PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PENGGUNAAN ...e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8195/1/TESIS YUSUF...WHATSAPP UNTUK MENJALIN KERJASAMA ANTARA ORANG TUA DAN GURU DALAM MENGATASI KESULITAN

PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PENGGUNAAN

WHATSAPP UNTUK MENJALIN KERJASAMA

ANTARA ORANG TUA DAN GURU DALAM

MENGATASI KESULITAN BELAJAR PADA ANAK

SD/MI

Oleh

Yusuf

NIM. 12020170027

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan untuk

Gelar Magister Pendidikan

PROGRAM STUDI MAGISTER PGMI

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

ii

PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PENGGUNAAN

WHATSAPP UNTUK MENJALIN KERJASAMA

ANTARA ORANG TUA DAN GURU DALAM

MENGATASI KESULITAN BELAJAR PADA ANAK

SD/MI

Oleh

Yusuf

NIM. 12020170027

Tesis diajukan sebagai Pelengkap Persyaratan untuk

Gelar Magister Pendidikan

Salatiga, 26 Maret 2020

Dr. Lilik Sriyanti, M.Si.

Pembimbing

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Kode Pos 50716 Salatiga. Website:www.pps.iainsalatiga.ac.id

LEMBAR PENGESAHAN TESIS

Program Pascasarjana IAIN Salatiga Pada Program Studi Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Mengesahkan Tesis: NAMA : Yusuf

NIM : 12020170027

TANGGAL UJIAN : 30 Maret 2020

NAMA TIM PENGUJI :

Ketua Sidang : Prof. Dr. Phil. Widiyanto, M.A

Sekretaris Sidang : Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si

Penguji I : Dr. Rahmad Hariyadi, M. Pd

Penguji II : Dr. H. Imam Sutomo, M.Ag

Judul Tesis : PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PENGGUNAAN

WHATSAPP UNTUK MENJALIN KERJASAMA ANTARA

ORANG TUA DAN GURU DALAM MENGATASI

KESULITAN BELAJAR PADA ANAK SD/MI

Salatiga, 5 Juni 2020 Ka. Prodi

Dr. MASLIKHAH, S.Ag., M.Si NIP. 197005292000032001

http://www.pps.iainsalatiga.ac.id/

iv

PERNYATAAN KEASLIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : YUSUF

NIM : 12020170027

Program Studi : Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini merupakan hasil karya saya

sendiri dan sepanjang pengetahuan dan keyakinan saya tidak mencantumkan tanpa

pengakuan bahan-bahan yang telah dipublikasikan sebelumnya atau ditulis oleh

orang lain, atau sebagian bahan yang pernah diajukan untuk gelar atau ijasah pada

Institut Agama Islam Negeri Salatiga atau perguruan tinggi lainnya.”


Yang menyatakan

v

بُنَىَّ ََل تُْشِرْك بِٱللَِّه ُن ِلِْبنِِهۦ َوُهَو يَِعُظهُۥ يََٰ َوإِْذ قَاَل لُْقَمَٰ

ْرَك لَُظْلٌم َعِظيمٌ إِنَّ ٱلش ِ

“Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, ketika dia memberi

pelajaran kepadanya, “wahai anak ku! Janganlah engkau menyekutukan (Allah),

sesungguhnya mempersekutukan Allah adalah benar-benar kedzaliman yang

besar”” (QS. Luqman : 13)

MOTTO

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan kepada :

Kedua orang tuaku (Bapak Sugiri Alm & Ibu Siti Khotijah) yang senantiasa

mendukung dan mendoakan serta mencurahkan kasih sayangnya sehingga

penulis dapat menyelesaikan studi ini dengan lancar. Semoga bapak selalu

mendapatkan rahmad Allah di alam barzakh dan ibu selalu diberikan kesehatan

serta panjang umur

Istriku tercinta (Erik Rianawati, S.Pd.I) yang senantiasa sabar, syukur dan setia

mendampingiku berjuang. Semoga selalu diberikan kesehatan dan keberkahan

dalam mewujudkan keluarga yang sakinah mawaddah wa rahmah

Putra tersayang (Ghulaman Zakiyya Assyifa) yang senantiasa menjadi

penyemangat dalam berkarya dan menuntut ilmu. Semoga adek menjadi anak

yang sholeh, bermanfaat untuk sesame, gemar mencari dan mengamalkan ilmu

agama.

vii

PRAKATA

بسم الله الرحمن الرحيمPuji Syukur penulis panjatkan kehadlirat Allah SWT, atas limpahan rahmat,

taufik, hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul “Pengembangan Buku Pedoman Penggunaan Whatsapp Untuk Menjalin

Kerjasama Antara Orang Tua dan Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Pada

Anak SD/MI”. Shalawat dan salam Allah semoga senantiasa tercurah kepada

Baginda Nabi Muhammad SAW beserta seluruh keluarga, para sahabat, tabi’iin,

tabi’ittabi’iin, dan orang-orang yang cinta menghidupkan sunnah-sunnahnya. Tesis

ini secara akademis disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan guna

memperoleh gelar Magister Pendidikan di IAIN Salatiga.

Penulisan tesis ini dapat selesai dengan baik atas bantuan, bimbingan, dan

motivasi dari berbagai pihak. Oleh karenanya, penulis sampaikan ucapan terima

kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Zakiyuddin, M. Ag. selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof. Dr. Phil. Widiyanto, M.A. selaku Direktur Program Pascasarjana

IAIN Salatiga;

3. Ibu Dr. Hj. Maslikhah, M.Si. selaku Ketua Program Studi PGMI Pascasarjana

IAIN Salatiga, dan selaku dosen pembimbing akademik;

4. Ibu Dr. Lilik Sriyanti, M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah berkenan

meluangkan waktu dan dengan sabar memberikan bimbingan, saran, dan

motivasi dalam penulisan tesis ini hingga selesai.

viii

5. Seluruh Dosen Pascasarjana IAIN Salatiga yang telah memberikan bekal ilmu

dan pengetahuan sehingga penulis mampu menyelesaikan tesis ini.

6. Ibu Arina Fithriyana, M.Pd. Kons. dan Bapak Lukman Hakim, S.Pd.I, M.Pd.

selaku Validator.

7. Seluruh Guru MI Nihayaturroghibin Sundoluhur Kayen yang bersedia menjadi

narasumber dan memberikan berbagai informasi yang berguna dalam penulisan

tesis ini.

8. Semua pihak dan teman-temanku seperjuangan yang tidak saya sebut satu

persatu yang telah banyak membantu dalam proses penulisan tesis ini.

Tiada yang pantas kami haturkan kepada mereka, selain ucapan terima kasih

yang tidak terhingga dan doa. Semoga Allah SWT melipat gandakan pahala dan

memberikan balasan atas kebaikan yang telah diberikan.

Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu, kritik dan saran yang membangun penulis harapkan demi perbaikan

penulisan di masa yang akan mendatang. Penulis berharap tesis ini bermanfat bagi

penulis khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya.


Penulis,

YUSUF

NIM. 12020170027

ix

ABSTRAK

Yusuf. 2019. Pengembangan Buku Pedoman Penggunaan Whatsapp Untuk Menjalin Kerjasama Antara Orang Tua dan Guru Dalam Mengatasi

Kesulitan Belajar Pada Anak SD/MI. Tesis Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen

Pembimbing Dr.Lilik Sriyanti, M. Si.

Kata Kunci: Kerjasama Orang Tua dan guru, Kesulitan Belajar, Whatsapp

Penelitian kali ini bertujuan: (1) Mengetahui kebutuhan pengembangan

buku pedoman penggunaan whatsapp untuk menjalin kerjasama antara orang tua

dan guru; (2) Mengetahui bentuk pelaksanaan kerjasama guru dan orang tua

menggunakan Whatsapp untuk anak dengan kesulitan belajar pada siswa; dan (3)

Mengetahui efektifitas penggunaan Whatsapp untuk mendukung proses

pembelajaran siswa baik disekolah maupun di rumah.

Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan yang menggunakan

prosedur pengembangan ADDIE. Analysis dilakukan untuk menganalisis

kebutuhan kolaborasi guru dan orang tua menggunakan Whatsapp untuk anak

dengan kesulitan belajar pada siswa; Design merupakan perancangan produk

berupa modul; Development merupakan pengembangan modul yang selanjutnya

dinilai kelayakannya oleh ahli materi dan media guna perbaikan; Implementation

penerapan modul sebagai suatu strategi pembelajaran; dan Evaluation merupakan

hasil evaluasi yang menunjukkan bahwa buku pedoman tersebut.

Hasil penelitian menunjukkan informasi sebagai berikut, (1) Kerjasama antara

guru dan orang tua sangat dibutuhkan dengan menggunakan media yang efisien dan efektif

dalam hal ini menggunakan grup whatsapp; (2) Bentuk kerjsama antara orang tua dan guru

menggunakan grup whatsapp diantaranya guru memberikan informasi kepulangan siwa

ketika ada kegiatan tertentu, membagikan foto siswa yang tidak mengerjakan tugas

sekolah, mengingatkan jika ada pekerjaan rumah, memantau siswa saat belajar dikelas,

memberikan pejelasan jika ada missed komunikasi mengenai pekerjaan rumah yang

diberikan, dan evaluasi mengenai strategi pembelajaran yang dilakukan guru (3) adannya

peningkatan perhatian orang tua terhadap belajar anak di rumah, peningkatan nilai hasil

belajar siswa

x

ABSTRACT

Yusuf. 2019. Development of Guidebook for Using Whatsapp to Establish

Collaboration between Parents and Teachers in Overcoming Learning

Difficulties in Elementary / MI Children. Thesis Madrasah Ibtidaiyah

Teacher Education Study Program. Postgraduate of Salatiga State Islamic

Institute. Advisor Lecturer Dr.Lilik Sriyanti, M. Si.

Keywords: Parent Cooperation and teacher, Learning Difficulties, Whatsapp

This research aims: (1) Knowing the need to develop a guidebook for

whatsapp use to establish cooperation between parents and teachers; (2) Knowing

the forms of collaboration between teachers and parents using Whatsapp for

children with learning difficulties for students; and (3) Knowing the effectiveness

of using Whatsapp to support student learning processes both at school and at home.

This type of research is research and development that uses ADDIE

development procedures. Analysis is done to analyze the needsteacher and parent

collaboration using Whatsapp for children with learning difficulties in students;

Design is a product design in the form of modules; Development is a module

development which is subsequently assessed as feasible by material and media

experts for improvement; Implementation of the application of modules as a

learning strategy; and Evaluation is the evaluation result which shows that the

manual.

Results research shows the following information, (1) Cooperation between

teachers and parents is needed by using efficient and effective media in this case

using whatsapp groups; (2) Forms of cooperation between parents and teachers

using whatsapp groups include the teacher providing information on returning

students when there are certain activities, sharing photos of students who are not

doing school work, reminding if there is homework, monitoring students when

learning in class, giving explanations if there is missed communication about work

the house provided, and an evaluation of the learning strategy undertaken by the

teacher (3) There is an increase in parents' attention to children's learning at home,

increasing the value of student learning outcomes

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................................. ii

LEMBAR PERSETUJUAN TESIS .............................................................. iii

HALAMAN ERNYATAAN…...................................................................... iv

MOTTO.......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN........................................................................................... vi

PRAKATA...................................................................................................... vii

ABSTRAK ..................................................................................................... ix

DAFTAR ISI................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah...................................................................... 3

C. Signifikasi Penelitian ................................................................. 4

1. Tujuan Penelitian................................................................... 4

2. Manfaat Penelitian ................................................................ 4

D. Tinjauan Pustaka ....................................................................... 5

1. Penelitian Terdahulu............................................................. 5

2. Kajian Teori ......................................................................... 8

E. Hipotesis Pengembangan ........................................................... 17

F. Metode Penelitian...................................................................... 18

1. Desain Penelitian ….............................................................. 18

2. Prosedur Pengembangan ...................................................... 18

3. Tahapan Analisis .................................................................... 19

4. Sumber dan Subjek Penelitian ............................................. 20

5. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data............................ 20

6. Teknik Analisis Data ............................................................ 20

xii

G. Sistematika Penulisan Tesis ........................................................... 21

BAB II : KEBUTUHAN PENGEMBANGAN KOLABORASI GURU

DAN ORANG TUA MENGGUNAKAN WHATSAPP

UNTUK MENGATASI KESULITAN BELAJAR PADA

SISWA

A. Hasil Penelitian ........................................................................ 22

B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 24

BAB III: PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PENGGUNAAN

WHATSAPP UNTUK MENJALIN KERJASAMA ANTARA

ORANG TUA DAN GURU DALAM MENGATASI

KESULITAN BELAJAR

A. Pengembangan Buku Pedoman .............................................. 26

1. Analisis ................................................................................ 26

2. Design ( Perancangan ) ........................................................ 26

3. Development ( Pengembangan ) .......................................... 27

4. Implementasi ( Penerapan ) .................................................. 28

5. Evaluasi ............................................................................... 31

B. Pembahasan Hasil Analisis Buku Pedoman .......................... 31

BAB IV: EFEKTIVITAS KERJASAMA GURU DAN ORANG TUA

DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI WHATSAPP

A. Kerjasama Guru dan Orang Tua Menggunakan Aplikasi

Whatsapp ................................................................................

33

B. Efektifitas Kerjasama Guru dan Orang Tua Menggunakan

Aplikasi Whatsapp ..................................................................

36

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................ 39

B. Saran ...................................................................................... 39

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 41

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rekapitulasi hasil nilai validasi……………………................................ 28

Tabel 3.2 Rekapitulasi hasil nilai validasi ......................................................... 29

Tabel 3.3 Hasil rekapitulasi angket perhatian orang tua terhadap belajar anak........ 30

Tabel 4.1 Penilaian siswa terhadap perubahan pendampingan orang tua dan guru … 35

Tabel 4.2 Penilaian dari orang tua terhadap manfaat penggunaan grup

whatsapp setelah melakukan kerjasama melalui aplikasi wahtsapp .. 35

Tabel 4.3 Hasil nilai siswa, pasa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam ……...… 36

Tabel 4.4 Hasil naiknya pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan ……….. 37

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 ADDIE Model ............................................................................ 18

Gambar 1.2 Desain penelitian “One –Group Pretest-Postest Design” ............ 20

Gambar 4.1 Memberikan informasi kepulangan ……..................................... 33

Gambar 4. 2 Memberikan informasi siswa yg belum sampai rumah………..... 33

Gambar 4.3 Membagikan foto siswa yang tidak mengerjakan tugas .................. 33

Gambar 4.4 Mengingatkan jika ada PR yang harus dikerjakan .......................... 34

Gambar 4.5 Membagian kegiatan siswa disekolah ............................................ 34

Gambar 4.6 Memanatau kendala belajar siswa …………………....................... 34

Gambar 4.7 Menjelaskan jika terjadi missed komunikasi saat diberikan tugas.... 34

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat perlukan guna

keseimbangan dan kesempurnaan dalam perkembangan individu maupun

masyarakat. Selain sebagai proses transfer ilmu dan juga keahlian, penekanan

pendidikan dibanding dengan pengajaran terletak pada pembentukan kesadaran

dan kepribadian individu atau masyarakat..1

Keluarga menjadi lingkungan pertama yang sangat berpengaruh terhadap

perkembangan kepribadian siswa. Keluarga merupakan lingkungan yang dialami

anak dalam berinteraksi dengan orang tua dan saudara, baik interaksi secara

langsung maupun tidak langsung, kondisi keluarga akan berpengaruh bagi

perkembangan kepribadian siswa, cara orang tua mendidik, relasi antar anggota

keluarga, suasana rumah, dan keadaan ekonomi keluarga akan berpengaruh pada

proses dan hasil belajar siswa.2

Peran orang tua sangat berpengaruh pada pendidikan anak-anaknya baik di

lembaga formal, informal maupun non formal. Pelaksanaan pendidikan di luar

lingkungan keluarga, bukan berarti orang tua terlepas dari tanggung jawab

mendidik anak, adanya keterbatasan ilmu yang dimiliki oleh orang tua, karena

sifat ilmu yang terus berkembang mengikuti perkembangan zaman, sementara

orang tua memiliki keterbatasan-keterbatasan. Kesibukan orang tua bekerja untuk

1 Nur Kholis, “Pendidikan dalam Upaya Memajukan Teknologi”, Jurnal Kependidikan,

Volume. 1 Nomor 2, (Nopember 2013), 24-44. 2 Indira Sandrawati F, “Pengaruh Lingkungan Sosial Siswa Dan Kondisi Ekonomi

Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMP Negeri 9 Kota Probolinggo”, Jurnal

Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI), Volume 10, Nomor 2, (2016), 245-260.

1

2

memenuhi kebutuhan keluarga, juga menjadi mendorong orang tua untuk

meminta bantuan pihak lain dalam pendidikan anak-anaknya.3

Kesulitan belajar pada siswa ditunjukkan dengan adanya hambatan-

hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar dan dapat bersifat

psikologis, sosiologis maupun fisiologis sehingga pada akhirnya menyebabkan

prestasi belajar yang dicapainya dibawah nilai yang diharapkan.4 Kesulitan belajar

juga bisa terjadi apabila suatu kondisi dalam proses belajar yang mengalami

ukuran tertentu dalam mencapai suatu tingkah laku yang berbentuk sikap,

kebiasaan, pengetahuan, keterampilan, pemahaman dan perbuatan.5

Anak yang mengalami kesulitan belajar adalah anak yang mempunyai

intelegensi normal, tapi menunjukkan satu atau beberapa kekurangan yang

penting dalam proses belajar. Kesulitan belajar merupakan suatu gejala yang

nampak pada anak ditandai adanya prestasi atau hasil belajar yang rendah serta

berada di bawah norma yang ditetapkan. Kesulitan belajar adalah sekelompok

kesulitan yang dimanifestasikan dalam bentuk kesulitan yang nyata dalam

kemahiran dan penggunaan kemampuan mendengar, bercakap-cakap, membaca,

menulis, menalar, atau kemampuan dalam bidang studi.6

Pemanfaatan media sosial yang bermanfaat bagi pendidikan anak saat ini

masih minim disadari oleh kebanyakan orang tua, perlu adanya semacam grup

3 Munirwan Umar, “Peran Orang Tua dalam Peningkatan Hasil Belajar Anak “, Jurnal

Ilmiah Edukasi, Volumen 1, Nomor 1 (Juni 2015), 20-28. 4 Ridwan Idris, “Mengatasi Kesulitan Belajar Dengan Pendekatan Psikologi Kognitif”,

Lentera Pendidikan, Volume 12, Nomor 02, (Desember 2009), 152-172. 5 Kullase, Kesulitan Belajar dan Sebab-Sebabnya, Makassar, FIP IKIP Makassar, 1987,

73. 6 Meta Silfia Novembli, “Layanan Proses Pembelajaran Pada Anak Berkesulitan Belajar

(Studi Kasus Di Sd Negeri 03)”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, Volume 4, Nomor 1, (Maret

2015), 1-14.

3

diskusi secara viritual dengan memanfaatkan media sosial semisal membuat grup

dalam aplikasi whatsapp. Dengan adanya grup tersebut guru dan orang tua siswa

bisa saling berkoordinasi tanpa adanya batasan ruang dan waktu, semisal ada

penyampaian materi ataupun pekerjaan rumah yang belum difahami siswa saat

dijelaskan di depan kelas.

Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti bermaksud untuk melakukan

penelitian mengenai kerjasama guru dan orang tua menggunakan whatsapp untuk

anak dengan kesulitan belajar dengan produk penelitian berupa buku pedoman

Penggunaan Whatsapp Untuk Menjalin Kerjasama Antara Orang Tua dan Guru

Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak SD/MI.

B. Rumusan Masalah

1. Identifikasi Masalah

a. Kurangnya perhatian orang tua terhadap belajar anak di rumah

b. Kesibukan orang tua dalam bekerja

c. Pemanfaatan media sosial yang kurang sesuai

d. Kurangnya komunikasi antara orang tua – guru untuk membahas

pelajaran (orang tua cenderung pasif)

2. Pembatasan Masalah

a. Bagaimana kebutuhan pengembangan kolaborasi guru dan orang tua

menggunakan whatsapp untuk mengatasi kesulitan belajar siswa?

b. Bagaimana pelaksanaan kolaborasi guru dan orang tua menggunakan

whatsapp untuk mengatasi kesulitan belajar.

4

c. Bagaimana efektivitas kolaborasi guru dan orang tua menggunakan

aplikasi whatsapp untuk mengatasi kesulitan belajar para siswa?

C. Signifikasi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Mengetahui kebutuhan pengembangan kolaborasi guru dan orang tua

menggunakan whatsapp untuk anak dengan kesulitan belajar.

b. Mengetahui bentuk pelaksanaan kolaborasi guru dan orang tua

menggunakan whatsapp untuk anak dengan kesulitan belajar.

c. Mengetahui efektivitas penggunaan whatsapp untuk mendukung

proses pembelajaran siswa baik di sekolah maupun di rumah.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoretis

1) Memberikan sumbangan pemikiran bagi semua pembaca untuk

melakukan kolaborasi antara guru dan orang tua menggunakan

whatsapp untuk mengatasi kesulitan belajar pada siswa

2) Hasil penelitian ini dapat digunakan ataupun dikembangkan oleh

peneliti selanjutnya

b. Manfaat Praksis

1) Bagi siswa dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar

2) Bagi guru dapat menjalin kerjasama dengan orang tua siswa dalam

mendukung pembelajaran di sekolah.

3) Bagi sekolah dapat menjadi bahan referensi dalam menjalankan

strategi pembelajaran di sekolah.

5

4) Bagi orang tua siswa dapat lebih memperhatikan dan menemani

siswa belajar di rumah serta menjadikan media sosial sebagai

bahan mendukung belajar siswa di sekolah maupun di rumah.

D. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Edi Suryadi, Penggunaan Sosial Media Whatsapp dan

Pengaruhnya Terhadap Disiplin Belajar Peserta Didik pada Mata

Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus di SMK Analis Kimia

YKPI Bogor).7

Penelitian ini membahas tentang kedisiplinan dan hasil belajar

siswa siswa yang rendah karena kebiasaan menggunakan whatsapp.

Hasil penelitian disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang sangat kuat

antara penggunaan sosial media whatsapp terhadap disiplin belajar

peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang positif.

Hal ini dikarenakan banyak peserta didik yang menggunakan sosial

media whatsapp di saat jam pelajaran berlangsung, sehingga disiplin

belajar peserta didik menjadi lemah dan tidak fokus dalam mengikuti

pembelajaran.

Persamaan dengan penelitian ini adalah sama-sama membahas

tentang pengaruh aplikasi whatsapp, namun perbedaannya pada

penelitian sebelumnya membahas tentang pengaruhnya kepada

kedisiplinan dan prestasi siswa yang mana tidak memanfaatkan aplikasi

7 Edi Suryadi, “Penggunaan Sosial Media Whatsapp Dan Pengaruhnya Terhadap Disiplin

Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus di SMK

Analis Kimia YKPI Bogor)”, Jurnal Pendidikan Islam, Volume.07, Nomor. 1, (2018), 1-21

6

tersebit sebagai media pembelajaran, sedangkan pada penelitian kali ini

memanfaatkan media whatsapp sebagai strategi pembelajaran.

Andika Prajana, Pemanfaatan Aplikasi whatsapp dalam Media

Pembelajaran di UIN Ar Raniry Banda Aceh.8

Penelitian tersebut meneliti tentang aplikasi whatasapp seagai

media pembelajaran, yang mana menitik beratkan group whatsapp untuk

media pembelajaran, seperti menyimpan file pembelajaran, sharing

video pembelajaran dan juga diskusi kelompok dalam group.

Persamaan dengan penelitian ini adalah sama-sama menggunakan

whatsapp sebagai media pembelajaran yang dapat diakses oleh

mahasiswa, namun perbedaannya dengan penelitian kali ini adalah

group whatsapp diakses oleh orang tua siswa di mana anak usia sekolah

dasar tidak diperbolehkan membawa handphone.

Ahmad Saefulloh, Penggunaan Aplikasi Whatsapp Sebagai

Metode Pembelajaran di SMP IT Nurul Ilmi Jambi.9

Pada penelitian tersebut Aplikasi whatsapp digunakan sebagai

sarana edukasi, komunikasi, evaluasi dan informasi terkait dengan

pembelajaran yang telah dilaksanakan, yang melibatkan orang tua, guru

dan siswa dalam satu grup diskusi. Hasilnya menunjukkan adanya

dampak positif mulai dari hasil belajar sampai dengan perilaku siswa

8 Andika Prajana, “Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp dalam Media Pembelajaran di UIN

Ar Raniry Banda Aceh”, Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, Volume 1, Nomor 2, Oktober

2014, 122-133. 9 Ahmad Saefulloh, “Penggunaan Aplikasi Whatsapp Sebagai Metode Pembelajaran di

SMP IT Nurul Ilmi Jambi”, An-Nahdhah, Volume 12, Nomor 2, (Juli – Desember 2018), 126-

145.

7

baik kedisiplinan dalam melaksanakan kegiatan sekolah maupun

beribadah dikarenakan dalam grup whatsapp tersebut guru juga

mengingatkan jika sudah waktunya sholat, belajar maupun untuk

kegiatan kedisiplinan yang lainnya.

Persamaan dengan penelitian yang sedang diteliti yakni sama-

sama menggunakan aplikasi whatsaapp sebagai sarana menjalin

komunikasi dengan guru guna untuk meningkatkan prestasi belajar dan

pembentukan karakter siswa. Perbedaan dengan penelitian kali ini

adalah jika dalam penelitian sebelumnya melibatkan siswa dalam grup

diskusi tersebut, namun pada penelitian ini tidak melibatkan siswa sama

sekali, mengingat siswa yang diteliti adalah siswa Madrasah Ibtidaiyyah

Hasan Bisri, Kolaborasi Orang Tua dan Guru dalam Membentuk

Karakter Disiplin dan Jujur pada Anak (Studi Kasus pada Siswa Kelas 3

MIN Malang 2).10

Penelitian ini lebih fokus kepada peran orang tua dan peran guru

dalam membentuk karakter anak, baik di sekolah maupun di rumah.

Wujud dari implikasi kolaborasi pada penelitian tersebut adalah adanya

paguyuban orang tua siswa (POS). Persamaan dengan penelitian yang

sedang dilaksanakan peneliti adalah sama-sama menggunakan model

korelasi antara orang tua dan guru di sekolah. Perbedaan dengan

penelitian saat ini adalah media yang dipakai, jika dalam penelitian

10 Hasan Bisri, Kolaborasi Orang Tua dan Guru dalam Membentuk Karakter Disiplin dan

Jujur pada Anak (Studi Kasus pada Siswa Kelas 3 MIN Malang 2), Thesis, Malang: Universitas

Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2016.

8

sebelumnya menggunakan media paguyuban orang tua siswa, sedangkan

untuk kali ini menggunakan media sosial media berupa whatsapp.

2. Kerangka Teori

a. Pengertian Kerjasma

Kerjasama merupakan salah satu bentuk interaksi sosial.

Menurut Abdulsyani, kerjasama adalah suatu bentuk proses sosial,

dimana didalamnya terdapat aktivitas tertentu yang ditunjukkan

untuk mencapai tujuan bersama dengan saling membantu dan saling

memahami aktivitas masing-masing.11 Kerjasama juga diartikan

sebagai kegiatan yang di lakukan secara bersama-sama dari berbagai

pihak untuk mencapai tujuan bersama.12

b. Pelaksanaan Kerjasama

Pelaksanaan kerjasama dan sistem informasi pendidikan dapat

dilakukan dengan menempuh tahapan yaitu: tahap penjajakan, tahap

penanda tangan kerjasama, tahap penyusunan program, tahap

pelaksanaan, tahap evaluasi, dan tahap pelaporan.13

Ada beberapa cara yang dapat menjadikan yaitu:

1) Saling terbuka, dalam sebuah tatanan kerjasama yang baik harus

ada komasi yang komunikatif antara dua orang yang

berkerjasama atau lebih.

11 Abdulsyani, Sosiologi Skematika, Teori, dan Terapan, Jakarta: Bumi Aksara, 1994,

156. 12 W.J.S. Purwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1985,

492. 13 Abuddin Nata, Ilmu Pendidkan Islam, Jakarta: Prenada Media Group, 279-288

9

2) Saling mengerti, kerjasama berarti dua orang atau lebih bekerja

sama untuk mencapai suatu tujuan, dalam proses tersebut, tentu

ada, salah satu yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan

permasalahan yang sedang dihadapkan.

c. Orang Tua

Orang tua adalah guru pertama bagi anak-anaknya. Apabila

anak telah masuk sekolah, orang tua adalah mitra kerja yang utama

bagi guru anaknya. Bahkan sebagai orang tua, mereka mempunyai

berbagai peran pilihan yaitu: orang tua sebagai pelajar, orang tua

sebagai relawan, orang tua sebagai pembuat keputusan, orang tua

sebagai anggota tim kerjasama guru-orang tua. Dalam pera-peran

tersebut memungkinkan orang tua membantu meningkatkan

perkembangan dan pertumbuhan anak-anak mereka.

Orang tua tidak hanya sekedar memberikan kasih sayang,

fasilitas yang cukup serta memberikan nafkah akan tetapi orang tua

juga sebagai guru untuk anak anaknya, karena pendidikan yang

diterima oleh anak dari lahir hingga dewasa pada awalnya adalah

dari orang tua itu sendiri. Menurut Ahmad Tafsir, orang tua adalah

pendidik utama dan pertama dalam hal menanamkan keimanan bagi

anaknya. Pernyataan di atas, sesuai dengan teori John Locke bahwa

anak laksana kertas putih bersih yang di atasnya dapat ditulis apa

saja menurut keinginan orang tua dan para pendidik, atau laksana

10

lilin lembut yang dapat dibentuk menjadi apa saja menurut keinginan

pembentuknya. 14

d. Guru

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,

dan mengevaluasi peseta didik pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.15

Guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan

kepada anak didik. Guru dalam pandangan masyarakat adalah orang

yang melaksanakan pendidikan ditempat-tempat tertentu, tidak

selalu di lembaga pendidikan formal saja.16

e. Kerjasama Antara Orang Tua dan Guru dalam Pembelajaran

1) Peran Orang Tua dalam Pembelajaran

Peran aktif orang tua sebagai salah satu faktor yang penting

dalam proses pembelajaran anak, ada kalanya dihadapkan pada

situasi dan kondisi kesibukkan orang tua yang bekerja dan

rendahnya pemahaman serta kesadaran orang tua akan peran mereka

terhadap proses pembelajaran anak di rumah.

14 SyarifHidayat, “PengaruhKerjasama Orang Tua Dan Guru Terhadap Disiplin Peserta

Didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri Kecamatan Jagakarsa - Jakarta Selatan”, jurnal

ilmiah, vol.1, no. 2 (Juli-Agustus 2013): 94 15 Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 16 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: PT

Rineka Cipta, 2005, 31.

11

Fungsi keluarga/ orang tua dalam mendukung pendidikan anak

di sekolah diantaranya:17

a) Orang tua bekerja sama dengan pihak sekolah.

b) Orang tua memberikan kepercayaan terhadap sekolah yang

mengganti tugasnya selama di ruang sekolah.

c) Orang tua harus memperhatikan sekolah anaknya, yaitu dengan

memperhatikan pengalaman-pengalamannya dan menghargai

segala usahanya.

d) Orang tua menunjukkan kerja sama dalam menyerahkan cara

belajar di rumah, membuat pekerjaan rumah dan memotivasi

sera membimbing anak dalam belajar.

e) Orang tua bekerja sama dengan guru untuk mengatasi kesulitan

belajar anak. Orang tua bersama anak mempersiapkan jenjang

pendidikan yang akan dimasuki dan mendampingi selama

menjalani proses belajar di lembaga pendidikan.

2) Peran Guru dalam Pembelajaran

Dr. Oemar Hamalik dalam bukunya Psikologi Belajar dan

Mengajar menulis peran guru peran guru yang pertama sebagai

pengajar, salah satu tugas yang harus dilaksanakan oleh guru di

sekolah ialah memberikan pelayanan kepada para siswa agar mereka

menjadi siswa atau anak didik yang selaras dengan tujuan sekolah

itu. kedua sebagai pembimbing, guru memberikan bimbingan

17 Ira Meranti, “Peran Serta Orang Tua dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris

Siswa”, Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, Volume 4, Nomor 2 (Juli 2017), 119-124.

12

bantuan terhadap individu untuk mencapai pemahaman dan

pengarahan diri yang dibutuhkan untuk melakukan penyesuaian diri

secara maksimum terhadap sekolah, keluarga, serta masyarakat.18

Peranan guru dianggap dominan menurut Dr Rusman, M. Pd

diklasifikasikan sebagai berikut:19

a) Guru sebagai . Guru hendaknya menguasai bahan atau materi

belajaran yang akan diajarkan dan mengembangkannya, karena

hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh

siswa.

b) Guru sebagai pengelola kelas. Guru hendaknya mampu

melakukan penanganan pada kelas, karena kelas merupakan

lingkungan yang perlu diorganisasi.

c) Guru sebagai mediator dan fasilitator Sebagai mediator, guru

hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup

untuk media pendidikan, karena media pendidikan merupakan

alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar

mengajar. Begitu juga guru sebagai fasilitator, guru hendaknya

mampu mengusahakan sumber belajar yang kiranya berguna

serta dapat menunjang pencapaian tujuan dan proses belajar

mengajar, baik yang berupa narasumber, buku teks, majalah,

ataupun surat kabar.

18 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo,

2009, 33. 19 Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta:

PT RajaGrafindo Persada, 2016, 62-64.

13

d) Guru sebagai evaluator yang baik, guru hendaknya melakukan

penilaian untuk mengetahui apakah tujuan yang telah

dirumuskan itu tercapai apa tidak, apakah materi yang diajarkan

sedah dikuasai atau belum oleh siswa, dan apakah metode yang

digunakan sudah cukup tepat.

3) Peran Guru dan Orang Tua dalam Pembelajaran

Pendidikan merupakan suatu sistem, terdiri dari berbagai

komponen yang saling terkait dan berpengaruh secara timbal balik.

Oleh karena itu, keberhasil atau kegagalan proses pendidikan tidak

dapat dibebankan hanya pada salah satu komponen saja misalnya

guru atau sekolah/madrasah. Penting adanya kerja sama antara guru

dan orang tua diantaranya:

a) Parenting , dengan adanya parenting, pihak sekolah

mengharapkan agar orang tua menyadari kemampuan anaknya,

tidak banyak menuntut terutama pada anak yang mau ke sekolah

yang lebih tinggi. Orang tua diharapkan paham dengan

perkembangan anak sendiri karena masing-masing anak

berbeda. 20

b) Adanya komunikasi dengan orang tua baik secara formal

ataupun non formal. Komunikasi jenis formal dilakukan melalui

surat, buku penghubung, rapor, dan pertemuan wali, sedangkan

komunikasi nonformal dilakukan melalui kunjungan rumah,

20 Nazarudin, “Pola Kerja sama Guru dan Orang Tua dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di MIN 2 Kota Palembang”, Intizar, Volume 24, Nomor 2, (Desember 2014), 211-

217.

14

sms/telepon, grup whatsapp, dan ketika menjemput atau

mengantar.

c) Buku penghubung digunakan untuk memberitahu orang tua apa

yang sedang dipelajari anak di sekolah,21 Dengan demikian

orang tua berperan sebagai guru dengan mengajarkan dan

membantu anak untuk mengejar ketinggalan pembelajaran di

kelas ketika di rumah. Selain itu, orang tua juga melanjutkan

pembelajaran anak di rumah, mendampingi anak belajar,

mengulang materi sekolah, dan menerapkan apa yang

dibiasakan di sekolah melalui buku penghubung sehingga bisa

menjadi contoh bagi anak

f. Pengertian Whatsapp

Whatsapp yang sering disingkat WA merupakan salah satu

media komunikasi sosial ini digunakan sebagai sarana komunikasi

chat dengan saling mengirim pesan teks, gambar, video bahkan

telpon. Media ini dengan mudah dapat aktif hanya dengan pengguna

smartphone terkoneksi dengan jaringan internet setelah aplikasi

terinstal.22

Pengertian lebih detail aplikasi whatsapp menurut Hartanto,

adalah aplikasi pesan untuk smartphone dengan basik mirip Black

Berry Messenger. Whatsapp Messenger merupakan aplikasi pesan

21 Suyanto, S, Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing,

2005, 226. 22 Edi Suryadi, “Penggunaan Sosial Media Whatsapp dan Pengaruhnya Terhadap Disiplin

Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam”, Jurnal Edukasi Islami,

Volume 7 Nomor 1, (April 2018), 1-22.

15

lintas platform yang memungkinkan orang dapat bertukar pesan

tanpa biaya SMS, karena whatsapp messenger menggunakan paket

data internet yang sama untuk email, browsing web, dan lain-lain.

Aplikasi whatsapp messenger menggunakan koneksi 3G/4G atau

WiFi untuk komunikasi data. Dengan menggunakan Whatsapp, kita

dapat melakukan obrolan online, berbagi file, bertukar foto, dan lain-

lain.23

g. Pengertian Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar merupakan kondisi dimana anak dengan

kemampuan intelgensi rata-rata atau di atas rata-rata, namun

memiliki ketidakmampuan atau kegagalan dalam belajar yang

berkaitan dengan hambatan dalam proses persepsi, konseptualisasi,

berbahasa, memori, serta pemusatan perhatian, penguasaan diri, dan

fungsi integrasi sensori motorik, yang telah dijabarkan dan

dijelaskan dalam hasil penelitian penyebab kesulitan belajar melalui

dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal.24

Menurut Ahmadi dan Supriyono kesulitan belajar adalah

“Suatu keadaan dimana anak didik atau siswa tidak dapat belajar

sebagaimana mestinya, hal ini tidak selalu disebabkan oleh faktor

intelegensi, akan tetapi dapat juga disebabkan oleh faktor non

intelegensi.” Kesulitan belajar ini tidak selalu disebabkan karena

23 Aat Hartanto, Panduan Aplikasi Smartphone, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2010,

100. 24 Yulinda Erma Suryani, ”Kesulitan Belajar”, Jurnal Penelitian Magistra, Volume 22,

No. 73, (September 2010), 33-47.

16

faktor intelgensi yang rendah (kelainan mental), akan tetapi dapat

juga disebabkan oleh faktor-faktor non intelgensi. Dengan demikian,

IQ yang tinggi belum tentu menjamin keberhasilan belajar.25

h. Faktor penyebab kesulitan belajar

Dapat kita lihat bahwa siswa yang memiliki permasalahan

belajar atau hambatan belajar sudah dapat kita lihat ciri – cirinya.

Hal itu bisa dilihat dari rendahnya prestasi belajar yang dicapai

Secara garis besar, faktor- faktor yang dapat menyebabkan kesulitan

belajar pada siswa dapat dikelompokkan menjadi faktor internal dan

faktor eksternal.

1). Faktor internal yang menjadi penyebab kesulitan belajar pada

siswa yaitu fisiologis dan psikologis siswa.

a). Faktor fisiologis yang dapat menyebabkan munculnya

kesulitan belajar pada siswa seperti kondisi siswa yang sedang

tidak fit atau sakit, siswa yang sedang sakit, mengalami

kelemahan secara fisik sehingga saat proses pembelajaran

menjadi tidak sempurna.26

b). Faktor psikologis yang dapat menyebabkan kesulitan

belajar pada siswa seperti tingkat intelgensi yang rendah, bakat

yang kurang terhadap mata pelajaran yang rendah, minat

25 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta: PT Rineka Cipta,

1991, 74. 26 Ridwan Idris, “Mengatasi Kesulitan Belajar Dengan Pendekatan Psikologi Kognitif”,

Lentera Pendidikan, Vol.12, No.2 (Desember 2009), 152-172

17

belajar yang kurang, motivasi yang rendah, kondisi kesehatan

mental yang kurang baik dan lain sebagainya.27

2). Faktor eksternal terdiri dari faktor yang bersifat sosial dan non

sosial.

a). Faktor- faktor non sosial dapat menyebabkan kesulitan

belajar pada siswa seperti peralatan atau media belajar yang

kurang baik dan kurang lengkap, kondisi ruang belajar yang

buruk, kurikulum yang sangat sulit dikuasai siswa tersebut

waktu pembelajaran yang kurang disiplin dan kualitas pengajar

yang kurang profesional.

b). Faktor- Faktor sosial yang dapat menyebabkan munculnya

permasalahan belajar pada siswa seperti faktor keluarga, faktor

lingkungan tempat tinggal, lingkungan sekolah, teman bermain

dan sebagainya.28

E. Hipotesis Pengembangan

Hipotesis pengembangan dari penelitian ini adalah meningkatnya perhatian

orang tua terhadap belajar siswa dan kerjasama orang tua dan guru terhadap

belajar siswa serta efektivitas penggunaan aplikasi whatsapp . Kerjasama tersebut

diawali dengan pembuatan grup whatsapp yang berisi informasi yang berkaitan

dengan perkembangan siswa disekolah sampai mengingatkan siswa saat belajar di

rumah. Grup whatsapp sangat efektif terhadap terbatasnya orang tua dan waktu

27 Erika Ristiyani, “Analisis Kesulitan Belajar Kimia di SMAN X Kota Tangeran

Selatan”, Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, Vol.2, No.1, (Juni 2016), 18-29. 28 Ahmad Mudzakir dan Joko Sutrisno, Psikologi Pendidikan Untuk Fakultas Tarbiyah

Komponen MKDK, Bandung: CV.Pustaka Setia, 1997, 167.

18

belajar di sekolah serta dalam pemberian informasi perkembangan belajar anak

baik disekolah maupun saat di rumah

Penelitian ini dilakukan pada siwa kelas VB di MI Nihayaturroghibin Ds.

Sundoluhur Kec. Kayen Kab. Pati mulai bulan agustus 2019 smpai dengan

februari 2020

F. Metode Penelitian

1. Desain Penelitian

Desain penelitian ini menggunakan metode penelitian

pengembangan atau Research and Development (R & D) yang

dikembangkan oleh Borg and Gall.29

2. Prosedur Pengembangan

Prosedur pengembangan model dilakukan dengan menggunakan

Model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry (1996) yakni:

(1) analisis (analyze), (2) perancangan (design), (3) pengembangan

(development), (4) implementasi (implementation), dan (5) evaluasi

(evaluation).30 Secara visual tahapan ADDIE Model dapat dilihat pada

Gambar 1.1

29 Borg and Gall.. Educational Research. New York: logman, 2007, 83 30 I Made Tegeh & I Made Kirna, “Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian

Pendidikan dengan ADDIE Model”, Jurnal IKA, Vol 11, No. 1 (2013), 12-25

19

3. Tahap Analyze (Analisis)

Tahap ini dilakukan dengan penentuan tujuan, identifikasi

kesesuaian antara kondisi nyata dan kebutuhan yang perlu

dikembangkan dan menetapkan langkah-langkahnya yang dilakukan

untuk pengembangan strategi pembelajaran dengan menggunakan

aplikasi Whatsapp untuk anak dengan gangguan kesulitan belajar.

a. Tahap Design (Perancangan)

Tahap ini dilakukan perancangan yang akan dibuat meliputi

bentuk pengembangan strategi pembelajaran dengan menggunakan

aplikasi Whatsapp untuk anak dengan gangguan kesulitan belajar.

b. Tahap Develop (Pengembangan)

Tahap ini bertujuan untuk menghasilkan strategi pembelajaran

dengan menggunakan aplikasi Whatsapp yang sudah dinyatakan

valid oleh validator.

c. Tahap Implement (Implementasi)

Pada tahap ini model penilaian yang sudah valid di ujicobakan

kepada beberapa subjek penelitian melalui uji coba terbatas dan

diperluas.

d. Tahap Evaluation (Evaluasi).

Pada tahap ini dilakukan evaluasi terhadap produk model

penilaian yang telah diujicobakan dengan memberikan angket respon

dan tes akhir mengenai efektifitas dan kelayakan produk.

20

4. Sumber Data dan Subjek Penelitian

a. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini bersumber dari

guru, orang tua dan hasil observasi di lapangan

b. Subjek penelitian adalah siswa kelas V

5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Teknik dan instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini meliputi angket, wawancara, observasi dan dokumentasi.

6. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu: analisis data

mencakup prosedur organisasi data, reduksi, dan penyajian data baik

dengan tabel, bagan, atau grafik; data diklasifikasikan berdasarkan jenis

dan komponen produk yang dikembangkan; data analisis secara

deskriptif maupun dalam bentuk perhitungan kuantitatif; penyajian hasil

analisis dibatasi pada hal-hal yang bersifat faktual, sehingga sebagai

dasar dalam melakukan revisi produk; dalam analisis data penggunaan

perhitungan dan analisis statistik sejalan produk yang akan

dikembangkan; dan laporan atau sajian harus disusun dalam format yang

dan disesuaikan dengan konsumen, atau calon pemakai produk 31

Efektivitas dalam pengembangan produk menggunakan desain

penelitian “One –Group Pretest-Postest Design”, sebagaimana dapat

dilihat pada Gambar 1.2

31 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R/D),

Bandung:Alfabeta, 2009, 407.

Gambar 1.2

O1 x O2

21

Gambar 1.2 menunjukan bahwa O1 hasil nilai pre test (sebelum

membuat grup whatsapp kelas), sedangkan O2 hasil dari nilai post test

(sesudah membuat grup whatsapp kelas). Berdasarkan hasil keduanya

dilanjutkan dengan uji t. Uji t yang digunakan yaitu uji paired samples t

test.

G. Sistematika Penulisan Tesis

Tesis ini terdiri dari lima bab. Bab I berisi tentang latar belakang masalah,

rumusan masalah meliputi identifikasi, batasan masalah dan rumusan penelitian,

signifikansi penelitian, kajian pustaka, metode penelitian, dan sistematika

penulisan. Bab II berisi tentang analisis kebutuhan pengembangan korelasi antara

orang tua dan guru dengan menggunakan aplikasi whatsapp untuk anak yang

kesulitan belajar. Bab III berisi tentang pengembangan produk penelitian berupa

buku panduan korelasi orang tua dan guru untuk mengatasi kesulitan belajar pada

siswa. Bab IV berisi tentang efektivitas dan kelayakan penggunaan aplikasi

whtasapp untuk mengatasi kesulitan belajar pada siswa, dan Bab V berisi Penutup

yang memuat simpulan, saran, dan kata penutup.

22

BAB II

KEBUTUHAN PENGEMBANGAN KERJASAMA GURU DAN ORANG

TUA MENGGUNAKAN WHATSAPP UNTUK MENGATASI KESULITAN

BELAJAR PADA SISWA

A. Hasil Penelitian Kebutuhan Kerjasama antara Guru dan Orang Tua

Analisis kebutuhan merupakan langkah awal dalam melakukan penelitian

pengembangan. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan melakukan

wawancara kepada guru kelas V MI Nihayaturroghibin pada tanggal 12 agustus

2019 . Wawancara dilakukan guna untuk mengetahui dan mengidentifikasi

kondisi di lapangan. Hasil wawancara selanjutnya dijadikan acuan untuk

melakukan langkah selanjutnya guna memberi solusi terkait kondisi tersebut.

Guru menyatakan masih banyak anak yang mengalami kesulitan belajar

disekolah, sebagaimana yang diungkapkan oleh guru :

“Masih banyak anak yang mengalami kesulitan belajar di kelas ini,

sebagian besar anak-anak lebih kurang perhatian terhadap pelajaran apalagi jika

diberikan tugas di rumah (PR), mengingat waktu belajar disekolah juga singkat

maka pemberian PR menjadi hal yang penting untuk mengulas pelajaran yang

diajarkan di sekolah.”1

Guru mengungkapkan saat ini metode yang dipakai untuk mengatasi

kesulitan belajar anak adalah dengan metode pengulangan, materi kemarin

diulang sebentar sebelum ke matari selanjutnya.

“Untuk mengatasi kesulitan belajar pada siswa, kami masih menggunakan

metode pengulangan, jadi setiap akan mendapatkan materi baru coba kami ulas

dengan memberikan pertanyaan materi berikutnya, namun hal tersebut saya rasa

1 Hasil wawancara dengan guru kelas V

22

23

kurang efisien dari segi waktu yang seharusnya bisa digunakan untuk

penyampaian materi baru yang akan disampaikan.”2

Mengenai komunikasi antara guru dan orang tua, tentang kesulitan belajar

siswa di sekolah tersebut sudah dilakukan, namun kebanyakan orang tua pasif,

“Hasil wawancara dengan guru komunikasi selalu kita lakukan untuk

menyampaikan kesulitan belajar anak, semisal saat penerimaan raport ataupun

agenda parenting diawal tahun pelajaran, namun masih banyak orang tua yang

pasif, walaupn ada beberapa yang menanyakan kepada guru mengenai kesulitan

belajar anak saat diberikan tugas”3

Sejauh ini grup whatsapp digunakan untuk berkomunikasi semisal ada jam

pulang lebih awa, ekstrakulikuler yg libur dan lain sebagainya..

“ Komunikasi menggunakan whatsapp sudah berlngsung, biasanya untuk

memeberikan informasi jika ada jam pulang sekolah yang lkebih cepat, masuk

tidaknya esatra kulikuler, informasi tentang pemakaian seragam, semisal saat hari

santri, namun belum terkoordinasi dengan sebuah grup whatsapp “4

Ketika kami tanya mengenai apakah selama ini ada dari orang tua siswa

yang menanyakan materi dengan media whataspp.

“ Ada beberapa orang tua siswa yang menanyakan mengenai

ketidakfahaman anaknya tentang pelajaran, namun terbilang masih sedikit dengan

chating personal.”5

Pengembangan optimalisasi penggunaan grup whatsapp dirasa sangat

dibutuhkan agar tidak hanya menjadi sarana komunikasi tapi juga media

pembelajaran.

“Menurut saya perlu sekali dikembangkan dalam penggunaan aplikasi

tersebut guna membantu mengatasi kesulitan belajar siswa, seperti mengingatkan

siswa ketika ada PR, memberikan video berupa tehnik penyelesaian soal yang

belum difahami secara sederhana, video motivasi belajar, dan ucapan bentuk

apresiasi siswa yang berprestasi agar menumbuhkan semangat belajar bagi siswa

2 Hasil wawancara dengan guru kelas V 3 Hasil wawancara dengan guru kelas V 4 Hasil wawancara dengan guru kelas V 5 Hasil wawancara dengan guru kelas V

24

lainnya. Memang selama ini disadari belum adanya ide kearah tersebut, mungkin

karena keterbatasan dari kami dalam hal berinovasi, untuk itu saya rasa dengan

adanya pengembangan ide ini akan sangat membantu kami kedepannya.”6

Berdasarkan hasil observasi dilapangan ditemukan beberapa siwa yang saat

itu tidak mengerjakan PR dengan alasan lupa, setelah ditanya oleh guru ternyata

mereka tidak belajar karena diajak orang tua pergi ke rumah saudara sehabis isyak

sampai jam 9. Hal tersebut tentunya kurang efektif dilakukan oleh orang tua

mengingat jam-jam tersebut merupakan jam belajar.

Hal lain juga ditemukan adanya siswa yang lupa membawa buku

pelajarannya, Ketika ditanya oleh guru ternyata siswa tersebut semalam tidak

belajar karena orang tuanya pergi dan pulang sampai larut malam, pagi harinya

dia lupa untuk membawa buku pelajarannya. Kejadian tersebut seharusnya tidak

terjadi jika adanya Kerjasama antara guru dan orang tua, orang tua harusnya selalu

mengingatkan mengenai buku pelajaran yang akan dibawa esok hari sebelum

memulai belajar di rumah.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil wawancara diatas peneliti menarik beberapa kesimpulan

mengenai kebutuhan kerjasama guru dan orang tua dalam mengatasi kesulitan

belajar pada anak, diantaranya :

1. Masih banyaknya anak siswa yang mengalami kesulitan belajar

dikarenakan singkatnya waktu belajar disekolah, sehingga dibutuhkan

peran orang tua dalam membantu belajar siwa di rumah.

6 Hasil wawancara dengan guru kelas V

25

2. Guru masih menggunakan metode pengulangan untuk mengulas materi

yang telah lalu, dan hal tersebut dirasa kurang efisien waktu.

3. Terbatasnya waktu berkomunikasi antara guru dengan orang tua terkait

dengan perkembangan anak, biasanya hanya pada saat pengambilan

raport.

4. Komunikasi antara guru dengan orang tua siwa menggunakan whatsapp

sebenarnya sudah ada, namun masih berupa chatting pribadi dan belum

dalam sebuah grup, sehingga masih banyak orang tua yang pasif dan

tertinggal informasi di sekolah.

5. Pengembangan penggunaan grup whatsapp sangat diperlukan guna

memberikan informasi terkait kegiatan anak di kelas, mengingatkan jam

belajar, memberikan motivasi belajar dan tentunya memberikan banyak

kesempatan kepada orang tua untuk melakukan evaluasi ataupun

bertanya jika ada tugas dari putra/ putrinya yang belum difahami.

BAB III

PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PENGGUNAAN WHATSAPP

UNTUK MENJALIN KERJASAMA ANTARA ORANG TUA DAN

GURU DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR

A. Pengembangan Buku Pedoman

1. Analysis (Analisis)

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan orang tua serta

observasi terdapat beberapa kebutuhan akan adanya kerjasama antara orang

tua dan guru diantaranya :

a. Sering adanya missed komunikasi antara siswa dengan guru jika PR,

siswa kurang memperhatikan dan setelah sampai rumah mereka lupa

b. Keterbatasan waktu belajar disekolah, mengingat dalam satu hari ada

beberapa mata pelajaran yang harus diterima.

c. Kesibukan orang tua dalam bekerja sehingga waktu untuk melakukan

komunikasi dengan guru menjadi terbatas.

d. Kurangnya pengetahuan sebagian orang tua mengenai pelajaran anak.

e. Sebagian siwa tidak belajar di rumah.

f. Memberikan evaluasi mengenai proses pembelajaran di kelas.

2. Design (Perancangan)

a. Sampul

Sampul dibuat simple karena ditujuan untuk guru sehingga terkesan

tidak terlalu banyak gambar seperti buku untuk anak-anak,

26

27

b. Kata Pengantar

Kata pengantar berisi ucapan syukur kepada Allah SWT atas

rahmat dan ridho-Nya, dan pihak-pihak yang membantu dengan harapan

yang penulis inginkan dengan adanya buku tersbut

c. Daftar Isi

Daftar isi merupakan daftar komponen buku yang dilengkapi

dengan nomor halaman yang ada di dalam buku

d. Isi Pokok Bahasan

Berisi tentang teori kesulitan belajar, peranan guru dan orang tua

dalam pembelajaran, langkah penggunaan whatsapp, tahapan pengenalan

konsep pembuatan whatsapp grup kepada orang tua serta pemanfaatannya

e. Daftar Pustaka

Bagian ini terdiri dari semua referensi yang digunakan untuk

mengembangkan buku panduan ini.

3. Development (Pengembangan )

Pengembangan merupakan tahap pembimbingan produk kepada ahli

materi dan ahli media guna mendapat saran perbaikan. Tim ahli yang

digunakan pada penelitian ini yaitu ahli materi Ibu Arina Fitriana, M.Pd,

Gambar 3.1

28

Kons selaku dosen IAIN Kudus dan Bpk Lukman Hakim, S.Pd.I, M.Pd

selaku dosen IAIN Kudus, sebagaimana pada tebel 3.1.

Tabel 3.1 Rekapitulasi Hasil Nilai Validasi

Item Pernyataan Validator

1 2

Bagian Depan

Sampul buku panduan 3 3

Kata Pengantar 3 4

Daftar Isi 3 4

Pendahuluan

Rasional 3 3

Latar belakang 3 3

Tujuan 3 4

Sasaran 3 3

Teori Kerjasama

Konsep startegi kerjasama 3 4

Konsep kerjasama orang tua siswa dan guru 3 3

Penilaian efektifitas kosep kerjasama 3 3

Desain Pengembangan

Alur proses sosialisasi 3 3

Alur proses penggunan aplikasi whatsapp 4 4

Efektifitas Pemanfaatan aplikasi whatsap 4 4

Penutup Simpulan 4 3

Saran 4 3

Daftar Pustaka 3 4

Layout 4 3

Bahasa 3 3

Jumlah 120

Rata-rata 60

Presentase 83.33%

Kategori Sangat Layak

Berdasarkan penilaian para ahli, maka untuk mengetahui tingkat

kelayakan menggunakan rumus :

Keterangan:

P = Persentase penilaian,

f = Skor yang diperoleh,

N = Skor keseluruhan 1

4. Implementasi (Penerapan)

Implementasi dilakukan di MI Nihayaturroghibin Ds. Sundoluhur

Kec. Kayen Kab. Pati pada kelas Vb yang berjumlah 19 orang siswa.

1 Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,

2008, 43.

Kriteria tingkat kelayakan

76 % < skor ≤ 100% = Sangat layak

51 % < skor ≤ 75% = Layak

26 % < skor ≤ 50% = Kurang layak

% < skor ≤ 25% = Tidak layak

29

Hasil implementasi menunjukan peningkatan adanya perhatian orang

tua terhadap pembelajaran anak, data tersebut didapat dari hasil angket yang

diberikan kepada anak, pada lampiran tabel 3.2

Tabel 3.2 Hasil rekapitulasi angket perhatian orang tua terhadap belajar anak

RES PON DEN

SEBELUM RATA RATA

SESUDAH RATA RATA

KET

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

S1 50 75 25 25 100 50 75 20 100 75 75 75 100 50 75 27.5 NAIK

S2 50 25 25 25 25 50 75 13.75 75 25 75 75 25 75 75 21.25 NAIK

S3 50 100 75 75 50 50 100 25 100 100 75 75 50 100 100 30 NAIK

S4 25 25 75 75 25 75 75 18.75 75 25 75 75 25 100 75 22.5 NAIK

S5 25 50 75 50 75 100 50 21.25 75 50 75 75 75 100 100 27.5 NAIK

S6 50 75 50 75 100 100 100 27.5 100 75 100 100 100 100 100 33.75 NAIK

S7 100 100 100 100 100 75 75 32.5 100 100 100 100 100 75 75 32.5 NAIK

S8 50 25 100 100 100 25 100 25 75 75 100 100 100 75 100 31.25 NAIK

S9 25 50 75 75 75 50 50 20 75 50 75 75 75 100 50 25 NAIK

S10 50 100 50 50 25 50 50 18.75 100 100 75 75 25 100 100 28.75 NAIK

S11 50 100 50 50 25 50 50 18.75 100 100 100 100 75 75 50 30 NAIK

S12 50 75 50 75 50 25 75 20 100 75 75 75 75 100 75 28.75 NAIK

S13 50 50 50 50 100 25 50 18.75 100 50 75 75 100 75 50 26.25 NAIK

S14 25 50 75 50 100 50 50 20 75 50 75 100 100 75 75 27.5 NAIK

S15 25 25 75 100 50 100 100 23.75 75 25 75 100 100 100 100 28.75 NAIK

S16 25 25 100 100 25 100 100 23.75 75 50 100 100 75 100 100 30 NAIK

S17 50 50 100 100 100 25 50 23.75 100 50 100 100 100 75 50 28.75 NAIK

S18 25 25 50 50 25 50 50 13.75 100 100 75 75 75 50 50 26.25 NAIK

S19 75 75 75 100 100 100 75 30 75 75 100 100 100 100 75 31.25 NAIK

Tanggapan positif juga datang dari orang tua siswa, data tersebut

didapat dari hasil wawancara dengan salah satu wali murid. Ketika kami

menanyakan mengenai tanggapan mereka dengan adanya grup whatsapp

“ Saya senang mas karena bisa tau informasi mengenai anak saya

disekolah, dia nakal apa tidak, menegerjakan tugas apa tidak karena gurunya

biasanya memebrikan informasi jika ada yang tidak menegerjakan tugas”.2

Kami juga menanyakan mengenai pendampingan belajar dirumah

sebelum dan sesudah adanya grup whatsapp.

“ Sebelumnya memang saya kurang perhatian mas mengenai belajar

anak saya di rumah, yang penting dia buka buku tapi kurang perhatian, karena

jujur terkadang ada pelajaran yang belum saya fahami, jadi saya malu kalau

tidak bisa, tapi setelah ada grup whatsapp gurunya sering mengingatkan dan

memberitahu materi dengan mudah dipahami, dan juga kalau anak saya tidak

2 Hasil wawancara dengan orang tua

30

mengerjakan PR dan nanti fotonya di taruh di grup kan saya malu sama yang

lain mas, makannya sekarang saya damping anak saya belajar sampai selesai

“.3

Kami juga menanyakan mengenai kesulitan belajar pada anak sebelum

dan sesudah diampingi belajar.

“ Anak saya dulu nek disuruh belajar itu sulit mas, kalau tidak

dimarahi dulu ndak mau belajar, dan nilainya juga tidak terlalu bagus, mau

saya marahi ya saya juga tidak bisa bantu belajar soalnya materinya anak

sekolah sekarang tidak seperti saat saya sekolah dulu. Al hamdulillah setelah

adanya grup whatsapp gurunya sering mengingatkan untuk belajar, sering

kasih motovasi belajar lewat grup whatsapp, ya seperti yang saya katakana

tadi mas, saya jadi bisa mengikuti bagaimana materi pelajaran anak saya dan

bisa mendampingi dirumah, dan akrena pernah anak saya tidak mengerjakan

PR dan difotokan gurunya kemudian sampai rumah saya marai, jadi anak

saya tau kalau dia nakal di sekolah. Dia semakin baik mas, mau belajar dan al

hamdulillah nilainya naik mas, walaupun tidak terlalu bagus karena anak saya

memang tidak terlalu pandai, tapi saya senang karena ada perkembangan.4

Selain itu kami juga melakukan wawancara dengan guru terkait

dengan implikasi dari penggunaan grup whatsapp sebagai media Kerjasama

antara orang tua dan guru. Kami menanyakan perkembangan anak dalam

belajar di kelas.

“ Kami merasa terbantu dengan adanya grup whatsapp karena

mempermudah dalam memberikan informasi kepada seluruh orang tua siswa

yang sebelumny harus menginformasikan satu persatu. Perkembangan anak

dalam belajar dikelas lumayan meningkat, anak yang sebelumnya tidak

mengerjakan PR sekarang mengerjakan PR, yang biasanya sering diberika

pertanyaan jarang menjawab sekarng bisa menjawab”.5

Kami juga menanyakan apakah ada kendala dalam proses sosialisai

sampai dengan pembuatan grup whatsapp

“ Memang sempat ada kendala karena ada orang tua siswa yang tidak

punya hanphone android dan gaptek, kemudian saya datangi karena kebetulan

masih tetangga dan saya berikan arahan pentingnya mempunyai whatsapp,

3 Hasil wawancara dengan orang tua 4 Hasil wawancara dengan orang tua 5 Hasil wawancara dengan guru kelas V

31

beberapa hari kemudian beliau membeli handphone dan minta diajari oleh

tetangaya sesama wali murid”.6

“ Diawal memang tidak mudah untuk menghidupkan grup whatsapp,

setelah grup dibentuk masih banyak yang bersifat pasif, namun kami selalu

sabar dengan mengingatkan waktu belajar, menanyakan kesulitan dalam

mengerjakan PR, dan memberikan informasi penting lainnya mengenai proses

belajar anak di leas, seperti jika ada anak yang tidak mengerjakan tugas

kemudian di foto dan dibagikan ke grup”.7

5. Evaluasi

Evaluasi dilakukan dengan cara menganalisis angket tanggapan guru

terkait produk hasil pengembangan yang telah digunakan dengan hasil

persentase tanggapan guru 84,72% , sebagaimana pada tabel 3.2 .

Tabel 3.2 Rekapitulasi hasil nilai validasi

Item Pernyataan Skor

1 2 3 4

Bagian Depan

Sampul buku panduan

√

Kata Pengantar

√

Daftar Isi √

Pendahuluan

Rasional

√

Latar belakang

√

Tujuan

√

Sasaran √

Teori Kerjasama

Konsep startegi kerjasama

√

Konsep kerjasama orang tua siswa dan guru

√

Penilaian efektifitas kosep kerjasama √

Desain Pengembangan

Alur proses sosialisasi

√

Alur proses penggunan aplikasi whatsapp

√

Efektifitas Pemanfaatan aplikasi whatsap √

Penutup Simpulan

√

Saran √

Daftar Pustaka

√ Layout

√

Bahasa √

Jumlah 61

Presentase 84.72%

Kategori Sangat layak

B. Pembahasan Hasil Analisis Buku Pedoman

Lingkungan keluarga termasuk dalam faktor ekternal penyebab anak

mengalami kesulitan belajar, hal tersebut dikarenakan sebagian waktu anak

6 Hasil wawancara dengan guru kelas V 7 Hasil wawancara dengan guru kelas V

32

usia SD/MI adalah masih dalam pengawasan orang tua/ berada dekat dengan

lingkungan keluarga. Kesulitan belajar yang disebabkan oleh faktor keluarga

ini dapat diminimalkan dengan adanya kerjasama antara guru disekolah dan

oang tua dirumah.

Kerjasama antara orang tua dan guru sangatlah dibutuhkan guna

menunjang proses pembelajaran siswa baik di rumah maupun di kelas, namun

akan lebih baik jika hal tesebut dapat tetata secara teratur dalam sebuah

sistem, dalam hal ini memanfaatkan aplikasi whatsapp. Aplikasi whatsapp

dirasa sangat efektif karena sangat familiar dikalangan orang tua siswa dan

guru, serta penggunaanya juga tidak terlalu sulit.

Keterbukaan dan saling pengertian yang menjadi asas dari sebuah

kerja sama juga terimplementasikan dalam grup whatsapp yang telah di

bentuk, semisal ada wali murid yang belum faham tentang materi yang telah

guru berikan kepada siswa maka guru mempersilahkan untuk bertanya dalam

grup whatsapp, sehingga nantinya dalam mendampingi putra-putrinya belajar

orang tua bisa lebih faham dengan materi yang dipelajari siswa.

Hasil implementasi buku pedoman kemudian dianalisis menggunakan

angket penelitian yang diberikan dapat dilihat adanaya kenaikan yang

signifikan mengenai perhatian orang tua terhadap belajar anak sebagaiman

pada tabel 3.3. Hal tesebut membuktikan jika kerjasama atara orang tua

dengan guru sanagt efektif dilakukan dengan cara yang terstruktur dan teratur

menggunakan sebuah sistem, dalam ini menggunakan aplikasi whatsapp.

33

BAB IV

EFEKTIVITAS KERJASAMA GURU DAN ORANG TUA

DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI WHATSAPP

A. Kerjasama Guru dan Orang Tua Menggunakan Aplikasi Whatsapp

Adapun bentuk kerjasama antara orang tua dan guru antara lain:

1. Guru memberikan informasi jam pulang agar orang tua dapat menjemput

tepat waktu sebagaimana pada gambar 4.1.

2. Memberikan informasi jika ada siswa yang belum sampai rumah setelah jam

pulang sebagaimana pada gambar 4.2.

3. Guru membagikan foto dan memberikan informasi jika siswa tidak bisa

melaksanakan tugas disekolah, sebagaimana pada gambar 4.3.

33

6

Gambar 4.1 Gambar 4.2

Gambar 4.3

34

4. Guru mengingatkan jika ada PR seperti pada gambar 4.4.

5. Guru membagian kegiatan siswa disekolah sebagaimana pada gambar 4.5.

6. Memanatau kendala belajar siswa sebagaimana pada lampiran gambar 4.6.

7. Menjelaskan jika terjadi missed komunikasi mengenai tugas yang telah

diberikan sebagaimana pada gambar 4.7.

B. Analisis Efektifitas Kerjasama Guru dan Orang Tua Menggunakan

Aplikasi Whatsapp

Uji efektivitas digunakan untuk mengetahui keefektifan kerjasama orang tua

dan guru menggunakan Aplikasi whatsapp untuk mengatasi kesulitan belajar

menggunakan angket pre test dan post test.



35

Rekapitulasi penilaian dari siswa terhadap perubahan pendampingan

orang tua dan guru setelah melakukan kerjasama melalui aplikasi wahtsapp

sebagaimana pada lampiran tabel 4.1.

Tabel 4.1

Penilaian dari siswa terhadap perubahan pendampingan orang tua dan guru

RESPONDEN PRE-

TES

POS-

TES KETERANGAN RESPONDEN

PRE-

TES

POS-

TES KETERANGAN

S1 62.50 78.75 MENINGKAT S11 68.75 88.75 MENINGKAT









S10 68.75 86.25 MENINGKAT

Berdasarkan data diatas kemudian dilakukan uji paired sample t test

menggunakan Ms. Excel 2016.

t-Test: Paired Two Sample for Means

78.75000 62.50000

Mean 82.70833 69.58333 Variance 36.25919 76.28676 Observations 18.00000 18.00000 Pearson Correlation 0.82311 Hypothesized Mean Difference 0.00000 Df 17.00000 t Stat 10.92800 P(T

36

6 OT6 43.75 81.25 MENINGKAT 16 OT16 37.50 77.08 MENINGKAT




10 OT10 45.83 85.42 MENINGKAT



t-Test: Paired Two Sample for Means 85.416667 45.83333333

Mean 83.217593 46.41203704 Variance 29.346519 38.19728123 Observations 18.000000 18 Pearson Correlation 0.566413

Hypothesized Mean Difference 0.000000 Df 17.000000 t Stat 28.693685 P(T

37

18 80 80 80 80 80 80

19 83 80 80 87 81.5 83.5



t-Test: Paired Two Sample for Means Variable 1 Variable 2

Mean 84.289474 82.078947 Variance 11.147661 5.423977 Observations 19.000000 19.000000 Pearson Correlation 0.336265


38


menggunakan Ms. Excel 2016

t-Test: Paired Two Sample for Means Variable 1 Variable 2

Mean 84.02256 73.30827 Variance 30.28404 81.30445 Observations 19.00000 19.00000 Pearson Correlation 0.71027


39

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Kerjasama antara guru dan orang tua sangat dibutuhkan untuk

menunjang keberhasilan siswa dalam belajar, namun sering terkendala

karena kesibukan orang tua serta terbatasanya waktu belajar disekolah

sehingga dibutuhkan suatu media yang efisien dan efektif dalam hal

ini menggunakan grup whatsapp.

2. Bentuk kolaborasi antara orang tua dan guru menggunakan grup

whatsapp diantaranya guru memberikan informasi kepulangan siwa

ketika ada kegiatan tertentu, membagikan foto siswa yang tidak

mengerjakan tugas sekolah, mengingatkan jika ada pekerjaan rumah,

memantau siswa saat belajar dikelas, memberikan pejelasan jika ada

missed komunikasi mengenai pekerjaan rumah yang diberikan, dan

evaluasi mengenai strategi pembelajaran yang dilakukan guru.

3. Efisiensi penggunan grup whatsapp sebagai media kerjasama antara

orang tua dan guru dirasa sangat efektif, hal tersebut dilihat dari

peningkatan perhatian orang tua terhadap belajar anak di rumah,

peningkatan nilai hasil belajar siswa

B. Saran

1. Untuk sekolah hendaknya tetap menjalin kerjasama dengan orang tua

walaupun sudah menggunakan grup whatsapp paling tidak 3 bulan

39

40

sekali sehihngga kolaborasi peran guru dan orang tua dalam

mningkatkan proses belajar anak tidak hanya di grup whatsapp saja.

2. Untuk guru hendaknya selalu berinovasi dalam memberikan informasi

terkait dengan materi pembelajran yang mudah difahami oleh siswa,

membagikan gambar, kata-kata ataupun video motifasi belajar untuk

memberikan semangat belajar bagi siswa

3. Untuk orang tua hendaknya lebih bisa menjaga privasi grup whatsapp

tersebut dari jagkauan anak-anak, melihat kondisi saat ini anak-anak

sudah akrab dengan handphone. Sebaiknya diberikan password khusus

untuk membuka aplikasi whatsapp, agar anak tidak beranggapan jika

lupa dengan tugas yang diberikan guru, pasti orang tuanya sudah

diingatkan melalui grup whatsapp.

DAFTAR PUSTAKA

Abdulsyani,. Sosiologi Skematika, Teori, dan Terapan, Jakarta: Bumi Aksara,

1994, 156.

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta: PT Rineka

Cipta, 1991, 74.

Bisri, Hasan . Kolaborasi Orang Tua dan Guru dalam Membentuk Karakter

Disiplin dan Jujur pada Anak (Studi Kasus pada Siswa Kelas 3 MIN

Malang 2), Thesis, Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik

Ibrahim, 2016.

Borg and Gall.. Educational Research. New York: logman, 2007, 83.

Djamarah, Syaiful Bahri. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta:

PT Rineka Cipta, 2005, 31.

Hamalik, Oemar. Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung: Sinar Baru

Algensindo, 2009, 33.

Hartanto, Aat . Panduan Aplikasi Smartphone, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,

2010, 100.

Hidayat, Syarif, “PengaruhKerjasama Orang Tua Dan Guru Terhadap Disiplin

Peserta Didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri Kecamatan Jagakarsa

- Jakarta Selatan”, jurnal ilmiah, vol.1, no. 2 (Juli-Agustus 2013): 94.

Idris, Ridwan, “Mengatasi Kesulitan Belajar Dengan Pendekatan Psikologi

Kognitif”, Lentera Pendidikan, Volume 12, Nomor 02, (Desember 2009),

152-172.

Idris, Ridwan, “Mengatasi Kesulitan Belajar Dengan Pendekatan Psikologi

Kognitif”, Lentera Pendidikan, Vol.12, No.2 (Desember 2009), 152-172.

Kholis, Nur. “Pendidikan dalam Upaya Memajukan Teknologi”, Jurnal

Kependidikan, Volume. 1 Nomor 2, (Nopember 2013), 24-44.

Kullase. Kesulitan Belajar dan Sebab-Sebabnya, Makassar, FIP IKIP Makassar,

1987, 73.

Meranti, Ira, “Peran Serta Orang Tua dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa

Inggris Siswa”, Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, Volume 4, Nomor 2

(Juli 2017), 119-124.

Mudzakir, Ahmad dan Joko Sutrisno, Psikologi Pendidikan Untuk Fakultas

Tarbiyah Komponen MKDK, Bandung: CV.Pustaka Setia, 1997, 167.

43

44

Munirwan Umar, “Peran Orang Tua dalam Peningkatan Hasil Belajar Anak “,

Jurnal Ilmiah Edukasi, Volumen 1, Nomor 1 (Juni 2015), 20-28.

Nata , Abuddin, Ilmu Pendidkan Islam, Jakarta: Prenada Media Group, 279-288.

Nazarudin, “Pola Kerja sama Guru dan Orang Tua dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di MIN 2 Kota Palembang”, Intizar, Volume 24, Nomor 2,

(Desember 2014), 211-217.

Novembli, Meta Silfia, “Layanan Proses Pembelajaran Pada Anak Berkesulitan

Belajar (Studi Kasus Di Sd Negeri 03)”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus,

Volume 4, Nomor 1, (Maret 2015), 1-14.

Prajana, Andika, “Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp dalam Media Pembelajaran di

UIN Ar Raniry Banda Aceh”, Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi,

Volume 1, Nomor 2, Oktober 2014, 122-133.

Purwadarminta, W.J.S. Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,

1985, 492.

Ristiyani, Erika, “Analisis Kesulitan Belajar Kimia di SMAN X Kota Tangeran

Selatan”, Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, Vol.2, No.1, (Juni

2016), 18-29.

Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru,

Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2016, 62-64.

Saefulloh, Ahmad, “Penggunaan Aplikasi Whatsapp Sebagai Metode

Pembelajaran di SMP IT Nurul Ilmi Jambi”, An-Nahdhah, Volume 12,

Nomor 2, (Juli – Desember 2018), 126-145.

Sandrawati F, Indira, “Pengaruh Lingkungan Sosial Siswa Dan Kondisi Ekonomi

Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMP Negeri 9 Kota

Probolinggo”, Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI), Volume 10,

Nomor 2, (2016), 245-260.

Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008, 43.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan

R/D), Bandung:Alfabeta, 2009, 407.

Suryadi, Edi, “Penggunaan Sosial Media Whatsapp Dan Pengaruhnya Terhadap

Disiplin Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam (Studi Kasus di SMK Analis Kimia YKPI Bogor)”, Jurnal

Pendidikan Islam, Volume.07, Nomor. 1, (2018), 1-21.

45

Suryadi, Edi, “Penggunaan Sosial Media Whatsapp dan Pengaruhnya Terhadap

Disiplin Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam”, Jurnal Edukasi Islami, Volume 7 Nomor 1, (April 2018), 1-22.

Suryani, Yulinda Erma, ”Kesulitan Belajar”, Jurnal Penelitian Magistra, Volume

22, No. 73, (September 2010), 33-47.

Suyanto, S. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat

Publishing, 2005, 226.

Tegeh, I Made & I Made Kirna, “Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian

Pendidikan dengan ADDIE Model”, Jurnal IKA, Vol 11, No. 1 (2013), 12-

25.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005.

Tabel 4.1 Aspek penilaian kolaborasi guru dan orang tua

No. Aspek dinilai Pertayaan Tabel

1 kesulitan

belajar di

rumah

Saya belajar di rumah

4.7 2 saya mengerjakan PR di rumah

3 saya tidak mengalami kesulitan saat belajar di rumah

3.4

4

perhatian

orang tua

terhadap

belajar anak

di rumah

orang tua mengingatkan saat jam belajar di rumah

5 orang tua menegur saat saya tidak belajar di rumah

6 orang tua memberikan semangat saat malas belajar dirumah

7 orang tua membantu saat belajar dirumah

8 orang tua mendampingi sampai selesai saat belajar di rumah

9 orang tua mengingatkan untuk buku yang akan dibawa besok

pagi

10 orang tua menanyakan bagaimana pelajaran disekolah

11 kesulitan

belajar anak

di kelas

saya mengerjakan tugas di sekolah

4.7

12 saya membawa buku sesuai mata pelajaran di sekolah

13 saya merasa mudah menerima pelajaran disekolah

14 saya sudah jelas dengan penjelasan guru di kelas

15 perhatian

guru dalam

proses

pembelajaran

di kelas

saya dibantu guru mengerjakan tugas jika tidak bisa

16 guru memberikan hukuman jika tidak mengerjakan tugas

17 guru memberikan PR untuk dikerjakan di rumah

18 guru mengetahui jika saya tidak belajar di rumah

19 guru memberikan semngat belajar disekolah

20 guru menanyakan PR yang telah dikerjakan di rumah

Angket orang tua

No. Aspek Nilai Pertayaan Skor

1 2 3 4

1

sikap orang

tua di

rumah

saya mengingatkan anak saat jam belajar dirumah

2 saya menegur jika anak saya tidak belajar di rumah

3 saya membantu anak saya belajar di rumah

4 saya mendampingi anak saya belajar di rumah sampai selesai

5

penggunaan

aplikasi

whatsapp

saya pengguna aplikasi whatsapp

6 saya mempunyai grup whatsapp

7 saya mempunyai grup whatsapp bersama dengan wali murid

yang lain

8 saya terbantu dengan adanya grup whatsapp kelas

9 saya mendapatkan informasi terkait tugas anak saya melalui

grup whatsapp kelas

10 saya diingatkan jika ada PR melalui grup whatapp

11 saya bertanya di grup whatsapp jika ada PR yang belum jelas

12 saya mendapatkan pengetahuan baru jika ada materi yang

belum saya ketahui lewat grup whatsapp

REKAP ANGKET SISWA

REKAP ANGKET ORANG TUA

Documents

PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PENGGUNAAN ...e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8195/1/TESIS YUSUF...WHATSAPP UNTUK MENJALIN KERJASAMA ANTARA ORANG TUA DAN GURU DALAM MENGATASI KESULITAN