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P.G.A.
CEIP PÁJARA
Curso 2020 – 2021
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0.- Índice Pag. 1.- Datos del Centro...................................................................................................................................... 3 2.- Ámbito Organizativo. ............................................................................................................................ 5
2.1.- Oferta formativa.2.2.- Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades. 2.3.- Organización del profesorado. 2.4.- Horario General del Centro2.5.- Horario de atención a las familias2.6.- Calendario Escolar2.7.- Horario de los grupos.2.8.- Organización de las entradas y salidas del alumnado.2.9.- Organización y funcionamiento de los servicios escolares
3.- Ámbito Pedagógico................................................................................................................................. 133.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.3.2.- Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad3.3.- Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias omódulos.3.4.- Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado, y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.3.5.- Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.3.6.- Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.3.7.- Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.3.8.- Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas. 3.9.- Los criterios de promoción de nivel, y en su caso, los criterios de titulación.3.10.- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.3.11.- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.3.12.- Las programaciones didácticas.3.13.- Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
4.- Ámbito Profesional............................................................................................................................ 224.1.- Programa anual de formación del profesorado.4.2.- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.
5.- Ámbito Social......................................................................................................................................... 225.1.- Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.5.2.- Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.5.3.- Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural5.4.- Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.
6.- Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual....................................... 26
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1.- Datos del Centro
El Colegio se encuentra situado en la c/ Pico de la Pila, número 30, en Pájara (en el lugar conocidocomo La Ladera, a unos 250 m. del casco del pueblo) y está ubicado en un entorno rural. Recibe alumnos-asde Ajuy, Bárgeda, Buen Paso, Cuatro Caminos, El Cortijo, Lugar de Abajo, Malpéis, Mézquez, Pájara cascoy Toto.
Es un centro incompleto, cuenta con un total de 110 alumnos-as matriculados, distribuidos en 7 unidades, 3 de Ed. Infantil y 4 de Ed. Primaria.
1 curso de Ed Infantil de 3 años.1 curso de Ed. Infantil de 4 años.1 curso de Ed. Infantil de 5 años.
1 curso de 1º/2º de Ed. Primaria.1 curso de 3º de Ed. Primaria.1 curso mezcla de 4º/5º de Ed. Primaria.1 curso de 6º de Ed. Primaria.
Recursos humanos:Maestros/as: 13, de los cuales 2 comparten centro:
La maestra de Religión viene sólo los martes y jueves.
La maestra de N.E.A.E. viene sólo los miércoles y jueves.Personal de administración y servicios. 6 Conserje: 1 Equipo del E.O.E.P.: compuesto por la orientadora, la logopeda itinerante y la trabajadora social.
Instalaciones:
9 aulas ordinarias. Todas están digitalizadas.
1 aula de Educación Especial.
1 aula de idiomas. Digitalizada.
1 aula pequeña para la atención logopédica / orientación.
1 biblioteca.
1 aula TIC.
1 Salón de actos multiusos.
1 sala para el profesorado.
1 despacho de dirección.
1 despacho de secretaría.
1 cuarto de material de Ed. Física.
1 comedor escolar.
1 cocina.En cuanto a las instalaciones exteriores, el centro cuenta con:
1 cancha polideportiva.
1 patio de recreo que cuenta con parque infantil.
1 patio de juegos de Ed. Infantil.
1 huerto escolar (el Nicohuerto).
Uso de las instalaciones:Debido a la situación sanitaria, y al protocolo sanitario establecido por las autoridades
competentes, la utilización de los espacios del centro quedará de la siguiente forma:
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Espacios ObservacionesAulas ordinarias De las 9 aulas:
7 se utilizarán para cada uno de los grupos clase establecidos.1 será el aula COVID.1 será destinada para realizar desdobles de grupos, clases de apoyo…
Aula de idiomas Será destinada para realizar desdobles de grupos, clases de apoyo… Por las tardesen esta aula se impartirá clases de adultos.
Aula de NEAE No se impartirá docencia ya que no reúne las condiciones sanitarias adecuadas.Patio de juegos de infantil
No se utilizará ya que no reúne las condiciones para que el alumnado de infantil pueda estar separado por grupos.
Patio de recreo. Se clausura el parque infantil. En este patio se realizará el recreo del alumnado de Infantil.
Salón de actos Se usará para llevar a cabo la acogida temprana y tardía.Baños Cada grupo clase dispondrá de un baño propio para ambos sexos.Resto de instalaciones del centro
Se siguen utilizando como hasta ahora respetando las medidas de seguridad establecidas.
Servicios del centro:
Comedor escolar
Transporte escolar
Acogida temprana y tardía
Otros:El centro cuenta con una AMPA, “Pico de La Pila”, asociación muy activa y participativa, que se
encarga de coordinar y organizar las actividades extraescolares y animar a las familias a la participación.
2.- Ámbito Organizativo.
Objetivo: Trabajar por una organización que favorezca la convivencia, la coordinación docente, la participación, la corresponsabilidad y compromiso de la Comunidad Educativa.Propuestas de mejora Acciones Actores implicados TemporalizaciónAgilizar el trabajo de lasecretaría a través deplataformasinformáticas, que nospermitan unacomunicación con lasfamilias y entre elprofesorado mas fluida,rápida y eficaz,reduciendo el tiempode trabajo.
Formación del profesorado en la utilización de las diferentes herramientas informáticas que el centro utiliza.
Información a las familias sobre el uso de las herramientas informáticas que el centro utiliza.
Información a toda la Cdad.Educativa de la nueva organización del centro.
Equipo directivo, Responsable del Plan de formación.
Equipo directivo, AMPA.
Eq. Directivo, profesorado.
1er y 2º trimestre.
1er trimestre.
1er trimestre.
Actualizar el Plan de convivencia.
Revisión del actual plan y elaboración de un borrador.
Eq. de Gestión dela Convivencia.
1er trimestre.
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Aportaciones, modificaciones y aprobación del Plan de convivencia.
Claustro, ConsejoEscolar, AMPA, Personal laboral yAlumnado.
1er y 2º trimestre.
Modificar diferentes apartados de la PGA
Debate y propuestas de los diferentes aspectos a modificar.
Claustro. 2º y 3er trimestre.
Revisar y actualizar el NOF
Preparación de un borrador.
Aportaciones, modificaciones y aprobación del borrador.
Eq. directivo, E.G.C.
Claustro, alumnado, AMPA, personal laboral y ConsejoEscolar.
2º trimestre.
2º Y 3er trimestre.
Revisar y adecuar el Proyecto Educativo.
Reflexión y debate. Eq. directivo, Claustro.
2º y 3er trimestre.
Revisar y actualizar elPlan de Igualdad.
Revisión del actual plan y elaboración de un borrador.
Comisio� n de Igualdad.
1er trimestre.
2.1.- Oferta formativa.El centro ofrece:
Los estudios de Ed. Infantil y Ed. Primaria, de 3 años a 6º.
Oferta idiomática: o Ed. Infantil: Dos sesiones semanales de inglés a cada grupo.
o Ed Primaria:
Se imparten 3 sesiones semanales de inglés semanales a cada grupo.
Se imparte 2 sesiones semanales de francés en 5º y 6º de Ed. Primaria.
Programa AICLE. Se imparte en toda la Ed. Primaria. Se imparte la mitad del área de Ed. Física en inglés.
Se ofrece la posibilidad de elegir entre Religión Católica y Educación en Valores en Ed. Infantil y Ed. Primaria.
2.2.- Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades. Nuestro centro, es un centro abierto constituido por varias edificaciones alrededor de un patio
central. Estas dependencias se han distribuido de la siguiente manera, para un mejoraprovechamiento del tiempo y los espacios, para concentrar al alumnado de las distintas etapas porzonas y coordinar así mejor las actividades previstas:
Un edificio principal donde se ubican las 4 aulas de Ed. Primaria, el aula COVID y el aula derecursos, el aula de informática, aula de logopedia y orientación, y el comedor y la cocina.
Un edificio secundario donde se ubican las 3 aulas de Ed. Infantil, el aula de idiomas, unpatio de juegos de infantil y los baños y vestuarios.
Dos pequeñas edificaciones donde se ubican, en una, la zona de administración, secretaría,dirección y sala del profesorado; y en la otra, el salón de actos, la biblioteca y el aula deEducación Especial.
2.3.- Organización del profesorado.
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Eq. Directivo:
Director: L. Felipe Urréjola Cardenal.
Secretaria: Verónica Rodríguez Francisco.Ed. Infantil:
3 años: Petra Milagrosa Hdez. Calero.
4 años: Verónica Rodríguez Francisco.
5 años: Adelina Mª Suárez Carrasco.Ed. Primaria:
1º/2: Teresa Suárez Arbelo.
3º: Nélida Almeida Monzón.
4º/5º: Olga Viera Cruz.
6º: Raquel Esther Martínez Cuevas. Especialidades:
Ed. Física, psicomotricidad 3 años, Inglés de 3º a 6º y AICLE: Aythami Arencibia Peñate.
Psicomotricidad 4 y 5 años: L. Felipe Urréjola Cardenal.
Música de 1º a 3º: Nelida Almeida Monzón.
Música de 4º, 5º y 6º: Raquel Esther Martínez Cuevas.
Inglés de Infantil y 1º/2º: Margarita Valiente Pérez.
Francés: Teresa Suárez Arbelo.
Ed. Especial: Esther rosales Arbelo.
Religión: Soledad Martín Ojeda.
Maestra COVID: Carolina Espino Sánchez (Apoyo Educativo).
Logopeda: Sara Estrella Vega Olivares.
Orientadora: Nazaret González Marrero.Coordinadores.
Coor. del Equipo Educativo de Ed. Infantil : Adelina Mª Suárez Carrasco.
Coor. del Equipo Educativo de 1º, 2º y 3º de Primaria : Nelida Almeida Monzón.
Coor. del Equipo educativo de 4º a 6º de Primaria : Olga Viera Cruz.
Coor del Proyecto de Biblioteca : Petra Milagrosa Hdez. Calero.
Coor del Proyecto de Ed. Salud : L. Felipe Urréjola Cardenal.
Coor del Proyecto de Ecocomedores y comedor escolar : L. Felipe Urréjola Cardenal.
Coor del Programa AICLE : Aythami Arencibia Peñate.
Coor del Proyecto de Ed. Medioambiental : Raquel Esther Martínez Cuevas.
Coor. del Proyecto de Igualdad : Margarita Valiente Pérez.
Coor. Programa Impulsa : Margarita Valiente Pérez.
Coor del Plan de Comunicación Lingüística : Raquel Esther Martínez Cuevas.
Coor COVID : L. Felipe Urréjola Cardenal. Suplente: Teresa Suárez Arbelo.
Responsables del transporte: L. Felipe Urréjola Cardenal, Teresa Suárez Arbelo y Verónica Rodríguez Francisco.
Equipo de Gestión de la Convivencia: L. Felipe Urréjola Cardenal, Verónica Rodríguez Francisco, Nazaret González Marrero y Carolina Espino Sánchez.
2.4.- Horario General del Centro.El horario del centro de lunes a viernes es el siguiente:
Horario de clases: 8’30 a 13’30 hs.
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o Entrada del alumnado: (Las puertas de acceso al centro se abrirán a las 8’15 hs., para
permitir la entrada escalonada del alumnado)
Las sesiones lectivas son de 55’, tanto en Ed. Inf como en Ed. Primaria, con: 3 sesiones antes delrecreo y 2 después del mismo, con la siguiente distribución:
8’30 a 9’25. 9’25 a 10’20. 10’20 a 11’10.11’10 a 11’20 – DESAYUNO.11’20 a 11’45 – RECREO. 11’45 a 12’40.12’40 a 13’30.
Servicio de comedor: 13’00 a 15’30 hs.
Servicio de Acogida temprana y tardía: de 7 a 8’30 y de 15’30 a 17’00.
2.5.- Horario de atención a las familias.Se priorizará la atención de forma telefónica, telemática y/o por correo electrónico. El horario
de atención a las familias de forma presencial por parte del profesorado, equipo directivo yorientación será previa cita, y atendiendo a las medidas de seguridad establecidas en el plan deContingencia del centro.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESDirección 9’00 a 10’00 9’00 a 10’00 9’00 a 10’00Secretaría/ administración
12’30 a 13’30
Orientación 1er lunes demes
Tutoras y especialistas
2º y 4º lunes decada mes
Este horario puede variar si las circunstancias del momento así lo determinan, y en función de unamejor organización del centro.
2.6.- Calendario Escolar.
Inicio de las clases: 15 de septiembre.
Finalización de las clases: 23 de junio.
Días de libre disposición: 8 de enero, 19 y 22 de febrero y 31 de mayo.
Festivo insular: 18 de septiembre
Días Festivos nacionales: 12 de octubre, 4, 7 y 8 de diciembre.
Las vacaciones de navidad serán desde el 23 de diciembre hasta el 7 de enero ambos inclusive.
Las vacaciones de Semana Santa serán del 29 de marzo al 4 de abril ambos inclusive.
A continuación se muestra el calendario escolar propuesto por la Consejería de Educación para elcurso 2020-2021.
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2.7.- Horario de los grupos.
Infantil de 3 años
Infantil de 4 años
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Infantil de 5 años
1º/2º de Primaria
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3º de Primaria
4º/5º de Primaria
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6º de Primaria
2.8.- Organización de la entrada y salida del alumnado.La entrada del alumnado se realizará de la siguiente forma:
o Alumnado de Ed. Infantil transportado y no transportado.
Accederá por la puerta de abajo y realizará la fila delante de la puerta del salón de actos.o Alumnado de Ed Primaria transportado y no transportado.
Accederá por la puerta del patio.Para evitar aglomeraciones y realizar una entrada escalonada y tranquila del alumnado, las
puertas del centro se abrirán a las 8’15 hs. En cada puerta de acceso habrá, al menos, un maestro/aque controlará el acceso y la buena organización del alumnado.
El alumnado una vez dentro del centro se lavará las manos y después acudirá a su zonadiferenciada en el patio donde esperará con el resto de sus compañeros/as a que toque el timbre y losrecoja el maestro/a que le corresponda.
2.9.- Organización y funcionamiento de los servicios escolares. En el N.O.F. se especifican las normas de organización y funcionamiento de los servicios
complementarios. A continuación detallamos los aspectos mas relevantes de la organización yfuncionamiento de estos servicios.
COMEDOR ESCOLAR Horario de funcionamiento de 13.00 horas a 15.30 horas.El comedor se organizará en 2 zonas: A y B, para evitar transmisiones entre los grupos. Cada
turno comerá en una zona diferente. Se establecen 3 turnos:
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De 13’00 a 13’30 hs. alumnado de Ed. Infantil – Zona A.
De 13’40 a 14’10 hs. alumnado de 3º y 6º de Ed. Primaria – Zona B.
De 14’10 a 14’40 hs. alumnado de 1º/2º y 4º/5º de Ed. Primaria – Zona A.Entre turno y turno habrá 10 min. De diferencia para ventilar el comedor y limpiar y
desinfectar el mobiliario. Antes de entrar al comedor el alumnado se lavará las manos y se pondrá gel hidroalcohólico.En el patio cada grupo clase tiene designado una zona de espera determinada, separada unas
de otras, donde esperarán a que les toque el turno de comer, o a ser recogidos por sus familiares o porel transporte escolar.
El alumnado que está autorizado para marcharse sólo, lo hará una vez termine su turno decomer.
Las familias podrán recoger al alumnado desde que termine su turno.El transporte escolar recogerá al alumnado a las 14’45 hs.
Para garantizar una buena atención al alumnado comensal y el buen funcionamiento delservicio el personal auxiliar de servicios complementarios tendrá asignada una función concreta,dentro de sus responsabilidades.
TRANSPORTE ESCOLAR El transporte escolar se realiza todos los días con el siguiente horario:
- Llegada al centro a las 8’20 horas.
Realizará dos paradas para dejar al alumnado:o 1ª parada: en la puerta de abajo donde se bajará el alumnado de Ed.
Infantil.o 2ª parada: en la puerta del patio donde se bajará el alumnado de Ed.
Primaria.- Salida del centro a las 14’45 horas. Se realizará por la puerta del patio.
- Atención al alumnado a su llegada al centro. El alumnado de transporte una vez llegue al centro se lavará las manos y se colocará
en la zona destinada a su grupo hasta que toque el timbre y llegue el maestro/a responsabledel grupo. - Atención al alumnado a su salida del centro.
El alumnado permanecerá en el patio en la zona destinada a su grupo. A la salida deltransporte el personal de comedor pasará lista del alumnado que va subiendo a la guagua.
ACOGIDA TEMPRANA Y TARDÍASe llevará a cabo en el salón de actos del colegio. Se dividirá en varias zonas, separadas unas
de otras, para evitar que el alumnado de diferentes grupos se puedan mezclar.El horario será el siguiente:
o De 7’00 a 8’30 hs. Acogida Temprana.
o De 15’30 a 17’00 hs. Acogida Tardía.
La atención al alumnado se llevará a cabo por personal contratado por el AMPA.
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3.- Ámbito Pedagógico
Objetivo: Adoptar una metodología que influya positivamente en la adquisición de las competencias y contenidos educativos, y atienda a la realidad del alumnado en el momento actual.Propuestas de mejora Acciones Actores implicados TemporalizaciónImplementar el uso de las Tic en la práctica docente.
Uso del blog.
Puesta en práctica de aplicaciones informáticas ylibro digital.
Implementación de Plataforma digital.
Eq directivo, Prof.
Profesorado.
Eq directivo, Profesorado.
Todo el curso.1er trimestre.
1er y 2º trimestre.
Fomentar el trabajo colaborativo entre el profesorado, tomando decisiones colegiadas.
Docencia compartida.
Coordinación en horario lectivo y complementario del profesorado.
Distribución adecuada del profesorado para atender a las necesidades del alumnado.
Trabajo por proyectos.
Elaboración de un banco derecursos.
Implementación de metodologías activas y participativas.
Adecuación de las programaciones a la situación actual de la COVID 19.
Tutoras, maestra de apoyo.
Eq. directivo, profesorado.
Eq. directivo.
Claustro.
Claustro.
CCP, profesorado.
Profesorado tutor y especialista.
1er trimestre.
1er trimestre.
1er y 2º trimestre.
1er y 2º trimestre.1er y 2º trimestre.
1er trimestre.
1er trimestre.
3.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.Criterios Generales:
1. Horas del equipo directivo distribuidas a lo largo de la jornada.2. Las estipuladas en las Instrucciones de Funcionamiento (horas por proyectos, coordinaciones,…).3. En la medida de lo posible la coordinación de las tutoras en horario lectivo.4. Se contemplará la organización de los grupos según las necesidades específicas de apoyo
educativo del alumnado y de las medidas de atención a la diversidad.5. La distribución de las horas de especialidad comenzará de los cursos bajos hacia los más altos,
para facilitar que estén las primeras horas con los tutores. 6. En la medida de lo posible que la última hora del viernes las tutoras permanezcan en sus tutorías.
RecomendacionesEducación Infantil:
La distribución horaria de las actividades docentes de Educación Infantil se hará a partirde un tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá los tipos de actividades yexperiencias, agrupamientos, periodos de juego y descanso a lo largo de cada día de la
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semana, teniendo en cuenta sus ritmos de aprendizajes.
Educación Primaria:
Los-as tutores-as de Primaria entrarán con su tutoría a primera hora y permanecerán elmayor tiempo con su grupo de alumnos-as (siempre que sea posible en uno o amboscasos).
Las sesiones de lengua y de matemáticas se impartirán preferentemente en las primerashoras de la mañana.
La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamientopara la realización de diferentes tareas.
3.2.- Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidadAl sólo existir un grupo por nivel educativo, y en algún nivel grupo mezcla, el alumnado de
nueva matricula será asignado directamente al grupo del nivel correspondiente, hasta completar laratio establecida.
En cuanto al alumnado de NEAE, se seguirán las orientaciones de los informes oficiales quepresente el alumnado y se elaboraran las medidas que en ellos se contemplan. Las actividades seadaptarán de acuerdo al nivel competencial de los alumnos y alumnas.
Los agrupamientos de estos alumnos/as, se realizará, teniendo en cuenta los criteriossiguientes y en función de las necesidades del alumnado:
Recibirá en el aula de apoyo el número de horas que le corresponde según normativa.
Recibirá apoyo en el aula ordinaria según las necesidades.
Cuando acuda al aula de apoyo a las NEAE se agrupará teniendo en cuenta que tenganuna semejante edad cronológica, un nivel competencial similar y afinidad de carácter.
Los aspectos relacionados a la etapa de Educación Infantil se encuentran recogidos en eldocumento de centro denominado “Propuesta Pedagógica”.
3.3.- Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas,materias o módulos.
La educación en valores y actitudes se deben inscribir en todos los ámbitos de la accióneducativa, los valores son tratados de manera globalizada, están presentes en el currículo y en laactividad diaria del Centro. El Plan de Acción Tutorial contribuye a favorecer el tratamientotransversal de la educación en valores. La programación de las actividades de tutoría se orientará a laconsecución de las siguientes finalidades:
La adquisición de valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de unasociedad democrática.
El desarrollo progresivo de un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, asícomo la toma de conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollandohabilidades de control y autorregulación de los mismos.
La adquisición de las habilidades sociales necesarias para relacionarse, para expresar lospropios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
La adquisición de hábitos de vida saludable y la promoción de un consumo responsable,respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.
El afianzamiento y el refuerzo del conjunto de capacidades, competencias, hábitos yactitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.
El afianzamiento en el alumnado de una serie de competencias fundamentales en elámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la
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resolución de problemas, el trabajo en equipo.
El respeto a la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas yformas de vida, así como la educación en la igualdad de oportunidades entre hombres ymujeres.
3.4.- Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado, yrealizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas deapoyo educativo.
Teniendo en cuenta la normativa vigente, el protocolo de actuación ante el alumnado condificultades en el aula (comunicativas y lingüísticas, académicas, personales, sociofamiliares...), es elsiguiente:
El profesorado tutor se encargará de... 1º Conocer al alumno/a a través de:
Su familia.
Su expediente personal.
Información de otros/as profesionales (públicos y/o privados).
Cumplimentar documento de indicadores de situaciones sociofamiliares desfavorables delalumnado en el ámbito escolar.
Evaluación inicial: - Establecer su referente curricular y el grado de adquisición decompetencias básicas respecto del currículo ordinario a través de tareas escolares, quésabe hacer con ayuda y sin ayuda en las áreas y/o materias que presenta dificultad y cómoaprende en ellas. - Desarrollo de sus capacidades de relación social, con iguales y adultos.- Desarrollo de sus capacidades afectivas (Autoconcepto, autoestima…).
2º Exponer la situación al Equipo Docente para adoptar medidas de respuesta educativa enel aula, de forma coordinada. Dichas medidas pueden ser, entre otras:
Solicitar la colaboración familiar.
Partir de los conocimientos previos del alumno/a.
Realizar agrupaciones heterogéneas en donde se fomente la cooperación entrecompañeros/as.
Atención lo más individualizada posible en momentos puntuales.
Adecuar el tipo y secuenciación de las actividades al ritmo de aprendizaje del alumnado.
Adaptar la metodología para acercarse a su estilo de aprendizaje.
Adecuar los materiales.
Priorizar objetivos y contenidos.
Flexibilizar los métodos de evaluación.
Planificación, implementación y evaluación de programas educativos personalizados decarácter preventivo. Posibilidad de medidas de atención a la diversidad de grupo(agrupamiento flexible, apoyos en grupo ordinario, programas de refuerzo...).
3º Evaluación y seguimiento de la respuesta educativa adoptada, quedando reflejada en lasactas de evaluación trimestral y en el informe personal del alumno.
Si las dificultades se siguen manifestando después de poner en práctica las medidasanteriores... Se elevará una solicitud de valoración previa a la Comisión de Coordinación Pedagógica(CCP), mediante la coordinación de ciclo. Si se considera que el caso se ajusta a los criterios fijados,se iniciará valoración previa por el EOEP de zona (orientador/a, especialista en comunicación ylenguaje y trabajadora social) (...). En caso contrario se parará el proceso justificándolo por escrito ala Dirección del centro que lo anexará al expediente del alumno/a (Orden de 1 de septiembre de
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2010).En el caso de que el/la alumno/a requiera de atención individualizada o en pequeño grupo
fuera del aula ordinaria por el profesorado de apoyo a las NEAE y/o especialista de comunicación ylenguaje, será necesario un PREINFORME PSICOPEDAGÓGICO del orientador/a del centro o unINFORME DE EVALUACIÓN EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE del especialista decomunicación y lenguaje.
El profesorado de apoyo a las NEAE se centrará en el trabajo de las habilidades,razonamiento, gestiones y aptitudes básicas previas o transversales a los contenidos curriculares.
El especialista en comunicación y lenguaje se centrará en el ámbito comunicativo, expresivoy lenguaje oral del alumnado.Adaptaciones Curriculares (AC) Requisitos:
1. A lo largo del curso en el que ha sido detectado o detectada y, como máximo en elsiguiente, se culminará la evaluación psicopedagógica y se concluirá en un informepsicopedagógico, si fuera preciso.
2. El desfase competencial en una o varias áreas y/o materias será como mínimo de doscursos.
3. Se procederá a culminar la EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, que concluirá en unINFORME PSICOPEDAGÓGICO.
4. Se elaborará uno o varios Programas Educativos Personalizados (PEP), que recogerán lodispuesto en el anexo IV de la Orden de 13 de diciembre de 2010 por la que se regula laatención al alumnado con necesidades específicas del apoyo educativo de la ComunidadAutónoma de Canarias, que se adjunta.
5. Cuando el/la alumno/a presente necesidades educativas especiales (NEE) y el desfasecurricular sea de cuatro cursos, tendrá que elaborarse una Adaptación CurricularSignificativa (ACUS) siguiendo los mismos requisitos que la AC.
Altas Capacidades Intelectuales (ALCAIN) La evaluación psicopedagógica de este tipo dealumnado se llevará a cabo atendiendo a las Instrucciones de la DGOIPE por la valoración, atencióny respuesta educativa al alumnado que presenta NEAE por altas capacidades intelectuales, del 4 demarzo de 2013.
3.5.- Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.Al ser un centro incompleto, y con el fin de optimizar los recursos y aprovechar mejor el
tiempo se fomentará, sobre todo el trabajo de los Equipos Educativos. Se establecen, 3 equipos educativos – ciclo:
Eq. Educativo de Ed. Infantil
Eq. Educativo de 1º, 2º y 3º de Ed. Primaria.
Eq. Educativo de 4º, 5º y 6º.Cada uno de ellos con un coordinador/a que participará en la CCP.
Dentro de la disponibilidad horaria, se han establecido las siguientes reuniones: En horario lectivo:
Coordinación Programa AICLE. Periodicidad semanal.
Coordinación del Equipo Directivo. Periodicidad semanal.
Coordinación Programa IMPULSA. Periodicidad semanal.
Coordinación de tutoras-maestra COVID, Periodicidad semanal.
Coordinación Dirección – Coordinadora Plan de Formación. Periodicidad quincenal.
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Coordinación Dirección – Coordinadora Plan de Igualdad. Periodicidad mensual.
Coordinación Dirección – Orientación. Periodicidad mensual.
Coordinación innovAS. Periodicidad quincenal.
Coordinación Equipo de abordaje del absentismo. Periodicidad Mensual.En horario de exclusiva.
Coordinación Especialista de NEAE - tutoras. Periodicidad 1 vez al mes.
Coordinación de Equipos Educativos. Periodicidad 1 vez al mes.
Coordinación de ciclo. Periodicidad mensual.
Coordinación Tutoras – profesorado de apoyo. Periodicidad mensual.
C.C.P. Periodicidad mensual. 1er lunes cada mes.
Coordinación de transición Infantil – Primaria. Periodicidad trimestral.
Coordinación de transición Primaria – Secundaria. Periodicidad trimestral.
Equipo de Gestión de la convivencia. Periodicidad mensual.
De cada reunión se levantará acta. Cada nueva sesión de cada reunión, partirá de lo recogido en el actaanterior.
A continuación se detalla la propuesta de actividades de coordinación docente previstas para lashoras complementarias (horas de exclusiva), a lo largo del curso.
Calendario Actividades a realizar.
1er lunes
CCP Coordinacio� n de tutoras con maestra de NEAE. Coordinacio� n de Tutoras con profesorado de apoyo educativo. Comisio� n de Gestio� n de la Convivencia.
2º lunes Comisiones de actividades/proyectos…** Reunio� n informativa** Visita de familias.
3er lunes Coordinacio� n de los equipos educativos. Coordinacio� n de transicio� n Primaria – Secundaria. Coordinacio� n Transicio� n Infantil – Primaria.
4º lunes Coordinacio� n de ciclo. Visita de familias.
5º lunes(Cuandosuceda)
Trabajo personal*** Se establecera�n las posibles reuniones de periodicidad no fija, en funcio� n de la
importancia y urgencia de las mismas.
**La periodicidad de esta reunio� n no es fija.***El trabajo personal tambie�n se podra� distribuir en el resto de los lunes del mes en funcio� n del trabajo a realizar y del tiempo disponible.
3.6.- Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.Es un camino para conseguir los objetivos. Es lo que posibilita el orden, la unión y la
coherencia en la dinámica de los hechos. Permite la asimilación de los contenidos. Motiva ydespierta el interés por el tema.
Las distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje, el nivel y características del alumnado, asícomo sus intereses y capacidades, los contenidos propios del área y las peculiaridades de esta
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disciplina pedagógica hacen posible la variación de estilos, técnicas y estrategias de enseñanza en lapráctica, así como las distintas propuestas de agrupamiento del alumnado y organización de lassesiones.
La elección del método, como la de los recursos y las actividades es el momento de mayorautonomía del profesorado. Así mismo, la importancia de la metodología reside en ser el vehículo delos contenidos y uno de los instrumentos imprescindibles para la atención de las necesidadeseducativas específicas del alumnado.
Los principios metodológicos que rigen nuestra práctica docente son:
Enseñanza individualizada.
Globalizadora y globalizada.
Aprendizaje significativo y funcional.
Integral.
Cooperativo.
Como propuesta planteamos los siguientes métodos que contribuyen al desarrollo de laenseñanza por competencias, teniendo claro que no se trata de elegir entre unos u otros, sino quecualquier propuesta metodológica debe coexistir con las demás, ya que en cada momento educativo ypara cada necesidad deberemos adoptar formas distintas:
• La enseñanza por tareas.• La metodología de proyectos.• Los centros de interés.• La resolución de situaciones problema. • La investigación del medio.• El análisis de casos.
Los aspectos relacionados a la etapa de Educación Infantil se encuentran recogidos en eldocumento de centro denominado “Propuesta Pedagógica”.
3.7.- Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.Se establecen los siguientes criterios para la selección de materiales y recursos didácticos:
Que sean apropiados para el alumnado al que va dirigido.
Que no sean discriminatorios y que permitan el desarrollo de los valores que se pretendetrabajar.
Que sea resistente y duradero.
Que favorezcan el desarrollo de las capacidades de las distintas áreas y que sean polivalentes.
Que cumplan con las normas de seguridad establecidas.
Que puedan ser manipulados.
Que cumplan con los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar enqué medida el material nos puede ayudar a ello.
Que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando connuestros alumnos.
Que nos facilite las estrategias didácticas que podemos diseñar.Los aspectos relacionados a la etapa de Educación Infantil se encuentran recogidos en el documento
de centro denominado “Propuesta Pedagógica”.
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3.8.- Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar laprogresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellosaspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de lascompetencias básicas.
Hay que tener en cuenta el marco normativo actual que rige los procesos de evaluación delalumnado. El currículo oficial de Canarias, establece los criterios de evaluación que indican quéevaluar en cada una de las áreas por niveles educativos. El profesorado establece la concreción yadaptación de estos criterios en las programaciones de aula.
La evaluación constituye un proceso flexible, y dinámico. A lo largo del curso se llevará acabo una evaluación inicial, una evaluación continua y una evaluación final. Por ello, losprocedimientos para llevarla a cabo habrán de ser variados. Para recoger datos nos serviremos dediferentes instrumentos de evaluación, recogidos y detallados en cada una de las programacionesdidácticas, entre los cuales podemos destacar:
La observación.
Elaboración de Tareas.
Actitud y participación.
El análisis de las producciones del alumnado.
Las pruebas orales y escritas.
La entrevista al alumnado y a las familias.Los datos se recogen en diversos documentos de evaluación. Podemos clasificarlos en:
Oficiales: El expediente académico, las actas de evaluación, el informe personal, elhistorial académico de Educación Primaria.
Personales: Los que elabora el profesorado para realizar sus registros (diarios de clase,rúbricas, las escalas de valoración, cuestionario, entrevista, …). Las familias quedaninformadas de los resultados de la evaluación cuantitativa y cualitativa para el alumnadode NEAE a través del boletín de notas y en el que también se recoge el grado deadquisición de las CCBB.
3.9.- Los criterios de promoción de nivel, y en su caso, los criterios de titulación.
Ed. Infantil.Alcanzar los objetivos mí�nimos propuestos para el segundo ciclo de Infantil.
Ed. Primaria.
Teniendo en cuenta la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y lapromoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria se establecen los siguientes criterios depromoción:
Promoción al finalizar cada curso de Ed. Primaria.El alumno/a promocionara� :
Siempre que se hayan logrado adquirir las competencias ba� sicas necesarias yalcanzado los objetivos propuestos que le permitan continuar de forma efectivael curso siguiente.
Cuando au� n no habiendo alcanzado la totalidad de los aprendizajes, (es decir hasuspendido una, dos o tres a� reas) las CCBB adquiridas y los aprendizajes noadquiridos le permitan continuar de forma efectiva y con aprovechamiento elcurso siguiente.
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Con relacio� n a este punto se valorara� para decidir la promocio� n del alumnado: Los aspectos socio-afectivos del alumnado (grado de integracio� n en el grupo clase,
relacio� n con sus compan> eros/as,…), así� como su intere�s por el aprendizajedurante el curso.
Que esta medida favorezca el desarrollo personal y social del alumnado.
Promoción del alumnado de 6º Ed. Primaria a 1º de la E.S.O. Siempre que se hayan logrado adquirir las competencias ba� sicas necesarias y
alcanzado los objetivos propuestos, que le permitan continuar de forma efectivalos estudios en Secundaria.
Cuando au� n no habiendo alcanzado la totalidad de los aprendizajes (es decir hasuspendido una o dos a� reas), las CC.BB. adquiridas y los aprendizajes noadquiridos le permitan continuar de forma efectiva y con aprovechamiento losestudios en Secundaria.
Con relacio� n a este punto, se valorara� para decidir la promocio� n del alumnado: Que esta medida favorezca el desarrollo personal y social del alumnado.
3.10.- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles encaso de ausencia del profesorado.
Para poder atender al alumnado en caso de ausencia de corta o larga duración, el profesoradotendrá en su aula la programación general, así como las unidades didácticas y la temporalización deactividades para cada una de las materias que imparta.
Se nos pueden presentar dos casos:
En caso de ausencias previstas el tutor/a dejará el material preparado y organizado para
que se lleve a cabo en las distintas sesiones del día, por el profesorado sustituto. En caso de ausencias imprevistas, el tutor/a tendrá preparado y disponible en el aula,
fichas de trabajo de refuerzo o ampliación, pasatiempos, juegos lógico-matemáticos,sudokus… relacionado con las áreas que imparta, para que el maestro/a sustituto/a puedallevarlas a cabo.
3.11.- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.En este curso escolar el centro desarrolla varios proyectos.
Proyecto de biblioteca.
Proyecto de Ed. Ambiental y Sostenibilidad.
Programa AICLE.
Proyecto de Ecocomedores.
Proyecto de Salud.
Plan de Igualdad.
Plan de formación.
Plan de animación a la lectura.
Programa IMPULSA.
3.12.- Las programaciones didácticas.Para la elaboración de las programaciones didácticas se ha tenido en cuenta lo especificado en la
normativa vigente con respecto a los contenidos no impartidos en el curso anterior, así como lametodología de trabajo. Así mismo, se han contemplado los tres posibles escenarios a la hora de impartirlas clases:
Presencialidad 100%.
Semi-presencialidad. En el caso de que un grupo sea confinado por tiempo limitado o un
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alumno/a esté exento de acudir al centro y el resto de la clase no.
No presencial. En el caso que se decrete un confinamiento total de la población y se suspendanlas clases presenciales.
Las programaciones didácticas están a disposición de las familias y de cualquier persona que lassolicite, en las tutorías y en la secretaría del centro.
3.13.- Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares y complementarias, se regirán por las normas sanitarias
establecidas y se llevarán a cabo en función de la evolución de la pandemia.
1ertrimestre
Búsqueda del Tesoro (la biblioteca).
Salida a los alrededores del colegio para recoger hojas de otoño (Ed. Infantil).
Senderismo (4º, 5º y 6º).
25 de noviembre Día contra la violencia de género.
22 de diciembre Fiesta de Navidad.
2ºtrimestre
Caminata por los alrededores del pueblo (Ed Infantil).
Senderismo (1er ciclo).
29 de enero Día de la Paz.
18 de febrero Día del Medio Ambiente.
3ertrimestre
7 de abril Día de la Salud.
23 de abril Día del Libro.
28 de mayo Día de Canarias.
23 de junio Fin de curso.
También se realizarán todas aquellas actividades que a lo largo del curso promuevan las entidadespúblicas y/o privadas, y que sean de interés para el alumnado.
4.- Ámbito Profesional.
Objetivo: Incentivar la formación y la renovación metodológica, a través de la formación entre iguales y el intercambio de experiencias.
Propuestas de mejora Acciones Actores implicados TemporalizaciónMejorar nuestra práctica docente.
Realización del Plan de formación.
Utilización de aplicacionesTICs.
Trabajo por proyectos.
Intercambio de experiencias.
Claustro.
Eq. directivo, profesorado.
Claustro.
Claustro.
1er y 2º trimestre.
Todo el curso.
Todo el curso.
1er y 2º trimestre.
4.1.- Programa anual de formación del profesorado.La formación permanente es fundamental para un buen desarrollo de nuestra labor docente,
para renovarnos y estar actualizados. Por eso desde la dirección del centro se van a llevar a cabo
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diferentes acciones para fomentar la formación del profesorado:
Plan de formación. Centrado en el trabajo por proyectos y las TICs.
Fomentar el intercambio de experiencias entre los miembros del claustro.
Informar de la oferta formativa que se realiza desde el CEP de Gran Tarajal, e incentivar a laparticipación en dichos cursos y seminarios.
Informar sobre la oferta formativa on-line que ofrece la DGOIPE y otras entidadeseducativas.
4.2.- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente delprofesorado.
En cada proceso de evaluación, se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir nosolo se evalúa al alumnado sino también nuestra práctica educativa y qué aspectos mejorar, tantometodológicos, actividades, como herramientas de evaluación,… para conseguir un mejorrendimiento del alumnado y como consecuencia unos mejores resultados académicos.
En las reuniones de los equipos educativos se establecen las medidas adecuadas parareconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el alumnado alcance los objetivospropuestos. Así mismo, en las actas de cada evaluación, se recoge un apartado para autoevaluacióndocente, donde se hace referencia a varios aspectos relacionados con la metodología, herramientasutilizadas para la evaluación del alumnado, agrupamientos, actividades…
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5.- Ámbito Social
Objetivo: Favorecer la corresponsabilidad de todos los miembros de la Cdad Educativa en la buena marcha del centro.Propuestas de mejora
Acciones Actores implicados Temporalización
Mejorar la comunicación entre todos los miembros de la Cdad Educativa.
Utilización de canales de comunicación telemáticos (videoconferencia, correo electrónico, blog, Pincel Ekade) de forma habitual con las familias.
Implementación de plataforma digital.
Eq directivo, claustro.
Eq. directivo, claustro.
Todo el curso.
1er y 2º trimestre.
Mejorar el rendimiento escolar.
Distribución adecuada de los recursos humanos y materiales.
Coordinaciones varias de todoslos agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Adecuación de las programaciones acorde a las circunstancias del momento.
Eq. Directivo.
Eq Directivo.
Profesorado.
1er trimestre.
1er trimestre.
Todo el curso.
Implicar a la Cdad Educativa en la vidadel centro.
Reunión con el alumnado.
Coordinación AMPA - Eq Directivo.
Formación en TICs para las familias.
Revisión y actualización del Plan de Convivencia.
Inicio de la Acogida Tempranay Tardía.
Alumnado, Direc.
AMPA-Dirección.
AMPA, Eq directivo.
Claustro, alumnado, personal laboral, familias.
AMPA.
1er y 2º trim.
Todo el curso.
1er y 2 trimestre.
1er y 2º trimestre.
1er trimestre.
5.1.- Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.
Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar.
Coordinaciones mensuales entre el profesorado tutor y profesorado que imparte apoyo.
Coordinaciones mensuales de los Equipos Educativos.
Coordinaciones mensuales de la maestra de NEAE y las tutoras.
Coordinación de la maestra de IMPULSA con las tutoras.
Coordinación del Programa AICLE.
Destinar a la maestra de Apoyo COVID a docencia compartida en aquellos niveles másnecesarios.
Coordinación de la tutoras – maestra COVID para las acciones de la docencia compartida.
Apoyos pedagógicos (dentro y/o fuera del aula) impartidos por el mismo maestro/a al mismo
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grupo y en la misma área.
Coordinación Tutora – profesora de apoyo del programa CAIXA PROINFANCIA.
Seguimiento mensual de las medidas de atención a la diversidad desde la CCP, así comollevar a cabo las propuestas de mejora.
Insistir en la importancia de las familias en el proceso educativo de sus hijos y la aplicaciónde estrategias que favorezca su participación en la vida del centro, a través de acciones desdelas tutorías o a nivel de centro.
Autoevaluación trimestral de la práctica docente.
Fomentar la formación del profesorado.
Acciones programadas para el desarrollo del plan de convivencia.
Impulsar actividades dirigidas a favorecer comportamientos y actitudes basados en valores.
Colaborar con otras instituciones y organismos en actividades y/o talleres sobre la educaciónen valores.
Dinamización de los patios.
Aplicación del plan de Convivencia.
Revisión y actualización del Plan de Convivencia.
Corresponsabilizar a todos los sectores de la Comunidad Educativa para una buenaconvivencia en el centro.
Promover reuniones mensuales con los delegados de clase.
Promover reuniones mensuales con los representantes del AMPA.
Organizar el centro para que todo el mundo se sienta protagonista.
Revalorizar el centro escolar como un espacio de enseñanza y de formación.
Acciones programadas para la prevención del absentismo y abandono escolarEn coordinación con el Ayuntamiento de Pájara el centro desarrolla el Plan de Abordaje delAbsentismo Escolar. Para su funcionamiento se crea en el centro una comisión deseguimiento e intervención, formada por profesionales del área de servicios sociales delayuntamiento, la directora, la orientadora y la trabajadora social del EOEP. Dicha comisión sereunirá una vez al mes.Para su desarrollo se llevaran a cabo las siguientes acciones:
Desde las tutorías:
Control diario de absentismo del alumnado. Tanto faltas como retrasos.
Se pondrá en contacto con las familias para comunicarle las faltas de asistencia nojustificadas, solicitando el motivo y recordarles la obligatoriedad de su debidajustificación.
Hacer llegar a las familias el documento para la notificación de faltas.
Deberá poner en conocimiento de la dirección las acciones realizadas y el partemensual de faltas.
Desde la Dirección:
Se recabará toda la información relativa al alumnado absentista del centro ytrasladarla a la Comisión de Seguimiento e Intervención para el estudio individualizado de cada caso.
Remitir mensualmente a Inspección Educativa el absentismo del alumnado.Desde el Equipo de Orientación:
Los casos de alumnado absentista serán abordados en coordinación con los
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equipos educativos y las familias de los menores. Desde la Concejalía de Servicios Sociales:
Se intervendrá en aquellos casos cuya situación socio-familiar requiera de laintervención de los Servicios Sociales.
5.2.- Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos lossectores de la comunidad educativa.
Dentro de la situación sanitaria en la que se desarrolla este curso escolar, se llevarán a caboaquellas acciones y/o actividades que cumplan con las medidas de seguridad establecidas.
Reunión mensual del equipo directivo con la junta directiva del AMPA para coordinar lasacciones a poner en marcha para la mejora del centro.
Apoyo a todas las actividades que desarrolle el AMPA, que fomenten la participación ycolaboración de las familias.
Por parte del AMPA realización de diferentes actividades extraescolares dirigidas tanto alalumnado como a las familias.
Puesta en marcha de diferentes equipos de trabajo con el alumnado, relativos a diferentesaspectos de la vida del centro y en la que ellos son los principales protagonistas.
Se realizarán diferentes talleres y actividades con las familias, para fomentar suimplicación en la vida del centro y colaborar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Asamblea informativas.
Visitas de familia. Los 2º y 4º lunes de cada mes.
5.3.- Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y culturalAcciones para mejorar la comunicación entre el centro y resto de la Comunidad Educativa.
A través de la aplicación gratuita KONVOKO que facilita la comunicación.
A través del Blog del colegio donde:o Por un lado se podrán informar de todas las actividades que desarrolla el
centro, y descargar los documentos necesarios para realizar gestionesadministrativas, así como los documentos institucionales del centro.
o Por otro lado servirá de canal de comunicación entre el profesorado y las
familias a la hora de colgar las actividades diarias de clase.
A través del correo electrónico.o Cada maestro/a del centro tendrá un correo electrónico donde las familias
podrán contactar para pedir cita, solicitar información, enviar tareas, etc…o Y el correo electrónico del centro donde las familias podrán solicitar
información o documentación para cualquier trámite administrativo.
A través de la aplicación APP Familias de la Consejería de Educación.
Se prevé ir mejorando a lo largo del curso la comunicación con las familias a través deotras aplicaciones informáticas.
Acciones para mejorar la comunicación y colaboración entre el centro y las instituciones públicas.
A través de reuniones periódicas y conversaciones con los representantes políticos.
Participación y colaboración con el Ayuntamiento en las diferentes actividades queorganice.
Coordinación con los Servicios Sociales del Ayuntamiento y de la Mancomunidad centrosur de Fuerteventura.
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Coordinación con el Servicio Canario de Salud con motivo de la COVID 19.
5.4.- Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.Creemos firmemente que el centro educativo tiene que ser útil para vida de la localidad donde
se ubica. El abrir el centro para la realización de actividades que benefician a la comunidad, es unbien que repercute positivamente no solo en la vida del centro, sino en la localidad.
Hay que tener presente que la apertura del centro se hará siempre y cuando las actividades adesarrollar cumplan con las medidas de seguridad establecidas.
Actualmente el centro cede sus instalaciones en horario de tarde a las siguientesinstituciones:
Al AMPA para la realización de actividades extaescolares.
Al Programa CAIXA - Proinfancia de la fundación La Caixa.
Al CEPA, para la formación básica inicial.
Y estamos abiertos a cualquier otro proyecto o iniciativa que pueda beneficiar no solo a losniños/as sino al resto de la Comunidad Educativa.
Las instalaciones del centro podrán ser cedidas para la realización de actividades organizadaspor otras instituciones públicas o fundaciones. Para ello tendrán que presentar ante la dirección delcentro, con tiempo suficiente el proyecto de actividades, donde se especifiquen: objetivos,actividades a realizar, a quien va dirigido, duración, instalaciones y dependencias a utilizar (aulas,canchas, baños, material…), número de personas que usaran las instalaciones, responsable de laactividad..., así como asumir la responsabilidad de la limpieza de las instalaciones y de losdesperfectos que se pudieran ocasionar en las mismas. Dicho proyecto será evaluado por el Consejo Escolar para su aprobación o no.Una vez aprobado será la dirección territorial la que autorice finalmente la realización de dichasactividades.En este curso, el ceder el uso de las instalaciones a otros organismos públicos o privados para larealización de actividades, vendrá condicionado por la normativa vigente en ese momento en lorelativo a la situación sanitaria.
6.- Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.
La Programación General Anual es un documento abierto, flexible y dinámico, y como taldebe ser revisado y evaluado, por el Claustro, y por todos los sectores que componen la ComunidadEducativa. Dicho proceso de evaluación se llevará a cabo anualmente. Aunque en cualquiermomento del curso puede modificarse siempre que se considere necesario y las circunstancias así loaconsejen.
Los acuerdos alcanzados respecto a las modificaciones serán incorporados a la P.G.A., previaaprobación por el Claustro y en el Consejo Escolar.
Una vez aprobada, el centro dará a conocer la P.G.A. a todos los miembros de la comunidadeducativa a través de los diferentes medios de difusión con los que cuenta el centro, dejando unejemplar de la misma en la secretaría del centro a disposición de los mismos.
6.1.- Plantilla de evaluación de la PGA
Ámbito Propuestas de mejora AccionesLogro
Observaciones.Noiniciado
Enproceso
Logrado
Organizativo
Agilizar el trabajo de la secretaría a través de plataformas informáticas, que nos permitan una comunicación con las familias y entre el profesorado mas fluida, rápida y eficaz, reduciendo el tiempo de trabajo.
Formación del profesorado en la utilización delas diferentes herramientas informáticas que elcentro utiliza.
Información a las familias sobre el uso de las herramientas informáticas que el centro utiliza.
Información a toda la Cdad. Educativa de la nueva organización del centro.
Actualizar el Plan de convivencia.
Revisión del actual plan y elaboración de un borrador.
Aportaciones, modificaciones y aprobación delPlan de convivencia.
Modificar diferentes apartados de la PGA.
Debate y propuestas de los diferentes aspectos a modificar.
Revisar y actualizar el NOF. Preparación de un borrador.
Aportaciones, modificaciones y aprobación delborrador.
Revisar y adecuar el Proyecto Educativo.
Reflexión y debate.
Revisar y actualizar el Plande Igualdad.
Revisión del actual plan y elaboración de un borrador.
Pedagógico
Implementar el uso de las Tic en la práctica docente.
Uso del blog.
Puesta en práctica de aplicaciones informáticas y libro digital.
Implementación de Plataforma digital.
Fomentar el trabajo colaborativo entre el
Realización de desdobles.
Coordinación en horario lectivo y
profesorado, tomando decisiones colegiadas.
complementario del profesorado.
Distribución adecuada del profesorado para atender a las necesidades del alumnado.
Trabajo por proyectos.
Elaboración de un banco de recursos.
ProfesionalMejorar nuestra práctica docente.
Realización del Plan de formación.
Utilización de aplicaciones TICs.
Trabajo por proyectos.
Intercambio de experiencias.
Social
Mejorar la comunicación entre todos los miembros dela Cdad Educativa.
Utilización de canales de comunicación telemáticos (videoconferencia, correo electrónico, blog, Pincel Ekade) de forma habitual con las familias.
Implementación de plataforma digital.
Mejorar el rendimiento escolar.
Distribución adecuada de los recursos humanosy materiales.
Coordinaciones varias de todos los agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Adecuación de las programaciones acorde a las circunstancias del momento.
Implicar a la Cdad Educativa en la vida del centro.
Reunión con el alumnado.
Coordinación AMPA - Eq Directivo.
Formación en TICs para las familias.
Revisión y actualización del Plan de Convivencia.
Inicio de la Acogida Temprana y Tardía
