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Piano for Life
E. L. Lancaster
1. The 1%: Who Are They?
• Naturally talented• Practice regularly• Technical facility• Good readers• Musical• Rhythmically secure• Learn quickly• Perform easily• Parental involvement—make music a priority
2. What do the 1% need?
• A steady diet of ever-increasing challenging repertoire • Exposure to all styles of music
3. The 99%: Who Are They?
• Our “average” students• May or may not practice regularly (or at all)• May love us more than they love their lessons• Parents may believe music is important but don’t make it a priority• Have little technical facility• Nothing comes “naturally”• Moves at an average or below average pace• Need extra help in developing reading and technical skills• Need work with rhythmic security
4. What Do the 99% Need?• Pieces That Sound Harder Than They Are • Skills that prepare them to enjoy “Piano for Life”
2Secure Rhythm Skills
The Role of Recordings
• Listen and Point.• Listen and Count Aloud.• Listen and Clap or Tap.• Listen and Say Letter Names.• Listen and Say Finger Numbers.
First Book of Favorites (39385)
52
A Page or Two
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Flowing
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Move
do:Iwhatisthissomehave my book, climb in a chair, read a page or two.IWhen getspare,totime
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Performance Book: page 21
CD 80/81 GM 41
Workout 10 On the Move
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MoveMove
Namenotes.
Practice 3 times each day .
The hand can move so the same finger can play different notes . Use this workout to prepare for the RH of A Page or Two .
Play A Page or Two again, using finger 1 in the RH instead of finger 2 .Premier Performer
Duet: Student plays two octaves higher .
Premier Piano Course: Lesson Book 1A (20652)
3
Music for Little Mozarts: Rhythm Ensembles & Teaching Activities (47172)
Music for Little Mozarts: Rhythm Ensembles & Teaching Activities (47172)
68 ■ Section 3: Teaching Activities for Reading
43 ˙ œCount the
œ œ œspac - es from
œ œ œbot - tom to
œ Œ Œtop.
43 ˙ œCount the
œ œ œspac - es from
œ œ œbot - tom to
œ Œ Œtop.
Teacher chants:
Students echo:
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43 œ œ œTre - ble C,
œ œ œTre - ble C,
œ œ œwhere can you
œ Œ Œbe?
43 œ œ œTre - ble C,
œ œ œTre - ble C,
œ œ œwhere can you
œ Œ Œbe?
Follow the four steps that follow to introduce or reinforce Treble C�
Teacher chants:
Students echo:
43 ˙ œYou can
œ œ œfind me in
œ œ œspace num - ber
œ Œ Œ3!
43 ˙ œYou can
œ œ œfind me in
œ œ œspace num - ber
œ Œ Œ3!
Teacher chants:
Students echo:
2
Show the Treble C flash card�(Flash Cards, Book 4, #20)
Landmarks: Treble CIntroduce with Music Lesson Book 4, page 20.
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œTREBLE
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Section 4: Teaching Activities for Intervals ■ 75
3rdsIntroduce with Music Lesson Book 3, page 22.
3rd
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Other Activities with 3rds:
• Name a key and have students name the key that is “up a 3rd” or “down a 3rd�”
• Ask students to play 3rds on the keyboard�
• Using the Music Activity Board, ask students to place pairs of magnets on the bass or treble staff to form 3rds�
• Sing “Thirds Are Skips” (p� 76) with the students while playing the accompaniment�
• Sing “Thirds Are Skips” again, singing “ha” for each note (like a second verse)�
• Use the following flash cards to reinforce 3rds on the staff:
Flash Cards, Book 2: #19–20, 27–28, 32–35, 37
Flash Cards, Book 3: #17–21, 24, 26
Flash Cards, Book 4: #2, 6, 13, 23, 27
& 44 œ œ œ œ œ œ œIt’s like hop - ping on the staff.
& 44 œ œ œ œ œ œ œSing - ing thirds can make you laugh!
& 44 œ œ œ œ œ œ œIt’s like hop - ping on the staff.
& 44 œ œ œ œ œ œ œSing - ing thirds can make you laugh!
& 44 œ œ œ œ œ œ œThirds are skips from line to line.
& 44 œ œ œ œ œ œ œThirds are skips from line to line.
& 44 œ œ œ œ œ œ œSpace to space is al - so fine.
Teacher sings:
Follow the four steps below to introduce or reinforce 3rds�
Students echo:
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2 & 44 œ œ œ œ œ œ œSpace to space is al - so fine.
& 44 œ œ œ œ2 4, 2 4,
œ œ œ Œread - y go!
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œ œ œ Œread - y go!
& 44 œ œ œ œ3 5, 3 5,
œ œ œ Œread - y go!
& 44 œ œ œ œ4 2, 4 2,
œ œ œ Œread - y go!
& 44 œ œ œ œ3 1, 3 1,
œ œ œ Œread - y go!
72 ■ Section 4: Teaching Activities for Intervals
SkipsIntroduce with Music Lesson Book 2, page 31. SKIP
a white key.Written
LINE-LINE or SPACE-SPACE.
Other Activities with Skips:
• Repeat steps 1–3 from above using the examples of skips below to vary step 3�
• Ask students to play the skips from step 3 above and the examples below on the keyboard�
• Using the Music Activity Board, ask students to place pairs of magnets on the bass or treble staff to form skips�
• Use the following flash cards to reinforce skips on the staff:
Flash Cards, Book 2: #19–20, 27–28, 32–35, 37
Flash Cards, Book 3: #17–21, 24, 26
Flash Cards, Book 4: #2, 6, 13, 23, 27
& 44 œ œ œ œ1 3, 1 3,
œ œ œŒ
read - y go!
& 44 œ œ œ œ1 3, 1 3,
œ œ œŒ
read - y go!
& 44 œ œ œ œSkip - ping fin - gers,
œ œ œ Œdo you see?
& 44 œ œ œ œSkip - ping fin - gers,
œ œ œ Œdo you see?
& 44 œ œ œ œSkip a fin - ger
œ œ œŒ
skip a key.
Teacher sings:
Follow the three steps below to introduce or reinforce skips�
Students echo:
3
2 & 44 œ œ œ œSkip a fin - ger
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skip a key.
64 ■ Section 3: Teaching Activities for Reading
Landmarks: Treble GIntroduce with Music Lesson Book 2, page 28.
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3A
2B
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44 œ œ œ œHere’s my cir - cle
œ œ œ Œon line 2!
44 œ œ œ œHere’s my cir - cle
œ œ œ Œon line 2!
Teacher chants:
Follow the two steps below to introduce or reinforce Treble G�
Students echo:
2
Music Activity Board:
After chanting, have students put a magnet on the Treble G line near the treble clef�
Then, ask students to drive the magnet along the Treble G line and park it on G Street near the right side of the board�
Show the Treble G flash card�(Flash Cards, Book 2, #31)
44 œ œ œ œ œTre - ble clef, G clef,
œ œ œ Œwhere are you?
44 œ œ œ œ œTre - ble clef, G clef,
œ œ œ Œwhere are you?
Secure Reading Skills
4
Easy Teacher-Student Piano Duets, Book 2 (E/LE) 46129
Easy Teacher-Student Piano Duets, Book 1 (E) 46128
PRIMO Student
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#
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43
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Both hands one octave higher than written throughoutAllegretto
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Arnoldo Sartorio (1853–1936) Op. 996, No. 11
Round Dance from Melodious Duets for Teacher and Pupil
33
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* Title is editorial.
PRIMO Student
Arnoldo Sartorio (1853–1936) Op. 432, No. 17
Spring Song* from 30 Instructive and Melodious Piano Duets
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œ œ œœœ Jœœ
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* Title is editorial.
SECONDO Teacher
Arnoldo Sartorio (1853–1936) Op. 432, No. 17
Spring Song* from 30 Instructive and Melodious Piano Duets
42
SECONDO Teacher
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Both hands one octave higher than written throughoutAllegretto
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Arnoldo Sartorio (1853–1936) Op. 996, No. 11
Round Dance from Melodious Duets for Teacher and Pupil
32
Secure Reading Skills
5Secure Rhythm Skills
Beginning Rhythm Patterns
28
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4
3
Moderately fast
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5
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takepack
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trip.bags.
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caretake
where.three.
Circle the steps that move up in Let’s Take a Trip . Then, count 1 - 2 - 3 for each measure as you play .
Let’s Take a Trip
MIDDLE
31 21FDC E
4G
4G
3A
2B
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Duet: Student plays one octave higher .
New Time Signature
Theory Book: page 22 Performance Book: page 11
CD 40/41GM 21
œ
3
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Count: 1 2 31 2 3 - -
Rhythm 7
Tap and count aloud 3 times each day .
Dotted Half Note 3 counts (beats)
œ œ˙.
1 dotted half note
Count: 1 - 2- 3 1 2
œ
3
=
= 3 quarter notes3
4 œ
means 3 counts in every measure.
means a quarter note gets 1 count.
Closer Look
XX
Premier Piano Course: Lesson Book 1A (20652)
6
Premier Piano Course: Lesson Book 4 (30202)
Music for Little Mozarts: Rhythm Ensembles & Teaching Activities (47172)
43 œ œ œHey, Dot - ted
œ œ œHalf Note, can
œ œ œyou keep the
œ Œ Œbeat?
43 .˙With dot - ted
.˙half notes, count
.˙1 - 2 - 3
œ Œ Œeach.
43 .˙1 - 2 - 3
.˙1 - 2 - 3
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.˙1 - 2 - 3
43 œ œ œHey, Dot - ted
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œ œ œyou keep the
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.˙half notes, count
.˙1 - 2 - 3
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56 ■ Section 2: Teaching Activities for Rhythm
Rhythm Chant: Dotted Half NoteIntroduce with Music Lesson Book 2, page 6.
Teacher chants:
Teacher claps and chants:
Teacher claps and chants:
Students echo:
Students echo:
Students echo:
2
3
Follow the three steps below to introduce or reinforce the dotted half note�
Show a dotted half note flash card�(Flash Cards, Book 2, #1)
˙ .Count: 1 2 3
˙ .A DottedHalf Note
gets 3 counts
41
1
Allegretto
5
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4
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8
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rit.
44
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4
Burleske*Leopold Mozart
(1719–1787)
* A burleske is a humorous piece that often uses some serious elements also.
Count:
RH
LH
Rhythm WorkoutOn your lap, tap the rhythm 3 times daily as you count aloud.
Theory Book: page 29
CD 35/36 GM 18
54 ■ Section 2: Teaching Activities for Rhythm
Rhythm Chant: Half NoteIntroduce with Music Lesson Book 1, page 31.
& bbb 44 œb œ œ œ œ œ œshow me how you keep the beat.
& bbb 44 œb œ œ œ œ œ œshow me how you keep the beat.
& bbb 44 œ œ œ œ œHey, Mis - ter Half Note,
44 ˙ ˙1 - 2 1 - 2
˙ ˙1 - 2 1 - 2
Teacher claps and chants:
Teacher sings or chants:
Show a half note flash card�(Flash Cards, Book 1, #18)
Follow the four steps below to introduce or reinforce the half note�
Students echo:
Students echo:
2
4
& bbb 44 œ œ œ œ œHey, Mis - ter Half Note,
44 ˙ ˙1 - 2 1 - 2
˙ ˙1 - 2 1 - 2
h
or
H
A Half Note gets 2 counts
˙ ˙Count: 1 2 1 2
44 ˙ ˙Half note, half note,
˙ œ Œtwo counts each.
3 44 ˙ ˙Half note, half note,
˙ œ Œtwo counts each.
Secure Rhythm Skills
œ œ
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grape - fruit
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grape
7
Hanon for Two (46273)
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44
441.
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PRIMO
Charles-Louis Hanon
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441.
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Spirited (q = 112–120)
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4
SECONDO
Melody Bober
Secure Technical Skills
1. Relaxed Shoulders
2. Arm Weight
3. Moving Freely
4. Strong Fingertops
5. Finger Weights
6. Repeated Notes
7. Thumb Position
8. Finger Independance
9. Gentle Hand Rock
10. Smooth Legato
11. Crisp Staccato
12. Rising Wrist
13. Amazing Phrasing
8
Pentascale Pro, Book 1 (E) 31999
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44
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22 Teacher
DueT ACCoMPAniMenT: Student plays one octave higher.
Jazz Stomp(F Minor)
Melody Bober
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44
44
Forcefully (q = 160)
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Melody Bober
Pentascale Pro, Book 1 (E) 31999
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Melody Bober
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Melody Bober
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Melody Bober
Let’s Dance(Two-Octave Scale Duet in G-flat Major)
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16
Melody Bober
Saturday Night Shuffle(One-Octave Scale Duet in G-flat Major)
Teacher
Major Scale Pro, Book 2 (EI/I) (44765)
Major Scale Pro, Book 2 (EI/I) (44765)
10Understanding Musical Style
Great Music & Musicians by Nancy Bachus and Tom Gerou
Book 1: An Overview of Music History (39060) Book 2: An Overview of Keyboard Composers and Literature (39063)
Premier Piano Course: Lesson Book 6 (33919)
Premier Piano Course: Lesson Book 1A (20652)
47
Closer LookCircle each landmark note in Minuet for Bach .
Adapted from Bach’s Minuet in G Major
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2. 3.1.
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Johann Sebastian Bach (1685–1750), born in Germany, is one of the most famous composers of all time . He wrote several minuets for his 20 children (four of whom also became composers) . These pieces are still popular with piano students today .
55
Premier Performer Exaggerate all dynamics and articulation in this piece to achieve “sparkle” and excitement.
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Theory Book: page 32Performance Book: pages 38–39
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Duet: Student plays one octave higher .
Theory Book: page 34 Performance Book: page 16
CD 64/65 GM 33
New Note Ea step down from Bass F
Bass E is written in the 3rd space of the bass staff .
Closer Look Circle each note in Basketball that is not a landmark note .
Name the circled notes: ____ and ____
11
Knowledge of Chords
• Major • Augmented• Minor • Diminished
• Inversions of Triads
• Major Seventh (Cmaj7) Dominant Seventh (C7) Minor Seventh (Cm7) Half-Diminished Seventh (Cm7 b5) Diminished Seventh (Cdim7 or Co7)
Alfred’s Group Piano for Adults: Popular Music, Book 1 (46270)
Alfred’s Group Piano for Adults: Popular Music, Book 1 (46270)
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Killing Me SoftlyWords and Music by
Charles Fox and Norman Gimbel
ead-Sheet HarmonizationLUse with Unit 23, pages 283–295.
Harmonize “Killing Me Softly” with block chords. Play a chord on beat 1 of each measure and hold for 3 counts. On beat 4, move to the next chord.
© 1972 (Renewed) RODALI MUSIC and GIMBEL MUSIC GROUPAll Rights for RODALI MUSIC Administered by WARNER-TAMERLANE PUBLISHING CORP.
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Hopelessly Devoted to You(from Grease)
Words and Music by John Farrar
ead-Sheet HarmonizationLUse with Unit 8, pages 106–119.
Harmonize “Hopelessly Devoted to You” with root position chords. Play each chord two times per measure.
© 1978 UNICHAPPELL-STIGWOOD MUSIC, JOHN FARRAR MUSIC and ENSIGN MUSIC CORPORATIONAll Rights in the U.S. and Canada Administered by UNICHAPPELL-STIGWOOD MUSIC
All Rights Reserved
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36
The Sound of Silence
Words and Music by Paul Simon
ead-Sheet HarmonizationLUse with Unit 16, pages 209–219.
Harmonize “The Sound of Silence” with the indicated chords. • Use an Alberti bass accompaniment in measures 2, 4, 6, 8, 12, 13, 15, and 16. • Play a block chord or the single tone root of the chord in other measures.
© 1964 (Renewed) PAUL SIMONUsed by Permission of MUSIC SALES CORPORATION
All Rights Reserved
Reading Lead Sheets
12
Premier Piano Course: Lesson Book 4 (30202)
Kowalchyk and Lancaster’s Favorite Solos, Book 2 (39399)
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Dream Echoes
E. L. Lancaster
Copyright © 1995 by ALFRED MUSICAll rights reserved.
44
The Great Smoky MountainsDavid Carr Glover
(1925–1988)
© 1968 (Renewed) BELWIN-MILLS PUBLISHING CORP.All Rights Controlled and Administered by ALFRED PUBLISHING CO., INC.
All Rights Reserved
Practice PlanFor longer pieces such as The Great Smoky Mountains, it is important to have a practice plan to make learning easier. Follow the suggestions to learn this piece:
Section A and Coda1. Slowly block each of the triplet figures in the A sections and coda.2. Silently “play” both A sections of the piece to practice where to
move your hands.3. Then play the A sections slowly, as written.
Section B4. In measures 17–22, silently “play” the notes on the first beat of
each measure, making sure you are comfortable with each move. Then slowly play these measures as written.
5. Slowly play the 1st inversion chords in the RH of measures 23–27.
RH
Moderato3
5Section A
3
1LH
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135
LH
135
15
125
RH
3
33
125
135
53
135
125
135
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124
G
CD 39/40 GM 20
Theory Book: pages 31–32Performance Book: pages 30–31
With spirit
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1
5
5
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9
RH RH
13
RH
13
2nd timeto Coda
12
5
Gypsy Earrings
Bret Adams*
© 1969 (Renewed) BELWIN-MILLS PUBLISHING CORP.All Rights Controlled and Administered by ALFRED PUBLISHING CO., INC.
All Rights Reserved
8
* Bret Adams is a pen name for David Carr Glover.
CD 3/4 GM 2
Theory Book: page 6Performance Book: pages 4–5
1–5 5
Workout 1 Finger Substitution
While holding finger 5 down on the A, silently substitute finger 1 in its place.
Repeat one octave lower, then two octaves lower.
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Relaxed
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16
Caribbean Holiday
E. L. Lancaster
Copyright © 1993 by ALFRED MUSICAll rights reserved.
Pieces That Sound Harder Than They Are
