PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANAieaderka.wikispaces.com/file/view/plan_estudios_español...Establezco • relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes

I. E. ANTONIO DERKA – SANTO

DOMINGO

SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANA COMPONENTE COMUNICATIVO

CICLO: 4 (OCTAVO Y NOVENO)

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ESTANDARES

CICLO 4

ENUNCIADO 1. Producción textual 2. Comprensión e interpretación textual

3. Literatura 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

5. Ética de la comunicación

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA



Organizo • previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto

Identifico y valoro • los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

• los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

Caracterizo y utilizo • estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

• los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

• los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

• los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. • diversas manifestaciones del lenguaje no verbal:

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música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.

Utilizo • el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos. • un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

• estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. • estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.

Diferencio • los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

Selecciono • la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.

Establezco • relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

• relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto

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críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.

Determino • características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

Interpreto • elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. • manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

Diseño • un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Elaboro • una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

• hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales. • organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Tengo • en cuenta reglas sintácticas, semánticas y

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pragmáticas para la producción de un texto

Reescribo • el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

Comprendo • el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

• el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Analizo • los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Infiero • otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en e l cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

Conozco y caracterizo • producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Leo • con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

Entiendo • la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

Explico • el proceso de comunicación y doy cuenta

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de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

Comprendo • el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Valoro • entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

Relaciono • manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

Interpreto • manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

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TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Identifico • estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.(P1,2,3,4, 8°-9°)

Estructuro • previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. (P1,2,3,4, 8°-9°)

Preciso y valoro • los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.(P1,2,3,4 8°-9°)

Reconozco • el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. .(P1,2,3,4, 8°-9°)

Categorizo y empleo • estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.(P4 8° P1 9°)

Preciso • el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.(P 1,2,3,4 8°- 9°)

Describo • los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.(P2 8°) • los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.(P3 8°) • diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. ( P4 8°- P 3 9°)

Diseño • un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. (P2 8° P2 9°)

Valoro • el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. (P 1, 2, 3, 4, 8° 9°)

Identifico • los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.(P 2 9°) • rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. (P 4 8° P 2 9°)

Construyo • un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. (P3 8° P2 9°)

Disfruto • de las clases de lengua castellana.

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Explico • relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo. (P4 8°)

Aplico • reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. (P1,2,3,4 8°-9°)

Presento • mis trabajos a tiempo y en buen estado.

Interpreto • elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.( P3 9°) • manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.(P4 9°)

Produzco • una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. (P2 8° P1 9°) • hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de Deícticos, entre otras. (P3 9°)

Respeto • las opiniones de los demás aun cuando no las comparta.

Defino • la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. (P1 8°)

Reconstruyo • el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. ( P 3 8°- 9°)

Empleo • un léxico adecuado para dirigirme a los demás.

Tengo en cuenta • reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. (8° y 9°)

Categorizo • los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. ( P4 8°- 9°)

Aporto • ideas claras, coherentes y constructivas en clase.

Interpreto • manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. (8 y9° a,b)

Analizo • los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. (P4 8° 9°)

Participo • activamente del tema propuesto en clase cuando se me da la palabra.

Infiero • otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.(P1,2,3,,4 8° 9°)

Colaboro • con mis compañeros explicándoles cuando es necesario.

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Describo y caracterizo • producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.(P1 8°-9°)

Comparto • con los demás la importancia de la lengua castellana en todos los entornos.

Analizo • con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.( P1,2,3,4 9°)

Detecto • relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.( P1,2,3,4 9°)

Distingo • los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. (P 1 9°)

Empleo • estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. (P2 9°) • estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. ( P 1,2,3,4 8°)

Selecciono • la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. (P4 9°)

Determino • características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de

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comunicación masiva. ( P 2 9°)

Relaciono • manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.( P4 9°)

Explico • el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. ( P 1 8°)

Comprendo • el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis Compañeros.(P1,2,3,4 8°9°)

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PLANES DE ESTUDIO

CICLO CICLO 4 (OCTAVO Y NOVENO GRADO)

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo 4 ( grados 8° y 9°) los estudiantes estarán en capacidad interpretar, caracterizar y analizar autores y obras de la literatura latinoamericana. Tendrán además la habilidad para identificar, analizar e inferir la intención comunicativa de los mensajes producidos por los medios de comunicación masivos, prensa, tv e internet de tal forma que puedan producir textos literarios, explicativos y argumentativos que den cuenta de sus saberes previos y conceptuales

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

OCTAVO GRADO: Analizar y evaluar la intensión comunicativa de los medios de comunicación masiva. Interpretar y aplicar conceptos gramaticales.

NOVENO GRADO: Comprender y analizar autores y obras de la literatura colombiana y latinoamericana. Producir textos usando las técnicas básicas del ensayo.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A: Textual: Construye textos narrativos y poéticos haciendo uso de la competencia textual a partir de actividades lúdicas

B: Gramatical: Aplica y reconoce conceptos teóricos de la lengua haciendo uso de la competencia gramatical tanto en los textos que lee como en los que produce

C: Sociolingüística: Comprende y utiliza el lenguaje de acuerdo a las variantes dialectales.

D: Pragmática : Infiere la intensión comunicativa en los textos escritos y en la comunicación a través de la competencia pragmática, de acuerdo a los conocimientos adquiridos.

E: Literaria y poética: Disfruta la lectura de textos literarios y poéticos haciendo uso de la competencia literaria de acuerdo a los textos que lee y poética Utiliza lenguaje estético en la producción de textos literarios con cohesión y coherencia haciendo uso de la competencia poética.

F: Enciclopédica: Interpreta el significado de las palabras en contexto en las lecturas que realiza aplicando la competencia enciclopédica y semántica de acuerdo al nivel de complejidad de los textos que lee.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Reconoce diferentes tipos de textos

N1 Sabe reglas ortográficas.

N1 Detalla situaciones de su entorno.

N1 Distingue los textos orales y escritos que se le presentan.

N1 Refiere con coherencia textos literarios.

N1 Presenta los conceptos adquiridos como saber previo.

N2 Localiza los elementos y la

N2 Identifica las reglas ortográficas en un

N2 Modifica la intención

N2 Extrapola el proceso básico

N2 Explica las características

N2 Compara sus saberes con la

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estructura de un texto.

texto. comunicativa de los mensajes orales y escritos.

para resumir un texto.

esenciales de los géneros literarios

adquisición de nuevos conceptos

N3 Construye textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

N3 Practica las reglas ortográficas.

N3 Adapta códigos verbales y no verbales en la comunicación

N3 Obtiene las ideas principales de un texto oral o escrito.

N3 Exhibe los géneros literarios mediante los textos orales y escritos.

N3 Practica su vocabulario en el desarrollo de diferentes actividades.

N4 Infiere diferentes construcciones textuales.

N4 Aplica las reglas ortográficas en la producción de textos.

N4 Concierne los elementos necesarios que se dan en la comunicación

N4 Determina en un texto conceptos como: tema, argumento, síntesis.

N4 Detalla los textos según el género literario al que pertenece

N4 Usa los significados en sus producciones textuales.

N5 Relata diversos textos.

N5 Produce textos coherentes teniendo en cuenta reglas ortográficas.

N5 Enlaza los elementos necesarios para producir una comunicación eficaz

N5 Cuenta con coherencia y cohesión diferentes textos

N5 Construye textos literarios.

N5 Sustenta sus saberes en diferentes momentos.

N6 Verifica y justifica textos para comprenderlos mejor.

N6 Interpreta textos teniendo en cuenta las reglas básicas de la ortografía

N6 Relaciona los diferentes elementos que intervienen en el proceso comunicativo

N6 Confronta la información recibida de su entorno con el saber teórico

N6 Explica los textos que construye.

N6 Integra su vocabulario en el lenguaje oral y escrito.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

P1 P2 P3 P4

GRADO OCTAVO 1. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

2. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención

5. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación

10. Tener en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

11. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas,

14. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

15. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

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de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

3. Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia

4. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

6. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera

7. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc

8. Establecer relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo

9. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar.

procedentes de fuentes escritas y orales.

12. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios.

13. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás

16. Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

17. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes.

P1 P2 P3 P4

GRADO NOVENO 18. Interpreto los diferentes elementos de análisis en el texto literario.

19. Diseño estrategias para abordar situaciones nuevas en un análisis literario.

20. Interpreto la información proveniente de los medios masivos de comunicación.

21. Justifico, busco, organizo y recupero información en diferentes fuentes bibliográficas y en mi entorno.

22. Diferencio los medios masivos de comunicación,

29. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación.

30. Utilizo estrategias para organizar información que circula por los diferentes medios de comunicación.

31. Leo con sentido crítico obras de literatura latinoamericana procedentes de fuentes orales y escritas

32. Redacto un texto explicativo atendiendo a los

38. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto

39. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos

40. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

43. Identifico manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no

44. Categorizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce

45. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto

46. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para

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sus características, códigos, recursos y audiencia.

23. Conozco y caracterizo la tradición oral en la literatura latinoamericana.

24. Infiero sentidos, rasgos ideológicos, científicos y culturales en los textos que leo.

25. Tengo en cuenta reglas semánticas, sintácticas y pragmáticas en producción textual.

26. Comprendo el sentido global de los textos que leo, la intención del autor y las características del contexto en que se produce.

27. Valoro, entiendo y adopto la coherencia en mis textos y en los de mis compañeros.

28. Reconozco la importancia y trascendencia de la literatura en la cultura universal y en mi propia formación académica.

requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

33. Reconozco rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal.

34. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos.

35. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes y muestro claramente la intención del texto.

36. Diseño un plan textual para presentar mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo al contexto situacional.

37. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita la significación y la comunicación

41. Organizo previamente las ideas que deseo exponer me documento para sustentarlas

42. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas

sustentarlas 47. Establezco relaciones

entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales

GRADO OCTAVO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1: EL PÁRRAFO Y SU ESTRUCTURA. ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS, COPULATIVAS, DISYUNTIVAS, ADVERSATIVAS. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Reconocimiento de la estructura y características de diferentes tipos de texto.

Reconocimiento de características de obras pertenecientes a la literatura latinoamericana.

Distinción de los medios de comunicación, sus funciones e influencia.

Elaboración de escritos haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas.

Redacción coherente de textos, teniendo en cuenta su estructura y tipología para transmitir sus ideas en forma coherente.

Análisis de la información transmitida por algunos medios de

Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar.

Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás.

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NARRATIVOS: LA CRÓNICA. LA TELEVISIÓN Y OTROS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

comunicación para expresar sus ideas.

Lectura comprensiva de textos latinoamericanos de diferentes géneros literarios, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos.

Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes.

PERIODO 2: USO DE LA COMA. EL TEXTO EXPOSITIVO. NARRATIVA CONTEMPORÁNEA. LA PROPAGANDA COMO TRANSMISORA DE IDEAS.

Conoce el uso de la coma

Identifica los textos expositivos y reconoce sus características

Conoce las características de la literatura contemporánea

Identifica las propagandas visuales o auditivas o audiovisuales como un importante medio de transmisión de ideas

Utiliza correctamente la coma en la redacción de sus escritos

Elabora textos expositivos teniendo en cuenta las características de este tipo de escritos

Lectura comprensiva de textos correspondientes a la narrativa contemporánea

Elabora propagandas para difundir mensajes sencillos

Asume una actitud crítica frente al uso de la propaganda como medio de difusión de ideas

Muestra disposición para realizar escritos de tipo expositivo

PERIODO 3: REGLAS DE ACENTUACIÓN. EL TEXTO INFORMATIVO. POESÍA COLOMBIANA. INFLUENCIA SOCIAL DE LA TELEVISIÓN.

Conoce las reglas para una correcta acentuación

Identifica los textos informativos y reconoce sus características

Reconoce obras poéticas correspondientes a autores colombianos

Capta la gran influencia que tiene la televisión en nuestra sociedad

Aplica correctamente las reglas de acentuación en sus escritos

Elabora textos informativos teniendo en cuenta las características de este tipo de escritos.

Lee poesías de escritores colombianos

Identifica influencias de la televisión en el ámbito social

Asume una actitud positiva frente al uso adecuado de las reglas de acentuación

Muestra interés por realizar escritos informativos

Se interesa por conocer la poesía colombiana

Asume una actitud crítica frente a la televisión

PERIODO 4: PALABRAS TERMINADAS EN CIÓN –SIÓN. EL TEXTO ARGUMENTATIVO. ELEMENTOS DEL TEATRO EL AFICHE COMO TEXTO VERBAL Y VISUAL.

Conoce la regla ortográfica de las palabras terminadas en ción y sión.

Identifica los textos argumentativos y reconoce sus características

Conoce los elementos del teatro

Reconoce el afiche como texto verbal y visual difusor de información

Aplica correctamente la norma ortográfica ción y sión en sus escritos

Elabora textos argumentativos teniendo en cuenta las características de este tipo de textos

Reconoce los elementos del teatro y los aplica en sus representaciones teatrales

Elabora afiches para difundir información

Asume una actitud responsable frente al uso de las normas ortográficas vistas

Muestra interés por realizar textos argumentativos

Muestra disposición para representar obras de teatro

Se interesa por elaborar afiches para difundir sus ideas

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INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Superior Reconoce óptimamente la estructura y clasificación del párrafo. Alto Reconoce adecuadamente la estructura y clasificación del párrafo. Básico Reconoce mínimamente la estructura y clasificación del párrafo. Bajo Se le dificulta reconocer mínimamente la estructura y clasificación del párrafo.

Superior Aplica óptimamente los signos de puntuación en sus escritos. Alto Aplica adecuadamente los signos de puntuación en sus escritos. Básico Aplica mínimamente los signos de puntuación en sus escritos. Bajo Se le dificulta aplicar los signos de puntuación en sus escritos.

Superior Aplica óptimamente las reglas de acentuación en sus escritos. Alto Aplica adecuadamente las reglas de acentuación en sus escritos. Básico Aplica mínimamente las reglas de acentuación en sus escritos. Bajo Se le dificulta aplicar las reglas de acentuación en sus escritos.

Superior Aplica óptimamente reglas ortográficas en sus escritos. Alto Aplica adecuadamente reglas ortográficas en sus escritos. Básico Aplica mínimamente reglas ortográficas en sus escritos. Bajo Se le dificulta aplicar reglas ortográficas en sus escritos.

Superior Redacta óptimamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración. Alto Redacta adecuadamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración. Básico Redacta mínimamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración Bajo Se le dificulta redactar mínimamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración.

Superior Reconoce óptimamente las características y estructura del texto expositivo. Alto Reconoce adecuadamente las características y estructura del texto expositivo. Básico Reconoce mínimamente las características y estructura del texto expositivo. Bajo Se le dificulta reconocer las características y estructura del texto expositivo.

Superior Reconoce óptimamente las características y estructura del texto informativo. Alto Reconoce adecuadamente las características y estructura del texto informativo. Básico Reconoce mínimamente las características y estructura del texto informativo. Bajo Se le dificulta reconocer las características y estructura del texto informativo.

Superior Identifica óptimamente las características y estructura del texto argumentativo. Alto Identifica adecuadamente las características y estructura del texto argumentativo. Básico Identifica mínimamente las características y estructura del texto argumentativo. Bajo Se le dificulta Identificar las características y estructura del texto argumentativo.

Superior Comprende óptimamente el sentido global de los textos que lee.

Superior Caracteriza óptimamente los momentos de la narrativa latinoamericana.

Superior Reconoce óptimamente las características y estructura de la poesía

Superior Reconoce óptimamente los elementos del teatro.

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Alto Comprende adecuadamente el sentido global de los textos que lee. Básico Comprende mínimamente el sentido global de los textos que lee. Bajo Se le dificulta comprender el sentido global de los textos que lee.

Alto Caracteriza adecuadamente los momentos de la narrativa latinoamericana. Básico Caracteriza mínimamente los momentos de la narrativa latinoamericana. Bajo Se le dificulta caracterizar los momentos de la narrativa latinoamericana.

colombiana. Alto Reconoce adecuadamente las características y estructura de la poesía colombiana. Básico Reconoce mínimamente las características y estructura de la poesía colombiana. Bajo Se le dificulta reconocer las características y estructura de la poesía colombiana.

Alto Reconoce adecuadamente los elementos del teatro. Básico Reconoce mínimamente los elementos del teatro. Bajo Se le dificulta reconocer los elementos del teatro.

Superior Diferencia óptimamente los medios de comunicación y sus características. Alto Diferencia adecuadamente los medios de comunicación y sus características. Básico Diferencia mínimamente los medios de comunicación y sus características. Bajo Se le dificulta diferencia los medios de comunicación y sus características

Superior Establece óptimamente relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación. Alto Establece adecuadamente relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación. Básico Establece mínimamente relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación. Bajo Se le dificulta establecer relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación.

Superior Reconoce óptimamente la influencia social de la televisión. Alto Reconoce adecuadamente la influencia social de la televisión. Básico Reconoce mínimamente la influencia social de la televisión. Bajo Se le dificulta reconocer la influencia social de la televisión.

Superior Reconoce óptimamente el afiche como un texto verbal y visual. Alto Reconoce adecuadamente el afiche como un texto verbal y visual. Básico Reconoce mínimamente el afiche como un texto verbal y visual. Bajo Se le dificulta reconoce el afiche como un texto verbal y visual.

Superior Demuestra óptimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase.

Superior Escucha óptimamente y con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar

Superior Manifiesta óptimamente respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás

Superior Valora óptimamente la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizaren sus saberes

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Alto Demuestra adecuadamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Básico Demuestra mínimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Bajo Se le dificulta demostrar capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase.

Alto Escucha adecuadamente y con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar Básico Escucha mínimamente y con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar Bajo Se le dificulta escuchar con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar

Alto Manifiesta adecuadamente respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás Básico Manifiesta mínimamente respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. Bajo Se le dificulta manifestar respeto con el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás

Alto Valora adecuadamente la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizaren sus saberes Básico Valora mínimamente la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizaren sus saberes Bajo Se le dificulta valorar la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

Presentar en forma completa y organizada todas las actividades planteadas durante el período.

Redactar una pequeña crónica e identificar sus partes.

Realizar el análisis a una crónica, según parámetros dados.

Consultar sobre los medios de comunicación y preparar la respectiva sustentación haciendo uso de las tics (PowerPoint).


Redactar un texto expositivo e identificar sus partes.

Realizar el análisis al texto narrativo dado, según parámetros dados.

Realizar el análisis a dos propagandas que seleccione y presentarlo al grupo haciendo uso de las tics (PowerPoint)


Redactar un texto informativo e identificar sus partes.

Realizar el análisis a dos poesías colombianas según parámetros dados.

Consultar sobre la influencia social de la televisión y preparar la respectiva sustentación grupo haciendo uso de las tics (PowerPoint).


Presentar un informe escrito sobre los elementos del teatro y preparar la respectiva sustentación.

Consultar sobre el afiche como texto verbal y visual, preparar la respectiva sustentación al grupo haciendo uso de las tics (PowerPoint).

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NIVELACIÓN

Consultar sobre los temas en que ha presentado dificultad y presentar un informe escrito.

Redactar una pequeña crónica siguiendo los pasos dados.

Realiza el análisis respectivo al texto narrativo dado.

Preparar una exposición sobre los medios de comunicación:

Historia, características e importancia.



Realiza el análisis respectivo

al texto narrativo dado.

Preparar una exposición sobre los medios de comunicación: historia, características e importancia.



Realiza el análisis respectivo al texto narrativo dado.

Preparar una exposición sobre

Los medios de comunicación: historia, características e importancia

Consultar sobre los temas en que ha presentado dificultad y entregar un informe escrito.

Redactar un texto argumentativo siguiendo los pasos dados.

Realiza el análisis respectivo al texto argumentativo dado.

Preparar una exposición sobre el afiche como texto verbal y visual.


PROFUNDIZACIÓN

Hacer un plegable sobre uno de los temas vistos en el período.

Hacer una cartelera relaciona con el tema que le llamó más la atención y exponerla.

Realizar un cuestionario con las respectivas respuestas sobre los temas trabajados en el período.

Brindar asesoría a un compañero que presente dificultad en un tema específico y plantearle dos actividades a desarrollar.








Brindar asesoría a un compañero que presente dificultad en un tema específico y plantearle dos actividades a desarrollar





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GRADO NOVENO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1: TIPOLOGÍA TEXTUAL GRAMÁTICA

Narrativo

Descriptivo

La reseña

El mapa conceptual

Categorías gramaticales

Desarrollo de la técnica aprendida

para producir textos narrativos y

descriptivos

Se dispone para la lectura y análisis

de textos narrativos y descriptivos

PERIODO 2:

LITERATURA LATINOAMERICANA

GRAMÁTICA

Neoclasicismo, criollismo,

romanticismo

Novela

Expresión oral: La exposición

Gramática: La oración compuesta.

Aplicación de conocimientos de

literatura latinoamericana en su

producción oral y escrita.

Participa en la presentación de

temas sobre literatura

latinoamericana

PERIODO 3:

LA POESÍA

LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

Interpretación de imágenes, sonidos

musicales, expresiones culturales

Juegos de lenguaje

Lectura de imágenes y otros

Experimentación de la lectura de

imágenes, sonidos musicales y

expresión cultural

Aprecia la utilidad de la lengua en la

comunicación diaria y en su proceso

de formación integral

PERIODO 4:

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

El texto periodístico

Entrevista

Crónica

Demostración en el contexto escolar

de la función social de los medios y

aplicación del aprendizaje sobre

entrevista y crónica

Valora positivamente la función

social de los medios y la importancia

de la crónica y la entrevista

21

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Superior Produce textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente correctos. Alto Produce textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente adecuados. Básico Produce textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente mínimamente adecuados. Bajo Dificultad para producir textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente correctos.

Superior De manera óptima, reconoce los componentes y características de la literatura latinoamericana y aplica sus conocimientos en su producción escrita. Alto Reconoce los componentes y características de la literatura latinoamericana y aplica sus conocimientos en su producción escrita Básico Algunas veces reconoce los componentes y características de la literatura latinoamericana y los aplica en sus producciones escritas Bajo Se le dificulta reconocer los componentes y características de la literatura latinoamericana y aplicar sus conocimientos en su producción escrita

Superior Aplica, de manera óptima, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas Alto Aplica, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas Básico Medianamente aplica, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas Bajo Dificultad para aplicar, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas

Superior Demuestra de manera óptima en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación Alto Demuestra en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación. Básico Algunas veces en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación Bajo Se le dificulta demostrar en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación

22

Superior Realiza correctamente mapas conceptuales utilizándolos como una técnica de estudio Alto Realiza mapas conceptuales utilizándolos como una técnica de estudio Básico Algunas veces realiza mapas conceptuales Bajo Dificultad para realizar mapas conceptuales y utilizarlos como una técnica de estudio

Superior Maneja con gran eficiencia la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos Alto Maneja con adecuadamente la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos. Básico Medianamente domina la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos Bajo Dificultad para manejar la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos.

Superior Reconoce eficientemente los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos. Alto Reconoce adecuadamente los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos Básico Reconoce medianamente los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos Bajo Se le dificulta reconocer los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos

Superior Aplica hábilmente sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas Alto Aplica convenientemente sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas Básico Aplica medianamente sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas Bajo Dificultad para aplicar sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas

Superior Reconoce y maneja eficientemente las categorías gramaticales Alto Reconoce y maneja las categorías gramaticales Básico Reconoce y maneja algunas de las categorías gramaticales Bajo Dificultad para reconocer y manejar las categorías gramaticales

23

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4


RECUPERACIÓN

Redacción de un acta

de compromisos para

el mejoramiento en el

desempeño actitudinal

y procedimental.

Investigación,

exposición de temas

vistos en el periodo.

Aplicación de una

evaluación-

sustentación de los

contenidos

conceptuales tratados

en el periodo.


de compromisos para



y procedimental.

Investigación,



Aplicación de una

evaluación-


contenidos


en el periodo.


de compromisos para



y procedimental.

Investigación,



Aplicación de una

evaluación-


contenidos


en el periodo.


de compromisos para



y procedimental.

Investigación,



Aplicación de una

evaluación-


contenidos


en el periodo.


NIVELACIÓN


de compromisos para



y procedimental.

Diseño de un catálogo

con la recopilación de

los temas

correspondientes al

periodo e indicados por

el docente.

Socialización en el

grupo de las

actividades

desarrolladas para la

nivelación.


de compromisos para



y procedimental.



los temas

correspondientes al


el docente.


grupo de las

actividades


nivelación.


de compromisos para



y procedimental.



los temas

correspondientes al


el docente.


grupo de las

actividades


nivelación.


de compromisos para



y procedimental.



los temas

correspondientes al


el docente.


grupo de las

actividades


nivelación.

24

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Elaboración de

proyecto (cartelera

institucional) sobre el

mejoramiento de la

lectura, la escritura y el

acercamiento con la

literatura.

Exposición en el grupo

del proyecto

elaborado.

Elaboración de

proyecto (cartelera


mejoramiento de la


acercamiento con la

literatura.


del proyecto

elaborado.

Elaboración de

proyecto (cartelera


mejoramiento de la


acercamiento con la

literatura.


del proyecto

elaborado.

Elaboración de

proyecto (cartelera


mejoramiento de la


acercamiento con la

literatura.


del proyecto

elaborado.

25

MET

OD

OLO

GÍA

Los métodos utilizados en el desarrollo del área se fundamentan tanto en el Sistema Institucional de Evaluación como en el Modelo Pedagógico Institucional de corte social denominado Aprender Descubriendo. Mediante el cual se busca facilitar al educando ambientes educativos que le permitan construir conocimientos significativos aplicables al contexto. Para propiciar lo descrito anteriormente es necesario trabajar en los procesos del aprendizaje significativo. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". Así el aprendizaje significativo entendido como aquel que permite construir nuevos significados, que se ven reflejados en las estrategias metodológicas empleadas que se describen a continuación: 1. Planteamiento de problemas: Se parte de preguntas o situaciones problemáticas procedentes de la vida cotidiana que posibilitan desarrollar la capacidad de organizar la información, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar conclusiones, que permitan buscar soluciones. 2. Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos. 3. Profundización o transformación de resultados significativos: Formular hipótesis, conjeturas, confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias que lleguen aposturas críticas o valorativas. 4. Aprendizaje en equipos y trabajo colaborativo: El mundo actual y el auge de la Era Tecnológica exigen el desarrollo de competencias comunicativas que se logran a través del trabajo colaborativo. En el equipo hay funciones, responsabilidades y metas. 5. Talleres: Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas. Estas estrategias están planteadas a partir del contexto sociocultural que sirve de base al Plan de Área como a la vez a las distintas disciplinas. 6. La clase magistral: Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una información precisa, razón por la cual debe:

Formular los objetivos con anterioridad.

Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.

Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia. Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.

Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los conocimientos por parte de los estudiantes. Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.

26 AC

TIV

IDA

DES

La estrategia consiste en realizar unas series de actividades que apoyen los procesos, los aprendizajes y los productos. Están fundamentadas en:

Actividades de aula. Como indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información, elaborar resúmenes, clasificar información, analizar datos, proponer problemas, establecer métodos para la resolución de los problemas, llegar a conclusiones, socializar aprendizajes, argumentar posiciones.

Procesos de aula. Leer, escribir, representar, debatir, escuchar, trabajar en equipo, sustentar ideas, argumentar, proponer, inferir, dialogar.

Actividades para la casa. Indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, hacer resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, ejercitar la interpretación, la argumentación y el análisis, elaborar un informe, visitar algún sitio, dialogar con personas.

REC

UR

SOS

MATERIALES

Computadores

Diccionarios

Textos Grabadora

Fotocopias

Videos

Láminas

Libros Periódicos

Revistas

Carteleras institucionales APOYOS INTERNOS/ EXTERNOS

Profesores

padres de familia

Bibliotecaria RECURSOS FISICOS DEL PLANTEL

Biblioteca

Aulas de clase

Salas de cómputo

Elementos audiovisuales como: Televisor, VHS, grabadoras, VideoBeam.

Auditorios

Zonas comunes

27

EV

ALU

AC

IÓN

CRITERIOS

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Asistencia periódica a la clase.

Apuntes de clase (cuaderno)

Consultas.

Talleres.

Informes de lectura.

Actividades de valoración

(exámenes).

Verificación de asistencia.

Trabajo en equipos y actividades colaborativas.

Revisión de cuadernos y apuntes de clase.

Revisión de tareas y actividades de aplicación.

Llamada a lista.

Organización de equipos de trabajo para lectura de documentos, solución de cuestionarios, elaboración de resúmenes e informes.

Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de tareas y otras asignaciones.

Verificación de tareas asignadas de manera individual.

Dos evaluaciones por periodo.

Una consulta por semana. Un taller principal por periodo.

Talleres de aplicación de acuerdo con el desarrollo de la programación y las horas de trabajo efectivas.

Valoraciones periódicas de acuerdo con el desarrollo de las temáticas propuestas.

Documents

PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANAieaderka.wikispaces.com/file/view/plan_estudios_español...Establezco • relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes