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INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROSBuenaventuraValle del Cauca

Cdigo Secretaria de Educacin Municipal: 03068002Acreditacin Calidad y Desarrollo: Resolucin N 3146 de Diciembre 10 de 2003

Autorizacin de funcionamiento del Programa de Formacin Complementaria de la Escuela Normal Superior:Resolucin N 7000 de Agosto 6 de 2010.

REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

PLAN DE AREA


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TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACION

2. IDENTIFICACIN

3. MALLA CURRICULAR

4. FINES DE LA EDUCACIN5. OBJETIVOS5.1 OBJETIVOS GENERALES

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

6. DIAGNOSTICO

7. JUSTIFICACION

8. MARCO LEGAL9. MARCO TEORICO

10. FUNDAMENTOS

10.1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

10.2 FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

11. ACCIONES METODOLGICAS DEL AREA

12. ESTRUCTURA DEL AREA

13. INTERDISCIPLINARIEDAD


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REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

1. PRESENTACIN

Dado el momento histrico que vive nuestro pas, resulta oportuno detenernos a analizar el papel quela ciencia y la tecnologa desempean en el bienestar social. La ciencia ha sido el eje dinamizador dela construccin del mundo contemporneo. Muchos de los descubrimientos han sido el resultado delargos procesos investigativos en los cuales han intervenido un sinnmero de personas.

El comportamiento generosamente compartido, se convierte en un soporte vital para reducir lasdistancias que separan a los pases ricos de los pases pobres, hasta llegar a convertirse en unFactor Preponderante que obren en la direccin opuesta.

El plan de desarrollo de un pas como Colombia debe incluir como prioridad esencial el tema de laCiencia y la Tecnologa, el cual por su naturaleza especifica debe ser un eje transversal a todos lossectores. La ciencia y la tecnologa estn involucradas en todas las actividades humanas, desde lasalud o la recreacin hasta el deporte y la agricultura.

La enseanza de la ciencia y la tecnologa no solo debe constituirse en un instrumento para adquirirconocimientos, sino que debe ser vista como una valiosa herramienta para ensear a pensar en

forma crtica y creativa. El aprendizaje de las ciencias debe llevar a formular preguntas correctas,mucho ms que a entregar respuestas mal hechas y fomentar la capacidad de pensar diferente y demanera activa.

El progreso de la ciencia no debe entenderse como un proceso cultural de ruptura epistemolgica,donde un nuevo saber, una nueva teora, un nuevo paradigma implica una reelaboracin de lossaberes previos, un cambio radical en la manera de ver el mundo. En relacin con el aspectopedaggico partimos de que el encuentro en el aula es entre individuos, que tiene cada uno una seriede saberes y esperan acceder a otros nuevos. Que no es la reunin de un individuo que s sabe, elprofesor, con un grupo amplio de individuos que no saben, los estudiantes. La pedagoga de laciencia y la tecnologa busca evaluar, criticar, reconstruir saberes que los estudiantes tienen sobre elmundo y propicia la construccin de nuevos saberes, teniendo como base el contexto de las cienciascontemporneas


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2. IDENTIFICACION

EQUIPO DOCENTE

LIC. EDGAR VALLECILLA GRANADOS BASICA SECUNDARIAMEDIA VOCACIONAL

LIC. JENNY IBARGUEN GUAITOTO BASICA PRIMARIA

LIC. MARIBEL CANCHIMBO BASICA PRIMARIA

LIC. PAULA AZALIA MURILLO ANGULO BASICA SECUNDARIA

LIC. YOLANDA CHAMAT GOMEZ BASICA PRIMARIA

LIC. HECTOR JULIO CUERO TORRES BASICA SECUNDARIA

LIC. ROCIO MANCILLA CABULLALES BASICA PRIMARIA

LIC. DAMARIS MORENO SINISTERRA BASICA SECUNDARIA


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3. MALLA CURRICULAR

Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que busca responder a dospreguntas estructurantes:

La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan elconocimiento desde preescolar hasta undcimo grado. Es un instrumento que les permite, de maneracomunitaria integrar las reas desde diferentes enfoques, propiciando el dilogo entre saberes; esdecir, una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar su labor pedaggica articulada eintegrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visin de conjunto sobre la estructurageneral de un rea.

Requisitos para su elaboracin:

En primer lugar los educadores deben leer y analizar los lineamientos curriculares de cada una de lasreas, publicados por el Ministerio de Educacin Nacional, los cuales en su mayora, incluyen las

mallas curriculares, las que hay que adecuar al contexto actual de cada colegio, para apuntar al tipode ser humano y de sociedad que se necesitan, con el fin de que nuestros jvenes sean competentesy competitivos.

Es fundamental identificar en nuestras instituciones cmo vienen trabajando los maestros desde elser en el medio, desde las competencias bsicas, competencias ciudadanas y competenciaslaborales. De esta manera, los maestros precisarn el eje central de cada rea, permitiendo as laarticulacin de la obra educativa con el sector productivo.

Antes de iniciar la construccin de la malla curricular hay que precisar cul ser la metodologa parala enseanza del rea, en la cual se especifiquen los modelos de enseanza a emplear, los mtodosdidcticos y las tcnicas y estrategias a incorporar, como por ejemplo: la enseanza por proyectos, laenseanza centrada en la resolucin de problemas entre otras que correspondan a la lgica de las


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4. FINES DE LA EDUCACINArt. 5. Ley 115

1.- El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechosde los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica,intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

2.- La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principiosdemocrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de latolerancia y de la libertad.

3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vidaeconmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.

4.- La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historiacolombiana y a los smbolos patrios.

5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitosintelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural delpas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomentode la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de lalid id d l i t i l d i l L ti i l C ib


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13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar latecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar alsector productivo.

5. OBJETIVOS DEL AREA

5.1 OBJETIVO GENERAL

Que el estudiante desarrolle un pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integraldel mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo ysostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y lanaturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL NIVEL DE TRANSICINArt. 16. Ley 115

ARTCULO 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar. Son objetivos especficos del nivelpreescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de suidentidad y autonoma;

b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio de tal manera que facilite la motricidad el


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i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida delos nios en su medio, y

j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen concienciasobre el valor y la necesidad de la salud.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIAArt. 21. Ley 115

ARTICULO 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria: Los cinco (5)primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como objetivosespecficos los siguientes:

a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica,participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidadsocial, as como del espritu crtico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar,hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el casode los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura;

e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operacionessimples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as como lacapacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, deacuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio


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) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIAArt. 22. Ley 115

ARTICULO 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria: Los cuatro (4) gradossubsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivosespecficos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales yescritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes

elementos constitutivos de la lengua;b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de lacreacin literaria en el pas y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemasnumricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, as como parasu utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vidacotidiana;

d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante lacomprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y elambiente;

f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como la dimensin terica delconocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas;

g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en disciplinas,procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til;

h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y elest dio de las ciencias sociales con miras al anlisis de las condiciones act ales de la realidad social


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OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE LA MEDIAACADMICA

Art. 30. Ley 115

ARTICULO 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica: Son objetivos especficos dela educacin media acadmica:

a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica, de acuerdo con losintereses y capacidades del educando;

b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de larealidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social;

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con laspotencialidades e intereses;

f) El fomento de la conciencia y la participacin responsable del educando en acciones cvicas y deservicio social;

g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de losvalores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y

h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b) del artculo20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de la presente Ley.

6. DIAGNOSTICO

El d ll d i d d t d t i d l d d d i d l L


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Falta de estrategias eficaces para el desarrollo de las competencias cientficas, como son

interpretar situaciones (interpretativa), establecer condiciones (argumentativa), plantear y

argumentar hiptesis e identificar regularidades (propositiva).

Deficiencias en la lectura y escritura de textos relacionados con la ciencia.

Desinters de algunos estudiantes, debido a situaciones que se presentan en el contexto.

Por lo descrito anteriormente el equipo docente del rea plantea una serie de acciones pedaggicas

tendientes a mejorar la calidad de educacin de la institucin y formar estudiantes competentes.

Hay que reconocer que las Ciencias Naturales, especialmente la Biologa son las ciencias de laVida, en este sentido esta rea, promueve los valores fundamentales del individuo: respeto a la vida,

autoestima, responsabilidad sexual etc. y los valores ambientales como respeto y cuidado al medio

ambiente.


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7. JUSTIFICACION

Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a generar

conocimiento cientfico para que pueda dar soluciones a diferentes problemas cotidianos.

El plan de rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental , contribuye a formar en el educando

una concepcin cientfica del mundo, conociendo la realidad como elemento clave para su

transformacin; para que frente a los seres y fenmenos de la naturaleza adopte una postura social,

crtica y cientfica, a fin de ser capaz de observar, analizar, interpretar, argumentar y proponer

alternativas frente a mltiples interrogantes sobre los comportamientos de la naturaleza y el hombre,

que sea capaz de interactuar con ella, comprender sus fenmenos como posibilidades de

investigacin y estudio para poder prevenirlo.

A travs del desarrollo del plan curricular del rea, el estudiante relaciona lo cognitivo con lo afectivo

y lo volitivo, el cual debe partir de las transformaciones sociales dentro de un pensamiento crtico y

flexible con nfasis en la investigacin, para solucionar problemas de la comunidad, orientado hacia

la construccin de propuestas curriculares ms humanizadas y flexibles. Siendo l, el protagonista del


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La lectura es un acto ms complejo, y probablemente un acto intelectual, ya que a travs de ella el

lector adquiere un vocabulario, el cul le permite comprender las frases del otro, dialogar, realizar

descripciones, entre otras.

La lectura y la escritura son herramientas efectivas para adquirir conocimiento.

8. MARCO LEGAL

De acuerdo a los lineamientos trazados por el MEN. Enmarcada en decreto 3012 del 19 de diciembrede 1997 donde se adoptan disposiciones para la organizacin y el funcionamiento de las escuelasNormales Superiores en el capitulo primero del articulo primero y siguientes.

En cumplimiento del articulo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad educativa losLineamientos Curriculares para el rea de ciencias naturales y educacin ambiental con el propsitode sealar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar lacomprensin del papel del reas en la formacin integral de las personas, revisar las tendenciasactuales en la enseanza y el aprendizaje y establecer su relacin con los logros para los diferentesniveles de la educacin formal.

Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artculo 5 de la ley 715 de 2001, se elaboran losestndares bsicos de competencias, entendidos como criterios pblicos que permiten juzgar si laeducacin cumple con las expectativas de calidad que de ella se tiene. Precisan los niveles decalidad de educacin a que tienen derecho todos los nios y nias y jvenes del Pas.

Los estndares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle desde elcomienzo de su vida escolar habilidades, actitudes y disposiciones cientficas para:

Explorar hechos y fenmenos.


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Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio pblico educativo estorganizada para formar al educando en la proteccin, preservacin y aprovechamiento de losrecursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente.El plan de estudio de las instituciones se entiende como una propuesta dinmica del quehacereducativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesosdel desarrollo humano. Este plan de estudios se organizar de conformidad con lo dispuesto en elarticulo 79 de la ley 115 de 1994, en armona con el articulo 38 del decreto 1860 de 1994.

Resolucin 2343 de junio 5 de 1996. Articulo 17. Que contiene las bases para la formulacin delogros e indicadores de logros por conjuntos de grados.Decreto 1743 de 3 de 1994. Articulo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el

MEN ateniendo la Poltica Nacional de educacin ambiental, todos los establecimientos deeducacin formal, en sus distintos niveles incluirn dentro de sus proyectos educativos institucionales,proyectos ambientales, locales, regionales y / o nacionales, con miras de coadyuvar a la resolucinde problemas ambientales especficos.

En lo que tiene que ver con la educacin ambiental de las comunidades tnicas, esta deber hacerseteniendo en cuenta el respeto por sus caractersticas culturales, sociales y naturales y atendiendo asus propias tradiciones.

Articulo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educacin formaldebern asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa engeneral, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyectoeducativo institucional.


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9. MARCO TEORICO

EL PORQU DE LA FORMACION EN CIENCIAS

Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para comprender el entorno yaportar a su transformacin siempre desde una postura crtica y tica frente a los hallazgos.

Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidacin de ciudadanos (as) capaces deasombrarse, observa, analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser, formularsepreguntas, buscar nuevas explicaciones y recoger informacin, detenerse en su hallazgo, analizarlos,establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones, compartir ydebatir con otros sus inquietudes, su manera de proceder, sus nuevas visiones del mundo, buscar

soluciones a problemas determinados y hacer uso tico de los conocimientos cientficos.

CONCEPCION DE CIENCIAS


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La actividad cientfica implica: Creatividad, innovacin e investigacin.

Los estudiantes y docentes, pueden constatar que un mismo hecho, fenmeno, acontecimiento,puede ser explorado de diferentes maneras.

La formacin en ciencias naturales debe orientarse a la apropiacin de nuevos conceptos claves quese aproximan de manera explicativa a los procesos de la naturaleza, as como de una manera deproceder en su relacin con el entorno marcada por la observacin rigurosa, sistematizada en lasacciones, la argumentacin franca y honesta.

10. FUNDAMENTOS TEORICOS

10.1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

La epistemologa es el fundamento para llegar al conocimiento cientfico. El conocimiento cientfico yla tecnologa como producto de la sociedad influyen en el logro de una armona cultural, pues elaislamiento de estos dos aspectos no permite el desarrollo integral del individuo y de la sociedad.

El nio y la nia que llega a las escuelas al igual que el cientfico y la persona comn, viven en esemundo subjetivo y situativo que es el mundo de la vida; a partir del cual debe construir con laorientacin y apoyo de sus maestros el conocimiento cientfico.

El mundo de la vida es singular para cada persona, pues cada quien lo vive y lo visualiza bajo su

propio punto de vista, al contrario del mundo de la ciencia en el cual se busca establecer consensosque conduzcan a sntesis inter subjetivas. La escuela debe propender por mantener unacorrespondencia biunvoca entre el mundo de la vida como origen del conocimiento y el mundocientfico de tal forma que el conocimiento est aterrizado en la experiencia cotidiana, que dimensione


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En nuestro planeta y a diferencia del resto del universo se dan proceso complejos hasta formarmolculas, inicindose adems de los procesos fsicos los procesos qumicos con la formacin demolculas cada vez mas complejas y de mayor tamao; la evolucin de estos procesos qumicosdieron origen a las llamadas molculas orgnicas, las cuales originaron los llamados procesosbiolgicos a partir de los cuales se origina la vida.

El planeta se rodea de una capa de gases rica en oxigeno los seres microscpicos que poblaron latierra precursores de las plantas verdes, mediante los procesos fotosintticos produjeron grandescantidades de oxigeno lo cual cambio la composicin qumica de la atmsfera. Hace mil millones deaos surgieron diversas formas de vida microscpicas, el Homo sapiens hace su aparicin en elplaneta hace tres millones y medio de aos, siendo uno de los muchos de millones de especies

biolgicas que surgieron en estos organismos microscpicos vivos, evolucion en una direccin quelo llev a un nuevo tipo de procesos evolutivos: los procesos culturales.Durante este periodo de tiempo fue pasando de ser una especie biolgica a ser una especiebicultural. El sentido del rea de ciencias naturales es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes,la posibilidad de conocer los procesos fsicos, qumicos y biolgicos y su relacin con los procesosculturales para que puedan entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamoscomo especie cultural y de apropiarse del cmulo de conocimientos que le permitan ejercer controlsobre su entorno, haciendo conciencia de sus limitaciones y de los peligros que genera un malmanejo de la naturaleza.


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10.2 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

JHON DEWEY

Asigna un valor fundamental a la prctica del maestro y la interaccin con el estudiante. La escuela

debe asumir muchas de las funciones que se cumplan anteriormente dentro del hogar. Rescata elvalor de la escuela como laboratorio-taller, partiendo de las experiencias de los estudiantes.

Dewey baso su pedagoga en el marco social donde interacta la persona, es por eso que se conocecomo defensor de la democracia, de all parte entonces la pedagoga participativa donde se lepermite al estudiante opinar, decidir, dar su punto de vista frente a una situacin determinada y dichaexpresin o sugerencia debe ser aceptada por el resto o al menos ser escuchada y discutida, o enalgn caso tomar como complemento al tema en mencin. En una de sus obras Mi credopedaggico afirma que la educacin consiste: en la participacin del individuo, en la concienciasocial de la especie que modela permanentemente al hombre desde su nacimiento y cuyo objeto esde tipo psicolgico, facilitar el despliegue de potencialidadades en el nio; en lo social, prepararlepara su cometido en la sociedad.


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La visin psicolgica ausubeliana se encuentra axiomatizada en el modelo asimilacionista delaprendizaje, el cual pretende mostrar la manera como el aprendizaje escolar se puede darsignificativamente en contraste con el aprendizaje mecnico. En este sentido AUSUBEL consideraque las ideas previas de los individuos, son un elemento importante para tener en cuenta en elmomento de generar un ambiente propicio para el aprendizaje significativo, en el cual los significadoscompartidos, se relacionan con los que ya posee el aprendiz. En el aprendizaje memorstico por elcontrario almacene informacin sin relacionarla con la que ya posee. No obstante, el aprendizajememorstico y el significativo no son dos extremos sin conexin. Entre ellos existe continuidad queva en un aprendizaje memorstico puro, hasta un aprendizaje significativo de alto nivel. El xito denosotros como maestros consiste en ser capaces de guiar a los estudiantes.

LEV SEMENOVICH VYGOTSKY

Psiclogo Ruso, precursor de la concepcin del conocimiento privilegiando los factores sociogentico; el lenguaje es articulador fundamental del acceso al conocimiento, los procesos socialesponen en marcha los procesos de desarrollo. Si el aprendizaje impulsa el desarrollo, la escueladesempea un papel esencial en la promocin de desarrollo psicolgico del individuo.

Para Vygotsky es relevante la participacin del docente en cuanto ayuda al estudiante a recorrer elcamino, actuando como mediador entre ellos y los contenidos objeto de aprendizaje. Considera queel lenguaje es el medio por el cual se hace apropiacin de la cultura.

La escuela es la encargada de ensear, ante todo pensar, para saber actuar. Adems contribuye a lapromocin de las capacidades intelectuales del estudiante, agente central de su desarrollo teniendoen cuenta su formacin integral.

el estudiante no construye, sino que reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y lacultura. El lenguaje hace las veces de enlace para la comprensin de los mismos.

CARL ROGERS

Me apasiono al decir que la gente importa, las relaciones interpersonales son importantes,


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La Pedagoga Amigonianaha logrado desde siempre el mtodo reflexivo, y preventivo, la solucinde dificultades a travs de un sistema dialgico, la correccin fraterna, la participacin, laconstruccin del conocimiento a partir de la accin fortaleciendo el hecho de que todo ambientenatural y social lleve a cabo una funcin educativa buscando que el nio o el joven pueda potenciarsus valores, sus capacidades, su criticidad, haciendo de los espacios y lugares campos dehumanismo Cristiano que sigue apostando por la dignidad de las personas, matizados por la alegra,la fraternidad que inspira el Espritu de Lus Amig.

Es as como Luis Amig, el PEDAGOGO DEL AMOR, teje para esta poca una pedagoga quepromueva integralmente al educando con el lema: "Donde no llega la ciencia, llegar el amor".

La pedagoga amigoniana se relaciona con pedagogas universales como las de Herbart, Dewey,Montessory, Decroly, Claparade, Spranger, Cousinet, Celestn Freinet, Enrique Cajamarca entreotros, de quienes sustenta aspectos esenciales de sus aportes en la educacin y sus aplicaciones.

Actualmente recoge aspectos de pedagogos como los Hnos. De Zubira, Rafael Campo,Mariluz Restrepo, Giovanni Ianfrancesco, quienes conciben la educacin como la permanenteactualizacin que pone al estudiante a la altura de su tiempo, formndose y orientndose lcida y

crticamente en su mundo para que pueda usar sus energas de manera constructiva y avance en latarea de reconstruir la sociedad.

PIAGET

Fundador de la Epistemologa Gentica, figura prestigiosa y relevante de la psicologa del siglo xx.Aunque no hizo trabajos concretos en el rea de pedagoga tiene amplia ingerencia en ella.

Un factor importante en la teora de Piaget , es la interaccin social como facilitador del aprendizaje

, el cual puede ser visto desde dos perspectivas: como sinnimo de desarrollo de los conocimientosfsicos, lgico- matemtico y social o como informacin especifica que se apropia del medio, apartir de los esquemas existentes. La construccin del conocimiento entonces, tambin dependede la accin e interaccin del nio con otras personas


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La adaptacin es un proceso que consiste en adquirir informacin y cambiar las estructurascognitivas previamente establecidas.La organizacin: Las estructuras cognitivas se organizan a travs de la adaptacin. La organizacin,es el proceso de categorizacin, sistematizacin, y coordinacin de las estructuras cognitivas.

11. ACCIONES METODOLGICAS DEL REA DE CIENCIAS

Acciones para interpretar:- Identificar y definir claramente los cdigos propios del rea.- Construir diversos textos.- Relacionar trminos - condiciones, situaciones, fenmenos. Clasificar de acuerdo a criteriosestablecidos.- Simbolizar ideas u objetos de estudio de acuerdo al lenguaje del rea.- Deducir o inducir conocimientos a partir de ideas, hechos, acciones, fenmenos grficos. Etc.

Acciones con argumentos:- Redactar o formular hiptesis vlidas en el anlisis de una situacin.- Concluir conceptos propios del rea a partir de una informacin cientfica vlida.

- Organizar esquemas o conceptos, generalizados.- Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su interaccin con el medio.- Comprobar fenmenos de la naturaleza a partir de la observacin directa y peridica.- Establecer juicios sobre las variables que interviene o inciden en una situacin.


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INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROSBuenaventuraValle del Cauca

Cdigo Secretaria de Educacin Municipal: 03068002Acreditacin Calidad y Desarrollo: Resolucin N 3146 de Diciembre 10 de 2003

Autorizacin de funcionamiento del Programa de Formacin Complement aria de la Escuela Normal Superior: Resolucin N 7000 de Agosto 6 de 2010.

PLAN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA EN

CIENCIAS NATURALESNIVEL TRANSICIN

PERIODO

12- 3 - 4

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

4 HORAS

DOCENTEOlga Mnera SurezGladys Esneda RodrguezRoco Mosquera MosqueraNoraLibia Obando Portocarrero

COMPETENCIA EN CIENCIAS NATURALESEl trabajo en el campo de las ciencias naturales fomenta una actitud investigativa, apoya el desarrollo del pensamiento lgico matemtico y posibilita la construccin deconocimiento en el campo de las ciencias desde la intencionalidad de actuar para transformar.

EJE TEMTICO

ENTORNOS DEINTERACCIN(MBITOS

CONCEPTUALES)

COMPETENCIAESPECIFICA DESEMPEOS O HABILIDADES ACCIONES PEDAGGICAS

CRITERIOS DEEVALUACIN

TRANSVERSALIDADINTERDISCIPLINARIE

DAD

La creacinLas obras de Dios,obras de los hombresLos seres de lanaturalezaDa mundial del aguaDa de la tierra

Se reconoce como partedel medio natural

Se relaciona con losseres del medio natural

Valora y preserva lanaturaleza

HACIA EL SABER:HACIA LA

CONVIVENCIA: HACIA EL HACER

- Lecturas bblicas, otros textos,reflexiones, conversatorios.

- salidas de campo,observaciones de videoscarteleras, lminas, libros- Exposicin de carteleras

- canciones, dibujos- Actividades individuales y

grupales

- trabajos con los padres defamilia (carteleras).

-Creatividad

-participacin

-Habilidades ydesempeo

-Trabajos grupales eindividuales

-Inters y disposicin

-Actitud en losdiferentes momentos

Educacin de laproteccin del

ambiente, la ecologa yla preservacin de los

recursos naturales

Proyecto sembrandovalores

Competencias bsicas

en transicin

Investigacin

Reconoce la existenciade Dios como ser

supremo y creador dela naturaleza.

Identifica sus

relaciones con el medionatural

Resuelveproblemticas del

entorno natural a partirde propuestas

realizadas por suscompaeras

Participa en campaaspara el cuidado del

agua

Identifica los seres dela naturaleza

demostrando interspor su conservacin y

cuidado

Cuida el agua a partir

de la prctica personal.

El Cuerpo humanorganos de lossentidosPrendas de vestirImplementos de aseopersonalSalud e higieneEtapas de desarrollodel hombre, animales y

Se relaciona con losseres del medio natural a

travs de los sentidos

Compara y valora lascaractersticas de su

propio cuerpo y el de losdems

Descubre las

Establece relacionesde causa-efecto sobrelo que sucede en su

entorno fsico.

Identifica su cuerpo yacciones que

benefician su bienestar,en su proceso de

Valora su cuerpo y elde los dems,

fortalecindolo conacciones de bienestar y

buenoshbitos de convivencia.

Practica actitudes derespeto, amor y buentrato hacia todas las

Desarrolla hbitos dehigiene para mantener

su cuerpo limpio yordenado

Identifica y explica lascaractersticas de las

etapas de la vida,valorando su cuidado

en todas sus

- Observacin de videos,lminas, carteleras, libros.- Realizar experiencias deidentificacin de objetos,utilizando los sentidos- Socializacin de diversasprendas de vestir-Elaboracin de frisos con lasetapas del desarrollo- Exposicin de carteleras

Participacin, intersy disposicin

Comportamientos yactitudes en todo

momento

Creatividad

Habilidades y

Educacin sexual


Proyecto deAfrocolombianidad

Competencias bsicasde transicin


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planta. caractersticas ymaravillas del entorno atravs de sus sentidos.

desarrollo.

Valora los seres y losobjetos de lanaturaleza al

descubrirlos por mediode sus sentidos

personas.

Identifica los sentidosy sus respectivos

rganos.

manifestaciones.

Plantea posiblesexplicaciones de lo quesucede en su entorno

fsico

- conversatorios- Canciones, dibujos, poesas- Stand- Actividades individuales ygrupales.- Trabajo con los padres defamilia (carteleras)

desempeos

Actividadesindividuales y

grupales

Investigacin

Seres vivos y seres novivosLas plantasLa germinacinAlimentos de origenvegetalLos animales y suscaractersticas(domsticos, salvajes,perjudiciales,proporcionan alimentos)Alimentos de origenanimal.Plantas y animales delsendero ecolgicoFrutos, frutas y

animales de la reginLos alimentos y suclasificacinManejo de las basurasSemana del medioambiente

Se reconoce como partedel medio natural



Aplica conocimientospara solucionarproblemticas

ambientales desde laperspectiva mundial

Agrupa y demuestra

mediante el manejo desus habilidades lasrelaciones que se

establecen en el medioambiente, los objetos y

las personas de suentorno.

Identifica susrelaciones con los

seres de la naturaleza

Describe lascaractersticas de losseres de la naturaleza

explicando laimportancia que estos

tienen para laspersonas.

Formula preguntas yplantea hiptesis sobresus interacciones con

el medio.

Resuelveproblemticas del

entorno natural a partirde las propuestas

realizadas por el grupo.

Valora el cuidado de lavida en todas sus

manifestaciones comouna forma de preservar

el equilibrio entre lanaturaleza y los seres

humanos.

Promueve accionespara proteger el

ambiente.

Propone alternativaspara solucionar

problemas de salud apartir de los cuidados

de los recursosnaturales.

Aprende a seleccionarlas basuras comoforma de cuidar yproteger el medio

ambiente.

Clasifica los alimentossegn su origen y

segn sus

componentesimportantes para elorganismo.

-Salidas de campo-Observacin de videos,carteleras, lminas, libros.- visitas a bibliotecas.- investigaciones, consultas.,experiencias sencillas.- conversatorios- Exposicin de trabajos ycarteleras- canciones, dibujos, historias,fbulas, trabalenguas, poesas- Stand-Dibujos, coloreados- Actividades individuales ygrupales.- Trabajo con padres de familia


Comportamientos yactitudes en todomomento

Creatividad

Habilidades ydesempeos

Actividadesindividuales ygrupales

Trabajos de campo



recursos naturales

Educacin sexual




Investigacin

Prevencin dedesastres

Fenmenos naturales:Lluvia, trueno, rayos,temblor, avalanchas,vientos, huracanes.

Elementos de lanaturaleza: agua, aire,sol, suelo, mar, ros,metales, minerales

Recursos renovables yno renovables

La contaminacinambiental.

Manejo de las basuras

Se reconoce como partedel medio natural.



Aplica conocimientospara solucionarproblemticas

ambientales desde laperspectiva mundial

Comprende losfenmenos naturales yestablece relacin con

su vida.

Establece relacin decausaefecto sobre lo

que sucede en suentorno fsico

Describe formas parael ahorro de energa

Observa y describefenmenos que ocurren

a su alrededor

Formula preguntassobre las razones de lo

que sucede en suentorno.

Reconoce formas departicipacin enrelacin con las

problemticas delentorno

Valora el cuidado de lavida en todas sus

manifestaciones comouna forma de preservar

el equilibrio entre lanaturaleza y los seres

humanos

Reconoce la accinhumana comoalternativa parasolucionar los

problemas del medio

Participa en campaaspara la preservacin de

la naturaleza.

Comprueba hiptesisSobre los fenmenosnaturales a partir de la

observacin yexperimentacin.

Plantea posiblesexplicaciones de lo quesucede en su entorno

fsico

Propone alternativaspara solucionar

problemas de salud apartir del cuidado de

los recursos naturales.

Aplica losconocimientos tantopara explicar como

para buscar solucionesa las problemticas de

su entorno fsico.

-Salidas de campo-Observacin de videos,carteleras, lminas, libros.- visitas a bibliotecas.- investigaciones, consultas.- conversatorios- Exposicin de trabajos ycarteleras- canciones, dibujos, historias- Actividades individuales ygrupales.-Elaboracin de carteleras- Trabajo con padres de familia


Comportamientos yactitudes en todo

momento

Creatividad

Habilidades ydesempeos

Actividadesindividuales y

grupales

Trabajos de campo



recursos naturales




Investigacin

Prevencin dedesastres


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ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACIN DE DIFICULTADES

Observacin de diversos textos con contenidos sobre los temas tratadosConversatorios constantes para que los nios participenObservacin de videos con temas tratados en las clases

Aplicar el mtodo de preguntas con frecuencia tanto en casa como en claseConversatorios constante con el acudiente.Repaso de los temas tratados en clase.

BIBLIOGRAFIA

Ley general de educacin 115 de 1994Didctica de las ciencias naturales en el preescolarElementos conceptuales de competencias bsicas en transicin. MEN. Revolucin educativa Colombia aprende.Orientaciones pedaggicas para el grado transicin MEN 2010

RECURSOSFinancieros para fotocopias y salidas de campoVideos, DVD, CDMateriales didcticosMedios didcticos, carteleras, lminas, frisosMateriales de desechotiles escolaresInstitucionales: biblioteca


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PLAN DE ASIGNATURA

ASIGNATURACiencias Naturales y Educacin

Ambiental

GRADO1 a 3

PERIODOI

INTENSIDAD HORARIASEMANAL

4 horas

DOCENTELic. Yolanda Chamat.Maribel Canchimbo

UNIDAD N 2. CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOSESTNDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el

que todos nos desarrollamos.EJE TEM TICO

RGANOS DE LOS SENTIDOS Y SU RELACINCON LOS SERES VIVOS. OBJETOS DE MI

ENTORNO

MBITOSCONCEPTUALES

(TEMTICA)DESEMPEOS ACCIONES

PEDAGGICASCRITERIOS DEEVALUACIN

TRANSVERSALIDADINTERDISCIPLINARI

EDAD

COMPETENCIAS

ENTORNO VIVO

Establezco relaciones entrelas funciones de los cincosentidos.

ENTORNO FISICO

Describo y clasifico objetossegn caractersticas quepercibo con los cinco sentidos

LOS SENTIDOS

Relaciones entre las funcionesde los cinco sentidos.

Objetos que percibo con loscinco sentidos.

Los sentidos nos permitenpercibir el entorno

Cuidado de los rganos de lossentidos

MI CUERPO

Describo mi cuerpo, el de miscompaeros y compaeras

Necesidades y cuidado de mi

Reconoce los sentidos como los

rganos que nos permitenpercibir el entorno

Conoce y describe las partesque conforman mi cuerpo.

Describe semejanzas ydiferencias entre los seres vivosy no vivos.

Comprende que los seres vivosse clasifican segn suscaractersticas

Observacin de lmina del

cuerpo humano.Describir su cuerpo y el desus compaeros.

Observacin de videos.Interpretar canciones.Recortar laminas de seresvivos y no vivos de revistas;armar con ellosrompecabezas .Elaborarcarteleras

Dialogo sealandocaractersticas fsicas de losseres vivos y no vivos.

Elaborar seres vivos y novivos en plastilina,Descripciones sencillas querespondan acuestionamientos como sonlos seres que me rodeanObservacin de lminas delcuerpo humanoNombrar las partes de sucuerpoDibujar su cuerpo

Ejercicios rtmicos

Revisin de tareas, revisin

de cuadernos, carteleras,participacin en clase,

Exposiciones, trabajos enclase, cuestionarios,observaciones,cuestionarios,conversatorios ,videos,evaluaciones escritas,Revisin trabajos.

Composiciones

Recorte de lminas

Elaboracin de collageExposicin de trabajosRevisin de cartelerasRevisin de cuadernos

Participacin en clase

Trabajos en grupos

PROYECTO DE

EDUCACION AMBIENTAL.(Sembrando y cultivandoando)

PROYECTO DEEDUCACION EN VALORES(Sembrando en valores

PROYECTO DEEDUCACION PARA LASEXUALIDAD(Formando para el amor enuna sexualidad sana yprovechosa)

EDUCACIN ARTSTICAINGLESTICA Y VALORESRELIGINEDUCACIN FSICAMATEMTICACIENCIAS SOCIALESLENGUA CASTELLANA

Comunicativa

Resolucin de problemasCientfica

ExplicarIdentificarindagar

LABORAL GENERALTipo: Intelectual,organizacional

CIUDADANAIdentidad y valoracin dediferencias


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cuerpo y el de otras personas


Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivosRealizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de claseRealizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitanRepaso de la temtica estudiada para evaluacin y recuperacinInvestigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en clase

Realizar un experimento real en clase sobre un estado de la materiaRealizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materiaRepasar el tema haciendo grandes anlisis y diferencias sobre los estados de la materia

BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de Competencias enCiencias. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2006. 1 edicin.GUA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educacin Bsica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.www.instruimos.com.co.medelln.colombiaPrograma de transformacin de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemticas. Proyecto S. Edicin de calidad. El camino para la prosperidad . Ministerio de EducacinNacional. Repblica de Colombia. Prosperidad para todos.Gua escolar matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.Ciencias naturales y educacin ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes tericos, implicaciones pedaggicas y didcticas, aplicaciones. Ministerio de Educacin Nacional. Santa Fe deBogot. Julio de 1998.Educacin Bsica. Ciencias naturales 2 y 3 pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundacin Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia ma.Documento N 3. Estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia.

RECURSOS

Humano, Medio magntico, cartulinas, marcadores, textos, mapas, productos qumicos, hojas de bloc, cuadernos, sendero ecolgico, fotocopias
http://www.instruimos.com.co.xn--medelln-dza.colombia/http://www.instruimos.com.co.xn--medelln-dza.colombia/http://www.instruimos.com.co.xn--medelln-dza.colombia/


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PLAN DE ASIGNATURA


Ambiental

GRADO1 a 3

PERIODOI


4 horas

DOCENTELic. Yolanda ChamatMaribel Canchimbo

UNIDAD N 2. CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS

ESTNDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en elque todos nos desarrollamos.

EJE TEM TICORGANOS DE LOS SENTIDOS Y SU RELACIN

CON LOS SERES VIVOS

AMBITOSCONCEPTUALES

(TEMTICA)

DESEMPEOS ACCIONESPEDAGGICAS



EDADCOMPETENCIAS

ENTORNO VIVOLos sentidos nos permiten percibirel entorno-Cuidado de los rganos de lossentidosEL SER HUMANOComo es mi cuerpo?Cmo debo cuidar mi cuerpo?Cmo cambia mi cuerpo?

LOS SERES VIVOS Y SUMEDIOCmo son y dnde viven lasplantasUtilidad y cuidado de las plantasCompromisos personales ysociales con el medio ambienteCaractersticas de los seres vivosObjetos inertes, semejanzasDiferencias, Clasificacin.

LA NATURALEZASeres vivos, seres no vivosCiclo de vida de los seres vivosObjetos naturales, objetoscreados por el ser humanoCaractersticas de los seres vivosNecesidades de los seres vivosCaracterstica de las plantas y delos animalesNecesidades de los seres vivos

Alimentacin de los seres vivosLa flora, la fauna, el agua y elsuelo de mi entornoEl clima y las formas de vida de

Describe semejanzas ydiferencias entre los seres vivosy no vivos

Comprende que los seres vivosse clasifican segn suscaractersticas

Clasifica los seres vivos segnel alimento que consumen

Relaciona los seres vivos conlos elementos de los medios quenecesitan para vivir.

Observacin de lminas delcuerpo humano

Descripcin de su cuerpo yde su compaero ycompaera

Observacin de videos

Recortar seres vivos y novivos de revistas yclasificarlos armando unacartelera

Armar rompecabezas deseres vivos

Elaborar algunos seresvivos y seres inertes conplastilinaHacer descripcionessencillas que respondan alcuestionamiento Cmo sonlos seres que me rodean.

Revisin de cuadernos

Exposicin de carteleras


Trabajos en grupo

PROYECTO DEEDUCACION AMBIENTAL.(Sembrando y cultivandoando)



EDUCACIN ARTSTICAINGLESTICA Y VALORESRELIGINEDUCACIN FSICAMATEMTICACIENCIAS SOCIALESLENGUA CASTELLANA

ComunicativaResolucin de problemasCientfica

ExplicarIdentificarIndagar

LABORAL GENERALTipo: Intelectual, organizacional

CIUDADANAIdentidad y valoracin dediferencias.

.


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diferentes comunidades denuestra regin


Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivosRealizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de claseRealizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitan

Repaso de la temtica estudiada para evaluacin y recuperacinInvestigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en claseRealizar un experimento real en clase sobre un estado de la materiaRealizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materiaRepasar el tema haciendo grandes anlisis y diferencias sobre los estados de la materia

BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de Competencias enCiencias. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2006. 1 edicin.GUA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educacin Bsica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.www.instruimos.com.co.medelln.colombiaPrograma de transformacin de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemticas. Proyecto S. Edicin de calidad . El camino para la prosperidad. Ministerio de Educacin Nacional.Repblica de Colombia. Prosperidad para todos.

Gua escolar matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.Ciencias naturales y educacin ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes tericos, implicaciones pedaggicas y didcticas, aplicaciones. Ministerio de Educacin Nacional. Santa Fe de Bogot.Julio de 1998.Educacin Bsica. Ciencias naturales 2 y 3 pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundacin Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia ma.Documento N 3. Estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. RevolucinEducativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia.

RECURSOS


MALLA NIVEL DE PRIMARIA


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PLAN DE ASIGNATURA


Ambiental

GRADO1 a 3

PERIODOII


4 horas


UNIDAD N 3. ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS AL MEDIO

EST NDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el quetodos nos desarrollamos.

EJE TEMTICOCARACTERISTICAS FISICAS

-LA HERENCIA-

AMBITOS CONCEPTUALES(TEMTICA) DESEMPEOS ACCIONES



EDADCOMPETENCIAS

ENTORNO VIVO

Reconozco que los hijos y las hijas se

parecen a sus padres y describoalgunas caractersticas que seheredan

LA HERENCIA

Los hijos y las hijas se parecen a suspadres; caractersticas que seheredan.

Relacin de los seres vivos con elmedio, su forma de alimentacin,reproduccin y vivienda

Alimentacin

ReproduccinVivienda

Reconoce que los hijos e hijasheredan caractersticas de suspadres.

Clasifica los animales segn eltipo de alimentacin enherbvoros, carnvoros, yomnvoros.

Establece comparaciones entrelos tipos de reproduccin envegetales y animales

Clasifica los seres vivos por suscaractersticas fisiolgicas y decomportamiento.

Exposicin de fotografasfamiliares

Exposicin de recursospropios de la regin

Realizacin de collageen cartulina de productospropios de la regin-

Observacin de videossobre el cuidado de lasplantas.

Observacin de lminas conanimales, determinandodiferentes caractersticas.

Observacin deexperimentos.Videos sobre conservacinde los recursos naturales

Elaboracin de carteleras

ExplicacionesSignificado de palabras clave

Elaboracin de diagramasdiseadas de acuerdo a laa la observacin realizada

Revisin de trabajos.

PROYECTO DEEDUCACION AMBIENTAL.(Sembrando y cultivando

ando)PROYECTO DEEDUCACION EN VALORES(Sembrando en valores


EDUCACIN ARTSTICAINGLES

TICA Y VALORESRELIGINEDUCACIN FSICAMATEMTICACIENCIAS SOCIALES






Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.

Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.


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Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivosRealizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de claseRealizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitanRepaso de la temtica estudiada para evaluacin y recuperacinInvestigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en claseRealizar un experimento real en clase sobre un estado de la materiaRealizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materiaRepasar el tema haciendo grandes anlisis y diferencias sobre los estados de la materia

BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2006. 1 edicin.GUA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educacin Bsica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.www.instruimos.com.co.medelln.colombiaPrograma de transformacin de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemticas. Proyecto S. Edicin de calidad . El camino para la prosperidad. Ministeriode Educacin Nacional.Repblica de Colombia. Prosperidad para todos.Gua escolar matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.

Ciencias naturales y educacin ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes tericos, implicaciones pedaggicas y didcticas, aplicaciones. Ministerio de Educacin Nacional. Santa Fe de Bogot.Julio de 1998.Educacin Bsica. Ciencias naturales 2 y 3 pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundacin Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia ma.Documento N 3. Estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. RevolucinEducativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia.

RECURSOS



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PLAN DE ASIGNATURA


Ambiental

GRADO1 a 3

PERIODOII


4 horas



ESTNDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el quetodos nos desarrollamos.

EJE TEM TICOADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS AL

MEDIO

AMBITOS CONCEPTUALES(TEMTICA)

DESEMPEOS ACCIONESPEDAGGICAS



EDADCOMPETENCIAS

Explico adaptaciones de los seresvivos al ambiente

ADAPTACIONES

Adaptaciones de los seres vivos almedio ambiente

Clases de adaptaciones

Adaptaciones de los animalesAdaptaciones del ser humano.Comparo fsiles y seres vivos

Caractersticas que se mantienen enel tiempoComparo fsiles y seres vivos ,

identifico caractersticas que semantienen en el tiempo

Fsiles de plantas y animales.

Comprende y aplicalos conceptos de hbitat yadaptacin

Registra observacionesrealizadas de los cambiosocurridos en algunos seres demanera ordenada y sistemtica

Identifica algunas adaptacionesde las plantas y de los animalesa los diferentes ambientes

Describe cambios ocurridos enalgunos objetos a travs deltiempo

Observacin de imgenes.

Observacin de lminas.

Significado de palabrasclave

Exposiciones

Ubicacin de animales

Identificacin de animalessegn su entorno

Exposiciones

Pruebas escritas

Revisin de tareas


Talleres

Socializacin de tareas.

PROYECTO DEEDUCACION AMBIENTAL.(Sembrando y cultivandoando)



CIENCIAS SOCIALESEDUCACION ARTSTICALENGUA CASTELLANAEDUCACIN FSICAINGLESTECNOLOGA






Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.

Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.


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Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivosRealizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de claseRealizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitanRepaso de la temtica estudiada para evaluacin y recuperacinInvestigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en claseRealizar un experimento real en clase sobre un estado de la materiaRealizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materiaRepasar el tema haciendo grandes anlisis y diferencias sobre los estados de la materia

BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2006. 1 edicin.GUA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educacin Bsica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.www.instruimos.com.co.medelln.colombiaPrograma de transformacin de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemticas. Proyecto S. Edicin de calidad. El camino para la prosperidad. Ministerio de Educacin Nacional.Repblica de Colombia. Prosperidad para todos.Gua escolar matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.

Ciencias naturales y educacin ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes tericos, implicaciones pedaggicas y didcticas, aplicaciones. Ministerio de Educacin Nacional. Santa Fe de Bogot.Julio de 1998.Educacin Bsica. Ciencias naturales 2 y 3 pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundacin Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia ma.Documento N 3. Estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. RevolucinEducativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia.

RECURSOS

Humano, Medio magntico, cartulinas, marcadores, textos, mapas, productos qumicos, hojas de bloc, cuadernos, sendero ecolgico, fotocopias.


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PLAN DE ASIGNATURA


Ambiental

GRADO1 a 3

PERIODOII


4 horas



EST NDAR Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en lasociedad

EJE TEMTICORGANOS DE LOS SENTIDOS Y SU RELACIN

CON LOS SERES VIVOS



TRANSVERSALIDAD

INTERDISCIPLINARIEDAD

COMPETENCIAS

ENTORNO FSICO

Propongo y verifico diversas formas de

medir slidos y lquidosFormas de medir slidos y lquidos

Los objetos segn sus usosObjetos naturales , objetos creados porel hombre-Diferencias

CIENCIA, TECNOLOGA YSOCIEDAD

Clasifico y comparo objetos segn sususos y grados

Establezco relaciones entre magnitudesy unidades de medidas apropiadas

Identifico diferentes estados fsicos de lamateria (agua, por ejemplo) y verificocausas para cambios de estados

Aparatos utilizados hoyAparatos utilizados en otras pocasUtilidad de algunos aparatos elctricosde mi entorno

Explica en forma sencilla quelos slidos, los lquidos y losgases ocupan un lugar en el

espacio.Aplica destrezas cientficas,como la observacin en lostrabajos experimentales.

Explica en forma sencilla quelos slidos tienen formadefinida mientras que loslquidos y los gases no,

Realiza comparaciones deobjetos de mi entorno

Valora la importancia de los

avances cientficos

Experimentos

Observacin de lminas

Realizacin de grficas ymodelos donde se diseenaparatos electrnicos enplastilina o materialesdesechables

Trabajos escritos

Explicacin de talleres

Lecturas de consultasrealizadas

Coevaluacion

Heteroevaluacin

Socializacin de grficos

Exposiciones

Revisin de talleres

PROYECTO DEEDUCACION

AMBIENTAL.

(Sembrando y cultivandoando)

PROYECTO DEEDUCACION ENVALORES(Sembrando en valores


CIENCIAS SOCIALESEDUCACION ARTSTICALENGUA CASTELLANAEDUCACIN FSICAINGLESTECNOLOGA.




CIUDADANAIdentidad y valoracin dediferencias


Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.


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Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivosRealizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de claseRealizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitanRepaso de la temtica estudiada para evaluacin y recuperacinInvestigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en claseRealizar un experimento real en clase sobre un estado de la materiaRealizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materiaRepasar el tema haciendo grandes anlisis y diferencias sobre los estados de la materia

BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2006. 1 edicin.GUA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educacin Bsica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.www.instruimos.com.co.medelln.colombiaPrograma de transformacin de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemticas. Proyecto S. Edicin de calidad . El camino para la prosperidad. Ministerio de Educacin

Nacional. Repblica de Colombia. Prosperidad para todos.Gua escolar matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.Ciencias naturales y educacin ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes tericos, implicaciones pedaggicas y didcticas, aplicaciones. Ministerio de Educacin Nacional. Santa Fe deBogot. Julio de 1998.Educacin Bsica. Ciencias naturales 2 y 3 pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundacin Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia ma.Documento N 3. Estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia.

RECURSOS



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PLAN DE ASIGNATURA


Ambiental

GRADO1 a 3

PERIODOIII


4 horas



EST NDAR Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en lasociedad

EJE TEM TICORGANOS DE LOS SENTIDOS Y SU RELACIN

CON LOS SERES VIVOS

AMBITOSCONCEPTUALES




EDADCOMPETENCIAS

ENTORNO FISICO

CIENCIA TECNOLOGIA YSOCIEDAD

Identifico y comparo fuentes de luz,calor y sonido y su efectos sobresdiferentes seres vivos. Identificosituaciones en las que ocurretransferencia de energa trmica yrealizo experiencias para verificar elfenmeno

LA MATERIA

Estados fsicos de la materia,causas para el cambio de estado

Formas de medir slidos y lquidos

Relaciones entre magnitudes yunidades de medidas apropiadasFuentes de luz, calorEl sonido y sus efectos sobrediferentes seres vivos

EnergaFormas de energaLa luzLa propagacin de la luzEl sonido y sus cualidadesObjetos que emiten luz y sonido.

Situaciones en las que ocurren

Menciona sustancias que se

encuentran en estado, slido,lquido y gaseoso.

Aplica la observacin entrabajos experimentales demagnitudes.

Realizacin de

experimentos para observarcambios de estado de lamateria

Identificacin de los estadosde la materia por parte delos estudiantes

Observacin deexperimentos sencillosdonde se pueda determinaralgunas magnitudes

Experimentos sobre lapropagacin de la luz

Observacin de lminas

Evaluaciones por

competencia

Consultas en diferentestextosTalleres para la casaTrabajos escritosEvaluacin escritaTrabajos en clase

Descripcin oral desituaciones


Exposiciones

Lectura de consultas, puestaen comn

Revisin de trabajosParticipacin en claseRevisin de talleresExposicin experimentosElaboracin de resmenessobre las experienciasTrabajos en grupo

PROYECTO DE

EDUCACION AMBIENTAL.(Sembrando y cultivandoando)



CIENCIAS SOCIALESEDUCACION ARTSTICALENGUA CASTELLANAEDUCACIN FSICAINGLES.TECNOLOGA.

Comunicativa

Resolucin de problemasCientfica





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38

transferencias de energa trmica

Realizo experiencias para verificarel fenmeno

Sonidos, tono, volumen fuente.


Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivosRealizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de claseRealizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitan

Repaso de la temtica estudiada para evaluacin y recuperacinInvestigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en claseRealizar un experimento real en clase sobre un estado de la materiaRealizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materiaRepasar el tema haciendo grandes anlisis y diferencias sobre los estados de la materia

BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2006. 1 edicin.GUA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educacin Bsica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.www.instruimos.com.co.medelln.colombiaPrograma de transformacin de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemticas. Proyecto S. Edicin de calidad . El camino para la prosperidad. Ministerio de Educacin

Nacional. Repblica de Colombia. Prosperidad para todos.Gua escolar matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.Ciencias naturales y educacin ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes tericos, implicaciones pedaggicas y didcticas, aplicaciones. Ministerio de Educacin Nacional. Santa Fe deBogot. Julio de 1998.Educacin Bsica. Ciencias naturales 2 y 3 pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundacin Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia ma.Documento N 3. Estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia.

RECURSOS



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PLAN DE ASIGNATURA


Ambiental

GRADO1 a 3

PERIODOIV


4 horas


UNIDAD N 4. LA MATERIAEST NDAR Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la

sociedadEJE TEM TICO

RGANOS DE LOS SENTIDOS Y SURELACIN CON LOS SERES VIVOS




EDADCOMPETENCIAS

Propongo experiencias paracomprobar la aproximacin de la luz y

el sonido

Identifico objetos queemitan luz osonido

Identifico tipo de movimiento en seresvivos y objetos, y las fuerzas que losproducen: movimiento y fuerza

Movimiento del sol, la luna y lasestrellas en el cielo en un perodo detiempo.

Relaciones entre magnitudes yunidades de medidas apropiadas.

ESTADOS FISICOS DE LAMATERIADiferentes estados fsicos de lamateria (agua); causas para cambiosde estados

Experiencias para comprobar laaproximacin de la luz y el sonido

CIENCIA, TECNOLOGIA YSOCIEDAD

Circuitos elctricos de mi entornoUtilidad de algunos aparatos elctricos

a mi alrededor

Explica a partir de laobservacin de imgenes las

actividades que relazan losseres vivos durante el da ydurante la noche

Explica por qu el sol esimportante para los seres vivos

Aplica los conocimientosadquiridos para identificarobjetos de su entorno.

Valora la importancia de losavances cientficos.

Observacin de lminas.

Organizacin einterpretacin de historietasmudas

Realizacin de grficas ymodelos en plastilina sobreel sistema solar

Observacin de lminasdonde se puedan distinguiraparatos elctricos y sususos

Observaciones

Descripcin oral desituaciones

Trabajos escritos

Explicacin de talleres

Exposiciones

Lectura de consultas


Trabajos escritos


PROYECTO DEEDUCACION AMBIENTAL.

(Sembrando y cultivandoando)



CIENCIAS SOCIALES

EDUCACION ARTSTICALENGUA CASTELLANAEDUCACIN FSICAINGLESTECNOLOGA.

ComunicativaResolucin de problemas

Cientfica





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Fuentes de luz, calor y sonido;efectos sobre diferentes seres vivosEnergaFormas de energaLa luzPropagacin de la luzEl sonido y sus cualidades


Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivosRealizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de claseRealizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitanRepaso de la temtica estudiada para evaluacin y recuperacin

Investigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en claseRealizar un experimento real en clase sobre un estado de la materiaRealizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materiaRepasar el tema haciendo grandes anlisis y diferencias sobre los estados de la materia

BIBLIOGRAFIA

Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias. Revolucin Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional 2006. 1 edicin.GUA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educacin Bsica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.www.instruimos.com.co.medelln.colombiaPrograma de transformacin de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemticas. Proyecto S. Edicin de calidad. El camino para la prosperidad. Ministerio de Educacin Nacional.Repblica de Colombia. Prosperidad para todos.Gua escolar matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.Ciencias naturales y educacin ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes tericos, implicaciones pedaggicas y didcticas, aplicaciones. Ministerio de Educacin Nacional. Santa Fe de

Bogot. Julio de 1998.Educacin Bsica. Ciencias naturales 2 y 3 pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundacin Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia ma.Documento N 3. Estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y s aber hacer con lo que aprenden. RevolucinEducativa Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia.

RECURSOS



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PLAN DE ASIGNATURA


Ambiental

GRADO4 y 5

PERIODOI


4 horas

DOCENTERoco Mancilla Cabullales

Yenis Ibarguen GuaitotoUNIDAD N 1. LA CLULA

ESTNDAR Identifico la estructura de los seres vivos que permitan desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterio de clasificacin

EJE TEM TICOLA CLULA

AMBITOSCONCEPTUALES




EDADCOMPETENCIAS

Entorno vivo

Explico la importancia de laclula como unidad bsica de losseres vivos

Idntica los niveles deorganizacin celular de los seresvivos

La clulaEstructura celular, tamao yforma de las clulasOrganelos celularesClasificacin de las clulasClula vegetal y clula animalNiveles de organizacin de losseres vivos

Identifica la clula como unidad

estructural funcional de todo servivo

Reconoce y describe laestructura celular

Clasifica y compara los diversostipos de clulas que existen

Comprende y establecerelaciones entre los niveles deorganizacin

Plantear y argumentar

hiptesis.Elaborar cuadroscomparativos entre lasclulas

Establecer relaciones deinformacin y escoger la quepermita responder

Formulo preguntas a partirde una observacin deexperiencia y escojoalgunas de ellas para buscarposibles respuestas

Exposicin de trabajos

Investigaciones

Evaluacin escrita y oral



Exposiciones

Trabajos grupalesRevisin de carteleras

PROYECTO DE

EDUCACION AMBIENTAL(Sembrando y cultivandoando)

PROYECTO DEEDUCACION PARA LASEXUALIDAD (Formandopara el amor en unasexualidad sana yprovechosa)

PROYECTO DEEDUCACION EN VALORES(Sembrando en valores)

ARTSTICACIENCIAS SOCIALESETNOEDUCACION.MATEMTICAS

Resolucin de problemas.

Comunicativas y cientficas





Buscar apoyo en los compaeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.Los nios que estn ms adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.Realizar actividades en grupo para que los nios que estn ms adelantados sirvan de apoyo a los compaeros que presentan dificultades.Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.Desarrollar laboratorios en los grados de Bsica Primaria.Realizar pruebas de control en cada periodo.Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las caractersticas de los seres vivos

Realizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su regin para una exposicin en el aula de clase


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Realizar trabajos en octavos de cartulina sobre recoleccin de productos agrcolas de su reginLecturas sobre la clasificacin de los animales segn su alimentacin y presentar trabajo escritoPresentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivosRealizar un taller sobre la adaptacin de los animales al medioPresentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas segn el medio donde habitanRepaso de

Documents

plan_area_cnaturales.pdf