Piano Offerta Formativa A.S. 2017 / 2018

§ Scuola dell’Infanzia § Scuola Primaria § Scuola Secondaria di I grado

Dirigente Scolastico Prof.ssa Aurora Alfano

POF – Piano Offerta Formativa

q  Documento fondamentale, costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’Istituzione Scolastica, il quale esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia.

q  Lo elabora il Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi generali per le attività della scuola e delle scelte generali di gestione e di amministrazione definiti dal Consiglio di Circolo o d’Istituto

UBICAZIONE

L’Istituto Comprensivo “A. Maiuri” di Napoli si trova nel cuore del quartiere Vomero - Arenella, tra Piazza Medaglie D’oro e Piazza Immacolata, nei pressi dell’Ospedale “Santobono”, in una zona ben collegata ai quartieri limitrofi, tramite metropolitana e altri servizi di trasporti urbani.

E’ costituito da due plessi: La Scuola Secondaria di Primo grado, in via Mosca 43, parte integrante di un edificio

costruito negli anni 70. Ha un ingresso indipendente rispetto al resto dell’edificio ed un‟uscita di emergenza attraverso le scale del palazzo. Gli ambienti sono distribuiti su quattro livelli ed hanno un‟altezza di tre metri. La scuola è dotata di impianto di videosorveglianza.

il Plesso “Silvia Ruotolo” comprende la Scuola per l'Infanzia e Scuola Primaria e si trova

in via Nuvolo (Convento dell' Immacolata) .Tutte le aule sono ubicate al piano terra. La scuola ha un ingresso indipendente dal resto dell’edificio e un’uscita di sicurezza.

Sezioni e orario per ordine di scuola

Infanzia 5 sezioni con servizio refezione Dalle 8:00 alle 16:00 dal lunedì al venerdì Sabato: festivo Scuola Primaria Classi: I(A) – II (A-B) – III (A) – IV (A)-V (A-B) Dalle ore 8:00 alle ore 13:48 dal lunedì al venerdì Sabato: festivo Secondaria di primo grado A -B -C - D - E - F - G -H dalle 8:00 alle 14:00 dal lunedì al venerdì Sabato: festivo

Funz

ioni

stru

men

tali

Funzionigramma

D.S. Aurora Alfano

DSGA Vincenzo della Monica

Assistenti amministrativi

Collaboratori scolastici

Collaboratore vicario: P. Carullo Secondo Collaboratore : Luca Buoninconti Coordinatore di plesso: Antonella Pierro Referente Scuola Infanzia Cinzia Floro Flores

Giunta esecutiva

Comitato di valutazione

Consiglio d’Istituto

RSPP

Dipartimenti

Coordinatori di classe

Commissione POF

Animatore digitale: Paolo Catalano

Area 1: P.Guarino

Area 2: A.Pisciotta

Area 3: A.Valentino

Area 4: M.C.Pastore

Area 5: V. Famà F.Galasso(S.S.I grado)

Collegio dei docenti

INIZIO ANNO SCOLASTICO 12 settembre 2017 - SCUOLA INFANZIA 12 settembre 2017 – SCUOLA PRIMARIA 12 settembre 2017- SCUOLA SECONDARIA FINE ANNO SCOLASTICO 9 giugno 2018 – SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 30 giugno 2018 - SCUOLA DELL'INFANZIA SOSPENSIONE DELLE LEZIONI Festa del S. Patrono 19 settembre 2017 Festa di tutti i Santi 2-4 novembre 2017 Immacolata Concezione 08 dicembre 2017 Vacanze natalizie dal 23 dicembre 2017 al 5 gennaio 2018 Carnevale 12-13 febbraio 2018 Vacanze pasquali dal 29 marzo al 3 aprile 2018 Anniversario della Liberazione 25 aprile 2018 Festa del lavoro 01 maggio 2018 Festa della Repubblica 02 giugno 2018

CALENDARIO SCOLASTICO 2017 / 2018

Obiettivi formativi ed educativi dell’I.C. “A. Maiuri” in linea con le Competenze Chiave Europee, indicate nel

Trattato di Lisbona (2000/2010)

strumenti fondamentali ed ineludibili per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione

§  imparare ad imparare

§  competenze sociali e civiche

§  competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia

§  consapevolezza ed espressione culturale

§  competenza digitale

§  comunicazione in madrelingua

§  comunicazione in lingue straniere

§  spirito di iniziativa e imprenditorialità

Curriculo dell’I.C.”Maiuri” Riferimenti Normativi:DPR 275/99 art. 8 L. 107/15 art.1 c. 3

Racc. 2006/962/CE relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente Indicazioni Nazionali per il curriculo 2012

Principi Pedagogici

Motivazione: si apprende meglio se si avverte il bisogno. Partecipaz ione: g l i a l l iev i apprendono megl io quando assumono un ruolo attivo e possono valorizzare la loro esperienza. C o n c r e t e z z a : g l i a l u n n i apprendono volentieri ciò che ritengono utile. Competenza: i discenti apprendo meglio da chi riconoscono come modello. Training: una competenza si apprende poco per volta e attraverso rinforzi progressivi nel tempo. Feedback: gli allievi apprendono m e g l i o q u a n d o h a n n o l a possibilità di misurare il loro miglioramento

Requisiti

• Rispondente ai bisogni educativi degli allievi. • Espressione della condivisione operativa (STANDARD) e del coordinamento di senso tra scuola dell’ INFANZIA/scuola

PRIMARIA/scuola SEC. 1° GRADO (UNITARIETA’ e VERTICALITA’ del CURRICULO). • Attento alla CENTRALITA’ dell’allievo e alla personalizzazione dei percorsi formativi riferiti agli alunni con BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (INCLUSIONE)

• Attuato sulla base della didattica orientativa che permea e caratterizza una scuola di qualità

• Orientato allo Sviluppo delle competenze digitali con specifico riferimento all’uso corretto e consapevole dei social network e contro ogni forma di bullismo anche informatico

Finalità

• Imparare a imparare

• Saper problematizzare e trovare soluzioni • Usare responsabilmente i media

• Sviluppare il pensiero critico e il pensiero divergente

• Saper esprimere il proprio pensiero utilizzando le specifiche tipologie di registro comunicativo

• Saper argomentare

• Imparare ad apprezzare la diversità e a rispettare gli altri superando i pregiudizi anche attraverso la negoziazione e i compromessi.

Finalità dell’Istituto Comprensivo Curricolo verticale

SCUOLA DELL’INFANZIA:

Promuovere lo sviluppo dell’identità,dell’autonomia,

della competenza,della Cittadinanza.

Campi di esperienza

•  Il sé e l’altro

•  Corpo,movimento,salute

•  Fruizione,produzione messaggi

•  Esplorare,conoscere e progettare

•  Messaggi,forme e media

•  Religione

SCUOLA PRIMARIA Promuovere l’alfabetizzazione di base Realizzare l’accesso alle discipline Promuovere la cittadinanza attiva Aree disciplinari Italiano Inglese Storia Geografia Matematica Scienze Tecnologia Religione Musica Arte e immagine Scienze motorie Ed. alla cittadinanza

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino Discipline Italiano Inglese Storia/Cittadinanza e costituzione Geografia Matematica Scienze Tecnologia e Informatica Religione Musica Arte e immagine Seconda lingua comunitaria(Francese e Spagnolo) Scienze motorie Approfondimento d’Italiano (Latino, Studi sociali, scrittura creativa, tematiche di attualità)

Dieci step per la costruzione del Curricolo di Istituto

Step Competenze Chi fa che cosa e come 1.Prendere visione del Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione e riconoscerne le implicazioni sull’Offerta Formativa di Istituto 2. Individuare, a partire dalle Indicazioni Nazionali, i traguardi per lo sviluppo delle competenze da inserire nel Curricolo.

Dimostra una padronanza della lingua italiana, tale da consentirgli di comprendere, enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. L’alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, d i scuss ione d i c lasse o d i gruppo)con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Il Profilo, i traguardi e gli obiettivi di apprendimento di tipo generale sono esplicitati dalle Indicazioni Nazionali. I Dipartimenti scolastici devono definire i traguardi e gli obiettivi c h e i n t e n d o n o p e r s e g u i r e , declinandovi sulla specifica realtà della scuola. Tale definizione deve tener conto di scelte relative ai nuclei fondanti delle discipline. I traguardi sono prescrittivi e costituiscono il riferimento per la valutazione delle competenze.

Dieci step per la costruzione del Curricolo di Istituto

Step Competenze Chi fa che cosa e come 3. Individuare gli obiettivi (generali) di apprendimento collegati ai traguardi. 4. Trasformare gli obiettivi di apprendimento di tipo generale in obiettivi specifici, collegandoli a dei contenuti ben definiti. 5.Formulare operativamente gli o b i e t t i v i s p e c i f i c i d i apprendimento.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Comprendere le esposizioni delle insegnanti ai grandi cambiamenti, attraverso l’ascolto, la lettura dei testi, la visione di documentari. L’alunno è in grado di: ü riformulare quanto esposto dal docente ü trovare esempi ü riassumere ü trovare similarità e differenze

Cfr. quanto descritto nella slide precedente. I Dipartimenti scolastici devono sos tanziare g l i obie t t iv i d i apprendimento definiti collegandoli a dei contenuti ben focalizzati. I Dipartimenti scolastici devono dare una formulazione operativa a g l i o b i e t t i v i s p e c i f i c i . Nell’esempio, gli obiettivi fanno riferimento ai processi: interpretare, esemplificare, categorizzare, riassumere, confrontare.

Dieci step per la costruzione del Curricolo di Istituto

Step Competenze Chi fa che cosa e come 6.Definire una scansione t e m p o r a l e p e r i l raggiungimento degli obiettivi operazionalizzati. 7 . D e f i n i r e l e a t t i v i t à f o r m a t i v e c o l l e g a t e a l raggiungimento di ciascun obiettivo.

G l i o b i e t t i v i e l e n c a t i precedentemente verranno p e r s e g u i t i n e l p r i m o quadrimestre, per esempio, nella classe terza, nella scuola primaria. A s c o l t a l ’ e s p o s i z i o n e dell’insegnante: leggiamo il testo insieme, guardiamo insieme il documentario. Durante queste attività, annota sul quaderno i concetti e le a f f e rmaz ion i p r inc ipa l i . Apriremo una discussione in classe dove ciascuno esporrà ciò che ha annotato sul quaderno.

I Dipartimenti scolastici definiscono la scansione degli obiettivi, quadrimestre per quadrimestre. I Dipartimenti scolastici definiscono linee guida e attività di esempio da svolgere in classe, per il perseguimento dell’obiettivo, delineando sinergie tra discipline, attività interdisciplinari e a classi aperte.

Dieci step per la costruzione del Curricolo di Istituto

Step Competenze Chi fa che cosa e come 8. Definire le consegne valutative per controllare il raggiungimento di ciascun obiettivo.

Nella prima fase della prova, si c o m p o n e u n a m a p p a concettuale, che rappresenti l’argomento trattato, corredata anche di semplici disegni illustrativi. Nella seconda fase, s i i l l u s t r a o ra lmen te i l contenuto, servendosi della mappa prodotta.

I Dipartimenti scolastici def iniscono le consegne valutative, specificando: a. La performance che lo studente deve compiere(ad esempio: “produrre un testo d e s c r i t t i v o s u u n t e m a assegnato..); b. Le condizioni in cui tale performance è chiamata a svolgersi(ad esempio, “senza l’ausilio del dizionario..”); c. I criteri di valutazione della stessa.

Dieci step per la costruzione del Curricolo di Istituto

Step Esempio Chi fa che cosa e come 9. Definire i profili di competenza e/o le rubriche valutative utili per s t a b i l i r e i l l i v e l l o d i raggiungimento di ciascun obiettivo e collegare il raggiungimento del l ’obiet t ivo(e i l connesso avvicinamento dell’alunno ai traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti per le singole discipline dalle Indicazioni) a quello che dovrà essere il giudizio sulla Scheda finale di certificazione delle competenze.

Livello A – Avanzato Livello B –Intermedio Livello C – Base Livello D - Iniziale

I D i p a r t i m e n t i s c o l a s t i c i definiscono i profili di competenza in cui gli obiettivi formulati operativamente al punto 5. vengono declinati per i livelli iniziali, base, intermedio, avanzato. Se a questi profili vengono allegati esempi di prestazione e regole di assegnazione di punteggi, i profili diventano rubriche valutative. Le consegne e le rubriche relative vengono formalizzate in apposite Prove Comuni(PC).

Dieci step per la costruzione del Curricolo di Istituto

Step Competenze Chi fa che cosa e come 10. Messa a regime del Curricolo e suo monitoraggio.

ü Condivisione di obiettivi, attività didattiche(espresse dalle UdA) e valutative(espresse dalle PC). ü F o r m a z i o n e d e i c o l l e g i sull’utilizzo delle UdA e delle Pc, p r o d o t t e d a l l ’ a t t i v i t à d e l Dipartimento, ad esempio con la strategia del peer tutoring(in cui un c o l l e g a p i ù e s p e r t o nell’applicazione di una data UdA ne gu ida un a l t ro meno competente).

Il Dipartimento opera per far sì che il Curricolo sia effettivamente applicato nell’attività corrente dei suoi membri, ossia che gli obiettivi perseguiti siano quelli concordati, che le UdA e le PC siano effettivamente utilizzate da tutti i suoi membri. Il Dipartimento organizza azioni di monitoraggio per individuare criticità nell’applicazione del Curricolo e definire strategie per superarle(ad esempio, diari di bordo, riunioni periodiche con resoconti di attività ed esiti degli alunni, interosservazione).

BISOGNI FORMATIVI

Pluralità di offerte formative

Esprimere, valorizzare, sperimentare il sé (autonomia,responsabilità,operatività,progettualità,rigore metodologico)

Individui capaci di effettuare scelte

Costruire e rafforzare il senso della realtà

INDICAZIONI METODOLOGICHE Per rispondere ai bisogni dell’utenza e del territorio,alle aspettative della società,in coerenza con le linee programmatiche generali, l’Istituto Comprensivo propone un percorso che si prefigge le seguenti finalità: §  Raggiungere il successo formativo

§  Sviluppare la socialità, la collaborazione e la solidarietà

§  Sviluppare la persona come sistema integrato

§  Sviluppare la capacità di autovalutazione e di orientamento

§  Sviluppare la capacità di adattarsi al cambiamento

§  Acquisire senso di appartenenza alla comunità

§  Acquisire capacità di lettura critica della realtà

§  Acquisire coscienza ambientale

§  Praticare la legalità

§  Acquisire una cittadinanza attiva e consapevole

Percorsi progettuali di arricchimento dell’offerta curricolare

§  L’offerta curricolare viene arricchita con una serie di attività progettuali, realizzate anche con l’aiuto di figure professionali esterne.

§  Sono organizzate dalla scuola per ampliare le opportunità formative e potenziare le attitudini personali dei ragazzi.

§  I progetti curricolari vengono realizzati in orario scolastico, mentre le attività extracurriculari sono facoltative e liberamente scelte.

PROGETTI CURRICULARI

Progetto Discipline coinvolte Durata Musicalmente insieme Musica, Scienze motorie, linguaggi non verbali 2015/2018

ScuolAtletica Scienze motorie

Bowling Scienze motorie

Scuola di Legalità Tutte

Orienta…mente Tutte

Continuativa..Mente Tutte

Apprendisti Ciceroni Italiano, Storia dell’Arte, Storia

Gioco e scopro Napoli Tutti i campi di esperienza

Un libro per amico Italiano, Arte e immagine

Vi presento don Chisciotte Italiano, Spagnolo, Musica, Arte e Immagine

Un giornale per tutti Tutte

Dieta mediterranea, stile di vita e salute Italiano, Ed. motoria, scienze, tecnologia

“Ecolandia” Scienze, tecnologia, italiano

“Napoli capitale: 3000 anni di storia e cultura” Tutte

Alfabetizzazione Digitale Arte e Immagine

PROGETTI EXTRACURRICULARI

Progetto Discipline coinvolte Durata Laboratorio Teatrale ”Recitando…recitando”

Italiano, arte e immagine, educazione motoria, educazione musicale

Alfabetizzazione digitale Tecnologia, Arte e Immagine

“Fotografia digitale” Tecnologia, Arte e Immagine

“English Time” Lingua Inglese

“Viaggio insieme” Lingua Francese e Spagnola

“Rugby” – Avviamento alla pratica sportiva Scienze motorie

“Napoli Capitale: 3000 anni di Storia e Cultura”

Tutte

“Gioco e scopro Napoli” Tutte

Clil Inglese

La Città dei ragazzi: “Street Art” Arte e Immagine

La Città dei ragazzi: “Riciclo tecnologico” Tecnologia

PON 10.1.1 Interventi per il successo scolastico •  Modulo potenziamento della lingua straniera: “Allons-y!”Francese per la

Scuola Primaria e per la Secondaria di I grado •  Modulo potenziamento della lingua straniera: “Vamos!” Spagnolo per la

Scuola Primaria e per la Secondaria di I grado •  Modulo: Educazione motoria; sport; gioco didattico: Nuotiamo(Piscina nel

periodo estivo) n° 20 ore, Scuola Secondaria di I grado •  Modulo delle competenze di base: “Dentro la notizia”(periodo estivo) •  Modulo delle competenze di base:”SCRI.COLL. Laboratorio di italiano. •  Modulo: “ Musica strumentale” (riciclo materiale per costruire strumenti

musicali)

Competenza Digitale (Cfr. Competenze chiave, contenute nel “Trattato di Lisbona” del 2000-2010)

Il progetto “Fotografia digitale”ha lo scopo di fornire agli alunni dell’Istituto, ed in particolare a quelli della Scuola Secondaria di Primo Grado, conoscenze, abilità e competenze per potenziare la capacità espressiva dei ragazzi attraverso l’utilizzo di linguaggi non verbali, ed in particolar modo di quelli afferenti alla sfera della Visual Art. Verranno sviluppate lezioni laboratoriali sulla fotografia digitale, in relazione alle tecniche di composizione e ripresa, allo spazio colore ed alle temperature delle luci, ed alle comuni procedure di fotoritocco. A margine sarà trattata la problematica relativa al diritto d’autore e di immagine, alla tutela della privacy ed alle regole di pubblicazione del materiale fotografico su Internet. Saranno quindi esplorate le potenzialità del linguaggio audiovisivo attraverso la realizzazione di clip filmate miscelate con brani musicali. Il progetto “ Alfabetizzazione digitale” ha lo scopo di fornire agli alunni dell’Istituto, ed in particolare a quelli della Scuola Primaria, conoscenze ed abilità di base sull’utilizzo dei computer. Verranno sviluppate lezioni laboratoriali sul sistema operativo, sull’impiego degli strumenti di base, sull’utilizzo consapevole dei browser per la navigazione in Internet e sull’impiego dei programmi di videoscrittura e dei fogli di calcolo, partecipazione al CODING DAY. L’Istituto Comprensivo “Amedeo Maiuri” è da quest’anno Sede di Certificazione ECDL.

Implementazione lingue straniere (Cfr. Competenze chiave, contenute nel “Trattato di Lisbona” del 2000-2010)

•  Il progetto “English Time” mira al potenziamento della lingua Inglese, promuovendo un’educazione pluriculturale e plurilinguistica. Inoltre vuole incoraggiare e sollecitare i progressi nello studio della lingua straniera sviluppando maggiore autonomia nello studente. Il progetto ambisce ad aumentare la motivazione all’apprendimento della lingua Inglese, promuovendo il conseguimento di una certificazione esterna livello A1 – A2 spendibile nell’arco della scolarità e, in seguito , nel mondo universitario e del lavoro .

•  Il progetto «CLIL» mira al potenziamento della lingua Inglese, promuovendo un’educazione pluriculturale e plurilinguistica, sviluppare maggiore autonomia nello studente e aumentare la motivazione all’apprendimento della lingua Inglese.

•  Il progetto “Viaggio Insieme” mira al potenziamento delle lingue francese e spagnola promuovendo un’educazione pluriculturale e plurinliguistica. Il progetto ambisce ad aumentare la motivazione all’apprendimento delle lingue francese e spagnola ,promuovendo il conseguimento di una certificazione esterna spendibile nel futuro.

L’Istituto Comprensivo Statale Amedeo Maiuri è …

Servizi per l'utenza : §  Sede Certificata TRINITY §  Sede Certificata ECDL §  Sportello Ascolto DSA E BES Attività esperienziali: §  Visite guidate §  Viaggi di istruzione §  Spettacoli teatrali e cinematografici Attività con enti esterni: §  Tirocinio – in collaborazione con l’ Università “Suor Orsola Benincasa”di

Napoli §  Sportello BES e DSA - a cura di Associazioni di volontari qualificati §  Cinema Plaza §  Chiesa dell’Immacolata §  Dipartimento di Scienze motorie dell’Università Partenope §  Università Cattolica di Milano §  Libreria IOCISTO

Sportello d’ascolto AID – Sezione Napoli

Lo sportello è attivo, con cadenza quindicinale Le attività di ascolto, assistenza e divulgazione in

merito ai problemi inerenti i Disturbi Specifici dell‘Apprendimento, saranno rivolte ai genitori, ai docenti e ai ragazzi D.S.A.

presso la Sede centrale dell’I.C. “A.Maiuri” in via Mosca, 43 – Napoli

INTEGRAZIONI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Sono predisposti piani di attività per gli alunni diversamente abili, finalizzati alla riduzione delle difficoltà ed alla completa integrazione. I piani sono basati su:

§ Corresponsabilità di tutti le componenti

§ Collaborazione con le istituzioni

§ Istituzione di un ambiente sereno, non limitato alla classe

§ Coinvolgimento, durante le attività, dell’intera classe

§ Insegnamento individualizzato

§ Approfondita fase iniziale di individuazione di problematiche, bisogni e prerequisiti

§ Lavoro programmato dei consigli di classe, basato sull’interdisciplinarietà

§ Uso di strutture tecniche e sussidi

§ Uso della metodologia informatica

VALUTAZIONE §  La valutazione è un'azione continua che si snoda per l'intero triennio e per anno scolastico,

operando con strumenti diversi a seconda del fine immediato che, di volta in volta, si pone, nel rispetto della formazione dell'alunno.

§  L' iter valutativo ha inizio con la verifica della situazione di partenza. Essa costituisce la base su cui regolare la programmazione di classe e gli interventi compensativi. Al rilevamento dei prerequisiti, rivolto a tutti gli aspetti (cognitivo, metacognitivo, relazionale, affettivo) della personalità degli alunni, segue un controllo sistematico dei processi di apprendimento e di sviluppo personale.

§  La valutazione formativa consentirà la formulazione di un giudizio sull'efficacia della programmazione. Qualora lo scarto risultasse troppo marcato sarà indispensabile accertare la congruenza dei metodi adottati e dei contenuti selezionati con gli obiettivi prefissati e controllare se gli stessi sono realisti in rapporto alla situazione di partenza, apportando al progetto le modifiche necessarie.

§  Alle scadenze prescritte e poi al termine dell'intervento formativo si collocano i momenti della valutazione sommativa. Questa dovrà costituire ed esprimere una sorta di bilancio complessivo sul livello di maturazione dell'alunno, tenendo conto delle condizioni di partenza, della partecipazione, dell'impegno, dell'interesse, dello sviluppo di atteggiamenti positivi e di quant'altro abbia favorito la maturazione personale.

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI NUMERICI, ESPRESSI IN DECIMI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

Voto e Livello corrispondente Descrittori del livello di apprendimento Quattro(insufficiente) Obiettivi cognitivi non conseguiti. Insufficiente il

g r a d o d i a u t o n o m i a ; q u a s i n u l l a l a partecipazione e l’acquisizione di contenuti e competenze.

Cinque(mediocre) Parziale raggiungimento degli obiettivi. Parziale/difficoltosa autonomia. Scarsa partecipazione. Parziale acquisizione di abilità e conoscenze.

Sei(sufficiente) Raggiungimento degli obiettivi disciplinari s t r u m e n t a l i . S u f f i c i e n t e a u t o n o m i a . Partecipazione discontinua. Acquisizione essenziale e/o non sempre stabile delle abilità e conoscenze di base. Si manifestano dei progressi ma gli apprendimenti sono ancora fragili e parziali.

Sette(discreto) Adeguato raggiungimento degli obiettivi disciplinari strumentali. Discreta autonomia nell’applicare procedure e metodologie disciplinari. Partecipazione vivace e attiva. Acquisizione stabile delle conoscenze e delle abilità di base fondamentali.

Otto(buono) Buon raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Sicura acquisizione delle conoscenze e delle abilità di base. Buona autonomia nell’applicare procedure e metodologie disciplinari. Partecipazione pertinente

Nove(distinto) Pieno raggiungimento della maggior parte degli obiettivi. Sicuro possesso delle abilità e delle conoscenze disciplinari. Capacità di spiegare il contenuto degli apprendimenti. Padronanza delle fondamentali procedure e delle metodologie disciplinari. Capacità di servirsi degli apprendimenti in contesti diversi. Piena autonomia. Partecipazione continuativa.

Dieci ( ottimo) Pieno raggiungimento di tutti gli obiettivi. Sicuro e articolato possesso delle abilità e delle conoscenze disciplinari. Padronanza di tutte le procedure e metodologie disciplinari. Capacità di esprimere valutazioni ed elaborazioni sintetiche personali. Piena autonomia. Partecipazione continuativa e propositiva.

CRITERI PER L’ ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

INDICATORI

•  Rispetto verso gli altri (docenti, non docenti, compagni, materiale altrui) e del Regolamento d’Istituto.

•  Frequenza e puntualità. •  Interesse e partecipazione al dialogo educativo •  Svolgimento delle consegne e degli impegni scolastici. •  Comportamento responsabile ovunque, anche durante lo

svolgimento delle visite d’istruzione.

TABELLA CONDOTTA

Voti Descrittori 10 ü Scrupoloso e consapevole rispetto degli altri e del Regolamento di Istituto.

ü Frequenza assidua con rare assenze, occasionali ritardi e/o uscite anticipate. ü Spiccato interesse e partecipazione motivata attiva e costante alle attività didattiche. ü Puntuale, creativo e critico assolvimento delle consegne e degli impegni scolastici. ü Atteggiamento sistematicamente corretto e collaborativo nei confronti di docenti e compagni, ruolo propositivo e trainante all’interno della classe.

9 ü Adeguato rispetto degli altri e del Regolamento di Istituto. ü Assiduità nella frequenza, rari ritardi e/o uscite anticipate. ü Vivo interesse e partecipazione attiva alle attività didattiche. ü Atteggiamento corretto e collaborativo nei confronti di docenti e compagni, ruolo significativo nel gruppo classe

8 ü Rispetto degli altri e del Regolamento di Istituto. ü Frequenza regolare, alcune assenze, ritardi e/o uscite anticipate. ü Costante interesse e partecipazione attenta alle lezioni. ü Assolvimento nel complesso soddisfacente delle consegne e degli impegni scolastici ü Atteggiamento corretto e collaborativo nei confronti di docenti

7 ü Rispetto degli altri e del regolamento di Istituto, seppur con infrazioni lievi . ü Frequenza abbastanza regolare ma con alcuni episodi di entrate e/o uscite fuori orario. ü Interesse selettivo e partecipazione piuttosto passiva o marginale e/o discontinua (privilegia alcune attività o discipline). ü Assolvimento non sempre regolare delle consegne e degli impegni scolastici. ü Atteggiamento sostanzialmente corretto ma poco collaborativo nei confronti di docenti e compagni

6 ü Episodi di mancato rispetto delle norme scolastiche,anche soggetti a sanzioni disciplinari. ü Frequenza non regolare e/o con reiterati episodi di entrate e/o uscite fuori orario. ü Ricorrenti mancanze nell’assolvimento degli impegni scolastici. ü Disinteresse e disimpegno nelle attività didattiche. ü Atteggiamento non sempre corretto e poco collaborativo nei confronti di docenti e compagni.

5 ü Comportamenti di particolare gravità per i quali vengano deliberate sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica . ü Frequenza non regolare e con numerosi episodi di entrate e/o uscite fuori orario Interesse scarso o nullo per l’attività didattica. ü Svolgimento scarso o nullo delle consegne e degli impegni scolastici . ü Comportamento violento nei confronti di docenti e compagni e/o lesivo della loro dignità o comportamenti che creino una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (allagamenti, incendi ecc.)

§  Corsi sulla sicurezza - D. Lgs. n. 81/2008 ex 626/1994 §  Corso primo soccorso §  Corsi di alfabetizzazione informatica §  Corso didattica per le competenze §  Corso DSA, BES §  Corso Openteq §  Corso: “La settimana per il Benessere Psicologico”, organizzato

dall'Ordine Psicologi Campania •  CORSI DI FORMAZIONE AMBITO 12: •  Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile globale •  Competenze di lingua straniera •  Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

CORSI ONLINE (Piattaforma SOPHIA MIUR)realizzati dall'Istituto Tecnologie Didattiche

del Consiglio Nazionale delle Ricerche (ITD-CNR) di Genova, in collaborazione con il Centro Territoriale di Supporto (CTS-MIUR) di Genova.

ü  CNR-ITD INCLUSIONE: IL VALORE DELLA DIFFERENZA Ambiti formativi: Bisogni individuali e sociali dello studente - Inclusione scolastica e

sociale ü  CNR - ITD DSA: NON SI FINISCE MAI DI IMPARARE Ambiti formativi: Bisogni individuali e sociali dello studente;- Didattica e metodologie -

Gli apprendimenti - Inclusione scolastica e sociale ü  CNR - ITD SE FACCIO CAPISCO, SE CAPISCO POSSO FARE MEGLIO Ambiti formativi: Bisogni individuali e sociali dello studente - Inclusione scolastica e

sociale ü  CNR - ITD FORMALMENTE - FORMARE LA MENTE LIBERAMENTE Ambiti formativi: Bisogni individuali e sociali dello studente - Inclusione scolastica e

sociale ü  CNR – ITD TECNOLOGIA E INCLUSIONE Ambiti formativi: Bisogni individuali e sociali dello studente – Inclusione scolastica e

sociale

Dirigente Scolastico

Il Dirigente Scolastico, Prof.ssa Aurora Alfano compatibilmente con le esigenze di servizio,

riceve, previo appuntamento, il martedì e il giovedì dalle 10:00 alle 12:00

SERVIZIO AMMINISTRATIVO

La scuola garantisce celerità, trasparenza, efficacia ed efficienza dei Servizi scolastici.

§  L’orario del personale ATA e Amministrativo, fissato dal CCNL in 36 ore settimanali, è attuato in 5 giorni lavorativi, utilizzando orario unico, orario flessibile, turnazioni, rientri pomeridiani, straordinario.

§  RICEVIMENTO SEGRETERIA (Famiglie): Lunedì/Mercoledì: ore 10.00/12.00 Venerdì: ore 14.30/16.00

§  RICEVIMENTO SEGRETERIA (Docenti e ATA): Martedì/Giovedì :ore 10:00/12:00

PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA TRA SCUOLA E FAMIGLIE (D.P.R. 245/2007)

LA SCUOLA SI IMPEGNA A LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A LO STUDENTE SI IMPEGNA A

Creare un clima sereno in cui stimolare il dialogo e la discussione, favorendo la conoscenza ed il rapporto reciproco tra studenti, l’integrazione, l’accoglienza, il rispetto di sé e dell’altro. Promuovere il talento e l’eccellenza. Promuovere comportamenti ispirati alla partecipazione solidale ed al senso di cittadinanza.

Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti, rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro competenza valutativa, consentendo alla scuola di dare continuità alla propria azione educativa

Frequentare regolarmente le lezioni e assolvere assiduamente agli impegni di studio. Favorire in modo positivo lo svolgimento dell’attività didattica e formativa, garantendo costantemente la propria attenzione e partecipazione alla vita di classe.

Garantire un piano formativo basato su progetti ed iniziative volte a promuovere il benessere ed il successo dello studente, la sua valorizzazione come persona, la sua realizzazione umana e culturale.

Favorire un’assidua frequenza dei propri figli alle lezioni, partecipare attivamente agli organismi collegiali della scuola e ad informarsi costantemente del percorso didattico- educativo dei propri figli.

Mantenere costantemente un comportamento positivo e corretto rispettando l’ambiente scolastico inteso come insieme di persone, oggetti e situazione. Non usare il cellulare nei locali scolastici. Rispettare gli orari.

Creare un clima sereno in cui stimolare il dialogo e la discussione, favorendo la conoscenza ed il rapporto reciproco tra studenti, l’integrazione, l’accoglienza, il rispetto di sé e dell’altro. Promuovere il talento e l’eccellenza. P romuovere compor tamen t i i sp i ra t i a l l a partecipazione solidale ed al senso di cittadinanza.

Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti, rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro competenza valutativa, consentendo alla scuola di dare continuità alla propria azione educativa

Frequentare regolarmente le lezioni e assolvere assiduamente agli impegni di studio. Favorire in modo positivo lo svolgimento dell’attività didattica e formativa, garantendo costantemente la propria attenzione e partecipazione alla vita di classe.

Garantire un piano formativo basato su progetti ed iniziative volte a promuovere il benessere ed il successo dello studente, la sua valorizzazione come persona, la sua realizzazione umana e culturale.

Favorire un’assidua frequenza dei propri figli alle lezioni, partecipare attivamente agli organismi collegiali della scuola e ad informarsi costantemente del percorso didattico- educativo dei propri figli.

Mantenere costantemente un comportamento positivo e corretto rispettando l’ambiente scolastico inteso come insieme di persone, oggetti e situazione. Non usare il cellulare nei locali scolastici. Rispettare gli orari.