Republika e Kosovës Republika Kosova – Republic of Kosovo

Komuna e Mitrovicës së Jugut

Opština Juzna Mitrovica – Municipality of Mitrovica South KUVENDI I KOMUNËS SË MITROVICËS SË JUGUT Nr. 02-060/01-0011355/18-11 dt. 22.02.2018 Mitrovicë

PLANI ZHVILLIMOR I ARSIMIT I KOMUNËS SË MITROVICËS

2018-2022

Mitrovicë, shkurt 2018

2

Komuna e Mitrovicës

Plani Zhvillimor i Arsimit i Komunës së Mitrovicës 2018-2022

Ky dokument u miratua nga Kuvendi i Komunës së Mitrovicës në mbledhjen e mbajtur me 22.02.2018.

Ky dokument është hartuar me mbështetjen e projektit të financuar nga Bashkimi Evropian “Rrjeti i Kosovës për Arsim dhe Punësim - KEEN”, që menaxhohet nga Zyra e Bashkimit Evropian në Kosovë. Projekti zbatohet nga Qendra për Arsim e Kosovës (KEC) në bashkëpunim me Akademinë për Trajnime dhe Asistencë Teknike (ATTA) dhe organizata tjera të shoqërisë civile në Kosovë. Përmbajtja e këtij dokumenti në asnjë rrethanë nuk i atribuohet donatorit.

3

Përmbajtja

Lista e shkurtesave ...................................................................................................................... 4 Përmbledhje ekzekutive ............................................................................................................. 5 1. Hyrje ....................................................................................................................................... 7 2. Sfondi ...................................................................................................................................... 9 3. Vizioni dhe misioni............................................................................................................ 16 4. Objektivat strategjike ............................................................................................................ 17

4.1. Zhvillimi profesional i mësimdhënësve ..................................................................... 17 4.2. Zbatimi i kurrikulës së re ........................................................................................... 19 4.3. TIK-u dhe mjetet e konkretizimit ............................................................................... 20 4.4. Sigurimi i cilësisë ....................................................................................................... 22 4.5. Infrastruktura fizike.................................................................................................... 24 4.6. Arsimi dhe aftësimi profesional ................................................................................. 26

5. Analiza e rrezikut dhe masat parandaluese........................................................................... 28 Shtojca 1: Plani i veprimit dhe buxheti ..................................................................................... 31 Shtojca 2: Korniza për vlerësimin e performancës ................................................................... 59 Shtojcë 3: Pjesëmarrësit në procesin e planifikimit .................................................................. 63

4

Lista e shkurtesave AAAPARr Agjencia për Arsim dhe Aftësim Profesional dhe Arsim për të Rritur AAP Arsimi dhe Aftësimi Profesional AP Aktive/departamente profesionale APPK Agjencia për Përkrahjen e Punësimit në Kosovë ATTA Akademia e Trajnimeve dhe Asistencës Teknike BSFK Ballkan Sunflowers Kosova DKA Drejtoria Komunale e Arsimit EPMPB Ekipet për reagim ndaj mos regjistrimit dhe parandalim të braktisjes GIZ-CDBE Projekti i GIZ-it për Ndërtim të Kapaciteteve në Arsimin Fillor IPK Instituti Pedagogjik i Kosovës ISCED Standardet Ndërkombëtare të Klasifikimit të Arsimit KASH Korniza Afatmesme e Shpenzimeve KB Kurrikula Bërthamë KC Koordinatori i cilësisë KDSH Këshilli Drejtues i Shkollës KEC Qendra për Arsim e Kosovës KENN Rrjeti i Kosovës për Arsim dhe Punësim KK Korniza Kurrikulare KSNA Klasifikimi Standard Ndërkombëtar i Arsimit (UNESKO) MASHT Ministria e Arsimit, Shkencës dhe Teknologjisë MC Menaxhimi i Cilësisë MM Materialet mësimore MPMS Ministria e Punës dhe Mirëqenies Sociale OS Objektiv Strategjik PIA Plani Individual për Arsim PSAK Plani Strategjik i Arsimit në Kosovë PZhAK Plani i zhvillimit të Arsimit Komunal PZhPM Plani i zhvillimit profesional të mësimdhënësve PZhSh Plani zhvillimor i shkollës SC Sigurimi i cilësisë SMIA Sistemi i Menaxhimit të Informatave në Arsim UA Udhëzim Administrativ ZHPM Zhvillimi profesional i mësimdhënësve ZHPMBSH Zhvillimi profesional i mësimdhënësve me bazë në shkollë

5

Përmbledhje ekzekutive Plani Zhvillimor i Arsimit i Komunës së Mitrovicës (PZHAK) 2018-2022, është dokumenti bazë për zhvillimin e arsimit në nivel komune për një periudhë pesvjeçare, që lidh zhvillimin e arsimit komunal me Planin Strategjik të Arsimit në Kosovë 2017-2021, Strategjinë për Sigurim të Cilësisë për Arsimin Parauniversitar në Kosovë 2016-2020 dhe me planet tjera në sektorin e arsimit.

Analiza e gjendjes së arsimit në komunën e Mitrovicës, e bërë nga Grupi i Planifikimit në nivel të komunës, me ndihmën e konsulentëve të projektit KEEN, ka qenë baza për planifikimin zhvillimor të arsimit në periudhën pesë vjeçare. Procesi i planifikimit është organizuar në gjashtë fusha tematike që mbulojnë segmentet me interes të veçantë për zhvillimin e arsimit në Komunën e Mitrovicës:

• Zhvillimi profesional i mësimdhënësve; • Zbatimi i kurrikulës së re; • TIK-u dhe mjetet e konkretizimit; • Sigurimi i cilësisë; • Infrastruktura fizike; • Arsimi dhe aftësimi profesional.

Në bazë të analizës së gjendjes në gjashtë fushat tematike të përcaktuara për procesin e planifikimit, grupi punues për hartimin e PZHAK ka përcaktuar vizionin, misionin dhe gjashtë objektiva strategjike, të cilat duhet të arrihen në periudhën 2018-2022. Një përmbledhje për secilin objektiv strategjik është dhënë më poshtë, ndërkaq në tërsinë e dokumentit është dhënë analiza e gjendjes për secilën fushë tematike, si dhe është bërë zbërthimi i hollësishëm i objektivave strategjike në rezultate, masa dhe aktivitete të mundshme.

Objektivi Strategjik 1: Zhvillimi profesional i mësimdhënësve Një nga prioritetet e komunës së Mitrovicës është përfshirja e të gjithë mësimdhënësve në trajnime cilësore që ndihmojnë mësimdhënësit që të jenë më kreativë në mësimdhënie dhe në ofrimin e përkrahjes së nevojshme për nxënës në zotërimin e kompetencave kryesore. Fokusi do të jetë në përcaktimin e qartë të rolit të DKA në ZHPM, në zhvillimin e mekanizmave për identifikim të nevojave të mësimdhënësve për zhvillim të vazhdueshëm profesional, financim të ZHPM, monitorim të ZHPM, si dhe në përkrahjen e shkollave për ZHPM me bazë në shkollë. Objektivi dhe masat për ZHPM në komunën e Mitrovicës janë në harmoni edhe me masat e Planit Strategjik të Arsimit në Kosovë, përkatësisht me objektivin 4: Zhvillimi i mësimdhënësve.

Objektivi Strategjik 2: Zbatimi i kurrikulës së re Me kurrikulën e re, roli i shkollës është sigurimi i një mjedisi mundësues për zhvillim të kompetencave. Përmbushja e këtij roli të veçantë, përveç trajnimit të mësimdhënësve, lidhet edhe me ngritjen e kapaciteteve në udhëheqje të procesit të zbatimit të kurrikulës në nivel shkolle, organizimin e punës së departamenteve/aktivave profesionale në shkolla, sigurimin e mjeteve e materialeve mësimore, si dhe përkrahjen nga DKA. Këto aspekte janë në fokus të këtij objektivi. Objektivi lidhet me OS1 për faktin se zbatimi i suksesshëm i kurrikulit të ri varet shumë nga zhvillimi i mësimdhënësve; me OS3 sepse zbatimi i suksesshëm i kurrikulit të ri në masë të madhe varet nga përdorimi i TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit në mësimdhënie dhe të nxënë; dhe me OS4 për faktin se sigurimi i cilësisë në shkollë i kontribuon zbatimit të suksesshëm i kurrikulit të ri.

6

Objektivi Strategjik 3: TIK-u dhe mjetet e konkretizimit Përdorimi i TIK-ut ndërlidhet me pajisjen e shkollave me kompjuterë, qasja në internet, shfrytëzimin e burimeve online, sigurimin e mbështetjes teknike dhe mirëmbajtja e pajisjeve dhe përgatitjen e mësimdhënësve për shfrytëzimin e TIK. Këto aspekte adresohen në masat e vendosura për arritjen e këtij objektivi strategjik. Objektivi ndërlidhet me objektivin për zbatim të kurrikulës së re, Planin Strategjik për Arsim 2017-2021 dhe me prioritetet e komunës së Mitrovicës për të siguruar përdorim të TIK-ut në procesin e mësimdhënies dhe të nxënit.

Objektivi Strategjik 4: Sigurimi i cilësisë Sigurimi i cilësisë në shkollë lidhet me vendosjen e mekanizmave efektivë për sigurim të cilësisë, funksionimin e departamenteve/aktivave profesionale, koordinimin e aktiviteteve që lidhen me cilësinë, mbështetjen nga komuna, vlerësimin e brendshëm të shkollës dhe planifikimin zhvillimor, monitorimin e mësimdhënësve dhe vlerësimin e performancës së tyre. Objektivi dhe masat për sigurimin e cilësisë së arsimit në shkollat e komunës së Mitrovicës janë në harmoni edhe me masat e PSAK-ut 2017-2021, përkatësisht me objektivin strategjik 3: Sigurimi i cilësisë, si dhe objektivat dhe masat e Strategjisë për Sigurimin e Cilësisë 2016-2020.

Objektivi Strategjik 5: Infrastruktura fizike Hapësirat e mjaftueshme shkollore dhe funksionale, bëjnë që nxënësit dhe personeli arsimor të ndërveprojnë në mënyrë aktive në zhvillimin e procesit mësimor. Për të arritur këtë, komuna e Mitrovicës është përcaktuar në arritjen e këtij objektivi duke vendosur masa dhe aktivitete, që në fokus kanë përmirësimin e kushteve për zhvillimin e procesit mësimor në të gjitha shkollat e komunës, sigurinë në shkollë, menaxhimin dhe mirëmbajtjen adekuate të hapsirave e objekteve shkollore, etj.

Objektivi Strategjik 6: Arsimi dhe aftësimi profesional Ndërlidhja arsimit dhe aftësimit profesional me kërkesat e tregut të punës kërkon kohë dhe nuk mund të arrihet pa bashkëpunim me institucionet e AAP dhe bizneset. Fokusi do të jetë në funksionalizimin e Këshillit lokal për AAP, zhvillim të vazhdueshëm profesional i mësimdhënësve të AAP dhe instruktorëve, zhvillim të materialeve mësimore, këshillim dhe orientim në karrierë, bashkëpunim me bizneset, pajisjen me mjete të nevojshme të punëtorive të shkollave profesionale për të mundësuar zbatimin e kurrikulave të AAP dhe për mësimin praktik me bazë në shkollë. Masat për zhvillimin e AAP në Mitrovicë janë në harmoni edhe me masat e PSAK-ut 2017-2021, përkatësisht me objektivin strategjik 6: Arsimi dhe Aftësimi profesional dhe arsimi i të rriturve.

Në planin e veprimit është bërë zbërthimi i detajuar i objektivave strategjike në rezultate, masa dhe aktivitete të mundshme, treguesit e suksesit që shërbejnë për monitorimin e zbatimit të PZHAK, si dhe është kalkuluar buxheti për çdo objektiv strategjike, i cili sipas vlerësimeve të shpenzimeve arrin shumën e përgjithshme prej 4,682,095 €.

7

1. Hyrje Komuna e Mitrovicës është një nga dymbëdhjetë komunat e Kosovës, që është mbështetur nga projekti Rrjeti i Kosovës për Arsim dhe Punësim (KEEN) për hartimin e planeve lokale të veprimit. Projekti KEEN është koalicion strategjik i katër organizatave të shoqërisë civile të cilat angazhohen në fushën e arsimit, punësimit dhe politikave sociale: Qendra për Arsim e Kosovës (KEC), Agjencia për Përkrahjen e Punësimit në Kosovë (APPK), Ballkan Sunflowers Kosova (BSFK), Akademia e Trajnimeve dhe Asistencës Teknike (ATTA).

Komuna ka nënshkruar memorandumin e mirëkuptimit që Planin Zhvillimor të Arsimit ta hartojë me përkrahjen e projektit KEEN, me të cilën është përcaktuar që projekti të ofrojë ekspertët lokalë për përkrahjen e ekipit komunal dhe të mbulojë shpenzimet për organizimin e punëtorive planifikuese. Ndërsa, Komuna e Mitrovicës është përcaktuar të ofrojë të dhënat e nevojshme për arsimin komunal dhe të sigurojë pjesëmarrje të gjerë në procesin e planifikimit, me qëllim që planifikimi të jetë me pjesëmarrje të gjerë dhe të reflektojë interesat e të gjitha palëve.

Pas marrëveshjes së arritur me projektin KEEN, kryetari i komunës formojë grupin punues, ku përveç zyrtarëve komunalë përgjegjës në fushën e arsimit, janë përfshirë edhe këshilltarë nga Kuvendit Komunal i Komunës së Mitrovicës, drejtorë të shkollave, mësimdhënës dhe përfaqësues tjerë nga grupe të ndryshme të interesit.

Në kuadër të këtij partneriteti, Komuna e Mitrovicës ka marrë vendim për hartimin e planit zhvillimor të arsimit duke u bazuar në nevojat dhe prioritetet e komunës për përmirësimin e cilësisë së arsimit, përkatësisht në fushat prioritare që janë vazhdimësi e planit komunal në zbatim për zhvillimin e arsimit në periudhën 2015-2017.

Plani Zhvillimor i Arsimit i Komunës së Mitrovicës 2018-2022 është dokument bazë për zhvillimin e arsimit në nivel komune, si dhe është instrumenti kyç që i mundëson Komunës t’i ushtrojë përgjegjësitë në fushën e arsimit, të përcaktuara me legjislacionin në fuqi dhe të zbatojë strategjitë në zbatim për fushën e arsimit që lidhen me nivelin lokal. Grupi punues i Komunës së Mitrovicës, pas një diskutimi të përbashkët për analizën e gjendjes së arsimit në komunën e Mitrovicës, ka përcaktuar gjashtë fusha për analizën e gjendjes:

• Zhvillimi profesional i mësimdhënësve; • Zbatimi i kurrikulës së re; • TIK-u dhe mjetet e konkretizimit; • Sigurimi i cilësisë; • Infrastruktura fizike; • Arsimi dhe aftësimi profesional.

Procesi i zhvillimit të Planit Zhvillimor të Arsimit të Komunës së Mitrovicës është zhvilluar në pesë faza.

Faza 1: Përcaktimi i fushave të intervenimit

Kjo fazë u zhvillua pas nënshkrimit të marrëveshjes së mirëkuptimit ndërmjet projektit KEEN dhe Komunës së Mitrovicës. Kjo fazë përfshin tri aktivitete kryesore: (i) aktivitete konsultative në mes të grupit të planifikimit dhe përfaqësuesve të projektit KEEN; (ii) organizimi i punëtorisë me 28 mars 2017, në të cilën u bë një diskutim i përbashkët për analizën e gjendjes së arsimit në komunën e Mitrovicës dhe u bë përcaktimi i gjashtë fushave të intervenimit1; (iii) aktivitetet përgatitore për mbledhjen e të dhënave dhe organizimin e punëtorisë njëditore për analizën e gjendjes me pjesëmarrje të zgjeruar dhe gjithëpërfshirëse të palëve të interesit.

1 Në pjesën 2.1. të këtij dokumenti prezantohen fushat e intervenimit të përcaktuara për PZHAK 2018-2022.

8

Faza 2: Analiza e gjendjes Për këtë u mblodhën të dhënat nga grupi i planifikimit, të cilat u analizuan nga konsulentët e angazhuar nga projekti dhe u përgatit një dokument me të dhënat e siguruara, i cili u përdor si referencë për analizën e gjendjes. Analiza kritike e gjendjes ekzistuese në fushat e intervenimit u bë në punëtorinë njëditore të organizuar me 26 prill 2017, me pjesëmarrje të zgjeruar dhe gjithëpërfshirëse të palëve të interesit. Në punëtorinë për analizën e gjendjes, u bë analiza SWOT e gjendjes, analiza e shkaqeve dhe pasojave të problemeve të identifikuara, si dhe u shqyrtuan mundësitë për adresimin e tyre. Pas përfundimit të punëtorisë, në bazë të rezultateve të SWOT-it dhe të dhënave të mbledhura para punëtorisë, nga konsulentët e projektit u hartua një përshkrim i gjendjes ekzistuese në fushën e arsimit në Mitrovicë, i cili u nda me grupin punues për diskutim dhe plotësim.

Faza 3: Përcaktimi i objektivave strategjikë dhe masave për arritjen e tyre

Punëtoria dyditore e realizuar me 11-12 maj 2017, ishte aktiviteti kryesor i kësaj faze. Në këtë punëtori, në bazë të analizës së gjendjes, fillimisht u identifikuan sfidat kryesore për secilën fushë të intervenimit, pastaj u përcaktuan objektivat strategjike për secilën fushë të intervenimit dhe masat për rritjen e tyre. Kjo sigurojë që të diskutohet dhe të përcaktohet vizioni dhe misioni për zhvillimin e arsimit në Komunën e Mitrovicës. Dita e dytë e punëtorisë u karakterizua me përcaktimin e treguesve objektivisht të verifikueshëm, përshkrimin e masave dhe përcaktimin e kalendarit të zbatimit. Pas punëtorisë, konsulentët e projektit bën një përshkrim të shkurtër të të gjitha masave dhe objektivave strategjike dhe hartuan draftin e planit të veprimit dhe buxhetit, i cili u nda me grupin punues për shqyrtim dhe plotësim.

Faza 4: Hartimi i planit të veprimit dhe buxhetit

Kjo fazë u realizua përmes punëtorisë njëditore të organizuar me 25 maj 2017, me pjesëmarrje të zgjeruar, përfshirë edhe zyrtarë komunal në sektorin e financave dhe buxhetit dhe të infrastrukturës. Në këtë punëtori u bë një analizë e hollësishme e draftit të planit të veprimit dhe buxhetit të përgatitur nga konsulentët e projektit në baze të rezultateve të fazës së tretë, u analizuan burimet në dispozicion dhe mundësitë e sigurimit të buxhetit nga burime tjera alternative.

Faza 5: Hartimi i dokumentit të Planit Zhvillimor

Në bazë të dokumenteve të hartuara gjatë procesit, në përfundim të tij u hartua edhe drafti i Planit Zhvillimor të Arsimit, i cili, pasi u shqyrtua nga Grupi për Planifikim i DKA-së, mori formën e draftit përfundimtar.

9

2. Sfondi Komuna e Mitrovicës ka 35 institucione shkollore publike sipas niveleve dhe 11 paralele të ndara të shkollave fillore. Në vitit shkollor 2016/17, janë të regjistruar 17,059 fëmijë/nxënës nga institucioni parashkollor deri në shollat e mesme të larta.

Tabela 1: Numri i nxënësve dhe paraleleve sipas niveleve të arsimit Nivelet e arsimit Paralele Të dhënat për fëmijë/nxënës

Femra Meshkuj Gjithsej Arsimi Parashkollor 18 (grupe) 166 128 294 Arsimi Parafillor 34 (grupe) 492 512 1,004 Arsimi Fillor [Klasa 1-5] 371 3,007 3,104 6,111 Arsimi i mesëm i ulët [Klasa 6-9] 255 2,458 2,670 5,128 Arsimi i mesëm i lartë [Klasa 10-12] 169 2,173 2,293 4,466 Arsimi special-me nevoja të veçanta 12 24 32 56

Gjithsej 859 8,320 8,739 17,059

Në vitin shkollor 2015/2016, në arsimin privat janë regjistruar 35 nxënës në nivelin fillor, të mesëm të ulët dhe të mesëm të lartë. Kurse në arsimin dhe aftësimin për të rritur janë të regjistruar 137 vijues, prej tyre 45 femra.

Raportet statistikore të përgatitura nga zyrtaret e DKA-së për suksesin e nxënësve në dy-tre vitet e fundit, pasqyrojnë rezultate që dallojnë shumë ndërmjet gjysmëvjetorit të parë dhe të dytë. Numri i nxënësve që e përsërisin klasën është minimal, kundrejt numrit të nxënësve që kanë më shumë se tri nota të dobëta në fund të gjysmëvjetorit të parë. Suksesi i nxënësve në fund të gjysmëvjetorit të parë 2016/2017, është si në vijim: 72.50% sukses pozitiv, 26.66% sukses negativ, prej tyre me tri e më shumë nota të dobëta 2480 nxënës ose 16.23% (në të gjitha ShFMU dhe ShML), ndërsa kanë mbetur pa u notuar 129 nxënës ose 0.84%. Mbetet sfidë në vete cilësia e ndërtimit të instrumenteve dhe vlerësimit që zbatohet në nivel shkolle.

Rezultatet e nxënësve sfidohen edhe nga numri i madh i mungesave të tyre. Mungesat e nxënësve në gjysmëvjetorin e parë 2016/2017 janë relativisht të larta 151,352 mungesa, kundrejt kohës mësimore që përfshin periudhën shtator-dhjetor. Mesatarja për nxënës është shumë e lartë në arsimin e mesëm të lartë, 18 mungesa për një nxënës.

Rezultatet e nxënësve të Mitrovicës në testin e klasës së 9 (viti shkollor 2015/2016), tregojnë një arritshmëri mesatare 66.13%, me përjashtim të rezultateve në lëndën e Fizikës ku arritshmëria mesatare është 45.93%. Edhe rezultatet në provimin e maturës 2015/2016 tregojnë një arritshmëri mesatare 65.12% në total.

Ashtu si në gjithë Kosovën, edhe në komunën e Mitrovicës, rezultatet e nxënësve në vlerësimet kombëtare nuk kanë besueshmëri për shkak të kopjimeve dhe keqmenaxhimit që ndodh në ditët kur organizohen testet. Drejtoria Komunale e Arsimit në Mitrovicës është e interesuar që të sigurojë menaxhim më të mirë me qëllim që të marrë rezultate të besueshme, të cilat përdoren për vendimmarrje dhe prioritizim që sigurojnë cilësi në arsimin e komunës ë Mitrovicës.

Në kuadër të Komunës funksionon ekipi për vlerësimin pedagogjik të fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore i cili ka për qëllim integrimin e të gjithë fëmijëve në klasë të rregullta në shkollën më të afërt. Po ashtu, është bërë integrimi i fëmijëve të riatdhesuar (26 nxënës në gjysmëvjetorin e parë 2016/2017), janë realizuar aktivitete për adresimin e braktisjes së shkollës nga ekipi komunal dhe ekipet (EPRBM) të themeluara në 31 shkolla të komunës. Numri i nxënësve që kanë braktisur shkollën në gjysmëvjetorin e parë 2016/17 është raportuar të jetë 8 nxënës.

10

Sfidat kryesore: • Mungesë e përfshirjes së mësimdhënësve

në trajnime në bazë të nevojave të tyre; • Mungesë e ofrimit të mbështetjes së

vazhdueshme nga DKA për ZHPM; • Mungesa e monitorimit të trajnimeve dhe

e përkrahjes për zbatimin e përvojave të trajnimeve në klasë;

• Vështirësi në zbatimin e zhvillimit profesional të mësimdhënësve me bazë në shkollë;

• Mungesa e mjeteve financiare për trajnime.

Sipas raportit të DKA-së, buxheti i përgjithshëm nga Granti Specifik për Arsim sipas Qarkores Buxhetore 01/2017 nuk e mbulon as kategorinë e pagave dhe mëditjeve. Ky buxhet i ndarë me këtë qarkore është më i vogël për 54 norma, sepse me rastin e shuarjes së klasave të 13-ta, në vitin 2014, ka rënë numri i nxënësve për 770 nxënës. Nevojat për buxhet në adresimin e kërkesave në fushën e arsimit nuk mbulohen as për së afërmi edhe nga të hyrat vetanake në nivel komune.

Tabela 2. Buxheti i arsimit për vitin 2017 sipas kategorive Granti

specifik i arsimit

dhe të hyrat vetanake

Stafi Pagat dhe

mëditjet Mallrat dhe shërbimet

Shpenzimet komunale

Subvencionet dhe

transferet

Shpenzimet kapitale

Totali (€)

1268

7,205,257.00

138,988.00

139,951.00

0.00

100,381.00

7,584,577.00

2.1. Zhvillimi profesional i mësimdhënësve Raportet e analizuara, tregojnë se në mësimdhënie janë të përfshirë 1074 mësimdhënës, 16 prej tyre janë mësimdhënës të komuniteteve (13 boshnjakë dhe 3 turq). Komuna e Mitrovicës për periudhën 2012-2015 ka hartuar planin e zhvillimit profesional të mësimdhënësve, qëllim i të cilit ishte zhvillimi profesional i mësimdhënësve në funksion të ngritjes së cilësisë në arsim duke u bazuar në kontekstin shkollor dhe trendët e zhvillimit të arsimit në Kosovë. Deri tani janë organizuar trajnime në fushën e kurrikulës së re, në fushën e teknologjisë së informimit, në trajnime për metodologji të mësimdhënies (programet e trajnimit: MKLSH, MNQ, Hap pas Hapi, etj.) trajnime për koordinatorë të cilësisë e të tjerë. Trajnimet kryesisht janë organizuar në partneritet me MASHT, IPK, KEC dhe organizata të tjera që ofrojnë trajnime për mësimdhënës. Për përfshirjen e mësimdhënësve në trajnime, nuk ka një bazë të dhënave të përditësuar që saktëson numrin e mësimdhënësve të përfshirë në trajnime, llojin e trajnimeve dhe numrin e orëve të trajnimit që kanë ndjekur. Pjesëmarrësit në punëtorinë për analizën e gjendjes në arsimin e komunës së Mitrovicës, listuan disa aspekte që tregojnë se janë arritur disa përparime në ZHPM, në veçanti në përvojën e parë të shkollave për ZHPBSH të realizuar me programin e BEP-it, kapacitetet e zhvilluara për trajnerë në nivel lokal, përvojën e DKA-së në përgatitjen e planit për zhvillim profesional të mësimdhënësve, trajnimin e mësimdhënësve për zbatim të kurrikulës së re dhe pilotimi me sukses i kurrikulës së re në disa shkolla të Komunës së Mitrovicës, etj.

Grupi planifikues, në dy punëtoritë e para bëri identifikimin e sfidave dhe dobësive në fushën e zhvillimit profesional të mësimdhënësve. Pjesëmarrësit kanë identifikuar dhe diskutuar shkaqet kryesore të mungesës së mundësive për trajnim të gjithë mësimdhënësve, përfshirë edhe mungesën ofrimit të mbështetjes së vazhdueshme nga DKA për ZHPM, mungesën e financimit të ZHPM, mos zbatimin e planeve të shkollave për zhvillim profesional të mësimdhënësve, mungesën e përditësimit të bazës së dhënave për ZHPM, mungesën e monitorimit të trajnimeve dhe zbatimit të përvojave në praktikë, mungesën e trajnimit për kurrikulë të stafit udhëheqës të shkollave, mosbashkëpunimin e mjaftueshëm në mes të kolegëve. Këto, sipas pjesëmarrësve kanë rezultuar me cilësi jo të kënaqshme të mësimdhënies, e cila në masë të madhe nuk i përmbush nevojat e nxënësve për zhvillim maksimal të potencialeve të tyre, me vlerësim të nxënësve që nuk përkon me trendët më të

11

reja në arsim dhe me zbatim joproduktiv të kurrikulës. Gjendje kjo e cila është reflektuar edhe në rezultatet e testit PISA në shkallë kombëtare.

Një gjendje e këtillë në fushën e ZHPM nuk rezulton vetëm nga faktorët e brendshëm, por edhe nga disa faktorë të jashtëm si mungesa e buxhetit për zhvillim profesional të mësimdhënësve, moszbatimi i sistemit të licencimit të mësimdhënësve, mungesa e monitorimit të jashtëm për zbatimin e përvojave të trajnimit në praktikat e punës në klasë, etj. Në bazë të vlerësimit të këtyre faktorëve, duket se autoritetet arsimore të komunës dhe ato të nivelit qendror duhet ta marrim shumë më seriozisht zhvillimin profesional të mësimdhënësve që pritet të zbatohet i plotë për sistemin e licencimit të rishikuar në fillim të këtij viti, sipas të cilit roli i komunës është në mbështetjen e të gjithë mësimdhënësve për të realizuar minimumin e orëve të trajnimit (100 orë brenda 5 viteve) për të qëndruar në licencën e karrierës dhe për të promovuar zhvillimin profesional të mësimdhënësve me bazë në shkollë, që përbën 30% të ZHPM për sistemin e licencimit.

Grupi punues, ka identifikuar një numër faktorësh të tjerë të jashtëm që potencialisht mund të lehtësojnë fushën e zhvillimit profesional të mësimdhënësve në komunën e Mitrovicës. Në kontekstin e ZHPM, ndër faktorët e jashtëm mundësues radhiten PSAK-u 2017- 2021, i cili zhvillimin profesional të mësimdhënësve e ka objektiv strategjik të veçantë, mundësitë që ofron MASHT-i për përgatitjen e trajnerëve për kurrikulë në nivele komunale, zbatimi i strategjisë për sigurimin e cilësisë 2016-2020, zbatimi i sistemit të licencimit të mësimdhënësve dhe i avancimit të mësimdhënësve sipas performancës, zhvillimi i sistemit për zhvillim profesional me bazë në shkollë nga MASHT, shfrytëzimi me planifikim të duhur i buxhetit nga MASHT dhe komuna për ZHPM, programet e akredituara për mësimdhënës, korniza strategjike për ZHPM e cila orienton zhvillimin profesional të mësimdhënësve deri në vitin 2021.

2.2. Zbatimi i kurrikulës së re Analiza e gjendjes në zbatimin e kurrikulës së re është fokusuar në ndërtimin e kapaciteteve për zhvillim të kurrikulës me bazë në shkollë, koordinimi i procesit në nivel të komunës, ofrimin e mbështetjes së shkollave nga komuna, materialet mësimore dhe pajisja e kabineteve me mjete konkretizuese, informimin e prindërve dhe komunitetit të gjerë në nivel komune për kurrikulën e re, kërkesat e saj dhe rolin e palëve kryesore në zbatim të kurrikulës.

Pjesëmarrësit në punëtorinë për analizën e gjendjes në arsimin e komunës së Mitrovicës, vërejtën se përkundër vështirësive në pilotimin e kurrikulës së re në 5 shkolla të komunës, janë arritur përparime, në veçanti në caktimin e koordinatorëve të kurrikulës në nivel shkolle dhe në nivel komune, rritjen e bashkëpunimit të mësimdhënësve, zhvillimin e kapaciteteve të mësimdhënësve për hartimin e kurrikulës me bazë në shkollës, ngritjen e kapaciteteve të trajnerëve për kurrikulë në nivel komune, etj.

Krahas identifikimit të përparimeve të arritura në këtë fushë, grupi punues ka identifikuar disa dobësi dhe sfida të cilat kërkojnë trajtim adekuat kur kemi parasysh se zbatimi i kurrikulës së re do të shtrihet në të gjitha shkollat e Republikës së Kosovës nga shtatori i këtij viti (2017). Pjesëmarrësit kanë identifikuar dhe diskutuar për mungesën e kapaciteteve njerëzore në DKA për të mbështetur shkollat në zbatimin e kurrikulës së re, numrin e pamjaftueshëm të trajnerëve në nivel komune për kurrikulë, mos përfshirjen e stafit udhëheqës të shkollave në trajnimet për kurrikulë, mungesën e një plani komunal për zbatimin e kurrikulës së re në të gjitha shkollat e komunës, mungesën e materialeve dhe pajisjeve të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re, etj.

12

Sfidat kryesore: • Kapacitetet e pamjaftueshme në nivel

komunal për të mbështetur shkollat në zbatimin e kurrikulës së re;

• Vështirësi në zbatimin e kurrikulës së re; • Mungesë informimi për ndryshimet dhe

kërkesat e kurrikulës së re; • Kapacitetet e pamjaftueshme për

trajnimin e mësimdhënësve dhe monitorimin e zbatimit të kurrikulës;

• Sfidat e udhëheqjes së zbatimit të kurrikulës në shkollë.

Krahas faktorëve të brendshëm, për gjendjen ekzistuese në këtë fushë kanë ndikuar edhe disa faktorë të jashtëm, si: mungesa e informimit të mirëfilltë për kurrikulën e re, rezervat e mësimdhënësve nga kjo kurrikulë (pjesërisht edhe për mungesë informimi), koha e shkurtë dhe aftësimi i pamjaftueshëm për kurrikulën e re, mungesa e teksteve të reja shkollore të bazuara në kurrikulën e re, mos-përfshirja e DKA-së në përzgjedhjen e trajnerëve të kurrikulës, mos planifikimi me kohë i kostos financiare për zbatimin e kurrikulës së re dhe mos përkrahja financiare e komunës për të adresuar ndryshimet që sjell kurrikula e re në personel dhe në menaxhim. Në bazë të vlerësimit të këtyre faktorëve, duket se autoritetet arsimore të komunës dhe ato të nivelit qendror duhet ta marrim shumë më seriozisht zbatimin e kurrikulës së re në shkallë kombëtare që pritet të fillojë në vitin e ri shkollor, përkatësisht në të gjitha shkollat e komunës së Mitrovicës.

Ndër faktorët e jashtëm që potencialisht mund të lehtësojnë dhe përkrahin komunën dhe shkollat në zbatimin e kurrikulës së re janë PSAK-u 2017- 2021, i cili objektiv strategjik të veçantë e ka mësimdhënien dhe të nxënit, përkatësisht avancimin e të nxënit përmes mësimdhënies cilësore, duke zbatuar kurrikulën e re dhe duke shfrytëzuar burimet mësimore të cilësisë së lartë. Faktorë tjerë mundësues janë shfrytëzimi i dokumenteve kurrikulare dhe udhëzuesve për zbatim të kurrikulës së re, trajnimi i trajnerëve dhe mësimdhënësve për zbatimin e kurikulës, shfrytëzimin e donatorëve si GIZ, Banka Botërore, etj, që mbështesin me grante shkollore dhe trajnim të mësimdhënësve.

2.3. TIK-u dhe mjetet e konkretizimit Analiza e gjendjes në fushën e TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit, është fokusuar në pajisjen e shkollave me kompjuterë, rrjetet lokale dhe qasjen në internet, shfrytëzimin e burimeve online, sigurimin e mbështetjes teknike dhe mirëmbajtja e pajisjeve dhe përgatitjen e mësimdhënësve për shfrytëzimin e TIK.

Tashmë janë shënuar disa arritje në fushën e TIK-ut dhe të pajisjes së shkollave me mjete të konkretizimit, si: furnizimi i shumë shkollave me kompjuterë dhe projektorë; qasja e shumë shkollave në internet, pajisja e disa shkollave me kabinete lëndore, themelimi i QNP-së dhe Klasës së Shekullit 21 dhe pajisja e tyre me kompjuterë, projektor dhe fotokopje, trajnimi i disa mësimdhënësve për mësim online, trajnimi i mësimdhënëseve ECDL për TIK, këmbimi më intensiv i informatave mes DKA dhe shkollave, etj.

Grupi planifikues ka identifikuar disa dobësi dhe sfida të cilat kërkojnë adresim adekuat kur kemi parasysh rolin e TIK-ut në zbatimin e kurrikulës së re. Pjesëmarrësit kanë identifikuar dhe diskutuar për mungesën e infrastrukturës së TIK-ut në disa shkolla, mos-shtrirja e internetit në të gjitha shkollat, mungesën e një sistemi të qëndrueshëm të mirëmbajtjes dhe mbështetjes teknike për TIK, mosshfrytëzimin e kabineteve nëpër shkolla, mungesën e kapaciteteve bazike të pjesës më të madhe të mësimdhënësve që nuk janë përfshirë në

Sfidat kryesore:

• Mungesa e një sistemi të qëndrueshëm të mirëmbajtjes së internetit dhe pajisjeve TIK-ut;

• Vështirësi në shfrytëzimin efektiv të kabineteve të TIK-ut në shkolla;

• Kapacitetet e pamjaftueshme të gjithë mësimdhënësve për përdorimin e TIK-ut në procesin mësimor;

• Pajisja e shkollave me SmartBoard dhe materiale e pajisje tjera të nevojshme.

13

trajnimet për TIK-un, mungesën e SmartBoard-ve në shkolla. Në komunën e Mitrovicës vërehen edhe dallime të konsiderueshme në mes të zonave rurale dhe urbane sa i përket përdorimit të TIK-ut. Diku mungojnë kushtet e punës, diku pajisjet e teknologjisë së informimit e të komunikimit, rrjeti, laboratorët dhe mjetet tjera të konkretizimit.

Një gjendje e këtillë në fushën e TIK-ut nuk rezulton vetëm nga faktorët e brendshëm, por edhe nga disa faktorë të jashtëm të identifikuar nga grupi punues, si: mosgatishmëria e mësimdhënësve për shfrytëzim të TIK, mosmirëmbajtja e pajisjeve të TIK-ut, varësia e nxënësve nga interneti, keqpërdorimi i rrjeteve sociale, përdorimi i telefonave në shkollë për qëllime jo edukative, etj.

Grupi për planifikim strategjik të zhvillimit të arsimit në komunën e Mitrovicës, ka identifikuar një numër faktorësh të tjerë të jashtëm që potencialisht mund të lehtësojnë dhe përkrahin komunën dhe shkollat në fushën e TIK-ut, si: PSAK 2017 – 2021, testi me kompjuterë në PISA 2018, matura digjitale, vullneti dhe interesimi i nxënësve dhe mësimdhënësve për TIK-un, shfrytëzimi i donatorëve që mbështesin në fushën e TIK-ut, etj.

2.4. Sigurimi i cilësisë Analiza e gjendjes në fushën e sigurimit të cilësisë, pasqyrojë disa arritje në këtë fushë, si: fuqizimi i aktiveve profesionale në disa shkolla, në mënyrë të veçantë në shkollat e përfshira në pilotimin e kurrikulën e re, planet zhvillimore janë hartuar nga të gjitha shkollat e komunës, koordinatorët e cilësisë janë përzgjedhur në pesë shkolla, koordinatorët e cilësisë janë mbështetur nga DKA, në Programin e vlerësimit të brendshëm të shkollave të zhvilluar nga Instituti Pedagogjik i Kosovës (IPK), janë përfshirë tri shkolla të komunës.

Krahas identifikimit të përparimeve të arritura në këtë fushë, grupi planifikues ka identifikuar disa dobësi dhe sfida të lidhura me sigurimin e cilësisë, të cilat kërkojnë adresim adekuat kur kemi parasysh se sigurimi i cilësisë së arsimit është prioritet i MASHT-it i reflektuar në dokumentet strategjike dhe në angazhimet e fundit pas publikimit në nëntor 2016 të rezultateve PISA 2015. Pjesëmarrësit në punëtorinë për analizën e gjendjes, në fushën e sigurimit të cilësisë, kanë identifikuar dobësi/probleme si: numri i vogël i koordinatorëve të cilësisë në nivel komune, mos përzgjedhja e duhur e koordinatorëve të cilësisë, hartimi i PZHSH-ve jo të zbatueshme, mos ndërlidhja e planifikimit komunal me planet zhvillimore të shkollave, numri i madh i mungesave të nxënësve në shumë shkolla, mungesa e monitorimit të vazhdueshëm, organizimi i kurseve private nga disa mësimdhënës, moszbatimi i UA-ve si/sa duhet, vlerësimi i brendshëm i shkollës jo i kënaqshëm, mungesa e pedagogëve dhe psikologëve nëpër shkolla, numri i madh i nxënësve në klasë në disa shkolla të qytetit, etj. Një gjendje e këtillë në fushën e sigurimit të cilësisë, nuk rezulton vetëm nga faktorët e brendshëm të identifikuar, por edhe nga shumë faktorë të jashtëm si: mungesa e buxhetit për të mbështetur proceset në shkolla që ndikojnë në sigurimin e cilësisë, moszbatimi i strategjisë për sigurimin e cilësisë 2016-2020, mos vlerësimi i performancës së mësimdhënësve, mënyra e përzgjedhjes së drejtorëve – ndikimi politik, mos koordinimi i orientimeve të zhvillimit ekonomik me nevojat e arsimit dhe orientimin profesional, etj.

Sfidat kryesore: • Sigurimi i cilësisë në shkolla; • Kapacitet ekzistuese për sigurim të

cilësisë në shkollë; • Zbatimi i vlerësimit të brendshëm të

performancës së shkollës; • Cilësia e planeve zhvillimore të

shkollave, zbatimi dhe monitorimi i tyre; • Monitorimi i vazhdueshëm i punës së

shkollave.

14

Në kontekst të trajtimit serioz të sigurimit të cilësisë së arsimit, janë një numër i faktorëve të tjerë të jashtëm që potencialisht mund të lehtësojnë proceset nëpër të cilat pritet të kalojë arsimi në komunën e Mitrovicës. Ndër faktorët e jashtëm mundësues janë zgjerimi i autonomisë së shkollës, zbatimi i sistemit të licencimit të mësimdhënësve dhe i avancimit të mësimdhënësve sipas performancës, zhvillimi i sistemit për zhvillim profesional me bazë në shkollë nga MASHT, zbatimi i PSAK-ut 2017–2021 dhe Strategjisë për Sigurim të Cilësisë 2016–2020, dokumente këto që përcaktojnë qartë masat dhe aktivitetet për sigurimin e cilësisë në arsimin parauniversitar, procesi i vendosjes së koordinatorëve të cilësisë, gatishmëria për mbështetje në arsimin bazik nga MASHT dhe donatorët, pas rezultateve në vlerësimin ndërkombëtar, etj. Vënia e theksit në cilësinë e arsimit në nivel të komunës korrespondon me prioritetet e qeverisë së Kosovë në planin zhvillimor kombëtar 2014-2018.

2.5. Infrastruktura fizike Komuna e Mitrovicës ka bërë përpjekje që të organizojë rrjetin e shkollave dhe të përmirësojë infrastrukturën e shkollave. Me ndihmën e donatorëve të cilët kanë investuar në përmirësimin e kushteve për zhvillimin e procesit mësimor, është arritur që të shënohet një përmirësim i dukshëm në infrastrukturën shkollore. Me gjithë progresin e arritur, komuna e Mitrovicës akoma përballet me sfida të shumta në kompletimin e infrastrukturës së nevojshme, dhe këtë e tregojnë të dhënat në vijim të siguruara nga raporti i fundit i DKA-së për infrastrukturën e shkollave:

• Dy shkolla akoma e zhvillojnë procesin mësimor në shkolla tjera (Aziz Sylejmani dhe Nonda Bulka);

• Sallat e kulturës fizike janë vetëm në 6 shkolla, nga 34 shkolla;

• Fusha sportive - mungojnë në 13 shkolla;

• Korsi për fëmijë me nevoja të veçanta – mungojnë në 21 shkolla;

• Shkallë emergjente – mungojnë në 18 shkolla;

• Paralele të ndara nga shkollat amë – në 11 shkolla.

Përkundër vështirësive, janë arritur përparime, në veçanti në zgjerimin e hapësirave shkollore në raport me gjendjen para tre viteve, renovimet e objekteve shkollore, rritjen e sigurisë në shumë objekte shkollore, pajisjen me kamera vëzhguese në rreth 60% të shkollave, etj.

Sfidat në infrastrukturën fizike mbeten menaxhimi jo i duhur i orareve dhe objekteve e hapësirave shkollore, mungesa e sigurisë në shkollat që nuk kanë roje dhe sistem të vëzhgimit të vazhdueshëm, mungesa e objekteve për fëmijët e moshave 0–5 vjeç, mungesa e sallave të edukatës fizike në 28 shkolla, mungesa e këndeve për fëmijë nëpër shkolla, puna e përbashkët të 4 shkollave në dy objekte shkollore. Një gjendje e këtillë në infrastrukturën fizike, nuk rezulton vetëm nga faktorët e brendshëm, por edhe nga disa faktorë të jashtëm si: ndryshimi i prioriteteve, mungesa e buxhetit dhe mos harmonizimi i politikave buxhetore mes nivelit lokal dhe qendror.

Sfidat kryesore: • Problemi i mungesës së dy objekteve të

shkollave dhe objekteve për edukim parashkollor;

• Siguria e pamjaftueshme e shkollave dhe mirëmbajtja jo e mirë e infrastrukturës shkollore;

• Mosplotësimi i nevojave të shkollave me salla të edukatës fizike dhe fusha/terrene sportive;

• Mungesa e kabineteve dhe inventarit shkollor të nevojshëm dhe cilësor për të gjitha shkollat;

• Mungesa e këndeve të veçanta për fëmijë në shkolla.

15

2.6. Arsimi dhe aftësimi profesional Arsimi dhe aftësimi profesional është fushë tjetër e intervenimit në PZHAK, çështjet e së cilës u trajtuan në punëtorinë e parë dhe të dytë të grupit për planifikim. Analiza e gjendjes në këtë fushë të intervenimit, është fokusuar në funksionimin e arsimit profesional, përzgjedhjen e profileve të aftësimit bazuar në kërkesat e tregut, gatishmërinë e kompanive për pranimin e praktikantëve dhe vlerësimin e gatishmërisë institucionale për nxitjen e kompanive për bashkëpunim.

Analiza e gjendjes në arsim në komunën e Mitrovicës pasqyron disa arritje në këtë fushë si: hartimi i rregullores së shkollës për ndarjen e gjenerimit të mjeteve vetanake, përgatitja e rregullores me kritere për regjistrimin e nxënësve në SHML, funksionimi i shkollës artistike të vetme në nivel regjioni, shkollës ekonomike, teknike dhe të mjekësisë, ofrimi i mundësive me profile të ndryshme brenda shkollave përkatëse profesionale, pajisja e kabineteve për profile të caktuara, etj.

Krahas përparimeve në këtë fushë, sfida mbeten mungesa e një strategjie për bashkëpunim mes bizneseve dhe shkollave profesionale, menaxhimi jo i mirë i organizimit të praktikës profesionale, bashkëpunimi jo i mirë me bizneset, mungesa e një sistemi të qëndrueshëm për motivimin e nxënësve të shkollave profesionale, mos përshtatja e profileve të aftësimit që ofrojnë shkollat profesionale me kërkesat e tregut të punës, mungesa e një sistemi të mirëfilltë dhe efektiv për orientim dhe këshillim për karrierë. Sfidat dhe problemet aktuale në arsimin dhe aftësimin profesional në komunën e Mitrovicës, janë si rezultat i disa faktorëve të jashtëm si: mungesa e buxhetit për organizim cilësor të mësimit në programet e shkollave profesionale, mungesë e cila i tejkalon disa herë mundësitë e shkollave dhe të drejtorisë komunale, ndryshimi i prioriteteve, mosgatishmëria e bizneseve për bashkëpunim, rënia e numrit të nxënësve në shkollat profesionale, mos harmonizimi i buxhetit mes nivelit lokal dhe qendror dhe mungesa e gatishmërisë institucionale për nxitjen e kompanive për bashkëpunim me shkollat profesionale.

Grupi punues ka identifikuar disa mundësi të jashtme të cilat mund të shfrytëzohen për ta trajtuar këtë fushë, si: bashkëpunimi i DKA-së me Zyrën për Punësim në Mitrovicë; harmonizimi me planet kombëtare të zhvillimit, me planet e komunës dhe me prioritetet e caktuara nga MASHT në PSAK 2017-2021, bashkëpunimi me donatorët dhe me partnerët lokal dhe regjional për praktikë profesionale dhe për rritjen e punësueshmërisë së të rinjve.

Sfidat kryesore: • Sigurimi i qëndrueshmërisë së

bashkëpunimit të IAAP me qendrën e punësimit dhe bizneset lokale;

• Mundësi të kufizuara për punë praktike dhe praktikë profesionale, brenda shkollës dhe në ndërmarrje;

• Mundësi të kufizuara për këshillim dhe orientim profesional;

• Mungesë e një sistemi të qëndrueshëm për motivimin e nxënësve të shkollave profesionale;

• Ndërlidhje jo e mirë e arsimit profesional me kërkesat e tregut të punës.

16

3. Vizioni dhe misioni Vizioni, misioni dhe objektivat strategjike të planit për zhvillimin e arsimit në komunën e Mitrovicës janë përcaktuar në bazë të analizës së gjendjes së arsimit në komunën e Mitrovicës, si dhe në bazë të orientimeve të komunës për të përmbushur kërkesat e autoritetit lokal në dokumentet zhvillimore, si Plani Strategjik i Arsimit në Kosovë 2017-2021, Strategjia për Sigurim të Cilësisë për Arsimin Parauniversitar në Kosovë 2016-2020.

Vizioni: Sistem bashkëkohor i shkollimit që ofron gjithëpërfshirje, mësimdhënie cilësore dhe mundësi të zhvillimit të potencialit për secilin nxënës në funksion të të nxënit gjatë gjithë jetës, punësimit të të rinjve, demokratizimit të shoqërisë dhe zhvillimit ekonomik në nivel komune.

Gjithëpërfshirja, mësimdhënia cilësore, mundësitë e zhvillimit të potencialeve për secilin nxënës, punësimi i të rinjve, demokratizimi dhe zhvillimi ekonomik në nivel komune, janë fjalët kyçe të vizionit për arsim në komunën e Mitrovicës, të cilat përbëjnë bazën e orientimit për misionin e komunës së Mitrovicës, i cili reflektohet në deklaratën në vijim:

Misioni: Ofrimi i arsimit cilësor për të gjithë nxënësit e Komunës së Mitrovicës përmes mësimdhënies cilësore bashkëkohore që mbështetet me zhvillim të vazhdueshëm profesional të mësimdhënësve, përdorimit të teknologjisë moderne arsimore dhe mjeteve mësimore, krijimit të kushteve optimale dhe ambientit miqësor dhe të sigurt në shkolla, ndërlidhjes së arsimit dhe aftësimit profesional me tregun e punës, si dhe përmes fuqizimit të autonomisë së shkollës dhe mekanizmave të përgjegjësisë dhe llogaridhënies.

17

4. Objektivat strategjike Bazuar në diskutimin e sfidave kryesore të identifikuara nga analiza e gjendjes në fushat e intervenimit dhe në orientimet e mësipërme, gjatë procesit janë përcaktuar gjashtë objektiva strategjike për zhvillimin e arsimit në Komunën e Mitrovicës:

Fusha e intervenimit Objektivi strategjik

1. Zhvillimi profesional i mësimdhënësve

OS1. Ngritja e cilësisë së mësimdhënies përmes përfshirjes së mësimdhënësve në trajnime cilësore dhe të bazuara në nevojat e tyre.

2. Zbatimi i kurrikulës së re OS2. Performancë e mirë e nxënësve duke zbatuar kurrikulën e bazuar në kompetenca, në bazë të kërkesave dhe parimeve të saj.

3. TIK-u dhe mjetet e konkretizimit

OS3. Avancim i të nxënit përmes përdorimit të TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit në mësimdhënie dhe të nxënë.

4. Sigurimi i cilësisë OS4. Përmirësimi i vazhdueshëm i cilësisë së shërbimeve në shkolla.

5. Infrastruktura Fizike OS5. Hapësire infrastrukturore e mjaftueshme dhe funksionale për organizimin e proceseve mësimore

6. Arsimi dhe aftësimi profesional

OS6. Ndërlidhje më e mirë e arsimit dhe aftësimit profesional me kërkesat e tregut të punës

Objektivat strategjikë burojnë nga analiza e gjendjes, gjegjësisht nga sfidat kryesore për secilën fushë të intervenimit, të cilat janë prezantuar në kapitullin e dytë të këtij dokumenti. Objektivat strategjikë janë në përputhje me objektivat strategjikë të përcaktuara në PSAK 2017-2021 dhe me Strategjinë për Sigurimin e Cilësisë 2016-2020.

4.1. Zhvillimi profesional i mësimdhënësve

Zhvillimi profesional i mësimdhënësve ndihmon mësimdhënësit që të jenë më kreativë në mësimdhënie dhe në ofrimin e përkrahjes së nevojshme për nxënës në zotërimin e kompetencave kryesore, të cilat ju ndihmojnë nxënësve të zbatojnë aftësitë bazë në situata reale në jetë dhe në punë. Kjo ka bërë që ZHPM i mësimdhënësve të jetë prioritet i planeve strategjike të arsimit në Kosovë dhe të jetë fushë e intervenimit në planin për zhvillimin e arsimit në komunën e Mitrovicës.

Analiza e gjendjes tregon se trajnimet e mësimdhënësve në Komunën e Mitrovicës zhvillohen kryesisht me përkrahjen e MASHT-it dhe projekteve të donatorëve, trajnime në të cilat sipas analizës së gjendjes nuk janë përfshirë të gjithë mësimdhënësit, përderisa sipas sistemit të licencimit mësimdhënësit janë të obliguar që brenda pesë viteve të ndjekin së paku 100 trajnime të programeve të akredituara, që mundësojnë përgatitjen e mësimdhënësve për zbatimin e kurrikulës së re dhe për ngritje të cilësisë në mësimdhënie.

Sfidat kryesore:

• Mungesa e përfshirjes së mësimdhënësve në trajnime; • Mungesa e ofrimit të mbështetjes së vazhdueshme nga DKA për ZHPM; • Mungesa e monitorimit të trajnimeve dhe e përkrahjes për zbatimin e përvojave të

trajnimeve në klasë; • Vështirësi në zbatimin e zhvillimit profesional të mësimdhënësve me bazë në

shkollë; • Mungesa e mjeteve financiare për trajnime.

Objektivi 1. Ngritja e cilësisë së mësimdhënies përmes përfshirjes së mësimdhënësve në trajnime cilësore.

18

Për të adresuar sfidat e lartcekura, janë përcaktuar disa masa dhe aktivitete të cilat pritet të ndikojnë në përmirësimin e gjendjes në fushën e zhvillimit profesional të mësimdhënësve.

Rezultatet e pritura:

• Sigurohet qëndrueshmëria e funksionimit të QNP- së për ZHPM të vazhdueshëm; • Përmirësohen praktikat e përfshirjes së mësimdhënësve në trajnime cilësore; • Deri në vitin 2022 të gjitha shkollat hartojnë dhe zbatojnë plane të zhvillimit

profesional me bazë në shkollë; • Zbatohet një mekanizëm funksional i monitorimit dhe financimit të zhvillimit

profesional të mësimdhënësve në nivel komune.

DKA-të kanë përgjegjësi të veçanta në trajnimin e edukatorëve dhe stafit tjetër profesional sipas udhëzimeve, parimeve dhe standardeve të vendosua nga MASHT-i. Përmbushja e këtyre përgjegjësive kërkon që DKA të bëj një analizë të organizimit të stafit në DKA, të rishikojë rolin e DKA-së në ZHPM dhe të punësojë koordinatorin për ZHPM në DKA dhe të ndërlidhë këtë aktivitetet me punën e koordinatorit për cilësi në nivel komunal.

DKA do të analizojë organizimin e stafit profesional në shkolla, organizimin e aktivave profesionale dhe do të nxjerrë një qarkore për specifikat e shkollave që kanë shërbim pedagogjik (pedagog dhe psikolog) dhe rolin e aktivave profesionale në identifikimin e nevojave për ZHPM, si dhe do të zhvillojë një instrument me kritere bazë që siguron përfshirjen e të gjithë mësimdhënësve në trajnime.

Masa 1.3. Hulumtimi i nevojave për ZHPM në baza të rregullta Për të ofruar zhvillim profesional të mësimdhënësve në bazë të nevojave të tyre dhe në ndërlidhje me prioritetet e MASHT-it dhe DKA-së, DKA përmes personit që koordinon aktivitetet e ZHPM në nivel komune, do të zhvillojë instrumente për analizën e nevojave dhe në baza periodike do të shpërndaje instrumentet në shkolla, të mbledhë dhe përpunojë të dhënat e mbledhura nga shkollat dhe të hartojë planin e veprimit për organizimin e ZHPM në baza vjetore.

Procesi i licencimit të mësimdhënësve kërkon që DKA-të dhe shkollat të sigurojnë përfshirjen e të gjithë mësimdhënësve në trajnime dhe përkrahjen e tyre për të plotësuar orët minimale të trajnimeve. Në mungesë të të dhënave është e vështirë të planifikohet përfshirja e të gjithë mësimdhënësve në trajnime, prandaj DKA në përputhje me sistemin e licencimit do të krijojë një bazë të të dhënave të ZHPM e cila përfshinë të dhënat individuale të shkollave dhe në nivel komune.

Masa 1.5. Hartimi dhe zbatimi i planeve të zhvillimit profesional me bazë në shkollë Sistemi i licencimit iu mundëson shkollave të organizojnë trajnime, mentorime, mbështetje profesionale sipas nevojave të mësimdhënësve. Për të shfrytëzuar në mënyrë cilësore këtë mundësi, DKA do të organizojë sesione informimi dhe konsultimi me përfaqësues të shkollave për hartimin dhe zbatimin e planeve për ZHPMBSH, pastaj shkollat në baza vjetore do të hartojnë dhe zbatojnë plane të ZHPMBSH në bazë të nevojave të mësimdhënësve.

Masa 1.4. Krijimi dhe mirëmbajtja e bazës së të dhënave për ZHPM në nivel komune dhe shkolle

Masa 1.2. Ndërtimi i mekanizmave në nivel shkolle për identifikimin e nevojave për ZHPM dhe përfshirjen e mësimdhënësve në trajnime

Masa 1.1. Përcaktimi i rolit të DKA-së në ZHPM dhe punësimi i koordinatorit për ZHPM në DKA

19

Masa 1.6. Zhvillimi i një mekanizmi në nivel komunal për monitorimin e ZHPM Me qëllim të ofrimit të trajnimeve cilësore për të gjithë mësimdhënësit e Komunës së Mitrovicës, DKA planifikon të hartojë termat e referencës për angazhimin e një ekipi komunal për monitorimin e ZHPM, të hartojë instrumente për monitorimin e ZHPM, të formojë ekipin i cili në baza periodike do të monitorojë trajnimet, si dhe të përgatisë forma të vlerësimeve të trajnimeve në nivel komune dhe të raportimit të për aktivitetet e trajnimeve, përfshirë edhe raportimet për zhvillim profesional me bazë në shkollë.

Masa 1.7. Planifikimi i buxhetit komunal në baza vjetore për financimin e ZHPM Për të siguruar përfshirjen e të gjithë mësimdhënësve në trajnime që plotësojnë kërkesat e sistemit të licencimit të mësimdhënësve dhe nevojat e mësimdhënësve për trajnime, DKA do të bëjë një analizë të mundësive buxhetore për ZHPM dhe në bashkëpunim me MASHT do të hartojë plane vjetore lidhur me shpenzimet e ZHPM, në përputhje me planin e KASH.

4.2. Zbatimi i kurrikulës së re

Zbatimi i kurrikulës së re në të gjitha shkollat shihet si mundësi për përmirësimin e cilësisë së të nxënit në Kosovë. Përveç trajnimit të mësimdhënësve, zbatimi i kurrikulës së re lidhet edhe me udhëheqjen e procesit të zbatimit të kurrikulës në nivel shkolle, përfshirë informimin e të gjitha palëve, organizimin e punës së departamenteve/aktivave profesionale në shkolla të shkollave, përkrahjen nga DKA në këtë proces dhe përgatitjet tjera që sigurojnë zbatim cilësor të kurrikulës së re. Analiza e gjendjes në këtë fushë të intervenimit, tregon se faza e pilotimit të kurrikulës në shkollat e komunës së Mitrovicës ka kaluar në disa sfida të cilat duhet të adresohen për të siguruar një zbatim cilësor të kurrikulës së bazuar në kompetenca, përmes menaxhimit cilësor dhe efikas të procesit dhe duke u mbështetur në parimet e kurrikulës.

Sfidat kryesore:

• Kapacitetet e pamjaftueshme në nivel komunal për të mbështetur shkollat në zbatimin e kurrikulës së re;

• Vështirësi në zbatimin e kurrikulës së re; • Mungesë informimi për ndryshimet dhe kërkesat e kurrikulës së re; • Kapacitetet e pamjaftueshme për trajnimin e mësimdhënësve dhe monitorimin e

zbatimit të kurrikulës; • Sfidat e udhëheqjes së zbatimit të kurrikulës në shkollë.

Rezultatet e pritura:

• Ndërtohen kapacitete në nivel komune dhe shkolle për zbatimin e kurrikulës së re; • Rritet përkrahja e shkollave në zbatimin e kurrikulës së re; • Përmirësohet cilësia e shërbimeve arsimore nga aktivat profesionale në klasat ku

zbatohet kurrikula e re.

Aktivitetet specifike në kuadër të kësaj mase, ndërlidhen me aktivitetet e masës 1.2., ku është planifikuar që DKA të bëj një analizë të udhëheqjes së zbatimit të kurrikulës, organizimit të stafit në DKA dhe të rishikojë rolin, detyrat dhe përgjegjësitë e DKA-së. Në këtë rishikim, do të përcaktohen qartë detyrat dhe përgjegjësitë e zyrtarëve komunal për mbështetjen e

Masa 2.1. Analiza e gjendjes në udhëheqjen e zbatimit të kurrikulës në shkolla dhe marrja e masave për menaxhim efektiv të procesit

Objektivi 2. Performancë e mirë e nxënësve duke zbatuar kurrikulën e bazuar në kompetenca, në bazë të kërkesave dhe parimeve të saj

20

shkollave në zbatimin e kurrikulës së re, do të hartohet plani për mbështetje dhe zbatohen aktivitetet e planifikuara, në ndërlidhje me udhërrëfyesin e përgatitur nga MASHT për zbatimin e kurrikulës së re. Për ndryshimet që sjellë kurrikula e re, do të përgatiten materiale informative të cilat do të shpërndahen nga shkollat në sesionet informative që do të organizohen me grupe të veçanta, si këshillat drejtues të shkollave, këshillat e prindërve në nivel shkolle, këshillat e nxënësve. Në kuadër të kësaj mase, të gjitha shkollat, bazuar në udhërrëfyesin për zbatimin e kurrikulës dhe autonominë e shkollës, do të hartojnë dhe zbatojnë plane për udhëheqjen e zbatimit të kurrikulës në nivel shkolle në baza vjetore.

Zbatimi i kurrikulës së re kërkon ngritje të kapaciteteve të punonjësve arsimor në nivel komune, përfshirë zyrtarët komunal të arsimit, drejtorët e shkollave dhe mësimdhënësit që do të zbatojnë kurrikulën e re. DKA, planifikon që në bashkëpunim me shkollat të përgatisë planin e trajnimeve për kurrikulë dhe do të informojë mësimdhënësit me planin e trajnimeve për kurrikulë. Komuna në bashkëpunim me MASHT dhe partnerët zhvillimorë do të ofrojë trajnime shtesë për trajnerët e kurrikulës, përfshirë edhe rritjen e numrit të trajnerëve ekzistues. Trajnimi i zyrtarëve komunal dhe drejtorëve të shkollave për udhëheqjen e zbatimit të kurrikulës në nivel shkolle.

Për këtë qëllim do të hartohet një skemë organizative e monitorimit dhe përkrahjes së shkollave, do të angazhohen mësimdhënës trajnerë të fushave kurrikulare për organizim të sesioneve të këshillimit me mësimdhënës dhe drejtorë të shkollave, do të ofrohen këshilla për shkolla në bazë të planit vjetor të punës, si dhe do të furnizohen shkollat me mjete të konkretizimit të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re dhe në bazë të nevojave të identifikuara në bazë të një instrumenti të ndarë me të gjitha shkollat.

Masa 2.4. Riorganizimi i departamenteve/aktivave profesionale në shkolla Për këtë qëllim do të hartohet një plan i punës për informim dhe diskutim të UA për departamentet/aktivat profesionale, do të përgatitet një skemë e mundshme sipas shkollave për organizim të aktivave profesionale e cila do të ndahet me të gjitha shkollat e komunës, si dhe do të monitorohet procesi i riorganizimit dhe funksionalizimit të aktivave profesionale nga zyrtarët komunal të arsimit.

Masa 2.5. Organizimi i vlerësimit për shkallë kurrikulare Bazuar në kurrikulat bërthamë për nivel dhe në udhëzimin administrativ, në bashkëpunim me MASHT do të organizohet një sesion konsultimi me drejtorët e shkollave për organizimin e vlerësimit për shkallë kurrikulare, pastaj do të përgatitet një qarkore për shkollat që orienton realizimin e aktiviteteve për vlerësimin për shkallë kurrikulare, përgatitjen e planeve nga shkollat për realizimin e vlerësimit për shkollë, si dhe do të bëhet monitorimi nga DKA.

4.3. TIK-u dhe mjetet e konkretizimit

Ky objektiv strategjik buron nga Plani Strategjik për Arsim 2017-2021 dhe nevojat e arsimit në komunën e Mitrovicës për të siguruar përdorim të TIK-ut në procesin e mësimdhënies dhe të nxënit. Përdorimi i TIK-ut ndërlidhet me pajisjen e shkollave me kompjuterë, qasja në internet, shfrytëzimin e burimeve online, sigurimin e mbështetjes teknike dhe mirëmbajtja e pajisjeve dhe përgatitjen e mësimdhënësve për shfrytëzimin e TIK. Adresimi i këtyre

Objektivi 3. Avancim i të nxënit përmes përdorimit të TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit në mësimdhënie dhe të nxënë

Masa 2.3. Monitorimi dhe përkrahja e vazhdueshme e shkollave në zbatimin e kurrikulës së re

Masa 2.2. Ngritje e kapaciteteve në nivel komune dhe shkolle për zbatimin e kurrikulës së re

21

aspekteve siguron përdorimin e TIK-ut në mësimdhënie dhe të nxënë dhe ndikon drejtpërdrejtë në avancimin e të nxënit.

Sfidat kryesore:

• Kapacitetet e pamjaftueshme të gjithë mësimdhënësve për përdorimin e TIK-ut në procesin mësimor;

• Shfrytëzimi i pamjaftueshëm i TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit në procesin mësimor;

• Mungesa e një sistemi të qëndrueshëm të mirëmbajtjes së internetit dhe pajisjeve të TIK-ut;

• Vështirësi në shfrytëzimin efektiv të kabineteve të TIK-ut në shkolla; • Pajisja e shkollave me SmartBoard dhe materiale/pajisje tjera të nevojshme.

Për të adresuar problemet dhe sfidat e identifikuara në fushën e TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit, grupi punues, u përcaktua për rezultatet në vijim.

Rezultatet e pritshme:

• Të gjitha shkollat janë të pajisura me mjete themelore të TIK-ut dhe mjete të tjera të konkretizimit të nevojshme për zbatim të suksesshëm të kurrikulës së re;

• Është siguruar për të gjitha shkollat qasje e qëndrueshme në internet, mirëmbajtja e rregullt e rrjetit të internetit dhe e pajisjeve të TIK-ut;

• Deri në vitin 2022, mbi 50% e mësimdhënësve trajnohen për shfrytëzimin e TIK-ut, zhvillim dhe përdorim të materialeve elektronike.

Për të furnizuar shkollat me kompjuterë dhe me infrastrukturë të TIK-ut, përfshirë projektor dhe tabela SMART dhe mjete tjera të nevojshme është planifikuar që të hartohen termat e referencës të specifikuara në hollësi lidhur me numrin e kompjuterëve dhe pajisjeve tjera që sigurojnë përdorimin e TIK-ut në klasa, pastaj të hapet oferta sipas procedurave të planifikimit të prokurimit dhe të bëhet furnizimi i shkollave sipas një plani që mbulon të gjitha shkollat.

Për këtë qëllim, në bashkëpunim me MASHT, do të përcaktohet përmbajtja e pakos minimale të pajisjeve dhe mjeteve mësimore të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re, me të cilat do të furnizohet çdo shkollë e komunës, duke u bazuar në nevojat dhe kërkesat e tyre.

Masa 3.3. Sigurimi i qasjes së shkollave në internet dhe i qëndrueshmërisë së rrjetit Për këtë qëllim është planifikuar që të bëhet një analizë e gjendjes së shkollave me rrjetin e internetit që mbulon hapësirat ku zhvillohet procesi mësimor dhe hapësirat tjera që lidhen me menaxhimin e shkollës, pastaj instalimi i infrastrukturës së rrjetit të internetit dhe sigurimi i qasjes në internet për të gjitha institucionet edukativo-arsimore të komunës.

Masa 3.4. Mirëmbajtja në baza të rregullta e pajisjeve të TIK-ut në shkolla Mirëmbajtja e pajisjeve të TIK-ut do të organizohet nga shkollat dhe komuna. Shkollat përmes mësimdhënësve të TIK-ut dhe personelit tjetër që kanë kompetenca në fushën e TIK- ut do të evitojë defektet në softuer dhe harduer deri në masën kur nuk kërkohet ndërhyrja e profesionistit. Për të realizuar këtë, në bashkëpunim me MASHT dhe mësimdhënës të TIK-ut, do të bëhet trajnimi i klubeve shkollore për përkrahje teknike. Ndërsa për mirëmbajtje të softuerëve dhe pajisjeve tjera që kërkojnë shërbime të veçanta, komuna do të kontraktojë

Masa 3.2. Furnizimi i shkollave me mjete të konkretizimit të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re

Masa 3.1. Furnizimi i shkollave me kompjuterë, infrastrukturë të TIK-ut dhe mjete tjera të nevojshme

22

shërbime të riparimit. Komuna dhe shkollat do të hartojnë plane të mirëmbajtjes së TIK-ut.

Për këtë qëllim, në bashkëpunim me MASHT, do të formohet një grup i mësimdhënësve, i cili do të trajnohet për dizajnimin e një portali për shfrytëzim të materialeve mësimore elektronike nga mësimdhënësit e komunës, përgatitjen e materialeve, publikimin e tyre në portalin e zhvilluar. Ky grup, në bazë të kërkesave dhe nevojave të shkollave do të organizojë punëtori dhe sesione këshillimi për mësimdhënës lidhur me përdorimin e TIK-ut, zhvillimin dhe përdorimin e materialeve mësimore elektronike.

4.4. Sigurimi i cilësisë

Objektivi 4: Përmirësimi i vazhdueshëm i cilësisë së shërbimeve në shkolla Ndërtimi i sistemit të menaxhimit dhe sigurimit të cilësisë në arsim, lidhet me vendosjen e mekanizmave efektiv për sigurim të cilësisë, përcaktimin e pritshmërive të reja nga shkolla, koordinimin e përbashkët të aktiviteteve që lidhen me sigurimin e cilësisë ndërmjet institucioneve qendrore të arsimit, autoriteteve lokale dhe shkollës si ofruese e drejtpërdrejtë e shërbimeve arsimore, etj. Sigurimi i cilësisë në shkollë lidhet me funksionimin e departamenteve/aktivave profesionale, koordinimin e aktiviteteve që lidhen me cilësinë, mbështetjen nga komuna, vlerësimin e brendshëm të shkollës dhe planifikimin zhvillimor, monitorimin e mësimdhënësve dhe vlerësimin e performancës së tyre. Shkolla ka nevojë për vlerësim të pavarur, por edhe për përkrahje profesionale për t’i arritur kriteret e cilësisë të përcaktuara me kornizën për performancën e shkollës, prandaj kërkohet vendosja e mekanizmave efektivë për sigurim të cilësisë.

Objektiva dhe masat për sigurimin e cilësisë së arsimit në shkollat e komunës së Mitrovicës janë në harmoni edhe me masat e Planit Strategjik të Arsimit në Kosovë, përkatësisht me objektivin strategjik 3: Sigurimi i cilësisë, si dhe objektivat dhe masat e Strategjisë për Sigurimin e Cilësisë 2016-2020.

Sfidat kryesore:

• Sigurimi i cilësisë në shkolla. • Kapacitetet ekzistuese për sigurim të cilësisë në shkolla. • Zbatimi i vlerësimit të brendshëm të performancës së shkollës. • Cilësia e planeve zhvillimore të shkollave, zbatimi dhe monitorimi i tyre. • Monitorimi i vazhdueshëm i punës së shkollave.

Rezultatet e pritshme:

• Deri në vitin 2022 janë në funksion mekanizma efektivë për sigurim të cilësisë në nivel komune dhe shkolle;

• Ndërtohen kapacitete në nivel komune dhe shkolle për menaxhimin e cilësisë – aplikimin e ciklit të menaxhimit të cilësisë në arsim;

• Deri në vitin 2022 të gjitha shkollat zbatojnë vlerësimin e brendshëm të shkollës sipas kërkesave të kornizës për sigurim të cilësisë së performancës së shkollës në Kosovë;

• Është përmirësuar cilësia e planifikimit zhvillimor në të gjitha shkollat e komunës së Mitrovicës.

•

Masa 3.5. Trajnimi i mësimdhënësve për përdorim të TIK-ut, zhvillim dhe përdorim të materialeve mësimore elektronike

23

Aktivitetet specifike në kuadër të kësaj mase, ndërlidhen me aktivitetet e masës 1.2., ku ndër të tjera është planifikuar që DKA të bëj një analizë të organizimit të stafit në DKA dhe të rishikojë rolin, detyrat dhe përgjegjësitë e DKA-së. Në këtë rishikim, do të përcaktohen qartë detyrat dhe përgjegjësitë e koordinatorit të cilësisë në DKA, lidhja e komunikimit dhe raportimit për cilësinë nga zyrtarët tjerë, pastaj do të emërohen nga shkollat koordinatorët e cilësisë, sipas UA për SC, si dhe do të formohen grupet profesionale në nivel të fushave kurrikulare për mbështetje të shkollave në procesin e zbatimit të kurrikulës, trajnimit të mësimdhënësve, riorganizohet puna e departamenteve/aktivave profesionale dhe këshillave shkollore, me qëllim të koordinimit efektiv të proceseve që sigurojnë cilësi në shkollë, etj.

Në bashkëpunim me MASHT dhe partnerët zhvillimor që ofrojnë trajnime për menaxhimin e cilësisë do të planifikohen dhe organizohen trajnime për statusin e DKA-së, drejtorët e shkollave dhe koordinatorët e cilësisë në shkolla. Krahas trajnimit, DKA përmes koordinatorit të cilësisë, do të ofrojë mbështetje të vazhdueshme për drejtorë të shkollave dhe koordinatorë të cilësisë për menaxhimin e cilësisë – aplikimin e ciklit të menaxhimit të cilësisë në Arsim.

Për këtë qëllim, fillimisht do të informohen shkollat me UA për vlerësimin e performancës së shkollës, kornizën e performancës së shkollës dhe udhëzuesin për vlerësim të brendshëm, pastaj shkollat formojnë ekipet për vlerësim të brendshëm të shkollës dhe realizojnë vlerësimin e brendshëm sipas procedurave të sistemit të vlerësimit të performancës së shkollës. Në këtë proces, DKA ofron mbështetjen e nevojshme për shkollat dhe për inspektoratin e arsimit i cili bën vlerësimin e jashtëm të performancës së shkollës.

Bazuar në vlerësimin e brendshëm të shkollës, planin strategjik të arsimit në nivel komune dhe strategjinë e arsimit 2017-2021, të gjitha shkollat e komunës i hartojnë/rishikojnë planet e zhvillimit të shkollës. DKA, në bazë të një plani të përgatitur do të ofrojë mbështetje për shkollat në procesin e hartimit të PZHSH dhe në zbatimin e tyre.

Masa 4.5. Monitorimi i zbatimit të planeve zhvillimore të shkollave Në bashkëpunim me MASHT, partnerët e MASHT-it që ofrojnë trajnime për planifikimin zhvillimor dhe drejtorët e shkollave, DKA do të zhvillojë një kornizë për monitorimin e zbatimit të planeve zhvillimore të shkollave dhe do të bëj monitorimin e zbatimit të tyre në bazë të kornizës.

Të dhënat nga monitorimi i arsimit në nivel komune, të siguruara nga ekipi komunal për monitorim, inspektorët e arsimit, nga monitorimi dhe vlerësimi i brendshëm i organizuar nga shkollat, si dhe të dhënat nga vlerësimet e jashtme, planifikohet të përdoren për hartimin e planeve vjetore të punës që i kontribuojnë përmirësimit të cilësisë së arsimit në nivel të shkollave dhe në nivel komunal. Për këtë qëllim do të bëhen analiza periodike.

Masa 4.6. Shfrytëzimi i të dhënave të monitorimit për sigurim të cilësisë në nivel shkolle dhe komune

Masa 4.4. Hartimi i planeve zhvillimore të shkollave sipas formatit të ri të PZHSH dhe harmonizimi me planin komunal të arsimit dhe strategjinë për zhvillimin e arsimit

Masa 4.3. Formimi i ekipeve shkollore për vlerësim të brendshëm të shkollës dhe realizimi i procesit të vlerësimit të performancës së shkollës

Masa 4.2. Trajnimi i stafit të DKA-s, drejtorëve të shkollave dhe koordinatorëve të cilësisë për menaxhimin e cilësisë – aplikimin e ciklit të menaxhimit të cilësisë në arsim

Masa 4.1. Përcaktimi i rolit të DKA-s në sigurimin e cilësisë dhe ngritja e strukturave përkatëse për sigurimin e cilësisë

24

4.5. Infrastruktura fizike

Hapësirat e mjaftueshme shkollore dhe funksionale, bëjnë që nxënësit dhe personeli arsimor të ndërveprojnë në mënyrë aktive në zhvillimin e procesit mësimor. Komuna e Mitrovicës ka bërë përpjekje që të organizojë rrjetin e shkollave dhe të përmirësojë infrastrukturën e shkollave. Me ndihmën e donatorëve të cilët kanë investuar në përmirësimin e kushteve për zhvillimin e procesit mësimor, është arritur që të shënohet një përmirësim i dukshëm në infrastrukturën shkollore. Me gjithë arritjet në këtë fushë, mbetet sfidë sigurimi i objekteve shkollore për shkollat që akoma nuk kanë objekte shkollore, menaxhimi dhe mirëmbajtja adekuate e infrastrukturës dhe krijim i mjediseve më të sigurta dhe funksionale për organizimin e proceseve mësimore në të gjitha fushat kurrikulare, përfshirë edhe fushën e edukimit fizik, sporteve dhe shëndetit.

Sfidat kryesore:

• Problemi i mungesës së dy objekteve të shkollave dhe objekteve për edukim parashkollor;

• Siguria e pamjaftueshme e shkollave dhe mirëmbajtja jo e mirë e infrastrukturës shkollore;

• Mosplotësimi i nevojave të shkollave me salla të edukatës fizike dhe fusha/terrene sportive;

• Mungesë e kabineteve dhe inventarit shkollor të nevojshëm dhe cilësor për të gjitha shkollat.

Rezultatet e pritshme:

• Përmirësohet infrastruktura fizike në shkollat dhe institucionet parashkollore të Mitrovicës.

• Mjediset shkollore janë më të sigurta, miqësore dhe të shëndetshme për të gjithë.

• Shkollat e Mitrovicës janë furnizuar me inventar shkollor të nevojshëm dhe me kabinete e laboratorë në përputhje me kërkesat për mësimdhënie e të nxënë cilësor.

Masa 5.1. Krijimi i hapësirave të reja shkollore dhe renovimi i hapësirave ekzistuese Krijimi i hapësirave të nevojshme shkollore mundëson realizimin e reformave arsimore të filluara, si dhe rritjen e përfshirjes së fëmijëve në edukimin parashkollor. Për këtë qëllim është planifikuar që me mbështetjen e nivelit qendror dhe donatorëve të ndërtohen tri objekte shkollore, ndërsa me partneritet publiko – privat të ndërtohen objekte për edukimin parashkollor. Krahas ndërtimit të shkollave të reja është planifikuar të hartohet dhe zbatohet një plan për renovim të hapësirave shkollore dhe për ndarje të hapësirave që sigurojnë shfrytëzim efektiv të hapësirave ekzistuese.

Masa 5.2. Ndërtimi i dy sallave të edukatës fizike dhe së paku i pesë terreneve sportive Për realizim cilësor të programit të edukatës fizike, sporteve dhe shëndetit, është planifikuar që shkollat të përkrahen me ndërtimin e sallave të reja të edukatës fizike, pajisjen e tyre me rekuizita sportive dhe rregullimin e terreneve sportive. Për këtë qëllim, është planifikuar që me përkrahjen e nivelit qendror të ndërtohen dy salla të edukatës fizike, të bëhet rregullimi i pesë fushave sportive dhe të pajisen shkollat me mjete dhe rekuizita sportive.

Objektivi 5. Hapësirë infrastrukturore e mjaftueshme dhe funksionale për organizimin e proceseve mësimore

25

Siguria e nxënësve dhe objekteve shkollore është qëllim në vete i DKA-së dhe shkollave të komunës së Mitrovicës. Për këtë qëllim është planifikuar që të bëhet një analizë e sigurisë në shkollë, pastaj një analizë për gjendjen funksionale të kamerave, aparateve kundër zjarrit dhe mjeteve të ndihmës së parë. Pas analizës do të hartohet dhe zbatohet një plan i veçantë për sigurinë në shkolla, përfshirë edhe angazhimin e ndonjë kompanie për sigurimin e shkollave që nuk kanë roje të shkollës, si dhe një plan të veçantë për mirëmbajtjen e aparateve ekzistuese dhe vendosjes së aparateve e mjeteve të reja në shkolla (kamerave, aparateve kundër zjarrit dhe mjeteve të ndihmës së parë), sipas nevojave të shkollave.

Për të siguruar kushte për sigurinë fizike të nxënësve në rastet e emergjencave është planifikuar që të gjitha objektet shkollore që nuk kanë shkallë emergjente sipas standardeve, të zhvillojnë projekte dhe të montojnë shkallë të emergjencës, të vendosin sinjalizimet për emergjencë në shkolla dhe të organizojnë ushtrime evakuimi në shkolla.

Për të siguruar mjedis të sigurt fizik të nxënësve pranë shkollave, është planifikuar që të bëhet një analizë për shkollat që kanë nevojë për masa të sigurisë fizike, pastaj në bazë të analizës, dhe në bashkëpunim me Policinë e Kosovës do të hartohet dhe zbatohet plani i vendosjes së shenjave/sinjalizimeve të komunikacionit, policëve të shtrirë, si dhe ndriçimit të rrugëve në vendet ku ka nevojë.

Masa 5.6. Rregullimi i së paku 10 këndeve të veçanta kreative për fëmijë Në bashkëpunim me shkollat dhe komunitetin ku ndodhen shkollat, planifikohet vendosja e këndeve të veçanta për fëmijë që sigurojnë krijimin e mjediseve miqësore për fëmijë. Për këtë qëllim, nevojitet që të angazhohen ekspertë që do të dizajnojnë disa forma të këndeve, të përshkruajnë përmasat dhe koston, dhe në bashkëpunim me shkollat dhe komunitetin të përgatiten kënde të veçanta për fëmijë.

Masa 5.7. Sigurimi i inventarit shkollor të nevojshëm dhe cilësor Në bashkëpunim me MASHT, bizneset në nivel lokal dhe shkollat, është planifikuar që të sigurohet inventar shkollor i nevojshëm dhe cilësor për të gjitha institucionet edukativo- arsimore. Për të siguruar inventar cilësor, është planifikuar që të bëhet një analizë e gjendjes me inventar shkollor, të përcaktohen specifikacione teknike të hollësishme për inventar të ri shkollor dhe të sigurohet inventari shkollor.

Masa 5.8. Pajisja e 10 shkollave me mjete të nevojshme për kabinete dhe laboratorë Për realizim cilësor të kurrikulës së bazuar në kompetenca, është planifikuar që në disa shkolla të hapen kabinete dhe laboratorë për fusha kurrikulare të cilat do të pajisen me mjete praktike përkatëse. Për këtë qëllim, është planifikuar të bëhet një analizë e shfrytëzimit të kabineteve dhe laboratorëve ekzistuese, të përcaktohen specifikacione teknike të detajuara për hapjen e kabineteve dhe laboratorëve në 10 shkolla, kompletimit të tyre me mjete përkatëse dhe të sigurohet pajisja e tyre në bazë të një plani të detajuar dhe nevojave të shkollave.

Masa 5.5. Vendosja e sinjalizimeve rrugore dhe masave të sigurisë fizike në shkollat që kanë dalje te drejtpërdrejtë në rrugë kryesore

Masa 5.4. Vendosja e shkallëve emergjente në 7 shkolla dhe e sinjalizimeve për rreziqet e mundshme

Masa 5.3. Vendosja në shkolla e kamerave të sigurisë, aparateve kundër zjarrit dhe i pajisjeve të ndihmës së parë

26

4.6. Arsimi dhe aftësimi profesional

Qëllimi i arsimit dhe aftësimit profesional është të pajisë vijuesit e AAP me kompetenca dhe shkathtësi të nevojshme që e përgatisin vijuesin për jetë dhe e bëjnë konkurrentë për tregun e punës. Zhvillimi i vazhdueshëm profesional i mësimdhënësve të AAP dhe instruktorëve, zhvillimi i materialeve mësimore, këshillimi dhe orientimi në karrierë, bashkëpunimi me bizneset, pajisja e punëtorive të shkollave profesionale për të mundësuar zbatimin e kurrikulave të AAP dhe mësimin praktik me bazë në shkollë, janë ende sfida edhe për komunën e Mitrovicës. Orientimi i komunës për intervenim në fushën e arsimit dhe aftësimit profesional dhe në ndërlidhjen me tregun e punës do të kërkojë zgjidhje kreative, angazhim dhe përkushtim të të gjithëve, partneritete të fuqishme dhe përkrahje nga partnerët e donatorët.

Objektiva dhe masat për zhvillimin e AAP në Mitrovicë janë në harmoni edhe me masat e Planit Strategjik të Arsimit në Kosovë (PSAK 2017-2021), përkatësisht me objektivin strategjik 6: Arsimi dhe Aftësimi profesional dhe arsimi i të rriturve.

Sfidat kryesore:

• Sigurimi i qëndrueshmërisë së bashkëpunimit të IAAP me qendrën e punësimit dhe bizneset lokale;

• Mundësi të kufizuara për punë praktike dhe praktikë profesionale, brenda shkollës dhe në ndërmarrje;

• Mundësi të kufizuara për këshillim dhe orientim profesional; • Mungesë e një sistemi të qëndrueshëm për motivimin e nxënësve të shkollave

profesionale; • Ndërlidhje jo e mirë e arsimit profesional me kërkesat e tregut të punës.

Rezultatet e pritshme

• Të gjitha profilet profesionale që ofrohen në shkollat e AAP janë të harmonizuara me nevojat e tregut te punës.

• Deri në vitin 2022 të gjithë nxënësit e shkollave profesionale realizojnë mësimin praktik dhe praktikën profesionale në përputhje me profilin dhe programin mësimor.

• Këshillimi dhe orientimi në karrierë ofrohet për të gjithë nxënësit e shkollave të komunës së Mitrovicës.

• Arsimi për të rritur është i hapur për të gjithë kërkuesit. Në vijim jepet përshkrimi i masave për rezultatet përkatëse.

Masa 6.1. Riorganizimi i Këshillit lokal për AAP Këshilli lokal për AAP do të bëhet pas një analize të funksionimit dhe nevojave për të vendosur një këshill i cili është gjithëpërfshirës, me pjesëmarrje të përfaqësuesve të shkollave profesionale, qendrës së punësimit, bizneseve lokale dhe palëve tjera të interesit. Krahas me riorganizimin e këshillit do të rishikohet rregullorja e punës dhe plani i veprimit të këshillit.

Masa 6.2. Promovimi i mundësive për regjistrim në profile të arsimit profesional Ky proces do të këtë për bazë kërkesat dhe mundësitë e shkollave, si dhe përkrahjen nga Këshilli lokal për AAP. Në kuadër të kësaj mase, planifikohet të bëhet avancimi i ueb faqeve të shkollave profesionale me qëllim të ofrimit të informacioneve të plota lidhur me mundësitë për regjistrim në profilet e AAP, të organizohen ditët e “dyerve të hapura”, të zhvillohen dhe shpërndahen materiale informuese, si broshura dhe fletëpalosje, si dhe të organizohen panaire të përbashkëta të shkollave profesionale me bizneset lokale.

Objektivi 6. Ndërlidhje më e mirë e arsimit dhe aftësimit profesional me kërkesat e tregut të punës

27

Rishikimi planifikohet të bëhet në konsultim me shkollat dhe në bazë të analizave të bëra nga agjencitë përkatëse, bizneset etj. për nevojat me profile të reja të AAP sipas kërkesave të tregut të punës. Rishikimi i profileve, hapja e profileve të reja dhe përcaktimi i kuotave për regjistrim në profilet e AAP, do të bëhet edhe në bazë të analizës së mundësive për mbulimin e profileve me kuadër të kualifikuar dhe kompetentë dhe me mundësitë e realizimit të punës praktike dhe praktikës profesionale. Për të realizuar këtë aktivitet kryesor, rol të veçantë do të këtë Këshilli lokal për AAP, shkollat profesionale dhe bizneset lokale, si dhe institucionet e nivelit qendror që mbështesin këtë proces.

Hartimi i rregullores për realizimin e punës praktike dhe praktikës profesionale është planifikuar të bëhet me pjesëmarrje të gjerë të palëve të interesit dhe pas një analize të praktikave ekzistuese. Rregullorja planifikohet të përmbajë kriteret për organizimin e punës praktike, për përzgjedhjen e kompanive ku nxënësit mund ta kryejnë praktikën profesionale, kriteret dhe instrumentet për stimulimin e kompanive dhe masat për mbrojtjen e shëndetit të nxënësve gjatë punës praktike dhe praktikës profesionale.

Masa 6.5. Pajisja e punëtorive të tri shkollave profesionale Kjo masë do të realizohet në bashkëpunim të ngushtë me nivelin qendror (MASHT dhe MPMS) dhe me sektorin privat. Për pajisjen e punëtorive të shkollave profesionale, është planifikuar që të bëhet një analizë e gjendjes dhe profileve të shkollave, të përcaktohen specifikacione teknike të detajuara për punëtoritë dhe të sigurohen pajisja e punëtorive në bazë të një plani të detajuar për këtë qëllim.

Masa 6.6. Organizimi i aktiviteteve në shkolla për këshillim dhe orientim në karrierë Për të mbështetur nxënësit për orientim në karrierë, DKA në bashkëpunim me shkollat dhe Këshillin lokal të AAP do të përgatisë një platformë për këshillim dhe orientim në karrierë të të rinjve dhe të rriturve, e cila do të jetë bazë për organizimin e aktiviteteve të këshillimit dhe orientimit në karrierë. Për realizim cilësor të organizimit të aktiviteteve të këshillimit dhe orientimit në karrierë, është planifikuar të trajnohet një grup i mësimdhënësve, të caktohen këshilltarë të karrierës në shkolla të cilët do të bashkëpunojë me mësimdhënës në këtë fushë dhe do të organizojë ligjërata, takime e sesione konsultimi dhe këshillimi me të rinj dhe të rritur.

Masa 6.7. Ofrimi i arsimit për të rritur në bazë të kërkesave Për të ngritur kapacitetet e mësimdhënësve që punojnë me të rritur, do të bëhet trajnimi i tyre në bashkëpunim me MASHT. Po ashtu, është planifikuar që të përgatitet një databazë e veçantë për arsimin e të rriturve, e cila do të përditësohet në baza të rregullta.

Masa 6.4. Hartimi i rregullores komunale për realizimin e punës praktike dhe praktikës profesionale

Masa 6.3. Rishikimi i profileve të AAP dhe i planit për regjistrim të nxënësve sipas profileve

28

5. Analiza e rrezikut dhe masat parandaluese Gjatë hartimit të këtij plani, grupet punuese analizuan rreziqet e ndryshme si dhe faktorët e jashtëm që mund të ndikojnë negativisht në zbatimin e suksesshëm të këtij plani. Në tabelën e mëposhtme janë renditur rreziqet sipas fushave të intervenimit ku edhe janë përcaktuar masat për parandalimin ose për tejkalimin e rrezikut.

Objektivi 1: Ngritje e cilësisë së mësimdhënies përmes përfshirjes së mësimdhënësve në trajnime cilësore dhe të bazuara në nevojat e tyre

Rreziku Gjasa 1- E vogël 2- Mesatare 3- E madhe

Ndikimi 1- I vogël 2- Mesatar

3- I madh

Masat parandaluese

Pamundësia për të 2-Mesatare 3-I madh • Planifikimi me prioritet • Sigurimi i donatorëve që mbështesin ZHPM • Partneriteti-Vetëfinancimi • Informimi i mësimdhënësve për alternativat

për ZHPM

ofruar trajnime për të gjithë mësimdhënësit

Moszbatimi i 3-E madhe 3-I madh • Monitorimi i mësimdhënësve nga udhëheqja e shkollës

• Monitorimi nga ekipi profesional i DKA-s • Formimi i komuniteteve të mësuarit së

bashku

procesit të vlerësimit të performancës së mësimdhënësve Ndryshimet e 3-E madhe 3-I madh • Planifikimi me kohë

• Nxjerrja e vendimeve që rregullojnë vazhdimësinë e prioriteteve

• Informimi i stafit te ri me prioritetet

paplanifikuara të stafit menaxherial – ndryshimi i prioriteteve Mungesa e 2-Mesatare 2-Mesatar • Zhvillohet një mekanizëm në nivel komunal

për monitorimin e ZHPM • Monitorohen vazhdimisht trajnimet nga

DKA

monitorimit të jashtëm të trajnimeve

Objektivi 2: Performancë e mirë e nxënësve duke zbatuar kurrikulën e bazuar në kompetenca, në bazë të kërkesave dhe parimeve të saj

Rreziku Gjasa 1- E vogël 2- Mesatare 3- E madhe

Ndikimi 1- I vogël 2- Mesatar

3- I madh

Masat parandaluese

Mospërkrahja financiare për zbatimin e kurrikulës

2-Mesatare 1-I madh • Informimi dhe sensibilizimi me kohë i organeve përkatëse komunale me nevojat dhe kërkesat për buxhetit

• Mobilizimi i këshillit të prindërve • Gjetja e donatorëve dhe bashkëpunimi me

komunitetin e biznesit dhe OJQ-ve Mungesa e teksteve të reja

3-E madhe 2-Mesatar • Koordinimi me MASHT për sigurimin e teksteve që plotësojnë nevojat për klasat përkatëse ku zbatohet kurrikula e re

• Informimi i mësimdhënësve për mundësitë e shfrytëzimit të materialeve elektronike

• Përkrahja e shkollave dhe mësimdhënësve dhe mësimdhënësve për sigurimin e materialeve të nevojshme

Moszbatimi i KKK-së nga mësimdhënësit joprofesional

1-E vogël 3-I madh • Menaxhimi me kujdes i angazhimit të mësimdhënësve të parë që fillojnë të punojnë me kurrikulë të re

• Hapja e konkurseve për të gjitha normat ku ka mësimdhënës të pakualifikuar në lëndët përkatëse

29

• Rekrutimi i stafit të ri, sipas normativit për mësimdhënës

• Përfshirja në trajnime Hezitimi i mësimdhënësve për ndryshimet që sjelle KK

2- Mesatare 3-I madh • Informimi dhe sensibilizimi i mësimdhënësve me ndryshimet që sjellë kurrikula e re

• Organizimi i sesioneve të konsultimit dhe këshillimit

• Përfshirja në trajnimet për kurrikulë

Objektivi 3. Avancim i të nxënit përmes përdorimit të TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit në mësimdhënie dhe të nxënit

Rreziku Gjasa 1- E vogël 2- Mesatare 3- E madhe

Ndikimi 1- I vogël 2- Mesatar

3- I madh

Masat parandaluese

Mosgatishmëria e mësimdhënësve për shfrytëzim të TIK

2-Mesatare 2-Mesatar • Organizimi i punëtorive dhe sesioneve të veçanta për këshillimin e mësimdhënësve lidhur me përdorimin e TIK-ut dhe rëndësisë së saj në procesin e të nxënit

Mosmirëmbajtja e TIK-ut

3-E madhe 3-I madh • Trajnimi i anëtarëve të klubeve shkollore për përkrahje teknike në mirëmbajtjen e pajisjeve të TIK-ut në shkolla

• Angazhimi i shërbimeve të veçanta për mirëmbajtje të pajisjeve të TIK-ut që nuk mirëmbahen nga shkollat

Shfrytëzimi joadekuat i TIK-ut nga nxënësit

2-Mesatare 2-Mesatar • Organizimi i fushatave vetëdijesuese për nxënës lidhur me rreziqet e përdorimit jo adekuat të TIK-ut

• Vendosja e sistemeve të sigurisë së internetit në shkolla

Objektivi 4: Përmirësimi i vazhdueshëm i cilësisë së shërbimeve në shkolla

Rreziku Gjasa 1- E vogël 2- Mesatare 3- E madhe

Ndikimi 1- I vogël 2- Mesatar

3- I madh

Masat parandaluese

Mungesa e buxhetit për të mbështetur proceset në shkolla për SC

2-Mesatare 3-I madh • Planifikim i buxhetit për caktimin e koordinatorëve të cilësisë në secilin vit

Moszbatim i strategjisë

1-E vogël 3-I madh • Plani alternativ i komunës • Plani vjetor i komunës

Mungesa e vlerësimit të performancës së mësimdhënësve

2-Mesatare 3-I madh • Monitorimi i vazhdueshëm nga drejtorët dhe inspektorët

• Mbështetja profesionale dhe trajnimet shtesë

Mënyra e përzgjedhjes së drejtorëve

2-Mesatare 3-I madh • Nxjerrja e vendimit që ndalon emërimin politik të drejtorëve

• Trajnimi i anëtarëve të komisioneve Vazhdimi i punës me disa klasa të kombinuara (kl e 1 me kl e 3 dhe kl e 2 me kl e 4)

3- E madhe 3- I madh • Sigurimi i transportit për nxënës • Monitorim dhe mentorim më i shpeshtë i

mësimdhënësve që punojnë me klasa të kombinuara

30

Objektivi 5. Hapësire infrastrukturore e mjaftueshme dhe funksionale për organizimin e proceseve mësimore

Rreziku Gjasa 1- E vogël 2- Mesatare 3- E madhe

Ndikimi 1- I vogël 2-Mesatar 3- I madh

Masat parandaluese

Ndryshimi i prioriteteve

2-Mesatare 3-I madh • Miratimi i planit zhvillimor të arsimit

Mungesa e financave

3-I madh 3-I madh • Sigurimi i donatorëve • Hartimi i projekteve

Mos harmonizimi i politikave buxhetore mes nivelit lokal dhe qendror

3-I madh 3-I madh • Një analizë e nevojave për kompletim te infrastrukturës dhe kostos buxhetore

• Hartimi i planit buxhetor në përputhje me strategjinë

• Zbatimi i planit zhvillimor sipas pikave programore

• Sigurimi i donatorëve • Hartimi i marrëveshjeve mes komunës dhe

partnerëve publiko privat

Objektivi 6. Ndërlidhje më e mirë e arsimit dhe aftësimit profesional me kërkesat e tregut të punës Rreziku Gjasa

1- E vogël 2- Mesatare 3- E madhe

Ndikimi 1- I vogël 2- Mesatar

3- I madh

Masat parandaluese

Buxheti i kufizuar 2-Mesatare 2-Mesatar • Prioritizimi i arsimit në nivel komunal • Sigurimi i donatorëve dhe i partneritetit me

bizneset lokale Mosgatishmëria e bizneseve për bashkëpunim

2-Mesatare 3- I madh • Hartimi i rregulloreve për bashkëpunim ndërmjet shkollave dhe bizneseve

• Hulumtimi i bizneseve te reja sipas profileve arsimore

Zvogëlimi i numrit të nxënësve nëpër disa shkolla

2-Mesatar 3-Mesatar • Fushatë informimi për rëndësinë e AAP-së • Organizimi i panaireve • Stimulimi me bursa për talent të veçantë

Buxheti i kufizuar për shkolla profesionale

2-Mesatar 3-I madh • Hulumtimi i donacioneve • Participimi me të hyrat vetanake

Degradimi i imazhit të shkollës

2-Mesatar 3-I madh • Vendosja e politikave të qarta të cilat e përmirësojnë imazhin e shkollës

• Harmonizimi i profileve me kërkesat e tregut te punës

Mungesa e programeve të përshtatura për ARr

1-I vogël 2-Mesatar • Mund të punohet me programet e arsimit të rregullt

31

6. Plani i veprimit dhe buxheti Plani i veprimit dhe buxheti përfshijnë periudhën e zbatimit të Planit për Zhvillimin e Arsimit në Komunën e Mitrovicës 2018-2022. Plani i veprimi dhe buxheti janë orientues. Në parim, plani i buxhetit duhet të rishikohet në bazë të KASH-it dhe para fillimit të çdo viti fiskal, si dhe në bazë të sigurimit të mbështetjes nga donatorë të mundshëm. Pastaj, në përputhje me buxhetin e rishikuar dhe të siguruar në baza vjetore, bëhet rishikimi i planit të veprimit dhe hartohet plani i hollësishëm i aktiviteteve për vitin përkatës dhe kështu me radhë për secilin vit.

Pjesa më e madhe e shpenzimeve të buxhetit për realizimin e këtij plani është planifikuar të sigurohet nga Buxheti i Kosovës dhe një pjesë nga të hyrat e burimet tjera vetanake të Komunës. Para fillimit të çdo viti fiskal, autoritetet komunale duhet të analizojnë me kujdes kufijtë buxhetorë të përcaktuar nga MF dhe duhet të bashkëpunojnë me MASHT dhe ministritë përkatëse që lidhen me përcaktimin e kufijve buxhetorë, me qëllim rritjen e tyre për të përmbushur nevojat e arsimit, përkatësisht objektivat e këtij plani.

Tabela 3: Përmbledhja e buxhetit të Planit Zhvillimor të Arsimit

Fushat e intervenimit Buxheti sipas viteve

Gjithsej 2018 2019 2020 2021 2022 Zhvillimi profesional i mësimdhënësve 24,440 € 23,040 € 24,040 € 25,040 € 26,040 € 122,600 €

Zbatimi i kurrikulës së re 19,350 € 15,600 € 15,600 € 15,600 € 15,600 € 81,750 €

TIK-u dhe mjetet e konkretizimit 50,150 € 69,150 € 69,150 € 69,150 € 69,150 € 326,750 €

Sigurimi i cilësisë 12,600 € 10,600 € 10,600 € 10,600 € 10,600 € 55,000 €

Infrastruktura fizike 394,139 € 854,639 € 859,639 € 1,009,639 € 903,639 € 4,021,695 €

Arsimi dhe aftësimi profesional 10,000 € 18,900 € 18,500 € 18,900 € 8,000 € 74,300 €

Gjithsej 510,679 € 991,929 € 997,529 € 1,148,929 € 1,033,029 € 4,682,095 €

Në pjesën në vijim, pasqyrohet plani i realizimit dhe vlerësimi i shpenzimeve për çdo objektiv dhe masë.

32

Shtojca 1: Plani i zbatimit dhe buxhetit Zhvillimi profesional i mësimdhënësve

Objektivi Strategjik 1. Ngritje e cilësisë së mësimdhënies përmes përfshirjes së mësimdhënësve në trajnime cilësore dhe të bazuara në nevojat e tyre. 1.1. Përcaktimi i rolit të DKA-së në ZHPM dhe punësimi i koordinatorit për ZHPM në DKA Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

1.1.1 Bëhet analiza e organizimit të stafit në DKA

Sigurohen dokumentet që rregullojnë organizimin e stafit në DKA; Analizohen modele e funksionimit të DKA-ve në komunat tjera; Nxirret raporti i analizës me propozime për organizimin e stafit të DKA-së

Janar – maj 2018

DKA - - - - - - - -

1.1.2 Rishikohet roli i DKA-së në ZHPM dhe në menaxhimin e cilësisë

Janë analizuar detyrat dhe përgjegjësitë e gjithë stafit të DKA-së; Së paku tre zyrtar arsimor në DKA kanë detyra të veçanta që lidhen me ZHPM dhe menaxhimin e cilësisë

Janar – maj 2018

DKA - - - - - - - -

1.1.3 Përcaktohen kriteret për punësimin e koordinatorit për ZHPM në DKA

Kriteret për punësim kanë mbështetje ligjore Janar – mars 2018

DKA - - - - - - - -

1.1.4 Punësohet koordinatori për ZHPM

Të paktën tri aplikacione janë shqyrtuar;

Punësohet personi që i plotëson kriteret ligjore dhe të konkursit

Mars – maj 2018

DKA MASHT MEF

Pagat e për muaj 420 € x 12 muaj = 5040 € për një vit

5,040 5,040 5,040 5,040 5,040 25,200

Totali 5,040 5,040 5,040 5,040 5,040 25,200 1.2. Ndërtimi i mekanizmave në nivel shkolle për identifikimin e nevojave për ZHPM dhe përfshirjen e mësimdhënësve në trajnime Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

1.2.1 Analizohet organizimi i stafit profesional në shkolla, organizimi i aktivave profesionale dhe roli i tyre për ZHPM

Janë analizuar të gjitha format e organizimit të stafit profesional dhe të aktivave profesionale;

Janë zhvilluar konsultime me shkollat

Qershor – nëntor 2018

DKA - - - - - - - -

1.2.2 Përgatitet një qarkore

Qarkorja informative qartëson mirë rolin e organeve profesionale në identifikimin e

Qershor – gusht

DKA - - - - - - - -

33

informative për identifikimin e nevojave për ZHPM me përfshirje të organeve profesionale të shkollës

nevojave për ZHPM; Të gjitha shkollat e bëjnë analizën e nevojave për ZHPM me pjesëmarrje të AP

2018

1.2.3 Përgatiten kritere që sigurojnë përfshirjen e të gjithë mësimdhënësve në trajnime

Janë shqyrtuar kriteret ekzistuese; Janë analizuar përvojat e mira të shkollave dhe komunave; Janë përgatitur kritere që sigurojnë përfshirjen e të gjithë mësimdhënësve në trajnime

Shtator – dhjetor 2018

DKA - - - - - - - -

1.2.4 Përfshihen organet profesionale të shkollës në identifikimin e nevojave për ZHPM dhe përfshirjen e mësimdhënësve në trajnime

Të gjitha shkollat kanë mekanizma funksional për identifikimin e nevojave për ZHPM dhe për përfshirjen e mësimdhënësve në trajnime

Duke filluar nga

muaji shtator

2018 dhe në

vazhdimës i

DKA

Shkollat

- - - - - - - -

Totali - - - - - - 1.3. Hulumtimi në baza periodike i nevojave për ZHPM Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO)

2018 2019 2020 2021 2022 Totali 1.3.1 Zhvillohen/

sigurohen instrumente për analizën e nevojave për ZHPM

Instrumentet janë gjithëpërfshirëse, mundësojnë analizën reale të nevojave për zhvillim profesionale dhe të formave të zhvillimit profesional

Maj – shtator 2018

DKA

Shkollat

Donatorë të ndryshëm

Ekspertizë vendore, 10

ditë pune x 100 € dita = 1000 €

1000 - - - - 1000

1.3.2 Shpërndahen instrumentet në shkolla, në baza periodike

Instrumentet shpërndahen së paku një herë në dy vite; Praktikohen forma të ndryshme të shpërndarjes, si kopje fizike, online, etj. Në çdo shkollë shpërndahen instrumentet

Duke filluar nga

muaji shtator

2018 dhe në

vazhdimës i

DKA

Shkollat

- - - - - - - -

1.3.3 Mblidhen dhe përpunohen të dhënat e siguruara nga shkollat

Dizajnohet platformë praktike për përpunimin e të dhënave të siguruara nga shkollat; Përgatiten raporte të ndara për shkolla dhe raporti në nivel komuna.

Duke filluar nga

muaji shtator

DKA

Shkollat

- - - - - - - -

34

2018 dhe në

vazhdimës i

1.3.4 Hartohen plane vjetore për organizimin e ZHPM në nivel komune

Planet hartohen me pjesëmarrje gjithëpërfshirëse; Planet mbështeten në nevojat e identifikuara; Planet janë të zbatueshme

Çdo vit DKA Donatorë të ndryshëm

- - - - - - -

Totali 1,000 - - - - 1 000 1.4. Krijimi dhe mirëmbajtja e bazës së të dhënave për ZHPM në nivel komune dhe shkolle Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

1.4.1 Hartohen termat e referencës për angazhimin e një ekipi të mësimdhënësve të TIK-ut për të përgatitur një databazë të ZHPM

Termat e referencës përshkruajnë qartë punën që duhet realizohet; Termat e referencës përfshijnë aspektet minimale të domosdoshme për një databazë që përdoret lehtë për ZHPM

Qershor 2018

DKA - - - - - - - -

1.4.2 Themelohet ekipi për përgatitjen e databazës

Të paktën 80% e anëtarëve të ekipit i plotësojnë kriteret në bazë të termave të referencës

Korrik 2018

DKA - - - - - - - -

1.4.3 Organizohen konsultime me drejtorë të shkollave për databazën e ZHPM

Të paktën 30% e drejtorëve të shkollave janë konsultuar; Në konsultime përfshihen drejtorët nga nivele të ndryshme të arsimit.

Gusht - shtator 2018

DKA - Ekipi i formuar nga tre

mësimdhënës të TIK-ut me pagesë shtesë 100 € në muaj

x dy muaj

600 - - - - 600

1.4.4 Funksionalizohet databaza komunale e ZHPM – plotësohen të dhënat

Databaza për ZHPM reflekton kërkesat bazë të sistemit të licencimit të mësimdhënësve; Databaza përditësohet në baza të rregullta; Databaza është funksionale

Tetor 2018

DKA - Ekipi i formuar nga tre

mësimdhënës të TIK-ut me pagesë shtesë 100 euro në

muaj

300 - - - - 300

1.4.5 Bëhet mirëmbajtja e databazës për ZHPM

Konfirmohet në kohë çdo aspekt i databazës që nuk funksionon; Mirëmbajtja është profesionale dhe siguron funksionalitet të plotë të databazës.

Duke filluar nga

muaji nëntor

2018 dhe në

vazhdimës

DKA - 1 mësimdhënës i TIK-ut caktohet

përgjegjës për mirëmbajte të databazës me pagesë shtesë

100 600 600 600 600 2,500

35

i 50 euro në muaj

Totali 1,000 600 600 € 600 600 3,400 1.5. Hartimi dhe zbatimi i planeve të zhvillimit profesional me bazë në shkollë Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

1.5.1 Organizohen nga DKA sesione informimi dhe konsultimi me përfaqësues të shkollave për hartimin dhe zbatimin e planeve për ZHPMBSH

Në sesionet e organizuara nga DKA marrin pjesë mbi 80% e përfaqësuesve në shkolla që kanë rol në ZHPM; Në sesione secili pjesëmarrës ka dhënë kontributin e vet për planet e ZHPMBSH

Shtator – nëntor 2018

DKA - - - - - - - -

1.5.2 Realizohen në shkolla konsultime dhe analiza për nevojat e mësimdhënësve për ZHP

Në aktivitetet konsultative të organizuara nga shkolla marrin pjesë mbi 60% e mësimdhënësve; Në aktivitetet konsultative secili mësimdhënës ka dhënë kontributin e vet për planet e ZHPMBSH; Për analizë të nevojave merren për bazë edhe rezultatet e nxënësve në vlerësimet e jashtme.

Shtator – nëntor 2018

DKA

Shkollat

- - - - - - - -

1.5.3 Hartohen plane të ZHPMBSH

Mbi 80% të planeve për ZHPMBSH janë të bazuara në nevoja të mësimdhënësve të shkollës dhe planet individuale; Mbi 60% e planeve bëhen me pjesëmarrje aktive të organeve profesionale të shkollës;

Çdo vit - vit fiskal

DKA

Shkollat

- - - - - - - -

1.5.4 Zbatohen aktivitete të planeve të ZHPMBSH

Mbi 80% e aktiviteteve të planeve për ZHPMBSH zbatohen. Për të gjitha aktivitetet e realizuara të ZHPMBSH ofrohen evidenca dhe raporte të rregullta. Çdo vit trajnohen 20% e mësimdhënësve

Duke filluar nga

muaji nëntor

2019 dhe në

vazhdimës i

DKA Organizata dhe donatorë të ndryshëm

Trajnohen rreth 220

mësimdhënës në vit (trajnime

me bazë në shkollë) – rreth 20 € në vit për mësimdhënës

4,400 4,400 4,400 4,400 4,400 22,000

Totali 4,400 4,400 4,400 4,400 4,400 22,000 1.6. Zhvillimi i një mekanizimi në nivel komunal për monitorimin e ZHPM Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

1.6.1 Hartohen termat e referencës për angazhimin e një ekipi komunal për

Termat e referencës përshkruajnë përbërjen e ekipit dhe punën që duhet bërë; Termat e referencës përfshijnë aspektet minimale të domosdoshme për monitorimin e

Janar – shkurt 2018

DKA - - - - - - - -

36

monitorimin e ZHPM

ZHPM

1.6.2 Formohet ekipi komunal i cili në baza periodike do të monitorojë trajnimet

Ekipi formohet sipas termave të referencës;

Plani për monitorime periodike përfshin trajnimet në nivel komunal dhe me bazë në shkollë

Mars 2018

DKA - - - - - - - -

1.6.3 Hartohen instrumente për monitorimin e ZHPM

Instrumentet përfshijnë informatat bazë për trajnimet, kushtet e trajnimit, efikasitetin dhe efektivitetin e trajnimeve

Mars – qershor 2018

DKA - Ekspertizë vendore

10 ditë pune x 100 €

1,000 - - - - 1,000

1.6.4 Përgatiten dhe përdoren forma të vlerësimeve të trajnimeve në nivel komune dhe të raportimit për aktivitetet e trajnimeve

Instrumentet e vlerësimit të trajnimeve sigurojnë të dhëna të mjaftueshme për vendimmarrje për ZHPM në nivel komune dhe shkolle; Format e raporteve individuale për trajnime të ndryshme, sigurojnë mundësi për gjenerim të lehtë të raporteve përmbledhëse

Mars – qershor 2018

Përdoren vazhdimis ht çdo vit

DKA - - - - - - - -

1.6.5 Monitorohen trajnimet që organizohen në nivel komuna.

Monitorohen të paktën 80% e trajnimeve në nivel komunal dhe 50% e shkollave që ofrojnë ZHPMBSH

Duke filluar nga

muaji shtator 2018

DKA - - - - - - - -

Totali 1, 000 - - - - 1, 000 1.7. Planifikimi i buxhetit komunal në baza vjetore për financimin e ZHPM Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

1.7.1 Bëhen analiza të mundësive buxhetore për ZHPM

Raportet e analizave përfshijnë mundësitë buxhetor për ZHPM në bazë të KASH, partnerëve që ofrojnë trajnime, sigurimin e mjeteve vetanake dhe atyre në nivel shkolle

Çdo vit DKA - - - - - - - -

1.7.2 Zhvillohen projekte/kërkesa për institucione qendrore, donatorë, etj. për sigurimin e buxhetit për ZHPM

Mbi 80% e kërkesave kanë arsyeshmëri të qartë dhe mbështeten në raportet e analizës

Çdo vit DKA - - - - - - - -

1.7.3 Hartohen plane vjetore lidhur me shpenzimet e ZHPM, në përputhje me

Mbi 80% e planeve për ZHPM janë të buxhetuar me zëra buxhetor që sigurojnë realizimin e planeve që sigurojnë përmbushjen e kërkesave të sistemit të licencimit; Çdo vit trajnohen rreth 20% e mësimdhënësve.

Çdo vit DKA MASHT Trajnohen rreth 220

mësimdhënës në vit – rreth

50 për

11,000 11,000 11,000 11,000 11,000 55, 000

37

planin e KASH dhe buxhetin e siguruar.

mësimdhënës

1.7.4 Planifikohet buxheti për mësimdhënës që kanë fituar licencë të avancuar

Çdo vit planifikohet buxhet i mjaftueshëm për mësimdhënësit që kanë fituar licencë të avancuar

Çdo vit DKA MASHT MEF

Sipas udhëzimeve nga MASHT

1,000 2,000 3,000 4,000 5,000 15, 000

Totali 12,000 13,000 14,000 15,000 16,000 70,000

Zbatimi i kurrikulës së re

Objektivi Strategjik 2: Performancë e mirë e nxënësve duke zbatuar kurrikulën e bazuar në kompetenca, në bazë të kërkesave dhe parimeve të saj. 2.1. Analiza e gjendjes në udhëheqjen e zbatimit të kurrikulës në shkolla dhe marrja e masave për menaxhim efektiv të procesit Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

2.1.1 Analizohet udhërrëfyesi i përgatitur nga MASHT për procesin e zbatimit të kurrikulës dhe planet e shkollave

Janë analizuar të gjitha fushat e udhërrëfyesit dhe janë identifikuar përgjegjësitë e DKA-së dhe shkollave; Janë analizuar mbi 90% e planeve të shkollave

Çdo vit DKA

Shkollat

MASHT - - - - - - -

2.1.2 Përcaktohen detyrat dhe përgjegjësitë e zyrtarëve komunal për mbështetjen e shkollave në zbatimin e kurrikulës së re

Të gjithë zyrtarët arsimor të DKA-së janë përfshirë në diskutime dhe aktivitete tjera për këtë proces; Detyrat dhe përgjegjësitë e përcaktuara mbulojnë nevojat e shkollave për mbështetje nga DKA në zbatimin e kurrikulës së re.

Janar – mars 2018

DKA - - - - - - - -

2.1.3 Hartohet plani për mbështetje të shkollave në zbatim të kurrikulit dhe zbatohen aktivitetet e planifikuara,

Mbi 80% të planeve janë të bazuara në nevojat e shkollave për këtë proces;

Mbi 60% e udhëheqësve të shkollave kanë marrë pjesë në këtë proces.

Janar – mars 2018

DKA - - - - - - - -

2.1.4 Ofrohen këshilla dhe forma tjera të mbështetjes së shkollave për zbatimin e kurrikulës së re

Mbi 80% e aktiviteteve të planifikuara për mbështetjen e shkollave gjatë zbatimit të kurrikulës, zbatohen sipas planit;

Për të gjitha aktivitetet e realizuara, ofrohen evidenca dhe raporte të rregullta

Duke filluar nga

muaji janar 2018

dhe në vazhdimës

i

DKA - - - - - - - -

38

2.1.5 Hartohen dhe zbatohen plane në nivel shkolle për udhëheqjen e zbatimit të kurrikulës në nivel shkolle

Planet e shkollave për udhëheqjen e zbatimit të kurrikulës përfshijnë proceset e informimit në shkollë, analizës së situatës, përgatitjes së shkollës, riorganizimit të aktiveve profesionale, zbatimin e kurrikulës, monitorimin e zbatimit, etj; Përdoren forma të ndryshme të materialeve informative, si fletëpalosje, letra informative; Të gjitha grupet interesit në shkollë marrin pjesë së paku në një sesion informativ për kurrikulë.

Çdo vit DKA

Shkollat

MASHT - - - - - - -

Totali - - - - - - 2.2. Ngritje e kapaciteteve në nivel komune dhe shkolle për zbatimin e kurrikulës së re Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2017 2018 2019 2020 2021 Totali

2.2.1 Trajnohen zyrtarët komunal të arsimit dhe drejtorët e shkollave për udhëheqjen e zbatimit të kurrikulës së re

Të gjithë zyrtarët arsimor të DKA marrin pjesë në trajnimet për kurrikulë; Të gjithë drejtorët e shkollave marrin pjesë në trajnimet për kurrikulë.

Duke filluar nga muaji janar 2018

DKA MASHT dhe Donatorët

Çdo vit trajnohen 40 persona në kohëzgjatje prej 2 ditë x 20€ në ditë

1,600 1,600 1,600 1,600 1,600 8,000

2.2.2 Hartohen plane vjetore në nivel komunal për organizimin e trajnimeve të mësimdhënësve për kurrikulë

Planet vjetore të trajnimeve për kurrikulë përmbajnë gjitha elementet e një plani të zbatueshëm; Planet vjetore hartohen në konsultim me shkollat dhe MASHT.

Çdo vit DKA MASHT dhe Donatorët

- - - - - - -

2.2.3 Ndahet me shkolla dhe mësimdhënës plani i trajnimeve për kurrikulë, së bashku me përgjegjësitë e shkollës dhe mësimdhënësve në këtë proces .

Mbi 90% e shkollave dhe mësimdhënësve informohen me kohë lidhur me planin e trajnimit për kurrikulë; Informimi bëhet me shkrim dhe përmes publikimit në ueb faqen e komunës dhe shkollave.

Çdo vit DKA - - - - - - - -

2.2.4 Mbështeten nga DKA dhe shkollat trajnimet që ofrohen nga MASHT në fushën e kurrikulës.

Mbi 80% përmbushën obligimet nga DKA dhe shkollat për organizimin e trajnimeve që ofrohen nga MASHT.

Çdo vit DKA

Shkollat

- - - - - - - -

2.2.5 Trajnohen Në trajnime përfshihen mësimdhënësit që japin Çdo vit DKA MASHT dhe Trajnohen 13,750 10,000 10,000 10,000 10,000 53,750

39

mësimdhënësit për zbatimin e kurrikulës, sipas planit të shtrirjes së zbatimit të kurrikulës

mësim në klasat me kurrikulë të re; Mbi 80% e mësimdhënësve të trajnuar për kurrikulë përgatisin portfolio nga trajnimi dhe puna praktike në klasë.

Donatorët rreth 275 mësimdhënës (25%) në vit – rreth 50 € për mësimdhënës

në vit

2.2.6 Angazhohen trajnerë të kurrikulës për takime konsultative, punëtori informative dhe trajnime me bazë në shkollë për zbatimin e kurrikulës

Të gjithë trajnerët e kurrikulës në nivel komune, nënshkruajnë marrëveshje mirëkuptimi me DKA-në për të mbajtur takime konsultative dhe trajnime me bazë në shkollë; Mbi 80% e trajnerëve janë angazhuar së paku në një aktivitet për zbatimin e kurrikulës

Çdo vit DKA MASHT Rreth 20 trajnerë nga 200 euro në

vit

4,000 4, 000 4, 000 4, 000 4, 000 20,000

Totali 19,350 15,600 15,600 15,600 15,600 81,750 2.3. Monitorimi dhe përkrahja e vazhdueshme e shkollave në zbatimin e kurrikulës së re Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2017 2018 2019 2020 2021 Totali

2.3.1 Hartohet një plan, skemë organizative e monitorimit dhe përkrahjes së shkollave gjatë përgatitjes për zbatimin e kurrikulës së re

Skemë organizative e monitorimit dhe përkrahjes përfshin të gjitha shkollat. Në skemë përfshihen edhe paralelet e ndara

Çdo vit DKA

Shkollat

- - - - - - - -

2.3.2 Monitorohen shkollat në aktivitetet përgatitore për zbatimin e kurrikulës

Instrumenti i monitorimit përfshin të gjitha aspektet përgatitore që duhen bërë shkollat; Monitorohen të gjitha shkollat

Çdo vit DKA

Shkollat

MASHT - - - - - - -

2.3.3 Ofrohen këshilla dhe forma tjera të përkrahjes për kurrikulë, në bazë të nevojave të identifikuara nga monitorimet në shkolla

Format e përkrahjes mbështeten në raportet e monitorimit; Format e përkrahjes plotësojnë mbi 80% nevojat e shkollave

Çdo vit DKA

Shkollat

MASHT - - - - - - -

Totali - - - - - - 2.4. Riorganizimi i departamenteve/aktiveve profesionale në shkolla

40

Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e zbatimit

Përgjegjësia Institucioni/ organizata

mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO)

2017 2018 2019 2020 2021 Totali

2.4.1 Përgatitet një skemë e mundshme për organizimin e aktiveve profesionale

Skema për organizimin e aktiveve profesionale në nivel shkolle i referohet kontekstit të shkollave dhe udhëzimeve të UA për Aktivet profesionale.

Çdo vit DKA

Shkollat

- - - - - - - -

2.4.2 Riorganizohen nga shkollat departamentet/ aktivat profesionale në shkolla

Riorganizimi bëhet në bazë të skemës së propozuar nga DKA dhe konsultimeve në nivel shkolle; Të gjithë mësimdhënësit janë konsultuar në ri- organizmin e aktivave profesionale në shkollë. Riorganizimin përfshin edhe mësimdhënësit e paraleleve të ndara.

Çdo vit DKA

Shkollat

- - - - - - - -

2.4.3 Monitorohet procesi i riorganizimit dhe funksionalizimit të aktivave profesionale nga zyrtarët komunal të arsimit.

Monitorimi përfshin fazën e konsultimeve në nivel shkolle dhe nxjerrjen e vendimeve për riorganizim të AP

Çdo vit DKA - - - - - - - -

Totali - - - - - - 2.5. Organizimi i vlerësimit për shkallë kurrikulare Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

2.5.1 Organizohen sesione konsultimi me drejtorët e shkollave për organizimin e vlerësimit për shkallë kurrikulare

Për organizim të sesioneve janë shqyrtuar dokumentet kurrikulare dhe UA për vlerësim.

Në sesione të konsultimeve janë përfshirë drejtorë të shkollave dhe udhëheqës të AP

Çdo vit DKA

Shkolla

- - - - - - - -

2.5.2 Përgatitet një plan dinamik për shkollat që orienton realizimin e aktiviteteve për vlerësimin për shkallë kurrikulare,

Plani dinamik lidhur me vlerësimin për shkallë kurrikulare mbështetet në konsultimet e bëra, specifikat e shkollave dhe në bazën ligjore. Të gjitha shkollat informohen lidhur me dinamikën e vlerësimit për shkallë kurrikularë

Çdo vit DKA

Shkolla

- - - - - - - -

2.5.3 Bëhet përgatitja e planeve nga shkollat për realizimin e

Planet e shkollave bëhen në konsultim me mësimdhënësit që lidhen me vlerësimin për shkallë. Planet i referohen dinamikës së DKA për këtë qëllim.

Çdo vit DKA

Shkolla

- - - - - - - -

41

vlerësimit për shkallë

2.5.4 Organizohen nga shkollat vlerësimet për shkallë kurrikulare (SHK)

Në organizimin e vlerësimit për shkallë kurrikulare marrin pjesë i gjithë personeli i shkollës që ka rol në këtë proces. Mbi 90% e planeve realizohen me kohë.

Çdo vit DKA

Shkolla

- - - - - - - -

2.5.4 Bëhet monitorimi i organizimit të vlerësimit për shkallë kurrikulare nga DKA.

Monitorimi përfshin fazën e konsultimeve dhe realizimin e aktiviteteve lidhur me vlerësimin për SHK.

Çdo vit DKA - - - - - - - -

Totali - - - - - -

TIK-u dhe mjetet e konkretizimit

Objektivi Strategjik 3. Avancim i të nxënit përmes përdorimit të TIK-ut dhe mjeteve të konkretizimit në mësimdhënie dhe të nxënë 3.1. Furnizimi i shkollave me kompjuterë, infrastrukturë të TIK-ut dhe mjete tjera të nevojshme Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

3.1.1 Bëhet një analizë e gjendjes dhe nevojave në fushën e TIK-ut

Për çdo shkollë është bërë analiza e gjendjes. Analiza përfshinë gjendjen, nevojat dhe mundësitë reale për furnizim të shkollave me kompjuterë dhe infrastrukturë të TIK-ut, përfshirë edhe tabela SMART

Janar – qershor 2018

DKA - Ekspertizë vendore, 10 ditë pune x 100

€ dita = 1000 €

1,000 - - - - 1,000

3.1.2 Hartohen termat e referencës të specifikuara në hollësi lidhur me numrin e tabelave smart, kompjuterëve dhe pajisjeve tjera që sigurojnë përdorimin e TIK- ut në klasa,

Termat e referencës përfshijnë aspektet minimale të cilësisë së pajisjeve

Qershor 2018

DKA - -

3.1.3 Hapja e ofertave dhe përzgjedhja e kompanisë furnizuese

Hapja e ofertave dhe përzgjedhja bëhet sipas procedurave të planifikimit të prokurimit

Çdo vit, duke filluar në gusht 2018

DKA - -

3.1.4 Bëhet furnizimi i shkollave kompjuterë dhe projektor

Për 10 mësimdhënës sigurohet një llaptop dhe projektor

Duke filluar nga janari i vitit 2019

DKA MASHT 100 komplete (llaptop +

projektor) x 800 euro

(Projekt nga

20,000 20,000 20,000 20,000 80,000

42

Investimet Kapitale)

Totali 1,000 20,000 20,000 20,000 20,000 81,000 3.2. Furnizimi i shkollave me mjete të konkretizimit të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

3.2.1 Përgatitet përmbajtja e pakos minimale të pajisjeve dhe mjeteve mësimore të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re,

Pakoja përgatitet sipas udhëzimeve të MASHT-it

Janar – prill 2018

DKA - - - - - - - -

3.2.2 Furnizohet çdo shkollë e komunës me pakon minimale të përcaktuar për mjete të konkretizimit të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re;

Furnizimi bëhet sipas pakos së përgatitur për çdo shkollë dhe planit të furnizimit

Çdo vit DKA MASHT Furnizohen 33 shkolla me mjete prej 1000 euro në

vit (Projekt nga Investimet Kapitale)

33,000 33,000 33,000 33,000 33,000 165,000

Totali 33,000 33,000 33,000 33,000 33,000 165,000 3.3. Sigurimi i qasjes së shkollave në internet dhe i qëndrueshmërisë së rrjetit Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

3.3.1 Bëhet analiza e gjendjes së shkollave me rrjetin e internetit

Analiza mbulon cilësinë dhe qëndrueshmërinë e rrjetit në hapësirat ku zhvillohet procesi mësimor dhe hapësirat tjera që lidhen me menaxhimin e shkollës. Raporti i analizës së gjendjes përcakton fushat dhe problemet ku duhet të intervenohet

Janar – mars 2018

DKA Zyra e IT-së në komunë

- - - - - - -

3.3.2 Bëhet instalimi i infrastrukturës së rrjetit të internetit në shkollat/ mjediset shkollore ku nuk ka/nuk funksionon

Instalimi bëhet në bazë të planit i cili adreson nevojat e dala nga analiza e gjendjes. Instalimi i infrastrukturës së rrjetit të internetit siguron qëndrueshmëri të plotë të rrjetit

Mars – qershor 2018

DKA - Kosto e instalimit mbulohet nga

kompania që ofron shërbime të

internetit

- - - - - -

3.3.3 Mbikëqyret në baza të rregullta e

Mbikëqyrja bëhet sipas kërkesave të shkollave

Në baza vjetore

DKA - Kosto e mirëmbajtjes

- - - - - -

43

qasjes së shkollave në internet.

mbulohet nga kompania që ofron

shërbime të internetit

Totali - - - - - - 3.4. Mirëmbajtja në baza të rregullta e pajisjeve të TIK-ut në shkolla Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

3.4.1 Formimi i klubeve shkollore për përkrahje teknike në mirëmbajtjen e pajisjeve të TIK-ut në shkolla

Zhvillohen konsultime me mësimdhënësit e TIK-ut.; Klubet shkollore formohen në bazë të kritereve të vendosura.

Çdo vit DKA

Shkolla

- - - - - - - -

3.4.2 Trajnimi i anëtarëve të klubeve shkollore

Trajnohen anëtarë nga një shkollë. Trajnimi përshin aspektet praktike të mirëmbajtjes së pajisjeve të TIK-ut. Mbi 90% e anëtarëve të klubeve shkollore marrin pjesë në trajnime

Çdo vit DKA

Shkolla

- - - - - - - -

3.4.3 Hartimi i planeve për mirëmbajtje së TIK-ut nga shkollat dhe komuna

Plani përfshin të gjitha aspektet e një plani të zbatueshëm. Mbi 70% e aktiviteteve të planifikuara realizohen.

Çdo vit DKA

Shkolla

- - - - - - - -

3.4.4 Angazhimi i shërbimeve të veçanta për mirëmbajtje të pajisjeve të TIK-ut që nuk mirëmbahen nga shkollat

Angazhimi bëhet sipas procedurave të prokurimit

Çdo vit DKA

Shkolla

Komuna Angazhohet kompani për

mirëmbajtjen e pajisjeve të TIK-ut

6,600 6,600 6,600 6,600 6,600 33,000

Totali 6,600 6,600 6,600 6,600 6,600 33,000 3.5. Trajnimi i mësimdhënësve për përdorim të TIK-ut, zhvillim dhe përdorim të materialeve mësimore elektronike Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

3.5.1 Formohet një grup i mësimdhënësve, i cili do të trajnohet për zhvillim dhe përdorim të materialeve mësimore elektronike

Grupi përbëhet nga mësimdhënësit që kanë kompetencë në përdorim të TIK-ut dhe përvojë në zhvillim të materialeve

Mars – prill 2018

DKA - - - - - - - -

44

3.5.2 Trajnohet grupi i mësimdhënësve të përzgjedhur

Trajnimi përfshin zhvillimin e shkathtësive praktike

Maj – qershor 2018

DKA - Trajnohen rreth 25 mësimdhënës në vit

x 50 € për mësimdhënës në vit

1,250 1,250 1,250 1,250 1,250 6,250

3.5.3 Bëhet përgatitja e materialeve mësimore elektronike

Materialet mësimore të zhvilluara lidhen me kërkesat e kurrikulës së re

Në baza vjetore

DKA

Shkollat

- - - - - - - -

3.5.4 Organizohen punëtori dhe sesione këshillimi për mësimdhënës lidhur me përdorimin e TIK- ut, zhvillimin dhe përdorimin e materialeve mësimore elektronike

Në organizimin e punëtorive dhe sesioneve të këshillimit marrin pjesë mësimdhënësit e TIK-ut dhe mësimdhënësit tjerë. Mbi 70% e planeve të punëtorive realizohen me kohë

Në baza vjetore

DKA

Shkollat

- Angazhohen mësimdhënësit e

trajnuar për të ofruar

ndihmë/udhëzime nëpër shkolla – rreth 100 € për

vizita në një shkollë

3,300 3,300 3,300 3,300 3,300 16,500

3.5.5 Trajnohen mësimdhënësit për mësim online

Përfshirja në trajnime bëhet në bazë të nevojave të mësimdhënësve dhe kërkesave të shkollave

Në baza vjetore

DKA MASHT Trajnohen rreth 100 mësimdhënës në vit

x 50 € për mësimdhënës në vit

5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 25,000

Totali 9,550 9,550 9,550 9,550 9,550 47, 750

Sigurimi i cilësisë

Objektivi Strategjik 4: Përmirësimi i vazhdueshëm i cilësisë së shërbimeve në shkolla 4.1. Përcaktimi i rolit të DKA-s në sigurimin e cilësisë (SC) dhe ngritja e strukturave përkatëse për SC Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

4.1.1 Përcaktimi i rolit të DKA-s në SC

Janë analizuar detyrat dhe përgjegjësitë e gjithë stafit të DKA; Janë analizuar politikat arsimore që përcaktojnë rolin e DKA-së në SC; Është bërë përshkrimi i rolit të DKA-së në SC në përputhje me politikat arsimore për sigurim të cilësisë.

Janar – mars 2018

DKA - - - - - - - -

4.1.2 Përcaktimi i detyrave të koordinatorit të cilësisë në DKA

Detyrat e koordinatorit të cilësisë në DKA janë në përputhje me UA-në për menaxhimin e cilësisë dhe orientimet e DKA-së për SC.

Janar – mars 2018

DKA - - - - - - - -

4.1.3 Krijimi i grupit profesional në nivel komunal

Grupi profesional formohet pas një analize të legjislacionit, nevojave e mundësive të komunës dhe kritereve e termave të

Duke filluar nga janari

DKA Kryetari i komunës

Angazhohen 7 anëtarë për të cilët

planifikohet

4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 24,500

45

referencës të përcaktuara për këtë qëllim. Grupi profesional përbëhet prej 7 anëtarëve. Grupi profesional bën monitorime në shkolla dhe përkrahë shkollat e DKA-së në bazë të planit të punës të mbështetur në nevoja për sigurimin e cilësisë së arsimit në nivel komune

2018 pagesë në 7 muajt të vitit, me pagesë mujore 100 euro

për person, përkatësisht 700x7

= 4,900€

4.1.4 Emërimi i koordinatorëve të cilësisë në shkolla

Janë analizuar të gjitha format e organizimit dhe emërimit të KC në shkolla, në bazë të kritereve të UA për menaxhimin e cilësisë në institucione arsimore; Janë zhvilluar konsultime me të gjitha shkollat; Janë emëruar 23 KC në të gjitha shkollat, në bazë të pozitave të lejuara nga MASHT dhe MEF

Duke filluar nga janari 2018

DKA MASHT dhe MEF

Pagesat e KC bëhen nga buxheti i mësimdhënësve të punësuar, me

rregullim në listë të pagave sipas udhëzimeve nga

MASHT.

- - - - - -

4.1.5 Organizimi i sesioneve të informimit të organeve shkollore për rolin e shkollës në sigurimin e cilësisë

Të paktën 50% e udhëheqësve të organeve profesionale kanë marrë pjesë ne sesionet informative të organizuara për rolin e shkollës në SC. Në konsultime përfshihen të gjithë drejtorët e shkollave

Janar – qershor 2018

DKA - - - - - - - -

4.1.6 Riorganizimi i organeve shkollore me qëllim koordinimin efektiv të proceseve që sigurojnë cilësisë në shkollë

Riorganizimi bëhet në bazë të kontekstit të shkollave dhe në përputhje me dispozitat ligjore.

Mbi 80% e mësimdhënësve kanë marrë pjesë në konsultimet e organizuara në nivel shkolle për riorganizimin e organeve shkollore

Mars– gusht 2018

Drejtorët e shkollave

- - - - - - - -

Totali 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 24,500 4.2. Trajnimi i stafit të DKA-s, drejtorëve të shkollave dhe koordinatorëve të cilësisë për menaxhimin e cilësisë – aplikimin e ciklit të menaxhimit të cilësisë në arsim Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

4.2.1 Identifikohen nevojat për ngritje të kapaciteteve në nivel komunal për menaxhimin e cilësisë në

Identifikimi i nevojave bëhet në bazë të një instrumenti i cili bazohet në manualin për ciklin e menaxhimit të cilësisë të përgatitur nga MASHT. Analiza mbulon nevojat në nivel shkolle dhe në nivel komunal. Raporti i analizës së gjendjes përcakton fushat për ngritje të kapaciteteve

Mars – qershor 2018

DKA Donatorë Ekspertizë vendore, 10 ditë pune x 100 euro dita

= 1000€

1,000 - - - - 1,000

46

arsim 4.2.2 Hartohen terma

të referencës për organizimin e trajnimeve për menaxhimin e cilësisë

Termat e referencës përshkruajnë qartë kërkesat për organizimin e trajnimeve për menaxhimin e cilësisë. Termat e referencës përfshijnë aspektet minimale të domosdoshme për organizimin e trajnimeve për menaxhimin e cilësisë

Qershor– gusht 2018

DKA - - - - - - -

4.2.3 Planifikohen dhe organizohen trajnime për menaxhimin e cilësisë

Plani përfshinë detajet e organizimit të trajnimeve dhe periudhat e realizimit. Të gjithë zyrtarët arsimor të DKA, drejtorët e shkollave dhe koordinatorët e cilësisë në shkolla marrin pjesë në trajnimet për menaxhimin e cilësisë. Trajnimet ofrohen nga ekspertë të arsimit dhe trajnerë të certifikuar në fushën e menaxhimit të cilësisë në institucione arsimore. Trajnimet sigurojnë aplikimin e ciklit për menaxhimin e cilësisë në arsim.

Duke filluar nga gushti i vitit 2018

DKA MASHT dhe Donatorët

Çdo vit trajnohen 65 persona në kohëzgjatje prej 2 ditë x

20€

2,400 2,400 2,400 2,400 2,400 12,000

Totali 3400 2,400 2,400 2,400 2,400 13,000 4.3. Formimi i ekipeve shkollore për vlerësim të brendshëm të shkollës dhe realizimi i procesit të vlerësimit të performancës së shkollës Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO)

2018 2019 2020 2021 2022 Totali

4.3.1 Organizohen sesioni informimi për formimin e ekipeve shkollore për vlerësim të brendshëm të shkollës, në bazë të sistemit të vlerësimit të përformancës së shkollës

Të gjithë drejtorët e shkollave, të gjithë koordinatorët e cilësisë dhe të paktën 50% e udhëheqësve të organeve qeverisëse dhe profesionale marrin pjesë ne sesionet informative të organizuara për formimin e ekipeve shkollore për VBSH

Në takime shpërndahen udhëzimet për themelimin e ekipeve

Duke filluar nga janari 2018

Drejtorët e shkollave

DKA - - - - - - -

4.3.2 Formohen nga shkollat ekipet për vlerësim të brendshëm të shkollës

Mbi 90% e shkollave kanë themeluar ekipet për VBSH në bazë të UA për vlerësimin e përformancës së shkollës; Ekipet për VBSH të themeluara kanë të përcaktuar mandatin, detyrat dhe përgjegjësitë.

Duke filluar nga janari 2018

Drejtorët e shkollave

DKA - - - - - - -

4.3.3 Realizohen vlerësimet e brendshme

Mbi 80% e shkollave e realizojnë vlerësimin e brendshëm çdo vit dhe sipas procedurave të UA për këtë qëllim.

Duke filluar nga

Drejtorët e shkollave

DKA - - - - - - -

47

sipas procedurave të sistemit të vlerësimit të performancës së shkollës.

Mbi 60% e raporteve të VBSH ofrojnë orientime të qarta për procesin e planifikimit shkollor.

janari 2018

4.3.4 Ofrohen forma të ndryshme të mbështetjes së nevojshme nga DKA për shkollat dhe për inspektoratin e arsimit, në procesin e vlerësimit të performancës së shkollës.

Mbi 80% e ekipeve për VBSH kanë marrë mbështetje të nevojshme nga shkolla dhe DKA; Inspektorati i arsimit mbështet nga DKA në të gjitha fazat e realizimit të vlerësimit të jashtëm të performancës së shkollës. Për të gjitha format e mbështetjes, ofrohen evidenca dhe raporte të rregullta

Duke filluar nga marsi 2018

DKA - Materiale punë – flipchart,

markera, letër A4,

3,300 3,300 3,300 3,300 3,300 16,500

Totali 3,300 3,300 3,300 3,300 3,300 16,500 4.4. Hartimi i planeve zhvillimore të shkollave sipas formatit të ri të PZHSH dhe harmonizimi me planin komunal të arsimit dhe strategjinë për zhvillimin e arsimit Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

4.4.1 Organizohen sesioni informimi për shkollat lidhur me formatin e PZHSH dhe planet strategjike

Të gjitha ekipet e shkollave për hartimin e PZHSH dhe të gjithë koordinatorët e cilësisë marrin pjesë ne sesionet informative të organizuara për PZHSH; Në takime shpërndahet dhe diskutohet formati i PZHSH dhe planit vjetor.

Duke filluar nga janari 2018

Drejtorët e shkollave

DKA - - - - - - -

4.4.2 Hartohen/rishik ohen PZHSH në baza të rregullta

Mbi 80% e shkollave i hartojnë/ rishikojnë PZHSH-të në baza të rregullta dhe në afatet sipas UA për PZHSH; Mbi 80% e shkollave i hartojnë/ rishikojnë PZHSH-të në bazë të raporteve të VBSH, PZHAK dhe planit strategjik të arsimit.

Duke filluar nga shkurti 2018

Drejtorët e shkollave

DKA - - - - - - -

4.4.3 Aplikohen forma të mbështetjes së shkollave për hartimin/rishiki min e PZHSH

Mbi 80% e aktiviteteve të planifikuara nga DKA për mbështetjen e shkollave gjatë hartimit/rishikimit të PZHSH, realizohen sipas planit.Për të gjitha aktivitetet e realizuara, ofrohen evidenca dhe raporte të rregullta

Duke filluar nga shkurti 2018

DKA Kolegjiumi i DKA-ve

- - - - - - -

4.4.4 Rishikohen masat dhe aktivitetet

DKA/ ekipi për planifikim, çdo vit rishikon masat dhe aktivitetet vjetore të lidhura me PZHAK, duke u bazuar në PZHSH.

Duke filluar nga marsi 2018

DKA / - - - - - - -

48

vjetore të PZHAK, në bazë të nevojave dhe kërkesave të PZHSH të shkollave

Rishikimi bëhet në bazë të një procesi konsultativ me shkollat dhe palët tjera të interesit në nivel komunal.

Totali - - - - - -

4.5.Monitorimi i zbatimit të planeve zhvillimore të shkollave Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

4.5.1 Zhvillohet korniza për monitorimin e zbatimit të planeve zhvillimore të shkollave

Korniza zhvillohet pas një analize të PZHSH dhe modeleve. Në zhvillimin e kornizës marrin pjesë edhe përfaqësues nga shkollat. Korniza mbështet në formatin e PZHSH dhe UA për këtë qëllim, pjesës për monitorimin e zbatimit të PZHSH

Shtator – dhjetor 2018

DKA Ekspertizë vendore, 10 ditë pune x 100 euro dita

= 1000€

1,000€ - - - - 1,000€

4.5.2 Bëhet monitorimi i zbatimit të PZHSH

Monitorimi i zbatimit të PZHSH bëhet në bazë të planit të përgatitur për këtë qëllim, i cili përfshin monitorimin e të gjitha shkollave, në faza të ndryshme; Instrumentet që përdoren në monitorimin e zbatimit të PZHSH mbështetën në kornizën e zhvilluar për këtë qëllim. Monitorohen mbi 80% e shkollave në zbatimin e PZHSH. Monitorimi përfshin analizën e raporteve të shkollave për zbatimin e PZHSH dhe konsultimet me organet përgjegjëse, KDSH dhe ekipet e shkollave të angazhuara në këtë proces.

Janar 2019 DKA / - - - - - - -

Totali 1,000€ - - - - 1,000€ 4.6.Shfrytëzimi i të dhënave të monitorimit për sigurim të cilësisë në nivel shkolle dhe komune Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

4.6.1 Ofrohen dhe përpunohen në nivel shkolle dhe komune të dhëna nga monitorimi për SC në nivel shkolle

Mbi 80% e shkollave çdo vit përgatisin raporte të shkruara nga monitorimi për SC. Raportet e shkollave prezantohen në organet qeverisëse dhe profesionale. DKA çdo vit përgatit së paku dy raporte nga monitorimi për SC

Shtator – dhjetor 2018

DKA dhe shkollat

MASHT - KC - - - - - - -

49

4.6.2 Bëhet përdorimi i të dhënave të monitorimit në proceset e planifikimit në nivel shkolle dhe komune

Mbi 80% e shkollave ofrojnë dëshmi të përdorimit të dhënave të monitorimit në proceset e planifikimit në nivel shkolle. DKA çdo vit analizon realizimin e PZHAK dhe harton planin e detajuar për vitin vijues duke përdorur në mënyrë efektive të dhënat nga monitorimi i zbatimit të PZHSH dhe PZHAK

Aktivitet i vazhdueshë m - çdo vit

DKA dhe shkollat

MASHT - KC - - - - - - -

4.6.3 Bëhen analiza periodike për praktikat e shfrytëzimit të dhënave të monitorimit për SC në shkollë

Analizat periodike bëhen në bazë të një plani të përgatitur për këtë qëllim. Analizat periodike përfshijnë raportet për SC të së paku 50% të shkollave. Raporti i analizës periodike përfshin masat që duhet ndërmarrë nga DKA dhe shkollat për aplikimin e plotë të ciklit për sigurimin e cilësisë në arsim. Në zhvillimin e kornizës marrin pjesë edhe përfaqësues nga shkollat. Korniza mbështet në formatin e PZHSH dhe UA për këtë qëllim, pjesës për monitorimin e zbatimit të PZHSH

Duke filluar nga muaji tetor 2018

DKA MASHT - KC - - - - - - -

Totali - - - - - -

Infrastruktura fizike

Objektivi Strategjik 5. Hapësirë infrastrukturore e mjaftueshme dhe funksionale për organizimin e proceseve mësimore 5.1.Krijimi i hapësirave të reja shkollore dhe renovimi i hapësirave ekzistuese Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

5.1.1 Ndërtohen tri objekte shkollore

Objektet shkollore ndërtohen në bazë të standardeve të infrastrukturës shkollore. Procedurat për ndërtimin e objekteve shkollore janë në përputhje me procedurat e prokurimit dhe financimit

Duke filluar nga Janari 2018

DKA MASHT dhe donatorët

Bëhet pas hartimit të projekteve

specifike. Rreth 2.2 mil.€ pritet të

kushtojë ndërtimi i tri objekteve

shkollore, njëri prej tyre në ndërtim e

sipër nga MASHT.

300,000 500,00 0

500,00 0

500,000 400,00 0

2,200, 000

5.1.2 Ndërtohen me partneritet publiko – privat dy objekte për edukimin parashkollor

Objektet ndërtohen në bazë të standardeve të infrastrukturës për objekte të edukimit parashkollor. Procedurat për ndërtimin e objekteve të edukimit parashkollor janë në përputhje me procedurat e prokurimit, financimit dhe marrëveshjet publiko- private

Duke filluar nga Qershori 2018

DKA Partneritet publiko -

privat

Bëhet pas hartimit të projekteve

specifike. Rreth 800,000€ pritet të kushtojë

ndërtimi i dy institucioneve parashkollore

- 250,00 0

250,00 0

- - 500,0 00

50

5.1.3 Rinovohen hapësirat shkollore

Plani mbështetet në kërkesat e shkollave dhe prioritetet e miratuara nga autoritetet komunale. Për secilën shkollë të përfshirë në planin komunal, hartohen plane specifike dhe terma të qarta të referencës së punës. Gëlqerosja e objekteve shkollore bëhet me mjete të sigurta për shëndetin e nxënësve dhe personelit. Renovimet, ndarjet e hapësirave dhe gëlqerosjet bëhen në afatet kur nuk pengohet procesi mësimor. Mbi 20% e shkollave kryejnë renovime të vogla dhe gëlqerosje me përkrahje të komunitetit të prindërve

Duke filluar nga Janari 2018

DKA MASHT Renovimi përfshin hapësirat shkollore,

gëlqerosje, rregullimin e

oborreve, rrethojave të shkollave, ngrohjeve

qendrore, etj. në baza vjetore, sipas planit të DKA-së,

51,639€ 51,639 51,639 51,639 51,639 258,1 95

Totali

351,639

801,639

801,639

551,639

451,639

2,958, 195

5.2.Ndërtimi i dy sallave të edukatës fizike dhe së paku i pesë terreneve sportive Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

5.2.1 Ndërtohen dy salla të edukatës fizike

Objektet e sallave të edukatës fizike ndërtohen sipas standardeve. Procedurat për ndërtimin e sallave të edukatës fizike janë në përputhje me procedurat e prokurimit dhe financimit

Duke filluar nga janari 2019

DKA Donatorët Bëhet pas hartimit të projekteve

specifike. Rreth 800,000€ pritet të

kushtojë ndërtimi i dy sallave të

edukatës fizike

- - - 400,000 400,00 0

800,0 00

5.2.2 Bëhet rregullimi i pesë terreneve/ fushave sportive

Projektet për fushat sportive bëhen në bashkëpunim me ekspertët përkatës. Terrenet e fushave sportive i plotësojnë standardet bazë

Duke filluar nga janari 2018

DKA Çdo vit rregullohet një terren sportiv

me standarde, rreth 2,000€ për një terren sportiv

2,000 2,000 2,000€ 2,000 2,000 10,00 0

5.2.3 Pajisen shkollat me mjete dhe rekuizita sportive

Për çdo shkollë është bërë analiza e gjendjes. Analiza përfshinë gjendjen, nevojat dhe mundësitë reale për pajisje me mjete dhe rekuizita sportive. Mjetet dhe rekuizitat sportive i plotësojnë i plotësojnë kriteret e cilësisë, përfshirë edhe ato shëndetësore

Duke filluar nga janari 2018

DKA Ministria e kulturës

Për 35 shkolla sigurohen pajisjet

me mjete minimale në vlerë 5,000€ për

çdo vit

5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 25,00 0

Totali 7,000 7,000 7,000 407,000 407,000 835,00 0

5.3.Vendosja në shkolla e kamerave të sigurisë, aparateve kundër zjarrit dhe i pajisjeve të ndihmës së parë Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

51

5.3.1 Bëhet një analizë e sigurisë në shkollë, e gjendjes funksionale të kamerave, aparateve kundër zjarrit dhe mjeteve të ndihmës së parë

Për çdo shkollë është bërë analiza e gjendjes. Analiza përfshinë gjendjen, nevojat dhe mundësitë reale për vendosjen e kamerave, aparateve të zjarrit dhe mjeteve të ndihmës së parë

Janar – mars 2018

DKA dhe zyra për TI në komunë

Drejtorati për

emergjenca

- - - - - - /

5.3.2 Bëhet mirëmbajtja e aparateve ekzistuese dhe vendosja në shkolla e aparateve e mjeteve të reja sipas nevojave të shkollave (kamerave, aparateve kundër zjarrit dhe mjeteve të ndihmës së parë)

Mirëmbajtja dhe pajisja e shkollave me aparate e mjete të nevojshme bëhet në bazë të termave të referencës të cilat hartohen pas analizës së gjendjes dhe përfshijnë aspektet minimale të cilësisë së pajisjeve. Mirëmbajtja dhe vendosja e aparateve e mjeteve të reja bëhet sipas planit të miratuar

Çdo vit, duke filluar nga muaji mars 2018

15 objekte shkollore x 3000

euro

9,000 9,000 9,000 9,000 9,000 45,00 0

5.3.3 Hartohet dhe zbatohet një plan i veçantë për sigurinë në shkolla

Mbi 80% e shkollave kanë hartuar plane për sigurinë në shkollë. Në hartimin e planit përfshihen përfaqësues nga të gjitha organet qeverisëse në shkollë dhe përfaqësues me interes nga komuniteti. Mbi 60% e aktiviteteve vjetore të planifikuara realizohen sipas planit

Mars – qershor 2018

Shtator – dhjetor 2018

DKA - - - - - - -

Totali 9,000 9,000 9,000 9,000 9,000 45,000 5.4.Vendosja e shkallëve emergjente në 7 shkolla dhe e sinjalizimeve për rreziqet e mundshme Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

5.4.1 Bëhen projekte dhe montohen shkallë të emergjencës në 7 shkolla

Projektet bëhen në bazë të standardeve për vendosjen e shkallëve të emergjencës. Shkallët e vendosura të emergjencës i plotësojnë kërkesat maksimale të sigurisë

Duke filluar nga janari 2018

DKA Drejtoria për emergjenca

7 objekte x 5,000 euro

5,000 10,000 10,000 10,000€ - 35,00 0

5.4.2 Vendosen sinjalizimet për emergjencë në shkolla

Sinjalizimet e vendosura janë sipas standardeve ndërkombëtare. Mbi 80% e sinjalizimeve janë funksionale.

Duke filluar nga janari 2018

DKA Drejtoria për emergjenca

7 objekte x 500 euro

500 1,000 1,000 1,000 - 3,500

5.4.3 Organizohen ushtrime evakuimi në shkolla

Së paku dy shkolla në vit organizojnë ushtrime/ simulime evakuimi. Ushtrimet për evakuim përfshijnë të

Duke filluar nga maji 2018

DKA Institucione publike ( policia,

- - - - - - -

52

gjitha shërbimet e komunës që lidhen me specifikat e ushtrimit të planifikuar ( si p.sh. policinë, zjarrfikësit, shërbimet emergjente, komunitetin, FSK, etj.)

zjarrfikësit, FSK)

Totali 5,500 11,000 11,000 11,000 - 38,500 5.5.Vendosja e sinjalizimeve rrugore dhe masave të sigurisë fizike në shkollat që kanë dalje te drejtpërdrejtë në rrugë kryesore Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

5.5.1 Bëhet një analizë për shkollat që kanë nevojë për masa të sigurisë fizike

Për çdo shkollë është bërë analiza e gjendjes, që përfshinë gjendjen, nevojat dhe mundësitë reale për vendosjen e kamerave, aparateve të zjarrit dhe mjeteve të ndihmës së parë

Mars 2018

DKA Policia regjionale

- - - - - - -

5.5.2 Hartohet plani i vendosjes së sinjalizimeve të rrugëve afër shkollave

Plani bëhet në bashkëpunim me shërbimet policore. Plani përfshin detajet e vendosjes së sinjalizimeve dhe format e sinjalizimeve

Prill 2018 DKA Policia regjionale

- - - - - - -

5.5.3 Vendosen shenjat/sinjalizime t e komunikacionit, policë të shtrirë, si dhe ndriçimi i rrugëve të shkollave, në vendet ku ka nevojë

Në tetë shkolla vendosen shenjat/sinjalizimet e komunikacionit, policë të shtrirë, si dhe ndriçimi i rrugëve të shkollave që sipas analizës/vlerësimit është e domosdoshme. Të gjitha sinjalizimet vendosen në vendet e përcaktuara nga komisioni kompetentë

Duke filluar nga qershori 2018

DKA Policia regjionale

- - - - - - -

5.5.4 Organizohen këshillime në shkolla për respektimin e sinjalizimeve rrugore

Në aktivitetet këshilluese të organizuara nga shkolla marrin pjesë mbi 80% e nxënësve të shkollave që kanë sinjalizime të reja rrugore afër shkollave

DKA Policia regjionale

- - - - - - -

Totali - - - - - - 5.6.Rregullimi i së paku 10 këndeve të veçanta kreative për fëmijë Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

5.6.1 Identifikimi i shkollave që kanë plane për rregullimin e hapësirave të veçanta kreative

Identifikimi bëhet në bazë të analizës së PZHSH dhe takimeve konsultative me drejtorë të shkollave

Duke filluar nga shkurti 2018

DKA Drejtoria e Urbanizmit

- - - - - - -

53

për fëmijë 5.6.2 Projektohen disa

forma/modele të këndeve kreative për fëmijë

Projektet përshkruajnë përmasat, ilustrohen me shembuj dhe kanë parallogaritë e kostos

DKA Drejtoria e Urbanizmit

- - - - - - -

5.6.3 Rregullohen 10 kënde të veçanta kreative për fëmijë

Këndet e veçanta kreative rregullohen sipas projekteve. Mbi 50% e këndeve rregullohen në bashkëpunim me komunitetin

Duke filluar nga prilli 2018

DKA Donatorët dhe

Komuniteti i prindërve

Dy këndë në vit x 1,500€ një kënd = 3,000€ në vit x 5 vite = 15,000€

3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 15,00 0

Totali 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 15,000

5.7.Sigurimi i inventarit shkollor të nevojshëm dhe cilësor Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

5.7.1 Bëhen analiza vjetor të gjendjes së shkollave me inventar shkollor

Për çdo shkollë është bërë analiza e gjendjes me inventar shkollor.Analiza bëhet në bazë të instrumentit të përgatitur që siguron mbledhjen e të dhënave të plota me inventar dhe nevojave

Duke filluar nga shkurti 2018

DKA Drejtoria e Urbanizmit në komunë

- - - - - - -

5.7.2 Përcaktohen specifikacione teknike të detajuara për inventar të ri shkollor

Termat e referencës përfshijnë llojin e inventarit që do të sigurohet për shkolla dhe aspektet minimale të cilësisë së pajisjeve

Duke filluar nga marsi 2018

DKA - - - - - - - -

5.7.3 Sigurohet dhe shpërndahet inventari shkollor në bazë të një plani të detajuar dhe nevojave të shkollave

Sigurimi i inventarit bëhet sipas termave të referencës dhe procedurave ligjore të prokurimit. Shpërndarja e inventarit bëhet sipas planit dhe nevojave të shkollave

Duke filluar nga korriku 2018

DKA Donatorët Shpenzimet për inventar shkollor dallojnë nga viti në vit, varësisht nga nevojat dhe mundësitë buxhetore

10,000 15,000 20,000 20,000 25,000 90,00 0

Totali 10,000 15,000 20,000 20,000 25,000 90,000 5.8.Pajisja e 10 shkollave me mjete të nevojshme për kabinete dhe laboratorë Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha

e zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO)

2018 2019 2020 2021 2022 Totali 5.8.1 Bëhet një analizë

e shfrytëzimit të kabineteve dhe laboratorëve ekzistuese

Të gjitha shkollat që kanë kabinete dhe laboratorë përgatisin raporte të analizës për shfrytëzimin e tyre. Raportet e analizës pasqyrojnë evidenca dhe imazhe konkrete të shfrytëzimit të

Mars – qershor 2018

DKA - - - - - - - -

54

kabineteve dhe laboratorëve. 5.8.2 Përcaktohen

specifikacione teknike të detajuara për kompletimin në 10 shkolla të kabineteve dhe laboratorëve me mjete përkatëse

Specifikacionet teknike përfshijnë llojet dhe sasinë e mjeteve përkatëse, si dhe aspektet minimale të cilësisë së mjeteve për kabinete dhe laboratorë

Qershor- korrik 2018

DKA - - - - - - - -

5.8.3 Bëhet kompletimi i kabineteve dhe laboratorëve me mjete përkatëse, në bazë të një plani të detajuar dhe nevojave të shkollave.

Çdo vit kompletohen dy kabinete dhe laboratorë me mjete përkatëse dhe të nevojshme. Mbi 80% e kompletimit të kabineteve e laboratorëve bëhet sipas specifikacioneve teknike

Duke filluar nga gushti 2018

DKA Donatorët Dy kabinete në vit x 4,000€ një kabinet = 8,000€ në vit x 5 vite = 8,000€

8,000 8,000 8,000 8,000 8,000 40,00 0

Totali 8,000 8,000 8,000 8,000 8,000 40,000

Arsimi dhe aftësimi profesional

Objektivi Strategjik 6. Ndërlidhje më e mirë e arsimit dhe aftësimit profesional me kërkesat e tregut të punës 6.1.Riorganizimi i Këshillit lokal për AAP Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

6.1.1 Bëhet një analize e funksionimit të Këshillit lokal për AAP

Analiza përfshin të gjitha raportet e punës së Këshillit të përgatitur në dy vitet e fundit. Së paku 20% e anëtarëve të këshillit janë intervistuar

Janar – mars 2018

DKA Qendra rajonale për

punësim

- - - - - - -

6.1.2 Riorganizohet Këshilli lokal për AAP

Riorganizimi i këshillit bëhet në bazë të raportit të analizës së bërë dhe dispozitave ligjore në fuqi dhe rregulloreve të komunës

Mars - Prill 2018

DKA Qendra rajonale për

punësim

- - - - - - -

6.1.3 Rishikohet rregullorja e punës së Këshillit dhe pagesave të anëtarëve

Rregullorja rishikohet në bazë të dispozitave ligjore në fuqi e rregulloreve të komunës. Rregullorja përcakton qartë procedurat e funksionimit të këshillit dhe pagesave të anëtareve.

Maj qershor 2018

DKA Qendra rajonale për

punësim

- - - - - - -

6.1.4 Hartohet dhe zbatohet plani i veprimit të këshillit

Plani përmban të gjitha elementet e një plani të zbatueshëm. Plani hartohen me pjesëmarrje të gjithë anëtarëve të këshillit. Mbi 70% e aktiviteteve realizohen sipas planit të veprimit

Duke filluar nga qershori 2018

DKA Qendra rajonale për

punësim

Planifikohet 100 euro në vit për person 25x100=250 0 në vit

2,500 2,500 2,500 2,500 2,500 12,500

55

Totali 2,500 2,500 2,500 2,500 2,500 12,500 6.2. Promovimi i mundësive për regjistrim në profile të arsimit profesional Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

6.2.1 Bëhet avancimi i ueb faqeve të shkollave profesionale

Ueb faqet e të gjitha shkollave profesionale kanë informatat bazë për mundësitë e regjistrimit në AAP. Informatat publikohen në me kohë

Duke filluar nga muaji mars 2018

Shkollat profesionale

DKA - - - - - - -

6.2.2 Organizohen nga shkollat profesionale ditët e “dyerve të hapura”

Organizimi i ditëve të hapura bëhet në koordinim me të gjitha shkollat profesionale. Mbi 80% e nxënësve të klasave të 9-ta marrin pjesë në ditët e “dyerve të hapura”

Një herë në vit, duke filluar në periudhën Mars – qershor 2018

Shkollat profesionale

Këshilli lokal për AAP

- - - - - - -

6.2.3 Zhvillohen dhe shpërndahen materialeve informuese

Mbi 80% e nxënësve të klasave të 9-ta kanë marrë se paku një material informues nga shkollat profesionale

Çdo vite në periudhën shkurt – maj

Shkollat profesionale

Këshilli lokal për AAP

- - - - - - -

6.2.4 Organizohen panaire të përbashkëta të shkollave profesionale me bizneset lokale

Mbi 80% e bizneseve lokale që bashkëpunojnë me shkollat profesionale marrin pjesë në organizimin e panaireve. Mbi 60% e nxënësve të shkollave profesionale marrin pjesë në panaire. Mbi 50% e pjesëmarrësve në panaire kanë vlerësime të larta për përmbajtjen dhe organizimin e panaireve

Një herë në vit, duke filluar nga muaji prill 2018

DKA Donatorët nga bizneset lokale

1 panair x 2,000 € x 5 = 10,000€

2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 10,000

Totali 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 10,000 6.3. Rishikimi i profileve të AAP dhe i planit për regjistrim të nxënësve sipas profileve Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

6.3.1 Analizohet gjendja ekzistuese dhe nevojat për profile të reja të AAP në nivel komune

Janë analizuar profilet e AAP në të gjitha shkollat profesionale të komunës. Janë analizuar raportet/kërkesat e bizneseve në 2-3 vitet e fundit për kërkesat e tregut të punës

Maj - dhjetor 2018

Shkollat profesionale

Këshilli lokal për AAP

Ekspertizë për analizën e gjendjes, 10

ditë pune x 100 euro dita

= 1000€

1,000 - - - - 1,000

6.3.2 Rishikohen profilet e AAP në shkollat profesionale të

Rishikimi bazohet në analizën e nevojave dhe kërkesave të tregut të punës

Janar – prill 2019

DKA MASHT dhe Agjencia për

AAP dhe ARr Arsim

- - - - - - -

56

komunës 6.3.3 Përcaktohen

kuotat për regjistrim në profilet e AAP

Kuotat për regjistrim janë të balancuara dhe në përputhje me kërkesat dhe kapacitetet për mbajtjen e profileve

Një herë në vit, sipas kalendarit të MASHT

DKA MASHT dhe Agjencia për

AAP dhe ARr Arsim

- - - - - - -

Totali 1,000 - - - - 1,000 6.4. Hartohet rregullorja për realizimin e punës praktike dhe praktikës profesionale Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO)

2018 2019 2020 2021 2022 Totali

6.4.1 Bëhet analiza e realizimit të punës praktike dhe praktikës profesionale në AAP të komunës

Janë analizuar mbi 70% e raporteve të realizimit të punës praktike dhe praktikës profesionale.; Janë anketuar së paku 10% e nxënësve që kanë marrë pjesë në punë praktike dhe praktikë profesionale; Janë intervistuar së paku 5 mësimdhënës dhe 5 përfaqësues të institucioneve/ bizneseve ku është kryer puna praktike dhe praktika profesionale; Janë identifikuar problemet kryesore të lidhur me këtë fushë.

Çdo vit, duke filluar nga muaji qershor 2018

DKA Këshilli lokal për AAP

- - - - - - -

6.4.2 Hartohet/rishik ohet rregullorja komunale për realizimin e punës praktike dhe praktikës profesionale

Rregullorja hartohet/rishikohet me pjesëmarrje në konsultime të gjitha palëve të interesit. Rregullorja mbështetet në rregulloren e hartuar nga MASHT. Rregullorja ka të përcaktuar së paku kriteret bazë dhe masat për: organizimin e punës praktike përzgjedhjen e kompanive ku nxënësit mund ta kryejnë praktikën profesionale stimulimin e kompanive mbrojtjen e shëndetit të nxënësve

Qershor – gusht 2018

DKA Këshilli lokal për AAP

- - - - - - -

Totali - - - - - - 6.5. Pajisja e punëtorive të tri shkollave profesionale Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO)

2018 2019 2020 2021 2022 Totali 6.5.1 Bëhet analiza

e gjendjes së punëtorive në shkollat profesionale të komunës

Për çdo shkollë profesionale është bërë analiza e gjendjes. Analiza përfshinë gjendjen e punëtorive, nevojat dhe mundësitë reale për themelimin dhe pajisjen e së paku tri punëtorive në shkollat profesionale

Qershor – gusht 2018

DKA Këshilli lokal për AAP

Ekspertizë për analizën e gjendjes, 10

ditë pune x 100 euro dita

= 1000€

1,000 - - - - 1,000

57

6.5.2 Përcaktohen specifikacione teknike të detajuara për pajisjen e punëtorive

Termat e referencës kushtet e themelimit të punëtorive dhe aspektet minimale të cilësisë së pajisjeve të punëtorive

Shtator – tetor 2018

DKA Këshilli lokal për AAP

- - - - - - -

6.5.3 Themelohen dhe pajisen me mjete elementare tri punëtori në shkollat profesionale

Themelimi dhe pajisja e punëtorive bëhet sipas termave të referencë dhe në bazë të një plani të detajuar për këtë qëllim

Duke filluar nga janari 2019

DKA Donatorët nga bizneset lokale

Rreth 10,500€ një

punëtori

- 10,500 10,500 10,500 - 31,500

Totali 1,000€ 10,500 10,500 10,500 - 32,500

6.6. Organizimi i aktiviteteve në shkolla për këshillim dhe orientim në karrierë Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

6.6.1 Trajnohet një grup i mësimdhënësv e për këshillim dhe orientim në karrierë

Së paku 20 mësimdhënës të shkollave profesionale janë certifikuar për këshillim dhe orientim në karrierë

Qershor – gusht 2018

DKA Agjencia për arsim dhe aftësim të rriturve

Planifikohet që çdo vit të trajnohet një

grup i mësimdhënës

ve, kostoja për një

person 20 euro = 500

500 500 500 500 500 2,500

6.6.2 Organizohen aktiviteteve me mësimdhënës në shkolla për këshillim dhe orientim në karrierë

Të gjithë mësimdhënësit e certifikuar kanë marrë pjesë në së paku një aktivitet për këshillim dhe orientim në karrierë me mësimdhënës të arsimit bazë. Në takime marrin pjesë së paku dy mësimdhënës nga secila shkollë e komunës

Duke filluar nga muaji shtator 2018

DKA Shkollat profesionale

- - - - - - -

6.6.3 Organizohen në shkolla ligjërata, takime e sesione konsultimi, këshillimi dhe orientimi në karrierë

Në çdo shkollë të komunës është organizuar së paku një aktivitet me nxënës për këshillim dhe orientim në karrierë. Në secilin aktivitet të organizuar janë shpërndarë materiale informative, si fletëpalosje apo broshura informative

Duke filluar nga muaji shtator 2018

DKA Shkollat profesionale

- - - - - - -

Totali 500 500 500 500 500 2,500

58

6.7. Ofrohet arsimi për të rritur në bazë të kërkesave Kodi Aktiviteti Treguesit Periudha e

zbatimit Përgjegjësia Institucioni/

organizata mbështetëse

Përshkrimi i kostos

BUXHETI (EURO) 2018 2019 2020 2021 2022 Totali

6.7.1 Bëhet trajnimi i mësimdhënësv e që punojnë me të rritur

Trajnimi organizohet me programe të akredituara nga MASHT për mësimdhënës që punojnë me të rritur. Trajnohen së paku dy grupe me mësimdhënës që punojnë me të rritur

Duke filluar nga janari 2019

DKA MASHT / Agjencia për

arsim dhe aftësim të rriturve

Trajnohen 40 mësimdhën. shpenzimet

për 1 mësimdhën. arrijnë rreth 20€,përkatësi sht rreth 800 € për 2 grupe

- 400 - 400 - 800

6.7.2 Organizohen aktivitete informimi për mundësitë e arsimit për të rritur

Çdo vit DKA organizon së paku një aktivitet informimi për mundësitë që ofron sistemi dhe komuna për arsimin e të rriturve. Informimi përfshin publikime në ueb faqen e komës dhe shkollave që ofrojnë arsim për të rritur, fletëpalosje, broshura informative, etj. Secila shkollë që ofron arsim për të rritur në nivel komune, cakton person përgjegjës dhe orar për informim të interesuarve për arsimim me të rritur

Duke filluar nga shkurti 2018

DKA dhe shkollat që

ofrojnë arsim për të rritur

DKA - - - - - - -

6.7.3 Ofrohet arsimi për të rritur në bazë të kërkesave

Arsimi për të rritur ofrohet në bazë legjislacionit dhe rregulloreve në fuqi dhe programeve të profileve përkatëse. Financimi bëhet sipas formulës së financimit për AAP

Çdo vit sipas planit të shkollave

Shkollat që ofrojnë arsim për të rritur

DKA 30 vijues në vit x 100

euro Në bazë të kërkesave kërkohet

mjete shtesë

3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 15,000

6.7.4 Përgatitet një databazë e veçantë për arsimin e të rriturve, e cila do të përditësohet në baza të rregullta

Databaza është e harmonizuar me kërkesat e MASHT-it dhe specifikat e komunës dhe programet e vijuesve. Databaza përditësohet në baza të rregullta Mbi 90% të kohës databaza është funksionale

Duke filluar nga marsi 2018

Shkollat që ofrojnë arsim për të rritur

DKA - - - - - - -

Totali 3,000 3,400 3,000 3,400 3,000 15,800

59

Shtojca 2: Korniza për vlerësimin e performancës Korniza për vlerësim të performancës përbehet nga treguesit objektivisht të verifikueshëm, të cilët shërbejnë të kuptojmë nëse objektivat strategjikë sipas fushave të intervenimit po arrihen me sukses, duke krahasuar gjendjen e tanishme të treguesve me cakun e vendosur. Në vijim, korniza për vlerësim të performancës për çdo objektiv dhe tregues.

6.1. Zhvillimi profesional i mësimdhënësve

Objektivi Strategjik 1.

Ngritje e cilësisë së mësimdhënies përmes përfshirjes së mësimdhënësve në trajnime cilësore dhe të bazuara në nevojat e tyre.

Treguesi Gjendja e tanishme

Caku për vitin 2022

Numri i zyrtareve të punësuar me përshkrim të detyrave për ZHPM dhe sigurim të cilësisë

/ 1

Numri i ekipeve të krijuara për ngritje profesionale me bazë në shkollë

/ 1

Numri i hulumtimeve për ZHPM 2 5 (çdo vit nga një hulumtim)

Numri i planeve ZHPMBSH 5 35 Përqindja e mësimdhënësve që marrin pjesë në programe të zhvillimit profesional

15% 30%/vit

Përqindja e mësimdhënësve që marrin pjesë në aktivitete për ZHPM me bazë në shkollë

5% 20%/vit

Numri i personelit në DKA të trajnuar për monitorim dhe vlerësim të ZHPM

/ 3

Numri i politikave komunale për ZHPM / 2 Përqindja e buxhetit të ndarë nga DKA për ZHPM (nga shërbimet dhe mallrat)

/ Mbi 5%

Numri i grupeve të trajnimeve të realizuara nga buxheti i DKA- së

0 Së paku 8 grupe

6.2. Zbatimi i kurrikulës së re

Objektivi Strategjik 2:

Treguesi Gjendja e tanishme Caku për vitin 2021

Zbatimi cilësor i

Numri i zyrtarëve të arsimit në DKA që kanë përgjegjësi për kurrikulë

1 3

kurrikulës së bazuar në Numri zyrtarëve të trajnuar për 1 3 kompetenca, duke e kurrikulë udhëhequr procesin Numri i drejtorëve të shkollave të

trajnuar për kurrikulë 5 35 Numri i mësimdhënësve të trajnuar për Rreth 300 Të gjithë

zbatimin e KKK-së mësimdhënësit që punojnë me kurrikulë të re

Numri i trajnerëve për kurrikulë 8 19 Numri i shkollave të monitoruara gjatë

zbatimit të kurrikulës 5 35

Numri i politikave komunale që lidhen me zbatimin e kurrikulës së re

/ 2

Numri i shkollave që kanë hartuar plane të veçanta për zbatimin e kurrikulës së re

/ Të gjitha shkollat

60

Numri i takimeve vjetore me prindër lidhur me informimin për kurrikulën e re

Rreth 5 takime Së paku 1 takim në vit nga secila

shkollë Numri i shkollave që janë furnizuar me mjete të konkretizimit të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re

5 35

Numri i shkollave që kanë riorganizuar aktivat profesionale

/ Të gjitha shkollat

Numri i shkollave që kanë realizuar vlerësimin për shkallë kurrikulare

5 35

6.3. TIK-u dhe mjetet e konkretizimit

Objektivi Strategjik 3.

Avancim i të nxënit përmes përdorimit të TIK- ut dhe mjeteve të konkretizimit në mësimdhënie dhe të nxënë

Treguesi Gjendja e tanishme Caku për vitin 2022

Numri i shkollave që kanë qasje në internet

32 35

Planet për mirëmbajtjen dhe përditësimin e pajisjeve te TIK-ut

0 35

Numri i kompjuterëve dhe llaptopave në shkolla

743 1000

Numri i pajisjeve të TIK-ut në 59 Projektor 120 shkolla pajisje 57 100

Printer/fotokopje/skaner 10 1 tabelë interaktive

Numri i shkollave të pajisura me 5 35 pako minimale për mjete të konkretizimit të nevojshme për zbatimin e kurrikulës së re

Numri i mësimdhënësve të trajnuar për zhvillimin dhe shfrytëzimin e 90 200 materialeve elektronike Numri i anëtarëve të klubeve shkollore të trajnuar për përkrahje teknike në mirëmbajtjen e pajisjeve të TIK-ut në shkolla

/ 120

Numri i mësimdhënësve të trajnuar ECDL 278 350 për ECDL, mësim online Mësimi online 211 300

6.4. Sigurimi i cilësisë

Objektivi Strategjik 4:

Përmirësimi i vazhdueshëm i cilësisë së shërbimeve në shkolla

Treguesi Gjendja e tanishme

Caku për vitin 2022

Numri i koordinatorëve të cilësisë në shkolla

5 23

Numri i trajnimeve për KC në nivel të DKA-së

2 4

Numri i drejtorëve dhe koordinatorëve të cilësisë në nivel shkolle të trajnuar për SC

5 drejtorë dhe 5 koordinatorë

27 koordinatorë /drejtorë (në varësi nga numri i

nxënësve)

61

Numri i aktiveve dhe këshillave profesionale

5 shkolla kanë AP funksionale

27 shkolla të formohen dhe funksionalizohen AP për

SC Numri i ekipeve të formuara për VBSH

Pesë shkolla kanë ekipe te VV

Synohet qe të formohen në të gjitha shkollat

Numri i shkollave që kanë hartuar raporte të VBSH

5 35

Numri i shkollave që kanë hartuar/rishikuar PZHSH në bazë të formatit të ri Numri i raporteve të monitorimit të zbatimit të PZHSH

5

/

35

5 / një raport në vit

6.5. Infrastruktura fizike

Treguesi Gjendja e Caku për vitin 2022 Objektivi Strategjik 5. tanishme

Hapësirë infrastrukturore Numri i objekteve të reja shkollore / 3 Numri i institucioneve parashkollore që do të ndërtohen

/ 2 e mjaftueshme dhe funksionale për Numri i shkollave që përfshihen në

planin e komunës për renovim të hapësirave shkollore dhe për ndarje të hapësirave që sigurojnë shfrytëzim efektiv të hapësirave ekzistuese

/ Sipas planeve vjetore organizimin e proceseve mësimore

Numri i shkollave që punojnë në një ndërrim

10 15

Numri i sallave të edukatës fizike që do të ndërtohen

/ 2

Numri i terreneve/fushave sportive që do të rregullohen

/ 11

Numri i shkollave me kamera të sigurisë

12 22

Përqindja e shkollave që kanë servisim të rregullt të aparateve kundër zjarrit

/ 35

Numri i shkollave të pajisura me komplete të ndihmës së parë

/ 35

Numri i shkollave që vendosin shkallë të emergjencës

/ 7

Numri i shkollave që përkrahen për sigurinë në shkolla, përmes vendosjes së sinjalizimeve të nevojshme rrugore Numri i kompanive të angazhuara për sigurim të objekteve shkollore, shkollave që nuk kanë roje të shkollës

/

/

8

1

Numri i shkollave të pajisura me inventar të ri

/ Sipas planit të përgatitur në bazë të nevojave dhe

kërkesave Numri i këndeve argëtuese të

rregulluara për fëmijë / 11

Numri i shkollave që do të pajisen me kabinete dhe laboratorë

/ 10

62

6.6. Arsimi dhe aftësimi profesional

Objektivi Strategjik 6.

Ndërlidhje më e mirë e arsimit dhe aftësimit profesional me kërkesat e tregut të punës

Treguesi Gjendja e tanishme

Caku për vitin 2022

Numri i politikave komunale për AAP

/ 2

Numri i anëtarëve të KLAP-it 18 25 Numri i bizneseve që kanë marrëveshje me shkollat

10 20

Numri i planeve të bashkëpunimit me bizneset lokale

/ 5 / çdo vit hartohet plan i veçantë i bashkëpunimit

Përqindja e mësimdhënësve të AAP që e përdorin platformën elektronike për AAP

/ 30%

Përqindja e nxënësve të AAP që e përdorin platformën elektronike për AAP

/ 20%

Përqindja e nxënësve që përfshihen në punën praktike

/ 20%

Numri i punëtorive të reja për AAP AAP

/ 3

Numri i mësimdhënësve të trajnuar për këshillim dhe orientim në karrierë

/ 50

Numri i mësimdhënësve të caktuar këshilltarë të karrierës në shkolla

/ 35

Numri i nxënësve të AAP që marrin pjesë në aktivitetet për këshillim dhe orientim në karrierë

/ 50%

63

Shtojca 3: Pjesëmarrësit në procesin e planifikimit 1. Ajnishahe Haziri 2. Arben Fejza 3. Arjeta Fejza 4. Artan Fejza 5. Behar Sadiku 6. Blerim Carani 7. Deshira Mustafaj 8. Driton Barani 9. Elhame Zeqiri 10. Fidan Baliu 11. Fisnik Çitaku 12. Hamdi Shyti 13. Ilir Selmani 14. Isa Sejdiu 15. Iset Beka 16. Ismet Ferizi 17. Jusuf Thaçi 18. Njomza Hamza 19. Rafet Tahiri 20. Refik Azemi 21. Rexhep Kuçi 22. Selim Mehmeti 23. Skender Avdiu 24. Skender Bekteshi 25. Shefkije Dragaj 26. Teuta Paloja Berisha 27. Valbone Fazliu Beqiri 28. Zybejde Gogolli Latifi