1

PENGGUNAAN STRATEGI MATEMATIKA NALARIA REALISTIK (MNR)

DENGAN MEDIA MACROMEDIA FLASH PADA PEMBELAJARAN

BANGUN RUANG DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA

KELAS V SD MUHAMMADIYAH 16 SURAKARTA

Disusun sebagai Salah Satu Syarat Menyelesaikan Program Studi Strata 1 pada

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Oleh :

UUS SHOLIHAH

A510140043

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2018

iii

1

PENGGUNAAN STRATEGI MATEMATIKA NALARIA REALISTIK (MNR)

DENGAN MEDIA MACROMEDIA FLASH PADA PEMBELAJARAN

BANGUN RUANG DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA

KELAS V SD MUHAMMADIYAH 16 SURAKARTA

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui bahwa pembelajaran menggunakan

strategi MNR dengan media Macromedia Flash dapat mencapai ketuntasan belajar

siswa pada aspek hasil belajar siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta (2)

mengetahui nilai rata-rata siswa yang diajar menggunakan Strategi Matematika

Nalaria Realistik dengan Media Macromedia Flash lebih dari siswa yang diajar

dengan pembelajaran kontekstual berbantukan alat peraga jaring-jaring bangun

ruang. Pendekatan yang digunakan adalah eksperimen semu dengan jenis penelitian

kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes kemampuan hasil

belajar atau tes prestasi, dokumentasi, wawancara tidak teratur, dan observasi

terstruktur. Hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti menggunakan uji

deskripstif diperoleh nilai thitung= 1,85 untuk ttabel dengan taraf signifikan 0,05

diperoleh 1,69 karena thitung > ttabel maka H0 ditolak. Sedangkan perhitungan

menggunakan uji komparatif independent dua sampel diperoleh nilai ttabel 1,69

dengan thitung 1,139 dengan taraf signifikan 0,05, maka dapat ditarik kesimpulan

bahwa ada pengaruh dalam penggunaan Strategi Pembelajaran Matematika Nalaria

Realistik dengan Media Macromedia Flash dalam meningkatkan rata-rata hasil

belajar matematika materi bangun ruang siswa kelas V SD Muhammadiyah 16

Surakarta.

Kata Kunci: Matematika Nalaria Realistik, Macromedia Flash dan Hasil Belajar

Abstract

This study aims to (1) find out that learning using MNR Strategies with Macromedia

Flash media can achieve students' mastery learning in aspects of learning outcomes

of fifth grade students of Muhammadiyah 16 Elementary School Surakarta (2) find

out the average value of students taught using Realistic Nalaria Mathematical

Strategies with Macromedia Flash Media more than students taught with contextual

learning assisted by visual aids to build space. The approach used is quantitative with

the type of quasi-experimental research. Data collection techniques used are the

ability test results of learning outcomes or achievement tests, documentation,

irregular interviews, structured observations, and testing stages. The results of the

research that has been done by the researcher using deskripstif test obtained the value

of tcount = 1.85 for ttable with a significant level of 0.05 obtained 1.69 because tcount>

ttable then H0 is rejected. While the calculation using the independent two-sample

comparative test obtained the value of ttable 1.69 with tcount 1.139 with a significance

level of 0.05, it can be concluded that there is influence in the use of Realistic

Nalaria Mathematics Learning Strategy with Macromedia Flash Media in increasing

the average mathematics learning outcomes the material builds the room of the fifth

grade students of Muhammadiyah Elementary School 16 Surakarta.

Keyword: Mathematics Nalaria Realistic, Macromedia Flash and Learning

Outcomes

2

1. PENDAHULUAN

Matematika merupakan salah satu komponen dari serangkaian mata pelajaran yang

mempunyai peranan penting dalam pendidikan. Matematika merupakan salah satu

bidang studi yang mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Namun sampai saat ini masih banyak siswa yang merasa matematika sebagai mata

pelajaran yang sulit, tidak menyenangkan, bahkan momok yang menakutkan. Hal ini

dikarenakan masih banyak siswa yang mengalami kesulitan-kesulitan dalam

mengerjakan soal-soal matematika (Sundayana, 2013: 2).

Pembelajaran matematika dalam kurikulum 2013 yang sedang diterapkan

dalam pembelajaran di sekolah harus memperhatikan Kompetensi Inti yang

dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap

keagamaan (Kompetensi Inti 1), sikap sosial (Kompetensi Inti 2), pengetahuan

(Kompetensi Inti 3), dan penerapan pengetahuan (Kompetensi Inti 4). Keempat

kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam

setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang berkenaan dengan

sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching)

yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan (Kompetensi Inti 3) dan

penerapan pengetahuan (Kompetensi Inti 4) (Rusmono, 2012: 43).

Menurut permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi mata pelajaran

matematika lingkup pendidikan dasar menyebutkan bahwa mata pelajaran

matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan, yaitu: 1) memahami

konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan

konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan

masalah; 2) menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan

dan pernyataan matematika; 3) memecahkan masalah yang meliputi kemampuan

memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan

menafsirkan solusi yang diperoleh; 4) mengomunikasikan gagasan dengan simbol,

tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah; 5)

memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki

3

rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet

dan percaya diri dalam pemecahan masalah (Rumiati dan Wardani, 2011: 12).

Kata Penggunaan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai

proses, cara, perbuatan memakai sesuatu, pemakaian (KBBI, 2002: 852).

Penggunaan disini mengarah pada penggunaan strategi pembelajaran bagi siswa.

Strategi sendiri diartikan sebagai perencanaan (planning) dan manajemen

(management) untuk mencapai suatu tujuan. Tetapi, untuk mencapai tujuan tersebut,

strategi tidak berfungsi sebagai peta jalan yang hanya menunjukkan arah saja,

melainkan harus mampu menunjukkan bagaimana taktik operasionalnya (Heruman,

2007: 32). Salah satu strategi yang dapat diterapkan yaitu Matematika Nalaria

Realistik (MNR) yaitu suatu terobosan baru dalam pembelajaran matematika.

Matematika Nalaria Realistik (MNR) lebih menekankan penggunaan nalar dalam

memahami matematika. Dengan Matematika Nalaria Realistik (MNR), siswa

diajarkan untuk menganalisis masalah, menarik kesimpulan dan menyelesaikan

masalah dengan berbagai metode pemecahan masalah yang berlogika (Fachrurazi,

2011: 12).

Macromedia Flash merupakan salah satu program aplikasi yang digunakan

untuk mendesain animasi yang banyak digunakan saat ini. Saat membuka situs atau

halaman internet tertentu, biasanya terdapat animasi objek grafis yang bergerak dari

besar menjadi kecil, dari terang menjadi redup, dari bentuk satu menjadi bentuk yang

lain, dan masih banyak lagi yang lain. Adapun animasi - animasi objek grafis

tersebut dapat dikerjakan dengan macromedia flash. Macromedia flash juga

mengenalkan bagaimana membuat movie clip, animasi frame, animasi tween motion,

serta perintah sction script-nya (Rayandra, dan Ashyar 2012 : 187).

Bangun ruang menurut Yeni (2011: 68) yaitu bagian ruang yang dibatasi oleh

himpunan titik - titik yang terdapat pada seluruh permukaan bangun tersebut. Bagian

- bagian bangun ruang terdiri dari sisi, rusuk, dan titik sudut. Sisi adalah bidang yang

membentuk suatu bangun ruang. Bidang tersebut dapat berupa bidang datar ataupun

bidang lengkung. Rusuk adalah garis yang merupakan perpotongan antara dua buah

sisi. Garis tersebut yang dapat berupa garis lurus ataupun garis lengkung. Titik sudut

4

adalah titik yang merupakan perpotongan tiga bidang atau perpotongan tiga buah

rusuk atau lebih.

Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam pembelajaran. Nana Sudjana

(2009: 3) mendefinisikan hasil belajar siswa sebagai perubahan tingkah laku sebagai

hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan

psikomotorik. Menurut Sjukur (2012: 372) hasil belajar yaitu kemampuan yang

diperoleh individu setelah proses belajar berlangsung, yang dapat memberikan

perubahan tingkah laku baik pengetahuan, pemahaman, sikap, dan keterampilan

siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya.

Menurut teori Bruner, seiring dengan terjadinya pertumbuhan kognitif, para

pembelajar harus melalui tiga tahapan pembelajaran. Tiga tahapan pembelajaran

intelektual itu adalah: (1) enaktif (enactive), seseorang belajar tentang dunia melalui

respon atau aksi-aksi terhadap suatu objek; (2) ikonik (iconic), pembelajaran terjadi

melalui penggunaan model-model dan gambar-gambar dan visualisasi verbal; (3)

simbolik, siswa sudah mampu menggambarkan kapasitas berpikir dalam istilah-

istilah yang abstrak (Hariyanto dan Suyono, 2011: 89).

Tujuan pokok pendidikan menurut Bruner adalah bahwa guru harus memandu

para siswanya sehingga mereka dapat membangun basis pengetahuannya sendiri dan

bukan karena diajari melalui memorisasi hafalan (rote memorization). Informasi-

informasi baru dipahami siswa dengan cara mengklasifikasikannya berlandaskan

pengetahuan terdahulu yang telah dimilikinya (Hariyanto dan Suyono, 2011: 89-90).

Hasil observasi yang telah dilakukan sebelumnya dapat diketahui bahwa hasil

belajar siswa kurang memuaskan karena dalam kegiatan pembelajaran banyak

hambatan seperti banyak siswa yang tidak fokus, gaduh, cepat bosan, dan kurang

memperhatikan penjelasan materi dari guru. Hambatan lain yaitu guru masih

menggunakan metode mengajar yang monoton, guru juga tidak menggunakan

strategi pembelajaran yang menarik sehingga materi dari guru tidak akan

tersampaikan dengan baik.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di SD Muhammadiyah 16

Surakarta kelas V, diperoleh data bahwa tingkat penguasaan siswa terhadap mata

pelajaran matematika kurang. Hal ini berdasarkan hasil ulangan yang menyatakan

5

bahwa KKM mata pelajaran matematika untuk kelas V yaitu 75, dari 32 siswa yang

berhasil mendapatkan nilai diatas KKM sebesar 19 siswa sedangkan 13 siswa

mendapatkan nilai dibawah KKM.

Penelitian terdahulu dilakukan oleh Lazuardi dkk (2017) dalam penelitiannya

menyimpulkan bahwa “Pembelajaran yang menggunakan Strategi Matematika

Nalaria Realistik dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V di SD Antigoro

Jember, dan juga dapat disambut baik oleh siswa terbukti dengan adanya

peningkatan hasil belajar dari 71,9% menjadi 84,4%

Tujuannya untuk mengetahui (1) untuk mengetahui bahwa pembelajaran

menggunakan Strategi Matematika Nalaria Realistik (MNR) dengan Media

Macromedia Flash dapat mencapai ketuntasan hasil belajar siswa pada aspek hasil

belajar siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta, (2) untuk mengetahui nilai

rata-rata siswa yang diajar menggunakan Strategi Matematika Nalaria Realistik

dengan Media Macromedia Flash lebih dari siswa yang diajar menggunakan

pembelajaran metode ceramah dan diskusi.

2. METODE

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan

eksperimen semu. Penelitian ini melibatkan peneliti dalam proses penelitian dari

awal sampai akhir dengan hasil penelitian berupa laporan. Objek pada penelitian ini

adalah seluruh siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta terdiri dari 2 kelas

paralel dan berjumlah sebanyak 64 siswa. Sampel yang digunakan yaitu kelas V.2

sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 32 orang dan kelas V.3 sebagai kelas

kontrol yang terdiri dari 32 orang.

Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes kemampuan hasil belajar

atau tes prestasi, dokumentasi, wawancara tidak teratur, observasi terstruktur, dan

tahap uji coba (uji validitas dan uji reliabilitas). Teknik analisis data yang digunakan

yaitu melalui uji normalitas dan uji homogenitas.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa pembelajaran menggunakan

Strategi Matematika Nalaria Realistik (MNR) dengan Media Macromedia Flash

dapat mencapai ketuntasan hasil belajar siswa pada aspek hasil belajar siswa kelas V

6

SD Muhammadiyah 16 Surakarta. Penarikan kesimpulan tersebut dengan

membandingkan hasil pemberian instrumen yaitu berupa soal-soal pilihan ganda

untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pada pelaksanaan penelitian kedua kelas

diberikan soal pre test pilihan ganda untuk mengetahui kemampuan awal siswa

apakah sama atau tidak antara kedua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.

Hasil homogenitas pre test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen pada hasil

belajar membuktikan bahwa data dari kelas kontrol dan kelas eksperimen sebelum

diberikan perlakuan itu sama atau homogen. Kemudian pada kelas eksperimen

dilanjutkan dengan melakukan pembelajaran jaring-jaring bangun ruang dengan

menggunakan Strategi Matematika Nalaria Realistik dengan Media Macromedia

Flash yang dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan. Sementara pada kelas kontrol

peneliti memberikan pembelajaran dengan metode ceramah dan diskusi. Setelah

kedua kelas sama-sama diberikan pembelajaran maka kedua kelas diberikan soal post

test pilihan ganda untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan.

Data yang diperoleh setelah diberikan pre test pada masing-masing kelas yaitu

rata-rata kemampuan hasil belajar siswa kelas kontrol sebesar 73,28 dan kelas

eksperimen 76,09. dari rata-rata tersebut dapat diketahui bahwa kemampuan awal

masing-masing kelas hampir sama. Setelah itu pengambilan data melalui post test

dimana diperoleh rata-rata kemampuan hasil belajar siswa kelas kontrol sebesar

78,28 dan kelas eksperimen sebesar 87,81. Pembahasan mengenai masing-masing

hipotesis yang diuji akan dijelaskan sebagai berikut.

Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Matematika Nalaria Realistik

dengan Media Macromedia Flash terhadap Ketuntasan pada Aspek Hasil Belajar

Siswa

Terdapat pengaruh penggunaan Strategi Matematika Nalaria Realistik dengan

Media Macromedia Flash terhadap ketuntasan hasil belajar siswa matematika siswa

kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta dengan uji deskriptif. Dari hasil analisis

data diperoleh nilai thitung= 1,85 untuk ttabel 1,69 dengan taraf signifikan 0,05 karena

thitung > ttabel maka H0 ditolak.

Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh penggunaan Strategi

Matematika Nalaria Realistik dengan Media Macromedia Flash terhadap hasil belajar

7

siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta. Hasil penelitian ini selaras dengan

pendapat Syaiful (2012: 23) dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa

pembelajaran yang menggunakan pendekatan matematika realistik dapat

meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika, melatih kemampuan

siswa menyelesaikan soal matematika dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Matematika Nalaria Realistik

dengan Media Macromedia Flash terhadap Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar

Siswa Dibandingkan dengan Pembelajaran Kontekstual Berbantukan dengan Alat

Peraga Jaring-jaring Bangun Ruang.

Peneliti menguji apakah ada pengaruh penggunaan Strategi Matematika

Nalaria Realistik dengan Media Macromedia Flash terhadap rata-rata hasil belajar

siswa yang dibandingkan dengan siswa yang diberi pembelajaran kontekstual

berbantukan dengan alat peraga jaring-jaring bangun ruang pada mata pelajaran

matematika materi jaring-jaring bangun ruang kelas V SD Muhammadiyah 16

Surakarta, hal ini diuji menggunakan uji komparatif independent dua sampel yang

digunakan untuk mengetahui apakah ada perbandingan dan pengaruh dalam

penerapan Strategi Matematika Nalaria Realistik dengan Media Macromedia Flash

terhadap peningkatan rata-rata hasil belajar siswa, yaitu dengan membandingkan ttabel

dengan thitung dengan taraf signifikan 0,05. Hasil perhitungan peneliti diperoleh thitung

1,139 dan ttabel 1,69 karena thitung < ttabel maka dapat ditarik kesimpulan bahwa ada

pengaruh dalam penggunaan Strategi Matematika Nalaria Realistik dengan Media

Macromedia Flash dalam meningkatkan rata-rata hasil belajar matematika materi

bangun ruang siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta. Hasil penelitian ini

selaras dengan pendapat Manurung (2013: 86) hasil penelitian yang dilakukan yaitu

terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada hasil ulangan harian siswa yang

sebelum diberikan perlakuan banyak siswa yang mendapat nilai rata-rata dibawah

KKM, setelah diberikan perlakuan banyak siswa yang memperoleh nilai diatas

KKM. Dibuktikan dengan adanya peningkatan siklus dalam penelitian, Siklus I

94,60%, Siklus II 97,30% dan Siklus III 100%.

8

4. PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan maka diperoleh analisis data

dan pengujian hipotesis, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.

Terdapat pengaruh penggunaan Strategi Pembelajaran Matematika Nalaria

Realistik dengan Media Macromedia Flash dalam mencapai ketuntasan pada aspek

hasil belajar siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta pada mata pelajaran

matematika materi jaring-jaring bangun ruang. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji

deskriptif yang memiliki nilai thitung > ttabel yaitu 1,85 > 1,69 dan taraf signifikan yang

digunakan yaitu 0,05, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha

diterima.

Terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas V SD Muhammadiyah 16

Surakarta mata pelajaran matematika materi jaring-jaring bangun ruang berupa rata-

rata nilai yang diperoleh siswa yang telah diberikan pembelajaran dengan

menggunakan Strategi Matematika Nalaria Realistik dengan Media Macromedia

Flash yang dibandingkan dengan siswa yang diberi pembelajaran menggunakan

pembelajaran kontekstual berbantukan alat peraga jaring-jaring bangun ruang. Hal

ini dapat dibuktikan dengan menggunakan uji komparatif independent dua sampel

yang memiliki nilai thitung < ttabel yaitu 1,139 < 1,69 dan taraf signifikan yang

digunakan yaitu 0,05, dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa H0 ditolak

dan Ha diterima.

DAFTAR PUSTAKA

Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:

Gaung Persada

D.E. Meltzer 2002. The Relationship Between Mathematics Preparation and

Conceptual Learning Gains in Physics: A Possible “Hidden Variable” in

Diagnostic Pretest Scores. Am.J.Phys 70 [Online] Tersedia:

http://www.physics.iastate.edu/per/docs/AJP-Dec-2002 - Vo.70-1259 -

1268.pdf. Diakses pada 28 Desember 2017

Fachrurazi. 2011. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah

Dasar. [Online] Tersedia http://jurnal.upi.edu/file/8- Fachrurazi.pdf.

Diakses pada 2 Agustus 2018, 23:00

Hariyanto dan Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdya Karya. Halaman 89

9

Manurung. 2013. Pengaruh Penggunaan Strategi Matematika Nalaria Realistik

terhadap Hasil Belajar Materi Bangun Ruang SD Kelas V. Jurnal

pendidikan. Vol 2. No 4

Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu.

Bogor: Ghalia Indonesia. Halaman 6

Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sudjana Nana, Ibrahim. 2009. Penelitian dan penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar

Baru Algensindo

Sundayana, Rostina. 2013. Media Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.

Halaman 2

Yeni, Ety Mukhlesi. 2011. Pemanfaatan Benda-benda Manipulatif untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep Geometri dan Kemampuan Tilikan

ruang Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Aceh. Vol 1 hal. 68