PENGEMBANGAN MEDIA BAPER (BATANG PERKALIAN) PADA

TEMA 2 SUB TEMA 1 LINGKUNGAN BERMAIN DI RUMAH KELAS II

SD

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Pada Program Studi PGSD FKIP UN PGRI Kediri

OLEH :

AMIRUL MUSLIKAH

NPM : 16.1.01.10.0024

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2020

ii

iii

iv

Yang bertanda tangan di bawah ini saya

Nama : Amirul Muslikah

Jenis kelamin : Perempuan

Tempat/tgl. Lahir : Nganjuk,15 September 1997

NPM : 16.1.01.10.0024

Fak/Jur/Prodi : FKIP/PGSD

Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan

tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya tulis atau pendapat

yang pernah diterbitkan oleh orang laian, kecuali secara sengaja tertulis diacu

dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka

Kediri. 13 Juli 2020

Yang Menyatakan

AMIRUL MUSLIKAH

16.1.01.10.0024

v

MOTTO

“Perbanyak Bersyukur Hingga Lupa Caranya Mengeluh, Belajarlah

Mengalah Sampai Seorangpun Mengalahakanmu, Belajarlah

Merendah Hingga Tak Seorangpun Merendahkanmu”

Ku persembahkan karya ku ini untuk:

1. Kedua orangtuaku (Bpk. Laminem dan Ibu Karti) yang selalu

memberi doa restu setiap langkahku, membimbingku menuju

kesuksesan.

2. Kedua kakak kandung dan kakak ipar ku (M. Yunus dan Puji

Lestari), (Nur Aini dan Riandi S.A) serta keponakan ku yang comel

(Barayudanta Jala Mangkara) mereka yang memberi motivasi dan

semangat untukku

3. Teman seperjuangan menuntut ilmu Bolomangan, Sengkuni dan

Eater’s. mereka yang selalu memberi motivasi, menemani dalam

susah senangnya saat apapun. Terimakasih untuk perhatian, nasihat,

big love you guys…..

4. Teman seperjungan satu bimbingan, kelas 4B, dan teman posko 23

yang tidak bisa aku sebutkan satu persatu. Terimakasih pemberian

warna-warni kehidupan dikampus.

vi

ABSTRAK

Amirul Muslikah: Pengembangan Media BAPER (Batang Perkalian) Pada Tema

2 Sub Tema 1 Lingkungan Bermain Di Rumah Kelas 2 SDNSendangbumen Kab.

Nganjuk Tahun Pelajaran 2019/2020.

Penelitian pengembangan ini dilatarbelakangi oleh hasil pengamatan dan

wawancara yang di kelas II SDN Sendangbumen Kabupaten Nganjuk. Dari hasil

pengamatan dan wawancara diketahui bahwa nilai siswa masih di bawah KKM

hal tersebut disesbabkan metode dan penggunaan media pembelajaran yang

menarik. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka perlu adanya media yang

dikembangkan.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model

pengembangan ADDIE. Tahapannya ada 5 yaitu Pertama, Analysis (Aalisis).

Kedua, Design (Desain). Ketiga, Development (Pengembangan). Keempat,

Implementation (Implementasi). Kelima, Evaluation (Evaluasi).

Instrument pengumpulan data pada penelitian ini adalah angket validasi dan

respon guru. Penilaian media BAPER (Batang Perkalian) dilakukan berdasarkan

ahli mater, ahli media dan respon guru terhadap media BAPER (Batang

Perkalian).

Hasil penelitian ini adalah media BAPER (Batang Perkalian) dinyatakan valid

berdasarkan hasil validasi dua ahli dengan rata-rata menghasilkan skor 80% untuk

ahli media dan 90% untuk ahli materi. Kedua hasil validasi tersebut mendapat

rata-rata 85% dapat dikagtegorikan sangat Valid. hasil respon guru mendapat

presentase nilai 94% dapat dikategorikan sangat valid.

Kata Kunci: BAPER (Batang Perkalian), ADDIE, Pembelajaran Matematika.

vii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur Kami panjatkan kehadirat Allah Tuhan Yang Maha Kuasa,

karena hanya atas perkenan-Nya penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi dengan judul PENGEMBANGAN MEDIA BAPER (BATANG

PERKALIAN) PADA TEMA 2 SUB TEMA 1 LINGKUNGAN BERMAIN DI

RUMAH KELAS 2 SDN SENDANGBUMEN KAB. NGANJUK TAHUN

PELAJARAN 2019/2020”. ini ditulis guna memenuhi sebagian syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, pada Jurusan PGSD FKIP UN PGRI

Kediri.

Pada kesempatan ini diucapkan terimakasih dan penghargaan yang

setulus-tulusnya kepada:

1. Dr. Zainal Afandi, M.Pd., selaku Rektor UN PGRI Kediri

2. Dr. Mumun Nur Milawati, M.Pd., selaku Dekan FKIP UN PGRI Kediri.

3. Kukuh Andri Aka, M.Pd., selaku ketua program studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kedi

4. Abdul Aziz Hunaifi, S.S., M.A., selaku dosen pembimbing 1 yang selama ini

telah memberikan motivasi dan saran konstruksi dalam penyusunan skripsi.

5. Karimatus Saidah, M.Pd., selaku dosen pembimbing 2 yang selama ini telah

memberikan motivasi dan saran kontruksi dalam penyusunan skripsi

6. Bapak dan Ibu dosen UN PGRI Kediri yang telah memberikan pengarahan

dan bimbingan kepada mahasiswa.

viii

7. Nur Aini, S.Pd., selaku guru yang memberikan penilaian terhadap media

pembelajaran yang telah dikembagkan.

Disadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, maka diharapkan tegur

sapa, kritik, dan saran-saran, dari berbagai pihak sangat diharapkan.

Akhirnya, disertai harapan semoga skripsi ini ada manfaatnya bagi kita

semua, khususnya bagi dunia pendidikan, meskipun hanya ibarat setitik air bagi

samudra luas.

Kediri, 8 Juli 2020

AMIRUL MUSLIKAH

NPM: 16.1.01.10.0024

ix

DAFTAR ISI

halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PRSETUJUAN .......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

ABSTRAK ...................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ....................................................... 4

C. Pembatasan Masalah ...................................................... 5

D. Rumusan Masalah .......................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ........................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ......................................................... 7

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ................................................................... 9

1. Hakikat Media Pembelajaran ......................................... 9

a. Pengertian Media Pembelajaran ............................... 10

b. Fungsi Media Pembelajaran ...................................... 11

c. Manfaat Media Pembelajaran .................................... 12

d. Jenis-jenis Media Pembelajaran ................................. 15

x

e. Karakteristik Media Pembelajaran Tiga Dimensi ...... 17

f. Kelebihan Media Pembelajaran Tiga Dimensi ........... 18

2. Pembelajaran tematik ..................................................... 20

3. Hakikat Pendidikan Matematika ..................................... 21

a. Pengertian Matematika ............................................. 21

b. Karakteristik Belajar Matematika ............................. 22

c. Materi Matematika Tentang Perkalian ...................... 23

d. Implementasi Media ................................................. 25

B. Penelitian Terdahulu .......................................................... 28

C. Kerangka Berpikir .............................................................. 30

BAB III : METODE PENGEMBANGAN

A. Model Pengembangan .................................................... 31

B. Prosedur Pengembangan ................................................ 32

1. Analysis (Analisis) .................................................. 32

2. Design (Desain) ...................................................... 35

3. Development (Pengembangan) ............................... 36

4. Implementation (Implementasi) ............................... 38

5. Evaluation (Evaluasi) .............................................. 38

C. Subjek Penelitian ............................................................ 38

D. Validasi Model/Produk .................................................. 39

E. Uji Coba Produk ............................................................. 39

1. Desain Uji Coba ...................................................... 39

F. Instrumen Pengumpulan Data ........................................ 40

1. Pengembangan Instrumen ....................................... 41

a. Lembar Angket Validasi Ahli .......................... 41

b. Lembae Angket Respon Guru .......................... 43

G. Teknik Analisis Data ...................................................... 44

1. Tahapan-tahapan Analisis Data .............................. 44

a. Analisis Data Lembar kevalidan ...................... 45

b. Analisis Data Lembar Kepraktisan .................. 46

xi

2. Norma Pengujian .................................................... 48

BAB IV : DESKRIPSI, INTERPRETASI DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Studi Pendahuluan ................................................... 49

1. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ............................. 49

a. Analysis (Analisis) ................................................ 49

b. Design (Desain) .................................................... 50

c. Development (Pengembangan) ............................. 51

d. Implementation (Implementasi) ............................ 51

e. Evaluation (Evaluasi) ........................................... 52

2. Intrepretasi Hasil Studi ................................................ 52

3. Desain awal (Draft) Model .......................................... 53

B. Pengujian Model ............................................................ 55

1. Uji Validasi Ahli Dan Praktisi ................................. 55

a. Validasi Ahli Media ........................................... 56

b. Validasi Ahli Materi ......................................... 58

c. Respon Guru ...................................................... 60

C. Validasi Model ............................................................... 61

1. Deskripsi Hasil Uji Validasi .................................... 61

a. Validasi Ahli Media ........................................... 61

b. Validasi Ahli Materi .......................................... 62

c. Respon Guru ...................................................... 63

2. Intepretasi Hasil Uji Validasi .................................. 63

3. Kevalidan Dan Kepraktisan Model.......................... 64

4. Desain Akhir Model ................................................ 65

D. Pembahasan Penelitian .................................................. 66

1. Spesifikasi Model .................................................... 66

2. Prinsip, Keunggulan Dan Kelemaham Model ......... 67

BAB V : SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................... 69

xii

B. Implikasi ....................................................................... 69

C. Saran ............................................................................. 70

xiii

DAFTAR TABEL

1. Tabel 3.1 : Tahap Uji Coba Produk ................................................ 40

2. Tabel 3.2 : Lembar Angket Validasi Ahli Media ............................ 41

3. Tabel 3.3 : Lembar Angket Validasi Ahli Materi ........................... 42

4. Tabel 3.4 : Lembar Angket Respon Guru ....................................... 43

5. Tabel 4.1 : Data Hasil Uji Validasi Media Tahap Pertama ............. 56

6. Tabel 4.2 : Data Hasil Uji Validasi Media Tahap Kedua ............... 57

7. Tabel 4.3 : Data Hasil Uji Validasi Materi ..................................... 59

8. Tabel 4.2 : Data Hasil Respon Guru .............................................. 60

xiv

DAFTAR GAMBAR

2.1 : Gambar Ilustrasi Perkalian Dengan Penjumlahan Berulang .............. 24

2.2 : Batang ............................................................................................... 24

2.3 : Ilustrasi Perkalian .............................................................................. 25

2.4 : Gambar Kerangka Berpikir ................................................................ 30

3.1 : Langkah Model ADDIE ..................................................................... 32

3.2 : Tampilan Media Dari Depan ............................................................ 35

3.3 :Tampilan Media Dari Samping ........................................................... 36

3.4 : Tampilan Media Dari Belakang ......................................................... 36

3.5 : Batang Perkalian ................................................................................ 36

4.1 : Tahap Pertama Pembuatan Media ..................................................... 53

4.2 Tahap Kedua Pembuatan Media .......................................................... 54

4.3 : Tahap Ketiga Pembuatan Media ........................................................ 54

4.4 : Tahap Keempat Pembuatan Media .................................................... 54

4.5 : Tahap Kelima Pembuatan Media ....................................................... 55

4.6 : Tahap Keenam Pembuatan Media ..................................................... 55

4.7 : Media Sebelum Dan Sesudah Direvisi .............................................. 65

4.8 : Revisi Pada Batang/Tusuk Sate ......................................................... 65

4.9 : Revisi Penambahan Gambar ............................................................. 66

4.10 : spesifikasi media ............................................................................... 66

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Lampiran 1 : Angket Validasi Ahli Media

Lampiran 2 : Angket Validasi Ahli Materi

Lampiran 3 : Angket Respon Guru

Lampiran 4 : Lebar Pengajuan Judul

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu kebutuhan bagi setiap manusia. Tanpa

pendidikan kemampuan yang dimiliki manusia tidak akan berkembang

dengan baik. Oleh karena itu, pendidikan sangatlah penting dalam

menunjang perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan sumber daya

manusia.

Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20

Tahun 2003, Pendidikan adalah

Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan

negara.

Dari penjelasan di atas dapat diartikan bahwa pendidikan di Indonesia

menciptakan peserta didik yang memiliki jiwa yang berpotensi, memiliki

kekuatan spiritual keagamaan yang kuat pada dirinya. Karena, agama yang

menjadi landasan utama terciptanya peserta didik yang dapat

mengendalikan dirinya menjadi masyarakat berakhlak mulia. Pendidikan

juga membentuk peserta didik yang memiliki kecerdasan dalam segala hal.

Selain itu, untuk menciptakan seseorang yang memiliki keterampilan.

Dalam dunia pendidikan juga memiliki kurikulum. Kurikulum yang

dilaksanakan sekarang adalah kurikulum 2013.

2

Kurikulum 2013 menggunakan pembelajaran tematik. Dalam

pelaksanaannya, kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar menggunakan

buku yang dibentuk dalam beberapa tema. Salah satu tema di kelas dua yaitu

pada tema dua yang berjudul Bermain Di Lingkunganku. Dari tema tersebut

terdapat empat sub tema yang dipelajari dan dibahas ketika pelaksanaan

kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam satu sub tema ada 6 kegiatan

pembelajaran yang wajib dilaksanakan. Dengan demikian, satu hari terdapat

satu kegiatan pembelajaran yang wajib dilaksanakan oleh guru.

Pada pembelajaran 3 dan 4 ada tiga mata pelajaran yang digabungkan

yaitu Matematika, Bahasa Indonesia, dan Seni Budaya dan Prakarya. Dalam

tiga mata pelajaran tersebut, tujuan pembelajaran harus dicapai. Baik secara

kognitif, afektif maupun psikomotor. Namun, pada kenyataannya di SD

Negeriterdapat salah satu mata pelajaran yang masih di bawah KKM yakni

mata pelajaran Matematika pada KD 3.4 Menjelaskan perkalian dan

pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai

dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan

pembagian. Pada KD tersebut 55% siswa yang mendapatkan nilai di bawah

KKM.

Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara guru di SD

Negeripada kelas II, menunjukkan bahwa mata pelajaran Matematika Sub

Tema 1 Bermain di Lingkungan Rumah, pembelajaran 3 dan 4 di KD 3.4

masih belum optimal dan nilai siswa masih di bawah KKM. Hal ini

disebabkan karena penggunaan media sempoa yang sangat sederhana dan

3

kurang menarik bagi siswa kelas II. Ketika dilakukan observasi, guru hanya

menggunkan metode ceramah sehingga, siswa merasa bosan pada saat guru

menjelaskan dan menerapkan konsep perkalian. media yang digunakan

untuk menjelaskan konsep perkalian yaitu media sempoa yang kurang

menarik perhatian siswa. Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung guru

hanya menggunakan penugasan dan kurang menrapkan kegiatan

pembelajaran langsung. Sehingga, pembelajaran kurang aktif dan ingatan

siswa hanya dalam jangka pendek saja.

Pembelalajaran menurut Ahmad Susanto (2013: 18) bahwa

Pembelajaran merupakan suatu bantuan yang diberikan pendidik terhadap

peserta didik yang terjadi pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan,

kemahiran dan tabiat, serta serta pembentukan sikap dan keyakinan kepada

peserta didik.

Dari pemaparan tersebut dapat disimpulkan Pembelajaran yang ideal

adalah pembelajaran yang mampu membentuk pemahaman terhadap materi

yang disampaikan oleh guru. Pembelajaran itu dapat dibentuk suatu

perubahan terhadap peserta didik. Dalam pembelajaran penggunaan media

yang menarik dan membuat ingatan siswa dalam jangka panjang. Selain itu

media yang dibuat harus mengutamakan capaian KD 3.4 Menjelaskan

perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali

sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian

dan pembagian.

4

Masalah tersebut dapat diselesaikan dengan mengembangkan media

yang telah digunakan guru. Produk pengembangan media tersebut diberi

nama Batang Perkalian yang disingkat BAPER, media tersebut termasuk

dalam media tiga dimensi. Menurut Daryanto (2018:29), "Bahwa media tiga

dimensi adalah sekelompok media tanpa proyeksi yang penyajiannya secara

tiga dimensional". Media ini berwujud benda yang dapat digunakan bermain

serta terdapat pemeblajaran yang berkaitan dengan perkalian. Media Batang

Perkalian (BAPER) terbuat dari kayu, lem, paku, dan cat yang berwarna-

warni. Media pembelajaran tiga dimensi memiliki kelebihan masing-masing

Moedjiono (dalam Daryanto 2011:29) menyatakan bahwa:

Media sederhana tiga dimensi memiliki kelebihan-kelebihan,

diantaranya memberikan pengalaman secara langsung, penyajian

secara kongkrit dan menghindari verbalitas, dapat menunjukkan

objek secara utuh, baik kontruksi maupun secara kerjanya, dapat

memperlihatkan struktur organisasi secara jelas, dapat menunjukkan

alur suatu proses secara jelas.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa media tiga

dimensi dapat mempermudah siswa dalam memahami materi ynag

disampaikan oleh guru. Penyampaian materi dengan menggunakan media

tersebut dianggap dapat mempemudah siswa dalam mengingat informasi

dalam waktu jangka panjang. Dengan begitu, hasil belajar siswa dapat

tercapai dan mempermudah tercapainya tujuan pembelajaran.

Media BAPER terbuat dari kayu yang berbentuk seperti sate dan

terdapat batang yang berjumlah sepuluh, bulatan roda kecil berjumlah 100

serta terdapat meja sebagai tempat media tersebut. Cara menggunakan

media tersebut yaitu dengan memasukkan bulatan roda kecil pada batang

5

sesuai jumlah yang diinginkan. Setelah selesai memasukkan maka hitunglah

seluruh jumlah bulatan roda kecil. Media BAPER cocok digunakan unuk

mata pelajaran matematika karena didesain dengan menarik dan dapat

digunakan untuk bermain siswa. Keunggulan media BAPER yaitu dapat

digunakan untuk permainan pemecahan masalah yang berkiatan dengan

perkalian, dan lebih menarik dari mediasebelumnya.. Dari deskripsi di atas,

maka diajukan judul penelitian “Pengembangan Media BAPER (Batang

Perkalian) Pada Tema 2 Sub Tema 1 Lingkungan Bermain Di Rumah

Kelas 2 SD.

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah di atas, dapat diindentifikasi beberapa

masalah sebagai berikut.

1. Pada saat pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah.

2. Media yang digunakan guru saat menyampaikan materi kurang menarik.

3. Terdapat 55% siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM

4. Siswa ramai dan tidak fokus pada saat pembelajaran. Hal ini dibuktikan

ketika diadakan evaluasi masih banyak siswa yang kurang memahami

materi yang telah disampaikan

Masalah-masalah di atas dapat diatasi dengan guru lebih kreatif

dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran. Selain itu, media

pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Sehingga,

tujuan pemebelajaran yang diharapka dapat tercapai dengan baik dan benar

Adanya permaslahan yang dialami di atas ditawarkan solusi, guru

dapat menggunakan media yang kreatif, inovatif, dan menarik bagi siswa.

6

Sehingga dapat mendukung proses kegiatan pembelajaran dan materi yang

disampaikan dapat dipahami oleh siswa.

Media Batang Perkalian (BAPER) merupakan media tiga dimensi

yang berbentuk tusuk sate didalamnya terdapat materi perkalian atau sebuah

proses memcahkan sebuah masalah yang berkaitan dengan perkalian. Media

BAPER diharapkan dapat mempengaruhi proses pembelajaran dan hasil

belajar siswa terutama pada materi perkalian.

C. Pembatasan Masalah

Penelitian ini dibatasi pada pengembangan media BAPER (Batang

Perkalian) pada tema 2 sub tema 1 lingkungan bernain di rumah Kelas II SD

Negeri.

D. Rumusan Masalah

Adanya pembatasan masalah dan hasil identifikai masalah di atas,

maka dapat dirumuskan masalah penelitiannya sebagai berikut.

1. Bagaimanakah validitas media BAPER (Batang Perkalian) pada tema

2 sub tema 1 lingkungan bernain di rumah Kelas II SD Negeri?

2. Bagaimanakah kepraktisan media BAPER (Batang Perkalian) pada

tema 2 sub tema 1 lingkungan bermain di rumah Kelas II SD Negeri?

E. Tujuan Pengembangan

7

Berdasarkan rumusan masalah di atas, adapun tujuan diadakannya

penelitian ini sebagai berikut.

1. Untuk mendeskripsikan kevalidan media BAPER (Batang Perkalian)

pada tema 2 sub tema 1 lingkungan bermain di rumah kelas II SD

Negeri.

2. Untuk mendeskripsikan kepraktisan media BAPER (Batang Perkalian)

pada tema 2 sub tema 1 lingkungan bermain di rumah Kelas II SD

Negeri.

F. Manfaat Penelitian

Dalam penelitian ini memiliki dua manfaat, yakni manfaat secara

teoritis dan manfaat secara praktis dijelaskan sebagai berikut.

1. Manfaat Teoritis

Manfaat teoritis memiliki arti hasil pengetahuan bermanfaat

untuk mengembangkan ilmu pengetahuan. Manfaat teoritis pada

pengembangan media BAPER pada materi perkalian adalah dapat

meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran matematika kelas

II SD Negeri.

2. Manfaat Praktis

a. Manfaat bagi guru SD

Dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran pada materi

perkalian, memperbaiki pembelajaran, dan meningkatkan rasa

percaya diri guru.

8

b. Manfaat bagi mahasiswa

Dapat digunakan sebagai referensi untuk melakukan

penelitian selanjutnya.

c. Manfaat bagi Kepala Sekolah

Hasil penelitian dapat digunakan sebagai acuan dalam

melakukan inovasi pembelajaran guna mengoptimalkan kecapaian

tujuan dalam proses pembelajaran.

9

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, S. 2015. Instrument Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Arikunto, S. 2013. Prosedur penelitian. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.

Asyhar, R. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: referensi

Jakarta.

Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani

Sejahtera.

Daryanto. 2016. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam

Mencapai Tujuan Pembelajaran Edisi ke-2 Revisi. Yogyakarta: Penerbit

Gava Media.

Gunanto, D. 2016. ESPS Matematika Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Erlangga

Heruman. 2013. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta. Pustaka

Belaja

Indrawati, D dan Suwardiman, S. 2015. Jurnal Prima Edukasi. Pengembangan

Media Travel Game Untuk Pembelajaran Perkalian dan Pembagian

Bilangan Pecahan Matematika SD Kelas V. 1 (2), 135-146.

Koesoema, D. 2010. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman

Global. Jakarta: PT Gasindo

Mulyadi, Y. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung: Penerbit Yrama Widya

Pribadi, B. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pengembangan. 2016. Bandung: Alfabeta.

Sundayana, R. 2013. Media Pembelajaran Matematika. Garut. Alfabeta

Susanto, A. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta:

10

Kencana Prenadamedia Group.

Susilana, R dan Cepi. 2009. Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan,

Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.

Suwaningsih, E dan Tiurlina. 2006. Model Pembelajaran Matematika. Bandung:

Upi Press.

Wati, E. 2016. Ragam Media Pembelajaran. Kata Pena.

Yuntawati. & Aziz, L.A. 2016. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram. Pengembangan

Media Congklak Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Pokok Operasi

Hitung Perkalian Dan Pembagian Kelas III SDN 7 Pemenang Barat. 4(1),

12-17.

11