i

SKRIPSI

PENERAPAN PEMBELAJARAN LISTENING TEAM

UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

MATA PELAJARAN PAI MATERI IMAN KEPADA ALLAH

PADA PESERTA DIDIK KELAS VII SMP N 4 UNGARAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018.

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

MUHAMMAD AZIS SAIFUDDIN

NIM : 111-13-107

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA (IAIN)

2017

xvi

iii

xvi

v

xvi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Hidup Adalah Perjuangan Yang Harus Diperjuangkan.

PERSEMBAHAN

Penyusun persembahkan SKRIPSI ini untuk :

Kedua Orangtuaku :

(Saifurrochim dan Khartijah)

Adik-adikku

(David dan Nisa’)

Serta

Keluarga, Kekasih, Sahabatku yang telah memotivasi dan menyemangati dalam

menyelesaikan skripsi, teman-teman seperjuangan PAI 2013, teman-teman yang

telah menemaniku dalam keadaan apapun.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah dan taufiqNya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penulisan skripsi ini. Sholawat serta salam kami haturkan kepada

junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang telah menuntun umatnya ke

jalan kebenaran dan keadilan.

Skripsi ini penulis susun dalam rangka memenuhi tugas dan melengkapi

syarat guna untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Adapun judul skripsi ini

adalah PENERAPAN PEMBELAJARAN LISTENING TEAM UNTUK

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PAI MATERI

IMAN KEPADA ALLAH PADA SISWA KELAS VII SMP N 4 UNGARAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018.

Penulisan skripsi ini tidak lepas dari berbagai pihak yang telah

memberikan dukungan moril maupun meteriil. Dengan penuh kerendahan hati,

penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M. Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga

2. Bapak Suwardi, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga

3. Ibu Siti Rukhayati, M. Ag., Selaku Ketua jurusan PAI

4. Bapak Achmad Maimun, M.Ag. Selaku dosen pembimbing yang telah

berkenan secara ikhlas dan sabar meluangkan waktu serta mencurahkan pikiran

dan tenaganya memberi bimbingan dan pengarahan yang sangat berguna sejak

awal proses penyusunan dan penulisan hingga terselesaikannya skripsi ini.

5. Seluruh Dosen Fakultas tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan pendidikan

Agama Islam yang telah berkenan memberikan ilmu pengetahuan kepada

penulis dan pelayanan hingga studi ini dapat selesai

6. Keluarga, kekasih, saudara, sahabat, semua yang telah memberikan dukungan

dalam penyelesaikan skripsi ini

7. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah

membantu dalam penulisan skripsi ini.

xvi

Semoga amal mereka diterima sebagai amal ibadah oleh Allah SWT serta

mendapatkan balasan yang berlipat ganda. Penulis sadar bahwa dalam

penulisan ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu, dengan kerendahan hati penulis mohon saran dan kritik yang

sifatnya membangun demi kesempurnaan penulisan skripsi ini. Semoga skripsi

ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya maupun pembaca pada

umumnya dan memberikan sumbangan bagi pengetahuan dalam dunia

pendidikan.

Salatiga, 20 September 2017

Penulis,

Muhammad Azis Saifuddin

111-13-107

ix

ABSTRAK

Azis, Saifuddin Muhammad. 2017. Penerapan Pembelajaran Listening Team

untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI Materi

Iman Kepada Allah Pada Peserta Didik Kelas VII SMP N 4

UNGARAN Tahun Pelajaran 2017/2018.

Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan

Agama Islam Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing:

Achmad Maimun, M.Ag.

Kata Kunci : Prestasi belajar, Metode Listening Team.

Skripsi ini dilatarbelakangi oleh guru mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam pada bab Iman Kepada Allah, hal ini dikarenakan guru banyak menggunakan

metode ceramah dan keadaan kelas yang kurang kondusif. Sehingga studi ini

dimaksudkan untuk menjawab permasalahan : Apakah penerapan metode Listening

Team dapat meningkatkan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam materi Iman

Kepada Allah pada peserta didik kelas VII SMP N 4 Ungaran kecamatan Ungaran

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 ?

Permasalahan tersebut dibahas melalui penelitian tindakan kelas yang

dilakukan 2 siklus dengan setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu; perencanaan,

tindakan, observasi, dan refleksi. PTK dilaksanakan di SMP N 4 Ungaran di kelas

VII A dengan jumlah sebanyak 32 peserta didik yang terdiri dari 16 laki-laki dan

16 perempuan akan tetapi peneliti hanya menggunakan 26 peserta didik

dikarenakan terdapat 6 beragama non muslim. Pengumpulan data dalam penelitian

ini dilakukan dengan cara observasi dan tes.

Penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan metode Listening Team

dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik dengan hasil sebagai berikut : pra

siklus prosentase prestasi belajar peserta didik terdapat 6 peserta didik atau 23,07

% peserta didik yang tuntas, sedangkan ada 20 peserta didik atau 76,93% yang tidak

tuntas. Siklus I prosentase prestasi belajar terdapat 20 atau 76,93 % yang tuntas.

sedangkan yang tidak tuntas ada 6 peserta didik atau 23.07%. siklus II prosentase

prestasi belajar terdapat 24 peserta didik atau 92,30 % yang tuntas, sedangkan ada

2 peserta didik atau 7,69% peserta didik yang tidak tuntas.

xvi

DAFTAR ISI

COVER……………………………………………………………………….. i

LOGO…………………………………………………………………………. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………………………. iii

PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................... v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi

KATA PENGANTAR………………………………………… ................... vii

ABSTRAK………………………………………… ..................................... ix

DAFTAR ISI………………………………………… .................................. x

DAFTAR TABEL………………………………………… .......................... xiii

DAFTAR GAMBAR………………………………………… ..................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………… .................. xv

DAFTAR GRAFIK …………………………………………………………. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 5`

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

xi

D. Kegunaan Penelitian .................................................................... 6

E. Definisi Operasional …………………………………………… 7

F. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 9

G. Metode Penelitian ........................................................................ 10

H. Sistematika Penulisan …………………………………………... 20

BAB II Kajian Pustaka

A. Pengertian Belajar…………………………………………………...22

1. Ciri Belajar…..…………………………… …………………….24

2.Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar………………...…..…26

3.Konsep Belajar Menurut Islam…………………………………...29

B. Pengertian Cooperatif Learning……………………………………34

1.Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif……………...…………….35

2. Ciri Cooperatif Learning…………..…………...…………..…….36

3.Tipe Model Pembelajaran Cooperatif Learning……..…………...38

4. Model Cooperatif Learning Tipe Listening Team…………….....38

5. Konsep Pembelajaran Listening Team……………………………40

C.Pengertian Pendidikan Agama Islam …………………………...……41

1. Fungsi Pendidikan Agama Islam .................................................... 41

2. Tujuan Pendidikan Agama Islam ................................................... 43

3. Materi Iman Kepada Allah ............................................................. 43

BAB III Pelaksanaan Penelitian

A. gambaran Umum Lokasi .................................................................... 46

1.letak Georgafis Sekolah .................................................................... 46

2.Visi dan Misi Sekolah SMP N 4 Ungaran ....................................... 47

3. Tenaga Pengajar SMP 4 N Ungaran ............................................... 48

4. Kesiswaan………………………………………………………. 50

5. Jumlah Peserta Didik SMP N 4 Ungaran ........................................ 51

6. Subyek Penelitian ............................................................................ 52

xvi

B. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 52

1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ....................................................... 54

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II .................................................... 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASA

A. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................... 63

1. Pra Siklus ....................................................................................... 63

2. Siklus I ........................................................................................... 67

3. Siklus II ......................................................................................... 75

B. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 84

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan……………………………………………………………85

B. Saran………………………………………………………………....87

Daftar Pustaka

Lampiran-Lampiran

Riwayat Hidup Penulis

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.2 Daftar Guru…….. ………………………………………………... 46

Tabel 3.3 Jumlah Peserta didik SMP N 4 Ungaran...………………………... 48

Tabel 3.4 Daftar Peserta didik VII A…...…………………………………… 50

Tabel 4.1 Hasil Nilai Postes Pra Siklus…………………………………….... 63

Tabel 4.2 Hasil Evaluasi Pretes dan Postes Siklus I …..…………………….. 58

Tabel 4.3 Observasi Peserta Didik Siklus I…………………………………...70

Tabel 4.4 Observasi Guru Siklus I...…… …………………………………….75

Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Pretes dan Postes Siklus…………………………… 84

Tabel 4.6 Observasi Peserta Didik Siklus II……………………………….…. 85

Tabel 4.7 Observasi Guru Siklus II……………………………………………90

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 2 Surat Permohonan Ijin Penelitian

Lampiran 3 Surat Keterangan Melakukan Penelitian

Lampiran 4 Surat Pengajuan Pembimbing

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2

Lampiran 7 Daftar Nilai Sebelum PTK

Lampiran 8 Soal dan Kunci Jawaban Siklus I

Lampiran 9 Soal dan Kunci Jawaban Siklus II

Lampiran 10 Soal dan Nilai Pra Siklus

Lampiran 11 Soal dan Nilai Siklus I

Lampiran 12 Soal dan Nilai Siklus II

Lampiran 13 Lembar Observasi Peserta Didik dan Guru Siklus I

Lampiran 14 Kriteria Tabel Observasi Peserta Didik

Lampiran 15 Daftar Nilai Kriteria Peserta Didik

Lampiran 16 Kriteria Tabel Observasi Guru

Lampiran 17 Daftar Nilai Kriteria Guru

Lampiran 18 Lembar Observasi Peserta Didik dan Guru Siklus II

Lampiran 19 Dokumentasi Foto Penelitian

Lampiran 20 Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 21 Laporan SKK

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Siklus Penelitian………………………………………………… 10

xvi

DAFTAR GRAFIK

Gambar Grafik 4.1 Nilai Prestasi Belajar……………………………………. 84

Gambar Grafik 4.2 Ketuntasan Prestasi Belajar……………………………… 84

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikanadalahsuatupondasiuntukmerubahsituasi Negara

Republik Indonesia yang

manapadaakhirakhirinimengalamikemrosotankususnyadalamsegi moral

dankeimanan.Selainitu,

padaprosesnyaterjadisebuahlangkahdalammencerdaskankehidupanbangsa,

karenapadaprakteknyapendidikansendiriterjadi proses belajarmengajar

yang

dilakukanindividudalammembangunkarakterbangsasesuaidengantujuannas

ional. Maka dari itu dengan adanya kurikulum 2013 yang dipadukan antara

kecerdasaan otak dan pendidikan karakter dengan tujuan umumnya yaitu

untuk memodivikasi akhlak yang berada di Republik Indonesia. Sehingga

cita cita dari sang pendiri bangsa ini untuk mencerdaskan kehidupan bangsa

bisa terwujud.

Dalam proses pembelajaran akan mengantarkansiswa kepada

berbagai kompetensi yang diperlukan untuk kehidupannya. Pendidikan

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian

xvi

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara(Undang-Undang RI

Nomor 20, 2003:9).

Guru sebagai pelaku dalam implementasi atau penerapan program

pendidikan di sekolah memiliki peranan yang sangat strategis dalam

mencapaitujuan pendidikan yang diharapkan. Dalam hal ini, guru

dipandang sebagai faktorkrusial terhadap pencapaian mutu prestasi belajar

peserta didik. Mengingatperanannya yang begitu penting, maka guru

dituntut untuk memiliki pemahamandan kemampuan secara komprehensif

tentang kompetensinya sebagai pendidik.Guru profesional akan tercermin

dalam penampilan pelaksanaan tugas-tugas yangditandai dengan keahlian

baik dalam materi maupun model. Dengan keahliannyaitu, seorang guru

mampu menunjukkan otonominya, baik pribadi maupun sebagaipemangku

profesinya (Ali Mudlofir 2012: 10). Seorang guru

dapatmembangkitkanminat belajar siswa, mengkondisikan suasana

pembelajaran yangbenar-benarkondusif dan menarik sehingga dapat

menciptakan rasa senang terhadap apa yangdipelajarinya. Proses

pembelajaran sebaiknya dititik beratkan pada peserta didik

agarpembelajaran dapat lebih bermakna.

Maka dari itu setelah menyelesaikan ilmu,sikap dan akhlaknya

dengan pemahaman, penghayatan serta pengamalan Agama Islam

menjadikanya sebuah usaha untuk memperbaiki kehidupan dirinya sendiri

ataupun kehidupan lingkungan sosial.Pada jaman ini pendidikan yang baik

3

adalah bukan fokus mengejar ilmu duniawi saja akan tetapi pada

hakikatnyasesungguhnya manusia di ciptakan di muka bumi ini untuk

beribadah kepada Allah Swt semata. oleh sebab itu, muncul Pendidikan

Agama Islam (PAI). PAI merupakan mata pelajaran yang ada dari tingkat

Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) sampai Sekolah Menengah

Atas (SMA)/Madrasah Tsanawiyah (MTs).

Bimbingan guru terhadap peserta didik, dimaksudkan sebagai

bagian dari bantuan guru dalam mencapai tujuan pendidikan, untuk

mencapai tujuan yang dikehendaki, maka tugas guru sebagai pembimbing

memiliki peran sangat penting dalam membantu usaha peserta didik untuk

mencapai tujuan tersebut. tanpa adanya peran guru sebagai pendidik, besar

kemungkinan hasil yang diharapkan tidak akan tercapai.

Ketika peserta didik masih berada pada tingkatan sekolah dasar

sikap sosial yang ada pada dirinya baru mulai tumbuh kepada sesama

temanya, tetapi dalam masa ini belum tumbuh seutuhnya, ketika dia telah

memasuki jenjang pendidikan sekolah menengah pertama, anak tersebut

sudah mulai berkembang sikap sosialnya diantara komunitas lingkungaanya

walaupun belum terlihat banyak. Disinilah peran seorang guru sangat

penting dalam membimbing peserta didik dalam menumbuhkan rasa saling

menyayangi diantara teman dan sesama manusia agar

tidakterjadipertikaianantar sesame sebayanya.

SMP N 4 Ungaran adalah salah satu sekolah lanjutan pertama yang

ada di kecamatanUngaran Kabupaten Semarang. Seperti sekolah lainya

xvi

SMP N 4 Ungaran melakukan upaya untuk mencapai tujuan pendidikan

yang maksimal, sehingga menghasilkan lulusan yang berkualitas baik

dibidang iptek maupun imtaq. Untuk kualitas dibidang imtaq Pendidikan

Agama Islam dijadikan suatu alternatif untuk mencapai keberhasilan dalam

meningkatkan keimanan terhadap Allah Swt,melalui pembelajaran

PendidikanAgamaIslam diharapkan dapat meningkatkan imtaq peserta

didik dan sekaligus agar mereka dapat mewujudkanyaa dalam sikap dan

prilaku hidupnya sesuai dengan tujuan pendidikan.Adapun alasan peneliti

melakukan penelitian pada pesertadidikSMP N 4 Ungaran adalah karena

mayoritas peserta didik mengalami kesulitan dalam menyerap materi ilmu

keagamaan dan tidak jarang dari mereka mendapatkan nilai hanya standar

KKM atau mereka tuntas melalui standar tersebut dengan belas kasihan

guru agamakususnyapadakelas VII A dan data tersebut bisa dilihat pada

lampiran.

Untuk memecahkan masalah yanterjadi di SMP N 4Ungaran, maka

peneliti akan menggunakan salah satu metode cooperative leraningyaitu

Listening Team. Dengan menggunakan metode ini diharapkan peserta didik

akan tertarik karena disitu menerapkan sistem ceramah yang di perbarui

dalam pelajaran. Sehingga minat belajar, semangat dan aktif untuk

mengikuti pelajaran Agama Islam dengan materi materi Iman kepada Allah

Swt bertambah, serta akan memudahkan peserta didik untuk mencapai

minimal nilai KKM.

5

Berdasarkan dari latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk

melakukanpenelitiandengan judul:

“PENERAPAN PEMBELAJARAN LISTENINGTEAM UNTUK,

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PAI

MATERI IMAN KEPADA ALLAH PADA PESERTA DIDIK KELAS VII

SMP N 4 UNGARAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018.”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang sudah di jelaskan, maka rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan metode Listening

Teamdapatmeningkatkanhasilbelajarpesertadidikdalam mata pembelajaran

Pendidikan Agama Islam dengan materi Iman Kepada Allah pada peserta

didik kelas VII A di SMP N 4 Ungaran

KecamatanUngaranKabupatenSemarang.

C. Tujuan Penelitian

Dalampenelitianinitentunyamemilikibeberapatujuan, yang

diantaranyaadalah :

1. TujuanKhusus

Sedangkansecarakhususpenelitianinibertujuanuntukmeningkatkanhasil

belajarPendidikanAgama IslammateriImanKepada Allah

padapesertadidikkelas VII A semester I di SMP N 4

UngarankecamatanUngaranKabupaten Semarang Tahunajaran

2017/2018 melaluimetodeListening Team.

xvi

2. TujuanUmum

TujuanumumdaripenelitianiniadalahuntukmeningkatkanhasilbelajarPe

ndidikan Agama Islam materi Iman Kepada Allah pada peserta didik

kelas VIIA semester I di SMP N 4 Ungaran

KecamatanUngaranKabupaten Semarang Tahunajaran 2017/2018.

D. Kegunaan Penelitian

Dengan adanya penelitian ini, diharapkan akan memberikan manfaat

kepada semua kalangan pihak baik di SMP N 4 Ungaranataupun diluar SMP

N 4 Ungaranini. Adapun manfaat yang diharapkan dari peneliti adalah:

1. Manfaat Teoritis

Diharapkan pada penelitian ini bisa menambah dan memperkaya

keilmuan dalam dunia pendidikan Agama Islam khususnya dalam

memodifikasi nilai-nilai Pendidikan Islam dalam teori yang

berhubungan dengan metode Listening Team.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peserta Didik

Sebagai upayauntuk menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan yaitubelajar serta mempererat hubungan antar teman

melalui kelompok-kelompok yang di buat dalam metode Listening

Team, Sehingga diharapkan dapat melatihkekompakan dan

membangun kerja sama dalam pembelajaran untuk

memperdalammateri ImanKepada Allah Swt.

7

b. Bagi Guru

Sebagaisebuahjalurdalammemilih media pembelajaran yang

akandigunakandalamkegiatanbelajarmengajar.

Sehinggadapatmencapaitujuanpembelajarantertatasecaramaksimal.

c. Bagi Sekolah

Dari

hasilpenelitianinidapatdijadikanbahanreferensibagiKepalaSekolahd

alammelaksanakanpembinaankepadapara guru

untukmeningkatkanhasilbelajarkhususnyakelas VII A di SMP N 4

Ungaran KecamatanUngaran, KabupatenSemarang.

E. Defenisi Operasional

Definisi operasional merupakan penjelasan atas konsep penelitian

yang ada dalam judul penelitian (Wahidmurni. 2008:17).

1. Pengertian Belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan

lingkunganya (Slameto, 2003 : 2). Perubahan itu bersifat relative

konstan dan berbekas. Dalam kaitan ini, proses belajar dan perubahan

merupakan bukti hasil yang dip roses. Belajar tidak hanya mempelajari

mata pelajaran, tetapi juga penyusunan, kebiasaan, persepsi, kesenangan

xvi

atau minat, penyesuaian social, bermacam-macam keterampilan lain,

dan cita-cita (Hamalik, 2002:45).Menurut Fajar (2005 :10) belajar

adalah sebuah proses maka hal inilah yang harus ditempuh siswa untuk

mengerti suatu hal yang sebelumnya tidak diketahui atau diketahuai

namun belum seluruhnya. Melalui belajar seseorang dapat

meningkatkan kualitas dan kemampuannya. Belajar merupakan suatu

proses kegiatan aktif siswa dalam membangun makna atau pemahaman,

maka siswa perlu diberi waktu yang memadai untuk melakukan proses

itu.

2. Pendidikan Agama Islam

Menurut Ramayulis (2014:21-22) Pendidikan Agama Islam

adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk

mengenal, memahami, menghayati, mengimani, bertakwa berakhlak

mulia, mengamalkan ajaran Agama Islam dari sumber utamanya kitab

suci al-Qur’an dan al-Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran

latihan, serta penggunaan pengalaman.

3. Materi Iman Kepada Allah

a. Definisi Iman

Menurut bahasa iman berarti pemberian hati. Sedangkan menurut

istilah, iman adalah: Membenarkan dengan hati, mengikrarkan

dengan lisan dan mengamalkan dengan anggota badan.

9

b. Rukun Iman

Yang dimaksud dengan rukun iman menurut bashori (2014: 15) adalah

sesuatu yang menjadi sendi tegaknya iman.

Rukun iman sendiri jumlahnya ada enam :

a) Iman kepada Allah

b) Iman kepada para malaikat

c) Iman kepada kitab-kitab Allah

d) Iman kepada para rasul

e) Imankepada hari akhir

f) Iman kepada takdir Allah, yang baik maupun yang buruk

4. Model Kooperatif Learning Tipe Listening Team

a. Pengertian Kooperatif Learning Tipe Listening Team

Model kooperative learning listening team merupakan model

yang dapat mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar siswa. Menurut

Sileberman (2014: 121) aktivitas ini merupakan cara yang membantu

sisa agar tetap fokus dan jeli selama berlangsungnya pengajaran

berbasis ceramah. Selanjutnya menurut Hamruni (2011:166)

listening team merupakan sebuah cara membantu siswa agar tetap

terfokus dan siap selama pembelajaran berlangsung. Hisyam dkk

(2008: 30-31) mengatakan bahwa listening team merupakan

kelompok-kelompok kecil bertanggung jawab untuk mengklarifikasi

materi pelajaran. Model ini bertujuan untuk membentuk kelompok

xvi

yang mempunyai tugas atau tanggung jawab tertentu berkaitan

dengan materi pelajaran

F. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. HipotesisTindakan

HipotesisTindakanadalahjawabansementaraterhadapmasalah yang

dihadapidalamsebuahpenelitiansampaiterbuktikebenaranyamelalui data

yang telahterkumpuluntukmemecahkanmasalah yang

telahdipilihuntukditeliti.padapenelitianinidapat di

rumuskanhipotesistindakanialah : penerapanListening

Teamdapatmeningkatkanhasilbelajar PAI materiImanKepada Allah

padaPesertadidikkelas VII A semester I di SMP N

4UngaranKecamatanUngaranKabupaten Semarang Tahun pelajaran

2017/2018.

2. Indikator Keberhasilan

PenggunaanmetodeListening Team

dikatakanefektifapabilaindikator yang

diharapkandapattercapai.Adapunindikator yang di

rumuskanadalahhasilbelajarpesertadidikdikatakanmeningkatapabila

peserta didik memperoleh nilai 70 ke atas minimal 80%

darijumlahpesertadidik. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata kelas tes

formatif di tiap akhir siklus. Dan apabila 80% dari jumlah peserta didik

sudah mencapai KKM maka penelitian ini akan dihentikan.

11

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Kegiatan yang digunakan berupa penelitian tindakan kelas di

kelas VIIA SMP N 4 UngaranKecamatanUngaranKabupaten Semarang.

Istilah penelitian tindakan kelas diartikan sebagai bentuk penelitian yang

dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan

tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa

meningkat (Arikunto, 2008:91).

Denganpengertiansebelumnya,

dapatdisimpulkanbahwapenelitiantindakankelasadalahsuatutindakan

yang

bertujuanuntukmemperbaikiataumeningkatkanmutubelajarpesertadidik

agar

kegiatanbelajarmengajarlebihmantapdanberkualitas.Alasantersendiriba

gipenelitimenggunakanpenelitiantindakankelasiniadalah problem yang

menghinggapiparapesertadidikuntukmemahamipelajaranPendidikan

Agama Islam khususnyapadamateriImanKepada Allah,

bisateratasisehinggaindikatorpenelitianyabisatercapai.

Rancangan penelitian yang digunakandalam penelitian ini adalah

metode spiral yang dikemukakan oleh Stephen Kemmis dan Robin Mc.

Taggart terdapat empat tahap rencana tindakan meliputi: perencanaan,

xvi

pelaksanaan tindakan dan pengamatan atau observasi, dan refleksi

(Suharsimi Arikunto 2010: 132).

Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus

Tahapan kegiatan tersebut secara rinci digambarkan melalui gambar bagan

1.1 prosedur penelitian tindakan kelas Stephen Kemmis dan Robin Mc.

Taggart sebagai berikut:

Gambar 1.I

BaganProsedurPenelitianTindakanKelas

Penelitian ini dilaksanakan melalui Siklus I dan Siklus II, sebelum

dilaksanakan peneliti menyusun suatu perencanaan mengenai apa yang

akan dilakukan dan diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran. Setelah

perencanaan, akan dilaksanakan tindakan dengan suatu pengamatan.

mengenai jalannya tindakan dalam pembelajaran, setalah tindakan akan

dilakukan refleksiberdasarkan hasil pengamatan. Hasil refleksi untuk

13

menemukan kelemahan dan kekurangan yang ditemukan pada tindakan

Siklus I kemudian akan dilaksanakan dan diperbaiki pada Siklus II yang

pelaksanaanya sama pada Siklus I.

Keterangan

1) Perencanaan

Perencanaan tindakan menggambarkan secara rinci hal-hal yang

dilakukan sebelum pelaksanaan tindakan (seperti: penyiapan

perangkat pembelajaran berupa skenario pembelajaran, media,

bahan dan alat, instrumen observasi, evaluasi, dan refleksi).

2) Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan berisi uraian tahapan-tahapan tindakan yang

dilakukan oleh peneliti maupun pihak-pihak yang terkait dalam

tindakan penelitian.

3) Observasi

Observasi menggambarkan pengamatan terhadap objek (fokus) dan

subjek yang diamati dan Cara Pengamatannya.

4) Refleksi

Tahap refleksi diuraikan hasil perenungan mengenai keberhasilan

atau kegagalan tindakan, baik terkait dengan prosedur, alat, pelaku,

sumber informasi, dan cara analisisnya.

xvi

5) Subjek,waktudanlokasipenelitian

a. Subjekpenelitian

Penelitianinidilakukan di SMP N 4

UngaranKecamatanUngaranKabupaten

Semarang.Sebuahlembagapendidikanmenengahpertama

yangterletak di DesaLangensarikecamatanUngaranKabupaten

Semarang. Dari pesertadidiksendirisejumlah 50%

berasaldaridesa-desasekitarsekolahdansisanyamasihberdomisili

di sekitarKecamatanUngaran.

Subjekpadapenelitian yang dilakukanpada kali

iniadalahpesertadidikkelas VII Atahun ajaran 2017/2018, di

manapesertadidikterdiridari32 orang danrincianya16 laki-

lakidan 16

perempuanakantetapipadapenelitianinipenelitihanyamenggunak

an 26 pesertadidikdikarenakanpadakelastersebutterdapat 6

pesertadidik yang beragamanon muslimdenganrincian 2 orang

laki-lakidan 4 orang perempuan.

Penelitianiniakandilakukanselamaduasiklusdenganmenggunaka

nmetodeListening Team.

b. Waktupenelitian

Penelitianinidilakukankuranglebihselama 3 minggudaritanggal

16 Agustussampai 30 Agustus 2017

c. Lokasipenelitian

15

Lokasipenelitianinidiselenggarankan di SMP N 4

UngarankecamatanUngaranKabupaten Semarang

denganmelihatpermasalahandanpertimbanganbahwapadasekola

htersebutbelumpernahdilakukanpenelitian modelListening

Team.

2. Langkah-Langkah Penelitian

Langkah-langkah penelitian tindakan kelas ini meliputi dua siklus.

Dengan perincian langkah-langkah menurut Mulyasa (2011:70-

72)Siklus pertama.

a. Rencana. Rencanapelaksanaan PTK antara lain mencakup kegiatan

sebagai berikut:

1) Tim Peneliti melakukan analisis standar isi untuk mengetahui

standar kompetensi dan kompetensi dasar (SKKD) yang akan

diajarkan kepada peserta didik.

2) Mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),

dengan memperhatikan indikator-indikator hasil belajar.

3) Mengembangkan alat peraga, alat bantu, atau media

pembelajaran yang menunjang pembentukan SKKD dalam

rangka implementasi PTK.

4) Menganalisis berbagai alternatif pemecahan masalah yang

sesuai dengan kondisi pembelajaran.

xvi

5) Mengembangkan lembar kerja siswa (LKS).

6) Mengembangkan pedoman atau instrumen yang digunakan

dalam siklus PTK.

7) Menyusun alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator

hasil belajar.

b. Tindakan. Tindakan PTK mencakup prosedur dan tindakan yang

akan dilakukan, serta proses perbaikan yang akan dilakukan.

c. Observasi. Observasi mencakup prosedur perekaman data tentang

proses dan hasil implementasi tindakan yang dilakukan.

d. Refleksi. Refleksi menguraikan tentang prosedur analisis terhadap

hasil pemantauan dan refleksi tentang proses dan dampak tindakan

perbaikan yang dilakukan, serta kriteria dan rencana tindakan pada

siklus berikutnya.

Siklus kedua

a. Rencana

Berdasarkan hasil refleksi hasil siklus pertama, guru sebagai peneliti

membuat perencanaan pelaksanaan RPP sesuai dengan SKKD

dalam daftar isi (SI).

b. Tindakan

Guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan RPP yang

dikembangkan dari hasil siklus pertama.

c. Observasi

17

Guru peneliti mengadakan observasi terhadap proses pembelajaran

dan pembentukan kompetensi peserta didik.

d. Refleksi

Guru peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua.

3. Metode Pengumpulan Data

Menurut Suyadi (2010:84) teknik pengumpulan data adalah metode yang

digunakan peneliti dalam merekam data (informasi) yang dibutuhkan.

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti

adalah:

a. Observasi

Observasi dilakukan untuk mengukur atau menilai hasil dan proses

belajar misalnya tingkah laku peserta didik pada waktu belajar,

tingkah laku guru pada waktu mengajar, kegiatan diskusi peserta

didik, partisipasi peserta didik dalam mengikuti pelajaran.

b. Tes

Tes hasil belajar merupakan tes penguasaan, karena tes ini mengukur

penguasan pesera didik terhadap materi yang diajarkan oleh guru atau

dipelajari oleh pesrta didik. Tes diujikan setelah peserta

didikmemperoleh sejumlah materi sebelumnya dan pengujian

dilakukan untuk mengetahui penguasaan peserta didik atas materi

tersebut. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan cara

mengadakan tes tertulisberbentuk pilihan ganda dan uraian untuk

mengetahui kemampuan serta keberhasilan peserta didik setelah

xvi

mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran

tipe Listening Team.

c. Dokumentasi

Dokumentasi diperoleh data peserta diddik dan foto selama kegiatan

berlangsung.

4. InstrumenPenelitian

a. Pedomanpengamatan

Menurut Mulyasa (2000:68) penelitian tindakan kelas selalu

berhubungan dengan data kualitatif dan kuantitatif, baik yang

menyangkut aktivitas dan kreativitas peserta didik, maupun kinerja

guru dalam pembelajaran. Penelitian tidakan kelas merupakan suatu

rangkaian langkah-langkah yang membentuk spiral. Setiap langkah

terdiri dari empat tahap. Pelaksanaan tiap siklus dalam penelitian ini

merupakan siklus kegiatan yang terdiri dari empat tahap, yaitu

perencanaan (planing), tindakan (acting), pengamatan (observing),

dan refleksi (reflecting).

b. Tes

Penelitimenggunakan instrument soal yang berkaitandenganmateri

yang dipilihpenelitigunauntukmengetahuihasilbelajarpesertadidik.

5. Analisis Data

19

Secaraumum, studiinibertujuan untuk mencari data

daninformasi yang

kemudiandianalisisdanditaatasecarasistematisdalamrangkamenyajikan

gambaran yang

semaksimalmungkintentangpenerapanmetodeListening

Teamdalamsebuahupayameningkatkanprestasibelajarparapesertadidik

padamatapelajaranPendidikan Agama Islam

denganmateriImanKepada Allah di kelas VII A SMP N 4

UngaranKecamatanUngaranKabupaten Semarang.

Data disajikan secara diskriptif kualitatif dan diskripsi kuantitatif. Data

kualitatif berupa catatan lapangan dan tugas pesertadidik. Sedangkan

data kuantitatif adalah hasil tes pesertadidik selama kegiatan belajar

mengajar dan setelah selesai materi diajarkan (pre test-post test).

Pre-test adalah suatu test yang dilaksanakan oleh pendidik

terhadap peserta didik sebelum seluruh rangkaian penelitian dimulai

sedangkan yang dimaksud dengan Post-test adalah sustu test yang

dilaksanakan oleh pendidik terhadap peserta didik setelah seluruh

rangkaian pelatihan berakhir. Pertanyaan yang berada dalam Pre-test

adalah sama dengan pertanyaan yang terdapat pada Post-test.

Tujuannya adalah untuk mengetahui tingkat penyeraapan informasi

dari pesertadidik selama proses pembelajaran.

Untuk data kualitatif, analisis yang digunakan adalah analisis

diskritif kualitatif, yaitu analisis data yang diwujudkan bukan dalam

xvi

bentuk angka-angka, melainkan dalam bentuk laporan dan uraian

diskritif (Lexy J.Moeleong, 2103:5). Analisis ini menggunakan analisis

diskriptif yaitu mendeskripsikan prestasi belajar mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam materiImanKepada Allah di SMP N 4

UngaranKecamatanUngaranKabupaten Semarang pada semester I

tahunpelajaran 2017/2018. Dalam teknik ini data yang diperoleh secara

sistematis dan obyektif melalui tes akan diolah dan dianalisis susuai

karakteristik penelitian kualitatif yaitu secara induksi, suatu

pengambilan keputusan dengan menggunakan pola pikir yang

berangkat dari fakta-fakta yang sifatnya khusus, kemudian

digeneralisasikan kepada hal-hal yang bersifat umum (Hadi. 2004:39).

Analisis data untuk tujuan tindakan dilakukan dengan

membandingkan isi catatan yang dilakukan kolaborator (mahasiswa)

dan pelaksana penelitian (guru kelas) dengan harapan unsur

subyektifitas dapat dikurangi. Sedang data kuantitatif, analisanya

menggunakan statistik diskriptif dengan penyimpulan lebih mendasar

pada nilai rata-rata (mean). Mean dicari dengan menggunakan

rumus:�� =∑ 𝑥

𝑛

Keterangan

𝑥 = Rata-rata hasil belajar

∑x= Jumlah seluruh nilai tes

n = Jumlah peserta didik

H. SistematikaPenulisan

21

Dalampenyusunanskripsipenulismemulaidenganhalamansampul,

lembar logo, judul, persetujuanpembimbing, pengesahan,

kelulusanpernyataankeasliantulisan, motto, persembahan, kata pengantar,

abstrak, daftarisi, daftar table, daftargambar, daftarlampiran,

sertaselanjutnyadimulaidenganbab-bab.

BAB I : Berisi pendhuluanterdiridarilatarbelakangMasalah,

rumusanmasalah, tujuanpenelitian, kegunaanpenelitian, definisi

operasional, hipotesispenelitian,

indikatorkeberhasilan,metodepenelitian,sistematikapenulisan.

BAB II: Dalam Bab ini, penulis mengemukakan kajian pustaka dari

tiap-tiap Variabel penelitian dan penelitian yang relevan.

BAB III: Dalam Bab ini Berisikan Pelaksanaan Penelitian:A.Profil

SMP N 4 Ungaran, Meliputi: Gambaran Umum SMP N 4

UngaranKecamatanBergasKabupaten Semarang. terdiri dari: Visi dan Misi

SMP N 4 Ungaran, Daftar Guru, Peserta didikseluruh SMP N 4 Ungaran,

Daftarkelas VII A. B. Deskripsi pelaksanaan tindakan.

BAB IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan yang terdiri dari:

Persiapan Penelitian, Hasil Penelitian, Pembahasan Hasil Penelitian, dan

Keterbatasan Penelitian.

BAB V :Dalam Bab iniberisikanpenutup, berisikankesimpulandan

saran-saran darihasilpeneliti.

xvi

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar

1. Pengertian belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang

untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi

dengan lingkunganya (Slameto, 2003 : 2). Perubahan itu bersifat

relative konstan dan berbekas. Dalam kaitan ini, proses belajar dan

perubahan merupakan bukti hasil yang dip roses. Belajar tidak hanya

mempelajari mata pelajaran, tetapi juga penyusunan, kebiasaan,

persepsi, kesenangan atau minat, penyesuaian social, bermacam-

macam keterampilan lain, dan cita-cita (Hamalik, 2002:45).

Menurut Fajar (2005 :10) belajar adalah sebuah proses maka

hal inilah yang harus ditempuh siswa untuk mengerti suatu hal yang

sebelumnya tidak diketahui atau diketahuai namun belum

seluruhnya. Melalui belajar seseorang dapat meningkatkan kualitas

dan kemampuannya. Belajar merupakan suatu proses kegiatan aktif

siswa dalam membangun makna atau pemahaman, maka siswa perlu

diberi waktu yang memadai untuk melakukan proses itu.

23

Menurut Ibnu Khaldun dalam (Sulaiman, Fathiyyah

Hasan,1991: 78) belajar merupakan suatu proses

mentransformasikan nilai-nilai yang diperoleh dari pengalaman

untuk dapat mempertahankan eksistensi manusia dalam peradaban

masyarakat.Gagne (1977) menganalogkan belajar dengan sebuah

proses membangun gedung. Anak-anak secara terus menerus

membangun makna baru (pengetahuan, sikap, dan keterampila)

berdasarkan apa yang telah mereka kuasai sebelumnya. Anak atau

peserta didikadalah orang yang membangun.Maknaadalah apa yang

mereka bangun. Apa yang mereka miliki atau kuasai sebelumnya

adalah material atau bahan bangunan yang mereka gunakan untuk

membangun.Abdul Majid (2005 : 107) juga mengatakan belajar

adalah sebuah proses penambahan bagian demi bagian informasi

baru terhadap informasi yang telah mereka ketahui dan kuasai

sebelumnya. Ini terjadi karena belajar merupakan proses

developmental. Perkembangan kognitif anak terkait dengan

kematangan biologis, psikologis, dan sosialnya. Proses belajar

terjadi ketika siswa dapat menghubungkan apa yang mereka ketahui

dengan apa yang mereka temukan dalam pengalaman belajar dyang

terjadi melalui interaksi yang bermakna antara siswa dengan siswa,

guru, bahan belajar, dan lingkungan belajarnya. Ini berarti siswa

dapat belajar dengan baik ketika mereka mendapat dukungan dari

orang lain yang memiliki pengetahuan lebih sehingga mereka

xvi

terbantu untuk dapat belajar secara mandiri. Dalam prespektif ini,

guru berperan sebagai inspirator, fasilitator, director, dan scaffolder

(Piaget dan Vygostky, dalam Greedler, 1992).

2. Ciri-ciri Belajar

Menurut Syah dalam Sriyanti (2014: 17-18) seseorang

dikatakan belajar apabila memiliki ciri yang dapat di amati, yaitu:

a. Kebiasaan

Salah satu wujud hasil belajar adalah adanya perubahan

kebiasaan dalam diri individu. Orang yang berhasil belajar akan

mengurangi kebiasan-kebiasaan yang tidak diperlukan.

b. Keterampilan

Keterampilan adalah kegiatan yang berhubungan dengan urat

syaraf dan otot yang bersifat motorik. Kegiatan ini

membutuhkan koordinasi gerak yang teliti dan memerlukan

kesadaran yang tinggi. Oleh sebab itu, hasil belajar dapat dilihat

tingkat ketrampilan yang ada dalam diri individu.

c. Pengamatan

Pengamatan dapat diartikan proses menerima, menafsirkan, dan

mengartikan rangsangan yang masuk melalui panca indra,

terutama mata dan telinga. Seseorang akan menghasilkan

pengamatan yang objektif dan benar.

d. Berpikir Asosiatif dan Daya Ingat

25

Seorang yang belajar akan menjadikan dirinya mampu berpikir

asosiatif dan meningkatkan daya ingat. Berpikir asosiatif

maksutnya berpikir untuk menghubungkan sesuatu dengan

sesuatu lainnya. Orang belajar akan mudah melakukan berpikir

asosiatif. Selain itu, orang yang belajar aka memiliki daya ingat

yang lebih baik.

e. Bepikir Rasional dan Kritis

Proses belajar akan menjadikan seseorang dapat berpikir

rasional dan kritis. Berpikir rasional berarti mampu

menggunakan logika untuk menentukan sebab-akibat,

menganalisis, menyimpulkan, bahkan meramalkan sesuatau.

f. Sikap

Sikap adalah kecenderungan yang relatif menetap untuk

mereaksi terhadap sesuatu hal. Hasil belajar akan ditandai

muncul kecenderungan baru dalam diri seseorang dalam

menghadapi suatu objek, tata nilai, peristiwa, dan sebagainya.

g. Inhibisi

Inhibisi dalam konteks belajar dapat diartikan kesanggupan

individu untuk mengurangi atau menghentikan tindakan yang

tidak perlu dan mampu memilih dan melakukan tindakan

lainyang lebih baik. Hasil belajar dapat dilihat adanya

kesanggupan individu dalam melakukan sesuatu secara baik.

h. Apresiasi

xvi

Hasil belajar dapat dilihat adanya apresiasi dalam diri individu

yang belajar. Orang belajar akan muncul kemampuan untuk

menilai dan menghargai terhadap sesuatu objek tertentu.

i. Tingkah Laku Efektif

Orang belajar akan memiliki tingkah laku yang efektif. Tingkah

laku efektif ini dapat dilihat sebagai wujud dari hasil belajar.

Maksudnya, seseorang dikatakan berhasil belajar jika orang

tersebut memiliki tingkah laku yang efektif, yaitu tingkah laku

yang memiliki manfaat.

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Proses belajar melibatkan berbagai faktor yang sangat

kompleks. Oleh sebab itu. Masing-masing faktor perlu diperhatikan

agar proses belajar dapar berhasil sesuai dengan tujuan yang telah

ditetapkan.

Menurut Suryabrata (2004:46), keberhasilan belajar sangat

dipengaruhi oleh banyak faktor, secara umum, keberhasilan belajar

dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal. Masing-masing

faktor tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.

a. Faktor eksternal

Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang terdapat di

luar dari individu. Dalam proses belajar di sekolah, faktor

eksternal berarti faktor-faktor yang berada di luar diri siswa.

27

Faktor –faktor eksternal terdiri dari faktor nonsosial dan

faktor sosial.

b. Faktor non sosial

Faktor nonsosial adalah faktor-faktor di luar individu

yang berupa kondisi fisik yang ada di lingkunga belajar. Kondisi

fisik berupa cuaca, alat, gedung, dan sejenisnya.

c. Faktor sosial

Faktor sosial adalah faktor-faktor di luar individu yang

berupa manusia.Faktor eksternal yang bersifat sosial, bisa

dipilah menjadi faktor yang berasal keluarga, lingkungan

sekolah dan lingkungan masyarakat (termasuk teman pergaulan

anak). Misalnya, kehadiran orang dalam belajar, kedekatan

hubungan antara anak dengan orang lain, keharmonisan atau

pertengkaran dalam keluarga. Hubungan antara personil sekolah

dan sebagainya.

d. Faktor internal

Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang

sedang belajar. Faktor internal terdiri dari faktor fisiologis dan

psikologis.

1) Faktor psikologis

xvi

Faktor psikologis adalah kondisi fisik yang terdapat dalam

diri individu. Faktor fisiologis terdiri dari :

a) Keadaan Tonus jasmani pada umumnya

Keadaan tonus jasmani secara umum yang ada dalam

diri individu sangat mempengaruhi hasil belajar.

Keadaan tonus jasmani secara umum ini, misalnya

tingkat kesehatan dan kebugaran fisik individu.

Apabila badan individu dalam keadaan bugar dan sehat

maka akan mendukung hasil belajar. Sebaliknya, jika

badan individu dalam keadaan kurang bugar dan

kurang sehat akan menghambat hasil belajar.

b) Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu

Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu adalah keadaan

fungsi jasmani tertentu,terutama yang terkait dengan

fungsi panca indra yang ada dalam diri individu. Panca

indra merupakan pintugerbang masuknya pengetahuan

dalam diri individu.

2) Faktor psikologis

Faktor psikologis adalah faktor psikis yang ada

dalam diri individu. Faktor-faktor psikis tersebut antara

lain tingkat kecerdasan, motivasi, minat, bakat, sikap,

kepribadian, kematangan dan lain sebagainya.

29

Faktor eksternal dan internal mempengaruhi

keberhasilan belajar. Pengaruhnya nisa bersifat positif

(mendukung), namun bisa juga negatif (menghambat).

Sriyanti dkk (2009:23-25).

4. Konsep Belajar Menurut Islam

a. Konsep Belajar menurut AL-Quran

Menurut Baharuddin dan Esa (2008:31-38) salah satu yang

membedakan manusia dengan makhluk yang lain adalah

kemampuanya untuk belajar. Untuk ini, Allah memberikan akal

sebagai alat untuk belajar, sehingga membuat manusia mampu

menjadi pemimpin di bumi ini. Karena itu, kemampuan belajar

adalah salah satu antara sekian banyak nikmat yang diberikan Allah

kepada manusia.

b. Belajar dalam Pandangan AL-Quran

Pendapat bahwa belajar sebagai aktivitas yang tidak dapat

dipisahkan dari kehidupan manusia, ternyata bukan hanya berasal

dari renungan manusia semata. Ajaran agama sebagai pedoman

hidup manusia juga menganjurkan manusia untuk selalu melakukan

kegiatan belajar.Kendati tidak ada namun setiap ajaran agama, baik

secara eksplisit maupun implisit, telah menyinggung bahwa belajar

adalah aktivitas yang dapat memberikan kebaikan kepada manusia.

Di dalam AL-Quran, kata al-‘ilm dan kata-kata turunannya digunakan

lebih dari 780 kali. Beberapa ayat pertama yang diwujudkan kepada

xvi

Rasulullah, menyebutkan pentingnya membaca, pena, dan ajaran

untuk manusia.

سما رب اك الذاي خلق } نسان مان علق }١اق رأ با { اق رأ ٢{ خلق الإا

لقلما }٣وربك الأكرم } نسان مال ي علم ٤{ الذاي علم ابا { علم الإا

{٥}

Artinya: Bacalah dengan (menyebutkan) nama Tuhanmu yang

menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari

segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang

Pemurah, yang mengajar (manusia) dengan perantaran

kalam. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak

diketahuinya. (QS AL-Alaq1-5)

Sejak turunya wahyu yang pertama kepada Muhammad Saw,.

Islam telah menekankan perintah untuk belalajar. Ayat pertama juga

menjadi bukti bahwa AL-Quran memandang penting belajar agar

manusia dapat memahami seluruh kejadian yang ada sekitarnya,

sehingga meningkatkan rasa syukur dan mengakui akan kebesaran

Allah. Pada ayat pertama dalam surat Al-‘Alaq terdapat kata iqra’

yang melalui malaikat Jibril Allah memerintahkan kepada

Muhammad untuk “membaca”.

c. Arti Penting Belajar menurut Al-Quran

Agama Islam sangat menganjurkan kepada manusia untuk

selalu belajar. Bahkan, Islam mewajibkan kepada setiap orang yang

beriman untuk belajar. Perlu diketahui bahwa setiap apa yang

diperintahkan Allah untuk dikerjakan, pasti dibaliknya terkandung

31

hikmah tau sesuatu yang penting bagi manusia. Demikian juga dengan

perintah untuk belajar.

Bahwa orang yang belajar akan dapat memiliki ilmu

pengetahuan yang akan berguna untuk memecahkan masalah-masalah

yang dihadapi oleh manusia dalam kehidupan. Sehingga dengan ilmu

pengetahuan yang didapatkanya itu manusia akan dapat

mempertahankan kehidupan. Dengan demikian, orang yang tidak

pernah belajar mungkin tidak akan memiliki ilmu pengetahuan atau

mungkin ilmu pengetahuan yang dimilikinya sangat terbatas,

sehingga ia akan kesulitan ketika harus memecahkan persoalan-

persoalan kehidupan yang dihadapinya.

Karena itu, allah telah mengajak makhluknya untuk

merenungkan, mengamati, dan membandingkan antara orang-orang

yang mengetahui dan yang tidak, sebagaimana firman Allah berikut.

دا وقآئاما ي ر وي أمن هو قانات ءانء اليلا ساجا رجوا ذر الأخا

ا ي تذك ر رحة رب اها قل هل يستواي الذاين ي علمون والذاين لاي علمون إان

{٩أولوا الألبابا }

Artinya: (Apakah kamu hai orang musrik yang lebih beruntung)

ataukan orang yang beribadat di waktu-waktu malam

dengan sujud dan berdiri, sedangkan ia takut kepada

(azab) akhirat dan mengharapkan rahmat Tuhannya?

Katakanlah :Adakah sama orang-orang yang mengetahui

denga orang-orang yang tidak mengetahui ? Sesungguhnya

orang yang barakallah yang dapat menerima pelajaran.

(QS Al-Zumar [39]:9).

xvi

d. Ciri belajar

Salah satu ciri dari aktivitas belajar menurut para ahli

pendidikan dan psikologi adalah adanya perubahan tingkah laku.

Perubahan tingkah laku itu biasanya berupa penguasaan terhadap

keterampilan yang baru dipelajarinya atau penguasaan terhadap

keterampilan dan perubahan yang berupa sikap. Masih menurut para

ahli pendidikan dan psikologi,perubahan perilaku itu merupakan hasil

dari kegiatan belajar yag dicapai dengan cara latihan maupun

pengalaman.

Dalam Al-Quran cara belajar untuk menghasilkan perubahan

tingkah laku tersebut dapat ditempuh dengan dua cara. Pertama,ilmu

(atau perubahan) yang diperoleh tanpa usaha manusia (ilmu laduni),

seperti yang diinformasikan dalam surat Al-Kahfi ayat 65.

ناه رحة م ان عاندان وعلمناه مان لدن عالما ف وجد عبدا م ان عابادان ءات ي

{٥٥}

Artinya: Lalu mereka (Musa dan muridnya) bertemu dengan seorang

hamba dari hamba-hamba kami, yang telah kami

anugerahkan kepadanya rahmat dari sisi kami dan telah kami

ajarkan kepadanya ilmu dari sisi kami (QS Al-Khafi [18]:65)

Menurut Quraish Shihab (1996), kendati manusia dapat

memperoleh ilmu laduni, namun baik ilmu ladunimaupun ilmu

kasbitidak dapat dicapai tanpa terlebih dahulu melakukan qira’at

(dalam arti luas), aktivitas belajar.

33

Kedua, ilmu yang diperoleh karena usaha manusia, ilmu kasbi.

Ayat-ayat tentang ilmu kasbi ini jauh lebih banyak daripada ayat yang

berbicara tentang ilmu laduni, salah satunya adalah surat Al-Ra’d ayat

11.

له معق ابات م ان ب يا يديها ومان خلفاها يفظونه مان أمرا اللها إان الله لاي غ ا

هام وإاذآ أراد الله باقوم سوءا فلا مرد له وم نفسا وا مابا م ماباقوم حت ي غ ا ا

{١١م ان دوناها مان وال }

Artinya:Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu

mengikutinya begiliran. Di muka dan belakangnya, mereka

menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya Allah tidak

mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah

keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila

Allah menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka

tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak ada

pelindungnya bagi mereka selain Dia. (QS Al-Ra’d[13]:11)

e. Sarana Belajar

Manusia diciptakan oleh Allah dalam keadaan tidak

berpengetahuan, namun Allah telah membekali manusia denga

sarana-sarana baik fisik maupun psikis agar manusia dapat

menggunakannya untuk belajar dan mengembangkan ilmu dan

teknologi untuk kepentingan dan kemaslahatan manusia.

ئا وجعل لكم والله أخرجكم م ان بطو نا أمهاتاكم لات علمون شي

{۸۷السمع والأبصار والأفئاد لعلكم تشكرون }

Artinya: Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam

keadaan tidak mengetahui sesuatu apa pun, dan Dia

memberi kamu pendengaran, penglihatan, dan daya nalar

agar kamu bersyukur. (QS Al-Nahl[16]:78)

xvi

Dalam ayat di atas, dikatakan bahwa dalam proses belajar

atau mencari ilmu manusia telah diberi sarana fisik berupa indra

eksternal, yaitu mata dan telinga, serta sarana psikis berupa daya

nalar atau intelektual.

B. Kooperatif Learning

1. Pengertian

Model pembelajaran kooperatif adalah rangkaian kegiatan

belajar siswa dalam kelompok tertentu untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang dirumuskan (Wina, 2006:239). Dalam

pembelajaran kooperatif diterapkan strategi belajar dengan sejumlah

siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuanya

berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap anggota

kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk

memahami materi pelajaran. Dalam perjalanan ini, belajar dikatakan

belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum

menguasai bahan pelajaran.

2. Unsur-unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif adalah sebagai berikut :

a. Para siswa harus memiliki persepsi bahwa mereka “tenggelam

atau bersama sama.’’

b. Para siswa harus memiliki tanggung jawab terhadap siswa lain

dalam kelompoknya, selain tanggung jawab teerhadap diri

sendiri dalam materi yang dihadapi.

35

c. Para siswa harus berpandangan bahwa mereka memiliki tujuan

yang sama.

d. Para siswa berbagi tugas dan tanggung jawab di antara anggota

kelompok.

e. Para siswa diberikan satu evaluasi atau pelanggaran yang ikut

berpengaruh terhadap evaluasi kelompok.

f. Para siswa berbagi kepemimpinan dan mereka memperoleh

keterampilan bekerja sama selama belajar.

g. Setiap siswa akan diminta mempertanggungjawabkan secara

individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif.

Dalam pembelajaran kooperatif,siswa belajar bersama dalam

kelompok-kelompok kecil yang saling membantu satu sama lain.

Kelas disusun dalam kelompok yang terdiri atas empat atau enam

orang siswa, denan kemampuan heterogen. Maksud kelompok

heterogen adalah terdiri atas campuran kemampuan siswa, jenis

kelamin dan suku. Hal ini bermanfaat untuk melatih siswa

menerima perbedaan cara bekerja dengan teman yang berbeda latar

belakangnya.

Pada pembelajaran kooperatif diajarkan keterampilan-

keterampilan khusus agar siswa dapat bekerja sama dengan baik

dalam kelompoknya,menjadi pendengar yang baik dan diberi

lembar kegiatan berisi pertanyaan atau tugas yang direncanakan

xvi

untuk diajarkan. Selama kerja kelompok,tugas anggota kelompok

adalah mencapai ketuntasan. (Hamdani, 2011:31)

3. Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif

Menurut Hamdan (2012:31) ada beberapa ciri dalam pembelajaran

kooperatif adalah :

a. Setiap anggota memiliki peran

b. Terjadi hubungan langsung antar siswa

c. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas cara belajarnya

dan juga teman-teman sekelompoknya.

d. Guru membantu mengembangkan keterampilan-keterampilan

interpersonal kelompok

e. Guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan

4. Tipe-tipe model pembelajaran kooperatif learning

Model pembelajaran merupakan cara yang digunakan dalam proses

pembelajaran sehingga dapat diperoleh hasil yang optimal. Menurut

suprijono (2010:89-133) model pembelajaran dapat diklasifikasikan

sebagai berikut.

Model pembelajaran kooperatif,model pembelajaran ini terdiri dari :

a. Number head together

b. Snowball throwing

c. Team games tournament

d. Make a match

e. Picture and picture

37

f. Listening team

g. Cooperative intergrated reading and composition

h. Student team achievement divisions

i. Think pair share

j. Examole non example

k. Grup investigastion

Berdasarkan tipe-tipe model pembelajaran yang telas

disebutkan diatas model kooperatif learning tipe listening team

merupakan salah satu alternatif yang digunakan untuk mengajak

peserta didik untuk fokus,mandiri dan terlibat dalam proses

pembelajaran. Sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil

belajar PAI para peserta didik.

5. Model Kooperatif Learning Tipe Listening Team

b. Pengertian Kooperatif Learning Tipe Listening Team

Model kooperative learning listening team merupakan

model yang dapat mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar

siswa. Menurut Sileberman (2014: 121) aktivitas ini merupakan

cara yang membantu sisa agar tetap fokus dan jeli selama

berlangsungnya pengajaran berbasis ceramah. Selanjutnya

menurut Hamruni (2011:166) listening team merupakan sebuah

cara membantu siswa agar tetap terfokus dan siap selama

pembelajaran berlangsung. Hisyam dkk (2008: 30-31)

mengatakan bahwa listening team merupakan kelompok-

xvi

kelompok kecil bertanggung jawab untuk mengklarifikasi materi

pelajaran. Model ini bertujuan untuk membentuk kelompok yang

mempunyai tugas atau tanggung jawab tertentu berkaitan dengan

materi pelajaran.

c. Kelebihan dan Kekurangan

Setiap pembelajaran tentunya memiliki kelebihan dan

kekurangan masing-masing. Begitu pula dengan model

pembelajaran kooperatif dengan tipe listening team pasti

memiliki kelebihan dan kekurangan.Menurut Suprijono (2009:

102-103). Kooperatif Learning tipe Listening team memiliki

kelebihan dan kekurangan sebagai berikut:

1) Kelebihan

a) tidak memerlukan skill komunikatif yng rumit, dalam

banyak hal siswa dapat berbuat dengan pengarahan yang

simple.

b) Model ini menimbulkan respon yang positif bagi siswa

yang lamban, kurang cakap, dan kurang motivasinya.

c) Listening team melatih siswa agar mampu berfikir kritis.

d) Dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan idea

tau gagasan.

e) Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menguji

ide dan pemahamanya sendiri serta menerima umpan balik.

2) Kekurangan

39

a. Dalam pelaksanaanua sering tidak terlibatkan elemen-

elemen penting.

b. Waktu yang dihabiskan cukup panjang.

c. Penilaian kelompok dapat membutakan penilaian secara

individu apabila pendidik tidak jeli dalam pelaksanaanya.

Berdasarkan kelebihan dan kekurangan di atas maka

dapat disimpulkan bahwa kelebihan dan kelemahan kooperatif

learning dengan tipe listening team yaitu (1) melatih siswa

agar mampu berfikir kritis, (2) dapat mengembangkan

kemampuan kemampuan mengungkapkan ide-ide kreatif yang

ada dalam pikiranya, (3) dapat menjalin keakraban antar

peserta didik. Kekuranganya (1) elemen-elemen penting

sering tidak terlibat, (2) menghabiskan waktu yang sangat

panjang, (3) kesulitan dalam memberikan nilai secara individu

apabila pendidik tidak jeli dalam memperhatikanya.

6. Konsep Pembelajaran Listening Team

Pembelajaran dengan menggunakan metode Listening Team

diawali dengan pemaparan materi pembelajaran oleh guru.

Selanjutnya guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok dan

setiap setiap kelompok memiliki peranan masing masing. Missal, 40

orang dalam satu kelas dibagi menjadi 4 kelompok.

a. Kelompok pertama merupakan kelompok penanya.

xvi

b. Kelompok kedua penjawab dengan berdasarkan prespektif

terntentu.

c. Kelompok ke tiga menjawab dengan prespektif yang berbeda

dengan kelompok yang kedua.

d. Kelompok ke empat adalah kelompok yang bertugas mereview

dan membuat kesimpulan dari hasil diskusi.

Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian berbagai kata kunci

atau konsep yang telah dikembangkan oleh peserta didik dalam

diskusi. Suprijono (2011: 96-97)

Kesimpulan diatas menerangkan bahwa adanya empat

kelompok yang memiliki bagian berbeda beda dalam pembelajaran

agar mereka lebih fokus terhadap pekerjaan kelompok kelompoknya

masing masing, pada pembelajaran ini hal menarik lainya adalah

dengan perbedaan-perbedaan kelompok dan tugasnya diharapkan

memunculkan diskusi yang aktif yang ditandai oleh adanya proses

dialog antar peserta didik secara langsung serta melatih para peserta

didik berfikir bersama.

C. Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian

Menurut Ramayulis (2014:21-22) Pendidikan Agama

Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan

peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati,

mengimani, bertakwa berakhlak mulia, mengamalkan ajaran

41

Agama Islam dari sumber utamanya kitab suci al-Qur’an dan al-

Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran latihan, serta

penggunaan pengalaman.

2. Fungsi

Pendidikan Agama Islam di sekolah berfungsi :

a. Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan

ketaqwaan peserta didik kepada Allah SWT yang telah

ditanamkan dalam lingkugan keluarga. Pada dasarnya dan

pertama.

b. Agama berkewajiban menanamkan keimanan dan

ketaqwaan dilakukan oleh setiap orang tua dalam keluarga.

Sekolah berfungsi untuk menumbuhkembangkan lebih

lanjut dalam diri anak melalui bimbingan, pengajaran dan

pelatihan agar keimanan dan ketaqwaan tersebut dapat

berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat

perkembanganya.

c. Menyalurkan peserta didik yang memiliki bakat khusus

dibidang Agama agar bakat tersebut dapat berkembang

secara optimal sehingga dapat dimanfaatkan untuk dirinya

sendiri dan dapat pula bermanfaat bagi orang lain.

d. Perbaikan, yaitu untuk memperbaiki kesalahan-

kesalahan,kekurangan-kekurangan dan kelemahan-

xvi

kelemahan peserta didik dalam keyakinan, pemahaman dan

pengalaman ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.

e. Pencegahan, yaitu menangkal hal-hal negatif darai

lingkunganya atau dari budaya lain yang dapat

membahayakan dirinya dan menghambat perkembanganya

menuju manusia Indonesia seutuhnya.

f. Penyesuaian, yaitu untuk menyesuwaikan diri dengan

lingkungannya, baik lingkungan fisik maupun lingkungan

sosial dan dapat mengubah lingkunganya sesuai dengan

ajaran Islam.

g. Sumber lain, yaitu memberikan pedoman hidup untuk

mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.

3. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam bertujuan meningkatkan keimanan,

pemahaman, penghayatan dan pengamalan peserta didik tentang Agama

Islam sehingga menjadi manusia muslim yang beriman dan bertaqwa

kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi,

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Pendidikan agama Islam di sekolah bertujuan untuk meningkatkan

keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengamanan peserta didik

tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang beriman dan

bertaqwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan

43

pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara serta untuk melanjutkan

pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.

4. Materi Iman Kepada Allah

a. Definisi Iman

Menurut bahasa iman berarti pemberian hati. Sedangkan menurut

istilah, iman adalah: Membenarkan dengan hati, mengikrarkan dengan

lisan dan mengamalkan dengan anggota badan.

b. Rukun Iman

Yang dimaksud dengan rukun iman menurut bashori (2014: 15) adalah

sesuatu yang menjadi sendi tegaknya iman.

Rukun iman sendiri jumlahnya ada enam :

b) Iman kepada Allah

c) Iman kepada para malaikat

d) Iman kepada kitab-kitab Allah

e) Iman kepada para rasul

f) Imankepada hari akhir

g) Iman kepada takdir Allah, yang baik maupun yang buruk.

Masih menurut bashori tentang iman kepada Allah (2014 :45-46)

yaitu keyakinan yang sesungguhnya bahwa Allah adalah wahid (satu), ahad

(esa), fard (sendiri), shamad (tempat bergantung), tidak mengambil

shahibah (teman wanita atau istri) juga tidak memiliki walad (seorang

anak). Dia adalah pencipta dan pemilik segala sesuatu, tidakada sekutu

dalam kerajaanNya. Dialah Al-Khalid (yang menciptakan), Ar-Raziq

xvi

(pemberi rezeki), Al-Mu’thi (Pemberi Anugerah), Al-Mani’ (Yang Menahan

Pemberian), Al-Muhyi (Yang menghidupkan), Al-Mumit (Yang Mematikan)

dan yang mengatur segala urusan makhlukNya.

Dialah yang berhak disembah, bukan yang lain, dengan segala

macam ibadah, seperti khudu’ (tunduk), khusyu’, khasyyah(takut),

inabah(taubat), qasd(niat), thalab (memohon), doa,a menyembelih, nadzar

dan sebagainya.

Termasuk beriman kepada Allah beriman dengan segala apa yang

Dia kabarkan dalam kitan suciNya atau apa yang diceritakan oleh RasulNya

Saw tentang Asma’ dan sifat-sifatNya dan bahwasanya Dia tidak sama

dengan MakhlukNya, dan bagiNya kesempurnaan mutlak dalam semua hal

tersebut, dengan menetapkan tanpa tamtsil(menyerupakan) dan dengan

menyucikanya tanpa ta’thil (menghilangkan maknanya) sebagaimana Dia

mengabarkan tenang diriNya dengn FirmaNya :

بة وخلق كل شىء ول تكن له صاحا بدايع السماواتا والأرضا أن يكون له ولد

{ { ذالاكم الله ربكم لآإاله إالا هو خالاق كل ا شىء ۱۰۱وهو باكل ا شىء علايم

{۱۰۱وكايل } فاعبدوه وهو على كل ا شىء

Artinya: Dia pencipta langit dan bumi. Bagaimana Dia mempunyai anak,

padahal Dia tidak mempunyai istri. Dia menciptakan segala

sesuatu dan Dia mengetahui segala sesuatu.(Yang memiliki sifat-

sifat khusus) demikian itu adalah Allah Rabb kamu, tidak ada

sembahan yang haq selain Dia, pencipta segala sesuatu maka

45

sembahlah Dia, dan Dia adalah Pemelihara segala sesuatu.”

(Al-An’am : 101-102).

Demikianlah, dan sungguh ayat-ayat serta hadist-hadist yang menunjukan

makna iman dan pencarian iman sangat banyak dan panjang untuk ditulis.

xvi

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran umum lokasi dan subjek penelitian

1. Gambaran umum lokasi penelitian

a. Letak geografis sekolah

SMP N 4 Ungaran kecamatan Ungaran Kabupaten Semarang

adalah salah satu sekolah menengah pertama yang terletak di

Kecamatan Ungaran.Terletak di Dusun Kalisari kelurahan

Langensari, di sebelah Utara berbatasan dengan Dusun Guyang sari,

sebelah timur berbatasan dengan Dusun Gumuk sari, disebelah barat

berbatasan dengan Dusun Setinggen dan sebelah selatan berbatasan

dengan Kelurahan Wujil. Jarak tempuh dari pusat kantor kelurahan

menuju SMP N 4 Ungaran ini kurang lebih adalah 1 Km.

Sedangkan jarak tempuh dari pusat pemerintahan

Kecamatan sampai SMP N 4 Ungaran kurang lebih 15 Km. Di desa

Kalisari ini terdapat beberapa sekolah di antaranya, pendidikan usia

dini (PAUD) yang terletak di samping kantor kelurahan, taman

kanak-kanak yang juga terdapat di samping kantor kelurahan atau

berdampingan dengan (PAUD), terdapat satu RA, juga terdapat

SDN Langensari 01. SDN Langensari 02, SDN Langensari 03 serta

SMP N 4 Ungaran yang menjadi subjek penelitian.

b. Visi dan misi sekolah

47

1) Visi

“ MAJU DALAM PRESTASI TERDIDIK DALAM BUDI

PEKERTI”

2) Misi

a. Mewujudkan lulusan yang cerdas, terampil, kompetitif,

berakhlak mulia, beriman,dan bertakwa.

b. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif

untuk mengoptimalkan potensi akademik dan non akademik.

c. Melaksanakan pendidikan karakter dalam semua

pembelajaran.

d. Mewujudkan standar pendidik dan tenaga kependidikan

yang berkompetensi sebagai pendidik dan tenaga

kependidikan.

e. Mewujudkan standar sarana dan prasarana yang memadai.

f. Memenuhi setandar pengelolaan yang meliputi perangkat

dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja / kegiatan.

g. Memenuhi standar keuangan dan pembiayaan.

h. Mewujudkan standar penilaian pendidikan yang mengacu

pada peningkatan mutu.

i. Mewujudkan budaya positif, transparan, dan akuntabel.

c. Tenaga Pengajar

xvi

SMP N 4 Ungaran memiliki tenaga pengajar yang sangat banyak

hingga 44 orang dan data dibawah ini adalah keterangan daftar guru

yang mengajar di SMP N 4 Ungaran :

Tabel 3.2

Daftar Guru di SMP N 4 Ungaran

NO NAMA NIP TUGAS

MENGAJAR

1

Siti Ida Asrotul

Mahmudah, M.

Pd

19610725 198301 2 005 Bhs

Indonesia

2 Erman,S.Pd 19580103 198103 1 013 Matematika

3 Rustanto, S.Pd 19561214 198102 1 004 IPA

4

Warsi Utami,

S.Pd 19611119 198503 2 002

Bhs Inggris

5 Sumiyatun, S.Pd 19650418 198601 2 001 IPA

6

Drs.M.Mawardi,

SH 19580109 198603 1 012

PPKn

7

Dra.Eryani,

M.Pd 19620113 198703 2 008

BK

8

Drs. Agus

Subandriyo 19581209 198703 1 002

BK

9 Supardi, S.Pd 19650716 198703 1 011 Matematika

10 Rusminah, S.Pd 19640708 198703 2 006 IPS

11

Kuntariningsih,

S.Pd 19641231 198703 2 086

Seni Budaya

12 Suripah, S.Pd 19631212 198703 2 011 PPKn

13

Endang

Sumartiningsih,

S.Pd

19591119 198711 2 001

IPS

14 Dra. Setyawati 19631123 198803 2 005 IPS

15

Dra. Sulistyo

Astuti 19581110 198803 2 005

Bhs Jawa

16

Th.Tri

Wulandari, S.Pd 19650811 198803 2 012

BK

17

Umi Harsini,

M.Pd 19650222 198703 2 006

Bhs Indonesia

49

18

Joko Santosa,

BA 19620815 198902 1 004

Matematika

19

Dwi Wahyuni

Lubiyanti, M.Pd 19661212 198902 2 002

Penjas

20 Sri Suharti, S.Pd 19640114 199003 2 003 IPA

21

Rita Yosidawati,

S.Pd 19651223 199003 2 004

Penjas

22 Sri Nurwati, S.Pd 19680307 199011 2 001 Seni Budaya

23 Mutiyar, S.Pd 19681109 199103 2 005 Bhs Inggris

24

Dra. Rosyidah

Ahmad 19681023 199412 2 003

Pend Agama Islam

25

Nurul Fajriyah,

M.Pd 19671227 199512 2 001

IPS

26

Sri Wuryanti,

S.Pd 19691012 199702 2 001

Bhs Indonesia

27

Sri Nuryanti,

SPAK 19690510 199802 2 002

Agama Kristen

28

Winarni Tyas M,

S.Pd 19650913 199103 2 009

Bhs Inggris

29

Arif Taufiq Dani

A, M.Pd 19810610 200604 1 019

BK

30

Edy Kusyanto

Seputro, S.Pd 197007 19200501 1 005

Bhs Indonesia

31

Reni Pamuji,

S.Pd 19770913 200801 2 007

Bhs Indonesia

32

Ermi Risanti,

S.Pd 19880907 201101 2 007

Bhs Jawa

33 Jumali, S.Pd - IPA

34

Ahmad Zaeni,

S.Kom -

TIK

35

Ita Octavianti,

S.Pd -

Bhs Inggris

36

Umi Khotimatus

Sa'adah, S.Pd -

Tata Busana

37

Estifa Hajariana

Y, S.Pd -

Seni Budaya

38 Sunardi S.PdI 19801109 201406 1 001 Pend Agama Islam

39

Yoan Fredy

Irawan 1985011220100110123 TIK

40

Hernawanta Sigit

P,S.Pd 19720902 199802 1 002 IPA

41 Abduloh S,Ag 19720613 200501 1 002 Pend Agama Islam

42

Benny Abdul

Choliq 195704161990031001 Matematika

xvi

43 Juli Suar Pamilu - Matematika

44 Sapa Indah, S.Pd - IPA

d. Kesiswaan

Berikut adalah data peserta didik tahun pelajaran 2017/2018 SMP N 4

Ungaran:

Tabel 3.3

Jumlah Peserta Didik SMP N 4 Ungaran

Tahun Pelajaran 2017/2018

NO KELAS JUMLAH

ROMBEL

JUMLAH SISWA

KELAS L P JML

1 VII 8 VII A 16 16 32

VII B 16 16 32

VII C 16 16 32

VII D 16 16 32

VII E 14 18 32

VII F 14 16 30

VII G 14 16 30

VII H 13 17 30

JUMLAH 119 131 250

2 VIII 8 VIII A 18 18 36

VIII B 18 18 36

VIII C 18 18 36

VIII D 20 16 36

VIII E 17 16 33

VIII F 18 16 34

VIII G 18 16 34

VIII H 13 19 32

51

JUMLAH 140 137 277

3 IX 8 IX A 18 14 32

IX B 11 21 32

IX C 12 18 30

IX D 8 22 30

IX E 10 20 30

IX F 12 18 30

IX G 13 17 30

IX H 13 17 30

JUMLAH 97 147 244

JUMLAH KESELURUHAN 356 415 771

Berdasarkan tabel di atas jumlah peserta didik di SMP N 4

Ungaran yang terletak di Kecamatan Ungaran Kabupaten Semarang,

diketahui bahwa :

1. Jumlah peserta didik sebanyak 771, terdiri dari 356 laki-laki dan

415 perempuan.

2. Subyek penelitian yaitu peserta didik kelas VIIA yang berjumlah

32 peserta didik. 16 orang laki-laki dan 16 perempuan.

3. Subjek Penelitian

a. Jumlah peserta didik

Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII A

SMP N 4 Ungaran Kecamatan Ungaran tahun pelajaran

2017/2018. Berdasarkan table di atas tentang jumlah peserta

didik. Maka Jumlah peserta didik kelas VII A adalah 32 peserta

xvi

didik.Terdiri dari 16 laki-laki dan 16 perempuan. Akan tetapi

pada pembelajaran kali ini penelitihanya menggunakan 26 anak

saja dalam peneletianya, dikarenakan 6 peserta didik di kelas VII

A beragama Non Muslim.

Tabel 3.4

Daftar Peserta Didik Kelas VII A

NO NAMA JenisKelamin

1 ADELIA PUTRI SUSANTO Perempuan

2 ADITYA ALIEFYAN

RAMADHAN

Laki-laki

3 AGUSTINA LINTANG

PRAMUDYA

Perempuan

4 ALMA ISA PRAKOSO Perempuan

5 ANGGUNG KUSUMA ARDANI Perempuan

6 ARIF RAMADHANI SAPUTRA Laki-laki

7 AUDIA PUTRI WIDHIASTUTI Perempuan

8 AVENNO AUGESST DWANAM Laki-laki

9 BAHY FADEL SETIAWAN Laki-laki

10 DAINE JULSA GANIYU PUTRI Perempuan

11 DEWI FITRIYANA Perempuan

12 DIMAS PURNAMA PUTRA Laki-laki

13 EVA NURMIASARI Perempuan

14 FAIZHAL ANAM Laki-laki

53

15 HUBAIB KEANU IQBAL Laki-laki

16 INDRA ADI PRAKOSO Laki-laki

17 IQBAL HADID RAMADANI Laki-laki

18 KAILA AURA ARTIMERVIA Perempuan

19 LINDA BETTY RAHMA SARI Perempuan

20 MELINDA DWI IRAWATI Perempuan

21 MIFTA ADJI SETIAWAN Laki-laki

22 MILKA ELENA DEMENTICA Perempuan

23 MUHAMMAD CHAIRUL AMRI Laki-laki

24 MUHAMMAD ZAKY ILHAM Laki-laki

25 NABILA OCTAVIA ANANDA

PUTRI

Perempuan

26 RACHELIA SASHARISA AUREL

N

Perempuan

27 TIARA ZIVA ARETA Perempuan

28 WISNU WAHYU WARDANI Laki-laki

29 YOLA NOVITA SARI Perempuan

30 ZHAHRA AULIA Perempuan

31 AKHSIN FUADY Laki-laki

32 RISAL ADITNYA Laki-laki

B. Pelaksanaan Penelitian

xvi

Secara garis besar penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam

empat tahap yaitu terdiri dari perencanaan (plaining), pelaksanaan (acting),

pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).

1. Deskrepsi pelaksanaan siklus 1

Padasiklus 1 ini pelaksanaan di laksanakan pada tanggal 23 Agustus

2017 dengan materi pokok Iman Kepada Allah. Adapun tahapan-tahapan

yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut :

1) Perencanaan

a) Membuat RPP.

b) Guru menyiapkan instrumen penilaian untuk guru dan

pesertadidik

c) Guru menyiapkan sumber belajar berupa fotokopian materi

Imankepada Allah

d) Menyusun lembar evaluasi pretes atau postes.

2) Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan awal

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh

khidmat.

b) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan

mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran,

kerapian pakaian, posisi dan tempa duduk peserta didik.

55

c) Guru memulai pembelajaran dengan membaca Asmaul

Husna.

d) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi Iman

Kepada Allah.

e) Guru menyampaikan tujuan yang ingin di capai.

Kegiatan Inti

a) Guru mengadakan pre test

b) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

c) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik supaya para

peserta didik mau mendengarkan materi Iman kepada Allah

yang di sampaikan oleh guru.

d) Guru memberikan informasi awal tentang jalannya proses

pelaksanaan metode Listening Team.

e) Guru menyuruh peserta didik untuk menyiapkan kertas kecil

yang berisikan namanya masing-masing lalu di kumpulkan.

f) Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok. Satu

kelompok terdiri dari 6 sampai 7orang peserta didik dari

undian kartu yang tadi dikumpulkan. Tim A sebagai Tim

Pendengar, Tim B sebagai tim Pendukung/Setuju, Tim C

sebagai Tim penentang/Tidak setuju dan Tim D sebagai Tim

yang memberikan kesimpulan

xvi

g) Para peserta didik mendengarkan guru yang sedang

menyampaikan materi tentang Iman Kepada Allah..

h) Tim A diberikan waktu untuk membuat pernyataan atas poin-

poin yang didengar dari materi yang dijelaskan oleh guru.

i) Tim B mencatat tentang poin-poin yang disepakati serta

menjelaskan alasanya.

j) Tim C mencatat penjelasan materi yang tidak disetujui dari

materi yang disampaikan dan mencatat alasanya.

k) Tim D membuat sebuah kesimpulan mengenai materi yang

disampaikan oleh guru.

Konfirmasi

l) Guru melakukan apresiasi atas partisipasi peserta didik

dalam mengikuti pelajaran.

m) Guru memberikan kesempatan pada masing-masing

kelompok untuk bertanya.

n) Setelah selesai pesertadidik dipersilakan kembali menuju

masing-masing kelompok.

o) Guru memberikan Post Test

Penutup

a) Guru bersama-sama peserta didik merumuskan kesimpulan

tentang materi Iman Kepada Allah

57

b) Guru memberikan PR

c) Guru melakukan refleksi atas proses pembelajaran yang telah

dilaksanakan dan member umpan balik serta memotivasi

agar peserta didik menerapkan nilai-nilai keteladanan dari

Asmaul Husna dalam kehidupan sehari-hari.

d) Guru menjelaskan gambaran materi yang akan dipelajari

pada pertemuan berikutnya.

e) Guru menyampaikan pesan moral agar peserta didik semakin

bertambah Iman Kepada Allah.

f) Guru bersama-sama para peserta didik menutup

pembelajaran dengan berdoa lalu mengucapkan salam

penutup

3) Pengamatan

Observasi (kolaborasi) mengamati kegiatan guru pada

saat pembelajaran dan mengamati kegiatan pesertadidik dengan

menggunakan instrumen pengamatan pembelajaran guru dan

pesertadidik.

4) Refleksi

a. Pada siklus 1 terlihat 1 kelompok belum mengerti tugasnya

sehingga diskusi belum berjalan lancar.

xvi

b. Pesertadidik masih belum dapat memanfaatkan waktu yang

tersedia dengan tepat, sehinggaterdapat 1 kelompok yang

belum selesai.

c. Terdapat satu anak yang kurang bisa dikendalikan sehingga

cukup mengganggu proses pembelajaran.

d. Pada saat presentasi terdapat 1 kelompok kurang percaya

diri. Berdasarkan hasil refleksi siklus 1 dapat disimpulkan

untuk mencari alternatif pada siklus ke 2.

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Pada siklus II dilaksanakan pada hari Rabu, 30 Agustus 2017

dengan materi Iman Kepada Allah. Tahapan dan langkah-langkah

yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut.

1) Perencanaan

a) Membuat RPP.

b) Guru menyiapkan instrumen penilaian untuk guru dan

pesertadidik

c) Guru menyiapkan sumber belajar berupa fotokopian

materi Iman Kepada Allah

d) Menyusun lembar evaluasi pretes atau postes.

2) Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan awal

59

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan

penuh khidmat.

b) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan

mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran,

kerapian pakaian, posisi dan tempa duduk peserta didik.

c) Guru memulai pembelajaran dengan membaca Asmaul

Husna.

d) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi Iman

Kepada Allah.

e) Guru menyampaikan tujuan yang ingin di capai.

Kegiatan Inti

a) Guru mengadakan pre test

b) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

c) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik supaya

para peserta didik mau mendengarkan materi Iman

kepada Allah yang di sampaikan oleh guru.

d) Guru memberikan informasi awal tentang jalannya

proses pelaksanaan metode Listening Team.

e) Guru menyuruh peserta didik untuk menyiapkan kertas

kecil yang berisikan namanya masing-masing lalu di

kumpulkan.

xvi

f) Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok. Satu

kelompok terdiri dari 6 sampai 7orang peserta didik dari

undian kartu yang tadi dikumpulkan. Tim A sebagai Tim

Pendengar, Tim B sebagai tim Pendukung/Setuju, Tim C

sebagai Tim penentang/Tidak setuju dan Tim D sebagai

Tim yang memberikan kesimpulan.

g) Para peserta didik mendengarkan guru yang sedang

menyampaikan materi tentang Iman Kepada Allah.

h) Tim A diberikan waktu untuk membuat pernyataan atas

poin-poin yang didengar dari materi yang dijelaskan oleh

guru.

i) Tim B mencatat tentang poin-poin yang disepakati serta

menjelaskan alasanya.

j) Tim C mencatat penjelasan materi yang tidak disetujui

dari materi yang disampaikan dan mencatat alasanya.

k) Tim D membuat sebuah kesimpulan mengenai materi

yang disampaikan oleh guru.

Konfirmasi

l) Guru melakukan apresiasi atas partisipasi peserta didik

dalam mengikuti pelajaran.

m) Guru memberikan kesempatan pada masing-masing

kelompok untuk bertanya.

61

n) Setelah selesai pesertadidik dipersilakan kembali menuju

masing-masing kelompok.

o) Guru memberikan Post Test

Penutup

a) Guru bersama-sama peserta didik merumuskan

kesimpulan tentang materi Iman Kepada Allah

b) Guru memberikan PR

c) Guru melakukan refleksi atas proses pembelajaran yang

telah dilaksanakan dan member umpan balik serta

memotivasi agar peserta didik menerapkan nilai-nilai

keteladanan dari Asmaul Husna dalam kehidupan sehari-

hari.

d) Guru menjelaskan gambaran materi yang akan dipelajari

pada pertemuan berikutnya.

e) Guru menyampaikan pesan moral agar peserta didik

semakin bertambah Iman Kepada Allah.

f) Guru bersama-sama para peserta didik menutup

pembelajaran dengan berdoa lalu mengucapkan salam

penutup

3. Pengamatan

Observasi (kolaborasi) mengamati kegiatan guru pada

saat pembelajaran dan mengamati kegiatan siswa dengan

xvi

menggunakan instrumen pengamatan pembelajaran guru dan

pesertadidik.

4. Refleksi

a) Pada siklus 2 terlihat semua kelompok sudah mengerti tugas

sehingga diskusi sudah berjalan lancar.

b) 1 Anak yang kurang aktif dalam pembelajaran tersebut sudah

mulai mengikuti dan mau berkomunikasi secara kelompok.

c) Waktu pelajaran sudah bisa dimanfaatkan dengan baik oleh

para peserta didik.

d) Pada saat presentasi sudah lebih baik, dikarenakan

perwakilan kelompok sudah mau maju ke depan. Tidak

seperti sebelumnya yang hanya berani presentasi dari tempat

duduknya masing masing.

63

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada Bab ini menerangkan hasil penelitian dari siklus-siklus yang

meliputi: hasil observasi, kegiatan peserta didik saat KBM, hasil ulangan

sebelum dan setiap akhir dari sikluss-siklus tersebut.

A. Deskripsi Hasil Penelitian

1. Deskripsi Hasil Pra Siklus

Pada awal sebelum dilakukanya penelitian tindakan kelas di

SMP N 4 Ungaran. Sebenarnya kegiatan pembelajaranya sudah berjalan

dengan cukup baik dan rapi. Bahkan guru mapel dalam menerangkan

materi yang diajarkan sudah profesional sehingga tercipta keadaan yang

kondusif dalam kegiatan belajar mengajar antara guru dan peserta didik.

Dalam pengamatan yang dilakukan peneliti, tingkat

kepedulian guru terhadap peserta didik didalam kelas sudah baik.

keadaan peserta didik sendiri didalam kelas juga terlihat tenang serta

memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru tersebut walaupun

memang masih ada beberapa peserta didik yang kurang fokus dalam

mengikuti pembelajaran.

Namun ketika peneliti mencoba memberikan soal pra siklus

di akhir pembelajaran, ternyata sebagian besar peserta didik di kelas VII

A tersebut masih memperoleh nilai yang belum tuntas, seperti tabel di

bawah ini

xvi

Tabel 4.1

Hasil Nilai Postes Pra Siklus

NO NAMA NILAI HASIL

1 ADELIA PUTRI SUSANTO - KRISTEN

2 ADITYA ALIEFYAN RAMADHAN 44 Tidak Tuntas

3 AGUSTINA LINTANG PRAMUDYA 44 Tidak Tuntas

4 ALMA ISA PRAKOSO - KRISTEN

5 ANGGUN KUSUMA ARDANI 52 Tidak Tuntas

6 ARIF RAMADHANI SAPUTRA 64 Tidak Tuntas

7 AUDIA PUTRI WIDHIASTUTI 68 Tidak Tuntas

8 AVENNO AUGESST DWANAM - KRISTEN

9 BAHY FADEL SETIAWAN 64 Tidak Tuntas

10 DAINE JULSA GANIYU PUTRI 52 Tidak Tuntas

11 DEWI FITRIYANA 72 Tuntas

12 DIMAS PURNAMA PUTRA - KRISTEN

13 EVA NURMIASARI 28 Tidak Tuntas

14 FAIZHAL ANAM 44 Tidak Tuntas

65

15 HUBAIB KEANU IQBAL 16 Tidak Tuntas

16 INDRA ADI PRAKOSO 20 Tidak Tuntas

17 IQBAL HADID RAMADANI 50 Tidak Tuntas

18 KAILA AURA ARTIMERVIA 32 Tidak Tuntas

19 LINDA BETTY RAHMA SARI 35 Tidak Tuntas

20 MELINDA DWI IRAWATI 84 Tuntas

21 MIFTA ADJI SETIAWAN 44 Tidak Tuntas

22 MILKA ELENA DEMENTICA - KRISTEN

23 MUHAMMAD CHAIRUL AMRI 44 Tidak Tuntas

24 MUHAMMAD ZAKY ILHAM 38 Tidak Tuntas

25 NABILA OCTAVIA ANANDA PUTRI 68 Tidak Tuntas

26 RACHELIA SASHARISA AUREL N - KRISTEN

27 TIARA ZIVA ARETA 84 Tuntas

28 WISNU WAHYU WARDANI 72 Tuntas

29 YOLA NOVITA SARI 72 Tuntas

30 ZHAHRA AULIA 72 Tuntas

xvi

31 AKHSIN FUADY 32 Tidak Tuntas

32 RISAL ADITYA 10 Tidak Tuntas

Malalui tabel di atas dapat disimpulkan dapat diketahui bahwa

nilai peserta didik kelas VII A memiliki rata-rata sebesar 50,19. Peserta

didik yang tuntas hanya sebanyak 6orangsedangkan yang belum tuntas

ada 20 peserta didik.

Setelah peneliti melakukan pengamatan kembali terhadap proses

pembelajaran yang telah dilaksanakan serta meminta pendapat kepada

guru Agama juga kepada peserta didik kelas VII A, bisa dikatakan

penyebab rendahnya prestasi peserta didik berasal dari guru dan peserta

didik itu sendiri. Dari beberapa peserta didik yang di tanya oleh peneliti

mengenai hambatan pembelajaran yang mereka hadapi. Mereka

mengaku bahwa masih kesulitan dalam memahami materi yang guru

sampaikan karena hanya menggunakan metode ceramah saja,

sedangkan waktu pelajaran Agama Islam dimulai pada siang hari yaitu

pada hari Rabu jam 10:50 – 13:00 WIB.

Jadi waktu kurang kondusif apabila hanya mendengarkan

penjelasan guru serta hambatan lain adalah menurut pengakuan mereka,

adanya beberapa anak di dalam kelas yang masih suka mengganggu

temanya ketika dalam keadaan pembelajaran berlangsung sehingga

membuat teman-teman lainya terganggu dan kurang fokus terhadap

67

pembelajaran. Oleh karena itu peneliti mengambil sebuah tindakan

sebagai upaya perbaikan yaitu mengubah metode mengajarnya dengan

menggunakan metode Listening Team. .

2. Deskripsi Hasil Siklus I

Pada siklus I ini peneliti mencoba menggunakan metode

Listening Teampada proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam

materi Iman Kepada Allah, yang dilaksanakan pada hari rabu 23

Agustus 2017. Pada tahap pelaksanaanya didalam perencanaan tindakan

kelas ini peneliti telah membuat rencana pembelajaran kemudian

membuat instrument penilaian untuk guru dan peserta didik. Selain itu

peneliti juga menyiapkan materi pembelajaran berupa buku Pendidikan

Agama Islam kelas VII dengan materi Iman Kepada Allah serta juga

membuat lembar observasi berupa soal-soal.

Ketika peneliti sedang melakukan tindakan pada tahap ini, guru

memasuki kelas dengan mengucapkan salam tak lupa mengajak para

peserta didik untuk berdoa bersama yang dipimpin oleh seorang peserta

didik dengan penuh khidmat, kemudian memperhatikan kesiapan diri

peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa

kehadiran, kerapian pakaian, posisi dan tempat duduk peserta

didik.setelah itu guru memulai pembelajaran dengan membaca Asmaul

Husna, lalu memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi Iman Kepada Allah..

xvi

Pada tahap berikutnya, guru mengadakan pre test untuk

mengetahui kemampuan awal yang dimiliki oleh peserta didik. Setelah

selesai guru menjelaskan tujuan pembelajaran, kemudian memotivasi

agar mendengarkan materi yang akan disampaikan oleh guru. Selelah

itu guru menerangkan langkah-langkah jalanya pembelajaran dengan

menggunakan metode Listening Team. Kemudian guru membagi para

peserta didik menjadi 4 kelompok dengan anggota 6 sampai 7 orang

melalui undian supaya terbagi rata. Dengan rincian Tim A dengan nama

Al-‘Alim bertugas sebagai Tim Pendengar, Tim B dengan nama AL-

Bhasir bertugas sebagai Tim Setuju, Tim C dengan nama As-Sami’

sebagai Tim Tidak Setuju/Tim Penentang dan yang terakhir Tim D

dengan nama AL-Khobir dengan tugas memberikan kesimpulan.

Setelah terbagi kelompoknya masing masing, para peserta didik disuruh

duduk berkelompok sesuai undian yang telah ditetapkan.

Selanjutnya guru menyampaikan materi Iman Kepada Allah

selama 35 Menit dan ketika materi telah selesai disampaikan. Guru

menyuruh para peserta didik untuk mengerjakan tugas kelompok sesuai

dengan tugasnya masing masing dengan durasi waktu 15 menit. Setelah

selesai guru menyuruh para peserta didik perkelompok berdiri untuk

mempresentasikan hasil catatanya. Setelah presentasi mereka

mendapatkan apresiasi berupa tepuk tangan oleh kelompok lainya

secara bergantian. Setelah itu para peserta didik dipersilahkan untuk

kembali ketempat duduk masing-masing. Selanjutnya guru melakukan

69

post test, dan hasil dari evaluasi tindakan siklus pertama dapat dilihat

pada table 4.2.

Pada saat yang sama, kolaborator melakukan pengamatan

dengan mengisi instrumen yang sudah disiapkan, yang meliputi:

pengamatan kegiatan guru, peserta didik saat kegiatan belajar mengajar.

Dan hasil dari pengamatan ini dapat dilihat dalam tabel 4.3 dan 4.4.

Tabel 4.2

Hasil Evaluasi Pretes dan Postes Siklus I

Nilai Nilai

No Nama Pretes Postes Hasil

1 ADELIA PUTRI

SUSANTO _ _

Kristen

2 ADITYA

ALIEFYAN

RAMADHAN

70 90

Tuntas

3 AGUSTINA

LINTANG

PRAMUDYA

70 85

Tuntas

4 ALMA ISA

PRAKOSO _ _

Kristen

5 ANGGUN

KUSUMA ARDANI 60 95

Tuntas

xvi

6 ARIF

RAMADHANI

SAPUTRA

50 80

Tuntas

7 AUDIA PUTRI

WIDHIASTUTI 75 90

Tuntas

8 AVENNO

AUGESST

DWANAM

_ _

Kristen

9 BAHY FADEL

SETIAWAN 50 85

Tuntas

10 DAINE JULSA

GANIYU PUTRI 60 65

Belum Tuntas

11 DEWI FITRIYANA 65 90 Tuntas

12 DIMAS PURNAMA

PUTRA _ _

Kristen

13 EVA

NURMIASARI 50 85

Tuntas

14 FAIZHAL ANAM 35 65 Belum Tuntas

15 HUBAIB KEANU

IQBAL 50 90

Tuntas

16 INDRA ADI

PRAKOSO 35 50

Belum Tuntas

71

17 IQBAL HADID

RAMADANI 55 55

Belum Tuntas

18 KAILA AURA

ARTIMERVIA 75 95

Tuntas

19 LINDA BETTY

RAHMA SARI 50 95

Tuntas

20 MELINDA DWI

IRAWATI 50 90

Tuntas

21 MIFTA ADJI

SETIAWAN 25 90

Tuntas

22 MILKA ELENA

DEMENTICA _ _

Kristen

23 MUHAMMAD

CHAIRUL AMRI 30 60

Belum Tuntas

24 MUHAMMAD

ZAKY ILHAM 40 80

Tuntas

25 NABILA OCTAVIA

ANANDA PUTRI 55 95

Tuntas

26 RACHELIA

SASHARISA

AUREL N

_ _

Kristen

27 TIARA ZIVA

ARETA 75 85

Tuntas

xvi

28 WISNU WAHYU

WARDANI 50 90

Tuntas

29 YOLA NOVITA

SARI 70 90

Tuntas

30 ZHAHRA AULIA 75 90 Tuntas

31 AKHSIN FUADY 50 90 Tuntas

32 RISAL ADITYA 10 60 Belum Tuntas

Dari data yang diperoleh rata-rata nilai kelas VII A diatas, diketahui

bahwa nilai rata-rata pretesnya 53,07 dan mengalami peningkatan

menjadi 82,11. Peserta didik yang tuntas sendiri sebanyak 20 orang

sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 6 orang. Akan tetapi hal ini belum

terlalu memuaskan bagi peneliti sendiri, karena belum mencapai

kelulusan target peneliti dengan jumlah kelulusan 80% .

Tabel 4.3

Tabel Observasi Peserta Didik Siklus I

No Kegiatan/aspek

yang di nilai

Keterangan

Kurang cukup Baik Baik sekali

1. Antusias

peserta didik

dalam

√

73

mengikuti

KBM

2. Keaktifan

peserta didik

dalam diskusi

√

3. kemampuan

dalam

menghimpun

hasil diskusi

√

4. Keaktifan

dalam bertanya

√

5. Kelancaran

dalam

mengemukakan

pendapat

√

6. Kefokusan

peserta didik

dalam

mendengarkan

materi

√

xvi

Tabel 4.4

Tabel Observasi Guru Siklus I

No Kegiatan/aspek yang

di amati

Keterangan

kurang Cukup Baik Baik sekali

1. Kesesuaian RPP √

2. Kejelasan dalam

menyampaikan materi

√

3. Penggunaan waktu

dalam rencana

√

4. Penggunaan metode √

5. Perhatian terhadap

peserta didik

√

6. Memberi motivasi

pada peserta didik

√

Untuk memahami keterangan tabel observasi peserta didik dan tabel

observasi guru dengan kriteria nilai baik sekali, baik, cukup dan kurang

di atas, dapat dilihat pada lampiran

75

Dengan hasil ini, pada siklus II perlu adanya motivasi yang dapat

mendorong peserta didik lebih semangat dan tertib dalam mengarungi

pembelajaran maka dari itu selaras dengan materi Iman Kepada Allah,

peneliti memberikan hadiah berupa doa bersama. Dengan menggunakan

Terapi Ruhani melalui instrument doa agar lebih mengenal dan dekat

dengan Allah serta berharap do’a –do’anya di ijabah oleh Allah.

3. Deskripsi Hasil Siklus II

Pada siklus II peneliti mencoba menggunakan metode Listening

Team pada proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi Iman

Kepada Allah, yang dilaksanakan pada hari rabu 30 Agustus 2017.Pada

tahap pelaksanaanya didalam perencanaan tindakan kelas ini peneliti

telah membuat rencana pembelajaran kemudian membuat instrumen

penilaian untuk guru dan peserta didik. Selain itu peneliti juga

menyiapkan materi pembelajaran berupa buku Pendidikan Agama Islam

kelas VII dengan materi Iman Kepada Allah serta juga membuat lembar

observasi berupa soal-soal.

Ketika peneliti sedang melakukan tindakan pada tahap ini, guru

memasuki kelas dengan mengucapkan salam tak lupa mengajak para

peserta didik untuk berdoa bersama yang dipimpin oleh seorang peserta

didik dengan penuh khidmat, kemudian memperhatikan kesiapan diri

peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa

kehadiran, kerapian pakaian, posisi dan tempat duduk peserta

didik.setelah itu guru memulai pembelajaran dengan membaca Asmaul

xvi

Husna, lalu memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi Iman Kepada Allah.

Pada tahap berikutnya, guru mengadakan pretes untuk

mengetahui kemampuan awal yang dimiliki oleh peserta didik. Setelah

selesai guru menjelaskan tujuan pembelajaran, kemudian memotivasi

agar mendengarkan materi yang akan disampaikan oleh guru. Selelah

itu guru menerangkan langkah-langkah jalanya pembelajaran dengan

menggunakan metode Listening Team. Kemudian guru membagi para

peserta didik menjadi 4 kelompok dengan anggota 6 sampai 7 orang

melalui undian supaya terbagi rata. Dengan rincian Tim A dengan nama

Al-‘Alim bertugas sebagai Tim Pendengar, Tim B dengan nama AL-

Bhasir bertugas sebagai Tim Setuju, Tim C dengan nama As-Sami’

sebagai Tim Tidak Setuju/Tim Penentang dan yang terakhir Tim D

dengan nama AL-Khobir dengan tugas memberikan kesimpulan.

Setelah terbagi kelompoknya masing masing, para peserta didik disuruh

duduk berkelompok sesuai undian yang telah ditetapkan.

Selanjutnya guru menyampaikan materi Iman Kepada Allah

selama 35 Menit dan ketika materi telah selesai disampaikan, guru

menyuruh para peserta didik untuk mengerjakan tugas kelompok sesuai

dengan tugasnya masing masing dengan durasi waktu 15 menit.

Setelah selesai guru menyuruh para peserta didik perkelompok berdiri

untuk mempresentasikan hasil catatanya. Setelah presentasi mereka

mendapatkan apresiasi berupa tepuk tangan oleh kelompok lainya

77

secara bergantian. Setelah itu para peserta didik dipersilahkan untuk

kembali ketempat duduk masing-masing. Setelah itu guru mengadakan

Post Test. Dan hasil dari evaluasi dari tindakan siklus pertama dapat

dilihat pada tabel 4.5.

Ketika waktu yang bersamaan kolaborator sendiri melakukan

pengamatan dengan mengisi instrumen yang telah disiapkan, meliputi:

pengamatan kegiatan guru dan peserta didik saat kegiatan belajar

mengajar. Pada hasil ini nantinya dapat dilihat dalam tabel 4.6 dan 4.7

Sesuai janji dari peneliti, guru memberikan waktu 10 menit pada

peneliti untuk memberikan hadiah berupa Terapi Ruhani dengan audio

instrumen musik doa yang di ikuti oleh seluruh peserta didik kelas VII

A dengan harapan agar lebih dekat dengan Allah dan terkabul do’a-

do’anya.

Tabel 4.5

Hasil Evaluasi Pretes dan Postes Siklus II

Nilai Nilai Hasil

No Nama Pretes Postes

1 ADELIA PUTRI

SUSANTO _ _

Kristen

2 ADITYA

ALIEFYAN

RAMADHAN

80 100

Tuntas

xvi

3 AGUSTINA

LINTANG

PRAMUDYA

75 80

Tuntas

4 ALMA ISA

PRAKOSO _ _

Kristen

5 ANGGUN

KUSUMA ARDANI 60 90

Tuntas

6 ARIF RAMADHANI

SAPUTRA 50 85

Tuntas

7 AUDIA PUTRI

WIDHIASTUTI 45 90

Tuntas

8 AVENNO

AUGESST

DWANAM

_ _

Kristen

9 BAHY FADEL

SETIAWAN 65 85

Tuntas

10 DAINE JULSA

GANIYU PUTRI 45 90

Tuntas

11 DEWI FITRIYANA 65 90 Tuntas

12 DIMAS PURNAMA

PUTRA _ _

Kristen

13 EVA NURMIASARI 60 85 Tuntas

14 FAIZHAL ANAM 55 75 Tuntas

79

15 HUBAIB KEANU

IQBAL 65 85

Tuntas

16 INDRA ADI

PRAKOSO 50 60

Belum

Tuntas

17 IQBAL HADID

RAMADANI 55 85

Tuntas

18 KAILA AURA

ARTIMERVIA 55 85

Tuntas

19 LINDA BETTY

RAHMA SARI 75 85

Tuntas

20 MELINDA DWI

IRAWATI 90 90

Tuntas

21 MIFTA ADJI

SETIAWAN 60 70

Tuntas

22 MILKA ELENA

DEMENTICA _ _

Kristen

23 MUHAMMAD

CHAIRUL AMRI 60 70

Tuntas

24 MUHAMMAD

ZAKY ILHAM 70 80

Tuntas

25 NABILA OCTAVIA

ANANDA PUTRI 80 90

Tuntas

xvi

26 RACHELIA

SASHARISA

AUREL N

_ _

Kristen

27 TIARA ZIVA

ARETA 70 95

Tuntas

28 WISNU WAHYU

WARDANI 50 80

Tuntas

29 YOLA NOVITA

SARI 70 90

Tuntas

30 ZHAHRA AULIA 65 90 Tuntas

31 AKHSIN FUADY 60 85 Tuntas

32 RISAL ADITYA

55 60

Belum

Tuntas

Dari data yang sudah tertera diatas dapat diketahui bahwa rata-

rata nilai kelas VII A pada pretes sebesar 62,69 dan terjadi peningkatan

menjadi 83,46. Peserta didik yang tuntas sebanyak 24 orang sedangkan

yang belum tuntas sebanyak 2 orang. Walaupun tingkat kesulitannya

dinaikan, para peserta didik nampaknya mampu unutk mennjawab soal

post tes. Pada siklus 2 kali ini sudah mencapai indikator keberhasilan

yang di inginkan karena para peserta didik yang memperoleh nilai 70 ke

atas sebanyak 92,30%

81

Tabel 4.6

Tabel Observasi Peserta Didik Siklus II

No Kegiatan/aspek

yang di nilai

Keterangan

Kurang cukup Baik Baik sekali

1. Antusias

peserta didik

dalam

mengikuti

KBM

√

2. Keaktifan

peserta didik

dalam diskusi

√

3. Kemampuan

dalam

menghimpun

hasil diskusi

√

xvi

4. Keaktifan

dalam bertanya

√

5. Kelancaran

dalam

mengemukakan

pendapat

√

6. Kefokusan

peserta didik

dalam

menjawab

pertanyaan

√

Tabel 4.7

Tabel Observasi Guru Siklus II

No Kegiatan/aspek yang

di amati

Keterangan

kurang Cukup baik Baik sekali

1. Kesesuaian RPP √

2. Penyampaian materi

jelas

√

83

3. Penggunaan waktu

sesuai rencana

√

4. Penggunaan metode √

5. Perhatian terhadap

peserta didik

√

6. Memberi motivasi

pada peserta didik

√

Untuk memahami keterangan tabel observasi peserta didik dan tabel

observasi guru dengan kriteria nilai baik sekali, baik, cukup dan kurang

di atas, dapat dilihat pada lampiran

Berdasarkan pada hasil pengamatan pada tabel diatas antusias para

peserta didik dalam mengikuti KBM, keaktifan peserta didik dan

kemampuan dalam menghimpun sudah baik bahkan dalam hal tanya

jawab juga mengalami perkembangan yang sangat pesat menjadi sangat

baik. Hal ini menandakan bahwa peserta didik sudah bisa mengikuti

pembelajaan dengan metode Listening Team.

Selanjutnya untuk tabel observasi guru menunjukan peningkatan,

dari sebelumnya ada aspek yang kurang, ketika siklus II sudah menjadi

lebih baik. Itu artinya pada pelaksanaan siklus II sudah berlangsung baik

dan tidak dilanjutkan pada siklus-siklus selanjutnya. Pada hasil evaluasi

siswa juga sudah menunjukan grafik yang meningkat dalam segi prestasi

xvi

dan memenuhi indikator keberhasilan serta pada tabel observasi guru dan

peserta didik juga mengalami peningkatan.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Dilihat dari hasil prestasi belajar peserta didik setelah melakukan

tindakan telah mengalami kenaikan disetiap siklusnya, dimana jumlah

ketuntasan terjadi kenaikan dari pra siklus, siklus I dan siklus II

sedangkan jumlah tidak tuntas mengalami penurunan. Prosentase

ketuntasan pra siklus 23,07 % (6 orang) , pada siklus I sebanyak 76,62%

(20orang). Pada siklus II prosentase ketuntasan 92,30% (24orang). Untuk

mengetahui peningkatan tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.8

Hasil Belajar Tiap Siklus

No Aspek yang di

bandingkan

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Pretes postes Pretes Postes Pretes Postes

1. Jumlah Nilai - 1305 1380 2135 1630 2170

2. Rata-rata nilai - 50,19 53,07 82,11 62,69 83,46

3. Nlai tertinggi - 84 90 95 75 100

4. Nilai terendah - 10 50 60 25 60

5. Jumlah tuntas - 6 7 20 8 24

85

7. Jumlah tidak

tuntas

- 20 19 6 18 2

8. Prosentase

ketuntasan

- 23,07% 26,92% 76,62% 30.76% 92,30%

9. Prosentase

ketidaktuntasan

- 76,93% 73,07% 23,07% 69,23% 7,70%

Dilihat dari nilai perolehan nilai tertinggi evaluasi peserta didik dari

pra siklus hingga siklus II telah mengalami penimgkatn. Dari perolehan

pada pra siklus 84 hingga siklus II memperoleh nilai 100. Nilai terendah

juga mengalami peningkatan. Dari nilai 10 hingga 60 hal ini dapat

dilihat dari grafik 4.I

Grafik 4.1

Nilaiterendah

NilaiTertinggi

PraSiklus 10 84

Siklus 1 60 95

Siklus 2 60 100

020406080

100120

Axi

s Ti

tle

Nilai Prestasi Belajar Siklus

xvi

Dilihat dari jumlah ketuntasan terjadi kenaikan dari pra siklus

sampai siklus II sedangkan jumlah tidak tuntas mengalami penurunan.

Kenaikan dan penurunan ini bila digambarkan dalam grafik 4.2 tampak

seperti di bawah ini.

Grafik 4.2

Tuntas Tidak Tuntas

23.07%

76.93%76.62%

23.07%

92.30%

7.70%

Ketuntasan Prestasi Belajar

PraSiklus Siklus 1 Siklus 2

87

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penerapan langkah-langkah model pembelajaran Listening Team

yang dilakukan dengan cara pembelajaran mendengarkan materi

pembelajaran yang di lanjutkan dengan pembagian kelompok dengan

tugasnya masing-masing. Dengan metode Listening Team ini sebagai salah

satu cara agar peserta didik lebih aktif dan antusias besemangat dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan hasil penelitian maka

dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode

Listening Team telah terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar peserta

didik kelas VII A di SMP N 4 Ungaran Kecamatan Bergas, Kabupaten

Semarang pada pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Iman Kepada

Allah, sebagai hasilnya dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Penggunaan metode Listening Team dapat meningkatkan prestasi

belajar peserta didik.

Dari hasil evaluasi yang dilakukan menunjukan peningkatan yang

signifikan yang awalnya dari prasiklus prosentase ketuntasan hanya

23,07 % pada siklus I sebanyak 76,62% serta pada siklus II mengalami

peningkatan sebanyak 92,30 %.

xvi

2. Penerapan metode Listening Team juga berdampak positif bagi para

peserta didik, disini peneliti menemukan bahwa para peserta didik

lebih aktif, menumbuhkan terciptanya kebersamaan antar teman serta

membangun kekompakan dalam sebuah kelompok.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dan kesimpulan yang

diambil dari penelitian, maka penulis mengemukakan saran. Adapun

saran ini peulis tunjukan kepada :

1. Bagi Guru

Sebagai tindak lanjut dari penelitan, khususnya guru kelas VII

hendaknya membuka diri terhadap perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi sehingga dapat memiliki pengetahuan dan teknik yang

baru agar dapat menunjang keberhasilan dalam proses belajar

mengajar. Contohnya dengan mengembangkan metode Listening

Team yang sudah teruji mampu meningkatkan prestasi belajar

peserta didik. karena jika dalam pembelajaran hanya menggunakan

metode ceramah saja, maka akan terkesan monoton dan membuat

para peserta didik menjadi jenuh.

89

2. Bagi Peserta didik

Peserta didik harus lenbih bersemangat dalam mengikuti kegiatan

belajar mengajar serta diperlukan kerjasama antar peserta

didik,orang tua dan guru agar proses pembelajaran dapat berjalan

dengan baik.

3. Bagi Sekolah

Pihak sekolah harus memberikan dorongan dalam upaya

menciptakan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan serta

adanya sarana dan prasarana yang dapat mendukung proses belajar

mengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid, 2012, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: PT REMAJA

ROSDAKARYA

Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT BumiAksara

Arikunto, Suharsimi, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Baharuddin,Esa. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.AR-RUZZ

MEDIA.Jogjakarta

Bhasori (Penterjemah). 2014.Kitab Tauhid 2.Yogyakarta:Universitas Islam

Indonesia.Cendekia. Bandung.

Fajar, Arni. 2005, Portofolio dalam Pembelajran IPS. Bandung:PT Remaja

Rosdakarya

Hamdani, 2011, Strategi Belajar Mengajar, Bandung : CV Pustaka Setia

Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Insan Madani. Yogyakarta.

Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Insan Madani. Yogyakarta.

Hisyam, Zaini, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif; Insan Madani.Yogyakarta.

http/www.damanhuri.or.id/file/yusuffunsbab2.pdf

Mudlofir, Ali. (2012). Pendidik Profesional Konsep, Strategi, dan Aplikasinya dalam

Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia.Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada.

Mulyasa, E. 2000.Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Ramayulis. 2015.Metedologi Penddidikan Agama Islam. KALAM MULIA.Jakarta

Silberman L. Melvin. 2014. Aktif Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Nuasa

Sriyanti dkk. 2014. Teori Teori Belajar.STAIN SALATIGAPRES.Salatiga

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. PUSTAKA PELAJAR. Yogyakarta.

Suprojono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem. Pustaka

Belajar. Jakarta.

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva Press.

Wina Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran, Jakarta : Kencana Frenada Media.

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Dengan ini penulis cantumkan riwayat hidup sebagai berikut :

Nama Lenkap : Muhammad Azis Saifuddin

NIM : 111-13-107

Tempat, Tanggal Lahir : Semarang, 02 April 1994

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Agama : Islam

Alamat : Desa Setinggen Rt 01 Rw 10. Kelurahan wujil,

kecamatan Bergas Kabupaten Semarang.

Riwayat Pendidikan

1. RA Baitul Muslimin kelurahan wujil kecamatan Bergas, lulus tahun 2000

2. SD N Gebugan 01 Kecamatan Bergas Kabupaten Semarang, lulus tahun

2006

3. SMP N 4 Ungaran Kecamatan Ungaran Kabupaten Semarrang, lulus tahun

2009

4. SMA N 1 MOJO KEDIRI Kecamatan Mojo Kabupaten Kediri, lulus tahun

2012

5. IAIN SALATIGA

Demikian riwayat hidup penulis, penulis buat dengan sebenar-benarnya

Tabel Observasi Guru Siklus II

No Kegiatan/aspek yang

di amati

Keterangan

kurang Cukup baik Baik sekali

1. Kesesuaian RPP √

2. Penyampaian materi

jelas

√

3. Penggunaan waktu

sesuai rencana

√

4. Penggunaan metode √

5. Perhatian terhadap

peserta didik

√

6. Memberi motivasi

pada peserta didik

√

Tabel Observasi Guru Siklus I

No Kegiatan/aspek yang

di amati

Keterangan

kurang Cukup Baik Baik sekali

1. Kesesuaian RPP √

2. Penyampaian materi

jelas

√

3. Penggunaan waktu

sesuai rencana

√

4. Penggunaan metode √

5. Perhatian terhadap

peserta didik

√

6. Memberi motivasi

pada peserta didik

√

Tabel Observasi Peserta Didik Siklus I

No Kegiatan/aspek

yang di nilai

Keterangan

Kurang cukup Baik Baik sekali

1. Antusias

peserta didik

dalam

mengikuti

KBM

√

2. Keaktifan

peserta didik

dalam diskusi

√

3. Ketelitian

dalam

menghimpun

hasil diskusi

√

4. Keaktifan

dalam bertanya

√

5. Kelancaran

dalam

mengemukakan

pendapat

√

6. Kefokusan

peserta didik

dalam

mendengarkan

materi

√

Tabel Observasi Peserta Didik Siklus II

No Kegiatan/aspek

yang di nilai

Keterangan

Kurang cukup Baik Baik sekali

1. Antusias

peserta didik

dalam

mengikuti

KBM

√

2. Keaktifan

peserta didik

dalam diskusi

√

3. Kemampuan

dalam

menghimpun

hasil diskusi

√

4. Keaktifan

peserta didik

dalam diskusi

√

5. Keaktifan

dalam bertanya

√

5. Kelancaran

dalam

mengemukakan

pendapat

√

6. Keaktifan

peserta didik

dalam

menjawab

pertanyaan

√

SOAL PRA SIKLUS

Nama :

No Absen :

Kelas :

Uraian

Jwablah pertanyaan berikut dengan benar !

1. Mengapa kita harus memiliki sifat jujur…

2. Sebutkan cirri-ciri orang jujur….

3. Sebutkan manfaat dari perilaku amanah…

4. Mengapa kita harus istiqomah…

5. Kepada siapakah kita harus amanah…

6. Sebutkan hikmah dari perilaku istiqomah…

7. Buatlah contoh perilaku amanah dalam kehidupan sehari-

hari…

8. Buatlah contoh istiqomah dalam kehidupan sehari hari…

9. Apa yang kamu lakukan jika melihat temanmu

melakukan perbuatan taerpuji….

10. Apa yang kamu lakukan ketika melihat temanmu

melakukan perbuatan tercela…

Kunci jawaban

1. jujur itu penting, jujur itu hebat, sebagai mahluk

sosial, kita memerlukan kehidupan yang harmonis,

baik, dan seimbang. Agar tidak ada yang dirugikan

dizalimi dan dicurangi.

2. Tidak pernah berbohong dan berkata apa adanya.

3. Dipercaya orang lain, mendapat simpatik dari orang

lain dan hidupnya akan sukses,

4. Karena dapat membentuk sikap dan prilaku yang

sesuai dengan ajaran Islam.

5. Kepada semua orang.

6. Dijauhkan oleh allah dari rasa takut, mendapat

kesuksesan dan selalu sabar serta mendirikan sholat.

7. Menjaga titipan dan mengmbalikan seperti semula,

menjaga rahasiadan tida menyalahgunakan jabatan.

8. Melaksanakan sholat tepat pada waktunya, mentaati

peraturan, belajar terus menerus.

9. Kagum dan berusaha mencontohnya.

10. Menasehatinya dengan halus.

Soal Pretes dan Postes Penelitian Tindakan Kelas

Kelas VII A

Siklus Pertama

Nama :

No Absen :

Kelas :

Uraian.

Jawablah soal dibawah ini dengan benar!

1. Ada berapakah rukun Iman. Sebutkan ….

2. Jelaskan pengertian dari Al-‘Alim …..

3. Jelaskan pengertian dari Al-Khabir….

4. Jelaskan pengertian dari As-Sami’….

5. Jelaskan pengertian dari Al-Basir….

6. Sebutkan 2 contoh yang mencerminkan dari perilaku Al-‘Alim…

7. Surat dan ayat berapakah yang berkaitan dengan Al-‘Alim….

8. Surat dan ayat berapakah yang berkaitan dengan Al-Basir….

9. Sebutkan 3 hikmah ang bisa ita ambil dari beriman kepada Allah…

10. Apa yang akan kalian lakukan jika ada teman kalian melakukan perbuatan

menyimpang dari Al-Alim….

Kunci Jawaban

1. Rukun iman ada 6

Iman kepada allah

Iman kepada malaikat

Iman kepada kitab kitab allah

Iman kepada rasul allah

Iman kepada hari kiamat

Iman kepada qodo dan qodar

2. Allah maha mengetahui yang tampak dan tidak tampak,pengetahuan allah

tidak terbatas.

3. Allah maha teliti terhadap semua ciptaanya, menciptakan berjuta juta

makhkuk semuanya berfungsi dengan apa yang dia kehendaki.

4. Allah maha mendegar , allah maha mendengar semua suara apapun yang

ada di alam semesta.

5. Allah maha melihat, allah maha melihat segala suatu apapun yang lembut

dan kecil. Allah melihat apa aja yang ada di bumi dan langit.

6. Menunut ilmu seabanyak banyaknya.

Merenungi ciptanya.

7. Surat al-an’am surat ke 6 ayat 59

8. Surat al-hujarat surat ke 49 ayat ke 18

9. Mendapat pertolongan allah

Hati menjadi tenang dan tidak gilisah

Sepanjang masa hidupnya tidak akan pernah rugi.

10. Menasehatinya .

Soal Pretes dan Postes Siklus II

SMP N 4 Ungaran

Nama :

Nomer absen :

Kelas :

Soal Uraian

Jawablah soal-soal berikut ini sesuai dengan pertanyaan

1. Apa yang kamu ketahui tentang iman, jelaskan !

2. Mengapa Allah Swt itu indah nama-naman-Nya ?

3. Mengapa Allah itu al-Alim ? sebutkan bukti-buktinya ?

4. Mengapa Allah itu al-Khabir ? Sebutkan bukti-buktinya ?

5. Mengapa Allah itu as-Sami ? sebutkan bukti-buktinya ?

6. Mengapa Allah itu al-Bashir ? Sebutkan bukti-buktinya ?

7. Berikan 2 contoh perilaku al-Alim dalam kehidupan sehari-hari,

baik di sekolah maupun di rumah !

8. Berikan 2 contoh perilaku al-Khabir dalam kehidupan sehari-

hari, baik di sekolah maupun dirumah !

9. Jelaskan arti al-‘alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bhasir !

10. Apa yang akan kalian lakukan jika melihat adikmu sudah

menerapkan perbuatan perbuatan dengan semangat Asmaul

Husna ?

Jawaban

1. Dipercaya dengan sepenuh hati, diucapkan dengan lisan dan

diamalkan dengan perbuatan.

2. Karena Allah memilki Asmaul Husna sebagai nama-nama Nya.

3. Karena Allah Maha Mengetahui, buktinya adalah Allah

mengetahui apa saja, contohnya: semut hitam yang berdiri di

tengah malam di atas batu yang berwarna hitam.

4. Karena Allah Maha Teliti, mengetahui apa saja yang kita lakukan

walaupun hanya dengan angan dalam pikiran dan belum

dilaksanakan.

5. Karena Allah Maha Mendengar, Allah mendengar segala sesuatu

percakapan yang dilakukan oleh manusia dan makhluk lainnya.

6. Karena Allah Maha Melihat, Allah melihat segala sesuatu yang

ada di alam semesta ini besrta isinya.

7. Belajar dengan terus menerus dan selalu merenungi

keindahanNya.

8. a. Kita harus teliti dan cermat dalam melaksanakan tugas baik di

sekolah.

b. Teliti ketika menjaga adik.

9. Maha Mengetahui, Maha Teliti, Maha Mendengar dan Maha Melihat.

10. Memberinya apresiasi dan menirunya.

xvi

DAFTAR NILAI SATUAN KREDIT KEGIATAN (SKK)

Nama : Muhammad Azis Saifuddin

NIM : 111-13-107

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Dosen Pembimbing Akademik : Achmad Maimun, M.Ag.

No. Nama Kegiatan Pelaksanaan Sebagai Nilai

1.

OPAK STAIN SALATIGA

“Rekonstruksi paradigma

mahasiswa yang cerdas, peka

dan peduli”

26-27 Agustus

2013 peserta 3

2. OPAK TARBIYAH 2013

“Menjunjung Tinggi Nilai-

Nilai Kearifan Lokal Sebagai

Identitas Pendidikan

Indonesia” Himpunan

Mahasiswa Jurusan (HMJ)

Tarbiyah

29 Agustus 2013 Peserta 3

3. LIBRARY USER EDUCATION

(Pendidikan Pemakai

Perpustakaan) UPT

PERPUSTAKAAN STAIN

SALATIGA

16 September

2013

Peserta 2

4. “Training Pembuatan

Makalah” Lembaga Dakwah

Kampus (LDK) Darul Amal

STAIN Salatiga

18 September

2013

Peserta 2

5. Had participated in “ENGLISH

FRIENDSHIP CAMP 2013”

Help by communicative

English Club (CEC)

28-29

September 2013

Peserta 2

7. Kegiatan “SIBA-SIBI Training

UAS Semester Ganjil 2013-

2014”

1 Januari Panitia 2

8. Workshop Entreprenuership

“Menanamkan Nilai-Nilai Jiwa

Kewirausahaan Mahasiswa

yang Kreatif dan Inovatif”

Kelompok Studi Islam (KSEI)

dan STAIN Sport Club (SSC)

STAIN Salatiga

22 Agustus 2014 Peserta 2

9. PMII MAPABA “Rekontruksi

Mental Mahasiswa Dalam

Kerangka Pergerakan”

17-19 Oktober

2014

Peserta 2

10. GEBYAR SENI QUR’QNIYY

{GSQ} UMUM KE-VI SE-

JAWA TENGAH “Aktualisasi

Makna dan Syi’ar Al-Qur’an

sebagai Sumber Inspirasi”

5 November

2014

Peserta 4

11. “PERBASIS (Perbandingan

Bahasa Arab Bahasa Inggris)

CEA (Comparasion English

Arabic)” CEC dan ITTAQO

27 November

2014

Panitia 3

12. Workshop Nasional “Sukses

Akademik, Sukses Bakat dan

Hidup Bermartabat dengan

Karya” Himpunan Mahasiswa

Program Studi Pendidikan

Agama Islam dan Talents

Center Nusantara

16 Desember

2014

Peserta 8

13. Workshop Fotografi dengan

Tema : “Lifestyle” 25 th

ANNIVERSARY

DINAMIKA.

25 September

2015

Peserta 2

14. Diskusi Terbuka “Indonesia

Kaya Kok Miskin” 25 th

ANNIVERSARY

DINAMIKA.

26 September

2015

Peserta 2

15. Seminar Nasional

Kewirausahaan “Jiwa Muda,

Berani Berwirausaha” Bersama

Dinas Perindustrian,

Perdagangan dan Koperasi

30 Oktober 2015 Peserta 8

16. “WORKSHOP SMART

TEACHING” Biro Konsultasi

Psikologis Tazkia IAIN

Salatiga

20 November

2015

Peserta 2

17. Seminar Nasional “Pendidikan

Agama Menjadi Pelopor

Kebangkitan Nasional di Era

21 Mei 2016 Peserta 8

xvi

Modern” HMJ PAI IAIN

Salatiga

18. “Pengajian Akbar Halal

Bihalal” Desa Kauman

Lor.Pabelan

29 Mei 2016 Panitia 3

19. “Dialog Interaktif dan Sebagai

donator Korban Bencana” HMI

29 Juni 2016 Peserta 2

20. SEMINAR

INTERNASIONAL “Petani

Untuk Negeri “ Festival

Solidaritas Untuk Petani

Indonesia. KRIDA Trun

“BUMI PERSADA”

18 September

2016

Peserta

21. “Pelatihan Ustadz-Ustadzah

TPA Desa” Desa Rigis Jaya.

23 September

2016

Peserta 2

22. “Merti Dusun” Desa

Jembangan Kecamatan Plupuh

Kabupaten Sragen

23 September

2016

Panitia 3

23. Sminar Nasional “Memandang

Jurnalisme dari Perspektif

Gender” Anniverrsary ke-26

LPM Dinamika IAIN Salatiga

24 September Peserta 8

24. SeminarNasional

“ REVITALISASI BUDAYA

FILSAFAT DALAM

PEMIKIRAI ISLAM

KONTEMPORER”

Himpunan Mahasiswa Jurusan

Filsafat Agama Fakultas

Ushuluddin Adab Humaniora.

3 November

2017

Peserta 8

25. NationalAchievement

Motovation Training “Solusi

Cerdas. Sukses Akademis dan

Organisasi” Latian Dakwah

Kampus (LDK).

1 Oktober 2016 Peserta 2

26. Dialog Interaktif

“PENDIDIKAN KARAKTER

INDONESIA” HMJ PAI IAIN

SALATIGA

15 Oktober 2016 Peserta 2

27. Seminar Nasional

Edupreneurship “Strategi

Marketing Kunci Sukses

Wirausaha” IAIN SALATIGA

13 November

2016

Peserta 8

xvi

xvi

DOKUMENTASI

xvi

xvi