Pendekatan Pembelajaran Secara Kontekstual

7/27/2019 Pendekatan Pembelajaran Secara Kontekstual

http://slidepdf.com/reader/full/pendekatan-pembelajaran-secara-kontekstual 1/41

PENDEKATAN

PEMBELAJARAN

SECARAKONTEKSTUAL



Pengenalan Pendekatan

Kontekstual …

Pelajar belajar lebihbaik melalui kegiatan

mengalami sendiridalam lingkungan yangilmiah

Strategi belajar lebih

penting daripada hasilpembelajaran.



KONSEP PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL• Berpusatkan pelajar, guru sebagai fasilitator

• Penerapan konsep “Competency Based Learning”

• Tayangan video yg berkaitan dengan topik dan

situasi kerja• Perbincangan sebelum dan selepas setiap unit

melalui interaksi pelajar dgn pelajar, pelajar dgn

guru

• Melalui pendekatan “cooperative learning” • Melaksanakan aktiviti kerja amali di makmal secara

“hands-on” dan berkaitan alam pekerjaan/situasi

tempat kerja



ANTARA STRATEGI DALAM

P&P• Menitiberatkanpenyelesaianmasalah

• Mengenal pasti keperluan P&P yg berlaku

dlmpelbagai keadaanspt di tempat kediaman,

komuniti dan tempat kerja

• Mengajarpelajar memantau pembelajarannya

sendiri supayamereka boleh menjadi individu yg

boleh mengawal pembelajaran kendiri

• Meneraju pengajaran bg pelajar yg mempunyai

kontekskehidupanyg berlainan

• Mengalakkanpelajar belajardiantara satu sama lain

atau antara kumpln

• Menjalankanpenilaian yg “authentic”



KEPENTINGAN PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL

MURID

• Dpt mengaitkan m/pel dgn

pkerjaan atau kehidupan• Dpt kaitkan kendungan m/pel

dgn pengalaman harian.

• Blh memindahkan kemahiran

• Blh mneroka danmendapatkan bukti

• Blh menguasai perkara abstrakmelalui pengalaman konkrit

• Dpt belajar secarabekerjasama.

GURU

• Dpt menjadikan pengajaran

sbg satu pngalaman yg berjya.• Dpt mengaitkan prinsip2 m/pel

dengan dunia pekerjaan.

• Dpt menjadi penghubungantara pihak akedemik danvokasional atau industri

INDUSTRI

• Menerima tenaga kerja yg

brpotensi utk dilatih ataudilatih semula secara berkesanikut keperluan.

• Mengerakkan industri kedalam pendidikan sbg rakankongsii.



REACT… • Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid

akan melalui satu atau lebih daripada kaedah-kaedah

pembelajaran berikut :

– Relating (Menghubungkait)

– Experiencing (Mengalami)

– Applying (Mengaplikasi)

– Cooperating (Bekerjasama)

– Transfering (Memindahkan)



R

E

A

C

T

Relating (Menghubungkait)

Experiencing (Mengalami)

Applying (Mengaplikasi)

Cooperating (Bekerjasama)

Transfering (Memindahkan)

Belajar dalam konteks

penerokaan,

penemuan dan reka cipta


menghubungkaitkan

pengetahuan baru denganpengalaman hidup

Belajar dalam konteks bagaimana

pengetahuan atau informasi

boleh digunakan dalam situasilain.


bekerjasama, memberi maklumbalas dan berkomunikasi


pengetahuan sedia ada

dengan menggunakan atau

membina daripada apa yangtelah diketahui



Experiencing (Mengalami)

Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan

demontrasi serta membuat latihan amali

menyambungkan wayar kepada plug 3 pin.Pengalaman ini boleh digunakan di rumah

apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3

pin sterika tertanggal.

Relating (Menghubungkait)

Murid melakukan aktiviti mengutip sampah

di sekitar sekolah untuk menanam sikap

cintakan kebersihan. Menerusi pengalaman

ini murid dapat mengaitkan aktiviti yang

dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa

membersihkan kawasan tempat tinggal

mereka setiap hari.



Applying (Mengaplikasi)

Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat

mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi di

mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak mempunyai jek.

Dengan mengamalkan pengetahuan yang ada, murid boleh

menggunakan konsep tuas untuk menggantikan jek kereta bagimembolehkan penukaran tayar.

Cooperating (Bekerjasama)

Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk

menyelesaikan masalah pencemaran alammenerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka

berbincang dan bekerjasama dengan ahli

kumpulan masing-masing . Hasil yang

diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka

menyelesaikan masalah secara bekerjasama.

Transfering (Memindahkan)

Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut

tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras.

Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa

segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan

sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisangelanggang permainan.



Cara Perlaksanaan… Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan

pembelajaran mesti memenuhi keperluan strategi

berikut:

Motivasi

Pemahaman

Kemahiran Aplikasi

Imbas kembali dan penilaian



MOTIVASI

Pengenalan

Isu

perbincangan

Alat bantu

mengajar

PEMAHAMAN

Penerangan

konsep dan

perbincangan

kelas

Bacaan dan

melakukan

Contoh kajian

KEMAHIRAN

APLIKASI Aktiviti

Hands-

On Penyelesaian

masalah

IMBASAN

KEMBALI DAN

PENILAIAN

Ingat kembalifakta utama Penilaian

kemajuan



Aplikasi Pendekatan

Kontekstual• Contoh aktiviti - Hari Keusahawanan di mana pelajar boleh

dilibatkan dlm semua aktiviti spt merancang aktiviti yang

dijalankan, penghasilan produk, promosi, membuat

belanjawan dan simpankira

• KHSR merupakan satu dokumen yg menggabungjalinkan P&Ppelbagai komponen m/pel

• Ini juga merupakan suatu cth di mana setiap komponen akn

melibatkan aktiviti2 kontekstual yg berupa aktiviti

pembelajaran amali spt menjahit, bina litar elektrik, tanam

pokok, rancang belanjawan dsb.



PENDEKATAN

PEMBELAJARAN

BERASASKANPROJEK



DEFINISI…

Satu aktiviti pembelajaran yang

mengunakan keadah pemusatan murid

dimana guru memberikan satu tajuk/masalahuntuk dibincangkan oleh murid.



PENGENALAN…

• Satu kaedah pmbljrn yg dijalankan dalam satu tempoh masatertentu

• Biasanya melibatkan kutipan maklumat, analisis data dan

persediaan laporan yg betul.

• Dlm konteks kurikulum sekolah, projek bermaksud tugasansecara amali.

• Penilaian dijalankan pd setiap proses sehinggalah ke tahap

hasilnya siap

• Mengintegrasikan pengetahuan dgn aktiviti• interaksi murid dgn guru yg merupakan bimbingan dan

perundingan merupakan ciri penting dlm kendalikan projek



Konsep

• Dijalankan oleh individu atau sekumpulan pelajar utkmencapai sesuatu tujuan atau menyelesaikan sesuatu

masalah

• Blh dilaksanakan di dlm atau di luar waktu belajar biasa

• Melibatkan pelajar memainkan peranan aktif dlm

merancang dan melaksanakan aktiviti yg sesuai dgn topikyg dikaji

• Hasil pembelajaran murid akan lebih berkesan jika

mereka menaruh minat dan bersedia utk melaksanakan

aktiviti pembelajaran yg dirancang dgn cara menarik• Apabila pelajar telah menguasai beberapa kemahiran

tertentu, aktiviti berasaskan projek akan dpt dijalankan

dgn baik



KOMPONEN PEMBELAJARAN

BERASASKAN PROJEK… 5 komponen prinsip pengajaran Merill

yang mengalakkan pengajaran ialah:

–Demonstrasi

–Aplikasi

–Pengaktifan

– Integrasi

–Pemusatan tugasan



MASALAH

INTERGRASI PENGAKTIFAN

DEMONSTRASI APLIKASI



KELEBIHAN PEMBELAJARAN

BERASASKAN PROJEK… Menarik perhatian murid-murid terhadap satu-satu topik yang

khusus

Memberi peluang mereka menjana idea mengenai topiktersebut.

Mengajar mereka untuk menerima dan menghormati

perbezaaan individu.

Mengalakan mereka untuk sedia menanggung risiko dalamberkongsi idea dan pandangan masing-masing.

Menunjukan bahawa sumbangan idea mereka dihargai.



Pelaksanaan PBP



CONTOH PEMBELAJARANBERASASKAN PROJEK …



DEMONSTRASI



APLIKASI



PENGAKTIFAN



INTERGRASI



PEMUSATAN TUGASAN



PERUBAHAN KONSEP

DALAM KONTEKSPENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN HIDUPSEKOLAH RENDAH



MATLAMAT KHSR TIDAK

BERUBAH• tidak berubah, kebanyakan objektif mata pelajaran

dikekalkan.

”Mata pelajaran Kemahiran Hidup sekolah rendah

bertujuan membolehkan murid memperoleh kemahiran praktis asas dan pengetahuan berasaskan teknologi

keusahawanan, dan aspek pengurusan diri supaya

mereka dapat menjalankan kerja-buat-sendiri sertacenderung berusahaniaga dan mereka cipta”

• memperkembangkan kebolehan murid dalam kemahiranteknologi, mereka ciptadan keusahawanan.



PERUBAHAN KANDUNGAN

• beberapa tajuk disusun semula

• bertujuan >>> kukuhkan kesinambungan, elak

pertindihan dan kemas kini kandungan

• beri lebih fokus pada reka bentuk

• elemen ‘Kreativiti dan Reka Cipta’ ditambah

• terdapat dua bidang >>> ‘Reka Bentuk dan

Teknologi’ dan ‘Perniagaan dan Keusahawanan’



BIDANG MATAPELAJARAN

a) Reka Bentuk dan Teknologi• bekalkan pengetahuan dan kemahiran teknologi

• dedahkan kepada pengenalan kreativiti dan melakukankajian reka bentuk dan kefungsian produk

• gunakan teknik dan proses pembuatan : - melibatkan

bahan gabungan kayu dengan bahan kitar semula bukanlogam serta penghasilan projek elektrik.

• menghasilkan tanaman hiasan dan melakukan kerjapenyenggaraan alatan yang telah digunakan

• keselamatan diri dan orang lain turut diberi penekanan



b) Perniagaan dan Keusahawanan

• bekalkan pengetahuan mengenai amalan perniagaan dankeusahawanan.

• merancang penyediaan jualan >>> terapkan etika jualan • dedahkan cara membuat promosi jualan, melayan pelanggan dan

merekod jual beli dengan lebih sistematik

• pupuk nilai dan sikap seperti berdikari, yakin diri, inisiatif danberdaya

• dedahkan tentang kaedah mencari dan menggunakan peluangperniagaan dengan bijaksana



PENEKANAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

• Penguasaan kemahiran praktis ini meliputi kemahiran:

- membuat lakaran bentuk-bentuk asas

- mereka bentuk dan penghasilan projek

- mengenal pasti dan membezakan litar elektrik

- menyenggara dan membaik pulih alatan

- menghasilkan tumbuhan hiasan

- mengusaha niaga barang



• dedahkan kepada pengetahuan yang berkualiti dengan kemahiran

yang hendak dikuasai

• mementingkan pemupukan nilai dan sikap seperti berdikari,

inovatif, kreatif, bekerja tanpa membazir, dan berminat

menjalankan ’kerja-buat-sendiri’



KAEDAH PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN• kaedah seperti tunjuk cara, bercerita, kajian, simulasi,

sumbang saran, main peranan, permainan, temu bual, tinjuan

dan lawatan digunakan ikut kesesuaian keadaan

• kaedah bergantung kepada beberapa

faktor iaitu objektif pelajaran, kemudahan, saiz kelas, dan tarafkebolehan murid



a) Penggunaan Bahan Terbuang

• bahan terbuang dan mudah didapati di persekitaran hendaklah

dikenal pasti dan digunakan seberapa banyak yang boleh

• dapat menjimatkan kos di samping dapat menanamkan sifat jimat

cermat dan inovatif kepada murid

• murid akan lebih sedar kepada sumber yang ada di sekeililing

mereka dan berupaya menggunakannya untuk mendapat faedah



b) Kemahiran Berfikir

• KBKK jadi satu landasan dalam P&P >>> daya imaginasi,

kreativiti murid perlu dijanakan dan diperkembangkan • Contoh kemahiran berfikir dalam RBT :-

• Membezakan bentuk-bentuk asas dalam pesekitaran

• Menghubung kait bentuk asas dalam aktiviti membina bentuk

produk

• Menjana idea kreatif dan inovatif

• Mentafsir lukisan kerja

• Menjana idea-idea baru untuk menyelesaikan masalah dan

menghasilkan projek

• Membuat keputusan, memilih projek, alatan tangan dan bahanyang diperlukan

• Mengkelaskan jenis tanaman hiasan



c) Kaedah Kajian Masa Depan

• unsur penting Kajian Masa Depan harus diserapkan dalam P&P

Kemahiran Hidup untuk rangsang daya intelek dan keupayaan murid

hasilkan produk yang bermanfaat dan beri sumbangan ke arah

menentukan hala tuju masa depan



d) Nilai Murni

• nilai murni dan sikap positif seperti berusaha mencapai

kecemerlangan, berfikiran terbuka, bersedia

menimbangkan pelbagai faktor dan berhati-hatimenggunakan sumber dapat dipupuk

• Kemahiran interpersonal seperti menghargai pendapat

dan usaha orang lain, berkomunikasi dengan baik,

bersedia terima kritikan membina, memberi dorongankepada orang lain yang menemui kegagalan, menjalin

persahabatan, belajar secara koperatif dan bekerja

secara kumpulan >>> perlu diterapkan semasa P&P



e) Kerelevenan

• aktiviti amali harus dihubung kait dalam kehidupan dan pekerjaan

supaya lebih bermakna, menyeronokkan dan berguna kepada murid

• teknik ini boleh menarik minat murid terhadap sesuatu aktiviti atautajuk.



f) Teknologi Maklumat dan Komunikasi

• galakkan gunakan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam

pembelajaran mereka terutamanya dalam pengumpulan, pemilihan

dan pemprosesan maklumat



ARAS PEMBELAJARAN

• Aras 1 >>> aras asas yang mesti dikuasai oleh

semua murid sebelum ke Aras 2

• Aras 2 >>> merangkumi kandungan yang perlu

dipelajari oleh semua murid selepas merekamenguasai kandungan Aras 1

• Aras 3 >>> aras pengayaan untuk murid yang

berupaya melepasi pembelajaran Aras 1 dan 2

• kekompleksian pembelajaran meningkat dari

Aras 1 ke Aras 3.

Documents

Pendekatan Pembelajaran Secara Kontekstual