PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN TGT DAN

METODE PROBLEM SOLVING DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

DI KELAS IV SDN KEDUNGMALING II SOOKO MOJOKERTO

SKRIPSI

Oleh:

ADHITYA WIRAGA DWI SATRIA

NIM. 08390131

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

i

LAPORAN TUGAS AKHIR

PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN TGT DAN

METODE PROBLEM SOLVING DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

DI KELAS IV SDN KEDUNGMALING II SOOKO MOJOKERTO

TUGAS AKHIR

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

ADHITYA WIRAGA DWI SATRIA

NIM. 08390131

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan Judul:

PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN TGT DAN

METODE PROBLEM SOLVING DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

DI KELAS IV SDN KEDUNGMALING II SOOKO MOJOKERTO

Oleh :

ADHITYA WIRAGA DWI SATRIA

NIM. 08390131

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan dewan penguji dan disetujui

pada tanggal 29 Oktober 2012

Menyetujui,

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Tugas Akhir

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan Diterima Untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1)

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

pada Tanggal: 2 November 2012

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan,

Dr. M. Syaifuddin, MM.

Dewan Penguji : Tanda Tangan:

1. Dra. Iin Hindun, M.Kes 1. ...............

2. Arina Restian S.Pd., M.Pd. 2. ................

3. Dr. M. Syaifuddin, MM. 3. ...............

4. Supriyadi S.Pd 4. .................

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Adhitya Wiraga Dwi Satria

Tempat tanggal lahir : Paniai, 31 Desember 1988

NIM : 08390131

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : PGSD

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “penerapan kombinasi model pembelajaran TGT dan

metode problem solving dengan menggunakan media pohon matematika untuk

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika di kelas IV SDN

Kedungmaling II Sooko Mojokerto” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah

skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain

untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain,

baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini

dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang

berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 29 Oktober 2012

yang menyatakan,

Adhitya Wiraga Dwi S.

NIM: 08390131

v

MOTTO

vi

LEMBAR PERSEMBAHAN

Sujud syukurku atas kehadirat ALLAH SWT, Maha pemberi petunjuk, Penguasa

atas ruh dan jasadku. Hanya dengan rahmat dan karunia yang engkau berikan, aku

mampu bertahan dan terus berjuang. Tiada doa yang selalu aku mohon selain

semoga skripsi ini cepat selesai.

Skripsi ini saya persembahkan untuk,

Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mendo’akan dan memotivasi saya sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan. Terima kasih atas semua perjuangan bapak dan Ibu

hingga aku bisa seperti saat ini.

Keluarga besar saya khususnya Buat mbak ayu, terimakasih atas cinta dan kasih

sayangnya serta do’a dan dukungannya selama ini

Novita Pulupi P. yang telah senantiasa mendukung saya dengan setia dan

terimakasih atas pengertiannya selama ini, selalu memotivasi hidup saya.

Sahabat-sahabatku yang tidak bisa aku sebutkan satu per satu, kalian adalah

sahabat-sahabatku yang tidak akan pernah kulupakan, makasih atas doa,

dukungan serta kebersamaan dan persahabatan kita selama ini.

Teman-teman PGSD 2008 terkhusus teman-teman seperjuangan seperti Novi,

Dina, Sulastri, Fajar, Rinda, yuni, dan Dania terimakasih atas semuanya yang

sudah kalian berikan.

vii

ABSTRAK

Satria, Adhitya Wiraga Dwi. 2012. Penerapan kombinasi model pembelajaran

TGT dan metode problem solving dengan menggunakan media pohon

matematika untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika di

kelas IV SDN Kedungmaling II Sooko Mojokerto. Skripsi, Malang:

Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, 2012. Pembimbing (I) Dr. M. Syaifuddin, MM. (II) Supriyadi

S.Pd.

Kata kunci: matematika, kombinasi model pembelajaran TGT dan metode

problem solving dengan menggunakan media pohon matematika, aktivitas,

hasil belajar

Penelitian ini berangkat dari permasalahan belajar siswa. Berdasarkan

hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV SDN Kedungmaling II,

ditemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar matematika masih rendah, hal ini

diperkuat oleh nilai ulangan harian yang masih rendah pula. Penyebabnya yaitu:

(a) pelajaran matematika masih harus dihafal, (b) kelas masih berfokus pada guru

sebagai sumber utama pengetahuan, (c) ceramah menjadi pilihan utama strategi

belajar, (d) siswa belum begitu paham dengan materi penyelesaian masalah.

Sebab itu digunakan kombinasi model pembelajaran TGT dan metode problem

solving dengan menggunakan media pohon matematika yang dapat membuat

siswa aktif mencari penyelesaian masalah dan mengkomunikasikan pengetahuan

yang dimilikinya kepada orang lain, sehingga masing-masing siswa lebih

menguasai materi.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan yaitu salah satu

strategi penyelesaian masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dengan proses

kemampuan mendeteksi dan menyelesaikan masalah. Rancangan yang digunakan

dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang menggunakan

model Kemmis dan Mc. Taggart. Langkah penelitian ini dilaksanakan dalam 2

siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan

refleksi. Pengumpulan data menggunakan observasi, tes dan dokumentasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan kombinasi model

pembelajaran TGT dan metode problem solving dengan menggunakan media

pohon matematika dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika.

Rata-rata nilai aktivitas siswa pada siklus II yaitu 85,8% yang mengalami

peningkatan 10,32% dari 75,48% pada siklus I. Sedangkan peningkatan hasil

belajar siswa secara klasikal pada siklus II sebesar 29 siswa (93,55%) yang

mengalami peningkatan dari 23 siswa (74,19%) pada siklus I

viii

ABSTRACT

Satria,Adhitya Wiraga Dwi. 2012. The Implementation of TGT and Problem

Solving Learning Method Combination by Using Mathematic Tree as A

Media to Increase The Activities and Results of The Mathematic Study In

Fourth Grade SDN Kedungmaling II Sooko, Mojokerto. Thesis, Malang.

Primary School Teacher Education, Faculty of Teacher Training and

Education, 2012. Thesis Advisors (1) Dr. M. Syaifudin, MM. (II) Supriyadi

S.Pd

Keywords: mathematic, combination of TGT and problem solving method by

using mathematic tree, activities, results of the study

This study derives from the students’ learning problem. Based on the result

of the observation and interview with the fourth grade teacher of SDN

Kedungmaling II, it was found that the activities and result of mathematic

evaluation are still low; it is supported by the daily tests which show also the low

score. It is caused by: (a) mathematic still use memorizing method, (b) The class

activities still depends on the teacher as the source of knowledge or usually called

as teacher centered, (c) lecturing is choosen as a learning strategy, (d) students do

not understand about problem solving. Hence, TGT and problem solving

combination by using mathematic tree which can make students more active the

find the solution of the problem and tend to share their knowledge with others is

used to make students can master the materials further.

This study uses action research method which is one of the strategies to

solve problem which uses real action with the ability of detection and solving the

problem process. The design of this study is Class Action Research which uses

Kemmis and Mc. Taggart model. There are two cycles in this study. Every cycle

consists of designing/planning phase, action, observation, and reflection.

Observation, tests, and documentation are used to collect data.

The results of this study shows that the the implementation of TGT and

problem solving learning method by using mathematic tree can increase the

activities and results of the mathematic study of the students. The average score of

the students’ activities in the second cycle is 85,8% which is 10,32% higher than

the first cycle with 75,48%. In addition, the classical increasing of the students’

study in second cycle is 29 students (93,55%) from 23 students (74,19%) in the

first cycle.

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“penerapan kombinasi model pembelajaran TGT dan metode problem solving

dengan menggunakan media pohon matematika untuk meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar matematika di kelas IV SDN Kedungmaling II Sooko Mojokerto”.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu prasyarat untuk memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Shalawat beserta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita

Rosulullah Muhammad SAW, serta para sahabat. Berkat bimbingan beliau-lah

yang telah mengantarkan umatnya kejalan yang diridhoi oleh Allah SWT.

Selama menyusun skripsi ini, peneliti banyak mendapat bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan

terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Dr. Mohammad Syaifuddin, M.M., selaku pembimbing I yang telah banyak

meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan

yang sangat berharga bagi peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini.

2. Supriyadi, S.Pd., selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu

untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan yang sangat berharga

bagi peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini.

3. Bapak/Ibu Dosen Jurusan PGSD yang senantiasa memberikan bimbingan dan

ilmu kepada peneliti selama menempuh perkuliahan di Jurusan PGSD FKIP

UMM.

4. Warsini Rr, S.Pd., selaku kepala SDN Kedungmaling II, Sooko Mojokerto

yang telah memberikan izin penelitian.

5. Dwi Indah Wahyuningsih, S.Pd. SD, selaku guru kelas IV SDN

Kedungmaling II, Sooko Mojokerto, yang telah banyak membantu dan

membimbing dalam penelitian.

6. Siswa-siswi kelas IV SDN Kedungmaling II, Sooko Mojokerto.

x

7. Rekan-rekan sejawat yang telah banyak memberikan dukungan dan

sumbangan pikiran yang bermanfaat dalam penelitian skripsi ini.

8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu

kelancaran penyusunan karya ini.

Semoga Allah SWT membalas seluruh bantuan dan motivasi dengan

balasan yang lebih baik. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita

semua, harapan peneliti mudah-mudahan Allah SWT meridhoi segala usaha amal

kita semua sebagai amalan jariyah, amin ya robbal’aalamin.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Malang, 29 Oktober 2012

Peneliti

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ..................................................................................................... i

Lembar Persetujuan ............................................................................................. ii

Lembar Pengesahan ........................................................................................... iii

Halaman Pernyataan Keaslian ............................................................................ iv

Halaman Motto .................................................................................................... v

Halaman Persembahan ........................................................................................ vi

Abstrak ............................................................................................................... vii

Abstract ............................................................................................................... viii

Kata Pengantar ................................................................................................... ix

Daftar isi ............................................................................................................. xi

Daftar Tabel ....................................................................................................... xiii

Daftar gambar...................................................................................................... xiv

Daftar lampiran ................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 4

C. Rumusan Masalah ............................................................................ 5

D. Tujuan Penelitian.............................................................................. 5

E. Manfaat Penelitian............................................................................ 6

F. Batasan Istilah Penelitian .................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Belajar dan Pembelajaran Matematika .............................................. 8

1. Pengertian Belajar ........................................................................ 8

2. Pengertian Matematika ................................................................. 8

3. Pengertian Pembelajaran matematika ........................................... 9

4. Tujuan Pembelajaran Matematika ................................................ 10

B. Hasil Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ........... 11

1. Hasil Belajar ................................................................................. 11

2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................................... 11

C. Model Pembelajaran .......................................................................... 15

1. Pengertian Model Pembelajaran ................................................... 15

2. TGT (Teams Games Tournament) ................................................ 16

a. Pengertian TGT........................................................................ 16

b. Langkah-Langkah Metode TGT .............................................. 20

xii

D. Metode Pembelajaran ........................................................................ 21

1. Pengertian Metode Pembelajaran ................................................. 21

2. Metode Problem Solving .............................................................. 22

a. Pengertian Metode Problem Solving ....................................... 22

b. Langkah-Langkah Metode Problem Solving ........................... 22

E. Media Pembelajaran .......................................................................... 23

1. Pengertian Media Pembelajaran ................................................... 23

2. Media Pohon Matematika ............................................................. 24

a. Pengertian Pohon Matematika ................................................. 24

b. Langkah-Langkah Penggunaan Pohon Matematika ................ 25

F. Aktivitas Belajar ................................................................................ 26

1. Pengertian Aktivitas Belajar ......................................................... 26

2. Jenis-jenis Aktivitas Belajar ......................................................... 27

G. FPB dan KPK .................................................................................... 28

1. FPB (Faktor Persekutuan Terbesar) ............................................. 28

2. KPK (Kelipatan Persekutuan Terkecil) ........................................ 30

H. Hasil Penelitian yang Relevan........................................................... 31

I. Kerangka Pikir................................................................................... 33

J. Implementasi Dalam Pembelajaran ................................................... 35

K. Hipotesis Tindakan ............................................................................ 37

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 38

B. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................. 38

C. Subyek Penelitian .............................................................................. 39

D. Data dan Sumber Data....................................................................... 40

E. Taknik Pengumpulan Data ................................................................ 40

F. Instrumen ........................................................................................... 41

G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 42

H. Langkah-langkah penelitian .............................................................. 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................. 48

B. Pembahasan ....................................................................................... 82

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan........................................................................................ 89

B. Saran .................................................................................................. 90

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 92

LAMPIRAN – LAMPIRAN ................................................................................ 95

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perhitungan Poin Turnamen untuk Empat Pemain ............................ 19

Tabel 2.2 Contoh Kriteria Penentuan Penghargaan Kelompok ......................... 19

Tabel 2.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran TGT ................................... 20

Tabel 2.4 Langkah-Langkah Kombinasi Model Pembelajaran TGT, Metode

Problem solving dan Media Pohon Matematika ............................... 34

Tabel 3.1 Hasil Konversi Hasil Belajar Siswa .................................................. 42

Tabel 3.2 Hasil Konversi Aktivitas Belajar Siswa ............................................ 44

Tabel 4.1 Aktivitas Guru Dalam Penerapan Tindakan Pada Siklus I ............... 62

Tabel 4.2 Aktivitas Siswa Pada Siklus I ........................................................... 63

Tabel 4.3 Nilai Rata-Rata kelompok Pada Siklus I........................................... 64

Tabel 4.4 Hasil Tes Akhir Siklus I .................................................................... 65

Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal pada Siklus I .................. 66

Tabel 4.6 Catatan Pada Siklus I ........................................................................ 67

Tabel 4.7 Aktivitas Guru Dalam Penerapan Tindakan Pada Siklus II .............. 78

Tabel 4.8 Aktivitas Siswa Pada Siklus II .......................................................... 79

Tabel 4.9 Nilai Rata-Rata Kelompok Pada Siklus II ........................................ 80

Tabel 4.10 Hasil Tes Akhir Siklus II .................................................................. 81

Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Siklus II ................ 82

Tabel 4.12 Analisis Aktivitas Guru Pada Siklus I dan II .................................... 83

Tabel 4.13 Analisis Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II ................................... 85

Tabel 4.14 Analisis Hasil Belajar Secara Klasikal Pada Siklus I dan II ............. 86

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur penempatan peserta turnamen ............................................... 18

Gambar 2.2 Pohon Matematika......................................................................... 25

Gambar 2.3 kerangka berfikir ........................................................................... 35

Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Menurut Kemmis dan Mc. Taggart .. 44

Gambar 4.1 Guru Melakukan Apersepsi ........................................................... 50

Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Menggunakan Media Pohon Matematika ....... 52

Gambar 4.3 Interaksi Tanya Jawab Antara Guru dan Peserta Didik ................ 52

Gambar 4.4 Peserta Didik Sedang Mengerjakan Soal Dengan Menggunakan

Media Pohon Matematika ............................................................. 53

Gambar 4.5 Guru Membimbing Proses Diskusi ............................................... 54

Gambar 4.6 Siswa Mengerjakan Hasil Diskusi Kelompok Dipapan Tulis ....... 55

Gambar 4.7 Guru Melakukan Apersepsi .......................................................... 57

Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Yang Diberikan Dengan Menggunakan

Media Pohon Matematika ............................................................. 59

Gambar 4.9 Saat Turnamen Berlangsung ......................................................... 60

Gambar 4.10 Guru Melakukan Apersepsi .......................................................... 70

Gambar 4.11 Guru Berkeliling Memantau Setiap Kelompok Perwakilan .......... 72

Gambar 4.12 Perwakilan Kelompok Menuliskan Jawannya Dipapan Tulis ....... 73

Gambar 4.13 Guru Menyampaikan Aturan Turnamen ....................................... 74

Gambar 4.14 Guru Memantau Turnamen Yang Sedang Berlangsung ............... 75

Gambar 4.15 Penempelan Reward Di Papan Reward ......................................... 76

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 ..................... 96

Lampiran 2 Lembar Tugas Kelompok Siklus I (pertemuan pertama) ............... 102

Lampiran 3 Lembar Tugas Individu Siklus I (pertemuan pertama) .................. 103

Lampiran 4 Rangkuman Materi Siklus I (pertemuan pertama) ......................... 104

Lampiran 5 Lembar Tugas Individu Siklus I (pertemuan kedua) ..................... 105

Lampiran 6 Rangkuman Materi Siklus I (pertemuan kedua) ............................ 106

Lampiran 7 Soal Turnamen Siklus I ................................................................. 107

Lampiran 8 Aturan Turnamen Siklus I .............................................................. 108

Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus I ................................................... 109

Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ................................. 110

Lampiran 11 Keterangan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............... 112

Lampiran 12 Hasil Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................... 113

Lampiran 13 Penilaian Hasil Hasil Siklus I ........................................................ 115

Lampiran 14 Rekapitulasi Penilaian Kelompok Siklus I .................................... 116

Lampiran 15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................... 118

Lampiran 16 Lembar Tugas Kelompok Siklus II ............................................... 124

Lampiran 17 Lembar Tugas Individu Siklus II ................................................... 125

Lampiran 18 Rangkuman Materi Siklus II.......................................................... 126

Lampiran 19 Aturan Turnamen Siklus II ............................................................ 127

Lampiran 20 Soal Turnamen Siklus II ................................................................ 128

Lampiran 21 Lembar Observasi Guru Siklus II .................................................. 129

Lampiran 22 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................ 130

Lampiran 23 Keterangan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ............. 132

Lampiran 24 Hasil Aktivitas Siswa Siklus II ...................................................... 133

Lampiran 25 Penilaian Hasil Hasil Siklus II ....................................................... 135

Lampiran 26 Rekapitulasi penilaian kelompok Siklus II ..................................... 136

Lampiran 27 Media Pembelajaran Pohon Matematika ....................................... 138

Lampiran 28 Rekapitulasi Skor Turnamen ......................................................... 139

Lampiran 29 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........................ 141

92

Daftar Pustaka

Arifinmuslim. 2010. Hakikat Matematika dan Pembelajaran Matematika di SD,

(Online), (http://ml.scribd.com/doc/53601045/Hakikat-Matematika-Dan-

Pembelajaran-Matematika-Di), diakses 14 Mei 2012

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Arindawati, Erlina & Huda Hasbullah, 2004. Beberapa Alternatif Pembelajaran di

Sekolah Dasar. Malang: Banyumedia Publising

Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Perss

BSNP. 2006. Standart Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah:

standar kompetensi dan kompetensi dasar, (Online),

(http://litbang.kemdikbud.go.id/content/Standar%20Isi%20SD%281%29.

pdf), diakses tanggal 5 Juli 2012

Billstein et al. 2010. A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary

School Teacher ed.10. Amerika: Addison- Wesley Publising Company

Dewi, Sherly Candra. 2010 Penerapan pembelajaran dengan media pohon

matematika untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar

matematika pada materi operasi hitung campuran bilangan bulat siswa

kelas V SDN Ploso I Kabupaten Pacitan. Skripsi tidak Diterbitkan,

Malang: PPs UM

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka.

Cipta

Docktor, Jennifer. 2009. Physics Problem Solving. Makalh ini disajikan pada

Proceedings of the NARST 2009 Annual Meeting. (online),

(http://groups.physics.umn.edu/physed/Talks/Docktor_NARST09_paper.

pdf) diakses 14 April 2012

Filasanti, Ika. 2008. Efektivitas Penerapan Perpaduan Metode Pembelajaran

Problem Solving Dan STAD untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa

Kelas XI di SMA Negeri 1 Talun Blitar. Skripsi tidak Diterbitkan,

Malang: PPs UM

Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:Pustaka Setia

93

Hamidah, Neneng Sri Wardani. 2010. Penerapan Model Cooperative Learning

Tipe Tgt (Teams Games Tournaments) Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Dalam Operasi Bilangan Bulat Di Sekolah Dasar Negeri 3

Cipatik Kecamatan Cihampelas Kabupaten Bandung Bara. Skripsi tidak

Diterbitkan, Bandung: UPI

Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi

Pressindo

Kardi, S. & Nur, M., 2001. Pengajaran Langsung. Surabaya: Pusat Sains dan

Matematika Sekolah Program Pascasarjana Unesa, University Press.

Kiranawati. 2007. Metode Teams Games Tournament (TGT), (Online),

(http://gurupkn.wordpress.com/2007/11/13/metode-team-games-

tournament-tgt/), diakses 18 Mei 2012

Masykur, Moch dan Abdul Halim Fathani. 2007. Mathematical Intelligence:

Cara-cara Melatih Otak dan menanggulangi Kesulitan Belajar.

Jogjakarta: As-Ruzz Media

Mulyasa, E. 2003. Model Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA

Mustaqim, Burhan dan ary astuti. 2008. Ayo Belajar Matematika : Untuk SD dan

MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

Mursidah. 2010. Menyelesaikan Soal Cerita Melalui Pendekatan Problem Solving

Dalam Pembelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Operasi Bilangan

Pecahan Pada Siswa Kelas V SDN 3 Cibogo Kec.Lembang Kab.Bandung

Barat. Skripsi tidak Diterbitkan, Bandung: UPI

Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Dian

Rakyat

Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Rifhani, Lubab Elfaidhoh. 2012. Peningkatan kreativitas dan hasil belajar

matematika pada materi garis dan sudut melalui pembelajaran kooperatif

tipe TGT dengan media pohon matematika bagi siswa kelas VII SMPN 1

Rembang. Skripsi tidak Diterbitkan, Malang: PPs UM

Rohani HM, Ahmad. (2004) Pengelola Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana

Saputra. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Koopratif Tipe Tgt (Teams-

Games-Tournament) Dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis

Masalah Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika

Siswa Kelas VIII Semester II SMP Negeri 10 Yogyakarta tahun ajaran

2008/2009. Skripsi tidak Diterbitkan, Yogyakarta: UAD

94

Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada

Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning : Teori, Riset dan Praktek.

Bandung:Nusa Media

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta

Subanji. 2007. Pembelajaran dengan pohon matematika sebagai upaya

Meningkatkan kreativitas siswa, (Online),

(http://dc159.4shared.com/doc/aR0uMl3Z/preview.html) diakses tanggal

11 Mei 2012

Sumantri, Iwan. 2009. Dua Model Pembelajaran Yang Inovatif : Perbandingan

Model Pembelajaran STAD Dan TGT Pada Pembelajaran Matematika Di

Smp, (Online), (http://iwansmtri.blogspot.com/2009/01/dua-model-

pembelajaran-inovatif.html) diakses tanggal 13 Mei 2012

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya

Usman, Moh. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Wahidin, Dadan. 2009. Pendidikan Matematika Realitik, (Online),

(http://makalahkumakalahmu.net/2009/03/25/pendidikan-matematika-

realitik/) diakses tanggal 22 April 2012

Widyantini. 2006. Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan

Kooperatif. Yogyakarta: PPPG Matematika

Wiriaatmadja, Rochiati. 2010. Metode Penelitian Tindakan Kelas: Untuk

Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset

Zamroni. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bndung: Humantora