PLAN DE DESARROLLO

2015 - 2020

PROGRAMA EDUCATIVO DE LICENCIATURA EN ENFERMERIA

FACULTAD DE ENFERMERÍA DE TAMPICO

Tampico, Tamaulipas, enero de 2015

DIRECTORIO

C.P. ENRIQUE C. ETIENNE PÉREZ DEL RÍO

RECTOR

ING. JUAN SALINAS ESPINOSA

SECRETARÍA GENERAL

DR. MARCO AURELIO NAVARRO LEAL

SECRETARÍA ACADEMICA

C.P. EDUARDO MENDOZA MARTÍNEZ

SECRETARÍA TÉCNICA

MCE GLORIA ACEVEDO PORRAS

DIRECTORA FAC. DE ENFERMERIA DE TAMPICO

DRA. HORTENSIA CASTAÑEDA HIDALGO

SECRETARIA ACADÉMICA

MCE MA. DEL SOCORRO RANGEL TORRES

SECRETARIA ADMINISTRATIVA

DRA. MA. ELENA PÉREZ VEGA

SECRETARIA TÉCNICA

INDICE

1. PRESENTACIÓN 1 2. INTRODUCCIÓN 3 3. EL CONTEXTO UNIVERSITARIO 4 4. CONTEXTO EXTERNO 5

4.1 SITUACIÓN DEMOGRÁFICA Y DE SALUD EN MEXICO 5 4.2 SITUACIÓN ACTUAL DE ENFERMERIA Y SUS PERSPECTIVAS 6 4.3 DESAFÍOS Y RETOS COMO BASE PARA LA FORMACIÓN DE LA

ENFERMERA DE HOY. 7

5. CONTEXTO INTERNO 8 5.1 DIAGNÓSTICO DE LA DES ( INDICADORES Y AUTOEVALUACION DEL

ProDES 2012-2014). 8

5.2 ANÁLISIS DE LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS ACADÉMICOS.

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5.3 ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE POSGRADO. 11 5.4 ANÁLISIS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA IMPLEMENTADA. 12 5.5 ANÁLISIS DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE. 13

5.6 FORMACION VALORAL 14 5.7 ANÁLISIS DE LA COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E

INTERNACIONAL. 14

5.8 ANÁLISIS DEL IMPULSO A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE.

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5.9 VINCULACIÓN CON EL ENTORNO. 16 5.10 ANÁLISIS DE LA ATENCIÓN A LAS RECOMENDACIONES DE LOS

CIEES Y LOS ORGANISMOS RECONOCIDOS POR EL COPAES A LOS PE.

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5.11 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS EXÁMENES GENERALES PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA (EGEL-CENEVAL).

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5.12 ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA DE LA DES 18 5.13 ANÁLISIS DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LA DES 19 5.14 ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD

ACADÉMICAS. 19

6. MISIÓN DE LA DES 20

7. VISIÓN DE LA DES 20-21 8. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 21

9. PROGRAMAS ESTRATÉGICOS PARA LA GESTIÓN 2015- 2020 22-25 10. CONSIDERACIONES FINALES 26

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1. PRESENTACIÓN. La Facultad de enfermería de Tampico, ha realizado ininterrumpidamente desde el año 2000 a la fecha, de manera periódica, la formulación del Programa de Desarrollo de la Dependencia (ProDES) a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), constituyendo el ProDES un instrumento de planeación que ha orientado la toma de decisiones para el mejoramiento de la capacidad y competitividad académicas. La Facultad de Enfermería de Tampico (FET), es una dependencia educativa con una larga trayectoria en la formación de profesionales de enfermería, nace en 1929-1930 respondiendo a la necesidad de los hospitales de la época, de contar con personas capacitadas para atender a los enfermos, surge entonces la carrera técnica en Enfermería; en 1977 se oferta la licenciatura en Enfermería y pasa de escuela a facultad. En 1980 se implementan los Cursos Postécnicos en Enfermería Médico-Quirúrgica, Enfermería Pediátrica y Administración de los Servicios de Enfermería. En 1991 se implementó la Maestría en Docencia en Educación Superior, la cual favoreció que la mayoría de los docentes de la Facultad y de otras universidades adquirieran formación pedagógica. En 2006, se implementó el Programa educativo de Especialidad en Enfermería con siete énfasis y la Maestría en Enfermería. Hoy la Facultad no forma técnicos en enfermería, ni ofrece cursos postécnicos. Actualmente la oferta educativa de la FET está constituida por un PE de Licenciatura, un PE de Especialidades con siete énfasis: Enfermería Pediátrica, Enf. Médico-Quirúrgica, Enf. En Cuidados Intensivos, Gerencia de los Cuidados, Salud Pública, Urgencias y Emergencias, y Enf. Geronto- Geriátrica. Un PE de Maestría en Enfermería y un PE de Doctorado Interinstitucional en Enfermería entre FET UAT y Universidad de Guanajuato campus Celaya – Salvatierra. Cabe mencionar que el Programa Complementario de Licenciatura en Enfermería, en modalidad semipresencial, se continúa ofertando, teniendo demanda principalmente en algunas ciudades de la región. Este programa se ha impartido en Monterrey N.L., Ciudad de México D.F., Cd. Valles, S.L.P., Río Verde, S.L.P., San Luis Potosí, S.L.P. Los programas educativos que oferta la FET, son programas pertinentes y reconocidos por su calidad; el PE de licenciatura en enfermería está acreditado por el Consejo Mexicano para la Acreditación de Enfermería (COMACE A.C.) y en marzo de 2014 obtuvo la Acreditación por la Red Internacional de Acreditadores (RIEV S.C.); el PE de Especialidades mantiene vigente el reconocimiento de calidad por el CONACyT. El plan de estudios del PE de licenciatura en Enfermería, se encuentra en proceso de reestructura curricular para transitar a un modelo basado en competencias, con características de flexibilidad, centrado en el estudiante, con incorporación del manejo de las TIC´s, con aplicación de metodologías innovadoras, con impulso a la internacionalización y movilidad estudiantil y docente. La matrícula actual del PE de licenciatura es de 976 estudiantes y 65 cursan estudios de posgrado. La FET cuenta con una planta docente de 26 profesores de tiempo completo y 40 de horario libre; el 100% de los PTC cuentan con estudios de posgrado, 29%% tienen grado de doctor en Enfermería. La FET cuenta con tres Cuerpos Académicos: CA de Enfermería Comunitaria (CA en Consolidación), el CA de Enfermería Clínica y CA de Gerencia de los Cuidados, éstos dos, en formación; en estos cuerpos

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académicos se genera conocimiento científico, de manera colegiada, fortaleciendo el desarrollo de las LGAC de la Facultad. La FET enfrenta los retos y desafíos de una sociedad en constante cambio, de transformaciones sociales, políticas, económicas y de acelerado desarrollo tecnológico, a la par de los cambios que imponen las políticas y tendencias de la educación superior en nuestro país y en un mundo globalizado. Con la finalidad de contar con un instrumento orientador, que guíe el rumbo de la FET en los próximos años y tomar decisiones eficaces, sustentadas en indicadores, resultados e impacto de acciones y estrategias realizadas, se desarrolla el presente ejercicio de planeación estratégica: el Plan de Desarrollo de la FET 2015-2020, producto del esfuerzo y del trabajo colegiado de la planta docente, directivos, administrativos, coordinadores, cuerpos académicos, estudiantes y personal de enfermería de instituciones de salud.

"Verdad, Belleza, Probidad"

MCE. Gloria Acevedo Porras Directora de la Facultad de Enfermería de Tampico.

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2. INTRODUCCIÓN. En un contexto globalizado y, ante los desafíos que imponen las políticas y tendencias de la educación superior en nuestro país y en el mundo, la educación superior demanda el aseguramiento de la calidad académica a través de nuevas estrategias como la internacionalización, la cooperación académica nacional e internacional, utilización de las TIC,s, mejor infraestructura, mayor cobertura, equidad e inclusión, impulso a la educación intercultural, movilidad docente y estudiantil en el país y fuera de él, proyectos en redes. En los nuevos escenarios, la formación de los futuros profesionales debe proveerle de las competencias necesarias para desempeñarse tanto en su país, como en el extranjero, lo que hace necesario el dominio de un segundo idioma, promover la educación a distancia, la flexibilidad curricular y los programas con doble titulación. La Facultad de Enfermería de Tampico inmersa en esta época de grandes transformaciones, ha tenido un proceso de crecimiento y desarrollo ascendente, acorde a los cambios sociales, económicos y políticos del país y del contexto global, observándose cambios significativos en la última década. Los procesos de evaluación externa han contribuido a generar un proceso dinámico de mejora continua. Si bien, hay áreas de oportunidad aún por atender, son notables los logros alcanzados actualmente en la Facultad. Cabe destacar que el programa Educativo de Licenciatura en Enfermería es el único en la localidad y el primero a nivel de estado, que ha sido reconocido por su calidad por el Consejo Mexicano para la Acreditación de Enfermería (COMAE A.C), habiendo obtenido la Acreditación en el año 2005. Obtuvo la Re acreditación por el mismo organismo en el 2010, con vigencia al 2015. En marzo de 2015, obtiene la Acreditación como programa de calidad por la Red Internacional de Evaluadores (RIEV S.C.). La Acreditación por organismos oficiales externos, representa el reconocimiento a nivel nacional e internacional de la calidad del proceso educativo de los egresados que se forman en nuestra institución. Es relevante mencionar que el programa educativo de Especialidades en Enfermería, también mantiene vigente el reconocimiento como programa de calidad por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Así también el Programa Educativo de Doctorado Interinstitucional de Enfermería tiene el reconocimiento de CONACyT, por su calidad. Es de destacarse que el 100% de los profesores de tiempo completo tienen estudios de posgrado en su área disciplinar, el 29% de éstos, tienen grado de doctor en Enfermería. Los PTC están integrados en cuerpos académicos desarrollando investigación colegiada en las LGAC de la Facultad. La producción científica que generan los profesores a través de los cuerpos académicos, se ha incrementado significativamente, así como su difusión en medios nacionales e internacionales. Aún cuando es evidente el avance que ha tenido la Facultad, existen desafíos y retos por vencer que se traducen en áreas de oportunidad de fortalecimiento y desarrollo. Por ello, es necesario contar con una herramienta estratégica, que sirva de guía y posibilite alcanzar las metas trazadas para atender las áreas prioritarias que inciden en el mejoramiento de la capacidad y competitividad académicas, cuyo fin último es la formación de egresados de calidad, personas de bien, individuos exitosos, capaces de

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contribuir al desarrollo del país. Con este propósito, se elabora el Plan de Desarrollo de la Facultad de Enfermería de Tampico 2015-2020 (PLADEFET). En el Plan de Desarrollo de la FET 2015-2020, evidentemente, se proyecta el fortalecimiento y desarrollo del Programa Educativo de Licenciatura en Enfermería que se espera en los próximos años. Es por ello que se asienta el compromiso de cumplir en la presente gestión administrativa el Plan de Desarrollo de la DES 2015-2020, mismo que ahora formará parte del patrimonio histórico de este Programa Educativo. 3. EL CONTEXTO UNIVERSITARIO. La Universidad Autónoma de Tamaulipas se crea en 1956, actualmente está conformada por 26 unidades académicas, facultades y escuelas, 7 unidades de educación a distancia (UNAED) y 5 centros de investigación, distribuidos en 14 localidades del estado. Esto la convierte en la institución de educación superior más fuerte, más amplia y más prestigiada de Tamaulipas. En sus instalaciones hoy se preparan más de 40,000 estudiantes provenientes de todo el estado de Tamaulipas, de la región y de otros estados del país. Unos 8,500 alumnos de nuevo ingreso se incorporan cada año a uno de sus 79 programas de licenciatura; 90% de los cuales están acreditados por su calidad. Además de licenciaturas, ingenierías y carreras técnicas, la oferta académica incluye 84 programas de posgrado. De ellos, 45 son de maestría, 27 de especialidad y 12 son de doctorado. En este momento unos 3,000 alumnos cursan programas de posgrado en la UAT. El Plan de Desarrollo Institucional 2014-2017, la UAT se articula en ocho grandes ejes y cinco más de carácter transversal, para establecer objetivos, estrategias y líneas de acción; dichos ejes estratégicos se centran en los actores del proceso educativo; es decir, estudiantes creativos, emprendedores y competitivos, apoyados por profesores que revaloren, profesionalicen y modernicen la docencia; pero también con una oferta educativa inteligente, diversificada y de calidad misma que se deriva de una investigación útil y pertinente, para ofrecer a la sociedad lo que en realidad demanda, por esta razón, la vinculación responsable con la sociedad cobra especial importancia en el plan sin descuidar que la vida universitaria debe mirar también hacia el entorno internacional. Lo anterior no sería posible sin una administración ordenada, eficiente y funcional, que provea los mecanismos para que todo el quehacer universitario sea sujeto de una evaluación oportuna y permanente. A su vez, los cinco ejes transversales que dan sello indiscutible de la UAT son: la formación humana, sustentada en una auténtica práctica de valores, que resalten la inclusión y la equidad, así como la transparencia y la rendición de cuentas, convencidos de que sólo de esta manera podremos lograr una verdadera sustentabilidad universitaria. En este contexto, el Programa Educativo de Licenciatura en Enfermería (PELE) que oferta la Facultad de Enfermería de Tampico (FET) es congruente con el Plan de Desarrollo de la FET, con las políticas educativas nacionales y estatales, cumple con las necesidades sociales, educativas y de desarrollo del entorno y participa en el reto de la competitividad, la interdisciplinariedad, integra principios de flexibilidad y multifuncionalidad y corresponde a una de la áreas del desarrollo social más relevante: el área de la salud.

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4. CONTEXTO EXTERNO

4.1 SITUACIÓN DEMOGRAFICA Y DE SALUD EN MÉXICO

La información epidemiológica del Sistema Nacional de Salud (SNS) indica que en los últimos 90 años en México ha habido un descenso en las principales causas de morbilidad y mortalidad sobre todo en lo referente a padecimientos transmisibles. Este fenómeno se ha acompañado de cambios en las condiciones sociales, demográficas y tecnológicas. Hoy en nuestro país predominan como causas de muerte las enfermedades no transmisibles, los procesos neoplásicos y las lesiones. Sin embargo, en las estadísticas de morbi-mortalidad prevalecen enfermedades propias del rezago y la pobreza, (ver figura 1).

La transición demográfica y epidemiológica está íntimamente asociada al envejecimiento de la población y a conductas de riesgo relacionadas con estilos de vida poco saludables, dentro de los que destacan el tabaquismo, el consumo excesivo de alcohol, la inadecuada nutrición, el consumo de drogas y sustancias adictivas y la violencia que de ahí se genera, la violencia doméstica y los accidentes. Así mismo, muchos padecimientos están vinculados a la pobreza, la baja educación, la dinámica urbana y la mayor esperanza de vida. Dentro de los factores predisponentes se incluyen la falta de acceso al agua potable y servicios sanitarios, la contaminación atmosférica, la seguridad laboral y los desastres naturales.

En el Estado de Tamaulipas se presentan desafíos similares que impactan el perfil de salud de la población y que se refieren a la transición epidemiológica, la coexistencia de enfermedades infecciosas

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con enfermedades crónico-degenerativas y el incremento en el número de adultos mayores, que implican para la población en general retos en obesidad, diabetes mellitus, enfermedades del corazón, cáncer, adicciones, alteraciones de la salud mental, accidentes, VIH/SIDA, influenza y dengue. Según estimaciones del Consejo Nacional de Población (CONAPO), en 2010 la esperanza de vida al nacer era de 75.34 años, y en 2016 alcanzaremos 76.11. La natalidad bajará de 17.17 a 15.84 nacimientos por cada mil habitantes y la fecundidad de 2.02 a 1.93 hijos (Plan Estatal de Tamaulipas, 2011-2014). Los sistemas de salud requieren de recursos humanos suficientes y capacitados para responder a las demandas que impone el perfil epidemiológico de la población a la que se atiende y deben ofrecer servicios de salud efectivos, seguros y eficientes, y responder de manera adecuada a las expectativas de los usuarios (Plan Nacional de Salud, 2007-2012).

4.2 SITUACION ACTUAL DE ENFERMERIA Y SUS PERSPECTIVAS.

En una sociedad globalizada, los profesionales de enfermería hoy enfrentan la necesidad de desarrollar estrategias teórico-prácticas para comprender e intervenir en problemas de la salud que aquejan a las sociedades modernas y del cuidado de enfermería en particular, que respondan a las demandas de la sociedad con intervenciones efectivas en los campos de la promoción de la salud, la prevención de las enfermedades, el apoyo profesional en los procesos crónicos y de rehabilitación, con calidad científico-técnica y sobre todo con un sentido humano. Para lograr estas transformaciones positivas, la profesión debe establecer respuestas pertinentes a las necesidades que demanda el cuidado de los seres humanos a lo largo de la vida. Requerimos construir una visión universal y local de la evolución de la enfermería, cuestionar paradigmas tradicionales en los campos de la salud, hacernos preguntas inteligentes para buscar soluciones en el terreno de lo sanitario y de la disciplina. Es necesario además apoyar a la profesión de enfermería, con teorías construidas desde la inter y transdisciplinariedad. Establecer respuestas a problemas añejos, orientar las transformaciones apoyadas en evidencias científicas, la toma de decisiones respaldadas por el manejo de información válida y confiable, y en ese tránsito apoyados en metodologías tanto cuantitativa como cualitativas, que nos lleven a replantear el objeto de estudio de la enfermería: el cuidado de la salud humana. Para enfrentar exitosamente los retos que nos impone el perfil epidemiológico es necesario movilizar mayores recursos para la salud. Resulta indispensable modernizar y ampliar la infraestructura sanitaria y formar recursos humanos calificados en enfermería para atender las demandas relacionadas con el cuidado en atención y prevención de padecimientos crónico-degenerativos, neoplásicos, infecciosos, así como las lesiones que afectan a la población. La escasez de enfermeras bien preparadas y su inadecuada distribución geográfica, son dos problemas que afectan al sistema de salud de nuestro país. A nivel nacional se cuenta con 2.2 enfermeras por cada 1,000 habitantes, cifra muy inferior al promedio de los países de la OCDE, que es de 8. Hay importantes variaciones entre los Estados de la República Mexicana; el Distrito Federal cuenta con casi cinco enfermeras por cada 1,000 habitantes, contra menos en una, en algunos estados de la república. Es importante además señalar que en cuatro entidades federativas (Chihuahua, Distrito Federal, Jalisco

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y México) se concentra el 51% del total de enfermeras.9 En la actualidad existe un total de 199,835 plazas ocupadas: esto representa el número de puestos de trabajo que hay en el Sistema Nacional de Salud, de las cuales 62% son enfermeras que cuentan con un título tanto de nivel técnico como de licenciatura y el 38% son auxiliares.10

9 Secretaría de Salud. Programa Nacional de Salud 2007-2012. p. 58. 10 Jiménez Sánchez, Juana. La regulación de la práctica y educación en enfermería. Nuevos determinantes. Caso de México. Comisión interinstitucional de enfermería, Secretaría de Salud. Revisada en http://www.paho.org/spanish/dpm/shd/hp/hp-xiiitaller06- pres-jimenez.pdf 25 de octubre de 2010.

4.3 DESAFÍOS Y RETOS COMO BASE PARA LA FORMACIÓN DE LA ENFERMERA DE HOY.

Las formas en que fueron educados los profesionales de enfermería durante el siglo XX ya no son suficientes para hacer frente a las realidades de la atención de la salud en el siglo XXI. Como las necesidades del paciente y los entornos de atención se han vuelto más complejos, las enfermeras han de alcanzar las competencias necesarias para ofrecer una atención de alta calidad. Estas competencias incluyen el liderazgo, la política de salud, la mejora del sistema, la investigación y la práctica basada en la evidencia, y el trabajo en equipo y la colaboración, así como las competencias en áreas específicas de contenido como el de la comunidad , la salud pública y la geriatría. Los profesionales de enfermería también están llamados a dominar las herramientas tecnológicas y los sistemas de gestión de la información, así como la colaboración y la coordinación de la atención entre los equipos de profesionales de la salud. Para responder a estas demandas crecientes, se requiere una formación con niveles altos de educación y que sean educados en las nuevas formas en que los preparará mejor para satisfacer las necesidades de la población.

Gran parte de la educación de enfermería gira en torno a la atención aguda en lugar de entornos comunitarios que incluyen aspectos de la atención primaria, la salud pública y de atención a largo plazo. La educación de enfermería con frecuencia no incorpora las complejidades de la coordinación y transiciones del cuidado. Los planes de estudios de enfermería deben ser reexaminados, actualizados, y lo suficientemente adaptables a cambiar con las nuevas necesidades y mejoras de los pacientes en la ciencia y la tecnología.

Muchas escuelas de enfermería han tratado con el rápido crecimiento de la investigación y el conocimiento de la salud mediante la compresión de la información disponible en el currículo y la adición de capas de contenido que requieren más instrucción. Deben ser desarrollados nuevos enfoques y modelos educativos para responder a la creciente información en el campo.

Las competencias también deben pasar de competencias basadas en tareas, a las competencias de alto nivel que proporcionan una base para el conocimiento, gestión de la atención y la toma de decisiones bajo una variedad de situaciones clínicas y centros de atención. Además, la aparición de nuevas competencias en la toma de decisiones, el pensamiento sistémico, y liderazgo de equipos deben llegar a ser parte de la formación profesional de cada enfermera.

Mejorar el sistema educativo y el logro de una fuerza de trabajo más educada, específicamente el aumento del número de enfermeras con licenciatura; construir capacidades a más estudiantes a nivel

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de postgrado que pueden asumir funciones en la práctica avanzada, el liderazgo, la enseñanza y la investigación. Se necesitan también enfermeras con estudios de doctorado para enseñar a las futuras generaciones de enfermeras y para llevar a cabo la investigación que se convierte en la base para la mejora de la ciencia y la práctica de la enfermería.

5. CONTEXTO INTERNO.

5.1 DIAGNÓSTICO DE LA DES ( INDICADORES Y AUTOEVALUACION DEL ProDES 2012-2014).

Con base en el análisis de los resultados globales de la autoevaluación del ProDES 2012-2014, se destacan como fortalezas o aspectos que fueron evaluados favorablemente, el incremento de PTC con posgrado entre 2003 a la primera mitad del 2014 alcanzando el 100% de PTC con posgrado, 74% de PTC con reconocimiento de perfil Promep, acreditación y reacreditación del PE de Licenciatura, PE de Especialidades en Enfermería en el PNPC, mejoramiento en la formación integral del estudiante y cabe mencionar que en octubre del 2013, el PE de licenciatura fue sometido a una evaluación internacional por la RIEV (Red internacional de evaluadores) obteniendo resultado con dictamen favorable nivel III. Los objetivos, las políticas y estrategias formuladas, en general, para mejorar la capacidad, competitividad, innovación académica y cierre de brechas, son consistentes y están orientados al fortalecimiento integral de la DES y al logro de la visión. Sin embargo, deberán replantearse las estrategias y políticas para: fortalecer la capacidad académica incrementando el número de PTC con la máxima habilitación académica y adscritos al S.N.I., así como impulsar el desarrollo de los Cuerpos Académicos y la calidad de los PE de postgrado, además de impulsar la cooperación académica nacional e internacional, mejorar los resultados de los exámenes generales para el egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL) y elevar la eficiencia terminal. En atención a estas áreas de oportunidad, de manera concreta a la fecha, se ha incrementado de 16% a 26% los PTC con la máxima habilitación, el CA de Enfermería Comunitaria refrendó su ubicación en CAEC y trabaja con una red registrada ante Promep desarrollando proyectos conjuntos. El PE de Especialidad en Enfermería obtuvo nuevamente su registro en el PNPC, se continúan acciones de cooperación académica nacional a través de estancias estudiantiles con y sin reconocimiento de créditos y de maestros en estancias de investigación. Para mejorar los resultados del EGEL se han realizado talleres para profesores sobre renovación de prácticas docentes y en alumnos, para fortalecer las áreas de conocimientos en las que se han obtenido bajos resultados, proyectándose una visita a DES con resultados exitosos para intercambiar experiencias. Destacan como fortalezas en innovación educativa, la enseñanza interactiva con enfoque personalizado, contar con equipamiento de tecnología de vanguardia en laboratorio de simulación para enseñanza clínica, biblioteca y cómputo, PE de Licenciatura flexible y acreditado, con avances hacia la internacionalización y hacia un modelo curricular por competencias. En síntesis, podemos señalar que la DES ha tenido una evolución favorable según se refleja en los indicadores y resultados de 2003 a la fecha; necesitando, sin embargo, fortalecer estrategias para incrementar la capacidad académica en función de contar con PTC en el SNI y lograr la consolidación de los CAs; mejorar la competitividad académica a través del cierre de brechas de calidad de los PE que oferta la DES logrando el registro del PE de Maestría en el PNPC. Asimismo, se requiere

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fortalecer acciones para mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación del PE de Licenciatura. El proyecto integral del ProDES contribuyó a mejorar significativamente la capacidad y competitividad académicas de la DES con énfasis en el PE de Licenciatura. Por otro lado, es innegable, la necesidad de replantear algunas estrategias encaminadas al fortalecimiento de áreas que requieren un mayor desarrollo, donde cabe resaltar la recomendación sugerida por evaluadores del seguimiento del PIFI en la Visita “In situ” relacionada a la reducción de la carga docente para una mayor dedicación a la investigación, además de apoyar la culminación de los estudios doctorales de 6 PTC para incrementar el número de Profesores con la máxima habilitación así como la contratación de nuevos PTC de reemplazo que fortalezcan los CAs, logrando la incorporación de PTC en el S.N.I. 5.2 ANÁLISIS DE LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS ACADÉMICOS. Los PE de la DES, están fundamentados en las políticas y prioridades en materia de salud y educación nacionales, regionales, estatales y locales. La DES ha adoptado como estrategia para asegurar la pertinencia de los PE que oferta, la revisión y actualización periódica (semestral) de las Unidades de Aprendizaje o cursos que integran los Planes de Estudio; esta actividad es realizada por los cuerpos colegiados de la DES: las academias, que están integradas por PTC y PA que imparten asignaturas afines, con la participación de integrantes de los CA y con representatividad de estudiantes, incorporándose a esta tarea, personal de las instituciones de salud de la localidad. Como resultado de esta actividad se analizan y se replantean en su caso, los objetivos de aprendizaje, se actualizan los contenidos temáticos, se proponen nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, se diseñan y ponen en práctica nuevos instrumentos de medición y evaluación, todo ello con base en el proceso y resultados educativos de cada ciclo académico que concluye. Cabe señalar como un aspecto que favorece la pertinencia de los PE, el hecho de que el 90% de los profesores que asisten a los estudiantes durante la práctica clínica en las unidades de salud, son personal activo en las instituciones de salud y quienes participan activamente en la revisión y actualización de los Planes de Estudio. Son evidentes las acciones realizadas para favorecer la pertinencia de los PE de la DES, ya que éstos se fundamentan en las prioridades de los planes de desarrollo nacional, estatal y local, tal y como el programa sectorial de salud 2013-2018 que en concordancia con el Plan Nacional de Desarrollo establece objetivos de salud asociados a las metas nacionales: consolidar acciones de protección promoción de la salud y prevención de enfermedades, asegurar el acceso efectivo a servicios de salud con calidad, reducir los riesgos que afectan la salud de la población, cerrar brechas existentes en salud entre diferentes grupos sociales y regiones del país. Por otro lado, los resultados de los estudios de factibilidad y seguimiento de egresados son considerados en el currículo de los PE de la DES. Los resultados relevantes del seguimiento de los egresados del PE de licenciatura en el último estudio realizado en el 2013 de la cohorte 2006-2011, de 76 egresados se encuestaron a 45 (59.2%) de la cohorte en estudio, 25 egresadas (55.5%) afirmaron tener empleo en el entidad federativa donde estudiaron, de éstos, el 31.12% lo obtuvo en menos de 6 meses, en tanto un 44.4% refiere estar sin empleo. El total de encuestados expresó que el principal obstáculo para conseguir empleo es no estar titulados. El 60%(15) se los que están empleados laboran en el sector privado y un 40% (10) en instituciones públicas. En el 100% de los egresados que están empleados requieren de la formación de su carrera. El tiempo para la obtención del título fue entre 1 y 2 años.

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Con respecto a la opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados y desempeño laboral, ésta es positiva, así mismo, los empleadores consideran muy importante para contratar a egresados de licenciatura en enfermería el contar con título profesional, experiencia laboral y la universidad de procedencia, cabe resaltar que los empleadores encuestados prefieren contratar egresados de la Facultad de Enfermería de Tampico de la UAT con relación a las de otras instituciones educativas.

Los PE de la DES impulsan la formación integral del estudiante por medio de actividades curriculares y extracurriculares . Para favorecer estilos de vida saludables en los estudiantes se cuenta para ello con un módulo de salud, donde se realiza valoración y detección temprana de problemas de salud, integrándose para cada estudiante un expediente para su control y seguimiento. Además, la DES ha instituido programas de cuidado a la salud y prevención de adicciones como la Campaña Antitabaco y el Programa de nutrición para estudiantes. Una estrategia para el fortalecimiento de valores en los estudiantes es el programa de acercamiento y ayuda a grupos vulnerables. Resalta el trabajo realizado por estudiantes que como parte de su práctica comunitaria realizan actividades de detección de problemas de salud (inmunizaciones, detección de pediculosis, escabiasis, parasitosis, desnutrición, y otros) en Escuelas de instrucción básica como Jardín de Niños CAID Martínez Cavazos, ubicado en el Sector Chipus en la Colonia Adriana González de Hernández con un matrícula de 100 niños, la Primaria Carlos Riestra Rodríguez de la Colonia Emiliano Zapata con 120 niños, la Escuela Tierra y Libertad con 120 niños en la misma colonia y la Escuela Artículo 123 constitucional con 150 niños ubicada en la Colonia Simón Rivera. La DES cuenta con un laboratorio de simulación clínica equipado con tecnología de vanguardia, que favorece el aprendizaje del estudiante en un ambiente cercano a la realidad en relación a manejo de equipo biomédico utilizado en el medio hospitalario. A finales del 2013, se inició la construcción de un laboratorio y tres aulas, que vendrán a incrementar la atención del estudiante con metodologías de enseñanza clínica de vanguardia y mobiliario y equipamiento moderno. Para impulsar la formación de valores los estudiantes participan con docentes en situaciones de contingencia por la presencia de tormentas tropicales e inundaciones, asistiendo a las personas afectadas que se encuentran en los espacios destinados como albergues del Centro Universitario, Tampico-Madero, colectando víveres no perecederos para su donación; participa conjuntamente con la Secretaría de Salud de Tamaulipas y el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia en las campañas de vacunación y en la realización de Brigadas Asistenciales Multidisciplinarias, fomentando así los valores de solidaridad, humanismo, sensibilidad, altruismo, competencia y eficiencia. De igual forma se participa en programas sociales con temas de alimentación, estilo de vida saludable, prevención de adicciones, como son CuidARTE, Abrigando tus sueños, Universitarios al Rescate y Universitarios con Corazón de Niño. Uno de los programas que contribuye a inculcar la democracia en los universitarios ha sido el CODIS-UAT, la integración de coordinaciones en las facultades y unidades académicas de talleres de sensibilización y cultura de respeto hacia las personas con discapacidad; asignación de becas; la adecuación de espacios y accesos; la elaboración de un censo de personas con discapacidad en las facultades y unidades académicas; adecuaciones curriculares y contenidos temáticos acorde a las

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necesidades de alumnos; círculos de lectura con audio libros, entre otras que permitan a la UAT ser reconocida a nivel internacional como Universidad Inclusiva. Por otro lado se fomenta la participación en actividades deportivas y culturales. Asimismo, la DES lleva a cabo, en cada ciclo escolar, foros y conferencias sobre temas relacionados con valores, prevención de violencia familiar y de género, prevención de adicciones, campañas antitabaco, experiencias de vida, etc. El Modelo educativo de la IES transita hacia un modelo educativo por competencias, por lo que se ha iniciado con la evaluación del PE de licenciatura vigente y la capacitación de los docentes en dicho enfoque curricular. La investigación es un eje transversal en los PE de la DES y constituye una estrategia formativa, de generación de conocimientos y búsqueda de solución de problemas de salud, para los estudiantes del PE de licenciatura y los PE de postgrado de la DES, instituyéndose como opción de titulación , la participación de los estudiantes en proyectos de investigación bajo la dirección de PTC miembros de CA,s, siendo indispensable que la temática abordada incida en alguna de las LGAIC registradas en los CA,s. Cabe resaltar que los proyectos que desarrolla la DES están enfocados a resolver problemáticas de salud en grupos vulnerables, e inciden en las prioridades nacionales de salud relacionados con Diabetes, Hipertensión, Obesidad, Sedentarismo, entre otros. En conclusión, se afirma que los PE de la DES son pertinentes, sin embargo, se trabaja para que la oferta educativa de la DES cubra necesidades sociales en materia de salud a través de la formación de egresados competentes y útiles a la sociedad. 5.3 ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE POSGRADO. La oferta educativa de Posgrado de la DES, consta de dos PE: uno de Especialidades en Enfermería con siete énfasis: Enf. Gerontogeriátrica, Cuidados Intensivos, Enf. Quirúrgica, Enf. En Urgencias y Emergencias, Enf. Pediátrica, Gerencia de los cuidados en Enfermería y Enf. en Salud Pública y Comunitaria y una Maestría en Enfermería. Ambos PE se iniciaron en 2006, son programas actualizados, que cuentan con estudios de factibilidad y pertinencia; se han instituido además, los estudios de seguimiento de egresados y encuestas de satisfacción a estudiantes, egresados y empleadores. Los PE cuentan con un riguroso proceso de selección de aspirantes; a todos los estudiantes se les asigna un tutor durante el tiempo que dura el posgrado; la proporción de estudiantes por PTC para impartición de tutoría, varía entre 2-4 alumnos /PTC, asimismo la proporción de estudiantes por director de tesis es de un PTC por 2 alumnos. De la plantilla docente del PE de licenciatura, el 62.9% de los PTC participan en los PE de Posgrado y ninguno de ellos tiene asignado tiempo exclusivo para el mismo; en promedio, un 25.9% de los PTC participantes tienen estudios de doctorado disciplinar, el 95% tienen el reconocimiento del perfil PROMEP, el 100% están integrados en CA desarrollando alguna de las LGAC, tienen producción científica colegiada y han publicado en diferentes medios de difusión; ningún PTC está adscrito al SNI. La eficiencia terminal y la tasa de graduación en los PE de Posgrado, se mantiene por arriba del 85%. La DES ha establecido convenios de colaboración académica con diversas instituciones de salud y

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educativas para la realización de prácticas profesionales de los estudiantes, para desarrollar proyectos conjuntos, estancias académicas, entre otros. Los PE de Posgrado fueron evaluados por CONACyT en la convocatoria de 2008, obteniendo el PE de Especialidades en Enfermería, su registro en el PFC con vigencia hasta el 2009; el resultado fue desfavorable para el PE de Maestría. Siendo las principales observaciones de la evaluación de CONACYT las relacionadas con la inconsistencia entre la producción científica colegiada de los PTC y los énfasis de los PE de postgrado, carencia de PTC en el SNI, insuficiente número de PTC con la máxima habilitación, entre otros. En el 2011, el PE de especialidades es reevaluado por CONACYT y obtiene un resultado favorable con vigencia a octubre del 2014. El núcleo académico básico para los PE de postgrado, para la Especialidad está integrado por 17 PTC de los cuales 41.1% tienen la máxima habilitación en la disciplina, 59% nivel de maestría y especialidad en las áreas que oferta la DES, ninguno pertenece al S.N.I. de los cuales 88% tienen perfil deseable, todos participan como miembros o colaborados de Cuerpos Académicos desarrollando proyectos en la LAGC de la DES, para la Maestría está constituido por 14 PTC, de los cuáles el 50% tienen doctorado disciplinar y la otra mitad tienen maestría con especialidad, así mismo participan en CAs desarrollando proyectos en la LAGC. 5.4 ANÁLISIS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA IMPLEMENTADA. El Plan de Estudios vigente para la Licenciatura es de carácter flexible, con enfoque centrado en el estudiante; para su operatividad todos los profesores han sido capacitados en el manejo de estrategias centradas en el aprendizaje, siendo el constructivismo el sustento pedagógico del currículo, por lo que se ha cuidado de manera estricta la erradicación de prácticas docentes que fomenten la pasividad del alumno. Cabe mencionar que el plan de estudios transita hacia un modelo educativo por competencias. En los últimos años se han incorporado nuevas prácticas docentes tales como la solución de problemas a través de análisis de casos clínicos que se discuten en seminarios, la utilización de rúbricas, el uso de guías clínicas para evaluación del aprendizaje práctico y la creciente utilización de la TICS en el proceso enseñanza - aprendizaje. Como parte de las estrategias innovadoras centradas en el estudiante se destaca el aprendizaje utilizando tecnología biomédica de vanguardia a través de simuladores, equipo y materiales de uso hospitalario en el Laboratorio de Clínicas de Enfermería donde se cuenta con entornos lo más cercano a la realidad. Sin embargo, destaca la necesidad de adquirir software interactivos de simulación, ampliar la infraestructura y equipamiento de laboratorio de enseñanza clínica y de cómputo para mejorar la calidad educativa, ya que actualmente resulta insuficiente la capacidad disponible en la DES. Se ha impulsado el uso de software interactivo, pizarrones inteligentes, acceso a bases de datos especializadas y acervo bibliográfico actualizado. Asimismo se fomenta en los profesores y estudiantes la utilización de las TICs en apoyo al proceso educativo, observándose un incremento en su uso. La DES cuenta con un Programa de Tutorías en el que participan todos los PTC y PA que han sido capacitados, lo que nos permite asignar a cada estudiante un tutor desde que ingresa hasta el término de la carrera. Se cuenta con un expediente de tutorías por cada estudiante; de acuerdo a las necesidades se realizan tutorías individuales y grupales; de igual manera el aprendizaje en los campos clínicos requiere atención individualizada del estudiante por la normatividad de las instituciones de salud

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y las políticas y normas nacionales en materia de seguridad de los pacientes, de ahí que el 100% de los estudiantes son atendidos en un programa de tutorías. La DES tiene establecido la revisión y actualización periódica del Plan de Estudios, esta actividad se realiza al término de cada ciclo escolar y está a cargo de las academias que están integradas por profesores que imparten cursos afines, como resultado de este proceso se replantean objetivos, se actualizan contenidos, se incorporan nuevas estrategias de Enseñanza-Aprendizaje, se comparten experiencias exitosas y se analizan los factores que afectan el desempeño de los estudiantes en la búsqueda de soluciones de manera colegiada. Con respecto a la enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, (en nuestro caso el inglés) no se han logrado los resultados esperados, estimando que algunos de los factores que han influido en esta situación son: el nivel de dominio con el que ingresa el estudiante, el limitado número de cursos que contempla el Plan de Estudios, la falta de laboratorios de idiomas, entre otros. La presente problemática requiere de una intervención institucional de fondo, donde se establezca políticas claras resolutivas, a nivel de la DES se han revisado los contenidos programáticos vigentes realizándose internamente propuestas para mejorar el dominio del inglés, sin embargo no ha sido posible su implementación por que ello implica una reestructuración académico-administrativa de la IES. La DES realiza estudios de satisfacción de estudiantes, de egresados, de empleadores, seguimiento de egresados, tutorías y evaluación docente, se proyecta para el 2016 analizar el impacto de los resultados en el desempeño de los estudiantes. El impulso que la DES da a la innovación educativa ha incidido en la mejora de la calidad de los PE así como en el desempeño de los estudiantes, sin embargo se considera necesario seguir desarrollando acciones encaminadas a su fortalecimiento.

5.5 ANÁLISIS DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE. El 100% de los estudiantes de los PE de la DES, son atendidos en un programa de tutorías, las cuales se tiene programadas al menos 3 sesiones por periodo escolar, atendiéndose principalmente problemas de rendimiento académico, aspectos administrativos, cuidado de la salud y en algunos casos situaciones de carácter personal y familiar. Como parte de la tutoría, se ha implementado un programa de promoción y fomento a la salud, contando para ello con un módulo de salud, donde se realiza valoración y detección temprana, integrándose para cada estudiante un expediente para su control y seguimiento. Una estrategia para el fortalecimiento de valores en los estudiantes es el programa de acercamiento y ayuda a grupos vulnerables (adultos mayores, personas con capacidades diferentes, niños y adolescentes en situación de riesgo) que se lleva a cabo en ONGs, escuelas y población abierta. Se ha establecido la realización periódica de eventos académicos estudiantiles como Seminarios de Investigación, Foros y Congresos para fomentar la participación del estudiante como organizador y expositor del producto de su trabajo académico. Así también se ha favorecido la asistencia de estudiantes a eventos nacionales de carácter estudiantil como expositores. Las estrategias implementadas para el aprendizaje de una segunda lengua no han sido exitosas, se ha considerado necesario un replanteamiento de las mismas a nivel de la IES. La DES propone elevar el

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nivel de inglés al ingreso de la carrera, incrementar los cursos de inglés técnico durante la carrera así como establecer un mínimo de contenidos en inglés por asignatura. La DES cuenta con un laboratorio de simulación clínica equipado con tecnología moderna, que favorece el aprendizaje del estudiante en un ambiente cercano a la realidad en relación a manejo de equipo biomédico utilizado en el medio hospitalario. La construcción de un nuevo laboratorio, que se proyecta equiparse en el próximo año, contribuirá a incrementar la atención del estudiante con metodologías de enseñanza clínica de vanguardia y mobiliario y equipamiento moderno. En relación a la titulación del estudiante, a pesar de que las opciones de titulación se han incrementado y de que el procedimiento de titulación se ha sistematizado, el índice de titulación no se ha elevado significativamente, por lo que se requiere realizar un seguimiento que permita identificar causas reales que determinan dicha situación. 5.6 Formación Valoral. La DES, para impulsar la formación de valores los estudiantes participa en diversas actividades: colectando víveres no perecederos para su donación; participa conjuntamente con la Secretaría de Salud de Tamaulipas y el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia en las campañas de vacunación y en la realización de Brigadas Asistenciales Multidisciplinarias, fomentando así los valores de solidaridad, humanismo, sensibilidad, altruismo, competencia y eficiencia. De igual forma se participa en programas sociales con temas de alimentación, estilo de vida saludable, prevención de adicciones, como son CuidARTE, Abrigando tus sueños, Universitarios al Rescate y Corazón de Niño. Uno de los programas que contribuye a inculcar la democracia en los universitarios ha sido el CODIS-UAT, la integración de coordinaciones en las facultades y unidades académicas de talleres de sensibilización y cultura de respeto hacia las personas con discapacidad; asignación de becas; la adecuación de espacios y accesos; la elaboración de un censo de personas con discapacidad en las facultades y unidades académicas; adecuaciones curriculares y contenidos temáticos acorde a las necesidades de alumnos; círculos de lectura con audio libros, entre otras que permitan a la UAT ser reconocida a nivel internacional como Universidad Inclusiva. Por otro lado se fomenta la participación en actividades deportivas y culturales. Asimismo, la DES lleva a cabo, en cada ciclo escolar, foros y conferencias sobre temas relacionados con valores, prevención de violencia familiar y de género, prevención de adicciones, campañas antitabaco, experiencias de vida, etc. El programa de tutorías ha tenido un impactado en los siguientes indicadores: la tasa de retención por cohorte generacional entre el 1 y 2 año a partir del 2011 se ubica por arriba del 90% lo que representan un incremento del 15% con relación al 2010 y con respecto a la tasa de reprobación se observa un notable decremento a partir del 2010 de un 21% a un 9.6% en el ciclo A del 2013. 5.7 ANÁLISIS DE LA COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL. La DES tiene establecidos convenios de colaboración académica para la complementación de formación de estudiantes con y sin reconocimiento de créditos, realización de servicio social, de prácticas clínicas en entornos con tecnología avanzada y participación en redes para la investigación con instituciones educativas y de salud nacionales y extranjeras, tales como: Universidad de Alicante,

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University of New York-U.S.A., Universidad of Texas-Pan Americana, American Heart Association, Universidad de Guanajuato campus Celaya, Universidad de Monterrey y en proceso de revisión por las IES: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la Universidad Veracruzana, campus Poza Rica. Se tienen convenios con el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia de Tamaulipas y el Gobierno del Estado de Tamaulipas y a nivel local, con Instituto Mexicano del Seguro Social (I.M.S.S.), I.M.S.S. - Clínica 77, I.M.S.S. – Clínica 38, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (I.S.S.S.T.E.), Unidad de Medicina Familiar I.S.S.S.T.E., Hospital General de Tampico “Dr. Carlos Canseco”, Hospital Psiquiátrico, Hospital Regional de Petróleos Mexicanos, Cd. Madero, Hospital Civil de Cd. Madero “Heriberto Espinoza Rosales”, Centro de Salud de Tampico, Centro de Salud de Madero, cuyo impacto en la formación de los estudiantes es notable, ya que desde el 2o. período los estudiantes realizan prácticas profesionales en unidades de 1er y 2º. nivel de atención, representando el 40% de los créditos de su carrera. Así mismo es relevante la participación de los estudiantes en programas prioritarios de salud como : Semanas Nacionales de Salud, Campañas de vacunación, Detección y prevención de enfermedades (Diabetes, hipertensión, Cáncer Cérvico -uterino y mamario) entre otras. Cada periodo 750 estudiantes, en promedio, realizan prácticas clínicas profesionales en la diferentes unidades sanitario asistenciales de la localidad contribuyendo de manera significativa al logro de metas de salud nacionales. En materia de redes de colaboración, se tiene el antecedente , de la red académica conformada con las Facultades de Enfermería de la UAT en las sedes de Nuevo Laredo, Matamoros y Cd. Victoria Tamaulipas, la cual favoreció la realización de proyectos conjuntos particularmente en la línea de Grupos Vulnerables, de manera específica en el adulto mayor; del proyecto desarrollado se obtuvo como producto el libro titulado “Equidad y Patrones de uso de los Servicios de Salud por parte del Adulto Mayor en el Estado de Tamaulipas”, (Editorial Universum S.A. de C.V., ISBN 9789689328025, año 2007). Actualmente, el CA de Enfermería Comunitaria forma parte de la red temática de colaboración académica registrada ante Promep en el 2001, en Cuidado interdisciplinario en familias con historia de diabetes mellitus tipo 2 en el que desarrolla un proyecto conjunto titulado: Cuidados interdisciplinario en familias con historia de diabetes mellitus tipo 2 en zonas de bajo desarrollo social. Así también se encuentra en proceso de formalización una red con la Universidad de Flinders en Adelaide Australia donde se realiza el proyecto titulado: Auto cuidado y cuidados familiares en padecimientos crónicos a nivel local”: Perú y México, que a la fecha se tiene como producción la publicación de un artículo titulado: Self-management in chronic conditions: partners in health scale instrument validation en la Journal Nursing Management, dicho trabajo se pretende ampliar en la misma red colaborativa con la Universidad Veracruzana a través de la Facultad de Enfermería de Poza Rica Ver, donde trabaja el proyecto titulado Automanejo y cuidados familiares en enfermedades crónicas en el primer nivel de atención. La realización de estancias de estudiantes y maestros al interior de otras DES de la UAT se ha llevado a cabo de manera poco significativa ya que se limita a estancias breves de una o dos semanas con la finalidad de complementar o actualizar su aprendizaje en áreas especificas, de tal forma que en los últimos 2 años sólo representa apenas 1% de la matrícula. En el 2013, el PE de Licenciatura de la DES fue sometido a evaluación por la Red internacional de evaluadores (RIEV) avalado por la UDUAL cuyo dictamen fue emitido en marzo de 2014 con resultados favorable, otorgándose la acreditación. Es importante resaltar que anualmente la DES realiza eventos académicos de carácter internacional para el intercambio y la difusión de la producción académica colegiada, en los que se ha contado con la

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presencia de investigadores y expertos de diferentes países, esfuerzos que han fomentado la cooperación e intercambio académico. En conclusión, se requiere fortalecer la conformación de redes académicas a nivel nacional e internacional, así mismo impulsar la movilidad estudiantil y docente, ya que los esfuerzos realizados a la fecha no han alcanzado los resultados esperados. Cabe hacer mención que el decremento observado en los últimos años en la participación de estudiantes en movilidad nacional está determinado por la falta de apoyos con oportunidad y la inseguridad que prevalece en la región y en el país. 5.8 ANÁLISIS DEL IMPULSO A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE. El PE de licenciatura contempla en su plan de estudios como parte del núcleo básico un curso con valor crediticio denominado Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable en el cual se fomenta la cultura del cuidado al medio ambiente, desarrollando actividades de educación ambiental en el entorno como son: el reciclado de materiales, manejo de desechos, mantenimiento y cuidado de áreas verdes, acciones encaminadas a disminuir la contaminación ambiental como son campañas antitabaco, manejo responsable del agua, entre otras. Como parte de las actividades de prácticas profesionales, las estudiantes participan en las campañas de descacharrización y de educación ambiental en la comunidad a través de pláticas educativas a grupos de estudiantes de instrucción básica en escuelas de la zona conurbada. Por otra parte se han incorporado en los diferentes cursos contenidos relacionados con las normas oficiales mexicanas para la seguridad de los pacientes y del personal de salud. Así mismo es importante señalar que profesores de la DES participan activamente en el Programa Nacional de "SI CALIDAD" de la Secretaria de Salud, cuyos objetivos están relacionados con la seguridad del usuario de los servicios de salud. La DES cuenta con un programa de mantenimiento de áreas verdes, reforestación y cuidado del agua, así como de ahorro de energía y de papel utilizando los medios electrónicos para la comunicación formal entre otras cosas. De igual forma, la DES cuenta con un programa de acopio de envases de plástico que se colectan en contenedores instalados en lugares estratégicos de la DES que son enviados para su reciclado. En conclusión la DES realiza de manera significativa acciones encaminadas a fomentar la cultura entre los estudiantes y docentes para el cuidado del ambiente. 5.9 VINCULACIÓN CON EL ENTORNO. La DES mantiene vigentes convenios de colaboración con las diferentes instituciones de salud de la localidad: IMSS, ISSSTE, SS, PEMEX, Centros de Salud, Centros Comunitarios e instituciones de salud privadas, así como con otros organismos de la sociedad como el DIF, Casa Alzheimer, Casa del Anciano, VIFAC. Asimismo estudiantes y profesores participan periódicamente en las Campañas de Vacunación o Semanas de Salud y en los diversos programas que la Secretaría de Salud implementa en la localidad, tales como: inmunizaciones, detección de cáncer cérvico-uterino y mamario, detección de diabetes, detección de hipertensión, entre otros. Además se ha instituido la participación de las estudiantes en actividades de apoyo social en organizaciones no lucrativas (Granja para enfermos mentales y adultos mayores "San Pedro" en Altamira Tamaulipas, Asilo "Madre Teresa de Calcuta",

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Asilo San Vicente de Paúl, Casa de Cuna Leche y Miel, Casa del Peregrino, Vida y Familia (VIFAC) entre otros). Los PE de la DES tienen en su estructura curricular un alto componente de prácticas profesionales de carácter obligatorio, lo que determina que el estudiante desde el inicio de su carrera realice prácticas profesionales en instituciones de salud en convenio, favoreciendo el contacto temprano con el mercado laboral. El servicio social en el área de salud, es de carácter obligatorio, se realiza cuando el estudiante ha acreditado la totalidad de los cursos del plan de estudios y tiene una duración de un año, mismo que se realiza en instituciones de salud del estado. La DES ha incrementado la participación de estudiantes y profesores en programas de salud dirigidos a grupos vulnerables como el del adulto mayor, pacientes portadores con VIH-SIDA, adolescentes y escolares en riesgo, trabajo que se ha realizado en coordinación con la Secretaria de salud, escuelas públicas de nivel básico, organizaciones civiles y grupos de apoyo. Por otra parte, es importante señalar que la vinculación con la comunidad se constituye como una estrategia de aprendizaje para el estudiante desde una etapa temprana de su formación, que lo pone en contacto con el mercado laboral, situación que facilita su inserción posterior al mismo. Sin embargo, la DES carece de una estrategia formal que oferte servicios a la comunidad que represente una fuente adicional de ingresos y un potencial campo de desarrollo para el profesional de enfermería. Como acciones relevantes, se señalan que en 2013 se encuestaron a 1300 personas con factores de riesgo de hipertensión o diabetes en la Colonia José López Portillo de Tampico Tam., detectándose 351 casos de hipertensión y 198 con glicemia elevada que sugiere padecer presencia de Diabetes. En lo que va del 2014, se ha valorado 350 personas en comunidad abierta detectándose 148 personas con cifras elevadas de la Tensión arterial así como 103 con glicemias altas, mismas que fueron canalizadas a diferentes servicios de atención médica. 5.10 ANÁLISIS DE LA ATENCIÓN A LAS RECOMENDACIONES DE LOS CIEES Y LOS ORGANISMOS RECONOCIDOS POR EL COPAES A LOS PE. El PE de Licenciatura fue evaluado por CIEES en el 2004, obteniendo como resultado el nivel 1, con dos recomendaciones correspondientes al mejoramiento de la infraestructura de laboratorio de clínicas y a la biblioteca, las cuales fueron atendidas en el mismo año. En 2005 se obtuvo la Acreditación por el Consejo Mexicano para la Acreditación de Enfermería (COMACE A.C.). En febrero del 2010 se obtuvo su re acreditación, cuyo dictamen fue recibido el 3 de marzo con 17 recomendaciones, de las cuales a la fecha se han atendido el 70 % (12) quedando pendientes las recomendaciones relacionadas con incorporación de PTC al S.N.I., incrementar movilidad académica estudiantil y docente a nivel nacional e internacional, elevar proporción PTC/alumno, y mejorar el desarrollo de los CA,s. En la presente planeación se incluyen estrategias y acciones encaminadas a atender áreas críticas para el desarrollo de la DES. Con respecto a las recomendaciones pendientes por atender se encuentra sin avanza la incorporación de PTC al SNI aunque existe la posibilidad de que 2 PTC obtengan resultado favorable en la próxima convocatoria. Para mejorar el índice PTC/alumno serán sustituidas 6 plazas por jubilación y se gestionarán 5 nuevas plazas en el 2015 con lo que se subsanará esta recomendación. Para incrementar la movilidad e intercambio estudiantil se gestionan recursos en el presente ejercicio de planeación así como, se aplicará en convocatorias de movilidad nacional e internacional. Para

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incrementar la participación de estudiantes en veranos de investigación se implementarán estímulos que motiven a los estudiantes a participar. 5.11 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS EXÁMENES GENERALES PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA (EGEL-CENEVAL). Con base a los resultados de los exámenes generales para el egreso de la Licenciatura (EGEL), entre 2006 y 2013 se observó un promedio de aprobación del 30.42% de los egresados que sustentaron el EGEL en tanto sólo el 2.18% en promedio, obtuvo testimonio de desempeño sobresaliente. En 2011, se obtiene un incremento alcanzando un 55% de aprobación con un 8% lo que equivale a 15 estudiantes con resultado de testimonio de desempeño sobresaliente (TDSS). Así también en el 2012 y 2013, una estudiante obtuvo la máxima calificación a nivel nacional. Sin embargo, en los mismos años bajó el porcentaje a un 37% y 32% respectivamente obteniendo 1.6% con TDSS por lo que se dará seguimiento para identificar los factores que están influyendo en los resultados alcanzados. La DES propone como estrategias de atención a esta problemática, la realización de un estudio para identificar factores condicionantes, además, se proyecta la aplicación de un examen de “medio camino” para obtener un diagnostico sobre la situación académica de los estudiantes y con relación de los docentes, se implementarán cursos de capacitación en evaluación educativa de nuevos enfoques educativos 5.12 ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA Con respecto a la evolución de la habilitación de los PTC, a partir del 2004, el 100% de los PTC tienen estudios de maestría, adicionalmente, el 55% cuentan con dos maestrías, una en educación y otra disciplinar, así también se observa un incremento en el número de PTC con doctorado, de un 16.13% a un 25.9%, estimándose que entre el 2014 y 2015, 2 PTC obtengan el grado de doctorado disciplinar. En el periodo 2003-2013 se observa un incremento significativo en el número de PTC con reconocimiento de perfil deseable, de un 65.6% a un 74%. El indicador que se ha mantenido sin modificación es el de PTC en el SNI (0%). En el periodo 2003-2013 se observó cambio en el estatus del Ca de enfermería comunitaria calificando como CAEC en tanto los otros dos CA,s permanecen en CAF. Cabe mencionar que es evidente el desarrollo de los tres CA en relación a la producción científica colegiada en las LGAIC registradas, sin embargo esto no ha sido suficiente para su mayor desarrollo.

En síntesis, sigue siendo necesario incrementar el número de PTC con la máxima habilitación, por lo que habrá de impulsarse la culminación de los estudios doctorales de 6 PTC con la Universidad de Alicante España, así como favorecer la inclusión en el SNI de tres PTC con grado de doctor en los próximos años, además de impulsar el fortalecimiento de la producción colegiada. Así mismo en la presente planeación se propone la asignación de 10 plazas de PTC para fortalecer la planta académica de la DES en sustitución de dos fallecimientos y ocho jubilaciones, dichas plazas serán otorgadas a través de concurso abierto con base a los perfiles requeridos para la fortalecer la capacidad académica de la DES.

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5.13 ANÁLISIS DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LA DES El PE de Licenciatura es un programa acreditado en el 2005 y Re acreditado en el 2010 por el COMACE; el 100% de la matrícula del PE de Licenciatura es atendido en un Programa de Calidad. La tasa de titulación para el PE de Licenciatura ha mostrado variaciones importantes entre el 2008 y el 2011 observándose un decremento de un 10% (51% al 41%). Con relación a los resultados de la aplicación del EGEL a los egresados del PE de licenciatura, en el 2013 llama la atención un decremento en relación a los años anteriores del 33.5% con resultados aprobatorio en comparación al 47.7% obtenido en el 2012 y el 55% en el 2011. Con respecto a la matricula del PE de licenciatura, se observa un incremento entre 2006 y 2014, de 2.8%. Las políticas y estrategias implementadas a la fecha han sido eficaces para lograr el registro del PE de Especialidades en el PFC (50% de los PE de postgrado), lo que nos lleva a un análisis más profundo de los factores que han incidido en los resultados hasta ahora obtenidos siendo una prioridad de la DES la incorporación del PE de Maestría en el PNPC. De igual manera, en el presente proceso de planeación se enfatiza la atención de las políticas orientadas a incrementar la movilidad académica estudiantil y docente a nivel nacional e internacional por ser un aspecto ahora con resultados poco satisfactorios, atribuidos a limitados apoyos y condición económica de los estudiantes Por otra parte, los PE de Posgrado tiene carácter interuniversitario, ofertándose en las cuatro DES de Enfermería de la IES, lo que entre otras ventajas, favorece la movilidad docente, la optimización de recursos y la mejor atención de la demanda social. La mayoría de los PTC participan en ambos programas, fortaleciendo así la calidad de los procesos educativos y la vinculación de los tres CAs en los PE de la DES.

5.14 ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICAS. La relación entre el porcentaje de PTC con posgrado (100%) y el porcentaje de PTC con perfil deseable (74%), es aceptable, es importante mencionar que aproximadamente, una tercera parte de la planta docente se encuentra en tiempo de jubilación por lo que se espera que los indicadores anteriormente mencionados presentan una adecuación proporcional al número de PTC que se jubilen en próximos 4 años. Con respecto a la relación de PTC con perfil deseable y PTC adscritos al SNI, es inadecuada, ya que no se cuenta con PTC adscritos al SNI La relación entre el porcentaje de Cuerpos Académicos en Consolidación y en Formación, es inadecuada, ya que sólo se cuenta con un CA en Consolidación y dos en Formación, dicha situación se modificará cuando se logre ubicar a PTC en el SNI La competitividad académica de la DES, es acorde a la capacidad académica considerando que se requiere incrementar el % de PTC con la máxima habilitación y PTC adscritos al SNI, lo que contribuiría significativamente al cierre de brechas de calidad de los PE de la DES. La relación entre la matrícula de licenciatura atendida en un programa de calidad es adecuada a la competitividad académica de la DES, ya que al contar con un sólo PE de Licenciatura Acreditado, el 100% de la matrícula corresponde a un programa de calidad. Con respecto al posgrado, el 50% de la

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matrícula es atendida en PE de calidad. Cabe señalar que los PE de Posgrado de la DES (Especialidad y Maestría) fueron evaluados por CONACYT en la última convocatoria, con resultados favorables para el PE de especialidad con vigencia a octubre del 2015. Del presente análisis, se concluye que siguen siendo factores fundamentales para mejorar la capacidad y competitividad académicas de la DES, incrementar el porcentaje de PTC con doctorado con producción académica relevante , incorporar PTC al SNI, lo que se reflejaría en el desarrollo de los CA,s y su avance hacia la consolidación, cabe resaltar la necesidad de favorecer la formación de la generación de reemplazo, a través de estímulos como contratación eventual, estudios becados e inserción en proyectos de investigación en desarrollo por PTC de la DES. Así también es importante para el aseguramiento de la calidad del PE de licenciatura mejorar la infraestructura y equipamiento de áreas como el laboratorio de simulación clínica, laboratorio de cómputo y la construcción de aulas y espacios de trabajo académico, cabe resaltar que en la segunda mitad del 2013 inició la construcción de 3 aulas y un laboratorio de simulación clínica, proyectándose su conclusión en el 2015.

6. MISION DE LA FACULTAD

Formar profesionales de Enfermería de nivel licenciatura y posgrado con una elevada calidad académica, altamente competitivos, con pensamiento crítico y creativo, con alto sentido ético y humanístico, que participen con el equipo interdisciplinario en el cuidado holístico de la salud humana, comprometidos con las necesidades sociales y el desarrollo de su entorno; desarrollando investigación colegiada e interdisciplinaria para generar conocimiento y resolver problemáticas de salud, que se comprometen con su actualización y capacitación permanente, participan en el desarrollo y fortalecimiento de la profesión, con una visión intercultural e internacional.

7. VISIÓN AL 2020

La Facultad de Enfermería de Tampico es reconocida nacional e internacionalmente como una dependencia educativa de calidad, con pertinencia social, formadora de profesionales de Enfermería de nivel Licenciatura y Posgrado. Generadora de conocimiento científico en el campo de la Enfermería y la Salud, comprometida con las demandas sociales y con su entorno. Al 2020, la Facultad de Enfermería de Tampico:

Ø Mantiene la Acreditación del PE de Licenciatura en Enfermería por un organismo externo reconocido a nivel nacional.

Ø Asegura la acreditación del PE de Licenciatura en Enfermería por un organismo acreditador reconocido internacionalmente.

Ø Oferta Posgrados de calidad. Los PE de Especialidades y Maestría incorporadas al PNPC. Ø Programa de Doctorado Interinstitucional de ciencias de enfermería incorporada al PNPC y

operando en el campus de la Facultad de Enfermería de Tampico. Ø Con planes de estudio flexibles, centrados en el estudiante, que favorecen el auto

aprendizaje, el pensamiento crítico y la creatividad.

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Ø Con Procesos académico-administrativos de la DES certificados con el estándar Internacional ISO 9001:2008

Ø La totalidad de los PTC con estudios de posgrado en su área de desempeño Ø El 50% de los PTC con la máxima habilitación académica en el campo de la disciplina. Ø El 80% de los PTC con perfil deseable. Ø La mitad de los PTC integrados en CA desarrollando investigación colegiada en las LGAC

de la DES. Ø Dos CA Consolidados y uno en consolidación integrados a redes de colaboración

académica a nivel nacional e internacional, con productos de calidad. Ø Más de la mitad de los PTC participan en eventos académicos y científicos nacionales e

internacionales para difundir la producción científica colegiada. Ø Una tercera parte de los PTC realizan estancias académicas en IES nacionales e

internacionales. Ø Con estudiantes de licenciatura y postgrado participando en estancias académicas en IES

nacionales e internacionales con y sin reconocimiento de créditos para mejorar y enriquecer su formación académica con experiencias en otras IES o centros de desarrollo disciplinar.

Ø La mayoría de los estudiantes participan en actividades de fomento a la salud, cultura y deportivas.

Ø Tasas de eficiencia terminal y titulación de egresados del PE de Licenciatura en Enfermería por arriba de la media nacional.

Ø Con resultados de evaluaciones externas (EGEL-CENEVAL y otros) de los egresados del PE de Licenciatura en Enfermería, superiores a la media nacional.

Ø Egresados de licenciatura y postgrado con al menos una certificación profesional por organismos externos, al término de su formación.

Ø Con infraestructura, equipamiento y acervo bibliográfico actualizado y suficiente en apoyo al proceso formativo.

Ø Con egresados que utilizan las TIC,s y el idioma inglés como herramientas en el desempeño profesional.

8. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

1. .Mejorar la competitividad académica de la DES. 2. Mejorar la Capacidad Académica de la DES. 3. Asegurar la calidad del PE de Especialidades y lograr el registro del PE de Maestría en el

PNPC, asimismo, fortalecer el Programa de Doctorado Interinstitucional de Ciencias de Enfermería.

4. Fomentar el desarrollo integral del estudiante.

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9. PROGRAMAS ESTRATÉGICOS PARA LA GESTIÓN 2015- 2020

La estructura general de Plan de Desarrollo Institucional 2015-2020, está conformada por cuatro programas y 25 proyectos estratégicos.

Estructura esquemática de los programas estratégicos 2015-2020

N° Programa Proyecto 1 competitividad

académica de la DES.

1- Asegurar la calidad del PE de licenciatura 2-Mejoramiento de la eficiencia terminal y tasa de titulación 3.Reestructuración de plan de estudios con enfoque de competencias. 4.Actualización permanente de los docentes en estrategias centradas en el aprendizaje y con enfoque de competencias. 5 .Fortalecimiento de acciones para mejorar el rendimiento de egresados en el EGEL. 6.Incrementar y/o actualizar convenios con IES nacionales e internacionales. 7.Incrementar la movilidad estudiantil para realización de prácticas profesionales en otros entornos o con reconocimiento de créditos en asignaturas específicas 8..Incrementar las participaciones como ponentes, de estudiantes y docentes en eventos académicos, realizados, dentro y fuera del país. 9.Favorecer el dominio del idioma inglés en estudiantes y docentes. 10. Integrarse o crear redes académicas con IES nacionales e internacionales para desarrollar proyectos conjuntos.

2 Capacidad académica de la DES.

1.Favorecer la culminación de los estudios doctorales de los PTC. 2.Incrementar la proporción PTC/alumno 3. Incremento del número de plazas de PTC con doctorado. 4. Realización conjunta de proyectos de investigación con DES de la IES y otras DES nacionales e internacionales. 5. Implementación de un Programa de actualización permanente para PTC investigadores.

3 Aseguramiento de la calidad de los PE de post grado

1. Impulso al desarrollo de los CA, a través del fortalecimiento de las LGAC y una mayor producción científica colegiada de calidad. 2.Fortalecer la implementación del Programa Interinstitucional del doctorado en ciencias de Enfermería en el campus Tampico 3. Mejoramiento de la infraestructura para los PE de postgrado

4 Desarrollo integral del estudiante.

1. Establecer un programa anual de participación de estudiantes y docentes en actividades de vinculación y servicio a la comunidad, especialmente dirigido a grupos vulnerables. 2. Implementación de programa de promoción de salud para estudiantes. 3. Participación de estudiantes y profesores en campañas de educación ambiental en la comunidad 4. .Fortalecimiento de valores y sensibilización de los estudiantes a través del contacto e intervención con aquellos grupos de la población más desprotegidos. 5. Mejoramiento de la infraestructura deportiva de la DES 6. Integrar un equipo multidisciplinario de la IES que integre representantes de cada DES para evaluar los resultados con respecto al nivel de dominio alcanzado del idioma inglés por los estudiantes con el currículo vigente. 7. Incremento de disponibilidad y acceso de equipos de cómputo suficiente y actualizado para impulsar el uso de la TICs.

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1.-PROGRAMA: COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LA DES. OBJETIVO MEJORAR LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LA DES.

Proyecto Actividad 1- Asegurar la calidad del PE de

Licenciatura 1.1.-Sistematizar estudios de seguimiento egresados, de satisfacción de egresados, empleadores y sociedad en general. 1.2. Construcción y equipamiento de 3 aulas, áreas de trabajo académico en la 2a. planta del edificio D.

2-Mejoramiento de la eficiencia terminal y tasa de titulación

2.1-Implementar cursos remediales para disminuir la deserción y rezago de estudiantes por reprobación. 2.2.- Realizar un estudio para conocer los factores que inciden en los indicadores de eficiencia terminal y titulación e implementar estrategias para su mejoramiento 2.3.- Incrementar el otorgamiento de becas 2.4. Incrementar y actualizar acervo bibliográfico

3.Reestructuración de plan de estudios con enfoque de competencias.

3.1.Integración de un grupo entre las DES de Enfermería de la IES para la reestructuración curricular del PE de licenciatura 3.2.-Reuniones con equipo de trabajo de las DES de la IES para la reestructuración de los Planes de Estudio y aseguramiento de su re acreditación por COPAES

4.Actualización permanente de los docentes en estrategias centradas en el aprendizaje y con enfoque de competencias

4.1Realizar cursos y talleres de capacitación docente en el enfoque en competencias.

5.Fortalecimiento de acciones para mejorar el rendimiento de egresados en el EGEL.

5.1.-Realización estudio exploratorio sobre factores que han determinado los resultados del EGEL. 5.2.-Diseño e implementación de examen de “medio camino” a estudiantes de 5º. a 8º semestres para evaluar su grado de conocimientos y tomar acciones correctivas tendientes a mejorar resultados del EGEL 5.3.-Capacitacion docente en reactivos para el EGEL

6.Incrementar y/o actualizar convenios con IES nacionales e internacionales.

6.1. Actualizar convenios y gestionar otros con IES nacionales e internacionales

7.Incrementar la movilidad estudiantil para realización de prácticas profesionales en otros entornos o con reconocimiento de créditos en asignaturas específicas

71. Realización de Estancias académicas para estudiantes con el propósito de complementar su formación práctica en otros entornos de aprendizaje con y sin reconocimiento de créditos.

8..Incrementar las participaciones como ponentes, de estudiantes y docentes en eventos académicos, realizados, dentro y fuera del país.

8.1. Realización de un evento académico anual con la participación de ponentes nacional e internacional para la difusión de la producción científica colegiada generada entre redes académicas. 8.2. Participación de estudiantes y docentes en eventos científicos nacionales e internacionales

9.Favorecer el dominio del idioma inglés en estudiantes y docentes.

9.1. Gestión de becas para el perfeccionamiento del idioma Inglés para docentes

10. Integrarse o crear redes académicas con IES nacionales e internacionales para desarrollar proyectos conjuntos.

10.1. Realización de estancias para estudiantes que participan en proyectos de investigación en IES nacionales e internacionales.

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2. PROGRAMA CAPACIDAD ACADÉMICA DE LA DES. OBJETIVOS: Fortalecer la capacidad académica

3. PROGRAMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DEL PE DE ESPECIALIDADES Y LOGRAR EL REGISTRO DEL PE DE MAESTRÍA EN EL PNPC OBJETIVOS: Asegurar la calidad del PE de Especialidades y lograr el registro del PE de Maestría en el PNPC y, fortalecer el Programa Interinstitucional de Doctorado en Ciencias de Enfermería

PROYECTO ACTIVIDAD 1. Favorecer la culminación de los estudios doctorales de los PTC.

1. Realización de estancias académicas para PTC con avance de tesis de grado. 2. Gestión de apoyos para la culminación de estudios doctorales de los PTC. 3. Participación de PTC como ponentes en eventos nacionales e internacionales para la difusión de la producción colegiada.

2.Incrementar la proporción PTC/alumno

Gestión para la asignación de nuevas plazas para PTC y sustitución de plazas por jubilación

3. Incremento del número de plazas de PTC con doctorado.

Abrir convocatoria nacional para reclutar candidatos a ocupar plazas de PTC con perfil profesional y académico que contribuyan a corto plazo al desarrollo de los CA.

4. Realización conjunta de proyectos de investigación con DES de la IES y otras DES nacionales e internacionales. .

1.Realizar estancias académicas en IES nacionales e internacionales 2. Difundir en revistas de alto impacto la producción colegiada de los CAS 3. Redistribuir funciones de los PTC integrantes de Cuerpos académicos para una mayor dedicación a la investigación.

5. Implementación de un Programa de actualización permanente para PTC investigadores

1.Realizar cursos de actualización permanente en estudios de intervención, análisis factorial, abordaje cualitativo, etc. 2. Capacitación y asesoría de experto visitante para el desarrollo del proyecto de Automanejo en crónicos del CA de Enfermería comunitaria.

PROYECTO ACTIVIDAD 1. Impulso al desarrollo de los CA, a través del fortalecimiento de las LGAC y una mayor producción científica colegiada de calidad.

1.-Publicar en revistas de alto impacto la producción colegiada de los CAS. 2. Desarrollo de proyectos conjuntos entre Cuerpos académicos 3.Formar parte de redes académicas y de colaboración con DES nacionales e internacionales. 4.-Participación de los PTC en eventos académicos nacionales e internacionales para la difusión de la producción científica colegiada.

2.Fortalecer la implementación del Programa Interinstitucional del doctorado en ciencias de Enfermería en el campus Tampico

1.Aperturar la convocatoria en sede Tampico 2.Vincuar las tesis doctorales con las LGPC de los CA¨s y con los proyectos realizados por los CA¨s 3.Asesorar las tesis doctorales con PTC de la DES

3. Mejoramiento de la infraestructura para los PE de postgrado

Adquisición de mobiliario, equipo y materiales de laboratorio de simulación clínica.

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4. PROGRAMA DE DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE OBJETIVOS: Fomentar el desarrollo integral del estudiante.

PROYECTO ACTIVIDAD 1. Establecer un programa anual de participación de estudiantes y docentes en actividades de vinculación y servicio a la comunidad, especialmente dirigido a grupos vulnerables.

1. Implementar un sistema de incentivos, para mantener y asegurar la participación en programas de beneficio social por parte de los estudiantes.

2. Implementación de programa de promoción de salud para estudiantes.

2. Adquisición de materiales y reactivos para pruebas de detección de enfermedades endémicas y crónicas-degenerativas. Elaboración de materiales educativos sobre diferentes temáticas de salud

3. Participación de estudiantes y profesores en campañas de educación ambiental en la comunidad

Implementación de campañas permanentes sobre manejo de desechos, reforestación, cuidado al medio ambiente, áreas libres de humo de tabaco. Campaña permanente de mantenimiento y cuidado de áreas verdes de la DES. Campaña permanente de acopio de materiales reciclables (Envases PET, vidrio, latas, plástico).

4. .Fortalecimiento de valores y sensibilización de los estudiantes a través del contacto e intervención con aquellos grupos de la población más desprotegidos.

Realización de actividades de salud y bienestar a organizaciones de atención a grupos vulnerables.

5. Mejoramiento de la infraestructura deportiva de la DES

Mejorar la infraestructura deportiva.

6. Integrar un equipo multidisciplinario de la IES que integre representantes de cada DES para evaluar los resultados con respecto al nivel de dominio alcanzado del idioma inglés por los estudiantes con el currículo vigente.

Realizar 2 reuniones del equipo evaluador por período académico.

7. la disponibilidad y acceso de equipos de cómputo suficiente y actualizado para impulsar el uso de la TICS.

Actualizar e incrementar equipo de cómputo

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10. CONSIDERACIONES FINALES

Es el Programa Educativo de Licenciatura en Enfermería que oferta la FET, el único programa en la localidad y el primero a nivel de estado, que ha sido reconocido por su calidad por el Consejo Mexicano para la Acreditación de Enfermería (COMACE A.C); en 2005 obtuvo la primera acreditación por dicho organismo, misma que se renovó en 2010 con vigencia al 2015. Asimismo en marzo de 2014, obtuvo la acreditación por la Red Internacional de Evaluadores (RIEV S. C.), estos reconocimientos son evidencias del compromiso y trabajo conjunto de toda la comunidad académica de la DES, lo que da certeza del cumplimiento de este plan de desarrollo.

Los programas y proyectos identificados en este Plan de Desarrollo, darán respuesta a los retos que enfrenta la Facultad de Enfermería en la formación de sus egresados. El nivel de logro del presente plan dependerá en parte, de la disponibilidad y asignación oportuna de recursos. Este Plan debe ser también el punto de partida para la discusión propositiva así como para el análisis juicioso de los programas, proyectos y acciones planteadas.