PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASANINTELEGENSI, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)SEKECAMATAN GANDUSARI KABUPATEN TRENGGALEK

TESIS

Oleh:

SITI HUSNUL KHOTIMAH

NIM: 1755144028

PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM PASCASARJANA IAIN TULUNGAGUNG

JUNI 2016

i

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASANINTELEGENSI, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)SEKECAMATAN GANDUSARI KABUPATEN TRENGGALEK

TESIS

Disusun dalam rangka memenuhi salah satu persyaratan menempuh SarjanaStrata 2 (S-2) Magister Ilmu Pendidikan Dasar Islam (M.Pd.I (

Pascasarjana IAIN Tulungagung

Oleh:

SITI HUSNUL KHOTIMAH

NIM: 1755144028

PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM PASCASARJANA IAIN TULUNGAGUNG

JUNI 2016

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Tesis dengan judul ”Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelegensi dan

Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Sekecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek” yang ditulis oleh Siti Husnul

Khotimah ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.

Pembimbing Tanggal Tanda Tangan

1. Dr. H. Munardji, M.Ag

NIP. 19541218 198602 1 001

2. Dr. M. Jazeri, M.Pd

NIP. 19691204 200501 1 005

iii

PENGESAHAN

Tesis dengan judul ”Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelegensi dan

Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Sekecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek” yang ditulis oleh Siti Husnul

Khotimah ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Tesis Pascasarjana

IAIN Tulungagug pada hari Kamis Tanggal 2 Juni 2016 dan diterima sebagai

salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam

(M.Pd.I)

DEWAN PENGUJI

1. Ketua : Dr. Hj. Binti Maunah, M.Pd.I ( ) NIP. 19650903 199803 2 001

2. Sekretaris : Dr. Eny Setyowati, M.M ( ) NIP. 19760506 200604 2 002

3. Penguji I : Dr. Ahmad Tanzeh, M.Pd.I ( ) NIP. 19691206 199903 1 003

4. Penguji II : Dr. Ahmad Muhtadi Anshor, M.Ag ( ) NIP. 19700720 200003 1 001

Tulungagung, 02 Juni 2016

Mengesahkan,Pascasarjana IAIN Tulungagung

Direktur,

Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.AgNIP. 19600524 199103 1 001

iv

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini saya:

Nama : SITI HUSNUL KHOTIMAH

NIM : 1755144028

Program : Ilmu Pendidikan Dasar Islam

Institusi : Program Pascasarjana IAIN Tulungagung

Dengan sunguh-sungguh menyatakan bahwa TESIS ini secara keseluruhan adalah

hasil penelitian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk

sumbernya.

Tulungagung, 27 Mei 2016

Saya yang menyatakan

SITI HUSNUL KHOTIMAH NIM. 1755144028

MOTTO

v

Artinya: Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu:"Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allahakan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilahkamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orangyang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmupengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang

kamu kerjakan.(Q.S Al – Mujaadilah:11.(1

1 Depag RI, Al-Qur’an dan terjemahannya, (Semarang: PT. Toha Putra, 1995), 910

vi

PERSEMBAHAN

Sebagai wujud rasa syukur, bakti dan hormatku, serta kasih sayangku,

karya ini aku persembahkan teruntuk :

1. Orang Tuaku (Salim dan Maryamah) dan Mertuaku (Syamsuri dan Katini)

Sepasang pejuang yang selalu belajar, bersyukur atas karunia-Nya, sabar atas

cobaan, dan sadar akan peringatan dari Allah SWT, yang telah mendidikku

sejak dalam kandungan dengan penuh keikhlasan dan mengajarkan aku segala

kebaikan. Maafkan baktiku yang belum sempurna, semoga curahan Rahmat

dan Ridlo Illahi senantiasa menyertai dan semoga amal bapak dan ibuk

diterima sebagai amal surga

2. Didik Abu Sofyan (Suami) dan Anakku (Disti Zayyini Rusdha Mustarsyda)

Yang menjadi sumber inspirasiku, yang bertanggung jawab atas diriku dan

menerimaniku di dunia dan akhirat, Yang selalu mendo'akan dan

mendukungku, semoga yang telah diberikan padaku menjadi amal ibadah dan

berbarokah.

3. Seluruh Dosen Pascasarjana IAIN Tulungagung

Yang telah memberikan ramuan pengusir kegelapan, memberi sinar terangnya,

serta kasih sayangnya, yang tak pernah lelah dan dengan sabar mengajarkan

kata demi kata yang telah aku jadikan tongkat petunjuk jalan hidupku

4. Sahabat-Sahabatku

Salam rindu kepada kalian, yang tak pernah terhapus dari dalam hati ini.

Percayalah setiap tetes yang keluar dari mata ini memanggil kalian dengan

kalimat rindu.

5. Almamaterku Pascasarjana IAIN Tulungagung

vii

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT hanya dengan petunjuk dan hidayah-Nya

sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis dengan judul "Pengaruh Kecerdasan

Emosional, Kecerdasan Intelegensi dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar

Siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sekecamatan Gandusari Kabupaten

Trenggalek. Shalawat dan salam semoga senantiasa Allah SWT limpahkan

kepada Nabi Muhammad SAW, pembawa rahmat bagi seluruh alam, sahabat,

keluarga dan pengikut setia ajarannya.

Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah diberikan untuk

penyusunan tesis ini, peneliti hanya bisa menyampaikan terima kasih yang tidak

terhingga terutama kepada:

1. Dr. Maftukhin, M.Ag. selaku rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Tulungagung, yang telah memberikan ijin untuk mengikuti proses

perkuliahan.

2. Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag selaku Direktur Pascasarjana Institut

Agama Islam Negeri IAIN Tulungagung, yang telah memberikan ijin untuk

mengikuti proses perkuliahan.

3. Dr. H. Munardji, M.Ag dan Dr. M. Jazeri, M.Pd selaku pembimbing, yang

telah banyak memberikan arahan dan saran-saran kepada penulis hingga

penulisan tesis ini bisa selesai.

4. Bapak dan Ibu dosen serta karyawan Pascasarjana Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Tulungagung yang telah tulus melayani segala keperluan

peneliti selama menjadi mahasiswa.

5. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan penyusunan

tesis ini.

Peneliti merasa bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, sehingga

peneliti mengharap kritik dan saran yang konstruktif dari pembaca demi

kesempurnaan tesis ini sebelum dibendel.

viii

Akhirnya, sebagaimana pepatah yang menyatakan tiada gading yang tak

retak, maka penulisan tesis inipun tentunya banyak dijumpai kekurangan dan

kelemahannya. Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridho Allah, Aamiin.

Tulungagung, 27 Mei 2016

Peneliti

SITI HUSNUL KHOTIMAHNIM. 1755144028

ix

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian yang

Dilakukan....................................................................................................... 60

3.1 Populasi siswa Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Gandusari...................... 69

3.2 Sampel Siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sekecamatan Gandusari Kabupaten

Trenggalek......................................................................................................72

3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian..........................................................................74

4.1 Data Hasil Angket Kecerdasan Emosional......................................................88

4.2 Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosional...................................................91

4.3 Data Hasil Angket Kecerdasan Intelegensi......................................................92

4.4 Distribusi Frekuensi Kecerdasan Intelegensi...................................................95

4.5 Data Hasil Angket Motivasi Belajar................................................................96

4.6 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar.............................................................99

4.7 Deskripsi Hasil Belajar..................................................................................100

4.8 Hasil Uji Validitas Instrumen Kecerdasan Emosional...................................102

4.9 Hasil Uji Validitas Instrumen Kecerdasan Intelegensi..................................103

4.10 Hasil Uji Validitas Instrumen Motivasi belajar...........................................104

4.11 Hasil Uji Reliabelitas...................................................................................105

4.12 Uji Multikolieritas........................................................................................108

4.13 Coefficients..................................................................................................111

4.14 Rekapitulasi Hasil Uji t................................................................................113

4.15 Hasil Anova..................................................................................................115

4.16 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda.......................................................116

4.17 Hasil Koefisien Diterminasi.........................................................................117

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Konseptual.......................................................................................66

4.1 Kecerdasan Emosional................................................................................... 91

4.2 Kecerdasan Intelegensi.....................................................................................95

4.3 Motivasi Belajar...............................................................................................99

4.3 Hasil Belajar...................................................................................................100

4.4 Hasil Uji Normalitas......................................................................................107

4.5 Heteroskedastisitas.........................................................................................109

xi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Angket

2. Rekapitulas Hasil Angket

3. Hasil Uji SPSS

4. Profil MI se-Kecamatan Gandusari

5. Biodata Penulis

6. Kartu Bimbingan

7. Surat-surat Pendukung Penelitian

xii

PEDOMAN TRANSLITERASI

1. Bila dalam naskah Tesis ini dijumpai nama dan istilah teknis (technical term)

yang berasal dari bahasa Arab akan ditulis dengan huruf Latin. Pedoman

transliterasi yang digunakan untuk penulisan tersebut adalah sebagai berikut:

ARAB LATIN

Konsonan Nama Konsonan Keterangan

ا Tidak dilambangkan (half madd)

ب B B Be

ت T Th Te

ث Ts Th Te dan Ha

ج J J Je

ح Ch ḥ Ha (dengan titik di bawah)

خ Kh Kh Ka dan Ha

د D D De

ذ Dz Dh De dan Ha

ر R R Er

ز Z Z Zet

س S Sh Es

ش Sy Sh Es dan Ha

ص Sh ṣ Es (dengan titik di bawah)

ض I ḍ De (dengan titik di bawah)

ط Th ṭ Te (dengan titik di bawah)

ظ Dh ẓ Zet (dengan titik di bawah)

xiii

ع ‘ ‘ Koma terbalik di atas

غ Gh Gh Ge dan Ha

ف F F Ef

ق Q Q Qi

ك K K Ka

ل L L El

م M M Em

ن N N En

و W W We

ه H H Ha

ء A ʼ Apostrof

ي Y Y Ye

2. Vocal rangkap dua diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan

antara harakat dengan huruf, translitterasinya dalam tulisan Latin

dilambangkan dengan huruf sebagai berikut:

a. Vocal rangkap ( سوو ) dilambangkan dengan gabungan huruf aw, misalnya:

al-yawm.

b. Vocal rangkap ( dilambangkan dengan gabungan huruf ( سوي ay, misalnya:

al-bayt.

3. Vokal panjang atau maddah bahasa Arab yang lambangnya berupa harakat dan

huruf, transliterasinya dalam bahasa Latin dilambangkan dengan huruf dan

tanda macron (coretan horizontal) di atasnya, misalnya ( ة ,( al-fātiḥah = ال فوا تححو

م ) .(qīmah = قحي مة ) al-‘ulūm), dan = ال عولوو

4. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau tasydid,

transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf yang sama

dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya ( = ḥaddun), ( = saddun),

( = ṭayyib).

xiv

5. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-lam,

transliterasinya dalam bahasa Latin dilambangkan dengan huruf “al”, terpisah

dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya ( ال بوي ت = al-bayt),

.(’al-samā= السمأء )

6. Tā’marbūtah mati atau yang dibaca seperti ber-harakat sukūn, transliterasinya

dalam bahasa Latin dilambangkan dengan huruf “h”, sedangkan tā’ marbūtah

yang hidup dilambangkan dengan huruf “t”, misalnya (لل يوةو ال هح ؤ -ru’yat al = رو

hilāl ).

7. Tanda apostrof (‘) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku untuk yang

terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya ( يوnnةو ؤ = رو ru’yah ), ( = فوقوهوnnاء

fuqahā’).

ABSTRAK

Khotimah, Siti Husnul. 2016. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelegensi dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sekecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek.Tesis. Pascasarjana IAIN Tulungagung. Pembimbing (1) Dr. H. Munardji, M.Ag dan 2) Dr. M. Jazeri, M.Pd

Kata Kunci: kecerdasan emosional, kecerdasan intelegensi, motivasi belajar, hasilbelajar siswa

xv

Penelitian dalam tesis ini dilatarbelakangi oleh kecerdasan emosi sangatmenentukan keberhasilan seseorang dalam hidup, jadi perlu kajian yang lebihdalam menyikapi tentang kecerdasan emosi ini sehingga potensi-potensi sosialakan terwujud ketika kecerdasan emosi ini mampu dijalankan dengan caraseksama dan kontinu untuk pencapaian kehidupan yang lebih baik. Adanyakecerdasan IQ, walaupun tes ini hanya memberikan sedikit indikasi mengenaitaraf kecerdasan seseorang dan tidak menggambarkan kecerdasan seseorangsecara keseluruhan, inteligensi merupakan kemampuan global yang dimiliki olehindividu agar bisa bertindak secara terarah dan berpikir secara bermakna serta bisaberinteraksi dengan lingkungan secara efisien. Guru dapat memotivasi siswanyadengan cara membangkitkan minat belajarnya dan dengan cara memberikan danmenimbulkan harapan.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1) Bagaimana kecerdasanemosional, kecerdasan intelegensi dan motivasi belajar dan hasil belajar siswa diMadrasah Ibtidaiyah (MI) se-Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek? 2)Adakah pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa di MadrasahIbtidaiyah (MI) se-Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek? 3) Adakahpengaruh kecerdasan intelegensi terhadap hasil belajar siswa di MadrasahIbtidaiyah (MI) se-Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek? 4) Adakahpengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah(MI) se-Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek? 5) Adakah pengaruhkecerdasan emosional, kecerdasan intelegensi dan motivasi belajar terhadap hasilbelajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) se-Kecamatan Gandusari KabupatenTrenggalek?

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dengan pendekatan asosatif,populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Madrasah Ibtidaiyah di se-Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek yang berjumlah 720 siswa atauresponden, teknik sampling yang digunakan adalah simple random sampling.Sampel penelitiannya adalah 88 responden atau siswa yang diambil dari MadrasahIbtidaiyah se-Kecamatan Gandusari. Teknik analisis data dalam penelitian iniadalah analisis regresi ganda.

Hasil penelitiannya adalah 1) Berdasarkan hasil analisis data angketkecerdasan emosional, kecerdasan intelegensi dan motivasi belajar terhadap hasilbelajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) se-Kecamatan Gandusari KabupatenTrenggalek diperoleh bahwa: (a) Kecerdasan emosional siswa menunjukkankriteria baik, (b) Kecerdasan intelegensi memperoleh kriteria cukup, (c) Motivasibelajar menunjukkan kriteria baik, dan (d) Hasil belajar siswa memperoleh kriteriasangat baik. 2) Ada pengaruh positif dan signifikan antara kecerdasan emosionalterhadap hasil belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan GandusariKabupaten Trenggalek dibuktikan dari t hitung > t tabel (2.094 > 1,663). Dengandemikian, pengujian menunjukkan Ho ditolak Ha diterima. Oleh karena itu, dapatdisimpulkan dari hasil tersebut yang memperlihatkan bahwa variabel kecerdasanemosional secara sendiri-sendiri (parsial) berpengaruh terhadap hasil belajarsiswa. 3) Ada pengaruh positif dan signifikan kecerdasan intelegensi terhadaphasil belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) se-Kecamatan GandusariKabupaten Trenggalek yang ditunjukkan dari perolehan nilai t hitung > t tabel(3.306 > 1,663). Dengan demikian, pengujian menunjukkan Ho ditolak dan Haditerima. Oleh karena itu, dapat disimpulkan dari hasil tersebut yangmemperlihatkan bahwa variabel kecerdasan intelegensi secara sendiri-sendiri(parsial) berpengaruh terhadap hasil belajar. 4) Ada pengaruh motivasi belajarterhadap hasil belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) se-Kecamatan Gandusari

xvi

Kabupaten Trenggalek yang dibuktikan dari perolehan nilai t hitung > t tabel (2.789> 1,663). Dengan demikian, pengujian menunjukkan Ho ditolak dan Ha diterima.Oleh karena itu, dapat disimpulkan dari hasil tersebut yang memperlihatkanbahwa variabel motivasi belajar secara sendiri-sendiri (parsial) berpengaruhterhadap hasil belajar. 5) Ada pengaruh kecerdasan emosional, kecerdasanintelegensi dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di MadrasahIbtidaiyah (MI) se-Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek yang dibuktikandari perolehan nilai dari F hitung (7.950) > F tabel (2.72) dan tingkat signifikansi0,000 < 0,05. Hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai signifikansi uji serempak(uji F) diperoleh nilai 0,000, dengan demikian nilai signifikansi yang diperolehlebih kecil daripada probabilitas α yang ditetapkan (0,000 < 0,05). Jadi H0

ditolak dan Ha diterima. Jadi dapatlah ditarik kesimpulan terdapat pengaruh yangsignifikan secara bersama-sama kecerdasan emosional, kecerdasan intelegensi danmotivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah di KecamatanGandusari Kabupaten Trenggalek.

ABSTRACT

Khotimah, SitiHusnul. 2016. Effect of Emotional Intelligence, Intelligence ofIntelligence and Motivation towards learning outcomes Students in IslamicElementary School in Districts GandusariTrenggalek.Thesispost graduate.IAINTulungagung. Supervisor (1) Dr. H. Munardji, M.Ag and 2) Dr. M. Jazeri, M.Pd

xvii

Keywords: emotional intelligence, intelligence of intelligence, motivation tolearn, student learning outcomes

The research in this thesis is motivated by emotional intelligence largelydetermines a person's success in life, so the need to study more in addressingabout emotional intelligence so that the potential of the social will come truewhen the emotional intelligence is capable of operating in a way carefully andcontinuously to the achievement of a better life, Their intelligence IQ, althoughthis test only gives little indication of a person's intelligence level and does notdescribe a person's overall intelligence, intelligence is a global capabilitiespossessed by individuals in order to act in a focused and thinking significantly andcan interact with the environment efficiently. Teachers can motivate students tostudy and how to generate interest by providing and raises expectations.

The problems of this research are: 1) How does emotional intelligence,intelligence of intelligence and learning motivation and learning outcomes ofstudents in Islamic Elementary School in Districts GandusariTrenggalek? 2) Whatis the effect of emotional intelligence against learning outcomes Students inIslamic Elementary School in Districts GandusariTrenggalek? 3) What is theeffect of intelligence of intelligence on student learning in Islamic ElementarySchool in Districts GandusariTrenggalek? 4) What is the Effect of learningmotivation towards learning outcomes of students in Islamic Elementary Schoolin Districts GandusariTrenggalek? 5) What is the effect of emotional intelligence,intelligence of intelligence and motivation towards learning outcomes StudentsIslamic Elementary School in Districts GandusariTrenggalek?

This research is a quantitative research, the associative approach, thepopulation in this study were all students of Government Elementary School inthe sub-district GandusariTrenggalek totaling 720 students or respondents, thesampling technique used is simple random sampling. Research samples are 88respondents or students drawn from Islamic elementary schools throughout theDistrict Gandusari. Data analysis techniques in this research is multiple regressionanalysis.

Research results are 1) Based on the results of data analysis questionnaire ofemotional intelligence, the intelligence of Intelligence and learning motivationtoward learning outcomes of students in Islamic Elementary School in DistrictsGandusariTrenggalekobtained that: (a) the emotional intelligence of studentsshow good criteria, (b) intelligence of intelligence obtain sufficient criteria, (c)shows the criteria of good learning motivation, and (d) the results of studentlearning acquire criteria very well. 2) There is a positive and significant influencebetween emotional intelligence to the learning outcomes of students inIslamicElementary School in Districts GandusariTrenggalekevidenced fromthitung>ttable (2,094> 1,663). Thus, the tests showed that Ho refused Ha accepted.Therefore, it can be concluded from these results that show that emotionalintelligence variables individually (partial) effect on student learning outcomes. 3)There is a positive and significant impact on learning outcomes intelligenceintelligence of students in Islamic Elementary School in DistrictsGandusariTrenggalekshown of the acquisition value of thitung>ttable (3,306> 1,663).

xviii

Thus, the tests showed that Ho refused and Ha accepted. Therefore, it can beconcluded from these results that show that the variable intellectual intelligencealone (partial) effect on learning outcomes. 4) There is an effect of learningmotivation to the learning outcomes of students in Islamic Elementary School inDistricts GandusariTrenggalekas evidenced from the acquisition value ofthitung>ttable (2,789> 1,663). Thus, the tests showed that Ho refused and Ha accepted.Therefore, it can be concluded from these results that showed that the variables ofmotivation to learn independently (partial) effect on learning outcomes. 5) ThereEffect of intelligence Emotional Intelligence of Intelligence and Motivationtowards learning outcomes Students in Islamic Elementary School in DistrictsGandusariTrenggalekas evidenced from the acquisition value of Fhitung(7.950)>Ftable(2.72) and the level of significance of 0.000 <0, 05. The test resultsshowed that the significant value of simultaneous test (F test) obtained value of0,000, thus the significance value obtained is smaller than the specifiedprobability α (0.000 <0.05). So H0 rejected and Ha accepted. So it can beconcluded There is a significant influence jointly Emotional Intelligence,Intellectual Intelligence and Motivation towards learning outcomes of students inIslamic Elementary School in Districts GandusariTrenggalek.

اصلمملصخصص

xix

ن تييمحسم�� ص���ةم، سي ات الت-ععبلل--م ل لطللبب 2016. خصاتي دل مبررججب-- اف ع يبة ض -- ، ابل--ذلكباء ال--ذلكباء وبالدع اء الرعب--اطبف ير . تبر--ث ي-ررج ال--ذلكبيب----ة ف ير يب----ة الرجكجورم لبم .الربامبعب-------ة ال سر ار ير ت-بربنربال يكر ير---ع ا نرب---اء مجنبطبقبة جبنردجورسب--- ر--- جب يبة ف لبم سر--- ائ يبة ارل برت دب ة ارل ربسب--- الرمبدر

: ر فج . ابلرمجشر---- ت ير، الرب----اجر) 1(ت-جورلجون----جر ابججون----جر سر---- ، الرمباج ير ررج . مجورنب---- تجورر .2وب (ابل----دلكر تجورر جباز يرر ير) ابل----دلكر در مجبمع----ت ير سر الرمباج

، ن-بتبائ ججالت-ععبللم الطللبب اصلمكصليمصات المص�امص�ةم: اف ع يبة ل لت-ععبللم اء الذلكباء وبالدع اء الرعباطبف ي-روبابلذلكب الذلكب

ر--- هبذ ه ث ف ا الرببحر--- ذب اف عج وبرباءب هب--- ب ير --- نبب---اح وبال---دع د كب ا ال---ذلكابء الرعب---اطبف ير يجب---د دج إ لب--- حب--- ت-بب-بهب--- ر--- كب البة العتر ت الر سب--- بير--ثج إ مركبانب-- ر التعصرد ير حبورلب الذلكباء الرعباطبف ير ب ث-بر ف ر فبإ نع الرباجبة إ لب د رباسبة أبكر لتعال ر الربيباة ، وبب الشعخرص ف ل ل ب طبر ي-رقب---ة ب ع نبايب---ة وبب شب---كر ت مباع يب---ة سب---ورفب ي-بتبحبقع---قب ع نر---دبمبا يبكج---ورنج ال---ذلكباء الرعب---اطبف ير هج---وب قب---اد ربة عبلب---ى الرعبمب--- ارل جرت بب--ار ي-جعرط --ير إ لب الرقبل ير--ل م ع--ا يب--دجلل ا ارل خر ذب نر أبنع هب-- ائ ه مر، عبلب--ى الرعغر--م م -- ، ابل--ذلكابء ذجكب-- يب--اة أبفرضب--ل ق ير--ق حب تبم ر ل تبحر مجسر--ا ر- تبرتبل كجهب-- يب--ة العت ربات الرعبال م دررباك الركجل -ير ل شب-خرص مب--ا، وبال-ذلكابء هج--وب الرقج--در اء الشع-خرص وبلب تبصب--فج ارل تبو ىب ذجكب-- مجسراءبة . وبيجرك ---نج ئبة ب كبفب--- ب ير --- وبيجرك ---نج أبنر ت-بت-بفباعب---لب مب---عب الرب-بي-ر ل كب ر--- الت-عررك ير---ز وبالت-عفرك ير --- ب شب---كر ل ف ل الرعبمب--- نر أبجر--- ارلبف-ررباد م ---

. تبو ىب الت-عوبق-بعبات لبل ت-بورف ير وبربفبعب مجسر ت مبام م نر خ يرف يبة ت-بورل يرد ارل هر ب تبرف يرز الطللبب ل لد رباسبة وبكب ل لرمجعبل م ير : يب

ث ه ---- ا الرببحر---- ذب نر هب---- اك لج م ---- اف ع الت-ععبللم وب1مبشب---- اء ال----ذلكابء وب ال----دع ير----فب ال----ذلكباء الرعب----اطبف ير وبال----ذلكب ) كبالطللبب ف ير الت-ععبللم -- ار ير ت-بربنربال ي--كرن-بتبائ ج نردجورسب-- ير--ع ا نرب--اء مجنبطبقبة جب ر-- جب يبة ف لبم سر-- ائ يبة ارل برت دب ة ارل ربسب-- ) مب--ا هج--وب2؟ الرمبدر

ات الت-ععبلل-----م ل لطللبب ف ير دل مبررججب----- اء الرعب-----اطبف ير ض ----- ير-----ع ا نرب-----اء تبر-----ث ي-ررج ال-----ذلكب ر----- جب يبة ف لبم سر----- ائ يبة ارل برت دب ة ارل ربسب----- الرمبدرار ير ت-بربنربال ي------كر اب ربات عبلب------ى ت-بعبلل------م الطعلببب------ة ف ير3؟ مجنبطبقبة جبنردجورسب------ اب ربات وبالرمجخب------ ة ) مب------ا هج------وب تبر------ث ي-ررج الرمجخب ربسب------ الرمبدر

ار ير ت-بربنربال ي--كر نردجورسب-- ير--ع ا نرب--اء مجنبطبقبة جب ر-- جب يبة ف لبم سر-- ائ يبة ارل برت دب دل4؟ ارل اف ع تبرق يرق ض --- ) مب--ا هج--وب تبر--ث ي-ررج الت-ععبلل--م ال--دعار ير ت-بربنربال ي--كرن-بتب--ائ ج الت-ععبلل--م لب--دبى الطللبب ف ير ير--ع ا نرب--اء مجنبطبقبة جبنردجورسب-- ر-- جب يبة ف لبم سر-- ائ يبة ارل برت دب ة ارل ربسب-- )5؟ الرمبدر

الطللبب ف ير الت-ععبللم --------- دل ن-بتبائ ج اف ع يبة ض --------- ، ابل---------ذلكباء ال---------ذلكابء وبالدع اء الرعب---------اطبف ير ة مب---------ا هج---------وب تبر---------ث ي-ررج ال---------ذلكب ربسب--------- الرمبدرنردجورسبار ير ت-بربنربال يكر ر جب يرع ا نرباء مجنبطبقبة جب يبة ف لبم ائ يبة ارل سر برت دب ؟ارل

يرع --الطللبب ة جب ذ ه الد رباسب-- ر-- هب-- انب السع--كبانج ف ، كب-- اربك ير جج التلشب-- ، وبالن-عهر-- يل ثج الرك م -- ث هج--وب ابلرببحر-- ا الرببحر-- ذب ائ يبة هب-- برت دب ربسبة ارل ار ير ت-بربنرب-ال يكرالرمبدر نردجورسب-- ر جب يرع ا نرباء مجنبطبقبة جب ا ف ن يب-ةج720ب-بلبغب مبرمجورع هب- ب، وبت-بقر اربك ير طبال با-ا أبور الرمجشب--ث يرطبة . ع ي-بنب----اتج الرببحر---- وبائ يبةج الرببس ---- يب الرع ي-بنب----ةج الرعبشر----

دبمبة ه ---- تبخر ذج الرع يبن----ابت الرمجسر---- ب أبور الطللبب 88أبخر---- اربك ير ابلرمجشب----يبة ف ير لبم سر-- ائ يب--ة ارل برت دب ة ارل ربسب-- نب الرمبدر ا م -- هب لبص -- ت خر ار ير ت-بربنربال ي--كرا سر نردجورسب-- ير--ع ا نرب--اء مجنبطبقبة جب ن يب--اتج تبرل ير--لججبم . ت-بقر

ار الرمجت-بعبدعد . ا الرببحرث هجوب تب لري لج ارل نربدب ر هبذب الرب-بيبانبت ف يب

اء 1ن-بتب----ائ جج الربجحج----ورث ه ---- ، ذجكب---- اء الرعب----اطبف ير ت ال----ذلكب يبان تبرل ير----لج الرب-بيبانب---- ت ب-ر ) ب-بنب----اءج عبلب----ى ن-بتب----ائ ج ارل سر----ات الت-ععبلل----م ل لطللبب ف ير دل مبررججب---- اف ع الت-ععبلل----م ض ---- اب ربات وبال----دع ير----ع ا نرب----اء الرمجخب---- ر---- جب يبة ف لبم سر---- ائ يبة ارل برت دب ة ارل ربسب---- الرمبدر

ار ير ت-بربنربال يكر : (أ) ابمجنبطبقبة جبنردجورسب-- ة،،ابابلرجصج--ورل عبلب--ى مب--ا يبل --ير ي --دب رج مبعب--اي ير جب نب الطللبب تبظرهب-- اءج الرعب--اطبف ير م --- ل--ذلكباف ع ل لت-ععبلل---م الربي ---د ، وب (د) ن-بتب---ائ جج حج مبعب---اي ي-ررج ال---دع اف يب---ة ، (ج) ي-جوبض --- (ب) ال---ذجكباء ال---ذجكباء الرجصج---ورل عبلب---ى مبعب---اي ير كب

ل جبي د ل لرغبايبة . ت سباب ت-بعبللم الطللبب ب شبكر اء الرعب-اطبف ير ل ن-بتب-ائ ج 2مبعباي ي-ررج ا كر ب- ال-ذلكب اما ب-بير ر وبهب-- ) هجنباكب تبر--ث ي-ررج إ يرب-اب

xx

ار ير ت-بربنربال يكرالت-ععبللم لبدبىر الطللبب ف ير نردجورسب- ير-ع ا نرب-اء مجنبطبقبة جب ر جب يبة ف ائ يبة ارل سرلبم برت دب ربسبة ارل نر ر-الرمبدر ي-بتعضب-حج م -،1663 >2،094 ر-ال--دول (>الع--د ل كب ت بب--اربات العت ي-رربفبضب--هو وبت-بقببع--لب ه--ا. وبل --ذب ربتج ارل خر ا، وبأبظرهب-- ذب ). وبهبكب--

) تبر--ث ي-ررج زرئ ير ل ف-بررد ير (جج-- ج-- أبنع مجت-بغبي ب--ات ال--ذلكباء الرعب--اطبف ير ب شب--كر ذ ه الن-عتب--ائ ج ت-بب-بيع نر هب-- لبصب م -- تبخر فب--إ نعهج يجرك --نج أبنر نبسر-- . الت-ععبللم الطللبب اء الطجلبب 3عبلب---ى ن-بتبائ ج --- اب ربات ذجكب--- ات الت-ععبلل---م الرمبخب--- ب ير --- عبلب---ى مبررججب--- ر وبكب ) هجنب---اكب تبر---ث ي-ررج إ يرب---اب

ار ير ت-بربنرب--ال يكرف ير نردجورسب-- ير--ع ا نرب--اء مجنبطبقبة جب ر- جب يبة ف لبم ائ يبة ارل سر- برت دب ة ارل ربسب-- ربائ يبة ر-الع--دالرمبدر ة الشع-- نب الرق يرمب-- يبظرهبرج م --، فب--إ نعهج1663 >3،306 ر-ال--دول (> ل كب ت بب--اربات العت ي-رربفبضب--هو وبقجب لب--تر ه--ا. وبل --ذب ربتج ارل خر ا، وبأبظرهب-- ذب ). وبهبكب--

) تبر---ث ي-ررج عبلب---ى زرئ ير هج (جج--- دب ررير الرمجت-بغبي --- وبحر--- اب-بربات الرف كر--- ج--- أبنع الرمجخب--- ذ ه الن-عتب---ائ ج ت-بب-بيع نر هب--- لبصب م --- تبخر يجرك ---نج أبنر نبسر--- . اف ع ل ن-بتبائ ج الت-ععبللم لبدبى الطللبب ف ير4مبررججبات الت-ععبللم ر-) هجنباكب تبرث ي-ررج ل لت-ععبللم الدع يبة ف لبم ائ يبة ارل سر- برت دب ة ارل ربسب-- الرمبدر

ار ير ت-بربنربال يكر نردجورسب-- ير--ع ا نرب--اء مجنبطبقبة جب ربائ يبة ر-الع--د جب ة الشع-- نب الرق يرمب-- ا ي-بتعضب--حج م -- >2،789 ر-ال--دول (>كبمب--ذ ه 1663 نر هب-- لبصب م -- تبخر ، فب--إ نعهج يجرك --نج أبنر نبسر-- ل كب ت بباربات العت ي-رربفبضبهو وبقجب لبتر ها. وبل --ذب ا، وبأبظرهبربتج ارل خر ). وبهبكبذب

. ات الت-ععبلل--م ) تبر-ث ي-ررج عبل-ىب مبررججب- زرئ ير تبق ل (جج-- ل مجسر- اف ع يب-ة ل لت-ععبلل-م ب شب-كر ربتر أبنع الرمجت-بغبي ب-ات الدع ر- أبظرهب-- )5الن-عتبائ جر العت ات الت-ععبلل------م ل لطللبب ف ير دل مبررججب------ اف ع ض ------ اب-بربات ال------ذلكباء وبالدع اء الرعب------اطبف ير الرمبخب------ ة وبهجنب------اكب تبر------ث ي-ررج ال------ذلكب ربسب------ الرمبدر

ار ير ت-بربنربال يكر نردجورسب--- ير---ع ا نرب---اء مجنبطبقبة جب ر--- جب يبة ف لبم سر--- ائ يبة ارل برت دب رباء ف-الساب (ارل ة ش ----- نر ق يرمب--- ا ي-بتعضب---حج م --- كبمب---تبو ىب أبهب يب-ة 2.72ف-الدول (>)7950 ةب05،-- 0< 0.000) وبمجسر-- ت بب--ار أبنع الرق يرمب- ربتج ن-بتب--ائ جر ارل خر . وبأبظرهب--

ا ق يرمبة ر تبع الرجصجورل عبلبي-رهب ت ببار -ف) ابلعت د، (ا خر ر وبقرت، وباح ت ببار ف ب ي-رربة ل ل خر ةب أبهب يب--ة 0000الركب ر فبإ نع ق يرمب-- لتعال ، وبب نر غبر م -- ال مج --دعد (αالرجصجورل عبلبى أبصر-- ت مب- ل كب يجرك --نج أبنر0.05< 0.000 ا حر ل كب ربفبضب--هو وبت-بقببع-لب ه--ا. ل -ذب ). ل -ذب

دل تبرق ير--ق ن-بتب--ائ ج الت-ععبلل--م لب--دبى اف ع ض -- ر يب--ة وبالدع اء الرف كر ، ابل--ذلكب باك ال--ذلكباء الرعب--اطبف ير ت ب ير،-- ب رل شر-- نبرلب--صب هجنب--اكب تبر--ث ي-ررج كبر جب يرع ا نرباء مجنبطبقبة جبنردجورسبار ير ت-بربنربال يكرالطللبب ف ير يبة ف لبم ائ يبة ارل سر برت دب ربسبة ارل .الرمبدر

DAFTAR ISI

xxi

COVER...................................................................................................................i

HALAMAN JUDUL..............................................................................................ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING..........................................................................iii

PENGESAHAN......................................................................................................iv

PERNYATAAN KEASLIAN ...............................................................................v

MOTTO..................................................................................................................vi

PERSEMBAHAN ..................................................................................................vii

PRAKATA..............................................................................................................viii

DAFTAR TABEL...................................................................................................x

DAFTAR GAMBAR..............................................................................................xi

DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................xii

PEDOMAN TRANSLITERASI.............................................................................xiii

ABSTRAK..............................................................................................................xvi

DAFTAR ISI...........................................................................................................xxii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah....................................................................1

B. Identifikasi dan Pembatasan Masalah................................................7

C. Rumusan Masalah..............................................................................8

D. Tujuan Penelitian...............................................................................9

E. Hipotesis Penelitian...........................................................................10

F. Kegunaan Penelitian..........................................................................10

G. Penegasan Istilah................................................................................12

H. Sistematika Pembahasan....................................................................15

BAB II LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teori...................................................................................16

1. Kecerdasan Emosional ................................................................16

2. Kecerdasan Intelegensi................................................................36

3. Motivasi Belajar ..........................................................................40

4. Hasil Belajar................................................................................46

5. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar Siswa. 51

6. Pengaruh Kecerdasan Intelegensi terhadap Hasil Belajar Siswa.52

7. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa ..........53

B. Penelitian Terdahulu..........................................................................55

xxii

C. Kerangka Konseptual........................................................................66

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian.........................................................................67

B. Populasi dan Sampel Penelitian.........................................................68

C. Kisi-kisi Instrumen.............................................................................72

D. Instrumen Penelitian..........................................................................74

E. Data dan Sumber Data.......................................................................75

F. Teknik Pengumpulan Data.................................................................76

G. Analisis Data......................................................................................77

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ...................................................................................87

B. Uji Hipotesis ......................................................................................101

BAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Pengaruh kecerdasan Emosional terhadap Hasil belajar Siswa

di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sekecamatan Gandusari

Kabupaten Trenggalek.......................................................................118

B. Pengaruh kecerdasan Intelegensi terhadap Hasil belajar siswa

di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sekecamatan Gandusari

Kabupaten Trenggalek.......................................................................120

C. Pengaruh motivasi belajar terhadap Hasil belajar siswa di

Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sekecamatan Gandusari

Kabupaten Trenggalek.......................................................................121

D. Pengaruh kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelegensi dan

Motivasi Belajar terhadap Hasil belajar Siswa di Madrasah

Ibtidaiyah (MI) Sekecamatan Gandusari Kabupaten

Trenggalek......................................................................................... 123

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................126

B. Implikasi Penelitian...........................................................................129

C. Saran .................................................................................................130

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xxiii

xxiv

xxv