PENGEMBANGAN ALAT PERAGA TABUNG RESONANSI BUNYI …digilib.uin-suka.ac.id/16317/2/11690027_bab-i_iv-atau-v_daftar... · tabung resonansi bunyi digunakan untuk menjelaskan gejala resonansi

1

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA TABUNG

RESONANSI BUNYI UNTUK SISWA TUNANETRA

KELAS VIII DI MTS LB/A YAKETUNIS

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Mencapai derajat sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Fisika

diajukan oleh

Virandy Putra

11690027

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

2015

..

iii

..

iv

..

v

Motto

Buah paling manis dari berani bermimpi adalah

kejadian-kejadian menakjubkan dalam perjalanan

menggapainya (Andrea Hirata)

Ilmu adalah teman dekat dalam kesendirian dan

sahabat dalam kesunyian (Muadz bin Jabal)

vi

Persembahan

Kupersembahkan karya ini kepada Bapak dan Ibuku

Hajeri dan Elyani

Untuk adik-adikku

Yeggy, Ibrah dan Nabil

Almamaterku tercinta

Prodi Pendidikan Fisika

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil’alamin, segala puji dan syukur senantiasa penulis

ucapkan kehadirat Allah SWT, penguasa jagad raya yang telah memberikan

kehidupan penuh rahmat, hidayah dan karunia yang tak terbilang kepada seluruh

makhluk-Nya, termasuk kepada penulis hingga akhirnya penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

Shalawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan Nabi

Muhammad SAW, yang telah memberikan jalan bagi umatnya dengan secercah

kemuliaan dan kasih sayang serta ilmu pengetahuan yang tiada ternilai untuk

menjalani hidup yang lebih bermakna.

Penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah berperan

demi terujudnya penulisan skripsi ini.

1. Dr.Hj.Maizer Said Nahdi, M.Si selaku Dekan Fakultas Sains dan

Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Winarti, M.Pd.Si yang telah bersedia memberikan pikiran, tenaga dan

waktunya untuk mengoreksi, membimbing dan mengarahkan penulis

agar bisa menyelesaikan skripsi ini.

3. Joko Purwanto, M.Sc selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

memberikan nasihat dan dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan

kewajiban akademik.

4. Setya Adi Purwanta, M.Pd., Jamil Suprihatiningrum,M.Pd.Si., Norma

Sidik Risdianto, M.Sc., Rachmad Resmiyanto, M.Sc., Asih Melati,

viii

M.Sc., C. Yanuarief, M.Si dan Ikha Ayu Sulistyarini, S.Pd., terima kasih

atas saran dan masukannya.

5. Kepala sekolah, guru, karyawan serta siswa dan siswi MTs LB/A

Yaketunis Yogyakarta terima kasih banyak atas penerimaan dan

sambutannya.

6. Agung Nugroho, S.Si terima kasih atas ilmunya dan kemudahan dalam

menggunakan peralatan di Lab.Elektronika.

7. Saudariku Yunis Tisa Ananda terima kasih atas dukungan selama kita

berjuang bersama-sama di Yogyakarta.

8. Sahabat-sahabatku Dade, Dimas, Aris, Abd.Rosid, Khaiman, Titin,

Inggit, Estri, rekan-rekan di Prodi Pendidikan Fisika serta anak kos 639.

Hanya ucapan terimakasih tulus yang dapat penulis berikan dan do’a agar

Allah SWT memberikan balasan pahala yang selayaknya atas kebaikan yang telah

diberikan. Akhirnya penulis berharap apa yang terdapat dalam skripsi ini dapat

bermanfaat bagi semua pihak yang menaruh minat pada bidang yang sama.

Semoga Allah SWT senantiasa membalas segala kebaikan Hamba-hamba-Nya

yang berbuat baik dan memaafkan kesalahan hamba-Nya yang berbuat khilaf.

Aamiin.

Yogyakarta, Juni 2015

Penulis

ix

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA TABUNG RESONANSI BUNYI

UNTUK SISWA TUNANETRA KELAS VIII DI MTS LB/A YAKETUNIS

YOGYAKARTA

Virandy Putra

11690027

INTISARI

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menghasilkan alat peraga tabung

resonansi bunyi dan rekaman materi sebagai media pembelajaran IPA untuk siswa

tunanetra di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta (2) Mengetahui kualitas alat peraga

tabung resonansi bunyi dan rekaman materi sebagai media pembelajaran IPA

untuk siswa tunanetra di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta (3) Mengetahui respon

siswa dan keterlaksanaan alat peraga tabung resonansi bunyi serta rekaman materi

sebagai media pembelajaran IPA untuk siswa tunanetra di MTs LB/A Yaketunis

Yogyakarta.

Penelitian ini merupakan penelitian R&D menggunakan model prosedural.

Prosedur penelitian pengembangan ini mengacu pada prosedur pengembangan

model 4-D yang melibatkan 4 langkah utama yaitu (1) Define (2) Design (3)

Develop (4) Disseminate. Penelitian ini dilakukan sampai pada tahap Devolop

pada bagian Quantitative testing (uji coba luas). Instrumen penelitian berupa

lembar validasi, lembar penilaian, lembar respon siswa. Penilaian kualitas produk

menggunakan 4 skala yang dibuat dalam bentuk checklist. Respon siswa

menggunakan skala Guttman berupa pernyataan Ya dan Tidak. Sedangkan

keterlaksanaan produk menggunakan deskriptif kegiatan praktikum.

Hasil penelitian ini yaitu: (1) Dikembangkan alat peraga tabung resonansi

bunyi dan rekaman materi sebagai media pembelajaran IPA untuk siswa tunanetra

di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta (2) Kualitas alat peraga tabung resonansi

bunyi pada aspek isi (konten), teknis dan kontruksi dinilai sangat baik oleh ahli

materi, ahli media dan guru IPA. Kualitas rekaman materi pada aspek isi (konten),

kebahasaan, teknis dinilai sangat baik oleh ahli materi, ahli media dan guru

IPA.Untuk aspek komunikasi audio pada rekaman materi dinilai baik oleh guru

IPA (3) Pada uji coba terbatas persentase keidealan respon siswa terhadap alat

peraga dan rekaman materi yaitu 91,5% dan 84%. Pada uji coba luas persentase

keidealan respon siswa terhadap alat peraga dan rekaman materi yaitu 100% dan

85%. keterlaksanaan alat peraga secara keseluruhan pada uji terbatas dan uji coba

luas sudah terlaksana dengan baik.

Kata Kunci : Alat Peraga, Resonansi Bunyi, Siswa Tunanetra.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN…............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN….. ......................................................................... iii

HALAMAN KEASLIAN SKRIPSI ...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO….. ........................................................................................v

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

INTISARI............................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ............................................................................................................x

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 3

C. Batasan Masalah....................................................................................... 4

D. Rumusan Masalah .................................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................................ 5

G. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7

H. Keterbatasan Pengembangan ................................................................... 8

I. Definisi Istilah .......................................................................................... 8

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...............................................................106

B. Keterbatasan Pengembangan ............................................................... 107

C. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Produk .................................. 107

Daftar Pustaka ......................................................................................................109

LAMPIRAN I ......................................................................................................112

LAMPIRAN II .....................................................................................................133

LAMPIRAN III ....................................................................................................153

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Laju rambat bunyi pada berbagai jenis bahan........................................14

Tabel 3.1 Kriteria kategori penilaian ideal .............................................................44

Tabel 3.2 Kriteria kategori respon siswa ...............................................................46

Tabel 4.1 Penilaian ahli materi terhadap alat peraga .............................................51

Tabel 4.3 Kritik dan saran penilaian alat peraga dan rekaman materi oleh ahli

materi...................................................................................................... 53

Tabel 4.4 Penilaian ahli media terhadap alat peraga ..............................................54

Tabel 4.5 Penilaian ahli media terhadap rekaman materi ......................................55

Tabel 4.6 Kritik dan saran penilaian alat peraga dan rekaman materi oleh ahli

media ...................................................................................................... 56

Tabel 4.7 Penilaian Guru IPA terhadap alat peraga pada aspek isi (konten) .........57

Tabel 4.8 Penilaian Guru IPA terhadap alat peraga pada aspek teknis dan

kontruksi ................................................................................................. 58

Tabel 4.9 Penilaian Guru IPA terhadap rekaman materi aspek isi (konten) ..........58

Tabel 4.10 Penilaian Guru IPA terhadap rekaman materi aspek kebahasaan, teknis

dan komunikasi audio .............................................................................59

Tabel 4.11 Kritik dan saran penilaian alat peraga dan rekaman materi oleh guru

IPA ......................................................................................................... 60

Tabel 4.12 Respon siswa terhadap alat peraga pada uji coba terbatas ...................61

Tabel 4.13 Respon siswa terhadap rekaman materi untuk aspek isi (konten) dan

aspek kebahasaan pada uji coba terbatas ................................................. 6

Tabel 4.14 Respon siswa terhadap rekaman materi aspek teknis dan aspek

komunikasi audio pada uji coba terbatas ............................................... 63

Tabel 4.15 Respon siswa terhadap alat peraga pada uji coba luas .........................64

Tabel 4.15 Respon siswa terhadap rekaman materi untuk isi (konten) dan aspek

kebahsaan pada uji coba luas ................................................................. 65

Tabel 4.16 Respon siswa terhadap rekaman materi untuk aspek teknis dan aspek

komunikasi audio pada uji coba luas ..................................................... 66

xii

Tabel 4.17 Kritik dan saran siswa terhadap alat peraga dan rekaman materi pada

uji coba luas............................................................................................ 66

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Komponen alat peraga tabung resonansi bunyi ...................................6

Gambar 2.1 Kerucut pengalaman Edgar Dale .......................................................11

Gambar 2.4 Huruf braille a sampai j ......................................................................25

Gambar 2.5 Huruf braille k sampai t ......................................................................26

Gambar 2.6 Huruf braille u sampai z .....................................................................27

Gambar 2.7 Angka braille ......................................................................................28

Gambar 2.8 Operasi matematika braille ................................................................28

Gambar 3.1 Bagan prosedur pengembangan .........................................................39

Gambar 4.1 Produk awal alat peraga tabung resonansi bunyi ...............................47

Gambar 4.2 Produk akhir alat peraga tabung resonansi bunyi ................................7

Gambar 4.3 Tabung Utama ....................................................................................75

Gambar 4.4 Huruf braille dan huruf awas pada tabung utama ..............................76

Gambar 4.5 Controller ...........................................................................................77

Gambar 4.6 Penggaris Braille ................................................................................78

Gambar 4.7 Antar muka software Audacity ...........................................................79

Gambar 4.8 Tombol pengatur suara buzzer setelah direvisi ..................................80

Gambar 4.9 Penggaris braille sebelum direvisi .....................................................80

Gambar 4.11 Skala pada penggaris braille sebelum direvisi .................................81

Gambar 4.12 Skala pada batang kendali ................................................................81

Gambar 4.13 Tempat speaker sebelum direvisi .....................................................83

Gambar 4.14 Tempat speaker setelah direvisi .......................................................83

Gambar 4.15 Tulisan braille 30 cm pada tabung utama ........................................84

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Siswa tunanetra mengalami hambatan dalam memperoleh informasi

secara visual karena keterbatasan pada indera pengelihatannya. Seseorang

dikatakan tunanetra jika ia memiliki visus sentralis 6/60 atau lebih kecil

dari itu, atau setelah dikoreksi secara maksimal pengelihatannya tidak

dimungkinkan lagi mempergunakan fasilitas pendidikan dan pengajaran

yang biasa digunakan oleh orang normal pada umumnya (Mohammad

Efendi, 2006 : 31).

Dalam proses belajar siswa tunanetra memaksimalkan indera lain

yang masih berfungsi pada dirinya untuk membantu memperoleh

informasi dan pengetahuan saat belajar. Siswa tunanetra membutuhkan

kompensasi berupa media yang dapat digunakan dalam proses

pembelajaran. Menurut Ishartiwi (2008 : 6) pemanfaatan media

pembelajaran merupakan salah satu prinsip layanan pendidikan bagi siswa

tunanetra. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Delthawati dkk

(2011) pemanfaatan media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan

psikomotorik bagi siswa tunanetra, dengan demikian media pembelajaran

dapat digunakan untuk membantu siswa tunanetra dalam proses

pembelajaran di kelas.

2

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan pelajaran yang wajib

dipelajari pada jenjang pendidikan SMP/MTs. Salah satu unsur utama

dalam pembelajaran IPA adalah prosedur pemecahan masalah melalui

metode ilmiah yang meliputi penyusunan hipotesis, perancangan

eksperimen, evaluasi, pengukuran dan penarikan kesimpulan (Wahono

dkk, 2013: 2). Didalam pembelajaran IPA siswa membangun pengetahuan

bagi dirinya. Pengetahuan tersebut bersifat dinamis dan selalu berkembang

dari yang bersifat konkret menuju abstrak. Menurut Wahono dkk (2013: 3)

pada jenjang pendidikan SMP/MTs siswa berada pada tahap

perkembangan peralihan dari operasional konkret menuju operasional

formal. Berdasarkan hal tersebut maka siswa SMP/MTs telah mampu

untuk diajak berpikir secara abstrak, namun untuk berpikir secara abstrak

harus dimulai dari situasi yang nyata terlebih dahulu. Untuk mendapatkan

pengetahuan yang nyata diperlukan kegiatan praktikum dan pengamatan,

oleh karena itu, kegiatan praktikum dan pengamatan memegang peran

penting dalam pembelajaran IPA, agar pembelajaran IPA tidak sekedar

hafalan.

Berdasarkan studi pendahuluan yaitu dari hasil wawancara dengan

guru mata pelajaran IPA di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta pada 30

Januari 2014, siswa tunanetra mengalami hambatan dalam mempelajari

IPA termasuk pula pada materi getaran, gelombang dan bunyi. Hal

tersebut dikarenakan banyaknya materi IPA yang menuntut peran aktif

visual dalam kegiatan pembelajarannya. Kenyataan di lapangan juga

3

menunjukan bahwa siswa di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta belum

pernah melakukan praktikum gelombang bunyi khususnya pada konsep

resonansi bunyi, padahal pembelajaran IPA sendiri tidak lepas dari

praktikum. Jika dilihat dari hasil ulangan harian siswa di MTs LB/A

Yaketunis Yogyakarta pada materi getaran, gelombang dan bunyi, hanya

60% siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) dari yang

sudah ditetapkan oleh guru mata pelajaran IPA. Kendala lain yang

dihadapi dalam mengajar siswa tunanetra adalah kurangnya ketersediaan

alat-alat peraga pendukung yang digunakan dalam kegiatan belajar

mengajar IPA, termasuk pada materi getaran, gelombang dan bunyi.

Berdasarkan hambatan yang dialami oleh para siswa tunanetra dalam

mempelajari IPA terutama pada materi getaran, gelombang dan bunyi,

maka perlu dikembangkan alat peraga yang dapat membantu siswa

tunanetra dalam memahami materi tersebut. Alat peraga yang akan

dikembangkan adalah alat peraga tabung resonansi bunyi, alat peraga

tabung resonansi bunyi digunakan untuk menjelaskan gejala resonansi

pada gelombang bunyi. Melalui alat peraga yang akan dikembangkan

tersebut diharapkan siswa tunanetra dapat lebih memahami konsep IPA

khususnya pada materi resonansi bunyi melalui kegiatan praktikum

resonansi bunyi.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang, maka dapat teridentifikasi beberapa

permasalahan berkaiatan dengan penelitian yang akan dilakukan :

4

1. Siswa tunanetra mengalami hambatan dalam belajar IPA, karena

banyaknya materi IPA yang menuntut peran aktif visual dalam

proses pembelajarannya.

2. Siswa di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta belum pernah melakukan

praktikum resonansi bunyi.

3. Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada materi getaran,

gelombang dan bunyi yaitu 60%.

4. Belum tersedianya alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman

materi resonansi bunyi di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta.

C. Batasan Masalah

1. Alat peraga yang dikembangkan berupa tabung resonansi bunyi untuk

menjelaskan gejala resonansi pada gelombang bunyi.

2. Rekaman materi berfungsi sebagai panduan pada praktikum resonansi

bunyi.

D. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah mengembangkan alat peraga tabung resonansi bunyi

dan rekaman materi sebagai media pembelajaran IPA untuk siswa

tunanetra di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta ?

2. Bagaimanakah kualitas alat peraga tabung resonansi bunyi dan

rekaman materi sebagai media pembelajaran IPA untuk siswa

tunanetra di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta ?

5

3. Bagaimanakah respon siswa dan keterlaksanaan alat peraga tabung

resonansi bunyi serta rekaman materi sebagai media pembelajaran IPA

untuk siswa tunanetra di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta ?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah :

1. Menghasilkan alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman materi

sebagai media pembelajaran IPA untuk siswa tunanetra di MTs LB/A

Yaketunis Yogyakarta.

2. Mengetahui kualitas alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman

materi sebagai media pembelajaran IPA untuk siswa tunanetra di MTs

LB/A Yaketunis Yogyakarta.

3. Mengetahui respon siswa dan keterlaksanaan alat peraga tabung

resonansi bunyi serta rekaman materi sebagai media pembelajaran IPA

untuk siswa tunanetra di MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta.

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

Produk yang akan dikembangkan berupa alat peraga tabung

resonansi bunyi dan rekaman materi untuk siswa tunanetra kelas VIII.

Adapun spesifikasinya adalah sebagai berikut :

1. Alat peraga tabung resonansi bunyi dikembangkan untuk

menjelaskan gejala resonansi pada gelombang bunyi.

2. Bagian-bagian Alat peraga tabung resonansi bunyi seperti ditunjukan

pada gambar 1.1.

6

Gambar 1.1 Komponen alat peraga tabung resonansi bunyi

Sumber gambar : Dokumen pribadi

Keterangan gambar :

1) : Tabung utama

2) : Batang kendali

3) : Controller

Penjelasan komponen alat peraga tabung resonansi bunyi yaitu

sebagai berikut:

a. Tabung utama, merupakan sebuah tabung yang berfungsi

sebagai resonator atau tempat resonansi bunyi terjadi.

b. Batang kendali, merupakan komponen dari alat peraga yang

berfungsi untuk memvariasikan kedalaman kolom udara pada

tabung utama pada saat praktikum resonansi bunyi dilakukan.

1 2

3

7

Pada batang kendali juga terdapat buzzer yang berfungsi untuk

menghasilkan sumber bunyi.

c. Controller, merupakan komponen dari alat peraga tabung

resonansi bunyi yang berfungsi sebagai sebagai catu daya atau

sumber energi listrik untuk menyalakan buzzer. Pada

Controller terdapat dua buah tombol yaitu tombol on/off dan

tombol pengatur volume dari buzzer.

3. Cara kerja alat peraga tabung resonansi bunyi yaitu dengan mengatur

posisi sumber bunyi (buzzer) di dalam tabung utama, sehingga

terjadi resonansi bunyi pada orde tertentu.

4. Rekaman materi merupakan panduan yang yang berisi materi

resonansi bunyi, penjelasan komponen dari alat peraga tabung

resonansi bunyi dan panduan praktikum resonansi bunyi.

5. Rekaman materi dikemas dalam bentuk CD dengan format file .mp3.

G. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian dan pengembangan alat peraga tabung resonansi

bunyi dan rekaman materi yaitu:

1. Bagi peneliti, dapat menambah pengetahuan bagaimana

mengembangkan media pembelajaran yang tepat bagi siswa

tunanetra.

2. Bagi guru, dapat digunakan sebagai alat peraga untuk menjelaskan

konsep resonansi bunyi.

8

3. Bagi siswa tunanetra, dapat digunakan sebagai alat peraga untuk

melakukan praktikum resonansi bunyi.

4. Bagi peneliti lain, dapat digunakan sebagai bahan informasi untuk

mengadakan penelitian lebih lanjut khususnya pada materi

resonansi bunyi.

H. Keterbatasan Pengembangan

Pada penelitian pengembangan ini peneliti menggunakan prosedur

pengembangan model 4-D, namun karena keterbatasan waktu dan biaya

peneliti hanya membatasi prosedur pengembangan sampai tahap ke-3 yaitu

Uji coba produk (Developmental testing) pada bagian uji coba luas

(Quantitative testing).

I. Definisi Istilah

Untuk menghindari kesalahan penafsiran, maka diberikan beberapa

definisi tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu

sebagai berikut :

1. Penelitian pengembangan adalah salah satu jenis penelitian yang

bertujuan untuk menghasilkan suatu produk dan menilai kualitas

produk yang dikembangkan.

2. Alat peraga adalah salah satu media pembelajaran, dan segala

sesuatu benda yang digunakan untuk memperagakan materi

pembelajaran.

3. Resonansi adalah peristiwa ikut bergetarnya suatu benda karena

memiliki kesamaan frekuensi dengan benda lain.

9

4. Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki kelainan atau

penyimpangan dari rata-rata anak normal dalam aspek fisik mental

dan sosial, sehingga untuk mengembangkan potensinya perlu

diberikan layanan pendidikan khusus sesuai dengan karakteristiknya

(Mohammad Efendi, 2006 : 26).

5. Siswa tunanerta adalah siswa yang memiliki visus sentralis 6/60 atau

lebih kecil dari itu, atau setelah dikoreksi secara maksimal

pengelihatannya tidak dimungkinkan lagi mempergunakan fasilitas

pendidikan dan pengajaran yang biasa digunakan oleh anak normal

(Mohammad Efendi, 2006 : 31).

106

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Simpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini

adalah:

1. Dengan menggunakan prosedur penelitian pengembangan model

4-D telah dihasilkan produk berupa alat peraga tabung resonansi

bunyi dan rekaman materi, yang dapat digunakan sebagai media

pembelajaran IPA bagi siswa tunanetra di MTs LB/A Yaketunis

Yogyakarta.

2. Kualitas alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman materi

pada aspek isi (konten) dinilai sangat baik oleh ahli materi.

Kualitas alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman materi

pada aspek teknis, kontruksi, kebahasaan dan komunikasi audio

dinilai sangat baik oleh ahli media. Kualitas alat peraga tabung

resonansi bunyi pada aspek isi (konten), teknis, kontruksi,

kebahasaan dinilai sangat baik oleh guru IPA, sedangkan untuk

aspek komunikasi audio pada rekaman materi dinilai baik oleh

guru IPA.

3. Pada uji coba terbatas persentase keidealan respon siswa terhadap

alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman materi yaitu

91,5% dan 84%. Pada uji coba luas persentase keidealan respon

siswa terhadap alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman

107

materi yaitu 100% dan 85%. Keterlaksanaan alat peraga secara

keseluruhan pada uji terbatas dan uji coba luas sudah terlaksana

dengan baik. Siswa low vision sudah mampu mempersiapkan alat

peraga secara mandiri sedangkan untuk siswa buta total masih

memerlukan bantuan peneliti untuk mempersiapkan alat peraga

pada saat praktikum resonanasi bunyi.

B. Keterbatasan Pengembangan

Penelitian pengembangan ini memiliki keterbatasan pengembangan

antara lain:

1. Produk yang dikembangkan hanya mencakup satu Kompetensi Dasar

(KD) yakni gelombang bunyi.

2. Penelitian pengembangan membutuhkan dana yang besar dalam

pelaksanaanya. Dikarenakan terbatasnya dana maka produk yang

dikembangkan tidak diproduksi secara masal.

C. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Produk

1. Saran Pemanfaatan

Peneliti mengharapkan hasil penelitian berupa alat peraga tabung

resonansi bunyi dan rekaman materi dapat digunakan dalam proses

pembelajaran IPA di kelas, sehingga siswa tunanetra dapat lebih

memahami konsep resonansi pada gelombang bunyi.

2. Saran Pengembangan Produk

Pada penelitian pengembangan ini peneliti hanya sampai pada

prosedur pengembangan tahap Develop (pengembangan) sehingga

108

perlu dilakukan penelitian lebih lanjut sampai pada tahap

Desemination (penyebarluasan) agar produk yang dihasilkan lebih

sempurna.

Alat peraga tabung resonansi bunyi dan rekaman materi hasil

pengembangan dapat dikembangkan lebih lanjut terutama pada

komponen buzzer dari alat peraga sehingga frekuensi pada buzzer

dapat divariasikan.

109

Daftar Pustaka

Abdullah, Mikrajuddin.(2006). Fisika dasar II. Bandung: Penerbit ITB.

Anitah, Sri.(2008).Media Pembelajaran.Surakarta: UNS Press.

Arsyad, Azhar.(2013). Media pembelajaran edisi revisi.Jakarta: Rajawali Press.

Borg WR & Gall, MD.(1989).Educational Research: An Introduction (Fifth

Edition).New York: Longman.

Budi, Esmar.(2013).Gelombang.Bandung: Rosada.

Delthawati Rina Supriyani, Unik Ika P, Tolaal Badru, dkk.(2011).Inovasi Alat

Ukur Besaran Fisika Berhuruf Braille untuk meningkatkan Kemampuan

Psikomotorik siswa Tunanetra Melalui Praktikum IPA. Prosiding Seminar

Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA UNY.

Depdiknas (2003).Undang-Undang Negara Republik Indonesia No.20 tahun 2003,

Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Djonoputro,Darmawan.(1984).Teori Ketidakpastian Menggunakan Satuan-

SI.Bandung: Penerbit ITB.

Efendi,Mohammad.(2006).Pengantar Psikopedagogik Anak berkelaian.Jakarta:

Bumi Aksara.

Eko Putro Widoyoko. (2012).Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Halliday,David & Robert Resnick.(1985).(Terjemahan Pantur Silaban & Erwin

Sucipto)Fisika jilid 1 edisi ketiga.Jakarta: Erlangga. (Buku asli diterbitkan

tahun 1978)

Hendrik Tri Wicaksoni, Eko Setyadi Kurniawan, H.Arif Maftukhin.

(2013).Pengembanagan Alat Peraga Resonator Sebagai Alternatif Media

110

Pembelajaran Pada Materi Gelombang Bunyi Kelas XII SMA [Versi elektronik].

Jurnal Radiasi Vol.3 No.2.

Ishaq, Mohamad.(2007). Fisika Dasar Edisi 2.Yogyakarta: Graha Ilmu.

Ishartiwi.(November 2008).Mengenali Penyandang Tunanetra dan Intervensi

Pendidikannya.Makalah disajikan dalam pelatihan bagi staff YAKKUM

tentang rehabilitasi dasar untuk semua jenis kecacatan, di Pusat

Rehabilitasi YAKKUM.

Juli Astono A.Abu Hamid, Yosi Aprilia Sari, dkk.(2011). Kolokium Tematik

Melalui Rancang bangun KIT Praktikum Multi Function Equipment Untuk

Eksperimen Fisika Siswa Tunanetra.Prosiding Seminar Nasional Penelitian,

Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri

Yogyakarta.

Kustandi, Cecep & Bambang Sutjipto.(2011). Media Pembelajaran Manual dan

Digital edisi ke-2. Bogor: Ghalia Indonesia.

M.Sahin Bulbul, Dilber Demirtas, Belkis Garip, dkk. Re-Simulating: Physics

Simulation for Blind Students.[Versi Elektronik]. International Conference: New

Prespectives in Science Education.

Ribkhwati dkk.(2012).Ilmu Kealaman Dasar.Yogyakarta: Graha Ilmu.

Suharsimi Arikunto. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Tarsidi, Didi.(2009).Braille Edisi II.Bandung: UPI.

Thiagarajan, Sivasailan dkk.(1974).Instructional Development for Training

Teacher of Exceptional Children: A sourcebook. Washington D.C:

National Centre for Improvment of educational.

Tim Praktikum Fisdas.(2012).Panduan praktium Fisika Dasar.Yogyakarta:

Lab.Fisdas.

111

Wahono dkk.(2013).Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta: Kemendikbud.

112

LAMPIRAN I

Lampiran 1.a Identitas Validator, Ahli Materi, Ahli Media dan Guru IPA

Lampiran 1.b Pernyataan Validator, Penilaian Ahli Materi, Ahli Media dan Guru

IPA

Lampiran 1.c Lembar Respon Siswa

Lampiran 1.d Lembar Observasi Uji Coba Produk

113

Lampiran 1.a Identitas Validator, Ahli Materi, Ahli Media dan Guru IPA

A. Validator

I II

Nama Setya Adi Purwanta, M.Pd Jamil Suprihatiningrum, M.Pd

NIP 19840205 201101 2 2008

Instansi Dria Manunggal UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Bidang Keahlian Pendidikan Fisika Pendidikan IPA

Validator Produk Instrumen

B. Ahli Media

I II

Nama Norma Sidik Risdianto, M.Sc Rachmad Resmiyanto, M.Sc

NIP - -

Instansi UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

Bidang Keahlian Fisika Fisika

D. Ahli Materi

E. Guru IPA

I II

Nama Asih Melati, M.Sc C. Yanuarief, M.Si

NIP 19841110 2011012 0 17 -

Instansi UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

Bidang Keahlian Fisika Fisika

Nama Ikha Ayu Sulistyarini, S.Pd

NIP 19810218 200501 2003

Instansi MTs LB/A Yaketunis Yogyakarta

Bidang Keahlian IPA

114

Lampiran 1.b Pernyataan Validator, Surat Keterangan Validasi, Lembar Validasi,

Penilaian Ahli Materi, Ahli Media dan Guru IPA

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

Lampiran 1.c Lembar Respon Siswa

a. Uji Coba Terbatas

126

127

b. Uji Coba Luas

128

129

130

1.d Lembar Observasi Uji Coba Produk

LEMBAR OBSERVASI UJI COBA PRODUK

Nama Siswa : Debby

Kelas : VIII B

Uji Coba : Terbatas

No Aspek yang dinilai

Hasil penilaian

SB B K SK

1 Menyiapkan alat-alat

percobaan v

2 Merangkai alat-alat percobaan V

3 Melakukan pengamatan atau

pengukuran v

Nama Siswa : Sifa

Kelas : VIII B

Uji Coba : Terbatas


Hasil penilaian

SB B K SK


percobaan V



pengukuran v

131

LEMBAR OBSERVASI UJI COBA PRODUK

Nama Siswa : Muhammad Rifky

Kelas : VIII A

Uji Coba : Luas


Hasil penilaian

SB B K SK


percobaan V



pengukuran v

Nama Siswa : Ovinia Nur Indah Sari

Kelas : VIII A

Uji Coba : Luas


Hasil penilaian

SB B K SK


percobaan V



pengukuran V

Nama Siswa : Ovinia Nur Indah Sari

Kelas : VIII A

Uji Coba : Luas

No Aspek yang dinilai Hasil penilaian

132

SB B K SK


percobaan V



pengukuran V

133

LAMPIRAN II

Lampiran 2.a Perhitungan kualitas alat peraga dan rekaman materi

Lampiran 2.b Perhitungan penilaian respon siswa

134

Lampiran 2.a Perhitungan kualitas alat peraga dan rekaman materi

a. Ahli Materi

Tabel kategori penilaian produk

Skor rata-rata ( X ) Kriteria Kualitatif

3,25 < X ≤ 4 Sangat Baik (SB)

2,50 < X ≤ 3,25 Baik (B)

1,75 < X ≤ 2,50 Kurang (K)

1,00 ≤ X ≤ 1,75 Sangat Kurang (SK)

1. Alat peraga

Aspek isi (konten)

Penilai

No Pernyataan ∑ Per

aspek 1 2 3 4

I 4 3 4 3 28 II 3 3 4 4

Jumlah 7 6 8 7

Rata-rata per kriteria 3,5 3,0 4,0 3,5

Jumlah penilai : 2

Jumlah pernyataan : 4

Skor tertinggi : 4×2×4 = 32

Skor yang diperoleh: 28

Skor rata-rata :

= 3,5

Katagori : Sangat Baik

135

2. Rekaman materi

Aspek isi (konten)

Penilai


aspek 1 2 3 4 5 6

I 4 3 4 4 4 3 46 II 4 4 4 4 4 4

Jumlah 8 7 8 8 8 7

Rata-rata per kriteria 4 3,5 4 4 4 3,5

Jumlah penilai : 2



Skor yang diperoleh: 46

Skor rata-rata :

= 3,83


b. Ahli Media




2,50 < X ≤ 3,25 Baik (B)

1,75 < X ≤ 2,50 Kurang (K)


136

1. Alat peraga

Aspek Teknis

Penilai No Pernyataan ∑ Per aspek

1 2

I 4 4 16 II 4 4

Jumlah 8 8

Rata-rata per kriteria 4,00 4,00

Jumlah penilai : 2



Skor yang diperoleh : 16

Skor rata-rata :

= 4,00


Aspek Kontruksi

Penilai


aspek 1 2 3 4

I 4 4 4 4 32 II 4 4 4 4

Jumlah 8 8 8 8


137

Jumlah penilai : 2




Skor rata-rata :

= 4,00


2. Rekaman materi

Aspek kebahasaan

Penilai


aspek 1 2 3 4 5 6

I 4 4 4 4 4 4 44 II 3 3 3 4 3 4

Jumlah 7 7 7 8 7 8

Rata-rata per kriteria 3,5 3,5 3,5 4,0 3,5 4,0

Jumlah penilai : 2




Skor rata-rata :

= 3,67


138

Aspek Teknis

Penilai No Pernyataan ∑ Per

aspek 1 2 3

I 4 4 4 23 II 3 4 4

Jumlah 7 8 8

Rata-rata per kriteria 3,5 4,0 4,0

Jumlah penilai : 2




Skor rata-rata :

= 3,83


Aspek Komunikasi Audio


aspek 1 2 3 4

I 4 4 4 4 29 II 3 4 3 3

Jumlah 7 8 7 7


139

Jumlah penilai : 2




Skor rata-rata :

= 3,63


c. Guru IPA




2,50 < X ≤ 3,25 Baik (B)

1,75 < X ≤ 2,50 Kurang (K)


1. Alat peraga

Aspek isi (konten)

Penilai


aspek 1 2 3 4 5 6

I 4 3 3 4 4 4 18

Jumlah 4 3 3 4 4 4

Rata-rata per kriteria 4 3 3 4 4 4

140

Jumlah penilai : 1




Skor rata-rata :

= 3,67


Aspek Teknis

Penilai No Pernyataan ∑ Per aspek

1 2

I 4 3 7

Jumlah 4 3

Rata-rata per kriteria 4 3

Jumlah penilai : 1




Skor rata-rata :

= 3,50


Aspek Kontruksi

Penilai


aspek 1 2 3 4

I 3 3 4 4 14

Jumlah 3 3 4 4

Rata-rata per kriteria 3 3 4 4

141

Jumlah penilai : 1




Skor rata-rata :

= 3,50


2. Rekaman materi

Aspek isi (konten)

Penilai


aspek 1 2 3 4 5 6

I 3 3 3 4 4 4 21

Jumlah 3 3 3 4 4 4


Jumlah penilai : 1




Skor rata-rata :

= 3,50


142

Aspek kebahasaan

Penilai


aspek 1 2 3 4 5 6

I 3 4 4 4 3 4

Jumlah 3 4 4 4 3 4


Jumlah penilai : 1




Skor rata-rata :

= 3,67


Aspek teknis


aspek 1 2 3

I 4 4 4 12

Jumlah 4 4 4

Rata-rata per kriteria 4 4 4

143

Jumlah penilai : 1




Skor rata-rata :

= 4,00


Aspek komunikasi audio


aspek 1 2 3 4

I 3 4 3 3 13

Jumlah 3 4 3 3

Rata-rata per kriteria 3 4 3 3

Jumlah penilai : 1




Skor rata-rata :

= 3,25

Katagori : Baik

144

Lampiran 2.b Perhitungan penilaian respon siswa

a. Uji terbatas

Kriteria penilaian respon siswa


0,5 < X ≤ 1 Setuju (S)

0 ≤ X ≤ 0,5 Tidak Setuju (TS)

1. Alat peraga

Aspek isi (konten)

Siswa

No Pernyataan ∑ Per aspek 1 2 6

I 1 1 1 6 II 1 1 1

Jumlah 2 2 2


Jumlah siswa : 2




Skor rata-rata :

= 1,00

% Keidealan : 100%

145

Aspek kontruksi

Siswa


I 1 1 1 5 II 0 1 1

Jumlah 1 2 2

Rata-rata per kriteria 0,5 1 1

Jumlah siswa : 2




Skor rata-rata :

= 0,83

% Keidealan : 83%

2. Rekaman materi

Aspek isi (konten)

Siswa No Pernyataan ∑ Per

aspek 1 2 3 6 7 8 9

I 1 1 0 0 1 1 1 14 II 1 1 1 1 1 1 1

Jumlah 2 2 1 1 2 2 2

Rata-rata per

kriteria 1 1 0,5 0,5 1 1 1

146

Jumlah siswa : 2




Skor rata-rata :

= 0,86

% Keidealan : 86%

Aspek kebahasaan

Siswa No Pernyataan ∑ Per aspek

4 5

I 1 1 4

II 1 1

Jumlah 2 2


Jumlah siswa : 2




Skor rata-rata :

=1,00

% Keidealan : 100%

147

Aspek Teknis


10 11

I 1 0 2

II 1 0

Jumlah 2 0


Jumlah siswa : 2




Skor rata-rata :

= 0,5

% Keidealan : 50%


Siswa No Pernyataan

∑ Per aspek 12 13 14

I 1 1 1 6

II 1 1 1

Jumlah 2 2 2


148

Jumlah siswa : 2




Skor rata-rata :

= 1,00

% Keidealan : 100%

b. Uji Luas

Kriteria penilaian respon siswa


0,5 < X ≤ 1 Baik (B)

0 ≤ X ≤ 0,5 Tidak Baik (TB)

1. Alat peraga

Aspek isi (konten)

Siswa


I 1 1 1 9 II 1 1 1

III 1 1 1

Jumlah 3 3 3


149

Jumlah siswa : 3




Skor rata-rata :

= 1,00

% Keidealan : 100%

Aspek kontruksi

Siswa


I 1 1 1 9 II 1 1 1

III 1 1 1

Jumlah 3 3 3


Jumlah siswa : 3




Skor rata-rata :

= 1,00

% Keidealan : 100%

150

2. Rekaman materi

Aspek isi (konten)

Siswa No Pernyataan ∑ Per

aspek 1 2 3 6 7 8 9

I 1 0 1 1 1 1 1 19 II 1 1 1 1 1 1 1

III 1 1 0 1 1 1 1

Jumlah 3 2 2 3 3 3 3

Rata-rata per

kriteria 1,0 0,67 0,67 1,0 1,0 1,0 1,0

Jumlah siswa : 3




Skor rata-rata :

= 0,90

% Keidealan : 90%

Aspek kebahasaan


4 5

I 1 1

6 II 1 1

III 1 1

Jumlah 3 3


151

Jumlah siswa : 3




Skor rata-rata :

=1,00

% Keidealan : 100%

Aspek Teknis


10 11

I 1 1

5 II 1 1

III 0 1

Jumlah 2 3


Jumlah siswa : 3




Skor rata-rata :

= 0,83

% Keidealan : 83%

152


Siswa No Pernyataan

∑ Per aspek 12 13 14

I 1 1 0

6 II 1 1 0

III 1 1 0

Jumlah 3 3 0

Rata-rata per kriteria 1,00 1,00 0

Jumlah siswa : 3




Skor rata-rata :

= 0,67

% Keidealan : 67%

153

LAMPIRAN III

Lampiran 3.a Surat Izin Penelitian

Lampiran 3.b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran 3.c Nilai Ulangan Harian Siswa Pada Materi Getaran, Gelombang dan

Bunyi

Lampiran 3.d Curriculum Vitae

154

Lampiran 3.a Surat Izin Penelitian

155

156

Lampiran 3.b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

157

Lampiran 3.c Nilai Ulangan Harian Siswa pada Materi Getaran, Gelombang dan

Bunyi

158

Lampiran 3.d Curriculum Vitae

Biodata Diri

Nama : Virandy Putra

TTL : Air Seruk, 03 Nopember 1992

Agama : Islam

Alamat Asal :Air Seruk, RT 04 RW 02 Kec. Sijuk, Kab.Belitung,

Prov.Kep.Bangka Belitung

E-mail : [email protected]

Riwayat Pendidikan

1. SDN 11 Sijuk (1998-2004)

2. MI Al-Furqon (2000-2004)

3. SMPN 3 Sijuk (2004-2007)

4. SMAN 1 Tanjung Pandan (2007-2010)

5. S-1 Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2011-2015)

Riwayat Organisasi

1. Koordinator Divisi Minat dan Bakat HM-PS Pendidikan Fisika UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta (2013-2015)

2. Anggota Div.Intelektual BEM Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta (2012-2013)

3. Anggota Div.Media & Jaringan FKIST (2014-2015)

4. Ketua Study Club Robotika Class (2012-2013)

5. Anggota Study Club Alat Peraga (2012-2013)

6. Anggota Ikatan Keluarga Pelajar Belitung (IKPB) cabang Yogyakarta

Prestasi yang pernah diraih

1. Juara harapan 2 Lomba Karya Tulis Ilmiah Nasional (LKTIN) MARSS#2

di UNY tahun 2015

2. Juara 2 Lomba Teknologi Inovasi Mahasiswa (LTIM) Dikpora DIY

Bidang Energi Terbarukan tahun 2015

mailto:[email protected]

159

3. Juara harapan 5 Pembuatan Media Pembelajaran berbasis Lectota Inspire

tingkat DIY tahun 2013

Karya imliah yang pernah dibuat

1. Resonator : Inovasi media pembelajaran IPA bagi siswa tunanetra

2. Pemanfaatan sampah plastik untuk menghasilkan minyak tanah melalui

proses penyulingan menggunakan kompor gasifikasi dan tabung pemanas

sebagai bahan bakar alternatif pengganti BBM.

Pengalaman kerja

1. Asisten Praktikum Fisika Dasar (2015)

2. Asisten Praktikum Fisika Modern (2015)

3. Asisten Praktikum Media Pembelajaran (2014)

4. Pembimbing Olimpiade Fisika SMP/MTs di MTs 1 Yogyakarta (2015)

5. Tentor Fisika di Bimbel Kreatif (2013-2014)

Documents

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA TABUNG RESONANSI BUNYI …digilib.uin-suka.ac.id/16317/2/11690027_bab-i_iv-atau-v_daftar... · tabung resonansi bunyi digunakan untuk menjelaskan gejala resonansi