Plan de Aula Las Ranas Saltarinas

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PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA “LAS RANAS SALTARINAS” 2012

LILI JOHANA PEREZ UNILLANOS

PLANEACIONES

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UNIVERSIDAD DE LOS LLANOSFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y BELLAS ARTESPROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

Institución Educativa: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDocente Titular: Karen rodríguez Docente en formación: lili Johanna García PérezCód. 191101824Grado: Primero Jornada: tarde

Tema: Las ranas saltarinas

TEMA Las ranas

COMPETENCIA ciencias naturales ,científica, ciudadana

FUNCIONAMIENTO COGNITIVO

Identificación de las emocionesReconocimiento de la perspectiva del otroReconoce que en el medio ambiente encontramos los seres vivos como los insectos.

DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO

- Expresa emociones y sentimientos de acuerdo a lo que observa

- Respeta y valora el trabajo del otro

- Establece diferencia entre los seres clasifica los insectos de otros seres.

MATERIALES

Laminas de imágenes de ranas Cartón paja Vinilos Marcadores Humano


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PROCEDIMIENTOS

Se realiza la bienvenida y se da a conocer el nombre del proyecto “las ranas saltarinas” por la docente en formación. Para despertar la curiosidad de ellos se lleva en una caja lo que comen las ranas y algunas imágenes de donde viven, la docente en formación los muestra e indaga los conocimientos de los niños.

1. Luego lo primero que debemos hacer es decirle al niño que nos cuente que es un ser vivo y las clases se seres pero se enfatiza sobre las ranas, se presentara una serie de imágenes en las cuales diferenciaran por características particulares cuales animales son ranas , después de esto les vamos a proporcionar revistas para que ellos recorten seres vivos que escriban debajo sus características.

2.Se narrara un cuento con un friso sobre una ranita

3.Al final los niños elaboraran un dibujo del personaje que mas les gusto

EVALUACIÓN

- Expresa emociones y sentimientos de acuerdo a lo que observa

- Respeta y valora el trabajo del otro

- Establece diferencia entre los seres clasifica los insectos de otros seres.


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UNIVERSIDAD DE LOS LLANOSFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tarde

TEMA Conozco mi medio natural.

COMPETENCIA CIENCIAS NATURALES: Identifica sus relaciones con el medio natural, planteando preguntas e hipótesis de su interacción. ciencias naturales ,científica, ciudadana


Formulación de interrogantes e hipótesis. Se reconoce parte del medio natural. Manifiesta las formas de intervención que realiza en su medio natural.


Realiza preguntas sobre los acontecimientos que le generan inquietudes. Aplica argumentación en la expresión de sus hipótesis. Identifica su medio natural y la manera que interviene en él.

MATERIALES Grabadora. Memoria USB. Ambientación. Papel bond. Colbón.

PROCEDIMIENTOS Pasados los preliminares, procedemos a hacer una relajación donde los niños deben acostarse en el


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suelo mientras escuchan sonidos de la naturaleza como ambientación, todos deben estar en silencio (el tiempo estimado es de 10 minutos). Luego realizaremos un conversatorio de los sonidos escuchados y los relacionaremos con nuestros conocimientos.

Saldremos del salón a recoger elementos que llamen la atención de los niños, los llevaremos al salón y realizaremos un collage del paisaje en donde , entre todos los alumnos. En el paisaje debemos plasmar la mayor cantidad de elementos mencionados anteriormente. En esta construcción se realizara un trabajo en equipo y con ayuda de todos.Luego daremos un título al dibujo e indagaremos sobre cada uno de los elementos plasmados, su relación con el medio, la calidad de los elementos y la contribución que hacemos a su cuidado como seres humanos.

EVALUACIÓN Indaga cuando lo considera pertinente. Responde con argumentos. Habla con propiedad de lo que conoce del medio natural que lo rodea.


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Institución Educativa: Colegio francisco ArangoDocente Titular: Karen rodríguez Docente en formación: Lili Johanna García PérezCód. 191101824Grado: primero Jornada: tarde

Proyecto: “las ranas saltarinas”

TEMA ¿COMO SON?

COMPETENCIA Comunicativa, científica, ciudadana


Anticipación Manejo de reglas Formulación de hipótesis


Predice las posibles acciones que realizarán los personajes. Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto El niño identifica un responsable guiado por su conocimiento previo. Identifica reglas que definen cómo ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones

que alteran los acuerdos sin darse cuenta que modifica el sistema regulativo del juego.

MATERIALES

Laminas de imágenes de los diferentes insectos Imágenes Colores Borrador Sacapuntas

4. Iniciaremos la actividad con el saludo y presentación a los niños. Después se da Gracias a Papito


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PROCEDIMIENTOS

Dios” y canción (anexo 1). 5.

Primero se le enseñara a los niños la canción de la rana bailarina, luego se toman de la mano y nos acomodaremos en un círculo el director (practicante) quien estará en el centro comenzará la ronda así: amo a mi primo vecino, amo a mi primo Germán. Alto ahí, ¿qué paso? (contesta el grupo) que el rey cucarrón ordena que todos tomen un compañero de la oreja… de esta manera se van dando órdenes ejecutadas en circulo y que implican desplazarse y regresar (que hagan sonidos de la abeja, que salten como el grillo y así sucesivamente con diferentes acciones).

Posteriormente nos sentaremos en ese círculo en plenaria y mostraremos las imágenes de como es el cuerpo de las ranas y sus clases (anexo 2)y les diremos que así como los seres humanos tienen cuerpo los bichos también lo tienen y vamos a hablar durante la semana de cada una de las partes del cuerpo de loa animales y ranas

Luego de identificar os cuerpos de las ranas tiene su cuerpo dividido en diferentes partes haremos una dinámica para formar grupos o conjuntos de la cantidad de ranas que la practicante les va a indicar un grupo de 3, 4, 5 ranas y asi sucesivamente y se les hace explicación de lo que es un conjunto lleno y uno vacio. Luego vamos a realizar la guía (anexo 3).

EVALUACIÓN

Predice las posibles acciones que realizarán los personajes. Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto El niño identifica un responsable guiado por su conocimiento previo. Identifica reglas que definen cómo ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones

que alteran los acuerdos sin darse cuenta que modifica el sistema regulativo del juego.

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS


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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANASPROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

FORMATO DE PLANEACIÓN INSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agosto DOCENTE TITULAR: Karen rodríguez DOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824 GRADO: primero JORNADA: tarde

Tema

Las consonantes M, P, S,L.

COMPETENCIA , comunicativa ciudadana , corporal


Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto


Reconoce y identifica las consonantes Identifica y relaciona las imágenes según las consonantes m , p ,s, l, Grafica palabras con las consonantes m, p, s, l,

MATERIALES Recurso humano, imágenes, papel, colores, cartulina.

PROCEDIMIENTO Inicio con la adecuación de los ambientes de aprendizaje. Luego continuo con el saludo y algunas canciones infantiles, también se llevara acabo unos carteles ilustrando la consonante m.

Jugaremos con un domino en donde lo relacionaremos y los niños tendrán que ubicar la imagen con la palabra y formaremos palabras completándolas y armando un rompecabezas en don de esta relacionado todo el habitad de las ranas con otros animales


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Finalizaremos con una guía en donde los niños tendrán que colorear la imagen y pronunciar los nombres de os objetos y animales

EVALUACIÓN Los niños y niñas identifican y relacionan m las imágenes según las consonantes m, p, s, por medio de actividades lúdicas.



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FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tardeTema

Mi municipio.

COMPETENCIA , comunicativa , corporal


Anticipación Elaboración de discurso en la expresión de las ideas sobre texto Textualizacion y construcción de reglas del sistema noticional


Predice las posibles acciones que se realizan Predicen como se sentirían los personajes frente a situaciones de la historia enriqueciéndolos

con conocimientos derivados de su experiencia Escribe uno o mas reglones con letras que se combinan y se agrupa sin tener un significado

convencionalMATERIALES Revistas , periódicos , laminas , cobon tijeras pliego de papel craf , marcadores

PROCEDIMIENTO Se contara por medio de una historia la importancia de los cumpleaños del municipio de Villavicencio adecuándolo al municipio del habitad de las ranas.

Luego en el aula de clase se socializara la historia y cual fue el personaje que mas le gusto y porque .


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Después se hará la comparación del cumpleaños de Villavicencio y decoramos los símbolos patrios

Después elaboramos con una caja d cartón una torta con diferentes materiales para que sea un símbolo representativo en la izada de bandera y entonaremos la canción color esperanza.

EVALUACIÓNReforzar los símbolos patrios y entonando el himno nacional.

OBSERVACIONES



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FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tardeTema

El ciclo de vida de la ranas

COMPETENCIA , comunicativa: de muestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones del lenguaje en su medio social

Tecnológica: experimenta , manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su ambiente


Elaboración del discurso frente a una temática Textualizacion y constitución de reglas del sistema notacional. Utiliza los dispositivos tecnológicos en grupo para conocer su entorno. Textualizacion y construcción de reglas del sistema noticional


Usa las diferentes normas de comunicación para explicar sus, ideas proponiendo algunas razones en la que se apoya .para hacerlo retoma su experiencia y situaciones particulares de la historia

MATERIALES PeriódicoHojas Lápizcolores

PROCEDIMIENTO Iniciamos con los preliminares de toda actividad. Tiempo 15 minutos


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Despues socializamos haciendo preguntas para diagnosticar el conocimiento que tienen los niños sobre el tema algunas preguntas pueden ser

¿Cómo se reconocen a los seres vivos ¿ que diferencia existen entre las plantas y los animales

Luego se pegaran cuatro imágenes grandes en el tablero Un huevo – un renacuajo – sapo – y una ranita muerta Se explicara el proceso de los seres vivos nacer crecer, y reproducirse y morir Después daremos inicio a una hoja gui del proceso de reproducción y un taller para prepararlos para las evaluacion

EVALUACIÓNLos niños identifican el proceso de los seres vivos




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Tema

Clases de ranas y sapos sub tema: conteo

COMPETENCIA Matemática, comunicativa , corporal


Reconoce y identifica las consonantes Identifica y relaciona las imágenes según las consonantes m , p ,s, l,

Grafica palabras con las consonantes



MATERIALESLaminas , catulina , tiza caja de cintas colores

PROCEDIMIENTO Inicio con el saludo y algunas

EVALUACIÓN

Los niños y niñas reconocen y cuentan los números de algunos cuerpos y objetos del 1 al 9 Además ordenan y aplican vivencias de la vida cotidiana de los numeros


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Tema Los nombres de ranas mas comunes sub tema: lecto escrituraLILI JOHANA PEREZ UNILLANOS

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COMPETENCIA comunicativa , corporal


Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el textoDicriminacion auditiva.



MATERIALESTijeras, cartulina papel colbon marcador colores

PROCEDIMIENTO Se inicia con el saludo y la canción los animales del agua

Luego una dinámica del tema utilizando nuestras partes del cuerpo

Se llevara como medio visual unas imágenes de las clases de ranas que existen y las enumeramos con los números elaborados en foomy y realizaremos el conteo de cuantas clases de ranas existen en nuestro país

Después se les ubicaran unas cajas en diferentes partes del de salón con un numero respectivo en donde los niños tendrán que buscar la cantidad de ranas y ubicarlas. Para desarrollar esta actividad jugaremos a la dinámica del rey manda.

Se realizara un domino en donde ellos contaran y harán los puntos correspondientes a cada ficha con el conteo del 1 al 9


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EVALUACIÓN

Los niños y niñas reconocen y cuentan los números de algunos cuerpos y objetos del 1 al 9 Además ordenan y aplican vivencias de la vida cotidiana de los numeros


FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824


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GRADO: primero JORNADA: tardeTema Las salamndejas sub tema: compresión lectora

COMPETENCIA comunicativa , corporal


Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el textoDicriminacion auditiva.



MATERIALESTijeras, cartulina papel colbon marcador colores

PROCEDIMIENTO Iniciamos con el saludo y algunas canciones infantiles

Se llevara como medio visual un cuento grande y ilustrado en donde se narrara la historia y la socializaremos con algunas preguntas.

Después les mostraremos una salamándriga real en donde la pueden observar y mirar los ruidos que realizan. Como son sus colores y la relacionaremos con la historia narrada.

Realizaremos una dinámica en donde los niños tendrá que recolectar algunas pistas y después formaran un rompecabezas.

Por ultimo se realizara un pequeño cuestionario que servirá para prepararlos para las evaluaciones

EVALUACIÓN


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Los niños y niñas realizan compresión lectora y asocian imágenes



Institución Educativa: Colegio francisco ArangoDocente Titular: Karen rodríguez Docente en formación: lili Johanna García Pérez


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Cód. 191101824Grado: primero Jornada: tarde

TEMA Características de los sapos subtema: números del 1 al 20

COMPETENCIA Matemática, comunicativa, ciencias naturales


Cuantificación y principios de conteo clasifica los números forma, tamaño y los asocia con algunos objetos

Identifica el esquema e imagen corporal y ubicación espacial. Ordena en forma ascendente y descendente los números del 1 al 10


Identificar los números 1 al 10 por medio de actividades lúdicas. Ordena en forma ascendente y descendente los números del 0- Identifica insectos de su preferencia y los cataloga por nombres

MATERIALES Tijeras, cartulina, papel bond, colbon, marcadores , colores

PROCEDIMIENTOS Se inicia con el saludo y la canción el sapo ramón (ver anexo 1) luego realizaremos un juego llamado ¿ que tiene el sapo ¿ el niño destapara una imagen y dirá la partes del cuerpo del sapo y lo que sabe referente a el (ver anexo 2).luego socializaremos cada una de las imágenes y realizaremos el conteo de las características que se descubrieron y se enumeran . en una caja estará los números del 1 al 20 y se enumeran todas las laminas . etc

(ver anexo 3) luego se realizara una hoja guía en donde los niños tendrán que completar el sapo con todas sus partes y las manchas que ellos tienen en donde contaran cada una de ellas y las


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enumeraran después haremos un mural y exponemos todos los trabajos

EVALUACIÓN

Los niños y niñas reconocen y cuentan los números de algunos cuerpos y objetos de 1 al 20, dibujos y construcciones. Además ordena y aplica vivencias de la vida cotidiana de los números de 1 al 20.

OBSERVACIONES



Institución Educativa: Colegio francisco Arango Docente Titular: Karen Rodríguez Docente en formación: lili Johanna garcia Cód. 191101824Grado: Transición Jornada: Mañana


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Proyecto: las ranas saltarinas

TEMA Alimentación de los anfibios Sub. tema la suma

COMPETENCIA Matemática, comunicativa, ciencias


Cuantificación y principios de la suma

Identificación de las emociones Reconocimiento de la perspectiva del otro

Reconoce que en el medio ambiente encontramos los seres vivos como los insectos.


Resuelve ejercicios dados de adición hasta el 9Identifica y aplica vivencias de la vida cotidiana de los números de 0

Expresa emociones y sentimientos de acuerdo a lo que observaRespeta y valora el trabajo del otro

Establece diferncia entre los seres clasifica los insectos de otros seres.

MATERIALES Tijeras, cartulina, papel bond, colbon, marcadores , colores

PROCEDIMIENTOS Se le pedirá a los niños que digan que definan que es una adición o suma, b. luego que ¿como podríamos formar una suma?, que elementos necesitaríamos, c. después de escuchar a los niños lo que saben acerca del tema procede la docente en formación a resaltar las características importantes que debe llevar cada suma, para eso pedirá a los niños que observen lo que trajeron de lonchera, los útiles escolares, todo lo que hay en el aula de clase y los invitara a que por grupos en medios pliegos de papel de acuerdo a lo observado dibujen y creen una suma


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luego deben escribirle debajo la característica general de la suma, después por medio de un video los niños observaran de que se alimentan las ranas

Después de lo anterior mostrara a los niños la “caja mágica de los objetos “ en ella habrán diferentes figuras de insectos, lombrices , babosas y todos estos animales de los que se alimentan las ranas y por medio de una imagen grande de un sapo realizaremos ejemplos de sumas, con estos animalitosDespués de haber hecho esta clasificación y de formar varias sumas del 0-9 con los insectos procedemos a realizar el juego denominado “ cual sapo tiene mas comida y así reforzaremos la suma

f. finalmente daremos al niño una guía llamativa y, muy divertida que le permita a los niños aplicar todo lo aprendido.

EVALUACIÓN

Los niños y niñas reconocen y realizan la suma de algunos cuerpos y objetos de 0-9, dibujos y construcciones. Además ordena y aplica vivencias de la vida cotidiana de los números de 0-9.


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FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tardeTema Cuerpo de las ranas sub tema: formas

COMPETENCIA comunicativa , corporal, matemáticas


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Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el textoDiscriminación auditiva.


El niño expresa indiscriminadamente cual es el objeto d el mayor tamaño El niño expresa cual rana es mayor y cual menor

MATERIALESLaminasCartónGuíaColores

PROCEDIMIENTO Realizamos la bienvenida con las canciones de la semana posteriormente realizamos la oración libre

Después realizaremos la dinámica el Ada ordena y los niños tendrán que realizar lo que el ada ordena o lo convertirá en sapo. Posteriormente e mostraran imágenes de diferentes clases de ranas y sus tamaños y ellos deberán agruparlas según su forma y tamaño después x medio de un cartel mostraremos su esqueleto interno y su textura de la piel y para que les sirve el color que tienen y su mecanismo de defensa

Después realizaremos una guía de formas.

EVALUACIÓN

Habilidades y destrezas para reconocer las formas de las ranas Aplicación de saberes ala hora e dibujar formas


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FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tardeTema Un nombre para mi sub tema: colores primarios


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COMPETENCIA comunicativa ,ciudadana : Establecen acuerdos en la resolución conjunta de un problema, comprenden las emociones que median situaciones específicas y predicen acciones futuras en la interacción social.


Manejo de reglas: Permite caracterizar la valoración de las diferencias, el reconocimiento de la perspectiva del otro y el respeto del derecho del otro.


Los niños identificaran las reglas que los definían ganadores o perdedores según era el caso.Actúan de acuerdo a lo acordado y cuando algunos de sus compañeros infringen las reglas reclama para que este las cumpla.


PROCEDIMIENTO . La actividad inicia presentando nuestra rana y eligiendo un nombre para esta nueva rana luego cada niño tendrá una, mascara de sapo con la cual inicia la actividad.Posteriormente los niños se organizan de acuerdo a un color que será entregado mediante un brazalete amarillo, azul y rojo.Cuando los niños estén agrupados los invitaremos hacer una exploración por todo el colegio, donde encuentran objetos que indica un color correspondiente a su brazalete.Por equipos deberán tomar estos objetos, cuando el recorrido haya terminado, deberán organizar un mural y comentar a sus amigos que objetos son, cuál es su forma y color.

EVALUACIÓN

Habilidades y destrezas para reconocer los coloress


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Aplicación de saberes ala hora e dibujar formas



Tema En mi colegio hay ranas sub tema: colores y formas

COMPETENCIA COMUNICATIVA: se refiere a los recursos que los niños tienen para lograr comunicarse con otros y expresar sus ideas, deseos, emociones e intereses.


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COMUNICATIVA: se refiere a los recursos que los niños tienen para lograr comunicarse con otros y expresar sus ideas, deseos, emociones e intereses.


Identificar colores y tamaños asociándolos a objetos reales de su contexto que le permiten una mayor comprensión de estos.


PROCEDIMIENTO . La actividad inicia presentando el nombre del cuento y generando preguntas frente al título de este y lo que esperan encontrar en él.

Se realiza la lectura del cuento ilustrándolo mediante láminas grandes que permitan el interés de los niños.Durante la lectura del cuento se realizaran diferentes preguntas que favorezcan a la comprensión de este.En el cuento, se podrá identificar colores, tamaños, formas al igual que otros conceptos

EVALUACIÓNEl grupo a partir del título los niños empezaron a predecir posibles acciones de los personajes.Frente a cada personaje predice como se sentían de acuerdo a cada situaciónRetoma con sus propias palabras partes del cuento para narrarlo.


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FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tardeTema explorando mi rana sub tema: clasificación de objetos

COMPETENCIA CIENTIFICA: hace referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a los problemas y fenómenos naturales y sociales.


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CLASIFICACION: es responsable de la elaboración de criterios para organizar el conocimiento y la información que se tiene.


Clasificar objetos y formar grupos de acuerdo a sus características comunes.


PROCEDIMIENTO . Para esta actividad cada niño se organiza por equipos de acuerdo al color de su carita.

En el colegio serán distribuidos una serie de bolsitas con un color determinado, en cada una de ellas encontraran una parte de la rana para una mejor orientación, encontraran una flecha que los guiara hacia cada una de las bolsita. Cada equipo deberá buscar su bolsita correspondiente y guardarla, cuando haya conseguido todas deberán escoger a un compañero y disfrazarlo. Y entre todos alfinal van armar una rana gigante y identificaran cada una de sus partes.

EVALUACIÓNLos niños agrupan los elementos de acuerdo a un criterio o característica dada. Señala las características particulares y establece diferencias y semejanzas de ellos.Agrupa de acuerdo a su color, forma y tamaño.


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FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tardeTema Descubriendo las partes de m rana sub tema: clasificación

COMPETENCIA CIENTIFICA: los funcionamientos cognitivos de esta competencia son fuente de conocimientos en sí


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mismo y se usa reiterado en contexto de resolución de problemas, contribuye a acrecentar el conocimiento y la comprensión a desarrollar su pensamiento crítico y creativo.


CLASIFICACION: Es responsable de la elaboración de criterios conceptuales para organizar el conocimiento y la información que se tiene del mundo.


Agrupar elementos de diferentes texturas y a partir de estos crea nuevos objetos

MATERIALESBotellas plásticas- periódicos- tapas- vasos desechables.

PROCEDIMIENTO . Mediante diferentes materiales reciclables como botellas plásticas, tapas, vasos desechables, papel periódico entre otros, se organizan por equipos y con su creatividad y agilidad diseñaran una rana a la cual pondrán un nombre y expondrán en una sala a sus compañeros como todos unos artistas. Luego se formara una especie de museo donde los niños podrán exponer sus trabajos y mostrarlos halos demás .se hará una invitación a los demás cursos para que participen en la galería de las ranas.

EVALUACIÓNLos niños señalaban las características particulares de los elementos. Agrupan de acuerdo al modelo brindado a los niños. Los niños establecen sus propios criterios para agrupar o clasificar los elementos.

OBSERVACIONES


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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS


FORMATO DE PLANEACIÓNINSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tardeTema Si yo fuera una rana sub tema: forma del circulo


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COMPETENCIA CIENTIFICA: Parte de la construcción que hace el niño de significados y sentidos que surgen de su interacción con el mundo físico.


INFERENCIA: Se refiere a la capacidad de los niños para reflexionar y por tanto para extraer conclusiones observables


Reconoce las diferentes etapas del crecimiento de la rana luluIdentifica el proceso de crecimiento de la rana

MATERIALES

PROCEDIMIENTO . Ciclo vital de la rana : Observaras un video en donde muestran ala rana y todo su siclo Después realizaremos una pequeña socialización del tema y pasaremos a moldear con plastilina dándole forma a éste ciclo y se pegaran sobre una base de cartón paja.

Luego realizaremos un circulo en donde mostraremos nuestros trabajos

EVALUACIÓNEl niño establece la información como vital y se observa curioso frente a la actividad, a la que observa y describe a partir de sus pre saberes


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FORMATO DE PLANEACIÓN

INSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824GRADO: primero JORNADA: tarde


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Tema Somos diferentes sub tema: mi cuerpo

COMPETENCIA CIENTIFICA: Parte de la construcción que hace el niño de significado y sentidos que surgen de su interacción con el mundo físico.

Comunicativa, cororalFUNCIONAMIENTO COGNITIVO

CLASIFICACION: Este funcionamiento cognitivo les permite a los niños la elaboración de diferentes tipos de criterios para organizar el conocimiento y la información.


Establecer las diferencias existentes entre el cuerpo del niño y la niña- hembra y macho.

MATERIALES Cartulina- marcadores- colores- fotocopias rompe cabezas

PROCEDIMIENTO . iniciamos con los preliminares de toda actividad entonando las canciones de la semana después continuamos Somos diferentes: Observa la lámina y señala que diferencia encuentras entre la rana , el sapo, la salamandra socializamos que diferencias hay entre ellos después realizamos el ejercicio con los niños del salón Ahora compara como también existe las diferencias entre el cuerpo del niño y la niña.

Arma cuatro grupos a cada uno se le dará un rompecabezas gigante con sus respectivas imagen ( rana- sapo- salamandra- niño – niña)Cuando lo arme cada grupo describirá su imagen.



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Tema La rana reina sub tema: caligrafia

COMPETENCIA CIUDADANAS: se refiere a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprende diferentes acciones, reglas y normas.

comunicativa: de muestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones del lenguaje en su medio social


RECONOCIMIENTO DE LAS PERSPECTIVA DEL OTRO: este funcionamiento es central en la construcción del conocimiento de los principios que sostiene cada una de las actividades.


Desarrollar habilidades grafos motrices que le permitirán una mayor coordinación viso manual.

MATERIALESCorona- papel crac-hojas guías

PROCEDIMIENTO . iniciamos con los preliminares de toda actividad entonando las canciones de la semana después continuamos Una rana reina trazando líneas: Para esta actividad adaptamos el juego de Simón por la reina dice: donde se realizaran diferentes acciones como saltar, correr, cargar, caminar entre otras.

Luego por grupos se escogerá una reina o rey quien dirige la actividad.Traza el recorrido que hace la rana para llegar a su pantanoLuego en la cancha trazamos sobre papel bon una serie de líneas en donde por grupos van van a competir quienes trazan con marcadores, papel las líneas del cartel.Después seguimos con una hoja guía en donde los niños trabajaran caligrafía


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TEMAMi mascota la rana sub tema: figura del triangulo

COMPETENCIA . CIENTIFICA: Parte de la construcción que hace el niño de significados su sentidos que surgen en su interacción con el mundo físico

comunicativa: de muestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones del lenguaje en su medio social


INFERENCIA: Se refiere a la capacidad de los niños para reflexionar y por tanto para extraer conclusiones observables


. Desarrollar habilidades de pensamiento lógico

MATERIALES

PROCEDIMIENTO . iniciamos con los preliminares de toda actividad entonando las canciones de la semana después continuamos Mi mascota se ha perdido En un lago que forma en el arenal del colegio vamos a buscaren donde esta la mascota Se forma una especie de pistas para poderla encontrar cada pista esta en un triangulo que tiene diferentes colores. Cada niño encontrara algo que relaciona ala mascota al f inal encontraremos una ranita viva y la llevaremos a su charco y la dejaremos en libertad


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INSTITUCION: Colegio francisco Arango sede 7 de agostoDOCENTE TITULAR: Karen rodríguezDOCENTE EN FORMACIÓN: Lili Johanna García Pérez CODIGO: 1824


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GRADO: primero JORNADA: tarde

TEMACinema de las ranas sub tema: conteo y cantidades

COMPETENCIA . COMUNICATIVA: Son el conjuntos de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir sentido a su experiencia.

corporal


ELABORACION DE DISCURSO EN LA EXPRESION DE LAS IDEAS: Se refiere a la manera como los niños hacen explícitos sus pensamientos, creencia o gustos.


. Desarrollar habilidades de compresión oral y visual

MATERIALESPelícula- DVD- Tv

PROCEDIMIENTO Cinema de las ranasIniciamos con los preliminares de todas las actividades, canciones infantiles.

Hoy será un día espectacular y aprenderás sobre el mágico mundo de las ranas Por medio de esta película observaras distintas ranas y como sobreviven en su contexto.Los niños deberán pagar con dinero de juguete la entrada al cine y recibirán las boletas y compraran maíz y gaseosa.


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Asi realizaran conteo y además aprenderán cantidades.

EVALUACIÓNLos niños usaron su discurso para dar cuenta de lo que pasa en la película, retomando apartes de lo sucedido, retoma lo que sabe en su experiencia y lo relaciona con las situaciones que observo en la película.






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TEMAEl cuento de la rana y el tritón sub tema: muchos – pocos

COMPETENCIA . MATEMATICA: La construcción de diferentes conceptos propios para la iniciación de los procesos matemáticos, la significación de elementos, de esta manera los niños empiezan a significar y construir otras propiedades.


CUANTIFICACION Y PRINCIPIO DE CONTEO: Se refiere a la manifestación del conteo en los niños que indican su intención y su capacidad de cuantificar y alcanzar una meta matemática.


. Establecer relaciones de cantidad tales como muchos y pocos.

MATERIALES Títeres- Colores y guía

PROCEDIMIENTO Iniciamos la actividad entonando algunas canciones infantiles y la dinámica el rey mandaNarración de la historia mediante títeres donde nos narraran las aventuras de la rana y su amigo trictony allí afianzaremos conceptos de muchos y pocos.Posteriormente harán conjuntos de muchas hojas y pocas piedras y así con más elementos. Para terminar realizaran conjuntos dibujando en el piso círculos de muchos y pocos donde los niños se ubicaran de acuerdo la orden elementos en el círculo (muchos) y en triangulo(pocos)


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EVALUACIÓNRealizan ejercicio de agrupación estableciendo el concepto de cantidad al igual que los niños expresaban interés por la historia y describían situaciones que le sucedían a cada uno de ellos.






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TEMAConstruyendo mi casita sub tema: refuerzo muchos –pocos –dentro y fuera

COMPETENCIA

. MATEMATICA: La construcción de diferentes conceptos propios para la iniciación de los procesos matemáticos, la significación de los elementos, de esta manera los niños empiezan a significar y construir otras propiedades


CUANTIFICACION Y PRINCIPIOS DE CONTEO: Se refiere a la manifestación de conteo en los niños que indica su intención y su capacidad de cuantificar y alcanzar una meta matemática.


Comparar grupos y establecer relaciones de cantidad muchos y pocos.

Comparar grupos y establecer relaciones de cantidad muchos y pocos.

MATERIALES Cartulina- Guías- Silueta y Colbon.

PROCEDIMIENTO Iniciaremos con la oración del dia y unas canciones de la semana

Para esta actividad realizaremos previamente una dinámica “ llamada la rana nariz de pala y su pantano“ donde los niños hacen de casita de la rana , allí resaltamos además del sentido de familia , el concepto de dentro y fuera. cada niños ayudara a construir su casa a partir de unos materiales que cada uno tendrá a partir del


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juego de relevos ,luego decoraran con silueta color café, como actividad final realizara una actividad de relación entre muchos y pocos.

EVALUACIÓNRealizaron ejercicios de agrupación estableciendo el concepto de cantidad, el grupo de niños agruparon de acuerdo a estos conjuntos describieron y clasificaron.




TEMA


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Me divierto trabajando sub tema: caligrafia

COMPETENCIA

. CUIDADANAS: Se refiere a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprende diferentes acciones, reglas y normas.


RECONOCIMIENTO DE LAS PERSPECTIVA DEL OTRO: Este funcionamiento es central en la construcción del conocimiento de los principios que sostiene cada una de las actividades.


Desarrollar habilidades grafo motrices que le permitirán una mayor coordinación en el trazo (forma- orientación y direccionalidad

MATERIALES

Cartulina- Guías- Silueta y Colbon.

PROCEDIMIENTO Iniciaremos con la oración del día y unas canciones de la semana

laberinto de las ranas :

En esta actividad cada grupo deberá llevar a su casita (pantano ) comida pues se han quedado sin alimento (lombrices) para ello deberán pasar por algunas pruebas como caminar, por una línea recta, saltar por algunos obstáculos, brincar con costales y caminar con zancos. Quien termine en el menor


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tiempo habrá ganado.Traza el camino que conduce a la rana a llegar a su pantano.

EVALUACIÓNLos niños establecieron normas frente a la actividad previas que permitieron el desempeño de cada integrante logrando un buen trabajo.





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TEMAFabula en el pantano sub tema: orden de secuencias

COMPETENCIA

. MATEMATICA: son el conjunto de recursos que permite a los niños enfrentarse a situaciones tales como contar, determinar cantidades, identificar patrones o establecer variables


CUANTIFICACION Y PROCESOS DE CONTEO: Referida a la manifestación del conteo, a su capacidad de cuantificar y alcanzar una meta.

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Interpreta imágenes y distingue el lugar y funciones de los bloques de texto escrito, aun sin leerlo convencionalmente.

MATERIALES

Cartulina- Guías- Silueta y Colbon.

PROCEDIMIENTO Iniciaremos con la oración del día y unas canciones de la semana

Fabula la rana y el pez

Mediante títeres se realiza la narración de la fábula y se comenta con los niños cual ha sido su


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moraleja, posteriormente se realizaran 6 escenas don de los niños por grupos de 6 tendrán que armar un rompecabezas y explicar lo sucedido en cada escena de la fábula, en donde al final se armara toda la historia. Niños.

EVALUACIÓN. Los niños estuvieron atentos a la narración de las fabula, describían los sucesos y los personajes que allí aparecían. Comentaban acerca de la moraleja que nos dejó la fábula haciendo comparaciones.

Los niños contaban saltándose algunas palabras numéricas.Permitió afianzar el concepto del proceso numérico del cual los niños posteriormente lo realizaban de forma más espontanea.





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TEMA Contrayendo figuras sub tema: relación de concepto

COMPETENCIA

. MATEMATICA: Referida al conjunto de recursos que permitirán a los niños enfrentarse a situaciones tales como contar, determinar cantidades, identificar patrones o establecer variables.


CUANTIFICACION Y PRINCIPIOS DE CONTEO: Referida a la manifestación del conteo, a su capacidad de cuantificar y alcanzar una meta.


Identifica objetos, los clasifica y ordena de acuerdo con distintos criterios como color, forma, tamaño, espacio y posición.

MATERIALES

Cartulina- silueta – colores

PROCEDIMIENTO Iniciaremos con la oración del día y unas canciones de la semanaEn nuestra arena del pantano las ranas marcan su camino y realizan figuras, los niños serán artistas y realizan figuras como círculos, triángulos, líneas rectas y curvas en arena. Para finalizar jugaremos un concentre con los familiares de las ranas donde en el tablero habrá 10 parejas simbolizadas con temas vistos de los anfibios como: Patas circulo Rana chillona corto - largo


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Sapo macho grande – pequeño

EVALUACIÓNRealizan un buen afianzamiento en conceptos pre matemáticos, realizados con su cuerpo, en su contexto, para finalizar en espacios más reducidos.





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TEMA Una rana manual sub tema: destreza motriz

COMPETENCIA

. CIENTIFICA: Parte de la construcción que hace el niño de significados y sentidos que surgen de su interacción con el mundo físico.


INFERENCIA: Se refiere a la capacidad de los niños para reflexionar y por tanto para extraer conclusiones ( observables )


Desarrolla habilidades motrices fina a través de la técnica del rasgado

MATERIALES

Cartulina- silueta – colbon

PROCEDIMIENTO Una rana para decorar: se da inicio la actividad con varias canciones y el baile de la rana saltarina después se explica en que consiste la actividad. Rasga papel silueta de diferentes colores o de color café y pega sobre la rana Lulú.Aprende la canción de la rana bailadora la cual será nuestro himno.Aquí se permitió interactuar con diferentes materiales a lo cual a los niños le agrada bastante, al igual cada niño describió su rana e identificaron sus partes y otras características de este lindo


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animalito.

EVALUACIÓNAquí se permitió interactuar con diferentes materiales a lo cual a los niños le agrada bastante, al igual cada niño describió su rana e identificaron sus partes y otras características de este lindo animalito.





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TEMAQue rico es comer sub tema: los números

COMPETENCIA

. MATEMATICA: Referida a un conjunto de recursos de funcionamiento cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a situaciones matemáticas cotidianas, como contar, determinar si hay muchos o pocos.


CUANTIFICACION Y PRINCIPIOS DE CONTEO: Se refiere a la manifestación del conteo en los niños que indica su intención y su capacidad de cuantificar y alcanzar una meta matemática.


Reconoce los números y representa su cantidad. Realizan un buen afianzamiento en conceptos pre matemáticos, realizados con su cuerpo, en su contexto, para finalizar en espacios más reducidos.

MATERIALES

Cartulina- silueta – colbon

PROCEDIMIENTO Iniciamos con los preliminares de toda actividad y una dinámica llamada fuera pereza para quitarles el cansancio de la tarde

Los estudiantes se organizan por grupos según indica la instrucción, posteriormente se ubica dentro


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del circulo que le corresponde según su número, la misión que nos ha mandado nuestra rana lulú es encontrar el numero perdido, para esto deberán desplazarse en hileras en busca del número, cuando lo encuentren deben nombrar algún alimento que consuma la rana luego llevan el numero hasta el cartel y dibujarán alimentos según corresponda el número.

EVALUACIÓNEn su mayoría los niños cuentan realizando una adecuada secuencia numérica, al igual que identifican la cantidad correspondiente de acuerdo al número.





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TEMA Me asusto con los pájaros sub tema: cantidad y destrezas

COMPETENCIA

. MATEMATICA: Referida a un conjunto de recursos de funcionamiento cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a situaciones matemáticas cotidianas, como contar, determinar si hay muchos o pocos.


CUANTIFICACION Y PRINCIPIOS DE CONTEO: Se refiere a la manifestación del conteo en los niños que indica su intención y su capacidad de cuantificar y alcanzar una meta matemática.


Reconoce los números y representa su cantidad. Realizan un buen afianzamiento en conceptos pre matemáticos, realizados con su cuerpo, en su contexto, para finalizar en espacios más reducidos.

MATERIALES

Prendas , codones , zapatos

PROCEDIMIENTO Iniciamos la actividad entonando canciones y haciendo un poco de ejercicio de estiramiento

misión para este día, realizamos la mímica acerca de cómo actuaría si fuéramos ranas y un pájaro nos quisiera comer, primero nos esconderíamos y buscaríamos unos refugios, de esta misma forma lo hacen las ranas . Contamos que ellas cubren sus paticas con unos zapatos especiales, pero hoy se les olvido entonces los niños deben ayudarles a amarrarlos.


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Para ello cada niño se quitó los zapatos, los desamarraron y quito los cordones, ahora vamos a ponerlos rápidamente por que las ranas deben aprender. Y así sucesivamente al final socializaremos lo fácil e importante que es cada niño aprenda a vestirse solo.

EVALUACIÓN Fue una actividad que permitió a los niños un espacio para iniciarse en el amarre de los zapatos, destreza que se logra con mucha práctica, los niños lo intentaron y se observaron muy motivados




TEMA

Una rana cuidadora del medio ambiente sub tema: el medio ambiente


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COMPETENCIA

. ciencias naturales ,científica, ciudadanaCIENCIAS NATURALES: Identifica sus relaciones con el medio natural, planteando preguntas e hipótesis de su interacción. ciencias naturales ,científica, ciudadana


Formulación de interrogantes e hipótesis. Se reconoce parte del medio natural.

Manifiesta las formas de intervención que realiza en su medio natural.


. Realiza preguntas sobre los acontecimientos que le generan inquietudes. Aplica argumentación en la expresión de sus hipótesis. Identifica su medio natural y la manera que interviene en él.

MATERIALES

Cartulina- silueta colbon – tijeras

PROCEDIMIENTO Iniciamos la actividad entonando canciones. Hoy elaboraremos un lindo pantano en un mural grande para escribirlo en la entrada del salón en donde con diferentes materiales vamos a darle un hogar al a rana lulú utilizaremos tijeras papel y arena i en papel cartón dibujaremos a lulú..


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TEMA

Una rana cuidadora del medio ambiente sub tema: el medio ambiente


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COMPETENCIA

. ciencias naturales ,científica, ciudadanaCIENCIAS NATURALES: Identifica sus relaciones con el medio natural, planteando preguntas e hipótesis de su interacción. ciencias naturales ,científica, ciudadana


Formulación de interrogantes e hipótesis. Se reconoce parte del medio natural.

Manifiesta las formas de intervención que realiza en su medio natural.


. Realiza preguntas sobre los acontecimientos que le generan inquietudes. Aplica argumentación en la expresión de sus hipótesis. Identifica su medio natural y la manera que interviene en él.

MATERIALES

Cartulina- silueta colbon – tijeras

PROCEDIMIENTO Iniciamos la actividad entonando canciones. Hoy elaboraremos un lindo pantano en un mural grande para escribirlo en la entrada del salón en donde con diferentes materiales vamos a darle un hogar al a rana lulú utilizaremos tijeras papel y arena i en papel cartón dibujaremos a lulú..


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TEMA

Un sapo macho sub tema: el hombre


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COMPETENCIA

. COMUNICATIVA: Conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir sentido a su experiencia.


ELABORACION DEL DISCURSO EN LA EXPRESION DE LAS IDEAS: Se refiere a la manera como los niño hacen explícitos sus pensamientos, creencias o gustos.


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. Desarrolla habilidades expresivas corporales y comunicativas a través de las actividades que vinculan su participación

MATERIALES

Mascara- temperas- pito- música

PROCEDIMIENTO Hoy es tu día , mi amigo sapo macho celebraremos el día del hombre para ello hoy serás nuestro invitado principal donde rescataremos todas las buenas labores y funciones que desempeñas entre la familia de las ranas.Para esto vamos a relazarle una carta a mi amigo el señor sapo y después elaboraremos ua mascara del señor sapo


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EVALUACIÓN Utilizo su discurso para describir las características e ideas retomando lo que sabe por su experiencia, disfruto bastante de esta actividad.




TEMA

Donde vives tu sub tema: numeros


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COMPETENCIA

. MATEMATICA: Referida a un conjunto de recursos de funcionamiento cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a situaciones matemáticas.


CUANTIFICACION Y PRINCIPIOS DE CONTEO: Se refiere a la manifestación del conteo en los niños que indica su intención y su capacidad de cuantificar.


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. Relaciona la vivienda la hormiga con su vivienda propia estableciendo semejanzas y diferencias

MATERIALES

Tiza- marcadores

PROCEDIMIENTO Inicialmente realizamos la dinámica de agua de limones, donde se agrupan e acuerdo al número observado. Luego se realiza el juego de las casitas donde se organizan por grupos de tres niños que a su vez se convertirán en ranas.Posteriormente cada niño caminara sobre las líneas de los números y realizaran acciones de acuerdo al número. Como son traer la cantidad de objetos deacuero al numero.


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EVALUACIÓN Utilizo su discurso para describir las características e ideas retomando lo que sabe por su experiencia, disfruto bastante de esta actividad.




TEMA

Somos una familia sub tema: iniciación a la suma


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COMPETENCIA

. MATEMATICA: Referida a un conjunto de recursos de funcionamiento cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a situaciones matemáticas.


. ANTICIPACION: Referida a la posibilidad de representar diferentes tipos de situaciones, acciones posibles, consecuencias, y emociones.


.Desarrolla habilidades comunicativas que le permiten intercambiar ideas y realizar descripciones sencillas.

MATERIALES

Tiza- marcadores

PROCEDIMIENTO Par esta actividad realizamos una representación con los niños de como seria la familia de los sapos y realizamos una analogía con la familia que cada uno de los niños tiene. Hablamos de la función que tiene cada integrante sus derechos y deberes. En la representación identificaran acciones positivas y negativas.

De esta actividad se relacionara con las sumas de la siguiente forma: Abuelos + hijos= hijos+ hermanos=Papas+ hermanos=


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EVALUACIÓN La actividad permitió que los niños comentaran de su familias, establecieron algunas situaciones prediciendo efectos y consecuencias.




TEMA

Porque somos diferentes sub tema: comparación- clasificación


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COMPETENCIA

. MATEMATICA: Referida aquella competencia que le permite al niño enfrentarse a situaciones como contar, determinar y calcular e identificar patrones.


. CLASIFICACION: Este funcionamiento le permite la elaboración de diferentes tipos de criterios para organizar el conocimiento y la información


.Describe las diferencias existentes entre el grupo de las ranas

MATERIALES

Pito laminas

PROCEDIMIENTO Actividad de comparación clasificación: Observa los siguientes dibujos y comenta que los hace iguales y que los hace diferentes describe la lámina. Ahora observemos nuestros compañeros todos somos iguales pero existen diferencias esto es lo que nos hace únicos.Realiza grupos de acuerdo a la instrucción: Niñas- niños cabello claro-oscuroGordos- flacos- altos- bajos-


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Retroalimentamos con el juego de las pastillitas

EVALUACIÓN Fue una actividad que permitió trabajar el valor de la tolerancia, dado a las diferencias encontradas entre uno y el otro. Permitió que a través de la observación establecieran semejanzas y diferencias.




TEMA

Mi prima la rana sub tema: concepto tamaño - cantidad


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COMPETENCIA

. MATEMATICAS: Referida aquella competencia que le permite al niño enfrentarse a situaciones como contar, determinar, calcular, clasificar e identificar patrones.

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. CLASIFICACION: Elabora diferentes tipos de criterios para organizar conocimientos y realizar agrupaciones.


.Describe las diferencias existentes entre el grupo de las ranas

MATERIALES

PROCEDIMIENTO Hoy llego una familiar de las ranas y llego montado en un numero barrigón, viene desde muy lejos su mundo en la tierra al igual que las ranas observemos este animalito extraño.Decora con plastilina de colores observa su paticos y tratemos de contarlas. ¿Son muchas o pocas? ¿son largas o cortas? Caminemos como ranas y cantemos su mágica canción.


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EVALUACIÓN Se permitió la descripción de insecto, la formulación de preguntas e hipótesis y la realización de conjeturas.Desarrollo la creatividad y destreza




TEMA


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El mundo acuático sub tema:

COMPETENCIA

. CIENTIFICA: Hace referencia al uso de los funcionamientos frente a problemas y fenómenos naturales y sociales.


. Formulación de hipótesis: Referida a la manera como los niños logran explicaciones sobre eventos y fenómenos del mundo.


.Reconoce los diferentes animales existentes debajo de la tierra por medio de la exploración y observación.

MATERIALESTierra – Piedra- Plantas- Recipientes

PROCEDIMIENTO En esta actividad hablaremos diferentes animales pequeños que vivan en agua al igual que nuestra rana lulú y socializaremos de la importancia que hay que ellos vivan en el agua y que beneficio obtienen nuestra amiga lulú de ellos Después realizaremos una hoja guía y coloreamos el habitad de estos animalitos


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EVALUACIÓN Participación activaSe observó gran asombro por pate de los estudiantes, interés y dinamismo, fue una actividad motivante, y novedosa para cada uno de los niños.



TEMA

Vivo como rana sub tema:


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COMPETENCIA

. CIUDADANA: Referida a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprende las regularidades del mundo.


MANEJO DE REGLAS: Establece acuerdos, reglas, elementos constitutivos de los juegos..


.Representa situaciones vividas por las hormigas, describiendo cada una de sus acciones.

MATERIALES

Papel crac- cartulina- silueta- tijeras- colbon

PROCEDIMIENTO Se realizara un charco gigante y muchas hojas piedras .

Las ranas deberán llevar a su casa la comida dad que empezara a llover, pero para ello deberán coger una hoja, pasar por una pista de jabón y seguir las flechas que los conducirán hasta el charco , así podrá protegerse y tener comida suficiente.


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EVALUACIÓN Los niños identificaron las reglas del juego.Al igual describieron las situaciones en las cuales las ranas buscan refugio y la manera como deben hacerlo.


Documents

Plan de Aula Las Ranas Saltarinas