Perfil de Tesis

5/16/2018 Perfil de Tesis - slidepdf.com

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PERFIL DE TESIS

Es un plan de trabajo que especifica lasecuencia de pasos (proceso), objetivos yactividades metódico-técnicas.

Es un plan sistemático o estrategia

metodológica.El perfil implica también el calculo de tiempo

(cronograma),costo del estudio (trabajo decampo y gabinete) y necesidades técnicas

(entrevistas, estudios estadísticos, etc.)



OBJETIVO DEL PERFIL El objetivo es el de

orientar y facilitar elinforme de la tesis

El la guíametodológica para la

elaboración de latesis



COMPONENTES BASICOS DELPERFIL DE TESIS

TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMA

METODOLOGIA

DELIMITACION

DEL PROBLEMAOBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

HIPOTESIS

PREGUNTAS DEINVESTIGACIÓN

MARCO

TEORICO

•CONCEPTUAL•HISTORICO

•REFERENCIAL•LEGAL

ESQUEMA

DE TRABAJO

CRONOGRAMA

BIBLIOGRAFIA

TIPO DEINVESTIGACIÓN



EJEMPLOS DEESQUEMAS

UMSA Titulo provisional

Justificación

Planteamiento delproblema e hipótesis Objetivos y alcances

Metodología Esquema del marco

conceptual teórico Fuentes posibles deinformación

Cronograma deactividades

UNSXX Titulo

Introducción Planteamiento del

problema Justificación

Hipótesis y alcances Lineamiento

metodológico Esquema teórico

Bibliografía Cronograma de

actividades



UTO Planteamiento del

problema Marco teórico

Formulación de lahipótesis Objetivos

Procedimientometodológico

Esquema de trabajo Bibliografía

UNIVERSIDAD DE LIMA-PERU FACULTAD DE

DERECHO La denominación

Los objetivosGenerales

Específicos

El marco teórico La hipótesis El análisis

La metodología

Esquema tentativo de laestructura de la futura tesis(por capítulos)

La bibliografía



TÍTULO

Escribir un título, aunque inicial, essaber (anticipadamente) lo que

queremos hacer y, al mismotiempo, situarnos en un área

temático especifico.

Esto es, conocer la dirección deltrabajo, definir lo que debeinvestigarse y en torno a él

construir un esquema temático.

El titulo es la parte esencial del plande trabajo. Un buen título ya es un

proyecto, porque representa lasíntesis racional de lo que se quiere

hacer o saber



CARACTERÍSTICAS YFUNCIONES DEL TÍTULO

Expresa la idea clara y

precisa del problema a

investigar

Refleja, por lo general, la

mayor precisión posible

del tema.

Refiere el objeto de estudio o la enunciación del tema, quedebe estar redactado en forma sencilla, concisa y concreta.



EJEMPLOS

Los cepillosde dientesde colorazul son

masusados que

los de colorrojo.

MODELOS ALTERNATIVOS DEVALORACION Y/O

ESTIMULACIÓN DE LA

PERCEPCIÓN, CREACIÓN YREPRESENTACIÓN GRAFICADEL ESPACIO

Mercedes Mallea Rada. Tesis de Licenciatura en Ciencias dela Educación, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz,

1996.

PROCESO DEENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓN SUPERIORUNIVERSITARIADENTRO DE LAFACULTAD DE

HUMANIDADES YCIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN.Juan García Duchen, Tesis de Licenciatura en

Ciencias de la Educación, universidad Mayor deSan Andrés, La Paz, 1994.

FACTORESRELACIONADOS CON

EL IMPACTO DEL

MENSAJEEstudio de caso delcomic “Mafalda”

Freddy Lizarazu. Perfil de tesis, Universidad Nacional “Siglo XX”, Llallagua, 1996.



INTRODUCCIÓN El objetivo básico de laintroducción es facilitar al

lector de la informaciónprecisa y sintética del

tema.

Sirve también paraestablecer cuál será el

centro de la tesis y cual su

periferia. Distinción muy importante y no solo por

razones de método.



¿EN QUE SE DIFERENCIA LA PRIMERAY LA ULTIMA REDACCIÓN DE LA

INTRODUCCIÓN?

En el hecho de que en laultima prometes muchomenos que en laprimera y serás mas

cautos. El objetivo de la

introducción definitivaserá ayudar al lector a

entrar en la tesis, peronada de prometer lo queno se va a dar.



ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURADE LA INTRODUCCIÓN

Párrafo motivador Objetivos

Problema con justificación Hipótesis con justificación

Delimitación Método, metodología

Presentación del desarrollotemático por capítulos o

partes de que consta



POR LO TANTO LAINTRODUCCIÓN :

TIENE LA FINALIDAD DEDESCRIBIR EN TÉRMINOS

GENERALES LOS OBJETIVOSESPECIFICOS DE LA

INVESTIGACIÓN Y LA FINALIDADCON QUE SE LA PRESENTA

IGUALMENTE INDICARA CÚALESSON LOS SUPUESTOS TEÓRICOS

EN QUE SE APOYA Y LASDEFINICIONES UTILIZADAS. TRATA DE PREPARAR Y

FACILITAR LA COMPRENSIÓN DETODO EL CONTENIDO A

TRABAJAR.



PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

A la vez, en el problemase expresanfundamentalmente los

resultados …. Que no sepueden explicar todavía

por completo, con elapoyo en losconocimientos

anteriores.

Siempre toma en cuenta, de manerasintética, los conocimientos adquiridos con

anterioridad.



Existen ciertasreglas

generales, de

cuya acertadainterpretación yconveniente

aplicaciónresulta el

planteamientodel problema

En el planteamiento correcto delproblema descansa la posibilidad de

su solución.



DICHAS REGLAS SON:

Todo problema debe ser establecidoexplícitamente y formulado en términos

inteligibles y precisos

Debe ser consecuente, no debe verdiscrepancia con los resultados El planteamiento debe contener explícitamente

la posibilidad de que las inferencias que sepractiquen puedan resultar incorrectas al

tratar de verificarlas en la experiencia, de talmanera que siempre sea posible modificar el

planteamiento conforme a los resultadosexperimentales que se obtengan.



Las tentativas de solución se deben derivarlógicamente del planteamiento establecido

Toda condición que se establezca debeser aplicable en la práctica y

además, tanto el punto de partida comola estimación de los resultados deben

implicar solamente la ejecución deoperaciones y experimentosposibles



¿COMO PLANTEAR UNPROBLEMA?

Pautas que daBunge:

1. Descripción

2. Análisis3. Formulacióndel problema



1. DESCRIPCIÓN Es presentar, individualizar y

desglosar las característicasprincipales (hechos,

relaciones o explicaciones)del tema, área de estudio y

asignatura.

Antecedentes del estudio(nombrar situaciones,factores, causas, hechos,

personas, funciones oinstituciones)

Las teorías que fundamentanla necesidad de investigación

y Los posibles supuestos que

validan el anunciado delproblema



2. ANALISIS

Dividir el problema ensus partes, elementos

o unidades

constitutivas mássimples, o sea, en

sub-problemas

Analizar es delimitar ydefinir el problema



INDIVIDUALIZAR

Los diversos

factores queintervienen en ladificultad de lacual nosocupamos.

SITUACIÓN DEDUDA

Se refiere a laposibilidad de

solución,

también sedebe procedera fundamentar

el problemaindividualizadocon una teoríay/o conceptos.



3. FORMULACIÓN DELPROBLEMA

Con ella se inicia el

procesoinvestigativo paraacceder a

conocimientosnuevos.



¿COMO FORMULAR ELPROBLEMA?

Debe ser en formade pregunta

¿Qué?¿Por qué?¿Como?¿Cuál?¿Cuánto?



EVITAR EXPRESIONESAMBIGUAS

En que medida? Hasta que punto?

De que manera? Será?

No será? De que (Depende o

no depende)



DEBE SER:

Clara yprecisa

EmpíricaSusceptible

de soluciónViable



DELIMITACIÓN DEL TEMA

Delimitar es hacermás investigable uobjetivable el

tema, demarcar endeterminada área ocontexto en que se

llevará a cabo lainvestigación



ÁMBITOESPACIAL

Como los factores familiares de laincomunicación y pedagógicos de la

educación bancaria influyen ydeterminan en la personalidad del

educando

ÁMBITOTEMPORAL

Ciudad deLlallagua, provinciaBustillo deldepartamento dePotosí, Bolivia

La gestióneducativa de1996 a 1997



PERFIL DE TESIS

PARTE II



JUSTIFICACIÓN DELPROBLEMA

Se tiene que explicarpor qué es

conveniente llevar acabo la investigación y

cuales son losbeneficios que se

derivan de ella laelaboración de la tesis



CRITERIOS PARA FORMULARPREGUNTAS

A. CONVENIENCIA¿Qué tan

conveniente es lainvestigación? ¿para que sirve?



B. RELEVANCIA SOCIAL

¿Cuál es latrascendencia para lasociedad?

¿Quiénes sebeneficiaran con losresultados de lainvestigación?

¿De que modo? ¿Qué alcance social

tiene?



3. IMPLICACIONES PRÁCTICAS

¿Ayudará a resolveralgún problemapráctico?

¿ Tiene implicacionestrascendentales parauna amplia gama deproblemas prácticos?



4. VALOR TEÓRICO ¿Se llenará algún hueco de conocimiento? ¿Se podrán generalizar los resultados a

principios más amplios?

¿La información que se obtenga puedeservir para comentar, desarrollar o apoyaruna teoría?

¿Puede sugerir ideas, recomendaciones ohipótesis a futuros estudios?



5. UTILIDADMETODOLÓGICA

¿Puede ayudar a crear unnuevo instrumento pararecolectar o analizar

datos? ¿Ayuda a la definición de

un concepto, variable orelación entre variables?

¿Sugiere cómo estudiarmás adecuadamente unapoblación?



EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN EN ELTEMA DE ARQUEOLOGÍA

c. Porque se trata,asimismo, deun importante

indicadorestético

d. También porque

se trata de unimportanteindicadorcultural y

a. Porque se tratade un sistemacasi desconocido

b. Porque se trata deun importante

indicadortecnológico

EL ANÁLISIS A PROFUNDIDAD DEL TRABAJOEN METALES EN EL ALTIPLANO ANDINO ES

TANTO IMPORTANTE:



e. Porque los países Limítrofes hanrealizado importantes adelantos en

la investigación del tema,

siendo una obligación nuestra, comoinvestigación del espacio

geográfico que se constituye enpunto neurálgico, llenar – o tratarde hacerlo- el notorio vació que nosolo da una imagen poco óptica dela arqueología boliviana, sino queademás dificulta en grado sumo lainvestigación en el área compartida

con cuatro países, dado quemuchos elementos claves par la

interpretación podrían encontrarseen el altiplano andino.

Jedú Sagarnaga “Metalistería santuario precolombina en el Altiplano Andino; su descripción y una

aproximación a su análisis e interpretación”, Tesis de grado, Universidad Mayor “San Andrés”, LaPaz, 1995.

VIABILIDAD DE LA



VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Debemospreguntarnos

realistamente¿Puede llevarse acabo estainvestigación?

¿Cuánto tiempotomará realizarla?



II. LOS OBJETIVOS

Los objetivos deben ser: Claros y precisos

Evaluables Precisos y determinar los alcances y

limites del estudio

De orden metodológico: teórico,temático, metodológico. Explicitados en verbos infinitos



LOS OBJETIVOS

Deben expresarse con claridad paraevitar posibles desviaciones en elproceso de investigación y deben sersusceptibles de alcanzarse.

Son las guías del estudio y durantetodo su desarrollo deben tenerse

presentes. Los objetivos que se especifiquen

deben ser congruentes entre si.



a. Teóricos

Porque indican en función al tema, laconceptualización o definición detérminos o elementos estructurales el

marco teórico.



ORDEN DE LA TEORÍA

CONCEPTUALIZAR AL “Aparato ideológico deestado”

Conceptualizar elconstructivismo vigostskiano

Diferenciar la comunicación

alternativa de lacomunicación popular



METODOLÓGICOS

Porque desarrollan el proceso temáticodel estudio; estructuralmentedespliegan el procedimiento

metodológico



ORDEN DE LA METODOLOGÍA

Examinar las investigaciones jurídicasemprendidas desde métodohermenéutico

Interpretar jurídicamente los artículos21 y 22 de la Ley de ReformaEducativa.

Encuestar a los alumnos del primeraño de Derecho sobre los deberes yderechos ciudadanos.



TEMÁTICOS

Porque explicitan el tema encuestión; estructuralmentetambién desarrollan la unidaddel procedimientometodológico.



ORDEN DEL TEMA Describir las características fundamentales

del “tinku”

Nombrar a las autoridades naturales de AylluSicoya.

Analizar la estructura teleológica del “PachaKuti”



EJEMPLOCaracterizar las incidencias

psico-pedagógicas del educando

de baja autoestima.



NO FORMULAR: Caracterizaremos las incidencias psico-

pedagógicas del educando de baja autoestima.Ni de modo interrogativo: Caracterizar cuales son las incidencias

psicopedagógicas del educando de baja autoestima.Ni: Caracterizar si son o no son las incidencias

psicopedagógicas del educando de baja autoestima.

Tampoco sin el verbo: Las incidencias psico-pedagógicas del educando de

baja autoestima.



ALGUNOS VERBOS USUALES 1. DEL AREA COGNOSCITIVA

MEMORIA COMPRENSIÓN APLICACIÓN

DefinirAnunciarEnumerarNombrarDescribir

EscribirFormular

Expresar Recordar

TraducirInterpretarDescribirIdentificarDiferenciar

CompararSeleccionarEjemplificarDistinguir

ResolverPlanificarAplicarUtilizarDesarrollar

PrepararDiseñarOrganizarTransformar



2. DEL AREA AFECTIVA

RECEPCIÓN RESPUESTA VALORACIÓN

Tenerconsciencia

Estar dispuestoAtenderPercibirAceptar

Recibir

ManifestarExteriorizar

ModificarArgumentarParticipar

ComprometersePreferir

ElegirEvaluarCriticarSustituirValorarAsumirProponer



3. DEL AREA PSICOMOTRIZ

PERCEPCIÓN RESPUESTADIRIGIDA

MECANIZACIÓN

Diferenciar

IdentificarDeterminarReconocerPrecisar

Imitar

EnsayarIntentarDescubrirEmplearReproducir

Construir

ManipularColocarMoverColorearArmarDibujar

VERBOS SUJETOS A MUCHAS



VERBOS SUJETOS A MUCHAS INTERPRETACIONES Y QUE NO DEBEN USARSE

EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS

SaberDiscutirCompren-der

ConocerCreerApreciar

DominarRazonarPensar

EXPRESIONES AMBIGUAS QUE DEBEN ASIMISMO



EXPRESIONES AMBIGUAS QUE DEBEN ASIMISMOEVITARSE EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS

ESPECIFICOS

AdecuadoLógico

Bienhecho

Apropiado

CorrectoRazonable

BásicoÚtil

Fundamental

A plenitudNecesario

Preciso

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