Slide 1
MODEL-MODELPENGEMBANGAN INSTRUKSIONALKelompok
IISusiloMarizalPosma Pengertian Pengembangan InstruksionalTwelker,
Urbach dan Buck (1972) mendefenisikan sebagai cara yang sistematik
untuk mengidentifikasi, mengembangkan dan mengevaluasi satu set
bahan dan strategi belajar dengan maksud mencapai tujuan
tertentuReigeluth (1978) mengartikannya sebagai tiga tahap kegiatan
: 1. Desain yang bagi seorang pengembang instruksional berfungsi
sebagai cetakan biru bagi ahli bangunan2. Produksi yang berarti
penggunaan desain untuk membuat program instruksional3. Validasi
yang merupakan penentuan kualitas atau validitas dari produk
akhir.Atwi Suparman dalam bukunya Desain Instruksional
mendefenisikan bahwa Pengembangan instruksional adalah suatu proses
yang sistematik dalam mengidentifikasi masalah, mengembangkan bahan
dan strategi instruksional serta mengevaluasi efektifitas dan
efesiensinya dalam mencapai tujuan instruksional.
Dalam suatu siklus lengkap kegiatan instruksional dimulai dari
Pengembangan instruksional, Pelaksanaan kegiatan instruksional dan
Evaluasi instruksionalPENGEMBANGAN DESAININSTRUKSIONALSiklus
Lengkap Kegiatan InstruksionalTahap ITahap IITahap IIIPengembangan
InstruksionalPelaksanaan Kegiatan InstruksionalEvaluasi
InstruksionalLima model pendekatan sistem yang turunkan dari karya
Twelkel, Urbach dan Buck (1971). Judul dan pengarang kelima model
yang tergolong sebagai pendahulu MODEL- MODEL PENGEMBANGAN
INSTRUKSIONALDaftar Lima Model Pendekatan Sistem dalam Pendidikan
NoJudulPengarangTahun1Teaching Research SystemHamreus19682Michigan
State University Instructional System Development
ModelBarson19673System Aproach for Educational
(SAFE)Corrigan19664Project MINERVA Instructional Systems
DesignTracey19675Banathy Instructional Development
SystemBanathy1968Desain Teaching Research System
INSTRUCTIONAL SYSTEM DEVELOPMENT MODEL
SYSTEM APPROACH FOR EDUCATION (SAFE)
Project MINERVA Instructional System Design MengumpulkanData
PekerjaanMengidentifikasi PersyaratanLatihan Merumuskan Tujuan
Penampilan Merumuskan Tujuan Penampilan MemproduksiBahan
InstruksionalMemilih StrategiInstruksional Memilih IsiMata
PelajaranMelaksanakanKegiatanInstruksionalTindak
LanjutLulusanMelaksanakandan
MenganalisaTesMengevaluasiKegiatanInstruksionalTHE BANATHY
MODEL
Kelima model pendekatan sistem tersebut dapat dibandingkan dari
segi penetapan prosesnya. Tiga tahap yang akan digunakan sebagai
dasar perbandingan adalah:1. TAHAP PERTAMA Definisi Masalah dan
Organisasi yang meliputi: a. Identifikasi Masalah b. Analisis
Setting c. Organisasi Pengelolaan2. TAHAP KEDUA Analisis dan
Pengembangan Sistem, meliputi: a. Identifikasi Tujuan b. Penentuan
Metode c. Penentuan Prototipe3. TAHAP KETIGA Evaluasi, meliputi: a.
Melaksanakan tes atau uji coba prototipe b. Menganalisis hasil uji
coba c. Implementasi atau uji coba ulang1. TAHAP PERTAMA, Definisi
Masalah dan Organisasi yang meliputi:a. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah merupakan proses membandingkan keadaan
sekarang dengan keadaan yang seharusnya. Hasilnya akan menunjukkan
kesenjangan antara kedua keadaan tersebut. Kesenjangan itu disebut
kebutuhan (needs). Bila kesenjangan kedua keadaan tersebut besar,
kebutuhan itu perlu diperhatikan atau diselesaikan. Kebutuhan yang
besar dan ditetapkan untuk diatasi itu disebut masalah, sedangkan
kebutuhan yang lebih kecil mungkin untuk sementara atau seterusnya
diabaikan. Ia merupakan kebutuhan yang tidak dianggap sebagai
masalah. Hasil akhir dari identifikasi masalah adalah perumusan
tujuan umum.MODELKEGIATANTeaching Research SystemMendefinisikan
masalah instruksionalMichigan State University Instructional System
Development Model Menentukan tujuan pendidikan umum: Perguruan
Tinggi, Fakultas, Jurusan, Mata KuliahSAFE1. Menilai kebutuhan2.
Menentukan tujuan misi3. Menentukan persyaratan, penampilan
(performance) misi4. Menetukan hambatan5. Menentukan profil misi6.
Melakukan analisis fungsional7. Melakukan analisis tugas8.
Melakukan analisis metode dan alat9. Membuat keputusan kelayakan
final (terus atau berhenti)Project MINERVAMengumpulkan data
pekerjaanBanathyMaksud sistemb. Analisis LatarAnalisis latar
meliputi kegiatan menentukan karakteristik siswa dan sumber belajar
yang tersedia untuk digunakan dalam pemecahan masalah. Apa bahasa
yang dipergunakan oleh kelima desain di atas?MODELKEGIATANTeaching
Research System1. Mengidentifikasi populasi siswa2. Mengumulkan
bahan pelajaran3. Menganalisis context instruksionalMichigan State
University Instructional System Development Model Mengumpulkan data
masukanSAFEMengidentifikasi stategi alternatif pemecahan
masalahProject MINERVAMengidentifikasi keperluan trainingBanathy1.
Menilai kompetensi masukan2. Tes masukanc. Organisasi
PengelolaKegiatan yang termasuk Organisasi Pengelolaan cukup luas
yaitu meliputi:Pendefinisian tugas dan tanggung jawab yang
diperlukanPembentukan jaringan berkomunikasi untuk
mengorganisasikan pengumpulan dan pendistribusi- an informasi
kepada tim pengembangan. Pembentukan rencana proyek dan prosedur
kontrolMODELKEGIATANTeaching Research System1. Menentukan dan
memilih sifat pendukung 2. Menentukan kontrol pengelolaanMichigan
State University Instructional System Development Model Tidak
adaSAFEMendesain pengelolaan atau rencana pelaksanaan setiap
alternatifProject MINERVATidak adaBanathyTidak ada2. TAHAP KEDUA,
Analisis, dan Pengembangan SistemHasil kegiatan tahap pertama,
yaitu Definisi Masalah dan organisasi memberikan arah kepada tim
atau mengembangkan instruksional untuk memulai kegiatan tahap
kedua, yaitu tahap Analisis dan Pengembangan Sistem. Tahap ini
meliputi tiga langkah, yaitu: identifikasi tujuan, penentuan
metode, dan pembuatan prototipe. a. Identifikasi Tujuan Tujuan
adalah apa yang dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah
menyelesaikan proses belajar. Tujuan ini harus bermanfaat bagi
peserta didik. Ia berbentuk perilaku yang dapat diukur. Tujuan ini
kemudian diuraikan menjadi tujuan-tujuan khusus, yaitu tujuan yang
lebih rinci dan spesifik. Selanjutnya tujuan khusus ini disusun
dalam urutan yang logis. Atas dasar tujuan inilah isi pelajaran
dipilih dan disajikan kepada peserta didik kelak. 20Kelima desain
yang dibandingkan menggunakan istilah yang berbeda untuk
menggambarkan pengertian tujuan tersebut.MODELKEGIATANTeaching
Research System1. Mengidentifikasi tujuan perilaku2. Menentukan
tujuan-tujuan khususMichigan State University Instructional System
Development Model Menentukan secara spesifik perilaku awal dan
akhirSAFEMenentukan tujuan misiProject MINERVAMerumuskan tujuan
penampilanBanathySpesifikasi tujuanb. Penentuan MetodePenentuan
metode dan media instruksional sangat penting untuk memungkinkan
peserta didik mencapai tujuan instruksional. Metode yang
diidentifikasi dapat lebih dari satu atau beberapa alternatif
metode, karena dalam uji coba ada kemungkinan metode yang digunakan
tidak efektif sehingga perlu diganti dengan metode
lain.MODELKEGIATANTeaching Research SystemMengidentifikasi tipe
belajarMenentukan kondisi belajarMenentukan penyesuaian terhadap
perbedaan individualMengidentifikasi bentuk; kegiatan
instruksionalMODELKEGIATANMichigan State University Instructional
System Development Model Merencanakan strategiMengembangkan contoh
pengajaran untuk isi pelajaran tertentuMemilih bentuk informasi
yang representatif Menentukan alat transmisi
MODELKEGIATANSAFEMemilih rencana pengelolaan dan pelaksanaan yang
mempunyai keefektifan biaya optimal. Menganalisis alternatif dari
segi keefektifan biaya optimalMenganalisis alternatif dari segi
keefektifan dan keuntungan biayaMemilih pengelolaan atau rencana
pelaksanaan yang mempunyai efektifitas biaya yang paling
optimalMODELKEGIATANProject MINERVAMemilih isi mata pelajaran
Memilih strategi instruksionalMODELKEGIATANBanathyMenemukan
tugas-tugas belajarMengidentifikasi dan karakterisasi tugas-tugas
belajar yang aktual Menganalisis fungsi Menganalisis
komponenPendistribusianPenjadwalanc. Pembuatan PrototipePembuatan
prototipe merupakan permulaan produksi untuk menghasilkan barang
yang sesungguhnya. Di samping itu, pada materi ini pula dimulai
pengembangan desain evaluasi dan permulaan review teknis terhadap
sistem tersebut oleh para ahli serta penyusunan tes yang akan
digunakan untuk mengukur perilaku siswa, baik sebelum maupun
setelah uji coba.Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh kelima
desain yang dibandingkan tampak dalam tabel di bawah
ini:MODELKEGIATANTeaching Research SystemMengembangkan prototipe
instruksional Menyusun alat pengukur penampilan Menyusun alat
pengukur penampilan khsusReview teknis dan
komunikasiMODELKEGIATANMichigan State University Instructional
System Development ModelMengumpulkan, mendesain, dan memproduksi
media yang telah ditentukan. Mengembangkan rasional untuk tes awal
dan akhirMengembangkan instrumen evaluasi dengan informasi tentang
mahasiwa dan mediaMODELKEGIATANSAFETidak spesifikProject
MINERVAMemproduksi bahan instruksionalMenyusun tes
penampilanBanathyTes Acuan Patokan3. TAHAP KETIGA, EvaluasiTahap
akhir dari suatu proses pengembangan instruksional adalah evaluasi.
Hasilnya akan menjadi dasar pengambilan keputusan tentang dua hal,
yaitu: seberapa baik prototipe instruksional dalam mencapai tujuan,
dan bagian mana yang masih lemah sehingga perlu direvisi serta
bagaimana merevisinya. Banyak ahli pengembangan instruksional
berpendapat bahwa evaluasi merupakan dasar dalam pendekatan sistem,
sehingga tanpa evaluasi yang memadai seluruh proses pengembangan
instruksional itu kehilangan maknanya.Tahap evaluasi meliputi tiga
langkah, yaitu: pelaksanaan uji coba prototipe, analisis hasil dan
implementasi/penggunaannya kembalia. Uji Coba Prototipe
InstruksionalUji coba prototipe biasanya mengambil bentuk-bentuk di
bawah ini: Uji coba pengembangan untuk melihat komponen yang perlu
direvisiUji coba validasi untuk melihat seberapa jauh peserta didik
mencapai tujuan instruksional. Uji coba lapangan untuk menentukan
apakah pengajar dan peserta didik lain dapat menggunakan
bahan-bahan tersebut. Berbagai istilah dan langkah digunakan oleh
pengembangan instruksional untuk melaksanakan uji coba prototipe
ini. MODELKEGIATANTeaching Research SystemUji coba
prototipeMenyelenggarakan tes penampilanMODELKEGIATANMichigan State
University Instructional System Development ModelTes lapangan
dengan kelompok peserta didikMODELKEGIATANSAFEMenyusun Rencana
validasi atau Tes Lapangan (metode/alat/media) seperti yang
diperlukanImplementasi/memantau pengelolaan dan rencana
pelaksanaanMengevaluasi penampilan MODELKEGIATANProject
MINERVAMelaksanakan kegiatan instruksional Melaksanakan dan
menganalisis tesBanathyLatihan sistemTes sistemb. Analisis
HasilAnalisis hasil melibatkan tiga jenis kegiatan, yaitu: pertama,
tabulasi dan memproses data evaluasi. Kedua, menentukan hubungan
antara metode yang digunakan, hasil yang dicapai dan tujuan yang
ingin dicapai. Ketiga, menafsirkan data. Kualitas revisi yang akan
dibuat tergantung kepada interpretasi .Kelima desain yang
diperbandingkan menggunakan istilah yang berbeda seperti tampak
dalam tabel berikut:MODELKEGIATANTeaching Research
SystemMenganalisis hasil uji cobaMenganalisis tesMichigan State
University Instructional System Development ModelTidak spesifik
artinya dapat menggunakan berbagai cara
tesMODELKEGIATANSAFEEvaluasi penampilan (proses dan produk)Project
MINERVAMengevaluasi kegiatan instruksionalBanathyMengevaluasi c.
Implementasi/Uji Coba UlangBerdasarkan interpretasi data hasil uji
coba, revisi dilakukan dari revisi kecil sampai revisi total.
Akhirnya, keputusan harus diambil untuk mengakhiri uji coba ulang
dan kemudian mengimplementasikan ke dalam pembelajaran. Kelima
desain yang diperbandingkan menggunakan beraneka ragam istilah
untuk menyatakan revisi tersebut.MODELKEGIATANTeaching Research
SystemMemodifikasi Sistem InstruksionalMODELKEGIATANMichigan State
University Instructional System Development ModelMengidentifikasi
letak dan mengoreksi kelemahanMengevaluasi dan mengulang kembali
untuk memperbaiki sebagaimana diperlukan.MODELKEGIATANSAFEMerevisi
untuk mencapai prestasi yang diinginkanProject MINERVATertuang
dalam bentuk garis umpan balikBanathyMengubah untuk memperbaikiC.
MODEL YANG TERBAIK ?Mengikuti perbandingan kelima Model pendekatan
sistem yang diterapkan dalam desain instruksional mungkin ada orang
yang ingin memilih salah satu yang terbaik dan menganggapnya
sebagai model standar untuk semua macam kegiatan instruksional.
Keinginan seperti itu sebaiknya dibatalkan, sebab setiap model itu
baik dan sesuai untuk kondisi tertentu. Kondisi yang dimaksud
adalah besar-kecilnya atau kompleks tidaknya suatu lembaga
pendidikan, ruang lingkup tugas lembaga pendidikan, serta kemampuan
pengelola. KESIMPULANDi dunia pendidikan masih banyak lagi model
pengembangan instruksional lain di luar yang telah diperbandingkan
di atas. Lima diantaranya adalah: 1. Prosedur Pengembangan Sistem
Instruksional (PPSI) yang diterbitkan Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia (1975)2. Instructional Sistem Design,
karangan Gagne (1979)3. AT & T Instructional Development Model
(1985)4. A Model of Steps in the Instruksional Proses (Rothwell and
Kazanas, 2004 )5. Systems Approach Model for Designing Instruction
karangan Dick and Carey (2009)6. Instructional Desain : The ADDIE
Approach (Branch, 20097. Motivasional Design for Learning and
Performance (ARCS Model-Keller,2010)
