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lectura
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7/17/2019 Plan Lectura Navarra
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PLAN INSTITUCIONALPLAN INSTITUCIONALPARA LA MEJORA DEPARA LA MEJORA DELA LECTURA ENLA LECTURA EN
NAVARRANAVARRA
Zarautz, 30 de marzo de 20Zarautz, 30 de marzo de 20
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!"d#$e!"d#$e
% E& 'u"to de 'art#da( dete$$#)" de"e$e*#dade*%
2% Pue*ta e" mar$+a de& '&a"3% E& '&a" +o e" d-a(
Tra.a/o *o.re &o* '&a"e* de &e$tura de
$ada $e"tro
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El punto de partida: detección deEl punto de partida: detección denecesidades.necesidades.
SUSTRATO ANTERIOR EVALUACIONES E1TERNAS
PISA( 200 PIRLS( 200 EVALUACI4N DEL SISTEMA
EDUCATIVO% 200 EVALUACI4NES DI5N4STICAS( APARTIR DE 20062007
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……el tema clave es el interés y la toma de conciencia porel tema clave es el interés y la toma de conciencia por parte del profesorado de la importancia de contribuir parte del profesorado de la importancia de contribuir
desde todas las áreas al desarrollo de la comprensióndesde todas las áreas al desarrollo de la comprensiónlectora de los textos, ya que ésta constituye, sin lugar alectora de los textos, ya que ésta constituye, sin lugar adudas, el eje vertebrador, el instrumento común de ladudas, el eje vertebrador, el instrumento común de la
formación cultural integral del alumnado de Educaciónformación cultural integral del alumnado de Educación
SecundariaSecundaria
La lectura comprensiva en el currículo escolar, La lectura comprensiva en el currículo escolar, !obierno de!obierno de "avarra #epartamento de Educación y $ultura, %amplona, &''& "avarra #epartamento de Educación y $ultura, %amplona, &''&
(nexo, pág &'(nexo, pág &'
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Esta concepción interactiva es la que subyace en lasevaluaciones internacionales de la lectura que se estánaplicando actualmente y, desde esta perspectiva, el
propósito de la lectura adquiere una relevancia especial
tanto en la ense)an*a como en la evaluación de lacompetencia lectora
+uis *a, Las evaluaciones internacionales y la mejora de la
competencia lectora de los alumnos, %amplona, &''-, pág .&
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EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 2006 %
Ser8#$#o de I"*'e$$#)" T9$"#$a de Ser8#$#o*, Pam'&o"a, 200:% P;<%
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P=5INA DE ACCESO A LA COLECCI4N
>LITZ+tt'(??@@@%'"te%$"a8arra%e*?.#.&#ote$a*e*$o&
are*?.&#tz%+tm&
ONCE T!TULOSRELACIONADOS CON LA
COMPRENSI4N LECTORA
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PISA
2006
"iveles de competencia
nferioral nivel
.
"ivel.
"ivel&
"ivel/
"ivel0 "ivel -
1enosde//0,2
puntos
//0,2 a0'3,-
0'3,-a
02',&
02',&a
--&,4
--&,4a
5&-,5
1ás de5&-,5
$(6 -,& .&,- &-,4 // .4,/ 0,&
"avarra 0,0 ./,& &4,5 /-,& .-,- &,.
Espa)a 2,4 .3,- &4,2 &2,4 .&,4 &,'
7$#E 3,0 .&,2 &&,3 &3,2 &',5 2,-
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PISA1E#(
&''/
1E#(2006
1E#(&''4
$(6 043 023 040
"avarra 8 02. 043
Espa)a 02. 05. 02.
7$#E 040 04& 04/
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Ne$e*#dad de u"a re&eB#)"( u9 a$tore*Ne$e*#dad de u"a re&eB#)"( u9 a$tore*#"&ue" e" &o* re*u&tado*#"&ue" e" &o* re*u&tado*
E& e"tor"o am#&#ar, *o$#a& $u&tura& de&a&um"ado
Cara$ter-*t#$a* 'er*o"a&e*
E& $e"tro e*$o&ar
E& *#*tema edu$at#8o
La e"*eFa"za e" e& au&a
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U"a $o"*#dera$#)" <e"era&U"a $o"*#dera$#)" <e"era&
Lo* 'a-*e* ue &o<ra" me/ore* re*u&tado*<e"era&me"te a'&#$a" 'ro<rama*e*tru$turado* *#*temat#zado* a &ae"*eFa"za de &a &e$tura% Por ta"to +emo*de de*arro&&ar u"a 'o&-t#$a a$t#8a 'arae"*eFar $om're"*#)" &e$tora e" &o*
$e"tro* e*$o&are*%
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Pu"to* de 'art#daPu"to* de 'art#da
LA LECTURA ES M=S GUE UNA HA>ILIDAD GUE SE APRENDE EN LAS PRIMERAS ETAPAS
ES UN APRENDIZAJE CONTINUO GUE SE E1TIENDE A TODAS LAS ETAPAS DE LA VIDA%
SE APRENDE A LEER LEENDO, PERO TAM>INLOS PROKESORES PUEDEN KACILITAR EL
APRENDIZAJE% TODOS LOS PROKESORES DE TODAS LAS
ASI5NATURAS DE>EN ENSEAR A LEER, PUES LALECTURA EST= KIRMEMENTE RELACIONADA CONLA COMPRENSI4N
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LA LECTURA, COMPETENCIA >=SICALA LECTURA, COMPETENCIA >=SICA
La $om'ete"$#a &e$tora e* u"a +erram#e"tau"dame"ta& 'ara e& a're"d#za/e e*$o&ar% Lo* $o"o$#m#e"to* de &a* d#ere"te* a*#<"atura* *e
e*tru$tura" e" <ra" med#da 'or med#o de &o* *#<"o* de&
&e"<ua/e% Lo* do$ume"to* e*$r#to* "o* *um#"#*tra" am'&#o* *a.ere*% La* de*#<ua&dade* e" &a $om're"*#)" &e$tora a"u"$#a" &a
e8o&u$#)" a$ad9m#$a de &o* a&um"o*% Le"<ua e*$r#ta 9B#to e*$o&ar e*t;" $&arame"te
#"terre&a$#o"ado*%
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2. PUESTA EN MARCHA DEL PLAN2. PUESTA EN MARCHA DEL PLAN
Pr#mero* 'a*o*%
Cur*o de &e$tura 'r#ma8era de& 2006
A$ude u" re're*e"te de $ada $e"tro deSe$u"dar#a%
Se orma e" e8a&ua$#)"( 'ro$e*o* &e$tore*
Se orma u" eu#'o de tutore* ue d#*eFae&(P&a" de me/ora de &a $om're"*#)"&e$tora e" Se$u"dar#a
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OR5ANIZACI4NOR5ANIZACI4N
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20062007 2007200% Edu$a$#)" Se$u"dar#a20062007 2007200% Edu$a$#)" Se$u"dar#a
EGUIPO DE TUTORES:7Q
COORDINADOR EN CADA CENTRO0 CENTROS EN SECUNDARIAQ
5RUPOS DE TRA>AJO
0000 PROKESORES POR CURSO Q
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Gu9 e"*eFarGu9 e"*eFar
NO >ASTA CON EVALUAR, ES
NECESARIO ENSEAR A LEER
ESTUDIAMOS PROCESOS LECTORES PISAQ PERO TAM>IN
ESTRATE5IAS DE LECTURA
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El odelo interacti!o de lecturaEl odelo interacti!o de lectura"U# ES C$MPRENDER"U# ES C$MPRENDER
Com're"der e*RECONSTRUIRe& *e"t#do de&
teBto, ut#&#za"do, adem;*de& $o"o$#m#e"to de &a&e"<ua &o ue e& teBto
d#$e eB're*ame"te,LOS SA>ERES PREVIOS
DEL LECTOR%
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"u% aporta el lector&"u% aporta el lector&'"u% e(i)e el te(to&'"u% e(i)e el te(to&
Co"o$#m#e"to* *o.re(
E& tema e*'e$-#$o, e& $o"te"#do% E& mu"do, e" <e"era&%
E& &e"<ua/e%
A*'e$to* teBtua&e*% E& autor%
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En *u% se ani+iesta laEn *u% se ani+iesta lacoprensióncoprensión
A$$e*o a& *e"t#do <&o.a&%
A$$e*o a a*'e$to* 'ar$#a&e* de&
$o"te"#do% Ide"t##$a$#)" de& <9"ero teBtua&%
Re$o"o$#m#e"to de &a #"te"$#)"% Ide"t##$a$#)" de& tema, #dea 'r#"$#'a&
E&a.ora$#)" de& re*ume" $o" 'ro')*#to*d#*t#"to*%
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"u% ,acen *uienes"u% ,acen *uienescoprendencoprenden
Lee" $o" d#*t#"to* PROP4SITOS%
E&a.ora" HIP4TESIS%
A'&#$a" e*trate<#a* 'ara re*o&8er &a*d##$u&tade* de &e$tura%
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Estrate)ias etaco)niti!asEstrate)ias etaco)niti!as
Re&e$tura
Ut#&#za$#)" de& $o"teBto A'&azam#e"to de &a *o&u$#)"
De*$om'o*#$#)" de &a* 'a&a.ra*
Kormu&a$#)" de 're<u"ta* E&a.ora$#)" de re$a'#tu&a$#o"e* 'ar$#a&e*%
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"u% puede ,acer el pro+esorado"u% puede ,acer el pro+esoradopara +acilitar la coprensiónpara +acilitar la coprensión
PAS$ PRE-$( A";&#*#* de& teBto Co"eB#)" $o" otro* teBto* a &e-do*%
La eBte"*#)"%
C&ar#dad de &a e*tru$tura% Pre*e"$#a de "eBo* u otro* e&eme"to*
e*tru$turadore* <u#o"e*, *a"<rado*Q%
5rado de d##$u&tad ';rrao*, $om'&e/#dad*#"t;$t#$a, &9B#$o, eB'&#$#ta$#)" de& temaQ%
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Acti!idades posi/les ANTESActi!idades posi/les ANTESde la lecturade la lectura
A$t#8a$#)" de $o"o$#m#e"to* 're8#o*
De&#m#ta$#)" de& 'ro')*#to de &e$tura
Pr#mera* +#')te*#*, a &a 8#*ta de& teBto
E"*eFa"za 're8#a de& 8o$a.u&ar#o .;*#$o%
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DURANTE la lecturaDURANTE la lectura
E"*eFa"za de e*trate<#a*, &ee"do $o"e&&o*(
Re&e$tura,
Ut#&#za$#)" de& $o"teBto &#"<-*t#$o%
E&a.ora$#)" de re$a'#tu&a$#o"e* 'ar$#a&e*% A"t#$#'a$#)" de +#')te*#*, e" u"$#)" de &o&e-do%
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DESPU#S de la lecturaDESPU#S de la lectura
Ense0an1a de(
Ide"t##$a$#)" de &a* #dea*, e& tema
E&a.ora$#)" de e*uema*, E&a.ora$#)" de re*me"e*, $o" 'ro')*#to*8ar#ado*%
Respuesta a cuestiones( #de"t##$a$#)" de#"orma$#)", #"ter'reta$#)", re&eB#)"%
PISAQ
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ESQUEMA DE
FUNCIONAMIENTO. Tarea I
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Caractersticas distinti!as de los cincoCaractersticas distinti!as de los cincoprocesos 3aspectos4 de la lecturaprocesos 3aspectos4 de la lectura
Com'ete"$#a &e$tora
Em'&eo de &a #"orma$#)"
ue 'ro8#e"e
e*e"$#a&me"te de& teBto
Em'&eo de
$o"o$#m#e"to*
eBter#ore* a& teBto
Ate"$#)"
a 'arte*
e*'e$-#$a*
de& teBto
Ate"$#)" a &a*
re&a$#o"e* de"tro
de& teBto
Ate"$#)"
a& $o"te"#do
Ate"$#)"
a &a e*tru$tura
Todo e& teBtoRe&a$#o"e* e"tre
&a* d#ere"te*
'arte* de& teBto
EBtra$$#)"
de
#"orma$#)"
De*arro&&o
de u"a
$om're"*#)"
<e"era&
De*arro&&o
de u"a
#"ter'reta$#)"
Re&eB#)"
e8a&ua$#)"
de& $o"te"#do
de& teBto
Re&eB#)"
e8a&ua$#)"
de &a orma
de& teBto
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TA5LA DE PR$CES$S LECT$RESTA5LA DE PR$CES$S LECT$RES
%97$ES7S +E$:79ES E;E1%+7S #E %97$ES7S
+E$:79ES
7btención deinformación
9ecuperación de lainformación
Seleccionar información expl<cita=uscar información equivalente
ntegrar einterpretar
$omprensión global
#eterminar el tema o la idea principal
9econocer el propósito y el uso general de untexto
#esarrollar unainterpretación
$omparación y contraste de información#educciones e inferencias%ruebas de apoyo> causas…
9eflexionar sobre elcontenido
$ontraste con conocimientos propios$on saberes que proceden de otras fuentes$on las ideas explicitadas en la pregunta
9eflexionar sobre laforma
(spectos referentes a la estructura del textoSobre el estilo y el registro del texto
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ENSEAMOSENSEAMOS
A $&a*##$ar &a* 're<u"ta* e" e*to* 'ro$e*o*
C)mo ormu&ar e8a&uar &a* 're<u"ta*
A.#erta* $errada* Se<" e& "#8e& de d##$u&tad
La "e$e*#dad de e&e<#r teBto* 8ar#ado*
Co"t#"uo* d#*$o"t#"uo* Se<" &a* t#'o&o<-a*
6(9E#(# :%7+?!$( #E6(9E#(# :%7+?!$( #E
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6(9E#(# :%7+?!$( #E6(9E#(# :%7+?!$( #E($@E9#7 $7" E+ 1(9$7 %S(($@E9#7 $7" E+ 1(9$7 %S(
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ESQUEMA DE
FUNCIONAMIENTO. Tarea II
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CORRECCI4N PU>LICACI4N DECORRECCI4N PU>LICACI4N DEMATERIALESMATERIALES
6NAL DEL PR$CES$:
PU>LICACI4N DE MATERIALES PARA TRA>AJAR LA
COMPRENSI4N LECTORA EN EL AULA 20062007
TE1TOS ESTRATE5IAS PROCESOS DOCUMENTOS DE APOO
“Plan de mejora de las compentencias
lectorase en ESO”
http://dpto.educacion.navarra.es/planlect
ura/inicio.html
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MATERIALES 2006200MATERIALES 2006200
PU>LICACI4N DE MATERIALES PARA TRA>AJAR LACOMPRENSI4N LECTORA EN EL AULA
% TE1TOS ESTRATE5IAS
2% TE1TOS PROCESOS
3% TE1TOS ESTRATE5IAS PROCESOS
“Materiales para la me!ra "e la #!mpre$si%$ le#t!ra&
DIRECCI4N(+tt'(??d'to%edu$a$#o"%"a8arra%e*?mater#a&e*'#m&?#"#$#o%+tm&
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7 EL PLAN EN LA ACTUALDAD7 EL PLAN EN LA ACTUALDAD PLANPLAN
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7. EL PLAN EN LA ACTUALDAD7. EL PLAN EN LA ACTUALDAD% PLAN% PLANINSTITUCIONAL DE MEJORA DE LAINSTITUCIONAL DE MEJORA DE LA
LECTURA EN EL 20020LECTURA EN EL 20020
LECTURA
COMPRENSI4N
LECTORA EN
E% PRIMARIA
COMPRENSI4N
LECTORA EN
E% SECUNDARIA EL PLAN DE
LECTURA DECADA CENTRO
E%SECUNDARIAQ
SEMINARIO DE
>ILIOTECAS
ESCOLARES
LEER E INVESTI5AR
EN LA >I>LIOTECA(
PROECTOS
DOCUMENTALES
INTE5RADOS
““'UESTA EN MARC(A ACTUALI*ACIÓN +'UESTA EN MARC(A ACTUALI*ACIÓN +
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“ “ 'UESTA EN MARC(A) ACTUALI*ACIÓN +'UESTA EN MARC(A) ACTUALI*ACIÓN +ME,ORA DEL 'LAN DE LECTURA DE CADAME,ORA DEL 'LAN DE LECTURA DE CADA
CENTRO& CENTRO&
EGUIPO DE TUTORES
COORDINADOR EN CADA CENTRO32 CENTROS EN SECUNDARIAQ
5RUPOS DE TRA>AJO
2 'roe*ore*Q
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C$MPRENS8N LECT$RAEN EL CENTR$
55L$TECAESC$LAR6$MENT$ DELA LECTURA
ENSE9ANA DEPR$CES$S ;ESTRATE<ASEN EL AULA
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PRMERA TAREA: DA<N8STC$PRMERA TAREA: DA<N8STC$DEL CENTR$DEL CENTR$
'C8M$ EST= M CENTR$'C8M$ EST= M CENTR$
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'C8M$ EST= M CENTR$'C8M$ EST= M CENTR$RESPECT$ AL PLC&RESPECT$ AL PLC&
>UL=N PASCUAL>UL=N PASCUAL
"6E+ . Alojo
Se entiende que la lectura es un contenido
BexclusivoC del área de +engua, de un curso o cicloconcreto Existe una concepción tradicional o unaidea poco clara de lo que significa leer+a biblioteca escolar apenas tiene presencia real
en el proceso didáctico "unca se Da planteado lareali*ación de un plan lector
"6E+ & 9eg lar
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"6E+ & 9egular
Se entiende que la lectura es una competencia básica que debeser abordada desde todas las áreas, para lo cual resulta suficienteel desarrollo pleno de los curr<culos oficiales o qui*á una
declaración de intenciones y una mayor conciencia del profesorado "o se ve la necesidad de un plan espec<fico delectura que suponga un trabajo en grupo, reuniones y elaboraciónde documentos Se considera que el plan de biblioteca, si existe,
más o menos funciona porque tiene un coordinador muyentusiasta y a lo largo del curso se Dace alguna actividad deanimación lectora
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"6E+ / =uena
Se entiende que la lectura es un contenido que debe serabordado desde todas las áreas y cursos Existe una concepción
Bactuali*adaC de lo que significa leer y de su planteamientodidáctico En los a)os anteriores Da Dabido planes de bibliotecaque Dan propiciado una progresiva incorporación de ésta alcurr<culo escolar (unque nunca se Da planteado la reali*ación de
un plan lector como tal, s< existe un grupo significativo dedocentes interesados, que Dan venido trabajando sobre la lecturay que desean dar pasos en su desarrollo Sin embargo, aún
persisten recelos en otro sector del profesorado yo, falta de
medios, coordinación, apoyos…
"6E+ 0 ?ptima
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"6E+ 0 ?ptima
Existe ya un %+$, fruto del trabajo colegiado de todoelprofesorado Fy otros sectores de la comunidad escolarG,que implica a todo el centro, que cuenta con el apoyodel
equipo directivo y con los medios necesarios En él seincluyen acciones concretas referidas a diversosámbitos> curr<culo, formación del profesorado,
enfoquesdidácticos y organi*ación escolar, medidas de apoyo yrefuer*o escolar, integración curricular de la biblioteca
escolar, implicación y colaboración con las familias y
I d# d d & #) d & &I d# d d & #) d & &
7/17/2019 Plan Lectura Navarra
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I"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a"I"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a"de &e$turade &e$tura
% Cue*t#o"e* <e"era&e*( Im'&#$a$#)" de &a d#re$$#)", CCP,
de'artame"to*, 'roe*orado
EB#*te u" '&a" e*$r#to Se re"ue8a 'er#)d#$ame"te EB#*te u" $oord#"ador
Im'&#$a u"a orma$#)" e*'e$-#$a 'ara e&'roe*orado Se e8a&a
7/17/2019 Plan Lectura Navarra
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I"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a" de &e$turaI"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a" de &e$tura 2% De*arro&&o de &a $om're"*#)" &e$tora2% De*arro&&o de &a $om're"*#)" &e$tora
Se e"*eFa" &a* e*trate<#a* de &e$tura de ormaeB'&-$#ta *#*tem;t#$a C)mo, $u;"do e" u9"#8e&e*
Se tra.a/a" &o* 'ro$e*o* &e$tore* e" e& au&aCo" u9
mater#a&e* Se $o"o$e" a'&#$a" &a* 'rue.a* PISA, PIRLS &a*
D#a<")*t#$a*
Se tra.a/a $o" d#ere"te* t#'o* de teBto e" d#ere"te*
*#tua$#o"e* de $omu"#$a$#)" Se tra.a/a &a &e$tura e" toda* &a* ;rea*
I"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a" de &e$turaI"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a" de &e$tura
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3% La &e$tura $omo '&a$er( &a d#"am#za$#)"3% La &e$tura $omo '&a$er( &a d#"am#za$#)"
&e$tora&e$tora EB#*te u"a '&a"##$a$#)" de &a* a$t#8#dade* de
a"#ma$#)" &e$tora
Gue e*tame"to* #"ter8#e"e" e" e*ta a"#ma$#)"
Gu9 a$t#8#dade* #"$&ue( d-a de& &#.ro,
e"$ue"tro* $o" autor, mer$ad#&&o*, &e$tura*
'.&#$a*, re8#*ta #m're*a o d#<#ta&, .&o<*,et$%
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I"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a" de &e$turaI"d#$adore* de e8a&ua$#)" de& '&a" de &e$tura
W% La .#.&#ote$a e*$o&ar W% La .#.&#ote$a e*$o&ar
Se ut#&#za "#$ame"te $omo $e"tro de re$ur*o* E* &a .#.&#ote$a u" e&eme"to d#"am#zador de &a &e$tura
E* u" a'oo e" e& tra.a/o de ;rea o de au&a
S#r8e 'ara de*arro&&ar a$t#8#dade* de #"8e*t#<a$#)" Se +a$e" tra.a/o* #"terd#*$#'&#"are*
E* u" #"*trume"to 'ara &a re&a$#)" $o" &a* am#&#a* e&e"tor"o *o$#a&
Et$
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SE<UNDA TAREA: PR$PUESTASE<UNDA TAREA: PR$PUESTADE DSE9$ ; DESARR$LL$ DEDE DSE9$ ; DESARR$LL$ DE
UN PLAN DE ACTUAC8NUN PLAN DE ACTUAC8N
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PROPUESTA DE COMPRENSI4N PROPUESTA DE COMPRENSI4N E1PRESI4N( PLAN DE LECTURA ESCRITURAE1PRESI4N( PLAN DE LECTURA ESCRITURA
Com're"der eB're*ar, do* de*treza*#"terre&a$#o"ada*( &eer e*$r#.#r%
E-al.a#i%$ "e la le#t.ra/ las .e pe!r
1.$#i!$a$ s!$ las pre.$tas a3iertas) es
"e#ir) a.ellas e$ .e el al.m$a"! tie$e
.e es#ri3ir
C$MPRENS8N LECT$RA
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; ESCRTURAEN EL CENTR$
55L$TECAESC$LAR
6$MENT$ DELA LECTURA
ENSE9ANA DEPR$CES$S ;ESTRATE<ASEN EL AULA
PLANIKICACI4N DE ACTIVIDADES CONCRETAS EN
LOS TRES =M>ITOS% RELACIONAR COMPRENSI4N
PRODUCCI4N DE LOS TE1TOS
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=M5T$ ?. TRA5A>AR EL TE@T$ EN EL AULA=M5T$ ?. TRA5A>AR EL TE@T$ EN EL AULA
TRA>AJO INTENSIVO DECOMPRENSI4N
PRODUCCI4N DE TE1TOS(
ESTRATE5IAS PROCESOS
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ESTRATE5IASESTRATE5IAS
La &e$tura
La e*$r#tura
A"te* de Dura"te De*'u9* de
Hacia la cla!e )en%tica del sndroe aBasai
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Hacia la cla!e )en%tica del sndroe aBasai MADRD. La en+eredad de aBasai es uno de esos
sndroes poco +recuentes *ue rara !e1 aparece en los titularesde los periódicos. Sal!o *ue ocurran sucesos coo el+alleciiento del ,io de >o,n Tra!oltaF a+ectado por este
trastorno. Por esoF el descu/riiento de al)unas de las cla!es)en%ticas de este al de ori)en desconocido es una /uenanoticia *ue se erece un ,ueco.
Las de+iniciones %dicas ,a/lan de un trastorno in+laatorioF*ue a+ectaF entre otros teidosF a las ucosasF a los )an)lioslin+Gticos ta/i%n a las paredes de los !asos san)uneos. De,ec,oF se trata de la priera causa de cardiopatas ad*uiridas
3es decirF no de ori)en con)%nito4 en los ni0osI sólo en EEUUse dia)nostican unos J.KKK casos al a0o.
Aun*ue se sospec,a *ue su ori)en estG relacionado con al)na)ente in+ecciosoF *ue a+ectara Gs )ra!eente a ni0os concierta predisposición )en%ticaF la etiolo)a del pro/lea si)uesin estar clara al cien por cien.
Por esoF in!esti)adores de AustraliaF HolandaF Reino Unido
EEUUF decidieron irar con lupa el )enoa copleto de casiKK ni0os a+ectados en /usca de al)unos errores )en%ticos *uepuedan e(plicar el ori)en de esta en+eredad. El sndroe deaBasai a+ecta a uno de cada ?K pe*ue0os en >apónF la 1onadel undo con aor incidencia de casos
Tra8o&ta $o" *u +#/o% Koto( Reuter*Q
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APLICAMOS ESTRATE5IAS A LA COMPRENSI4N DEL TE1TO APLICAMOS ESTRATE5IAS A LA COMPRENSI4N DEL TE1TO
LES HACEMOS O>SERVAR LA DISPOSICI4N DEL TE1TO
LA IMA5EN SU KUNCI4N GUE REKLE1IONEN SO>RE EL 5NERO TIPO TE1TUAL
GUE LANCEN HIP4TESIS ANTES DE LEERLO
COMPLETAMOS SI ES NECESARIO SUS CONOCIMIENTOSPREVIOS
TRATAMOS DE ACLARAR EL L1ICO LES HACEMOS >USCAR LA IDEA PRINCIPAL
LES PEDIMOS RESXMENES
LES SOLICITAMOS INKERENCIAS
ETC% EN CONCLUSI4N( PONEMOS A SU SERVICIO NUESTRA
COMPETENCIA DE LECTORES COMPETENTES
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EVALUAMOS LA COMPRENSI4NEVALUAMOS LA COMPRENSI4N
Rea&#za"do 're<u"ta* de &o* "#8e&e*De u9 'a-*e* *o" &o* #"8e*t#<adore* ue +a" e*tud#ado e& <e"oma
de 700 "#Fo* Re$u'erar #"orma$#)"Q
Co" u9 #"te"$#)" e*t; e*$r#to e& teBto Com're"*#)" <&o.a&Q
Por u9 toda8-a "o *e *a.e e" u9 <e" e*t; &a a&tera$#)" ue'ro8o$a &a e"ermedad I"ter'reta$#o"e* e #"ere"$#a*Q
Por u9 *e ut#&#za &a a*'#r#"a $omo 'arte de& tratam#e"to de &a
e"ermedad Re&eB#)" *o.re e& $o"te"#doQ
E& &e"<ua/e ut#&#zado e* eB$e*#8ame"te t9$"#$o o *e e"t#e"de $o"$&ar#dad Re&eB#)" *o.re &a ormaQ
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PRODUCCI4N DE TE1TOS EN EL AULAPRODUCCI4N DE TE1TOS EN EL AULA
COMPRENSI4N
S!NDROME
YAASAY%
TIPO
E1POSITIVO
REPORTAJEPERIOD!STICO
PRODUCCI4N
POR EJEMPLO(
UNA CARTA PARA CONTAR A
AL5UIEN GU ES LA ENKERMEDADDE YAASAY% RE5ISTROS
UNA ENTREVISTA KICTICIA O REAL
CON UN E1PERTO
UN RELATO
ETC
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EL PLAN DE LECTURA, INSTRUMENTOEL PLAN DE LECTURA, INSTRUMENTO
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,,DE COORDINACI4N EN LADE COORDINACI4N EN LACOMPRENSI4N LECTORACOMPRENSI4N LECTORA
PARA TRA>AJAR EN EL CENTRO TODAS LAS TIPOLO5!AS
TODOS LOS 5NEROS
LOS TE1TOS DISCONTINUOS LOS TE1TOS DI5ITALES
TE1TOS DE TODAS LAS DIMENSIONES
EN TODOS LOS DEPARTAMENTOS CADA CUAL
REALIZAR= SU KUNCI4NQ CON UNA TEMPORALIZACI4N ADECUADA
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=M>ITO 2( TRA>AJAR EN LA >I>LIOTECA =M>ITO 2( TRA>AJAR EN LA >I>LIOTECA
% KORMACI4N DE USUARIOS TRATAMIENTO DE LA INKORMACI4N
2% HA>ILIDADES INVESTI5ADORAS3% RELACI4N CON LAS KAMILIAS
W% KOMENTO DE LA LECTURA
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>I>LIOTECA( KORMACI4N DE USUARIOS>I>LIOTECA( KORMACI4N DE USUARIOS
Lo$a&#zar &a #"orma$#)" e" &a >%E% E" &a* ue"te*( 'ortada, -"d#$e, <&o*ar#o
autor-a d#ere"te* ue"te* *u*
$ara$ter-*t#$a*( e"$#$&o'ed#a*, @e.*,
.&o<* Se"t#do $r-t#$o( $o"tra*tar, 8a&#dar
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Cur*o* de orma$#)"%LEER E INVESTI5AR EN LA >I>LIOTECA ESCOLAR% LOS
PROECTOS DOCUMENTALES INTE5RADOS% CURSO ONLINE EN MOODLE%
O>JETIVOS(
Dar a $o"o$er a& 'roe*orado e*ta +erram#e"ta metodo&)<#$a t#& 'ara
a&a.et#zar e" #"orma$#)" de*arro&&ar $om'ete"$#a* &e$tora*%
A're"der a #"8e*t#<ar e" &a* .#.&#ote$a* e*$o&are* ut#&#za"do d#*t#"to**o'orte*%
Kome"tar e& tra.a/o aut)"omo de& a&um"ado 'ara ue a're"da a
a're"der a de*arro&&ar *u* $om'ete"$#a* &e$tora* .;*#$a*%
>I>LIOTECA( RELACI4N CON LAS
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CAMPAAS DEKOMENTO DE LA
LECTURAEN KAMILIA
KAMILIAS
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LA >I>LIOTECA DINAMIZADORALA >I>LIOTECA DINAMIZADORA
La Hora de /i/lioteca( +orar#o #/o dea*#*te"$#a *ema"a&, u#"$e"a&,
me"*ua&%%%Q de u"a $&a*e a &a .#.&#ote$a'ara $rear $omu"#dad de &e$tore*,*#<u#e"do a Tere*a Co&omer%
PRESENTACI4N DE LECTURAS
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A&um"o*?a* rea&#za" PRESENTACI4N DE LECTURAS
ANIMAMOS A LEER PRACTICAMOS ESTRATE5IAS DE
LECTURA( DIKERENTES O>JETIVOS DE LECTURA,
TRA>AJO ANTES DE LA LECTUA
DISEAMOS ACTIVIDADES PARA TODAS LAS =REASDISEAMOS ACTIVIDADES PARA TODAS LAS =REAS
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DISEAMOS ACTIVIDADES PARA TODAS LAS =REASDISEAMOS ACTIVIDADES PARA TODAS LAS =REAS
Narraciones Medie!ales% C#e"$#a* So$#a&e*(
Edad Med#a Ma"te"emo* &a* e*trate<#a* de a"te* de &a
&e$tura, +a$#e"do +#"$a'#9 e" &a a$t#8a$#)" de
$o"o$#m#e"to* 're8#o* re&at#8o* a &a 9'o$amed#e8a& 'ro'#a de &a* C#e"$#a* So$#a&e*%Tam.#9" *er; mu a'ro'#ado rea&#zar #"ere"$#a*de& teBto ue te"<a" ue 8er $o" &o* $o"te"#do*
de& ;rea, ue re&a$#o"e" &a "arra$#)" &#terar#a$o" &o* $o"o$#m#e"to* de +#*tor#a tra.a/ado*%
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lustraciones para ilustrar lustraciones para ilustrar % P&;*t#$a(% P&;*t#$a(
Se e*tud#a" &a* #&u*tra$#o"e* e" o.ra*ed#tada* 'erte"e$#e"te* a &a >#.&#ote$aE*$o&ar 'ara #&u*trar 'rodu$$#o"e*
e*$r#ta* de& a&um"ado% E" e*te $a*o *er;u"dame"ta& a'&#$ar &a* e*trate<#a* derea&#zar #"ere"$#a* eBtraer &a #dea'r#"$#'a&, 'ara 'oder #"ter'retar&a* $rear&a* "ue8a* #&u*tra$#o"e*%
Te$"o&o<-a?'&;*t#$a?Le"<ua( con!ersión
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Te$"o&o<-a?'&;*t#$a?Le"<ua( con!ersiónde narraciones /re!es enO+otono!elas d#<#ta&e*
Tutor-a( de.ate* a 'art#r de &a're*e"ta$#)" &e$tura de ;&.ume*#&u*trado* *e&e$$#o"ado*% Por e/em'&o(
'So li/re para ser o iso& Tutor-a(El 4!m3re#it! -esti"! "e ris 5 !tr!s#.e$t!s, de Ker"a"do A&o"*o%
C#e"$#a* So$#a&e*?Cu&tura $&;*#$a( &e$turae" 8oz a&ta de ra<me"to* de &a m#to&o<-a<r#e<a
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=M5T$ 7: TRA5A>AR EL 6$MENT$ DE LA=M5T$ 7: TRA5A>AR EL 6$MENT$ DE LA
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=M5T$ 7: TRA5A>AR EL 6$MENT$ DE LA=M5T$ 7: TRA5A>AR EL 6$MENT$ DE LALECTURA EN T$D$ EL CENTR$LECTURA EN T$D$ EL CENTR$
CERT=MENES LITERARIOS D!A DEL LI>RO
LECTURA COMPARTIDA
>LO5S LITERARIOS
5U!AS DE LECTURA
ETC
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CONCLUSI4NCONCLUSI4N
EL PLAN LECTOR DE>E INTENTARSISTEMATIZAR TODAS LA TAREAS DELECTURA GUE SE DAN EN EL CENTRO%
HA DE SER UN DOCUMENTOPR=CTICO RENOVA>LE CADA CURSO HA DE CONTAR CON LA
COLA>ORACI4N DE TODOS LOSESTAMENTOS ESCOLARES%