PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6279/1/skripsi... · 2019. 9. 26. · PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI

MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT DENGAN METODE

TALKING STICK

PADA KELAS VII D DI SMP NEGERI 3 TUNTANG

KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2018/2019.

SKRIPSI

Diajukan Guna Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

HANDAYANI

23010150188

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2019

ii

iii

iv

v

MOTTO

﴾ ﴿الإنفطار﴾ ۱۲﴾ ي علمون ما ت فعلون ﴿١۱﴾ كراما كاتبي ﴿١۰﴿ وإن عليكم لافظي

Artinya: Padahal sesungguhnya bagi kamu ada (malaikat-malaikat) yang

mengawasi (pekerjaanmu), yang mulia (di sisi Allah) dan yang mencatat

(pekerjaan-pekerjaanmu itu), mereka mengetahui apa yang kamu kerjakan.

(Q.S Al-Infithar ayat 10-12)

vi

PERSEMBAHAN

Skrisi ini penulis persembahkan kepada:

1. Bapak Kuri dan Ibu Suwatik, kedua orang tua yang hebat tiada henti

untuk bekerja keras untuk membimbingku menjadi pribadi yang

berguna dan bermanfaat.

2. Muhammad Toyib Masruri dan Hanifah Salma, keluarga kecilku yang

selalu menjadi penyemangat hidupku

3. Seluruh keluarga besar simbah Nuhman dan Simbah Atmorejo yang

tidak mampu kusebutkan satu persatu, yang tidak pernah lupa untuk

mengingatkanku untuk menyelesaikan studi

4. Sahabat-sahabatku di IAIN Salatiga Merita, Kartika, Ana Anjarwati,

Herawati, Dita yang telah memotivasi serta semangatnya, sukses untuk

kita semua.

5. Sahabat-sahabatku di pondok Sabilul Huda Arifah Septiana, Nur,

Novi, dan khisna yang telah memotivasi dan menyemangati.

6. Teman-teman PAI angkatan 2015 yang telah menemani selama 4

tahun.

7. Teman-teman PPL SMP Negeri 2 Tuntang kabupaten Semarang

8. Keluarga Minus KKN Posko 173 Dusun Keboan Benowo, kec. Bener

Kab. Purworejo yang telah memberikan semangat.

vii

KATA PENGANTAR

Tidak ada kata yang paling indah kecuali untaian puji dan syukur

kehadirat Allah yang telah melimpahkan segalakarunianya sehingggapenulis

mampu menyelesaikan skripsi ii dengan baik dan lancar. Shalawat dan salam

senantiasatercurahkan kehadiran nabi Muhammad SAW, yang kelak akan

memberikan syafaatnya, semoga kita tergolong umat yang diberi syafaatnya, amin

Allahuma amin.

Dengan ridho Allah akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

tujuan memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar sarjanaprogram studi

Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan pada Institut

Agama Islam Negeri Salatiga.

Tak lupa penulis haturkan terimakasih tiada terkira serta penghargaan

setinggi-tingginya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin Baidhawy, M.Ag selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga.

3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si selaku Ketua Program Studi PAI IAIN Salatiga.

4. Ibu Dra. Hj. Maryatin, M.Pd selaku Dosen Pembimbing.

5. Ibu Wakhidati Nurrohmah Putri, M.Pd.I selaku Dosen Pembimbing

Akademik.

6. Seluruh Civitas Akademika IAIN Salatiga yang telah banyak membantu

penyelesaian skipsi ini.

7. Bapak Drs. A. Maskun Amirudin selaku guru PAI kelas VII D di SMP Negeri

3 Tuntang yang telah banyak membantu dengan iklas sehingga penelitian

skripsi ini dapat berjalan dengan lancar dan baik.

viii

ix

ABSTRAK

Handayani, Handayani. 2019. Peningkatan Hasil Belajar PAI Pada Materi Iman

Kepada Malaikat Dengan Metode Talking Stick Pada Kelas VII D di

SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2018/2019. Skripsi. Salatiga: Program Studi Pendidikan Agama

Islam. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam

Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Hj.Maryatin, M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, PAI, Metode Talking Stick.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah melalui metode talking

stick dapat meningkatakan hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada materi

Iman kepada Malaikat pada kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2018/2019.

Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang

terdiri dari 2 siklus yang setiap siklusnya terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sumber data penelitian ini meliputi hasil

pengamatan terhadap guru dan peserta didik, hasil belajar peserta didik, dan foto

kegiatan proses belajar mengajar guru dan peserta didik didalam kelas, penelitian

tindakan kelas (PTK) ini menggunakan metode pengumpulan data observasi, tes

dan dokumentasi. Subyek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam (PAI) dan peserta didik kelas VII D di SMP negeri 3

Tuntang Kabupaten Semarang yang terdiri dari 26 peserta didik (4 Non Muslim)

yaitu 16 pesrta didik laki-laki dan 10 peserta didik perempuan, dan peserta didik

yang menjadi subyek penelitian hanya 22 peserta didik saja.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode

talking stick dapat meningkatan hasil belajar peserta didik. Hal ini dapat

dibuktikan dengan hasil belajar pra siklus sebelum menggunakan metode talking

stick hanya 10% (2 peserta didik) yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal

(KKM), sedangkan 90% (20 peserta didik) yang belum memenuhi kriteria

ketuntasan minimal (KKM)dengan nilai rata-rata 48,75. Meningkat pada siklus I

yang menunjukan bahwa nilai yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal

sebesar 54,54% (12 peserta didik) yang memenuhi kriteri ketuntasan minimal

(KKM) dan yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) 45,45%

(10 peserta didik) dengan nilai rata-rata 69,36. Pada siklus II sudah memenuhi

kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 95,45% (21 peserta didik) dengan

rata-rata 95,45.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

LEMBAR LOGO IAIN .......................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ......................................................... v

MOTTO ................................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

ABSTRAK ............................................................................................................... x

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 3

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 4

D. Kegunaan Penelitian..................................................................................... 4

E. Hipotesis Dan Indikator Keberhasilan ......................................................... 5

F. Metode Penelitian......................................................................................... 6

G. Definisi Operasional................................................................................... 11

H. Sistematika Penelitian ................................................................................ 13

xi

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................ 15

A. KAJIAN TEORI ........................................................................................ 15

1. Kajian Teori ......................................................................................... 15

a. Hasil belajar ................................................................................... 15

1) Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 15

2) Ciri-ciri Basil belajar ................................................................ 17

3) Prinsip Hasil Belajar ................................................................ 18

4) Tujuan Belajar .......................................................................... 19

5) Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............................... 20

6) Alat untuk Mengukur Hasil Belajar ......................................... 26

b. Pendidikan Agama Islam ............................................................... 28

1) Pengertian Pendidikan Agama Islam ....................................... 28

2) Dasar Pendidikan Agama Islam ............................................... 30

3) Fungsi Pendidikan Agama Islam ............................................. 34

4) Tujuan Pendidikan Agama Islam ............................................. 35

c. Metode talking stick ....................................................................... 36

1) Pengertian Metode Talking stick .............................................. 36

2) Kelebihan dan Kekuranga Metode Talking stick ..................... 37

3) Langkah-langkah Metode Talking stick ................................... 37

2. Kajian Materi Penelitian ...................................................................... 42

a. Pengertian Iman kepada Malaikat .................................................. 42

b. Sifat dan Perilaku Malaikat ............................................................ 43

c. Perbedaan Malaikat, Jin, dan Manusia ........................................... 44

d. Nama dan Tugas Malaikat ............................................................. 44

e. Perilaku Beriman kepada Malaikat ................................................ 47

xii

B. KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 48

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ............................................................ 50

A. GAMBARAN UMUM SMP NEGERI 3 TUNTANG KABUPATEN

SEMARANG ............................................................................................. 50

1. Identitas Sekolah .................................................................................. 50

2. Visi dan Misi SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang .............. 50

3. Struktur Organisasi SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang ..... 52

4. Data Guru dan Karyawan SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten

Semarang .............................................................................................. 52

5. Subyek Penelitian ................................................................................. 53

B. PELAKSANAAN PENELITIAN .............................................................. 56

1. Deskripsi Pra siklus .............................................................................. 56

2. Deskripsi Siklus I ................................................................................. 57

3. Deskripsi Siklus II ...................................................................................... 62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 68

A. HASILPENELITIAN PER SIKLUS ......................................................... 68

1. Deskripsi Pra siklus .............................................................................. 68

2. Deskripsi Siklus I ................................................................................. 70

3. Deskripsi Siklus II ................................................................................ 75

B. PEMBAHASAN ........................................................................................ 81

BAB V PENUTUP ................................................................................................. 84

A. KESIMPULAN .......................................................................................... 84

B. SARAN ...................................................................................................... 84

Daftar Pustaka ........................................................................................................ 86

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan antara Malaikat, Jin, dan Manusia

Tabel 2.2 Contoh Perilaku Iman kepada Malaikat

Tabel 3.3 Data Guru dan Karyawan SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang

Tabel 3.4data Peserta didik SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang

Tabel 4.5Hasil Belajar Peserta Didik Pra siklus

Tabel 4.6 Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I

Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Terhadap Guru pada Siklus I

Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Terhadap Peserta Didik pada Siklus I

Tabel 4.9 Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II

Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Terhadap Guru pada Siklus II

Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Terhadap Peserta Didik pada Siklus II

Tabel 4.12 Hasil Belajar Peserta Didik Per siklus

Tabel 4.13 PersentaseHasil Belajar Per siklus

xiv

DAFTAR GAMABAR

Gambar 1.1 Tahap-tahap Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Pembimbing Skripsi

Lampiran 2 Surat Izin Penelitian

Lampiran 3 Surat Keterangan Melakukan Penelitian

Lampiran 4 Lembar Konsultasi

Lampiran 5 RPP Siklus I dan Siklus II

Lampiran 6 Lembar Tes Soal Siklus I

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Tehadap Guru Siklus I

Lampiran 8 Lembar Pengamatan Terhadap Peserta Didik Siklus I

Lampiran 9 Sampel Hasil Tes

Lampiran 10 Lembar Tes Soal Siklus II

Lampiran 11 Lembar Pengamatan Tehadap Guru Siklus II

Lampiran 12 Lembar Pengamatan Terhadap Peserta Didik Siklus II

Lampiran 13 Sampel Hasil Tes

Lampiran 14 Dokumentasi

Lampiran 15 Daftar SKK

Lampiran 16 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan dapat diartikan sebagai usaha yang dilakukan orang

dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk membimbing atau

memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan.

Atau bisa di artikan bimbingan yang diberikan dengan sengaja oleh orang

dewasa kepada anak-anak dalam pertumbuhannya, baik jasmani ataupun

rohani agar bergunabagi diri sendiri dan masyarakat (Syafaat dkk,

2008:12).

Pendidikan agama Islam merupakan suatu proses pengembangan

potensi kreatifitas peserta didik yang bertujuan untuk mewujudkan

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT, cerdas, terampil,

memiliki etos kerja yang tinggi, berbudi pekerti luhur, mandiri dan

bertanggung jawab, terhadap dirinya, bangsa, dan negara serta agama.

Proses tersebut sudah berlangsung sepanjang sejarah kehidupan manusia

(Arief, 2002:3)

Tujuan pendidikan Islam adalah sesuatu yang diharapkan tercapai

setelah proses pendidikan berakhir, tujuan pendidikan Islam tersebut

merupakan bukti adanya usaha dari para intelektual muslim dan

masyarakat muslim umumnya untuk menciptakan suatu sistem pendidikan

yang baik bagi masyarakat.

2

Pendidik merupakan seorang individu yang dapat memimpin,

memberikan motivasi, dan memberikan ilmu kepada peserta didiknya.

Guru sebagai pendidik pengajar, pelatih, pembina, dan pembimbing.

Sebagai pendidik harus memahami peserta didik didalam kelas. Faktor

penting dalam keberhasilan pembelajaran adalah pendidik. Yang harus

diperhatikan guru yaitu memberi perhatian kepada pencintaan suasana

awal, situasi kelompok atau pengalaman kelas, membantu dan

memperjelas peserta didik dalam pembelajaran (Baharuddin, 2017:175).

Sebagai pendidik haruslah mencari metode yang tepat sesuai

kegiatan belajar mengajar didalam kelas, sehingga materi yang akan

disampaikan bisa disesuaikan dengan metode yang akan digunakan oleh

pendidik. Seperti hal nya di kelas VII D SMP Negeri 3 Tuntang

Kabupaten Semarang terdapat beberapa perseta didik yang tidak aktif dan

tidak menguasai materi pelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar

yang tidak ada peningkatan atau tidak mencapai kriteria ketuntasan

minimal (KKM) yang sudah ditentukan yaitu 70, dikarenakan guru

menggunakan metode ceramah dan bermain peran, metode bermain peran

adalah salah satu bentuk permainan untuk menjelaskan perasaan, sudut

pandang dan cara berfikir orang lain, adapun kelemahan dari metode

bermain peran adalah tidak semua materi pelajaran dapat disajikan melalui

strategis ini, membutuhkan persiapan yang benar-benar matang yang akan

menghabiskan waktu dan tenaga, banyak waktu yang dibutuhkan. Dengan

kelemahan metode bermain peran tersebut peserta didik hanya fokus pada

3

bermain peran saja, kemudian peneliti mengadakan penelitian dengan

materi Iman kepada Malaikat karena materi tersebut membutuhkan

pemahaman dan menghafalkan dengan menggunakan metode talking stick

ini membuat peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran dan peserta

didik fokus pada materi pelajaran. Adapun kelebihan dari metode talking

stick adalah menguji kesiapan peserta didik dalam pembelajaran, melatih

peserta didik memahami materi dengan cepat, mengacu peserta didik lebih

giat belajar, belajar dahulu sebelum pelajaran dimulai, peserta didik berani

mengemukakan pendapat. Peneliti merasa tertarik untuk mengadakan

penelitian lebih dalam tentang masalah tersebut agar peserta didik dapat

semangat belajar dan terdorong mencapai keberhasilan. Berdasarkan

masalah diatas, peneliti mengadakan penelitian dengan judul Peningkatkan

Hasil Belajar PAI pada Materi Iman kepada Malaikat dengan Metode

Talking Stick pada Kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti mengajukan

rumusan masalah sebagai berikut: Apakah penggunaan metode talking

stick dalam pembelajaran PAI materi Iman kepada Malaikat dapat

meningkatkan hasil belajar peserta didik pada kelas VII D SMP Negeri 3

Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019.

4

C. Tujuan penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas peneliti bertujuan untuk

mengetahui penggunaan metode talking stick dalam pembelajaran PAI

materi Iman kepada Malaikat dapat meningkatkan hasil belajar peserta

didik pada kelas VII D SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun

pelajaran 2018/2019.

D. Kegunaan Penelitian

1. Secara teoritis

Penelitian ini di harapkan dapat menambah informasi baru

bagaimana cara mengatasi permasalahan keilmuan dibidang

pendidikan agama Islam yang muncul dalam proses kegiatan belajar

mengajar. Khususnya, dalam metode pembelajaran pendidikan agama

Islam Prodi PAI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

2. Secara praktis

Dengan melakukan penelitian tindakan kelas diharapkan peneliti

dapat memberikan manfaat kepada:

a. Peserta didik, peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran

pendidikan agama Islam dan memberikan suasana pembelajaran

yang menyenangkan

b. Guru, meningkatkan kreativitas guru dalam kegiatan pembelajaran

dengan menggunakan metode talking stick materi Iman kepada

Malaikat.

5

c. Sekolah, dapat meningkatkan mutu pendidikan khususnya pada

pembelajaran pendidikan agama Islam.

E. Hipotesis dan Indikator Keberhasialan

1. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan

masalah penelitian. Oleh karena itu, rumusan masalah penelitian

biasanya disusun dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan

sementara karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori

yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang

diperoleh melalui pengumpulan data.

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan

metode talking stick dalam pembelajaran PAI materi Iman kepada

Malaikat dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada kelas VII

D di SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2018/2019.

2. Indikator Keberhasilan

Kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria paling rendah

untuk menyatakaan peserta didik mencapai ketuntasan (Amirono dan

Daryanto, 2016:237)

Dari hasil rapat dewan guru SMP Negeri 3 Tuntang Indikator

keberhasilan apabila peserta didik dalam pembelajaran mendapatkan

nilai diatas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu, 70 yang telah

ditentukan dan dalam satu kelas sudah mencapai kriteria ketuntasan

6

klasikal (KKL) sebesar 75%. Akan di adakan remidial kelas jika

kriteria ketuntasan klasikal belum mencapai 75%.

Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remidial klasikal sesuai

dengan kebutuhan apabila dari 75% peserta didik memperoleh nilai

kurang dari kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan

(Fadlillah,2014:206)

F. Metode Penelitian

1. Rancangan penelitian

Rancangan penelitian yang diterapkan berupa penelitian tindakan

kelas. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan dua siklus pada siklus

satu dan dua terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan

refleksi.

2. Subyek penelitian

Subyek penelitian tindakan kelas adalah peserta didik pada

kelas VII D SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun


3. Langkah-langkah penelitian

Penelitian tindakan kelas ada 4 tahap, yaitu perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi berikut ini adalah penjelasan

dari tahapan tersebut.

7

Gambar 1.1

Tahap-tahap pelaksanaan PTK (Elfanani, 2012:49).

a. Perencanaan (Planning)

Kegiatan pada tahap ini adalah mengidentifikasi masalah

dan penetapan alternatif pemecahan masalah, merencanakan

pembelajaran yang akan diterapkan dalam proses belajar mengajar,

memilih bahan pelajaran yang sesuai, menentukan skenario

pembelajaran sesuai dengan pendekatan yang telah dipilih,

mempersiapkan sumber, bahan, dan alat yang dibutuhkan,

menyusun lembar kerja peserta didik, menyusun lembar

pengamatan terhadap peserta didik dan guru.

Perencanaan

refleksi Pelaksanaan

pengamatan

perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Siklus berikutnya

pelaksanaan refleksi SIKLUS I

8

b. Tindakan (Acting)

Kegiatan pada ttahap ini merupakan pelaksanaan tindakan

perbaikan dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan pendekatan

yang dipilih dan mengacu dengan skenario yang telah

direncanakan.

c. Pengamatan (Observing)

Tahap pengamatan atau observasi dilaksanakan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan perbaikan, teknik pengamatan dilakukan

dengan menggunakan format observasi terstruktur yang telah

disiapkan berupa pengamatan aktivitas proses belajar mengajar

peserta didik dan guru.

d. Refleksi (Reflecting)

Tahap ini merupakan evaluasi atas tindakan yang telah

dilakukan, tindakan mana yang perlu diperbaiki sebagai acuan

untuk menyusun rencana tindakan pada siklus berikutnya.

(Elfanani, 2012:49).

4. Instrumen penelitian

a. RPP

b. Tes

c. Lembar pengamatan siswa

d. Lembar pengamatan

9

5. Teknik pengumpulan data

a. Observasi

Observasi ini dilakukan terhadap guru dan peserta didik

selama pembelajaran berlangsung, untuk mengetahui kelebihan

dan kelemahan dalam pembelajaran PAI materi Iman kepada

Malaikat dengan metode talking stick

b. Tes tertulis

Tes tertulis dilakukan terhadap peserta didik untuk

mengetahui pemahaman peserta didik pada mata pelajaran PAI

materi Iman kepda Malaikat dengan metode talking stick.

c. Dokumentasi

Instrumen peneliti untuk mengumpulkan dokumentasi

lembar observasi berupa foto-foto kegiatan pembelajaran

menggunakan metode talking stick.

6. Analisis data

a. Ketuntasan individu

Kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria paling

rendah untuk menyatakaan peserta didik mencapai ketuntasan

(Amirono dan Daryanto, 2016:237).

Menurut kementerian pendidiakan dan kebudayaan RI no. 23

tahun 2016 standar penilaian untuk menetapkan kriteria ketuntasan

minimal (KKM) disebutkan dalam pasal 10 ayat 1 “penetapan

10

KKM yang harus dicapai peserta didik melalui rapat dewan

pendidik”

Dari hasil rapat dewan guru SMP Negeri 3 Tuntang Indikator

keberhasilan apabila peserta didik dalam pembelajaran

mendapatkan nilai diatas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu,

70 yang telah ditentukan.

b. Ketuntasan klasikal

Dari hasil rapat dewan guru SMP Negeri 3 Tuntanng

ketuntasan klasikal (KKL) adalah 75%, dan akan di adakan

remidial kelas jika kriteria ketuntasan klasikal belum mencapai

75%. Alasan kenapa ketuntasan klasikal 75% dikarenakan di SMP

Negeri 3 Tuntang menerima anak inklusi, kurangnya motivasi

belajar, pendidikan dalam keluarga masih rendah, dan rata-rata

peserta didik dari keluarga yang tidak mampu.

Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remidial klasikal

sesuai dengan kebutuhan apabila dari 75% peserta didik

memperoleh nilai kurang dari kriteria ketuntasan minimal yang

ditentukan (Fadlillah, 2014:206). Teknik mengukur persentase

kompetensi secara klasikal dapat digunakan dengan rumus sebagai

berikut:

11

1) Rumus mencari nilai rata-rata

Mx = Ʃx

N

Keterangan:

Mx = (rerata)

Ʃx = jumlah dari hasil perkalian antara masing-masing skor

denan frekuensinya

N = jumlah siswa

2) Rumus mencari persentase

P = F

X 100

N

Keterangan:

F: frekuensi

N: jumlah frekuensi atau banyaknya individu

P: jumlah nilai dalam persentas

G. Definisi Operasional

1. Hasil belajar

Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Menurut Bloom

12

(dalam Suprijono, 2011:6) hasil belajar mencakup kemampuan

kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan

hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Artinya hasil belajar

yang dikategorikan oleh para pakar pendidikan sebagaimana tersebut

tidak dilihat secara fragmentaris atau terpisah, melainkan

komprehensif (Suprijono, 2011:7).

2. Pendidikan agama Islam

Pendidikan agama Islam adalah usaha sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga mengimani ajaran Islam, dibarengi tuntutan untuk menghormati

penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunannya antar-

umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa

(Baharuddin, 2017:196).

3. Metode talking stick

Metode pembelajaran talking stick termasuk salah satu model

pembelajaran kooperatif, selain untuk melatih berbicara, pembelajaran

ini kan menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat

peserta didik aktif. Pembelajaran dengan strategi talking stick

mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat.

Strategi ini diawali dengan penjelasan guru mengenai materi pokok

yang akan dipelajari. Kemudian dengan bantuan stick (tongkat) yang

bergilir peseta didik dituntut untuk merefleksikan atau mengulang

13

kembali materi yang sudah dipelajari dengan cara menjawab

pertanyaan dari guru, siapa yang memegang tongkat, dialah yang

menjawab pertanyaan (talking), dan diiringi lagu-lagu yang asyik

(Suprijono, 2010:109).

4. Iman Kepada Malaikat

Iman kepada Malaikat termasuk rukun Iman yang kedua, Malaikat

diciptakan dari nur Ilahi (cahaya Allah) dan Malaikat diciptakan

sebagai utusan-Nya untuk mengurusi berbagai urusan. Manusia wajib

Iman kepada Malaikat, atas keberadaan Malaikat. Dalam pembelajaran

Pendidikan Agama Islam peserta didik diharapkan meneladani

ketaatan Malaikat, mengkaji dan memahami alaikat, makna Iman

kepada Malaikat dan menerapkan ketaatan Malaikat dalam perilaku

keseharian.

Berdasarkan penjelasan diatas keterkaitan antara hasil belajar

pendidikan agama Islam materi Iman kepada Malaikat dengan

menggunakan metode talking stick adalah hasil belajar pendidikan

agama Islam materi Iman kepada Malaikat diharapkan meningkat dari

metode yang digunakan guru sebelumnya, karena metode talking stick

dapat mendorong peserta didik untuk lebih aktif dan peserta didik lebih

fokus pada materi yang di sampaikan guru.

14

H. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan dalam memahami penelitian ini, maka

sistematikanya sebagai berikut:

Bab I: Pendahuluan meliputi Latar Belakang, Rumusan Masalah,

Tujuan Penelitian, Kegunaan Penelitian, Hipotesis Tindakan dan Indikator

Keberhasilan, Metode Penelitian, Definisi Operasional dan Sistematika

Penulisan.

Bab II : Landasn Teori berisi pembahasan mengenai Kajian Teori,

Kajian Materi Penelitian dan Kajian Pustaka.

Bab III :pelaksanaan Penelitian berisi pembahasan mengenai deskripsi

pra-siklus, pelaksanaan siklus I dan deskripsi pelaksanaan siklus II

(perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi)

Bab IV :Hasil Penelitian dan Pembahasan berisi pembahasan mengenai

per siklus (data hasil penelian refleksi) dan pembahasan mengenai analisis

hasil per siklus.

Bab V : Penutup berisi pembahasan mengenai kesimpulan dari skripsi

dan saran.

15

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Kajian Teori

a. Hasil belajar

1) Pengertian hasil belajar

Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia Hasil memiliki arti

“akibat: dari kesudahan, pertandingan, ujian dan sebagainya.”

definisi ini memiliki pengertian bahwa hasil adalah sesuatu yang

dilakukan dengan usaha dengan menghasilkan sesuatu dari

usaha tersebut (KBBI, 2005:408).

Dalam Kamus Bahasa Indonesia, secara etimologis belajar

memiliki arti “berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu”

definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah

kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu, usaha untuk

mencapai kepandaian atau ilmu merupakan usaha manusia

untuk memenuhi kebutuhannya mendapatkan ilmu atau

kepandaian yang belum dimiliki sebelumnya (KBBI, 2005:121).

Belajar merupakan aktivitas yang dilakukan seseorang

untuk mendapatkan perubahan dalam dirinya melalui pelatihan-

pelatihan atau pengalaman-pengalaman (Baharuddin,

2017:162)

16

Istilah belajar, merupakan hasil dari penguasaan ilmu

pengetahuan yang diungkapkan dalam bentuk perubahan

perilaku yang menyangkut yang harus dicapai oleh peserta

didik selama belajar disekolah aspek kognitif, psikomotor dan

afektif. Kognitif dalam arti penguasaan materi pelajaran yang

telah diberikan oleh guru dikelas, yang diukur dengan

menggunakan alat tes. Aspek psikomotor memiliki arti

kemampuan peserta didik untuk menungkapkan kembali

kemampuan yang telah dimilikinnya, sehingga benar-benar

mampu mempraktekkan secara nyata. Sedangkan afektif yaitu

kemampuan peserta didik mengaplikasikan nilai-nilai yang

terkandung dalam ilmu pengetahuan yang telah dipelajarinya

untuk dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.

Hasil belajar adalah hasil seorang setelah mereka

menyelesaikanbelajar dari sejumlah mata pelajaran dengan

dibuktikan melalui hasil tes yang berbentuk nilai hasil belajar

(Sinar, 2018:22).

Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan

bahwa hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pembelajaran

setelah melalui proses kegiatan belajar yang dilaksanakan

peserta didik dan guru.

17

2) Ciri-ciri hasil belajar

Oemar Hamalik dalam buku A. Tabrani Rusyan

mengatakan bahwa ciri-ciri belajar sebagai berikut:

a) Proses belajar adalah mengalami, berbuat, mereaksi, dan

melampaui.

b) Proses belajar berjalan melalui bermacam-macam

pengalaman atau mata pelajaran yang terpusat pada satu

pelajaran tertentu.

c) Pengalaman belajar secara maksimal bagi kehidupan tertentu

d) Pengalaman belajar bersumber dari kebutuhan dan tujuan

peserta didik yang mendorong motivasi secara

berkesinambungan

e) Proses dan hasil belajar diisyarati dengan lingkungan

f) Proses belajar dan hasil usaha belajar secara material

dipengaruhi oleh perbedaan individual dikalangan peserta

didik.

g) Proses belajar berlangsung efektif apabila pengalaman-

pengalaman dan hasil-hasil yang diinginkan disesuaikan

dengan kematangan peserta didik.

h) Proses belajar yang terbaik adalah apabila peserta didik

mengetahui status dan kemajuannya.

i) Proses belajar merupakan kesatuan fungsional dari berbagai

prosedur

18

j) Hasil belajar secarang fungsional bertalian satu sama lain

tetapi dapat didiskusikan secara terpisah

k) Proses belajar berlangsung secara efektif dibawah bimbingan

yang ada merangsang dan membimbing tanpa tekanan dan

paksaan

l) hasil-hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,

pengertian, sikap-sikap, apresiasi, abilitas dan keterampilan

m) hasil-hasil belajar diterima oleh peserta didik apabila

memberikepuasan pada kebutuhan dan berguna serta

bermakna baginya.

n) Hasil-hasil belajar dilengkapai dengan pengalaman yang

dapat dipersamakan dan dengan pertimbangan yang baik

o) Hasil-hasil belajar tersebut lambat laun dipersatukan menjadi

kepribadian dengan kecepatan yang berbeda-beda

p) Hasil-hasil belajar yang telah dicapai bersifat komplek dan

dapat berubah (Oemar Hamalik, 1980)

Jadi, dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri belajar mengandung

beberapa komponen yaitu: perubahan dari sikap,

pengetahuan dan keterampilan peserta didik.

3) Prinsip-prinsip belajar

Didalam tugas melaksanakan proses pembelajaran

seorang guru perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar

sebagai berikut:

19

a) Yang dipelajari peserta didik dialah yang harus belajar,

bukan orang lain untuk itu peserta didiklah yang harus

bertindak aktif.

b) Setiap peserta didik belajar sesuai tingkatan kemampuannya.

c) Peserta didik akan dapat belajar dengan baik bila mendapat

penguatan langsung pada setiap langkah yang dilakukan

selama proses belajar.

d) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang

dilakukan peserta didik akan membuat proses belajar lebih

berarti.

e) Motivasi belajar peserta didik akan lebih meningkat apabila

ia diberi tanggungjawab dan kepercayaan atas belajarnya

(Baharuddin dan Wahyuni, 2010:16).

Jadi, dapat disimpulkan bahwa prinsip belajar

adalah perubahan tingkah laku peserta didik sebagai hasil

belajar, belajar merupakan proses untuk mencapai tujuan

yang akan dicapai, dan belajar juga harus diperkuat dengan

motivasi dari guru dan orang tua.

4) Tujuan Belajar

Tujuan belajar sebenarnya sangat banyak dan bervariasi,

tujuan belajar yang eksplisit diusahan untuk dicapai dengan

tindakan instruksional, lazim dinamakan instructional effects,

yang biasa berbentuk pengetahuan dan keterampilan.

20

Sementara, tujuan belajar sebagai hasil yang menyertai tujuan

belajar instruksional lazim disebut nurturant effects. Bentuknya

berupa kemampuan berfikir kritis dan kreatif, sikap terbuka dan

demokrasi, menerima orang lain dan sebagainya (Suprijono,

2011:5)

Berdasarkan penjelasan di atas dikatakan kegiatan

belajar dapat berhasil ketika kegiatan belajar dapat mencapai

tujuan belajar yang sudah ditentukan.

5) Faktor-fator yang mempengaruhi proses belajar

Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi proses

belajar ada dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor

eksternal. Kedua faktor tersebut saling mempengaruhi dalam

proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil

belajar.

a) Faktor internal

Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari

dalam individu dan dapat mempengaruhi hasil belajar

individu. Faktor-faktor internal ini meliputi faktor fisiologis

dan psikologis.

Faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang

berhubungan dengan kondisi fisik individu faktor-faktor ini

dibedakan menjadi dua macam. Pertama, keadaan jasmani,

pada umumnya sangat mempengaruhi aktivitas belajar

21

seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar akan

memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar

individu, dan sebaliknya kondisi fisik yang lemah atau sakit

akan menghambat tercapainya hasil belajar yang maksimal.

Kedua, keadaan fungsi jasmani/fisiologis, selama

proses belajar berlangsung, peran fungsi fisiologis pada

tubuh manusia sangat mempengaruhi hasil belajar, terutama

pancaindra. Pancaindra yang berfungsi dengan baik akan

mempermudah aktivitas belajar dengan baik. Dalam proses

belajar, pancaindra merupakan pintu masuk bagi segala

informasi yang diterima dan ditangkap oleh seseorang.

Pancaindra yang memiliki peran besar dalam belajar adalah

mata dan telinga. Maka dari itu guru dan peserta didik perlu

menjaga pancaindra dengan baik.

Faktor psikologis adalah keadaan psikologis

seseorang yang dapat mempengaruhi poses belajar.

beberapa faktor psikologis yang utama mempengaruhi

proses belajar adalah kecerdasan peserta didik, motivasi,

minat, sikap, dan bakat.

Kecerdasan/Inteligensi peserta didik, kecerdasan

merupakan faktor psikologis yang paling penting dalam

proses belajar peserta didik, karena menentukan kualitas

belajar. semakin tinggi tingkat inteligensi seorang individu,

22

semakin besar peluang individu tersebut meraih sukses

dalam belajar dan sebaliknya semakin rendah tingkat

inteligensi seorang individu, semakin sulit seorang individu

mencapai kesuksesan belajar, oleh karena itu perlu

bimbingan dari guru, orang tua ataupun orang lain.

Motivasi, salah satu faktor yang mempengaruhi

keefektifan kegiatan belajar peserta didik, motivasilah yang

mendorong peserta didik ingin melakukan kegiatan belajar.

para ahli psikologi mendefinisikan motivasi sebagai proses

di dalam diri individu yang aktif, mendorong, memberikan

arah dan menjaga perilaku setiap saat. Motivasi juga

sebagai pengaruh kebutuhan-kebutuhan yang keinginan

terhadap intensitas dan arah perilaku seseorang. Motivasi

terbagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi

ekstrinsik. motivasi intrinsik adalah semua faktor yang

berasal dari dalam diri individu dan memberikan dorongan

untuk melakukan sesuatu. Sedangkan motivasi ekstrinsik

adalah faktor yang datang dari luar diri individu tetapi

memberi pengaruh terhadap kemauan untuk belajar, seperti

pujian, peraturan atau tata tertib, teladan guru, orangtua,

dan lain sebagainya. Kurangnya respon dari lingkungan

akan mempengaruhi semangat belajar seseorang.

23

Minat, secara sederhana minat berarti

kecenderungan dan keinginan yang tinggi atau keinginan

yang besar terhadap sesuatu. Untuk membangkitan minat

peserta didik banyak cara yang dapat digunakan, antara

lain: dengan membuat materi yang akan dipelajari

semenarik mungkin dan tidak membosankan, baik dari

bentuk buku materi, desain pembelajaran yang

membebaskan siswa untuk mengeksplor apa yang akan

dipelajari dan sebagainya.

Sikap, dalam proses belajar sikap individu dapat

mempengaruhi keberhasilan proses belajarnya. Sikap

adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa

kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara

yang relatif tetap terhadap objek, orang, peristiwa dan

sebagainya, baik secara positif maupun negatif. Sikap

peserta didik dalam belajar dapat dipengaruhi oleh perasaan

senang atau tidak senang pada performan guru, pelajaran,

atau lingkungan sekitarnya, dan untuk mengantisipasi

munculnya sikap yang negatif dalam belajar, guru

sebaiknya berusaha menjadi guru yang profesional dan

bertanggungjawab terhadap profesi yang dipilihnya.

Bakat, secara umum bakat didefinisikan sebagai

kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk

24

mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang. Pada

dasarnya setiap individu mempunyai bakat atau potensi

untuk mencapai prestasi belajar sesuai kemampuannya

masing-masing.

b) Faktor Eksternal

Selain karakteristik peserta didik atau faktor-faktor

endogen, faktor eksternal juga dapat mempengaruhi proses

belajar siswa, faktor eksternal dapat digolongkan menjadi

dua golongan, yaitu:

Yang pertama adalah lingkungan sosial, lingkungan

sosial sekolah, seperti guru, administrasi dan teman-teman

dapat mempengaruhi proses belajar seorang siswa.

Hubungan yang harmonis ketiganya dapat menjadi motivasi

bagi siswa untuk belajar lebih baik di sekolah, perilaku

yang simpatik dan dapat di teladani seorang guru atau

administrasi dapat menjadi pendorong bagi siswa untuk

belajar.

Lingkungan sosial masyarakat, lingkunagn akan

mempengaruhi belajar peserta didik, seperti lingkuungan

yang kumuh, banyak pengangguran, dan anak terlantar juga

dapat mempengaruhi aktivitas belajar siswa, paling tidak

siswa kesulitan ketika memerlukan teman belajar, diskusi,

atau meminjam alat-alat belajar yang belum dimilikinya.

25

Lingkungan sosial keluarga, lingkungan ini sangat

mempengaruhi kegiatan belajar, ketegangan keluarga, sifat-

sifat orang tua, letak rumah, pengelolaan keluarga, semua

dapat memberi dampak terhadap aktivitas belajar siswa.

Hubungan anatara anggota keluarga yang harmonis akan

membantu siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik.

Yang kedua adalah lingkungan nonsosial, faktor-

faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah:

Lingkungan alamiah, seperti udara yang segar, tidak

panas dan tidak dingin, sinar yang tidak terlalu silau, atau

tidak terlalu gelap, suasana yang sejuk dan tenang. Faktor

tersebut dapat mempengaruhi belajar peserta didik, dan

sebaliknya kondisi lingkunagan yang tidak mendukung,

proses belajar peserta didik akan terhambat.

Faktor instrumental, yaitu perangkat yang dapat

digolongkan dua macam, pertama hardware, seperti gedung

sekolah, alat-alat belajar, fasilitas belajar, lapangan dan

sebagainya. Kedua, software, seperti kurikulum sekolah,

peraturan-peraturan sekolah, buku panduan, dan lain

sebagainya.

Faktor materi pelajaran, faktor ini hendaknya

disesuaikan dengan usia perkembangan peserta didik ,

begitu juga dengan metode mengajaar guru disesuaikan

26

dengan kondisi perkembangan peserta didik. Agar guru

dapat memberikan kontribusi yang positif terhadap aktivitas

belajar peserta didik, maka guru harus menguasai materi

pelaajaran dan berbagai metode mengajar yang dapat sesuai

dengan kondisi peserta didik (Baharuddin dan Wahyuni,

2008:19-28).


bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar sangatlah

perlu diperhatikan baik faktor internal maupun faktor

eksternal. Sebagai pendidik dan orang tua harus

memperhatikan kondisi peserta didik. Pendidik yang baik

akan memahami karakter, gaya belajar dan kemampuan

peserta didik.

6) Alat untuk mengukur hasil belajar

Alat untuk mengukur hasil belajar adalah evaluasi,

dalam setiap proses belajar akan selalu terkandung di dalamnya

unsur penilaian (evaluation).

Evaluasi pendidikan adalah kegiatan menilai yang terjadi

dalam kegiatan pendidikan, guru melakukan penilaian dengan

maksud melihat apakah usaha yang dilakukan melalui

pengajaran sudah mencapai tujuan (Daryanto, 2001:6). Dalam

proses penilaian dilakukan pembandingan antara informasi-

27

informasi yang tersedia dengan kriteria-kriteria tertentu, untuk

selanjutnya ditarik kesimpulan.

Berikut ini adalah alat untuk mengukur hasil belajar:

a) Jenis tes

Kegiatan tes dalam pelaksanaan proses belajar merupakan

cara untuk melakukan proses penilaian dalam bentuk tugas atau

serangkaian tugas yang harus dikerjakan siswa atau

sekelompok siswa sehingga menghasilkan suatu nilai yang

menggambarkan prestasi siswa sebagai alat untuk

dibandingkan dengan nilai siswa lain (Wayan dan Sumartana,

1986:25)

b) Jenis non tes

Teknik non tes juga menempati peran penting dalam

evaluasi hasil belajar, dalam kondisi psikologi peserta didik,

tanggapan peserta didik dalam mata pelajaran atau guru, bakat

peserta didik, minat peserta didikserta tingkah laku peserta

didik dalam proses pembelajaran. Menurut Sugihartono dkk,

2007:141), proses evaluasi hasil belajar teknik non tes dapat

menggunakan beberapa cara seperti wawancara, pengamatan,

dokumentasi, dan angket.

Jadi alat untuk mengukur hasil belajar ada dua cara, yaitu

dennan cara tes dan non tes. Dalam teknik tes biasanya untuk

mengukur penngetahuan peserta didik, dan untuk non tes juga

28

dapat dilakukan untuk menialai kondisi peserta didik dalam

proses belajar, seperti bakat, minat, tingkah laku peserta didik

dan sebagainya.

b. Pendidikan Agama Islam

1) Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan agama merupakan kata majemuk yang terdiri

dari kata “pendidikan” dan “agama”. Dalam kamus Umum

Bahasa Indonesia, pendidikan berasal dari kata didik dengan

diberi awalan “pe” kan akhiran “an”, yang berarti proses

pengubahan sikap dalam usaha mendewasakan manusia melalui

upaya pengajaran dan latihan”. Istilah pendidikan adalah

terjemahan dari bahasa Yunani paedagogie yang berarti

“pendidikan” dan paedagogia yang berarti “pergaulan dengan

anak-anak”. Sedangkan orang yang tugasnya membimbing atau

mendidik dalam pertumbuhannya agar dapat berdiri sendiri

disebut paedagagos (Yadianto, 1996:88)

Pendidik dapat diartikan usaha yang dilakukan orang

dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk

membimbing atau memimpin perkembangan jasmani dan rohani

kearah kedewasan. Atau dengan kata lain pendidikan adalah

bimbingan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa

kepada anak-anak dalam pertumbuhannya, baik jasmani

29

maupun rohani agar berguna bagi diri sendiri dan masyarakat

(Syafaat dan Sahrani, 2008:12).

Sementara itu, agama digunakan dalam bahasa Indonesia

dalam bahasa Inggris digunakan istilah religion dalam bahasa

Arab digunakan istilah al-din (baca: addin), istilah al-din juga

terdapat dalam al-Qur’an sebagai sumber ilmu bagi umat islam

(Makbuloh, 2013:1). Agama adalah aturan perilaku bagi umat

manusia yang sudah ditentukan dan dikomunikasikan oleh Allah

Swt. melalui orang-orang pilihan-Nya yang dikenal utusan-

utusan, Rasul, atau Nabi. Agama mengajarkan manusia untuk

beriman kepada adanya keesaan dan supremasi Allah yang

Maha tinggi dan berserah diri secara spiritual, mental dan fisikal

kepada kehendak Allah, yakni pesan Nabi yang membimbing

kepada kehidupan sengan cara yang dijelaskan Allah (Sain,

2001:280).

Pengertian Islam itu sendiri adalah Agama yang

diajarkan oleh Nabi Muhammad Saw. Berpedoman kepada kitab

suci al-Qur’an yang diturunkan kebumi melalui malaikat Jibril

(Syafaat dan Sahrani, 2008:15).

Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam

merupakan usaha yang dilakukan pendidik kepada peserta didik

untuk memahami, mengenali, menghayati, dan mengamalkan

terhadap ajaran Islam yang bersumber dari al-Qur’an dan

30

Hadist, melalui bimbingan, pengajaran dan latihan untuk

mencapai tujuan yang telah ditentukan.

2) Dasar Pendidikan Agama Islam

Dasar ideal pendidikan agama Islam adalah identik

dengan ajaran Islam itu sendiri. keduanya berasal dari sumber

yang sama, Al-Qur’an dan Hadist, kemudia dasar-dasar tersebut

dikembangkan dalam pemahaman para ulama, sebagai berikut:

a) Al-Qur’an

Al-Qur’an adalah kalam Allah yang diturunkan kepada

Nabi Muhammad Saw. Sebagai pedoman hidup manusia, bagi

yang membacanya merupakan suatu ibadah dan mendapat

pahala.

Setiap mukmin yang mempercayai al-Qur’an,

mempunyai kewajiban dan tanggungjawab terhadap kitab

sucinya. Di antara kewajiban dan tangggungjawabnya

adalah mempelajari al-Qur’an dan mengajarkannya.

Nabi Muhammad Saw. Sebagai pendidik pertama

pada masa awal pertumbuhan Islam, dan menjadikan Al-

Qur’an sebagai dasar pendidikan Islam di samping Sunnah

beliau. Kedudukan al-Qur’an sebagai sumber pokok

pendidikan Islam dapat dipahami dari ayat Al-Qur’an

dalam surat An-Nahl ayat 64:

31

لم الذي اخت لفوا فيو وىدى ورحة وما أن زلنا عليك الكتاب إلا لتب ين

﴿النحل﴾ ﴾٤٦ ﴿ لقوم ي ؤمنون

Artinya: “Dan kami tidak menurunkan kepadamu

Al-Qur’an ini melainkan agar kamu dapat menjelaskan

kepada mereka perselisihan itu dan menjadi petunjuk dan

rahmat bagi kaum yang beriman” (Departemen Agama RI,

2009:273)

Al-Qur’an merupakan firman Allah yang di

wahyukan kepada Nabi Muhammmad Saw. Untuk

disampaikan kepada umat manusia. Al-Qur’an merupakan

petunjuk yang lengkap dan juga merupakan pedoman bagi

kehidupan manusia, yang meliputi seluruh aspek kehidupan

manusia yang bersifat universal. Al-Qur’an merupakan

sumber pendidikan yang lengkap berupa pendidikan sosial,

akidah, akhlak, ibadah, dan muamalah. Sebagaimana yang

diungkapkan Azyumardi Azra bahwa al-Qur’an

mempunyai kedudukan yang paling depan dalam

pengambilan sumber-sumber pendidikan lainnya. Segala

kegiatan dan proses pendidikan harus berorientasi kepada

prinsip nilai-nilai Al-Qur’an.

b) Sunnah atau Al-Hadist

Dasar yang kedua setelah Al-Qur’an adalah Sunnah

Rasulullah, amalan yang dikerjakan Rasulullah Saw. Dalam

proses perubahan hidup sehari-hari menjadi sumber utama

32

pendidikan Islam karena Allah Swt. menjadikan Nabi

Muhammad Saw. Sebagai teladan bagi umatnya, firman

Allah Swt. dalam surat Al-Ahzab ayat 21, sebagai berikut:

أسوة حسنة لمن كان ي رجو اللو والي وم لقد كان لكم ف رسول اللو

﴿الأحزاب﴾ ﴾٢۱﴿ الآخر وذكر اللو كثيرا

Artinya: “Sesungguhnya telah ada pada (diri)

Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi

orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan)

hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah”. (Departemen

Agama RI, 2009:420)

Sunnah juga berisi akidah dan syariah, sunnah berisi

petunjuk (pedoman) untuk kemaslahatan hidup manusia

dalam segala aspeknya untuk membina manusia menjadi

manusia seutuhnya atau muslim yang bertakwa. Sunnah

mencerminkan prinsip manifestasi wahyu dalam segala

perbuatan, perkataan, dan taqriri Nabi, maka beliau menjadi

teladan yang harus diikuti. Dalam keteladanan Nabi

terkadang unsur-unsur pendidikan sangat besar artinya,

dalam pendidikan Islam acuan tersebut dapat dilihat dari

dua bentuk yaitu, pertama, sebagai acuan syariah yang

meliputi muatan pokok ajaran Islam secara teoritis, kedua

acuan operasional-aplikatif yang meliputi cara Nabi

memainkan perannya sebagai pendidik dan sekaligus

sebagai evaluator yang profesional, adil, dan tetap

33

menunjang nilai-nilai ajaran Islam (Syafaat dan Sahrani,

2008:17-24)

Konsep dasar pendidikan yang dicontohkan Nabi

Muhammad Saw. Sebagai berikut:

a) Disampaikan sebagai Rahmatan lil’alamin yang

dijelaskan dalam surat Al-Anbiya’ ayat 107.

b) Disampaikan secara universal

c) Apa yang disampaikan merupakan kebenaran mutlak

yang di jelaskan dalam surat Al-Hijr ayat 9.

d) Kehadiran Nabi sebagai evaluator atau segala aktivitas

pendidikan yang dijelaskan dalam surat Al-Syura ayat

48.

e) Perilaku Nabi sebagai figur identifikasi (uswah

hasanah) bagi umatnya yang dijelaskan dalam surat Al-

Ahzab ayat 21 (Ramayulis, 1994:56)

Jadi berdasarkan penjelasan di atas dapat

disimpulkan bahwa dasar ideal pendidikan agama Islam

adalah Al-Qur’an dan Hadist (sunnah). Dan proses

pendidikan yang baik dapat dilihat dari bagaimana cara

Nabi melaksanakan proses belajar mengajar, metode

yang digunakan sehingga sebagai pendidik dapat

meneladani Nabi sebagai pendidik pertama.

34

3) Fungsi pendidikan agama Islam

Pendidikan gama Islam untuk sekolah/madrasah

berfungsi sebagai berikut:

a) Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan

ketakwaan peserta didik kepada Allah Swt. yang telah

ditanamkan dalam lingkungan keluarga. Pada dasarnya dan

petama-tama kewajiban menanamkan keimanan dan

ketakwaan dilakukan oleh setiap orang tua dalam keluarga.

Sekolah berfungsi untuk menumbuh kembangkan lebih

lanjut dalam diri anak melalui bimbingan, pengajaran, dan

pelatihan agar keimanan dan ketakwaan tersebut dapat

berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat-tingkat

perkembangannya.

b) Penanaman nilai, yaitu sebagai pedoman hidup untuk

mencari kebahagiaan hidup di dunia dan di akhirat.

c) Penyesuaian mental, yaitu untuk menyesuaikan diri dengan

lingkungan baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial

dan dapat mengubah lingkungannya sesuai dengan ajaran

agama Islam.

d) Perbaikan, yaitu untuk memperbaikki kesalahan-kesalahan,

kekurangan-kekurangan, dan kelemahan-kelemahan peserta

didik dalam keyakinan, pemahaman, dan pengalaman ajaran

dalam kehidupan sehari-hari.

35

e) Pencegahan, yaitu untuk menangkal hal-hal negatif dari

lingkungan atau dari budaya lain yang dapat membahayakan

dirinya dan menghambat perkembangannya menuju manusia

Indonesia seutuhnya.

f) Pengajaran tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara

umum (alam, nyata dan nirnyata), sistem dan fungsional.

g) Penyaluran, yaitu untuk menyalurkan anak-anak yang

memiliki bakat khusus di bidang Agama Islam agar bakat

tersebut dapat berkembang secara optimal sehingga dapat

dimanfaatkan untuk dirinya sendiri dan orang lain (Majid,

2014:15-16).


bahwa pada intinya fungsi pendidikan agama Islam untuk

mendekatan peserta didik kepada Allah Swt., dengan

dibekali ilmu-ilmu agama oleh pendidik diharapkan peserta

didik dapat sukses di dunia maupun diakhirat.

4) Tujuan Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam di sekolah bertujuan untuk

menumbuh kembangkan dan meningkatkan keimanan melalui

pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan,

pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga

menjadi manusia muslim yang terus berkembang dalam hal

keimanan, ketakwaan, berbangsa dan bernegara, serta untuk

36

dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi

(Majid, 2014:16).

Jadi dapat disimpulkan bahwa belajar agama Islam itu

sangat penting karena memiliki tujuan untuk meningkatkan

keimanan dan ketakwaan kita kepada Allah Swt. melalui

pemupukan pengetahuan, pengalaman dan lainnya.

c. Metode talking stick

1) Pengertian metode talking stick

Metode pendidikan adalah cara yang paling efektif dan

efisien dalam dalam kegiatan proses belajar mengajar

(Gunawan, 2014:4)

Talking stick (tongkat berbicara) adalah metode yang

pada mulanya digunakan oleh penduduk asli Amerika untuk

mengajak semua orang berbicara atau menyampaikan pendapat

dalam suatu forum (pertemuan antar suku). Talking stick telah

digunakan selama berabad-abad oleh suku Indian sebagai alat

menyimak secara adil dan tidak memihak.

Metode pembelajaran talking stick adalah metode yang

dipergunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang

berorientasi pada terciptanya kondisi belajar melalui permainan

tongkat yang diberikan dari satu peserta didik kepada peserta

didik lainnya pada saat guru mengajukan pertanyaan. Saat guru

selesai mengajukan pertanyaan, maka peserta didik yang

37

memegang tongkat, itulah yang memperoleh kesempatan untuk

menjawab pertanyaan tersebut. Salah satu metode pembelajaran

yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik serta

menuntut peserta didik untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran

yaitu metode talking stick.

2) Kelebihan dan kekurangan menggunakan metode talking stick

Berikut ini adalah kelebihan metode talking stick:

a) Menguji kesiapan peserta didik dalam pembelajaran

b) Melatih peserta didik memahami materi dengan cepat

c) Mengacu peserta didik lebih giat belajar (belajar dahulu

sebelum pelajaran dimulai)

d) Peserta didik berani mengemukakan pendapat

Berikut ini adalah kekurangan metode talking stick:

a) Membuat peserta didik senam jantung

b) Peserta yang tidak siap tidak bisa menjawab

c) Membuat peserta didik tegang

d) Ketakuatan akan pertanyaan oleh guru

3) Langkah-langkah metode pembelajaran talking stick sebagai

berikut:

a) Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok

b) Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya sekitar

20 cm.

38

c) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari, kemudian

memberi kesempatan para kelompok untuk membaca dan

mempelajari materi pelajaran

d) Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya, guru

mempersilahakan peserta didik untuk menutup bukunya

e) Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu

peserta didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan

peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus

menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar

peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap

pertanyaan dari guru.

f) Guru memberikan kesimpulan.

g) Evaluasi.

h) Penutup (Shoimin, 2014:197-199)

Pelaksanaan proses pembelajaran penggunaan metode

talking stick dapat digambarkan sebagai berikut:

a) Guru membuat media tongkat untuk keperluan bermain

dalam proses pembelajaran.

b) Guru menyajikan materi secara klasikal.

c) Guru membagikan buku paket yang harus dipelajari dan

dihafalkan peserta didik sesuai waktu yang diberikan.

d) Guru dan peserta didik memulai permainan Talking Stick

dengan memberikan tongkat kepada salah satu peserta didik.

39

e) Peserta didik diintruksikan untuk memberikan tongkat

kepada peserta didik yang terdekat searah jarum jam.

f) Sambil memberikan tongkat, dan diiringi musik yang asyik.

g) Setelah musik berhenti, maka peserta didik yang memegang

tongkat diberi pertanyaan. Jika tidak dapat menjawab guru

memberikan hukuman yang positif.

h) Kegiatan memutar tongkat terus dilakukan hingga seluruh

peserta didik mendapat kesempatan untuk diberikan

pertanyaan oleh guru.

i) Guru dan peserta didik menarik kesimpulan bersama, diikuti

dengan menutup pelajaran dengan berdoa bersama (Afandi

dkk, 2013:94)

Berikut ini adalah langkah-langkah yang digunakan

peneliti pada saat pembelajaran PAI materi Iman kepada

Malaikat dengan metode talking stick pada kelas VII D di

SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun


Pendahuluan

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama dipimpin oleh salah satu peserta didik dengan

penuh khidmat.

40

b) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-

Quran surah ayat pilihan yang dipimpin oleh salah satu

peserta didik.

c) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan

mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran,

kerapian pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta

didik.

d) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi

pembelajaran.

e) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti

Mengamati

a) Peserta didik membaca cerita kejujuran seorang santri.

Menanya

a) Guru membangkitkan semangat peserta didik

mengajukan pertanyaan secara komunikatif mengenai

cerita kejujuran seorang santri yang berkaitan dengan

materi Iman kepada Malaikat.

b) Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai cerita

kejujuran seorang santri yang berkaitan dengan materi

Iman kepada Malaikat.

41

Mengumpulkan informasi

a) Peserta didik membaca dan memahami materi Iman

kepada Malaikat dalam buku paket Pendidikan Agama

Islam pada halaman 96-97.

b) Guru menjelaskan materi pada halaman 96-97.

Mengasosiasikan

a) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran

dengan menggunakan metode talking stick.

b) Guru dan peserta didik memulai permainan talking stick

dengan memberikan tongkat ke salah satu peserta didik.

c) Peserta didik diinstruksikan untuk memberikan tongkat

kepada siswa yang terdekat dan diiringi lagu atau

musik.

Mengkomunikasikan

a) Setelah musik atau lagu berhenti, maka peserta didik

yang memegang tongkat diberikan pertanyaan. Jika

tidak bisa menjawab, guru memberikan hukuman yang

positif.

b) Kegiatan memutar tongkat terus dilakukan hingga

sebagian besar peserta didik mendapat kesempatan

untuk diberikan pertanyaan oleh guru.

Penutup

42

a) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta

didik selama proses pembelajaran.

b) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan

refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

c) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya.

d) Guru bersama-sama para peserta didik menutup

pelajaran dengan berdoa.

Berdasarkan penerapan metode talking stick

diharapkan hasil belajar peserta didik dapat meningkat. Dan

dengan adanya kelebihan dan kekurangan metode talking

stick peserta didik dapat melaksanakan kegiatan

pembelajaran dengan baik dan menikmati proses

pembelajaran.

2. Kajian Materi Penelitian

a. Pengertian Iman kepada Malaikat

Sama halnya dengan manusia, malaikat juga termasuk makhluk

Allah Swt. Maha suci Allah yang telah menciptakan makhluk dengan

berbagai macam bentuk dan keadaan. Meskipun tidak pernah berjumpa

dengan Malaikat, kita harus percaya akan keberadaannya. Allah Swt

menjelaskan dalam Q.S al-Anbiya’/21:19

43

ماوات والأرض ومن عنده لا يستكبون عن عبادتو ولا يستحسرون ولو من ف الس

﴾﴿الأنبياء﴾ ۱۱﴿

Artinya:“Dan kepunyaan-Nyalah segala yang di langit dan di

bumi. Dan malaikat-malaikat yang di sisi-Nya, mereka tiada

mempunyai rasa angkuh untuk menyembah-Nya dan tiada (pula)

merasa letih.”(Q.S al-Anbiya’/21:19)(Departemen agama RI,

2009:323)

Iman kepada Malaikat termasuk rukun Iman yang kedua, Malaikat

diciptakan dari cahaya atau nur. Malaikat diciptakan Allah Swt sebagai

utusanNya untuk mengurus berbagai urusan.

b. Sifat-sifat dan Perilaku Malaikat

Berikut ini adalah sifat dan perilaku Malaikat

1) Selalu patuh kepada Allah Swt dan tidak perbah berbuat maksiat

kepada-Nya.

2) Malaikat dapat berubah wujud sesuai kehendak Allah Swt kadang-

kadang Jibril datang ke Nabi Muhammad Saw. menyamar seperti

sahabat yang bernama Dibyah al-Kalbi, terkadang seperti sahabat

dari Arab Badui.

3) Malaikat tidak makan dan tidak minum.

4) Malaikat tidak mempunyai jenis kelamin.

5) Malaikat tidak pernah letih dan tidak pula berhenti beribadah

kepada Allah Swt.

6) Malaikat senang mencari dan mengelilingi majelis zikir.

44

7) Malaikat berdoa bagi hamba yang duduk menunggu salat

berjamaah.

c. Perbedaan antara Malaikat, Jin, dan Manusia

Tabel 2.1 perbedaan antara Malaikat, Jin, dan Manusia

NO. MALAIKAT JIN MANUSIA

1 Di ciptakan dari Nur atau

Cahaya

Di ciptakan dari Api Di ciptakan dari

Tanah

2 Makhluk gaib Makhluk gaib Makhluk yang

terlihat mata (kasat

mata)

3 Selalu patuh dan taat

kepada perintah Allah Swt

Ada yang patuh dan

ada yang durhaka

kepada Allah Swt.

Ada yang patuh dan

ada yang durhaka

kepada Allah Swt.

4 Tidak makan dan tidak

minum

Makan dan minum Makan dan minum

5 Pikirannya jernih dan lurus Pikiran berubah-ubah Pikiran berubah-ubah

6 Tidak mempunyai nafsu Mempunyai nafsu Mempunyai nafsu

d. Nama dan Tugas-tugas Malaikat

Al-Qur’an tidak menyebutkan berapa jumlah Malaikat secara pasti,

namun ada penjelasan melalui hadist yang diriwayatkan Bukhari dan

Muslim dari Anas bin Malik bahwa pada saat Nabi Muhammad Saw.

Isra’ mi’raj dan bertemu dengan Ibrahim a.s. yang sedang bersandar di

Baitul Ma’mur, disana terdapat 70.000 Malaikat.

Dari penjelasan riwayat hadist tersebut menandakan bahwa jumlah

malaikat sangat banyak. Namun pada bagian ini hanya akan dijelaskan

Malaikat-malaikat yang namanya tercatat di dalam al-Qur’an maupun

Hadist. Nama-nama itu adalah sebagai berikut:

45

1) Jibril

Malaikat Jibril tugasnya menyampaikan wahyu kepada

Nabi dan Rasul. Nama lain malaikat Jibril adalah Ruh al-Quds, ar-

Ruh al-Amin, dan Namus.

2) Mikail

Malaikat Mikail bertugas mengatur kesejahteraan makhluk,

seperti mengatur awan, menurunkan hujan, melepaskan angin, dan

membagi-bagikan rezeki.

3) Israfil

Malaikat Israfil bertugas meniupkan terompet (sangkakala),

saat dimulainyakiamat hingga saat hari berbngkit di Padang

Mahsyar.

4) Izrail

Malaikat Izrail bertugas mencabut nyawa seluruh makhluk

hidup, baik manusia, jin, iblis, setan dan malaikat apabilah telah

tiba waktunya.

5) Munkar

Malaikat Munkar bertugas menanyai orang yang sudah

meninggal dan berada di alam kubur.

6) Nakir

Malaikat Nakir bertugas menanyai orang yang sudah

meninggal dan berada di alam kubur.

46

7) Raqib

Malaikat Raqib bertugas mencatat semua pekerjaan baik

setiap manusia sejak aqil balig sampai akhir hayat.

8) Atid

Malaikat Atid bertugas mencatat semua pekerjaan buruk

setiap manusia sejak aqil balig sampai akhir hayat.

9) Ridwan

Malaikat Ridwan bertugas menjaga dan mengatur

kesejahteraan penghuni surga.

10) Malik

Malaikat Malik bertugas disebut juga malaikat zabaniyyah

bertugas menjaga dan mengatur siksa (azab) bagi para penghuni

neraka.

Dengan memperhatiakan tugas para malaikat, ada beberapa

hikmah yang dapat kita petik dari beriman kepada Malaikat, antara

lain:

1) Memberi motivasi kita untuk selalu taat dan bertakwa kepada Allah

Swt. seperti ketaatan para malaikat.

2) Malaikat mengawasi perkataan dan perbuatan kita.

3) Memberi rasa optimis untuk selalu berusaha karena Allah Swt.

akan memberi ilmu melalui Malaikat Jibril dan memberi rezeki

melalui Malaikat Mikail.

47

4) Memotivasi kita untuk selalu beramal saleh karena bekal itulah

yang kita bawa kelak ketika meninggal dunia untuk menghadapi

pengadilan Allah Swt.

e. Perilaku beriman kepada Malaikat

Berikut ini adalah contoh perilaku beriman kepada Malaikat.

Tabel 2.2 contoh perilaku beriman kepada Malaikat

Objek Iman Contoh Perilaku

Iman kepada Malaikat Jibril Selalu berusaha mencari dan memohon

hidayah kepada Allah. Bersyukur dengan cara

banyak berbagi ilmu.

Iman kepada Malaikat Mikail Berusaha secara maksimal untuk mencari

rezeki yang baik dan halal.

Iman kepada Malaikat Israfil Selalu memohon kepada Allah agar

diselamatkan dalam menghadapi musibah dan

hura-hura dunia maupun saat hari kiamat.

Iman kepada Malaikat Izroil Berusaha mempersiapkan diri untuk

menghadapi kematian, selalu berdoa agar

terhindar darisiksaan sakaratul maut (ketika

ajal menjemput kita)

Iman kepada Malaikat Munkar

Nakir

Selalu memohon kepada Allah agar

dilapangkan alam kubur dan diringankan dari

siksa kubur.

Iman kepada Malaikat Raqib Selalu memiliki niat baik dalam segala

perbuatan, baik ucapan maupun perbuatan.

Iman kepada Malaikat Atid Menjauhi niat buruk, perkataan yang kotor,

perbuatan yang jelek, dan menjauhi perilaku

tercela.

Iman kepada Malaikat Ridwan Selalu memohon kepda Allah agar masuk

surga dengan aman, menciptakan kedamaian

dan ketentraman di dunia ini.

Iman kepada Malaikat Malik Selalu memohon kepada Allah agar terhindar

dari siksaan api neraka.

48

B. KAJIAN PUSTAKA

Berdasarkan data yang peneliti dapatkan ada beberapa penelitian

terdahulu yang berkaitan dengan metode yang diterapkan dalam

pembelajaran. Dalam kajian pustaka ini peneliti menemukan beberapa

judul sripsi yang relevan diantaranya:

Pertama, Ainun Najib (2018) dengan judul Peningkatan Hasil Belajar

PAI Materi Sikap Jujur Dengan Metode Talking Stick Pada Siswa Kelas X

Tav Smk N 1 Bancak Tahun Pelajaran 2017/2018.

Penelitian ini disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode talking

stick dapat meningkatkan hasil belajar PAI pada siswa kelas X TAV SMK

N 1 Bancak tahun pelajaran 2017/2018.

Adapun Hasil belajar peserta didik pada pra siklus rata-rata 70,21

dengan persentase 28,57%, pada siklus I rata-rata 75,28 dengan persentase

57,14% dan siklus II rata-rata 87,71 dengan persentase 96,42%.

Kedua, Dita Ayu Yustia (2018) dengan judul Peningkatan Hasil

Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Makanan Minuman Halal Dan

Haram Dengan Metode talking stick Pada Siswa Kelas VIII C SMP Negeri

3 Suruh Tahun Pelajaran 2017/2018.

Penelitian ini disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode Talking

Stick dapat meningkatkan hasil belajar PAI pada siswa kelas VIII C SMP

Negeri 3 Suruh tahun pelajaran 2017/2018.

49

Adapun Hasil belajar peserta didik pada siklus I rata-rata 76 dengan

persentase 59,37%, pada siklus II rata-rata 87,8 dengan persentase

90,62% dan siklus III rata-rata 87,71 dengan persentase 96,42%.

Kedua skripsi tersebut memiliki kesamaan, yaitu sama-sama melakukan

penelitian di dalam kelas dengan menggunakan metode talking stick pada

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan waktu yang digunakan

penelitian pada tahun pelajaran 2017/2018.

Perbedaan kedua skripsi tersebut adalah terletak pada materi dan

obyek yang dijadikan penelitian, skripsi yang pertama dengan materi

Sikap Jujur pada siswa kelas X TAV SMK N 1 Bancak dan skripsi yang

kedua dengan materi Makanan Minuman Halal dan Haram pada siswa

kelas VIII C SMP Negeri 3 Suruh.

Persamaan peneliti terdahulu dengan penelitian yang peneliti lakukan

sama-sama melakukan penelitian di dalam kelas dengan metode talking

stick, perbedaan dengan peneliti terdahulu adalah pada materi yang

dijadikan penelitian, subyek yang diteliti, dan tahun pelajaran.

50

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Negeri 3 Tuntang

1. Identitas Sekolah

a. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Tuntang

Alamat Sekolah : Beran, Karang tengah, Kab. Semarang

Kode Pos : 50773

NSS/NPSN : 201032206120/23020278

Jenjang Akreditasi : A

b. Data pelengkap

Tahun Sekolah Didirikan : 1997

Tahun Sekolah Beroperasikan :1998

Kepemilikan Tanah : Pemerintah

Status Tanah : Hak pakai

Luas Tanah : 6.475 m2

Status Bangunan : Pemerintah

Luas Seluruh Bangunan : 1.245 m2

Nama Kepala Sekolah : Sri Mulyati, S.Pd

2. Visi dan Misi SMP Negeri 3 Tuntang

a. VISI

Unggul dalam prestasi, berwawasan IMTAQ, IPTEQ, berbudaya dan

berbudi pekerti luhur serta berwawasan lingkungan.

51

b. MISI

1) Menyusun kurikulum SMP Negeri 3 Tuntang yang disesuaikan

dengan karakteristik dan potensi sekolah.

2) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara mandiri dan

efektif dengan pendekatan pembelajaran kontekstual.

3) Melaksanakan kegiatan pengembangan diri dalam bentuk

layanan bimbingan konseling dan ekstra kurikuler berbasis

ilmu pengetahuan dan teknologi, keterampilan, olahraga, dan

seni yang disesuaikan dengan bakat minat peserta didik.

4) Melaksanakan penilaian pembelajaran dan pengembangan diri

secara sistematis dan akuntabel.

5) Menyediakan berbagai sarana prasarana dalam proses belajar

mengajar dan kegiatan pengembangan diri berdasarkan skala

prioritas dan kemampuan sekolah.

6) Melaksanakan kegiatan peningkatan mutu tenaga pendidik dan

tenaga kependidikan dalam bentuk IHT, bengkel kerja

(workshop), MGMP, dan diklat.

7) Meningkatkan manajemen sekolah berbasis partisipatif dan

pengelolaan sumber dana sekolah secara efektif, benar,

transparan, dan akuntabel.

8) Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan ajaran agama dan

karakter setiap warga sekolah.

52

9) Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, tertib, aman,

indah dan rapi.

10) Menumbuhkan sikap jujur dan santun dalam kehidupan di

sekolah, keluarga, dan masyarakat.

11) Meningkatkan gemar membaca, menulis, dan bertanya.

3. Struktur organisasi SMP Negeri 3 Tuntang

Kepala Sekolah : Sri Mulyati, S.Pd

Wakil Kepala Sekolah : Drs. A. Maskun Amirudin

Kurikulum : Ghusniyar Susilawati, S.Pd

Sri Hariyanti, S.Pd

Kesiswaan : Elly Karuniati, S.Pd

Sri Mulyani, S.Pd

Ari Murdopo, S.Pd

Sarpra : Sunaryo, S.Pd

Humas : Tri Handoko, S.Pd

Bimbingan Konseling : Dwi Noor Aini, S.Pd

Ketua TU : M. Alinuddin, S.E

Staf TU : Eko Saputro

Staf TU : Sarini Masruroh

4. Data Guru dan Karyawan

Berikut ini adalah data guru dan karyawan SMP Negeri 3 Tuntang

Kabupaten Semarang tahun 2018/2019.

53

Tabel 3.3 data guru dan karyawan SMP Negeri 3 Tuntang.

NO NAMA / NIP JABATAN MAPEL

1 Sri Mulyati, S.Pd

NIP. 19770225 200012 2 001

Kepala

Sekolah

-

2 Sunaryo, S.Pd

NIP. 19660208 199103 1 007

Guru Tetap IPS

3 Ghusniyar Susilawati,S.Pd

NIP. 19640510 198501 2 002

Guru Tetap B. Ing

4 Agustinah Marfuah, S.Pd

NIP. 19670805 198803 2 021

Guru Tetap Mtk

5 Maria Ambarwati, S.Pd

NIP. 19690523 199510 2 001

Guru Tetap Prakarya

6 Drs. A.Maskun Amirudin

NIP. 19650523 199802 1 001

Guru Tetap PAI

7 Sri Mulyani, S.Pd

NIP.19730513 199903 2 011

Guru Tetap IPA

8 Muhammad Winarto, S.Pd

NIP. 19730520 199903 1 003

Guru Tetap TIK

9 Ari Murdopo, S.Pd

NIP. 19641020 199003 1 003

Guru Tetap Pkn

10 Elly karuniati, S.Pd

NIP. 19710213 200501 2 006

Guru Tetap IPA

11 Tri Handoko, S.Pd

NIP. 19690125 200501 1 002

Guru Tetap Penjok

12 Sri Hariyanti, S.Pd

NIP. 19700406 200501 2 012

Guru Tetap Mtk

13 Yuni Tri Sumani, S.Pd

NIP. 19710602 200701 2 008

Guru Tetap B. Jawa

14 Setiasih, S.Pd

NIP. 19621120 200701 2 001

Guru Tetap IPS

15 Asih Karuniyawati, S.Pd

NIP. 19810925 201001 2 013

Guru Tetap B. Indo

16 Dwi Noor Aini, S.Pd

NIP. 19790223 201001 2 013

Guru Tetap B. Indo / BK

17 Daryati, S.Pd

NIP. 19691230 201406 2 001

Guu Tetap B. Ing

54

18 Salbani, S.A.g

Guru Tidak

Tetap

PAI

19 Miharti, S.Ag

NIP. 19790614 200501 2 002

Guru Tetap PAB

20 Hartatik, S.Pd

Guru Tetap B. Indo

21 M. Saefudin, S.Pd

NIP. 19901108 201902 1 003

Guru Tetap Seni Budaya

22 Ambarwati, S.Pd Guru Tetap A. Indo

23 M. Alinuddin, S.E

NIP. 19750510 199802 1 002

Ketua TU -

24 Muh Khozin

NIP. 19630116 198603 1 008

Kebesihan -

25 Sarini Masruroh Staf TU -

26 Eko Saputro Staf TU

27 Kuri Penjaga

Malam

-

28 Ngateno Pesuruh -

Berdasarkan data diatas jumlah guru ada 22 dan jumlah karyawan

ada 6. Jumlah seluruh guru dan karyawan di SMP Negeri 3 Tuntang

Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019 ada 28 .

5. Subyek Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti mengadakan penelitian di SMP

Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019 dan

subjek yang akan diteliti adalah peserta didik kelas VII D.

Adapun data peserta didik yang menjadi obyek penelitian

adalah sebagai berikut:

55

Tabel 3.3 data peserta didik kelas VII D SMP Negeri 3 Tuntang tahun


No Nama Agama Jenis kelamin

1 Abdul Basith M.A Islam L

2 Ardian Luthfi A Islam L

3 Anip Septia P Islam P

4 Billy Adit Pratama Islam L

5 Debora Filda N Non-islam P

6 Definna A Islam P

7 Elvika Dwi W Islam P

8 Intan Maharani Non-islam P

9 Jezza Toni A Non-islam L

10 Muhamad Faris I Islam L

11 Muhamad Rizki Islam L

12 Muhammad Attiqurrohman Islam L

13 Nugroho Islam L

14 Oktaviano Firmansyah Islam L

15 Rendi Setiawan Islam L

16 Rifqi Argani P Islam L

17 Rika Fitriana Islam P

18 Selvinia Y.W Islam P

19 Sindi Lukfita Sari Islam P

20 Siti Nasiroh Islam P

21 Siti Sholekhah Islam P

22 Sultan M.A Islam L

23 Vega Nicolas Non-Islam L

24 Wahyu Adi P Islam L

25 Widi Admoko Islam L

26 Yogianto Islam L

Jumlah peserta didik laki-laki 16

Jumlah peserta didik perempuan 10

Jumlah peserta didik seluruhnya 26

Dari tabel diatas jumlah peserta didik di kelas VII D di SMP

Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019

berjumlah 26 peserta didik, yang terdiri dari 16 laki-laki dan 10

56

perempuan. Dalam 26 peserta didik tersebut ada 4 peserta didik yang

beragama non-islam. Pemilihan kelas ini untuk memperbaiki dan

meningkatkan hasil belajar terutama pembelajaran PAI.

B. Pelaksanaan Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti melaksanakan penelitian tindakan

kelas, penelitian tindakan kelas ini disusun untuk memperbaiki pendidikan

melalui perubahan, dan diharapkan agar meningkatkan kualitas peserta

didik baik dalam aspek pengetahuan, aspek keterampilan dan aspek

lainnya yang bermanfaat bagi peserta didik.

Dalam pelaksanaan penelitian ini terbagi menjadi beberapa siklus

yang sebelumnya di laksanakan pra-siklus terlebih dahulu agar peneliti

mengetahui masalah yang ada di dalam kelas, setelah itu peneliti

melaksanakan siklus I, apabila peningkatan hasil belajar pada siklus I

belum mencapai (ketuntasan klasikal) KKL yang sudah ditentukan maka

harus dilanjutkan pelaksanaan siklus II, dan apabila pada siklus II belum

mencapai (ketuntasan klasikal) KKL maka dilanjutkan siklus III dan

seterusnya.

1. Deskripsi Pra-siklus

Dalam pra-siklus ini dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 10 April

2019, peneliti melakukan kegiatan observasi di dalam kelas saat

pembelajaran berlangsung pada mata pelajaran PAI materi Iman

kepada Malaikat di kelas VII D SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2018/2019 dengan jumlah 22 peserta didik

57

untuk mengetahui masalah yang ada di dalam kelas dan selanjutnya

merumuskan hipotesis. Untuk penilaian hasil belajar pra-siklus ini nilai

diambil dari guru pengampu mata pelajaran PAI.

2. Deskripsi Siklus I

Setelah peneliti melakukan kegiatan pra-siklus selanjutnya peneliti

melakukan kegiatan siklus I yang dilaksanakan pada hari Rabu 8 Mei

2019. Dalam siklus I ada beberapa langkah-langkah khusus penelitian

tindakan kelas terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan (planning),

pelaksanaan tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi

(reflection). Keempat tahap tersebut proses dalam melaksanakan

penelitian tindakan kelas. Adapun rincian tiap tahap yang dilakukan

dalam proses pembelajaran pada siklus I adalah sebagai berikut:

a Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini ada beberapa hal yang harus

dipersiapkan, yaitu:

1) Observasi terhadap peserta didik saat proses pembelajaran di

dalam kelas.

2) Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang

berisi kegiatan pembelajaran menggunakan metode talking

stick.

3) Menyiapkan media yang akan digunakan.

58

4) Menyusun soal-soal tes yang akan digunakan untuk mengukur

kemampuan peserta didik dalam menguasai materi

pembelajaran.

5) Menyusun lembar pengamatan terhadap guru dan peserta didik


6) Melakukan dokumentasi.

b Pelaksanaan tindakan

Siklus I dilaksanakan setelah peneliti mengetahui masalah yang

ada di dalam kelas, dan dilaksanakan pada hari jum’at 26 April

2019. Adapun materi yang disampaikan adalah Iman kepada

Malaikat. Pada siklus I guru menggunakan metode talking stick.

Berikut ini adalah proses kegiatan pembelajaran yang sudah

direncanakan, yaitu:

1) Pendahuluan



penuh khidmat.

b) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran

surah ayat pilihan yang dipimpin oleh salah satu peserta

didik.



kerapian pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

59



pembelajaran.

e) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

2) Kegiatan inti

Mengamati

a) Peserta didik membaca cerita kejujuran seorang santri.

Menanya

a) Guru membangkitkan semangat peserta didik mengajukan

pertanyaan secara komunikatif mengenai cerita kejujuran

seorang santri yang berkaitan dengan materi Iman kepada

Malaikat.

b) Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai cerita

kejujuran seorang santri yang berkaitan dengan materi

Iman kepada Malaikat.

Mengumpulkan informasi

a) Peserta didik membaca dan memahami materi Iman kepada

Malaikat dalam buku paket Pendidikan Agama Islam pada

halaman 96-97.


Mengasosiasikan

a) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan

60





kepada siswa yang terdekat dan diiringi lagu atau musik.

Mengkomunikasikan

a) Setelah musik atau lagu berhenti, maka peserta didik yang

memegang tongkat diberikan pertanyaan. Jika tidak bisa

menjawab, guru memberikan hukuman yang positif.

b) Kegiatan memutar tongkat terus dilakukan hingga sebagian

besar peserta didik mendapat kesempatan untuk diberikan

pertanyaan oleh guru.

3) Penutup

a) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta

didik selama proses pembelajaran.

b) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi

terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.



d) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran

dengan berdoa.

61

c. Pengamatan

Pada tahap pengamatan ini dilakukan bersamaan dengan

tahap pelaksanaan tindakan, dalam tahap ini peneliti melakukan

pengamatan terhadap guru dan peserta didik pada saat kegiatan

pembelajaran berlangsung. Data yang dikumpulkan pada tahap ini

sesuai dengan tahap perencanaan yang telah disusun.

d. Refleksi

Refleksi pada siklus I dilakukan untuk menentukan apakah

siklus I sudah mencapai indikator keberhasilan atau belum. Pada

tahap ini merupakan evaluasi atas tindakan yang telah dilakukan,

tindakan yang dievaluasi adalah sesuai dengan pengamatan yang

disusun. Tindakan yang meningkat atau ada perubahan lebih baik

dari tahap pra-siklus dikatakan berhasil, dan kegiatan yang belum

berhasil atau belum meningkat perlu diperbaiki pada siklus II.

Pada tahap refleksi ini peneliti mengevaluasi kegiatan yang

ada di siklus I, dari hasil observasi peneliti menemukan beberapa

hal yang mendukung proses pembelajaran dengan menggunakan

metode talking stick, yaitu sebagai berikut:

1) Sebagian peserta didik antusias dengan metode talking stick

yang diterapkan dalam pembelajaran

2) Peserta didik yang aktif didalam kelas saat pembelajaran lebih

banyak dari pada pra-siklus.

62

Tetapi ada beberapa hal yang harus diperbaiki dalam

siklus I, yaitu sebagai berikut:

1) Selama proses pembelajaran berlangsung masih ada beberapa

peserta didik yang tidak fokus

2) Ada beberapa peserta didik yang tidak mengikuti perintah guru

3) Ada beberapa peserta didik yang tidak dapat menjawab

pertanyaan ketika metode talking stick berlangsung.

Dengan demikian sebagai pendidik haruslah

memperbaiki kekurangan yang terjadi di dalam kelas agar hasil

belajar selanjutnya dapat meningkat, Hal yang harus diperbaiki

oleh guru adalah:

1) Guru harus mengkondisikan peserta didik terlebih dahulu

2) Guru harus lebih tegas terhadap peserta didik yang tidak

mengkuti perintahnya

3) Guru harus lebih jelas dalam menyampaikan materi yang

dipelajari

3. Deskripsi Siklus II

Pada tahap siklus II sama dengan siklus I, siklus II ini untuk

memperbaiki kekurangan pada siklus I. Siklus II dilaksanakan pada

hari Rabu 15 Mei 2019. Berikut adalah tahap-tahap yang akan

dilaksanakan dalam penelitian tindakan kelas pada siklus II:

63

a. Perencanaan

1) Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang

berisi kegiatan pembelajaran menggunakan metode talking

stick.

2) Menyiapkan media yang akan digunakan.

3) Menyusun soal-soal tes yang akan digunakan untuk mengukur

kemampuan peserta didik dalam menguasai materi

pembelajaran.

4) Menyusun lembar pengamatan terhadap guru dan peserta didik


5) Memperbaiki kekurangan yang ada dalam siklus I, yaitu guru

harus mengkondisikan peserta didik terlebih dahulu, guru

bersikap tegas terhadap peserta didik yang tidak mengikuti

perintahnya, guru harus lebih jelas dalam menyampaikan

materi pelajaran.

6) Melakukan dokumentasi.

b. Pelaksanaan tindakan

Pada tahap ini proses belajar mengajar sesuai dengan RPP yang

telah disusun.

1) Pendahuluan



penuh khidmat.

64

b) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran

surah ayat pilihan yang dipimpin oleh salah satu peserta

didik.



kerapian pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.



pembelajaran sebelumnya.

e) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang

akan dicapai.

f) Guru mengkondisikan peserta didik sebelum pelajaran

dimulai

2) Kegiatan inti

Mengamati:

a) Guru memotivasi peserta didik dengan cerita tentang

kejujuran seorang santri

b) Guru menjelaskan makna Iman kepada Malaikat

berdasarkan dalil naqli

Menanya:

a) Guru bertanya kepada siswa apakah kita bisa menemukan

kejadian/cerita seperti itu di masyarakat.

Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):

65

a) Peserta didik membaca dan memahami materi Iman kepada

Malaikat dalam buku paket Pendidikan Agama Islam pada

halaman 98-100.


Mengasosiasi:

a) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan





kepada peserta didik yang terdekat dan diiringi lagu atau

musik.

Mengkomunikasikan:

a) Setelah musik atau lagu berhenti, maka peserta didik yang

memegang tongkat berkesempatan menjawab pertanyaan

dari guru

b) Kegiatan memutar tongkat terus dilakukan hingga sebagian

peserta didik mendapat kesempatan untuk diberikan

pertanyaan

3) Penutup

a) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik

selama proses pembelajaran.

66

b) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi

terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.



d) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran

dengan berdoa.

c. Pengamatan

Pada tahap pengamatan dilaksanakan peneliti bersamaan

dengan tahap pelaksanaan tindakan, data yang diambil sesuai

dengan data pengamatan guru dan peserta didik, dan kekuranngan

yang terjadi di dalam siklus I sudah tertutupi dan terjadi

peningkatan didalam siklus II ini.

d. Refleksi

Pada refleksi siklus II ini peneliti mengevaluasi kegiatan

pembelajaran yang berlangsung dengan menggunakan metode

talking stick, yang merupakan perbaikan dari siklus I, peneliti

menemukan keberhasilan yang terjadi di siklus II, yaitu sebagai

berikut:

1) Sebagian besar peserta didik siap untuk mengikuti pelajaran

dan memperhatikan penjelasan dari guru

2) Sebagian besar peserta didik mengikuti perintah guru

3) Sebagian besar peserta didik dapat menjawab pertanyaan ketika

metode talking stick diterapkan

67

Berdasarkan pengamatan dan refleksi siklus II ini PTK

yang dilaksanakan peneliti dikatakan berhasil, karena terdapat

perubahan yang lebih baik dan peningkatan. Oleh karena itu

penelitian tindakan kelas berhenti sampai di siklus II.

68

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. DESKRIPSI PER-SIKLUS

1. Pra- siklus

a Hasil belajar

Pada pra-siklus pembelajaran PAI materi Iman kepada

Malaikat kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten

Semarang tajun pelajaran 2018/2019, data yang diambil dari pra-

siklus ini adalah data dari hasil belajar peserta didik yang diambil

oleh guru pengampu mata pelajaran PAI, dengan diadakan post test

yang bertujuan untuk mengetahui hasil belajar apakah sudah

mencapai KKM yang ditentukan yaitu 70 dan (ketuntasan klasikal)

KKL yaitu 75%. Berikut ini adalah tabel hasil belajar peserta didik

pada pra-siklus:

Tabel 4.5 hasil belajar peserta didik pada pra-siklus

No Nama KKM Nilai Keterangan

1 ABMA 70 60 Belum Tuntas

2 ALA 70 Tidak Masuk

3 ASP 70 50 Belum Tuntas

4 BAP 70 60 Belum Tuntas

5 DA 70 40 Belum Tuntas

6 EDW 70 50 Belum Tuntas

7 MFI 70 20 Belum Tuntas

8 MR 70 30 Belum Tuntas

9 MA 70 40 Belum Tuntas

10 NU 70 40 Belum Tuntas

69

11 OF 70 80 Tuntas

12 RS 70 45 Belum Tuntas

13 RAP 70 50 Belum Tuntas

14 RF 70 50 Belum Tuntas

15 SYW 70 60 Belum Tuntas

16 SLS 70 60 Belum Tuntas

17 SN 70 30 Belum Tuntas

18 SS 70 60 Belum Tuntas

19 SMA 70 80 Tuntas

20 WAP 70 60 Belum Tuntas

21 WA 70 Tidak masuk

22 YO 70 10 Belum Tuntas

Jumlah 975 2 Tuntas

Rata-rata 48,75 18 Belum

Tuntas Persentase 10%

Hasil belajar pre test PAI materi Iman kepada Malaikat

pada kelas VII D berdasarkan nilai post test yang dilakukan 20

peserta didik, nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 10. Peserta didik

yang tuntas dalam post test hanya 2 peserta didik dan 18 peserta

didik belum tuntas dengan rata-rata 48,75 nilai rata-rata ini masih

dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70, dengan

persentase 10% yang belum memenuhi ketuntasan klasikal (KKL)

yaitu 75%.

Berdasarkan hasil belajar pre test PAI materi Iman kepada

Malaikat kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang dengan rata-rata

48,75 dan persentase 10% belum memenuhi kriteria ketuntasan

minimal (KKM) dan ketuntasan klasikal (KKL) yang ditentukan.

70

Jadi bisa disimpulkan bahwa hasil belajar pre test PAI materi Iman

kepada Malaikat belum berhasil, data diatas sebagai dasar untuk

menerapkan metode talking stick pada kelas VII D di SMP Negeri

3 Tuntang.

2. Siklus I

a. Hasil belajar

Pada siklus I ini diterapkan metode talking stick sesuai

rencana pembelajaran yang telah disusun. Dengan harapan hasil

belajar PAI materi Iman kepada Malaikat kelas VII D terdapat

peningkatan. Berikut ini adalah tabel hasil belajar siklus I:

Tabel 4.6 hasil belajar peserta didik pada siklus I


1 ABMA 70 70 Tuntas

2 ALA 70 72 Tuntas

3 ASP 70 64 Belum Tuntas

4 BAP 70 60 Belum Tuntas

5 DA 70 60 Belum Tuntas

6 EDW 70 58 Belum Tuntas

7 MFI 70 68 Belum Tuntas

8 MR 70 70 Tuntas

9 MA 70 66 Belum Tuntas

10 NU 70 72 Tuntas

11 OF 70 67 Belum Tuntas

12 RS 70 67 Belum Tuntas

13 RAP 70 73 Tuntas

14 RF 70 82 Tuntas

15 SYW 70 88 Tuntas

16 SLS 70 72 Tuntas

17 SN 70 79 Tuntas

71

18 SS 70 71 Tuntas

19 SMA 70 70 Tuntas

20 WAP 70 70 Tuntas

21 WA 70 60 Belum Tuntas

22 YO 70 67 Belum Tuntas

Jumlah 1526 12 Tuntas


Tuntas Persentase 54,54%

Berdasarkan tabel diatas hasil belajar PAI materi Iman

kepada Malaikat kelas VII D SMP Negeri 3 tuntang dengan rata-

rata 69,36 dan persentase 54,54% dengan peserta didik yang tuntas

12 dan yang tidak tuntas 10 meningkat dari pra-siklus, tetapi belum

bisa dikatakan berhasil, karena persentase belum mencapai KKL

yang telah ditentukan yaitu 75%.

b. Hasil pengamatan

Pada siklus I data yang diambil tidak hanya hasil belajar

memalui tes tertulis saja tapi juga data yang diambil dengan hasil

pengamatan terhadap guru dan peserta didik. Berikut ini adalah

hasil pengamatan terhadap guru.

72

Tabel 4.7 hasil pengamatan terhadap guru siklus I

No Aspek pengamatan Skor

Sangat

baik

Baik Cukup Kurang

1 Persiapan guru dalam

mengajar

a. Menyiapkan

RPP

b. Menyiapkan

presensi

c. Menyiapkan

perlengkapan

mengajar

2 Kemampuan guru dalam

membuka pembelajaran

dan melakukan apersepsi

a. Salam pembuka

b. Mengkondisikan

kelas

c. Menyampaikan

tujuan

pembelajaran

d. Memberikan

motivasi belajar

3 Kegiatan guru

menggunakan metode

a. Guru paham

mengenai

metode Talking

Stick

b. Guru mampu

menggunakan

metode Talking

Stick


menguasai kelas

73

a. Mampu

membuat

peserta didik

lebih aktif

bertanya

b. Menciptakan

suasana kelas

yang

menyenangkan


menutup pembelajaran

a. Melakukan

evaluasi

b. Memberikan

kesimpulan

c. Memberikan

tindak lanjut

d. Salam penutup

Jumlah 3 10 2 0

Jumlah skor 12 30 4 0

Total skor 46

Persentase 65,21%

Kategori penilaian Cukup

Keterangan:

Kriteria penilaian: Kategori penilaian:

A = 4 (Sangat baik) Sangat Baik : 86-100

B = 3 (Baik) Baik : 76-85

C = 2 (Cukup) Cukup : 66-75

D = 1 (Kurang) Kurang : <65

74

Berdasarkan tabel diatas hasil pengamatan terhadap guru

dalam pembelajaran PAI materi Iman kepada Malaikat dengan

menggunakan metode talking stick pada kelas VII D di SMP

Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajar 2018/2019

masuk dalam kategori cukup dengan persentase 65,21%.

Tabel 4.8 hasil pengamatan terhadap peserta didik pada siklus I

No Nama Aspek yang dinilai

Keaktifan / Perhatian / Penguasaan

Sangat baik Baik

Cukup

Kurang

1 ABMA

2 ALA

3 ASP

4 BAP

5 DA

6 EDW

7 MFI

8 MR

9 MA

10 NU

11 OF

12 RS

13 RAP

14 RF

15 SYW

16 SLS

17 SN

18 SS

19 SMA

20 WAP

21 WA

22 YO

Jumlah 0 2 13 7

Skor 0 6 26 7

75

Total skor 39

Persentase 66,66%

Kategori Cukup

Keterangan:



B = 3 (Baik) Baik : 76-85



Berdasarkan tabel diatas hasil pengamat terhadap peserta

didik dalam pembelajaran PAI materi Iman kepada Malaikat

dengan menggunakan metode talking stick pada kelas VII D di

SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2018/2019 masuk dalam kategori cukup dengan persentase

66,66%.

3. Siklus II

a. Hasil belajar

Dalam siklus II ini merupakan lanjutan dari siklus I,

kekurang pada siklus I diperbaiki dalam siklus II agar terdapat

peningkatan hasil belajar sesuai yang ditentukan. Berikut ini adalah

hasil belajar peserta didik melalui tes tertulis:

76

Tabel 4.9 hasil belajar peserta didik pada siklus II


1 ABMA 70 92 Tuntas

2 ALA 70 82 Tuntas

3 ASP 70 70 Tuntas

4 BAP 70 80 Tuntas

5 DA 70 94 Tuntas

6 EDW 70 94 Tuntas

7 MFI 70 76 Tuntas

8 MR 70 96 Tuntas

9 MA 70 82 Tuntas

10 NU 70 94 Tuntas

11 OF 70 82 Tuntas

12 RS 70 92 Tuntas

13 RAP 70 90 Tuntas

14 RF 70 96 Tuntas

15 SYW 70 94 Tuntas

16 SLS 70 86 Tuntas

17 SN 70 92 Tuntas

18 SS 70 92 Tuntas

19 SMA 70 100 Tuntas

20 WAP 70 96 Tuntas

21 WA 70 54 Belum Tuntas

22 YO 70 80 Tuntas

Jumlah 2100 21 Tuntas


Tuntas Persentase 95,45%

Berdasarkan tabel diatas hasil belajar peserta menunjukkan

bahwa terdapat peningkatan pada hasil belajar peserta didik

melalui tes tertulis, yang mencapai rata-rata 95,45 dan persentase

95,45%. Hal tersebut merupakan peningkatan yang maksimal.

Tetapi ada satu peserta didik yang belum tuntas dalam siklus II,

setelah peneliti telusuri ternyata peserta didik berinisial WA

77

termasuk anak berkebutuhan khusus (ABK) slow learner (lamban

belajar), yang memiliki potensi intelektual sedikit dibawah anak

normal, tetapi tidak termasuk anak tunagrahita, dalam beberapa hal

anak berkebutuhan khusus (ABK) slow learner ini mengalami

hambatan atau keterlambatan berpikir, merespon rangsangan dan

kemampuan beradaptasi, tetapi lebih baik dari pada anak

tunagrahita.

b. Hasil pengamatan

Berikut ini adalah hasil pengamatan terhadap guru dan

peserta didik pada siklus II, yang merupakan penelitian lanjutan

dari siklus I, dan diharapkan terdapat perubahan yang lebih baik.

Tabel 4.10 hasil pengamatan terhadap guru pada siklus II


Sangat

baik

Baik Cukup Kurang


mengajar

d. Menyiapkan

RPP

e. Menyiapkan

presensi

f. Menyiapkan

perlengkapan

mengajar




e. Salam pembuka

f. Mengkondisikan

78

kelas

g. Menyampaikan

tujuan

pembelajaran

h. Memberikan

motivasi belajar

3 Kegiatan guru

menggunakan metode

c. Guru paham

mengenai

metode Talking

Stick

d. Guru mampu

menggunakan

metode Talking

Stick


menguasai kelas

c. Mampu

membuat siswa

lebih aktif

bertanya

d. Menciptakan

suasana kelas

yang

menyenangkan



e. Melakukan

evaluasi

f. Memberikan

kesimpulan

g. Memberikan

tindak lanjut

h. Salam penutup

Jumlah 11 4 0 0

Skor 44 12 0 0

79

Total skor 56

Persentase 78,57%

Kategori penilaian Baik

Keterangan:



B = 3 (Baik) Baik : 76-85



Berdasarkan tabel diatas hasil pengamatan terhadap guru

dalam pembelajaran PAI materi Iman kepada Malaikat dengan


Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahu pelajaran 2018/2019

masuk dalam kategori baik dengan persentase 78,57%.

Tabel 4.11 hasil pengamatan terhadap peserta didik pada siklus II



Sangat baik Baik

Cukup

Kurang

1 ABMA

2 ALA

3 ASP

4 BAP

80

5 DA

6 EDW

7 MFI

8 MR

9 MA

10 NU

11 OF

12 RS

13 RAP

14 RF

15 SYW

16 SLS

17 SN

18 SS

19 SMA

20 WAP

21 WA

22 YO

Jumlah 15 4 2 1

Skor 60 12 4 1

Total skor 77

Persentase 77,79%

Kategori Baik

Keterangan:



B = 3 (Baik) Baik : 76-85


81


Berdasarkan tabel diatas hasil pengamatan terhadap peserta

didik pembelajaran PAI materi Iman kepada Malaikat dengan


Negeri 3 Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019

masuk dalam kategori baik dengan persentase 77,73%.

B. Pembahasan

Peneliti melakukan penelitian selama dua siklus menunjukkan

bahwa pembelajaran PAI materi Iman kepada Malaikat dengan metode

talking stick pada kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2018/2019 dapat meningkatkan hasil belajar.

peserta didik dapat mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu 70 mulai

dari pra-siklus, siklus I dan siklus II. Dan data hasil belajar dapat dilihat

sebagai berikut:

Tabel 4.12 hasil belajar peserta didik per-siklus

No Nama KKM Pra-siklus Siklus I Siklus II

1 ABMA 70 60 70 92

2 ALA 70 72 82

3 ASP 70 50 64 70

4 BAP 70 60 60 80

6 DA 70 40 60 94

7 EDW 70 50 58 94

10 MFI 70 20 68 76

11 MR 70 30 70 96

12 MA 70 40 66 82

82

13 NU 70 40 72 94

14 OF 70 80 67 82

15 RS 70 45 67 92

16 RAP 70 50 73 90

17 RF 70 50 82 96

18 SYW 70 60 88 94

19 SLS 70 60 72 86

20 SN 70 30 79 92

21 SS 70 60 71 92

22 SMA 70 80 70 100

24 WAP 70 60 70 96

25 WA 70 70 54

26 YO 70 10 67 80

Tabel 4.13 persentase hasil belajar per-siklus

Siklus Kategori Jumlah Persentase

Pra-siklus Tuntas 2 10%

Belum Tuntas 20 90%

Siklus I Tuntas 12 54,54%

Belum Tuntas 10 45,45%

Siklus II Tuntas 21 95,45%

Belum Tuntas 1 4,45%

Berdasarkan tabel diatas terdapat peningkatan dari pra-siklus,siklus

I dan siklus II. Hal tersebut menunjukkan bahwa peneliti berhasil dalam

menerapkan pembelajaran dengan metode talking stick. Penggunaan

metode talking stick ini membawa peserta didik aktif dan menyenangkan

dalam pembelajaran.

Berdasarkan hasil belajar dan pengamatan dari pra-siklus, siklus I,

dan siklus II ini PTK yang dilaksanakan peneliti pada pembelajaran PAI

83

materi Iman kepada Malaikat kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang

Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019 dikatakan berhasil,

karena terdapat perubahan yang lebih baik dan peningkatan. Oleh karena

itu penelitian tindakan kelas berhenti sampai di siklus II.

84

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan

metode talking stick dapat meningkatkan pembelajaran PAI materi Iman

kepada Malaikat pada kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat dilihat dari siklus ke

siklus, sebelum menggunakan metode talking stick ada 2 peserta didik

(10%) yang tuntas dengan rata-rata 48,75, kemudian pada siklus I dengan

menggunakan metode talking stick ada 12 peserta didik (54,54%) yang

tuntas dengan rata-rata 69,36, dan selanjutnya siklus II dengan

menggunakan metode talking stick terdapat peningkatan dan mencapai

KKM sebanyak 21 peserta didik (95,45%) dengan rata-rata 95,45. Hal

tersebut telah mencapai KKL yang telah ditentukan 85%.

Dengan demikian penelitian tindakan kelas (PTK) pada

pembelajaran PAI materi Iman kepada Malaikat dengan menggunakan

metode talking stick pada kelas VII D di SMP Negeri 3 Tuntang

Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019 dinyatakan berhasil.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti

memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi peserta didik

85

Bagi peserta didik yang hasil belajarnya sudah mencapai kriteria

ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70, harap dapat dipertahankan dan

dapat di tingkatkan.

2. Bagi guru

a. Rendahnya keaktifan dan hasil belajar peserta didik perlu

dipahami guru pengampu mata pelajaran khususnya PAI agar

kelemahan dalam proses belajar mengajar tersebut dapat di

tanggulangi.

b. Pengggunaan metode pembelajaran yang bervariasi harus terus

ditingkatkan, agar dapat menciptakan pembelajaran yang

menyenangkan.

3. Bagi sekolah

Penggunaan metode talking stick hendaknya menjadi salah satu

upaya untuk mengembangkan mutu proses belajar mengajar di

sekolah kearah yang lebih baik terutama dalam kualitas pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Syafaat, Aat dan Sahrani, Sohari. Peran Pendidikan Agama Islam dalam

Mencegah Kenakalan Remaja (Juvenile Delinquency). Jakarta. PT Raja

Grafindo Persada.

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta. Pustaka Pelajar.

Amirono dan Daryanto.2016. Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran Kurikulum

2013. Yogyakarta. Gava Media.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013.

Yogyakarta. Ar-ruzz Media.

Araif, Armai. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam.

Jakarta. Selatan. Ciputat Pers.

Baharuddin. 2017. Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta.

Ar-ruzz Media.

Baharuddin dan Wahyuni. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Ar-ruzz Media.

Yogyakarta.

Elfanani, Burhan. 2012. Panduan Menulis Karya Ilmiah Pengembangan Profesi

Guru untuk Kenaikan Pangkat. Yogyakarta. Araska.

Makbuloh, Deden. 2013. Pendidikan Agama Islam Arah Baru Pengembangan

Ilmu dan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Jakarta. PT Raja Grafindo

Persada.

Departemen Agama RI. 2009. Al-Qur’an dan Terjemahannya Special for Woman.

Jakarta. Sygma Creative Media Corp.

Fadlillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran SD/MI,

SMP/MTs, dan SMA/MA. Yogyakarta. Ar-ruzz Media.

Tim Penyusun Kar Pusat Bahasa. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta.

Balai Pustaka.

Afandi, Muhammad., dkk. 2013. Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah.

Semarang. UNISSULA Press.

Wayan, Nurkancana dan Surmantana. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya.

Usaha Nasional.

Ramayulis. 1994. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta. Kalam Mulia.

Rusyan, A. Tabrani.1989. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung.

Remajda Karya.

Sinar. 2018. Metode Active Learning. Yogyakarta. CV Budi Utama.

Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. UNY Press.

Sain, Syahrial. 2001. Samudra Rahmat. Jakarta. Karya Dunia Pikir.

Yadianto. 1996. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Bandung. M2s.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Tuntang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/ Semester : VII/2

Materi Pokok : Iman kepada Malaikat

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6 JP)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.3 Beriman kepada malaikat

Allah Swt.

1.3.1.Saya yakin malaikat tidak pernah lelah

mengawasi manusia

1.3.2.Saya yakin dengan sungguh- sungguh

ibadah saya akan diterima Allah Swt.

1.3.3.Saya yakin Allah tidak melihat ketika

saya bersembunyi di tempat yang paling

gelap.

1.3.4.Saya bisa menjadi orang yang taat

seperti malaikat.

1.3.5.Saya yakin dengan ketaatan saya

menjadi orang mulia.

2. 2.2 Menghayati perilaku

disiplin sebagai cerminan

makna iman kepada malaikat.

2.2.1.Kerjasama dengan teman kelompok

2.2.2.Kepedulian pada teman kelompok

2.2.3.Sikap menghargai teman

2.2.4.Partisipasi dalam kelompok

2.2.5.Kerjasama dengan teman kelompok

3. 3.2 Memahami makna iman

kepada malaikat

berdasarkan dalil naqli

3.2.1. Menjelaskan pengertian iman kepada

malaikat-malaikat Allah.

3.2.2. Menjelaskan dalil naqli dan aqli tentang

iman kepada Malaikat.

3.2.3. Menjelaskan tugas-tugas malaikat.

3.2.4. Menerangkan keterkaitan tugas malaikat

dengan perbuatan.

4. 4.2 Menyajikan contoh

perilaku yang

mencerminkan iman

kepada malaikat

4.2.1. Menerangkan keterkaitan tugas

malaikat dengan perbuatan.

4.2.2. Mengidentifikasi perilaku beriman

kepada malaikat.

4.2.3. Menunjukkan contoh perilaku beriman

kepada malaikat.

4.2.4. Melaksanakan perintah Allah atas dasar

iman kepada malaikat.

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:

a. Menyebutkan pengertian iman kepada malaikat-malaikat Allah.

b. Menyebutkan dalil naqli dan aqli tentang iman kepada Malaikat.

c. Menjelaskan tugas-tugas malaikat.

d. Menerangkan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan.

Pertemuan 2

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:

a. Mengidentifikasi perilaku beriman kepada malaikat.

b. Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada malaikat.

c. Melaksanakan perintah Allah atas dasar iman kepada malaikat.

D. Materi Pembelajaran

1. Iman kepada Malaikat Allah Swt.

1.1. Pengertian iman kepada Malaikat Allah Swt.

1.2. Nama-nama dan tugas Malaikat

2. Makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli.

2.1. Makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli.

2.2. Perilaku orang yang beriman kepada malaikat Allah Swt.

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Scientific

1. Pertemuan pertama Pendekatan : Scientific metode Talking Stick

2. Pertemuan kedua : Pendekatan : Scientific metode Talking Stick

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

a. Buku Paket PAI dan Budi Pekerti SMP/MTs kelas VII

b. Papan Tulis

2. Alat

a. spidol

b. Tongkat (Stick)

c. Spiker

d. Al-qur’an

3. Sumber Belajar

a. Muhammad Ahsan dkk. 2013. Pendidikan Islam dan Budi Pekerti

SMP/MTs kelas VII. Jakarta: ESIS Erlangga.

b. Mustahdi dan Sumiyati. 2013. Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (Siklus I)

1. Pendahuluan (15 menit)

a Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran surah ayat

pilihan yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

c Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi,

dan tempat duduk peserta didik.

d Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

e Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

2.Kegiatan inti (90 menit)

a. Mengamati

Peserta didik membaca cerita kejujuran seorang santri.

b. Menanya

1) Guru membangkitkan semangat peserta didik mengajukan

pertanyaan secara komunikatif mengenai cerita kejujuran seorang

santri yang berkaitan dengan materi Iman kepada Malaikat.

2) Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai cerita kejujuran

seorang santri yang berkaitan dengan materi Iman kepada Malaikat.

c. Mengumpulkan informasi

1) Setiap kelompok berdiskusi dan memahami materi Iman kepada

Malaikat dalam buku paket Pendidikan Agama Islam pada halaman

96-97

2) Guru menjelaskan materi pada halaman 96-97

d. Mengasosiasikan

1) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan

menggunakan metode Talking Stick

2) Guru dan peserta didik memulai permainan Talking Stick dengan

memberikan tongkat ke salah satu peserta didik

3) Peserta didik diinstruksikan untuk memberikan tongkat kepada

peserta didik yang terdekat dan diiringi lagu atau musik.

e. Mengkomunikasikan

1) Setelah musik atau lagu berhenti, maka peserta didik yang

memegang tongkat diberikan pertanyaan. Jika tidak bisa menjawab,

guru memberikan hukuman yang positif

2) Kegiatan memutar tongkat terus dilakukan hingga sebagian besar

peserta didik mendapat kesempatan untuk diberikan pertanyaan

oleh guru

3. Penutup (15 menit)

e) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik selama

proses pembelajaran.

f) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

g) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.

h) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan

berdoa.

Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 2 (Siklus II)

1. Pendahuluan (15 menit )

g) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

h) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran surah ayat

pilihan yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

i) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi,

dan tempat duduk peserta didik.

j) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pembelajaran sebelumnya.

k) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.

2. Kegiatan inti (90 menit)

a Mengamati:

1) Guru memotivasi peserta didik dengan cerita tentang kejujuran

seorang santri

2) Guru menjelaskan makna Iman kepada Malaikat berdasarkan dalil

naqli

b Menanya:

Guru bertanya kepada siswa apakah kita bisa menemukan

kejadian/cerita2 seperti itu di masyarakat.

c Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):

1) Setiap kelompok berdiskusi dan memahami materi iman kepada

Malaikat dalam buku paket Pendidikan Agama Islam pada halaman

98-100

2) Guru menjelaskan materi pada halaman 98-100

d Mengasosiasi:

1) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan

menggunakan metode Talking Stick

2) Guru dan peserta didik memulai permainan Talking Stick dengan

memberikan tongkat ke salah satu peserta didik

3) Peserta didik diinstruksikan untuk memberikan tongkat kepada

kelompok yang terdekat dan diiringi lagu atau musik.

e Mengkomunikasikan:

1) Setelah musik atau lagu berhenti, maka peserta didik yang

memegang tongkat berkesempatan menjawab pertanyaan dari guru

2) Kegiatan memutar tongkat terus dilakukan hingga sebagian besar

peserta didik mendapat kesempatan untuk diberikan pertanyaan

3. Penutup (15 menit)

e) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik

selama proses pembelajaran.

f) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Soal siklus I

Nama :

No. Absen :

Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberikan tanda silang (X)

pada huruf A, B, C, dan D.

1. Makhluk yang diciptakan Allah Swt dari cahaya atau nur adalah.....

a. Jin

b. Manusia

c. Tumbuhan

d. Malaikat

2. Sikap mukmin terhadap adanya malaikat adalah.....

a. Mengimani sepenuh hati

b. Menyakinkan bila diminta

c. Meragukan

d. mengingkarinya

3. Iman kepada Malaikat termasuk Rukun Iman yang ke.....

a. 5

b. 1

c. 2

d. 4

4. Ayat dibawah ini membahas tentang keberadaan malaikat dan keyakinan

bahwa malaikat itu ada, dalam surat....

ماوات والأرض ومن عنده لا يستكبون عن عبادتو ولا ولو من ف الس يستحسرون

a. al-Ankabut ayat 18

b. al-Anbiya ayat 19

c. an-Nisa ayat 19

d. al-Anbiya ayat 18

5. Dibawah ini yang merupakan sifat Malaikat, kecuali.....

a. Dapat berubah wujud sesuai kehendak Allah Swt.

b. Tidak makan dan minum

c. Diciptakan dari cahaya

d. Mempunyai nafsu

6. Persamaan Malaikat dengan Jin adalah.....

a. Tidak makan dan minum

b. Mempunyai nafsu

c. Makhluk gaib

d. Pikiran jernih dan lurus

7. Selalu belajar dan berdoa kepada Allah Swt. memberi ilmu pengetahuan

yang luas dan manfaat. Hal tersebut merupakan contoh perilaku iman

kepada.....

a. Malaikat Malik

b. Malaikat Atid

c. Malaikat Munkar

d. Malaikat Jibril

8. Malaikat yang dijelaskan dalam Al-qur’an dan hadist berjumlah.....

a. 70.000

b. 10

c. 100

d. 11

9. Malaikat yang bertugas mencabut nyawa seluruh makhluk hidup adalah.....

a. Izrail

b. Isrofil

c. Mikail

d. Munkar

10. Dian selalu memohon kepada Allah agar di selamatkan dalam

menghadapi musibah dan hura-hura dunia, maupun saat terjadiinya hari

kiamat. Sikap tersebut merupakan bahwa Dian beriman kepada

a. Malaikat ridwan

b. Malaikat Raqib

c. Malaikat Israfil

d. Malaikat Izrail

Jawablah soal-soal berikut sesuai dengan pernyataan!

1. Apa yang dilakukan orang yang beriman kepada malaikat!

2. Terjemahan tentang penegasan bahwa malaikat tidak merasa letih untuk

taat kepada Allah Swt!

3. Sebutkan 4 sifat-sifat malaikat!

4. Sebutkan 4 perbedaan malaikat dengan manusia!

Sebutkan 4 malaikat dan tugas-tugasnya!

Tabel 4.7 hasil pengamatan terhadap guru siklus I


Sangat

baik

Baik Cukup Kurang


mengajar

g. Menyiapkan

RPP

h. Menyiapkan

presensi

i. Menyiapkan

perlengkapan

mengajar




i. Salam pembuka

j. Mengkondisikan

kelas

k. Menyampaikan

tujuan

pembelajaran

l. Memberikan

motivasi belajar

3 Kegiatan guru

menggunakan metode

e. Guru paham

mengenai

metode Talking

Stick

f. Guru mampu

menggunakan

metode Talking

Stick


menguasai kelas

e. Mampu

membuat

peserta didik

lebih aktif

bertanya

f. Menciptakan

suasana kelas

yang

menyenangkan



i. Melakukan

evaluasi

j. Memberikan

kesimpulan

k. Memberikan

tindak lanjut

l. Salam penutup

Jumlah 3 10 2 0

Jumlah skor 12 30 4 0

Total skor 46

Persentase 65,21%

Kategori penilaian Cukup

Keterangan:



B = 3 (Baik) Baik : 76-85



Tabel 4.8 hasil pengamatan terhadap peserta didik pada siklus I



Sangat baik Baik

Cukup

Kurang

1 ABMA

2 ALA

3 ASP

4 BAP

5 DA

6 EDW

7 MFI

8 MR

9 MA

10 NU

11 OF

12 RS

13 RAP

14 RF

15 SYW

16 SLS

17 SN

18 SS

19 SMA

20 WAP

21 WA

22 YO

Jumlah 0 2 13 7

Skor 0 6 26 7

Total skor 39

Persentase 66,66%

Kategori Cukup

Keterangan:



B = 3 (Baik) Baik : 76-85



Siklus II

Nama :

No. Absen :

Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberikan tanda silang (X)

pada huruf A, B, C, dan D.

1. Makhluk Allah yang diciptakan dari cahaya atau nur adalah.....

a. Malaikat

b. Tumbuhan

c. Manusia

d. Jin

2. Iman kepada malaikat termasuk rukun iman yang ke.....

a. 4

b. 3

c. 2

d. 1

3. Malaikat yang dijelaskan dalam Al-qur’an dan hadist berjumlah.....

a. 70.000

b. 10

c. 100

d. 11

4. Dibawah ini yang merupakan tugas malaikat Jibril adalah.....

a. Menyampaikan wahyu

b. Mencatat amal baik

c. Mengatur rezeki

d. Meniup sankakala

5. Setiap perbuatan yang buruk pastilah mendapat balasannya, yaitu

mendapatkan siksa dineraka yang dijaga oleh Malaikat.....

a. Ridwan

b. Malik

c. Jibril

d. nakir

6. Malaikat memiliki jenis kelamin.....

a. Ada laki-laki dan perempuan

b. Laki-laki

c. Tidak laki-laki dan tidak perempuan ataupun banci

d. perempuan

7. Malaikat menjelma dengan rupa yang buruk ketika mencabut nyawa orang

lain

a. Dzalim

b. Mukmin

c. Qanaah

d. Sabar

8. Selalu memohon kepada Allah Swt.agar dilapangkan di alam kubur dan

diringankan dari siksa kubur, hal tersebut merupakancontoh perilaku iman

kepada.....

a. Malaikat Raqib dan Atid

b. Malaikat Munkar dan Nakir

c. Malaikat Isrofil

d. Malaikat Izrail

9. Menjauhi niat buruk, perkataan kotor, perbuatan jelek dan menjauhi

perilaku tercela, hal tersebut merupakan contoh perilaku iman kepada

malaikat.....

a. Ridwan

b. Raqib

c. Atid

d. Izrail

10. Berikut ini yang merupakan hikmah iman kepada Malaikat adalah.....

a. Memberi semangat kepada orang yang beriman agar menjadi muslim

sejati

b. Kurang hati-hati dalam berbicara dan berbuat

c. Kurang bersemangat dan rajin beribadah kepada Allah Swt.

d. tidak hafal tugas dan nama Malaikat

Jawablah soal-soal berikut sesuai dengan pernyataan!

1. Berikan 1 contoh pengalaman dari iman kepada Malaikat Allah!

2. Sebutkan perilaku-perilaku orang yang beriman kepada Malaikat!

3. Sebutkan hikmah beriman kepada Malaikat!

4. Apa yang dilakukan oleh orang yang beriman kepada malaikat mikail!

5. Apa yang dilakukan oleh orang yang beriman kepada malaikat Munkar

dan Nakir

Tabel 4.10 hasil pengamatan terhadap guru pada siklus II


Sangat

baik

Baik Cukup Kurang


mengajar

j. Menyiapkan

RPP

k. Menyiapkan

presensi

l. Menyiapkan

perlengkapan

mengajar




m. Salam pembuka

n. Mengkondisikan

kelas

o. Menyampaikan

tujuan

pembelajaran

p. Memberikan

motivasi belajar

3 Kegiatan guru

menggunakan metode

g. Guru paham

mengenai

metode Talking

Stick

h. Guru mampu

menggunakan

metode Talking

Stick


menguasai kelas

g. Mampu

membuat siswa

lebih aktif

bertanya

h. Menciptakan

suasana kelas

yang

menyenangkan



m. Melakukan

evaluasi

n. Memberikan

kesimpulan

o. Memberikan

tindak lanjut

p. Salam penutup

Jumlah 11 4 0 0

Skor 44 12 0 0

Total skor 56

Persentase 78,57%

Kategori penilaian Baik

Keterangan:



B = 3 (Baik) Baik : 76-85



Tabel 4.11 hasil pengamatan terhadap peserta didik pada siklus II



Sangat baik Baik

Cukup

Kurang

1 ABMA

2 ALA

3 ASP

4 BAP

5 DA

6 EDW

7 MFI

8 MR

9 MA

10 NU

11 OF

12 RS

13 RAP

14 RF

15 SYW

16 SLS

17 SN

18 SS

19 SMA

20 WAP

21 WA

22 YO

Jumlah 15 4 2 1

Skor 60 12 4 1

Total skor 77

Persentase 77,79%

Kategori Baik

Keterangan:



B = 3 (Baik) Baik : 76-85



Dokumentasi

(Guru menyampaikan materi pembelajaran)

(Guru dan peserta didik menerapkan metode talking stick)

(guru dan peserta didik melaksanakan refleksi)

(Peserta didik mengerjakan pos tes)

SATUAN KREDIT KEGIATAN

Nama : Handayani Program Studi : Pendidikan Agama Islam

NIM : 23010150188 Dosen PA : Wakhidati Nurrohmah Putri,

M.Pd.I.

No. Nama Kegiatan Pelaksanaan Sebagai Nilai

1. SEMINAR

INTERNASIONAL

“Petani Untuk Negeri”

KRIDA TARUNA

BUMI PERSADA

24 September

2016

PESERTA

8

2 SEMINAR

NASIONAL

“Pemuda, Peradaban

Islam dan

Kemandirian”

KARIMA Learning &

Training Center

2 September

2015

PESERTA

8

3 SEMINAR

NASIONAL dan

Pelantikan Pengurus

HMI dan Kohati

Cabang Salatiga tahun

2018/2019

“Arah dan Nilai

Independensi HMI

02 April 2019

PESERTA

8

dalam Demokrasi

Nasional”

HMI Cabang Salatiga

4 SEMINAR

NASIONAL LASKAR

SANTRI

NUSANTARA

“Isis? Rahmatal Lil

Alamin nya”

DKW Jawa Tengah

Laskar Santri Nusantara

19 Desember

2015

PESERTA

8

5 SEMINAR

NASIONAL LASKAR

SANTRI

NUSANTARA

“Menghidupkan

Nasionalisme Santri

Dalam Keseharian”

DKW Jawa Tengah


2 April 2016

PESERTA

8

6 SEMINAR

NASIONAL

“Penguatan Jati Diri

Bangsa Demi

Terwujudnya

Ketahanan Ideologi

Negara Bagi

Masyarakat Salatiga”

ASWAJA Tengah

28 April 2016

PESERTA

8

7 SEMINAR

NASIONAL

“Pendidikan Agama

Menjadi Pelopor

Kebangkitan Nasional

di Era Modern”

HMJ PAI

21 Mei 2016

PESERTA

8

8 SEMINAR

NASIONAL

Problematika Hakim

dan Peradilan

“Rekontruksi Ideal

Sistem Peradilan di

Indonesia”

Ahwal Al-

Syakhshiyyah (AS)

22 September

2016

PESERTA

8

9 SEMINAR

NASIONAL

Pasar Modal Syariah

“Menumbuhkan

Semangat Berinvestasi

Santri menuju

Kemandirian Ekonomi”

DKW Jawa Tengah


04 September

2017

PESERTA

8

10 SEMINAR

NASIONAL

“Reaktualisasi Hadits

dalam Kehidupan

Berbangsa dan

Berbudaya”

19 Oktober

2016

PESERTA

8

HMJ Ilmu Hadits

11 SEMINAR

NASIONAL

“Mengembangkan

Layanan Kemanusiaan

Berbasis Kearifan

Lokal Komunitas

Nasional”

HMJ PMI

17 Desember

2016

PESERTA

8

12 SEMINAR

NASIONAL

“Perempuan Indonesia

di Mata Hukum dan

HAM”

Majelis Ulama

Indonesia Kota Salatiga

21 Desember

2016

PESERTA

8

13 SEMINAR

NASIONAL ONLINE

“Aplikasi Nilai-Nilai

Luhur Pancasila Pada

Era Kids Zaman Now”

Hati Nusa

01 Juni 2018

PESERTA

8

14. SERTIFIKAT

Memperingati HUT RI

ke 73

“Menyatu dalam

Bhinneka Tunggal Ika”

SMP Negeri 2 Tuntang

14-16 Agustus

2018

PANITIA

6

15 SIBI

“Intensive English

22 Februari -

PESERTA

Language Program”

UPTPB IAIN Salatiga

10 Juni 2016 6

16 SIBA

UPTPB IAIN Salatiga

22 Februari –

10 Juni 2016

PESERTA

6

17 PELATIHAN

KEPRAMUKAAN

FTIK IAIN Salatiga

19 – 21 Juli

2018

PESERTA

4

18 SERTIFIKAT

“Kegiatan Masa

Kesetiaan Anggota

(Makesta) IPNU-

IPPNU”

IPNU-IPPNU Pimpinan

Anak Cabang

Kecamatan Tuntang

10-11 Februari

2018

PESERTA

3

19 DISKUSI TERBUKA

“Degradasi

Nasionalisme Akibat

Pengaruh Hedonisme”

LPM DinamikA

20 April 2016

PESERTA

3

20 WORKSHOP

NASIONAL

Pasar Modal Syariah

“Peran Pasar Modal

Syari’ah”

DEMA FEBI

19 Oktober

2016

PESERTA

3

21 SEMINAR

PENDIDIKAN

“Menciptakan metode

pendidikan agama

12 November

2015

PESERTA

3

Islam yang ideal dalam

proses membebaskan

dan memerdekakan

manusia”

HMJ PAI

22 OPAK IAIN

SALATIGA

“Penguatan Nilai-Nilai

Islam Indonesia Menuju

Negara yang Aman dan

Damai”

14 Agustus

2015

PESERTA

3

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya:

Nama : Handayani

Tempat, Tanggal Lahir : Semarang, 24 September 1996

Jenis Kelamin : Perempuan

Alamat : Sambirejo, Bandongan, Rt. 04/Rw.08, Kec.

Bandongan, Kab Magelang

Alamat Domosili :Beran, Karang Tengah, Rt. 08/Rw.05, kec.

Tuntang, Kab. Semarang

Email : [email protected]

No. WA : 089644955858

Riwayat Pendidikan :

1. TK PGRI 01 Karang tengah, lulus 2003

2. MI Al-Manar, lulus 2009

3. SMP Islam Sudirman Banyu biru, lulus 2012

4. MA Negeri 01 Salatiga, lulus 2015

Demikian riwayat hidup ini dibuat sebenar-benarnya.

mailto:[email protected]

Documents

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6279/1/skripsi... · 2019. 9. 26. · PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT