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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: INNOVACIÓN PARA LA DOCENCIA QUINTO SEMESTRE PROPONE: DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Plan de trabajo para la primera jornada de observación
a Jerez durante los días 19 al 30 de octubre
Nombre del Docente en Formación: Javier Eduardo Escobedo Saucedo
Nombre de la Secundaria: Francisco García Salinas
Clave de la institución: 32DES0036X
Nombre del docente titular: Eduardo García Cárdenas
Grado: 3° Grupo: “A”
______________________________________________ Autorizó:
C. a Dr. Salvador Alejandro Lira Saucedo
Zacatecas, Zac., a 16 de octubre de 2020.
Propósito del Plan de trabajo: La finalidad de realizar este plan de trabajo es, por
un lado tener un primer acercamiento con los estudiantes, en el sentido que pueda
conocer el comportamiento que tienen tanto en la asignatura de Español desde su
modalidad a distancia, por el otro identificar los canales de comunicación, los estilos
y ritmos de aprendizaje, que tiene cada uno de los alumnos, esto con la finalidad de
planear estrategias para mi próxima jornada de práctica docente.
Todos estos insumos me permitirán llevar a cabo un diagnostico general de los
alumnos, lo que me ayudará a llevar a cabo las acciones necesarias para responder
a las características que tiene cada uno de ellos, asimismo la creación del material
didáctico que pueda emplear durante la próxima jornada de práctica docente pues
estarán hechos con base en las necesidades que presenten cada uno de los
estudiantes, todo esto dará como resultado una planeación adecuada a esta
modalidad a distancia.
Lunes 19 de octubre
El objetivo del día de hoy es entrar a la clase de Español, esto con la finalidad de
observar el comportamiento de los estudiantes durante las reuniones virtuales,
desde el aspecto actitudinal debido a que considero importante las acciones que
llevan a cabo los estudiantes cuando están en clase, por ejemplo si prestan atención
durante la explicación del docente, esto me podré dar cuenta al identificar si los
alumnos tienen sus cámaras encendidas, si se enfocan en lo que comenta el
docente, entre otros aspectos, asimismo me enfocaré en el aspecto de las
participaciones, esto en el sentido de identificar si los alumnos están activos para
dar su punto de vista o sus conocimientos que ellos tienen con respecto al tema, es
decir, si están o no motivados por aprender.
Martes 20 de octubre
La acción que llevaré para el día de hoy será que aplicaré una parte de los
instrumentos dirigidos a los estudiantes (ver anexos 1, 2, 3, 4) esto con la finalidad
de recuperar información que me permita conocer cuál es el canal de comunicación
de cada uno de los estudiantes del grupo, la forma de trabajar en este instrumento
será mixta, es decir, mandaré una liga para que los estudiantes contesten las
preguntas en un formulario de Clasroom, asimismo les enviaré un documento en
PDF donde vendrán instrucciones específicas para aquellos estudiantes que no
tengan la posibilidad de conectarse a internet.
Otro instrumento me permitirá realizar una caracterización del nivel en cuanto a sus
diferentes macrohabilidades de comunicación, asimismo conocer cómo es el
proceso que llevan a cabo los alumnos con respecto a la reflexión de la lengua esto
con ayuda de un texto y preguntas detonadoras. La modalidad para trabajar este
instrumento será que les presentaré un PDF en una actividad de Clasroom, en dicho
documento les pediré que en un documento de Word escriban las repuestas a los
cuestionarios y que posteriormente suban ese archivo a la actividad
correspondiente.
De igual forma llevaré a cabo un instrumento el cual me permitirá reconocer cuál es
la complejidad sintáctica de los estudiantes de tercer grado de secundaria,
entendida la complejidad sintáctica como “´la capacidad del hablante para producir
oraciones que no son simples´” (Chávez e Iglesias citados en Villasana, 2010, p.
20), también podré saber si son conscientes de las categorías gramaticales que
imperan en su texto. La modalidad de trabajo será que les presentaré un PDF en
una actividad de Clasroom, en dicho documento les pediré que en un documento
de Word escriban las repuestas a los cuestionarios y que posteriormente suban ese
archivo a la actividad correspondiente.
También incluí un instrumento el cual tiene la finalidad de ayudarme con mi tema de
investigación, debido a que con las respuestas que proporcionen los alumnos me
permitirán tener un primer acercamiento a los supuestos que tengo inicialmente con
la temática que quiero abordar. Para abordar este aspecto, decidí trabajarlo de la
siguiente manera, pediré primero que elaboren el instrumento en un documento en
Word, dicho trabajo contendrá criterios específicos para su elaboración, una vez
terminado el ejercicio lo subirán a la plataforma de Clasroom en la actividad que
dejaré asignada.
Opté por realizarla en Clasroom pues considero que es un aspecto personal debido
a que el instrumento trata acerca de una autobiografía, en ese sentido me parece
más pertinente que cada uno se exprese como mejor le guste, para evitar cualquier
imprevisto como lo es que algún estudiante pueda tener un malentendido con otro,
asimismo pienso que es un trabajo que implica que el estudiante cuente aspectos
que para él le sean relevante, por lo mismo para respetar la privacidad he optado
para que la información que proporcione sea confidencial y claro que los datos
obtenidos serán únicamente con fines educativos.
Miércoles 21 de octubre
La acción del día de hoy será contactar con el director de la institución, esto con la
finalidad de pedirle permiso para asistir a otras clases en conjunto con los
estudiantes, para que de esta forma pueda acompañarlos a lo largo de su jornada
laboral para que de esta forma pueda conocer el comportamiento que tienen los
alumnos en otra asignatura lo cual me permitirá ver las actitudes que tienen en otra
materia y contrastarla con la clase de Español.
Jueves 22 de octubre
La acción del día de hoy será aplicar la otra parte de los instrumentos (ver anexos
5, 6, 7), esto con la finalidad de conocer el desenvolvimiento que tienen con su
familia, teniendo en claro que será únicamente con fines académicas, asimismo los
datos obtenidos serán completamente confidenciales en el sentido que no se les
dará un mal uso de los mismos, considero relevante llevar acabo esta actividad
debido a que me permitirá realizar una oportuna caracterización de los estudiantes
con los cuales estaré trabajando, para que de esta forma pueda realizar las
estrategias oportunas para llevar a cabo las clases, la modalidad de trabajo será
que les asignaré en clasroom una actividad en la que ellos deberán realizar un
pequeño cuento que contenga ciertas que estarán especificadas en dicho ejercicio,
dicho texto lo elaborarán en un documento en Word y posteriormente lo subirán a
la plataforma de Clasroom.
De igual forma llevaré a cabo otro instrumento el cual está enfocado en conocer
cuáles pueden ser las posibles situaciones de riesgo que tengan los estudiantes,
esto se realizará por medio de un formulario de Clasroom, el cual contendrá una
serie de preguntas las cuales me permitirán llevar conocer aquellos aspectos que
puedan poner en peligro la asistencia en las clases virtuales, esto para que en la
medida de lo posible pueda generar estrategias las cuales permitan que los
estudiantes no se queden rezagados y puedan continuar con sus estudios.
Asimismo, considero el aspecto socioemocional pues con esta nueva modalidad de
trabajo el aspecto emocional juega un papel importante en la motivación de los
alumnos, en este sentido también me permitirán generar estrategias para el correcto
abordaje de los contenidos sin descuidar este aspecto. Para llevar a cabo este
instrumento he decidido optar por realizar un formulario en clasroom que sea de
preguntas abiertas, en la que el estudiante pueda expresarse con cada
cuestionamiento para que de esta forma pueda recabar información importante para
mi próxima jornada de práctica docente.
De igual manera, aplicaré un instrumento que me permita conocer los hábitos de
estudio de los estudiantes, esto con la finalidad de observar e identificar aquellas
actividades que realizan los alumnos y otras las cuales no las realizan, asimismo
podré hacer una caracterización más precisa con respecto al rendimiento que tienen
los educandos, lo que también me permitirá detectar aquellos estudiantes que
puedan presentar focos de atención para que de esta forma genere estrategias con
la finalidad de potencializar sus competencias, lo que ocasionará que los
estudiantes adquieran el aprendizaje
Viernes 23 de octubre
La acción correspondiente para este día es llevar a cabo una entrevista estructurada
para el docente titular (ver anexo 8), esto con la finalidad de conocer cabalmente la
forma en la que trabaja el docente titular con el grupo de 3° “A”, es importante
rescatar este aspecto pues me permitirá en un primer momento modelar los
instrumentos para que de esta forma pueda implementarlos de la mejor manera,
asimismo podré observar con cuáles plataformas están contextualizados los
estudiantes para que de esta forma pueda generar los materiales didácticos
correspondientes, asimismo identificar cuáles podrían ser las principales
dificultades que puedan presentar los alumnos al usar las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Lunes 26 de octubre
El propósito de este día es realizar acciones de análisis y sistematización de datos,
desde los temas disciplinares, para generar el diagnóstico, en este sentido me
reuniré con una docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones que
haré durante la presente jornada de observación, asimismo atender
recomendaciones que me haga con el fin que tenga más herramientas para realizar
el producto que es, como ya lo mencioné, el diagnostico desde su curso. El horario
en el que estaría trabajando con la maestra será de 7:30 am – 9:30 am.
Asimismo, está contemplado otra acción que es llevar a cabo otra entrevista
estructurada al docente titular (ver anexo 9) , la importancia de realizar este
instrumento es observar la cultura que permea en el municipio de Jerez, asimismo
observar la cultura escolar y cómo es que llevan las fiestas del municipio dentro de
la institución, de igual forma conocer más acerca de la interculturalidad que existe
dentro del grupo para que de esta forma pueda conocer si hay estudiantes los
cuales pertenezcan a un grupo indígena, alumnos provenientes de otras partes del
país o fuera de éste, o bien de algún otra cultura distinta y de esta manera saber
cómo es la convivencia que hay al interior del salón, para que de esta forma pueda
conocer más acerca de la inclusión educativa que se presenta la secundaria.
Martes 27 de octubre
Uno de los propósitos para este día es reunirme con mi supervisor de observación
el maestro Salvador de 7:30 a.m. – 9:30 a.m., esto con la finalidad que pueda
revisarme el avance que llevo en mi trabajo de observación durante esta jornada,
asimismo del diagnóstico con respecto a los estudiantes del grado y grupo que me
fue asignado, esto con la finalidad de tener evidencias del trabajo que he realizado
hasta ese momento.
Otro de los propósitos de este día es realizar acciones de análisis y sistematización
de datos, desde los temas disciplinares, para generar el diagnóstico, en este sentido
me reuniré con una docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones
que haré durante la presente jornada de observación, asimismo atender
recomendaciones que me haga con el fin que tenga más herramientas para realizar
el producto que es, como ya lo mencioné, el diagnostico desde su curso. El horario
en el que estaría trabajando con la maestra será de 11:00 am – 12:00 pm.
Miércoles 28 de octubre
La acción que llevaré a cabo para el día de hoy será realizar, en conjunto con de
mis compañeros de equipo, una entrevista estructurada al director (ver anexo 10),
esto nos permitirá conocer el modo de trabajo de la escuela con respecto a la
educación a distancia, esto con el propósito de que pueda tomar decisiones
pertinentes durante la elaboración de la planeación para la próxima jornada de
práctica docente, asimismo conocer cuáles han sido los cambios que han llevado a
cabo los docentes para adaptarse a esta nueva modalidad de educación, esto con
la finalidad de reflexionar cómo es la adaptación de los docentes con respecto a la
educación a distancia y las principales adaptaciones que tuvieron con las
necesidades que presentan estos tiempos, asimismo identificar las acciones que
hace la escuela para aquellos casos en los que los estudiantes no tienen las
posibilidades para conectarse vía internet para asistir a las clases virtuales
Jueves 29 de octubre
El propósito de este día es realizar acciones de análisis y sistematización de datos,
desde los temas disciplinares, para generar el diagnóstico, en este sentido me
reuniré con un docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones que
haré durante la presente jornada de observación, y en medida de lo posible
atenderlas para llevar a cabo una evidencia de observación que me ayudará en mi
próxima jornada de práctica docente. El horario en el que estaría trabajando con la
maestra será de 13:00 pm – 14:00 pm.
Otro objetivo del día será entrar a la clase de tutorías con los estudiantes, esto me
permitirá observar cómo es que se lleva a cabo este apoyo al alumno, qué aspectos
se abordan durante estas sesiones, identificar si tocan aspectos como lo es: la
inclusión educativa, el tema socioemocional, la convivencia escolar, control de las
emociones, una preocupación por el bienestar emocional y físico de los educandos,
cómo los docentes llevan el control de las clases virtuales de los alumnos y en caso
de ser necesario cómo intervienen para solucionar los posibles problemas que se
puedan presentar, es decir, cómo es que previenen el aspecto de la recesión escolar
por falta de recursos que pueda adolecer un estudiante en el aspecto tecnológico,
económico, o de otra índole.
Asimismo, otra actividad que está planeada para el día de hoy será realizar, en
conjunto con de mis compañeros de equipo, una entrevista estructurada para el
personal de apoyo de departamento escolar (ver anexo 11), esto con la finalidad de
saber cuáles son los problemas que manifiestan los estudiantes a la hora de tomar
clases en línea, asimismo la forma en la que el personal de apoyo brinda ayuda en
estos casos e identificar cuál es el seguimiento que hace la escuela para aquellos
alumnos que presentan este tipo de conflictos.
De la misma forma comprender cuál es el proceso que lleva la institución para
entablar comunicación con los padres de familia para dialogar acerca del nivel de
aprovechamiento escolar de sus hijos, sin dejar de lado el aspecto socioemocional
de los educandos pues se pretende indagar en cómo esta educación a distancia
incide en el comportamiento y estado emocional de los alumnos. En caso que no
podamos realizar este instrumento, nos adecuaremos a la jornada de observación
y acordaremos el tiempo más adecuado para su aplicación.
Viernes 30 de octubre
El propósito de este día es realizar acciones de análisis y sistematización de datos,
desde los temas disciplinares, para generar el diagnóstico, en este sentido me
reuniré con una docente de mi escuela para acordar cuáles serán las acciones que
haré durante la presente jornada de observación, asimismo atender
recomendaciones que me haga con el fin que tenga más herramientas para realizar
el producto que es, como ya lo mencioné, el diagnostico desde su curso. El horario
en el que estaría trabajando con la maestra será de 10:00 am – 11:00 am.
Asimismo, otra de las acciones previstas para este día es entrar a una clase
diferente a la de Español, esto con la finalidad de observar el comportamiento que
tienen los estudiantes en otra asignatura, asimismo precisar si es el mismo ánimo
de participar en la clase de Español que en otra distintita, de esta forma podré hacer
una contrastación de ambas asignaturas lo que me dará oportunidad de ver la forma
en la que trabajan en diferentes asignaturas lo que me dará una mirada más amplia
en aquellos aspectos que fomenten la motivación en los alumnos para que de esta
forma pueda realizar materiales didácticos que contagien este aspecto, y que les
llame la atención a los educandos para que así exista un aprendizaje significativo.
Referencias:
SEP (2017). Plan y programas de estudio para la educación básica 2017. (2017).
México: Edición del autor
Villasana Mercado, I. (2010). Complejidad sintáctica en redacciones de
estudiantes de Licenciatura en Educación Secundaria del Centro de
Actualización del Magisterio en Zacatecas (Tesis inédita en Maestría en
Enseñanza de la lengua materna), Zacatecas: Universidad Autónoma de
Zacatecas.
.
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Instrumentos para recopilar información
Nombre del alumno: Javier Eduardo Escobedo Saucedo
Anexo 1
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
INSTRUCCIONES: En cada pregunta selecciona la respuesta con la que más
te identifiques, recuerda que solo puede ser una.
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?
a) Escuchar música
b) Ver películas
c) Bailar con buena música
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares
b) Cómico y de entretenimiento
c) Noticias del mundo
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) La escuchas atentamente
b) La observas
c) La abrazas
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías?
a) Un jacuzzi
b) Un estéreo
c) Un televisor
5. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) Examen oral
b) Examen escrito
c) Examen de opción múltiple
6. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
a) Mediante el uso de un mapa
b) Pidiendo indicaciones
c) A través de la intuición
7. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Pensar
b) Caminar por los alrededores
c) Descansar
8. ¿Qué te halaga más?
a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable
c) Que te digan que tienes una conversación interesante
9. ¿Cuál de estos ambientes te gusta más?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar
c) Uno con una hermosa vista al océano
10. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces
c) Relacionándolo con algo divertido
11. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético
b) Intelectual
c) Sociable
12. Si no encuentras las llaves en una bolsa
a) La buscas mirando
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
13. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
a) A través de imágenes
b) A través de emociones
c) A través de sonidos
Link de la actividad en classroom:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdbKnCRsjVgNOEcRHbt8y7wymYJnN
2FanTNUAvwo47Lku2oFQ/viewform?usp=sf_link
Referencia:
SEV (2015) TEST ESTILO DE APRENDIZAJE (MODELO PNL), México: Edición de
autor
Anexo 2
Justificación
Hoy en día estamos inmersos en un mundo donde la lectura se ha convertido en
una necesidad para comprender todo lo que nos rodea, esto se puede observar en
todos los contextos; por ejemplo en el ámbito educativo debemos de leer ciertas
lecturas propuestas por los maestros para que de esta forma podamos contestar
alguna actividad que nos propongan, de igual forma en el aspecto laboral cuando
recibimos una notificación a nuestro correo electrónico para presentarnos a trabajar,
o bien al momento de firmar un contrato es necesario leerlo para saber si nos
favorece o perjudica dicho trabajo, asimismo esto se presenta en el contexto social
al momento de recibir un mensaje de un amigo debemos leer para proporcionar una
respuesta.
Aunado a ello estamos constantemente recibiendo mucha información tanto
en las redes sociales, la televisión, el correo electrónico, el celular, como entre otros
medios, incluso hay ocasiones en las que parecer ser que perdemos la noción
de la realidad en ese mar de información que brinda el presente siglo XXI, por esto
mismo es que se requiere tener un comprensión lectora, debido a que un individuo
que posee esta competencia tiene la posibilidad de ampliar su manera de pensar y
ser dentro de la sociedad, esto debido a que entiende cabalmente lo que lee.
Es por ello que la escuela requiere formar a estudiantes con una adecuada
comprensión lectora, esto con la finalidad de que al momento en el que lean una
lectura o un texto interpreten y por ende entiendan de qué trata, esto evitará
deficiencias al momento de realizar análisis, por ejemplo, al momento de leer un
cuento, un poema, un texto académico o de investigación, entre otros. Para lograr
este objetivo el docente debe llevar al alumno a que realice una reflexión de la
lengua misma que enfatiza el Plan y programas de estudio mencionando que “los
contenidos de reflexión se han incluido en el programa de estudios para
proporcionar a los estudiantes las herramientas conceptuales que les permitan
comprender adecuadamente las propiedades del lenguaje que se ponen de
manifiesto en los textos e interacción social” (SEP, 2017, p. 173).
Esto quiere decir que al momento en el que el estudiante reconozca los
elementos que conforman un texto, tendrá mayor número de recursos para
interpretar una lectura esto le permitirá realizar análisis más profundos porque por
un lado cuenta con las herramientas necesarias para realizar comentarios más
profundos del texto, en el que incluye su opinión, una crítica literaria por ejemplo a
un cuento, entre otros aspectos, por otro podrá construir conocimientos más sólidos
y significativos a partir del saber que ya poseía, por esto y más es necesario la
comprensión lectora en los estudiantes.
En este sentido gira este instrumento que he retomado de la Dra. Villasana
Mercado, pues me permitirá conocer si los estudiantes de tercer grado de
secundaria tienen nociones acerca de la reflexión de la lengua, considero que es
fundamental retomar su saber previo pues como menciona el Plan y programas de
estudio 2017: “el docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y
que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con los que ya sabe
(SEP, 2017, p. 119).
Me parece pertinente llevar a cabo este instrumento debido a que tiene una
estructura sencilla para los estudiantes de secundaria, básicamente es un pequeño
texto no mayor a los tres renglones y tiene una serie de preguntas las cuales van
acorde al texto, eso sería a grandes rasgos lo que lo compone, no obstante lo
simplificado del instrumento no le resta menor grado de importancia, pues al revisar
las interrogantes me he dado cuenta de que son preguntas detonadoras pues de
primera mano tenemos que se le cuestiona al estudiante acerca de las emociones
que le generó el instrumento lo cual implica que estamos valorando su aspecto
emocional pues también nos importa la sensibilidad que tiene al leer este tipo de
textos, en el sentido si le generan emociones y cuáles serían.
De la misma manera es que se valora la capacidad que tiene el estudiante
para resumir pues otra pregunta detonadora es de qué trataba la trama, en este
aspecto el estudiante debe expresar con sus palabras lo que entendió de manera
breve, después están interrogantes que generan en el alumno una introspección en
el sentido que debe pensar quién es el narrador, los personajes, sus características,
entre otros elementos, asimismo justificar su respuesta comentando cómo fue que
reconoció estos elementos.
En este sentido, por ejemplo: si el estudiante responde que el narrador es un
niño debido a que emplea la primera persona gramatical, así como también utiliza
formas conjugadas del verbo; podremos observar que el alumno tiene una
adecuada reflexión de la lengua debido a que es capaz de reconocer aspectos
propios de la categoría gramatical como ya lo mencioné: verbos, sustantivos,
adjetivos, entre otros. Asimismo, si el estudiante no posee esta reflexión, podré
generar estrategias las cuales me permitan llevarlos a este proceso, debido a que
todos sabemos que se aprende mejor cuando se lleva la teoría a la práctica
Referencias:
SEP (2017). Plan y programas de estudio para la educación básica 2017. (2017).
México: Edición del autor.
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
V SEMESTRE
PROPÓSITO: Identificar cómo es la reflexión de la lengua en los estudiantes de
tercer grado de educación secundaria, para su posterior valoración.
POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de nivel secundaria.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
DATOS GENERALES
Instrucciones: Proporcione de forma precisa la siguiente información (de forma oral
o escrita).
Escuela Secundaria: ________________________________________________
Grado, grupo y turno: _______________________________________________
Sexo (Hombre/ Mujer): ___________________________________ Edad:______
INSTRUMENTO
Instrucciones: Escribe en tu cuaderno las preguntas, una vez hecho eso
respóndelas, cuando hayas acabado tómales fotografías a todas las preguntas y
respuestas, posteriormente sube las fotos en la actividad correspondiente en
Clasroom.
Sin título
Mi papá no está contento conmigo. Me mira más triste que enojado porque sabe
que le oculto un secreto. Estás muerto, quisiera decirle. Pero tengo miedo de que
no venga más. (Microrrelato número 25, de La sueñera de Ana María Shua)
1. ¿Qué emociones te causó el cuento?
2. ¿Cuál es la trama del relato (historia)?
3. ¿Quién narra la historia?
4. ¿En qué situación te imaginas que estás al escuchar al narrador?
5. ¿Cómo identificaste al narrador?
6. ¿Cómo te imaginas a los personajes del relato?
7. ¿Qué palabras te ayudaron a reconocer las características de los personajes?
8. ¿En qué tiempo verbal está escrito el relato?
9. ¿Qué hiciste para responder estas preguntas?
Agradecemos su apoyo para contestar este instrumento.
Elaboración: Villasana Mercado
Anexo 3
Justificación
Las personas somos seres sociales, debido a que tenemos una necesidad
abismal por decir cómo nos sentimos, lo que hacemos, qué pensamos, es decir, de
comunicarnos, en este sentido la comunicación es indispensable porque por
ejemplo de no llevarla a cabo podríamos sentir tristeza o algún desorden en nuestra
precepción de la realidad lo que ocasionaría que tuviéramos demencia pues
estaríamos privados todo contacto humano, impidiendo así con quién convivir, con
quién compartir emociones o sentimientos, asimismo podría producirnos una
depresión por la baja interacción humana, además es imposible no comunicarnos
en el presente siglo XXI, que hay tantos medios que facilitan el diálogo entre
personas que conviven en la misma casa hasta incluso aquellas que viven en otros
países o incluso en diferentes continentes.
Si bien la comunicación es un recurso que es muy valioso, hay ciertas normas
que han sido reguladas por la sociedad que no son bien vistas, por ejemplo no
podemos dialogar de la misma manera que hacemos con un amigo que con un
docente, debido a que con nuestro amigo empleamos un lenguaje informal pues
utilizamos palabras de jerga popular o bien palabras altisonantes pues tenemos esa
confianza, en cambio con un maestro empleamos un lenguaje más formal pues
representa una autoridad educativa y como ya lo he mencionado no es apropiado
desde el aspecto social la forma en la que nos dirijamos con un amigo que con un
docente
A este proceso se le conoce como competencia comunicativa, la cual significa
“El momento en el que se sabe hablar, cuándo hablar y cuándo no, y sobre de qué
hablar, con quién, cuándo, dónde y de qué manera” (Duranti, 1992, p.277). Esto
quiere decir, que la competencia comunicativa es la capacidad que tiene una
persona para comunicarse de manera adecuada en diferentes contextos, esto con
la finalidad de adaptarse a la situación comunicativa y que de esta forma su mensaje
sea comprendido por uno o varios interlocutores.
En este sentido es que es necesario conocer la competencia comunicativa que
tienen los estudiantes, para esto es necesario identificar cuál es la complejidad
sintáctica que poseen, entendida como “´la capacidad del hablante para producir
oraciones que no son simples´” (Chávez e Iglesias citados en Villasana, 2010, p.
20), si bien este aspecto es propio de la gramática, no debemos olvidar que la
complejidad sintáctica es un indicador de la competencia comunicativa, dentro del
componente lingüístico. Es por esta misma razón que está dentro del enfoque
didáctico vigente tal vez no explícitamente pues no es un concepto como tal, sin
embargo, al momento de hablar de competencia comunicativa nos referimos
también a que tiene un componente lingüístico.
Asimismo, para comprender más cómo es que la gramática está dentro del
enfoque didáctico vigente, retomo lo mencionado por Sánchez Pérez misma que
nos comenta que “(…) el contexto o la situación pueden ser decisivos para el
establecimiento de la comunicación entre dos o más interlocutores” (Sánchez Pérez,
1996, p. 15). “(…) tanto el profesor como los alumnos se apoyan plenamente en la
situación y en el contexto para transmitir o descifrar, respectivamente, el mensaje
emitido” (Sánchez, 1996, pp. 9-34).
Con esto nos damos cuenta de qué, la gramática se debe enseñar ligado al
contexto en el que esté inmerso el estudiante, es decir, no adaptar la postura
tradicional en la que los ejercicios aislados y sin un fin práctico eran los que
predominaban, sino que conforme el estudiante vaya practicando la manera de
comunicarse va a ir adquiriendo los recursos lingüísticos necesarios para su
formación tanto como lector y escritor, en este sentido he decidido optar por
implementar el instrumento elaborado por la Dra. Irma Villasana Mercado, debido a
que me parece que cumple con el postulado que menciona la autora Sánchez de
partir desde el contexto del estudiante.
Se parte del contexto del alumno, desde el momento en que en la consigna
menciona: “Redactar, por favor, una experiencia de vida significativa, en un texto,
igual o mayor a doscientas palabras”, en este sentido no se aborda un aspecto
imaginario o bien poco apegado a la realidad, sino que precisamente se parte de
una situación en la que el alumno ha sido partícipe lo cual es significativo pues trae
el contexto exterior a la escuela, o bien en pocas palabras cuenta algo que le
sucedió y lo traspasa al ejercicio, de igual forma me parece pertinente emplearlo
pues puedo saber más acerca de su entorno familiar porque me pueden comentar,
por ejemplo alguna situación que les haya marcado con su familia ya sea de forma
positiva como negativa.
El instrumento consta de la antes mencionada consigna, asimismo de una
instrucción que es explicar qué palabras utilizó para redactar este texto, en este
sentido es que se aborda la reflexión de la lengua pues de acuerdo a la respuesta
que proporcione el estudiante podré ver si es consciente o no de las categorías
gramaticales, como lo son: el verbo, sustantivo, adjetivo, preposición, entre otros,
asimismo si ejemplifica dichas categorías, en este sentido puede mencionar: “usé
verbos como lo son: jugué, platiqué, dormí, etc.”
Asimismo, darse cuenta de tener un referente previo de cuál es la función que
tienen, de igual manera a la hora de observar el texto me podré percatar si emplean
oraciones simples las cuales están conformadas por sólo un núcleo verbal (se
componen de verbos conjugados, verboides y perífrasis verbales) o bien oraciones
compuestas que tienen dos o más núcleos verbales. Es por todo esto que me
parece indispensable aplicar este instrumento para que después pueda realizar un
diagnóstico acerca de la complejidad sintáctica que poseen los estudiantes del
grado y grupo que me fueron asignados.
Referencias:
Duranti, A. (1992). La etnografía del habla: hacia una lingüística de la praxis, en
Newmeyer, F. J. (coord.) Panorama de la lingüística moderna de la
Universidad de Cambridge, Vol. IV. España: Visor.
Sánchez Pérez, A. (1996). El tratamiento de la gramática en una metodología
integral y comunicativa. Cuadernos de Filología Ingresa, 5 (1), pp. 9-34.
Villasana Mercado, I. (2010). Complejidad sintáctica en redacciones de estudiantes
de Licenciatura en Educación Secundaria del Centro de Actualización del
Magisterio en Zacatecas (Tesis inédita en Maestría en Enseñanza de la
lengua materna), Zacatecas: Universidad Autónoma de Zacatecas.
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
V SEMESTRE
PROPÓSITO: Reconocer cuál es la complejidad sintáctica de los estudiantes de
tercer grado de secundaria, asimismo si son conscientes de las categorías
gramaticales que imperan en su texto.
POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de nivel secundaria.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este
instrumento es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con
fines académicos.
DATOS GENERALES
Instrucciones: Proporcione de forma precisa la siguiente información (de forma
oral o escrita).
Escuela Secundaria: ________________________________________________
Grado, grupo y turno: _______________________________________________
Sexo (Hombre/ Mujer): ___________________________________ Edad:______
INSTRUMENTO
Redacta en tu cuaderno, por favor, una experiencia de vida significativa, en un texto,
igual o mayor a doscientas palabras.
Explica qué palabras utilizaste para redactar este texto.
Una vez contestadas estas preguntas, tómale fotografías a cada una de ellas y sube
esas fotos a la actividad correspondiente en Classroom.
Agradecemos su apoyo para contestar este instrumento.
Elaboración: Villasana Mercado
Anexo 4
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
V SEMESTRE
PROPÓSITO: Identificar cómo es la expresión escrita de los estudiantes de tercer
grado de secundaria
POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de nivel secundaria.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
INSTRUMENTO
Escribe tu autobiografía en un documento de Word y posteriormente por favor
súbela a classroom en la actividad asignada. Los requisitos que debe llevar el
trabajo son los siguientes:
• Nombre completo
• Fecha de nacimiento
• Experiencias que te hayan marcado de forma positiva
• Experiencias que te hayan marcado de manera negativa
• Situaciones que hayas pasado en la escuela y que te hayan gustado,
asimismo aquellas que te hayan disgustado
• Cómo fue que aprendiste a leer
• Cómo aprendiste a escribir
• Cómo fue tu etapa en la primaria y cómo es ahora en secundaria
• Algún otro elemento que te parezca relevante de abordar en tu
autobiografía
Anexo 5
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
V SEMESTRE
PROPÓSITO: Conocer el desenvolvimiento de los estudiantes en el contexto
escolar
POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de nivel secundaria.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuéntame un cuento
INSTRUCCIONES: Escribe un cuento en un documento de Word y posteriormente
súbela a la plataforma de Clasroom en la actividad asignada. Los elementos que
debe tener el cuento son los siguientes:
• Tú serás el protagonista del cuento
• Debes elegir un miembro de tu familia al que deberás de salvar de una
situación de peligro
• La situación de peligro en la que se encuentren la decidirás tú
Anexo 6
PROPÓSITO: Conocer el desenvolvimiento de los estudiantes en el contexto
escolar
POBLACIÓN OBJETIVO: Estudiantes de nivel secundaria.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
Nombre de la actividad: Mi entorno
INSTRUCCIONES: Responde las siguientes preguntas
¿Qué te parece está forma de educación a distancia?
¿Consideras que se aprende de la misma manera a distancia que asistiendo a la
escuela? ¿Por qué?
¿Qué extrañas más de asistir a la escuela? ¿Por qué?
¿Te gusta la educación a distancia? ¿Por qué?
¿Has tenido problemas al realizar tus tareas de educación a distancia?
En caso que haya dicho que sí a la respuesta anterior, ¿Cuáles han sido esas
problemáticas?
¿Hay tareas o trabajos que no hayas entregado a tiempo y en la forma que te lo
solicitan los maestros? ¿Por qué?
¿Con quién te apoyas cuando no entiendes algún trabajo o actividad de tus
maestros? ¿Por qué?
¿Qué factores han ocasionado que tengas una desconcentración en tus clases,
trabajos y tareas escolares?
Si pudieras cambiar algún aspecto de las clases a distancia ¿Qué sería eso que
modificarías?
Link de la actividad en classroom:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScV5IBZ6Y6eG9rZSHvxkgHBWaUBoF
GUdnt5_98-pTv8H65x4Q/viewform?usp=sf_link
Anexo 7
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
INSTRUCCIONES: En cada pregunta selecciona la respuesta con la que más te
identifiques, ya sea un sí o un no
1. ¿Tienes una actitud positiva al momento de estudiar o aprender?
NO SÍ
2. ¿Te conectas siempre a tiempo a tus clases?
NO SÍ
3. ¿Participas activamente en la clase?
NO SÍ
4. ¿Haces preguntas al profesor si no entiendes algo?
NO SÍ
5. ¿Consultas otra bibliografía además de la recomendada?
NO SÍ
6. ¿Comparas apuntes de clase con tus compañeros?
NO SÍ
7. ¿Tienes organizado tu material para cada materia?
NO SÍ
8. Cuando estudias por tu cuenta, ¿Lo haces en un lugar alejado del ruido?
NO SÍ
9. ¿Escoges un sitio que te permita concentrarte?
NO SÍ
10. ¿Estudias siempre a la misma hora?
NO SÍ
11. ¿Planificas tu tiempo de estudio?
NO SÍ
12. ¿Comienzas a estudiar de inmediato cuando te lo propones?
NO SÍ
13. ¿Organizas con anterioridad las tareas escolares o material a estudiar?
NO SÍ
14. ¿Tienes listas tus asignaciones con anticipación?
NO SÍ
15. ¿Estudias por cuenta propia al menos cinco días a la semana?
NO SÍ
16. Si el material a estudiar te resulta difícil, ¿buscas ayuda?
NO SÍ
17. Si no tienes ninguna asignación, ¿revisas tus apuntes o estudias?
NO SÍ
18. ¿Usas diccionario cuando estudias?
NO SÍ
19. ¿Aplicas técnicas de estudio como resaltar, resumir, hacer cuadros, entre
otras?
NO SÍ
20. ¿Estudias en grupo para compartir criterios con tus compañeros?
NO SÍ
21. ¿Entregas tus trabajos a tiempo?
NO SÍ
22. ¿Los entregas completos siempre?
NO SÍ
23. ¿Están tus trabajos limpios y bien presentados?
NO SÍ
24. ¿Revisas la ortografía y la gramática antes de entregarlos?
NO SÍ
25. ¿Crees que haces tú mejor esfuerzo en tus estudios?
NO SÍ
26. ¿Piensas que podrías hacerlo mejor?
NO SÍ
27. ¿Disfrutas estudiar?
NO SÍ
28. ¿Te gusta aprender?
NO SÍ
29. ¿Te gusta escribir?
NO SÍ
30. Como estudiante, ¿te sientes satisfecho de tus logros?
NO SÍ
Referencia:
Bibliotecavirtualut (2015) bibliotecavirtualut, [Página web], consultado 17 de octubre
de 2020,
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/sites/default/files/resource_files/habitosdeestud
io.pdf
Link de la actividad en clasroom:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeoXv3zR24sAX8X70-
C81GiudQMPqUEWNFsbuR0niJY1mgr_Q/viewform?usp=sf_link
Anexo 8
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
Instrumento para el docente Titular
1.- ¿Cuál fue la organización que tomó en cuenta para trabajar en línea?
2.- ¿Cómo es la comunicación con los estudiantes en esta modalidad?
3.- ¿Cuántas clases tiene con sus estudiantes a la semana?
4.- ¿Cuáles son las plataformas de las que hacen uso los estudiantes?
5.- ¿Cuándo no se conectan con usted, les indica que sigan las actividades
propuestas en la televisión?
6.- ¿Todos los estudiantes cumplen con las actividades? ¿De no ser así, de qué
manera los motiva?
7.- ¿Ha tenido dificultades con esta nueva modalidad? ¿Cuáles?
8.- ¿Cómo considera el desempeño de sus estudiantes con la modalidad en línea?
9.- ¿Cómo trabaja con los estudiantes que no tienen acceso a las plataformas?
10.- ¿Aborda con sus estudiantes, acerca de las emociones, que les provoca esta
manera de trabajar?
11.- ¿Le fue difícil adaptarse a esta modalidad?
12.- ¿Qué estrategia se tiene para los estudiantes con rezago educativo?
13.- ¿Está trabajando con los cuadernillos de “aprende en casa II”?
14.- ¿Usted ha notado que los estudiantes presentan ansiedad, preocupación,
tristeza o algún otro sentimiento a causa de esa modalidad virtual?
Anexo 9
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
Entrevista para el docente titular
1.- ¿Cuáles son las principales tradiciones de la comunidad o municipio?
2.- ¿Existen en el grupo alumnos pertenecientes a distintas localidades y culturas?
3.- ¿Existen alumnos parlantes de otras lenguas además del español?
4.- ¿Cómo rescata la escuela las festividades de la comunidad?
5.- ¿Se han presentado situaciones en las que exista discriminación debido a las
diferencias de cultura, orientación sexual, discapacidad o alguna otra diferencia y
cómo ha ocurrido?
6.- ¿Cómo interviene el docente en este caso?
7. ¿Qué impacto tuvo con los estudiantes y con el joven agredido?
8. ¿Qué recomendaciones sugiere en este campo?
9. ¿Han presentado los estudiantes dificultades para manejar sus emociones
durante el trabajo a distancia?
10. ¿Cómo lo ha manejado??
Anexo 10
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
Entrevista al director
1.- ¿Usted ha observado que los estudiantes tengan problemas a la hora de emplear
alguna plataforma virtual?
2.- ¿Qué acciones ha hecho la institución para solucionar esos problemas?
3.- ¿Cuántos años tiene de trayectoria?
4.- ¿Había presentado algo similar a lo actual?
5.- ¿Qué le parece la nueva modalidad de trabajo en línea?
6.- ¿Cuáles son las estrategias que llevan a cabo para las clases en línea?
7.- ¿Ha sido difícil el adaptarse a esta modalidad? ¿Por qué?
8.- ¿Cómo ha sido la comunicación con los padres de familia?
9.- ¿Cómo es la comunicación con los docentes de la escuela?
10.- ¿Cuáles han sido los retos que les han comunicado los docentes en esta nueva
modalidad de trabajo?
11.- ¿Usted ha visto un cambio en el rendimiento escolar de los estudiantes?
Anexo 11
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
Entrevista para el personal de apoyo del departamento escolar
¿Considera que los estudiantes están teniendo problemas al usar las diferentes
plataformas con las que se está trabajando?
¿Cuál fue el tránsito del semestre anterior al presente, porque aquí seguro hubo
cambios importantes?
¿Qué es lo que usted hace para ayudarlos?
¿Cómo es el papel que desempeña usted en esta modalidad virtual?
¿Cuál es el seguimiento que hace la escuela para informar a los padres de familia
sobre el rendimiento escolar de sus hijos con esta esta forma de trabajo?
¿Cuáles son las principales dificultades que ha tenido para comunicarse y brindar
información con los estudiantes?
¿Ha conversado con algún estudiante que presente ansiedad, nervios o algún otro
sentimiento debido a esta forma de trabajo?