PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE FÍSICA I · PDF fileplaneaciÓn didÁctica de fÍsica i colaboradores maestra gloria regalado garcÍa maestro humberto arreola cÁrdenas maestro daniel vicente

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE FÍSICA I

COLABORADORES

MAESTRA GLORIA REGALADO GARCÍA

MAESTRO HUMBERTO ARREOLA CÁRDENAS

MAESTRO DANIEL VICENTE VÁZQUEZ ALVARADO

MAESTRO ZENÓN RODRÍGUEZ GARCÍA

MAESTRO LEOPOLDO HERNÁNDEZ GONZÁLEZ

MAESTRA MARÍA GUADALUPE MOSQUEIRA FIERROS

MAESTRA CYPATLY ROJAS MIRANDA

MAESTRO JOAQUÍN ROLDÁN JIMÉNEZ

MAESTRO ENRIQUE CAMACHO PEREA

MAESTRA MA. TERESA TRUJILLO ARIAS

FÍSICA I

Relación con otras asignaturas:

Física I (cuarto semestre), Física II

(quinto semestre) y Laboratorio de Física

(sexto semestre). Química y Biología.

Matemáticas (Álgebra, Trigonometría y

Geometría Analítica). Informática

Escenario:

Las Unidades Didácticas utilizan el Aula, Biblioteca y algunas veces el Espacio

Extraescolar.

Horas del curso presencial:

5 HORAS / SEMANA / MES

84 HORAS POR CURSO

Semestre: cuarto Créditos: 10

Propósito general:

La Asignatura de Física I proporciona el lenguaje necesario para que el estudiante interprete, utilice conceptos, principios, teorías, leyes y modelos para representar los fenómenos físicos que le rodean, generando conciencia critica, capacidad autodidacta, trabajo colaborativo, capacidad de autoevaluación y coevaluación, la aptitud de plantear y resolver problemas teóricos-metodológicos; la búsqueda y manejo inteligente de la información así como la comunicación verbal y escrita, para que continúe con cursos posteriores en el área experimental a lo largo de su vida para desarrollarse en su entorno social.

Contribución de la asignatura al perfil de egreso:

Desplegar en forma asertiva de los correspondientes conocimientos, habilidades y actitudes en sus entornos dinámicos.

Ser constante, cuidadoso y meticuloso.

Desarrollar su vida cotidiana en función de una convivencia social y una sociedad del conocimiento.

Actuar con rigor científico, mantener su espíritu de curiosidad, de indagación y de autonomía.

Competencias Genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre

temas de interés y relevancia general,

Atributos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

5.3Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas

considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

preguntas.

5.6 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.2Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.1Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:

1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas. 6 Valora preconcepciones personales o comunes de diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Unidades:

I. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA FÍSICA II. ESTÁTICA III. CINEMÁTICA IV. DINÁMICA V. HIDROSTÁTICA

Acreditación

Con base a lo establecido en el Reglamento De Estudiantes de la Universidad autónoma de Querétaro (artículo 70, 71 y 74) los criterios para acreditar son:

Para exentar: Acreditar todos los exámenes y obtener promedio mínimo de 8.0 (Ocho punto cero). El 80% de trabajos y asistencias.

Examen final: Requisitos: El 80% de trabajos y asistencias*. Obtener una calificación mínima de 6.0 (Seis punto cero).

*NOTA: se sugiere que el docente considere el desempeño a lo largo del semestre para su calificación final. Para el examen extemporáneo el estudiante

presentará su portafolio de evidencias evaluado y firmado por el docente.

Unidad de Competencia I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA FÍSICA 19 horas

Propósitos Reconoce la importancia de la Física y reflexiona sobre el impacto en su vida cotidiana. Aplica algoritmos de conversión de sistemas de unidades. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Contenidos 1. Panorama general de la Física y sus implicaciones en el mundo actual. 2. Evolución de la Física. 3. Definición de Física. 4. Magnitudes fundamentales y derivadas. 5. Sistema de unidades. 6. Notación científica y orden de magnitud. 7. Múltiplos y submúltiplos de una unidad. 8. Conversión de unidades.

Dominio de los Aprendizajes Estrategia didáctica

Recursos Didácticos

Conocimiento

s Habilidades Actitudes

FASE DE INICIO

Nociones y experiencias previas.

Escucha la presentación del programa, el objetivo, la planeación de actividades y las formas de evaluación.

En forma reflexiva cuestiona sus dudas respecto al desarrollo del curso. Sigue instrucciones y procedimientos, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de la elaboración de un portafolio de evidencias expresando el propósito y la estructura.

El docente presenta la estructura del programa en general y en forma similar aborda la primera unidad. Explica en qué consiste El portafolio de evidencias en el que incluirá los productos de las actividades propuestas y proporcionará elementos de autoevaluación y heteroevaluación al final del curso. El estudiante debe tener el programa del curso.

Programa del curso.

FASE DE DESARROLLO

1.Panorama general de la Física y sus implicaciones en el mundo actual, tecnología relacionada, Impacto social y económico 2. Evolución de la Física. 3. Definición de Física.

Investiga y selecciona información correcta. Reconoce algunos ejemplos en el mundo actual en donde se encuentra implícita la Física.

Reconoce la importancia de apertura para favorecer la investigación. Valora las causas que contribuyen en la evolución de la Física y el concepto de ésta.

1 El docente guía y coordina al grupo en equipos para realizar el aprendizaje. Coordinación del Trabajo individual y colaborativo, para la participación de ejemplos del uso de la Física en el mundo actual. Plenaria de diferentes ejemplos donde se aplica la Física. En su cuaderno inicia Glosario de conceptos evolutivos. Elaboración de una línea del tiempo con Ejemplos relevantes de la evolución.

4. Magnitudes fundamentales y derivadas 5. Sistema de unidades. Patrones de medición y su

Selecciona información relevante del contenido. Selecciona los puntos más importantes para expresar ideas principales y elaborar

Valora los diferentes conceptos y organiza la relación entre éstos. Participación activa. Trabajo en equipo. Solución a problemas de conversiones de unidades

El docente indaga: Los conceptos previos. La capacidad de identificar sistemas de unidades como el Internacional y el Inglés. La necesidad de los patrones de medición y su evolución. El uso de método para conversión de unidades. El conocimiento de cantidades grandes y

Equipo de cómputo, Internet, Pintarrón, marcadores

evolución. 6. Notación científica y orden de magnitud. 7. Múltiplos y submúltiplos de una unidad. 8. Conversiones de unidades.

un mapa conceptual. .

pequeñas. Retroalimentación. Exposición del docente. Revisa en cuaderno la información en forma de tablas. Solicita que relacionen el tamaño de un átomo, electrón, molécula, un glóbulo rojo, el tamaño del cuerpo humano y el de un insecto, el tiempo que tarda la luz para ir de la Tierra a la Luna, la velocidad a la que deben conducir un vehículo en la ciudad, etc. 2. El estudiante en equipo elabora un mapa conceptual con imágenes. 3. Realiza ejercicios de: Notación científica y orden de magnitud, Múltiplos y submúltiplos de una unidad y conversiones de unidades.

FASE DE CIERRE

Realiza síntesis de lo revisado en la unidad, resuelve dudas e incorpora su portafolio de evidencias Resuelve examen de:Opción múltiple, de relación, completar, o de cualquier otro tipo que sea adecuado.

El profesor Propicia que el estudiante realice una síntesis de sus aprendizajes y los variables.

Retroalimenta los aprendizajes integrando una síntesis de los conceptos, teorías, procesos y actitudes.

Evalúa el trabajo individual, el trabajo de equipo colaborativo y grupal.

Presenta resultados en forma gráfica. 4. Análisis del portafolio de evidencias por el estudiante y el docente. 5. Examen

Evaluación Acreditación Ponderación % Producto Estrategias Instrumentos

Diagnóstica Nociones previas Cuestionario 0

Formativa 1. línea del tiempo Coevaluación 10

2. mapa conceptual con imágenes.

Coevaluación y heteroevaluación

10

3. ejercicios Coevaluación y autoevaluación 30

4. portafolio autoevaluación y heteroevaluación

10

Sumativa 5. Examen Heteroevaluación

40

Unidad de Competencia II: ESTÁTICA 20 horas

Propósitos: Identifica las magnitudes escalares y vectoriales. Analiza y aplica los sistemas vectoriales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CONTENIDO

1. Magnitudes escalares y vectoriales. 2. Vector y su representación gráfica. 3. Notación vectorial 4. Sistema de vectores y su división 5. Relación de un vector con R

2 y R

3.

6. Definición de suma de vectores. 7. Producto de un escalar por un vector. 8. Proyecciones de un vector. 9. Representación de un vector por medio de vectores unitarios. 10. Vector fuerza y tipos de fuerza.

11. Conceptos de resultante y equilibrante. 12. Equilibrio traslacional (primera ley del equilibrio estático). 13. Solución de sistemas de vectores coplanares (en este tema se

recomienda resolver sistemas de vectores coplanares de diferentes tipos exceptuando los paralelos).

14. Momento de una fuerza. 15. Centro de gravedad. 16. Teorema de Varignon. 17. Teorema de momentos. 18. Equilibrio rotacional (segunda ley del equilibrio estático). 19. Problemas con sistemas de vectores paralelos (en este tema

se recomienda calcular la resultante y el centro de gravedad de sistemas paralelos, así como analizar sistemas en equilibrio).



Conocimientos Habilidades Actitudes

FASE DE INICIO

Ideas previas y conocimiento formal. Tecnología relacionada, Impacto social y económico

Identifica ideas previas con el contenido de la unidad. Relaciona la tecnología de su entorno con el tema y describe el impacto social y económico. Se organiza para

Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de clase. Consulta información en el Internet.

1 El docente: Manifiesta de manera breve qué espera que aprendan y su importancia. Indaga previamente los saberes, experiencias, intereses y expectativas del estudiante para relacionarlos con el contenido.

Internet. Pintarrón, plumones, borrador. Aula/patio.

la búsqueda de información en diferentes fuentes y las que observa a su alrededor.

FASE DE DESARROLLO

1. Magnitudes escalares y vectoriales. 2. Vector y su representación grafica.

3. Notación vectorial. 4. Sistema de vectores y su división. 5. Relación de un vector con R

2 y R

3.

6. Definición de suma de vectores. 7. Producto de un escalar por un vector. 8. Proyecciones de un vector. 9. Representación de un vector por medio de vectores unitarios. 10. Vector fuerza y tipos de fuerza.

Investiga y selecciona información Identifica de las características de las magnitudes escalares y vectoriales. Analiza la representación gráfica de un vector. Representa los componentes de un vector. Comprende los procesos para la obtención de resultante en diferentes tipos de vectores. Aplica operaciones matemáticas para analizar la resultante y equilibrante en diversos vectores.

Muestra una actitud de respeto ante las opiniones de sus compañeros. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Clase magistral. Trabajo colaborativo 1. Realiza un cuadro comparativo de magnitudes escalares y vectoriales. 2.Elabora un modelo con material de reciclaje para representar un sistema vectorial 3.Resuelve ejercicios para la obtención de resultante y equilibrante en diversos vectores

Tippens, Paul E. 2007. Física Conceptos y Aplicaciones.

Editorial Mc. Graw-Hill / interamericana editores. 7ª edición.

México.

11. Conceptos de resultante y equilibrante. 12. Equilibrio traslacional (primera ley del equilibrio estático). 13. Solución de sistemas de vectores coplanares.

14. Momento de una fuerza. 15. Centro de gravedad. 16. Teorema de Varignon. 17. Teorema de momentos. 18. Equilibrio rotacional (segunda ley del equilibrio estático).

Consulta en diferentes fuentes informativas sobre los conceptos correspondientes. Explica el Equilibrio rotacional.

Aplica algoritmos para resolver los problemas.

Escucha de manera respetuosa las ideas de sus compañeros.

Clase magistral. 4. Trabajo colaborativo. Elabora un prototipo para explicar el equilibrio rotacional a partir de los conceptos: momento de una fuerza, centro de gravedad, Teorema de Varignon y teorema de Momentos. 5 Resuelve ejercicios. Trabajo en binas Trabajo individual en la definición de conceptos.

http://www.youtube.com/watch?v=a91wFb4DhVc (momento de una fuerza). http://www.youtube.com/watch?v=xM9rZj2qQkc (centro de gravedad) http://www.youtube.com/watch?v=6scn79AqDaY (Teorema de varingnon). http://www.youtube.com/watch?v=KGT8-GHJE-s (Equiibrio rotacional). http://www.youtube.com/watch?v=kHqEuL66wDs (Torca y equilibrio rotacional). Tippens, Paul E. 2007. Física Conceptos y Aplicaciones. Editorial Mc. Graw-Hill / interamericana editores. 7ª edición. México.

FASE DE CIERRE

Realiza síntesis de lo revisado en la unidad, resuelve dudas e incorpora su portafolio de evidencias



http://www.youtube.com/watch?v=a91wFb4DhVc

http://www.youtube.com/watch?v=xM9rZj2qQkc

http://www.youtube.com/watch?v=6scn79AqDaY

http://www.youtube.com/watch?v=KGT8-GHJE-s

http://www.youtube.com/watch?v=kHqEuL66wDs


Presenta resultados en forma gráfica.

6. Análisis del portafolio de evidencias por el estudiante y el docente. 7. Resuelve examen de: Opción múltiple, de relación, completar, o de cualquier otro tipo que sea adecuado.


Diagnóstica

Formativa

1 cuadro comparativo coevaluación heteroevaluación Lista de cotejo 5 10

2 modelo coevaluación heteroevaluación Rúbrica 5 10

3 ejercicios coevaluación heteroevaluación Lista de cotejo 3 10

4 prototipo coevaluación heteroevaluación Rúbrica 5 10

5 ejercicios. coevaluación heteroevaluación Lista de cotejo 3 10

6. portafolio de evidencias

Coevaluación autoevaluación Rúbrica 6 10

Sumativa 7 examen heteroevaluación 40

Unidad de Competencia III: CINEMATICA

20 horas

Propósitos: Reconoce y compara conceptos básicos para analizar y resolver los diferentes tipos de movimientos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Valora preconcepciones personales o comunes de diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos

Contenido: 1. Introducción al estudio del movimiento. 2. Sistema de referencia (inercial y no inercial). 3. Conceptos de trayectoria y tipos de trayectoria. 4. Desplazamiento y distancia. 5. Velocidad y rapidez. 6. Movimiento rectilíneo uniforme y movimiento circular uniforme. 7. Aceleración, aceleración media y aceleración instantánea. 8. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. 9. Movimientos bajo la acción de la gravedad

9.1 Unidimensionales (caída libre y tiro vertical). 9.2 Bidimensionales (parabólicos).




FASE DE INICIO

Ideas previas y conocimiento formal. Tecnología relacionada, Impacto social y económico

Identifica ideas previas con el contenido de la unidad. Relaciona la tecnología de su entorno con el tema y describe el impacto social y económico.

Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de clase.

1 El docente: Manifiesta de manera breve qué espera que aprendan y su importancia. Indaga previamente los saberes, experiencias, intereses y expectativas del estudiante para relacionarlos con el contenido. Presenta experimento de movimiento con el propósito de que

Rieles para experimentos de partículas. Internet. Pintarrón, plumones, borrador. Aula/patio.

Se organiza para la búsqueda de información en diferentes fuentes y las que observa a su alrededor.

Consulta información en el Internet.

el estudiante se interese y les cuestione qué observa. En equipo expone opiniones sobre la importancia de la tecnología relacionada con el movimiento, en su vida cotidiana y extrae información del Internet. Elabora un resumen con imágenes en su cuaderno.

FASE DE DESARROLLO

Introducción Al estudio del movimiento con un enfoque histórico (Aristóteles, Galileo y Newton)

Elabora un tríptico con la información consensuada de cada equipo.

Muestra una actitud de apertura que favorezca la solución de ejercicios. Participa puntos de vista personales con apertura y considerar los de otras personas.

2 El docente es un mediador en el andamiaje entre contenidos y estudiantes, orienta, motiva, muestra experimentos, expone, evalúa y retroalimenta. Individual y en equipo: A partir de la lectura describe las concepciones del movimiento y los relaciona con fenómenos conocidos y realiza un tríptico observando:

Calidad de información

Dibujo e ilustraciones con Creatividad

Secuencia lógica

Contenido pertinente

Expone ideas principales en el grupo

Internet. Pintarrón, plumones, borrador Equipo de cómputo

Sistemas de referencia. Conceptos de trayectoria y tipos de trayectoria.

Individual Selecciona información de Internet y la organiza.

Organización y discusión en equipo

3. Colaborativo: Elabora mapa conceptual sobre Sistemas de referencia y los tipos de trayectoria, considerando:

Secuencia lógica

Contenido

Originalidad

Expone el mapa

Internet. Pintarrón, plumones, borrador

Desplazamiento y distancia. Velocidad y rapidez instantánea, rapidez media y velocidad media.

Individual: Investiga y selecciona información y elabora preguntas para comentar en equipo y grupo

Colaborativo: Mediante la comparación enriquece sus respuestas. Aprecia la utilidad de las técnicas algebraicas de resolución de ecuaciones para simplificar procesos y obtener soluciones

4.1 Realiza cuestionario contextualizado sobre las leyes del movimiento y trayectorias preguntando cada una de ellas:

Todas las preguntas tengan su respuesta.

Respuestas correctas

Limpio y ordenado

Ortografía

Retroalimenta sus respuestas

Internet. Pintarrón, plumones, borrador

4.2 Resuelve de manera efectiva los ejercicios: Internet.

precisas.

Identifica los datos que ofrece el problema.

Determina la fórmula correcta a emplear para resolver el problema. ( Despeje)

Emplea las unidades y conversiones adecuadas.

Utiliza correctamente las fórmulas.

Trabaja en orden los procedimientos.

Interpreta adecuadamente los resultados.

Pintarrón, plumones, borrador

Movimiento rectilíneo uniforme y movimiento circular uniforme.

Individual: Selecciona fuentes de información para comparar y diferenciar los conceptos:

Se expone en grupo por equipo para establecer conclusiones. Además se resuelven en equipo de manera efectiva los ejercicios propuestos.

Compara y comprende información sobre los conceptos y principios. 5.1 Al estudiante Se le presentará unos rieles metálicos o de otro tipo, los cuales seccionará y dividirá para medir los tramos correspondientes para que tome datos y pueda comprobar el MRU y el MCU se le cuestionará lo que observa, relacionando los conceptos fundamentales de la unidad (MRU, MCU, velocidad, rapidez, aceleración). Elabora un listado de sus observaciones experimentales. 5.2 Resuelve ejercicios e Identifica los datos que ofrece el problema. Sigue los parámetros del punto anterior.

Pintarrón, plumones, borrador

Aceleración, aceleración media y aceleración instantánea. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

Individual selecciona información e identifica la expresión matemática y simbólica. Identifica los sistemas y principios medulares y los relaciona a una serie de fenómenos. Resuelve de manera adecuada los ejercicios.

En forma individual elabora una investigación. En equipo resuelve de manera efectiva los ejercicios. En grupo se exponen las ideas principales sobre los conceptos y principios, se analizan y relacionan con los fenómenos cotidianos.

6.1 Criterios de la Investigación:

Calidad de información

Tiempo de entrega

Contenido

Ortografía y gramática

Recursos

Organización

Fuentes

6.2 Resuelve los ejercicios con los parámetros correspondientes a este rubro.

Pintarrón, Plumones, Calculadora, Colores, Libreta, Libros WWW.fisicanet.com.ar/fisica/termostática/ WWW.slideshare.net WWW.experimentosnuevos.com WWW. naturaeduca.com/fis_calor_introd01.php

Movimientos Individual selecciona En equipo resuelve de 7 Pintarrón,

http://www.fisicanet.com.ar/fisica/termost�tica/



http://www.slideshare.net/


http://www.experimentosnuevos.com/


bajo la acción de la gravedad 1.- Unidimensionales (caída libre y tiro vertical). 2.- Bidimensionales (parabólicos).

información e identifica la expresión matemática y simbólica. Identifica los sistemas y principios medulares y los relaciona a una serie de fenómenos. Resuelve de manera adecuada los ejercicios.

manera efectiva los ejercicios. En grupo se exponen las ideas principales sobre los conceptos y principios, se analizan y relacionan con los fenómenos cotidianos.

En forma individual y en equipo diseña 10 problemas de tipo teórico y 1 experimental en los explique los dos tipos de movimientos.

Plumones, Calculadora, Colores, Libreta, Libros WWW.fisicanet.com.ar/fisica/termostática/ WWW.slideshare.net WWW.experimentosnuevos.com WWW. naturaeduca.com/fis_calor_introd01.php

FASE DE CIERRE

Realiza síntesis de lo revisado en la unidad, resuelve dudas e incorpora su portafolio de evidencias




Presenta resultados en forma gráfica. 8.Análisis del portafolio de evidencias por el estudiante y el docente 9.Resuelve examen de:Opción múltiple, de relación, completar, o de cualquier otro tipo que sea adecuado.


Diagnóstica 1 resumen con imágenes en su cuaderno Coevaluación Lista de Cotejo 1

3

Formativa

2 Tríptico Coevaluación Rubrica 1 5

3 Mapa Coevaluación autoevaluación Lista de cotejo 2 4

4.1 Cuestionario autoevaluación Rubrica 2 4

4.2 ejercicios 5








5.1 listado de sus observaciones experimentales.

Coevaluación Rubrica 3 5

5.2 Resuelve ejercicios

Coevaluación Lista de cotejo 3 5

6.1Investigación Heteroevaluación autoevaluación Rubrica 3 5

6.2 Ejercicios Coevaluación

Lista de cotejo 3 4

7 problemas de tipo teórico y 1 experimental Heteroevaluación

Lista de cotejo 3 10

8 Portafolio de evidencias

Heteroevaluación autoevaluación Rúbrica 6 10

Sumativa 9 examen Heteroevaluación

40

UNIDAD IV

DINÁMICA

15 horas

JUSTIFICACIÓN

Nuestro entorno está en un cambio continuo, sujeto a una serie de fenómenos que es conveniente conocer y comprender, dichos cambios requieren,

para su interpretación, del conocimiento de algunas leyes y principios que ayudan a explicar y explicarse estos fenómenos.

PROPÓSITOS

Conocer y comprender las leyes que fundamentan las causas del movimiento.

Analizar y evaluar los efectos del movimiento.

Analizar la energía, tipos, transformaciones y sus efectos.

Reconocer los avances tecnológicos derivados de la necesidad de interpretar los fenómenos relacionados con la energía y reflexionar sobre su

impacto social, cultural y ambiental.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.

Valora preconcepciones personales o comunes de diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos

CONTENIDO

Conocimientos declarativos

1. Sistema Solar y Leyes de Kepler 2. Leyes de Newton 3. Ímpetu, impulso y cantidad de

movimiento. 4. Ley de Gravitación Universal. 5. Rozamiento estático y cinético. 6. Trabajo, potencia y energía. 7. Formas de la energía y sus

transformaciones. 8. Energía cinética y energía potencial.

Habilidades

a) Búsqueda, evaluación y selección de

información.

b) Lectura de comprensión.

c) Interpretación de fenómenos físicos.

d) Diseño y realización de experimentos.

e) Resolución e interpretación de

problemas.

Actitudes

Trabajo de equipo colaborativo, responsabilidad,

indagación, curiosidad y una postura de respeto al

medio ambiente y a sí mismo.




Sistema Solar y Leyes de Kepler

Conocer, comprender e identificar las leyes de Kepler y su relación con el sistema solar

Participa en forma entusiasta en la exposición de sus ideas y pre concepciones, en el aula. Actúa en forma cordial y colaborativo en la elaboración de modelos, con sus compañeros.

El docente: Expone claramente los objetivos al grupo. Guía las actividades en forma eficiente. Analiza grupalmente los avances y obstáculos para la adquisición de los conocimientos esperados. El estudiante: Individual: el docente abre una discusión acerca de las ideas previas de los estudiantes y las consultadas en materiales electrónicos e impresos. Consensa el contenido, veracidad y claridad de los mismos. Equipo: comprendidas las leyes de Kepler y su relación con el sistema solar en equipo, los alumnos discutirán cómo elaborar un modelo que describa lo anterior. 1 Grupal: exponer las maquetas o modelos elaborados entre los equipos. Evaluación: ponderar los productos individuales, en equipo y grupal del alumno.

Internet. Enciclopedias electrónicas. Bibliografía escrita Cuaderno de apuntes. Pintaron.

Leyes de Newton. Conocer y comprender las Leyes de Newton y su aplicación.

Extrae información en forma individual y la comparte en el aula participando en una lluvia de ideas. Trabajando en parejas o tercias, redacta ejemplos donde se apliquen las leyes de newton.

El docente: Despierta el interés del alumno con una charla introductoria sobre la importancia del movimiento, sus causas y efectos. Organiza una lluvia de ideas acerca de la importancia de las Leyes de Newton y sus implicaciones en su vida y entorno. El estudiante: Individual: Dirige preguntas al alumno acerca del tema y revisa las consultas realizadas. Equipo: En grupo de dos y tres personas los estudiantes expondrán sus ejemplos al grupo.

Internet. Enciclopedias electrónicas. Bibliografía escrita Cuaderno de apuntes. Pintarrón.

Evaluación: Revisión de consultas y conocimientos logrados.

Realiza actividades prácticas o experimentos relacionados con las Leyes de Newton y las analiza.

Participa en el diseño de experiencias que le permita observar y comprender cada una de las Leyes de Newton. Colabora en equipo y redacta las leyes observadas.

El docente: Organiza las experiencias a llevarse a cabo. Expone experimentos sencillos que despierten el interés del alumno. El estudiante: Individual: El estudiante consultará e ideará la forma de observar cada una de las Leyes de Newton. 2 Grupo: Diseñarán experiencias caseras y áulicas que les permita comprender y analizar la importancia de las Leyes de Newton. Evaluación: Por listas de cotejo. Por rúbricas.

Internet. Enciclopedias electrónicas. Bibliografía escrita Cuaderno de apuntes. Pintarrón.

Identifica cada una de las Leyes de Newton y su aplicación por medio de fórmulas. Analiza problemas utilizando las Leyes de Newton y les da solución. Relaciona problemas de la vida diaria utilizando las Leyes de Newton.

Participación entusiasta en la resolución de problemas. Interpreta los resultados al resolver ejercicios prácticos. Analiza los impactos de las Leyes de Newton en su entorno.

El docente: Expone problemas y los relaciona con las Leyes de Newton. 3 El estudiante: Individual: Dirige preguntas y hace ejercicios sobre el tema de fuerza. Grupal: Los alumnos, en equipo, relacionan problemas de fuerza y cómo se da en la vida diaria. Evaluación: Por rúbricas.

Internet. Enciclopedias electrónicas. Bibliografía escrita. Cuaderno de apuntes. Pintarrón.

Ímpetu y cantidad de movimiento

Conocer y comprender los conceptos de ímpetu y cantidad de movimiento.

Búsqueda y selección de información acerca de ímpetu y cantidad de movimiento. Discusión sobre la presencia de estos

El docente: Indaga mediante una lluvia de ideas los conocimientos de los estudiantes con respecto a la consulta bibliográfica realizada. El estudiante: Individual: Reúne información sobre el tema.

Internet. Enciclopedias electrónicas y escritas.

conceptos en movimientos comunes. Aplicación del ímpetu y de la cantidad de movimiento en la vida diaria.

Equipo: Discusión entre los alumnos acerca del contenido de la consulta realizada. 4 Grupal: Llevar a cabo una lluvia de ideas para aclarar dudas y establecer la importancia de los términos ímpetu y cantidad de movimiento Analizar la importancia que estos conceptos tienen en el diseño y uso de algunas máquinas y dispositivos mecánicos. Elaborar experimentos que ilustren la importancia y aplicación del ímpetu y de la cantidad de movimiento. Evaluación: Listas de cotejo. Experimentos ilustrativos.

Pintarrón.

Analizar la relación que existe entre la cantidad de movimiento y la Ley de Newton.

Relacionar la presencia de fuerzas y los efectos en la cantidad de movimiento de un móvil.

El docente: Organizar al grupo para que, por equipos, diseñen un modelo que sea útil para mostrar y comprender los fenómenos del ímpetu y la cantidad de movimiento. Analizar, con los modelos realizados, las causas y los efectos de la cantidad de movimiento y del ímpetu. El estudiante: Individual: Consultará cómo elaborar un modelo de ímpetu y cantidad de movimiento. 5 Equipo: Elaboración de modelo. Grupal: Observar en los modelos la presencia del ímpetu y la cantidad de movimiento y relacionar los fenómenos observados con lo visto en la vida diaria. Redactar lo realizado y observado. Evaluación: Modelo construido y texto realizado.

Internet. Materiales para elaboración de modelo.

Resolución de problemas.

Evalúe alternativas de solución de problemas. Compartir estrategias de solución con sus compañeros. Tolerancia y humildad

El docente: Proponer a los estudiantes problemas y analizar formas y estrategias de solución. 6 El estudiante:

Cuaderno de apuntes. Calculadora. Rotafolios.

al analizar los resultados obtenidos en la resolución de problemas

Individual. El estudiante resolverá problemas. Por equipo: Los alumnos, organizados en equipos, discutirán sus alternativas de solución. Grupal: El profesor detectará dificultades en los aprendizajes esperados y aclarará dichas dudas. Evaluará con los alumnos la importancia de estos fenómenos en la vida diaria.

Ley de Gravitación Universal.

Comprende la Ley de Gravitación Universal. Analiza problemas

Identifica las ideas

clave en un texto o

discurso oral e infiere

conclusiones a partir de

ellas.

Maneja las tecnologías

de la información y la

comunicación para

obtener información y

expresar ideas

El docente: Hace exposición y proponer a los estudiantes problemas y analizar formas y estrategias de solución. El estudiante: Individual. Realiza búsqueda de información, elabora preguntas y resolverá problemas. Por equipo: Los alumnos, organizados en equipos y grupo hacen un debate a través de preguntas. Grupal: El profesor detectará dificultades en los aprendizajes esperados y aclarará dichas dudas.


Rozamiento estático y cinético.

Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen. Trabajo de equipo colaborativo.

El docente: Proponer a los estudiantes la búsqueda de información, realizar un esquema y relacionar con fenómenos cotidianos. Muestra problemas y analiza formas y estrategias de solución. El estudiante:

7.1 Individual. El estudiante elabora esquema o mapa conceptual

7.2 y resolverá problemas. Por equipo: Los alumnos, organizados en equipos, discutirán sus alternativas de solución. Grupal: El profesor detectará dificultades en los aprendizajes esperados y aclarará dichas dudas. Evaluará con los alumnos la importancia de estos fenómenos en la vida diaria.


Trabajo, potencia y energía.

Construye hipótesis y

diseña y aplica

modelos para probar

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

El docente: Proponer a los estudiantes un esquema comparativo para diferenciar los conceptos y expone una estrategia para analizar formas y estrategias de solución de problemas.

Internet. Enciclopedias electrónicas.

su validez

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

8 El estudiante: Individual. El estudiante resolverá realiza esquema comparativo e incluye imágenes que sean cotidianas a estos fenómenos y realiza problemas. Por equipo: Los alumnos, organizados en equipos, discutirán sus alternativas de solución. Grupal: El profesor detectará dificultades en los aprendizajes esperados y aclarará dichas dudas. Evaluará con los alumnos la importancia de estos fenómenos en la vida diaria.

Bibliografía escrita Cuaderno de apuntes. Pintaron.

Formas de la energía y sus transformaciones. Energía cinética y energía potencial.

Maneja las

tecnologías de la

información y la

comunicación para

obtener información y

expresar ideas

Responsabilidad, indagación, curiosidad y una postura de respeto al medio ambiente y a sí mismo.

El docente: Organiza en equipos y solicita exposición temática y sus conclusiones. 6 El estudiante: Por equipo: Los alumnos, organizados en equipos, discutirán sus alternativas de solución. Grupal: El profesor detectará dificultades en los aprendizajes esperados y aclarará dichas dudas. Evaluará con los alumnos la importancia de estos fenómenos en la vida diaria.



Diagnóstica Cuestionamiento Heteroevaluación

Cuestionario 0

Formativa

1 maquetas o modelos Coevaluación Rúbrica 5 5

2 experiencias caseras y áulicas Coevaluación autoevaluación Rúbrica 5 5

3 ejercicios Coevaluación autoevaluación

5

4 experimentos Coevaluación Heteroevaluación

Rúbrica 5 5

5 Elaboración de modelo.

Coevaluación Heteroevaluación

Rúbrica 5 5

6 Problemas. Coevaluación

Lista de cotejo 3 5

7.1 Esquema o mapa conceptual

Heteroevaluación autoevaluación

Lista de cotejo 2 5

7.2 Problemas Coevaluación

Lista de cotejo 3 5

8 Esquema comparativo Heteroevaluación

Lista de cotejo 5 5

9 exposición Heteroevaluación

El grupo construye rúbrica 5

10 portafolio de evidencias Heteroevaluación autoevaluación

Rúbrica 6 10

Sumativa 11 examen Heteroevaluación

40

UNIDAD V

HIDROSTÁTICA

10 horas

JUSTIFICACIÓN

La presente unidad didáctica se realiza con el objeto de utilizarla como guía en la enseñanza de este tema, de una manera más práctica e interactiva; que

permita al docente una mejor organización y forma de explicación, para que los alumnos capten el aprendizaje de manera sencilla y puedan participar

más activamente

PROPÓSITOS

Determinar las características y propiedades de los fluidos.

Diferenciar las propiedades entre líquidos y gases.

Relacionar la fuerza con la presión en líquidos y gases.

Explicar en forma práctica los Principios de Pascal y de Arquímedes.

Demostrar la tensión superficial.

Demostración de la densidad en líquidos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Valora preconcepciones personales o comunes de diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos

CONTENIDO

Conceptos(Saber)

Hidrostática.

Equilibrio.

Densidad.

Presión.

Diferencia de presión.

Flotación.

Principio de Pascal.

Principio de Arquímedes.

Procedimientos

(Saber hacer)

Aplicación de una fuerza a un líquido y a un gas.

Desplazamiento de líquido al introducir un cuerpo a un recipiente con agua.

Determinación del líquido desplazado.

Actividad experimental sobre flotación de los cuerpos.

Actitudes (Ser)

Respeto a diferencia de opiniones.

Valoración del trabajo en equipo.

Solidaridad y compañerismo.

Apreciación en el gusto por aprender cosas nuevas.

Entusiasmo por el estudio de la Física.

Intercambio de ideas y conocimientos.

Actitudes positivas ante nuevos retos.

Conocimientos Habilidades Actitudes Estrategias didácticas Materiales

FASE DE INICIO

Nociones previas Tecnología relacionada, Impacto social y económico

Identifica ideas previas con el contenido de la unidad. Relaciona la tecnología de su entorno con el tema y describe el impacto social y económico.

Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de clase.Consulta seleccionando información en el Internet. Apreciación en el gusto por aprender cosas nuevas.

El docente: Manifiesta qué espera que aprendan y su importancia. Indaga previamente los saberes, experiencias, intereses y expectativas del estudiante para relacionarlos con el contenido. Presenta experimento de hidrostática con el propósito de que el estudiante se interese y les cuestione qué observa. En equipo expone opiniones sobre la importancia de la tecnología relacionada con hidrostática en su vida cotidiana y extrae información del Internet. Elabora un resumen con imágenes en su cuaderno.

Cuaderno y material impreso.

FASE DE DESARROLLO

Hidrostática.

Equilibrio.

Densidad.

Flotación.

Presión.

Se organiza para la búsqueda de información en diferentes fuentes y las que observa a su alrededor.

El alumno trabaja en equipos durante su proceso de aprendizaje, tanto en el aula como en el laboratorio con el objeto de hacer más patente su participación y colaboración para llevar a un buen término sus actividades.

En esta fase se lleva un registro ordenado y sistemático de la participación y el trabajo del alumno dentro del aula, tomando en cuenta la secuencia de los temas tratados. En ocasiones se realizan algunos experimentos prácticos y sencillos sobre el tema en cuestión.

Definición de conceptos Exposición por el docente y por equipos

Cuaderno y material impreso.

caracterización de Fluidos

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

Diferenciación y caracterización de Fluidos 1 Discusión del tema y realización de crucigrama

Cuaderno y material impreso. Internet

expresar ideas.

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

.

propiedades de los fluidos

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sigue procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Respeto a diferencia de opiniones.

Observar en forma práctica las propiedades de los fluidos. (Volumen ocupado).

2. Explicación y realización de ejercicios y 3. demostración práctica.

Botella, agua, jeringa, lápices de colores, cuadernillos de prácticas.

Diferencia de presión.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas

una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Valoración del trabajo en equipo.

En equipo: Comprobar que la Presión depende de la Fuerza y la Superficie sobre la cual actúa. (Compresibilidad) 4.Demostración práctica de la compresión de los gases

Vasos de precipitado, jeringa de plástico y agua.

Presión Hidrostática Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y matemáticas.

Registrar casos donde se compruebe la Presión Hidrostática Efectuar ejercicios de despeje con cada una de las variables de la Fórmula de Hidrostática

Cuaderno y Libro de Texto

presión atmosférica Investigación Bibliográfica sobre el tema

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

Consultar el valor de la presión atmosférica y explicar por qué en los lugares más bajos la Presión es mayor. Ilustrar algunos aparatos que funcionen basados en la Presión Atmosférica .

Libros de texto, Ilustración, Revistas.

Principio de Pascal Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Solidaridad y compañerismo

Explicar el Principio de Pascal y sus aplicaciones. Ejemplificar el uso de Frenos Hidráulicos, Sillones de dentistas y Gato Hidráulico 5 Demostrar en forma práctica el principio de Pascal y Dibujar sus propiedades

Cuaderno, Ilustraciones, Revistas, Botella de Plástico, Gotero de Vidrio y Agua.

prensa Hidráulica Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

Explicar el funcionamiento de la prensa Hidráulica y elaborar ejercicios acerca de la misma. 6.Elaboración en equipo de un modelo de una prensa hidráulica

Material de PVC, pintura, pegamento e instrumentos de medición.

Flotación.

Principio de Arquímedes

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen

Intercambio de ideas y conocimientos

Explicar el Principio de Arquímedes y el por qué flotan los barcos. Dibujar en láminas y demostrar la inmersión de un submarino y la flotación de los dirigibles. 7 Demostración de la aplicación del Principio de Arquímedes. Elaboración de Modelos.

Recipiente transparente con agua, globo, pelota de goma, sal y huevo.

FASE DE CIERRE

El contenido Sintetiza los principios y conceptos abordados. Resuelve dudas y elabora preguntas. Integra su portafolio de evidencias.

Actitudes positivas ante nuevos retos

El docente hace una exposición de síntesis, hace un diagnostico del nivel de aprendizaje, retroalimenta las actividades. 9 Revisa el portafolio de evidencias (puede ser el mismo cuaderno) 10 Aplica examen. 11 Se evalúa el desempeño de trabajo colaborativo realizado en todo el curso

Examen impreso o en forma virtual.

Evaluación Hidrostática Acreditación Ponderación en % Producto Estrategias Instrumentos

Diagnóstica

Coevaluación

Formativa

1crucigrama Coevaluación Rúbrica 4 5

2 Explicación y realización de ejercicios

Coevaluación autoevaluación

Lista de cotejo 3 5

3 Demostración práctica

autoevaluación Rúbrica 5 5

4 Práctica de la compresión de los gases

Coevaluación

Rúbrica 5 5

5 Demostrar en forma práctica el principio de Pascal y Dibujar sus propiedades

Coevaluación

Rúbrica 5 10

6 Modelo de una prensa hidráulica Coevaluación

Rúbrica 5 10

7 Elaboración de Modelos. Heteroevaluación autoevaluación

Rúbrica 5 10

9 Portafolio de evidencias Heteroevaluación

Rúbrica 6 10

Sumativa 10 Examen 11 DESEMPEÑO EQUIPO

COLABORATIVO

Heteroevaluación

------------- Rúbrica 8

40 examen

Total 100

LISTADO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

RÚBRICAS LISTAS DE COTEJO

1 TRÍPTICO 1 LISTADO

2 CUESTIONARIO EN FOLLETO 2 MAPA CONCEPTUAL

3 INVESTIGACIÓN 3 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4 ESQUEMA 4 CRUCIGRAMA

5 PROTOTIPOS O EXPERIMENTOS 5 CUADRO COMPARATIVO

6 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA CADA UNIDAD DE COMPETENCIA 6- LISTA DE COTEJO DE LÍNEA DE TIEMPO

7 PARA EVALUAR EL PROYECTO INTEGRADOR SOBRE ENERGÍA

EQUIPO COLABORATIVO

8 PARA EVALUAR DESEMPEÑO EQUIPO COLABORATIVO.

RÚBRICA 1 TRÍPTICO

Categoría 3 2 1

Calidad de información La información es clara, precisa y verídica

La información es clara, precisa y no es verídica

La información no es clara, precisa y verídica

Dibujos y/o ilustraciones con creatividad.

Todas las imágenes son efectivas y balanceadas con el uso del texto.

Todas las imágenes son efectivas, pero parece haber muy pocas o muchas.

Algunas imágenes son efectivas y su uso es balanceado con el uso del texto.

Secuencia lógica Información con buena secuencia y organizada

Información con falta de datos, una mediana secuencia y organización

Información desordenada con mala secuencia y organización

Contenido La información en el trabajo es correcta.

99-90% de la información en el trabajo es correcta.


Ortografía y gramática No hay errores ortográficos y gramaticales.

Solo hay un error ortográfico y gramatical.

Solo hay 3 errores ortográficos y gramaticales.

RÚBRICA 2 CUESTIONARIO EN FOLLETO

CATEGORÍA 3 2 1

Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.

Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.

Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información en el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.

Gráficos Los gráficos van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos.

Los gráficos van bien con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo.

Los gráficos van bien con el título, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto pesado" para leer.

Atractivo y Organización El folleto tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.

El folleto tiene un formato atractivo y una información bien organizada.

El folleto tiene la información bien organizada.

Contenido-Precisión Toda la información en el folleto es correcta.

99-90% de la información en el folleto es correcta.

89-80% de la información en el folleto es correcta.

Escritura-Gramática No hay errores gramaticales en el folleto.

No hay errores gramaticales en el folleto después de la revisión por parte de un adulto.

Hay 1-2 errores gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.

RÚBRICA 3 INVESTIGACIÓN

CATEGORÍA 3 2 1

Calidad de información La información es clara, precisa y verídica

La información es clara, precisa y no es verídica

La información no es clara, precisa y verídica

Fuentes Registro preciso del origen de la información e imágenes de 90- 100%

Registro preciso del origen de la información e imágenes de 89- 75 %

Registro preciso del origen de la información e imágenes de 74- 65%

Organización Información con buena secuencia y organizada

Información con falta de datos, una mediana secuencia y organización

Información desordenada con mala secuencia y organización

Recursos Se identifica claramente los recursos materiales y humanos usados

Se identifica de alguna manera los recursos materiales y humanos utilizados

Se identifica de alguna manera parcial los recursos materiales y humanos

Ortografía y gramática No hay errores ortográficos y Solo hay un error ortográfico y Solo hay 3 errores ortográficos y

gramaticales. gramatical. gramaticales.

Contenido La información en el trabajo es correcta.



Tiempo de entrega La información requerida cumple con los tiempos Establecidos

La información se presenta después de 1-2 días del tiempo establecidos

La información se entrega después de 5 días del tiempo establecido.

RÚBRICA 4 ESQUEMA

CATEGORIA EXCELENTE MUY BIEN MAL NO CUMPLIO

Identificación de conceptos claves

Identifica las palabras claves que debe de ir en el esquema.

Identifica la mayoría de las palabras claves

No sabe identificar palabras clave.

No realizó el trabajo.

Jerarquización Jerarquiza los conceptos de primer, segundo y tercer nivel.

Solo jerarquiza el primer y segundo nivel.

No sabe clasificar informacion. No realizo el trabajo

Abstracción de conceptos Identifica solo los conceptos principales y los sintetiza.

Identifica los conceptos principales pero no sabe sintetizar.

Anota información de más. No realizo el trabajo.

Presentación Si representa correctamente lo que se le pidió, claro, limpio y en Word

Si representa correctamente lo que se le pidió, claro, limpio y en Word

No representa correctamente lo que se le pidió, no es claro, sucio en Word.

No realizo el trabajo.

RÚBRICA 5 PROTOTIPOS O EXPERIMENTOS

CRITERIOS

EXCELENCIA EN EL APRENDIZAJE ( 3 )

BUEN APRENDIZAJE

( 2 )

APRENDIZAJE MEDIO

( 1 )

VARIABLES Independientemente identifica y claramente define cuáles variables iban a ser cambiadas (variables independientes) y cuáles iban a ser medidas (variables dependientes).

Independientemente identifica cuáles variables iban a ser cambiadas (variables independientes) y cuáles iban a ser medidas (variables dependientes).

Un poco de retroalimentación fue necesaria para claramente definir las variables.

En equipo, identificó y claramente definió cuáles variables iban a ser cambiadas (variables independientes) y cuáles iban a ser medidas (variables dependientes).

DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO

La información de los contenidos es clara y completa, la secuencia de la ruta crítica es muy fácil de interpretar.

La información de los contenidos es clara, está completa,

Presenta una secuencia lógica, fácil

La información no está completa, la secuencia no es lógica por lo tanto es confusa.

de interpretar.

DESARROLLO EN EQUIPO

Se aportan muchas ideas al grupo, existe un representante pues interesa que el grupo trabaje. Participación activa en todas las actividades de la práctica. Se proporcionan ideas y soluciones constantemente.

Se aportan muchas ideas al grupo, existe un representante, pues interesa que el grupo trabaje bien. Participación activa en las actividades de la práctica.

Se proporcionan ideas y soluciones la mayoría de las veces.

Moderada motivación para el trabajo. Participación activa en algunas de las actividades.

Algunas veces se proporcionan ideas y soluciones.

EXIBICIÓN DEL APARATO Y/O EXPERIMENTO

Cada elemento en la exhibición tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. Todos los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados con esmero y correctamente.

Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados correctamente y con esmero.

Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. estaban correctamente etiquetados.

ANALISIS La información se presenta en forma clara y esquemática, buen análisis de interpretación en resultados de la práctica realizada.

La información se presenta en forma clara y esquemática, realiza la interpretación de resultados

La información no es muy clara, la interpretación de los resultados no es acorde con la práctica.

CONCLUSIONES Y RESUMEN

El estudiante proporcionó una conclusión detallada, claramente basada en los datos y relacionada a recomendaciones de investigaciones previas y a la (s) hipótesis.

El estudiante proporcionó una conclusión algo detallada, pero claramente basada en los datos y relacionada a la(s) hipótesis.

El estudiante proporcionó una conclusión con algo de referencia a los datos y a la(s) hipótesis.

RÚBRICA 6 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA CADA UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS EXCELENTE 2.5 PUNTOS

BUENO 1.5 PUNTOS

SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES 0.5 PUNTOS

NECESITA MEJORAR 0 PUNTOS

1.Organización y clasificación de las tareas o trabajos

Clasifica y archiva todas las

tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en la unidad de competencia.

Clasifica y archiva la mayoría de las tareas o

trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en la unidad de competencia.

Clasifica y archiva algunas de las tareas o

trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en la unidad de competencia .

Las tareas o trabajos no parecen estar organizadas ni clasificadas

2. Presentación de trabajos y tareas. Se considera aceptado si el estudiante se

Limpieza y orden en todos

sus trabajos y tareas Limpieza y orden en todos sus trabajos y

Limpieza y orden en todos sus trabajos y

No se observa limpieza y orden en

preocupa de presentar los trabajos y tareas de manera debida, en cuanto limpieza y orden.

tareas tareas sus trabajos y tareas

3. Observación de los avances en el aprendizaje. Se considera aceptable si el alumno evidencia logros sucesivos en el proceso de construcción de significados sobre los contenidos, demostrando esfuerzo, calidad y variedad en el desarrollo de trabajos.

Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento integrándolo en mapas conceptuales, esquemas, dibujos u otros.

Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento utilizando mapas conceptuales, esquemas dibujos u otros.

Demuestra la adquisición del Conocimiento utilizando mapas conceptuales, esquemas dibujos u otros.

No demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento dibujos u otros.

4. Selección de lecturas y comentarios pertinentes.

Incluye diversidad de material : noticias, artículos, hipertextos etc, y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.

Incluye algunos materiales: noticias artículos hipertextos etc, y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.

Incluye material : noticias artículos hipertextos etc. y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.

Incluye material no del todo pertinente y no hace relación con lo aprendido

TOTAL DE PUNTOS :

RÚBRICA 8 DESTREZAS DE TRABAJO COLABORATIVAS

CRITERIOS 4 3 2 1

Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

LISTA DE COTEJO 1 LISTADO

Elabora un listado Identifica ideas claves a través del experimento mostrado y basado en las siguientes preguntas:

CUMPLE NO CUMPLE

Qué ve

Qué siente

Donde lo ha visto

Relación del experimento con la naturaleza

LISTA DE COTEJO 2

MAPA CONCEPTUAL

INDICADORES CUMPLE NO CUMPLE

Originalidad

Representa claramente la relación entre los conceptos mediante uso adecuado de conectores.

Secuencia Lógica.

Organiza la información de forma jerárquica

Expresa la información de manera precisa y clara

TOTAL

LISTA DE COTEJO 3

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

INDICADORES CUMPLE NO CUMPLE

Identifica los datos que ofrece el problema.

Enuncia el principio físico que le permite plantear el problema.

Determina la formula correcta a emplear para resolver el problema. (Despeje)

Emplea las unidades y conversiones adecuadas.

Utiliza correctamente las fórmulas.

Trabaja en orden los procedimientos.

Interpreta adecuadamente los resultados.

TOTAL

LISTA DE COTEJO 4

CRUCIGRAMA

INDICADORES LOGRADO NO LOGRADO

Elabora un glosario de conceptos solicictados

Menciona ejemplos de los diferentes principios.

Usa metáforas.

Utiliza TICs para su elaboración.

Presenta el trabajo oportunamente

Total en porcentaje

LISTA DE COTEJO 5

CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS E INDICADORES SÍ NO

Consulta tres fuentes infobibliograficas

Los conceptos están identificados plenamente

Existe estructura en la redacción de los conceptos con las fuentes infobibliográficas

El argumento de los conceptos es fácil de interpretar

Elabora una conclusión en relación a la comparación de los conceptos

LISTA DE COTEJO 6 DE LÍNEA DE TIEMPO

VALORACIÓN CRITERIOS

EXCELENTE

REGULAR

DEFICIENTE

NIVEL DE VALORACIÓN

Asunto a tratar Define y clarifica la aportación de cada ciéntifico.

Expone el problema, pero no lo define en su totalidad la aportación

Solamente hace mención o indica la aportación.

Elaboración de las ideas Extensa elaboración de las ideas con sumo detalle por cada elemento o aspecto aportado.

Detalla algunos aspectos o elementos. Señala algunos aspectos.

Organización y secuencia lógica de fechas

Correcta organización y secuencia lógica de las fechas.

Existe bastante coherencia y secuencia lógica de las fechas.

Carece de coherencia y secuencia lógica al exponer las fechas.

Visión general de su punto de vista

Establece con suma claridad su punto de vista.

Expone un punto de vista sobre la línea del tiempo.

No está claro el punto de vista sobre la línea del tiempo.

Fuentes de información Hace uso correcto de referencias de diversas fuentes de información.

Muy pocas referencias a fuentes de información.

No hace referencias a fuentes de información.

Estructuración de la información

Presenta una estructura que organiza correctamente los párrafos del ensayo con una introducción, desarrollo y conclusión.

La subdivisión del ensayo en introducción, desarrollo y conclusión no está suficientemente clara.

No subdivide el ensayo en secciones de introducción, desarrollo y conclusión.

Ortografía No hay errores ortográficos Posee de cinco a diez errores ortográficos.

Posee sobre 10 errores ortográficos

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