Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGARUH MODEL FLIPPED CLASSROOM
DENGAN PENDEKATAN
SCIENCE , TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM)
TERHADAP SPATIAL ABILITY PESERTA DIDIK
PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI
KELAS X IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN 2020
( Materi Siklus Hidrologi dan Pola Aliran Sungai )
SKRIPSI
Disusun Oleh:
MUHAMMAD ISNA QURRATA A’YUN
K5416071
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2020
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertindak di bawah ini:
Nama : Muhammad Isna Qurrata A’yun
NIM : K5416071
Program Studi : Pendidikan Geografi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH MODEL FLIPPED
CLASSROOM DENGAN PENDEKATAN SCIENCE , TECHNOLOGY,
ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM) TERHADAP SPATIAL
ABILITY PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IPS
SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN 2020 ” ini benar-benar merupakan hasil karya
saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2020
Yang membuat pernyataan
M Isna Qurrata A’yun
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENGARUH MODEL FLIPPED CLASSROOM
DENGAN PENDEKATAN
SCIENCE , TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM)
TERHADAP SPATIAL ABILITY PESERTA DIDIK
PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI
KELAS X IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN 2020
( Materi Siklus Hidrologi dan Pola Aliran Sungai )
Oleh:
Muhammad Isna Qurrata A’yun
K5416071
Skripsi
Dianjurkan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL 2020
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
PERSETUJUAN
Nama : Muhammad Isna Qurrata A’yun
NIM : K5416071
Judul Skripsi :
Pengaruh Model Flipped Classroom Dengan Pendekatan Science,
Technology, Engineering, Art and Mathematics ( STEAM ) Terhadap
Spatial Ability Peserta Didik Pada Pembelajaran Geografi Kelas X IPS
SMA Negeri 1 Kartasura Tahun 2020 ( Materi Siklus Hidrologi dan Pola
Aliran Sungai )
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Ahmad, M.Si
NIP. 196405071990031011
Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd
NIP. 198209082006041002
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
ABSTRAK
Muhammad Isna Qurrata A’yun. K5416071. PENGARUH MODEL FLIPPED
CLASSROOM DENGAN PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY,
ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM) TERHADAP SPATIAL
ABILITY PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IPS
SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN 2020. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April 2020.
Tujuan penelitian ini adalah Mengetahui pengaruh kemampuan spasial peserta
didik yang menggunakan model Flipped Classroom dengan pendekatan pembelajaran
Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics dengan model ekspositori di kelas
X IPS SMA N 1 Kartasura tahun ajaran 2020/2021.
Metode yang digunakan adalah Eksperimen semu dengan desain penelitian Post
Test Only Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini merupakan seluruh peserta
didik kelas X IPS SMA N 1 Kartasura. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan
observasi, test dan dokumentasi. Teknik uji analisis menggunakan Anava satu arah dengan
test dengan taraf 5%.
Berdasarkan hasil analisis, disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan
kemampuan spasial peserta didik yang menggunakan model Flipped Classroom dengan
pendekatan pembelajaran Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics dengan
model ekspositori di kelas X IPS SMA N 1 Kartasura tahun ajaran 2020.
Kata Kunci: Flipped Classroom, Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics,
Spatial Ability
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
ABSTRACT
Muhammad Isna Qurrata A’yun. K5416071. THE EFFECT OF USING FLIPPED
CLASSROOM MODEL WITH SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART
AND MATHEMATICS (STEAM) APPROACHES TOWARDS PARTICIPANTS’
SPATIAL ABILITY IN GEOGRAPHY LEARNING IN CLASS X IPS OF SENIOR
HIGH SCHOOL 1 KARTASURA 2020. Thesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty. Sebelas Maret University. April 2020.
This research aims to know the effect of the students’ spatial ability whose learning
used Flipped Classroom model with the approach of Science, Technology, Engineering, Art
and Mathematics learning with expository models in class X IPS of SMA N 1 Kartasura in
the academic year of 2020/2021.
The method used is quasi-experimental research design with Post Test Only Control
Group Design. The population in this research were all students of class X IPS SMA N 1
Kartasura. Data collection techniques were done by observation, test and documentation.
Analysis test technique uses one-way Anava with a test with a level of 5%.
Based on the results of the analysis, it was concluded that there was a significant
influence on the students’s spatial ability whose learning used Flipped Classroom model
with Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics learning approaces and
expository models in Class X IPS of SMA N 1 Kartasura in the academic year of 2020.
Key Words: Flipped Classroom, Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics,
Spatial Ability.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
MOTTO
“Dan tidaklah kehidupan dunia ini melainkan hanya senda gurau dan main-main. Dan
sesungguhnya akhirat itulah yang sebenarnya kehidupan, jika saja mereka mengetahui”
( Al Ankabut: 64 )
“Amalan yang paling baik adalah yang mampu mendekatkan seseorang kepada Allah
adalah berbakti kepada Ibu”
( Ibnu Abbas )
“Sedikit BERBEDA itu lebih baik dari pada sedikit LEBIH BAIK”
( Panji Pragiwaksono )
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
PERSEMBAHAN
Teriring berjuta rasa syukur kepada Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang atas segala limpahan nikmat, rahmat, karunia yang telah diberikan selama ini
dan senantiasa menyertai disetiap langkah.
Hari takkan indah tanpa mentari dan rembulan, begitu juga hidup takkan indah
tanpa tujuan, harapan, dan tantangan. Meski terasa berat, namun manisnya hidup justru
akan terasa apabila semuanya terlalui dengan baik meskipun membutuhkan pengorbanan
besar.
Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, kupersembahkan karya ini untuk :
1. Bapak dan Ibu tercinta, yang senantiasa memberi semangat, doa, dorongan, kasih
sayang serta pengorbanan yang tak ada henti-hentinya. Terima kasih atas
ketulusan, kebaikan, dan kesabaran yang telah kalian berikan untuk membimbingku
hingga pada akhirnya berada di titik ini. Terimalah bukti kecil ini sebagai kado
keseriusanku untuk membalas pengorbananmu selama ini.
2. Kakakku (Muhammad Al-araaf Rafsanjani), yang selalu mendorong setiap
langkahku, memberi semangat, motivasi, dan dukungan dalam segala hal
yang aku lakukan. Terima kasih atas segala perhatian dan pengorbanan yang
telah diberikan.
3. Adikku (Muhammad Zikrul Hakim Albara) tersayang, yang senantiasa
menghadirkan semangat dan kebahagiaan untukku. Terima kasih telah mewarnai
hari-hariku dengan penuh canda, tawa, dan keceriaan.
4. Almamater UNS.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
kesempatan dan kesanggupan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENGARUH MODEL FLIPPED CLASSROOM DENGAN PENDEKATAN
SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM)
TERHADAP SPATIAL ABILITY PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN
GEOGRAFI KELAS X IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN 2020”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pedidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Dr. Mardiyana, M.Si. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Yasin Yusup, S.Si,M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Geografi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Ahmad, M.Si. Selaku Pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan
bimbingan dalam menyusun skripsi ini.
4. Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd. Selaku Pemimbing II yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu
pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan perkuliahan dan
menyusun skripsi ini.
6. Ibu Atik Sediharini,S.Pd, selaku guru mata pelajaran geografi SMA Negeri 1
Kartasura yang telah membimbing dan berkenan membantu peenulis selama
penelitian.
7. Peserta didik kelas X, XI dan XII SMA Negeri 1 Kartasura yang telah bersedia
untuk berpartisipasi dan membantu selama penelitian.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
8. Rekan-rekan seperjuangan Pendidikan Geografi FKIP UNS Angkatan 2016
yang selalu memberi dukungan , semangat dan motivasi agar skripsi ini segera
terselesaikan.
9. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini dan tidak dapat
disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk
itu saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Surakarta,17 Juni 2020
Peneliti
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... ii
HALAN PENGAJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v
ABSTRAK ................................................................................................... vi
ABSTRACK ................................................................................................ vii
MOTTO ....................................................................................................... viii
PERSEMBAHAN ........................................................................................ ix
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 6
C. Pembahasan Masalah ........................................................................ 6
D. Rumusan Masalah ............................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR,
DAN HIPOTESIS ....................................................................................... 10
A. Kajian Pustaka ................................................................................... 10
1. Pembelajaran Abad Ke-21 .......................................................... 10
2. Pendekatan STEAM .................................................................... 15
3. Model Pembelajaran.................................................................... 19
4. Spatial Ability .............................................................................. 24
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
5. Hubungan STEAM dengan Pembelajaran Geografi ................... 28
B. Kerangka Berfikir.............................................................................. 30
C. Hipotesis ............................................................................................ 33
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 34
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 34
1. Tempat Penelitian........................................................................ 34
2. Waktu Penelitian ......................................................................... 34
B. Desain Penelitian ............................................................................... 35
C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 38
1. Populasi ....................................................................................... 38
2. Sampel ......................................................................................... 38
D. Teknik Pengambilan Sampel............................................................. 38
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 38
F. Teknik Uji Validitas .......................................................................... 44
G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 44
1. Uji Prasyarat Analisis .................................................................. 44
2. Uji Hipotesis ............................................................................... 47
3. Pengujian Hipotesis Menggunakan Anava Satu Jalan ................ 49
H. Prosedur Penelitian............................................................................ 51
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 54
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 54
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................... 54
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .............................................. 55
3. Deskripsi Data Kemampuan Spasial ......................................... 67
4. Uji Prasyarat .............................................................................. 83
a. Normalitas Data ................................................................. 83
b. Homogenitas Data .............................................................. 84
5. Pengujian Hipotesis ................................................................... 84
B. Pembahasan ....................................................................................... 86
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 92
A. Kesimpulan ....................................................................................... 92
B. Implikasi ............................................................................................ 92
C. Saran .................................................................................................. 94
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 95
LAMPIRAN ................................................................................................. 96
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1. Comparison of Class Time in Flipped Classrooms ......................... 20
2.2. Konsep Inti Kemampuan Spasial ..................................................... 26
2.3. Kemampuan Berpikir Spasial Menurut AAG .................................. 27
2.4. Integrasi pembelajaran STEAM dengan materi Geografi ................ 29
3.1. Jadwal Penelitian .............................................................................. 35
3.2. Desain Penelitian .............................................................................. 36
3.3. Kisi-kisi Penilaian Sikap .................................................................. 40
3.4. Kisi-kisi Penilaian Keterampilan ..................................................... 40
3.5. Convigurasi Process ........................................................................ 42
3.6. Kisi-kisi soal post test kemampuan spasial ...................................... 43
4.1. Rerata Aspek Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 1 ................. 68
4.2. Rerata Aspek Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 2 ................. 72
4.3. Rerata Aspek Kemampuan Spasial Kelas Kontrol........................... 75
4.4. Rerata Kemampuan Spasial Kelas Kontorl, Eksperimen 1&2......... 79
4.5. Rangkuman Hasil Normalitas .......................................................... 83
4.6. Rangkuman Hasil Homogenitas ....................................................... 84
4.7. Rangkuman Anava ........................................................................... 85
4.8. Rerata Spasial Kelas Ekspositori + Flipped Classrom + STEAM ... 86
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1. Implementasi STEAM dalam pembelajaran .................................... 18
2.2. Skema Kerangka Berfikir ................................................................. 32
3.1. Taxonomy Spatial Thinking modifikasi........................................... 42
3.2. Prosedur Penelitian........................................................................... 54
4.1. Citra Lokasi Penelitian ..................................................................... 55
4.2. Jadwal Penelitian .............................................................................. 67
4.3. Histogram Rerata Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 1 .......... 68
4.4. Histogram Rerata Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 2 .......... 72
4.5. Histogram Rerata Kemampuan Spasial Kelas Kontrol .................... 76
4.6. Histogram Rerata Spasial Kelas Kontorl, Eksperimen 1&2 ............ 80
4.7. Histogram Rerata Kemampuan Spasial ........................................... 47
4.8. Tahap Pemberian Materi .................................................................. 88
4.9. Channel Youtube Flipped Classroom dan STEAM......................... 89
4.10. Tahap Presentasi dan Pemberian Reward ...................................... 90
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id