Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGARUH INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
TERHADAP TANGGUNG JAWAB BELAJAR
SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
GUGUS KI HAJAR DEWANTARA
KECAMATAN BUTUH PURWOREJO
Skripsi
diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh
Wahyu Dwi Prastuti
1401411535
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2015
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa skripsi ini
benar-benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain baik
sebagian atau keseluruhannya. Pendapat/ temuan orang lain yang terdapat dalam
skripsi ini dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Tegal, 17 Juni 2015
Wahyu Dwi Prastuti
1401411535
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang
panitia ujian skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
hari, tanggal : Rabu, 17 Juni 2015
tempat : Kota Tegal
Mengetahui
Pembimbing
Dra. Sri Sami Asih, M. Kes
19631224 198703 2 001
iv
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul Pengaruh Intensitas Perhatian Orang Tua Terhadap
Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo, oleh Wahyu Dwi Prastuti 1401411535,
telah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi FIP UNNES pada 17
Juni 2015
Panitia
Penguji Utama
Dra. Umi Setijowati, M. Pd.
19570115 198403 2 001
Penguji Anggota 1 Penguji Anggota 2
Dra. Sri Ismi Rahayu, M.Pd Dra. Sri Sami Asih, M.Kes.
19560414 198503 2 001 19631224 198703 2 001
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah
selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu. (Q.S Al
Insyirah: 6-8)
Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut
ialah menundukan diri sendiri. (Ibu Kartini)
Aku belajar, aku tegar, dan aku bersabar hingga aku berhasil. (Penulis)
Persembahan
Saya persembahkan cinta dan sayangku
kepada Orang tuaku (Mama Menik dan
Bapak Sadiran), Mbak Ing dan Umi yang
telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta
tiada henti memberikan dukungan dan do’a.
Untuk teman-teman angkatan 2011 terima
kasih atas bantuannya.
Almamaterku
vi
PRAKATA
Puji dan syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karuniaNya kepada peneliti, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Skripsi yang
berjudul Pengaruh Intensitas Perhatian Orang Tua Terhadap Tanggung Jawab
Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan
Butuh Purworejo disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Negeri
Semarang.
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah
membantu dan mendukung peneliti dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu,
peneliti menyampaikan terima kasih setulus-tulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang
yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk belajar di
Universitas Negeri Semarang.
2. Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Semarang yang telah memberikan ijin dan dukungan dalam penelitian
ini.
3. Dra. Hartati, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah memberikan kesempatan untuk memaparkan gagasan dalam bentuk
skripsi ini.
4. Drs. Akhmad Junaedi, M.Pd., Koordinator PGSD UPP Tegal yang telah
memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
vii
5. Dra. Sri Sami Asih, M. Kes. yang telah memberikan bimbingan, pengarahan,
dan motivasi yang bermanfaat kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.
6. Kepala Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh
Kabupaten Purworejo yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk
melaksanakan penelitian.
7. Guru Kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh
Kabupaten Purworejo yang telah memberikan waktu dan bimbingannya
dalam membantu peneliti melaksanakan penelitian.
8. Staf Guru, Karyawan, dan Siswa Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara
Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo yang telah bersedia bekerjasama
dalam penelitian.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam menyusun skripsi ini.
10. Almamater UNNES tercinta.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan
pembaca.
Tegal,
Peneliti
viii
ABSTRAK
Prastuti, Wahyu Dwi. 2015. Pengaruh Intensitas Perhatian Orang Tua terhadap
Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo. Skripsi. Jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri
Semarang. Pembimbing Dra. Sri Sami Asih, M.Kes.
Kata Kunci: Intensitas perhatian orang tua; Tanggung jawab belajar siswa
Orang tua yang penuh perhatian tidak akan membiarkan anak untuk
mengerjakan sesuatu sendiri, melainkan orang tua harus menemani dan memberi
bimbingan sampai anak mencapai usia yang cukup untuk bertanggung jawab
dalam kegiatan belajarnya. Menurut beberapa guru kelas V Sekolah Dasar Gugus
Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo masih di jumpai
beberapa siswa yang kurang bertanggung jawab dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan permasalahan yang terjadi peneliti bermaksud melakukan penelitian
tentang pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap tanggung jawab belajar
siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh
Kabupaten Purworejo.
Penelitian ini menggunakan metode survei deskriptif. Variabel dalam
penelitian ini yaitu intensitas perhatian orang tua dan tanggung jawab belajar
siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V Sekolah Dasar
Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo tahun ajaran
2014/ 2015 yang berjumlah 119 siswa. Sampel penelitian sebanyak 89 siswa.
Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah teknik Proporsional
Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket. Perhitungan
pengujian hipotesis menggunakan bantuan program SPSS versi 20. Teknik
pengujian hipotesis menggunakan analisis regresi, sebelum dilakukan uji analisis
maka dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dengan cara uji One
Sample Kolmogorov-Smirnov dan uji liniearitas.
Pengujian hipotesis dengan taraf signifikansi 5% diperoleh hasil yang
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap
tanggung jawab belajar siswa. Ditunjukkan oleh hasil R sebesar 0,500 dan
koefisien determinan (R2) 25% nilai probabilitas 0,000 ≤ 0,05 (Sig.). Hal ini
menunjukkan bahwa 25% tanggung jawab belajar siswa dipengaruhi oleh
intensitas perhatian orang tua, sedangkan 75% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain
yang tidak dimasukkan dalam penelitian.
Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi informasi dan masukan bagi
orang tua selaku pendidik pertama dan utama bagi anak dalam keluarga, orang tua
hendaknya selalu berusaha memperhatikan anak baik dalam segi jasmani dan
rohani sehingga anak akan termotivasi untuk lebih maju dan selalu bertanggung
jawab atas belajarnya.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
Judul ................................................................................................................... i
Pernyataan Keaslian Tulisan ............................................................................... ii
Persetujuan Pembimbing .................................................................................... iii
Pengesahan .......................................................................................................... iv
Motto dan Persembahan ..................................................................................... v
Prakata ................................................................................................................ vi
Abstrak ............................................................................................................... viii
Daftar Isi ............................................................................................................. ix
Daftar Tabel ....................................................................................................... xii
Daftar Gambar .................................................................................................... xiii
Daftar Lampiran ................................................................................................. xiv
BAB
1. PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6
1.3. Pembatasan Masalah ............................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 7
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................................. 7
1.5.1. Tujuan Umum ...................................................................................... 8
1.5.2. Tujuan Khusus ..................................................................................... 8
1.6. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
1.6.1. Manfaat Teoritis ................................................................................... 8
1.6.2. Manfaat Praktis .................................................................................... 8
2. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 10
2.1. Kajian Teori ......................................................................................... 10
2.1.1. Intensitas Perhatian .............................................................................. 10
2.1.2. Intensitas Perhatian Orang Tua . ........................................................... 15
2.1.3. Tanggung Jawab Belajar Siswa ........................................................... 21
x
2.1.4. Pengaruh Intensitas Perhatian Orang Tua Terhadap Tanggung Jawab
Belajar Siswa ....................................................................................... 29
2.2. Kajian Empiris ...................................................................................... 30
2.3. Kerangka Berpikir ................................................................................. 35
2.4. Hipotesis .............................................................................................. 37
3. METODE PENELITIAN ..................................................................... 39
3.1. Desain Penelitian ................................................................................. 39
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................ 40
3.2.1. Populasi ................................................................................................ 40
3.2.2. Sampel .................................................................................................. 41
3.3. Variabel Penelitian ................................................................................ 43
3.3.1. Variabel Bebas ...................................................................................... 43
3.3.2. Variabel Terikat ................................................................................... 43
3.4. Definisi Operasional ............................................................................. 43
3.4.1. Intensitas Perhatian Orang Tua (X) ...................................................... 43
3.4.2. Tanggung Jawab Belajar Siswa (Y) ...................................................... 44
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 44
3.5.1. Dokumentasi ......................................................................................... 45
3.5.2. Angket ................................................................................................... 45
3.6 Instrumen Penelitian ............................................................................. 46
3.6.1. Uji Validitas Instrumen ......................................................................... 48
3.6.2. Uji Reliabilitas Instrumen .................................................................... 50
3.7. Analisis Data ......................................................................................... 52
3.7.1. Analisis Statistik Deskriptif .................................................................. 52
3.7.2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 54
3.7.2.1. Uji Normalitas ....................................................................................... 54
3.7.2.2 Uji Linieritas ......................................................................................... 55
3.7.3. Analisis Akhir (Pengujian Hipotesis) ................................................... 55
3.7.3.1 Analisis Korelasi .................................................................................. 55
3.7.3.2 Analisis Regresi Sederhana . ................................................................. 56
3.7.3.3 Koefisien Determinasi .......................................................................... 57
xi
4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 59
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................... 59
4.1.1 Gambaran Umum Objek Penelitian ...................................................... 59
4.1.2 Analisis Deskriptif ................................................................................ 60
4.1.2.1 Intensitas Perhatian Orang Tua ............................................................. 61
4.1.2.1.1 Deskripsi Data Intensitas Perhatian Orang Tua . ................................. 62
4.1.2.1.2 Analisis Statistik Deskriptif Intensitas Perhatian Orang Tua . ............. 63
4.1.2.2 Tanggung Jawab Belajar Siswa ........................................................... 71
4.1.2.2.1 Deskripsi Data Tanggung Jawab Belajar Siswa . ................................. 72
4.1.2.2.2 Analisis Statistik Tanggung Jawab Belajar Siswa. ............................... 73
4.1.3 Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 82
4.1.3.1 Uji Normalitas ....................................................................................... 82
4.1.3.2 Uji Linieritas ......................................................................................... 83
4.1.4. Uji Hipotesis ......................................................................................... 84
4.1.4.1 Analisis Korelasi .................................................................................. 84
4.1.4.2 Analisis Regresi Linier Sederhana. ....................................................... 85
4.1.4.3 Koefisien Determinasi .......................................................................... 88
4.2. Pembahasan .......................................................................................... 88
4.2.1 Intensitas Perhatian Orang Tua .......... .................................................. 89
4.2.2 Tanggung Jawab Belajar Siswa ........................................................... 90
4.2.3 Pengaruh Intensitas Perhatian Orang Tua Terhadap Tanggung Jawab
Belajar Siswa . ...................................................................................... 92
5. PENUTUP ............................................................................................ 96
5.1. Simpulan .............................................................................................. 96
5.2. Saran .................................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 99
Lampiran-lampiran .............................................................................................. 101
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.2 Populasi Penelitian ................................................................................ 41
3.3 Penarikan Jumlah Sampel Siswa Kelas V ............................................ 42
3.4 Populasi Siswa Uji Coba ...................................................................... 48
3.5 Penarikan Sampel siswa Uji Coba ........................................................ 48
3.6 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Variabel X dan Y ............................ 52
3.7 Kriteria Interpretasi Skor . .................................................................... 54
3.8 Sifat Keeratan Koefisien Korelasi . ...................................................... 56
4.1 Data Skor Intensitas Perhatian Orang Tua ............................................ 62
4.2 Kriteria Skor Intensitas Perhatian Orang Tua per Responden .............. 64
4.3 Rekapitulasi Persentase Intensitas Perhatian Orang Tua per Indikator.. 66
4.4 Data Skor Tanggung Jawab Belajar Siswa ........................................... 72
4.5 Kriteria Skor Tanggung Jawab Belajar Siswa per Siswa ...................... 74
4.6 Rekapitulasi Persentase Tanggung Jawab Belajar Siswa . ................... 76
4.7 Hasil Uji Normalitas ............................................................................. 82
4.8 Hasil Uji Linieritas ................................................................................ 83
4.9 Hasil Analisis Korelasi ....................................................................... 84
4.10 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana . ........................................... 85
4.11 Hasil Perhitungan Nilai B Persamaan Regresi ...................................... 85
4.12 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi ............................................. 88
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Bagan Pola Kerangka Berpikir ............................................................. 36
3.1 Desain Penelitian .................................................................................. 40
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nama Siswa Populasi Penelitian ............................................... 101
2. Daftar Nama Siswa Sampel Uji Coba Angket ...................................... 107
3. Daftar Nama Siswa Sampel Penelitian ................................................ 109
4. Kisi-kisi Angket Intensitas Perhatian Orang Tua (Uji Coba) ............... 112
5. Angket Intensitas Perhatian Orang Tua (Uji Coba) .............................. 113
6. Kisi-kisi Angket Tanggung Jawab Belajar Siswa (Uji Coba) . ............ 119
7. Angket Tanggung Jawab Belajar Siswa (Uji Coba) . ........................... 122
8. Lembar Validasi Tim Ahli .................................................................... 128
9. Kisi-kisi Angket Intensitas Perhatian Orang Tua setelah uji validitas
dan reliabilitas)...................................................................................... 134
10. Angket Intensitas Perhatian Orang Tua ................................................ 135
11. Kisi-kisi Angket Tanggung Jawab Belajar Siswa setelah uji validitas
dan reliabilitas)...................................................................................... 138
12. Angket Tanggung Jawab Belajar Siswa . ............................................. 141
13. Tabel Pembantu Analisis Hasil Uji Coba Angket Intensitas
Perhatian Orang Tua ............................................................................. 144
14. Tabel Pembantu Analisis Hasil Uji Coba Angket Intensitas
Perhatian Orang Tua . ........................................................................... 147
15. Rekapitulasi Uji Validitas Angket Intensitas Perhatian Orang Tua . .... 150
16. Rekapitulasi Uji Validitas Angket Tanggung Jawab Belajar Siswa . ... 152
17. Rekapitulasi Soal Angket Intensitas Perhatian Orang Tua
yang digunakan. .................................................................................... 154
18. Rekapitulasi Soal Angket Intensitas Perhatian Orang Tua
yang digunakan. .................................................................................... 155
19. Output Hasil Reliabilitas Uji Coba Angket Intensitas Perhatian
Orang Tua ............................................................................................. 156
20. Output Hasil Reliabilitas Uji Coba Angket Tanggung Jawab
Belajar Siswa . ...................................................................................... 157
xv
21. Data Hasil Rekap Skor Angket Intensitas Perhatian Orang Tua .......... 158
22. Data Hasil Rekap Skor Angket Tanggung Jawab Belajar Siswa .......... 163
23. Hasil Uji Normalitas ............................................................................. 168
24. Hasil Uji Linieritas ................................................................................ 169
25. Hasil Analisis Korelasi ........................................................................ 170
26. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana .............................................. 171
27. Rincian Jadwal Penelitian .................................................................... 172
28. Surat Ijin Penelitian............................................................................... 173
29. Surat Keterangan Penelitian .................................................................. 175
30. Dokumentasi Penelitian ........................................................................ 181
1
BAB I
PENDAHULUAN
Pada bagian pendahuluan membahas tentang hal-hal yang mendasari
peneliti untuk melakukan penelitian. Bab ini terdiri atas: (1) latar belakang
masalah; (2) identifikasi masalah; (3) pembatasan masalah; (4) rumusan masalah;
(5) tujuan penelitian; dan (6) manfaat penelitian. Uraian selengkapnya sebagai
berikut:
1.1 Latar Belakang
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 tentang Sistem
Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
angka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan adanya undang-undang tersebut, maka dari waktu ke waktu
bidang pendidikan tetap menjadi prioritas untuk ditingkatkan dan dikembangkan
agar tujuan pendidikan nasional yang tertuang dalam Undang-Undang No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional segera terwujud. Untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional, pemerintah, keluarga dan masyarakat
mempunyai tanggung jawab yang sama. Lingkungan belajar yang paling pertama
dikenal anak adalah pendidikan yang berlangsung dalam keluarga yang diberikan
2
oleh orang tuanya di mana anak lahir dan dibesarkan. Keluarga bukan hanya
menjadi tempat anak dipelihara dan dibesarkan, tetapi juga tempat anak hidup
dan dididik pertama kali. Munib (2011: 77) menjelaskan bahwa “keluarga
merupakan lingkungan pendidikan yang pertama dan utama. Disebut sebagai
lingkungan pendidikan pertama karena sebelum manusia mengenal pendidikan
yang lain, lingkungan pendidikan inilah yang pertama ada”.
Cara orang tua mendidik anak besar pengaruhnya terhadap hasil belajar
dan tanggung jawab belajar anak. Menurut Sudjipto (dalam slameto, 2010:61)
menyatakan “keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama.
Keluarga yang sehat besar artinya untuk pendidikan dalam ukuran kecil, tetapi
bersifat menentukan untuk pendidikan dalam ukuran besar yaitu pendidikan
bangsa, negara dan dunia”. Dari pernyataan tersebut dapat dipahami betapa
pentingnya peranan orang tua didalam pendidikan anaknya. Cara orang tua
mendidik anak akan berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Slameto (2013: 61) menjelaskan bahwa:
Orang tua yang kurang atau tidak memperhatikan pendidikan
anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya,
tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan-kepentingan dan
kebutuhan-kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak megatur waktu
belajarnya, tidak menyediakan atau melengkapi alat belajarnya,
tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau tahu
bagaimana kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang
dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak tidak
atau kurang berhasil dalam belajarnya.
Untuk mewujudkan keberhasilan anak sangat dipengaruhi oleh perhatian
orang tua, sebagaimana dikemukakan oleh M. Dalyono (2005: 59) dalam Adisti
(2014: 11) bahwa “faktor orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap
3
keberhasilan anak dalam belajar”. Tinggi rendahnya pengetahuan orang tua, besar
kecilnya penghasilan orang tua, cukup atau kurang perhatian dan bimbingan
orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya hubungan
orang tua dengan anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semua itu
turut mempengaruhi pencapaian hasil belajar anak.
Salah satu faktor dari orang tua yang mempengaruhi keberhasilan belajar
anak adalah perhatian. Perhatian orang tua yang dimaksudkan dalam penelitian ini
yaitu suatu kesadaran orang tua dalam mendidik, membimbing, dan merawat
anak-anaknya (baik berbentuk tindakan maupun ucapan) dengan penuh rasa kasih
sayang agar anak-anak dapat meraih cita-cita, bertanggung jawab, serta hidup
mandiri. Perhatian orang tua memiliki pengaruh psikologis yang besar terhadap
kegiatan belajar anak, dengan adanya perhatian dari orang tua diharapkan dapat
menumbuhkan rasa tanggung jawab belajar siswa. Rasa tanggung jawab tidak
muncul secara otomatis pada diri seseorang, oleh karena itu penanaman dan
pembinaan tanggung jawab pada anak hendaknya dilakukan sejak dini agar sikap
dan tanggung jawab ini bisa muncul pada diri anak. Sikap tanggung jawab itu bisa
diperoleh dari hasil interaksi dengan orang tua (pendidikan keluarga), guru dan
teman sebayanya (pendidikan di sekolah), serta masyarakat (pendidikan di
masyarakat). Tanggung jawab yang dimiliki oleh anak sebagai seorang pelajar
berupa tugas belajar yang harus dilaksanakan. Siswa harus mengambil keputusan
dengan benar agar pelaksanaan tugas belajar dapat dipertanggung jawabkan.
Sehingga dapat disimpulkan tanggung jawab belajar siswa yaitu anak berusaha
mengembangkan diri melalui pendidikan di sekolah untuk mencapai perubahan
4
pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, sikap, nilai yang bersifat menetap, dan
kesediaanya menanggung segala sesuatu yang diakibatkan dari kegiatan belajar.
Hasil wawancara sebagai studi pendahuluan yang peneliti lakukan di
Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Kabupaten
Purworejo, melalui wawancara dengan beberapa guru yang mengajar di Sekolah
Dasar tersebut, diketahui bahwa orang tua siswa sibuk dengan pekerjaannya, yang
sebagian besar adalah petani dan buruh, lainnya ada sebagai PNS, pedagang,
pegawai swasta, sehingga tidak terlalu memberikan perhatian kepada anaknya.
Hal ini menyebabkan anak menjadi malas dalam belajar karena anak yang sudah
terbiasa bebas bermain dan merasa nyaman, sehingga rasa tanggung jawab
belajarnya di dalam belajar pun tidak ada. Namun ada juga anak yang diberikan
perhatian oleh orang tuanya, seperti: jam belajarnya diatur, disediakan fasilitas
belajar yang lengkap, belajarnya di awasi, dan sebagainya.
Selanjutnya berdasarkan pada pernyataan beberapa siswa, menyatakan
bahwa orang tua mereka jarang sekali memperhatikan kegiatan belajar mereka di
rumah. Hal tersebut terjadi karena orang tua mereka merasa kalau sudah kelas V
sudah dianggap dewasa dan tidak perlu diperhatikan lagi kegiatan belajarnya.
Selain itu orang tua sibuk bekerja dan kurangnya motivasi dalam belajar pada diri
siswa. Sebagian besar orang tua mereka bekerja sebagai buruh dan petani yang
selalu sibuk mencari nafkah membanting tulang untuk memenuhi perekonomian
keluarga sehingga pendidikan dan kegiatan belajar anak-anak mereka kurang
diperhatikan.
Berdasarkan kondisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa kurangnya
perhatian dari orang tua terhadap anak dikarenakan ada kecenderungan orang tua
5
beranggapan bahwa pendidikan itu adalah tugas guru di sekolah, jika anak sudah
belajar di sekolah maka tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anak
sudah terpenuhi. Bagaimanapun kesibukan orang tua, harus bisa meluangkan
waktu untuk memberikan perhatian kepada anak-anak dalam belajar.
Beberapa penelitian yang mengungkap variabel hampir sama telah banyak
dilakukan, antara lain: penelitian dengan judul “Pengaruh Bimbingan Belajar
Orang Tua Terhadap Tanggung Jawab Belajar Anak Kelas IV SD Pangudi Luhur
Don Bosco Semarang Tahun Pelajaran 2003/2004” oleh Chatarina Puji Astuti
(2005), mahasiswa jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri
Semarang. Berdasarkan hasil analisa data diperoleh kesimpulan bahwa sebagian
besar siswa kelas empat SD Don Bosco merasakan tingginya pengaruh bimbingan
belajar orang tua mereka untuk tanggung jawab belajar. Jumlah anak yang
berpendapat demikian sebesar 32 anak atau 71,11% dari jumlah responden
penelitian. Tanggung jawab belajar juga tinggi yaitu 31 anak atau sebesar 68,89 %
dari jumlah responden penelitian. Bimbingan belajar orang tua berpengaruh
terhadap tanggung jawab belajar anak berdasarkan hasil uji F dengan nilai Fhitung
sebesar 45,891 (p < 0,05). Persamaan regresi yang terbentuk adalah Y = 1,462 +
0,972 X. Besarnya sumbangan pengaruh bimbingan belajar orang tua terhadap
tanggung jawab belajar anak adalah sebesar 0,516 atau 51,6 %.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa perhatian orang
tua berpengaruh terhadap kegiatan belajar anak, maka peneliti bermaksud
mengadakan penelitian di Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan
Butuh Kabupaten Purworejo dengan judul: “Pengaruh Intensitas Perhatian Orang
6
Tua terhadap Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki
Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah-
masalah sebagai berikut:
1) Kurangnya perhatian sebagian orang tua terhadap kegiatan belajar siswa
yang disebabkan karena sebagian orang tua siswa bekerja sebagai buruh dan
petani sehingga sebagian waktunya dihabiskan untuk bekerja memenuhi
kebutuhan ekonomi keluarga.
2) Sebagian orang tua siswa menyerahkan urusan pendidikan anaknya kepada
guru.
3) Kurangnya tanggung jawab sebagian siswa dalam kegiatan belajar di rumah
karena kurangnya perhatian dari orang tua.
4) Setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda-beda.
5) Perlunya kerjasama antara guru dan keluarga (terutama orang tua) dalam
membentuk dan mengembangkan tanggung jawab belajar anak, baik di
sekolah maupun di rumah.
1.3 Pembatasan Masalah
Banyak faktor yang dapat dikaji untuk menindaklanjuti dalam penelitian
ini yang terkait dengan tanggung jawab belajar anak. Karena adanya keterbatasan
baik dari segi waktu, dana, tenaga, dan pengalaman peneliti, sehingga peneliti
membatasi masalah sebagai berikut:
1) Variabel penelitian terbatas pada pengaruh intensitas perhatian orang tua, dan
tanggung jawab belajar siswa.
7
2) Populasi dalam penelitian terbatas siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki
Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta
pembatasan masalah yang telah diuraikan, maka rumusan masalah penelitian
adalah sebagai berikut:
1) Bagaimana tingkat perhatian orang tua siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus
Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo?
2) Bagaimana tingkat tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar
Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo?
3) Adakah pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap tanggung jawab
belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan
Butuh Purworejo?
4) Seberapa besar pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap tanggung
jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara
Kecamatan Butuh Purworejo?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian dapat dibedakan menjadi dua yaitu tujuan umum
dan tujuan khusus. Penjelasan selengkapnya mengenai tujuan umum dan tujuan
khusus akan dijelaskan sebagai berikut:
1.5.1 Tujuan Umum
Untuk mengetahui pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap
tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara
Kecamatan Butuh Purworejo.
8
1.5.2 Tujuan Khusus
1) Mengetahui tingkat intensitas perhatian orang tua siswa kelas V Sekolah
Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo.
2) Mengetahui tingkat tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar
Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo.
3) Mengetahui adakah pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap
tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo.
4) Mengetahui seberapa besar pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap
tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini mencakup manfaat teoritis dan manfaat praktis.
Manfaat teoritis dan manfaat praktis dijelaskan sebagai berikut.
1.6.1 Manfaat Teoritis
Memberikan gambaran tentang pengaruh intensitas perhatian orang tua
terhadap tanggung jawab belajar siswa kelas V sekolah dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo dan menambah referensi bahan kajian
bagi peneliti lain dalam bidang psikologi.
1.6.2 Manfaat Praktis
Manfaat praktis dalam penelitian ini mencakup manfaat bagi sekolah,
guru, orang tua, dan siswa.
1.6.2.1 Bagi Sekolah
9
Manfaat bagi sekolah sebagai bahan pertimbangan untuk menyusun
program-program sekolah dalam usaha meningkatkan kegiatan belajar siswa perlu
melibatkan peran orang tua, karena pendidikan adalah tanggung jawab bersama
antara, pemerintah, orang tua, dan masyarakat.
1.6.2.2 Bagi Guru
Manfaat bagi guru adalah untuk mengingatkan bahwa guru harus menjadi
orang tua pengganti di sekolah serta dapat bekerjasama dengan orang tua siswa
dalam memperhatikan pendidikan dan belajar siswa.
1.6.2.3 Bagi Orang Tua
Manfaat bagi orang tua adalah memberi masukan tentang pentingnya
perhatian orang tua terhadap tanggung jawab anak.
1.6.2.4 Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi siswa untuk
menghargai orang tua dan lebih bertanggung jawab atas tugas belajarnya.
10
BAB 2
KAJIAN PUSTAKA
Pada bagian kajian pustaka akan dijelaskan mengenai kajian teori, kajian
empiris, kerangkan berpikir dan hipotesis penelitian. Kajian teori menguraikan
tentang teori-teori yang mendasari pelaksanaan penelitian. Kajian empiris
merupakan kajian mengenai penelitian-penelitian sejenis. Kerangka berpikir berisi
gambaran singkat pemikiran peneliti tentang penelitian yang akan dilakukan.
Kemudian pada kajian pustaka akan diuraikan hipotesis yang diajukan dalam
penelitian. Uraian selengkapnya sebagai berikut:
2.1 KAJIAN TEORI
Bagian ini berisi teori-teori yang berhubungan dengan penelitian ini. Hal-
hal yang akan dibahas dalam kajian teori antara lain: (1) Intensitas perhatian, (2)
Intensitas perhatian orang tua, (3) Tanggung jawab belajar siswa, dan (4)
Pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap tanggung jawab belajar siswa.
2.1.1 Intensitas Perhatian
Ajizah (2013: 1) dalam Adisti (2014: 9) mengungkapkan bahwa
“intensitas berasal dari bahasa Inggris yaitu Intensity yang berarti: kemampuan,
kekuatan, gigih atau kehebatan”, sedangkan pengertian intensity (intensitas)
menurut kamus Psikologi adalah kekuatan yang mendukung suatu pendapat atau
sikap. Intensitas dapat diartikan sebagai kegiatan yang didasarkan kesadaran atau
kemauan yang gigih, sungguh-sungguh, tekun dan giat. Dalam penelitian ini,
11
istilah intensitas diartikan sebagai seberapa sering orang tua memberikan
perhatian kepada anaknya terhadap tanggung jawab belajar anak.
Sumadi Suryabrata (2012: 14) menyatakan bahwa “Perhatian merupakan
banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan”.
Selanjutnya Slameto (2013: 105) menyatakan bahwa “Perhatian adalah kegiatan
yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan
yang datang dari lingkungannya”. Sedangkan Gazali dalam Slameto (2013: 56),
menyatakan bahwa “Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itu
pun semata-mata tertuju kepada suatu obyek (benda/ hal) atau sekumpulan
objek”.
Bimo Walgito (2010: 110) mengatakan bahwa “Perhatian merupakan
pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktifitas individu yang ditujukan kepada
suatu objek atau sekumpulan objek”. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat
disimpulkan perhatian merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang dalam
penyeleksian terhadap stimulus yang ditujukan kepada suatu objek atau
sekumpulan objek. “Attention may be defined either as the selective charakteristic
of the mental life” Drever, 1960: 22 dalam Bimo Walgito (2010: 111). Objek
dalam penelitian ini yaitu pemusatan perhatian orang tua terhadap anaknya yang
masih membutuhkan perhatian dan bimbingan dalam melaksanakan tanggung
jawab belajarnya.
Berdasarkan pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa intesitas
perhatian adalah seberapa besar respon individu yang diberikan terhadap obyek
tertentu yang dilakukan secara sadar yang memberikan rangsangan kepada
individu, sehingga ia hanya terfokus pada obyek yang merangsang tersebut.
12
Untuk mempermudah memahami bentuk perhatian dalam kehidupan
sehari-hari, maka perlu penggolongan. Ditinjau dari berbagai hal, perhatian dapat
digolongkan dan dibedakan menjadi beberapa macam: Menurut Dakir 1993 dalam
Sholehah (2011: 10-11) perhatian dapat dilihat dari derajatnya, cara timbulnya,
objeknya, dan sifatnya.
Dilihat dari derajatnya, terdapat perhatian yang tinggi dan perhatian yang
rendah. Derajat perhatian itu mempunyai perbedaan sifat kualitatif. Dilihat dari
cara timbulnya, perhatian ada dua macam yaitu perhatian spontan dan perhatian
reflektif. Perhatian spontan yaitu perhatian yang tidak disengaja atau tidak
sekehendak. Perhatian reflektif yaitu apabila timbulnya secara disengaja serta
dengan kemauan yang kuat. Dilihat dari objeknya, ada perhatian memusatkan dan
perhatian terpencar. Perhatian memusatkan yaitu perhatian yang tertuju kepada
objek yang terbatas. Perhatian terpencar yaitu perhatian yang tertuju kepada
bermacam-macam objek secara simultan atau ganti berganti dalam waktu yang
sangat dekat. Misalnya seorang sopir yang sedang mengemudi. Dilihat dari
sifatnya, perhatian dibedakan menjadi perhatian statis dan perhatian dinamis.
Perhatian statis yaitu apabila dalam waktu yang lama secara berturut- turut hanya
dapat melakukan suatu tugas dengan suatu perhatian. Sedangkan perhatian
dinamis yaitu apabila yang bersangkutan dapat memusatkan perhatiannya dengan
berubah-ubah atau berganti objek.
Suryabrata (2012: 14) mengelompokkan perhatian menjadi beberapa
macam, yaitu atas dasar intensitasnya, cara timbulnya, luasnya objek yang dikenai
perhatian.
13
Atas dasar intensitasnya, yaitu banyak sedikitnya kesadaran yang
menyertai sesuatu aktivitas atau pengalaman batin, maka dibedakan menjadi dua
yaitu perhatian intensif dan perhatian tidak intensif. Semakin banyak kesadaran
yang menyertai sesuatu aktivitas atau pengalaman batin berarti semakin intensif
perhatiannya. Selain itu, semakin intensif perhatian yang menyertai sesuatu
aktivitas akan semakin sukses aktivitas tersebut. Atas dasar cara timbulnya,
perhatian dibedakan menjadi dua yaitu perhatian spontan (perhatian tak disengaja)
dan perhatian sekehendak (perhatian disengaja). Perhatian spontan timbul begitu
saja, tanpa usaha dan tanpa disengaja. Sedangkan perhatian disengaja timbul
karena usaha, dengan kehendak. Atas dasar luasnya objek yang dikenai perhatian,
perhatian dibedakan menjadi dua yaitu perhatian terpencar (distributif) dan
perhatian terpusat (konsentratif). Perhatian terpencar suatu saat dapat tertuju
kepada bermacam-macam objek. Sedangkan perhatian terpusat pada suatu saat
hanya dapat tertuju kepada objek yang sangat terbatas.
Selain macam-macam perhatian diatas, Slameto (2010: 106-107),
menjelaskan sebagai berikut: (1). Perhatian seseorang tertuju atau diarahkan pada
hal-hal yang baru, hal-hal yang berlawanan dengan pengalaman yang baru saja
diperoleh atau dengan pengalaman yang didapat selama hidupnya. (2). Perhatian
seseorang tertuju dan tetap berada dan diarahkan atau tertuju pada hal-hal yang
dianggap rumit, selama kerumitan tersebut tidak melampaui batas kemampuan
orang tersebut. (3). Orang mengarahkan perhatiannya pada hal-hal yang
dikehendakinya, yaitu hal-hal yang sesuai dengan minat, pengalaman dan
kebutuhannya.
14
Perhatian yang diberikan orang tua kepada anaknya bisa bermacam-
macam bentuknya. Setiap orang tua juga memberikan perhatian dengan intensitas
yang berbeda dengan orang tua yang lain.
Menurut Abu Ahmadi dalam Lutfiatus (2012: 12-13) perhatian
dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu pembawaan, latihan dan kebiasaan,
kebutuhan, kewajiban, keadaan jasmani, suasana jiwa, suasana di sekitar, dan kuat
tidaknya perangsang dari objek itu sendiri.
1) Pembawaan
Adanya pembawaan tertentu yang berhubungan dengan objek yang
direaksi, maka timbul perhatian terhadap objek tertentu.
2) Latihan dan kebiasaan
Dari hasil latihan-latihan atau kebiasaan dapat menyebabkan mudah
timbulnya perhatian terhadap bidang tertentu walaupun tidak ada bakat
pembawaan tentang bidang tersebut.
3) Kebutuhan
Kebutuhan merupakan dorongan, sedangkan dorongan tersebut
mempunyai tujuan yang harus dicurahkan kepadanya. Adanya kebutuhan
tentang sesuatu memungkinkan timbulnya perhatian terhadap objek tersebut.
4) Kewajiban
Di dalam kewajiban terkandung tanggung jawab yang harus dipenuhi
oleh orang yang bersangkutan, ia menyadari atas kewajibannya itu. Dia tidak
akan bersikap masa bodoh, apa yang menjadi kewajibannya akan dijalankan
dengan penuh perhatian.
5) Keadaan jasmani
15
Sehat tidaknya jasmani sangat mempengaruhi perhatian kita terhadap
suatu objek.
6) Suasana jiwa
Keadaan batin, perasaan, fantasi dan pikiran sangat mempengaruhi
perhatin kita. Mungkin dapat mendorong dan sebaliknya dapat juga
menghambat.
7) Suasana di sekitar
Adanya macam-macam suasana di sekitar kita, seperti kegaduhan,
keributan, kekacauan, temperatur, sosial ekonomi, keindahan, dan sebagainya
dapat mempengaruhi perhatian.
8) Kuat tidaknya perangsang dari objek itu sendiri
Berapa kuatnya perangsang yang bersangkutan dengan objek perhatian
sangat mempengaruhi perhatian kita. Jika rangsangannya kuat, kemungkinan
perhatian terhadap objek tersebut besar pula. Sebaliknya jika rangsangannya
lemah, perhatian kita juga tidak begitu besar
2.1.2 Intensitas Perhatian Orang Tua
Menurut Sudjipto dalam slameto (2013: 61) menyatakan bahwa “keluarga
adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Keluarga yang sehat besar
artinya untuk pendidikan dalam ukuran kecil, tetapi bersifat menentukan untuk
pendidikan dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa, negara dan dunia”.
Manusia hidup di lingkungan rumah yaitu keluarga, yang terdiri dari ayah, ibu,
dan anak-anak mereka. Ayah dan ibu itulah yang disebut orang tua. Orang tua
memiliki peranan yang sangat penting dalam mendidik anak-anaknya, peran ini
16
tidak bisa digantikan oleh guru di sekolah. Orang tua merupakan pendidik yang
pertama dan paling utama, sedangkan guru di sekolah hanya merupakan pendidik
setelah orang tua.
Pengertian orang tua menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 802)
adalah “ayah ibu kandung, orang yang dianggap tua, orang yang dihormati”, dari
pengertian tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pengertian orang tua adalah
ayah dan ibu dari anak (jika anak itu tinggal bersama ayah dan ibu) atau orang lain
yang bertanggung jawab atas pendidikan anak tersebut, wali siswa atau orang tua
asuh atau jika anak tersebut tinggal bersama wali. Orang tua dapat diartikan
sebagai ayah-ibu, yang mendidik anak menjadi manusia yang bermanfaat bagi
keluarga, masyarakat, dan warga negara yang baik.
Orang tua yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah, ayah dan ibu
kandung atau ayah dan ibu angkat atau ayah dan ibu tiri, wali siswa atau orang tua
asuh dimana anak tinggal bersama dan dibiayai.
Bagus Santoso dalam Lutfiatus (2012: 17) mengemukakan pendapatnya
tentang perhatian orang tua, yaitu pemusatan kesadaran jiwa berupa tenaga,
pikiran dan perasaan, dari orang tua kepada anaknya, ditransformasikan dalam
berbagai cara untuk memberikan motivasi atau dorongan positif terhadap anaknya
dalam usaha mencapai prestasi belajar yang optimal. Dari uraian-uraian tersebut
dapat disimpulkan pengertian perhatian orang tua adalah suatu kesadaran orang
tua dalam mendidik, membimbing, dan merawat anak-anaknya (baik berbentuk
tindakan maupun ucapan) dengan penuh rasa kasih sayang agar anak-anak dapat
meraih cita-cita dan hidup mandiri.
17
Pada hakikatnya setiap orang tua selalu mengharapkan anaknya memiliki
kehidupan yang lebih baik dari orang tuanya, berguna bagi Nusa, Bangsa, dan
Agama. Untuk mewujudkan keberhasilan anak yang sesuai dengan keinginan,
faktor orang tua sangat besar pengaruhnya. Salah satu peranan orang tua terhadap
keberhasilan pendidikan anaknya adalah dengan memberikan perhatian, terutama
perhatian pada kegiatan belajar anaknya. Salah satu faktor dari orang tua yang
mempengaruhi keberhasilan belajar anak adalah perhatian. Perhatian orang tua
memiliki pengaruh psikologis yang besar terhadap kegiatan belajar anak. Dengan
adanya perhatian orang tua, anak akan lebih giat dan lebih bersemangat dalam
belajarnya karena ia tahu bahwa bukan dirinya sendiri yang berkeinginan untuk
maju tetapi orang tuanya pun demikian.
Berdasarkan materi perhatian yang dipaparkan diatas, dapat disimpulkan
bahwa intensitas perhatian orang tua adalah tingkat keseringan perhatian orang tua
yang ditujukan pada kegiatan belajar anak, memberikan bimbingan belajar,
memperhatikan dan memenuhi kebutuhan alat-alat penunjang pembelajaran,
memberikan dorongan untuk belajar memberikan pengawasan, pengarah, dan lain
sebagainya supaya siswa dapat melaksanakan tanggung jawab belajarnya dengan
baik.
Perhatian orang tua, terutama dalam hal pendidikan anak sangat
diperlukan. Terlebih lagi yang harus difokuskan adalah perhatian orang tua
terhadap kegiatan belajar yang dilakukan anak sehari-hari. Berdasarkan pendapat
M. Dalyono (2009: 59) dan Slameto (2013: 61) tentang perhatian orang tua yang
mempengaruhi keberhasilan belajar anak yang telah diungkapkan pada
18
pendahuluan, maka dirumuskan bentuk perhatian orang tua terhadap kegiatan
belajar anak dapat berupa pemberian bimbingan dan nasihat, pengawasan
terhadap belajar anak, pemberian penghargaan dan hukuman, pemenuhan
kebutuhan belajar, menciptakan suasana belajar yang tenang dan tenteram,
memperhatikan kesehatan anak, memberikan petunjuk praktis, mengenai (cara
belajar, cara mengatur waktu, disiplin belajar, konsentrasi dan persiapan
menghadapi ujian).
1) Pemberian bimbingan dan nasihat
Bimbingan belajar terhadap anak berarti pemberian bantuan kepada anak
dalam membuat pilihan-pilihan secara bijaksana dan dalam penyesuaian diri
terhadap tuntutan-tuntutan hidup, agar anak lebih terarah dan bertanggung jawab.
Anak membutuhkan bimbingan dalam belajar, anak tidak mungkin tumbuh sendiri
dengan segala kekurangan dan kelebihanya. Seorang anak mudah sekali putus asa
karena masih labil, untuk itu orang tua perlu memberikan bimbingan pada anak
selama ia belajar.
Selain memberikan bimbingan, bentuk lain dari perhatian orang tua adalah
memberikan nasihat kepada anak. Menasehati berarti memberikan saran-saran
kepada anak untuk memecahkan masalah, berdasarkan pengetahuan, pengalaman,
dan akal sehat. Dengan memberikan nasihat kepada anak orang tua dapat
mengetahui kesulitan-kesulitan yang di alami anak dalam belajar.
2) Pengawasan terhadap belajar
Orang tua perlu mengawasi pendidikan anak-anaknya, sebab tanpa adanya
pengawasan yang komitmen dari orang tua besar kemungkinan pendidikan anak
19
tidak akan berjalan lancar. Pengawasan orang tua tersebut berarti mengontrol atau
mengawasi semua kegiatan atau aktivitas yang dilakukan oleh anak baik secara
langsung maupun tidak langsung. Pengawasan orang tua bukanlah berarti
pengekangan terhadap kebebasan anak untuk berkreasi tetapi lebih ditekankan
pada pengawasan kewajiban anak yang bebas dan bertanggung jawab.
Pengawasan orang tua terhadap anaknya biasanya lebih diutamakan dalam
masalah belajar, dengan cara ini orang tua akan mengetahui kesulitan apa yang
dialami anak, kemunduran atau kemajuan belajar anak, apa saja yang dibutuhkan
anak sehubungan dengan aktifitas belajarnya, dan lain-lain. Dengan demikian
anak akan terpacu untuk belajar sehingga prestasi belajarnya akan meningkat.
3) Pemberian penghargaan dan hukuman
Yang perlu diperhatikan orang tua yaitu memberikan pujian dan penghargaan
dari kemampuan atau prestasi yang diperoleh anak. Pujian dimaksudkan untuk
menunjukkan bahwa orang tua menilai dan menghargai usaha yang telah
dilakukan oleh anaknya. Sedangkan hadiah dimaksudkan untuk memberikan
motivasi pada anak, untuk membahagiakan, untuk menambah kepercayaan diri
pada anak, dan untuk mempererat hubungan dengan anak, serta untuk mendorong
semangat belajar anak.
Namun, kadang kala orang tua juga dapat menggunakan hukuman. Hukuman
diberikan jika anak melakukan sesuatu yang buruk, misalnya ketika anak malas
belajar atau malas masuk sekolah. Tujuan diberikan hukuman adalah untuk
menghentikan tingkah laku yang kurang baik. Hukuman yang diberikan harus
wajar, logis, objektif, dan tidak membebani mental anak, serta harus sebanding
antara kesalahan yang diperbuat dengan hukuman yang diberikan.
20
4) Pemenuhan kebutuhan belajar
Menurut M. Dalyono (2005: 58) dalam Adisti (2014: 13) “faktor keadaan
rumah juga mempengaruhi keberhasilan belajar”. Dalyono juga menjelaskan
“besar kecilnya tempat tinggal, ada atau tidak adanya peralatan/ media belajar
seperti papan tulis, gambar, peta, ada atau tidak adanya kamar atau meja belajar,
dan sebagainya, semuanya itu juga turut menentukan keberhasilan belajar
seseorang”.
Kebutuhan belajar adalah segala alat dan sarana yang diperlukan untuk
menunjang kebutuhan belajar anak. Tersedianya fasilitas dan kebutuhan belajar
yang memadahi akan berdampak positif dalam aktivitas belajar anak. Anak-anak
yang tidak terpenuhi kebutuhan belajarnya seringkali tidak memiliki semangat
belajar. Lain halnya jika segala kebutuhan belajarnya tercukupi, maka anak akan
lebih bersemangat dan termotivasi dalam belajar. Dengan demikian sudah
sepatutnya bagi para orang tua untuk memperhatikan dan berusaha memenuhi
kebutuhan belajar anak.
5) Menciptakan suasana belajar yang tenang dan tentram
Suasana rumah yang gaduh dan ramai tidak akan memberi ketenangan
kepada anak yang sedang belajar. Rumah yang bising dengan suara radio, tape
recorder, TV, suara penghuni rumah yang ribut, maupun suara pertengkaran orang
tua pada waktu belajar, dapat mengganggu konsentrasi belajar anak (Slameto,
2013: 63). Suasana rumah yang tenang dan tentram akan membuat anak merasa
betah dan dapat berkonsentrasi dalam belajar.
6) Memperhatikan kesehatan
21
Orang tua harus memperhatikan makanan yang dikonsumsi anak, gizi
makanan, istirahat, pemeliharaan kesehatan badan. Serta segera memeriksakan
anak ke dokter atau puskesmas jika terjadi gangguan kesehatan.
7) Memberikan petunjuk-petunjuk praktis, mengenai: cara belajar, cara
mengatur waktu, disiplin belajar, konsentrasi dan persiapan menghadapi
ujian.
Berdasarkan pemaparan materi di atas, menurut I Wayan (2013) dimensi
intensitas perhatian orang tua ada dua jenis, yaitu: bimbingan orang tua,
penyediaan fasilitas dan sarana belajar.
Dimensi tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa indikator,
antara lain:
1) Pemberian bimbingan dan nasehat.
2) Tanggung jawab akan belajar anak.
3) Pemberian Perhatian.
4) Memberikan pertolonggan dan bantuan.
5) Membantu mengatur kesulitan konsentrasi belajar anak.
6) Menjaga kesehatan anak.
7) Pemberian penghargaan dan hukuman.
8) Penyediaan kebutuhan sekolah anak.
9) Penyediaan alat-alat belajar dan sarana belajar di rumah.
2.1.3 Tanggung Jawab Belajar Siswa
Tanggung jawab dapat diartikan sebagai konsekuensi yang harus diterima
dan dilaksanakan terhadap apa yang sudah dilakukan. Anton Adi Wiyoto dalam
22
Saleh (2014: 4) menyatakan bahwa “Tanggung jawab adalah mengambil
keputusan yang patut dan efektif”. Sedangkan menurut Pam Schiller & Tamera
Bryant (dalam Astuti, 2005: 19) “Tanggung jawab adalah perilaku yang
menentukan bagaimana kita bereaksi terhadap situasi setiap hari, yang
memerlukan beberapa jenis keputusan yang bersifat moral”. Lain halnya pendapat
Wuryanano (2007) motivator bahwa “tanggung jawab adalah siap menerima
kewajiban atau tugas”, maksudnya masih banyak orang yang merasa sulit,
keberatan, bahkan tidak sanggup jika diberikan tanggung jawab. Masih banyak
yang mengelak untuk bertanggung jawab, karena jauh lebih mudah untuk
“menghindari” daripada “menerima” tanggung jawab.
Berdasarkan penjelasan para ahli dapat disimpulkan bahwa tanggung
jawab adalah perilaku yang menentukan bagaimana kita bereaksi terhadap situasi
dan kesediaan wajib menanggung segala sesuatu atas perilaku atau perbuatannya.
Rasa tanggung jawab tidak dapat muncul secara otomatis tetapi perlu dilakukan
penanaman dan pembinaan tanggung jawab sejak dini.
Slameto (2013: 2) menyatakan bahwa “belajar ialah suatu proses usaha
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang
baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi
dengan lingkungannya”. Sedangkan menurut Rifa’i dan Anni (2011: 82) “belajar
mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh seseorang. Belajar
memegang peranan penting dalam perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan,
tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi seseorang”. Kemudian Gagne 1989
dalam Susanto (2013: 1) menyatakan bahwa “belajar didefinisikan sebagai proses
di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman”.
23
Pada dasarnya, pengertian belajar terletak pada perubahan perilaku.
Sebagaimana Slavin dalam Rifai dan Anni (2011: 82) menjelaskan bahwa “belajar
merupakan perubahan individu yang disebabkan oleh pengalaman. Pengalaman
ini terjadi melalui interaksi antar individu dengan lingkungannya”. Cronbach
(1954: 47) dalam Suryabrata (2012: 231) menyatakan bahwa “Learning is shown
by a change in behavior as a result of experience”. Jadi menurut Cronbach belajar
yang sebaik-baiknya adalah dengan mempergunakan pancainderanya.
Beberapa pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar
adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku, dengan serangkaian kegiatan menggunakan semua alat
inderanya terhadap objek belajar dan lingkungan sebagai hasil pengalamannya
sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Tugas seorang siswa adalah belajar. Belajar sangatlah penting dalam
meningkatkan dan mengasah potensi yang dimiliki agar bermanfaat bagi dirinya
sendiri, masyarakat, bangsa dan negara. Salah satu sikap siswa agar menjadi
disiplin di sekolah, di rumah dan di lingkungan sekitar yaitu dengan bertanggung
jawab terhadap belajar.
Rasa tanggung jawab tidak muncul secara otomatis pada diri seseorang
karena itu, penanaman dan pembinaan tanggung jawab pada anak hendaknya
dilakukan sejak dini agar sikap dan tanggung jawab ini bisa muncul pada diri
anak. “Anak yang diberi tugas tertentu akan berkembang rasa tanggung
jawabnya” (Benyamin Spock, 1991 dalam Astuti, 2005: 13). Seseorang yang
memiliki rasa tanggung jawab akan dapat meningkatkan perkembangan
24
potensinya melalui belajar sesuai dengan keinginan dirinya sendiri maupun
lingkungan sekitar. Orientasi belajar anak yang sesungguhnya adalah
mengembangkan rasa tanggung jawab belajar.
A’an Aisyah (2014: 46) dalam jurnalnya menyebutkan “tanggung jawab
merupakan atribut psikologi yang tidak dapat dilihat namun bentuk/ wujudnya
dapat dimanifestasikan dalam bentuk/ tingkah laku dan kebiasaan”. Sedangkan
Supriyanti dalam A’an Aisyah (2014: 45) menjelaskan “tanggung jawab
merupakan kebiasaan seseorang untuk menggunakan segala sesuatu atas akibat/
perilaku yang dilakukan”.
Berdasarkan kajian diatas dapat disimpulkan bahwa tanggung jawab
belajar siswa adalah anak berusaha mengembangkan diri melalui pendidikan di
sekolah untuk mencapai perubahan pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, sikap,
nilai yang bersifat menetap dan kesediaanya menanggung segala sesuatu yang
diakibatkan dari kegiatan belajar.
Ciri-ciri tanggung jawab belajar menurut Wulandari (2013: 2) dalam Dinia
(2014: 25-26) adalah sebagai berikut: siswa akan senantiasa mengerjakan tugas-
tugas yang diberikan oleh gurunya sampai tuntas baik itu tugas yang diberikan di
sekolah maupun tugas yang harus mereka kerjakan di rumah, siswa selalu
berusaha menghasilkan sesuatu tanpa rasa lelah dan putus asa, siswa selalu
berpikiran positif disetiap kesempatan dan dalam situasi apapun, siswa tidak
pernah menyalahkan orang lain atas kesalahan yang telah diperbuatnya
Adiwiyoto (2001: 89) dalam Astuti (2005: 27) menjelaskan bahwa seorang
siswa memiliki ciri-ciri tanggung jawab yang dapat ditunjukkan melalui beberapa
25
hal, yakni sebagai berikut: (1). Siswa melakukan tugas rutin tanpa harus diberi
tahu. Mengerjakan tugas rutin yang dilaksanakan oleh siswa atas keinginan
sendiri merupakan salah satu bentuk perilaku tanggung jawab yang dimiliki oleh
siswa. Dengan melaksanakan tugas dari keinginan sendiri menggambarkan bahwa
perilaku siswa menunjukkan rasa tanggung jawab yang tulus. (2). Siswa dapat
menjelaskan apa yang dilakukannya. Pekerjaan yang dilaksanakan dengan mampu
mencapai target merupakan bentuk pekerjaan yang tidak sia-sia, artinya bahwa
siswa memiliki tujuan dari apa yang dikerjakan berdasarkan konsep yang ada. (3).
Siswa tidak menyalahkan orang lain yang berlebihan. Kegagalan ataupun hasil
pekerjaan yang belum mencapai tujuan dengan maksimal mampu dipertanggung
jawabkan oleh siswa tanpa mencari celah ataupun kekurangan dari orang lain di
sekitar siswa. (4). Siswa mampu menentukan pilihan dari beberapa alternatif.
Bentuk perilaku tanggung jawab siswa dapat ditunjukkan melalui kemampuan
siswa dalam menentukan pilihannya dengan mempertimbang-kan alternatif yang
dirasa tepat. (5). Siswa bisa bermain atau bekerja sendiri dengan senang hati.
Pekerjaan yang dilaksanakan oleh siswa dengan senang hati akan menunjukkan
hasil yang lebih baik dari segi fisik maupun psikis. Hal ini berarti bahwa hasil
pekerjaan yang dapat dilihat berdasarkan fisik lebih baik dan psikis siswa tampak
lebih senang. (6). Siswa bisa membuat keputusan yang berbeda dari keputusan
orang lain dalam kelompoknya. Dalam kegiatan kelompok, siswa yang memiliki
perilaku tanggung jawab akan lebih percaya diri dengan kreativitas yang dimiliki
dalam kegiatan kelompok. (7). Siswa mempunyai beberapa saran atau minat yang
ia tekuni. Perilaku tanggung jawab siswa dapat dilihat melalui bentuk saran dan
26
minat dalam menyelesaikan suatu pekerjaan. Siswa dengan perilaku tanggung
jawab yang lebih besar akan mampu memiliki minat yang lebih dalam
melaksanakan pekerjaan/ tugas. (8). Siswa menghormati dan menghargai aturan.
Aturan yang dibuat bukan untuk dilanggar, merupakan salah satu bentuk ataupun
prinsip yang dimiliki oleh siswa yang bertanggung jawab. (9). Siswa dapat
berkonsentrasi pada tugas-tugas yang rumit. Sesulit apapun tugas yang dihadapi
oleh siswa, dengan perilaku tanggung jawab maka pekerjaan itu akan tetap
dilaksanakan dengan penuh kesadaran. (10). Siswa mengerjakan apa yang
dikatakannya akan dilakukan. Ide ataupun kreativitas yang telah diniatkan maka
pasti akan tetap dilaksanakan oleh siswa yang memiliki perilaku tanggung jawab
sebab siswa yang memiliki perilaku tanggung jawab lebih memiliki komitmen
yang tinggi. (11). Siswa mengakui kesalahan tanpa mengajukan alasan yang
dibuat-buat. Setiap kegagalan membutuhkan pengakuan dari orang yang berbuat.
Namun hal ini tentunya berbeda dengan orang yang memiliki rasa tanggung jawab
yang besar. Perilaku tanggung jawab akan berterus terang dengan resiko
pekerjaan yang telah dilakukannya.
Dinia (2014: 31) menyatakan bahwa “dinamika tanggung jawab belajar,
berarti perubahan siswa yang sebelumnya kurang bertanggung jawab terhadap
belajar berubah menjadi adanya peningkatan dalam tanggung jawab belajar
seorang siswa.”
Menurut Adiwiyoto (2001: 89) dalam Astuti (2005: 27), indikator dari
sikap tanggung jawab belajar antara lain:
(1) Melakukan tugas belajar dengan rutin
27
Belajar adalah suatu kewajiban dan tanggung jawab sebagai seorang siswa
yang hasilnya akan diraih dimasa mendatang. Belajar tidak perlu memakan waktu
lama asal dilakukan secara rutin setiap hari minimal satu jam, harus bisa membagi
waktu dengan baik, memanajemen tugas dengan efisien, dan mempunyai inisiatif
untuk belajar. Belajar secara rutin adalah cerminan siswa yang mempunyai
kesadaran diri akan tanggung jawabnya.
(2) Dapat menjelaskan alasan atas belajar yang dilakukannya
Siswa yang bertanggung jawab akan dapat menjelaskan alasan mengapa ia
belajar dan untuk tujuan apa ia belajar.
(3) Tidak menyalahkan orang lain yang berlebihan dalam belajar
Siswa yang baik adalah tidak lempar batu sembunyi tangan. Kita yang
berbuat, maka kita yang harus mempertanggung jawabkannya. Selain tidak
menyalahkan orang lain dan keadaan, tanggung jawab bisa digambarkan dengan
mengakui kesalahan yang telah diperbuat.
(4) Mampu menentukan pilihan dari kegiatan belajar
Siswa dalam hal belajar harus mampu menentukan pilihan-pilihan alternatif
dalam kegiatan belajar dimana siswa tersebut nantinya akan bisa menggunakan
waktu sebaik mungkin sehingga tidak terbuang sia-sia.
(5) Melakukan tugas sendiri dengan senang hati
Melakukan tugas sendiri dengan senang hati dapat digambarkan dengan
mengerjakan tugas tanpa merasa terbebani dan tidak tergantung pada orang lain
(mandiri) dalam belajar dengan berusaha semaksimal mungkin. Sesuatu yang
dikerjakan dengan senang hati akan membuahkan hasil yang baik.
28
(6) Bisa membuat keputusan yang berbeda dari keputusan orang lain dalam
kelompoknya
Hal ini bisa digambarkan dengan kreatif dalam berpendapat, mampu
mengambil keputusan dengan baik, dan bersedia menanggung segala resiko dari
keputusan yang telah diambil.
(7) Mempunyai minat yang kuat untuk menekuni belajar
Minat yang kuat untuk menekuni belajar yaitu adanya keinginan dan
kemauan yang disertai perhatian dan keaktifan siswa untuk melahirkan rasa
senang dalam belajarnya. Minat yang kuat akan menimbulkan usaha yang gigih
serius dan tidak mudah putus asa dalam menghadapi tantangan.
(8) Menghormati dan menghargai aturan
Menghormati dan menghargai aturan sekolah merupakan kewajiban dan hal
yang utama sebagai seorang pelajar dimana kita hatus selalu menaati aturan
tersebut seperti memakai seragam lengkap, datang ke sekolah tepat waktu,
menghormati peraturan-peraturan yang dibuat oleh sekolah, dan ikut
berpartisipasi dalam kebersihan lingkungan sekolah.
(9) Dapat berkonsentrasi pada belajar yang rumit
Berkonsentrasi dalam belajar yaitu memusatkan pikiran terhadap pelajaran
dengan mengesampingkan semua hal lainnya yang tidak ada hubungannya dengan
pelajaran.
(10) Memiliki rasa bertanggung jawab erat kaitannya dengan prestasi di sekolah
Siswa yang bertanggung jawab dengan prestasi di sekolah dapat
digambarkan dengan sikap melakukan apa yang telah direncanakan dalam belajar,
mempunyai kesadaran akan tanggung jawabnya, dan suka rela dalam melakukan
sesuatu.
29
2.1.4 Pengaruh Intensitas Perhatian Orang Tua terhadap Tanggung Jawab
Belajar Siswa
Salah satu faktor eksternal yang ikut berperan dalam keberhasilan siswa
dalam menguasai pelajaran adalah faktor orang tua. Sebagaimana disampaikan
oleh M. Dalyono (2005: 59) dalam Adisti (2014: 11) bahwa “faktor orang tua
sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar”. Sebagai
pembimbing dalam keluarga, orang tua sangat berperan dalam meletakkan dasar-
dasar perilaku bagi siswa. Sikap, perilaku, dan kebiasaan orang tua selalu dilihat,
dinilai, dan ditiru oleh siswa yang kemudian semua itu secara sadar atau tak sadar
diresapinya dan kemudian menjadi kebiasaan pula bagi siswa.
Pengenalan anak kepada kebudayaan, pendidikan, nilai dan norma-norma
kehidupan bermasyarakat dimulai dalam lingkungan keluarga. Peran orang tua
dalam membimbing anak dikatakan sebagai pendidik utama, termasuk
membimbing anak menghadapi dunia persekolahan. Begitu pula halnya dengan
tanggung jawab belajar siswa, intensitas perhatian yang diberikan orang tua
terhadap pendidikan siswa tentunya akan menanamkan tanggung jawab belajar
dalam diri siswa tersebut. Dengan bimbingan dan perhatian orang tua tersebut
anak secara berangsur-angsur dididik dan diarahkan, agar tumbuh rasa tanggung
jawab. Dalam mengajarkan anak bertanggung jawab, sikap orang tua sangat
berpengaruh terhadap perilaku anak dalam belajar. Menurut Slameto (2010: 64)
Anak belajar perlu dorongan dan pengertian orang tua, bila anak
sedang belajar jangan di ganggu dengan tugas-tugas di rumah.
Kadang-kadang anak mengalami lemah semangat, orang tuanya
wajib memberi pengertian dan dorongannya, membantu sedapat
mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah. Kalau perlu
menghubungi guru anaknya, untuk mengetahui perkembangannya.
30
Orang tua yang penuh perhatian tidak akan membiarkan anak untuk
mengerjakan sesuatu sendiri, melainkan orang tua harus menemani dan memberi
bimbingan sampai anak mencapai usia yang cukup untuk bertanggung jawab.
Perhatian orang tua ini diharapkan membuat anak menjadi rajin belajar dan dari
hasil belajarnya tersebut dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal.
2.2 KAJIAN EMPIRIS
Penelitian mengenai perhatian orang tua dan tanggung jawab belajar
sebelumnya sudah beberapa kali dilakukan oleh para peneliti. Penelitian tersebut
antara lain dilakukan oleh: Nanda Pradhana (2012), Chatarina Puji Astuti (2005),
Dinia Ulfa (2014), Novi Pahyanti (2013), I Wayan Wiradana dan Ni Nengah
Madri Antari (2013), Susi Septiningsih, dkk. (2013), Siska Eko Mawarsih (2013),
A’an Aisyah, dkk (2014), Malik Amer Atta dan Asif Jamil (2012), dan Hafiz
Muhammad, dkk (2013).
Pertama, oleh Nanda Pradhana (2012), mahasiswa jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Negeri Yogyakarta dengan judul “Pengaruh Intensitas
Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada
Siswa Kelas IV SD Se Gugus Ontoseno Bagelen Purworejo Tahun Ajaran
2011/2012”. Penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif
dan signifikan antara intensitas perhatian orang tua dan motivasi belajar terhadap
prestasi belajar pada siswa kelas IV SD se Gugus Ontoseno Bagelen Purworejo
Tahun Ajaran 2011/2012 dengan hasil analisis regresi sederhana X1 terhadap Y,
diketahui Fhitung 16,229 lebih besar dari Ftabel 3,96 (Fh > Ft) maka X1 terhadap Y
signifikan. Berdasarkan hasil analisis regrsi sederhana X2 terhadap Y, diketahui
Fhitung 10,936 lebih besar dari Ftabel 3,96 (Fh > Ft) maka X2 terhadap Y signifikan.
31
Berdasarkan hasil analisis regresi ganda X1 dan X2 terhadap Y, diketahui Fhitung
sebesar 11,289 lebih besar dari Ftabel 3,44 (Fh > Ft) maka koefesien korelasi
multipel antara X1 dan X2 terhadap Y signifikan.
Kedua, Chatarina Puji Astuti (2005), mahasiswa jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Negeri Semarang dengan judul “Pengaruh Bimbingan
Belajar Orang Tua Terhadap Tanggung Jawab Belajar Anak Kelas IV SD
Pangudi Luhur Don Bosco Semarang Tahun Pelajaran 2003/2004”. Berdasarkan
hasil analisa data diperoleh kesimpulan sebagian besar siswa kelas empat SD Don
Bosco merasakan tingginya pengaruh bimbingan belajar orang tua mereka untuk
tanggung jawab belajar. Jumlah anak yang berpendapat demikian sebesar 32 anak
atau 71,11 % dari responden penelitian. Sedangkan tanggung jawab belajar juga
tinggi yaitu 31 anak atau sebesar 68,89 % responden penelitian. Bimbingan
belajar orang tua berpengaruh terhadap tanggung jawab belajar anak berdasarkan
hasil uji F dengan nilai Fhitung sebesar 45,891 (p < 0,05). Persamaan regresi yang
terbentuk adalah Y = 1,462 + 0,972X. Besarnya sumbangan pengaruh bimbingan
belajar orang tua terhadap tanggung jawab belajar anak adalah sebesar 0,516 atau
51,6 %.
Ketiga, Dinia Ulfa (2014), mahasiswa jurusan Bimbingan dan Konseling
Universitas Negeri Semarang dengan judul “Meningkatkan Tanggung Jawab
Belajar Dengan Layanan Konseling Individual Berbasis Self-Management Pada
Siswa Kelas XI Di SMK Negeri 1 Pemalang Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Penelitian ini menunjukkan bahwa tanggung jawab belajar pada siswa kelas XI
SMK Negeri 1 Pemalang tahun pelajaran 2013/2014 dapat ditingkatkan melalui
32
layanan konseling individual berbasis self-management, dibuktikan dengan hasil
pre test, siswa termasuk dalam kriteria rendah dengan persentase rata-rata 50.35%.
Sedangkan hasil post test, kriteria tanggung jawab belajar pada siswa menjadi
tinggi dengan rata-rata sebesar 74.50%. Dari uji Wilcoxon diperoleh Zhitung sebesar
2.20 dan nilai Ztabel pada taraf signifikansi 5% dan N=6 yaitu 0.
Keempat, penelitian yang dilakukan oleh Novi Pahyanti (2013), mahasiswa
jurusan Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo dengan
judul “Peningkatan Tanggung Jawab Siswa Melalui Model Snowball Throwing
Pada Siswa SMK YPP Purworejo Kelas X TM C Tahun Pelajaran 2012/ 2013”.
Penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing dapat meningkatkan tanggung jawab dan hasil belajar siswa.
Ditunjukkan dari rerata persentase tanggung jawab belajar siswa sebesar 74,6%
pada siklus I, meningkat menjadi 82,7% pada siklus II sehingga memenuhi
indikator keberhasilan yaitu sebesar 75%. Pada siklus I ketuntasan belajar siswa
diperoleh persentase sebesar 70,8% dengan rerata nilai 71,7 dan meningkat
menjadi rerata nilai 81,9 dengan persentase 77,1 % pada siklus II sehingga
indikator keberhasilan sebesar 70% tercapai.
Kelima, “Hubungan Antara Intensitas Perhatian Orang Tua Dan Minat
Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas IV SDN Kelurahan
Yangapi” penelitian yang dilaksankan oleh I Wayan Wiradana dan Ni Nengah
Madri Antari (2013) mahasiswa Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,
Indonesia. Hasil penelitian ini menunjukan adanya hubungan antara intensitas
perhatian orang tua terhadap hasil belajar yaitu thitung=6,445> ttabel = 1,664.
33
Hubungan minat belajar dan hasil belajar yaitu thitung = 14,238 > ttabel = 1664.
Hubungan secara bersama-sama antara intensitas perhatian orang tua dan minat
belajar terhadap hasil belajar IPA Fhitung=36,55 > Ftabel= 3,09, yang berarti ada
hubungan yang signifikan antara variable-variabel tersebut.
Keenam, Susi Septiningsih, dkk. (2013) mahasiswa PGSD Universitas
Sebelas Maret Surakarta, dengan judul “Pengaruh Perhatian Orang Tua dan
Intensitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Pecahan Kelas III Sd se-Kecamatan
Padureso”, dengan kesimpulan hasil penelitian (1) Ada pengaruh perhatian orang
tua terhadap hasil belajar pecahan kelas III SD se-Kecamatan Padureso; (2) Ada
pengaruh intensitas belajar terhadap hasil belajar pecahan siswa kelas III SD se-
Kecamatan Padureso; (3) Ada interaksi pengaruh antara perhatian orang tua dan
intensitas belajar terhadap hasil belajar pecahan kelas III SD se-Kecamatan
Padureso.
Ketujuh, Siska Eko Mawarsih, (2013) dalam JUPE UNS, Vol. 1,No. 3, Hal
1 s/d 13 dengan judul “Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar
terhadap Presatsi Belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo”. Hasil analisis data
menunjukkan, (1) Terdapat pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap
prestasi belajar siswa SMA Negeri Jumapolo. (2) Terdapat pengaruh yang
signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri Jumapolo.
(3) Terdapat pengaruh perhatian orang tua dan motivasi belajar terhadap prestasi
belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo.
Kedelapan, A’an Aisyah, dkk (2014). Indonesian Journal of Guidance and
Conseling 3 (3), Universitas Negeri Semarang, dengan judul “Meningkatkan
34
Tanggung Jawab Belajar Melalui Layanan Penguasaan Konten”. Hasil analisis
menunjukkan Ho penelitian ditolak dan Ha penelitian diterima.
Kesembilan, penelitian yag dilakukan oleh Malik Amer Atta dan Asif Jamil
(2012). Institute of Education and Research dari Gomal University, Pakistan
dengan judul “Effects Of Motivation And Parental Influence On The Educational
Attainments Of Students At Secondary Level”. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa perhatian orang tua sangat penting dalam meningkatkan hasil pencapaian
pendidikan siswa.
Kesepuluh, Hafiz Muhammad, dkk (2013). International Journal of
Humanities and Social Science Vol. 3 No. 8 [Special Issue – April 2013]. G.C
University Faisalabad, Pakistan, dengan judul “Parental Involvement and
Academic Achievement; A Study on Secondary School Students of Lahore,
Pakistan”. Penelitian ini dilakukan dengan responden sebanyak 150 siswa kelas
IX, menggunakan alat pengumpulan data kuesioner. Setelah analisis data,
ditemukan bahwa ada hubugan yang signifikan antara keterlibatan orang tua
dengan tingkat prestasi akademik anak-anak.
Penelitian yang telah dilaksanakan di atas sebagai bahan pengembangan
bagi peneliti dalam melaksanakan penelitian. Penelitian yang akan dilaksanakan
bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh intensitas perhatian orang tua
terhadap tanggung jawab belajar siswa kelas V SD se-Gudep Ki Hajar Dewantara
Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo. Hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan informasi tentang pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap
tanggung jawab belajar siswa.
35
2.3 KERANGKA BERPIKIR
Segala bentuk intensitas perhatian dari orang tua sangat dibutuhkan oleh
siswa, karena intensitas perhatian orang tua terhadap belajar siswa akan
mendorong siswa untuk bertanggung jawab dalam belajarnya dan mencapai
prestasi belajar yang baik. Bentuk intensitas perhatian orang tua tersebut dapat
berupa pemberian bimbingan dan nasihat, pengawasan terhadap kegiatan belajar
anak, pemberian penghargaan dan hukuman, pemenuhan fasilitas belajar,
menciptakan suasana tenang dan tenteram, memperhatikan kesehatan anak, dan
memberikan petunjuk praktis mengenai: cara belajar, cara mengatur waktu,
disiplin belajar, konsentrasi, dan persiapan menghadapi ujian.
Perhatian orang tua merupakan pemusatan atau konsentrasi orang tua
terhadap anaknya yang menyebabkan bertambahnya aktivitas orang tua yang
ditujukan kepada anak-anaknya terutama dalam pemenuhan kebutuhan baik
secara fisik maupun non fisik. Orang tua yang memberikan perhatiannya terhadap
segala kebutuhan anak baik secara fisik maupun psikis, maka anak akan merasa
diperhatikan dengan baik sehingga akan memotivasinya untuk terus berusaha
terhadap tanggung jawab belajar guna mencapai prestasi belajar yang optimal.
Dengan demikian perhatian orang tua sangat penting bagi keberhasilan
anak, dalam meningkatkan tanggung jawab belajarnya. Adapun kerangka
berpikirnya digambarkan sebagai berikut:
36
Bagan 2.1 Pola Kerangka Berpikir
Dari Bagan 2.1 pola kerangka berpikir tersebut terdapat dua variabel, yaitu:
1. Variabel Independen (Variabel Bebas)
Variabel independen adalah variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat. Variabel independen
pada penelitian ini adalah intensitas perhatian orang tua (X).
2. Variabel Dependen (Variabel Terikat)
Variabel dependen adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi
akibat karena adanya variabel bebas. Dalam hal ini yang menjadi variabel terikat
adalah tanggung jawab belajar siswa (Y).
Intensitas Perhatian Orang
Tua (X)
- pemberian bimbingan dan nasehat.
- tanggung jawab akan beajar anak.
- pemberian perhatian.
- memberikan pertolonggan dan
bantuan.
- membantu mengatur kesulitan
konsentrasi belajar anak.
- menjaga kesehatan anak.
- pemberian penghargaan dan
hukuman.
- penyediaan kebutuhan sekolah
anak.
- penyediaan alat-alat belajar dan
penyediaan sarana belajar di
rumah.
P
e
m
b
e
r
i
a
n
b
i
m
b
i
n
g
a
n
Tanggung Jawab
Belajar Siswa (Y)
- melakukan tugas belajar
dengan rutin.
- menjelaskan alasan atas
belajar.
- tidak menyalahkan orang lain.
- mampu menentukan pilihan
dari kegiatan belajar.
- melakukan tugas dengan
senang hati.
- bisa membuat keputusan.
- mempunyai minat belajar.
- menghormati dan menghargai
aturan.
- dapat berkonsentrasi.
- memiliki rasa bertanggung
jawab.
37
2.4 HIPOTESIS
Hipotesis dalam penelitian merupakan jawaban sementara terhadap
rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan
dalam bentuk kalimat pertanyaan (Sugiyono 2014: 99).
Hipotesa dirumuskan, karena dapat memberikan pedoman dan pengarahan
pada penelitian dan pemecahan masalah. Hipotesis adalah dugaan, yang mungkin
benar atau mungkin juga salah. Ia akan ditolak jika faktanya menyangkal, jadi
hipotesanya salah atau palsu. Dan hipotesa akan diterima, jika fakta membuktikan
kebenarannya. Hipotesis biasanya minimal terdiri dari dua variabel. Dalam hal ini
peneliti menggunakan variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebasnya
adalah intensitas perhatian orang tua, sedangkan variabel terikatnya adalah
tanggung jawab belajar anak.
Itensitas perhatian orang tua dalam mendampingi di saat anak belajar sangat
dibutuhkan, terutama dalam hal tanggung jawab belajar anak. Intensitas perhatian
orang tua yang menunjang ini, antara lain: (1) bimbingan orang tua, (2)
penyediaan fasilitas dan sarana belajar.
Anak dikatakan bertanggung jawab dalam belajar jika: (1) melakukan tugas
belajar dengan rutin, (2) dapat menjelaskan alasan atas belajar yang dilakukannya,
(3) tidak menyalahkan orang lain yang berlebihan dalam belajar, (4) mampu
menentukan pilihan dari kegiatan belajar, (5) melakukan tugas sendiri dengan
senang hati, (6) bisa membuat keputusan yang berbeda dari keputusan orang lain
dalam kelompoknya, (7) mempunyai minat untuk menekuni belajar, (8)
menghormati dan menghargai aturan, (9) dapat berkonsentrasi pada belajar yang
38
rumit, dan (10) memiliki rasa bertanggung jawab erat kaitannya dengan prestasi di
sekolah.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa intensitas perhatian dari orang
tua akan sangat penting dalam meningkatkan tanggung jawab belajar anak.
Berdasarkan analisis teoritik dapat dirumuskan hipotesa sebagai berikut :
1 H0 : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara intensitas perhatian orang
tua terhadap tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki
Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo.
Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara intensitas perhatian orang tua
terhadap tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo.
2 Hipotesis Statistik
Ho : ρ = 0
Ha : ρ ≠ 0
39
BAB 3
METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan hal yang sangat penting dalam suatu
penelitian. Hal ini dikarenakan di dalam metode penelitian dijelaskan mengenai
urutan penelitian yang akan dilakukan yaitu berhubungan dengan teknik dan
prosedur penelitian yang dipakai oleh peneliti. Tujuannya adalah agar dalam
melaksanakan kegiatan penelitian dapat berjalan dengan baik, terarah, dan
sistematis. Hal-hal yang berkaitan dengan metode yang digunakan pada penelitian
ini, antara lain: desain penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, teknik
pengumpulan data, instrumen penelitian, dan metode analisis data.
3.1 Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode
penelitian survei deskriptif. Kerlinger (1996) dalam Riduwan (2013: 49)
menjelaskan bahwa “penelitian survei adalah penelitian yang dilakukan pada
populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel
yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian
relative, distribusi dan variabel sosiologis maupun psikologis”. Sugiono (2012:
86) dalam Fitri (2013: 61) menjelaskan bahwa “penelitian deskriptif adalah
penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu
variabel atau lebih (independen) tanpa menghubungkan dengan variabel lain”.
Penelitian ini menggunakan survei deskriptif karena hasil survei yang telah
40
diperoleh kemudian dipaparkan sebagaimana mestinya dan untuk keperluan
analisisnya menggunakan analisis statistik deskriptif. Jenis penelitian yang
digunakan yaitu penelitian kuantitatif dimana data yang diperoleh dari sampel
populasi penelitian kemudian dianalisis sesuai dengan metode statistik yang
digunakan lalu diinterprestasikan. Adapun paradigma desain penelitian ini ialah
sebagai berikut:
Gambar 3.1 Desain penelitian
Dalam penelitian ini terdapat variabel bebas (X) yaitu intensitas perhatian
orang tua dan variabel terikatnya (Y) yaitu tanggung jawab belajar siswa. Peneliti
memilih tanggung jawab belajar siswa sebagai akibatnya dan intensitas perhatian
orang tua sebagai sebab yang dapat mempengaruhi tanggung jawab belajar siswa.
3.2 Populasi dan Sampel
Populasi dan sampel dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
3.2.1 Populasi
Sugiyono dalam Riduwan (2013: 10) menyatakan bahwa “populasi adalah
wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek atau subjek yang menjadi kuantitas
dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian ditarik kesimpulannya”. Nawawi dalam Riduwan (2013: 10)
menyebutkan bahwa, “Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin, baik
hasil menghitung ataupun pengukuran kuantitatif maupun kualitatif daripada
karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap”. Jadi, populasi
adalah keseluruhan subjek/ objek penelitian yang mempunyai kualitas dan
X Y
41
karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik
kesimpulannya untuk digeneralisasikan.
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa kelas V Sekolah
Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo berjumlah 119
siswa yang berasal dari 6 sekolah dasar. Berdasarkan data survei Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo tahun pelajaran 2014/ 2015, dengan
rincian sebagai berikut:
Tabel 3.2 Populasi Penelitian
No Nama Sekolah Jumlah Siswa Kelas V
1 SD N Lubang Lor 17
2 SD N Lubang Kidul 17
3 SD N Kunir 19
4 SD N Kedungagug 27
5 SD N Kedung Sari 23
6 SD N Rowodadi 16
Jumlah 119
Sumber data berdasarkan data survei di Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo tahun ajaran 2014/ 2015.
3.2.2 Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri/ keadaan
tertentu yang diteliti (Riduwan 2013: 11). Teknik pengambilan sampling yang
digunakan dalam penelitian ini adalah teknik probability sampel bertipe simple
random sampling, yakni peneliti akan mengambil sampel dari anggota populasi
dengan acak tanpa memperhatikan strata (tingkatan) dalam populasi tersebut.
Penentuan jumlah sampel menggunakan tabel Isaac dan Michael dengan
taraf kesalahan 5%, menghasilkan jumlah sampel sebanyak 89 dari jumlah
42
populasi 119. Dalam penelitian ini, sampel yang diambil berupa sampel proporsi
karena populasi di setiap sekolah berbeda. Menurut Arikunto (2013: 182) bahwa
“ada kalanya banyaknya subjek yang terdapat pada setiap strata atau setiap
wilayah tidak sama”.
Pengambilan sampel menggunakan rumus proporsional random sampling
menurut Sugiyono (1999: 67) yang dikutip oleh Riduwan (2013: 66) yaitu:
Keterangan : ni = jumlah sampel menurut stratum
n = jumlah sampel seluruhnya
Ni = jumlah populasi menurut stratum
N = jumlah populasi seluruhnya
Berdasarkan rumus di atas, maka dapat ditentukan jumlah sampel
penelitian seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 3.3 Penentuan Jumlah Sampel
No Nama Sekolah Jumlah Populasi Jumlah Sampel
1 SD N Lubang Lor 17 siswa 17/119 x 89 = 13
2 SD N Lubang Kidul 17 siswa 17/119 x 89 = 13
3 SD N Kunir 19 siswa 19/119 x 89 = 14
4 SD N Kedungagug 27 siswa 27/119 x 89 = 20
5 SD N Kedung Sari 23 siswa 23/119 x 89 = 17
6 SD N Rowodadi 16 siswa 16/119 x 89 = 12
Jumlah 119 siswa 89 siswa
Berdasarkan pengolahan data pada tabel 3.3, maka dapat ditentukan
sampel penelitian untuk kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar Dewantara
Kecamatan Butuh sebanyak 89 siswa.
43
3.3 Variabel Penelitian
Adapun jenis variabel yang menjadi fokus tindakan pada penelitian antara
lain variabel bebas dan variabel terikat. Penjelasan selengkapnya sebagai berikut.
3.3.1 Variabel bebas
Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi perubahannya atau timbulnya variabel terikat (Sugiyono 2014: 64).
Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu intensitas perhatian orang tua.
3.3.2 Variabel terikat
Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi
akibat karena adanya variabel bebas (Sugiyono 2014: 64). Variabel terikat dalam
penelitian ini yaitu tanggung jawab belajar siswa.
3.4 Definisi Operasional
Pada penelitian ini, variabel-variabel yang diteliti yaitu intensitas perhatian
orang tua (X) dan tanggung jawab belajar siswa (Y). Variabel-variabel tersebut
didefinisikan secara operasional sebagai berikut:
3.4.1 Intensitas Perhatian Orang Tua (X)
Intensitas perhatian orang tua adalah tingkat keseringan perhatian orang
tua yang ditujukan pada kegiatan belajar anak, memberikan bimbingan belajar,
memperhatikan dan memenuhi kebutuhan alat-alat penunjang pembelajaran,
memberikan dorongan untuk belajar memberikan pengawasan, pengarah, dan lain
sebagainya supaya siswa dapat melaksanakan tanggung jawab belajarnya dengan
baik.
44
3.4.2 Tanggung Jawab Belajar Siswa (Y)
Tanggung jawab belajar siswa adalah anak berusaha mengembangkan diri
melalui pendidikan di sekolah untuk mencapai perubahan pengetahuan,
pemahaman, ketrampilan, sikap, nilai yang bersifat menetap dan kesediaanya
menanggung segala sesuatu yang diakibatkan dari kegiatan belajar. Siswa
dikatakan bertanggung jawab jika: (1) melakukan tugas belajar dengan rutin, (2)
dapat menjelaskan alasan atas belajar yang dilakukannya, (3) tidak menyalahkan
orang lain yang berlebihan dalam belajar, (4) mampu menentukan pilihan dari
kegiatan belajar, (5) melakukan tugas sendiri dengan senang hati, (6) bisa
membuat keputusan yang berbeda dari keputusan orang lain dalam kelompoknya,
(7) mempunyai minat untuk menekuni belajar, (8) menghormati dan menghargai
aturan, (9) dapat berkonsentrasi pada belajar yang rumit, dan (10) memiliki rasa
bertanggung jawab erat kaitannya dengan prestasi di sekolah.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan langkah penting dalam penelitian untuk
menguji hipotesis. Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling
utama dalam penelitian (Sugiyono 2014: 308). Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu dokumentasi dan angket atau kuesioner.
Berikut penjelasan teknik-teknik pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini.
3.5.1 Dokumentasi
Riduwan (2013: 77) berpendapat bahwa “dokumentasi ditujukan untuk
memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku-buku yang
45
relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter dan
data yang relevan penelitian”. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik
dokumentasi untuk mengumpulkan data siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki
Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo berupa nama lengkap siswa dan
pekerjaan orang tua siswa.
3.5.2 Angket
Sugiyono (2011: 142) mendefinisikan bahwa “angket atau kuesioner
adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi
seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
dijawabnya”. Angket yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket tertutup
yang disajikan dalam bentuk pernyataan. Responden diminta untuk memilih
kategori jawaban yang telah diatur oleh peneliti dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom yang tersedia. Dalam penelitian ini angket digunakan
untuk mendapatkan data tentang intensitas perhatian orang tua dan tanggung
jawab belajar siswa.
Alasan penulis menggunakan metode angket dengan pertimbangan sebagai
berikut: (1). Dengan angket dapat memperoleh data yang banyak dalam waktu
singkat, (2). Angket sangat mudah dalam pelaksanaannya, (3). Hemat dalam
waktu, tenaga, dan biaya, (4). Individu atau subyek tinggal memilih jawaban yang
tersedia, (5). Pengaruh subyektifitas dapat dihindarkan.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis angket tertutup dengan
bentuk checklist. Peneliti menggunakan skala Likert dengan 4 alternatif pilihan
jawaban yaitu selalu, sering, kadang-kadang dan tidak pernah. “Skala Likert
46
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau
sekelompok orang tentang fenomena sosial” (Sugiyono, 2014: 136).
3.6 Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2014: 148) menyatakan bahwa “instrumen penelitian
adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang
diamati”. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk angket. Ada 2
angket yang digunakan dalam penelitian ini. Angket pertama digunakan untuk
mengukur variabel intensitas perhatian orang tua siswa dan angket kedua
digunakan untuk mengukur tanggung jawab belajar siswa kelas V. Jenis angket
yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket tertutup dengan skala likert 4.
Adapun cara penilaian terhadap angket dalam penelitian ini yaitu:
(1) Setiap pernyataan terdiri dari alternatif jawaban, yaitu: selalu, sering,
kadang-kadang, dan tidak pernah.
(2) Dalam menjawab pertanyaan, responden memilih salah satu alternatif
jawaban yang sesuai dengan cara memberi tanda checklist (√) pada kolom
jawaban yang dipilih.
(3) Apabila pernyataan positif, pedoman penskoran adalah sebagai berikut:
a) Jawaban “selalu” diberi skor 4
b) Jawaban “sering” diberi skor 3
c) Jawaban “kadang-kadang” diberi skor 2
d) Jawaban “tidak pernah” diberi skor 1
(4) Apabila pernyataan negatif, pedoman penskoran adalah sebagai berikut:
a) Jawaban “selalu” diberi skor 1
47
b) Jawaban “sering” diberi skor 2
c) Jawaban “kadang-kadang” diberi skor 3
d) Jawaban “tidak pernah” diberi skor 4
Ketentuan:
a) Dikatakan “selalu” apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
b) Dikatakan “sering” apabila sering melakukan pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan.
c) Dikatakan “kadang-kadang” apabila kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukan.
d) Dikatakan “ tidak pernah” apabila tidak pernah melakukan pernyataan.
Pembuatan angket terlebih dahulu dengan menentukan sub variabel
kemudian menjabarkan indikator-indikator dari masing-masing variabel.
Selanjutnya, menyusun kisi-kisi angket uji coba intensitas perhatian orang tua dan
tanggung jawab siswa. Kisi-kisi angket uji coba intensitas perhatian orang tua
pada lampiran 4 halaman 112, sedangkan kisi-kisi angket uji coba tanggung jawab
belajar siswa pada lampiran 6 halaman 119. Angket yang telah tersusun harus
dilakukan uji coba terlebih dahulu agar valid dan reliabel. Angket uji coba ini
diberikan kepada 30 siswa kelas V di luar sampel penelitian. Angket uji coba ada
pada lampiran 5 halaman 113 dan lampiran 7 halaman 122. Populasi siswa uji
coba angket diperoleh dari hasil pengurangan populasi siswa tiap sekolah dengan
sampel siswa tiap sekolah sehingga diperoleh populasi siswa uji coba yaitu 30
siswa. Rinciannya sebagai berikut.
48
Tabel 3.4 Populasi Uji Coba
No Nama Sekolah Populasi Siswa Uji Coba
1 SD N Lubang Lor 17-13 = 4
2 SD N Lubang Kidul 17-13 = 4
3 SD N Kunir 19-14 = 5
4 SD N Kedungagug 27-20 = 7
5 SD N Kedung Sari 23-17 = 6
6 SD N Rowodadi 16-12 = 4
Jumlah 30 siswa
Penentuan sampel uji coba juga menggunakan rumus proporsional
random sampling. Berikut perhitungan sampel uji coba angket sesuai dengan
rumus proporsional random sampling.
Tabel 3.5 Penarikan Sampel Siswa Uji Coba
No Nama Sekolah Populasi Siswa Uji
Coba
Sampel Siswa Uji
Coba
1 SD N Lubang Lor 4 4/30 x 30 = 4
2 SD N Lubang Kidul 4 4/30 x 30 = 4
3 SD N Kunir 5 5/30 x 30 = 5
4 SD N Kedungagug 7 7/30 x 30 = 7
5 SD N Kedung Sari 6 6/30 x 30 = 6
6 SD N Rowodadi 4 4/30 x 30 = 4
Jumlah 30 siswa 30 siswa
Instrumen berupa angket atau kuesioner yang telah dibuat perlu dilakukan
pengujian terhadap keterandalannya yakni melalui uji validitas dan reliabilitas
instrumen. Dalam hal ini Sugiyono (2014: 169) menyatakan bahwa “instrumen
yang baik harus valid dan reliabel”. Berikut langkah yang digunakan dalam
pengujian instrumen.
3.6.1 Uji Validitas Instrumen
Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan kesahihan atau
ketepatan suatu instrumen. Menurut Arikunto (1995: 63) dalam Priyatno (2013:
49
19), “validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau
kesahihan suat alat ukur”. Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid
tidaknya angket atau kuesioner. Jenis validitas yang digunakan dalam penelitian
ini berupa validitas konstruk karena instrumennya berupa nontes.
Untuk melakukan uji validitas angket, maka angket harus diujicobakan
terlebih dahulu. Sebelum diuji cobakan, angket harus memenuhi validitas
konstruk terlebih dahulu. Sugiyono (2014: 170) menjelaskan bahwa instrumen
yang nontes digunakan untuk mengukur sikap cukup memenuhi validitas
konstruksi (construct) dan untuk menguji validitas konstruksi dapat digunakan
pendapat ahli. Ahli penelitian ini yaitu Dra. Sri Sami Asih, M.Kes dengan melihat
kesesuaian antara kisi-kisi, tujuan dan teori yang digunakan. Setelah angket
divalidasi kemudian dilakukan uji coba angket.
Data uji coba angket kemudian ditabulasikan untuk memperoleh skor guna
menghitung hasil uji coba ada pada lampiran 13 halaman 144. Dalam melakukan
perhitungan hasil uji coba angket, peneliti menggunakan program SPSS versi 20.
Langkah-langkah pengujian validitas angket menurut Priyatno (2010: 118-9) yaitu
klik Analyze – Correlate – Bivariate. Pada kotak Bivariate Correlations semua
variabel dimasukkan ke kotak Variables. Pada Correlations Coefisien pilih
Pearson dan pada Test of Significance pilih two-tailed dan centang Flat
Significance Correlations kemudian Ok.
Pengujian validitas angket uji coba dilakukan kepada 30 siswa kelas V
sehingga dapat diketahui, n=30 maka rtabel pada taraf kesalahan 0,05 sebesar 0,361.
Pengujian dilakukan dengan uji dua sisi (two tailed) dengan taraf kesalahan 0,05
50
dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu jika rhitung ≥ rtabel (uji 2 sisi dengan
sig. 0,05), maka instrumen dinyatakan valid. Namun, jika rhitung ≤ rtabel (uji 2 sisi
dengan sig. 0,05), maka instrumen dinyatakan tidak valid (Prayitno 2010: 91).
Berdasarkan pengujian data dengan menggunakan SPSS versi 20 dari 70
soal uji coba intensitas perhatian orang tua diperoleh soal yang valid sebanyak 52
pernyataan yang valid yaitu item no. 1,2,3,4,6,7,9,10,11,12,13,14,15,16,18,20,21,
25,26,27,28,29,30,31,32,33,35,36,37,38,39,40,41,44,45,46,48,49,52,53,54,55,56,
58,59,61,63,65,66,67,68,69. Item pernyataan yang tidak valid ada 18 yaitu no.
5,8,17,19,22,23,24,34,42,43,47,50,51,57,60,62,64,70. Sedangkan dari 70 soal uji
coba tanggung jawab belajar siswa diperoleh soal yang valid sebanyak 48
pernyataan yang valid yaitu item no. 1,2,3,5,7,8,9,10,11,12,13,14,15,17,19,20,
21,22,23,24,26,29,32,33,34,37,40,42,43,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,57,58,59,
60,62,64,66,67,68. Item soal yang tidak valid sebanyak 22 yaitu no. 4,6,16,18,25,
27,28,30,31,35,36,38,39,41,44,45,56,61,63,65,69,70.
Berdasarkan perhitungan data dengan menggunakan program SPSS 20
diperoleh item yang valid untuk (X) sebanyak 52 butir soal dan yang tidak valid
sebanyak 18 butir soal. Serta untuk (Y) sebanyak 48 butir soal valid dan 22 butir
soal tidak valid. Item pernyataan yang telah valid kemudian diuji reliabilitasnya
agar dapat dijadikan sebagai instrumen penelitian yang memenuhi syarat validitas
dan reliabilitas instrumen.
3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen
Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa
kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama
51
(Sugiyono 2014: 168). Artinya instrumen dikatakan reliabel apabila digunakan
berkali-kali untuk mengukur tetap menghasilkan data yang sama. Uji reliabel
digunakan untuk mengetahui keajegan alat ukur yang digunakan.
Perhitungan uji reliabilitas angket intensitas perhatian orang tua dan
taggung jawab belajar siswa menggunakan program SPSS versi 20. Pengujian
reliabilitas dilihat dari nilai pada tabel Reliability Statistics pada Cronbach’s
Alpha. Setelah dilakukan pengujian reliabilitas terhadap 52 item pernyataan
intensitas perhatian orang tua diperoleh nilai r hitung sebesar 0,936. Sedangkan
pengujian reliabilitas terhadap 48 pernyataan tanggung jawab belajar siswa
diperoleh nilai r hitung sebesar 0,944. Sehingga keduanya dapat dinyatakan
bahwa item pernyataan telah teruji reliabilitasnya. Dari ke-52 dan 48 item
pernyataan yang telah dinyatakan valid dan reliabel, dipilih masing-masing 30
item pernyataan yang digunakan sebagai alat pengumpul data. Pemilihan 30 item
pernyataan ini sesuai dengan penjelasannya Sugiono (2014: 195) yakni disarankan
empirik jumlah pernyataan yang memadai adalah antara 20 sampai dengan 30
pertanyaan. Oleh karena itu, peneliti mengambil 30 item pernyataan dari 52 dan
48 item pernyataan yang telah dinyatakan valid dan reliabel. 30 item pernyataan
intensitas perhatian orang tua yaitu nomor 1,13,15,16,18,20,21,25,27,31,33,35,
38,39,41,44,45,46,49,53,54,55,56,58,61,63,66,67,68,69. Sedangkan 30 item
pernyataan untuk tanggung jawab belajar siswa yaitu nomor 1,2,5,7,8,9,11,15,17,
19,21,24,26,29,32,34,37,40,42,43,49,50,51,57,59,60,62,66,67,68.
Berikut disajikan hasil uji reliabilitas intensitas perhatian orang tua dan
tanggung jawab belajar siswa berdasarkan perhitugan menggunakan SPSS versi
20 dalam tabel di bawah ini.
52
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas
dengan n=30
Variabel Cronbach's Alpha N of Items
Intensitas Perhatian Orang Tua ,878 30
Tanggung Jawab Belajar Siswa ,913 30
Menurut Sekaran dalam Priyatno (2010: 98), “reliabilitas kurang dari 0,6
adalah kurang baik, sedangkan 0,7 dapat diterima dan di atas 0,8 adalah baik”.
Berdasarkan tabel 3.6 dan tabel 3.7 dapat diketahui bahwa nilai reliabilitas
keseluruhan dari instrumen yang diujikan (Alpha) sebesar 0,878 dan 0,913.
Apabila mengacu pada pendapat Sekaran, nilai 0,878 dan 0,913 berarti di atas 0,8
yang dapat dikategorikan ke dalam reliabilitas soal yang baik sehingga instrumen
soal tersebut sudah terbukti reliabel sehingga instrumen siap dijadikan angket
pada penelitian ini.
3.7 Analisa Data
Pada penelitian ini, analisis data yang digunakan yaitu analisis statistik
deskriptif, uji prasyarat analisis dan analisis akhir atau pengujian hipotesis.
Berikut uraian selengkapnya.
3.7.1 Analisis Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk mendeskripsikan
atau memberi gambaran objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi
sebagaimana adanya tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang
berlaku untuk umum (Sugiyono 2014: 199). Analisis statistik deskriptif digunakan
untuk mengetahui gambaran umum mengenai variabel intensitas perhatian orang
tua dan tanggung jawab belajar siswa.
53
Perhitungan analisis deskriptif pemusatan data dibantu dengan program
SPSS versi 20. Langkah-langkah perhitungannya sebagai berikut: Klik Analyze –
Deskriptif Statistics – Frequencies. Pilih variabel itensitas perhatian orang tua/
tanggung jawab belajar siswa dan masukkan ke kotak Variable(s) untuk
dianalisis. Klik ikon Statistics, maka akan muncul kotak dialog Frequencies
Statistics. Aktifkan Checkbox untuk memunculkan item-item analisis yang
diinginkan. Peneliti mengaktifkan Mean, Median, Mode, Sum, Std. Deviation,
Variance, Range, Minimum, Maximum. Klik continue, lalu klik Ok untuk melihat
hasil analisis pada jendela output.
Persentase skor intensitas perhatian orang tua dan tanggung jawab belajar
siswa dapat dihitung menggunakan rumus berdasarkan penjelasan Riduwan
(2011: 89), sebagai berikut:
P = Sk x 100%
Sk
Keterangan:
P = persentase variabel
Sk = skor keseluruhan yang diperoleh
Sk = jumlah skor maksimal
Kriteria interpretasi skor variabel dapat diketahui menggunakan
penjelasannya Riduwan (2013: 89) yakni:
54
Tabel 3.7 Kriteria Interpretasi Skor
Persentase Kategori
81 % – 100 % Sangat kuat
61 % – 80 % Kuat
41 % – 60 % Cukup
21 % – 40 % Lemah
0 % – 20 % Sangat Lemah
3.7.2 Uji Prasyarat Analisis
Uji prasyarat analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji
normalitas dan uji linieritas. Berikut ini akan dijelaskan mengenai uji normalitas
dan linieritas.
3.7.2.1 Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk memastikan bahwa data setiap variabel
yang dianalisis berdistribusi normal. Hal tersebut didasarkan pada asumsi bahwa
statistik parametris bekerja berdasarkan asumsi bahwa setiap variabel yang akan
dianalisis harus berdistribusi normal. Dalam penelitian ini uji normalitas
dilakukan dengan cara uji Liliefors karena data yang digunakan berupa data
interval. Peneliti menggunakan bantuan program SPSS versi 20 untuk menghitung
normalitas data. Langkah-langkahnya yaitu sebagai berikut: klik Analyze –
Descriptive Statistics – Explore. Kemudian masukkan variabel itensitas perhatian
orang tua dan tanggung jawab belajar siswa ke kotak Dependent List. Klik Plots
dan beri tanda centang pada Normality plots with test – Continue – Ok (Priyatno
2010: 34). Hasil uji normalitas dengan uji Liliefors dapat dilihat pada output Test
of Normality pada Kolmogorov-Smirnov pada nilai sig. (signifikansi). Data
55
dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar dari 0,05 (Priyatno
2010: 71).
3.7.2.2 Uji Linieritas
Uji linieritas digunakan untuk melihat garis regresi antara X (intensitas
perhatian orang tua) dan Y (tanggung jawab belajar siswa) membentuk garis linier
atau tidak (Sugiyono 2013: 265). Pengujian linearitas dilakukan menggunakan
bantuan program SPSS versi 20 dengan langkah-langkah menurut Priyatno (2010:
73-6) yaitu klik analyze- Compare means – means. Masukkan variabel intensitas
perhatian orang tua pada kotak dependent list dan variabel tanggung jawab belajar
siswa pada kotak independent list. Kemudian pilih kotak options, beri tanda
centang pada Test for linearity pilih continue lalu Ok. Dua variabel dikatakan
mempunyai hubungan linier, apabila nilai signifikansinya kurang dari 0,05
(Priyatno 2010: 73). Hasil uji linieritas dapat dilihat pada output ANOVA table
pada kolom sig. baris Linearity.
3.7.3 Analisis Akhir (pengujian hipotesis)
Analisis akhir dalam penelitian ini menggunakan analisis korelasi, analisis
regresi sederhana dan koefisien determinasi. Berikut penjelasan selengkapnya.
3.7.3.1 Analisis Korelasi
Menurut Sujarweni (2014: 127), Analisis korelasi bertujuan untuk menguji
hubungan antara dua variabel dapat dilihat dengan tingkat signifikansi, jika ada
hubungannya maka akan dicari seberapa kuat hubungan tersebut. Sifat korelasi
akan menentukkan arah dari korelasi. Keeratan korelasi dapat dikelompokkan
sebagai berikut:
56
Tabel 3.8 Sifat Keeratan Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00 – 0,20
0,21 – 0,40
0,41 – 0,70
0,71 – 0,90
0,91 – 0,99
1
Sangat Lemah
Lemah
Kuat
Sangat Kuat
Kuat Sekali
Korelasi Sempurna
Dalam perhitungan analisis korelasi peneliti menggunakan bantuan SPSS.
Langkah-langkah dalam menghitung korelasi melalui program SPSS versi 20
menurut Priyatno (2010: 18) yaitu pilih Analyze – Correlate – Bivariate. Pada
kotak dialog Bivariate Correlations, semua variabel dimasukkan ke kotak
Variables. Pada Correlation Coefficients pilih Pearson dan pada Test of
Significance pilih Two-tailed.
3.7.3.2 Analisis Regresi Sederhana
Regresi sederhana adalah suatu proses memperkirakan secara sistematis
tentang apa yang paling mungkin terjadi di masa yang akan datang berdasarkan
informasi masa lalu dan sekarang yang dimiliki agar kesalahannya dapat
diperkecil (Riduwan 2010: 96). Persamaan regresi dapat digunakan untuk
melakukan prediksi seberapa tinggi nilai variabel dependen bila nilai variabel
independen dimanipulasi/ diubah-ubah (Sugiyono 2014: 247). Persamaan regresi
sederhana dirumuskan sebagai berikut.
Y = a + b X
Keterangan :
Y = Nilai yang diprediksikan
a = Konstanta atau bila harga X = 0
57
b = Koefisien regresi
X = Nilai variabel independen
Dalam perhitungan analisis regresi linier sederhana, peneliti menggunakan
program SPSS versi 20. Langkah-langkahnya sebagai berikut: klik Analyze –
Regresion – Linear. Masukkan variabel intensitas perhatian orang tua pada kotak
Independent List dan tanggung jawab belajar siswa pada kotak Dependent List.
Klik Statistics pilih kotak Regression Coefficient pilih Estimate, Confidence
Interval, Model Fit dan Descriptif. Pada kotak Residuals beri tanda centang pada
Durbin Watson lalu klik Continue. Klik Plots lalu masukkan DEPENDNT ke
kotak Y dan ZPRED ke kotak X. Pada kotak Standarlized Residual Plot pilih
Normal Probability Plot. Jika semua klik sudah selesai klik Continue sehingga
kembali ke tampilan Linear Regression. Klik Save, pada Residual pilih
Standardized, pada Predicated Value pilih Standardized dan Prediction Intervals
klik Mean kemudian klik Continue. Klik Options (pastikan bahwa taksiran
Probability dalam kondisi Default sebesar 0,05) klik Continue lalu klik Ok
(Priyatno 2010: 56-8). Pengujian hipotesis dapat dilihat pada output ANOVA
pada kolom sig. Jika signifikansi > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak.
Namun, jika signifikansi < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.
3.7.3.3 Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi adalah kuadrat dari koefisien korelasi yang
dikalikan dengan 100%. Hal ini dilakukan untuk mengetahui seberapa besar
variabel X mempunyai sumbangan atau ikut menentukan variabel Y.
58
Untuk menghitung besarnya koefisien determinasi, peneliti menggunakan
bantuan program SPSS versi 20 dengan langkah-langkah klik Analyze –
Regression – Linier. Masukkan variabel intensitas perhatian orang tua (X) pada
kotak Independent dan variabel tanggung jawab belajar siswa (Y) pada kotak
Dependent, klik Ok. Besar koefisien determinasi dapat dilihat pada Output Model
Summary kolom R Square. Koefisien determinasi juga dapat dihitung dengan
menggunakan rumus:
KD = X 100%
Keterangan:
KD = nilai koefisien determinasi
r = nilai koefisien korelasi (Riduwan 2013: 228)
96
BAB 5
PENUTUP
Penelitian yang berjudul “Pengaruh Intensitas Perhatian Orang Tua
terhadap Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo” telah selesai dilaksanakan. Berdasarkan
hasil penelitian dapat dibuat kesimpulan dan saran dari penelitian ini.
5.1 Simpulan
Berdasarkan analisis data, pengujian hipotesis, hasil dan pembahasan yang
telah dikemukakan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1) Tingkat intensitas perhatian orang tua siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus
Ki Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo dengan persentase sebesar
77,53% termasuk dalam kategori kuat, artinya intensitas perhatian yang
diberikan oleh orang tua sudah baik, namun belum mencapai maksimal.
2) Tingkat tanggung jawab belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Ki
Hajar Dewantara Kecamatan Butuh Purworejo dengan persentase 80,10%
termasuk dalam kategori kuat, artinya tanggung jawab belajar yang
ditunjukkan oleh siswa sudah baik, namun belum mencapai maksimal.
3) Terdapat pengaruh yang signifikan antara intensitas perhatian orang tua
terhadap tanggung jawab belajar siswa kelas V SD Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo.
97
4) Besarnya pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap tanggung jawab
belajar siswa tergolong kuat dengan koefisien korelasi 0,500. Besar kecilnya
tanggung jawab belajar siswa kelas V SD Gugus Ki Hajar Dewantara
Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo dapat diprediksi melalui besarnya
skor intensitas perhatian orang tua dengan persamaan regresi:
Ŷ = 44,936 + 0,490 X
Konstribusi pengaruh variabel intensitas perhatian orang tua (X) sebesar
25% terhadap tanggung jawab belajar siswa kelas V SD Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan Butuh Kabupaten Purworejo dan sisanya 75%
ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian
ini.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut:
1) Intensitas perhatian orang tua berpengaruh terhadap tanggung jawab
belajar siswa, maka hendaknya orang tua selalu berusaha memperhatikan
anak baik dari segi jasmani maupun rohani sehingga anak-anaknya akan
termotivasi lebih maju dan selalu bertanggung jawab terhadap tugas
belajarnya.
2) Pihak sekolah hendaknya bekerjasama dengan orang tua siswa untuk
memberikan dukungan positif terhadap kegiatan belajar siswa.
98
3) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti faktor-faktor lain yang
mempengaruhi tanggung jawab belajar siswa selain intensitas perhatian
orang tua, sehingga dapat menambah pengetahuan baru.
99
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta
Amer, Malik, dkk. 2012. Effects of Motivation and Parental Influence o the
Edcuational Attainments of Students at Secondary Level. Academic
Research International. Vol 2 (3). 427-31.
Aisyah, A’an, dkk. 2014. Meningkatkan Tanggung Jawab Belajar Melalui
Layanan Penguasaan Konten. Indonesian Journal Of Guidance and
Counseling 3 (3). Tersedia http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk.
Diunduh tanggal 20 Januari 2015
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Astuti, Chatarina Puji. Pengaruh Bimbingan Belajar Orang Tua Terhadap
Tanggung Jawab Belajar Anak Kelas IV SD Pangudi Luhur Don Bosco
Semarang Tahun Pelajaran 2003/2004. Skripsi. Universitas Negeri
Semarang.
Hamalik, Oemar. 2009. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mawarsih, Siska Eko. 2013. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi
Belajar terhadap Presatsi Belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo.Jurnal
Pendidikan Universitas Sebelas Maret. (Online) Diunduh 9 Januari 2015.
Muhammad, Hafiz, dkk. 2013. Parental Involvement and Academic Achievement.
International Journal of Humanities and Social Science. Vol.3 (8). 209- 223.
Munib, Achmad, dkk. 2011. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Pahyanti, Novi. 2013. Peningkatan Tanggung Jawab Siswa Melalui Model
Snowball Throwing Pada Siswa SMK YPP Purworejo Kelas X Tm C
Tahun Pelajaran 2012/ 2013. (Online). Tersedia:
http://eprints.ump.ac.id/9495/1/Jurnal.pdf. Diunduh 25 Januari 2015.
Pradhana, Nanda. 2012. Pengaruh Intensitas perhatian Orang Tua Dan Motivasi
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas IV SD Se-Gugus
Ontoseno Bagelen Purworejo Tahun Ajaran 2011/ 2012. Skripsi.
Universitas Negeri Yoyakarta.
100
Priyatno, Duwi. 2010. Paham Analisa Statistik Data dengan SPSS. Yogyakarta:
MediaKom.
Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti
Pemula. Bandung: Alfabeta.
______. 2013. Dasar-Dasar Statistik. Bandung: Alfabeta.
Riduwan dan Sunarto. 2010. Pengantar Statistik untuk Penelitian Pendidikan,
Sosial, Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Rifa’i, Achmad dan Catharina Tri Ani. 2010. Psikologi Pendidikan. Semarang:
Unnes Press.
Septiningsih, susi, dkk. 2013. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Intensitas
Belajar Terhadap Hasil Belajar Pecahan Kelas III SD se-Kecamatan
Padureso. FKIP. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
So’imah, Lutfiatus. 2012. Hubungan antara Perhatian Orang Tua dengan
Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD/MI di Kelurahan Mandisari
Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung. Skripsi. Universitas Negeri
Yogyakarta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Administrasi dilengkapi Metode R & D.
Bandung: Alfabeta.
______. 2013. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
______. 2014. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada.
Ulfa, Dinia. 2014. Meninggkatkan Tanggung Jawab Belajar Dengan Layanan
Konseling Individual Berbasis Self-management pada siswa kelas XI di
SMK Negeri 1 Pemalang Tahun Pelajaran 2013/ 2014. Skripsi. Universitas
Negeri Semarang.
Wiradana, I Wayan, dkk. 2013. Hubungan Antara Intensitas Perhatian Orang
Tua dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV
SDN Kelurahan Yangapi. Jurnal Pendidikan. (Online) Diunduh tanggal 20
Januari 2015.
Wirdawati, Saleh. 2011. Analisis Perilaku Tanggung Jawab Siswa di Madrasah
Aliyah Muhammadiyah Molowahu Kabupaten Gorontalo. Skripsi.
Universitas Negeri Gorontalo. Diunduh tanggal 12 Januari 2015.
101
Lampiran 1
DAFTAR NAMA POPULASI PENELITIAN
SD NEGERI LUBANG LOR
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Dimas L Dwi Hermawan Wiraswasta
2. Candra Winata L Sudirman Petani
3. Dea April Riyani P Tarmini Ibu RT
4. Novita Kusumawati P Sugiyanto Petani
5. Esla Nur Salsabilah P Mujiem Ibu RT
6. Dewi Retno K.N. P Dalyati Ibu RT
7. Nur Arifin L Isrofil Buruh Tani
8. A. Asyroh M. L Peni Luanah Ibu RT
9. Hendri Ansyah L Dwi Agus Wiraswasta
10. Risky Tri Vidayanti P Mardiyati PNS
11. Alya Nur Azizun P Mahmudi Guru
12. Nur Faizah P Siti Sudini Ibu RT
13. Tri Baqoh N. L Aniroh Buruh Tani
14. Neli Nur Azizah P Kiyatmi Pedagang
15. Ananda Oktaviani P. P Marsilah Ibu RT
16. Sukanti P Marsini Petani
17. Selly Rahmawati P Paing Pedagang
102
SD NEGERI LUBANG KIDUL
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Natalia Permata Sari P Suratman Petani
2. Choirul Anam L Susilowati Buruh Tani
3. Dela Puji A. P Sukadi TNI AD
4. Dani Renaldi L Rusmini Ibu RT
5. Isnaeni Khasanah L Slamet Petani
6. Zahra Aulia P Anab Nurjanah Ibu RT
7. Rahul L Wargiran Buruh Tani
8. Nadhifatur Romzi L Wakinah Petani
9. Muffiana Dwi Rejeki P Siswanti Ibu RT
10. Muntaha L Siti Amrotun Ibu RT
11. Umi Aimini P Semiati Buruh Tani
12. Bagas Priandono L Dwi Astuti Ibu RT
13. Husnul Mangarif P Siti Musfiroh Petani
14. Roni Setiawan L Sunarto Petani
15. Purwanto L Nuryanto Buruh Tani
16. Tri Yoga Siamhadi L Sriyanto Petani
17. Titania Anggraeni P Muh Tarom Buruh Tani
103
SD NEGERI KUNIR
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Wiratmi Hasari P Nanik Heri K. A. Wiraswasta
2. Ryan Al-Baihaqi L Suparmi Ibu RT
3. Tri Adi Prasetyo L Ngadawiyah Ibu RT
4. Septi Handayani S. P Ngadawiyah Ibu RT
5. Tri Alif Fanto L Tugimin Petani
6. Bayu Rexa Pradana L Mursiem Petani
7. Gilang P. L Sutarno Wiraswasta
8. Siti Sya’adah P Tasirin Buruh Tani
9. Sendi Afgani L Lisetyowati Ibu RT
10. Muh. Gilang Firmansyah L Suwarnih Ibu RT
11. Siti Solehah P Sutini Petani
12. Reisya Lutfiana P Mukh. Subur Petani
13. Nita Astriyani P Teguh Waluyo Petani
14. Novi Triyani P Muslimah Petani
15. Eka Zaniagustin P Sumarni Ibu RT
16. Wahyu Kusumaning R. P Yetti Ngatiyem Ibu RT
17. Setiyo Balung Slamet L A.Awi Buruh Tani
18. Siti Nuriah L Suyatini Petani
19. Egita Dwi Ramadhani P Mifthakhudin Petani
104
SD NEGERI KEDUNGAGUNG
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Danu L Sutrisno Petani
2. Anang Bagus Utomo L Mela Ratna Ibu RT
3. Imam Subarkah L Slamet Ilwan Perangkat Desa
4. Retno Ayu Komariah P Siti Insiah Petani
5. Vina Rohmah P Siti Mandiyah Ibu RT
6. Arif Masruro L Tutik Lestari Ibu RT
7. M. Jafar Umar Al-Faruq L Titin Rohatin Ibu RT
8. Zahra Elita Maharani P Sumiyati Ibu RT
9. Kuni Fatimah P Subriadi Petani
10. Siti Aminah P Mardiono Petani
11. Susiyanti P Sukarni Buruh Tani
12. Erni Yulianti P Tukiyono Wiraswasta
13. Oktavia Ramadhani P Sudarno Wiraswasta
14. Vera Yuliana P Sriyono Wiraswasta
15. Imam Septiadi L Sumono Petani
16. Amely Nurbayti P Sulanjar Ibu RT
17. Mufidatuzzahroh P Sulastri Pedagang
18. Dhevantho Trie Y. L Sutrisno Petani
19. Azis Adjimas Karno L Istiyah Ibu RT
20. Liana Maulidya P Lily Setiowati Ibu RT
21. Ahmad Muhtadi L Saiman Guru
22. Muslih Khudin L A.Rubangi Petani
23. Yosa Sayidiman P Anis Ibu RT
24. Muhammad Jahlil L Irvan Buruh Tani
25. Doso Hendrawan L Agus Wibowo Tukang Kayu
26. Salsabila Aulia Rahman P Reny Widowati Ibu RT
27. Satria Nanda L Gunanto Perangkat Desa
105
SD NEGERI KEDUNGSARI
No Nama Siswa L/P Nama Orang
Tua Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Achmat Wahyu R. L Sri Lestari Petani
2. Fathoni L Turmiyati Petani
3. Kholillurrohman L Sholichuddin Petani
4. Zaenal Arifin L Manut Petani
5. Khisbulloh H.M. L Siti Aminah Ibu RT
6. Hafidhotul H. P Nur Kisrowiyah Petani
7. Juwita Apriyanti P Suhono Petani
8. Sela Wardani P Endang Sri Barni Ibu RT
9. Lailatul Mubarokah P A.Kumaidi Petani
10. Oktaviani P Sriyati Pedagang
11. Susilowati P Karsilah Petani
12. Fadli L Sutinah Petani
13. Danang Setiaji L Endhang Ibu RT
14. Dyah Lestari P Lestari Ibu RT
15. Sari Yuliyanti P Sunarto Buruh Tani
16. Diana April P Khosim Petani
17. Dewi Widarsih P Gunawan Perangkat Desa
18. Firdaus L Untung Pedagang
19. Ipung Prabowo L Sulastri Ibu RT
20. Wahidatul Jannah P Suharminah Petani
21. Sulistiyani P Supardi Petani
22. Novi Anggraeni P Dwi Lestari Ibu RT
23. Neta Dwi P Faizah Ibu RT
106
SD NEGERI ROWODADI
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Fadlun Tanieis L Yasmi Buruh Tani
2. Kukuh Imam Yuliyanto L Sugiyarti Buruh Tani
3. Firman Pratomo Aji L Titi Wahyuni Guru
4. Wahidatul Khasanah P Suratmi Petani
5. Sa’diyah Muna P Utik Syamsiah Ibu RT
6. Septianingrum P Wagiran Petani
7. Riski Kurniawan L Waimah Petani
8. Puput Mulyaningsing P Ngatiyah Ibu RT
9. Nur Kholifah P Siti Laisaroh Petani
10. Muhammad Wimbar A. L Siti Rochmah Wiraswasta
11. Muhammad Khoirudin L Muh. Sobikis Petani
12. Mega Agustin P Sumini Petani
13. Fitriyanti P Daryani Ibu RT
14. Fadhilah P Mudin Pedagang
15. Kurnia Ramadhani P Dalyono Buruh Tani
16. Hendrawan L Samini Buruh Tani
17. Siti Sholehah P Murdiyem Ibu RT
107
Lampiran 2
DAFTAR NAMA SAMPEL UJI COBA ANGKET
SD NEGERI LUBANG LOR
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Dimas L Dwi Hermawan Wiraswasta
2. Candra Winata L Sudirman Petani
3. Dea April Riyani P Tarmini Ibu RT
4. Novita Kusumawati P Sugiyanto Petani
SD NEGERI LUBANG KIDUL
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Natalia Permata Sari P Suratman Petani
2. Bagas Priandono L Dwi Astuti Ibu RT
3. Tri Yoga Siamhadi L Sriyanto Petani
4. Titania Anggraeni P Muh Tarom Buruh Tani
SD NEGERI KUNIR
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Wiratmi Hasari P Nanik Heri K. A. Wiraswasta
2. Tri Alif Fanto L Tugimin Petani
3. Reisya Lutfiana P Mukh. Subur Petani
4. Eka Zaniagustin P Sumarni Ibu RT
5. Wahyu Kusumaning Ratri P Yetti Ngatiyem Ibu RT
SD NEGERI KEDUNGAGUNG
No Nama Siswa L/P Nama Orang
Tua Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Siti Aminah P Mardiono Petani
2. Dhevantho Trie Y. L Sutrisno Petani
3. Azis Adjimas Karno L Istiyah Ibu RT
4. Ahmad Muhtadi L Saiman Guru
5. Muhammad Jahlil L Irvan Buruh Tani
6. Doso Hendrawan L Agus Wibowo Tukang Kayu
7. Salsabila Aulia Rahman P Reny Widowati Ibu RT
108
SD NEGERI KEDUNGSARI
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Fathoni L Turmiyati Petani
2. Kholillurrohman L Sholichuddin Petani
3. Zaenal Arifin L Manut Petani
4. Hafidhotul H. P Nur Kisrowiyah Petani
5. Juwita Apriyanti P Suhono Petani
6. Sela Wardani P Endang Sri Barni Ibu RT
SD NEGERI ROWODADI
No Nama Siswa L/P Nama Orang Tua
Siswa/ Wali Pekerjaan
1. Fadlun Tanieis L Yasmi Buruh Tani
2. Riski Kurniawan L Waimah Petani
3. Muhammad Wimbar A. L Siti Rochmah Wiraswasta
4. Mega Agustin P Sumini Petani
109
Lampiran 3
DAFTAR NAMA SISWA SAMPEL PENELITIAN
No Nama Siswa L/ P Asal Sekolah
1 Dewi Retno K.N. P SDN Lubang Lor
2 Nur Arifin L SDN Lubang Lor
3 A. Asyroh M. L SDN Lubang Lor
4 Hendri Ansyah L SDN Lubang Lor
5 Risky Tri Vidayanti P SDN Lubang Lor
6 Alya Nur Azizun P SDN Lubang Lor
7 Nur Faizah P SDN Lubang Lor
8 Tri Baqoh N. L SDN Lubang Lor
9 Neli Nur Azizah P SDN Lubang Lor
10 Ananda Oktaviani P. P SDN Lubang Lor
11 Sukanti P SDN Lubang Lor
12 Selly Rahmawati P SDN Lubang Lor
13 Choirul Anam L SDN Lubang Kidul
14 Dela Puji A. P SDN Lubang Kidul
15 Dani Renaldi L SDN Lubang Kidul
16 Isnaeni Khasanah L SDN Lubang Kidul
17 Zahra Aulia P SDN Lubang Kidul
18 Rahul L SDN Lubang Kidul
19 Nadhifatur Romzi L SDN Lubang Kidul
20 Muffiana Dwi Rejeki P SDN Lubang Kidul
21 Muntaha L SDN Lubang Kidul
22 Umi Aimini P SDN Lubang Kidul
23 Husnul Mangarif P SDN Lubang Kidul
24 Roni Setiawan L SDN Lubang Kidul
25 Purwanto L SDN Lubang Kidul
26 Ryan Al-Baihaqi L SDN Kunir
27 Tri Adi Prasetyo L SDN Kunir
28 Septi Handayani S. P SDN Kunir
29 Bayu Rexa Pradana L SDN Kunir
30 Gilang P. L SDN Kunir
31 Siti Sya’adah P SDN Kunir
32 Sendi Afgani L SDN Kunir
33 Muh. Gilang Firmansyah L SDN Kunir
34 Siti Solehah P SDN Kunir
35 Nita Astriyani P SDN Kunir
36 Novi Triyani P SDN Kunir
37 Setiyo Balung Slamet L SDN Kunir
38 Siti Nuriah L SDN Kunir
39 Egita Dwi Ramadhani P SDN Kunir
110
No Nama Siswa L/ P Asal Sekolah
40 Danu L SDN Kedungagung
41 Anang Bagus Utomo L SDN Kedungagung
42 Imam Subarkah L SDN Kedungagung
43 Retno Ayu Komariah P SDN Kedungagung
44 Vina Rohmah P SDN Kedungagung
45 Arif Masruro L SDN Kedungagung
46 M. Jafar Umar Al-Faruq L SDN Kedungagung
47 Zahra Elita Maharani P SDN Kedungagung
48 Kuni Fatimah P SDN Kedungagung
49 Susiyanti P SDN Kedungagung
50 Erni Yulianti P SDN Kedungagung
51 Oktavia Ramadhani P SDN Kedungagung
52 Vera Yuliana P SDN Kedungagung
53 Imam Septiadi L SDN Kedungagung
54 Amely Nurbayti P SDN Kedungagung
55 Mufidatuzzahroh P SDN Kedungagung
56 Liana Maulidya P SDN Kedungagung
57 Muslih Khudin L SDN Kedungagung
58 Yosa Sayidiman P SDN Kedungagung
59 Satria Nanda L SDN Kedungagung
60 Achmat Wahyu R. L SDN Kedung Sari
61 Khisbulloh H.M. L SDN Kedung Sari
62 Lailatul Mubarokah P SDN Kedung Sari
63 Oktaviani P SDN Kedung Sari
64 Susilowati P SDN Kedung Sari
65 Fadli L SDN Kedung Sari
66 Danang Setiaji L SDN Kedung Sari
67 Dyah Lestari P SDN Kedung Sari
68 Sari Yuliyanti P SDN Kedung Sari
69 Diana April P SDN Kedung Sari
70 Dewi Widarsih P SDN Kedung Sari
71 Firdaus L SDN Kedung Sari
72 Ipung Prabowo L SDN Kedung Sari
73 Wahidatul Jannah P SDN Kedung Sari
74 Sulistiyani P SDN Kedung Sari
75 Novi Anggraeni P SDN Kedung Sari
76 Neta Dwi P SDN Kedung Sari
77 Kukuh Imam Yuliyanto L SDN Rowodadi
78 Firman Pratomo Aji L SDN Rowodadi
79 Wahidatul Khasanah P SDN Rowodadi
80 Sa’diyah Muna P SDN Rowodadi
81 Septianingrum P SDN Rowodadi
82 Puput Mulyaningsing P SDN Rowodadi
111
No Nama Siswa L/ P Asal Sekolah
83 Nur Kholifah P SDN Rowodadi
84 Muhammad Khoirudin L SDN Rowodadi
85 Fitriyanti P SDN Rowodadi
86 Fadhilah P SDN Rowodadi
87 Kurnia Ramadhani P SDN Rowodadi
88 Hendrawan L SDN Rowodadi
89 Siti Sholehah P SDN Rowodadi
112
Lampiran 4
KISI-KISI ANGKET UJI COBA
INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
Variabel Unsur
Variabel Indikator
No. Butir Soal Jumlah
Butir
Pernya-
taan (+) (-)
Intensitas
Perhatian
Orang
Tua
1.Bimbingan
Orang Tua
1.1 Pemberian
bimbingan dan
nasehat.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15
15
1.2 Tanggung
jawab akan
belajar anak.
16, 17, 18, 19,
20, 21, 22, 23
8
1.3 Pemberian
Perhatian.
24, 25, 26, 27,
28, 29, 30, 31, 32
9
1.4 Memberikan
pertolonggan dan
bantuan.
33, 35, 36, 37, 38 34 7
1.5 Membantu
mengatur
kesulitan
konsentrasi
belajar anak.
39, 40, 41, 42, 44 43
6
1.6 Menjaga
kesehatan anak
45, 46, 47, 48,
49, 50, 51
7
1.7 Pemberian
penghargaan dan
hukuman.
52, 53, 54 55,
56,
57
6
2.Penyediaan
fasilitas dan
sarana belajar
2.1 Penyediaan
kebutuhan
sekolah anak.
58, 59, 60, 61,
62, 63, 64, 65
8
2.2 Penyediaan
alat-alat belajar
dan penyediaan
sarana belajar di
rumah.
66, 67, 68, 69, 70
5
Jumlah 65 5 70
Sumber: I Wayan 2003
113
Lampiran 5
ANGKET INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
(UJI COBA UNTUK ORANG TUA SISWA)
A. Isilah keterangan yang diminta!
1. Nama Orang Tua : ...............................................
2. Pekerjaan : ................................................
3. Pendidikan Terakhir : ................................................
4. Jenis kelamin : L/P (coret yang tidak sesuai)
5. Nama Anak : .................................................
B. Petunjuk: pilihlah salah satu pernyataan yang sesuai dengan pilihan Anda
dengan memberi tanda cek (√) pada kolom yang disediakan. Contoh
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1 Saya membangunkan anak
dengan sabar.
√
Keterangan:
Selalu : bila pernyataan tersebut dilakukan setiap hari
Sering : bila pernyataan tersebut dilakukan 4 sampai 6 kali dalam
seminggu
Kadang-kadang : bila pernyataan tersebut dilakukan 1 sampai 3 kali dalam
seminggu
Tidak Pernah : bila pernyataan tersebut tidak pernah anda lakukan
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1
Saya membimbing anak saat
belajar dengan penuh kasih
sayang.
2
Saya memberikan bimbingan
dalam semua kegiatan belajar
yang dilakukan anak.
3 Saya membangunkan anak
dengan sabar.
4 Saya menanyakan kegiatan
anak di sekolah.
114
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
5
Saya selalu menanyakan hasil
dari PR yang telah dikerjakan
anak.
6 Saya mendampingi anak saat
belajar di rumah.
7
Saya mengingatkan anak
untuk tidak terlalu lama
melihat TV.
8 Saya senang jika anak rajin ke
sekolah.
9 Saya menasehati anak supaya
rajin belajar.
10
Saya menasehati anak agar
memanfaatkan waktu luang
untuk belajar.
11 Saya menasehati anak agar
tidak malas ke sekolah.
12
Saya menasehati dan
mengarahkan jika anak
bertindak menyalahi aturan.
13
Saya menasehati dan
memberikan solusi jika anak
memiliki masalah dalam
minat belajarnya.
14
Saya mendidik anak untuk
mandiri dengan menyuruh
anak membantu mengerjakan
pekerjaan rumah (mencuci
pring, menyapu, dll.)
15
Orang tua menekankan
kejujuran kepada anak dalam
mengerjakan soal ulangan.
16
Saya tidak mengizinkan anak
bermain terlalu lama karena
akan mengurangi waktu
belajar.
17 Saya mendidik anak dengan
keras di rumah.
18 Saya mengawasi acara TV
yang ditonton anak.
19 Saya mengingatkan agar anak
115
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
tidak terlambat/ lupa
mengerjakan PR.
20 Saya membelikan anak buku
pelajaran sekolah.
21
Selain buku, saya membelikan
majalah, koran, dan bacaan
lain agar anak dapat
menambah wawasan.
22
Saya menyuruh anak untuk
mengikuti les/ bimbingan
belajar.
23 Saya mengizinkan anak
mengikuti belajar kelompok.
24 Saya memberi uang saku
kepada anak setiap hari.
25 Saya menemani anak saat
belajar.
26
Saya menemui guru/ wali
kelas untuk kosultasi jika nilai
anak turun.
27
Jika anak pulang sekolah
sebelum waktunya, saya
menanyakan alasannya.
28 Saya mengecek kembali buku-
buku yang akan dibawa anak.
29
Saat anak bangun kesiangan,
saya akan mengantarkan ke
sekolah.
30
Saya membantu menyiapkan
seragam sekolah yang akan
dipakai anak.
31 Saya menanyakan tentang
prestasi/ hasil ulangan anak.
32
Saya memberikan pengarahan
kepada anak agar
meningkatkan prestasi belajar.
33 Saya membantu anak
mengerjakan PR yang sulit.
34
Saya tidak peduli dengan hasil
belajar anak karena saya sibuk
bekerja.
116
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
35 Saya memberi solusi jika anak
mengalami kesulitan belajar.
36 Saya membantu anak dalam
mengatur jadwal pelajaran.
37
Saya mendampingi anak
mengatur buku yang akan
dibawa.
38
Saya membantu
mempersiapkan perlengkapan
sekolah anak setiap pagi.
39
Saya menciptakan suasana
yang tenang disaat jam
belajar.
40 Saya memperhatikan cara
belajar anak.
41
Saya menyediakan waktu
untuk menyegarkan pikiran di
akhir pekan.
42
Saya menyediakan tempat
belajar yang terpisah agar saat
anak belajar tidak terganggu.
43 Saya tidak menonton TV saat
anak sedang belajar.
44
Saya memberlakukan jam
belajar untuk anak di rumah
setelah maghrib.
45 Saya menyediakan makanan
yang bervariasi setiap harinya.
46 Saya melarang anak tidur larut
malam.
47 Saya membuatkan sarapan
setiap pagi.
48 Saya membuatkan bekal
makanan untuk anak.
49 Saya mengingatkan agar anak
tidak jajan sembarangan.
50 Saya membelikan vitamin
agar anak tidak mudah sakit.
51 Saya membawa anak ke
puskesmas/ dokter saat sakit.
52 Saya memberikan pujian saat
117
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
anak mendapatkan nilai
bagus.
53 Saya memberi penguatan saat
anak kurang semangat belajar.
54
Saya memberi hadiah untuk
memotivasi anak agar
mendapatkan nilai bagus.
55
Saya memarahi anak karena
membolos saat jam pelajaran
tambahan.
56
Saya menegur saat anak
pulang sekolah terlambat
tanpa izin.
57 Saya memarahi anak jika
malas belajar.
58 Saya membelikan seragam
sekolah lebih dari satu.
59 Saya membelikan seragam
baru saat pergantian semester.
60
Saya membelikan anak tas
pada awal tahun pelajaran
baru.
61 Saya membelikan buku-buku
pelajaran yang anak butuhkan.
62 Saya memfotokopikan buku
yang diperlukan anak.
63
Saya memenuhi kelengkapan
belajar anak agar anak
termotivasi untuk belajar.
64 Saya menyediakan rak buku
untuk anak.
65
Jika keperluan sekolah anak
seperti buku yang sampulnya
rusak, saya menyarankan agar
memperbaikinya.
66
Saya mengontrol dan
menyeleksi buku-buku bacaan
anak.
67 Saya menyediakan alat tulis
cadangan di rumah.
68 Saya menyediakan peralatan
118
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
belajar yang lengkap untuk
anak.
69
Saya menanyakan kebutuhan
belajar yang diperlukan anak
(alat-alat belajar).
70 Saya menyediakan meja
belajar sendiri untuk anak.
# Terima kasih atas kejujurannya #
119
Lampiran 6
KISI-KISI ANGKET UJI COBA
TANGGUNG JAWAB BELAJAR SISWA
Variabel Unsur Variabel Indikator
No. Butir
Soal
Jumlah
Butir
Pernya-
taan
(+) (-)
Tanggunng
Jawab
Belajar
Siswa
1. Melakukan
tugas rutin
tanpa harus
diberi tahu
1.1 Membagi waktu
dengan baik.
1.2 Memanajemen
tugas dengan efisien.
1.3 Mempunyai
inisiatif untuk
belajar.
1, 2,
3, 5
4, 6,
7
2. Dapat
menjelaskan
apa yang
dilakukannya.
2.1 Paham terhadap
tujuan dari belajar.
8, 9,
10,
11,
12,
13
14
3. Tidak
menyalahkan
orang lain yang
berlebihan.
3.1 Tidak
melanyalahkan orang
lain
3.2 Mengakui
kesalahan yang telah
dibuat.
15,
19,
20
16,
17,
18
4. Mampu
menentukan
pilihan dari
beberapa
alternatif.
4.1 Mampu
menentukan
pilihan dari
kegiatan belajar.
4.2 Mampu
menyelesaikan
permasalahan
dalam belajar.
21,
23,
24,
25
22,
26
5. Bisa bermain
atau bekerja
sendiri dengan
5.1 Tidak terpaksa
dan terbebani.
5.2 Tidak
28,
29,
30
27,
31
120
Variabel Unsur Variabel Indikator
No. Butir
Soal
Jumlah
Butir
Pernya-
taan
(+) (-)
senang hati. tergantung
dengan orang
lain (mandiri)
dalam belajar.
6. Bisa membuat
keputusan yang
berbeda dari
keputusan
orang lain
dalam
kelompoknya.
6.1 Kreatif dalam
berpendapat.
6.2 Mengambil
keputusan
dengan baik.
6.3 Bersedia
menanggung
resiko dari
keputusan yang
diambil.
32,
33,
34
35,
36
7. Punya
beberapa saran
atau minat
yang ia tekuni.
7.1 Adanya
keinginan dan
kemauan yang
kuat.
7.2 Aktif mengikuti
pelajaran.
37,
38,
39,
40
41,
42,
43,
44
8. Menghormati
dan
menghargai
aturan.
8.1 Belajar sesuai
jam belajar
tanpa disuruh
8.2 Memperhatikan
jadwal pelajaran
8.3 Datang ke
sekolah tidak
pernah terlambat
8.4 Menjaga
kebersihan
46,
47,
48,
50,
52,
53,
54,
56
45,
49,
51,
55,
57
121
Variabel Unsur Variabel Indikator
No. Butir
Soal
Jumlah
Butir
Pernya-
taan
(+) (-)
lingkungan
9. Dapat
berkonsentrasi
pasa tugas-
tugas yang
rumit.
9.1 Fokus dalam
mengerjakan
dan melakukan
sesuatu dalam
belajar
9.2 Mengesamping-
kan semua hal
lain yang tidak
ada
hubungannya
dengan belajar.
58,
59,
60,
64
61,
62,
63
10. Memiliki rasa
bertanggung
jawab erat
kaitannya
dengan prestasi
di sekolah
10.1 Mempunyai
kesadaran akan
tanggung
jawabnya.
10.2 Menolak ajakan
karena ada
ulangan
66,
67,
68,
70
65,
69
Sumber: Dinia Ulfa 2014
122
Lampiran 7
ANGKET TANGGUNG JAWAB BELAJAR SISWA
(UJI COBA UNTUK SISWA)
A. Isilah keterangan yang diminta!
1. Nama : ...............................................
2. Kelas : ................................................
3. Jenis kelamin : L/P (coret yang tidak sesuai)
B. Petunjuk : pilihlah salah satu pernyataan yang sesuai dengan pilihan Anda
dengan memberi tanda cek (√) pada kolom yang disediakan. Contoh
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1 Saya malas untuk belajar
lagi jika nilai saya sudah
bagus
√
Keterangan:
Selalu : bila pernyataan tersebut dilakukan setiap hari
Sering : bila pernyataan tersebut dilakukan 4 sampai 6 kali dalam
seminggu
Kadang-kadang : bila pernyataan tersebut dilakukan 1 sampai 3 kali dalam
seminggu
Tidak Pernah : bila pernyataan tersebut tidak pernah anda lakukan
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1
Saya tidak lupa belajar
meskipun saya suka
bermain.
2 Saya belajar minimal satu
jam dalam sehari.
3
Saya memanfaatkan waktu
luang untuk mengerjakan
latihan soal.
4 Saya mengerjakan tugas jika
waktu sudah mulai mepet.
5 Saya selalu belajar tanpa
disuruh.
123
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
6 Saya mau belajar jika ada
yang mau mengingatkan.
7
Saya malas untuk
mengulang materi yang
sudah dipelajari di sekolah.
8
Saya membaca selain buku
pelajaran seperti, koran,
majalah, dan sebagainya
agar menambah wawasan.
9
Saya belajar karena
keinginan sendiri untuk
pintar.
10 Saya belajar untuk mendapat
nilai bagus.
11 Saya belajar karena igin
membahagiakan orang tua.
12 Saya belajar karena ingin
mewujudkan cita-cita saya.
13
Saya belajar supaya
menguasai materi yang akan
disampaikan guru.
14 Saya belajar karena ada
ulangan atau ujian.
15
Walaupun tugas yang
diberikan oleh guru sangat
sulit, saya tetap
mengerjakannya.
16
Saya mencontek PR teman
agar saya mendapat nilai
bagus.
17
Saya menjadi malas belajar
karena kurang diperhatikan
orang tua.
18
Saya malas belajar karena
nilai saya sudah melebihi
nilai teman-teman saya.
19
Saya melaporkan kepada
orang tua meskipun nilai
ulangan saya kurang bagus.
20
Orang tua saya
mendengarkan keluhan-
keluhan saya.
124
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
21
Saya mencoba belajar
dengan cara bertanya dan
menanggapi pertanyaan
yang diberikan oleh guru.
22 Saya tidak mengerjakan
soal-soal yang sulit.
23
Orang tua saya mengontrol
dan menyeleksi buku bacaan
saya.
24
Saya memberi tanda pada
setiap materi yang penting
agar lebih mudah dipahami.
25
Saya mengerjakan soal-soal
yang lebih mudah terlebih
dahulu.
26
Saya memilih untuk tidur
ketika tidak bisa
mengerjakan PR.
27 Saya sering mengeluh jika
ada banyak tugas atau PR.
28
Saya berusaha mengerjakan
ulangan/ ujian tanpa bantuan
orang lain.
29
Saya senang mengerjakan
soal-soal yang ada dibuku
latihan.
30 Saya lebih memilih
mengikuti belajar kelompok.
31 Saya meminta bantuan
teman saat ulangan.
32 Saya menyampaikan ide saat
belajar kelompok (diskusi).
33
Saya dididik orang tua untuk
mandiri dengan menyuruh
saya membantu pekerjaan
rumah (mencuci piring,
menyapu, dll)
34 Saya bermusyawarah dalam
menyelesaikan tugas belajar.
35 Saya mengerjakan PR di
sekolah.
36 Saya membolos sekolah saat
125
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
hujan deras.
37
Saya berusaha memperoleh
nilai yang baik untuk mata
pelajaran yang disukai.
38
Saya berdiskusi dengan
orang tua tentang materi
pelajaran.
39
Saya tidak mudah putus asa
walaupun mendapatkan nilai
kurang bagus.
40
Saya bertanya kepada guru
apabila ada materi yang
kurang jelas.
41 Saya berbicara sendiri saat
jam pelajaran berlangsung.
42
Saya lebih suka
menggambar daripada
mendengarkan penjelasan
guru.
43 Saya malas mencatat materi
yang dijelaskan oleh guru.
44 Saya melawan jika
dinasehati guru.
45
Saya memilih menonton TV
daripada belajar daripada
belajar.
46 Saya belajar tanpa disuruh
orang tua.
47
Saya dinasehati dan
diarahkan oleh orang tua
jika saya menyalahi aturan.
48 Saya tidur lebih awal supaya
tidak bangun kesiangan.
49 Jika libur saya malas bangun
pagi.
50
Saya berangkat pagi-pagi ke
sekolah supaya tidak
terlambat.
51 Saya tidak masuk sekolah
karena kesiangan.
52 Saya datang 15 menit
sebelum bel masuk
126
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
berbunyi.
53
Jika saya pulang sekolah
sebelum waktunya, orang
tua menanyakan alasannya.
54
Saya diingatkan orang tua
agar tidak lupa/ terlambat
mengerjakan PR.
55
Saya memilih tidak
berangkat sekolah saat saya
kesiangan.
56 Saya membuang sampah
pada tempatnya.
57
Saya mencoret-coret dinding
dan meja sekolah ketika
saya sedang kesal.
58
Saya membantu jika ada
teman yang kesulitan
mengerjakan soal.
59
Saya mengerjakan tugas
rumah yang diberikan oleh
guru dengan fokus.
60 Saya teliti dalam
mengerjakan PR atau ujian.
61
Saya kurang mampu
menenangkan diri ketika
mengalami takut dan
kecemasan.
62 Saya bermain HP saat saya
sedang belajar.
63 Saya belajar sambil
menonton TV.
64
Saat saya menonton TV
orang tua mengawasi acara
yang saya tonton.
65 Saya menyadari kalau saya
kurang tekun belajar.
66
Saya diberi bimbingan
dalam semua kegiatan
belajar saya.
67
Saya berusaha membuat
bangga orang tua tanpa
mengharap imbalan.
127
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
68
Saya menolak ajakan teman
untuk bermain karena saya
mempersiapkan untuk
ulangan.
69
Saya menolak membantu
orang tua saat saya sedang
belajar.
70
Saya menerima ajakan orang
tua ke luar kota saat saya
sedang melaksanakan
ulangan semester/ tes.
# Terima kasih atas kejujurannya #
128
Lampiran 8
LEMBAR VALIDASI BUTIR PERNYATAAN ANGKET
OLEH PENILAI AHLI
Penilai : Dra. Sri Sami Asih, M.Kes
Status : Dosen Pembimbing
Petunjuk
Berdasarkan pendapat Ibu setelah membaca dan memerikas butir-butir angket
disiplin belajar, berilah tanda cek (√) pada kolom “ya” jika sesuai dengan kriteria
telaah. Berilah tanda cek (√) pada kolom “Tidak” jika tidak sesuai dengan kriteria
telaah.
Kriteria Telaah:
A : Butir pernyataan sesuai dengan indikator
B : Hanya ada satu jawaban yang paling tepat
C : Pernyataan dirumuskan dengan singkat dan jelas
D : Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang
baik dan benar
E : Pernyataan dan pilihan jawaban mengunakan bahasa yang komunikatif
F : Pernyataan tidak menggunakan bahasa yang berlaku di daerah setempat
ANGKET INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
No.
Butir
Soal
A B C D E F
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 √ √ √ √ √ √
2 √ √ √ √ √ √
3 √ √ √ √ √ √
4 √ √ √ √ √ √
5 √ √ √ √ √ √
6 √ √ √ √ √ √
7 √ √ √ √ √ √
8 √ √ √ √ √ √
9 √ √ √ √ √ √
10 √ √ √ √ √ √
129
No.
Butir
Soal
A B C D E F
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
11 √ √ √ √ √ √
12 √ √ √ √ √ √
13 √ √ √ √ √ √
14 √ √ √ √ √ √
15 √ √ √ √ √ √
16 √ √ √ √ √ √
17 √ √ √ √ √ √
18 √ √ √ √ √ √
19 √ √ √ √ √ √
20 √ √ √ √ √ √
21 √ √ √ √ √ √
22 √ √ √ √ √ √
23 √ √ √ √ √ √
24 √ √ √ √ √ √
25 √ √ √ √ √ √
26 √ √ √ √ √ √
27 √ √ √ √ √ √
28 √ √ √ √ √ √
29 √ √ √ √ √ √
30 √ √ √ √ √ √
31 √ √ √ √ √ √
32 √ √ √ √ √ √
33 √ √ √ √ √ √
34 √ √ √ √ √ √
35 √ √ √ √ √ √
36 √ √ √ √ √ √
37 √ √ √ √ √ √
38 √ √ √ √ √ √
39 √ √ √ √ √ √
40 √ √ √ √ √ √
41 √ √ √ √ √ √
42 √ √ √ √ √ √
43 √ √ √ √ √ √
44 √ √ √ √ √ √
45 √ √ √ √ √ √
46 √ √ √ √ √ √
47 √ √ √ √ √ √
48 √ √ √ √ √ √
49 √ √ √ √ √ √
50 √ √ √ √ √ √
51 √ √ √ √ √ √
52 √ √ √ √ √ √
130
No.
Butir
Soal
A B C D E F
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
53 √ √ √ √ √ √
54 √ √ √ √ √ √
55 √ √ √ √ √ √
56 √ √ √ √ √ √
57 √ √ √ √ √ √
58 √ √ √ √ √ √
59 √ √ √ √ √ √
60 √ √ √ √ √ √
61 √ √ √ √ √ √
62 √ √ √ √ √ √
63 √ √ √ √ √ √
64 √ √ √ √ √ √
65 √ √ √ √ √ √
66 √ √ √ √ √ √
67 √ √ √ √ √ √
68 √ √ √ √ √ √
69 √ √ √ √ √ √
70 √ √ √ √ √ √
Catatan: Angket sudah layak diuji cobakan
Tegal, 19 Maret 2015
Penilai
Dra. Sri Sami Asih M. Kes
NIP 19631224 198703 2 001
131
LEMBAR VALIDASI BUTIR PERNYATAAN ANGKET
OLEH PENILAI AHLI
Penilai : Dra. Sri Sami Asih, M.Kes
Status : Dosen Pembimbing
Petunjuk
Berdasarkan pendapat Ibu setelah membaca dan memerikas butir-butir angket
disiplin belajar, berilah tanda cek (√) pada kolom “ya” jika sesuai dengan kriteria
telaah. Berilah tanda cek (√) pada kolom “Tidak” jika tidak sesuai dengan kriteria
telaah.
Kriteria Telaah:
A : Butir pernyataan sesuai dengan indikator
B : Hanya ada satu jawaban yang paling tepat
C : Pernyataan dirumuskan dengan singkat dan jelas
D : Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang
baik dan benar
E : Pernyataan dan pilihan jawaban mengunakan bahasa yang komunikatif
F : Pernyataan tidak menggunakan bahasa yang berlaku di daerah setempat
ANGKET TANGGUNG JAWAB BELAJAR SISWA
No.
Butir
Soal
A B C D E F
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 √ √ √ √ √ √
2 √ √ √ √ √ √
3 √ √ √ √ √ √
4 √ √ √ √ √ √
5 √ √ √ √ √ √
6 √ √ √ √ √ √
7 √ √ √ √ √ √
8 √ √ √ √ √ √
9 √ √ √ √ √ √
10 √ √ √ √ √ √
11 √ √ √ √ √ √
132
No.
Butir
Soal
A B C D E F
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
12 √ √ √ √ √ √
13 √ √ √ √ √ √
14 √ √ √ √ √ √
15 √ √ √ √ √ √
16 √ √ √ √ √ √
17 √ √ √ √ √ √
18 √ √ √ √ √ √
19 √ √ √ √ √ √
20 √ √ √ √ √ √
21 √ √ √ √ √ √
22 √ √ √ √ √ √
23 √ √ √ √ √ √
24 √ √ √ √ √ √
25 √ √ √ √ √ √
26 √ √ √ √ √ √
27 √ √ √ √ √ √
28 √ √ √ √ √ √
29 √ √ √ √ √ √
30 √ √ √ √ √ √
31 √ √ √ √ √ √
32 √ √ √ √ √ √
33 √ √ √ √ √ √
34 √ √ √ √ √ √
35 √ √ √ √ √ √
36 √ √ √ √ √ √
37 √ √ √ √ √ √
38 √ √ √ √ √ √
39 √ √ √ √ √ √
40 √ √ √ √ √ √
41 √ √ √ √ √ √
42 √ √ √ √ √ √
43 √ √ √ √ √ √
44 √ √ √ √ √ √
45 √ √ √ √ √ √
46 √ √ √ √ √ √
47 √ √ √ √ √ √
48 √ √ √ √ √ √
49 √ √ √ √ √ √
50 √ √ √ √ √ √
51 √ √ √ √ √ √
52 √ √ √ √ √ √
53 √ √ √ √ √ √
133
No.
Butir
Soal
A B C D E F
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
54 √ √ √ √ √ √
55 √ √ √ √ √ √
56 √ √ √ √ √ √
57 √ √ √ √ √ √
58 √ √ √ √ √ √
59 √ √ √ √ √ √
60 √ √ √ √ √ √
61 √ √ √ √ √ √
62 √ √ √ √ √ √
63 √ √ √ √ √ √
64 √ √ √ √ √ √
65 √ √ √ √ √ √
66 √ √ √ √ √ √
67 √ √ √ √ √ √
68 √ √ √ √ √ √
69 √ √ √ √ √ √
70 √ √ √ √ √ √
Catatan : Angket sudah layak diuji cobakan
Tegal, 19 Maret 2015
Penilai
Dra. Sri Sami Asih M. Kes
NIP 19631224 198703 2 001
134
Lampiran 9
KISI-KISI ANGKET
INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
Variabel Unsur
Variabel Indikator
No. Butir
Soal
Jumlah
Butir
Pernya-
taan (+) (-)
Intensitas
Perhatian
Orang Tua
1.Bimbingan
Orang Tua
1.1 Pemberian bimbingan
dan nasehat.
1, 13,
15
3
1.2 Tanggung jawab akan
belajar anak.
16, 18,
20, 21
4
1.3 Pemberian Perhatian. 25, 27,
31
3
1.4 Memberikan
pertolonggan dan
bantuan.
33, 35,
38
3
1.5 Membantu mengatur
kesulitan konsentrasi
belajar anak.
39, 41,
44
3
1.6 Menjaga kesehatan
anak
45, 46,
49
3
1.7 Pemberian
penghargaan dan
hukuman.
53, 54 55,
56 4
2.Penyediaan
fasilitas dan
sarana belajar
2.1 Penyediaan kebutuhan
sekolah anak.
58, 61,
63
3
2.2 Penyediaan alat-alat
belajar dan penyediaan
sarana belajar di rumah.
66, 67,
68, 69
4
Jumlah 27 3 30
135
Lampiran 10
ANGKET INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
(UNTUK ORANG TUA SISWA)
A. Isilah keterangan yang diminta!
1 Nama Orang Tua : ...............................................
2 Pekerjaan : ................................................
3 Pendidikan Terakhir : ................................................
4 Jenis kelamin : L/P (coret yang tidak sesuai)
5 Nama Anak : .................................................
B. Petunjuk: pilihlah salah satu pernyataan yang sesuai dengan pilihan Anda
dengan memberi tanda cek (√) pada kolom yang disediakan. Contoh
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1 Saya membangunkan anak
dengan sabar.
√
Keterangan:
Selalu : bila pernyataan tersebut dilakukan setiap hari
Sering : bila pernyataan tersebut dilakukan 4 sampai 6 kali dalam
seminggu
Kadang-kadang : bila pernyataan tersebut dilakukan 1 sampai 3 kali dalam
seminggu
Tidak Pernah : bila pernyataan tersebut tidak pernah anda lakukan
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1.
Saya membimbing anak saat
belajar dengan penuh kasih
sayang.
2.
Saya menasehati dan
memberikan solusi jika anak
memiliki masalah dalam minat
belajarnya.
3.
Orang tua menekankan
kejujuran kepada anak dalam
mengerjakan soal ulangan.
136
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
4.
Saya tidak mengizinkan anak
bermain terlalu lama karena
akan mengurangi waktu belajar.
5. Saya mengawasi acara TV yang
ditonton anak.
6. Saya membelikan anak buku
pelajaran sekolah.
7.
Selain buku, saya membelikan
majalah, koran, dan bacaan lain
agar anak dapat menambah
wawasan.
8. Saya menemani anak saat
belajar.
9.
Jika anak pulang sekolah
sebelum waktunya, saya
menanyakan alasannya.
10. Saya menanyakan tentang
prestasi/ hasil ulangan anak.
11. Saya membantu anak
mengerjakan PR yang sulit.
12. Saya memberi solusi jika anak
mengalami kesulitan belajar.
13.
Saya membantu mempersiapkan
perlengkapan sekolah anak
setiap pagi.
14. Saya menciptakan suasana yang
tenang disaat jam belajar.
15.
Saya menyediakan waktu untuk
menyegarkan pikiran di akhir
pekan.
16.
Saya memberlakukan jam
belajar untuk anak di rumah
setelah maghrib.
17. Saya menyediakan makanan
yang bervariasi setiap harinya.
18. Saya melarang anak tidur larut
malam.
19. Saya mengingatkan agar anak
tidak jajan sembarangan.
20. Saya memberi penguatan saat
anak kurang semangat belajar.
137
No Pernyataan
Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
21.
Saya memberi hadiah untuk
memotivasi anak agar
mendapatkan nilai bagus.
22.
Saya memarahi anak karena
membolos saat jam pelajaran
tambahan.
23. Saya menegur saat anak pulang
sekolah terlambat tanpa izin.
24. Saya membelikan seragam
sekolah lebih dari satu.
25. Saya membelikan buku-buku
pelajaran yang anak butuhkan.
26.
Saya memenuhi kelengkapan
belajar anak agar anak
termotivasi untuk belajar.
27.
Saya mengontrol dan
menyeleksi buku-buku bacaan
anak.
28. Saya menyediakan alat tulis
cadangan di rumah.
29.
Saya menyediakan peralatan
belajar yang lengkap untuk
anak.
30.
Saya menanyakan kebutuhan
belajar yang diperlukan anak
(alat-alat belajar).
# Terima kasih atas kejujurannya #
138
Lampiran 11
KISI-KISI ANGKET
TANGGUNG JAWAB BELAJAR SISWA
Variabel Unsur Variabel Indikator
No. Butir
Soal
Jumlah
Butir
Pernya-
taan
(+) (-)
Tanggung
Jawab
Belajar
Siswa
1. Melakukan
tugas rutin tanpa
harus diberi tahu
1.1 Membagi waktu
dengan baik.
1.2 Memanajemen
tugas dengan efisien.
1.3 Mempunyai
inisiatif untuk
belajar.
1, 2,
5
7 4
2. Dapat
menjelaskan apa
yang
dilakukannya.
2.1 Paham terhadap
tujuan dari belajar.
8, 9,
11
3
3. Tidak
menyalahkan
orang lain yang
berlebihan.
3.1 Tidak
melanyalahkan orang
lain
3.2 Mengakui
kesalahan yang telah
dibuat.
15,
19,
17
17
3
4. Mampu
menentukan
pilihan dari
beberapa
alternatif.
4.1 Mampu
menentukan pilihan
dari kegiatan belajar.
4.2 Mampu
menyelesaikan
permasalahan dalam
belajar.
21,
24,
26 3
5.Bisa bermain
atau bekerja
sendiri dengan
senang hati.
5.1 Tidak terpaksa
dan terbebani.
5.2 Tidak tergantung
dengan orang lain
29 1
139
Variabel Unsur Variabel Indikator
No. Butir
Soal
Jumlah
Butir
Pernya-
taan
(+) (-)
(mandiri) dalam
belajar.
6.Bisa membuat
keputusan yang
berbeda dari
keputusan orang
lain dalam
kelompoknya.
6.1Kreatif dalam
berpendapat.
6.2Mengambil
keputusan dengan
baik.
6.3 Bersedia
menanggung resiko
dari keputusan yang
diambil.
32,
34
2
7.Punya beberapa
saran atau minat
yang ia tekuni.
7.1 Adanya
keinginan dan
kemauan yang kuat.
7.2 Aktif mengikuti
pelajaran.
37,
40
42,
43
4
8.Menghormati
dan menghargai
aturan.
8.1 Belajar sesuai
jam belajar tanpa
disuruh
8.2 Memperhatikan
jadwal pelajaran
8.3 Datang ke
sekolah tidak pernah
terlambat
8.4Menjaga
kebersihan
lingkungan
50 49,
51,
57
4
9.Dapat
berkonsentrasi
pasa tugas-tugas
yang rumit.
9.1Fokus dalam
mengerjakan dan
melakukan sesuatu
dalam belajar
9.2Mengesamping-
kan semua hal lain
yang tidak ada
hubungannya dengan
belajar.
59,
60,
62 3
140
Variabel Unsur Variabel Indikator
No. Butir
Soal
Jumlah
Butir
Pernya-
taan
(+) (-)
10. Memiliki rasa
bertanggung
jawab erat
kaitannya dengan
prestasi di sekolah
10.1 Mempunyai
kesadaran akan
tanggung jawabnya.
10.2 Menolak ajakan
karena ada ulangan
66,
67,
68,
3
Jumlah 21 9 30
141
Lampiran 12
ANGKET TANGGUNG JAWAB BELAJAR SISWA
(UNTUK SISWA)
A. Isilah keterangan yang diminta!
1 Nama : ...............................................
2 Kelas : ................................................
3 Jenis kelamin : L/P (coret yang tidak sesuai)
B. Petunjuk : pilihlah salah satu pernyataan yang sesuai dengan pilihan Anda
dengan memberi tanda cek (√) pada kolom yang disediakan. Contoh
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1 Saya malas untuk belajar
lagi jika nilai saya sudah
bagus
√
Keterangan:
Selalu : bila pernyataan tersebut dilakukan setiap hari
Sering : bila pernyataan tersebut dilakukan 4 sampai 6 kali dalam
seminggu
Kadang-kadang : bila pernyataan tersebut dilakukan 1 sampai 3 kali dalam
seminggu
Tidak Pernah : bila pernyataan tersebut tidak pernah anda lakukan
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1.
Saya tidak lupa belajar
meskipun saya suka
bermain.
2. Saya belajar minimal satu
jam dalam sehari.
3. Saya selalu belajar tanpa
disuruh.
4.
Saya malas untuk
mengulang materi yang
sudah dipelajari di sekolah.
5. Saya membaca selain buku
pelajaran seperti, koran,
142
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
majalah, dan sebagainya
agar menambah wawasan.
6.
Saya belajar karena
keinginan sendiri untuk
pintar.
7. Saya belajar karena igin
membahagiakan orang tua.
8.
Walaupun tugas yang
diberikan oleh guru sangat
sulit, saya tetap
mengerjakannya.
9.
Saya menjadi malas belajar
karena kurang diperhatikan
orang tua.
10.
Saya melaporkan kepada
orang tua meskipun nilai
ulangan saya kurang bagus.
11.
Saya mencoba belajar
dengan cara bertanya dan
menanggapi pertanyaan
yang diberikan oleh guru.
12.
Saya memberi tanda pada
setiap materi yang penting
agar lebih mudah dipahami.
13.
Saya memilih untuk tidur
ketika tidak bisa
mengerjakan PR.
14.
Saya senang mengerjakan
soal-soal yang ada dibuku
latihan.
15. Saya menyampaikan ide saat
belajar kelompok (diskusi).
16. Saya bermusyawarah dalam
menyelesaikan tugas belajar.
17.
Saya berusaha memperoleh
nilai yang baik untuk mata
pelajaran yang disukai.
18.
Saya bertanya kepada guru
apabila ada materi yang
kurang jelas.
19. Saya lebih suka
menggambar daripada
143
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Selalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
mendengarkan penjelasan
guru.
20. Saya malas mencatat materi
yang dijelaskan oleh guru.
21. Jika libur saya malas bangun
pagi.
22.
Saya berangkat pagi-pagi ke
sekolah supaya tidak
terlambat.
23. Saya tidak masuk sekolah
karena kesiangan.
24.
Saya mencoret-coret dinding
dan meja sekolah ketika
saya sedang kesal.
25.
Saya mengerjakan tugas
rumah yang diberikan oleh
guru dengan fokus.
26. Saya teliti dalam
mengerjakan PR atau ujian.
27. Saya bermain HP saat saya
sedang belajar.
28.
Saya diberi bimbingan
dalam semua kegiatan
belajar saya.
29.
Saya berusaha membuat
bangga orang tua tanpa
mengharap imbalan.
30.
Saya menolak ajakan teman
untuk bermain karena saya
mempersiapkan untuk
ulangan.
# Terima kasih atas kejujurannya #
144
Lampiran 13
TABEL PEMBANTU ANALISIS HASIL UJI COBA ANGKET INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
No Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
No Item
Soal
1 1 2 4 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 2 4 4 3 4
2 1 4 3 4 4 4 2 4 2 4 3 4 2 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3
3 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4
4 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 2 3 4 4 3 3
5 2 3 4 3 3 4 2 4 3 2 4 4 4 1 3 2 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 4 3 4
6 3 2 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 4 3 4 2 4 2 4 2 2 3 2 4 4 2 4
7 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 2 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4
8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4
9 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3
10 1 1 4 4 4 3 2 4 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4
11 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4
12 2 4 3 3 1 3 4 4 2 4 2 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 2 4 3 4 4 3 4
13 1 4 4 4 2 3 4 4 2 3 2 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4
14 2 4 3 4 2 4 4 4 2 2 1 4 4 2 3 2 3 4 2 3 2 2 2 3 4 3 3 4 3 3
15 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
16 1 3 4 4 3 3 2 4 4 2 2 3 4 4 3 2 4 3 3 2 3 2 3 4 4 3 4 4 1 4
17 3 4 3 4 1 4 4 4 1 3 3 4 3 3 4 1 3 1 3 2 4 3 3 1 3 2 1 1 3 2
18 1 1 4 2 2 4 2 4 4 4 2 4 2 2 4 2 2 3 4 4 2 3 4 3 3 2 4 4 2 4
19 2 3 4 4 4 4 2 4 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4
20 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 2 3 3 4 2 4 4 4 4
21 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 3 2 2 3 1 3 1 1 1 4 2 2 4 4 3 2
145
22 3 1 2 4 4 3 2 4 2 2 2 2 2 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 4 4 3 3
23 3 4 3 4 4 2 3 4 2 4 3 2 1 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4
24 2 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
25 2 1 3 4 2 2 2 4 4 4 2 3 2 2 3 4 3 4 2 4 2 4 2 2 2 2 4 4 3 2
26 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 4 1 2 1 1 1 1 2 1 4 3 2 2
27 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 1 2 4 4 3 4 4 4 3 2 2 2 4 2 2 4 3 4
28 1 1 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 1 2 2 2 4 4 2 3 1 2 2 2 3 2 4 4 3 2
29 1 1 2 3 2 2 4 4 2 2 3 4 1 2 2 3 1 4 2 2 1 2 4 2 1 2 2 4 2 2
30 1 1 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 3 4 2 4 3 2 4 2 4 3 4 4 4 4
31 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 4 4 3 4
32 1 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4
33 3 4 4 3 2 2 4 3 4 2 2 4 2 2 2 3 3 3 2 4 2 2 3 2 4 3 3 4 3 3
34 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 1 4 4 4 4 4 2 3 3 1 4 4 3 3 3 4 3 1 4 4
35 2 1 3 4 1 3 4 4 2 3 2 4 2 2 3 3 3 3 4 4 2 2 3 2 3 2 4 2 3 4
36 2 1 3 2 4 4 2 4 2 3 3 3 1 2 3 4 1 3 2 4 1 2 2 1 4 2 3 1 3 3
37 1 1 3 3 4 3 2 3 2 4 3 3 1 2 3 4 2 4 2 3 2 3 2 1 2 2 3 4 3 3
38 1 1 4 3 4 4 2 3 2 4 3 3 2 4 3 4 2 4 2 3 2 2 2 2 3 2 3 4 2 3
39 1 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 4 4 4
40 2 4 4 3 4 3 2 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 3 3 2 2 4 4 4 2
41 2 4 3 3 1 2 2 2 2 2 1 4 2 2 2 2 2 4 3 3 2 4 2 2 3 2 4 4 2 4
42 2 4 3 4 4 4 4 1 4 2 3 4 4 4 3 2 3 2 4 4 4 2 4 4 2 3 4 4 4 2
43 2 1 3 2 3 2 4 4 2 4 2 4 4 3 3 2 4 4 2 3 3 2 4 2 1 4 4 4 2 4
44 1 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 2 1 3 4 4 1 3
45 2 4 4 2 4 4 3 2 4 2 2 4 4 2 4 2 2 3 1 4 2 2 2 2 4 2 4 4 3 3
46 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
47 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4
146
48 1 4 4 2 2 2 2 3 4 2 1 2 2 1 2 2 2 3 1 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2
49 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4
50 4 4 3 3 4 2 4 2 4 2 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 2 2 4 2 4
51 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 2 4 4 4 2 2 2 4 4 2 4 4 3 4
52 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4
53 2 3 4 2 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4
54 1 1 3 2 3 3 4 2 4 2 1 3 2 3 3 2 2 4 1 3 2 2 3 2 4 2 4 4 2 3
55 4 4 1 1 4 1 2 1 1 1 3 2 4 4 2 1 2 1 2 1 2 4 3 1 1 2 4 1 3 1
56 4 4 1 1 2 1 3 1 3 1 4 1 1 3 3 1 3 1 4 1 2 2 3 3 2 1 1 1 2 1
57 3 4 2 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 3 3 1 3 2 1 1 2 3 2 2 1 2 3 1 3 1
58 2 2 4 2 4 3 4 2 4 2 2 2 1 2 2 4 1 4 4 3 2 2 1 2 2 4 4 4 3 4
59 1 2 3 3 2 2 1 2 4 2 3 2 2 2 1 4 2 2 2 3 2 2 1 2 1 3 4 3 2 2
60 2 2 3 3 2 4 1 2 4 2 4 2 2 2 3 4 1 1 3 3 2 3 2 3 2 3 4 4 4 2
61 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4
62 2 3 4 3 4 4 4 2 4 4 3 2 4 1 2 4 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 4 4 2
63 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4
64 1 4 2 2 4 1 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 1 4 2 1
65 1 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 4
66 1 3 3 2 3 4 4 2 2 3 2 4 1 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2 2 2 2 2 4 4 4
67 2 4 3 2 2 3 4 3 4 1 2 4 2 2 2 2 4 3 4 4 2 3 4 2 4 3 4 4 3 4
68 2 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 2 2 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4
69 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 3 3 3 4 2 4 2 3 3 2 4 4 4 4
70 4 4 2 2 1 4 4 1 4 1 3 4 1 2 2 3 4 2 4 4 4 2 2 3 2 4 4 4 2 1
Total
137
210
230
218
212
227
225
232
224
212
186
241
194
198
215
224
210
225
210
240
186
192
200
186
220
195
248
257
214
229
147
Lampiran 14
TABEL PEMBANTU ANALISIS HASIL UJI COBA ANGKET TANGGUNG JAWAB BELAJAR SISWA
No Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
No Item
Soal
1 2 3 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 4 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4
2 3 2 2 3 1 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 4 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 4 3 4
3 4 2 2 2 4 2 4 3 3 2 2 3 3 1 3 2 3 2 2 3 4 3 2 3 2 2 4 4 2 4
4 4 4 2 3 3 2 4 4 1 2 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3
5 2 3 2 4 4 3 4 4 3 1 1 4 3 2 4 2 3 2 2 4 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4
6 4 4 3 3 3 3 4 4 1 4 1 3 1 3 4 3 3 3 1 4 3 4 2 3 3 3 1 2 3 2
7 4 4 2 4 3 3 4 3 3 4 1 3 2 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3
8 2 3 2 2 1 3 4 2 2 2 2 3 2 1 2 3 1 1 2 4 3 2 1 2 2 2 4 4 3 2
9 2 4 3 4 2 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
10 4 4 2 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4
11 4 4 2 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4
12 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4
13 2 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 2 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4
14 2 1 1 1 2 3 4 3 1 3 1 4 1 1 2 3 1 1 1 4 2 2 1 1 1 1 1 3 2 1
15 4 2 2 4 2 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 4
16 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4
17 3 4 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 1 4 3 3
18 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 1 3 4 4
19 3 4 2 4 4 4 2 2 2 3 3 4 2 2 4 3 2 3 1 4 2 4 2 3 2 2 4 4 3 4
20 4 3 1 2 3 4 4 4 2 2 3 4 2 2 3 3 2 1 2 4 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4
21 4 3 2 3 3 3 4 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2 2 2 4 2 2 2 3 2 2 2 4 3 4
148
22 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 1 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4
23 4 3 1 3 2 4 4 3 2 3 3 4 2 2 3 3 3 2 1 4 2 3 2 2 2 2 2 4 3 4
24 3 1 3 3 2 4 4 4 4 3 2 3 1 2 4 2 3 3 2 4 2 2 4 3 2 2 4 4 4 4
25 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4
26 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 2 4 3 2 4 4
27 4 4 2 3 3 2 3 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 1 2 3 3
28 3 4 3 4 1 4 3 4 2 3 4 4 3 2 1 3 3 3 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 3
29 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 2 3 2 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 3 4
30 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 4 3 1 4 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 4 3
31 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 1 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4
32 2 3 2 3 4 3 4 3 4 2 1 4 2 3 4 2 3 2 3 4 4 2 4 3 2 2 4 3 3 4
33 4 4 1 3 2 4 4 4 1 2 1 4 3 2 3 2 2 3 2 4 2 4 3 4 2 2 4 4 3 4
34 4 2 3 3 2 4 4 3 3 2 2 3 1 1 2 2 2 1 2 3 4 3 3 3 2 2 2 4 4 4
35 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 1 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4
36 4 1 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4
37 4 4 3 4 3 4 4 4 1 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 4 1 3 3 3 2 2 4 3 3 4
38 2 2 2 4 1 4 2 2 2 4 3 2 2 1 2 2 4 3 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4
39 3 2 3 4 3 4 4 4 2 1 2 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 1 1 4 3 2 4
40 2 2 2 4 3 4 4 4 4 2 1 3 1 2 4 3 4 2 2 4 4 2 2 3 2 2 4 4 3 4
41 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 1 3 3 4
42 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4
43 4 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 4
44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4
45 3 3 3 1 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 2 4
46 2 3 2 3 3 3 2 4 2 2 2 4 3 2 4 2 2 1 2 4 2 2 2 3 4 4 4 4 3 4
47 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 1 4 4 1 2 2 4 4 2 4 4 4
149
48 4 4 2 2 2 3 4 4 2 2 2 3 4 3 4 4 3 2 4 4 2 3 4 3 2 2 4 4 3 4
49 4 4 2 3 4 3 3 2 4 3 1 4 3 2 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4
50 2 4 2 4 2 3 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4
51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
52 2 2 3 2 2 3 1 1 1 1 1 4 2 1 2 2 2 3 1 3 2 1 2 4 2 2 2 4 2 4
53 1 4 2 4 1 4 4 4 4 2 2 4 3 2 4 4 4 3 2 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4
54 2 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 2 4 4 4 3 2 4 2 4 4 3 4 4 3 4 3 4
55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4
56 2 3 3 4 4 3 3 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
57 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4
58 3 2 2 2 2 3 4 3 3 2 2 3 4 2 4 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 2 3 4 3 4
59 2 3 3 4 3 2 4 4 2 3 1 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4
60 4 3 4 4 2 3 2 3 4 3 1 4 3 2 4 2 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
61 4 3 3 3 4 2 2 3 1 3 4 4 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3
62 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4
63 3 4 4 3 2 2 3 2 3 3 2 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4
64 2 3 2 3 4 3 2 4 2 2 2 3 4 3 4 2 1 1 2 4 2 1 4 3 4 4 4 4 3 4
65 3 1 3 3 3 2 1 2 1 3 2 1 3 3 2 1 2 4 4 4 3 4 2 3 3 3 1 2 3 3
66 2 4 3 3 1 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 1 2 4 4 2 3 4 2 3 3 4 4 3 4
67 4 4 2 4 2 2 2 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4
68 2 2 2 3 3 3 4 2 3 2 2 4 2 2 3 3 3 3 2 4 2 4 4 3 3 3 2 4 2 4
69 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 1 3 3 3
70 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 3 1
Total
272
414
453
429
416
446
446
456
442
416
367
474
382
389
424
441
414
442
414
472
365
376
395
365
433
385
488
506
421
451
150
Lampiran 15
Rekapitulasi Uji Validitas Uji Coba Angket
Intensitas Perhatian Orang Tua
rtabel = 0,361
taraf signifikansi 0,05
n= 30
No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria
1 0,608 Valid 36 0,379 Valid
2 0,470 Valid 37 0,580 Valid
3 0,513 Valid 38 0,547 Valid
4 0,454 Valid 39 0,571 Valid
5 0,360 Tidak Valid 40 0,436 Valid
6 0,459 Valid 41 0,471 Valid
7 0,550 Valid 42 0,127 Tidak Valid
8 -0,006 Tidak Valid 43 0,314 Tidak Valid
9 0,378 Valid 44 0,518 Valid
10 0,595 Valid 45 0,536 Valid
11 0,688 Valid 46 0,382 Valid
12 0,491 Valid 47 0,240 Tidak Valid
13 0,627 Valid 48 0,463 Valid
14 0,501 Valid 49 0,618 Valid
15 0,665 Valid 50 0,088 Tidak Valid
16 0,372 Valid 51 0,296 Tidak Valid
17 -0,188 Tidak Valid 52 0,578 Valid
18 0,612 Valid 53 0,492 Valid
19 0,331 Tidak Valid 54 0,640 Valid
20 0,698 Valid 55 0,475 Valid
21 0,559 Valid 56 0,576 Valid
22 0,262 Tidak Valid 57 0,343 Tidak Valid
23 0,084 Tidak Valid 58 0,469 Valid
24 0,286 Tidak Valid 59 0,392 Valid
25 0,500 Valid 60 0,206 Tidak Valid
26 0,620 Valid 61 0,567 Valid
27 0,634 Valid 62 0,149 Tidak Valid
28 0,672 Valid 63 0,532 Valid
29 0,449 Valid 64 0,000 Tidak Valid
30 0,613 Valid 65 0,564 Valid
31 0,729 Valid 66 0,576 Valid
151
No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria
32 0,622 Valid 67 0,520 Valid
33 0,493 Valid 68 0,519 Valid
34 -0,265 Tidak Valid 69 0,557 Valid
35 0,515 Valid 70 0,024 Tidak Valid *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed
152
Lampiran 16
Rekapitulasi Uji Validitas Uji Coba Angket
Tanggung Jawab Belajar Siswa
rtabel = 0,361
taraf signifikansi 0,05
n= 30
No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria
1 0,484 Valid 36 0,279 Tidak Valid
2 0,505 Valid 37 0,361 Valid
3 0,416 Valid 38 0,337 Tidak Valid
4 0,258 Tidak Valid 39 0,315 Tidak Valid
5 0,705 Valid 40 0,659 Valid
6 0,333 Tidak Valid 41 0,309 Tidak Valid
7 0,576 Valid 42 0,527 Valid
8 0,565 Valid 43 0,432 Valid
9 0,613 Valid 44 0,113 Tidak Valid
10 0,506 Valid 45 0,161 Tidak Valid
11 0,454 Valid 46 0,709 Valid
12 0,366 Valid 47 0,464 Valid
13 0,554 Valid 48 0,488 Valid
14 0,575 Valid 49 0,411 Valid
15 0,637 Valid 50 0,526 Valid
16 0,253 Tidak Valid 51 0,393 Valid
17 0,366 Valid 52 0,376 Valid
18 0,182 Tidak Valid 53 0,551 Valid
19 0,470 Valid 54 0,401 Valid
20 0,703 Valid 55 0,367 Valid
21 0,739 Valid 56 0,298 Tidak Valid
22 0,383 Valid 57 0,449 Valid
23 0,736 Valid 58 0,603 Valid
24 0,503 Valid 59 0,554 Valid
25 0,334 Tidak Valid 60 0,476 Valid
26 0,450 Valid 61 -0,260 Tidak Valid
27 0,153 Tidak Valid 62 0,725 Valid
28 0,292 Tidak Valid 63 0,257 Tidak Valid
29 0,513 Valid 64 0,464 Valid
30 0,135 Tidak Valid 65 0,182 Tidak Valid
31 0,230 Tidak Valid 66 0,450 Valid
153
No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria No
Item
Pearson
Correlation
(r11)
Kriteria
32 0,513 Valid 67 0,414 Valid
33 0,697 Valid 68 0,527 Valid
34 0,545 Valid 69 0,134 Tidak Valid
35 0,358 Tidak Valid 70 -0,009 Tidak Valid *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed
154
Lampiran 17
Rekapitulasi Soal Angket
Intensitas Perhatian Orang Tua yang Digunakan
No Nomor
Item
Pearson
Correlation (r11) Kriteria
1 1 0,608 Valid
2 13 0,627 Valid
3 15 0,665 Valid
4 16 0,372 Valid
5 18 0,612 Valid
6 20 0,698 Valid
7 21 0,559 Valid
8 25 0,500 Valid
9 27 0,634 Valid
10 31 0,729 Valid
11 33 0,493 Valid
12 35 0,515 Valid
13 38 0,547 Valid
14 39 0,571 Valid
15 41 0,471 Valid
16 44 0,518 Valid
17 45 0,536 Valid
18 46 0,382 Valid
19 49 0,618 Valid
20 53 0,492 Valid
21 54 0,640 Valid
22 55 0,475 Valid
23 56 0,576 Valid
24 58 0,469 Valid
25 61 0,567 Valid
26 63 0,532 Valid
27 66 0,576 Valid
28 67 0,520 Valid
29 68 0,519 Valid
30 69 0,557 Valid
155
Lampiran 18
Rekapitulasi Soal Angket
Tanggung Jawab Belajar Siswa yang Digunakan
No Nomor
Item
Pearson
Correlation (r11) Kriteria
1 1 0,484 Valid
2 2 0,505 Valid
3 5 0,705 Valid
4 7 0,576 Valid
5 8 0,565 Valid
6 9 0,613 Valid
7 11 0,454 Valid
8 15 0,637 Valid
9 17 0,366 Valid
10 19 0,470 Valid
11 21 0,739 Valid
12 24 0,503 Valid
13 26 0,450 Valid
14 29 0,513 Valid
15 32 0,513 Valid
16 34 0,545 Valid
17 37 0,361 Valid
18 40 0,659 Valid
19 42 0,527 Valid
20 43 0,432 Valid
21 49 0,411 Valid
22 50 0,526 Valid
23 51 0,393 Valid
24 57 0,449 Valid
25 59 0,554 Valid
26 60 0,476 Valid
27 62 0,725 Valid
28 66 0,450 Valid
29 67 0,414 Valid
30 68 0,527 Valid
156
Lampiran 19
Output Uji Reliabilitas Uji Coba Angket
Intensitas Perhatian Orang Tua
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,878 30
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
item1 88,07 148,133 ,593 ,870
item13 88,13 148,189 ,604 ,870
item15 87,60 151,283 ,641 ,871
item16 88,30 152,907 ,332 ,876
item18 88,43 145,151 ,606 ,869
item20 87,90 146,921 ,666 ,869
item21 89,27 151,168 ,420 ,874
item25 88,57 151,978 ,365 ,875
item27 88,17 144,764 ,634 ,868
item31 87,93 147,926 ,692 ,869
item33 88,47 151,361 ,483 ,873
item35 88,57 149,978 ,473 ,873
item38 88,60 151,352 ,405 ,874
item39 87,97 149,826 ,525 ,872
item41 88,80 149,476 ,490 ,872
item44 88,17 150,489 ,412 ,874
item45 88,47 148,947 ,478 ,873
item46 87,67 155,885 ,322 ,876
item49 87,87 150,740 ,617 ,871
item53 87,87 151,361 ,502 ,873
item54 88,80 145,821 ,630 ,869
item55 89,23 177,633 -,539 ,902
item56 89,33 176,506 -,541 ,900
item58 88,63 149,757 ,402 ,875
item61 87,83 151,109 ,552 ,872
item63 87,77 152,461 ,518 ,873
item66 88,80 148,097 ,553 ,871
item67 88,37 147,826 ,557 ,871
item68 87,97 151,620 ,528 ,872
item69 88,10 149,197 ,547 ,871
157
Lampiran 20
Output Uji Reliabilitas Uji Coba Angket
Tanggung Jawab Belajar Siswa
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,913 30
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
item1 92,23 156,806 ,490 ,911
item2 92,83 158,006 ,401 ,912
item5 92,30 149,941 ,645 ,908
item7 92,20 154,579 ,640 ,909
item8 93,00 153,586 ,529 ,910
item9 91,77 155,633 ,607 ,909
item11 91,70 158,217 ,422 ,912
item15 91,97 154,447 ,568 ,909
item17 91,87 159,499 ,324 ,913
item19 92,37 156,585 ,379 ,913
item21 92,70 152,079 ,682 ,908
item24 92,37 153,206 ,505 ,910
item26 91,87 157,016 ,454 ,911
item29 92,00 156,276 ,511 ,910
item32 92,33 153,609 ,545 ,910
item34 92,63 152,792 ,536 ,910
item37 92,17 160,351 ,245 ,915
item40 92,40 147,903 ,698 ,907
item42 91,83 157,247 ,510 ,910
item43 91,83 160,971 ,265 ,914
item49 92,13 157,568 ,414 ,912
item50 91,87 156,257 ,530 ,910
item51 91,43 161,702 ,411 ,912
item57 91,60 159,834 ,466 ,911
item59 92,03 155,689 ,487 ,911
item60 92,00 154,621 ,506 ,910
item62 91,80 154,993 ,704 ,908
item66 92,13 155,982 ,421 ,912
item67 91,87 157,913 ,382 ,912
item68 92,47 156,051 ,493 ,911
158
Lampiran 21
DATA HASIL PENELITIAN
REKAPITULASI SKOR ANGKET INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 2 4 3 4 4 3 2 1 3 2 3 4 2 2 4 4 91
2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 2 1 2 4 4 3 3 3 4 102
3 2 4 4 4 4 4 3 2 4 4 2 3 1 2 4 3 4 4 3 4 4 1 1 2 4 4 4 4 4 4 97
4 4 4 4 4 4 1 4 2 3 4 3 4 1 2 4 4 2 4 4 3 2 1 3 1 4 4 2 1 4 4 91
5 2 3 3 3 1 3 1 2 1 4 2 2 1 1 1 3 3 4 4 1 1 4 1 4 4 4 1 1 4 4 73
6 2 3 3 4 4 4 2 2 4 3 2 2 3 3 2 2 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 88
7 4 4 4 4 4 4 1 2 4 4 2 4 1 4 1 2 3 4 4 4 2 1 1 2 4 4 1 2 4 2 87
8 2 2 4 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 2 4 4 2 4 4 4 2 1 1 1 4 2 4 4 4 4 91
9 3 3 4 3 2 4 1 2 2 2 2 4 2 4 2 4 2 4 2 3 1 2 2 3 3 3 2 2 2 3 78
10 2 2 4 2 2 2 1 2 3 4 2 4 2 3 2 2 3 2 4 2 4 2 2 4 4 2 2 2 2 3 77
11 4 4 3 2 2 4 1 1 4 4 4 4 4 4 3 1 4 2 2 3 1 2 2 4 4 4 1 4 4 4 90
12 3 2 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 2 3 3 4 94
13 2 3 2 4 2 4 2 2 4 4 2 2 2 2 3 2 3 4 4 3 3 1 1 1 4 4 3 4 4 4 85
14 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 1 1 4 2 4 3 4 4 4 103
15 4 4 4 2 1 4 1 1 4 2 1 2 4 4 2 1 4 4 2 2 1 2 4 4 4 4 1 4 2 2 81
16 4 4 4 2 2 4 1 1 4 2 1 2 4 4 2 1 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 1 4 2 2 82
17 4 3 3 4 2 4 1 2 4 4 2 2 1 4 2 3 2 4 4 4 2 1 1 1 4 2 2 2 2 4 80
159
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
18 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 87
19 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 1 4 4 4 3 4 4 4 107
20 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 2 3 2 1 1 2 4 2 4 2 4 4 95
21 3 4 4 3 4 4 2 2 4 4 3 4 2 3 2 4 2 4 4 4 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 97
22 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 3 1 2 4 4 4 4 2 4 98
23 4 3 4 3 2 4 2 2 4 4 2 3 1 3 2 4 4 4 3 4 2 1 1 4 4 4 3 2 3 4 90
24 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 2 2 1 2 2 2 69
25 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 108
26 3 4 4 3 3 3 1 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 2 2 2 4 4 3 2 3 2 3 93
27 4 4 4 3 2 4 1 3 4 3 2 3 1 2 1 3 4 4 2 3 2 4 3 4 4 1 2 4 4 3 88
28 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 3 2 2 1 4 4 4 3 4 4 4 101
29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 114
30 2 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 4 1 4 3 3 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 79
31 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 1 1 2 4 4 4 4 4 4 101
32 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 1 1 4 4 4 3 4 4 4 105
33 4 2 3 2 3 2 2 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 2 3 2 2 4 3 2 4 3 2 3 3 4 90
34 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 1 2 4 4 4 4 4 4 4 105
35 4 2 3 4 1 2 1 3 1 2 3 2 2 1 2 3 4 4 4 2 4 4 1 4 2 4 2 4 4 4 83
36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 4 4 2 4 2 3 3 3 3 1 1 2 4 3 3 3 3 4 79
37 3 3 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 1 1 2 4 1 4 2 2 3 93
38 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 2 2 1 4 3 4 4 4 4 4 103
39 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 3 2 4 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 4 3 3 4 4 3 101
160
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
40 2 3 4 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 1 3 4 3 1 1 2 1 4 3 3 3 4 2 76
41 3 2 3 1 2 2 1 2 1 3 2 2 1 2 2 2 3 2 3 2 1 4 3 2 3 2 1 2 2 3 64
42 4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 3 4 3 4 4 107
43 4 3 3 2 3 4 1 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 1 1 1 3 4 4 3 4 4 4 96
44 4 1 3 1 2 3 1 4 4 4 3 2 3 2 2 1 4 1 2 1 1 4 4 4 4 4 2 1 4 4 80
45 4 2 4 3 2 4 1 4 1 2 4 3 2 3 2 2 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 92
46 2 3 3 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 4 4 4 2 2 1 1 1 4 4 4 4 4 4 80
47 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 110
48 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 1 4 4 4 3 4 4 3 108
49 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 4 3 3 2 2 2 4 3 2 1 2 1 2 2 2 64
50 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 2 2 4 2 2 4 4 3 4 4 4 103
51 3 3 4 3 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 1 1 2 4 4 4 4 2 97
52 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 2 4 2 4 3 4 4 4 3 1 1 4 4 4 3 2 4 4 97
53 4 3 4 2 4 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 2 1 4 2 4 3 4 4 2 95
54 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 2 4 4 2 4 2 4 102
55 3 4 3 1 3 4 4 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 4 2 3 4 3 4 2 3 86
56 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 2 4 3 4 2 4 3 4 3 4 2 1 1 2 4 4 2 2 3 3 91
57 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 109
58 2 1 2 3 3 1 2 4 1 3 2 2 1 2 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 2 2 1 2 3 2 65
59 3 2 2 2 3 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 3 1 3 3 3 2 1 3 1 2 1 2 2 3 2 65
60 2 2 4 2 1 2 4 2 3 3 2 3 2 2 4 2 1 4 4 1 1 2 3 2 4 2 1 3 2 2 72
61 2 2 3 2 1 4 2 4 1 4 2 2 1 2 3 4 2 4 4 4 4 1 1 4 4 4 2 3 4 4 84
161
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
62 4 3 4 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 4 2 3 2 3 2 3 4 2 2 2 4 4 2 4 4 3 83
63 3 3 4 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 1 1 4 4 4 3 3 3 4 95
64 4 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 2 3 3 1 4 2 4 2 3 2 2 3 2 4 3 2 2 3 4 83
65 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 2 2 3 1 4 4 4 2 4 4 4 103
66 3 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 2 2 3 4 2 2 3 1 1 3 3 4 3 2 3 4 81
67 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 1 4 4 1 1 1 4 4 4 4 4 3 4 100
68 3 4 4 1 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 1 1 4 4 4 4 3 4 4 100
69 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 110
70 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 1 4 2 4 4 4 2 1 1 1 4 3 4 3 4 4 96
71 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4 1 4 4 1 4 2 3 4 4 4 4 4 96
72 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 4 4 4 3 3 1 3 3 4 3 4 4 4 4 99
73 4 3 4 2 4 2 1 2 4 4 2 2 1 2 2 2 1 4 4 3 2 3 3 1 4 2 2 2 3 2 77
74 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 2 4 2 4 4 4 2 1 1 2 4 4 2 3 4 4 99
75 3 4 4 3 2 4 2 4 4 4 3 3 4 4 2 4 2 4 4 4 2 1 1 4 4 4 2 2 4 2 94
76 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 1 1 4 3 3 2 3 3 3 97
77 3 4 4 4 3 4 2 2 4 4 4 3 3 4 3 1 4 4 4 4 4 1 2 2 4 4 4 4 4 3 100
78 4 3 4 2 3 2 1 4 2 2 2 2 2 3 4 2 2 3 2 3 2 4 2 2 4 4 3 3 4 4 84
79 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 109
80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 112
81 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 1 1 4 3 4 3 3 4 3 103
82 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 2 2 1 1 3 4 4 2 2 3 4 91
83 4 3 4 3 4 4 2 2 4 3 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 1 1 3 4 4 4 3 3 4 99
162
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
84 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 2 2 4 4 4 102
85 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 1 2 3 4 4 4 4 4 107
86 4 4 4 4 2 4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 4 2 4 4 4 4 1 2 2 4 4 2 2 2 2 84
87 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 2 4 2 4 2 4 4 3 2 2 3 1 4 4 2 4 3 3 88
88 4 3 4 3 4 4 1 2 4 4 2 4 2 4 3 4 1 3 3 4 1 2 4 4 4 4 2 4 4 3 95
89 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 1 1 3 4 4 4 4 4 4 106
163
Lampiran 22
DATA HASIL PENELITIAN
REKAPITULASI SKOR ANGKET TANGGUNG JAWAB BELAJAR SISWA
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 2 2 3 2 2 2 84
2 2 3 3 4 2 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 103
3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 93
4 3 2 2 2 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 3 2 4 2 95
5 3 1 1 3 1 2 4 2 2 1 1 2 3 3 2 2 2 1 3 3 3 3 4 3 2 2 4 4 2 2 71
6 2 3 2 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 102
7 2 2 3 4 2 4 4 4 4 4 2 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 3 2 4 4 2 4 2 97
8 2 2 3 3 1 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 104
9 4 2 2 3 1 2 3 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 2 2 91
10 3 2 3 1 2 4 4 3 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 95
11 2 3 3 3 1 3 4 4 2 4 3 1 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 1 95
12 3 2 4 3 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 2 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 2 98
13 3 1 2 3 1 4 2 1 3 2 2 2 3 1 2 2 3 2 4 4 3 2 4 4 1 2 4 2 2 2 73
14 2 2 2 3 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 101
15 2 2 4 3 3 4 4 2 3 2 4 4 4 4 3 2 4 2 4 3 3 4 3 4 2 2 4 4 4 4 97
164
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
16 2 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 3 3 2 4 3 2 2 3 4 4 2 96
17 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 1 2 4 4 2 4 4 4 2 4 105
18 1 2 4 2 1 3 2 4 4 2 1 4 4 3 2 3 4 3 4 4 1 3 2 1 3 3 1 2 1 3 77
19 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 116
20 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 111
21 4 2 2 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 4 4 2 4 4 4 2 4 3 1 1 94
22 1 2 1 1 3 4 3 2 4 1 2 2 3 3 1 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 1 84
23 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 114
24 3 3 3 3 1 4 3 3 4 1 2 2 3 2 2 2 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 84
25 2 4 2 3 1 4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 2 4 2 3 3 4 2 4 4 2 2 4 2 4 2 91
26 3 3 3 3 4 2 1 4 3 2 2 3 3 4 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 94
27 3 4 4 3 2 4 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 103
28 2 2 2 4 1 4 4 4 1 4 3 4 1 4 2 3 4 2 4 2 2 1 4 4 2 3 4 2 4 4 87
29 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 114
30 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 2 98
31 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 1 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 1 3 95
32 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 116
33 3 2 3 3 2 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 101
34 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 114
165
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
35 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 4 3 3 4 4 2 4 3 4 98
36 3 2 2 4 2 4 2 4 3 4 4 2 4 2 2 2 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 2 96
37 4 4 4 1 1 4 4 4 4 2 1 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 104
38 3 1 1 4 1 4 4 2 4 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 4 2 4 4 2 2 1 3 4 2 81
39 4 4 3 4 2 4 4 4 4 2 2 3 3 3 3 4 3 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 103
40 2 3 2 4 2 4 4 3 4 4 2 2 3 2 3 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 97
41 2 2 1 2 2 2 2 4 4 3 3 2 4 2 2 2 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 1 2 81
42 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 112
43 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 112
44 4 4 3 4 2 3 4 4 4 1 3 1 4 3 2 2 4 2 1 4 3 3 4 4 4 4 4 1 4 1 91
45 2 2 2 2 1 3 4 2 4 2 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 2 2 3 86
46 4 2 1 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 110
47 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 107
48 2 2 2 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 1 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 99
49 2 4 2 3 2 4 4 2 3 2 2 4 3 4 2 2 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 91
50 2 2 3 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 103
51 4 3 3 4 2 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 107
52 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 1 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 104
53 2 2 4 4 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 107
166
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
54 3 2 3 2 1 4 4 4 4 2 4 1 3 3 4 2 4 2 3 3 1 4 4 4 4 4 4 2 2 2 89
55 3 4 4 2 4 4 4 2 3 3 2 3 4 3 2 2 2 2 3 4 4 2 4 4 2 4 4 3 2 3 92
56 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 114
57 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 1 2 3 2 4 4 4 1 4 4 2 3 4 4 1 3 97
58 3 2 2 3 1 3 2 4 2 1 3 1 3 1 1 1 2 1 3 3 4 2 3 3 3 2 3 4 2 3 71
59 3 2 2 4 1 3 3 2 3 2 1 2 3 2 1 1 3 2 3 3 2 2 4 4 2 3 4 2 1 1 71
60 3 2 1 3 4 2 3 3 3 4 3 1 3 4 2 1 3 1 4 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4 3 88
61 3 2 3 3 2 3 3 4 3 4 2 4 4 2 3 2 2 1 1 4 2 4 4 3 4 4 3 4 3 3 89
62 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 4 3 1 4 4 2 2 2 3 2 4 2 76
63 3 1 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 4 3 1 2 4 3 3 4 3 3 2 2 79
64 3 1 1 4 1 2 3 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 1 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 2 73
65 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111
66 3 2 2 3 1 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 87
67 3 3 4 3 2 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 104
68 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 4 2 2 4 4 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 101
69 3 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 4 4 109
70 3 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 112
71 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 110
72 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 108
167
No
Resp
on
den
No. Item Soal
TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
73 3 2 4 3 2 4 3 4 3 2 2 2 4 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 96
74 4 3 4 3 2 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 106
75 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 2 2 4 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 2 92
76 3 2 3 2 1 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 1 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 72
77 3 2 4 3 2 4 3 4 3 2 2 2 4 3 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 96
78 2 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 4 3 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2 93
79 4 2 4 3 4 4 4 4 1 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 1 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 101
80 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 113
81 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 4 4 3 4 3 3 2 2 73
82 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 107
83 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 2 3 103
84 4 2 3 3 2 3 4 3 4 2 2 4 4 4 4 2 1 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 98
85 3 2 4 3 3 4 4 4 4 1 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 105
86 3 2 2 3 1 4 4 2 4 2 2 2 3 3 3 1 3 2 4 4 3 4 4 4 2 2 3 3 4 2 85
87 3 3 3 3 1 3 4 3 4 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 1 4 3 90
88 2 2 2 4 1 1 4 4 4 1 2 2 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 84
89 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118
168
Lampiran 23
Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Intensitas ,085 89 ,150 ,969 89 ,033
Tanggung
jawab ,072 89 ,200
* ,965 89 ,017
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
169
Lampiran 24
Hasil Uji Linieritas
ANOVA Table
Sum of
Squares
Df Mean
Square
F Sig.
Intensitas
*
tanggung
jawab
Between
Groups
(Combined) 6275,078 38 165,134 1,320 ,178
Linearity 3130,573 1 3130,573 25,019 ,000
Deviation
from
Linearity
3144,505 37 84,987 ,679 ,889
Within Groups 6256,450 50 125,129
Total 12531,52
8 88
Measures of Association
R R Squared Eta Eta
Squared
intensitas * tanggung
jawab ,500 ,250 ,708 ,501
170
Lampiran 25
Hasil Uji Korelasi
Correlations
intensitas Tanggung jawab
intensitas
Pearson
Correlation 1 ,500
**
Sig. (2-tailed) ,000
N 89 89
Tanggung jawab
Pearson
Correlation ,500
** 1
Sig. (2-tailed) ,000
N 89 89
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
171
Lampiran 26
Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Model Summaryb
Mode
l
R R Square Adjusted R
Square
Std. Error of
the Estimate
Durbin-
Watson
1 ,500a ,250 ,241 10,600 2,025
a. Predictors: (Constant), Intensitas
b. Dependent Variable: Tanggung Jawab
ANOVAa
Model Sum of
Squares
df Mean
Square
F Sig.
1
Regression 3255,543 1 3255,543 28,972 ,000b
Residual 9776,232 87 112,370
Total 13031,775 88
a. Dependent Variable: Tanggung Jawab
b. Predictors: (Constant), Intensitas
Coefficientsa
Model Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. 95,0% Confidence Interval
for B
B Std.
Error
Beta Lower
Bound
Upper Bound
1 (Constant) 49,544 8,809 5,624 ,000 32,034 67,053
Intensitas ,510 ,095 ,500 5,383 ,000 ,321 ,698
a. Dependent Variable: Tanggung Jawab
172
Lampiran 27
RINCIAN JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN
No. Hari, Tanggal Nama Sekolah Keperluan
1. Jum’at, 20 Maret 2015 Semua Sekolah Dasar
Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan
Butuh Kabupaten
Purworejo
Mengantarkan surat
izin penelitian
2. Sabtu, 21 Maret 2015 SDN Lubang Lor, SDN
Lubang Kidul, SDN Kunir
Pembagian angket
uji coba
3. Senin, 23 Maret 2015 SDN Kedungagung, SDN
Kedungsari, SDN
Rowodadi
Pembagian angket
uji coba
4. Selasa, 24 Maret 2015 Semua Sekolah Dasar
Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan
Butuh Kabupaten
Purworejo
Pengumpulan
angket uji coba
5. Jum’at, 27 Maret 2015 Kantor Penanaman Modal
dan Perijinan Terpadu
Kabupaten Purworejo
Permohonan ijin
penelitian
6. Senin, 30 Maret 2015 SDN Lubang Lor, SDN
Lubang Kidul, SDN Kunir
Pembagian angket
penelitian
7. Senin, 31 Maret 2015 SDN Kedungagung, SDN
Kedungsari, SDN
Rowodadi
Pembagian angket
penelitian
8. Kamis, 2 April 2015 Semua Sekolah Dasar
Gugus Ki Hajar
Dewantara Kecamatan
Butuh Kabupaten
Purworejo
Pengumpulan
angket penelitian
173
Lampiran 28
174
175
Lampiran 29
176
177
178
179
180
181
Lampiran 30
Dokumentasi
Pembagian angket uji coba di SD N Kedungagung
Pengisian angket uji coba di SD N Kedungsari
182
Pengumpulan angket uji coba di SD N Kunir
Pembagian angket penelitian di SD N Kunir
183
Pengisian angket penelitian di SD N Rowodadi
Pengumpulan angket penelitian di SD N Lubang Lor
1
