PJK / Opettajan osaamiskartoituskysymyksiä

PJK / Opettajan osaamiskartoituskysymyksiä

Generated on 07.10.2012 08:36

Vastaajastatistiikat

Name Evals Answering AnsweredOpettajat 47 39 36Yhteensä 47 39 36

Vastausprosentti 83%

Lopettaneet 76.6%Kesken jättäneet 6.4%Eivät osallistuneet 17%

Taustatiedot (Kaikki)

2. Toimenkuva (39) (EOS: 0)


3. Ikäryhmä (39) (EOS: 0)


4. Sukupuoli (39) (EOS: 0)


5. Työn sisältö (39) (EOS: 0)

Oppilaat ja oppitunnit (Kaikki)

1. Olen esitellyt oppilailleni opetussuunnitelman ja sen tavoitteet (39) (EOS: 0)

2. Olemme tehneet, yhdessä oppilaan kanssa, oppilaan henkilökohtaisen lukukausis... (39) (EOS: 0)

3. Oppilaani ovat edenneet opinnoissaan opetussuunnitelman tavoitteiden mukaisesti. (39) (EOS: 0)

4. Oppilaani ovat edenneet opinnoissaan omien tavoitteidensa mukaisesti. (39) (EOS: 1)

5. Tunneillani on yleensä kiireetön tunnelma. (39) (EOS: 0)

6. Oppilaani tulevat mielellään tunneille. (39) (EOS: 1)

7. Oppilaani lähtevät tunneilta hyvillä mielin. (39) (EOS: 0)

8. Oppilaani haluavat jatkaa opintojaan vuodesta toiseen. (38) (EOS: 1)


1. Olen esitellyt oppilailleni opetussuunnitelman ja sen tavoitteet (39) (EOS: 0)


2. Olemme tehneet, yhdessä oppilaan kanssa, oppilaan henkilökohtaisen lukukausis... (39) (EOS: 0)


3. Oppilaani ovat edenneet opinnoissaan opetussuunnitelman tavoitteiden mukaisesti. (39) (EOS: 0)


4. Oppilaani ovat edenneet opinnoissaan omien tavoitteidensa mukaisesti. (38) (EOS: 1)


5. Tunneillani on yleensä kiireetön tunnelma. (39) (EOS: 0)


6. Oppilaani tulevat mielellään tunneille. (38) (EOS: 1)


7. Oppilaani lähtevät tunneilta hyvillä mielin. (39) (EOS: 0)


8. Oppilaani haluavat jatkaa opintojaan vuodesta toiseen. (37) (EOS: 1)

Aineenhallinta sekä pedagoginen ja taiteellinen osaaminen (Kaikki)

1. Pedagogiset taidot (39) (EOS: 0)

2. Opettamani taiteenalan ydintaidot, oman instrumentin hallinta (39) (EOS: 0)

3. Opettamani taiteenalan ydintaidot, musiikin perusteiden hallinta (39) (EOS: 0)

4. Opettamani taiteenalan ydintaidot, bändisoitinten hallinta (38) (EOS: 0)

5. Opettamani taiteenalan ydintaidot, oppilaiden valmentaminen esiintymisiin (39) (EOS: 0)

6. Opetusmenetelmien ja työtapojen monipuolinen käyttö (38) (EOS: 0)

7. Oppimisvastuun ohjaaminen oppilaille (39) (EOS: 0)

8. Oppilaan omien suunnitelmien ja tavoitteiden tukeminen (39) (EOS: 0)

9. Erilaisten opetusvälineiden ja oppimisympäristöjen käyttö (38) (EOS: 0)

10. Oppitunnin ajankäytön hallinta (39) (EOS: 0)

11. Kiireettömän ja kannustavan ilmapiirin luominen (37) (EOS: 0)

12. Oppilaiden ohjaaminen opiskelutaidoissa (38) (EOS: 0)

13. Oppilaiden ohjaaminen pitkän ja lyhyen aikavälin tavoitteiden asettamisessa (37) (EOS: 0)

14. Oppilaiden ohjaaminen yhteistyössä toimimiseen (38) (EOS: 1)

15. Oppilaiden motivaation ja sitoutumisen rakentaminen (37) (EOS: 0)

16. Ryhmässä syntyvien konfliktien ja ristiriitojen käsittely (38) (EOS: 3)

17. Oman alan kehityksen tuntemus (37) (EOS: 0)

18. Oman taiteilijuuden kehittäminen tai harjoittaminen (38) (EOS: 0)

19. Tavoitteiden asettaminen itselle (38) (EOS: 0)

20. Uusien ratkaisujen ja välineiden kokeileminen työssä (37) (EOS: 0)

21. (18) (EOS: 4)


1. Pedagogiset taidot (39) (EOS: 0)


2. Opettamani taiteenalan ydintaidot, oman instrumentin hallinta (39) (EOS: 0)


3. Opettamani taiteenalan ydintaidot, musiikin perusteiden hallinta (39) (EOS: 0)


4. Opettamani taiteenalan ydintaidot, bändisoitinten hallinta (38) (EOS: 0)


5. Opettamani taiteenalan ydintaidot, oppilaiden valmentaminen esiintymisiin (39) (EOS: 0)


6. Opetusmenetelmien ja työtapojen monipuolinen käyttö (38) (EOS: 0)


7. Oppimisvastuun ohjaaminen oppilaille (39) (EOS: 0)


8. Oppilaan omien suunnitelmien ja tavoitteiden tukeminen (39) (EOS: 0)


9. Erilaisten opetusvälineiden ja oppimisympäristöjen käyttö (38) (EOS: 0)


10. Oppitunnin ajankäytön hallinta (39) (EOS: 0)


11. Kiireettömän ja kannustavan ilmapiirin luominen (37) (EOS: 0)


12. Oppilaiden ohjaaminen opiskelutaidoissa (38) (EOS: 0)


13. Oppilaiden ohjaaminen pitkän ja lyhyen aikavälin tavoitteiden asettamisessa (37) (EOS: 0)


14. Oppilaiden ohjaaminen yhteistyössä toimimiseen (37) (EOS: 1)


15. Oppilaiden motivaation ja sitoutumisen rakentaminen (37) (EOS: 0)


16. Ryhmässä syntyvien konfliktien ja ristiriitojen käsittely (35) (EOS: 3)


17. Oman alan kehityksen tuntemus (37) (EOS: 0)


18. Oman taiteilijuuden kehittäminen tai harjoittaminen (38) (EOS: 0)


19. Tavoitteiden asettaminen itselle (38) (EOS: 0)


20. Uusien ratkaisujen ja välineiden kokeileminen työssä (37) (EOS: 0)

Oppilaan kohtaamisen taidot (Kaikki)

1. Opetuksen yksilöllistäminen oppilaiden tarpeiden mukaan (36) (EOS: 0)

2. Oppilaiden kasvuympäristön tuntemus (36) (EOS: 0)

3. Erilaisten kulttuurien tuntemus (36) (EOS: 0)

4. (16) (EOS: 3)


1. Opetuksen yksilöllistäminen oppilaiden tarpeiden mukaan (36) (EOS: 0)


2. Oppilaiden kasvuympäristön tuntemus (36) (EOS: 0)


3. Erilaisten kulttuurien tuntemus (36) (EOS: 0)

Oppilasarvioinnin osaaminen (Kaikki)

1. Oppilasarvioinnin perusteiden tuntemus (36) (EOS: 0)

2. Oppilaan tietojen ja taitojen arvioiminen (36) (EOS: 0)

3. Oppilaan arvioinnin kannustavuus (36) (EOS: 0)

4. Oppilaan ohjaaminen itsearviointiin (36) (EOS: 0)

5. Oppilasarvioinnin tasapuolisuus (34) (EOS: 1)

6. (16) (EOS: 3)


1. Oppilasarvioinnin perusteiden tuntemus (36) (EOS: 0)


2. Oppilaan tietojen ja taitojen arvioiminen (36) (EOS: 0)


3. Oppilaan arvioinnin kannustavuus (36) (EOS: 0)


4. Oppilaan ohjaaminen itsearviointiin (36) (EOS: 0)


5. Oppilasarvioinnin tasapuolisuus (33) (EOS: 1)

Opetuksen suunnittelu ja arviointi (Kaikki)

1. Opetussuunnitelman perusteiden ja oppilaitoksen opetussuunnitelman tuntemus (37) (EOS: 0)

2. Opetuksen suunnittelu opetussuunnitelman pohjalta (36) (EOS: 0)

3. Opetuksen tavoitteiden ja vaatimusten tuntemus (37) (EOS: 0)

4. Oman työn kokonaissuunnittelu (37) (EOS: 0)

5. Oppilaiden mielipiteen huomioiminen opetuksen suunnittelussa (37) (EOS: 0)

6. Oman työn arviointi (37) (EOS: 0)

7. (16) (EOS: 3)


1. Opetussuunnitelman perusteiden ja oppilaitoksen opetussuunnitelman tuntemus (37) (EOS: 0)


2. Opetuksen suunnittelu opetussuunnitelman pohjalta (36) (EOS: 0)


3. Opetuksen tavoitteiden ja vaatimusten tuntemus (37) (EOS: 0)


4. Oman työn kokonaissuunnittelu (37) (EOS: 0)


5. Oppilaiden mielipiteen huomioiminen opetuksen suunnittelussa (37) (EOS: 0)


6. Oman työn arviointi (37) (EOS: 0)

Työyhteisöosaaminen (Kaikki)

1. Omasta työhyvinvoinnista huolehtiminen (37) (EOS: 0)

2. Aktiivisuus oppilaitoksen toiminnassa (37) (EOS: 0)

3. Oppilaitoksen kehittämiseen osallistuminen (37) (EOS: 0)

4. Halukkuutesi osallistua oppilaitoksen kehittämiseen (37) (EOS: 0)

5. Opetuksen suunnittelu yhdessä kollegoitten kanssa (37) (EOS: 0)

6. Vuorovaikutus- ja ihmissuhdetaidot työyhteisössä (37) (EOS: 0)

7. Tiimityötaidot (37) (EOS: 0)

8. Aloitteellisuus (37) (EOS: 0)

9. Oman osaamisen monipuolinen käyttö (37) (EOS: 0)

10. (16) (EOS: 3)


1. Omasta työhyvinvoinnista huolehtiminen (37) (EOS: 0)


2. Aktiivisuus oppilaitoksen toiminnassa (37) (EOS: 0)


3. Oppilaitoksen kehittämiseen osallistuminen (37) (EOS: 0)


4. Halukkuutesi osallistua oppilaitoksen kehittämiseen (37) (EOS: 0)


5. Opetuksen suunnittelu yhdessä kollegoitten kanssa (37) (EOS: 0)


6. Vuorovaikutus- ja ihmissuhdetaidot työyhteisössä (37) (EOS: 0)


7. Tiimityötaidot (37) (EOS: 0)


8. Aloitteellisuus (37) (EOS: 0)


9. Oman osaamisen monipuolinen käyttö (37) (EOS: 0)

Muu osaaminen (Kaikki)

1. Työvälineiden hallinta (37) (EOS: 0)

2. Tieto- ja viestintätekniset taidot: päiväkirja / matriisi (35) (EOS: 0)

3. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Wilma / viestintä (37) (EOS: 0)

4. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Wilma / oppilasarviointi (37) (EOS: 1)

5. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Verkon U-aseman käyttö (37) (EOS: 0)

6. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Verkon käyttö Tuubin kautta (37) (EOS: 1)

7. Tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen (37) (EOS: 1)

8. Tieto- ja viestintätekniset taidot: sähköposti (37) (EOS: 0)

9. Opetusta ohjaavien säädösten tuntemus (37) (EOS: 1)

10. Palautteen antaminen (36) (EOS: 0)

11. Palautteen vastaanottaminen (37) (EOS: 1)

12. Oppilaiden huoltajien kanssa toimiminen (37) (EOS: 0)

13. Viestintä oppilaiden huoltajille esim. muutostilanteissa (37) (EOS: 0)

14. Projektiosaaminen (37) (EOS: 4)

15. Muutoksen hallinta (37) (EOS: 0)

16. Yhteistyöverkostoissa toimiminen (37) (EOS: 2)

17. Kansainvälisten toimintamahdollisuuksien tuntemus (36) (EOS: 3)

18. (16) (EOS: 4)


1. Työvälineiden hallinta (37) (EOS: 0)


2. Tieto- ja viestintätekniset taidot: päiväkirja / matriisi (35) (EOS: 0)


3. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Wilma / viestintä (37) (EOS: 0)


4. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Wilma / oppilasarviointi (36) (EOS: 1)


5. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Verkon U-aseman käyttö (37) (EOS: 0)


6. Tieto- ja viestintätekniset taidot: Verkon käyttö Tuubin kautta (36) (EOS: 1)


7. Tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen (36) (EOS: 1)


8. Tieto- ja viestintätekniset taidot: sähköposti (37) (EOS: 0)


9. Opetusta ohjaavien säädösten tuntemus (36) (EOS: 1)


10. Palautteen antaminen (36) (EOS: 0)


11. Palautteen vastaanottaminen (36) (EOS: 1)


12. Oppilaiden huoltajien kanssa toimiminen (37) (EOS: 0)


13. Viestintä oppilaiden huoltajille esim. muutostilanteissa (37) (EOS: 0)


14. Projektiosaaminen (33) (EOS: 4)


15. Muutoksen hallinta (37) (EOS: 0)


16. Yhteistyöverkostoissa toimiminen (35) (EOS: 2)


17. Kansainvälisten toimintamahdollisuuksien tuntemus (33) (EOS: 3)

Vapaata palautetta (Kaikki)

1. Mitä muuta osaamista sinulla on? (27) (EOS: 4)

- Kieli kokkaus.Inhimilisyys ja ymmertäminen - Olen hyvä organisoimaan asioita, ideoimaan erilaisia tapahtumia, joissa oppilaat voisivat olla mukana. - Mainittakoon ensin, että oli oikein hienoa, että pääsin hyödyntämään teoria/säveltapailupuolen osaamistani ja työkokemustani sekä Sibelius-nuotinkirjoitusohjelman hyvää hallintaa musiikkiopistotason opetusmateriaalin laadintaprojektissa, joka jatkuu edelleen.

Vahvuuksiini kuuluu myös hyvä musiikkialan järjestökentän tuntemus sekä kokemus erilaisista luottamustehtävistä puhumattakaan aktiivisesta freelance-muusikkoudestani, joka pitää minut ajan tasalla alan tarpeista ja todellisuudesta. Varmaankin osin tästä syystä Työympäristöt-kurssi onkin annettu hoidettavakseni yhteistyössä Mártan kanssa.

Osaan myös soittaa pääinstrumenttieni ohella varsin hyvin pianoa, kohtuullisesti bassoa ja välttävästi rumpuja ja trumpettia, joten pärjään AMP-opetuksessa kohtalaisesti.

Lisäksi olen ammattimainen sovittaja, monenlaisille kokoonpanoille ja orkestereille kirjoittaminen onnistuu ja teen sitä jatkuvasti työkseni. - Hyvin varovasti sanoisin että pianonsoiton opetuksesta voitaisiin taas isolla ehkällä keskustella esim. ensi syksynä. Ehkä. Riippuu monesta jutusta esim. toisen asteen tunneista. - Joogaopettajana olen kokonaisvaltaisen mielen- ja kehonhallinnan osaaja ja toivoisin, että sitä voisin hyödyntää muussakin kuin yksilöopetuksessa. Monet kärsivät esiintymisjännityksestä ja vertailupaineista omassa instrumenttissaan ja kehollisten taitojen opettaminen voisi auttaa monia. - Osaamiseni liittyy tässä vaiheessa mielestäni matalien vaskien opettamiseen. Koen olevani kannustava opettaja ja osaan ottaa oppilaani vastaan henkilökohtaisesti eli näen jokaisen oppilaan omana itsenään ja mielestäni se tekee minusta hyvän opettajan. - - Kielitaito: olen täysin kaksikielinen (suomi/ruotsi), hallitsen englannin erinomaisesti ja ranskan tyydyttävästi. Olen taitava kirjoittaja, josta osoituksena mm. valtakunnallinen Thesis 2008 -palkinto musiikkipedagogiikan oppilaslähtöisyyttä tutkivasta YAMK-lopputyöstäni.

Kehitän itseäni jatkuvasti vaativilla haasteilla, olen harrastuspohjalta viimeisen 4-5 vuoden ajan suorittanut yliopisto-opintoja aineista tilastomatematiikka, sovellettu todennäköisyyslaskenta, klassinen logiikka, ja opinahjoina ovat olleet Teknillinen Korkeakoulu, Helsingin ja Jyväskylän avoimet yliopistot. Ei ole lainkaan haitaksi opetustyössä, että asettuu oppilaan asemaan ja kehittää hahmotuskykyään uusissa asioissa.

Perehdyn jatkuvasti psykologia-alan ajankohtaisiin julkaisuihin sekä perinteiseen kirjallisuuteen, eli luen paljon mm.aivotutkimuksen ja käyttäytymistieteiden artikkeleita. Esimerkkinä ajankohtainen temperamenttitutkimus, joka liittyy vahvasti tähän musiikinopetustyöhömme. Pyrin tällä tavoin siis myös syventämään otettani pedagogiseen toimintaan.

Uusi pestini on Popjazzleirin taiteellisena johtajana, joten hallinnollisten kuvioiden (ja entistä vastuullisempien johtotehtävien) haltuunottaminen tulee johtamaan vielä vahvempaan osaamiseen sillä saralla.

Lisäksi harrastan muita taidemuotoja, maratonjuoksua ja zen-meditaatiota. - Toimin musiikinopettajana Tikkurilan lukiossa ja Peltolan yläasteella. Peltolassa olen opettanut sekä musiikkiluokkia, että perusopetuksen ryhmiä, erityisoppilaiden ryhmiä sekä vetänyt kerhotunteina sekä musiikki- että draama-/ilmaisukerhoja. Olen myös ollut ennen Tikkurilan opetustani vuoden töissä sekä Munkkivuoren ala-asteella, että Sibelius-lukiossa. Musiikinopetus eri oppilaitoksissa ja eri-ikäisille oppilaille on siis minulle tuttua. - Äänitteiden ja esiintymistilaisuuksien tuottamista. Muusikkona toimiminen live- ja äänitystilanteissa. TV- työn tuntemus esiintyvänä taiteilijana.Yleinen muusikkouden tuntemus ja siinä toimiminen, tuotteistaminen, ansaintalogiikka. - 10 vuotta lastentarhanopettajana toimiminen sekä monenlainen aikaisempi toiminta erilaisten ihmisten parissa ovat antaneet kokemusta vanhempien kanssa toimimiseen ja erilaisten tilaisuuksien junailemiseen. Nykyisessä työssäni en ole oikein tiennyt, kuinka paljon/miten on tarkoitus käyttää resursseja yht.työhön vanhempien kanssa. - Pitkäaikainen kokemus alalta ja laaja tyylitietojen tuntemus - Ammattiin liittyvää

Laulun tutkimus (erit. spektrianalyysi) ja softan kehittäminen siihen.

Laulamista tukeva kehonhallinta /-huolto (pitkaäinkainen harrastus ja siitä syntyvä asian tuntemus: alexandertekniikka, jooga)

Teatterikokemus:Laulajana lavallaKorrepetiittorina/harj.pianistina

Pianonsoittotaito vahva

Pystyn opettamaan erinomaisesti englanniksi ja auttavasti ruotsiksi.

Maalaus/piirtäminen/grafiikka - Sävellys/sovitus - Pärjään ihan hyvin tietotekniikan kanssa ja osaan käyttää sitä jokapäiväisessa opetustyössä avukseni kohtalaisen hyvin. Sovitustaitoni ovat riittävän hyvät pärjäämään hankalempienkin amppien kanssa. Samoin pystyn melko nopeasti järjestämään opetusmateriaalia myös soittotunneilla oppilaan omasta soivasta materiaalista tms. mielenkiinnon kohteesta. - Alexander-tekniikka, laulu C-tutkinto, - Kirjoitan gradua tällä hetkellä improvisaation opettamisesta. Erityisalueena on improvisaation opetus henkilöille, jotka eivät ole koskaan improvisoineet (mutta soittaneet kuitenkin pitkään soitinta). Tätä pääsee harjoittamaan koko ajan yksityistunneilla, mutta olisi mielenkiintoista myös vetää workshoppeja ja kursseja aiheesta. - Monipuolisuus - Sävellys-sovitus, orkestereiden johto/ kapellimestarin työ, musiikin tuottaminen - - - Olen aikalailla aktiivi vieläkin keikkaelämässä ja olen myös paljon matkustellut eli keikkabussissa istuminen on opettanut käytäntöä siltä osin mitä se kenttätyössä on myöskin kaikkine lieveilmiöineen. - instrumentin huolto, säätö - Kaikenlaista


2. Mikä työssäsi on ollut mielekkäintä ja palkitsevaa? (31) (EOS: 0)

- Oppilain onnistuminen. - Lasten kanssa toimiminen on mielekkäintä. Palkitsevinta on, kun oppilas lähtee tunnilta niin, että kokee oppineensa jotakin. Olen huomannut, että esimerkiksi peruskompin oppiminen on lapsille iso juttu, ja siitä saa myös opettaja onnistumisen tunteen. - Työssäni palkitsevinta on saada oppilas innostumaan instrumenttinsa kehittämisestä. On palkitsevaa huomata, kuinka vuosien myötä oppilas ottaa itse vastuuta instrumenttinsa hallitsemisesta, pyrkii tavoitteisiinsa määrätietoisesti ja saavuttaa ne. - Tällä hetkellä mielekästä ja palkitsevaa on oman toimenkuvan monipuolisuus, käytännönläheisyys sekä mahdollisuus järjestellä viikottaiset työt tilanteen mukaan. Opetusmateriaalin laadintaprojekti (Tonnikala/Ripurapu) oli todella palkitseva ja mielekäs. II asteen soittotunnit ovat antoisia. Oli hyvä päätös ottaa Muusikon sopimusopas II asteella pakolliseksi oppimateriaaliksi, se helpottaa työn suunnittelua merkittävästi. - Oppilaiden innokkuus, pitkän vääntämisen jälkeen onnistuminen. - Se, että oppilas kokee tulleensa huomioiduksi, kuulluksi ja nähdyksi. Itselle liikuttavaa on myös seurata niitä jotka jatkavat harrastuksesta ammattiopintoihin.Myös mukavat ja avuliaat kollegat ovat olleet paitsi usein pelastus myös suuri ilo. - Oppilaiden oma oivallus pitkäjänteisestä ja kokonaisvaltaisesta instrumentinhallinnasta. Sekä se, että oppiminen ja osaaminen on itsestä kiinni eikä pelkkä lahjakkuus riitä. Oppilaat ovat oppineet uutteraa työntekoa, harjoittelua ja kestävien tulosten arvostamista. - Olen tehnyt pasuunan opetusta vasta vähän aikaa mutta mielestäni mielekkäintä on se kun huomaa että löytää oppilaan kanssa saman sävelen ja työskentely oppilaan kanssa muuttuu helpoksi. Myös se oli todella hyvä hetki kun vanha oppilaani eli keväästä asti ollut oppilaani tuli tunnilleni syksyllä innokkaana takaisin. - Musiikki ja sen tiedon ja taidon jakaminen nuorille - Koen opetustyön palkitsevana riippumatta oppilaiden tasosta. Pidän erityisesti työnkuvani erittäin monipuolisesta spektristä: ääripäinä on soitinvalmennus ja ammattikorkeakoulun syventävä workshop, ja näiden väliin mahtuu Jakomäen 10-luokka, AMPit, ja kitaristeja aivan laidasta laitaan.

Kaikista palkitsevinta on, kun oppilas tai ryhmä löytää itsensä, "oman juttunsa" musiikissa (olkoon se vaikka joku levy, keikka, artisti, bändi, soittaja, biisi, komppi, genre, asenne musiikkiin tai vaikka soundi). Viitaten YAMK -lopputyöhöni "Oppilaan oikeat hakusanat", olen kaikista eniten käyttänyt energiaani juuri tämän asian etsimiseen jokaisen kohdalla.

Toisaalta on palkitsevaa, kun voi avata oppilaalle uusia ovia, ja tuoda traditiosta hänelle uusia vaikutteita, viedä kulttuuriperintöämme eteenpäin, tyyliin "antaa bluesin lahja seuraavalle polvelle".

Hyvin mielekästä on, kun pääsee ilmiöiden ja teknisten taitojen "taakse", taiteelliselle itseilmaisun puolelle, jossa oppilas etsi itselleen luontevinta toimintatapaa, joilla hankittuja taitoja käytetään. Esim. eilen koin suurta onnellisuuden tunnetta, kun 15 v. oppilas jolle vibraattotekniikka on ollut alkusyksyn uusi asia, eilen pääsi sille tasolle, että jammailtiin, hän soitti improvisoitua sooloa ja tehtävänä oli käyttää erilaisia vibratoja eri tunteiden ilmaisuun.

Toisaalta esim. soitinvalmennus, jossa voi nähdä ensimmäisen kipinän lentävän on minusta työnkuvani etuoikeus.

Pitkät opettaja/oppilas-suhteet ovat arvokkaita, pisin on ollut 10 vuotta (soitinvalmennuksesta 20 v. ikään), palkitsevaa on myös nähdä joidenkin kehitys soitinvalmennuksesta läpi perusopetuksen kanssani (7-8 vuotta), ja nyt nähdä että he ovat ammattiopiskelijoita II asteella tai Metropoliassa.

Toisesta äärilaidasta taas, on uskomattoman antoisaa työskennellä ammattiopiskelijoiden kanssa esim. workshopissani ja tutkia spesifejä, työelämään erikoistavia ilmiöitä detaljitasolla. Aiheena esimerkiksi: mitkä timelliset ja fraseeraukselliset ilmiöt AC/DC:n tai Led Zeppelinen yhteissoitossa tuottavat sen tietyn maagisen grooven, joka erottaa nämä lajinsa huippubändit lukemattomista muista keskinkertaisemmista bändeistä? Olen omalla työllä selvittänyt tuota asiaa pitkälle, mielestäni kaikki tarvittava informaatio löytyy levyiltä, ja nyt jakaessani tätä tietoa eteenpäin ammattiopiskelijoiden saadessa aiheesta ahaa-elämyksiä, koemme molemminpuolista palkitsevuuden tunnetta.

Ertyismaininta Jakomäestä: poikkeuksellisen oppilaslähtöistä räätälöintiä ja sosiaalityötä, lennosta tehtäviä arreja (esim tämän vuosikurssin kanssa soitetaan Madonnan "Like a Virgin" Sex Pistols -tyylisenä punkkina, koska se on heille luontevin tapa musisoida), sitä kautta saada näille erityisoppijoille onnistumisen kokemuksia, kiinnityminen säännölliseen harrastukseen ja toivottavasti syrjäytymisen ehkäiseminen. Into on heillä suuri, luottamus voitettu ja ryhmä pelaa. Koulusta lintsaaminen yleensä vähenee, ja tyypit suuntaavat jatko-opiskeluun lukioon tai ammattikouluun, tai töihin. A I V A N P A R A S T A ! ! - On palkitsevaa vetää AMP-ryhmiä sekä teorian että bändiopetuksen puolella. Bändissä mahtavaa on nähdä innostuneita oppilaita, joita voi auttaa eteenpäin musiikillisilla poluillaan.

Hyvän ryhmädynamiikan luonti on myös erittäin tärkeää. Kun ryhmädynamiikka toimii, koen tunnit hyvin palkitseviksi. Tänä syksynä opintonsa aloittaneiden AMP-ryhmässä mm. juteltiin esiintymisjännittämisestä ja kaverin tuen merkityksestä jännittämisen vähentämisessä. Keskustelu laajeni koskemaan ylipäänsä reiluutta ja yhteistyötä. Tunnin päätteeksi yksi oppilas kiitti tästä keskustelusta. Häntä kiusataan koulussa, ja sanoi olevansa onnellinen ollessaan bändissä, jossa ei pilkata eikä tarvitse pelätä. Tällaiset hetket ovat opettajana minulle hyvin palkitsevia. Hyvä ryhmädynamiikka on pohjana kaikelle musiikilliselle(kin) toiminnalle. - Omien oppilaiden viikottainen edistyminen ja menestyminen työelämässä. On tehnyt jotain oikein.Omat onnistuneet muusikon- / tuottajantyöt. Bändit, kiertueet, levyt. - Saada näkyvää jälkeä motivoituneiden oppilaiden kanssa ts. nähdä kehitys - Olen nuoresta saakka halunnut tehdä työtä lasten ja nuorten parissa. Koska laulaminen ja musiikki ovat antaneet minulle itselleni paljon hyvää ja rikastuttaneet elämääni, haluan jakaa tätä hyvää eteenpäin. Kun olen huomannut, että olen siinä onnistunut, se on ollut todella palkitsevaa. Tuntee saaneensa aikaiseksi jotain aidosti tärkeää. - Oppilaiden kehityksen seuraaminen, oppilaitos mahdollistaa oppilaan näköisen opetuksen. Vuorovaikutus erilaisten ihmisten kanssa.

Mukavat kollegat.

Opetuksen kehittäminen. - Toiminta soittamisen ja musiikin parissa. Oppimistehtävien ja materiaalin kehittäminen ja niiden toimivuuden testaaminen käytännössä. Luovan panostuksen käytön mahdollisuus. Musiikki yhteisö. - Kun oppilaat kehittyvät ja oivaltavat uusia asioita. - Tykkään siitä, että olen saanut uusia haasteita ja voinut yrittää selvitä nistä. Tuntemus siitä, että osaamiseeni on luotetu, on saanut minut yrittämään parhaani. - Opetuksen monipuolisuus, lasten ja nuorten kanssa työskenteleminen, erinomainen työtila (220). Maaliskuusta 2012 uusi esimiesjärjestely on selkeyttänyt kaikkien opettajien toimenkuvaa ja työtehtäviä, nyt on mahdollisuus vaikuttaa oppilaitoksen tulevaisuuden kehittämiseen konkreettisesti. - Yhteistyö muiden kollegojen kanssa, parantaen sekä opettajien että oppilaiden työympäristöä ja tuloksia. Tietysti oppilaiden edistyminen ja kaikki mikä siihen liittyy, epäonnistumiset/onnistumiset, vaikeatkin oppimisen esteet jne. - Oppilaiden edistyminen ja into harrastaa musiikkia. - se kun näkee oppilaiden onnistuvan, edistyvän ja kokevan jotain todella positiivista itsessään.

se kun huomaa omien opetusmetodien kantavan hedelmää

II-asteen oppilaiden opettaminen - Oppilaiden onnistumiset - Oppilaat ja heidän kannustamisensa. - Oppilaiden palaute ja ilo omasta kehityksestään - Oppilaiden onnistuminen ja kehittyminen ja se, että he itse huomaavat sen ja nauttivat tämän seurauksena entistä enemmän harrastuksestaan. - Se että saan olla eri ikäisten ja erilaisten oppijoiden kanssa tekemisissä on opettanut ymmärtämään työtäni laajemmin. Pitkä opetuskokemus niin täällä kuin Sibelius-lukiossa on antanut laajan näkemyksen siitä että musiikillisten perusasioiden hallinta myös kenttätyössä on nopeuttanut erilaisten ohjelmistojen omaksumista. - Työn tasaisuus ja taluodellinen ennustettavuus. - kaikki muu paitsi palkkaus - Oppilaan kanssa yhdessä oivaltaminen. - Palkka


3. Onko jokin jäänyt painamaan mieltä? Mikä ei toiminut? Mistä se johtui? (25) (EOS: 1)

- Tuntimäärä! - Koska olen opettajaurani alkutaipaleella, jotkut tunnit ja ratkaisut eivät ole olleet kaikkein toimivimpia. Kaikesta kyllä oppii... - Toivoisin, että laulukollegiomme kesken kehitystä tapahtuisi siihen suuntaan, että isoja konsertteja (lähinnä Arabiasalissa) suunnitellessa tehtäviä jaettaisiin ja delegoitaisiin kollegion kesken, jotta isompi kokonaisuus olisi paremmin organisoitu ja vastuu alueita jaettu. Isommat konsertit tulisi järjestää ammattimaisesti ja tyylikkäästi, olemmehan esimerkkejä myös tässä asiassa oppilaillemme. - Tällä hetkellä mieltä ei paina muu kuin II asteen uusi OPS, joka vasta vähitellen on on kirkastumassa itselleni. On kurjaa ohjata opiskelijoita kun on itsekin joistain asioista aika pihalla. Myös opettajakollegoilla menee ajoittain OPS:it sekaisin (kun käytetään kahta yhtä aikaa), josta seuraa lisätyötä tutoreille. Mutta asia menee parempaan suuntaan koko ajan. II asteella eri oppiaineiden sisällöt ja kurssien suoritus- ja arviointitavat vieläkin hieman askarruttavat, niistä voisi olla entistä läpinäkyvämmin tietoa saatavilla, erityisesti tutoropettajan näkökulmasta. - Työhönperehdytys olisi taloon tullessa voinut olla perusteellisempaa, tai siis sellainen tilaisuus olisi ylipäätään voinut olla. Pari ekaa vuotta meni lähinnä paniikissa ja huolessa että onkohan nyt tehnyt oikein tai muistanut kaiken. Se kyllä harmittaa koska se stressi oli itselle ihan turhaa, mutta kun ei aina osaa kysyä. Välillä edelleen tulee eteen juttuja, joita ei ole edes tajunnut kysyä ennenkuin tilanne on päällä. Esim. vaikka opettajan oikeudet oppilaan häiriköidessä, ihan konkreettiset ohjeet siitä mitä tehdään. Jonkunlainen amp-open opasvihko ihan kirjallisena (esim. amp-tasot, musiikkitiedon suoritus ja sen seuraamukset, viralliset jutut, tärkeimmät yhteystiedot jne.)olisi ihan hyvä juttu, myös tuuraajia ajatellen. Ja itsellekin olisi hyvä että olisi mistä tarkastaa että muistaako nyt oikein ja miten se nyt oli mustaa valkoisella. Tiedottaminen on tosin eittämättä parantunut viime aikoina, siitä plussaa. - Omaa mieltäni ei ole mikään vielä ehtinyt painamaan. - Mikään ei ole jäänyt varsinaisesti painamaan mieltäni. Jos jokin asia ei ole toiminut, olen pyrkinyt korjaamaan sen välittömästi, tai ilmaissut parannusehdotuksen, jolloin mitään ei ole jäänyt hampaankoloon. Esim. syyslukukauden 2011 kaoottinen aloitus: kun hommat oli saatu rullaamaan, varasin kehityskeskustelulle ajan rehtorilta ja kerroin suoraan mikä mielestäni kaipaa parannusta, eikä mikään jäänyt vaivaamaan.

Yksi asia mikä ei oikein koskaan ole toiminut hyvin on uuden lukuvuoden lukujärjestyksen tekeminen. Kun muut tekevät sen puolestani, ei lopputulos kertaakaan ole ollut toimiva. Informaatiokatkoksia on paljon, esimerkiksi viimeksi oli aika käsittämätöntä, että kaikkien soitinvalmennusryhmien kollektiivista päätöstä tuntien uudesta ajankohdasta ei oltu noudatettu annetussa lukujärjestyksessä, mikä romutti ketjureaktiolla koko paketin. Kuten yleensäkin, laadin kesäkuun puolivälissä lomalla koko lukkarin uudestaan ja viestitin oppilaille uudet ajat, eikä siihen mennyt tuntiakaan kun homman teki riittävän systemaattisesti. Loppu hyvi kaikki hyvin, mutta aikamoista ajan ja resurssien hukkaamista kun sama homma tehdään kaksi kertaa jo ennen juhannusta. Tekisin omat lukkarini jatkossa itse oikein mielelläni.

Jos nyt toivoisin jotain laajemmassa merkityksessä, niin olisin yleisesti ottaen mielelläni enemmän talon kuvioissa ja kehittämisessä mukana, kun mitä näin tuntiopettajana olen. - Opetan AMP:ja kahtena iltana viikossa. Hieman haasteelliseksi koen sen, etten ole Arabiassa joka päivä. Työyhteisöön tutustuminen, työn kehittäminen ym. helpottuisi, mikäli olisin kaikkina päivinä PJK:lla, mutta tämä on rakenteellinen asia sivutoimisuudestani johtuen, ei niinkään työhön liittyvä asia. - Mieltä ovat painaneet jotkut raskaat, toimimattomat ihmissuhteet, joihin on liittynyt pelkoa. Ne ovat vieneet kohtuuttomasti voimia.Samoin jotkut epäoikeudenmukaisiksi kokemani työasiat.Myös oma 'alaspäin' suuntautuva urakehitys, sekä siihen liittyvä pieni palkka, ovat mietityttäneet. Edellämainitut asiat ovat heikentäneet itsetuntoa ja tunne siitä, ettei pärjää työssä enää kuten ennen, on alkanut toteuttaa itse itseään - ainakin mielikuvituksessa. Tämä aiheuttaa ahdistusta ja verottaa työssäjaksamista. - Joskus on ollut epätietoisuutta mitä odotetaan. . Tiedottamisen/johdonmukaisen suunnittelun puutetta?Paranemassa.

Tilaongelmat - Tänä syksynä kahdesta amp-bändistä muutama jäsen lopetti ennen ensimmäistäkään tuntia, joka aiheutti pienen loven näihin bändeihin. Molemmissa bändeissä oppilaat ovat jo hieman vanhempia, joten opiskelukiireet ovat suurimpana syynä näihin lopettamisiin. - Joissain asioissa olen ajatellut toimivani johdon nimenomaan toivomalla tavalla, mutta myöhemmin on käynyt ilmi, että jotain olennaista on jäänyt kertomatta tai ohjeistamatta. Tai vaan asiat ovat menneet täysin ristiin. Kai se on yleistä kommunikoinnin epäonnistumista vain. - Amp opetukseen pakottaminen opettajille,jotka eivät ole kyseisiin tehtäviin koulutettuja.Ylhäältäpäin määrääminen, ei ole ollut riittävästi vuorovaikutusta työnantajan ja tekijän välilä. Asia on viime aikoina korjaantunut huomattavasti, toivottavasti kehitys jatkuu samanlaisena. Pianistit aloittavat opintonsa liian myöhään, voisivat aloittaa jo 7-vuotiaana. - Minusta PJK ei ole koskaan määritellyt "oikeasti" tavoitteensa perusopetuksessa. Halutaanko me olla harjoitteluun innostava oppilaitos, vai silkkihansikkain paijaava harrastustalo? Meidän tavoitteethan lukevat opintosuunnitelmassa, mutta millä hengellä me lähdemme opastamaan perheitä, kun he aloittavat "varsinaisen" soitinopiskelun 10-vuotiaana? Kerrommeko silloin, että tähtäimessä on 10-taso 16-17-vuotiaana? Annammeko jokaiselle oppilaalle sen vastuullisen tuen ja kannustuksen, että sinne on mahdollisuus päästä, vai pidämmekö koko opintosuunnitelman "salassa" perheeltä siihen asti, kunnes on jo liian myöhäistä? - heikko keskusteluyhteys johtoportaaseen

se, että joudun opettamaan oppilailleni noin puolet ajasta teorian perusteita jotka mielestäni pitäisi opettaa amp-tunneilla

II-asteen oppilaiden vähäinen määrä (tällä hetkellä 0) - Olisi mahtava pitää kokous puhallinopettajien kesken, jossa keskusteltaisi arviointimatriisin kokemuksista ja sisällöstä. Matriisi on toiminut ja on loistava, mutta sitä voisi kehittää lisää. - Ei oikeastaan, välillä jotain eri näkemyksiä joistain asioista eri kollegoiden kanssa , mutta ei mitään suurempaa hässäkkää. - - - Joskus tavoitteet ovat olleet liian korkealla ja koen sen yhteiseksi epäonnistumiseksi, jos oppilas ei selviydy esim. konserttitilanteesta itseään tyydyttävällä tavalla. AMP-ryhmien henkilökemian suhteen joutuu joskus tekemään paljon töitä, tosin ei kaikkien ihmisten tarvitse tykätä kaikista, riittäisi että tulisi toimeen. - Ei. - Ei. Arki on arkea. - luokan ilmastointi, ilmanvaihto, talon osallistuminen opetusvälineiden hankintaan, luokkien äänieristys (varsinkin rumpuluokista vuotava metakka - Kun työskentelee tuntiopettajana niin ei voi olla perillä kaikista oppilaitoksen työskentelytavoista ja opintosuunnitelmista. Itselläni on kolme oppilasta ja koen että minulle koituu suhteessa työtunteihini turhan suuri määrä kaikkea ylimääräistä työtä. Mielestäni opetustilanne ja opintosuunnitelma lähtee oppilaan ja opettajan interaktiivisesta kanssakäymisestä. Turha byrokratia ja näennäinen opetussuunnitelmien seuraaminen ei paranna opetuksen laatua vaan on pikemminkin esteenä. Tämä voi tietysti riippua myös oppilaasta ja opettajasta mutta oma kokemukseni tämä. - On


4. Miten haluaisit kehittää ammattitaitoasi? Mihin suuntaan toivot tehtäviesi ke... (31) (EOS: 1)

- Harjottelu ......!!!!! - Haluaisin kehittää itseäni vielä ryhmäopetuksessa, varsinkin pianoon. Tämä syksy on ollut mielekkäämpää minulle kuin viime vuosi, sillä nyt minulla on ollut vastuutehtäviä, joista olen pitänyt kovasti. Ehkä siis opetuksen ohella myös muuta tehtävää myös tulevaisuudessa. Onko Pop&Jzzilla kuorotoimintaa? Se ainakin olisi vielä sellainen osa-alue, johon olen erikoistunut. - Pidän kovasti erilaisten tapahtumien ja yhteisentoiminnan suunnittelusta mahdollisesti yhdessä kollegion tai muiden tahojen kesken, ajan puute nousee yleensä lähinnä ongelmaksi taikka tilojen varaaminen. Haluaisin mahdollistaa oppilailleni mahdollisimman monipuolista ja mielekästä, tavoitteellista toimintaa oman instrumenttinsa parissa. Mielekästä ja kehittävää myös itseni kannalta on ollut studiotyöskentely, joka mahdollistui viime keväänä ja on mahdollista myös tänä syksynä. Oppilaiden palaute on ollut pelkästään positiivinen tämän suhteen. - Muusta osaamisestani erityisen vähäisellä hyödyntämisellä on sovitus/sävellyspuoli. Mikäli sen alueen asiantuntemukselle on tarvetta, annan mielelläni yksilöllistä ohjausta opiskelijoille, tätä tapahtuukin jonkin verran opinnäytetöiden yhteydessä. Myös perusopetuksen puolella voisi olla käyttöä. Varsinaista opetusmateriaalia kurssimuotoiseen opetukseen minulla ei ole, joten siksi mieluiten yksilöohjauksena, jos siis tarpeen, huomioiden toki muutkin aiheen asiantuntijat oppilaitoksessa.

Ammattitaidon kehittämistarpeita minulla on toimisto-ohjelmien suhteen, tästä olen joskus hallintopäällikölle viestinytkin epävirallisesti. Eli Word (opinnäytetyöraportteihin liittyen)ja PowerPoint (luento-opetusta ajatellen) ovat liian huonosti hallussa. Word paremmin, mutta siinäkin haluaisin jatkokurssitusta, PowerPointista osaan nipin napin alkeet.

Monesti myös mietin muutamien soittotuntien ottamista, jotta saisin uusia näkökulmia omaan soittamiseeni ja sen myötä myös soiton- ja miksei bändiopetukseenkin. Jos sellaista voitaisiin tarjota työnantajan piikkiin, olisi se aivan mahtavaa luksusta.

Kaiken kaikkiaan minulla on varmaan monipuolisin toimenkuva koko PJK:ssa, ja osaamistani on aika leveällä skaalalla hyödynnetty, joten tarpeettomasti toimenkuvaa ei liene syytä sirpaloida enempää. Kiitoksia vain PJK:lle joustavuudesta ja toivottavasti olen hyödyksi.

P.S. Oli pikkuisen hankala vastata joihinkin kysymyksiin johtuen juuri tästä opetustehtävien kirjavuudesta, en ole pelkästään instrumentti-, AMP- tai muiden ryhmäaineiden opettaja vaan kaikkia niitä ja lisäksi muutamassa muussakin roolissa.

Mutta hyvä kun selvitetään, ja hommatkaa mut Word-jatkokurssile ja PowerPoint-alkeiskurssille, pliis! - Toivoisin enemmän oman ydinalueeni, eli isompien yhtyeiden johtamista ja yhteissoiton opettamista. Projekteja ym.. - Haluaisin handlata paremmin kaikki bändi-instrumentit ja esim. kitara- ja bassovahvistimien käytöstä tarvitsisin opetussession. Vaikka olenkin monena vuotena hakeutunut sivuinstrumenteillani opetukseen Metropolian harjoitusoppilaaksi, niin silti tuntuu etteivät taidot riitä. Ei muuten ole rima korkealla mutta bändiopetukseen on vaikea keskittyä jos samalla ropaa soitinta, jota ei oikein kunnolla osaa soittaa. Asiaa on kyllä helpottanut oma aktiivinen yhteistyö instrumenttiopettajien kanssa.. Nuorimpien oppilaiden kanssa toimiminen on mulle myös vähän vierasta ympäristöä, siitä ei nimittäin oman koulutukseni aikana puhuttu ja välillä tuntuu että ehkä vaadin asioita, joita ei tietyn ikäiseltä ehkä voikkaan vielä odottaa kun kokemusta lapsista ei ole ylipäätään kuin omasta lapsuudesta..Jos tällaisesta koulutustarjonnasta on vinkkejä niin otan mieluusti vastaan. Olen välillä itsekin yrittänyt etsiä jotain omaan tilanteeseen sopivaa, mutta en ole vielä löytänyt tai sitten ongelmana on ollut ajanpuute. - Toivoisin, että jokaisen opettajan erityisosaaminen hyödynnettäisiin paremmin. Sen sijaan, että kaikki opettavat kaikkea omissa poteroissaan, olisi viisasta keskittyä tiimityöhön ja saada todelliset osaajat tekemään kohdennetusti juuri sitä missä he ovat parhaimmillaan. Jos ajatellaan nyt vaikka bänditoimintaa, itse en koe olevani parhaimmillaan opettaessani nuorisobändiä, jotka haluavat vain soitella eikä niinkään keskittyä laatuun. - En ole vielä käynyt uusien opiskelijoideni kanssa opetussuunnitelmaa läpi sillä he ovat käyneet tunneillani vasta reilun kuukauden. Se pitäisi käydä jossain vaiheessa. Kuitenkin näen tärkeämmäksi tässä vaiheessa tutustua oppilaaseen vapaammin ja löytää hänen kanssaan yhteisen työskentelytavan ennen kuin puhumme "tavoitteellisesta oppimisesta". Haluaisin kehittää itseäni sekä pedagogina ja muusikkona mutta tiedän että kehityn sekä että tässä vuosien mittaan, onhan oma kouluni vielä kesken. Tehtävistä puheen ollen pidän instrumenttiopetuksesta hyvin paljon enkä tiedä odotanko sen muuttuvan kovinkaan paljon mihinkään suuntaan. - Songwriting - Kehitän jatkuvasti henkilökohtaista ammattitaitoani, ja on vahva halu jatkaa samalla tavalla jatkossakin, eli:

Muusikkona: treenaan, kuuntelen ja tutkin uutta musiikkia laidasta laitaan klassisesta metalliin, ja käyn keikoilla monen varttuneemman huippuammattilaisen kanssa; koen saavani paljon kilometrejä ja kehitystä soittaessani itseäni kokeneempien kanssa, mikä syventää omaa osaamistani jolloin on seuraavallekin sukupolvelle enemmän annettavaa.

Pedagogina: tuotan jatkuvasti uutta materiaalia ja mietin uusia didaktisia lähestymistapoja. Esimerkiksi opetusvideot Rockway.fi -sivustoon ja internetin hyödyntäminen lähiopetuksentukena, videoklippejä olen tehnyt nyt toistasataa ja laatinut heidän opetussuunnitelmaansa, syksyn projektina teen heille pilloottiversion netti-tukimateriaalista ruotsiksi. Minulla on kaksi kirjajulkaisua neuvottelutasolla, toinen on didaktiikan oppikirjana julkaistava opinnäytetyöni, toinen taas on suunnitelma kitaransoiton oppikirjasta pitämieni kitaraklinikoiden pohjalta. Uskon tekeväni tällaista jatkossa enemmän. Olen saanut luoda opintojaksoja (Metropolian Hard Rock -workshop, kitaraklinikat), joten jatkossakin luon mielelläni uusia kursseja yms, musiikkipedagogisia mielipiteitä ja näkemyksiä kun kerran löytyy.

Toivon tehtäväni kehittyvän PJK:lle keskitettyyn ja vakinaisempaan suuntaan, eli tavoitteena toimenhaltijuus. Haluasin tulevaisuudessa työskennellä myös päiväsaikaan ja joltain osin siis ammatiopskelijoihin, jolloin katse kääntyy II asteelle, mutta myös säilyttää toiminnan harrastepuoleen, esim Jakomäki, soitinvalmennus, harrastekitaristit, koska koen ne itselleni hyvin antoisina ja rakkaina. Eli molempi puolia mielelläni.

Toivon voivani edelleen toimia PJK:n kehitystyössä, esimerkiksi kitaran opetussuunnitelman ja arvioinnin uudistamisprojekti 2006-2008 oli antoisa kokemus, jollaisia toivoisin jatkossa lisää. Tällainen toiminta on minulle luontevaa, koska minulle on ominaista toimia järjestelmällisellä ja analyyttisella tavalla.

Kirjallinen ilmaisu ja ilmiöiden erittely verbaalisesti on itselleni helppoa ja mielekästä, jolloin musiikillisten ja pedagogisten sisältöjen aukikirjoittaminen suunnittelutyön osana luonnistuu, ja voisin käyttää sitä osaamista oppilaitoksemme hyödyksi. Koska se onnistuu yhtä helposti myös ruotsiksi ja englanniksi, voisin olla avuksi myös jonkinlaisen kansainvälisen tai monikielellisen opetustarjonnan luomisessa. - Musiikkikasvatuksen opinnoista johtuen minulla on vankka pedagoginen pohja opetukselle, ja koen olevani oikeassa paikassa opettaessani. Monet pedagogiset pulamtilanteet liittyvät käytännön työhön, ja pyrin ratkaisemaan asioita heti työn ohessa.

Suurin kehityskohde musiikin/taiteellisen toiminnan kannalta on kitaransoitto. Kitaransoiton osaaminen on bändisoittimistani heikoin, ja käytän aikaani kitaransoiton asioihin perehtymiseen osatakseni ohjata bändeissä olevia kitaristeja. - Pedagokista koulutusta lisää.

Kehittyvä konservatorio opintokokonaisuus oli hyvä ja osin palkitseva.

Projektien ohjaus toimii itselleni hyvin. Sitä lisää jatkossakin.

Oman muusikon ammattitaidon kehittäminen / ylläpitäminen. - Kuten ylläolevista vastauksista varmaan huomaa, ATK-taitoni ovat kehnot. Tarvitsisin varmaan henkilökohtaista opetusta alkaen A:sta. Olen kyllä yrittänyt ottaa niskalenkin Wilmasta, U-asemasta yms., mutta vielä tulee vastaan asioita, joiden edessäolen kysymysmerkkinä. No, jotain on kyllä jo hallussa.Tarkoitukseni on perehtyä CVT-laulunopetukseen, koska moni oppilas haluaa opettajansa hallitsevan sitä. Saisikohan talolta tukea tällaiseen opiskeluun? Oppikirjan olen jo hankkinut.Jos yhteistyötä vanhempien suuntaan lisätään, olisin kiinnostunut sitä suunnittelemaan ja toteuttamaan.Olisin myös kiinnostunut opettamaan ilmaisun perusteita, jos se jossain vaiheessa tulee vapaavalintaisiin opintoihin.Muuten olen tämänhetkiseen työnkuvaani tyytyväinen. - Haluaisin opiskella lisää pedagogiikkaa ja opettamisen oppimista. Toivon vähemmän alkeisopetusta. - Pitäisi ehkä enemmän hyödyntää tietokonetta ja internettiä opetuksessa "käsityö perinteen" lisänä, vaikka monilla oppilailla nämä ovat muutenkin käytössä. Opetuksen ns. kirjallista suunnittelua voisi ehkä kehittää, vaikka on opetus matriisi ja kaikilla oppilaskohtaisesti tavotteita minkä mukaan edetään ja toimitaan. Toiminta kitaransoiton parissa kiinnostaa jatkossakin ja kaikki sen kehittämiseen liittyvät asiat. - Yhteistyö/verkostoituminen ulkomaisten tahojen kanssa.

Workshopmuotoista laulunopetusta todella mielellään lisää, oppilaiden olisi hyvä nähdä toisiaan säännöllisesti. Esim. joka kuukausi yksi viikko ryhmäopetusta yksityistunnin sijaan. - Omaa ammattitaitoani kehittäisin omalla harjoittelulla, kollegoiden kanssa käydyillä keskusteluilla, kirjallisuudella ja kursseilla.

Omat tehtäväni amp-ryhmien vetäjänä ovat vaihtelevia ja mielenkiintoisia, vaihtuvat ryhmät tuovat mielekkyyttä opettamiseen. Omien opetustehtävieni asteittainen lisääntyminen on ollut mielestäni hyvä suunta.

Musiikinteorian osaamista saan käyttää teoriatunneilla. Sävellys/sovitustaitoja käytän tarpeen vaatiessa, tosin tämänhetkisissä bändeissä näiden taitojen hyödyntäminen keskittyy lähinnä biisien blokkaamiseen. - Haluaisin tulla vielä paljon paremmaksi soittajaksi pääinstrumentissani ja toivoisin sitä kautta voivani välittää paremmin asioita myös oppilaille. Mielestäni erinomainen muusikkous on opettajan paras ominaisuus. - Kolmenkymmenen vuoden opetusurani kyllä on kehittänyt ammattitaitoani ja siitä huolimatta joka päivä oppii uusia asioita! Olen tällä hetkellä työtehtäviini erittäin tyytyväinen ja toivon, että tulevaisuudessa voin säilyttää työni samankaltaisena. Suunnittelu-ja kehitystyöhön voin osallistua enemmänkin. - Tunnen osaavani ne työtehtävät, joita minulle on annettu. Teoriaopetuksessa kaipaisin lisää ideoita ja erilaisia toteuttamiskeinoja ryhmän kanssa. Bändiluokissa olen välillä avuton kitarastyrkkareiden säätöjen kanssa. Haluan aina oppia uutta, ja minua kiinnostaa kaikenlainen itseni kehittäminen. Itse en tällä hetkellä keksi mitään tiettyä asiaa, jota juuri nyt tarvitsisin yllä mainitun lisäksi. - -Pidän ryhmäopetusesta ja bändien vetämisestä. Tällä hetkellä siihen ei ole ollut vain aikaa, mutta ajan löytyessä tulevaisuudessa opettaisin mielelläni myös yhtyeitä. Varsinkin projektiluontoiset bändi/orkesteri/yhtye proggikset ovat mahtavia. Niissä pääsee tekemään yhteistyötä myös muiden opettajien kanssa.

-improvisaatio-workshopit! - tietokoneen käytön parantaminen. notaatio, sekvensseriohjelmat etc.

olen itse kokenut II-asteen oppilaiden opettamisen erittäin mielekkäänä ja antoisana (toivottavasti myös oppilaille).pelkän perusopetuksen tekeminen on kuitenkin aavistuksen puuduttavaa eikä siinä pääse jakamaan sitä tietotaitoa mitä ehkä itselläni on ammattimuusikkona toimimisesta.

se,että opetuspäivän aikana pääsee yhden kerran ihan oikeasti soittamaan ja opettamaan muitakin kuin ihan perusasioita, on minulle ollut henkisesti erittäin tärkeää. työssäjaksaminenkin on parempaa. - Äänitystaitoja haluaisin kehittää edelleen pidemmälle, mahdollisesti jatkokoulutuksella / kurssilla. - Haluaisin hyödyntää Berklee College of Musicin tietotaitoa koskien vaskipuhaltimien ja yhtyeiden opetusta. Toivon että tietotaitoani isojen orkesterikokoonpanojen johtamisesta hyödynnettäisiin enemmän. - Haluan sisällöltään vaativampia opetuskokonaisuuksia, tällä hetkellä opetan paljon tasoja 1-8 ja ammattiopiskelijoiden opettaminen olisi palkitsevaa vaihtelua, haasteet opetuksessa siirtyisivät enemmän oppiaineeseen ja erityisosaamiseen. - Tekemällä sitä mitä nytkin,eli olemalla aktiivinen ja avoin uusien asioiden oppimiselle. toivoisin voivani välittää tietämystäni bluesin alueelta. - voisin ottaa vastaan työtehtäviä "yksilöohjaus musiikkiohjelmissa" oppilaille. kaipaan ohjausta linuxin käytössä - Omat esiintymiset ja oman musiikillisen toiminnan kehittäminen. - Tärkeintä on mielestäni että seuraan itse alaa ja kehitän itseäni soittajana. Näin voin auttaa oppilaitanikin ja toivottavasti siirtää omaa innostusta heihin. - Ei

Documents

PJK / Opettajan osaamiskartoituskysymyksiä