Pemilihan dan Penggunaan

Media Pembelajaran

Setelah mempelajari bagian ini, Anda diharapkan akan mampu: menjelaskan pentingnya teori-teori belajar dalam kaitannya dengan pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran; menjelaskan pengertian media pembelajaran dengan ungkapan kalimat sendiri; mendeskripsikan pentingnya media pembelajaran bagi guru dalam menunjang PBM; menyebutkan beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran; menjelaskan prosedur pemilihan media pembelajaran menurut kalimat sendiri; menjelaskan sedikitnya enam prinsip pemilihan media pembelajaran; mendeskripsikan kriteria pemilihan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely; menentukan pilihan untuk pemanfaatan media pembelajaran di kelas sesuai dengan kebutuhan belajar.

Tujuan Khusus :

TEORI-TEORI BELAJAR

Behavioristik

Kognitif

Konstruktivistik

Teori Belajar Behavioristik

menekankan pada kontrol eksternalsesuatu yang nampak dari

luar, dapat diamati atau diobservasi, penyusunan rancangan

pembelajaran dan media mengacu pada tujuan

Teori Belajar Kognitif

Menekankan proses-proses yang bersifat internal Rancangan atau desain pembelajaran

(2) tidak membatasi definisi pebelajar pada

perilaku yang dapat diamati.

(1)memperbolehkan pebelajar untuk

mengaktifkan strategi kognitifnya

Teori Belajar Konstruktivistik

menekankan pada belajar bermakna

pebelajar mengkonstruksi pengetahuannya

melalui interaksi yang terus menerus dengan

alam lingkungannya

penciptaan lingkungan yang kaya untuk membantu

bagi terjadinya proses belajar.Pembelajar dan perancang

pembelajaran harusmengembangkan

kognitif, keterampilan dan sikap sesuai dengan kebutuhanKarakter

PENGERTIAN MEDIA

alat peraga alat bantu mengajar audio visual aid (AVA)

Alat Peraga

alat bantu mengajar

perangkat yang berfungsi sebagai perantara, saluran, jembatan dalam kegiatan komunikasi antara penyampai pesan dan penerim pesan

suatu alat, sarana

Media sebagai sarana komunikasi

encoding

decoding

memfasilitasi komunikasi dan belajar,

o komunikasi antara guru- siswa, siswa dan siswa sehingga memudahkan belajar siswa.

membangkitkan motivasi belajar; mengulang apa yang telah dipelajari; menyediakan stimulus belajar; mengaktifkan respon murid; memberikan umpan balik; menggalakkan latihan yang serasi.

PERANAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN

Gambar 1: Kerucut Pengalaman menurut Edgar Dale

Abstrak

Konkrit

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

By design Media yang dirancangkan oleh guru

By utilization Media yang tinggal memanfaatkan

Tujuan (objectives) Isi atau substansi (content) Kemauan (willingness) Kemampuan (capability) Ketersediaan (availability)

TUJUANPENETAPAN

ISI DANMETODE

GURU PEBELAJAR

TUJUANPENETAPAN

ISI DANMETODE

GURUDENGANMEDIA

PEBELAJAR

POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL GURU DENGAN MEDIA

POLA PEMBELAJARAN GURU DENGAN MEDIA

TUJUANPENETAPAN

ISI DANMETODE

GURU

MEDIA

PEBELAJAR

TUJUANPENETAPAN

ISI DANMETODE

MEDIA PEBELAJAR

TUJUANPENETAPAN

ISI DANMETODE

GURUSAJA

GURUDENGAN

MEDIA

MEDIASAJA

PEBELAJAR

KOMPONEN SISTEM

UMPAN BALIK

Identifikasi ciri-ciri media sesuai dengan kondisi, Identifikasi karakteristik si belajar Identifikasi karakteristik lingkungan belajar Identifikasi pertimbangan-pertimbangan praktis Identifikasi faktor ekonomi dan organisasi

Tidak ada satu pun media paling baik untuk belajar Penggunaan media sesuai dengan tujuan khusus Kesesuaian antara isi dan tujuan khusus program Kesesuaian antara penggunaannya dengan cara merancangnya

Janganlah tergantung pada media tertentu saja Media perlu dimanfaatkan secara baik Perlu mempertimbangkan pengalaman dan gaya belajar Pengalaman belajar berkaitan dengan hal konkrit atau abstrak

KRITERIA PEMILIHAN MEDIA

kesesuaian (appropriateness) tingkat kesulitan (level of sophistication), biaya ( cost ), ketersediaan (availability), dan kualitas teknis (technical quality).

PROSEDUR PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA

PEMBELAJARAN

A S S U R EAnalyze learner

State objectiveSelect methods, media, & materials

Utilizemedia & materials

Require learner participation

Evaluation & Revise

Karakteristik umumKemampuan khususGaya belajar

Usia Kelas

Kedudukan Faktor kultural

Faktor sosioekonomi

Pengetahuan dan keterampilan

Pengetahuan dan keterampilan prasyarat

Pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan

muncul Sikap tertentu

Moralitas atau tipe perseptual Kebiasaan mengolah informasi Faktor motivasional Faktor fisiologis

Auditif Visual Taktik

Kinestetik

Perhatian Relevansi Keyakinan Kepuasan

Kawasan Tujuan Pembelajaran

kognitif, afektif,

psikomotorik Karakter

bidang kognitif

Mengingat, mengemukakan kembali

pengetahuan dan pengembangan

keterampilan dan kemampuan intelektual;

bidang afektif

minat, sikap, nilai, dan pengembangan apresiasi

bidang psikomotorik

keterampilan manipulatif dan gerak

Ada lima strategi (kawasan kognitif) :

1. Mengidentifikasi2. Memberi nama3. Mendeskripsikan4. Mengurutkan/Menyusun5. Mengkonstruksi

menunjukkan anggota/bukan anggota suatu kelompok dari obyek/peristiwa ke dalam kelas yang sama menyeleksi, mengenali, mamasangkan/menjodohkan mengklasifikasikan.

memberi nama atau label, menyebutkan, mengingat simbol memberi keterangan secara

detail menjelaskan

menunjukkan ciri-ciri atau sifat-sifat benda, peristiwa

hubungan ciri-ciri tertentu yang relevan tentang obyek atau peristiwa mendefinisikan, menjelaskan, dan menunjukkan

menyusun dua hal secara berturutan Menyusun lebih dari duan sesuatu secara

berurutan Ungkapan yang termasuk dalam strategi ini

meliputi: menyusun huruf secara alfabetis, mengurutkan atau membuat urutan

(ranking), menyusun secara berurutan

menghasilkan suatu produk yang memenuhi spesifikasi tertentu.

Ungkapan yang termasuk di dalam strategi ini: menuliskan, menggambarkan, dan menyusun.

Menentukan metode yang cocok untuk tugas

pembelajaran tertentu Memilih format media yang sesuai

untuk melaksanakan metode, dan Memilih, mengubah, dan merancang

bahan khusus sesuai dengan format media

Tidak ada satu metode yang paling cocok untuk segala kondisi belajar

Proses pengajaran tertentu melibatkan lebih dari dua metode untuk mencapai tujuan yang berbeda

Berbagai metode dipilih untuk memberi berbagai peluang belajar bagi si belajar

Bentuk fisik yang memuat pesan yang disajikan

Format media berupa Flip charts (image diam dan teks) Slides (image diam diproyeksikan) Audio (suara dan musik) Video (image gerak pada layar TV) Komputer multimedia ( grafis, teks, image

gerak pada monitor)

Memilih Bahan KhususBahan yang memadai perlu mempertimbangkan Memilih bahan yang

sudah ada Memodifikasi bahan yang ada Merancang bahan baru

Pemilihan bahan perlu memperhatikan

Sumerdaya tenaga Sumberdaya waktu Sumberdaya dana

KRITERIA PEMILIHAN BAHAN

Apakah bahan cocok dengan kurikulum Apakah tepat dan mutakhir Apakah menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai Apakah bahan memotivasi dan menimbulkan minat Apakah bahan merangsang partisipasi

Apakah bahan memiliki kualitas teknis yang baik Apakah bahan membantu efektivitas pembelajaran Apakah bahan tidak mengandung unsur iklan Apakah ada petunjuk penggunaan

PENGGUNAAN MEDIA DAN BAHANPerhatikan “5M”

Mengkaji bahan terlebih dahuluM-

M-

M-M-

M-

Menyiapkan bahanMenyiapkan lingkunganMenyiapkan subjek didik

Memberikan pengalaman belajar

MENGAJAK PERAN SERTA PEBELAJAR

Belajar melalui penguatan secara konstant Belajar sebagai pengolahan informasi secara aktif Belajar merupakan proses melakukan aktivitas Belajar merupakan proses mental Belajar menggali pengalaman autentik Belajar lebih poduktif melalui balikan

PERSPEKTIF BALIKAN

Behavioristik:

Respon yang tepat berfungsi sebagai suatu pengukuhanAtau penguatan (Correct response serve as a reinforce)

Kognitif

Hasil dapat membantu memperkaya skemata mental (Results helps to enrich mental schemata)

Konstructivistik

Makna dapat meningkatkan pengalaman pribadi ( Meaning enhances personal experience)

Balikan dapat memberikan informasi yang tepat dan dukungan emosional (Feedback provides corrective information and emotional support)

Social psychologists