PERANAN BIMBINGAN BELAJAR NURUL FIKRI PAMULANG …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47753... · 2019. 10. 23. · Siti Nur Halimah, NIM 11150182000009, Peranan Bimbingan

PERANAN BIMBINGAN BELAJAR NURUL FIKRI

PAMULANG DALAM MEMBANTU SISWA

LULUS SELEKSI MASUK PTN

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi

Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Siti Nur Halimah

NIM 11150182000009

JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2019

i

ABSTRAK

Siti Nur Halimah, NIM 11150182000009, Peranan Bimbingan Belajar Nurul

Fikri Pamulang dalam Membantu Siswa Lulus Seleksi Masuk PTN. Skripsi

Program Strata 1 (S1) Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2019.

Tingginya persaingan masuk PTN, sulitnya memahami materi tes

menyebabkan banyak orang tua yang memilih lembaga bimbingan belajar sebagai

alternatif memberikan tambahan belajar untuk putra-putrinya dengan harapan

mereka dapat diterima di PTN, salah satunya ialah Nurul Fikri. Nurul Fikri tidak

hanya mementingkan kecerdasan secara intelektual saja tetapi juga spiritual

dengan adanya pembinaan kepribadian muslim.

Penelitan ini bertujuan untuk mendeskripsikan kiprah bimbingan belajar

Nurul Fikri Pamulang dalam membantu siswa mencapai prestasi belajar.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif,

metode ini dilaksanakan sebagai upaya untuk mencari informasi sedalam-

dalamnya dalam rangka menjelaskan peran lembaga bimbingan belajar melalui

teknik pengumpulan data seperti wawancara, studi dokumen dan observasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Bimbingan Belajar Nurul Fikri

Pamulang sudah menjalankan perannya dengan baik dalam membantu siswa

mencapai prestasi belajar khususnya untuk kelas 12 yang akan masuk PTN. Nurul

Fikri telah banyak membawa para peserta bimbingan belajarnya masuk ke PTN,

walaupun dalam proses pembelajaran masih ada siswa yang datang terlambat

yang membuat siswa tersebut tidak memahami materi. Diharapkan kedepannya,

peran Nurul Fikri sebagai lembaga bimbingan belajar yang bernuansa Islam akan

terus meningkat mengikuti perkembangan tes masuk PTN dan juga penerapan

disiplin waktu bagi siswa untuk ditingkatkan supaya mereka tidak sering

ketinggalan materi. Dengan begitu peluang para siswa untuk masuk perguruan

tinggi yang mereka inginkan menjadi semakin besar.

Kata Kunci: Bimbingan Belajar, Nurul Fikri, Lulus PTN

ii

ABSTRACT

Siti Nur Halimah, NIM 11150182000009, The Role of Tutoring Nurul Fikri

Pamulang in Helping Students Pass the Selection to Enter PTN. Undergraduate

Program Thesis (S1) Education Management Department Faculty of Tarbiyah

and Teacher Training UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2019.

The high competition to entering PTN, the difficulty of understanding the

test material has caused many parents who choose tutoring institutions as an

alternative to provide additional learning for their children in the hope that they

can be accepted at PTN, one of which is Nurul Fikri. Nurul Fikri is not only

concerned with intellectual intelligence but also spiritually by fostering Muslim

personality.

This research aims to describe the activities of Nurul Fikri Pamulang's

tutoring in helping students achieve learning achievement. This research uses a

descriptive method with a qualitative approach, this method is implemented as an

attempt to search for information profusely in order to explain the role of the

tutoring institution through data collection techniques such as interviews,

document studies and observations.

The results showed that Nurul Fikri Pamulang's Tutoring had performed

its role well in helping students achieve learning achievement especially for 12th

grade who would enter state universities. Nurul Fikri has brought many tutors to

the PTN, although in the learning process there are still students who arrive late

which makes the students do not understand the material. It is expected that in the

future, the role of Nurul Fikri as a tutoring institution with an Islamic nuance will

continue to increase following the development of PTN entrance tests and also the

application of time discipline for improved students. That way the opportunity for

students to enter the college they want becomes even greater.

Keywords: Tutoring Learn, Nurul Fikri, Accepted PTN

iii

KATA PENGANTAR

Bismillaahirrohmaanirrohim

Alhamdulillah segala puji bagi Allah dan rasa syukur penulis panjatkan

kehadirat Allah Subhana Wa Ta’ala yang telah memberikan segala rahmat, taufik,

hidayah, nikmat dan karunianya, shalawat serta salam semoga senantiasa

tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad Shalallahu’alaihi Wa Sallam

beserta keluarganya, sahabatnya, tabiin, tabiut, tabiin dan tabiut.

Penulis bersyukur karena berkat rahmat dan hidayahNya, penulis dapat

menyelesaikan penelitian skripsi sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).

Penulis sadar bahwa dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak yang

telah memberikan bimbingan serta bantuan baik memberi motivasi dan moral

kepada penulis. Maka dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Dr. Sururin, M. Ag. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Drs. Mu’arif, M. Pd. Ketua Jurusan Manajemen Pendidikan dan juga

Pembimbing Skripsi I, yang telah meluangkan waktu untuk kelancaran proses

akademis ini dan telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk

memberikan bimbingan, arahan, dan nasihat yang sangat berarti dalam

penulisan skripsi ini.

3. Dr. Zahruddin, Lc., M. Pd. Sekretaris Jurusan Manajemen Pendidikan dan

juga Pembimbing Skripsi II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran

untuk memberikan bimbingan, arahan, dan nasihat yang sangat berarti dalam

penulisan skripsi ini.

4. Dr. Hasyim Asy’ari, M.Pd. Dosen Pembimbing Akademik yang telah

memberikan bimbingan dan arahannya kepada penulis.

iv

5. Bapak/ibu dosen program studi Manajemen Pendidikan yang telah

memberikan ilmu, bimbingan dan pengalamannya kepada penulis.

6. M. Alfalaq, S. Psi, Manajer Nurul Fikri Wilayah Banten 2 yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di lembaga

bimbingan belajar tersebut, sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan

baik.

7. Ahmad Mursyid, S. Th. I, Staf Administrasi Nurul Fikri Pamulang yang telah

membantu memberikan data-data yang dibutuhkan untuk menyelesaikan

skripsi.

8. Para pengajar dan siswa Nurul Fikri Pamulang yang telah bersedia untuk

diwawancarai sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

9. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Maswandi dan Ibunda Emawati yang

telah memberikan cinta, kasih sayang, selalu mendoakan, membimbing dan

memotivasi serta memberikan dukungan moral maupun materiil sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

10. Uni-uni dan abang-abangku tercinta, Ali Abdullah, Nurmunzilah, Nurjalilah,

Ahmad Bakri dan Sahid Abdurrahman yang telah memberikan kasih sayang,

motivasi, dan dukungan moral maupun materiil untuk segera menyelesaikan

skripsi ini.

11. Teman-teman Smart Girl’s (Widha, Arafah, Bocil, Mideh, Ita, Ria, Lolla,

Rama) yang selalu memberikan semangat, mendoakan dan saling membantu

selama proses perkuliahan dan Skripsi.

12. Teman-teman KKN (Ninis, Dhylah, Ita, Fitri, Rahmi) yang selalu saling

menyemangati selama perkuliahan sampai saat ini agar skripsi kita cepat

selesai.

13. Keluarga Besar Karate UIN Jakarta yang selalu membuat penulis berkeringat

agar tetap terjaga kesehatannya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

dengan baik.

14. Teman-teman SMA (Dina, Lintang, Yayas, Fazrin, Widhi, Tika) yang selalu

memberi semangat dan medoakan agar cepat kelar skripsinya walaupun

jarang berjumpa.

v

15. Teman-teman Mabest (Atika, Lae, Fanny, Jijah, Selfi, Eja, Umay, Rere, Vani,

Nca, Ifa, Bobi, Towi, Ajis, Azzam, Riza, Ghufron, Boim) yang telah

memberikan kesan yang menyenangkan selama masa perkuliahan.

16. Teman-teman seperjuangan Manajemen Pendidikan angkatan 2015 yang

selalu memberikan dukungan dan telah membuat hari-hari semasa

perkuliahan berwarna.

17. Semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaian

skripsi ini.

Hanya harapan dan do’a yang dapat penulis panjatkan, semoga semua amal

baik yang mereka lakukan mendapat balasan dan ridha dari Allah Subhana Wa

Ta’ala. Penulis berharap semoga skripsi yang sederhana ini dapat memberi

manfaat kepada penulis khususnya dan umumnya bagi kita semua.

Pamulang, 09 September 2019

Penulis

vi

DAFTAR ISI

ABSTRAK .............................................................................................................. i

ABSTRACT ............................................................................................................ ii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... x

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 6

D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6

E. Tujuan dan Manfaat Penulisan ............................................................. 6

BAB II KAJIAN TEORI ...................................................................................... 8

A. Kajian Teori ......................................................................................... 8

1. Prestasi Belajar ............................................................................ 8

2. Bimbingan Belajar ..................................................................... 20

3. Seleksi Masuk PTN ................................................................... 31

B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 35

C. Kerangka Berpikir .............................................................................. 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 38

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 38

B. Latar Penelitian (Setting) .................................................................... 39

C. Metode Penelitian ............................................................................... 40

D. Sumber Data ....................................................................................... 41

E. Prosedur Pengumpulan Data .............................................................. 41

vii

F. Instrumen Penelitian ........................................................................... 43

G. Pemeriksaan Keabsahan Data ............................................................ 47

H. Analisis Data ...................................................................................... 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 51

A. Gambaran Umum Objek Penelitian ................................................... 51

1. Sejarah Bimbingan Belajar Nurul Fikri ..................................... 51

2. Visi dan Misi Bimbingan Belajar Nurul Fikri ........................... 52

3. Sarana dan Prasarana Bimbingan Belajar Nurul Fikri .............. 53

4. Data Pengajar............................................................................. 53

5. Data Kesiswaan ......................................................................... 54

6. Data siswa yang lulus PTN 3 tahun terakhir (2017-2019) ........ 55

7. Program Bimbingan Belajar Nurul Fikri ................................... 56

B. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 58

1. Pendekatan Pengembangan Potensi Siswa ................................ 58

2.Strategi dalam Menjaga Kepercayaan Masyarakat .................... 63

3. Kurikulum Pembelajaran yang Diterapkan ............................... 69

4. Tantangan dan Hambatan Nurul Fikri ....................................... 70

5. Peranan Bimbingan Belajar dalam Mencapai Prestasi Belajar . 74

C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................. 78

1. Masukan .................................................................................... 78

2. Proses ......................................................................................... 79

3. Keluaran .................................................................................... 80

D. Temuan-temuan Penelitian ................................................................. 81

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 82

A. Kesimpulan......................................................................................... 82

B. Saran ................................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 83

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 85

BIODATA PENULIS ........................................................................................ 153

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Gambar Kerangka Penelitian..................................................... 37

Gambar 4. 1 Kegiatan Belajar Mengajar .........................................................59

Gambar 4. 2 Pembelajaran BIP ........................................................................62

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Kegiatan Penelitian di Nurul Fikri Pamulang ............................... 38

Tabel 3. 2 Instrumen Wawancara ..................................................................... 43

Tabel 3. 3 Pedoman Wawancara Peserta Bimbingan Belajar Kelas 12 ........ 44

Tabel 3. 4 Pedoman Observasi Sarana dan Prasarana ................................... 45

Tabel 3. 5 Daftar Ceklist Dokumen ................................................................... 45

Tabel 3. 6 Pedoman Observasi KBM ................................................................ 46

Tabel 4. 1 Data Siswa Kelas 12 dalam 3 tahun terakhir...................................54

Tabel 4. 2 Data Siswa Kelas 12 yang masuk PTN dalam 3 tahun terakhir....55

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Wawancara ................................................................. 86

Lampiran 2 Transkrip Wawancara ............................................................... 90

Lampiran 3 Struktur Organisasi Bimbel Nurul Fikri Pamulang .............. 126

Lampiran 4 Transkrip Observasi ................................................................. 127

Lampiran 5 Data Pengajar Nurul Fikri Pamulang ..................................... 129

Lampiran 6 Data Siswa Kelas 12 TA 2018/2019 .......................................... 130

Lampiran 7 Data Siswa Lulus PTN Thn 2017-2019..................................... 132

Lampiran 8 Kegiatan Pembelajaran ............................................................. 137

Lampiran 9 Sarana dan Prasarana Nurul Fikri Pamulang ........................ 138

Lampiran 10 Surat Permohonan Bimbingan Skripsi .................................. 140

Lampiran 11 Surat Permohonan Izin Observasi .......................................... 141

Lampiran 12 Surat Permohonan Izin Penelitian .......................................... 142

Lampiran 13 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .................... 143

Lampiran 14 Tabel Uji Referensi ................................................................... 144

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini umumnya masyarakat mempercayai bahwa pendidikan

menjadi pilihan utama untuk mengubah kehidupan ke arah yang lebih baik.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.1

Konsep pendidikan di atas menunjukkan bahwa wujud dari pelaksanaan

pendidikan adalah belajar, baik belajar dalam pendidikan formal, informal,

maupun nonformal. Belajar adalah suatu proses perubahan perilaku seseorang

berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu, karena belajar merupakan

kegiatan utama dalam proses pendidikan dalam menyerap pengetahuan.

Kegiatan belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari

prestasi belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan

prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Prestasi belajar adalah tingkat

keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha dalam mempelajari

materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang

studi setelah mengalami proses belajar mengajar.

Secara umum, problematika dalam mencapai prestasi belajar

dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal

yaitu faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, seperti; malas

dalam belajar dan mengerjakan tugas, lambat dalam menerima pelajaran di

kelas dari teman-teman yang lain, tidak ada motivasi untuk dapat

berkompetisi dengan teman sekelas dalam belajar untuk mencapai prestasi

belajar, cacat fisik karena bawaan lahir ataupun kecelakaan, dan juga psikis

1Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, Bab I, Pasal I, Ayat I No. 20, Tahun 2003.

2

anak yang terganggu karena adanya pengalaman masa lalu yang tidak baik

dan masih terbawa sampai saat ini atau dapat dikatakan sebagai trauma.

Berdasarkan faktor eksternal terdapat tiga unsur yang memengaruhi

prestasi belajar seseorang yaitu faktor guru, lingkungan dan orang tua. Faktor

pertama, guru yang tidak mempunyai metode mengajar yang efektif sehingga

pada saat mengajar itu guru menyudahi pelajaran sebelum waktunya

dikarenakan guru tersebut terlalu cepat dalam menjelaskan pelajaran dan

tidak ada bimbingan untuk siswa yang kesulitan dalam belajar, dan juga cara

penyampaian untuk memberikan tugas kepada siswa sangat kurang yang

terkadang tidak sesuai dengan yang sudah dipelajari sehingga mengakibatkan

siswa malas dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru tersebut.

Selanjutnya yang kedua ialah faktor lingkungan yang terdiri dari 2

unsur yaitu lingkungan fisik seperti; letak sekolah yang berdekatan dengan

jalan raya yang mengakibatkan kebisingan, dan lingkungan sosial seperti;

berinteraksi dengan teman pada saat proses pembelajaran di sekolah

berlangsung, fokusnya terbagi antara mendengarkan pelajaran dan

berinteraksi dengan temannya. Faktor lain ialah orang tua dimana pendidikan

pertama yang semua orang dapatkan itu dari orang tua, ketika orang tua

mempunyai masalah pastinya akan terbawa oleh sang anak. Banyak faktor

yang diakibatkan dari masalah orang tua, seperti; pertengkaran yang terjadi

setiap hari sampai dengan perceraian, sehingga anak pun melampiaskan rasa

sedihnya di luar rumah yang menjadikan sang anak misalnya sering bolos

yang mengakibatkan prestasi belajar di sekolahnya menurun.

Ada beberapa alternatif solusi yang biasanya dipilih oleh orang tua

siswa, guru, dan lembaga pendidikan dalam mengatasi masalah

ketidaktercapaian prestasi belajar yaitu melalui bimbingan yang dilakukan

oleh guru maupun pihak sekolah melalui remedial dan pengayaan, bimbingan

yang dilakukan dengan cara mendatangi guru ke rumah atau biasa disebut

dengan bimbingan private dan juga anak yang diikutsertakan dalam lembaga

bimbingan belajar yang menjamur dimasyarakat yang sampai pada saat ini

sudah banyak tersebar di seluruh Indonesia dengan merk atau nama lembaga

3

bimbingan belajar yang beragam dan juga mempunyai metode pembelajaran

yang berbeda-beda pula. Dimana, perbedaan tersebut yang menjadikan daya

tarik bagi para orang tua untuk mempercayai suatu lembaga bimbingan

belajar yang dijadikan sebagai tempat bimbingan anaknya untuk dapat

mencapai prestasi belajar dengan lebih baik lagi dibandingkan anaknya hanya

mendapat bimbingan belajar di sekolah saja.

Kelebihan mengikuti bimbingan di lembaga bimbingan belajar ialah

membiasakan anak untuk selalu rajin belajar baik disaat di sekolah maupun

diluar sekolah. Membantu meningkatkan daya juang siswa, dimana anak-anak

yang ikut bimbingan belajar sehabis pulang sekolah bukannya langsung tidur

siang tetapi belajar ke Lembaga Bimbingan Belajar. Menjadikan sebagai

“tempat bermain” yang positif, dimana banyak orang tua, ayah dan ibu, yang

kedua-duanya sibuk mencari nafkah diluar rumah. Sehingga sebagian orang

tua siswa bimbingan belajar menganggap lembaga bimbingan belajar adalah

Taman Pintar bagi putra-putrinya. Mengurangi rasa cemas menghadapi Ujian

Nasional dan menambah rasa percaya diri menghadapi momentum tes.

Kekurangan mengikuti bimbingan di lembaga bimbingan belajar, yang

pertama ialah pastinya biaya yang kurang terjangkau dan buku modul yang

sangat tebal sehingga sulit dibawa kemana-mana. Selain itu, sistem belajar

konvensional dengan banyak siswa di satu kelas tak jarang membuat tim

pengajar kurang fokus memperhatikan perkembangan tiap siswanya. Dan

juga untuk mengatur waktu siswa dengan jadwal yang telah disediakan

terbilang cukup rumit karena biasanya waktu yang ideal sudah terisi penuh

maka siswa pun harus memaksakan waktunya yang mengakibatkan siswa

tersebut sering telat masuk kelas karena waktu belajarnya yang tidak tepat

dan membuat siswa menjadi banyak ketinggalan materi. Walaupun antara

kelebihan dan kekurangan dari lembaga bimbingan belajar terbilang cukup

seimbang, tetapi lembaga bimbingan belajar tetap menjadi salah satu solusi

yang efektif bagi para orang tua untuk mengatasi problematika anak-anaknya

dalam mencapai prestasi belajar.

4

Beberapa lembaga bimbingan belajar yang sudah tidak asing

dimasyarakat karena banyaknya lulusan dari lembaga bimbingan tersebut

yang masuk ke PTN maupun sekolah favorit ialah Nurul Fikri, Primagama,

Ganesha Operation, Bintang Pelajar, BTA 8. Salah satu lembaga bimbingan

belajar yang diminati masyarakat yaitu Nurul Fikri yang dirintis sejak tahun

1985 oleh sekumpulan mahasiswa dan sarjana muslim Universitas Indonesia

yang memiliki kepedulian tinggi terhadap kondisi pelajar saat ini. Sampai

pada saat ini Nurul Fikri telah tersebar di 200 lokasi belajar di berbagai kota

besar Indonesia dengan jumlah siswa mencapai puluhan ribu setiap

tahunnya.2

Salah satu cabang Nurul Fikri yang banyak diminati masyarakat ialah di

Pamulang, Tangerang Selatan. Karena respon yang baik dari para siswa Nurul

Fikri didaerah Tangerang Selatan, dan juga faktor banyaknya sekolah dari SD

sampai SMA sederajat yang berada di daerah Pamulang, maka hal tersebut

yang menjadikan sebuah pertimbangan untuk Nurul Fikri membuka cabang

baru di daerah Pamulang. Nurul Fikri Pamulang berdiri sejak tahun ajaran

2012/2013, dengan jumlah siswa yang terbilang cukup banyak yaitu kurang

lebih sekitar 400 siswa dari tingkat SD sampai dengan SMA.

Nurul Fikri Pamulang telah banyak membantu para siswa untuk dapat

meningkatkan prestasi belajarnya, baik itu untuk dapat ranking di kelas,

masuk sekolah favorit, dan bahkan juga untuk masuk universitas unggulan

yang diinginkan. Walaupun Nurul Fikri Pamulang telah membantu banyak

hal dalam akademik, motivasi belajar, keislaman dan penjurusan. Namun

demikian, masih terdapat permasalahan terkait dalam meningkatkan atau

mempertahankan jumlah siswa dari tahun ke tahun berdasarkan hasil

wawancara dengan Mursyid selaku Kepala staf administrasi Nurul Fikri

Pamulang, pada tahun 2014 dan 2015 Nurul Fikri Pamulang mengalami

defisit karena strategi dalam menarik minat siswa yang cenderung monoton.

Banyaknya lembaga bimbingan belajar selain Nurul Fikri Pamulang juga

2 Diakses melalui https://www.nurulfikri.co/tentang/ (Minggu, 13 Mei 2018, pukul 19:51

WIB.)

https://www.nurulfikri.co/tentang/

5

menjadi penyebab Nurul Fikri Pamulang mengalami penurunan jumlah siswa

dari tahun ke tahun, walaupun sudah 2 tahun terakhir ini jumlah siswa sudah

mengalami kenaikan kembali sampai dengan kurang lebih 250 siswa dari

tingkat SD sampai SMA.

Pada aspek manajemen atau pengelolaan lembaga terdapat

permasalahan terkait dengan pengelolaan Nurul Fikri berdasarkan hasil

wawancara dengan Kesha selaku asisten manajer Nurul Fikri Pamulang.

Seperti; kompetensi tenaga pengajar yang tidak semua berasal dari jurusan

pendidikan walaupun 100% dari PTN tetapi bagi pengajar yang berasal dari

jurusan non pendidikan kompetensi pedagogiknya akan bermasalah. Strategi

dalam menarik siswa untuk belajar di Nurul Fikri cenderung monoton

sehingga beberapa tahun yang lalu sempat mengalami penurunan peserta

didik, manajemen pemasaran Nurul Fikri yang dinilai kurang kreatif, dan

sebagainya.

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka peneliti tertarik

melakukan penelitian dengan judul “Peranan Bimbingan Belajar Nurul

Fikri Pamulang dalam Membantu Siswa Lulus Seleksi Masuk PTN.”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, ada beberapa

permasalahan dapat teridentifikasi, yaitu:

1. Persaingan antar lembaga bimbingan belajar di daerah Pamulang.

2. Tenaga pengajar Nurul Fikri Pamulang belum sepenuhnya berkompeten.

3. Strategi dalam menarik siswa untuk belajar di Nurul Fikri Pamulang.

4. Penerapan disiplin diri para peserta bimbingan belajar pada saat proses

pembelajaran berlangsung.

5. Strategi pemasaran yang kurang kreatif.

6

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian permasalahan di atas, batasan masalah dalam

penelitian ini, yakni:

1. Peranan Nurul Fikri dalam membantu siswa lulus seleksi masuk PTN.

2. Nurul Fikri Pamulang Tangerang Selatan.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah diatas, rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah “Bagaimana Peranan Bimbingan Belajar Nurul

Fikri Pamulang dalam Membantu Siswa Lulus Seleksi Masuk PTN?”

E. Tujuan dan Manfaat Penulisan

1. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah, maka secara umum penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui peran bimbingan belajar di Nurul Fikri

Pamulang guna mendeskripsikan pembelajaran di lembaga bimbingan

belajar sebagai bekal peserta didik untuk masuk Perguruan Tinggi Negeri

(PTN)

2. Manfaat

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat bagi banyak

pihak baik secara teoritis maupun praktis.

a) Secara Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

bagi khasanah ilmiah yang berkaitan dengan peran lembaga bimbingan

belajar Nurul Fikri Pamulang Tangerang Selatan dalam membantu

siswa mencapai prestasi belajar (masuk PTN).

b) Secara Praktis

1) Bagi Lembaga Bimbingan Belajar Nurul Fikri Pamulang

Hasil penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan dalam

melakukan evaluasi internal terutama secara kelembagaan untuk

mencapai visi misi lembaga. Dan juga sebagai masukan bagi

segenap komponen pendidikan untuk memaksimalkan pelaksanaan

pembelajaran sehingga terwujud output pendidikan yang berkualitas.

7

2) Bagi Pengajar

Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai masukan bagi

para pengajar untuk pembelajaran dalam kelas dengan metode yang

lebih bervariasi.

3) Bagi Pembaca

Sebagai bahan referensi dan tambahan khazanah keilmuan agar

kedepannya layanan bimbingan belajar dapat dilaksanakan dengan

seefektif dan seefisien mungkin.

8

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Kegiatan belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari

prestasi belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan

prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Seperti yang dikatakan

oleh Syah dalam buku psikologi pendidikannya:

“Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur

yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan

jenjang pendidikan. Hal tersebut menunjukkan bahwa berhasil

atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung

pada proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada di

sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarganya sendiri”.3

Dibawah ini ada beberapa pengertian mengenai belajar menurut

para ahli, antara lain:

Menurut Slameto, belajar adalah proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya.4 Sedangkan menurut Irham dan

Wiyani, Belajar merupakan proses internalisasi pengetahuan yang

diperoleh dari luar diri dengan sistem indra yang membawa informasi

ke otak.5

Selanjutnya Wahab berpendapat dalam buku psikologi belajarnya

yang mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan

tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil atau akibat dari

3Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya, 2010), h. 87. 4Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, ed. Rev., (Jakarta:

Rineka Cipta, 2010), cet. 5, h. 2. 5Muhammad Irham dan Novan Ardy Wiyani, Psikologi Pendidikan,

(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), h. 118.

9

pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses

kognitif, afektif dan psikomotor”.6

Berdasarkan uraian di atas, dapat dijelaskan bahwa belajar adalah

suatu bentuk usaha seseorang untuk melakuan perubahan dari hal yang

mudah sampai kompleks untuk mendapatkan suatu pengalaman baru

dari apa yang telah ia dapati, yang nantinya akan dapat diperoleh hasil

dari proses tersebut menjadi suatu prestasi.

Prestasi belajar merupakan hasil atau tolak ukur dari proses

belajar, dengan adanya prestasi belajar ini peserta didik dapat

mengetahui sampai mana ia dapat memahami suatu materi yang telah ia

dapatkan dalam proses belajar tersebut. Di bawah ini ada beberapa

pengertian prestasi belajar menurut para ahli, antara lain:

Menurut Suralaga dan Solicha, prestasi belajar adalah hasil yang

dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan

kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu.7

Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yang dikutip oleh

Wahab dalam buku psikologi belajarnya, “prestasi belajar adalah

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh

mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai

yang diberikan oleh guru”.8

Selanjutnya menurut Pratiwi dalam jurnalnya mengemukakan

bahwa:

“Prestasi belajar merupakan hasil yang diperoleh seseorang dalam

belajar sesuai mampuan, kecakapan, dan kesanggupan) yang

dimilikinya. Kapasitas yang terdapat dalam individu antara lain

intelegensi, bakat, minat, dan motivasi yang semuanya itu

memengaruhi pencapaian belajar yang maksimal. Prestasi belajar

adalah kecakapan nyata atau aktual yang menunjukan adanya

aspek kecakapan yang segera didemonstrasikan dan diujikan

karena merupakan hasil usaha belajar yang dicapai di sekolah

6Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar, ed. 1, (Jakarta: Raja Grafindo

Persada, 2016), cet. 2, h. 243. 7Fadhilah Suralaga dan Solicha, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Lembaga

Penelitian UIN Syarif Hidayatullah, 2010), cet. 1, h. 95. 8Wahab, op. Cit., h. 244.

10

baik berupa pengetahuan, sikap, atau keterampilan yang

dimanifestasikan dalam bentuk nilai”.9

Sedangkan menurut Maesaroh dalam jurnalnya mengemukakan,

“prestasi belajar adalah merupakan hasil daripada aktivitas belajar atau

hasil dari usaha, latihan dan pengalaman yanag dilakukan oleh

seseorang, dimana prestasi tersebut tidak akan lepas dari pengaruh

faktor luar diri siswa”.10

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar merupakan tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan

atau usaha dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam

bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses

belajar mengajar.

b. Dimensi Prestasi Belajar

Dalam proses pembelajaran di kelas, prestasi belajar juga

memiliki dimensi-dimensi tertentu. Dimensi prestasi belajar dapat

dijadikan alat dan bahan guru dalam mengukur keberhasilan proses

pembelajaran di kelas. Menurut Yamin, terdapat 3 kawasan dalam

dimensi prestasi belajar yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.11

Kawasan kognitif yang meliputi tingkat pengetahuan, pemahaman,

penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi. Lalu afektif yang meliputi

tingkat menerima, tanggapan, menilai, organisasi dan karakterisasi.

Kemudian psikomotorik yang meliputi gerakan seluruh badan, gerakan

yang terkoordinasi, komunikasi nonverbal dan kebolehan dalam bicara.

9Noor Komari Pratiwi, Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua,

dan Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia, Jurnal

Penelitian Pendidikan, Vol. 1 No 2, 2015, h. 81. 10

Siti Maesaroh, Peranan Metode Pembelajaran terhadap Minat dan Prestasi

Belajar Pendidikan Agama Islam, Jurnal Kependidikan, Vol. 1, No 1, 2013, h. 160. 11

Martinisi Yamin, Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi, (Jambi:

Gaung Persada Press, 2003), cet. 1, h. 27-39.

11

Menurut Bloom yang dikutip oleh Dimyati dan Mudjiono

menyebutkan enam jenis perilaku ranah kognitif.12

Berikut

penjelasannya:

1) Pengetahuan, mencapai kemampuan ingatan tentang hal yang telah

dipelajari dan tersimpan dalam ingatan. Pengetahuan itu berkenaan

dengan fakta, peristiwa, pengertian kaidah, teori, prinsip, atau

metode.

2) Pemahaman, mencakup kemampuan menangkap arti dan makna

tentang hal yang dipelajari.

3) Penerapan, mencakup kemampuan menerapkan metode dan kaidah

untuk menghadapi masalah yang nyata dan baru. Misalnya,

menggunakan prinsip.

4) Analisis, mencakup kemampuan merinci suatu kesatuan ke dalam

bagian-bagian sehingga struktur keseluruhan dapat dipahami dengan

baik. Misalnya mengurangi masalah menjadi bagian yang telah kecil.

5) Sintesis, mencakup kemampuan membentuk suatu pola baru.

Misalnya kemampuan menyusun suatu program.

6) Evaluasi, mencakup kemampuan membentuk pendapat tentang

beberapa hal berdasarkan kriteria tertentu. misalnya, kemampuan

menilai hasil ulangan.

Senada dengan Yamin, Dimyati dan Mudjiono menurut Syah

dimensi prestasi belajar ialah bentuk evaluasi dari prestasi kognitif,

afektif dan psikomotorik. Kognitif (ranah cipta) dapat dilakukan dengan

berbagai cara, baik dengan tes tertulis maupun tes lisan dan perbuatan.

Lalu afektif, dalam merencanakan penyusunan instrumen tes prestasi

siswa yang berdimensi aktif (ranah rasa) jenis-jenis prestasi

internalisasi dan karakteristik seyogyanya mendapat perhatian khusus.

Kemudian psikomotoriknya menurut Reber yang dikutip oleh Syah,

cara yang dipandang tepat untuk mengevaluasi keberhasilan belajar

12

Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta,

2017), h. 26-27.

12

yang berdimensi ranah psikomotor (ranah karsa) adalah observasi. yang

pada prinsipnya evaluasi ini merupakan kegiatan berencana dan

berkesinambungan, sehingga ragamnya pun banyak dari yang paling

sederhana sampai yang paling kompleks.13

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa dimensi

prestasi belajar siswa dapat diukur dengan tiga aspek yaitu kognitif,

afektif dan psikomotorik. Ketiga aspek tersebut menjadi objek

penelitian hasil belajar. Namun demikian karena penilaian harus

mampu mengukur hal yang konkrit maka kognitif menjadi aspek yang

banyak dinilai oleh guru. Sedangkan aspek afektif merupakan dampak

pengiring dari aspek kognitif dan psikomotorik.

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Belajar merupakan aktivitas mental psikis yang hanya dapat

dirasakan oleh pebelajar itu sendiri, sedangkan orang lain tidak bisa

mengukur apakah orang tersebut sedang belajar atau tidak. Oleh karena

itu faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar hanya dapat

dirasakan oleh si pebelajar itu sendiri.

Menurut Purwanto, faktor-faktor yang memengaruhi prestasi

belajar dapat dibagi menjadi dua, yaitu faktor yang berasal dari dalam

diri siswa (faktor internal) dan faktor yang berasal dari luar diri siswa

(faktor eksternal).14

Sedangkan menurut Syah faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar terdiri dari 3 faktor dengan tambahan

adanya faktor pendekatan belajar yakni jenis upaya belajar siswa yang

meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan

kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran.15

Menurut Sulastri, Imran, dan Firmansyah dalam jurnalnya mereka

mengemukakan lima faktor yang memengaruhi prestasi belajar dari sisi

13

Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung:

Remaja Rosda Karya, 2010), h. 142, 152-154. 14

Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosda Karya,

2010), h. 107. 15

Syah, Op. Cit., h. 129.

13

sekolah, yaitu metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa,

relasi siswa dengan siswa, dan disiplin sekolah.16

Usaha dan keberhasilan belajar dipengaruhi oleh banyak faktor,

menurut Sukmadinata faktor-faktor tersebut dapat bersumber pada

dirinya atau di luar dirinya atau lingkungannya. Berikut ini

penjelasannya:

1) Faktor-faktor dalam diri individu

Faktor-faktor tersebut menyangkut aspek jasmaniah maupun

rohaniah dari individu. Aspek jasmaniah mencakup kondisi dan

kesehatan jasmani dari individu. Tiap orang memiliki kondisi fisik

yang berbeda, ada yang tahan belajar selama lima atau enam jam

terus menerus, tetapi ada juga yang hanya tahan satu dua jam saja.

Seseorang yang penglihatan atau pendengarannya kurang baik akan

berpengaruh kurang baik pula terhadap usaha dan hasil belajarnya.

Kesehatan merupakan syarat mutlak bagi keberhasilan belajar.

Aspek psikis atau rohaniah menyangkut kondisi kesehatan

psikis, kemampuan-kemampuan intelektual, sosial, psikomotor serta

kondisi afektif dan konatif dari individu. Seorang yang sehat

rohaninya adalah orang yang terbebas dari tekanan-tekanan batin

yang mendalam, dapat bergaul dengan orang lain dengan wajar,

dapat mempercayai dan bekerja sama dengan orang lain, dapat tidur

nyenyak, selera makan normal, dan sebagainya.

Kondisi intelektual juga berpengaruh yang menyangkut dengan

tingkat kecerdasan, bakat dan penguasaan siswa akan pengetahuan

atau pelajaran-pelajaran yang lalu. Kondisi sosial menyangkut

hubungan siswa dengan orang lain, baik itu guru, teman, orang tua

maupun orang lain.

Hal lain yang ada pada diri individu yang juga berpengaruh

terhadap ketentraman psikis juga motivasi untuk belajar. Belajar

16

Sulastri, Imran, dan Arif Firmansyah, Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah, Jurnal Kreatif Tadulako

Online, Vol 3, No 1, 2014, h. 93.

14

perlu didukung oleh motivasi yang kuat dan konstan. Motivasi yang

lemah serta tidak konstan akan menyebabkan kurangnya usaha

belajar, yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar.

Keberhasilan belajar seseorang juga dipengaruhi oleh

keterampilan-keterampilan yang dimilikinya, seperti keterampilan

membaca, berdiskusi, memecahkan masalah, mengerjakan tugas-

tugas dan lain sebagainya. Keterampilan-keterampilan tersebut

merupakan hasil belajar sebelumnya.

2) Faktor-faktor lingkungan

Keberhasilan belajar juga sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor

di luar diri siswa, baik faktor fisik maupun sosial-psikologis yang

berada pada lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Keluarga

merupakan lingkungan pertama dan utama dalam pendidikan,

memberikan landasan dasar bagi proses belajar pada lingkungan

sekolah dan masyarakat.

Faktor fisik dan sosial psikologis yang ada dalam keluarga

sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar anak. Contoh faktor

fisik dilingkungan keluarga yaitu keadaan rumah dan ruangan tempat

belajar apakah tenang atau banyak kegaduhan. Kondisi sosial

psikologis juga tak kalah penting dalam keluarga. Iklim psikologis

yang sehat akan mendukung kelancaran dan keberhasilan belajar,

sebab suasana demikian dapat memberikan ketenangan,

kegembiraan, rasa percaya diri, dorongan untu berprestasi dan lain

sebagainya.

Lingkungan sekolah juga memegang peranan penting bagi

perkembangan belajar para siswanya. Lingkungan ini meliputi

lingkungan fisik seperti lingkungan kampus, sarana dan prasarana

belajar yang ada, sumber-sumber belajar, media belajar dan

sebagainya. Lingkungan sosial yang menyangkut hubungan siswa

dengan teman-temannya, guru-gurunya serta staf sekolah yang lain.

Lingkungan sekolah juga menyangkut lingkungan akademis, yaitu

15

suasana dan pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar, berbagai

kegiatan ekstrakurikuler.

Lingkungan masyarakat di mana siswa atau individu berada

juga berpengaruh terhadap semangat dan aktivitas belajarnya.

Lingkungan masyarakat di mana warganya memiliki latar belakang

pendidikan yang cukup, terdapat lembaga-lembaga pendidikan dan

sumber-sumber belajar di dalamnya akan memberikan pengaruh

yang positif terhadap semangat dan perkembangan belajar generasi

mudanya.17

Perbedaan hasil belajar di kalangan para siswa disebabkan oleh

berbagai alternatif faktor-faktor, antara lain: faktor kematangan

akibat dari kemajuan umur kronologis, latar belakang pribadi

masing-masing, sikap dan bakat terhadap suatu bidang pelajaran

yang diberikan.18

Berdasarkan uraian di atas, dapat dijelaskan bahwa faktor-

faktor yang memengaruhi prestasi belajar itu dapat dilihat dari

berbagai sisi, baik dari sisi sekolah, lingkungan, dan yang paling

banyak ialah dilihat dari faktor internal siswa itu sendiri bagaimana

cara siswa dalam menangkap isi materi dari setiap mata pelajaran

yang tentunya setiap siswa memiliki kapasitas yang berbeda-beda.

d. Strategi Pencapaian Prestasi Belajar

Pencapaian hasil (prestasi) belajar yang tinggi dan berkualitas

dapat dilakukan melalui berbagai cara salah satunya adalah dengan

meningkatkan kualitas pembelajaran, untuk menghasilkan proses

pembelajaran yang berkualitas seorang tenaga pendidik membutuhkan

kemampuan dalam menerapkan metode pembelajaran yang sesuai

dengan kebutuhan dalam kelas. Dengan demikian maka perbaikan dan

peningkatan hasil belajar siswa di sekolah dapat dilaksanakan dengan

17

Nana Syaodih Sukmadinata, L ,andasan Psikologi Proses Pendidikan,

(Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), cet. 5, h. 162-165. 18

Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005),

cet. 4, h. 183.

16

adanya penggunaan metode pembelajaran yang tepat oleh tenaga

pendidik.19

Menurut Wena untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi guru

perlu menetapkan tujuan pembelajaran, memahami karakter siswa,

mengetahui kendala sumber/media belajar dan mengerti

karakteristik/struktur bidang studi.20

Selain hal yang disebutkan di atas, motivasi menjadi kunci utama

bagi siswa dalam mencapai prestasi belajar. Ini berarti bahwa walaupun

seorang peserta didik memilki IQ tinggi, tidak ada jaminan akan

berprestasi tinggi dalam belajar jika tidak memiliki motivasi yang

tinggi. Oleh karena itu guru perlu membangkitkan motivasi dengan

berbagi cara. Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah dan Zain.

Menurut Djamarah dan Zain terdapat 4 strategi yang perlu

diterapkan guru dalam proses pembelajaran guna mencapai prestasi

belajar siswa yaitu memancing apersepsi anak didik, memanfaatkan

teknik alat bantu yang akseptabel, menggunakan metode yang

bervariasi dan memilih bentuk motivasi yang akurat. Berikut ini

penjelasannya:

1) Memancing Apersepsi Anak Didik

Pengalaman anak mengenai bahan pelajaran yang telah

diberikan merupakan bahan apersepsi yang dipunyai oleh anak.

Pertama kali anak menerima bahan pelajaran dari guru dalam suatu

pertemuan, merupakan pengalaman pertama anak untuk menerima

sesuatu yang baru, dan hal itu tetap menjadi milik anak. Itulah

pengetahuan yang telah dimiliki anak untuk satu pokok bahasan dari

suatu bidang studi di sekolah. Pada pertemuan berikutnya,

pengetahuan anak tersebut dapat dimanfaatkan untuk memancing

19

Mardiah Kalsum Nasution, Penggunaan Metode Pembelajaran dalam

Peningkatan Hasil Belajar Siswa, Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol 11, No 1, 2017,

h. 10. 20

Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, ed. 1,

(Jakarta: Bumi Aksara, 2014), cet. 9, h. 14-17.

17

perhatian anak terhadap bahan pelajaran yang akan diberikan,

sehingga anak terpancing untuk memperhatikan penjelasan guru.

Dengan demikian, usaha guru menghubungan pengetahuan yang

telah dimiliki anak didik dengan pengetahuan yang masih relevan

yang akan diberikan, merupakan teknik utuk mendapatkan umpan

balik dari anak dalam pengajaran.

2) Memanfaatkan Teknik Alat Bantu yang Akseptabel

Penjelasan yang guru berikan ditambah dengan menghadirkan

alat bantu lebih mendukung untuk menguraikan fakta, konsep atau

prinsip. Efektivitas pemahaman anak didik lebih terjamin. Aliran

realisme sangat mendukung penggunaan alat bantu dalam

pengajaran.

Walaupun begitu, jangan sampai kehadiran alat bantu yang

lebih menarik anak didik daripada pelajaran yang akan diberikan.

Bila hal ini yang terjadi, maka guru sebaiknya berusaha mengalihkan

perhatian anak didik ke bahan pelajaran yang akan dijelaskan dengan

memanfaatkan alat bantu itu. Di sini alat bantu dijadikan sebagai

taktik untuk meningkatkan konsentrasi anak didik terhadap bahan

pelajaran yang disampaikan, bukan sebagai tujuan bagaimana alat

bantu itu di buat. Tujuan belajar anak didik bukan untuk mengetahui

bagaimana guru membuatnya, melainkan bagaimana anak didik

dapat menguasai bahan pelajaran dengan tuntas.

Dengan demikian ternyata, bahwa alat bantu yang akseptabel

dapat dimanfaatkan sebagai titik yang jitu untuk meningkatkan

perhatian anak didik terhadap bahan pelajaran yang disampaikan

oleh guru. Umpan balik pun terjadi seiring dengan proses belajar

anak didik yang berkelanjutan.

3) Memilih Bentuk Motivasi yang Akurat

Motivasi merupakan faktor yang mempunyai arti penting bagi

seorang anak didik. Apalah artinya anak didik pergi ke sekolah tanpa

motivasi untuk belajar. Untuk bermain-main berlama-lama di

18

sekolah adalah bukan waktunya yang tepat. Untuk mengganggu

teman atau membuat keributan adalah suatu perbuatan yang kurang

terpuji bagi orang terpelajar seperti anak didik. Maka, anak didik

datang ke sekolah bukan untuk itu semua, tetapi untuk belajar demi

masa depannya kelak di kemudian hari.

Sungguh pun begitu, guru tidak menutup mata bahwa di antara

sekelompok anak didik yang mempunyai motivasi untuk belajar, ada

sekelompok anak didik lain yang belum bermotivasi untuk belajar.

Teman-temannya dengan giat belajar, tetapi mereka tidak; mereka

duduk berdiam diri di kursi sambil memperhatikan apa yang teman-

temannya kerjakan. Suatu ketika mereka membicarakan masalah

yang tidak ada sangkut pautnya dengan pelajaran. di lain waktu

mereka meminta izin ke luar dengan alasan yang dibuat-buat.

Padahal sebenarnya mereka malas menerima pelajaran yang

diberikan.

Ada beberapa bentuk motivasi yang dapat guru gunakan guna

mempertahankan minat anak didik terhadap bahan pelajaran yang

diberikan. Bentuk-bentuk motivasi yang dimaksud antara lain

memberi angka, hadiah, pujian, gerakan tubuh, memberi tugas,

memberi ulangan, mengetahui hasil, dan hukuman.

4) Menggunakan Metode yang Bervariasi

Penggunaan metode akan menghasilkan kemampuan yang

sesuai dengan karakteristik metode tersebut. Kemampuan yang

dihasilkan oleh metode ceramah akan berbeda dengan kemampuan

yang dihasilkan oleh metode diskusi. Demikian juga dengan

penggunaan metode mengajar lainnya seperti metode eksperimen,

observasi, karya wisata, problem solving dan sebagainya.

Penggunaan metode yang bervariasi dapat menggairahkan

belajar anak didik. Pada suatu kondisi tertentu anak didik merasa

bosan dengan metode ceramah, disebabkan mereka harus dengan

setia dan tenang mendengarkan penjelasan guru tentang suatu

19

masalah. Kegiatan pengajaran seperti itu perlu guru alih dengan

suasana yang lain, yaitu misalnya menggunakan metode tanya

jawab, diskusi atau metode penugasan, baik kelompok atau

individual, sehingga kebosanan itu dapat terobati dan berubah

menjadi suasana kegiatan pengajaran yang jauh dari kelesuan.

Penggunaan metode yang bervariasi sebagaimana disebutkan

di atas dapat menjembatani gaya-gaya belajar anak didik dalam

menyerap bahan pelajaran. Umpan balik dari anak didik akan

bangkit sejalan dengan penggunaan metode mengajar yang sesuai

dengan kondisi psikologis anak didik. Maka adalah penting

memahami kondisi psikologis anak didik sebelum menggunakan

metode mengajar guna mendapatkan umpan balik optimal dari setiap

anak didik.21

Dengan demikian dua pendapat ahli yang menjelaskan tentang

strategi pencapaian prestasi belajar ini ternyata tidak bertolak

belakang, terdapat beberapa strategi Wena yang ternyata intinya

sama dengan Djamarah, ada satu strategi yang berbeda yang ada di

dalam buku Wena yaitu tentang penetapan tujuan pembelajaran.

Berbicara mengenai penetapan tujuan pembelajaran, dalam

buku Eggen dan Kauchak hal tersebut masuk dalam merencanakan

pelajaran dengan model temuan terbimbing. Prosesnya ialah

mengidentifikasi topik, menentukan tujuan belajar, terakhir yaitu

menyiapkan contoh dan noncontoh.

Penetapan tujuan pembelajaran terdapat dalam point ke 2 yang

dapat memberikan kerangka kerja ketika merencanakan dan

menerapkan pelajaran. Tujuan belajar merupakan suatu pernyataan

yang menentukan apa yang semestinya diketahui, dipahami atau

mampu dilakukan siswa terkait topik tersebut. Saat mengajarkan

konsep apapun, tujuan belajarnya adalah supaya siswa mampu

21

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar,

(Jakarta: Rineka Cipta, 2013), cet. 5, h. 143-159.

20

mengidentifikasi karakteristik-karakteristik konsep ini. Dan di dalam

setiap generalisasinya, tujuan belajarnya adalah supaya siswa

mampu menggambarkan hubungan yang ada antara konsep-konsep

di dalam generalisasi.22

Berdasarkan uraian di atas, dapat dijelaskan bahwa strategi

dalam mencapai prestasi belajar itu sangat beragam dan dapat dilihat

dari berbagai sisi diantaranya dari sisi peserta didiknya, gurunya,

maupun lembaga pendidikan diantaranya yaitu memancing apersepsi

anak didik, memanfaatkan teknik alat bantu yang akseptabel,

memilih bentuk motivasi yang akurat, menggunakan metode yang

bervariasi, tujuan pembelajarannya, karakteristik siswa, kendala

media belajar dan karakteristik bidang studinya.

2. Bimbingan Belajar

a. Pengertian Bimbingan Belajar

Bimbingan belajar merupakan bagian integral dari proses

pendidikan secara keseluruhan. Bimbingan belajar merupakan salah

satu aktivitas positif untuk meningkatkan pendidikan di Indonesia.

Bimbingan belajar dapat mengarahkan kegiatan siswa pada kegiatan

menuntut ilmu di luar lingkungan sekolah. Dengan bimbingan belajar

yang di sertai dengan pendidik yang baik, akan meningkatkan mutu dan

kualitas ilmu yang di dapatkan siswa.

Menurut Sutirna, bimbingan belajar merupakan “bantuan yang

diberikan oleh seseorang (guru, konselor, tentor) agar yang diberikan

bimbingan menjadi lebih terarah dan dapat mengambil keputusan

dengan tepat bagi dirinya dan lingkungan untuk hari ini, masa depan

yang akan datang”.23

Sedangkan definisi bimbingan belajar menurut Salahudin dalam

bukunya bimbingan dan konseling mengemukakan bahwa:

22

Paul Eggen dan Don Kauchak, Strategi dan Model Pembelajaran, ed. 6,

(Jakarta: Indeks, 2012), cet. 5, h. 182-183. 23

Sutirna, Bimbingan dan Konseling: Pendidikan Formal, Nonformal, dan

Informal, ed.1, (Yogyakarta: Andi Offset, 2013), h. 12-13.

21

“Bimbingan belajar itu pada prinsipnya adalah proses pemberian

bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seorang atau

beberapa orang individu dalam hal memahami diri sendiri,

menghubungkan pemahaman tentang dirinya sendiri dengan

lingkungan, memilih, menentukan, dan menyusun rencana sesuai

dengan konsep dirinya dan tuntutan lingkungan berdasarkan

norma-norma yang berlaku.24

Berdasarkan uraian di atas, dapat dijelaskan bahwa bimbingan

belajar adalah suatu bantuan yang diberikan oleh para ahli dibidangnya

dalam membantu siswa memahami suatu pelajaran yang sukar

dipahami dengan begitu siswa dapat mengambil suatu keputusan yang

tepat sesuai dengan ilmu yang telah mereka dapatkan.

b. Fungsi Bimbingan Belajar

Kehadiran bimbingan belajar dalam proses pendidikan, secara

keseluruhan dapat berfungsi membantu dan menunjang usaha-usaha

kearah kemajuan, kesejahteraan dan tercapainya tujuan pendidikan,

berikut fungsi bimbingan belajar menurut para ahli.

Menurut Yusuf dan Nurihsan fungsi bimbingan belajar dibagi

menjadi 6 (enam), yaitu:

1) Pemahaman, yaitu membantu peserta didik agar memiliki

pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya.

2) Preventif, yaitu membantu siswa untuk senantiasa mengantisipasi

berbagai masalah yang terjadi dan berupaya untuk mencegahnya,

supaya tidak dialami oleh siswa.

3) Pengembangan, yaitu berupaya untuk menciptakan lingkungan

belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan siswa.

4) Penyaluran, yaitu membantu individu memilih kegiatan

ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan

penguasaan karir atau jabatan sesuai dengan minat, bakat, keahlian

dan ciri-ciri kepribadian lainnya.

24

Anas Salahudin, Bimbingan dan konseling, (Bandung: CV Pustaka Setia,

2010), h. 15.

22

5) Adaptasi, yaitu membantu mengadaptasikan program pendidikan

terhadap latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan

kebutuhan siswa.

6) Penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa

agardapat menyesuaikan diri secara dinamis dan konstruktif terhadap

program pendidikan, peraturan sekolah, atau norma agama.25

Sementara itu, menurut Hamalik fungsi bimbingan belajar bagi

siswa antara lain:

1) Membantu siswa agar memperoleh pandangan yang objektif dan

jelas tentang potensi, watak, minat, sikap, dan kebiasaan yang

dimiliki dirinya sendiri agar dapat terhindar dari hal-hal yang tidak

diinginkan.

2) Membantu siswa dalam mendapatkan pendidikan yang sesuai

dengan kebutuhan, bakat, minat, dan kemampuan yang dimiliki dan

membantu siswa dalam menentukan cara yang efektif dan efisien

dalam menyelesaikan bidang pendidikan yang telah dipilih agar

tercapai hasil yang diharapkan.

3) Membantu siswa dalam memperoleh gambaran yang jelas tentang

kemungkinan-kemungkinan dan kecenderungan-kecenderungan

dalam lapangan pekerjaan agar ia dapat menentukan pilihan yang

tepat.26

Berdasarkan uraian di atas, dapat dijelaskan bahwa bimbingan

belajar berfungsi membantu siswa untuk dapat mengenali diri mereka

masing-masing dengan terus menggali dan memperkuat minat dan

kemampuannya dengan lebih spesifik agar dapat mencapai tujuan yang

ia harapkan.

25

Syamsu Yusuf dan A. Juntika Nurihsan, Landasan Bimbingan dan

Konseling, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), h. 16-17. 26

Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar, (Bandung: Sinar Baru,

2004), h. 195.

23

c. Pelaksanaan Bimbingan Belajar

Tujuan lembaga bimbingan belajar terwujud dalam program

bimbingan, yang mencakup keseluruhan pelayanan bimbingan. Di

samping itu seorang pembimbing harus mempunyai pengalaman

maupun pengetahuan yang cukup, baik yang bersifat praktis maupun

teoritis. Agar siswa yang akan belajar di lembaga bimbingan belajar

tersebut mendapatkan ilmu sesuai dengan yang ia harapkan.

Berikut ini langkah-langkah umum dalam melaksanakan suatu

bimbingan menurut Salahudin, antara lain:

1) Pengajar memberikan motivasi dan bimbingan secara khusus kepada

siswa yang mengalami kesulitan belajar, dengan membangkitkan

minat belajar siswa. Guru menciptakan suasana yang menarik bagi

siswa yang bermasalah dalam belajar. Hal ini karena siswa tersebut

merupakan salah satu siswa yang mudah tertarik dan ingin tahu,

namun juga merupakan anak yang mudah bosan. Selain itu, mereka

diberikan bimbingan khusus di ruang bimbingan sesuai dengan

masalah yang dihadapinya. Misalnya masalah pergaulan, latar

belakang keluarga dan sebagainya.

2) Pengajar mengimbau kepada siswa untuk saling membantu teman

yang belum dapat menguasai pelajaran dengan metode belajar teman

sebaya.

3) Pengajar menambahkan jam pelajaran di luar jam sekolah. Misalnya,

untuk kelas yang mayoritas bermasalah dalam bidang studi tertentu

masuk pada jam ke nol, yaitu setengah jam sebelum pelajaran

dimulai dan menambah satu jam setelah pelajaran sekolah selesai.

4) Pada waktu pelajaran matematika, guru mengulang dan

mengingatkan kembali konsep awal (konsep dasar) matematika kelas

rendah.

5) Untuk menghilangkan kesan bahwa matematika itu sulit, guru

menggunakan teknik permainan yang menyenangkan dan

24

menggunakan metode serta media yang relevan dengan materi yang

disampaikan.

6) Pengajar memberikan latihan-latihan soal yang bervariasi untuk

dikerjakan siswa dengan teliti.27

Sedangkan langkah-langkah dalam melaksanakan bimbingan

belajar menurut Hamalik adalah sebagai berikut:

1) Menentukan penjajakan berbagai masalah atau kesulitan belajar yang

sedang dihadapi oleh para siswa, baik sebagai individu maupun

sebanyak kelompok.

2) Melakukan studi tentang berbagai faktor penyebab terjadinya

masalah atau kesulitan belajar yang dihadapi siswa, selanjutnya

menetapkan satu atau beberapa faktor yang diduga paling

determinan terhadap terjadinya masalah belajar tersebut.

3) Menetapkan cara-cara atau metode yang akan digunakan untuk

melakukan bimbingan belajar kepada para siswa.

4) Melakukan bimbingan belajar dalam bentuk bantuan, arahan,

petunjuk, gerakan, dan sebagainya sesuai dengan cara-cara yang

telah ditetapkan sebelumnya.

5) Siswa sendiri yang memecahakan masalah atau kesulitan belajar

yang sedang dialaminya.

6) Memisahkan siswa yang telah dibimbing dan mengembalikannya ke

dalam kelas semula.

7) Melakukan penelitian dengan teknik tertentu untuk mengetahui

sampai dimana tingkat keberhasilan bimbingan yang telah

dilaksanakan dan bagaimana tindak lanjutnya.28

Berdasarkan uraian di atas, dapat dijelaskan bahwa pelaksanaan

bimbingan belajar diantaranya yaitu pengajar selalu memberikan

motivasi dan bimbingan kepada siswa, antara siswa saling membantu

27

Anas Salahudin, Bimbingan dan konseling, (Bandung: CV Pustaka Setia,

2010), h. 147-148. 28

Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar, (Bandung: Sinar Baru,

2004), h. 199-200.

25

dalam menguasai materi pelajaran, dan pengajar menggunakan metode

belajar yang varatif sesuai dengan mata pelajaran yang akan diajarkan

selanjutnya mengevaluasi hasil pelaksanaan bimbingan.

d. Model-model Bimbingan Belajar

Bimbingan belajar sangat erat kaitannya dengan lembaga

pendidikan, tidak hanya membahas tentang lembaga pendidikan non

formal yang biasa disebut lembaga bimbingan belajar saja, tetapi

bimbingan belajar itu terdapat beberapa macam. Seperti yang

dikemukakan oleh Hamalik, Bafadhol dan Hasbullah yang memiliki

point yang sama namun memiliki isi yang berbeda.

Berikut penjelasan menurut Hamalik mengenai model-model

bimbingan belajar, antara lain:

1) Pendidikan Informal

Proses belajar melalui jalur pendidikan keluarga/lingkungan

yaitu agama, budi pekerti, etika, sopan santun dan moral. Semua

bagian prosesnya relatif tidak terorganisasikan dan tidak sistematik.

Meskipun demikian, tidak berarti hal ini menjadi tidak penting

dalam proses pembentukan kepribadian.

2) Pendidikan Formal

Proses belajar terjadi secara hierarkis, terstruktur, berjenjang,

termasuk studi akademik secara umum, beragam program lembaga

pendidikan dengan waktu penuh atau full time, pelatihan teknis dan

profesional.

3) Pendidikan Nonformal

Proses belajar dengan cara menggali/menambah di luar

pendidikan formal, baik dilaksanakan terpisah maupun merupakan

bagian penting dari suatu kegiatan yang lebih besar yang

26

dimaksudkan untuk melayani sasaran didik tertentu dan belajarnya

tertentu pula.29

Sedangkan menurut Bafadhol mengenai model-model bimbingan

belajar, antara lain:

1) Lembaga Pendidikan Formal

Dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas

disebutkan bahwa lembaga pendidikan formal adalah jalur

pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas

pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.

Lembaga pendidikan jalur normal terdiri dari lembaga pendidikan

prasekolah, lembaga pendidikan dasar (SD/SMP), lembaga

pendidikan menengah (SMA/SMK), dan lembaga pendidikan tinggi.

Dalam sistem pendidikan nasional juga dinyatakan bahwa

setiap warga negara diwajibkan mengikuti pendidikan formal

minimal sampai selesai tingkat SMP. Lembaga pendidikan formal

berorientasi pada pengembangan manusia Indonesia seutuhnya.

Adapun ciri-ciri pendidikan formal yaitu pendidikan

berlangsung dalam ruang kelas yang sengaja dibuat oleh lembaga

pendidikan formal, memiliki administrasi dan manajemen yang jelas,

adanya batasan usia sesuai dengan jenjang pendidikan, memiliki

kurikulum formal, adanya perencanaan, metode, media, serta

evaluasi pembelajaran, adanya batasan lama studi, kepada peserta

yang lulus diberikan ijazah terakhir dapat meneruskan pada jenjang

yang lebih tinggi.

2) Lembaga Pendidikan Nonformal


disebutkan bahwa lembaga pendidikan nonformal adalah jalur

pendidikan di luar pendidikan formal yang dilaksanakan secara

terstruktur dan berjenjang. Lembaga pendidikan non formal adalah

29

Saleh Marzuki, Pendidikan Nonformal, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2010), cet. 1, h. 137.

27

lembaga pendidikan yang disediakan bagi warga negara yang tidak

sempat mengikuti atau menyelesaikan pendidikan pada jenjang

tertentu dalam pendidikan formal.

Pendidikan nonformal diselenggarakan bagi warga masyarakat

yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai

pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam

rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat.

Dengan kata lain, pendidikan nonformal berfungsi

mengembangkan potensi peserta didik melalui pendidikan

kecakapan hidup, pendidikan anak usia dini, pendidikan kemudaan,

pendidikan pembedayaan perempuan, pendidikan keaksaraan,

pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja, serta pendidikan

lainnya.

Adapun ciri-ciri pendidikan nonformal tersebut adalah

pendidikan berlangsung dalam lingkungan masyarakat, guru adalah

fasilitator yang diperlukan, tidak adanya pembatasan usia, materi

pelajaran praktis disesuaikan dengan kebutuhan pragmatis, waktu

pendidikan singkat dan padat materi, memiliki manajemen yang

terarah dan pembelajaran bertujuan membekali peserta dengan

keterampilan khusus untuk persiapan diri dalam dunia kerja.

3) Lembaga Pendidikan Informal


disebutkan bahwa pendidikan Informal adalah jalur pendidikan

keluarga dan lingkungan. Lembaga pendidikan informal adalah

pendidikan yang ruang lingkupnya lebih terarah pada keluarga dan

masyarakat. Pendidikan keluarga adalah pendidikan pertama dan

utama. Dikatakan pertama, karena bayi atau anak itu pertama kali

berkenalan dengan lingkungan dan mendapatkan pembinaan dari

sebuah anggota keluarga. Pendidikan pertama ini dapat dipandang

sebagai peletak pondasi pengembangan-pengembangan berikutnya.

28

Adanya istilah pendidikan utama juga dikarenakan adanya

pengembangan tersebut.

Namun pendidikan informal, khususnya pendidikan keluarga

memang belum ditangani seperti pada pendidikan formal, sehingga

masuk akal jika sebagian besar keluarga belum memahami dengan

baik tentang cara mendidik anak-anak dengan benar. Ciri-ciri

pendidikan informal adalah pendidikan berlangsung terus-menerus

tanpa mengenal tempat dan waktu yang berperan sebagai guru

adalah orang tua dan tidak adanya manajemen yang baku.30

Sedangkan menurut Hasbullah dalam bukunya Dasar-dasar Ilmu

Pendidikan, model bimbingan belajar itu ada 3, antara lain:

1) Lembaga Pendidikan Keluarga

Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang

pertama, karena dalam keluarha inilah anak pertama-tama

mendapatkan didikan dan bimbingan. Dikatakan juga lingkungan

yang utama, karena sebagian besar dari kehidupan anak adalah di

dalam keluarga, sehingga pendidikan yang paling banyak diterima

oleh anak adalah keluarga.

Bagi seorang anak, keluarga merupakan persekutuan hidup

pada lingkungan keluarga tempat di mana ia menjadi diri pribadi

atau diri sendiri. Keluarga juga merupakan wadah bagi anak dalam

konteks proses belajarnya untuk mengembangkan dan membentuk

diri dalam fungsi sosialnya. Disamping itu keluarga merupakan

tempat belajar bagi anak dalam segala sikap untuk berbakti kepada

Tuhan sebagai perwujudan nilai hidup yang tertinggi.

Fungsi dan peranan keluarga dalam memberikan pendidikan

ialah sebagai pengalaman pertama masa kanak-kanak, menjamin

kehidupan emosional anak, menanamkan dasar pendidikan moral,

30

Ibrahim Bafadhol, Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia, Jurnal

Pendidikan Islam, Vol. 06, No. 11, 2017, h. 60-62.

29

memberikan dasar pendidikan sosial dan peletakan dasar-dasar

keagamaan.

2) Lembaga Pendidikan Sekolah

Pada dasarnya pendidikan di sekolah merupakan bagian dari

pendidikan dalam keluarga, yang sekaligus juga merupakan lanjutan

dari pendidikan dalam keluarga. Disamping itu, kehidupan di

sekolah adalah jembatan bagi anak yang menghubungkan kehidupan

dalam keluarga dengan kehidupan dalam masyarakat kelak.

Maksud dari pendidikan sekolah di sini adalah pendidikan

yang diperoleh seseorang di sekolah secara teratur, sistematis,

bertingkat dan dengan mengikuti syarat-syarat yang jelas dan ketat

(mulai dari Taman Kanak-kanak sampai Perguruan Tinggi). Ada

beberapa karakteristik proses pendidikan yang berlangsung di

sekolah menurut Tanlain yang dikutip oleh Hasbullah, yaitu sebagai

berikut:

a) Pendidikan diselenggarakan secara khusus dan dibagi atas jenjang

yang memiliki hubungan hierarkis.

b) Usia anak didik di suatu jenjang pendidikan relatif homogen.

c) Waktu pendidikan relatif lama sesuai dengan program pendidikan

yang harus diselesaikan.

d) Materi atau isi pendidikan lebih banyak bersifat akademis dan

umum.

e) Adanya penekanan tentang kualitas pendidikan sebagai jawaban

terhadap kebutuhan dimasa yang akan datang.

Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah yang lahir dan

berkembang secara efektif dan efisien dari dan oleh serta untuk

masyarakat, merupakan perangkat yang berkewajiban memberikan

pelayanan kepada masyarakat dalam mendidik warga negara. Sekolah

dikelola secara formal, hierarkis dan kronologis yang berhaluan pada

falsafah dan tujuan pendidikan nasional.

30

3) Lembaga Pendidikan di Masyarakat

Menurut Cook dalam Barnadib yang dikutip oleh Hasbullah,

Masyarakat diartikan sebagai kumpulan orang yang menempati suatu

daerah, diikat oleh pengalaman-pengalaman yang sama, memiliki

sejumlah persesuaian dan sadar akan kesatuannya, serta dapat

bertindak bersama untuk mencukupi krisis kehidupannya.

Dalam konteks pendidikan, masyarakat merupakan lingkungan

ketiga setelah keluarga dan sekolah. Pendidikan yang dialami dalam

masyarakat ini, telah mulai ketika anak-anak untuk beberapa waktu

setelah lepas dari asuhan keluarga dan berada di luar dari pendidikan

sekolah. Dengan demikian, berarti pengaruh pendidikan tesebut

tampaknya lebih luas.

Lembaga pendidikan yang dalam istilah UU Nomor 20 Tahun

2003 disebut dengan jalur pendidikan nonformal ini, bersifat

fungsional dan praktis yang bertujuan untuk meningkatkan

kemampuan dan keterampilan kerja peserta didik yang berguna bagi

usaha perbaikan taraf hidupnya.31

Terdapat 3 model bimbingan belajar, yaitu bimbingan belajar

informal yang didapat dari keluarga tempat pertama kita untuk belajar

sesuatu yang sederhana sampai kompleks, selanjutnya bimbingan

belajar formal yang didapat dari sekolah dan terakhir bimbingan belajar

nonformal yang kita dapatkan di lembaga-lembaga bimbingan belajar

seperti Nurul Fikri, Primagama, Ganesha Operation, dan lain

sebagainya. Lembaga bimbingan belajar merupakan pelengkap dari

pendidikan formal bukan pesaing sekolah, jadi dapat membantu siswa

ketika mengalami kesulitan dalam belajar dan untuk meningkatkan

prestasi belajarnya di sekolah.

31

Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Ed. Revisi, (Jakarta: Rajawali Pers,

2013), cet. 11, h. 38-58.

31

3. Seleksi Masuk PTN

Penyelenggaraan penerimaan mahasiswa baru program sarjana pada

Perguruan Tinggi Negeri (PTN) mengacu pada Undang-Undang Nomor 12

Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi; Peraturan Pemerintah Nomor 4

Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan

Perguruan Tinggi; Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan

Tinggi tentang Penerimaan Mahasiswa Baru Program Sarjana pada

Perguruan Tinggi Negeri. Berdasarkan Peraturan Perundang-undangan di

atas, jalur penerimaan mahasiswa baru dilakukan melalui Seleksi Nasional

Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN), Seleksi Bersama Masuk

Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN), dan Seleksi Mandiri. Mengenai

jumlah alokasi daya tampung 100 % pada setiap program studi PTN untuk

ketiga jalur tersebut yaitu SNMPTN paling sedikit 30%, SBMPTN paling

sedikit 30%, dan Seleksi Mandiri paling banyak 30%.

Jalur SNMPTN menyeleksi langsung nilai rapot calon mahasiswa,

sehingga mereka yang mendaftar tidak perlu mengikuti ujian terlebih

dahulu. Jalur SBMPTN, calon mahasiswa yang ingin mendaftar

diwajibkan mengikuti UTBK terlebih dahulu. Materi yang diujikan adalah

Tes Potensi Skolastik (TPS) dan Tes Potensi Akademik (TPA). Nilai

UTBK ini nantinya dijadikan salah satu syarat untuk mendaftar SBMPTN.

Kemenristekdikti nantinya akan mengumumkan hasil SBMPTN

berdasarkan nilai UTBK calon mahasiswa yang memenuhi standar

kelulusan di perguruan tinggi. Sedangkan jalur mandiri, calon mahasiswa

mengikuti sejumlah tes yang diadakan oleh perguruan tinggi masing-

masing. Berikut penjelasan mengenai 2 jalur seleksi tulis masuk PTN:

a. SBMPTN

Berdasarkan Keputusan Menteri Riset Teknologi dan Pendidikan

Tinggi (Permenristekdikti) Nomor 60 Tahun 2018 bahwa kuota setiap

Program Studi yang disediakan untuk calon mahasiswa baru yang

mengikuti SBMPTN ditetapkan paling sedikit 40 persen dari daya

tampung program studi di perguruan tinggi negeri (PTN).

32

SBMPTN 2019 merupakan seleksi penerimaan mahasiswa baru

dengan menggunakan hasil UTBK saja atau hasil UTBK dan kriteria

lain yang ditetapkan bersama oleh PTN. UTBK dapat diikuti oleh siswa

lulusan tahun 2017, 2018, dan 2019 dari pendidikan menengah

(SMA/MA/SMK) dan sederajat, serta lulusan Paket C tahun 2017,

2018, dan 2019. Pengelolaan dan pengolahan data untuk kepentingan

seleksi jalur SBMPTN dilakukan oleh Lembaga Tes Masuk Perguruan

Tinggi (LTMPT). LTMPT adalah satu-satunya lembaga penyelenggara

tes perguruan tinggi terstandar di Indonesia.32

Ujian Tulis Berbasis Komputer (UTBK) adalah ujian SBMPTN

yang diselenggarakan dengan menggunakan komputer. Karakteristik

dari tes ini sama dengan tes tertulis biasanya yaitu menggunakan satu

perangkat tes untuk beberapa peserta dengan panjang waktu tes yang

sama. Perbedaannya terletak pada teknik penyampaian butir soal yang

tidak lagi meggunakan kertas, baik untuk naskah soal maupun lembar

jawaban soalnya. Sistem skoring atau koreksi langsung dilakukan oleh

komputer. Biasanya peserta bisa mengerjakan dan melihat butir soal

dari nomor pertama sampai dengan terakhir. Singkat kata sistem UTBK

ini ujiannya menggunakan komputer yang sudah dilengkapi dengan

software ujian SBMPTN dan tidak menggunakan kertas lagi. Ujian

Tulis Berbasis Cetak (UTBC) adalah ujian SBMPTN yang

diselenggarakan secara tertulis dan menggunakan kertas. Semua soal

disajikan di dalam kertas dan menjawab soal juga meggunakan kertas

(LJK) seperti pada ujian-ujian SBMPTN pertama kali diadakan tahun

2013 menggantikan ujian SNMPTN yang dihapuskan. Jadi perbedaan

mendasarnya hanya pada alat yang digunakan saja, kalau UTBK

menggunakan Komputer sedangkan UTBC menggunakan Kertas.33

32

Diakses melalui https://sbmptn.ltmpt.ac.id (Minggu, 29 September 2019,

pukul 12:13 WIB.) 33

Diakses melalui https://www.e-sbmptn.com/2018/02/utbc-utbk-

sbmptn.html?m=1 (Minggu, 29 September 2019, pukul 14:00 WIB.)

https://sbmptn.ltmpt.ac.id/?mid=13

https://www.e-sbmptn.com/2018/02/utbc-utbk-sbmptn.html?m=1


33

b. Seleksi Mandiri

Jalur Mandiri ialah bentuk seleksi yang diatur dan ditetapkan oleh

masing-masing PTN dan dapat memanfaatkan nilai hasil UTBK di

SBMPTN. Penerimaan Mahasiswa S-1 pada perguruan tinggi yang

dikelola oleh pemerintah, sistem penerimaan diatur oleh PP No. 66

Tahun 2010. Karena dilaksanakan secara mandiri oleh masing-masing

perguruan tinggi negeri (tidak seperti SNMPTN yang dilaksanakan

secara bersama-sama di bawah koordinasi Direktur Jendral Pendidikan

Tinggi, Kementerian Pendidikan Nasional), Jalur Mandiri dilaksanakan

secara tidak seragam dan bergantung kepada kebijakan masing-masing

perguruan tinggi negeri. Jalur Mandiri juga dapat berupa tes, sehingga

sering disebut pula dengan Ujian Mandiri. Berdasarkan Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2010 tentang

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang

Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan dan Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2010 tentang Pola Penerimaan

Mahasiswa Baru Program Sarjana pada Perguruan Tinggi yang

diselenggarakan oleh Pemerintah, pelaksanaan jalur mandiri untuk

penerimaan calon mahasiswa S1 pada jurusan dan fakultas yang

mengikuti SNMPTN akan dilaksanakan sesudah SNMPTN.34

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa seleksi

penerimaan mahasiswa baru memiliki ketentuan yang berbeda-beda

berdasarkan proses penyaringan yang terstruktur, baik itu jalur undangan

maupun jalur tes tertulis. Jalur seleksi tertulis itu dibagi menjadi 2 macam

yaitu SBMPTN yang proses seleksinya diambil dari hasil UTBK (Ujian

Tulis Berbasis Komputer) dan seleksi Mandiri yang proses seleksinya

diserahkan kembali ke masing-masing PTN. Banyaknya peminat masing-

masing PTN membuat LTMPT (Lembaga Tes Masuk Perguruan Tinggi)

harus mengelola seleksi penerimaan mahasiswa baru tersebut secara

34

Diakses melalui https://id.m.wikipedia.org/wiki/Ujian_mandiri (Minggu, 29 September

2019, pukul 12:45 WIB.)

https://id.m.wikipedia.org/wiki/SNMPTN

https://id.m.wikipedia.org/wiki/Ujian_mandiri

34

maksimal agar para mahasiswa yang lolos itu dapat tepat sasaran yakni

mengembangkan potensi dirinya sesuai dengan jurusan dan perguruan

tingginya.

Semua siswa kelas 12 mempunyai peluang yang sama untuk masuk

jurusan dan PTN yang mereka inginkan, yang membedakan ialah

semangat dan disiplin dari siswa itu sendiri. Berkat usaha, doa dan strategi

dalam pemilihan jurusan, ditambah dengan siswa yang memiliki tekad,

semangat yang tinggi dan yakin akan kemampuan yang ia miliki serta

dapat mengembangkannya di PTN nanti. Hal tersebut yang akan menjadi

kunci keberhasilan mereka masuk ke dalam jurusan dan PTN yang

diinginkannya.

35

B. Penelitian yang Relevan

Berdasarkan penyelusuran hasil penelitian tentang kiprah bimbingan

belajar dengan prestasi belajar siswa terdapat penelitian yang relevan:

1. Nur Amelia A. (Skripsi: 2017): Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap

Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres Batangkaluku Kabupaten

Gowa. Hasil penelitian ini menunjukan pengaruh bimbingan belajar

terhadap hasil belajar pada anak SD kelas IV sedangkan penelitian saya

pada anak SMA kelas 12 yang akan masuk Perguruan tinggi. Perbedaan

penelitian ini terdapat pada tempat, tahun dan target yang diteliti sehingga

memungkinkan perbedaan hasil.

2. Walidatul Faadhilah Al Ahmadan. (Skripsi: 2017): Peran Lembaga

Pendidikan Nonformal (Roemah Tawon) dalam Membangun Motivasi

Belajar Anak Jalanan Usia MI/SD. Hasil penelitian ini menunjukan sebuah

peran pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM) sedangkan penelitian

saya tentang kiprah lembaga pendidikan nonformal atau lembaga

bimbingan belajar yang sudah memiliki banyak cabang tersebar di seluruh

Indonesia. Perbedaan penelitian ini variabel (X) adalah motivasi belajar,

sedangkan saya variabel (X) adalah prestasi belajar.

3. Dini Mayasari. (Skripsi: 2011): Pengaruh Orientasi Tujuan dan Motivasi

Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Peserta Bimbingan Belajar

LBB Primagama. Hasil penelitian ini menunjukan prestasi belajar siswa di

LBB Primagama sedangkan saya di LBB Nurul Fikri. Perbedaan penelitian

ini menggunakan metode kuantitatif sedangkan saya kualitatif.

36

C. Kerangka Berpikir

Keterbatasan-keterbatasan sekolah dalam membimbing peserta didik

untuk mencapai prestasi akademik. Misalnya, satu orang guru mengajar di

dalam kelas dengan jumlah siswa sekitar 35 orang atau bahkan lebih. Guru

yang mengajar tidak sesuai dengan kualifikasi pendidikannya sehingga tidak

berkompeten di mata pelajaran yang diajarkan. Proses belajar mengajar

seorang pengajar/tutor dengan siswa di luar jam sekolah dalam

menyelesaikan masalah-masalah belajar yang dihadapi siswa, maka tercapai

tujuan belajar yang diinginkan. Kondisi ini ditangkap oleh masyarakat

sebagai sebuah peluang untuk membantu peserta didik mencapai prestasi

akademik, dari sini muncul berbagai lembaga bimbingan belajar.

Lembaga bimbingan belajar merupakan mitra sekolah yaitu lembaga

yang ikut membantu dan meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah

bukan menjadi pesaing sekolah. Anak yang ikut bimbingan belajar cenderung

mempunyai peluang yang lebih besar dalam mencapai prestasi akademik

karena dari segi jumlah peserta didik dalam 1 kelas itu terbilang lebih sedikit

daripada di sekolah sehingga para pengajar bisa lebih fokus dari satu anak ke

anak yang lainnya.

Hal yang menentukan bahwa peranan bimbingan belajar yang baik akan

membantu siswa lulus seleksi masuk PTN tidak lepas dari masukan, proses

dan keluaran. Masukannya yaitu peserta bimbingan belajar, manajer, staf,

pengajar/tutor, kurikulum, sarana prasarana dan biaya bimbingan belajar yang

mana peran dari para pengajar dalam lembaga bimbingan belajar itu

merupakan bagian terpenting dalam menentukan prestasi belajar siswa,

karena dengan kompetensi yang dikuasai para pengajar sesuai dengan mata

pelajaran yang diajarkan maka proses pembelajaran akan berjalan secara

efektif sehingga tercapai tujuan pendidikan. Prosesnya yaitu KBM, latihan

soal dan penilaian yang mana tingginya persaingan untuk masuk PTN maka

dari itu para peserta bimbingan harus terbiasa mengerjakan latihan soal baik

pada saat KBM di Nurul Fikri maupun Try Out Online yang dapat diakses di

rumah masing-masing. Keluarannya ialah ujian, kepuasan dan masuk PTN

37

yang mana tujuan para orang tua memasuki anaknya ke dalam sebuah

lembaga bimbingan belajar pastinya untuk dapat masuk ke PTN dan jurusan

yang diinginkan dengan cara Nurul Fikri terus menjaga angka lulusan alumni

Nurul Fikri yang masuk PTN dan terus mengawal perkembangan SBMPTN

dan tes PTN lainnya yang menjadikan para orang tua mempercayai Nurul

Fikri sebagai tempat bimbingan belajar yang dapat membantu anaknya untuk

masuk ke PTN yang mereka inginkan. Oleh sebab itu, dengan adanya

lembaga bimbingan belajar diharapkan prestasi belajar siswa akan semakin

baik.

Gambar 2. 1

Kerangka Berpikir Penelitian

Peranan Bimbingan Belajar Nurul Fikri

Pamulang dalam Membantu Siswa Lulus

Seleksi masuk PTN

UMPAN BALIK

KELUARAN

a. Ujian

b. Kepuasan

c. Masuk PTN

PROSES

a. KBM

b. Latihan Soal

c. Penilaian

MASUKAN

a. Peserta Didik

b. Manajer dan Staf

c. Pengajar/tutor

d. Kurikulum

e. Sarana dan Prasarana

f. Biaya bimbingan belajar

38

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Lembaga Bimbingan Belajar Nurul Fikri

Pamulang, Jl. Siliwangi Raya, Kota Tangerang Selatan, Provinsi Banten.

Adapun waktu pelaksanaan penelitian yaitu dimulai pada bulan Januari 2019

sampai dengan bulan September 2019, yang dapat dideskripsikan pada tabel

dibawah ini.

Tabel 3. 1

Kegiatan Penelitian di Nurul Fikri Pamulang

No Kegiatan

Penelitian

Bulan

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Studi

pendahuluan

2. Penyusunan bab

1-3

3. Penyerahan

surat izin

penelitian

4. Penelitian

5 Bimbingan

Skripsi

6. Pengumpulan

data dan

penyusunan

skripsi

7. Munaqosah

39

B. Latar Penelitian (Setting)

Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi (Menristekdikti)

mengumumkan 168.742 peserta diterima di 85 Perguruan Tinggi Negeri

(PTN) se-Indonesia melalui Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri

(SMBPTN) 2019. Jumlah tersebut merupakan hasil seleksi dari 714.652

peserta yang telah mengikuti Ujian Tertulis Berbasis Komputer (UTBK).35

Berdasarkan hasil SBMPTN tersebut dapat dikatakan bahwa peminat PTN

tidak seimbang dengan kuota PTN, maka dari itu diadakan seleksi yang

fungsinya untuk memilih yang terbaik berdasarkan skor dari Ujian Tertulis

Berbasis Komputer (UTBK).

Proses yang harus dilakukan oleh para siswa untuk mendapatkan skor

yang maksimal yaitu dengan belajar soal-soal tes masuk PTN. Selain belajar

di sekolah, alternatif solusi lain yaitu belajar tambahan di lembaga bimbingan

belajar yang sampai pada saat ini sudah banyak tersebar di seluruh Indonesia

dengan merk atau nama lembaga bimbingan belajar yang beragam.

Salah satu lembaga bimbingan belajar yang diminati masyarakat yaitu

Nurul Fikri yang sampai pada saat ini cabangnya telah tersebar di 200 lokasi

belajar di Indonesia. Dengan banyaknya para lulusan Nuurl Fikri yang masuk

PTN maka Nurul Fikri berupaya semaksimal mungkin untuk terus

mengeluarkan soal-soal prediktif yang akan muncul di SBMPTN, perbanyak

latihan-latihan soal yang persis dengan UTBK sehingga para siswa pun dapat

terbiasa dengan soal-soal tersebut.

Karena respon yang baik dari para siswa Nurul Fikri didaerah

Tangerang Selatan, dan juga faktor banyaknya sekolah dari SD sampai SMA

sederajat yang berada di daerah Pamulang, maka Nurul Fikri Pamulang

menjadi pilihan bagi para orang tua untuk mengikutsertakan anaknya belajar

tambahan selain di sekolah khususnya untuk belajar latihan soal menghadapi

tes tertulis SBMPTN maupun seleksi Mandiri.

35

Diakses melalui https://ristekdikti.go.id/kabar/168-742-peserta-lulus-sbmptn-

2019-di-85-ptn-se-indonesia/ (Jum’at, 04 Oktober 2019, pukul 12:04 WIB.)

https://ristekdikti.go.id/kabar/168-742-peserta-lulus-sbmptn-2019-di-85-ptn-se-indonesia/


40

C. Metode Penelitian

Dilihat dari tujuan penelitian, fokus penelitian ini adalah mengamati,

dan melihat bagaimana peran lembaga bimbingan belajar Nurul Fikri dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa terutama para siswa yang akan masuk ke

perguruan tinggi yang mereka inginkan. Peneliti memilih SMA sebagai fokus

penelitiannya dikarenakan untuk proses pencarian informasi seperti

wawancara, siswa SMA dapat memberikan peniliaian/persepsi mengenai

suatu program secara logis dan serius, sesuai dengan apa yang mereka

rasakan dan dapatkan dari program tersebut dibandingkan siswa SMP apalagi

SD.

Dengan demikian penelitian ini dapat dikategorikan sebagai penelitian

kualitatif. Dengan pendekatan tersebut diharapkan dapat diperoleh

pemahaman dan penafsiran yang mendalam mengenai makna, kenyataan dan

fakta yang relevan. Dalam penelitian ini, sasaran yang hendak dicapai adalah

untuk mendeskripsikan, memahami dan memaknai peran lembaga bimbingan

belajar Nurul Fikri dalam membantu siswa meningkatkan prestasi belajarnya.

Menurut Fraenkel dan Wallen dalam buku Suharsaputra, penelitian

kualitatif merupakan penelitian yang mengkaji kualitas hubungan, kegiatan,

situasi, atau material disebut penelitian kualitatif, dengan penekanan kuat

pada deskripsi menyeluruh dalam menggambarkan rincian segala sesuatu

yang terjadi pada suatu kegiatan atau situasi tertentu.36

Sedangkan menurut Moleong mendefinisikan penelitian kualitatif

adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa

yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi,

tindakan, dll., secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk bahasa

kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan

memanfaatkan berbagai metode alamiah.37

36

Uhar Suharsaputra, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Tindakan,

(Bandung: PT Refika Aditama, 2014), cet. 2, h. 181. 37

Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, ed. Revisi, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2017), cet. 36, h. 6

41

Dengan demikian, dapat dijelaskan bahwa penelitian kualitatif

merupakan penelitian yang digunakan untuk meneliti suatu keadaan yang

alamiah dengan mendeskripsikan kejadian tersebut ke dalam sebuah

deskripsi.

D. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini adalah responden yang dapat

memberikan informasi dan data yang dibutuhkan yang berkaitan dengan

kiprah bimbingan belajar Nurul Fikri Pamulang dalam mencapai prestasi

belajar siswa. Peneliti membatasi subjek penelitian meliputi: manajer,

pengajar, staf administrasi, dan peseta bimbingan belajar yang berstatus

sebagai siswa kelas 12.

E. Prosedur Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data menjelaskan teknik apa yang digunakan

untuk menjaring data tentang variabel atau fokus penelitian. Dalam

memperoleh data atau informasi yang berkenaan dengan penelitian ini, maka

peneliti menggunakan beberapa macam teknik pengumpulan data yang

disesuaikan dengan kebutuhan dan keperluan informasi yang ingin dicari.

Maka teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah sebagai

berikut:

1. Wawancara

Wawancara ini digunakan untuk memperoleh data tentang peran

bimbingan belajar dalam membantu siswa mencapai prestasi belajar. Data

tersebut digunakan untuk mendeskripsikan metode pengajar dalam

menggali potensi siswa, strategi dalam menjaga kepercayaan para siswa

untuk menjadikan Nurul Fikri sebagai tempat bimbingan belajar yang akan

siswa pilih, kurikulum pembelajaran yang diterapkan, tantangan dan

hambatan Nurul Fikri dalam membantu siswa masuk PTN. Adapun pihak

yang diwawancarai adalah manajer Nurul Fikri Pamulang, pengajar,

peserta bimbel yang berstatus sebagai kelas 12 dan staf administrasi.

42

2. Observasi

Observasi digunakan untuk memperoleh data tentang proses kegiatan

belajar mengajar di dalam kelas dalam menghadapi ujian masuk perguruan

tinggi yang diinginkan dari berbagai jalur baik SBMPTN, UMPTN,

SIMAK UI dan lain sebagainya. Data ini akan dimanfaatkan untuk

membandingkan antara hasil wawancara dengan realitas. Adapun objek

yang diobservasi adalah kegiatan pembelajaran dalam program persiapan

langsung seleksi PTN pada pelajaran matematika.

3. Studi Dokumen

Studi dokumen digunakan untuk memperoleh data yang

didokumentasikan oleh pihak lembaga bimbingan belajar, data yang akan

dikumpulkan melalui teknik dokumentasi meliputi: data sejarah lembaga

bimbingan belajar, profil lembaga bimbingan belajar, pengajar, sarana

prasarana, dan program tahunan/semesteran. Sehingga data dari hasil

dokumentasi tidak digunakan sebagai judgement hasil penelitian.

43

F. Instrumen Penelitian

Tabel 3. 2

Instrumen Wawancara Manajer, Pengajar dan Staf Administrasi

No. Fokus Sub Fokus

1. Tujuan Lembaga

Bimbingan Belajar

“Nurul Fikri”

Pelengkap dari sekolah formal bagi peserta

didik yang memerlukan waktu belajar lebih.

2. Fungsi Lembaga

Bimbingan Belajar

“Nurul Fikri”

- Memenuhi kebutuhan belajar yang tidak

didapat di sekolah formal

- Mengembangkan potensi peserta didik

(pengetahuan, keterampilan, sikap)

- Menyediakan sarana dan prasarana yang

dibutuhkan untuk menunjang kegiatan

pembelajaran

3. Pelaksanaan Lembaga

Bimbingan Belajar

“Nurul Fikri”

- Kegiatan pembelajarannya berpusat pada

peserta didik

- Pengajar berperan sebagai fasilitator

- Hubungan antara pengajar dan peserta didik

bersifat informal dan akrab

- Waktu penyelenggaraan relatif singkat

- Menggunakan metode pembelajaran yang

partisipatif

- Memggunakan berbagai sumber atau media

pembelajaran

44

Tabel 3. 3

Pedoman Wawancara Peserta Bimbingan Belajar Kelas 12

Indikator Item Pertanyaan No Item

Pertanyaan

Semangat dan tekat yang

tinggi untuk tembus PTN

yang diinginkan

- Mengikuti bimbingan

belajar selain di sekolah

- Mempunyai tujuan yang

jelas dalam mengikuti

belajar tambahan di lembaga

bimbel

- Mendapatkan bimbingan

yang sesuai dengan

kebutuhan

1

2

3

Tekun dalam menghadapi

tugas

- Berusaha menyelesaikan

tugas sebaik mungkin

- Mengerjakan tugas dengan

tepat waktu

- Memperhatikan penjelasan

guru dalam kegiatan

pembelajaran

4

5

6

Ulet menghadapi kesulitan

dan tantangan dalam

belajar

- Selalu bertanya kepada guru

atau temen mengenai materi

yang belum dipahami

- Memaksimalkan fasilitas

yang ada untuk menunjang

proses pembelajaran

7

8

Tidak cepat puas atas

prestasi yang diperoleh

- Selalu memperbaiki nilai

yang didapat apabila kurang

memuaskan

- Semakin giat belajarnya

setelah diadakan Try Out

9

10

45

sebagai pemanasan sebelum

SBMPTN maupun test ujian

mandiri masing-masing

PTN

Tabel 3. 4

Pedoman Observasi Sarana dan Prasarana

No. Hal-hal yang Diamati Keterangan

1. Keadaan fisik:

- Situasi lingkungan lembaga bimbingan

belajar “Nurul Fikri”

- Ruang kelas pembelajaran

- Sarana dan prasarana yang menunjang

pembelajaran

Tabel 3. 5

Daftar Ceklist Dokumen

No. Jenis Dokumen Ada Tidak

ada Ket

1 Profil Nurul Fikri

a. Sejarah berdirinya lembaga

b. Visi dan misi

c. Tujuan

d. Struktur organisasi

√ Baik

2 Data pengajar √ Baik

3 Data siswa bimbingan belajar kelas 12 √ Baik

4 Data siswa yang lulus PTN 3 tahun terakhir √ Baik

5 Program bimbingan belajar jenjang SD, SMP dan

SMA

√ Baik

46

6 Program bimbingan belajar khusus SMA kelas 12 √ Baik

7 Data inventaris lembaga bimbingan belajar

a. Kursi dan meja

b. Papan tulis

c. LCD TV

d. Lemari arsip

e. AC

f. Mading

g. Papan pengumuman

√ Baik

8 Data prasarana lembaga bimbingan belajar

a. Ruang pengajar

b. Ruang sekretariat

c. Ruang kelas

d. Mushola

e. Toilet

f. Tempat parkir

√ Baik

Tabel 3. 6

Pedoman Observasi KBM

No. Hal-hal yang Diamati Keterangan

1. Kegiatan pembelajaran:

- Proses kegiatan belajar mengajar di dalam

kelas

- Metode apa saja yang diterapkan oleh tenaga

pengajar

- Konsultasi mengenai jurusan yang akan

diambil di perguruan tinggi sesuai dengan

minat dan bakat siswa

Dapat diperdalam

melalui wawancara

47

G. Pemeriksaan Keabsahan Data

Di dalam pengujian keabsahan data, metode penelitian kualitatif

menggunakan validitas interval (credibility) pada aspek nilai kebenaran, pada

penerapannya ditinjau dari validitas eksternal (transferability), dan realibilitas

(dependability) pada aspek konsistensi, serta obyektivitas (confirmability) pada

aspek naturalis. Pada penelitian kualitatif, tingkat keabsahan lebih ditekankan

pada data yang diperoleh. Melihat hal tersebut maka kepercayaan data hasil

penelitian dapat dikatakan memiliki pengaruh signifikan terhadap keberhasilan

sebuah penelitian.

1. Perpanjangan Keikuksertaan

Hal ini dilakukan untuk membangun kepercayaan para subjek

terhadap peneliti dan juga kepercayaan diri peneliti sendiri. Jadi, bukan

sekadar menerapkan teknik yang menjamin untuk mengatasinya. Selain

itu, kepercayaan subjek dan kepercayaan diri pada peneliti merupakan

proses pengembangan yang berlangsung setiap hari dan merupakan alat

untuk mencegah usaha coba-coba dari pihak subjek.

2. Ketekunan Pengamatan

Ketekunan pengamatan terletak pada pengamatan terhadap pokok

persoalan yang dilakukan secara terlalu awal. Hal itu mungkin dapat

disebabkan oleh tekanan subjek atau sponsor atau barangkali juga karena

ketidaktoleransian subjek, atau sebaliknya peneliti terlalu cepat

mengarahkan fokus penelitiannya walaupun tampaknya belum patut

dilakukan demikian.

3. Triangulasi

Cara terbaik untuk menghilangkan perbedaan-perbedaan

konstruksi kenyataan yang ada dalam konteks suatu studi sewaktu

mengumpulkan data tentang berbagai kejadian dan hubungan dari berbagai

pandangan. Dengan kata lain bahwa dengan jalan membandingkannya

dengan berbagai sumber, metode, atau teori. Untuk itu maka peneliti dapat

melakukannya dengan jalan:

48

a. Mengajukan berbagai macam variasi pertanyaan;

b. Mengeceknya dengan berbagai sumber data;

c. Memanfaatkan berbagai metode agar pengecekan kepercayaan data

dapat dilakukan.

4. Pemeriksaan Sejawat melalui Diskusi

Pemeriksaan yang dilakukan dengan jalan mengumpulkan rekan-

rekan yang sebaya, yang memiliki pengetahuan umum yang sama tentang

apa yang sedang diteliti, sehingga bersama mereka peneliti dapat me-

review persepsi, pandangan dan analisis yang sedang dilakukan.

5. Analisis Kasus Negatif

Analisis kasus negatif dilakukan dengan jalan mengumpulkan

contoh dan kasus yang tidak sesuai dengan pola dan kecenderungan

informasi yang telah dikumpulkan dan digunakan sebagai bahan

pembanding. Dalam suatu latihan kepemimpinan perusahaan, sebagian

peserta berhasil dengan baik dan telah menduduki kedudukan yang baik.

6. Pengecekan Anggota

Pengecekan anggota dapat dilakukan baik secara formal maupun

secara tidak formal. Banyak kesempatan tersedia untuk mengadakan

pengecekan anggota, yaitu setiap hari pada waktu peneliti melakukan

wawancara dengan para subjeknya.38

H. Analisis Data

Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum

memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah selesai di lapangan.39

Dalam buku pedoman skripsi, analisis data yang akan dipergunakan dalam

penelitian kualitatif adalah model analisis data mengalir (flow model).

Menurut Miles dan Huberman yang dikutip dalam buku pedoman skripsi,

38

Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, ed. Revisi, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2017), cet. 36, h. 327-335 39

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung:

Alfabeta, 2016), cet. 26, h. 245.

49

pada model analisis ini terdapat empat teknik yakni pengumpulan data,

reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.40

1. Pengumpulan Data

Dalam pengumpulan data ini peneliti membuat catatan yang

dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi yang

merupakan catatan lapangan. Pengumpulan data yang dilakukan penulis

dengan wawancara kepada siswa, observasi proses kegiatan belajar

mengajar serta mengumpulkan data-data yang berkaitan dengan masalah

penelitian seperti profil Nurul Fikri, data para siswa dan data pengajar.

2. Reduksi Data

Reduksi data merupakan proses penelaahan seluruh data yaitu

pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Adapun langkahnya dengan

proses menyeleksi, memfokuskan dan menyederhanakan data mentah yang

telah diperoleh dari hasil penelitian.41

Reduksi data dilakukan selama penelitian berlangsung, peneliti

sudah mengetahui data-data apa saja yang dibutuhkan terkait penelitian

tentang peran lembaga bimbingan belajar Nurul Fikri dalam membantu

siswa meningkatkan prestasi belajar.

3. Penyajian Data

Penyajian data yang dilakukan secara umum dalam penelitian

kualitatif adalah teks naratif yang diceritakan secara panjang lebar, tetapi

ada teks naratif tertentu yang dialihkan menjadi bentuk gambar, bagan dan

tabel yang dapat mempermudah pembaca dalam memahami isi

penelitian.42

4. Penarikan Kesimpulan

Setelah data terkumpul direduksi dan disajikan, langkah terakhir

dalam menganalisis data adalah menarik kesimpulan atau verifikasi,

dengan menggunakan analisis model interaktif dari ketiga komponen

40

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta,

Pedoman Penulisan Skripsi, h. 52. 41

Ibid., h. 53. 42

Ibid., h. 53

50

utama. Data yang terkumpul dari hasil pengamatan, wawancara dan

pemanfaatan dokumen yang terkait dengan peran lembaga bimbingan

belajar Nurul Fikri dalam membantu siswa meningkatkan prestasi belajarn

yang sedemikian banyak di reduksi untuk dipilih mana yang paling tepat

untuk disajikan. Proses pemilihan data akan difokuskan pada data yang

mengarah untuk pemecahan masalah, penemuan, pemaknaan atau untuk

menjawab pertanyaan penelitian terkait dengan peran lembaga bimbingan

belajar Nurul Fikri dalam membantu siswa meningkatkan prestasi belajar.

51

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Sejarah Bimbingan Belajar Nurul Fikri

Bimbingan Belajar Nurul Fikri merupakan salah satu institusi

pendidikan yang berada di bawah naungan Yayasan Nurul Fikri.

Bimbingan Belajar Nurul Fikri dirintis sejak tahun 1985 oleh sekumpulan

mahasiswa dan sarjana muslim Universitas Indonesia (UI) yang memiliki

kepedulian tinggi terhadap kondisi umat saat itu. Mereka kemudian saling

bertukar pikiran mencari bentuk amal nyata yang dapat disumbangkan.

Tercetuslah ide untuk menyelenggarakan suatu aktivitas yang sesuai

dengan potensi yang mereka miliki, yaitu membuat lembaga bimbingan

belajar.

Untuk pertama kalinya Bimbingan Belajar Nurul Fikri

menyelenggarakan aktivitasnya di Jl. Kenari Jakarta Pusat. Waktu itu

jumlah siswanya hanya 35 orang, khusus bimbingan untuk menghadapi

SBMPTN (dulu dikenal dengan sebutan SIPENMARU (Seleksi

Penerimaan Mahasiswa Baru). Dari 35 siswa tersebut, 33 orang diterima di

Perguruan Tinggi Negeri (PTN) favorit, sedangkan dua orang yang lainnya

masuk sekolah kedinasan.

Sejak awal berdiri, Bimbingan Belajar Nurul Fikri telah

membuktikan diri untuk tetap komitmen mewujudkan prestasi dalam

setiap jenjang pendidikan. Bimbingan Belajar Nurul Fikri sebagai

bimbingan belajar tidak hanya memberikan pengetahuan akademis semata,

melainkan turut membimbing dan membina para siswa menjadi generasi

unggul.

Selain perkembangan jumlah siswa yang cukup pesat, Bimbingan

Belajar Nurul Fikri juga telah berhasil mencatat prestasi yang

menggembirakan dalam membantu siswa-siswi menembus berbagai

Perguruan Tinggi Negeri (PTN) favorit melalui jalur SBMPTN (Seleksi

Penerimaan Mahasiswa Baru) maupun non SBMPTN.

52

Keberhasilan ini memicu para perintis untuk lebih serius mengelola

lembaga bimbingan belajar yang mereka dirikan. Hingga saat ini,

Bimbingan Belajar Nurul Fikri sudah memiliki sekitar 200 cabang yang

tersebar di seluruh Indonesia. Termasuk jumlah yang cukup besar, diantara

cabang Nurul Fikri yang tersebar di seluruh Indonesia, salah satunya ialah

Nurul Fikri Pamulang.

Nurul Fikri Pamulang berdiri sejak tahun ajaran 2012/2013, dengan

jumlah siswa yang terbilang cukup banyak yaitu kurang lebih sekitar 400

siswa dari tingkat SD sampai dengan SMA. Nurul Fikri Pamulang telah

banyak membantu para siswa untuk dapat meningkatkan prestasi

belajarnya, baik itu untuk dapat ranking di kelas, masuk sekolah favorit,

dan bahkan juga untuk masuk universitas unggulan yang diinginkan.

2. Visi dan Misi Bimbingan Belajar Nurul Fikri

Visi:

“Memenuhi kebutuhan umat dalam menyongsong masa depan yang

gemilang sehingga predikat Khairu Ummah (ummat terbaik) dan Rahmatan

lil ’Alamin (Rahmat bagi semesta alam) dapat diraih”.

Misi:

1) Membantu para pelajar untuk memperoleh kesempatan guna melanjutkan

studi di Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dengan biaya yang relatif

terjangkau.

2) Mewujudkan sarana dan prasarana pendidikan yang baik sehingga

mampu menunjang aktivitas pendidikan yang telah direncanakan dan

dapat mencetak lulusan yang berkualitas.

3) Menyediakan sarana-sarana yang menunjang untuk kesejahteraan umat

pada umumnya, terutama dari segi pendidikan.

4) Mencetak pribadi-pribadi yang memiliki pemahaman yang mendalam

dan menyeluruh terhadap ajaran Islam, wawasan berpikir yang luas,

cerdas, kreatif dan inovatif ditunjang semangat belajar yang tinggi.

5) Menjadi media bagi penyebarluasan idealisme Islam di kalangan

masyarakat akademisi, intelektual dan masyarakat luas.

53

Dengan dibentuknya visi dan misi seperti yang dikemukakan di atas

dapat disimpulkan bahwa Nurul Fikri memiliki tujuan untuk menjadi sebuah

lembaga bimbingan belajar yang bernafaskan Islam terbesar di Indonesia

dengan mencetak para generasi muslim yang berakhlak dan berkompeten,

mempunyai kesempatan masuk PTN favorit yang sama dan mampu bersaing

dalam era revolusi industri 4.0 ini.

3. Sarana dan Prasarana Bimbingan Belajar Nurul Fikri

Sarana dan prasarana sangat diperlukan lembaga bimbingan belajar

dalam menunjang proses pembelajaran dan kegiatan siswa/i. Standar sarana

dan prasarana untuk sebuah Bimbingan Belajar memang berbeda dari

sekolah, karena memang lembaga bimbingan belajar itu hanya berpatokan

dalam aspek kognitif dan afektif siswa saja. Bimbingan belajar Nurul Fikri

memfasilitasi siswa/i dengan sarana dan prasarana yang baik dan memadai,

diantaranya sebagai berikut: Ruang kelas ber-AC, LCD TV untuk

pembelajaran yang bersifat audio visual, aplikasi belajar online, ruang

pengajar, ruang untuk konsultasi pembelajaran, mushola dan toilet.

Berdasarkan data diatas menunjukan bahwa sarana dan prasarana

Nurul Fikri Pamulang sudah baik. Dalam lingkup sebuah lembaga

bimbingan belajar dpaat dikatakan sudah memadai karena telah memenuhi

kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran, baik dalam segi kognitif

maupun afektif siswa.

4. Data Pengajar

Bimbingan belajar Nurul Fikri Pamulang mempunyai tenaga pengajar

yang berpengalaman, terlatih dan dibina secara terus menerus dengan

berbagai pelatihan dan pengembangan. Jumlah tenaga pengajar di Nurul

Fikri Pamulang sebanyak 33 tenaga pengajar. Tenaga pengajar Nurul Fikri

100% berasal dari Perguruan Tinggi Negeri (PTN).

Berdasarkan data di atas dapat dikatakan bahwa jumlah pengajar

Nurul Fikri Pamulang dalam standarisasi sebuah lembaga bimbingan belajar

terbilang lebih dari cukup, karena memang disetiap jenjangnya disiapkan

54

minimal 1 pengajar dalam 1 mata pelajaran, dan hal terpenting yang selalu

dijaga oleh Nurul Fikri ialah kualifikasi dari para pengajarnya yang harus

berasal dari PTN, 100% pengajar Nurul Fikri merupakan lulusan dari PTN-

PTN ternama di Indonesia, hal tersebut telah dilakukan dari awal Nurul

Fikri berdiri sampai saat ini.

5. Data Kesiswaan

Bimbingan Belajar Nurul Fikri Pamulang sendiri tidak melakukan

penyeleksian terlebih dahulu dalam penerimaan siswa Nurul Fikri karena

Nurul Fikri yakin apabila para siswa/i mengikuti sistem yang telah dibuat

dan giat dalam belajar maka prestasi belajarnya di sekolah akan semakin

meningkat. Berikut adalah tabel jumlah siswa kelas 12 Nurul Fikri

Pamulang dalam 3 tahun terakhir:

Tabel 4. 1

Data Siswa Kelas 12 dalam 3 tahun terakhir

JURUSAN JUMLAH SISWA PER TAHUN

TOTAL 2016/2017 2017/2018 2018/2019

IPA 36 53 44 133

IPS 9 26 24 59

TOTAL 45 79 68 192

Berdasarkan data di atas, dapat dikatakan bahwa jumlah peserta

bimbingan belajar Nurul Fikri Pamulang di tahun 2019 mengalami

penurunan dari tahun sebelumnya dan juga di Nurul Fikri Pamulang

mayoritas yang mengikuti bimbingan belajar ialah para siswa yang berasal

dari jurusan IPA, yang mana jurusan tersebut lebih kepada pelajaran eksak

atau hitung-hitungan sehingga jurusan IPA memang dianggap sebagai

jurusan yang cukup sulit oleh para siswa. Karena pelajaran-pelajaran eksak

yang dianggap lemah di sekolah makanya para siswa memilih untuk

mendalaminya di sebuah lembaga bimbingan belajar.

55

6. Data siswa yang lulus PTN 3 tahun terakhir (2017-2019)

Bimbingan belajar Nurul Fikri sangat menjaga angka kelulusan para

siswa yang masuk PTN dari tahun ke tahun, dengan berusaha untuk terus

meningkatkan jumlah siswa masuk PTN dan minimal sama dengan tahun

sebelumnya. Berikut adalah tabel jumlah siswa kelas 12 Nurul Fikri

Pamulang yang masuk PTN dalam 3 tahun terakhir:

Tabel 4. 2

Data Siswa Kelas 12 yang masuk PTN dalam 3 tahun terakhir

JURUSAN JUMLAH SISWA MASUK PTN

TOTAL 2016/2017 2017/2018 2018/2019

IPA 16 18 23 57

IPS 3 10 10 23

TOTAL 19 28 33 80

Berdasarkan data di atas, dapat dikatakan bahwa walaupun pada tahun

2019 terjadi penurunan peserta bimbingan belajar dari tahun 2018, tetapi

dalam jumlah siswa yang masuk PTN mengalami kenaikan. Peserta

bimbingan belajar lulus PTN yang berasal dari jurusan IPA lebih banyak

daripada yang berasal dari jurusan IPS, karena memang jumlah peserta

bimbingan belajar di jurusan IPA lebih banyak daripada jurusan IPS. Peserta

bimbingan belajar yang masuk PTN dapat dikatakan setiap tahunnya

mengalami kenaikan walaupun tidak banyak tetapi sangat berarti, karena

memang Nurul Fikri sangat menjaga angka kelulusan para siswa untuk

masuk PTN dari tahun ke tahun, untuk menjaga value yang diinginkan para

siswa untuk masuk ke jurusan dan PTN yang mereka inginkan.

56

7. Program Bimbingan Belajar Nurul Fikri

Ada 2 bentuk program yang dimiliki Nurul Fikri yaitu program

reguler dan program khusus. Berikut penjelasannya:

a. Progam Reguler

Diperuntukan bagi siswa/i yang menduduki jenjang kelas 4-6 SD,

kelas 7-9 SMP dan kelas 10-11 SMA. Sasaran dari program ini ialah

penguasaan konsep dasar materi pelajaran di sekolah, pemantapan dan

peningkatan prestasi akademik. persiapan ulangan umum semester

(ulangan harian, tengah, akhir dan kenaikan kelas), persiapan dini

penjurusan (kelas 1 SMA), terakhir untuk persiapan dini UAS, UN bagi

SD dan SMP. Berikut biaya pada program reguler ini dalam tahun ajaran

2018/2019 disetiap jenjangnya. Kelas 4-6 SD itu sebesar Rp. 4.620.000,.

Kelas 7-9 dan 10-11 SMA itu sebesar Rp. 5.250.000,. Dapat diangsur

selama 7 kali, untuk yang ranking 1-5 di sekolah itu mendapat diskon

sebesar 30%, sehingga para siswa dapat termotivasi agar bisa mengikuti

bimbingan belajar dengan harga yang terjangkau.

b. Program Khusus

Diperuntukan bagi siswa/i kelas 12 yang ingin masuk PTN favorit.

Program yang pertama ialah PPLS, PPLS adalah program khusus bagi

siswa yang berani menginvestasikan waktu, tenaga dan pikiran sejak dini

untuk persiapan total menghadapi ujian masuk PTN secara terarah.

Materi yang didapatkan adalah materi seleksi masuk PTN (materi kelas

10-11-12 SMA), tidak mengikuti urutan program pengajaran di sekolah,

pelajaran sekolah dapat dikonsultasikan di luar jam belajar, setelah Ujian

Nasional program ini menjadi Super Intensif SBMPTN.

Program Super Intensif (SI) ini merupakan persiapan total dalam

menghadapi SBMPTN, dimana para siswa akan diberikan latihan ribuan

soal bertipe SBMPTN secara intensif. Belajar secara intensif dilakukan 3

hari setelah UN hingga 3 hari sebelum SBMPTN. Materi yang

didapatkan adalah persiapan total seleksi masuk PTN, pemahaman materi

dan pelatihan ribuan soal prediktif berstandar SBMPTN, problem set

57

lengkap dan pembahasan, tes harian setiap tatap muka dan pembahasan,

kumpulan rumus atau outline materi pembelajaran, the real Try Out

SBMPTN setiap pekan, perkembangan nilai kelulusan di PTN dan

pencapaian nilai materi pelajaran yang diujikan ditayangkan tiap pekan.

Selanjutnya ialah Program RONIN, Program khusus yang

dikembangkan Nurul Fikri bagi alumni SMA yang bertekad sukses

menghadapi berbagai ujian masuk PTN secara terarah. Materi yang

didapatkan adalah penguasaan konsep dasar materi berbagai ujian masuk

PTN, peningkatan keterampilan penyelesaian soal berstandar seleksi

masuk PTN, The Real Try Out ujian masuk PTN, informasi dan panduan

pemilihan jurusan PTN dengan matriks bantu pemilihan jurusan,

Learning skills dan bimbingan informasi PTN.43

Biaya dalam program

khusus ini sampai dengan intensif SBMPTN ialah Rp. 7.630.000,. Dapat

diangsur 7 kali, dan sama dengan program reguler untuk yang ranking 1-

5 di sekolah mendapat diskon 15%. Nurul Fikri sangat mengapresiasi

para siswa yang berprestasi.

Berdasarkan program reguler dan program khusus yang dimiliki Nurul

Fikri, biaya yang telah dikeluarkan oleh para orang tua peserta bimbingan

belajar sebanding dengan apa yang didapatkan oleh anaknya yaitu

peningkatan prestasi belajarnya dan juga berkesempatan untuk lulus di PTN

yang diinginkan dengan syarat mengikuti semua prosedur yang telah

dimiliki Nurul Fikri, para peserta bimbingan belajar yang tetap menjaga

semangatnya untuk belajar dan pastinya doa yang selalu dipanjatkan untuk

diberi kemudahan dalam melakukan segala sesuatunya.

43

Diakses melalui https://www.nurulfikri.co/bimbingan belajar/program-belajar/

(Kamis, 08 Agustus 2019, pukul 23:32 WIB).

https://www.nurulfikri.co/bimbel/program-belajar/

58

B. Deskripsi Hasil Penelitian

Deskripsi hasil penelitian dimulai dengan sub tentang pendekatan

pengembangan potensi siswa, strategi dalam menjaga kepercayaan masyarakat,

kurikulum pembelajaran yang diterapkan, tantangan dan hambatan Nurul Fikri

dalam membantu siswa masuk PTN serta peran bimbingan belajar dalam

membantu siswa mencapai prestasi belajar.

1. Pendekatan Pengembangan Potensi Siswa

Keberhasilan suatu pembelajaran, tidak hanya ditentukan oleh

perencanaan dan strategi yang dibangun oleh pengajar saja, tetapi terdapat

pilar penting yang mempengaruhinya, yaitu keselarasan dukungan dari

stakeholder Nurul Fikri, masyarakat dan sistem pendidikannya. Melalui

pendekatan pengembangan potensi siswa yang baik akan menghasilkan

output yang baik juga, yaitu siswa dapat masuk ke jurusan dan universitas

yang mereka inginkan. Banyak faktor permasalahan belajar yang dialami

oleh siswa, dengan adanya kerjasama dan tanggung jawab bersama maka

akan ada peningkatan potensi siswa. Tidak hanya itu, Nurul Fikri juga

mampu melalui cara/pendekatan seperti:

a. Penerapan Metode Pembelajaran yang Efektif

Metode pembelajaran merupakan faktor penting dalam mencapai

prestasi belajar siswa, karena dari proses pembelajaran yang efektif

akan membuat siswa termotivasi untuk meningkatkan semangat

belajarnya agar dapat mencapai prestasi belajar yang diinginkan.

Metode pembelajaran yang variatif itu tergantung dari mata pelajaran

yang akan diajarkan, karena metode antara pelajaran yang deskriptif

dan hitung-hitungan itu berbeda. Fokus pembelajaran siswa kelas 12

ialah lulus seleksi masuk PTN sehingga metode pembelajaran yang

efektif ialah metode pembelajaran Drill yaitu melakukan hal yang sama,

berulang-ulang secara sungguh-sungguh dengan tujuan untuk

memperkuat pelajaran yang telah dipelajari dengan cara banyak latihan

soal SBMPTN setelah materi selesai diajarkan.

59

Gambar 4. 1

Kegiatan Belajar Mengajar

Hal ini sesuai dengan yang disampaikan Nelza, pengajar

matematika Nurul Fikri Pamulang yang lebih menekankan untuk

memperbanyak latihan soal. Peserta bimbingan belajar kelas 12 dari

awal masuk sudah mengerjakan soal-soal SBM dari tahun-tahun

sebelumnya yang disesuaikan dengan materi dari kelas 10 hingga kelas

12. Nelza mengatakan bahwa beliau memiliki 3 cara dalam

pembelajaran, yaitu cara yang diajarkan biasa di sekolah, rumus cepat

yang digunakan, dan ketiga yaitu karena SBM jawabannya pilihan

ganda, jadi ada tipe soal matematika yang memang gak nemu

konsepnya, itu dicoba-coba dari pilihan jawabannya mana yang masuk

ke soalnya tersebut. Setelah materi langsung latihan terus dibahas. Jadi,

para peserta bimbingan belajar memang ditekankan untuk dapat

memahami konsep dari setiap tipe soal sehingga terbiasa dengan soal-

soal yang mempunyai tingkat kesulitan yang berbeda-beda.44

Selanjutnya, perbedaan metode pembelajaran yang diterapkan

oleh Jundi, pengajar biologi Nurul Fikri Pamulang yang lebih

44

Hasil wawancara dengan Nelza, Pengajar Matematika Nurul Fikri

Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 11.00 WIB.

60

menekankan untuk jangan dihafal, tapi dibaca kemudian ditulis.

Pertama, bikin main map mengenai materi yang akan dipelajari dihari

itu kemudian dibikin jembatan keledai, bagaimana cara-caranya

menghafalkan sebegitu banyak nya. Intinya materi itu jangan dihafal,

tapi dibaca kemudian ditulis.45

Metode pembelajaran yang diterapkan oleh para pengajar

disesuaikan dengan jurusan dari masing-masing peserta bimbingan

belajar, sehingga materi dapat tersampaikan dengan baik. Berdasarkan

hasil observasi mata pelajaran matematika, pengajar menguasai secara

penuh materi yang akan disampaikan dengan rumus-rumus yang

sederhana, setelah itu siswa langsung diberikan soal-soal terkait materi

yang telah disampaikan dan langsung dibahas bersama-sama.

b. Pemenuhan Fasilitas

Pemenuhan fasilitas sesuai dengan yang dibutuhkan merupakan

penunjang agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal,

tidak hanya sarana prasarana saja, tetapi fasilitas yang mengikuti

perkembangan zaman semacam aplikasi yang memudahkan siswa

mengakses pembelajaran dirumah.

Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Falaq, Manajer

Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Di Nurul Fikri, standarisasinya itu sudah

ada papan tulis, ada LCD TV untuk menggambarkan pembelajaran

audio visual agar bisa lebih komprehensif dan juga ada aplikasi NF

Juara agar siswa dapat memutar-mutar ulang video pembelajarannya

dirumah. Kalau bimbingan belajar yang hanya online para siswa

kesulitan untuk berkonsultasi, siswa tidak merasakan human touch

dalam pembelajaran. Di Nurul Fikri, aplikasi tersebut merupakan

pelengkap dari proses pembelajaran yang ada di kelas.46

45

Hasil wawancara dengan Jundi, Pengajar Biologi Nurul Fikri Pamulang,

pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 14.00 WIB. 46

Hasil wawancara dengan Falaq, Manajer Nurul Fikri Se-Banten 2, pada

hari rabu 07 agustus 2019 pukul 14.00 WIB.

61

Selanjutnya Alifia, peserta bimbingan belajar kelas 12

mengatakan hal yang sama mengenai aplikasi yang dibuat oleh Nurul

Fikri. Aplikasi NF Juara itu membantu dalam mengerjakan soal-soal

Try Out SBM sehingga Alifia pun hafal model soal yang biasa keluar di

Try Out itu, harus dikerjakan dengan cara yang seperti apa.47

Sebuah lembaga bimbingan belajar memang lebih menekankan

kepada kemampuan kognitif, sehingga fasilitas yang ada di Nurul Fikri

untuk standar sebuah lembaga bimbingan belajar itu sudah terpenuhi.

Fasilitas yang diberikan di NF bukan hanya bentuk fisik untuk

penunjang pembelajaran saja, tetapi dengan mengikuti perkembangan

zaman, NF pun membuat sebuah aplikasi atau sistem yang

memudahkan para siswa untuk mengakses pelajaran, terutama untuk

kelas 12 yang akan mengerjakan Try Out rutin secara online di aplikasi

tersebut.

c. Pembinaan Kepribadian Muslim

Nurul Fikri tidak hanya sekedar memberikan bekal intelektual

kepada para siswanya, tetapi Nurul Fikri juga berusaha melakukan

pembinaan kepribadian muslim yang ditekankan pada pembentukan

akhlaqul karimah. Materi-materi terkait diberikan kepada para siswa

pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Hal ini sesuai dengan

yang disampaikan oleh Selamet, pengajar Bimbingan Informasi

Pendidikan Nurul Fikri Pamulang. Dalam 1 semester itu BIP ada 9

pertemuan. Mengikuti silabus yang telah diberikan NF Pusat. BIP itu

fokus ke pembentukan akhlak, motivasi dan info masuk PTN ke jurusan

yang sudah memang siswa inginkan maupun belum.48

47

Hasil wawancara dengan Alifia, Siswa Kelas 12 yang mengikuti binbingan

belajar di Nurul Fikri Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 10.30 WIB. 48

Hasil wawancara dengan Selamet, Pengajar Bimbingan Informasi

Pendidikan (BIP) Nurul Fikri Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 13.10

WIB.

62

Gambar 4. 2

Pembelajaran BIP

Topik-topik bimbingan tersebut disampaikan dalam kegiatan tatap

muka di kelas melalui sesi Bimbingan dan Informasi Pendidikan (BIP).

Selain itu, Bimbingan Belajar Nurul Fikri juga berupaya untuk

menciptakan nuansa Islami selama berlangsungnya proses belajar

mengajar. Hal ini juga sama dengan yang disampaikan oleh Falaq,

Manajer Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Pertama, potensi yang

dikembangkan itu dari segi kognitifnya. Kemudian dari sikap, yaitu

afektifnya yang didapat dari lingkungan yang islami, sistem belajar

yang juga islami, kemudian juga ada materi mengenai sikap, akhlak,

mental spiritual di pelajaran BIP (Bimbingan Informasi Pendidikan).49

Pembinaan kepribadian muslim yang dilaksanakan oleh para

pengajar BIP disesuaikan dengan silabus yang dibuat Nurul Fikri Pusat.

Nurul Fikri menjadikan BIP sebagai sebuah mata pelajaran karena

memang NF menganggap pembentukan kepribadian muslim dan

motivasi semangat belajar penting bagi para siswa untuk menjaga

semangat belajarnya dan meningkatkan prestasi belajarnya.

49



63

2. Strategi dalam Menjaga Kepercayaan Masyarakat

Setiap lembaga bimbingan belajar pasti mempunyai strategi untuk

para peserta bimbingan belajarnya agar masuk perguruan tinggi dan

jurusan yang mereka inginkan. Tinggal bagaimana sebuah lembaga

bimbingan belajar tersebut terus mengikuti perkembangan SBMPTN

setiap tahunnya, agar apa yang akan dipelajari dan yang akan keluar di

SBMPTN itu sejalan.

Hal tersebut sesuai dengan yang disampaikan Falaq, Manajer Nurul

Fikri Wilayah Banten 2. Program konsultasi jurusan sudah ada di Nurul

Fikri, dimana siswa itu punya nilai Try Out yang menjadi acuan Nurul

Fikri untuk mengetahui tingkat kemampuan dan kesempatan dalam

memilih jurusan namanya yaitu MBPJ (Matriks Bantu Pemillihan

Jurusan). Program tersebut merupakan hasil pengolahan dari para lulusan

NF yang sudah diterima di PTN yang akhirnya NF bisa memetakan kira-

kira dengan nilai segini, potensinya sebesar apa untuk dapat masuk ke

jurusan dan PTN yang mereka inginkan.50

Berikut ini hal-hal penting yang selalu dikembangkan oleh Nurul

Fikri agar para siswa mampu mengerjakan soal-soal yang ada di

SBMPTN, bukan karena keberuntungan tetapi memang karena usaha para

siswa dan Nurul Fikri untuk memberikan yang terbaik, yaitu:

a. Layanan Unggulan

Tujuan siswa kelas 12 mengikuti bimbingan belajar pastinya

untuk dapat masuk ke PTN dan jurusan yang mereka inginkan, dan

untuk memilih bimbingan belajar yang nyaman itu bukan hal yang

mudah, karena memang siswa mencari sebuah tempat bimbingan

belajar yang nyaman baik itu dari lingkungan, pengajar dan teman-

temannya. Tentunya juga dilihat dari para alumni yang masuk ke PTN

favorit.

50

Hasil wawancara dengan Falaq, Manajer Nurul Fikri Se-Banten 2, pada hari rabu 07

agustus 2019 pukul 14.00 WIB.

64

Puluhan bimbingan belajar yang ada di Indonesia, dengan ciri

khasnya masing-masing berlomba-lomba untuk meyakinkan para siswa

untuk tertarik di suatu lembaga tersebut. Jadi, memang harus ada

inovasi-inovasi yang memang siswa itu butuhkan untuk kedepannya.

Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Mursyid, Staf

Administrasi Nurul Fikri Pamulang. Untuk menarik minat siswa,

khususnya dikelas 12 sejak tahun ajaran 2018 sudah ada aplikasi belajar

online, dan Try Out pun sudah berbasis online karena mengikui sistem

SBM yang tahun lalu, yaitu berbasis komputer. Kemudian ada juga

aplikasi namanya “ana pro” untuk yang mau SNMPTN, caranya dengan

menginput nilai siswa dari semester 1 sampai dengan semester 5 dan

nanti hasilnya itu akan keluar apakah PTN dan Jurusan yang ia inginkan

masuk ke nilai dia atau tidak, kalau tidak di aplikasi tersebut juga akan

ada solusi yaitu jurusan yang sama tetapi di universitas berbeda yang

masuk dalam nilai siswa tersebut. Sedangkan untuk SBMPTN seperti

yang dikatakan Falaq ada yang namanya Matriks Bantu Pemilihan

Jurusan, Nurul Fikri mempunyai tim khusus menangani tentang

bagaimana cara penilaian SBMPTN karena di NF Pusat itu ada

namanya Arif Fadillah, beliau merupakan pakar psikometri BKBNF.

Maka dari itu, Try Out SBM yang ada di NF itu mirip-mirip dengan

UTBK yang sebenarnya karena memang pengolahan nilai Try Out

UTBK NF sesuai dengan sistem yang digunakan LTMPT.51

Sebuah lembaga bimbingan belajar yang baik itu memang yang

memenuhi kebutuhan siswanya. seperti yang disampaikan pula oleh

Wita Wimala, peserta bimbingan belajar kelas 12 yang lintas jurusan

dari IPA ke IPS. Wita dapat SBM Akuntansi UNPAD. Wita memilih

NF itu karena setelah survei ke berbagai tempat bimbingan belajar dan

tanya ke teman-temannya di NF ini yang dari awal kelas 12 sudah

51

Hasil wawancara dengan Mursyid, Staf Administrasi Nurul Fikri


65

belajar soal-soal SBM. ini yang dibutuhkan oleh Wita, seorang siswa

yang lintas jurusan.52

Siswa kelas 12 mempunyai waktu sekitar 10 bulan untuk belajar

UN dan SBMPTN, sehingga siswa membutuhkan suatu layanan dan

bimbingan yang dibutuhkan untuk mereka mengerjakan soal-soal UN

dan SBMPTN nantinya.

b. Pengolahan Nilai Try Out Masuk PTN

Dalam setiap Try Out masuk PTN yang dilakukan di Bimbingan

Belajar Nurul Fikri, baik pada program reguler maupun program

intensif, nilai peserta akan diolah dengan menggunakan sistem

penghitungan Nilai Nasional seperti di SBMPTN atau Tes Mandiri

masing-masing perguruan tinggi sebenarnya. Hasil penghitungan Nilai

Nasional tersebut nantinya dapat dipergunakan siswa untuk memilih

jurusan yang sesuai dengan nilai yang mereka peroleh melalui MBPJ

(Matriks Bantu Pemilihan Jurusan) yang merupakan paduan praktis

bagi siswa untuk memilih jurusan yang sesuai dengan kemampuan

mereka.


Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Untuk masuk PTN dari tahun ke tahun

itu sistemnya bisa berbeda-beda, maka dari itu Nurul Fikri terus

mengawal bagaimana siswa ini bisa masuk berdasarkan syarat masuk

untuk lolos di SBMPTN, jalur tertulis, nah salah satu yang dijaga selain

para pengajarnya yang 100% dari PTN, juga soal-soal yang NF berikan

itu prediktif untuk di SBMPTN. Kalau sekarang ini tahap-tahap

pengembangannya dari NF yaitu membuat strategi 4 kuadran

maksudnya itu NF membagi soal-soal selama puluhan tahun yang biasa

52

Hasil wawancara dengan Wita Wimala, Siswa Kelas 12 yang mengikuti

binbingan belajar di Nurul Fikri Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 10.55

WIB.

66

keluar, mana saja yang sulit, mana yang mudah, mana yang sering

keluar dan mana saja yang jarang keluar.53

Pengolahan Try Out yang dijalankan oleh Nurul Fikri,

mempunyai bentuk yang berbeda-beda mengikuti SBMPTN

sesungguhnya, jadi para siswa terbiasa untuk mengerjakan soal-soal Try

Out tersebut. Seperti yang disampaikan Alifia selaku siswa kelas 12

mengatakan hal yang sama mengenai Try Out yang dibuat oleh Nurul

Fikri. dalam SBMPTN ada TPS (kemampuan kuantitatif, kemampuan

membaca dan menulis dan penalaran umum, pengetahuan membaca dan

menulis) dan TPA (Matematika saintek, fisika, kimia dan biologi). Try

Out Nurul Fikri yang sifatnya berkala membuat para siswa memahami

bentuk dan tipe soal yang akan mereka kerjakan di SBMPTN yang

sesungguhnya.54

Try Out rutin dimaksudkan untuk membantu siswa menjawab

soal-soal di SBMPTN karena Try Out Nurul Fikri mempunyai bobot

soal yang sama dengan SBMPTN sesungguhnya, jadi para siswa

terbiasa dan memahami konsep dasar dari setiap soal yang diberikan.

c. Biaya yang Terjangkau

Bimbingan Belajar Nurul Fikri dikelola berdasarkan motivasi

amal Islami, bukan bisnis semata sehingga tidak ada pretensi untuk

memberatkan para siswa dengan menuntut biaya yang tinggi. Biaya

yang dikenakan oleh Bimbingan Belajar Nurul Fikri reasonable dan

terjangkau oleh masyarakat dari berbagai tingkat ekonomi, karena

memang Nurul Fikri berharap bahwa pelayanan yang disediakan

Bimbingan Belajar Nurul Fikri dapat dinikmati oleh kalangan seluas

mungkin.

Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Falaq, Manajer

Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Untuk kategori bimbingan belajar se

53


hari rabu 07 agustus 2019 pukul 14.00 WIB. 54


belajar di Nurul Fikri Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 10.30 WIB.

67

Nasional Nurul Fikri termasuk hemat dari pada bimbingan belajar

lainnya. Karena Nurul Fikri mempunyai misi untuk ingin para siswa

muslim itu banyak yang masuk ke PTN. Karena kalau memakai tarif

yang mahal, yang ada nanti hanya kalangan atas saja yang bisa masuk

ke NF, dan NF tidak mau seperti itu, NF merasa bahwa semua orang

mempunyai kesempatan masuk ke PTN.55

Sejak Nurul Fikri berdiri pun memang visi misi para pendirinya

ialah bagaimana para siswa/i muslim dapat memiliki kesempatan yang

sama untuk masuk ke PTN dengan mengikuti berbagai program yang

ada di bimbingan belajar, sehingga mereka mempunyai pedoman untuk

bisa masuk ke jurusan dan PTN yang mereka inginkan. Hal ini sesuai

dengan yang disampaikan oleh Meuthia siswa kelas 12 Nurul Fikri

Pamulang. Alasan pertama masuk NF, karena harganya itu lebih

terjangkau dibandingkan bimbingan belajar lain saat ini dan juga di

Nurul Fikri itu sangat terasa nuansa Islaminya dibandingkan dengan

lembaga bimbingan belajar lainnya.56

Nurul Fikri berupaya untuk memberikan program dan fasilitas

semaksimal mungkin dengan biaya yang terjangkau, sehingga semua

kalangan mempunyai kesempatan untuk dapat mengikuti bimbingan

belajar dan mempunyai kesempatan untuk masuk ke jurusan dan PTN

yang mereka inginkan sesuai dengan rekomendasi dari Nurul Fikri yang

dilihat dari perkembangan nilai siswa tersebut selama di Nurul Fikri.

d. Evaluasi Pembelajaran yang Sistematik

Evaluasi mempunyai kedudukan yang sangat penting dan

strategis karena evaluasi merupakan suatu bagian yang tak terpisahkan

dari pembelajaran itu sendiri, tujuan dari evaluasi pembelajaran ialah

untuk mengetahui sampai sejauh mana efisiensi proses pembelajaran

55


hari rabu 07 agustus 2019 pukul 14.00 WIB. 56

Hasil wawancara dengan Meuthia Azzahra, Siswa Kelas 12 yang

mengikuti binbingan belajar di Nurul Fikri Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019

pukul 16.17 WIB.

68

yang dilaksanakan dan efektifitas pencapaian tujuan pembelajaran yang

telah ditetapkan. Berikut ini bentuk-bentuk evaluasi pembelajaran yang

sistematik yang dimiliki oleh Nurul Fikri:

1) Tes Formatif (TF) dan Tes Harian (TH), ialah tes yang harus

dikerjakan oleh siswa untuk mengukur daya serap siswa terhadap

materi yang telah disampaikan pada setiap pertemuan.

2) Kuis, ialah tes yang diadakan untuk mengukur daya serap siswa

terhadap sejumlah pokok bahasan yang telah disampaikan.

3) Tes Evaluasi (TE) dan Try Out (TO), ialah ramuan tes yang

mengandung sejumlah pelajaran yang akan diujikan pada tes-tes

yang diselenggarakan oleh sekolah. Tes ini bertujuan untuk

mengukur kemampuan siswa sekaligus membantu siswa dalam

menghadapi tes-tes di sekolah maupun SBMPTN. 4) Problem Set, ialah kumpulan soal yang telah dibukukan yang harus

dikerjakan di rumah oleh para siswa dan dilaporkan hasilnya ke

Bimbingan Belajar Nurul Fikri. Pemberian Prolem Set ini

dimaksudkan agar siswa terbiasa belajar rutin dan ulet. 5) Rapor Standar, selama belajar di Bimbingan Belajar Nurul Fikri,

siswa akan mendapatkan nilai dari testes yang diberikan, hasilnya

lalu dirangking dengan siswa Bimbingan Belajar Nurul Fikri seluruh

cabang atau secara nasional. Selanjutnya, agar lebih mudah

melakukan kontrol, nilai tersebut dilaporkan secara rutin dalam

bentuk Rapor Standar. Rapor ini dibuat menyerupai rapor di sekolah.

Bedanya, nilai siswa tidak dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas

melainkan dibandingkan dengan nilai standar yang ditetapkan

Bimbingan Belajar Nurul Fikri. 6) Perangkat Koreksi, untuk dapat menilai hasil-hasil tes yang diikuti

oleh siswa, maka tes tersebut selanjutnya diolah dengan dukungan

Mesin OpScan, sistem komputerisasi dan Software pendidikan

mutakhir.

69


Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Pertemuan tatap muka di kelas per

materi itu ada yang namanya tes formatif. Try Out itu berkala, untuk

semester 1 di kelas 12 itu sekitar 2 bulan sekali. Untuk semester 2 itu

sekitar 1 bulan sekali dan 3 hari setelah UN itu intensif SBMPTN

diadakan Try Out sepekan sekali, karena pada saat intensif SBMPTN

itu dalam seminggu lima kali para siswa belajar di kelas.57

Semua bentuk evaluasi yang diterapkan Nurul Fikri itu bersifat

berkala dari bentuk evaluasi yang dibahas per materi sampai bentuk

evaluasi yang komprehensif, untuk siswa kelas 12 memang harus

banyak mengerjakan latihan soal, agar terbiasa dengan berbagai jenis

soal dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda pula.

Hal tersebut sama dengan apa yang di sampaikan oleh Meuthia

Azzahra, siswa kelas 12 yang lolos SBMPTN di IPB jurusan Kimia.

Soal-soal di Nurul Fikri tergolong sulit dan juga soal-soal SBM yang

dikerjakan selama di Nurul Fikri itu mirip-mirip dengan soal yang ada

di SBMPTN sebenarnya kemarin. Jadi menurut Meuthia, Try Out NF

sangat membantu dalam mengerjakan soal-soal SBMPTN kemarin.58

Tim pembuat soal-soal Try Out Nurul Fikri memang mengambil

dari soal SBMPTN di tahun-tahun yang lalu yang sering keluar disetiap

tahunnya, mulai dari soal yang mudah hingga yang sulit. Sehingga

diharapkan siswa dapat terbiasa dan memahami tipe-tipe soal yang akan

mereka kerjakan.

3. Kurikulum Pembelajaran yang Diterapkan

Kurikulum merupakan sebuah sistem rencana dan pengaturan

mengenai isi dan bahan pembelajaran yang dijadikan pedoman dalam

aktivitas belajar mengajar. Berikut ini paparan dari Falaq, Manajer Nurul

57

Hasil wawancara dengan Falaq, Manajer Nurul Fikri Se-Banten 2, pada hari

rabu 07 agustus 2019 pukul 14.00 WIB. 58

Hasil wawancara dengan Meuthia Azzahra, Siswa Kelas 12 yang mengikuti


WIB.

70

Fikri Wilayah Banten 2 mengenai kurikulum yang diterapkan oleh Nurul

Fikri. Kurikulum yang diterapkan Nurul Fikri sama dengan sekolah,

karena memang sebuah lembaga bimbingan belajar itu merupakan mitra

sekolah bukan pesaing sekolah, dan untuk proses pembelajaran kelas 12

pun memang difokuskan untuk membahas soal-soal untuk masuk ke PTN

dengan mengulang kembali pelajaran-pelajaran dari kelas 10 dan soal-soal

SBMPTN di tahun-tahun sebelumnya. Begitupun silabus yang dimiliki

oleh para pengajar, sama seperti di sekolah ada indikator-indikator yang

harus dicapai.59

Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Nelza, pengajar

matematika Nurul Fikri Pamulang. Panduan mengajar ada silabus dan

indikator yang harus dicapai disetiap pertemuan dan bentuknya lebih

sederhana dari sekolah, karena Nelza juga pernah mengajar di sekolah. Di

NF ada rapat kerja juga untuk persiapan pengajarannya. 60

Lembaga bimbingan belajar ialah sebuah pendidikan non formal

yang menjadi penunjang sebuah pendidikan formal yaitu sekolah, sehingga

kurikulum yang ada di Nurul Fikri sama seperti yang ada di sekolah.

Hanya saja, panduan mengajar yang ada di Nurul Fikri bentuknya lebih

sederhana daripada di sekolah pada umumnya.

4. Tantangan dan Hambatan Nurul Fikri

Dalam membangun sebuah kepercayaan itu memang tidak mudah

apalagi berkaitan dengan masa depan seseorang, kendala-kendala pasti

akan bermunculan mewarnai prosesnya. Berdirinya Nurul Fikri Pamulang

tidak serta merta berjalan dengan lancar. Dalam prosesnya pasti ada

tantangan dan hambatan yang membuat Nurul Fikri menjadi lebih baik

lagi, berikut ini bagian dari tantangan dan hambatan yang dihadapi Nurul

Fikri:

59


rabu 07 agustus 2019 pukul 14.00 WIB. 60

Hasil wawancara dengan Nelza, Pengajar Matematika Nurul Fikri Pamulang,

pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 11.00 WIB.

71

a. Peningkatan Prestasi Akademik

Sebuah lembaga bimbingan belajar dituntut untuk dapat

mengatasi masalah belajar anak dan mendapatkan beberapa cara

bagaimana agar belajar menjadi optimal dan efisien. Dengan adanya

pengajar akan meningkatkan minat belajar siswa, serta para siswa

dituntut untuk dapat memahami teknik belajar yang efektif agar

pembelajaran tidak membosankan, sehingga seiring berjalannya waktu

rasa tanggung jawab terhadap diri siswa sendiri akan muncul.

Manajer Nurul Fikri Wilayah Banten 2 menyampaikan bahwa NF

memang tidak ada seleksi siswa untuk dapat bimbingan belajar disini,

karena NF yakin semua orang yang daftar ke NF bisa dan

berkesempatan masuk ke PTN. Selama siswa tersebut mengikuti sistem,

mengikuti pembelajaran, mau berkonsultasi, dan termotivasi untuk

meninggikan nilai yang sudah terstandarkan di NF. Dengan adahnya

proses pembelajaran untuk kurikulum yang terstandarkan untuk masuk

PTN, soal-soal yang prediktif, pengajar-pengajar yang murni 100% dari

PTN, modul disusun secara sistematis dan lebih mudah untuk dipahami

oleh siswa, outline-outline, rumus-rumus cepat yang sudah disiapkan,

problem set ribuan soal agar siswa terbiasa dengan soal-soal dan Try

Out yang prediktif, dan sistem penilaian yang sama persis digunakan

oleh para panitia SBMPTN. Dengan usaha-usaha tersebut NF

mempunyai target agar para siswa dapat masuk PTN.61

Setiap anak memiliki kesempatan belajar yang sama, dan berhak

untuk mendapatkan nilai yang memuaskan sesuai dengan usaha yang ia

lakukan. Selama siswa mengikuti sistem yang telah dibuat dan berdoa

pastinya, prestasi belajar akan mengikuti.

Pernyataannya sama seperti yang disampaikan oleh Alifia,

mengenai cara belajarnya yang mengikuti prosedur yaitu fokus ke

SBMPTN sejak awal kelas 12. Untuk UN sendiri, Alifia berpikirnya

61



72

akan aman. Jadi fokus belajar untuk latihan soal-soal SBM dari bulan

januari. Pada saat aku belajar untuk SBM dari awal kelas 12 ternyata

tanpa disadari juga aku juga dapat mengerjakan soal-soal UN itu

sendiri, karena memang soal-soal SBM itu lebih sulit dari soal UN.62

Semua peserta bimbingan belajar mempunyai peluang yang sama

untuk meningkatkan prestasi belajarnya, yang membedakan ialah

semangat dari siswa itu sendiri untuk terus disiplin mengikuti prosedur

yang ada dan mengikuti segala bentuk program yang telah dirancang

seefektif mungkin oleh Nurul Fikri agar para siswanya itu dapat

meningkatkan prestasi khususnya kelas 12 yang akan masuk ke PTN.

b. Waktu Belajar yang Relatif Singkat

Pengajar bimbingan belajar mempunyai tantangan tersendiri

dalam masalah waktu belajar yang relatif singkat, jika dibandingkan

dengan waktu belajar yang ada di sekolah. Para pengajar pun juga

mempunyai target materi yang harus dicapai setiap pertemuannya, agar

pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan silabus.

Hal ini sesuai dengan yang disampaikan Nelza, pengajar

matematika Nurul Fikri Pamulang. Pembelajaran hanya 60 menit dalam

1 mata pelajaran, makanya di Nurul Fikri ada layanan konsultasi di luar

kelas, yaitu dengan konfirmasi dulu ke staf administrasi untuk sama-

sama mencocokan jadwal antara siswa dengan pengajar.63

Waktu belajar yang relatif singkat, membuat para pengajar dan

peserta bimbingan belajar harus memanfaatkan waktu sebaik mungkin.

Berdasarkan hasil observasi pada saat proses pembelajaran, ada

beberapa siswa yang terlambat hadir pada saat materi telah selesai

dijelaskan, tetapi pengajar tidak bisa mengulang materi, karena

memang waktu sudah dialokasikan dengan baik agar pembelajaran

62


belajar di Nurul Fikri Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 10.30 WIB. 63



73

dapat terselesaikan. Kurangnya disiplin beberapa siswa membuat siswa

tersebut kurang menguasai materi yang telah diajarkan.

c. Pemilihan Jurusan Tidak Sesuai Kompetensi

Biasanya pemilihan jurusan yang tidak sesuai dengan kompetensi

siswanya ialah para orang tua yang memaksakan kehendaknya untuk

dapat memasukkan anaknya ke jurusan dan PTN favorit, sedangkan jika

dilihat dari nilainya, anak tersebut mempunyai sedikit peluang untuk

dapat masuk, karena sangat banyak pesaingnya yang ingin masuk ke

jurusan dan PTN tersebut.


Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Dari awal mulai pembelajaran Nurul

Fikri sudah bisa memprediksi dan merekomendasikan para peserta

bimbingan belajar untuk masuk ke jurusan dan PTN yang sesuai dengan

nilai dan kemampuannya, namun ada saja orang tua siswa yang

memang tetap mau jurusan dan PTN mereka mau tanpa melihat

seberapa besar peluang untuk masuk ke jurusan tersebut, biasanya

orang tua yang seperti itu memang mereka sudah bisa mengelola resiko

yang akan terjadi ketika anaknya tersebut tidak masuk ke jurusan dan

PTN tersebut, karena kalau memang para orang tua mau komplain, dari

awal NF sudah memberikan warning untuk tidak memilih jurusan

tersebut, jadi para orang tua pun pasti akan segan untuk komplain

karena dari pihak NF sudah memberikan peringatan dari awal.64

Selanjutnya, hal tersebut dipaparan juga oleh Jundi, Pengajar

Biologi. Dengan menyajikan data-data yang real. Ini loh nilai-nilai

kamu, ini loh batas nilai yang harus kamu capai masuk jurusan ini. Jika

memang masalahnya tuntutan orang tua, orang tuanya juga NF panggil

untuk melihat ini loh nilai anak ibu, dan dengan nilai segini NF

rekomendasikan untuk tetap di PTN tersebut tetapi dengan jurusan yang

berbeda. Jadi, menampilkan data real sehingga para orang tua pun jadi

64



74

paham dan rata-rata yang mengikuti rekomendasi dari NF itu berhasil

masuk PTN.65

Berkat doa dan usaha yang terus menerus memang tidak ada yang

tidak mungkin untuk masuk ke PTN yang diinginkan, namun harus

dipikirkan kembali, bahwa pesaing peserta bimbingan belajar itu

terpencar di seluruh kota yang ada di Indonesia, Nurul Fikri pun pasti

menginginkan yang terbaik, dan tidak ada salahnya untuk

meminimalisir kegagalan, para peserta bimbingan belajar itu mengikuti

rekomendasi dari Nurul Fikri kira-kira jurusan dan PTN yang mana

yang sesuai dengan kompetensinya.

5. Peranan Bimbingan Belajar dalam Mencapai Prestasi Belajar

Sebuah lembaga bimbingan belajar merupakan pelengkap dari

pendidikan formal bukan pesaing sekolah, jadi dapat membantu siswa

ketika mengalami kesulitan dalam belajar dan untuk meningkatkan prestasi

belajarnya di sekolah. Berikut ini beberapa peran yang dimiliki oleh Nurul

Fikri Pamulang:

a. Menjaga Value

Nurul Fikri berusaha sebisa mungkin untuk memenuhi kebutuhan

siswa dalam hal ini yaitu pemahaman soal dan pemahaman materi.

Output dari sebuah lembaga bimbingan belajar ialah dilihat dari prestasi

belajar siswanya. dan Nurul Fikri berusaha untuk terus menjaga tingkat

kelulusan para alumni Nurul Fikri yang masuk ke PTN setiap tahunnya,

dengan terus mengembangkan program-program yang ada sesuai

dengan perkembangan zaman.


Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Strategi NF untuk menjaga kepercayaan

siswa untuk dapat yakin bimbingan belajar di NF itu yang pertama

dengan menjaga value yang diinginkan oleh siswa. Karena untuk anak

kelas 12 sudah pasti tujuan mereka masuk ke NF ialah untuk masuk ke

65

Hasil wawancara dengan Jundi, Pengajar Biologi Nurul Fikri Pamulang,

pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 14.00 WIB.

75

PTN, maka NF jaga angka tingkat kelulusan siswa yang masuk PTN

dari tahun ke tahun. Kedua, NF jaga proses belajar mengajarnya agar

siswa bisa masuk PTN. Nah, untuk masuk PTN ini kan sistemnya dari

tahun ke tahun itu berbeda-beda. Dari proses itu yang NF kawal

sebenarnya jadi bagaimana siswa ini bisa masuk berdasarkan syarat

masuk untuk lolos di SBMPTN, nah salah satu yang NF jaga selain para

pengajarnya yang 100% dari PTN, juga soal-soal yang NF berikan itu

prediktif untuk di SBMPTN.66

Nurul Fikri berupaya untuk selalu menjaga value yang dibutuhkan

siswa, yang dapat dilihat dari angka siswa NF yang masuk ke PTN itu

meningkat setiap tahunnya, dan membuat para siswa nyaman dan

merasa apa yang mereka harapkan dapat terpenuhi sehingga mereka

pun memilih Nurul Fikri sebagai pelengkap belajarnya setelah di

sekolah.

b. Pemahaman Konsep Dasar Pelajaran

Bimbingan Belajar Nurul Fikri bukan sekedar bimbingan belajar

yang mengajarkan berbagai trik mengerjakan soal dengan cepat dan

mudah kepada para siswanya. Bimbingan Belajar Nurul Fikri berupaya

memberikan pemahaman konsep dasar yang tepat dan lengkap dengan

mengembangkan suatu metode praktis yang mencoba

mentranformasikan penguasaan konsep pelajaran ke dalam perilaku

siswa agar mampu menyelesaikan soal-soal secara sistematis.

Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Nelza, Pengajar

Matematika Nurul Fikri Pamulang. Apabila siswa bilang belum paham

bu Nelza akan mengulang kembali. Intinya sampai mereka itu paham

dulu konsep dasarnya. Biasanya kelihatan muka anak yang belum

ngerti, cara ngetesnya biasanya Nelza itu tanya balik ke anak yang

66



76

kelihatan bingung, kalau dia tidak bisa jawab tandanya belum paham,

jadi akan diulang materinya.67

Selanjutnya, pernyataan yang sama dari Wita Wimala, siswa kelas

12 yang setuju kalau konsep dasar menjadi faktor penting dalam

mengerjakan soal-soal. Setiap belajar itu memperhatikan materi, latihan

terus ngebahas, jadi benar-benar harus dikuatin dulu konsep dasarnya,

karena SBM kalau gak kuat konsep dasarnya gak bisa ngerjain. Soal

SBM itu kan variatif ya, jadi harus banyak latihan soal.68

Menguasai konsep dasar menjadi inti untuk memahami jenis soal

yang akan dikerjakan di SBMPTN, dengan bobot/tingkat kesulitan yang

berbeda peserta bimbingan belajar harus menjaga semangatnya untuk

terus mengikuti Try Out rutin yang diadakan Nurul Fikri, agar mereka

dapat terbiasa mengerjakan soal-soal tersebut dari yang mudah hingga

yang sulit.

c. Mengikuti Perkembangan Sistem SBMPTN

SBMPTN 2019 mengalami perubahan cukup signifikan

dibandingkan dengan tahun 2018. Kalau tahun-tahun sebelumnya,

definisi SBMPTN adalah ujian yang diselenggarakan secara nasional

untuk menyaring siswa-siswa masuk PTN. Sekarang yang namanya

SBMPTN adalah proses seleksinya saja dengan menggunakan nilai

UTBK.


Nurul Fikri Wilayah Banten 2. UTBK (Ujian Tulis Berbasis Komputer)

adalah sebuah ujian berbasis komputer yang dilaksanakan beberapa kali

dalam setahun yang nilainya bisa digunakan dalam SBMPTN. Selain

untuk SBMPTN, nilai UTBK juga bisa digunakan untuk seleksi mandiri

PTN maupun PTS. Akan ada PTN dan PTS yang membuka jalur seleksi

67


Pamulang, pada hari jum’at 19 juli 2019 pukul 11.00 WIB. 68

Hasil wawancara dengan Wita Wimala, Siswa Kelas 12 yang mengikuti


WIB.

77

mandiri tanpa tes lagi, tapi tinggal menggunakan nilai UTBK. Jadi,

SBMPTN sudah bukan berupa ujian tertulis lagi, tapi berupa seleksi

berdasarkan nilai UTBK yang kamu miliki dan di UTBK ini, siswa

dapat mengikuti tes maksimal 2 kali, siswa dapat menggunakan nilai

tertinggi antara 2 nilai UTBK yang dimiliki.69

Dengan sistem SBMPTN 2019 yang berbeda dari tahun-tahun

sebelumnya, yang mana pada tahun ini dikenal dengan nama UTBK.

UTBK ini memang ditujukan untuk menyaring siswa/i yang ingin lolos

untuk masuk ke jurusan dan PTN yang mereka inginkan, dengan

terlebih dahulu para siswa tersebut memiliki nilai UTBK, dan

mendaftarkan nilai tersebut untuk mengikuti SBMPTN, dimana

peminat PTN sangat banyak, dan kursi PTN pun terbatas, sehingga

tersaring anak-anak yang memang terbaik untuk menempuh pendidikan

di PTN. Jadi, tugas Nurul Fikri ialah berusaha semaksimal mungkin

untuk terus mengeluarkan soal-soal yang prediktif akan keluar di

UTBK, perbanyak latihan-latihan soal yang persis dengan UTBK

sehingga para siswa pun terbiasa dengan soal-soal tersebut.

d. Lebih Terarah dalam Pemilihan Jurusan dan PTN

Semua siswa yang ikut bimbingan belajar maupun tidak memiliki

kesempatan yang sama untuk masuk ke jurusan dan PTN yang

diinginkan, bedanya hanya siswa yang ikut bimbingan belajar itu lebh

terarah, dengan nilai yang ia miliki kira-kira siswa tersebut mempunyai

peluang masuk di jurusan dan PTN mana.


Nurul Fikri Wilayah Banten 2. Dengan mengikuti bimbingan belajar

akan lebih terarah dan lebih terbiasa dengan soal-soal SBMPTN. Kalau

sekarang itu SBMPTN ada blocking time jadi sekian menit itu siswa

harus dapat mengerjakan sekian soal, kalau waktunya habis ya sudah

tidak bisa lagi balik kebelakang. Jadi, siswa benar-benar harus

69



78

mengerjakan soal disaat itu juga, tantangannya seperti itu. Dan aplikasi

NF itu NF Juara, model Try Out NF itu juga sudah blocking time jadi

para siswa sudah terbiasa. Mana soal yang membutuhkan waktu yang

lama dan harus diskip karena dikejar-kejar waktu. Mereka lebih

strategik dalam mengerjakan soal dan tahu konsepnya. Bedanya dengan

yang tidak ikut bimbingan belajar itu, seperti banyak siswa yang

mempunyai nilai tinggi tapi gak tahu nih kira-kira dengan nilai segitu

sebenarnya bisa masuk ke jurusan dan PTN Favorit. Karena para siswa

yang ikut bimbingan belajar itu punya kesempatan dan strategi untuk

mengetahui dengan nilai yang mereka punyai dapat masuk ke jurusan

dan PTN yang favorit.70

Upaya Nurul Fikri dalam membantu siswa mencapai prestasi

belajar sudah berjalan optimal, sehingga siswa memilki tekad, semangat

yang tinggi dan yakin akan passion yang ia miliki serta dapat

mengembangkannya di PTN nanti. Siswa memiliki peluang yang sama

untuk masuk PTN. Berkat usaha, doa dan strategi dalam pemilihan

jurusan yang menjadi kunci keberhasilan mereka masuk ke dalam

jurusan dan PTN yang diinginkannya.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan deskripsi hasil penelitian menjelaskan bahwa terdapat

peranan bimbingan belajar Nurul Fikri Pamulang dalam membantu siswa lulus

seleksi masuk PTN yang dapat dilihat dari masukan, proses dan keluaran.

Berikut ini pembahasannya:

1. Masukan

Keberhasilan suatu lembaga bimbingan belajar, tidak hanya

ditentukan oleh perencanaan dan strategi yang dibangun oleh pengajar saja,

tetapi terdapat pilar penting yang mempengaruhinya, yaitu keselarasan

dukungan dari stakeholder Nurul Fikri. Pemeran utama dari masukan ini

ialah para peserta bimbingan belajar yang nantinya mereka yang akan

70


rabu 07 agustus 2019 pukul 14.00 WIB.

79

bertarung dengan para pesaingnya untuk masuk ke jurusan dan PTN yang

diinginkannya. Berdasarkan hasil observasi pada saat kegiatan belajar

mengajar, masih ada beberapa siswa yang hadir pada saat setengah

pembelajaran telah dimulai, akibatnya mereka tertinggal materi dan

menjadikan mereka kesulitan pada saat mengerjakan tes formatif. Oleh

karena itu para stakeholder Nurul Fikri harus lebih tegas dalam menerapkan

disiplin waktu bagi para siswa agar mereka dapat menghargai waktu yang

mereka miliki.

2. Proses

Fokus pembelajaran siswa kelas 12 ialah lulus seleksi masuk PTN

sehingga metode pembelajaran yang efektif ialah metode pembelajaran Drill

yaitu melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara sungguh-sungguh

dengan tujuan untuk memperkuat pelajaran yang telah dipelajari dengan

cara banyak latihan soal SBMPTN dari tahun ke tahun. Setelah materi

dijelaskan disetiap pertemuan tatap muka di kelas, diadakan tes formatif

maksudnya ialah latihan soal dari materi yang dipelajari pada hari yang

sama.

Waktu belajar yang relatif singkat yaitu 60 menit untuk satu mata

pelajaran. berdasarkan hasil observasi dalam kegiatan belajar mengajar,

pada saat 15 menit waktu pembelajaran akan berakhir, siswa diberikan tes

formatif terkait materi yang telah dijelaskan sebanyak 5 soal yang

dikerjakan dalam waktu 10 menit. Banyak siswa yang masih kebingungan

terutama siswa yang datang terlambat, sehingga memakan waktu lebih dari

10 menit. Waktu untuk membahas soal ialah 5 menit, tetapi waktu sudah

habis. Sehingga pengajar hanya dapat membahas 2 soal, 3 soalnya lagi

hanya diberikan jawabannya saja. Apabila siswa masih belum mengerti,

siswa dapat menanyakan materi tersebut di luar kelas atau yang biasa

disebut dengan konsultasi. Dengan waktu yang relatif singkat, pembelajaran

jadi tidak tuntas sampai akhir, dan kurangnya disiplin beberapa siswa

membuat siswa tersebut kurang menguasai materi yang telah diajarkan.

80

3. Keluaran

Tingginya persaingan masuk PTN, sulitnya memahami materi tes

menyebabkan banyak orang tua yang memilih lembaga bimbingan belajar

Nurul Fikri sebagai alternatif memberikan tambahan belajar untuk putra-

putrinya dengan harapan mereka dapat diterima di PTN. Semua siswa yang

ikut bimbingan belajar maupun tidak memiliki kesempatan yang sama untuk

masuk ke jurusan dan PTN yang diinginkan, bedanya hanya siswa yang ikut

bimbingan belajar itu lebih terarah, dengan nilai yang ia miliki kira-kira

siswa tersebut mempunyai peluang masuk di jurusan dan PTN yang mereka

inginkan. Salah satu upaya Nurul Fikri agar para siswa dapat menguasai

soal-soal SBMPTN nanti yaitu dengan diadakannya Try Out Online rutin

setelah Ujian Nasional yang diadakan setiap akhir pekan yaitu pada hari

sabtu dan minggu.

Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa peserta bimbingan

belajar yang statusnya sebagai siswa kelas 12. Jadwal Try Out Online yang

menggunakan aplikasi dan dilaksanakan pada hari libur dan dikerjakannya

dirumah, terkadang para siswa lupa untuk mengikuti Try Out Online karena

tidak ada pengingat di aplikasi tersebut. Padahal dengan siswa mengikuti

Try Out Online rutin sangat membantu melatih mereka untuk dapat

menguasai konsep dasar dari berbagai jenis soal. Dengan adanya pengingat

di hari jumat atau di sabtu pagi, maka siswa akan dapat mengatur jadwalnya

apabila ada kegiatan di luar rumah dan dapat mempersiapkan waktu khusus

untuk mengikuti Try Out Online.

81

D. Temuan-temuan Penelitian

Berdasarkan hasil deskripsi dan pembahasan yang telah dipaparkan,

terdapat beberapa temuan hasil penelitian terkait peranan bimbingan belajar

Nurul Fikri Pamulang dalam membantu siswa lulus seleksi masuk PTN sebagai

berikut:

1. Nurul Fikri bukan hanya mengedepankan kecerdasan intelektual saja,

namun juga spiritual yang di dapatkan dari pelajaran BIP (Bimbingan

Informasi Pendidikan) dalam proses pembelajaran yang berfungsi untuk

membentuk kepribadian muslim dan menjaga motivasi siswa dalam belajar.

2. Untuk mengefektifkan waktu, selain siswa dapat belajar di lokasi-lokasi

bimbingan belajar mereka juga dapat mengakses video pembelajaran, Try

Out berkala di Aplikasi NF Juara, ditambah dengan sistem SBMPTN yang

menggunakan UTBK sehingga para siswa sangat antusias untuk mengikuti

Try Out Online agar mereka terbiasa pada saat mengerjakan UTBK yang

sesungguhnya.

3. Terdapat MBPJ (Matriks Bantu Pemillihan Jurusan) yang merupakan hasil

pengolahan dari para lulusan NF yang sudah diterima di PTN sehingga NF

bisa memetakan kira-kira dengan nilai yang dipunyai oleh siswa, potensinya

sebesar apa untuk dapat masuk ke jurusan dan PTN yang mereka inginkan.

4. Untuk mengidentifikasi soal-soal yang sering muncul di SBMPTN, NF

mempunyai strategi 4 kuadran maksudnya yaitu membagi soal-soal selama

puluhan tahun yang biasa muncul, mana saja yang sulit, mana yang mudah,

mana yang sering muncul dan mana saja yang jarang muncul.

5. Pada tahun 2019 terjadi penurunan peserta bimbingan belajar dari tahun

2018, tetapi dalam jumlah siswa yang masuk PTN, pada tahun 2019

mengalami kenaikan yang cukup tinggi dari 2 tahun sebelumnya.

6. Walaupun secara keseluruhan Nurul Fikri telah berupaya secara optimal,

namun masih ada kendala terkait kurang disiplinnya sebagian siswa,

terlambat datang di saat paruh pembelajaran telah dilaksanakan sehingga

mereka ketinggalan materi dan waktu terbuang sia-sia.

82

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di Bimbingan Belajar

Nurul Fikri Pamulang dapat disimpulkan:

Bahwa peranan bimbingan belajar Nurul Fikri Pamulang dalam

membantu siswa lulus seleksi masuk PTN dinilai berperan cukup baik. Hal

ini dapat dilihat dari pelaksanaan bimbingan belajar diantaranya adalah

identifikasi kebutuhan, tantangan dan masalah yang dihadapi siswa,

melakukan analisis latar belakang atau faktor penyebab kebutuhan, peran

pengajar dalam merencanakan dan menetapkan metode yang akan diberikan

kepada siswa, kemudian memberikan layanan bimbingan kepada siswa

dengan metode-metode yang mudah untuk dipahami, selanjutnya

mengevaluasi hasil pelaksanaan bimbingan belajar. Usaha-usaha tersebut

yang selalu dikembangkan oleh Nurul Fikri agar keinginan para siswa untuk

dapat masuk jurusan dan PTN yang diimpikan dapat terwujud dengan

mengikuti prosedur-prosedur yang telah ditetapkan oleh Nurul Fikri.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian, ada hal yang dapat disampaikan

peneliti sebagai saran terhadap peranan bimbingan belajar Nurul Fikri

Pamulang dalam membantu siswa lulus seleksi masuk PTN, yaitu:

1. Para peserta bimbingan belajar untuk selalu menjaga semangat

belajarnya agar semua proses yang telah dilewati dapat terbayarkan

dengan masuk ke jurusan dan PTN yang diinginkan.

2. Manajer dan staf harus lebih memperhatikan strategi pemasaran agar

terkesan tidak monoton.

3. Para pengajar harus dapat menerapkan disiplin ilmu kepada para peserta

bimbingan belajar pada saat proses pembelajaran berlangsung agar

mereka dapat menghargai waktu yang dimiliki.

83

DAFTAR PUSTAKA

Bafadhol, Ibrahim. Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia. Jurnal Pendidikan

Islam. Vol. 06 No. 11. 2017.

Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. 2017.

Djamarah, Syariful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rineka Cipta. 2013.

Eggen, Paul dan Don Kauchak. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta:

Indeks. 2012.

Hamalik, Oemar. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru. 2004.

Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. 2005.

Hasbullah. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. 2013.

https://sbmptn.ltmpt.ac.id diakses pada tanggal 29 September 2019.

https://www.e-sbmptn.com/2018/02/utbc-utbk-sbmptn.html?m=1 diakses pada

tanggal 29 September 2019.

https://www.nurulfikri.co/tentang/ diakses pada tanggal 13 Mei 2018.

https://ristekdikti.go.id/kabar/168-742-peserta-lulus-sbmptn-2019-di-85-ptn-se-

indonesia/ diakses pada tanggal 04 Oktober 2019.

Irham, Muhammad dan Novan Ardy Wiyani. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media. 2013.

Maesaroh, Siti. Peranan Metode Pembelajaran terhadap Minat dan Prestasi

Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan, Vol. 1 No 1. 2013.

Marzuki, Saleh. Pendidikan Nonformal. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2010.

Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya. 2017.

Nasution, Mardiah Kalsum. Penggunaan Metode Pembelajaran dalam

Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vol 11 No 1.

2017.

https://sbmptn.ltmpt.ac.id/?mid=13


https://www.nurulfikri.co/tentang/



84

Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta. 2018.

Pratiwi, Noor Komari. Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, dan

Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal

Penelitian Pendidikan. Vol. 1 No 2. 2015.

Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya,. 2010.

Salahudin, Anas. Bimbingan dan konseling. Bandung: CV Pustaka Setia. 2010.

Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

2016.

Suharsaputra, Uhar. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Tindakan.

Bandung: PT Refika Aditama. 2014.

Sukmadinata, Nana Syaodih. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya. 2009.

Sulastri, Imran, dan Arif Firmansyah. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui

Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Kreatif Tadulako Online.

Vol 3. No 1. 2014,.

Suralaga, Fadhilah dan Solicha. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Lembaga

Penelitian UIN Syarif Hidayatullah. 2010.

Sutirna. Bimbingan dan Konseling: Pendidikan Formal, Nonformal, dan Informal.

Yogyakarta: Andi Offset. 2013.

Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya. 2010.

UU No. 20, Tahun 2003 Bab I, Pasal I, Ayat I tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

Wahab, Rohmalina. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2016.

Wena, Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.

2014.

Yamin, Martinisi. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jambi: Gaung

Persada Press. 2003.

Yusuf, Syamsu dan A. Juntika Nurihsan. Landasan Bimbingan dan Konseling.

Bandung: Remaja Rosdakarya. 2006.

85

LAMPIRAN-LAMPIRAN

86

Lampiran 1

PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber: Manajer Nurul Fikri Pamulang

No Pertanyaan

1 Strategi seperti apa yang dibuat Nurul Fikri dalam menarik para siswa untuk

mempercayai Nurul Fikri sebagai lembaga bimbingan belajar yang akan

siswa tersebut pilih?

2 Hal apa saja yang membedakan lembaga bimbingan belajar Nurul Fikri

dengan lembaga bimbingan belajar lainnya yang membuat para siswa

nyaman belajar di Nurul Fikri?

3 Apakah dari pihak Nurul Fikri memberikan fasilitas atau program untuk

mengarahkan para siswa memilih jurusan di Perguruan Tinggi sesuai minat

siswanya? Kalau ada, fasilitas atau program yang seperti apa?

4 Kurikulum seperti apa yang diterapkan di Nurul Fikri dan bagaimana

pengembangannya?

5 Potensi apa saja yang dikembangkan pada diri peserta didik yang belajar di

Nurul Fikri?

6 Bagaimana situasi lingkungan yang terbangun di Nurul Fikri Pamulang?

7 Sarana dan prasarana apa saja yang tersedia?

8 Menurut Bapak/Ibu apakah fasilitas, sarana dan prasarana di Nurul Fikri

Pamulang sudah menunjang kegiatan belajar para siswa?

9 Usaha apa saja yang dilakukan oleh Nurul Fikri Pamulang dalam memenuhi

kebutuhan para siswa dalam masuk ke PTN yang diinginkannya?

10 Bagaimana bentuk evaluasi yang dilakukan Nurul Fikri agar para siswa

dapat mengukur kemampuannya dan memicu untuk lebih giat lagi dalam

belajar agar mendapatkan prestasi maupun PTN yang sesuai dengan

keinginannya?

11 Bagaimana cara Nurul Fikri menanggapi orang tua murid yang anaknya itu

belum berkesempatan mendapatkan PTN yang diinginkan? Padahal anak

tersebut sudah mengikuti proses pembelajaran di Nurul Fikri dengan baik.

12 Menurut Bapak atau Ibu, seberapa besar peran dari lembaga bimbingan

belajar dalam membantu siswa mencapai prestasi belajar khususnya masuk

ke PTN yang diinginkan?

13 Bagaimana animo masyarakat dengan adanya lembaga bimbingan belajar

Nurul Fikri Pamulang saat ini?

87

PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber: Pengajar Nurul Fikri Pamulang

No Pertanyaan

1 Apakah ada strategi khusus tersendiri dari pengajar dalam mengajar bagi

siswa kelas 12 yang mau masuk PTN sesuai dengan jurusan yang akan siswa

ambil di PTN?

2 Bagaimana mengatasi masalah anak yang kurang paham dalam

pembelajaran berlangsung? Padahal pelajaran yang dipelajari mempunyai

hubungan yang erat dengan jurusan yang nantinya akan siswa tersebut pilh?

3 Bagaimana kegiatan pembelajaran yang dilakukan di Nurul Fikri Pamulang?

4 Bagaimana prestasi belajar dari para siswa bimbingan belajar Nurul Fikri

Pamulang?

5 Bagaimana sistem atau metode pembelajaran yang dilakukan oleh

Bapak/Ibu?

6 Bagaimanakah hubungan yang terjalin antara tenaga pengajar dengan anak-

anak yang belajar di Nurul Fikri Pamulang?

7 Pendekatan apa yang Bapak/Ibu lakukan dalam membangun semangat

belajar untuk mencapai prestasi yang diinginkan?

8 Adakah penanganan khusus untuk anak-anak dengan motivasi belajar yang

rendah tetapi ingin masuk jurusan di PTN yang sulit karena tuntutan orang

tua?

88

PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber: Peserta Bimbingan Belajar Nurul Fikri Pamulang

No Pertanyaan

1 Sudah berapa lama mengikuti bimbingan belajar di nurul fikri?

2 Apa alasan ataupun daya tarik yang membuat kamu memilih untuk

bimbingan belajar di Nurul Fikri dalam membantu kamu masuk ke PTN

yang diinginkan?

3 Bimbingan seperti apa saja yang kamu dapatkan di Nurul Fikri?

4 Apakah kamu selalu mengulang kembali pelajaran yang diberikan oleh guru

di rumah?

5 Diluar jadwal bimbingan tetapi tetap pada jam kerja, apakah kamu suka

berkonsultasi dengan pengajar terkait pembelajaran yang sudah dipelajari

tapi belum terlalu kamu pahami?

6 Bagaimana peran pengajar dalam membantu kamu selama proses

pembelajaran?

7 Perubahan apa saja yang sudah kamu dapatkan dari awal mulai bimbingan di

Nurul Fikri sampai pada saat ini?

8 Menurutmu, apakah semua fasilitas yang ada di Nurul Fikri ini sudah

menunjang untuk proses pembelajaran?

9 Berapa lama biasanya diadakan tes evaluasi pembelajaran dalam 1 semester?

dalam bentuk seperti apa tes evaluasinya?

10 Menurutmu, seberapa efektif tes evaluasi yang dilakukan di Nurul Fikri?

Apakah pelajaran yang sudah kamu dapatkan benar-benar membantu dalam

menjawab tes akhir di Nurul Fikri dan di dalam tes PTN nya nanti?

89

PEDOMAN WAWANCARA

Narasumber: Staf Administrasi Nurul Fikri Pamulang

No Pertanyaan

1 Dari Nurul Fikri Pamulang berdiri hingga saat ini, bagaimanakah presentase

siswa yang mendaftar dari tahun ke tahun?

2 Apakah disetiap tahunnya ada inovasi-inovasi baru yang ditawarkan nurul

fikri untuk menarik minat para siswa?

3 Kapan kah waktu yang strategi untuk menawarkan program-program nurul

fikri? Dan bagaimana teknis pemasarannya?

4 Di Nurul Fikri Pamulang ini, ada berapakah jumlah pengajar disetiap

jenjangnya? Terkhusus pengajar di kelas 12 yang difokuskan untuk masuk

PTN.

90

Lampiran 2

TRANSKRIP WAWANCARA

A. Identitas Informan

Nama : M. Alfalaq, S. Psi

Jabatan : Manajer Nurul Fikri wilayah Banten 2

Pendidikan terakhir : S1

Hari/Tanggal : Rabu, 07 Agustus 2019

Tempat : Nurul Fikri Ciputat

B. Hasil Wawancara

1. Strategi seperti apa yang dibuat Nurul Fikri dalam menarik para siswa

untuk mempercayai Nurul Fikri sebagai lembaga bimbingan belajar yang

akan siswa tersebut pilih?

Jawab: Nurul fikri ini sendiri kan sudah berdiri dari tahun 1985, pada

tahun itu masih sedikit banget siswa muslim yang bisa masuk PTN. Dari

sekolah-sekolah di jakarta yang bagus itu ada di 55 teratas, sedangkan

sekolah yang bernafaskan islam itu masuk ke peringkat 56 yaitu Al-Azhar.

Dari situ, para pendiri NF mau membantu adik-adik kelasnya untuk bisa

masuk PTN. Karena kita paham dengan masuk PTN itu mereka nantinya

dapat masuk ke bidang profesional, bidang profesi, tenaga pendidik dan

masih banyak lagi.

Itu sedikit untuk sejarahnya ya, kalau ditanya bagaimana strategi NF

untuk menjaga kepercayaan siswa untuk dapat yakin bimbingan belajar di

NF itu yang pertama dengan menjaga value yang diinginkan oleh siswa.

Karena untuk anak kelas 12 sudah pasti tujuan mereka masuk ke NF ialah

untuk masuk ke PTN, maka kita jaga angka tingkat kelulusan siswa yang

masuk PTN dari tahun ke tahun. Karena dari dulu NF untuk kelas 12 itu

benar-benar fokus untuk masuk PTN, maka dari itu para pengajar NF

100% dari PTN, itu yang kita jaga.

91

Kedua, kita jaga proses belajar mengajarnya agar siswa bisa masuk

PTN. Nah, untuk masuk PTN ini kan dari tahun ke tahun itu berbeda-beda

ya. Waktu zaman saya dulu namanya UMPTN, terus setelah itu namanya

SNMPTN itu bukan jalur undangan tapi jalur tertulis jadi memang benar-

benar seleksi nasional yang sekarang itu namanya SBMPTN. Kalau dulu

jalur undangan namanya itu PMDK. Dari proses itu yang kita kawal

sebenarnya jadi bagaimana siswa ini bisa masuk berdasarkan syarat masuk

untuk lolos di SBMPTN, jalur tertulis, nah salah satu yang kita jaga selain

para pengajarnya yang 100% dari PTN, juga soal-soal yang kita berikan

itu prediktif untuk di SBMPTN. Kalau sekarang ini tahap-tahap

pengembangannya dari NF yaitu membuat strategi 4 kuadran maksudnya

itu kita membagi soal-soal selama puluhan tahun yang biasa keluar, mana

saja yang sulit, mana yang mudah, mana yang sering keluar dan mana saja

yang jarang keluar. Nah kita fokuskan untuk para pengajar agar bisa fokus

ke soal-soal yang sering keluar baik itu soal yang mudah sampai soal yang

sulit. Agar dalam pemanfaatan waktu siswa dapat lebih mudah, sehingga

ketika siswa siap dengan soal-soal yang diberikan dan nilainya juga

dipantau. Kemudian juga saat pemilihan jurusan di PTN juga kita arahkan

namanya itu MBPJ (Matriks Bantu Pemilihan Jurusan) dengan

memberikan informasi-informasi mengenai jurusan yang akan siswa pilih,

termasuk juga konsul-konsul yang dapat dilakukan diluar jam belajar

siswa saat mereka perlu.

2. Hal apa saja yang membedakan lembaga bimbingan belajar Nurul Fikri

dengan lembaga bimbingan belajar lainnya yang membuat para siswa

nyaman belajar di Nurul Fikri?

Jawab: Secara hasil survei NF sendiri yang membuat siswa itu

nyaman yang pertama yaitu lingkungannya, lingkungan yang islami, kaka-

kaka pengajar yang ramah, kaka-kaka staf yang ramah. Kalau berbicara

mengenai lembaga bimbingan belajar yang islami akan bisa mulai

92

mengerucut dari beberapa lembaga bimbel. Karena kan bimbel banyak

nih, tapi bimbel yang ada pendekatan Islamnya itu tidak terlalu banyak.

Kedua, tidak semua bimbel itu menjaga semua pengajarnya itu 100%

lulusan dari PTN. Ketiga, NF berusaha sebisa mungkin untuk memenuhi

kebutuhan siswa dalam hal ini yaitu pemahaman soal dan pemahaman

materi. Makanya dulu diawal-awal bimbel, termasuk saya merupakan

lulusan NF juga. Kita itu bisa konsul sampai malam banget. Bahkan dalam

1 tahun belakang ini, karena kita mengikuti perkembangan zaman yaitu

kita telah membuat aplikasi NF Juara dan Sistem Informasi Pembelajaran.

Jadi siswa selain dapat belajar di lokasi-lokasi bimbingan belajar NF

mereka juga dapat mengakses video-video, tutorial-tutorial, pembahasan

soal itu di aplikasi Sistem Informasi Pembelajaran dan Aplikasi NF Juara

dan orang tua siswa juga dapat memantau perkembangan nilai anaknya

yang hanya bisa diakses di dua aplikasi oleh siswa NF tersebut.

3. Apakah dari pihak Nurul Fikri memberikan fasilitas atau program untuk

mengarahkan para siswa memilih jurusan di Perguruan Tinggi sesuai

minat siswanya? Kalau ada, fasilitas atau program yang seperti apa?

Jawab: Program konsultasi jurusan itu sudah ada di kita, dan sudah

berjalan lama. Termasuk dulu saya masuk ke UIN Jakarta juga atas

rekomendasi NF. Siswa itu punya nilai Try Out yang mana nilai tersebut

menggambarkan tingkat kemampuan dan kesempatan dalam memilih

jurusan namanya yaitu MBPJ (Matriks Bantu Pemillihan Jurusan).

Program tersebut dilaksanakan ketika sudah intensif belajar SBMPTN

yaitu setelah UN. Untuk dari semester 1 di kelas 12 nya itu kita fokus

untuk meningkatan nilai. Apalagi sekarang namanya itu UTBK (Ujian

Tulis Berbasis Komputer) jadi siswa sudah pegang dulu nih nilainya baru

daftar SBMPTN. Kalau dulu kan kita daftar dulu setelah itu tes dan

mengetahui nilainya. Kalau sekarang kita tes dulu, setelah keluar nilainya

baru kita daftar SBMPTN ke jurusan dan PTN yang diinginkan, dan

bersaing dengan orang-orang yang juga sudah punya nilai. Nah yang

93

membedakan di NF ini kita ada MBPJ (Matriks Bantu Pemillihan Jurusan)

hasil pengolahan dari ratusan ribu lulusan NF yang sudah diterima di PTN

yang akhirnya kita bisa memetakan kira-kira dengan nilai segini,

potensinya sebesar apa untuk dapat masuk ke jurusan dan PTN yang

mereka inginkan.

Untuk konsultasi jurusan itu akan banyak di semester kedua maupun

di super intensif. Tapi kalau informasi jurusan tentang prospek kerjanya

nanti kita sudah mulai dari kelas 12 semester 1 ini karena kita ada yang

namanya pelajaran BIP (Bimbingan Informasi Pendidikan) mungkin kita

lebih mengenal dengan BK ya. Ini juga salah satu yang membedakan NF

dengan bimbel lain. Di bimbel lain ada mungkin sesi-sesi motivasi tetapi

hanya 3 bulan sekali atau bisa juga 6 bulan sekali karena hanya sesi

khusus. Kalau di NF itu ada pelajarannya dan rutin setiap minggunya jadi

include dalam proses pembelajaran fungsinya itu untuk menjaga motivasi

siswa dalam belajar.

Sistem sekarang itu namanya tes UTBK (Ujian Tulis Berbasis

Komputer) baru ditahun 2019 ini. Dan juga, kalau dulu itu kan penilaian

SBMPTN itu kalau betul nilainya ditambah 4, kalau salah itu dikurang

satu. Sejak tahun 2017, itu sudah tidak berlaku, sekarang itu kalau salah

nilainya 0, kalau benar itu disesuaikan dengan tingkatan kesulitan dari

perbutir soal tersebut. Kalau dulu itu namanya paper based test (PBT)

sama computer based test (CBT). Nah kalau sekarang sudah computer

based test (CBT) semua. Kalau sekarang itu istilahnya UTBK. Sistem

sekarang itu, siswa ikut test dulu. Boleh 2 kali ikut test nya, nanti dipilih

nilai terbaik. Jadi siswa punya portofolio nilai dulu nih, test skolastiknya

berapa test formatifnya berapa. Dari portofolio nilai tersebut, kemudian

baru siswa mendaftar ke jurusan dan universitas yang dia inginkan. Dan

nanti ditandingkan dengan seluruh peserta UTBK/SBMPTN yang

mendaftar di jurusan dan universitas yang sama. Tantangan dalam sistem

ini yaitu semua siswa ini sudah memegang nilainya masing-masing,

contoh nih ya saya punya temen dekat sama-sama mau masuk jurusan

94

psikologi di UIN Jakarta, dan nilai UTBK dia 700, sedangkan saya 600.

Saya jadi mikir-mikir lagi kan ya, orang terdekat saya aja saya kalah gitu

kan, apalagi siswa-siswa lain yang punya nilai lebih tinggi dari saya. Pada

tahun 2018 saja pendaftar SBMPTN yaitu sekitar 861.000. Ada 2

tantangan dalam UTBK ini. Yaitu yang pertama, bagaimana caranya para

siswa mempunyai nilai yang tinggi, diatas rata-rata. Kedua, yaitu

bagaimana dengan nilai yang sudah ada tersebut dapat masuk ke jurusan

dan universitas yang diinginkan siswa.

4. Kurikulum seperti apa yang diterapkan di Nurul Fikri dan bagaimana

pengembangannya?

Jawab: Kurikulum untuk jenjang selain kelas 12 itu menyesuaikan

kurikulum yang ada di sekolah dan yang ada di pemerintah. Untuk kelas

12 itu NF menyusun kurikulum dari soal-soal, materi-materi yang sering

muncul di SBMPTN. Itu yang kita latihkan ke siswa-siswa agar mereka itu

terlatih pada soal-soal yang nantinya akan mereka hadapi di SBMPTN.

Karena orientasi kita untuk siswa kelas 12 yaitu PTN karena kita percaya

bahwa siswa dapat menyelesaikan permasalahan untuk bisa lulus dalam

Ujian Nasional, karena mayoritas siswa itu dapat lulus di Ujian Nasional,

dan belum tentu dapat lulus di SBMPTN.

5. Potensi apa saja yang dikembangkan pada diri peserta didik yang belajar

di Nurul Fikri?

Jawab: Pertama potensi yang dikembangkan itu dari segi

kognitifnya. Kemudian dari sikap, yaitu afektifnya yang didapat dari

lingkungan yang islami, sistem belajar yang juga islami, kemudian juga

ada materi mengenai sikap, akhlak, mental spiritual di pelajaran BIP

(Bimbingan Informasi Pendidikan). Kalau dari segi psikomotorik, karena

kita merupakan suatu lembaga bimbingan belajar jadi kita tidak masuk ke

area itu, mungkin dalam segi psikomotorik tergalih dalam pelajaran-

95

pelajaran di kelas seperti simulasi dari suatu materi, permainan. Tapi untuk

yang lebih dominannya yaitu ke kognitif dan afektifnya.

6. Bagaimana situasi lingkungan yang terbangun di Nurul Fikri Pamulang?

Jawab: Pembelajarannya islami, gurunya ramah, staffnya peduli.

Dalam segi pembelajarannya kita ada tes formatif disetiap selesai materi,

nah disitu kita bisa tau sejauh mana pemahaman siswa terkait materi yang

sudah diajarkan di hari itu, kalau masih ada materi yang kurang paham,

siswa dapat berkonsultasi di luar jam belajar dengan para pengajar dengan

terlebih dahulu membuat janji kepada para pengajar melalui para staff

yang siap melayani para siswa dalam hal jadwal untuk berkonsultasi di

luar jam bimbel.

7. Sarana dan prasarana apa saja yang tersedia?

Jawab: Untuk di NF sendiri, standarisasinya itu ada papan tulis, ada

LCD TV untuk menggambarkan pembelajaran audio visual agar bisa lebih

komprehensif bahkan itu tadi kita sudah menggunakan aplikasi NF Juara

dalam rangka mendukung pembelajaran 4.0 karena kan memang siswa

juga butuh pembelajaran yang bisa dibawa ke rumah dan dapat memutar-

mutar ulang video pembelajarannya dirumah. Tantangannya adalah yang

membedakan bimbingan belajar yang hanya online saja itu biasanya

mereka kesulitan ketika para siswa mau berkonsultasi, bertatap muka.

Atau ketika belajar, siswa itu tidak merasakan human touch dalam

pembelajaran. Di NF ini, aplikasi tersebut merupakan pelengkap dari

proses pembelajaran yang ada di kelas dan juga di NF dapat berkonsultasi

yang dilakukan di luar jam bimbel.

8. Menurut Bapak/Ibu apakah fasilitas, sarana dan prasarana di Nurul Fikri

Pamulang sudah menunjang kegiatan belajar para siswa?

96

Jawab: Untuk kategori bimbel sudah, untuk kebutuhan bimbel dalam

proses pembelajaran yang mengorientasikan untuk masuk ke PTN. Kita

kan juga ada perangkat-perangkat Try Out seperti test Try Out, sekarang

kita sudah memakai scaning kalau dulu kan masih make paper ya. Dalam

scoop bimbel, sarana dan prasarana menurut saya diatas rata-rata. Kalau

dibandingkan untuk scoop sekolah kan pasti berbeda ya, karena di sekolah

itu ada lapangan bola, ada lab. Dan bimbel ini memang kita orientasi kan

untuk kebutuhan kognitif khususnya anak kelas 12 yang ingin masuk ke

PTN yang didambakan.

9. Usaha apa saja yang dilakukan oleh Nurul Fikri Pamulang dalam

memenuhi kebutuhan para siswa dalam masuk ke PTN yang

diinginkannya?

Jawab: Yang pertama, di NF memang tidak ada seleksi siswa untuk

dapat bimbel disini, karena kita yakin semua orang yang daftar ke NF bisa

dan berkesempatan masuk ke PTN. Selama siswa tersebut mengikuti

sistem, mengikuti pembelajaran, mau berkonsultasi, dan termotivasi untuk

meninggikan nilai yang sudah terstandaran di NF. Ini approvement dan

sudah terbukti. Bayangkan anak SMK jurusan Otomotif, dapat masuk

jurusan psikologi di Universitas Indonesia contoh tersebut yang sekarang

memang menjadi pengajar kita. Karena ada bimbel yang di seleksi dulu,

kalau siswa tersebut setelah tes nilainya tidak memenuhi standar bimbel

itu ya siswa tersebut tidak bisa untuk ikut program bimbel di lembaga

tersebut.

Proses pembelajaran untuk kurikulum yang terstandarkan untuk

masuk PTN, soal-soal yang prediktif, pengajar-pengajar yang murni 100%

dari PTN, modul disusun secara sistematis dan lebih mudah untuk

dipahami oleh siswa, outline-outline, rumus-rumus juga kita siapkan,

problem set ribuan soal agar siswa terbiasa dengan soal-soal dan Try Out

yang prediktif, dan sistem penilaian yang sama persis digunakan oleh para

97

panitia SBMPTN. Dengan usaha-usaha tersebut kita mempunyai target

agar para siswa dapat masuk PTN.

Nurul fikri pamulang juga melaksanakan bimbingan full di DQM

(Darul Qur’an Mulia) ada 29 orang yang lolos SBMPTN, 26 yang lolos

tersebut ialah mereka yang ikut NF, jadi 86% siswa DQM yang lolos

SBMPTN adalah anak NF.

10. Bagaimana bentuk evaluasi yang dilakukan Nurul Fikri agar para siswa

dapat mengukur kemampuannya dan memicu untuk lebih giat lagi dalam

belajar agar mendapatkan prestasi maupun PTN yang sesuai dengan

keinginannya?

Jawab: Pertemuan tatap muka di kelas per materi itu ada yang

namanya tes formatif. Try Out itu berkala, untuk semester 1 di kelas 12

itu sekitar 2 bulan sekali. Untuk semester 2 itu sekitar 1 bulan sekali dan

3 hari setelah UN itu intensif SBMPTN diadakan Try Out sepekan sekali,

karena pada saat intensif SBMPTN itu dalam seminggu lima kali para

siswa belajar di kelas.

11. Bagaimana cara Nurul Fikri menanggapi orang tua murid yang anaknya

itu belum berkesempatan mendapatkan PTN yang diinginkan? Padahal

anak tersebut sudah mengikuti proses pembelajaran di Nurul Fikri

dengan baik.

Jawab: Biasanya dari awal memang kita sudah prediksi dan

rekomendasikan dan kita sampaikan, misalkan seperti ini “bu, pak, nilai

ananda belum sampai nih, ananda perlu meningkatkan nilainya lagi.

Kalau ananda masih memilih jurusan-jurusan yang diatas kemampuan

ananda, kemungkinan untuk bisa dapatnya agak sulit” biasanya sih yang

gak masuk PTN, para siswa yang tidak mengikuti rekomendasi dari NF.

Makanya memang hanya sebagian kecil siswa yang tidak masuk

SBMPTN, dan mencoba di jalur mandiri. Sebagian orang tua yang masih

memaksakan anaknya untuk masuk jurusan yang diatas dari kemampuan

anaknya itu biasanya memang mereka sudah bisa mengelola resiko yang

akan terjadi ketika anaknya tersebut tidak masuk ke jurusan dan PTN

98

tersebut, karena kalau memang para orang tua mau komplain, dari awal

kita sudah memberikan warning untuk tidak memilih jurusan tersebut,

jadi para orang tua pun pasti akan segan untuk komplain karena dari

pihak NF sudah memberikan peringatan dari awal.

Karena kita memang tidak ada program jaminan lulus masuk PTN,

ada bimbel yang berani memberikan jaminan misal seperti “siswa

dijamin lulus masuk PTN, kalau tidak lulus nanti kita akan kembalikan

berapa %” dan sebenarnya saja itu bukan jaminan gitu kan, karena

memang kita juga sebuah bimbingan belajar yang bernuansakan islam,

jadi kami tidak berani untuk mendahului takdir dengan memberi jaminan

kelulusan masuk PTN tersebut.

12. Menurut Bapak atau Ibu, seberapa besar peran dari lembaga bimbingan

belajar dalam membantu siswa mencapai prestasi belajar khususnya

masuk ke PTN yang diinginkan?

Jawab: Besar ya, karena akan lebih terarah dan lebih terbiasa

dengan soal-soal SBMPTN. Kalau sekarang itu SBMPTN ada blocking

time jadi sekian menit itu siswa harus dapat mengerjakan sekian soal,

kalau waktunya habis ya sudah tidak bisa lagi balik kebelakang. Jadi,

siswa benar-benar harus mengerjakan soal in time di waktu itu dan di

soal itu, tantangannya seperti itu. Dan aplikasi kita itu NF Juara, model

Try Out kita itu juga sudah blocking time jadi para siswa sudah terbiasa,

dan tahu mana soal yang prioritas mana yang ngga. Mana soal yang

membutuhkan waktu yang lama dan harus diskip karena dikejar-kejar

waktu. Mereka lebih strategik dalam mengerjakan soal dan tahu

konsepnya.

Bedanya dengan yang tidak ikut bimbel itu, seperti banyak siswa

yang mempunyai nilai tinggi tapi gak tahu nih kira-kira dengan nilai

segitu sebenarnya bisa masuk ke jurusan dan PTN Favorit. Karena para

siswa yang ikut bimbel itu punya kesempatan dan strategi untuk

mengetahui dengan nilai segitu bisa masuk ke jurusan dan PTN yang

favorit.

99

13. Bagaimana animo masyarakat dengan adanya lembaga bimbingan belajar

Nurul Fikri Pamulang saat ini?

Jawab: Animonya tinggi, karena tidak sedikit, yang dulunya orang tuanya

itu NF jadi anaknya juga bimbel di NF. Untuk kategori bimbingan belajar

se Nasional Nurul Fikri termasuk hemat dari pada bimbingan belajar

lainnya. Karena kita balik lagi ke visi kita, yaitu ingin para siswa muslim

itu banyak yang masuk ke PTN. Karena kalau kita memakai tarif yang

mahal, yang ada nanti hanya kalangan atas saja yang bisa masuk ke NF,

dan kita tidak mau seperti itu, kita merasa bahwa semua orang

mempunyai kesempatan masuk ke PTN.

150 Siswa NF senasional dengan nilai teratas itu kita kembalikan

lagi biaya yang telah mereka keluarkan intinya gratis, itu reward dari

kami. Kita juga ada beasiswa bagi siswa-siswa yang berprestasi di

masing-masing lokasinya, perjenjang para siswa yang unggul nilainya

mendapat beasiswa 100%. Jadi, ada siswa yang bertahun-tahun di nurul

fikri itu, ya karena memang dia berprestasi terus. Pas awal masuk siswa

tersebut bayar, dan setelah diranking ternyata ia merupakan yang paling

unggul, uang bimbingannya itu kita kembalikan 100%. Ini merupakan

program nasional.

Se-nasional sampai akhir tahun 2018 sudah ada 198 cabang nurul

fikri. di 2019 ini saya belum update lagi, yang jelas di tahun ini Bandung

itu ada 2 cabang baru. Itu saja sudah 200, belum lagi ada yang di Depok.

Jadi sudah ada sekitar 200an cabang se nasional.

Peneliti, Narasumber,

Siti Nur Halimah M. Alfalaq, S. Psi

100

TRANSKRIP WAWANCARA


Nama : Nelza Oktarini, S. Pd

Jabatan : Pengajar Matematika


Hari/Tanggal : Jum’at, 19 Juli 2019

Tempat : Nurul Fikri Pamulang

B. Hasil Wawancara

1. Apakah ada strategi khusus tersendiri dari pengajar dalam mengajar bagi

siswa kelas 12 yang mau masuk PTN sesuai dengan jurusan yang akan

siswa ambil di PTN?

Jawab: Jelas ada, untuk kelas 12 itu ada yang reguler dan PPLS. Soal

UN dan SBM itu beda, dan setelah UN itu ada yang namanya superintensif

SBM setelah UN benar-benar siswa hampir setiap hari belajar. Kita juga

udah ada aplikasi belajar dan konsultasi online. Panduan mengajar kita

ada, ada silabus dan indikator yang harus dicapai disetiap pertemuan dan

bentuknya lebih sederhana dari sekolah, karena saya juga pernah mengajar

di sekolah. Jadi, RPP kita gak buat, tetapi sudah disediakan dari NF

semacam SOP nya itu. Dan kita ada raker juga untuk persiapan

pengajarnya. Lebih enak si disini gak pakai bikin RPP, tetapi kan kita tetap

harus ngikutin SOP yang ada, dan mengikuti silabus yang telah diberikan.

Untuk penilaian, kita ada yang namanya tes formatif, itu biasanya 10

menit setelah saya memberikan materi dan langsung di nilai, dibahas dan

pengajar langsung bisa input nilai secara online atau setelah selesai

mengajar bisa input nanti dirumah karena emang sudah dalam bentuk

excel kita masukin nilainya sesuai dengan Tes Formatif yang ke berapa.

Untuk dalam 1 tahun pelajaran, kita ada Try Out sebanyak 5 kali. 2 kali di

semester 1 di pertengahan dan diakhir semester. Dan di semester 2 itu ada

diawal, ditengah dan akhir. Jadi, sistem raportnya pun sekarang kita sudah

101

online. Orang tua bisa lihat nilai siswa, bisa ngontrol kehadiran siswa

lewat aplikasi.

2. Bagaimana mengatasi masalah anak yang kurang paham dalam


hubungan yang erat dengan jurusan yang nantinya akan siswa tersebut

pilh?

Jawab: Biasanya si kalau dikelas, saya langsung tanya sama

anaknya, kurang pahamnya di bagian apa. Apalagi matematika kan ya, jadi

setiap selesai materi 1 langsung saya tanya sudah paham belum, kalau

bilangnya belum paham kadang saya suka ulang lagi. Intinya sampai

mereka itu paham dulu konsep dasarnya. Biasanya kelihatan muka anak

yang belum ngerti, cara ngetestnya biasanya saya itu tanya balik ke anak

yang keliatannya bingung gitu mukanya, kalau dia gak bisa jawab

tandanya dia belum paham jadi saya akan ngulang lagi materinya. Atau

bisa dilihat juga dari Tes Formatifnya, ketahuan dia dibagian mana yang

belum pahamnya. Kalau siswanya masih belum paham juga, karena

memang kita dikelas sangat terbatas waktunya cuman 60 menit makanya

kita bisa yang namanya konsultasi di luar kelas tapi karena kita kan mobile

ya jadi harus konfirmasi dulu untuk kita sama-sama mencocokan jadwal

masing-masing dan kita pun juga fleksibel ya bisa nanya juga lewat

WhatssApp asal waktunya pun pas di jam kerja. Karena kalau sudah

dirumah pun juga udah sibuk sama urusan rumah hehe.

3. Bagaimana kegiatan pembelajaran yang dilakukan di Nurul Fikri

Pamulang?

Jawab: Kalau pembelajaran di kelas itu khusus yang SD 2 jam ya,

kalau SMP sama SMA itu 3 jam dengan jeda istirahat sholat maghrib dan

ashar paling malam itu selesai jam 19.45. tapi juga kadang masih ada yang

minta konsul sampai jam 9 malem. Untuk pengajar itu ada 3, jadi ada

pengajar freelance itu bisa datang disaat dia mengajar atau konsul aja.

Kalau pengajar full time itu ibarat kontrak misalkan dikontrak setahun gitu

102

kan jadi ada 5 hari yang harus office dari jam 11 sampai jam 8 malem.

Kalau pengajar tetap itu yang memang sudah diangkat menjadi pegawai

Nurul Fikri dan biasanya juga pengajar tetap itu tidak hanya menjadi

pengajar saja tetapi juga sebagai pengembang bahan ajar di Nurul Fikri

Pusat di Ragunan. Saya termasuk ke pengajar full time. Kalo akhwat itu

kadang agak sulit untuk diangkat menjadi pegawai tetap karena ada

beberapa indikator yang biasanya kita tidak bisa memenuhinya karena

memang kita kan harus mengurus anak dan rumah juga.

4. Bagaimana prestasi belajar dari para siswa bimbingan belajar Nurul Fikri

Pamulang?

Jawab: Prestasi secara keselurahan itu macam-macam, karena kan

tergantung dari siswanya juga. Kalau siswa yang rajin masuk, rajin

konsultasi mayoritas prestasi mereka meningkat. Jadi untuk prestasi benar-

benar tergantung dari siswanya itu sendiri.

5. Bagaimana sistem atau metode pembelajaran yang dilakukan oleh

Bapak/Ibu?

Jawab: Untuk yang kelas 12 itu dari awal semester 1 kita mengulang

kembali pelajaran dari kelas 10 dengan kita kasih juga soal-soal SBM dari

awal masuk. Saya biasa pakai 3 cara dalam pembelajaran, yaitu:

a. Cabi (cara biasa) cara yang diajarkan biasa di sekolah.

b. Cadas (cara cerdas) ada trik yang digunakan atau rumus cepat yang

digunakan.

c. Cabe (cara bego) karena SBM itu kan jawabannya pilihan ganda, jadi

ada tipe soal matematika yang memang gak nemu konsepnya, itu

dicoba-coba aja kira-kira jawaban mana yang masuk ke soalnya

tersebut.

Jadi, materi, latihan terus ngebahas, jadi bener-bener harus dikuatin

dulu konsep dasarnya, karena sbm kalau gak kuat konsep dasarnya gak

bisa ngerjain. Soal sbm itu kan variatif ya, jadi harus banyak latihan soal.

103

6. Bagaimanakah hubungan yang terjalin antara tenaga pengajar dengan

anak-anak yang belajar di Nurul Fikri Pamulang?

Jawab: Hubungannya baik-baik saja hehe, saya tipe yang boleh-

boleh saja anak-anak save nomor saya untuk keperluan konsultasi, tapi

saya memang bilang kalao mau fast respon di jam office, kalau sudah di

luar jam office memang slow respon karena ini hp dibajak pasti sama

bocah.

7. Pendekatan apa yang Bapak/Ibu lakukan dalam membangun semangat


Jawab: Pendekatan di dalam dan diluar kelas si, dan saya mencoba

untuk menghafal nama semua anak. Karena dengan kita hafal nama semua

anak itu secara tidak sadar membuat siswa itu makin semangat belajarnya

karena mereka merasa di perhatikan.

8. Adakah penanganan khusus untuk anak-anak dengan motivasi belajar yang


tua?

Jawab: Biasanya saat diluar kelas, saat dia konsultasi, atau kadang

ada si saya tau nih anaknya agak kurang jadi saya ngomong ke dia baik-

baik untuk anak itu konsul di luar kelas untuk menanyakan pr atau ada

pembahasan yang masih belum jelas, jadi kita pengajar yang lebih aktif

untuk memotivasi anak tersebut untuk bisa semangat belajarnya.


Siti Nur Halimah Nelza Oktarini, S. Pd

104

TRANSKRIP WAWANCARA


Nama : M. Jundi Fathurrahman, S. Si

Jabatan : Pengajar Biologi




B. Hasil Wawancara



siswa ambil di PTN?

Jawab: Bikin mereka tahu dan paham apa yang mereka senangi dulu.

Ntah itu hobi atau kesukaan mereka kemudian menjelaskan tentang

jurusan yang akan ia ambil sesuai dan berkaitan dengan jurusan yang saya

ajarkan yaitu biologi. Saya selingi prospek pekerjaan yang berkaitan

dengan biologi, karena terkadang siswa masih meraba-raba apa yang akan

mereka kerjakan setelah SMA dan mereka dapat menggambarkan kira-kira

bagaimana prospek kerja mereka setelah ia lulus di jurusan bilogi tersebut.

Beberapa kali saya pakai cara itu, membuat mereka lebih termotivasi dan

yakin akan jurusan yang akan mereka ambil di PTN nanti.




pilih?

Jawab: Pertama, bikin main map mengenai materi yang akan

dipelajari dihari itu kemudian dibikin jembatan keledai, bagaimana cara-

caranya menghafalkan sebegitu banyak nya. Dan saya tekankan ke adik-

adik untuk jangan dihafal, tapi dibaca kemudian ditulis. Sahabat nabi dulu

105

kan dalam belajar itu mereka itu mendengarkan, melihat kemudian dicatat.

Kalau gak dicatat pasti hilang itu, gak mungkin bisa ingat dengan waktu

yang lama kalau gak ditulis. Jadi, saya bikin jembatan keledai, bikin main

map lalu dikasih ke mereka, insya Allah mereka akan lebih paham.


Pamulang?

Jawab: Di NF pusat ada bidang pendidikan, dan ada sub bagian yang

menangani silabus pembelajaran. Jadi pengajar mengikuti silabus yang

telah dibuat oleh nf pusat untuk proses pembelajaran setiap harinya. Pihak

nf membuat silabus ini disesuaikan dengan silabus di sekolah pada

umumnya.


Pamulang?

Jawab: Melihat dari nilai tes formatif yang kita berikan, kita berikan

setelah selesai memberikan materi disetiap tatap muka di kelas. Jadi nilai

setiap pertemuan itu kita kumpulin disetiap bulannya, lalu kita rekap dan

kita berikan ke orang tua murid. Untuk prestasi belajar siswa di sekolah,

ketika mid semester atau pertengahan semester kita minta raport

bayangannya untuk mengetahui di mata pelajaran apa saja yang masih

kurang, sehingga kita mempunyai target untuk di ujian semester satu atau

di ujian kenaikan kelasnya itu bisa lebih baik dari nilai mid semesternya

tersebut. Jadi begitu pemantauan kami para pengajar untuk prestasi belajar

anak di sekolah.


Bapak/Ibu?

Jawab: Sistem saya sendiri saya menggunakan main map secara

garis besar. Kemudian secara detailnya saya jelaskan sendiri saya

tambahkan catatan-catatan kecil di papan tulis dan juga saya tampilkan di

106

LCD. Setelah itu baru kita mengerjakan tes formatif kemudian kita bahas

bareng. Terkadang kalau masih ada yang kurang paham kita pakai

konsultasi di luar kelas.



Jawab: Sudah kaya kakak adik. Sd smp dan SMA kelas 10 dan kita

anggap seperti kakak adik karena memang mereka lebih nyaman dengan

seperti itu. Untuk SMA kelas 12 sendiri, kita anggap kaya sahabat sendiri

agar kita bisa bener-bener nyentuh ke hatinya karena kan memang kelas 12

itu sudah mepet untuk pemilihan jurusan, dengan kita anggap kaya sahabat

sendiri itum, ketika mereka mau masuk jurusan yang bisa dibilang gak

sesuai sama kemampuannya itu mereka bisa ngedengerin dan tidak keras

kepala. Karena masalah ini banyak banget si yang mereka masih ngotot

dengan jurusan yang mereka inginkan karena ya itu tadi, kita belum bisa

masuk sampai ke hati mereka jadi mereke masih tetap keras kepala dengan

jurusan yang mereka inginkan.



Jawab: Ada memang yang sulit atau motivasi nya kurang untuk

belajar, biasanya saya dekatin secara personal. Tidak di dalam kelas,

ketika jam istirahat saya ajak ngobrol saya ajak becanda. Kalo dikelas cara

pendekatan saya ya dengan bermain games setelah bermain games itu

diakhirnya selalu ada motivasi yang selalu saya selipkan agar mereka bisa

lebih semangat dalam belajar untuk mencapai prestasi yang diinginkan.

107



tua?

Jawab: Ya ada, dengan pendekatan personal tadi. Rata-rata dengan

pendekatan personal tadi ya bisa gitu dan menyajikan data-data yang real.

Ini loh nilai-nilai kamu, ini loh batas nilai yang harus kamu capai masuk

jurusan ini. Jika memang masalahnya tuntutan orang tua, orang tuanya

juga kita panggil untuk melihat ini loh nilai anak ibu, dan dengan nilai

segini kita rekomendasikan untuk tetap di PTN tersebut tetapi dengan

jurusan yang berbeda. Nah dari situ bisa saya simpulkan realistisnya itu

seperti apa. Setelah kita berithau seperti itu, biasanya orang tua pun jadi

paham dan rata-rata yang mengikuti rekomendasi dari kita itu berhasil

masuk PTN.


Siti Nur Halimah M. Jundi Fathurrahman, S. Si

108

TRANSKRIP WAWANCARA


Nama : Selamet Fadillah, S. Sos. I

Jabatan : Pengajar Bimbingan Informasi Pendidikan




B. Hasil Wawancara



siswa ambil di PTN?

Jawab: Untuk kelas 12 sendiri itu ada 2 program yaitu program

reguler sama program PPLS. Program Reguler itu kan targetnya sampai

dengan Ujian Nasional. Kalau untuk PPLS itu fokus untuk SBMPTN. Jadi

BIP itu fokus ke pembentukan akhlak, motivasi dan info masuk PTN ke

jurusan yang sudah memang siswa inginkan maupun belum. BIP itu untuk

memancing anak-anak yang masih bingung memilih jurusan apa, untuk

PTN nya itu nanti dulu karena PTN itu disesuaikan dengan nilainya dari

kelas 10.




pilh?

Jawab: Pada saat pelajaran berlangsung kita bisa lihat respon

mereka, ketika kita tanya mereka diam, antara 2 kemungkinan yaitu diam

paham atau diam belum paham. Jadi untuk kelas 12 sendiri, dari awal pasti

sudah saya tanyakan mau masuk jurusan apa dan di universitas mana, itu

109

yang selalu saya tekankan agar mereka bisa bener-bener fokus dalam

pembelajaran.


Pamulang?

Jawab: Dalam 1 semester itu BIP ada 9 pertemuan, paling cepat

sekitar 2 minggu sekali BIP masuk kedalam kelas. Mengikuti silabus yang

telah diberikan NF Pusat.


Pamulang?

Jawab: Prestasi belajar bisa dilihat dari siswa-siswa yang masuk

PTN aja si. Kalau dilihat dari nilai Try Out itu bisa digolongkan menjadi 3

bagian dari siswa yang rajin, sedang dan males. Malesnya itu karena

emang jarang datang. Kalau yang rajin itu dia bisa mencapai target di

universitas yang dia inginkan. Kalau yang sedang itu naik turun si. Jadi

untuk prestasi belajar siswa benar-benar berasal dari siswa itu sendiri. Jadi,

para siswa yang mengikuti rekomendasi dari NF kebanyakan dapat PTN

yang diinginkan dan sesuai rekomendasi.


Bapak/Ibu?

Jawab: Kalau saya metode nya yang pertama yaitu presentasi, yang

kedua kasih materi, tidak berkelompok langsung tanya jawab,

menampilkan video pembelajaran. Untuk anak yang kelas 12 itu kan

biasanya sudah mulai mager ya, jadi kadang saya kasih games yang

ngasah otak karena emang terkadang mereka juga mager games yang

berdiri gitu kan. Jadi kondisional aja. BIP ini sama aja kaya BK nya di

sekolah.

110



Jawab: Sudah kaya kakak adik sih ya, karena kan untuk yang kelas

12 itu udah kaya temen gitu si.



Jawab: Karena BIP itu memang sudah disetting untuk memotivasi.

Jadi, saya memotivasi dari prospek kerja yang akan mereka dapatkan dari

jurusan yang ia inginkan. Dari kisah-kisah para alumni NF yang sudah

sukses, dan dari kisah-kisah tokok masyarakat.

Jadi benar-benar dari awal saya selalu tekan kan untuk serius belajar

dari awal semester 1 kelas 12, jangan hanya sebulan mau SBM saja. Biar

persiapannya semakin matang dan bisa fokus. Karena terkadang merea

fokus itu dari pertengahan sampai akhir. Makanya saat ini selalu saya

tekankan dari awal.



tua?

Jawab: Pertama saya tanya dulu, tujuan dia masuk NF itu murni

memang mau dia atau dipaksa oleh orang tua. Biasanya saya tandain yang

suka dateng telat karena memang sekolahnya pulangnya lama atau dateng

telat karena memang dia males gitu kan. Jadi saya suka ajak ngobrol di

luar kelas, biasanya kalau memang masuk NF dari diri sendiri itu pasti

motivasinya tinggi. Dengan kasus motivasi belajar rendah ini biasanya ya

karena disuruh masuk jurusan dan universitas yang tinggi oleh orang

tuanya, padahal dari nilainya pun belum cukup memadai. Disini bukan

berarti kita pesimis, tapi disini kita cari yang namanya peluang. Biasanya

kalau sudah kita kasih tau ke siswanya kalau nilai itu belum cukup masuk

ke jurusan dan universitas yang ia inginkan, biasanya orang tua akan

111

bereaksi dan kita bisa konsultasi bareng di NF. Tetapi jika memang orang

tuanya masih kekeh dengan pilihannya silahkan itu sudah diluar

kemampuan kami. Setidaknya kami sudah mencoba memberitahu, dan

semoga kalau memang rezekinya masuk ya masuk, yang penting kita

sebagai pengajar bisa memberikan pembelajaran yang maksimal kepada

para siswa untuk bekal mereka di SBMPTN nanti.


Siti Nur Halimah Selamet Fadillah, S. Sos. I

112

TRANSKRIP WAWANCARA


Nama : Alifia Afnan

Asal Sekolah : SMK Letris Indonesia 2

SBMPTN : Lulus di Akukultur Budidaya Perairan-UNBRAW



B. Hasil Wawancara

1. Sudah berapa lama mengikuti bimbingan belajar di nurul fikri?

Jawab: Dari awal semester 2 kelas 12, pas semester 1 masih belajar

sendiri. Dari bulan januari sampai UTBK selesai (semester 2) masuk ke

paket kelas 12 yang intensif SBMPTN. Ada rezekinya orang tua pas mau

masuk semester 2.

2. Apa alasan ataupun daya tarik yang membuat kamu memilih untuk


yang diinginkan?

Jawab: Aku survei 5 tempat bimbel ada GO, SG, Exist, NF, mitra

pelaajr. Di Nurul Fikri kekeluargaan dapet keislamannya dapet dan harga

juga terjangkau. Dan aku bener-bener survei sendiri, dan aku merasa

nyaman di NF.

3. Bimbingan seperti apa saja yang kamu dapatkan di Nurul Fikri?

Jawab: Bimbingan materi buat sbm, konsultasi untuk pemiliihan

jurusan di ptn nanti, terus ada materi khusus untuk keislamannya, dan

bisa konsultasi diluar jam bimbel.

113

4. Apakah kamu selalu mengulang kembali pelajaran yang diberikan oleh

pengajar di rumah?

Jawab: Kalo ada mood aku ulang lagi, tapi gak yang setiap hari

ngulang materi gitu.

5. Diluar jadwal bimbingan tetapi tetap pada jam kerja, apakah kamu suka



Jawab: Suka, kaya matematika, fisika, kimia, biologi. 80-90%

pengajar bisa untuk konsultasi diluar jam bimbel, dan kalaupun pengajar

gak bisa dihari yang kita mau, nanti bisa di hari selanjutnya pokoknya

ada solusinya gitu.

6. Bagaimana peran pengajar dalam membantu kamu selama proses

pembelajaran?

Jawab: Penting, pengajar itu kaya jembatan antara aku dan mimpi

aku gitu. Karena dalam belajar itu aku menurut aku gak bisa kalau cuman

ada motivasi dari dalam aja tapi motivasi dari luar pun juga perlu seperti

peran pengajar ini yang sangat membantu disaat aku benar-benar bingung

dengan soal-soal. Kalo disekolah didoktrinnya langsung kerja.

7. Perubahan apa saja yang sudah kamu dapatkan dari awal mulai

bimbingan di Nurul Fikri sampai pada saat ini?

Jawab: Aku blak-blakan aja ya ka, di sekolah itu aku bener-bener

gak dapet ilmu atau gambaran nanti aku harus masuk jurusan apa, karena

kebetulan sekolahku juga SMK yang biasanya itu untuk langsung kerja,

tapi aku mau kuliah dulu. Dan masih banyak juga temen-temen aku yang

nanya apa itu SBM apa itu SNM jadi bimbel di nf bener-bener sangat

membantu aku untuk bisa memilih jurusan yang tepat di perguruan tinggi

nantinya. Dan di bimbel itu isinya anak-anak SMA semua. Sebelumnya

114

itu aku tuh pengen masuk ptn tapi ga ada yang bisa supprot aku dari

lingkungan sekolah.

Ada pemacu belajar, motivasi eksternal, dan memecahkan soal-

soal SBM. Aku kan SMK nya jurusan kesehatan, dan aku pengen masuk

Universitas Brawijaya jurusan Farmasi, dan ternyata jurusan yang aku

pengen itu peminatnya cukup banyak, nomor 2 terbanyak peminatnya di

UB. Setelah dilihat nilai UTBK aku, aku konsul di nf kalau aku mau

jurusan itu cukup ketat persaingannya, jadi aku menurunkan egoku untuk

memilih jurusan lain tetapi tetep di UB. Dan alhamdulillah aku dapet

jurusan itu di SBMPTN. Jadi, nf sangat berpengaruh dalam aku

mengambil keputusan jurusan yang sesuai dengan kemampuan aku.

8. Menurutmu, apakah semua fasilitas yang ada di Nurul Fikri ini sudah


Jawab: Sudah, di pembelajaran ada infocus, speaker dan ada

aplikasi yang ngebantu dalam mengerjakan soal-soal Try Out SBM

sampe-sampe aku hafal kalau model soal kaya gini itu cara

mengerjakannya harus gimana. Karena memang setiap sabtu dan minggu

kita harus ngeluangin waktu untuk ngerjain soal-soal SBM itu dari

aplikasi. Karena memang kalau SBM itu harus sering-sering ngerjain

soal SBM.

9. Berapa lama biasanya diadakan tes evaluasi pembelajaran dalam 1

semester? dalam bentuk seperti apa tes evaluasinya?

Jawab: Karena aku ambil paket yang intensif SBMPTN, jadi

seperti yang aku omongin tadi, jadi di aplikasi itu setiap sabtu minggu

kita ada ngerjain soal-soal dan waktunya sama seperti SBM sekitar 4

jam, jadi biar kita terbiasa. Tapi aku pernah 1 atau 2 kali gitu lupa

ngerjain, karena emang lupa karena hari libur itu hehe. Dan setiap dikelas

itu, setelah pengajar ngasih materi dihari itu juga kita langsung dikasih

soal terkait materi yang dijelaskan tadi dari modul yang kita punya dan

115

dihari itu juga dibahasnya. Terkadang dari modul terkadang dari pengajar

itu dikasih lembaran soal gitu.

10. Menurutmu, seberapa efektif tes evaluasi yang dilakukan di Nurul Fikri?

Apakah pelajaran yang sudah kamu dapatkan benar-benar membantu

dalam menjawab tes akhir di Nurul Fikri dan di dalam tes PTN nya

nanti?

Jawab: Sangat efektif, di SBMPTN ini kan ada yang namanya TPS

(kemampuan kuantitatif, kemampuan membaca dan menulis dan

penalaran umum, pengetahuan membaca dan menulis) dan TPA

(Matematika saintek, fisika, kimia dan biologi). Dibagi menjadi 2 tahap.

Dari jam 8 sampai jam setengah 12an, 1 soal waktunya sekitar 1 menit.

Tahun ini salah 0 betul gatau berapa tergantung bobot soal. Jadi, sangat

ngebantu, karena semakin kita sering ngerjain soal jadi kita udah tau

harus ngerjain soal SBM itu kaya gimana.

Untuk UN sendiri, aku mikirnya UN itu pasti berlalu dan gak

terlalu mikirin karena nilai UN bener-bener gak berpengaruh untuk nanti

aku masuk PTN. Jadi, aku lebih memilih belajar untuk latihan soal-soal

SBM dari bulan januari. Ternyata dikelas itu nilai UN itu aku terbesar

sekelas aku juga kaget, dan emang soal SBM sama UN itu lebih sulit dari

SBM. Jadi, dapat aku simpulin, aku belajar untuk SBM dan ternyata

tanpa disadari juga aku juga dapet untuk ngerjain soal-soal UN itu

sendiri.


Siti Nur Halimah Alifia Afnan

116

TRANSKRIP WAWANCARA


Nama : Wita Wimala

Asal Sekolah : SMAN 3 Tangerang Selatan

SBMPTN : Lulus di Akuntansi – Universitas Padjajaran



B. Hasil Wawancara


Jawab: Aku ikut dari program PPLS dari satu tahun yang lalu awal

masuk semester 1 kelas 3.



yang diinginkan?

Jawab: Aku kan anak ipa, dan aku anak lintas jurusan ke ips.

Sekarang alhamdulillah udah dapet sbm akuntansi unpad. Aku dari kelas

10 udah ambis mau masuk stan, soal stan untuk anak IPA itu bisa dibilang

lebih mudah karena hitung-hitungannya nalar banget. Dan disekolah pun

ada lintas minat ekonomi dari kelas 10-12 dan aku ikutin, dan

alhamdulillah grade aku juga bagus karena aku ngelakuinnya enjoy.

Kenapa aku SMA milih jurusan IPA, karena aku itu bener-bener gak bisa

hafalan sama sekali. Dan setelah aku survei tanya sama temen-temen aku

cuman di nf yang dari awal kelas 12 itu kita bener-bener udah difokusin

untuk sbm. Bimbel-bimbel lain itu kaya GO dia tuh awalnya ngulang

materi dulu dari kelas 10-12 sampai UN. Setelah UN baru intensif SBM.

Dan di NF ini ada program PPLS yang bener-bener aku pengenin yang

dari awal semester kelas 12 sudah terbiasa ngerjain soal-soal SBM. Dan di

PPLS ini aku pengennya nyoba apakah bisa kita anak ipa yang lintas

117

jurusan ke ips gini tanpa hafalan masuk ke jurusan akuntansi yang aku

pengenin ini dengan setiap harinya dari awal aku masuk emang udah

dikasih soal banyak banget SBM.


Jawab: Semuanya, bimbingan moral, dari lingkungan juga sering

diingetin untuk sholat, dan pastinya bimbingan terkait soal-soal SBM dan

bimbingan mengenai jurusan yang bakal kita pilih di SBM nanti.


pengajar di rumah?

Jawab: PPLS kan sistemnya teori habis itu langsung review soal.

Dan aku paling dirumah itu biasanya langsung ngerjain soal-soal gitu si.

Karena aku tau, saingan aku di SBM itu bukan cuman yang seangkatan

aku aja. Tapi yang 1-3 tahun diatas aku pun itu adalah saingan aku. Dan

aku punya temen di NF Ciputat anak RONIN (yang angkatan sebelumnya

dan mau nyoba sbm lagi) itu aku deketin dan aku kaya minta soal-soal

yang dia kerjain biar aku kerjain juga soal-soal dari temenku itu. Pokoknya

aku banyak-banyakin ngerjain soal gitu ka.




Jawab: Awal-awal PPLS itu aku sering konsul diluar jam. Karena

memang materi IPS itu bener-bener baru buat aku. Karena kan aku dari

kelas 10 bener-bener udah di jurusan IPA. Maka dari itu, bimbingan diluar

jam itu bener-bener aku manfaatin karena aku bener-bener paham aku itu

anak lintas jurusan jadi bener-bener harus tau dulu nih konsepnya dari

awal, dengan aku yang bener-bener gak bisa menghafal tapi aku pengen

masuk akuntansi unpad itu sendiri.

118


pembelajaran?

Jawab: Beda-beda setiap pengajar, ada yang saklek ada yang

banyak permainannya ada yang serius juga. Aku bukan tipe yang kalau

gak suka sama pengajar dan pelajarannya itu gak masuk ke aku gitu si.

Tapi beberapa pengaja, kaya ekonomi dan bahasa indonesia aku deket dan

kalo deket itu ngerasa lebih nyaman aja gitu si.

7. Perubahan apa saja yang sudah kamu dapatkan dari awal mulai bimbingan

di Nurul Fikri sampai pada saat ini?

Jawab: Dari sisi males sama rajinnya ka. Jujur, aku itu orangnya

moody-an. Tapi karena disekolah dan di nf itu lebih semangat karena

kebawa lingkungan gitu ya ka, jadi ya aku bener-bener ngerjain soal-soal

itu di sekolah dan di nf karena aku ya kaya nurutin mood aku. Kalau

dirumah itu bener-bener seringnya gak kepegang ka, karena ya ada gadget

ini si hehe.



Jawab: Sudah, kalau ada masalah ac atau lampu redup itu cepet

dibenerinnya. Dan disini juga udah ada proyektor, white board dan

menurutku udah menunjang proses pembelajarannya ka.



Jawab: Perhari itu ada review setelah ada teori. Jadi teori review

teori review terus. Dan kesana-kesananya setelah udah dapet semua

teorinya, kita bener-bener latihan soal-soal terus. Baik itu ngerjain soal di

nf nya langsung sama ngerjain soal di aplikasi.

119



dalam menjawab tes akhir di Nurul Fikri dan di dalam tes PTN nya nanti?

Jawab: Kalau dari 1-10 itu aku bisa kasih 8.5 sampai 9. Tahun ini

tipe soal sbm beda banget sama yang tahun-tahun kemaren karena

sekarang lebih ke konsep ngga ke nalar yang berat banget gitu. Jadi,

dengan adanya latihan soal yang gak ada habisnya itu bener-bener ada

efeknya ke aku karena pada saat ngerjain soalnya itu aku udah tau

konsepnya.


Siti Nur Halimah Wita Wimala

120

TRANSKRIP WAWANCARA


Nama : Meuthia Azzahra

Asal Sekolah : SMAN 9 Tangerang Selatan

SBMPTN : Lulus di Kimia – Institut Pertanian Bogor



B. Hasil Wawancara


Jawab: Kurang lebih satu tahun ka, dari awal masuk kelas 12

semester 1.



yang diinginkan?

Jawab: Alasan yang pertama, karena harganya itu lebih terjangkau

dibandingkan bimbel-bimbel ternama yang lain saat ini dan juga di nurul

fikri itu lebih ada keislamannya gitu kan dibandingkan dengan lembaga

bimbingan belajar lainnya. Dan juga di nf itu aku bener-bener sendiri,

maksudnya kaya temen-temen aku disekolah sahabat aku gitu dia bimbel

di tempat lain, memang itu yang aku mau biar aku bener-bener fokus

untuk belajar karena kalau satu tempat bimbel tuh bisa-bisa fokus aku

buyar dan lebih banyak main-mainnya gitu.


Jawab: Bimbingan akademis, bimbingan keagamaan dan

sebagainya.

121


guru di rumah?

Jawab: Terkadang aku ulang kembali kalau lagi gak capek gitu,

kalau aku lagi capek si biasanya ngga. Tapi kalau ada waktu senggang dan

ngga les aku suka baca-baca apa yang kemarin udah dipelajarin.




Jawab: Iya, aku sering banget konsultasi. Dan kebetulan kaka-kaka

di NF bisa menyesuaikan jadwal kita diluar jam les.


pembelajaran?

Jawab: Sangat-sangat penting, pengajar itu ngasih cara gimana kita

bisa paham dengan soal itu dan kalau ada soal yang mirip-mirip dengan itu

kita bisa ngerjain, jadi bener-bener konsepnya itu dapet.

7. Perubahan apa saja yang sudah kamu dapatkan dari awal mulai bimbingan

di Nurul Fikri sampai pada saat ini?

Jawab: Sangat banyak perubahannya, dulu aku itu kalau sudah

belajar di sekolah aku gak belajar lagi dirumah tetapi pas sudah bimbel di

nf, kan jadwal lesnya itu setelah pulang sekolah. Jadi, pelajaran yang

sudah dipelajarin di sekolah itu dipelajarin lagi di nf jadi bener-bener

nempel di otak. Dan juga jadi lebih kurang malesnya, karena suka dikasih

PR gitu kan. Ada problem set yang harus kita kerjain.



Jawab: Masih ada si yang harus diperbaikin menurutku, kaya

kurang luas dan musholla nya itu juga masih bisa diperbaikin lagi. Dan

122

untuk pengajar aku sudah suka banget si, sudah cocok banget di aku.

Paling ada guru fisika yang terkadang ngejelasinnya cepet banget, tapi kita

gak enak buat ngomong karena kakanya sudah jauh banget gitu jelasinnya.



Jawab: Biasanya kalau misalkan sudah beberapa bab baru ada tes

evaluasi, bentuknya itu kaya biasa dikertas dan kita ngerjain soal-soal

tersebut. Tetapi disetiap pertemuan pasti kita ada review tentang materi

yang sudah dijelaskan pengajar.



dalam menjawab tes akhir di Nurul Fikri dan di dalam tes PTN nya nanti?

Jawab: Sangat efektif, karena misalkan ada tes evaluasi setelah 5

bab otomatis kita harus ngulang lagi dari bab 1 sampai bab 5 untuk belajar

jadi bakalan lebih nempel lagi. Dan juga soal-soal di nurul fikri tergolong

sulit dan juga soal-soal SBM yang kita kerjain selama di Nurul Fikri itu

mirip-mirip dengan soal yang ada di SBMPTN sebenarnya kemarin. Jadi

menurutku sangat sangat membantu aku dalam mengerjakan soal-soal

SBMPTN kemarin.


Siti Nur Halimah Meuthia Azzahra

123

TRANSKRIP WAWANCARA


Nama : Ahmad Mursyid, S. Th. I

Jabatan : Staf Administrasi




B. Hasil Wawancara

1. Dari Nurul Fikri Pamulang berdiri hingga saat ini, bagaimanakah

presentase siswa yang mendaftar dari tahun ke tahun?

Jawab: Fluktuatif, biasa naik turun. NF sini kan dari tahun 2011

hampir 400an, terus sekitar tahun 2013 turun menjadi 300, 200. Dan naik

lagi tahun 2015 sampai saat ini, walaupun tidak signifikan tetapi

seenggaknya setiap tahun meningkat presentasenya.

2. Apakah disetiap tahunnya ada inovasi-inovasi baru yang ditawarkan nurul

fikri untuk menarik minat para siswa?

Jawab: Untuk menarik minat siswa, khususnya dikelas 12.

Biasanya ditahun-tahun sebelumnya itu kita nggak pernah ada sistem

aplikasi belajar online. Baru tahun ajaran 2018 ini kita ada aplikasi belajar

online, dan Try Out-Try Outnya pun sudah berbasis online karena

mengikui sistem SBM yang tahun lalu, yaitu berbasis komputer. Dan kita

juga ada aplikasi namanya “ana pro” untuk yang mau SNMPTN itu kita

menginput nilai siswa dari semester 1 sampai dengan semester 5 dan nanti

hasilnya itu akan keluar apakah PTN dan Jurusan yang ia inginkan masuk

ke nilai dia atau ngga, kalau ngga di aplikasi itu juga akan ada

rekomendasi jurusan yang sama tetapi di universitas berbeda yang masuk

dalam nilai siswa tersebut. Dengan sistem ana pro banyak yang sesuai dan

124

mengikuti saran dari NF. Dan untuk SBMPTN nya itu kita ada yang

namanya Matriks Bantu Pemilihan Jurusan, yang bisa kita lihat dari nilai

TO mereka dan passing grade dari jurusan dan universitas yang mereka

inginkan. Di NF dari awal buka sampai sekarang dari bimbel-bimbel lain

yang menggunakan sistem sama dengan UTBK atau SBMPTN beneran.

Karena biasanya bimbel-bimbel lain liat dari passing grade, nah sedangkan

SBMPTN itu gak ada persentasenya tapi nilainya itu ratusan misalkan

kaya 500 atau 600 gitu. Jadi kita ada tim yang khusus menangani tentang

bagaimana cara penilaian SBMPTN karena di NF Pusat itu ada namanya

pak Arif Fadillah, beliau sudah S3 dan beliau memang dari jurusan yang

khusus memantau SBMPTN. Jadi, makanya TO SBM yang ada di NF itu

mirip-mirip dengan UTBK yang benerannya.

3. Kapan kah waktu yang strategis untuk menawarkan program-program

nurul fikri? Dan bagaimana teknis pemasarannya?

Jawab: Kita biasanya menawarkannya itu kita ke sekolah-sekolah

untuk nyebarin brosur pas bagi raport dengan cara nyamperin ke orang tua

karena biasanya kalau ke orang tua kita banyak closingnya. Kalau kita

kasih ke siswa, nanti dijalan suka banyak tuh brosur berceceran kan, nggak

dibaca sama mereka ini biasanya untuk anak yang SD dan SMP. Kalau

untuk yang SMA, mereka kan memang pemikirannya sudah cukup dewasa

ya, jadi kita kasih ke mereka brosurnya dan masuk kedalam kelas dengan

kita kasih tau program-program unggulan yang ada di NF khususnya kelas

12, itu juga bisa banyak kita closingnya. Iklan di social media dna juga

testimoni dari para alumni yang sukses masuk PTN Favorit dan kita post

di instagram maupun twitter.

125

4. Di Nurul Fikri Pamulang ini, ada berapakah jumlah pengajar disetiap

jenjangnya? Terkhusus pengajar di kelas 12 yang difokuskan untuk masuk

PTN.

Jawab: Khusus untuk di NF Pamulang ini untuk kelas 12 nya,

setiap mata pelajaran ada 1 pengajar, jurusan IPA ada 7 pengajar, dan IPS

ada 6 pengajar. Ditambah dengan pengajar BIP.


Siti Nur Halimah Ahmad Mursyid, S. Th. I

126

Lampiran 3

Struktur Organisasi Bimbingan Belajar Nurul Fikri Pamulang

127

Lampiran 4

TRANSKRIP OBSERVASI


Nama : Nelza Oktarini, S. Pd

Jabatan : Pengajar Matematika


Hari/Tanggal : Selasa, 06 Agustus 2019


B. Hasil Observasi

1. Kegiatan Pembelajaran

Ka Nelza melakukan orientasi terlebih dahulu yaitu salam, sapa,

senyum dan berdoa sebelum memulai kegiatan belajar mengajar. Lalu

menanyakan kepada siswa tentang materi pertemuan sebelumnya.

Kemudia menjelaskan pokok bahasan yang akan dipelajari dan tujuannya.

Setelah itu, pada bagian inti siswa mengamati materi dan rumus-rumus

yang Ka Nelza berikan tentang materi pertidaksamaan pecahan dan

pertidaksamaan harga mutlak. Kemudaian Ka Nelza memberikan masing-

masing tiga contoh terkait materi pertidaksamaan pecahan dan

pertidaksamaan harga mutlak yang diambil dari soal-soal SBMPTN di

tahun-tahun sebelumnya yang ada dimodul para siswa. Setelah itu siswa

diberikan kesempatan untuk bertanya terkait materi dan contoh-contoh

yang telah diberikan. Terakhir, Ka Nelza memberikan tes formatif terkait

materi pertidaksamaan pecahan dan pertidaksamaan harga mutlak

sebanyak 6 soal. Pada saat para siswa mengerjakan tes formati tersebut, Ka

Nelza berjalan mengelilingi siswa satu persatu untuk memastikan apakah

para siswa sudah memahami materi tersebut atau belum. Setelah para

siswa telah selesai mengerjakan tes fromatif tersebut sesuai dengan waktu

yang telah diberikan, Ka Nelza langsung membahas satu persatu soal-soal

yang telah dikerjakan oleh para siswa tersebut. Kemudian, Ka Nelza

128

mengabsen para siswa, setelah itu Ka Nelza menyampaikan apabila masih

ada pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan dapat dikonsultasikan di

luar jam kelas dan menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan

selanjutnya.

Waktu yang dimiliki untuk satu mata pelajaran itu adalah 60 menit,

sehingga para pengajar dan peserta bimbingan belajar harus memanfaatkan

waktu sebaik mungkin. Namun, pada kenyataannya ada beberapa peserta

bimbingan belajar yang datang setelah materi dijelaskan sehingga siswa

tersebut sudah tertinggal materi. Pengajar pun tidak bisa mengulang materi

dari awal karena waktu yang terbatas, dengan begitu sudah menjadi resiko

siswa yang datang terlambat. Sekitar 15 menit waktu pembelajaran akan

berakhir, siswa diberikan tes formatif terkait materi yang telah dijelaskan

sebanyak 5 soal yang dikerjakan dalam waktu 10 menit. Banyak siswa

yang masih kebingungan terutama siswa yang datang terlambat, sehingga

lebih dari 10 menit. Waktu untuk membahas soal ialah 5 menit, tapi waktu

sudah habis. Sehingga pengajar hanya dapat membahas 2 soal, 3 soalnya

lagi hanya diberikan jawabannya saja. Apabila siswa masih belum

mengerti, siswa dapat menanyakan materi tersebut di luar kelas atau yang

biasa disebut dengan konsultasi. Dengan waktu yang relatif singkat,

pembelajaran jadi tidak tuntas sampai akhir, dan kurangnya disiplin

beberapa siswa membuat siswa tersebut kurang menguasai materi yang

telah diajarkan.

129

Lampiran 5

DATA PENGAJAR NURUL FIKRI PAMULANG

No. Nama Pegawai Mata Pelajaran

1 Nelza Oktarini, S. Pd Matematika

2 Yasrudi, S. Pd, Si Matematika

3 Imam Heri Sutoyo, S. Kel Matematika

4 Supratman Matematika

5 Fahmi Muzaki Matematika

6 Dzikrullah Akbar Matematika

7 Faris Adnan P Matematika

8 M. Rifai Muslih Matematika

9 Ahmad Rafif Matematika

10 Fathur Rahman Matematika

11 Tiya Novitasari Bahasa Indonesia

12 Eva Maryam Bahasa Indonesia

13 Diniek Wahyuni, S. Pd Bahasa Indonesia

14 Sentia Yulanda Bahasa Indonesia

15 Asep Agus Heri Hermawan, S. Hum Bahasa Inggris

16 Zaenal Umar, S. Pd Bahasa Inggris

17 Jojo Jauharuddin, S. Pd Biologi

18 M. Jundi Fathurrahman, S. Si Biologi

19 Desmalina Sagita Barusman, S. Pd Biologi

20 Fitria Dewi, S. Si Biologi

21 Selamet Fadhillah BIP

22 Hendrio Rahmad BIP

23 Syahida Wafa Tsalits Ekonomi

24 Bheni Supriyatno, S. Si Fisika

25 Imam Fathony Fisika

26 Gigih Erlangga, S. Pd Geografi

27 Muhammad Tanwir Geografi

28 Wiwik Agustina, S. Si Kimia

29 Nany Nurul Husna, S. Si Kimia

30 Mahar Tri Pamungkas, S. Si Sejarah

31 Rizki Dwinayani, S. S Sejarah

32 Meta Rolitia, S. Pd Sosiologi

33 Muhammad Al Fathi, S. Sos Sosiologi

130

Lampiran 6

DATA SISWA KELAS 12 TAHUN AJARAN 2018/2019 KELAS IPA

No. Nama Asal Sekolah

1 Alifia Afnan Zuhron SMK Letris 2

2 Anja Saafara SMA Al-Hasra

3 Baihaqi Shidqi S SMAN 46 Jakarta

4 Berliana Istiqomah SMAN 6 Tangsel

5 Debi Irawan SMK Letris

6 Devy Lin Az Zahra SMK Letris 2

7 Dheya Ul Husna SMAN 3 Tangsel

8 Diah Ayu Sri R SMA Taruna Mandiri

9 Dimas Raihan SMAN 9 Tangsel

10 Farah Oktaviannisa SMAN 9 Tangsel

11 Fauzan Pardomuan S SMAN 11 Tangsel

12 Fauzia Anggreni SMAN 9 Tangsel

13 Fayza Nurhanifa SMAN 2 Tangsel

14 M. Akbar Bagaskoro SMAN 11 Tangsel

15 Melati Danty Imelda SMAN 3 Tangsel

16 Meuthia Azzahra SMAN 9 Tangsel

17 Muhammad Fadhil N SMAN 2 Tangsel

18 Nabilla Astria P SMAN 8 Ciputat

19 Nurma Dewi SMAN 2 Tangsel

20 Regina Septiani Z SMAN 3 Tangsel

21 Rizeillah Qaanita SMA Sinar Medika

22 Shabrina Mutiara S SMAN 8 Ciputat

23 Zahra Aloudya A SMAN 3 Tangsel

24 Achmad Agustyanto SMAN 6 Tangsel

25 Alya Rizqiyani W SMAN 3 Tangsel

26 Ananda Ayuningtyas SMAN 6 Tangsel

27 Fatih Al Widad SMAN 12 Tangsel

28 Hanif Arkan A SMA 34 Jakarta

29 Hanindya Rahmayanti SMAN 2 Tangsel

30 Jihan Salsabila SMAN 6 Tangsel

31 Dea Eka Rina SMAN 2 Bengkulu

32 Nashrullah Bilhadid SMAN CMBBS

33 Pardi Suandi MAN 1 Serpong

34 Raihan Zoehry SMAN 3 Tangsel

35 Ranti Safa Marwa SMAN 3 Tangsel

36 Rayhan Thufeil A SMK Bina Informatika

37 Syan Zamir Zidane SMAN 9 Tangsel

38 Tengku Sri Ananda SMAN 3 Tangsel

39 Utami Sekar Ningrum SMAN 9 Tangsel

40 Zahwa Fadhila MAN 1 Kota Tangsel

131

41 Raihan Ifzaldi MA Al Haitsam

42 Kamilia Miftahul Jannah MAN 1 Serpong

43 Muhammad Mumtaz SMA Al Adzkar

44 Ghifar Fathul SMAIT Al Kahfi

DATA SISWA KELAS 12 TAHUN AJARAN 2018/2019 KELAS IPS

No. Nama Asal Sekolah

1 Aldila Taufiqurrahman SMAN 9 Tangsel

2 Alvina Maisarah SMAN 6 Tangsel

3 Alwi Julianto SMAN 7 Tangsel

4 Anggi Setia Pratama SMAN 6 Tangsel

5 Atikah Mahdiyyah SMA Waskito

6 Augray Musdeva W SMAI Cikal Harapan

7 Enrico Abelard S R SMAN 6 Tangsel

8 Fajar Irawan SMAN 3 Tangsel

9 Firra Ainurrahmah SMAN 6 Tangsel

10 Irenka Assyifa Najma SMAN 6 Tangsel

11 Khansa Aufa Zachary SMAN 6 Tangsel

12 M Rizky Putera Windi SMAN 12 Tangsel

13 Miftahul Andriani SMAN 9 Tangsel

14 Muhammad Fadli SMA Waskito

15 Muhammad Mirza Al Harits MAN 1 Tangsel

16 Muhammad Rayhan A SMAN 3 Tangsel

17 Nada Ramadhan Jatutama SMAN 3 Tangsel

18 Putra Syahrul Mubarok SMA Darul Hikmah

19 Putri Lisda Risa MAN 1 Serpong

20 Rita Azzahra Z SMAN 12 Tangsel

21 Ulfa Maisaroh SMAN 6 Tangsel

22 Wita Wimala SMAN 3 Tangsel

23 Aflah Ghani MA Khusnul Khotimah

24 Sadenia Adyaga SMA Al Adzkar

132

Lampiran 7

DATA SISWA LULUS PTN 2016-2017 NURUL FIKRI PAMULANG

No Nama Asal Sekolah Nama Prodi Universitas Jalur

1 Annisa

Laini

Hakima

SMAN 2

Tangsel

Arsitektur

Lansekap

IPB SBMPTN

2 Mila Dewi

Kania

SMAN 2

Tangsel

Komunikasi

dan

Pengembangan

Masyarakat

IPB SBMPTN

3 Fauziah

Rosiantik

SMAN 3

Tangsel

Teknik Kimia UNDIP SBMPTN

4 Giana

Nurallyanda

SMAN 47

Jakarta

Perikanan UNPAD SBMPTN

5 Yossinta

Cristin C K

SMAN 6

Tangsel

Ilmu dan

Teknologi

Pangan

UDAYANA SBMPTN

6 Kevin

Dwiyanto

SMAN 3

Tangsel

Teknik Elektro UNS SNMPTN

7 Mutiara

Afifah

SMAN 9

Tangsel

Teknik

Arsitektur

UNDIP SNMPTN

8 Vionisa

Shafira

SMAN 2

Tangsel

Akuntansi UNBRAW SBMPTN

9 Audia Ayu

R

SMAN 1

Tangsel

Psikologi UIN Jakarta SBMPTN

10 Rafi Reza Y SMAN 3

Tangsel

Teknik Mesin UNBRAW SBMPTN

11 Dzaky

Ahmad

Dahlifari

SMAN 3

Tangsel

Peternakan UNBRAW SBMPTN

12 M Fikhri

Rachmawan

SMAN 9

Tangsel

Analisi Kimia IPB SBMPTN

13 Syendi

Cahyandi

SMAN 6

Tangsel

Teknik Mesin PNJ MANDIRI

14 Yulita Budi

Hapsari

SMAN 6

Tangsel

Fisioterapi UPNVJ MANDIRI

15 Vita Amelia MAN 1

Serpong

Psikologi UIN Jakarta SNMPTN

16 Rani

Delfiyanti

SMAN 6

Tangsel

Ilmu Kesmas ANDALAS MANDIRI

17 Panji

Aryasatya

Ramadhani

SMAN 6

Tangsel

Sistem

Informasi

UPNVJ MANDIRI

18 Daniel SMAN 3 Teknik PKJ MANDIRI

133

Moses Tangsel Radiodiagnosti

k dan

Radioterapi

19 Ulya

Khirayatul

M

SMAN 3

Tangsel

Supervisor

Jaminan Mutu

Pangan

D3 IPB MANDIRI



1 Muhammad

Yusuf

SMAN 6

Tangsel

Teknik Sipil UNILA SBMPTN

2 Tubagus M

Raihan

SMA AL

ADZKAR

Matematika UNBRAW SBMPTN

3 Tsabita

Kamila

SMAN 3

Tangsel

Sosiologi UNPAD SBMPTN

4 Tasya

Kusuma

SMAN 9

Tangsel

Ilmu

Keperawatan

UIN Jakarta SBMPTN

5 Sakila

Leticia Putri

SMAN 6

Tangsel

Ilmu

Administrasi

Publik

UNBRAW SBMPTN

6 Rifki Alifa

Ramadhan

SMAN 8

Tangsel

Pendidikan

Kimia

UIN Jakarta SBMPTN

7 Reyhan

Diva

Zaafira

SMK AMEC Farmasi UIN Jakarta SBMPTN

8 Muhammad

Imam H

SMA GIS

Serpong

Biologi UGM SBMPTN

9 Miqyas

Rabbani

SMA IT

DQM

Ilmu Politik UNPAD SBMPTN

10 Mahardhika

W

SMAN 2

Tangsel

Teknik

Geologi

UNPAD SBMPTN

11 M

Nurrullah

Haqiqi

SMA MUH

25

Ilmu Kelautan UNBRAW SBMPTN

12 Lisa Dea

Plasenta

SMAN 3

Tangsel

Kesehatan

Lingkungan

UI SBMPTN

13 Kausar

Rahma

Wati

SMAN 3

Tangsel

Biologi IPB SBMPTN

14 Inez Khansa

Nafilah

SMAN 9

Tangsel

Manajemen UPNVJ SBMPTN

15 Eggy Fikri

Adiluhung

SMA Jakarta

Islamic

Bahasa dan

Sastra Inggris

UIN

Bandung

SBMPTN

16 Ditha SMAN 2 Ilmu Aktuaria UNPAD SBMPTN

134

Khairana Tangsel

17 Chintya

Dewi Ratna

SMAN 2

Tangsel

Administrasi

Pendidikan

UPI Bandung SBMPTN

18 Bagus Hary

S

SMA IT

DQM

Ilmu Politik UNPAD SBMPTN

19 Ayu Nur

Kholifah

SMAN 6

Tangsel

Teknik Kimia UNBRAW SBMPTN

20 Arini Ayu

Ardianti

SMA

Waskito

Agroekoteknol

ogi

UNBRAW SBMPTN

21 Annisa

Kamilia

SMAN 9

Tangsel

Televisi dan

Film

Universitas

Jember

SBMPTN

SBMPTN

22 Alfiyyah

Sekar A

SMAN 1

Tangsel

Kebidanan UNBRAW SBMPTN

23 Ahyani

Bintang

SMA MUH

25

Teknik Kimia UPNVY SBMPTN

24 Brilliant

Dwi I

SMA MUH

25

SBMPTN

25 Fahira

Nafiah

Azhaar

MP UIN

Jakarta

Manajemen UIN Jakarta SNMPTN

26 Pipit

Tandyana F

SMAN 6

Tangsel

Agroekoteknol

ogi

UNBRAW SNMPTN

27 M. Arsya SMA IT

DQM

IPB MANDIRI

28 Raden

Arjuna

SMA IT

DQM

Teknik Sipil

dan

Lingkungan

ITB SBMPTN



1 Hanif Arkan

A

SMAN 34

Jakarta

Ilmu

Komputer

UI SNMPTN

2 Utami

Sekarningru

m

SMAN 9

Tangsel

Farmasi UIN Jakarta SNMPTN

3 Dheya

Ulhusna

SMAN 3

Tangsel

Fisioterapi UI SNMPTN

4 Ranti Safa

M

SMAN 3

Tangsel

Ilmu Kesmas UI SBMPTN

5 Zahra

Aloudya

SMAN 3

Tangsel

Ilmu Gizi IPB SBMPTN

6 Alifia Afnan SMK Letris Akuakultur UNBRAW SBMPTN

7 Meuthia SMAN 9 Kimia IPB SBMPTN

135

Azzahra Tangsel

8 Raihan

Ifzaldi

MA Al

Haitsam

Statistika IPB SBMPTN

9 Kamilia

Miftahul

Jannah

MAN 1

Serpong

Kimia UIN Jakarta SBMPTN

10 Devy Lin SMK Letris Ilmu Gizi Universitas

Siliwangi

SBMPTN

11 Hanindya

Rahmayanti

SMAN 2

Tangsel

Apoteker Universitas

Airlangga

SBMPTN

12 Melati

Danty

SMAN 3

Tangsel

Kimia Universitas

Lampung

SBMPTN

13 Wita

Wimala

SMAN 3

Tangsel

Akuntansi UNPAD SBMPTN

14 Aflah Ghani MA Khusnul

Khotimah

Ilmu

Komunikasi

UNPAD SBMPTN

15 Nada

Ramadhan

Jatutama

SMAN 3

Tangsel

Pendidikan

Khusus

UNJ SBMPTN

16 Ananda

Ayuningtyas

SMAN 6

Tangsel

Agribisnis UIN Jakarta SBMPTN

17 Muhammad

Mumtaz

SMA Al

Adzkar

Informatika UPNVJ SBMPTN

18 Dea Eka

Rina

SMAN 2

Bengkulu

Farmasi Universitas

Bengkulu

MANDIRI

19 Baihaqi

Shidqi S

SMAN 46

Jakarta

Teknik

Telekomunikas

i

ITS SBMPTN

20 Raihan

Zoehry

SMAN 3

Tangsel

Teknik

Kelautan

ITS MANDIRI

21 Alya

Rizqiyani W

SMAN 3

Tangsel

Teknik

Industri

UNBRAW MANDIRI

22 Atikah

Mahdiyyah

SMA

Waskito

Perbankan dan

Keuangan

UPNVJ MANDIRI

23 Ulfa

Maisaroh

SMAN 6

Tangsel

Ekonomi

Pembangunan

UNTIRTA MANDIRI

24 Rizeillah

Qaanita

SMA Sinar

Cendekia

Kedokteran UNTIRTA MANDIRI

25 Regina

Septiani Z

SMAN 3

Tangsel

Agroteknologi UNSOED MANDIRI

26 Khansa Aufa

Zachary

SMAN 6

Tangsel

Pendidikan

Ekonomi

UNJ MANDIRI

27 Irenka

Asyifa

Najma

SMAN 6

Tangsel

Hubungan

Masyarakat

UNJ MANDIRI

136

28 Alvina

Maisarah

SMAN 6

Tangsel

Ilmu

Administrasi

Publik

UNBRAW MANDIRI

29 Sadenia

Adyaga

SMA Al

Adzkar

Sastra Inggris UIN Jakarta MANDIRI

30 Miftahul

Andriani

SMAN 9

Tangsel

Manajemen UIN Jakarta MANDIRI

31 Tengku Sri

Ananda

SMAN 3

Tangsel

Bisnis UNJ MANDIRI

32 Ghifar

Fathul

SMAIT Al

Kahfi

Teknik Listrik PNJ MANDIRI

33 Fauzia

Anggreni

SMAN 9

Tangsel

Akuntansi

Perpajakan

UNPAD MANDIRI

137

Lampiran 8

Kegiatan pembelajaran

Pengajar sedang mempersiapkan materi

Staf administrasi sedang mengatur jadwal bimbingan

138

Lampiran 9

Sarana dan Prasarana Nurul Fikri Pamulang

Susana ruang serbaguna yang biasa dipakai para siswa untuk konsultasi

139

Tempat parkir kendaraan

Tempat pemasaran dan kantin jajanan ringan

Mushola

140

Lampiran 10

SURAT PERMOHONAN BIMBINGAN SKRIPSI

141

Lampiran 11

SURAT PERMOHONAN IZIN OBSERVASI

142

Lampiran 12

SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN

143

Lampiran 13

SURAT KETERENGAN TELAH MELAKUKAN PENELITIAN

144

Lampiran 14

TABEL UJI REFERENSI

145

146

147

148

149

150

151

152

153

BIODATA PENULIS

Siti Nur Halimah, lahir di Jakarta pada tanggal

01 Juli 1997. Anak dari pasangan Emawati dan

Maswandi yang merupakan anak ke enam dari

6 bersaudara. Adapun jenjang pendidikan yang

telah ditempuh penulis antara lain: SDN

Cempaka Putih IV Ciputat Timur, MTs.

Jam’iyyatul Khair Ciputat Timur, SMAN 1

Tangerang Selatan dan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta fakultas ilmu tarbiyah

dan keguruan jurusan Manajemen Pendidikan. Alamat email penulis

[email protected]

Sejak kecil penulis memiliki hobi beladiri yaitu karate. Penulis memiliki cita-cita

yang cukup bertolak belakang dengan hobinya, yaitu penulis bercita-cita untuk

mendirikan dan mengelola sebuah taman kanak-kanak dan menjadi seorang

pengusaha kuliner. Motto hidup penulis “Mulailah dari tempat kau berada,

gunakan waktu yang kau punya, dan lakukan yang kau bisa”.

mailto:[email protected]

Documents

PERANAN BIMBINGAN BELAJAR NURUL FIKRI PAMULANG …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/47753... · 2019. 10. 23. · Siti Nur Halimah, NIM 11150182000009, Peranan Bimbingan