Upload
keetha-gnanamoorthy
View
258
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
1/24
Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak-kanak dapat meneguhkan pertumbuhan dan
perkembangan kanak-kanak dan membantu mengekalkan kejayaannya (Rohani Abdullah, 2007).
Ianya mampu memberikan kean yang poiti! terhadap perkembangan anak-anak dengan eimbang
dari apek tingkah laku dan a!ekti!. Ada egelintir ibu bapa malu mempunyai anak yang ada kad
"#$ dan tidak dapat menerima hakikat baha%a mereka terpaka memikul beban eumur hayat
mereka dengan jenama "#$ terebut.
&ebahagian Ibu bapa beranggapan tidak perlu beruah payah mengajar berungguh-ungguh
kerana mereka edar anak mereka memang begitu. 'emadai hanya pergi ke ekolah , bergaul
dengan rakan dan ibu bapa boleh membuat tuga lain ementara anak ke ekolah. Itulah tanggapan
yang paling pahit untuk dterima oleh eorang guru Pendidikan #ha. Peraaan kaih ayang itu
bertukar kepada kaihan maka ebab itu anak mereka tidak dapat menunjukkan perkembangan dan
kebolehan yang ebenar mengikut keupayaan mereka.
#eibukan ibu bapa ehingga mengurangkan tumpuan dan perhatian kepada anak-anak mereka. oan menghantar anak mereka ke ei terapi yang pada mereka tidak memba%a makna apa-
apa. Pada hal mereka tidak menyedari perkembangan yang berlaku pada anak-anak mereka.
'alahan ibu bapa tidak menjalankan ei terebut di rumah eara berteruan .
Ada juga ebahagian daripada mereka tidak memberikan okongan dan idea kepada program yang
dianjurkan oleh pihak ekolah. Program permua!akatan ebagai medan berbinang dan bertukar
pendapat uma dianggap atu pemba*iran maa yang dianggap tidak bermakna oleh mereka.
'aka oleh yang demikian ada ebahagian ibu bapa tidak mendapat maklumat yang eukupnya
dari pihak ekolah. +uru menghadapi keukaran untuk mendedahkan keupayaan anak mereka
dalam pelbagai apek. Ini kerana mereka hanya melihat ketidakupayaan anak mereka dari atu
udut ahaja.
#urang keedaran dalam ibu bapa kerana kebanyakan anak-anak Pendidikan #ha ini terlalu
dimanjakan ehingga tidak pandai menguru diri dengan baik. 'aih ada ibu bapa tidak peraya
dengan keupayaan guru-guru mengurukan anak-anak mereka ehingga anggup tunggu berama
di ekolah hanya emata untuk memberikan makanan dan menghantarkan ke tanda. Pihak
ekolah ebenarnya boleh menolak penempatan anak mereka ekiranya mereka tidak boleh
menguru diri dengan baik.
Ibu bapa terlalu bergantung kepada pihak ekolah dalam apek penguruan diri. Ini edikit
ebanyak telah menganggu proe pengajaran dan pembelajaran di ekolah. &emaa ketiadaan
khidmat pembantu penguruan murid dulu, emua tuga terebut terpaka dilakukan oleh guru-guru
Pendidikan #ha. 'aka timbul pula iu di mana guru-guru Pendidikan #ha hanya mengauh murid
ahaja bukannya mengajar eperti guru lain.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
2/24
&elain daripada itu, ada dalam kalangan mereka telah menyalahgunakan %ang bantuan yang
diberikan oleh kerajaan. #elengkapan ekolah anak tidak diediakan dengan eukupnya dan anak
kerap tidak hadir ke ekolah. &ikap yang edemikian akan membantutkan uaha guru memberikan
pendidikan kepada anak-anak mereka.
#ebanyakkan juga ibu bapa tidak menitikberatkan pengetahuan aa agama kepada mereka.
Anggapan baha%a mereka ini tidak mengetahui apa-apa tentang mempelajari agama adalah ilap .
Ini kerana adalah atu ke%ajiban bagi ibu bapa memberikan pendidikan agama upaya mereka
dapat membe*akan doa dan pahala erta perkara baik dan buruk.
Cadangan mengatasi:
Pihak ekolah dan PI+ perlu beruaha mengatur program yang mampu memberikan
keedaran dan keina!an kepada ibu bapa dan penjaga tentang amanah yang telah Allah kurniakan kepada mereka. Permua!akatan antara guru dan ibu bapa angat
penting dalam meranang proe pembelajaran yang berteruan . &elain itu juga, ibu
bapa perlu diberi kuru kha oleh pihak badan bukan kerajaan atau pun pihak
kerajaan bagi memantapkan lagi kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh
dilakukan di rumah. al ini kerana, pengetahuan yang diberi ini akan memudahkan ibu
bapa mengajar anak-anak mereka dengan metodologi yang bereuaian dengan
kemampuan dan kebolehan anak-anak mereka.
Ibubapa tidak perlu meraa rendah diri dan malu untuk berhadapan dengan
mayarakat. Adalah digalakkan ibu bapa melibatkan diri dengan mana-mana badanbukan kerajaan (+") yang berkaitan dengan maalah anak,ontohnya Peratuan
&yndrome o%n, A&"' dan lain-lain lagi. /indakan ini akan mendedahkan ibu bapa
kepada perbinangan dengan ibu bapa lain yang mempunyai maalah yang hampir
ama dengan apa yang ditanggung oleh ibu bapa iaitu berkiar dari maalah
keihatan, perkembangan anak dan pendidikan anak-anak. al ini akan memberi raa
kelegaan dan idea baru dalam mendidik anak-anak kha anda.
Ibu bapa perlu banyak berbinang dengan pro!eional perubatan eperti dokor di
hopital atau para-pro!eional yang lain eperti ahli paikology, jurupulih ara kerja atau
audiology. Ibu bapa digalakkan membuat dairi atau atatan perkembangan euatuperingkat perkembangan anaknya. &eterunya berbinang dengan pihak perubatan
atau keihatan dan maklumkan perkembangan yang telah anak anda apai. 'aklumat
yang terperini boleh membantu pihak doktor membuat analia tentang maalah
perkembangan anak. +unakan keempatan maa berjumpa doktor yang terhad dengan
memberi maklumat yang boleh membantu ibu bapa ke arah didikan atau terapi yang
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
3/24
merangang pertumbuhan !i*ikal atau minda yang elari dengan kanak-kanak normal
yang lain.
&elain itu ibu bapa perlu meluangkan lebih banyak maa berama dengan anak-anak
bekeperluan kha ini. 'ereka memerlukan lebih perhatian dan bimbingan yang
berteruan upaya menjalani kehidupan yang kebih bermakna. Ilmu agama itu angatpenting kepada mereka kerana adalah tuga ibu bapa mendidik anak-anak mereka
menjadi anak yang oleh dan memahami peratutan-peraturan dalam hidup.
Pendedahan mengenai ara mengurukan kanak-kanak berperluan kha juga perlu
diajar dan diberi dengan padat dan mapan kepada ibu bapa. al ini mampu memberi
ilmu dan pengetahuan yang berguna kepada ibu bapa berkenaan. Apabila ibu bapa
udah tahu menguru dan memahami anak mereka yang itime%a ini, maka peraaan
terbeban dengan karenah anak mereka ini akan menjadi kurang dan ebaliknya mereka
akan meraakan ebagai alah atu tuga dan tanggungja%ab yang haru dijalankan
dengan hati yang mulia dan murni.
Penglibatan ibu bapa dengan pembelajaran anak khususnya di peringkat
awal sangat penting dan ia membawa perubahan yang ketara dalam
perkembangan dan kejayaan seseorang kanak-kanak.
Yang Dipertua Dewan Undangan Negeri Terengganu, Dato’ ohd !ubir
"mbong berkata, para ibu bapa tidak boleh hanya mengharapkan tenaga
pengajar di Taman #suhan $anak-$anak %Taska& sahaja untuk mendidik
anak mereka, sebaliknya perlu tahu apa yang diajar dan dipelajari oleh
anak-anak setiap hari.
$atanya, kerajaan negeri juga tidak ambil mudah mengenai pendidikan di
Terengganu termasuk pendidikan di peringkat perkembangan awal kanak-
kanak.
'Di samping mementingkan penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak-
anak, di Taska Permata di bawah kelolaan Yayasan Pembangunan $eluarga
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
4/24
Terengganu %YP$T& umpamanya, pelbagai bengkel dan kursus dianjurkan
oleh kerajaan negeri melalui YP$T untuk ibu bapa bagi memastikan mereka
lebih memahami anak-anak,( ujarnya.
)eliau berkata demikian kepada pemberita ketika selepas menyempurnakan
ajlis Perasmian Program *a+a uaddam Taska Permata $eluarga
Terengganu, di Dewan $oensyen, Taman Tamadun /slam, hari ini.
Turut hadir, Pengerusi 0awatankuasa Pendidikan, 1ains, Teknologi dan
Tugas-tugas $has, 2haali Taib dan Pengarah YP$T, ohd 1ha+aruddin
usta++a.
Pada majlis tersebut, seramai 344 kanak-kanak berumur empat tahun Taska
Permata $eluarga %TP$& di negeri ini diraikan setelah berjaya mengha+a 56
surah laim.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
5/24
1ementara itu, Pengarah YP$T, ohd 1ha+aruddin usta++a berkata, berbea
dengan tahun-tahun sebelum ini yang mengambil kanak-kanak tiga dan
empat tahun, pihaknya hanya memilih kanak-kanak berusia empat tahun
sahaja untuk menyertai program ha+a muaddam tahun ini.
'/a bertujuan untuk memberi lebih pendedahan kepada kanak-kanak yang
akan menamatkan pembelajaran di peringkat taska dan melangkah ke
peringkat yang seterusnya dengan lebih mudah kerana telah dibekalkan
kemahiran asas dalam ba7aan surah-surah laim,( ujarnya.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
6/24
englibatan Ibu bapa Dalam Pembelajaran Kanak-kanak Khas
Peranan ibu bapa juga penting dalam pembelajaran anak-anak
PENGENALAN
Sekolah merupakan organisasi yang dinamik, terbuka, dan komplek. Kerjasama bermaksud
sumbangan pelbagai rupa (bersiat bantuan tenaga, sokongan, perseahaman dan lain!lain" dari
satu pihak kepada pihak yang lain untuk aedah bersama (#e$an %ahasa #an Pustaka, edisi ke!
&". 'ubungan kerjasama di antara guru dan ibu bapa adalah sangat perlu ke arah meningkatkan
kualiti PP ()ohn *. hamby, +-".
Konsep Keibubapaan. bu bapa adalah guru yang pertama dan yang paling lama untuk anak
mereka. #alam proses pembangunan biasa, ibu bapa yang telah menyokong perkembangan
bahasa, sosial dan kemahiran akademik anak!anak mereka. /erdapat bukti positi dalam lepas 01
tahun menunjukkan baha$a mengajar kemahiran khusus untuk ibu bapa boleh membantu dalam
perkembangan kanak!kanak dalam jagaan mereka. bu bapa adalah unit asas keluarga dan
peranannya adalah penting dalam pembentukan sebuah keluarga bahagia. ni memerlukan
pengurusan keluarga yang dinamik, berubah proakti dan tepat pada masanya. Peranan ibu bapa
adalah sangat penting dan perlu dilihat di peringkat makro dan semua yang terlibat komited.
Selain aktor!aktor keluarga, aktor persekitaran juga perlu diambil kira. #alam usaha untuk
membina keluarga yang bahagia dan berkesan, konsep 2membentuk buluh biar dari rebungnya 3
perlu diberi penekanan. bu bapa adalah salah satu unit dan mesti menjalankan pengurusan yang
proakti daripada aspek sains dan kemanusiaan.
45#EL PENGL%A/AN %6 %APA7
KEL6A8GA 5LE' )59:E EPS/EN
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
7/24
Penglibatan keluarga dapat dilihat dalam pelbagai ;ara bergantung kepada konteks. Epstein
men;adangkan enam jenis penglibatan ibu bapa. /eori Epstein yang menggambarkan kerjasama
yang perlu $ujud antara sekolah, keluarga dan masyarakat. )enis penglibatan bukan hierarki
tetapi ia adalah satu rangka kerja untuk menghubungkan keluarga, anggota masyarakat dan
proesional pendidikan a$al kanak!kanak.
Enam )enis Kerjasama yang #igariskan <
Keibubapaan (Parenting"
merangkumi semua akti=iti yang ibu bapa melibatkan diri dalam meningkatkan gembira, kanak!
kanak yang sihat yang menjadi pelajar yang berkebolehan. /idak seperti guru, pengaruh yang
atas kanak!kanak yang agak terhad, ibu bapa mengekalkan komitmen sepanjang hayat kepada
anak!anak mereka. Akti=iti yang menyokong ini jenis penglibatan memberi maklumat kepada
ibu bapa mengenai keadaan pembangunan, kesihatan, keselamatan, atau rumah anak mereka
yang boleh menyokong pembelajaran pelajar. 5leh itu pihak sekolah perlu membantu ibu bapa
menyediakan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran di rumah. Akti=iti yang dianjurkan
oleh ibu bapa di rumah mampu tingkatkan kesediaan murid untuk belajar di sekolah.
%erkomunikasi (:ommuni;ation"
http://seekersguidance.org/blog/wp-content/uploads/2010/01/sgparentingbanner.jpg
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
8/24
Keluarga dan sekolah perlu berkomunikasi
antara satu sama lain dalam pelbagai ;ara. Sekolah menghantar nota rumah dan risalah mengenai
peristi$a!peristi$a dan akti=iti!akti=iti penting. bu bapa juga perlu memberi guru maklumat
tentang kesihatan anak mereka dan sejarah pendidikan. Sebuah laman $eb sekolah ialah medium
tambahan komunikasi dengan ibu bapa dan keluarga. :ontohnya, ibu bapa boleh melanggan
kemas kini kalendar dinamik menggunakan i:al atau suapan 8SS yang lain hanya menyemak
kalendar laman $eb se;ara kerap (Piper, -1+-". #ari perspekti penglibatan yang positi,
komunikasi mesti dua hala, sekolah kepada ibu bapa dan ibu bapa kepada sekolah, untuk menjadi
yang paling berkesan.
Sukarela$an (*olunteering"
Sekolah mengalu!alukan bantuan ibu bapa disekolah. Penglibatan ibu bapa se;ara tidak langsung
semasa pelaksanaan akti=iti di dalam bilik darjah dan persekitaran sekolah. /erdapat tiga ;ara
asas baha$a indi=idu se;ara sukarela dalam bidang pendidikan. Pertama, mereka mungkin
se;ara sukarela di sekolah atau bilik darjah dengan membantu guru!guru dan pengkritik7juri
sebagai tutor atau pembantu. Kedua, mereka mungkin mena$arkan diri untuk sekolah misalnya,
http://mitcontraining.com/wp-content/uploads/2014/09/MITCONS-corporate-training-program-communication-skills.jpg
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
9/24
mengumpul dana untuk a;ara atau mempromosikan sekolah di masyarakat. Akhirnya, mereka
mungkin mena$arkan diri sebagai ahli penonton, menghadiri program!program sekolah atau
persembahan.
Pembelajaran #i 8umah (Learning At 'ome"
Apabila ibu bapa membantu anak!anak mereka dengan kerja rumah atau memba$a mereka ke
mu>ium, mereka yang mengambil bahagian dalam jenis empat penglibatan. Akti=iti ini
menghasilkan sebuah keluarga seperti sekolah dan menggalakkan ibu bapa untuk berinteraksi
dengan kurikulum sekolah. Akti=iti!akti=iti yang menggalakkan pembelajaran di rumah
menyediakan ibu bapa dengan maklumat tentang apa yang kanak!kanak lakukan di dalam kelas
dan bagaimana untuk membantu mereka dengan kerja rumah.
Pembuat Keputusan (#e;ision making"
bu bapa mengambil bahagian dalam sekolah membuat keputusan apabila mereka menjadi
sebahagian daripada ja$atankuasa tadbir sekolah atau menyertai organisasi, seperti ibu bapa atau
guru persatuan. Lain!lain akti=iti membuat keputusan termasuk mengambil peranan kepimpinan
yang melibatkan menyebarkan maklumat kepada ibu bapa lain.
%ekerjasama dengan Komuniti (:olaboration ?ith :ommunity"
Pihak sekolah me$ujudkan kerjasama dengan komuniti sekitar. Kerjasama ini harus memba$a
kebaikan kepada pihak yang terlibat terutama pelajar. Penglibatan indi=idu!indi=idu berjaya
dalam bidang tertentu supaya pelajar dapat manaat dan meningkatkan moti=asi mereka.
:ontohnya, melaksanakan program mentor!mentee antara komuniti dengan pelajar.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
10/24
45#EL!45#EL LAN
4odel :o!5perati=e oleh )ames 4. ?aslh dan %arbara )ones
Pembelajaran koperati, kadang!kadang dipanggil pembelajaran kumpulan ke;il, adalah satu
strategi pengajaran di mana kumpulan!kumpulan ke;il pelajar bekerja bersama!sama pada satu
tugas yang sama. /ugas ini boleh menjadi semudah menyelesaikan masalah matematik pelbagai
langkah bersama!sama, atau kompleks seperti membangunkan reka bentuk untuk jenis baru
sekolah. #alam beberapa kes, setiap ahli kumpulan adalah se;ara indi=idu bertanggungja$ab
untuk sebahagian daripada tugas dalam kes!kes lain, ahli!ahli kumpulan bekerja bersama!sama
tanpa tugasan peranan rasmi.
4enurut #a=id )ohnson dan 8oger )ohnson (+", terdapat lima elemen asas yang
membolehkan kejayaan pembelajaran kumpulan ke;il<
Saling pergantungan positi< Pelajar berasa bertanggungja$ab untuk mereka sendiri dan usaha
kumpulan itu.
nteraksi muka!ke!muka< Pelajar menggalakkan dan menyokong satu sama lain@ alam sekitar
menggalakkan perbin;angan dan mata kenalan.
Akauntabiliti indi=idu dan kumpulan< Setiap pelajar bertanggungja$ab untuk melakukan
bahagian mereka@ kumpulan bertanggungja$ab bagi memenuhi matlamatnya.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
11/24
/ingkah laku Kumpulan< Ahli kumpulan menambah ilmu langsung dalam kemahiran
interpersonal, sosial, dan kerjasama yang diperlukan untuk bekerja dengan orang lain berlaku.
Pemprosesan Kumpulan< Ahli kumpulan menganalisis mereka sendiri dan kemampuan kumpulan
untuk bekerja bersama!sama.
Pembelajaran koperati perubahan peranan pelajar dan guru di bilik darjah. Pemilikan pengajaran
dan pembelajaran dikongsi oleh kumpulan pelajar, dan tidak lagi tanggungja$ab guru. Kuasa
menetapkan matlamat, menilai pembelajaran, dan memudahkan pembelajaran dikongsi oleh
semua. Pelajar mempunyai lebih banyak peluang untuk mengambil bahagian se;ara akti dalam
pembelajaran, soalan mereka dan men;abar antara satu sama lain, berkongsi dan
membin;angkan idea!idea mereka, dan menghayati pembelajaran mereka. %ersama!sama dengan
meningkatkan pembelajaran akademik, pembelajaran koperati membantu pelajar melibatkan diri
dalam perbin;angan yang bernas dan memeriksa perspekti yang berbe>a, dan ia telah terbukti
untuk meningkatkan pelajar harga diri, moti=asi, dan empati.
%eberapa ;abaran menggunakan pembelajaran koperati termasuk melepaskan ka$alan
pembelajaran, menguruskan tahap bunyi bising, menyelesaikan konlik, dan menilai
pembelajaran pelajar. Akti=iti dengan teliti berstruktur dapat membantu pelajar mempelajari
kemahiran untuk bekerja bersama!sama dengan jayanya, dan berstruktur perbin;angan dan
renungan mengenai proses kumpulan boleh membantu mengelakkan beberapa masalah.
4odel Psikoanalitik oleh Signmund rued
Salah satu aliran utama dalam sejarah psikologi adalah teori Psikoanalitik Sigmund reud.
Psikoanalisis adalah sebuah model perkembangan kepribadian, ilsaat tentang siat manusia, dan
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
12/24
metode psikoterapi. Se;ara historis psikoanalisis adalah aliran pertama dari tiga aliran utama
psikologi yang kedua adalah %eha=iorisme, dan yang ketiga atau disebut juga 2kekuatan ketigaB
adalah psikologi eksistensial!humanistik. penting untuk diingat bah$a reud adalah pen;ipta
pendekatan psikodinamika terhadap psikologi, yang memberikan pandangan baru kepada
psikologi dan menemukan ;akra$ala!;akra$ala baru. a 4isalnya, membangkitkan minat
terhadap moti=asi tingkah laku. reud juga mengundang banyak kontro=ersi, eksplorasi,
penelitian dan menyajikan landasan tempat bertumpu system!sistem yang mun;ul kemudian.
Struktur Kepribadian
4enurut pandangan psikoanalitik, struktur kepribadian terdiri dari tiga system id, ego dan super
ego. Ketiganya adalah nama bagi proses!proses psikologis dan jangan dipikirkan sebagai agen!
agen yang terpisah mengoperasikan kepribadian, merupakan ungsi!ungsi kepribadian sebagai
keseluruhan ketimbang sebagai bagian yang terasing satu sama lain. d adalah komponen
%iologis, ego adalah komponen psikologis, sedangkan superego adalah komponen sosial.
d
d adalah system kepribadian yang orisinil, kepribadin setiap orang hanya terdiri dari d ketika
dilahirkan. d merupakan tempat bersemayam naluri!naluri. d kurang terorganisasi, buta,
menuntut dan mendesak. Seperti ka$ah yang terus mendidih dan bergolak, id tidak bisa
menoleransi tegangan, dan bekerja untuk melepaskan tegangan itu sesegera mungkin serta untuk
men;apai keadaan homeostatik. #engan diatur oleh asas kesenangan yang diarahkan pada
pengurangan ketegangan, penghindaran kesakitan, dan perolehan kesenangan, d bersiat tidak
logis, amoral dan didorong oleh satu kepentingan < memuaskan kebutuhan!kebutuhan naluriah
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
13/24
sesuai dengan asas kesenangan. d tidak pernah matang dan selalu menjadi anak manja dari
kepribadian, tidak berikir dan hanya menginginkan atau bertindak. d bersia tidak sadar.
Ego
Ego memiliki kontak dengan dunia eksternal dari kenyataan. Ego adalah eksekuti dari
kepribadian yang memerintah, mengendalikan dan mengatur. Sebagai 2polisi lalu lintasB bagi id,
super ego dan dunia eksternal. /ugas utama Ego adalah mengantarai naluri!naluri dengan
lingkungan sekitar. Ego mengendalikan kesadaran dan melaksanakan sensor. #engan diatur oleh
asas kenyataan, ego berlaku realistis dan berpikir logis serta merumuskan ren;ana, tindakan bagi
pemuasan kebutuhan. Apa hubungan antara Ego dan d C Ego adalah tempat bersemayam
intelegensi dan rasionalitas yang menga$asi dan mengendalikan impuls!impuls buta dari d.
7sementara d hanya mengenal kenyataan subjekti, ego memperbedakan bayangan!bayangan
mentl dengan hal!hal yang terdapat di dunia eksternal.
Super Ego
Super ego adalah ;abang moral atau hokum dari kepribadian. Super ego adalah kode moral
indi=idu yang urusan utamanya adalah, apakah suatau tindakan itu baik atau buruk, benar atau
salah. Super ego mempresentasikan hal!hal yang ideal dan mendorong bukan kepada
kesenangan, melainkan kepada kesempurnaan. Super ego mempresentasikan nilai!nilai
tradisional dan ideal!ideal masyarakat yang dijarkan orang tua kepada anak. Super ego berungsi
mengambat impuls!impuls d. Kemudian sebagai internalisasi standard!standar d orang tua dan
masyarakat, super ego berkaitan dengan imbalan!imbalan dan hukuman!hukuman. mbalannya
adalah perasaan bangga dan men;intai diri, sedangkan hukumannya adalah perasaan berdosa dan
rendah diri.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
14/24
KESAN KE8)ASA4A
Kerjasama memainkan peranan penting
)ika penglibatan ibu bapa dalam menyokong pembelajaran anak!anak mereka positi, maka kita
dapat kesan yang baik terhadap moral anak!anak mereka. Antara kesannya ialah, pen;apaian
akademik akan menjadi lebih baik. 'al ini demikian kerana guru telah memperoleh sokongan
pembelajaran dari rumah. 5leh itu, tugas guru untuk belajar di sekolah dapat diteruskan oleh ibu
bapa di rumah. Guru perlu memberi sokongan kepada ibu bapa untuk mengajar di rumah.
Kesannya, pen;apaian akademik anak!anak mereka akan bertambah baik dari semasa ke semasa.
Kesan kedua ialah kadar kehadiran murid berkeperluan khas ke sekolah juga akan tinggi. 'al ini
demikian kerana murid merasakan baha$a ibu bapa mereka mengambil berat tentang akademik
mereka. 'al ini akan memoti=asikan mereka kerana pembelajaran di sekolah telah disokong oleh
ibu bapa di rumah. )elaslah baha$a penglibatan ibu bapa sangat penting dalam pembelajaran
anak D anak mereka.
Kesan ketiga ialah kegagalan menyiapkan kerja rumah dapat diatasi. 4urid berkeperluan sering
gagal menyiapkan kerja rumah yang diberikan kepada mereka. 4elalui komunikasi yang
http://www.phoenix.k12.or.us/SIB/images/collaboration%20image%202.jpg
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
15/24
berkesan, setiap mesej yang disampaikan kepada ibu bapa dapat diterima dengan baik. 5leh itu,
guru seharusnya menyampaikan mesej dengan menggunakan saluran yang betul seperti
penyediaan nota ke;il. Guru perlu memberitahu kepada ibu bapa tentang kerja rumah supaya
murid dapat menyiapkan kerja rumah tersebut. )elaslah baha$a komunikasi yang berkesan dapat
mengatasi kegagalan menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru.
Kesan keempat ialah tingkah laku positi dapat dibentuk dengan ;epat. Guru akan mendapat
sokongan penuh daripada ibu bapa untuk membantu tugas guru. Pembentukan tingkah laku yang
positi seperti mereka menunggu giliran semasa ber;akap boleh diteruskan oleh ibu bapa di
rumah kerana stastistik menunjukkan baha$a - peratus masa murid dihabiskan di rumah dan di
dalam komuniti berbanding hanya + peratus masanya berada di sekolah (6tusan online, )ulai
-1+-". 4asa yang panjang di rumah perlu digunakan oleh guru untuk membantu murid
membentuk tingkah laku positi melalui pemantauan ibu bapa seperti yang telah ditetapkan di
dalam 8an;angan Pengajaran ndi=idu (8P" . 5leh itu, pen;apaian murid dalam 8P dapat
diukur.
Kesan kelima ialah moral guru dapat ditingkatkan. /ugas guru sememangnya sangat berat dan
hal ini berkemungkinan akan menjejaskan moral seseorang guru. 5leh itu, penglibatan ibu bapa
dalam hal ini mampu meringakan tugas seseorang guru. Guru akan lebih bermoti=asi kerana
setiap perkara yang diran;ang untuk murid!muridnya telah dibantu oleh ibu bapa di rumah.
Kesan keenam ialah penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak!anak mereka $ajar
diberikan pengiktiraan oleh guru atas usaha mereka. 'al ini bagi meningkatkan moti=asi ibu
bapa untuk membantu anak!anak mereka yang memerlukan perhatian khas oleh guru dan
keluarga. Pengiktiraan seperti ibu bapa ;ontoh dalam majlis anugerah sekolah mampu
menjadikan ibu bapa tersebut sebagai ;ontoh kepada ibu bapa lain. 5leh itu, pengiktiraan ini
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
16/24
boleh bertindak sebagai serampang dua mata kerana guru bukan hanya mengiktira ibu bapa
tersebut bahkan juga guru mampu menarik perhatian ibu bapa lain untuk men;ontohi mereka.
Kesan terakhir ialah persepsi masyarakat dapat diubah. 'al ini demikian kerana murid
berkeperluan khas mempunyai reputasi kurang baik dalam kalangan masyarakat. 5leh itu,
kerjasama antara guru dan ibu bapa diharapkan agar dapat mengubah persepsi tersebut. 'al ini
kerana murid berkeperluan khas ini dianggap sebagai penyusah kepada semua orang. Guru dan
ibu bapa perlu memastikan baha$a murid berkeperluan khas telah bersedia untuk berada dalam
kalangan masyarakat dengan memantapkan kemahiran yang diperlukan oleh mereka ketika
berhadapan dengan masyarakat seperti bersosial, berkomunikasi, kemahiran hidup dan lain D lain
lagi. 5leh itu, murid berkeperluan khas juga akan dipandang sama tara dengan murid murid
normal.
KES4P6LAN
Kesimpulannya, penglibatan ibu bapa sangat penting dalam perkembangan akademik kanak!
kanak berkeperluan khas. 'al ini demikian kerana pembelajaran di sekolah dapat diteruskan di
rumah yang telah diambil alih oleh ibu bapa. Penglibatan ibu bapa tidak hanya tertumpu kepada
aspek akademik semata D mata tetapi juga melibatkan semua aspek seperti perkembangan lain
seperti aspek sosial, komunikasi, tingkah laku dan lain D lain lagi. 5leh itu, usaha yang
dilaksanakan oleh pihak sekolah bersama D sama dengan ibu bapa mampu memper;epat
perkembangan dalam semua aspek murid berkeperluan khas. 6saha yang berterusan dari semasa
ke semasa ini diharapkan agar dapat melahirkan indi=idu berkeperluan khas yang mempunyai
intrapersonal dan interpersonal yang tinggi kelak.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
17/24
86)6KAN
Ang )it Eng (-11F". Pengurusan #isiplin 4urid. P/S Publi;ation and #istributors Sdn. %hd.
Penglibatan bu %apa Penting, 6tusan 5nline, -0 )ulai -1+- diakses pada
lamanhttpak Hakaria Norani 4ohd Salleh, Konteks Keluarga dan 'ubungannya dengan
Penglibatan bu %apa dalam Pendidikan Anak!anak di Sekolah 4enengah, )urnal Pendidikan
4alaysia 0I(+"(-1++"< 0!&&
https
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
18/24
bantuan atau pertolongan eperti khidmat kepakaran, penaihat, kemudahan,
perundangan, ke%angan atau pikologi dalam menangani murid- murid pendidikan kha
bagi menapai matlamat pendidikan. Perkembangan khidmat okongan telah bermula
ekitar tahun 170-an apabila ahli-ahli pikologi peraya baha%a konultai perlu
dipermudahkan. 'enjelang tahun 130-an khidmat okongan mula mendapat perhatian
dalam pendidikan kha (4ook 56riend,11a) eliau juga telah mende!iniikan khidmat
okongan ebagai atu gaya perhubungan eara langung ekurang-kurangnya antara
dua kumpulan yang beretuju dalam membuat keputuan untuk menapai matlamat yang
ama. 'enurut &her dan aur (11), khidmat okongan epenuhnya merangkumi
interaki etiap anggota di ekolah yang melibatkan antara guru dengan ibu bapa murid-
murid kha,guru,ibu bapa dan murid-murid lain dalam kela biaa. #e!ahaman tentang
murid-murid kha bukan hanya dapat membantu pihak ekolah membantu mereka tetapi
juga menghargai ke%ujudan mereka ebagai ebahagian daripada anggota
ekolah.#hidmat okongan dalam pendidikan kha telah diperluakan dalam kalangan
guru-guru kha, guru-guru biaa, ibu bapa, murid dan ageni khidmat mayarakat.
Penglibatan keluarga menjadi agenda yang penting dalam tahun 10-an. al ini telah
menyebabkan terbentuknya kolaborai kumpulan pelbagai diiplin. #olaborai ialah
perkembangan dan pengekalan yang poiti!, hormat-menghormati, perhubungan egalitarian
dan aling bekerjaama dalam menyeleakan euatu maalah dan perkongian dalam
membuat euatu keputuan melalui proe perundingan. #olaborai adalah uahaama di
antara beberapa pihak, kumpulan, organiai atau diiplin untuk melakanakan euatu
projek. $aha ini diperlukan kerana umbangan dan peranan mereka yang berbe*a-be*adapat membantu kanak-kanak terebut. Pihak-pihak yang terlibat dalam kolaborai
pendidikan kha di ekolah ialah kaki tangan ekolah eperti guru bear, guru pendidikan
kha, pentadbir dan ta! okongan ekolah, pakar-pakar perubatan, terapi, jurupulih,
patologi, jurura%at, motiator, ibu bapa, penjaga dan ahli keluarga. peratuan-peratuan
dalam komuniti, jabatan-jabatan kerajaan eperti 8abatan Pendidikan, 8abatan #ebajikan
'ayarakat, 8abatan #eihatan dan organiai bukan kerajaan (+").
Antara ebab mengapa perlunya ada kolaborai dan kerjaama di antara pelbagai
diiplin dalam pendidikan kha di ekolah adalah kerana untuk menjalankan diagnoi
tentang ketidakupayaan dan tahap kanak-kanak pendidikan kha, etiap jeniketidakupayaan dan tahapnya memerlukan pengendalian yang berbe*a aranya, membuat
keputuan eara berpaukan tentang penempatan jeni perekolahan kanak-kanak
pendidikan kha, etiap kanak-kanak pendidikan kha yang mengalami maalah yang
berlainan memerlukan latihan kemahiran dan kemudahan peralatan yang berbe*a,
pendidikan kha memerlukan bantuan tenaga yang ramai untuk dikendalikan, etiap kanak-
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
19/24
kanak kha mempunyai maalah ampingan yang berkait rapat dengan maalah
ke!ungian dan kebolehan untuk belajar perlu dirujuk kepada beberapa pakar, pendidikan
kha memerlukan umber ke%angan yang bear dengan mengabungkan tenaga dan
peralatan dari pelbagai pihak dapat mengurangkan beban ini dan akhir ekali maalah
tingkah laku dan pembelajaran dalam kela biaanya dapat dieleaikan dengan lebih
e!ekti! jika terdapat uahaama antara pihak-pihak tertentu terutama ekali guru dan ibu
bapa.
#"9A"RA&I P:9A+AI PIA# A A+:&I
IBU BAPA
Peranan ibu bapa terhadap anak-anak pendidikan kha ialah mereka perlulah peka
terhadap perkembangan anak-anak. alam menentukan euatu proe pengajaran yang
berkean, peranan ibu bapa amat perlu untuk menjayakan pendidikan untuk anak-anak
mereka. &entiaa memberikan kerjaama dan membentuk tingkah laku dan akademik anak
mereka. Ibubapa eharunya memberi latihan kepada anak mereka e%aktu anak mereka
berada di rumah dan mematikan anak mereka entiaa menyiapkan tugaan yang diberi.
Ibu bapa juga perlulah mengetahui ara untuk menangani anak-anak mereka yang memiliki
keaatan dari egi mental, emoi dan !i*ikal. Ibu bapa juga perlulah mengean dengan
kadar egera maalah yang dihadapi oleh anak-anak mereka kerana kemungkinan
maalah itu dapat dipulihkan. Ibu bapa juga perlulah mendapatkan naihat daripada pakar-pakar perubatan tentang maalah yang dihadapi oleh anak-anak mereka. 'ereka juga
perlulah memaang trategi yang euai untuk anak-anak mereka yang menghadapi
maalah untuk membentuk kelakuan anak-anak itu .
Ianya mampu memberikan kean yang poiti! terhadap perkembangan anak-anak
dengan eimbang dari apek tingkah laku dan e!ekti!. Ada egelintir ibu bapa malu
mempunyai anak yang ada kad "#$ dan tidak dapat menerima hakikat baha%a mereka
terpaka memikul beban eumur hayat mereka dengan jenama "#$ terebut. &ebahagian
Ibu bapa beranggapan tidak perlu beruah payah mengajar berungguh-ungguh kerana
mereka edar anak mereka memang begitu. 'emadai hanya pergi ke ekolah , bergaul
dengan rakan dan ibu bapa boleh membuat tuga lain ementara anak ke ekolah. Itulah
tanggapan yang paling pahit untuk dterima oleh eorang guru Pendidikan #ha. Peraaan
kaih ayang itu bertukar kepada kaihan maka ebab itu anak mereka tidak dapat
menunjukkan perkembangan dan kebolehan yang ebenar mengikut keupayaan mereka.
#eibukan ibu bapa ehingga mengurangkan tumpuan dan perhatian kepada anak-anak
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
20/24
mereka. oan menghantar anak mereka ke ei terapi yang pada mereka tidak
memba%a makna apa-apa. Pada hal mereka tidak menyedari perkembangan yang berlaku
pada anak-anak mereka. 'alahan ibu bapa tidak menjalankan ei terebut di rumah
eara berteruan . &elain itu, penglibatan ibu bapa dalam program pendidikan kha juga
dapat memberikan emangat kepada murid-murid kha. 'ereka juga akan beraa lebih
yakin pada diri endiri kerana ada yang menyokong mereka. Penglibatan ibu bapa juga
dapat meningkatkan lagi perkembangan anak-anak mereka.
GURU
Peranan pihak ekolah eperti guru-guru juga amat penting dalam program pendidikan
kha. 'engikut #amu e%an (:dii #e-;), guru adalah orang yang mengajar, pendidik,
pengajar dan juga pengauh. "leh ebab itu, peranan dan tanggungja%ab eorang guru
angat memberi impak yang bear dan mendalam dalam diri etiap murid. Pro!eion guru
merupakan uatu pekerjaan yang amat mulia di ii Allah &.
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
21/24
untuk menyimpan rekod-rekod peribadi murid mereka. Rekod peribadi mereka angatlah
penting kepada indiidu lain untuk mendapatkan maklumat dan ebaginya. +uru juga
perlulah entiaa mengemakini rekod peribadi murid-murid ini upaya perkembangan
terbaru mereka dapat diperbaharui. +uru juga berperanan penting untuk membentuk
kanak-kanak pendidikan kha upaya mereka pandai berdikari dan mengurukan diri.
'ereka juga perlulah ber!ikiran kreati!, inoati! dan imagenati!. Ini kerana jika guru
pendidikan kha eorang yang mempunyai iri-iri begini ia dapat menarik minat murid-
murid berkeperluan kha. +uru pendidikan kha juga perlulah memba%a murid-murid
berkeperluan kha mela%at ka%aan luar agar dapat meluakan pengetahuan mereka
tentang dunia luar.
&elain itu, untuk melanarkan lagi perkembangan program pendidikan kha kerjaama
guru pendidikan kha angat penting. +uru pendidikan kha dan juga guru biaa perlulah
berkongi pendapat untuk menapai objekti! dalam pendidikan kha. 'ereka juga boleh
bertuka-tukar bahan untuk mengajar. al ini dapat menjimatkan lagi maa dan tenaga.
'aka ketahuilah baha%a peranan guru juga angat untuk merealiaikan apirai
pendidikan kha.
KOMUNITI
#omuniti berperanan dalam menerima dan mengambil berat tentang golongan orang
kurang upaya ("#$). #omuniti haru lebih beri!at terbuka dan merendah diri dalam
membantu dan menghulurkan bantuan kepada golongan "#$. #omuniti yangbertanggungja%ab haru beredia melibatkan diri dalamegala program yang dianjurkan
untuk golongan "#$.
BADAN BUKAN KERAJAAN (NGO
Peranan badan-badan bukan kerajaan ialah untuk mengean dan menjalankan ra%atan,
pembelajaran dan penerimaan kanak-kanak berkerperluan kha. 'ereka juga memberi
bantuan dan naihat kepada keluarga kanak-kanak berkerperluan kha erta mereka juga
memberi penerangan kepada ibu bapa, para pro!eional dan orang ramai. 'ereka jugaberperanan untuk memberi auhan-auhan kepada kanak-kanak berkerperluan kha dan
kanak-kanak aat anggota dan mental. #anak-kanak ini diberi latihan mental dan !i*ikal.
adan-badan bukan kerajaan juga menganjurkan program-program terapi pertuturan bagi
murid-murid umbing bibir dan lelangit. i amping itu, ia juga memberi khidmat okongan
kepada ibu bapa yang memerlukan perkhidmatan ini. 'ereka juga membantu murid
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
22/24
berkeperluan kha eperti murid-murid indrom do%n mendapat pelajaran erta latihan
kemahiran hidup ebelum mereka dihantar ke ekolah kha kerajaan. adan kerajaan ini
juga menjalankan aktiiti eperti mengean murid-murid buta untuk dida!tar dan dirujuk.
'ereka juga menjalan program tindakan a%al =early interention>, menjalankan program pra
ekolah, memberi naihat kepada ibu bapa dan menjalankan program penglihatan terhad.
/erdapat beberapa puat yang ditubuhkan oleh badan-badan bukan kerajaan eperti
'alayian 4are, Peratuan #anak-#anak 4aat Akal &elangor dan
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
23/24
keperluan aa kehidupan "#$ dan tanpa bergantung kepada ahli keluarga atau orang
lain. "#$ yang bekerja, hidup berdikari dan menjadi ahli mayarakat yang produkti! dan
untuk meningkatkan tara! hidup "#$ di dalam
mayarakat.
8abatan #ebajikan 'ayarakat juga menyediakan !aedah eperti pemerikaan keihatan,
pemberian ubat dan kemudahan %ad di hopital kerajaan eara peruma, potongan
tambang perjalanan, pengeualian ukai jalan, dokumen perjalanan peruma, tambahan
pelepaan ukai pendapatan, potongan duti ekai bagi pembelian kenderaan naional dan
potongan harga bagi pembelian rumah ko rendah. 9atihan pemulihan eperti latihan pra
okaional, kela akademik tidak !ormal, pendidikan agama, rekreai dan aktiiti luar
diberikan kepada indiidu orang kurang upaya kategori terenat akal ehingga ke tahap
empurna mengikut kemampuan dan kebolehan maing-maing. Perlindungan dan jagaan
diberi kepada orang kurang upaya yang mengalami keaatan yang teruk.
PAKAR PERUBATAN
ari perpekti! perubatan, kanak-kanak berkeperluan kha dilihat ebagai mengalami
keaatan atau terdiri daripada kanak-kanak kurang upaya. "leh itu pendekatan perubatan
terhadap kanak-kanak ini ialah untuk memulih atau mengubati keaatan yang dialami.
$mpamanya, uaha ke ata kanak-kanak pekak dilakukan untuk memulih pendengaran
dan melatih mereka untuk bertutur. egitu juga uaha perubatan yang dilakukan ke ata
kanak-kanak buta adalah untuk memulih penglihatan mereka dengan menggunakanpendekatan teknologi dan perubatan terkini yang peat membangun dari emaa ke
emaa. Pakar perubatan merupakan kumpulan pro!eional yang memainkan peranan
penting dalam pelakanaan pendidikan kha di 'alayia. #lai!ikai kanak-kanak
berkeperluan kha (exceptional children) yang dilakukan oleh ahli perubatan beraakan
kepada iri-iri perubatan. Pengeahan ama ada eeorang kanak-kanak perlu belajar di
ekolah biaa atau ekolah kha dilakukan oleh ahli perubatan.
iaanya ahli perubatan akan menilai kanak-kanak beraakan keaatan atau
kekurangan yang dimiliki berdaarkan iri-iri perubatan. Pakar perubatan menekankan
kepada pemulihan daripada keaatan atau kekurangan. &ebab atau puna keaatan ataukekurangan diberi !oku utama dan adangan untuk mengatai keaatan berkenaan
diberikan. Pemuliharaan (rehabilitation) dilakukan dengan menggunakan pelbagai kaedah
perubatan dengan tujuan untuk mematikan keaatan atau kekurangan yang ada pada
eeorang itu tidak bertambah teruk. &ebaliknya, pakar pendidikan kha bermatlamat
memberi pendidikan ebaik mungkin, yang bereuaian dengan poteni yang ada pada
8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak
24/24
murid berkeperluan kha dengan mengambil kira baha%a keaatan yang ada pada
eeorang bukan penghalang kepada mereka untuk mendapat dan berjaya dalam
pendidikan. #anak-kanak berkeperluan kha dilihat ebagai atu golongan manuia yang
memerlukan pendidikan yang euai dengan kebolehan mereka. "leh itu, kanak-kanak
berkeperluan kha yang mempunyai iri-iri boleh menguru diri endiri dan mempunyai
keupayaan untuk menerima pendidikan (educable) eharunya diterima untuk berekolah.
/erdapat enam pakar perubatan yang terlibat dalam pendidikan kha iaitu pediatrik,
neurologi, terapi pertuturan, terapi !i*ikal, audiologi dan o!tomologi. Pediatrik
bertanggungja%ab untuk mendiagnotik dan mera%at penyakit kanak-kanak dengan
mengean puna maalah yang dihadapi oleh kanak-kanak terebut eperti genetik,
ke%arian, prenatal dan potnatal. Pakar neurologi pula mendiagnotik dan mengubati
penyakit yang berkaitan dengan neuorologikal eperti keederaan otak. Ia juga menga%al
hiperakti! dan maalah menumpu perhatian dengan memberikan ubat @ Ritalin untuk
menga%al kanak-kanak hiperakti!. Pakar o!tomologi akan menakirkan penglihatan
pelajar.&ekiranya mereka mempunyai maalah penglihatan yang berbe*a daripada kanak-
kanak normal mereka memerlukan ara pengajaran yang berbe*a dengan kanak-kanak
normal. #anak-kanak yang diyaki mempunyai maalah dari egi pendengaran pula akan
dirujuk kepada pakar audiologi untuk mengean !ungi pendengaran kanak-kanak terebut.
/erapi pertuturan pula diadakan untuk mengean maalah komunikai dari egi pertuturan
dan bahaa kanak-kanak./erapi pertuturan ini akan menggunakan pelbagai pendekatan,
teknik dan ara untuk membantu kanak-kanak eperti gagap, umbing dan kanak-kanak
yang mempunyai maalah alat artikulai untuk bertutur. /erapi !i*ikal pula adalah untukmenakir !ungi-!ungi motor halu dan motor kaar kanak-kanak, melatih kemahiran hidup
erta kemahiran untuk membantu diri.
R$'$&A
#eimpulannya, kolaborai antara ibu bapa, guru, pakar perubatan, 8abatan #ebajikan
'ayarakat dan badan-badan bukan kerajaan (+") angat penting dalam pendidikan
kha untuk perkembangan dan pengekalan yang poiti!, hormat-menghormati,perhubungan egalitarian dan aling bekerjaama dalam menyeleakan euatu maalah
dan perkongian dalam membuat euatu keputuan melalui proe perundingan. Peranan
pelbagai pihak juga angat penting untuk perkembangan yang poiti! dalam diri kanak-
kanak berkeperluan kha. al ini dapat membuatkan matlamat pendidikan kha terapai.