Pembelajaran Di Perguruan Tinggi

5/24/2018 Pembelajaran Di Perguruan Tinggi

1/5

3. Pembelajaran di Perguruan Tinggi3.1. Standar Proses Pembelajaran

Standar proses pembelajaran adalah keseluruhan tolok ukur pencapaian minimal pada

siklus penjaminan mutu proses akademik, pada setiap fakultas/jurusan/program studi yang

diselenggarakan oleh perguruan tinggi, serta pengembangannya secara berkelanjutan.

Standar proses pembelajaran sangat penting karena lulusan Perguruan Tinggi harus mampu

menjadi pelaku pembangunan maupun pembaharu dalam tatanan masyarakat yang memiliki

wawasan imtaq dan iptek yang tinggi sesuai format Tridarma Perguruan Tinggi. Salah satu

implementasi yang perlu diperhatikan dalam Tridarma Perguruan Tinggi adalah pendidikan

dan pembelajaran. Menurut Undang-undang Sisdiknas No. 2 Tahun 2003, pembelajaran

adalah interaksi antara peserta didik dan sumber belajar di dalam lingkungan belajar tertentu,

sehingga dengan mendiskripsikan setiap unsur yang terlibat dalam proses tersebut, dapat

ditengarai ciri pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (Student Centered Learning).

Dalam lingkungan pendidikan tinggi, interaksi tersebut terjadi antara mahasiswa dan

dosen, yang berpusat pada mahasiswa. Interaksi dilakukan melalui proses pembelajaran,

yaitu pengalaman belajar yang diperoleh mahasiswa dari kegiatan belajar, seperti

perkuliahan, praktikum/praktek, magang, pelatihan, diskusi, lokakarya, seminar, dan tugas-

tugas pembelajaran lainnya. Interaksi tersebut, akan terjadi proses perubahan mahasiswa

dalam empat ranah, sebagai berikut: 1) ranah kognitif, yaitu kemampuan yang berkenaan

dengan pengetahuan, penalaran, atau pikiran; 2) ranah afektif, yaitu kemampuan yang

mengutamakan perasaan, emosi, dan reaksi-reaksi yang berbeda berdasarkan penalaran,

misalnya penerimaan, partisipasi, penentuan sikap; 3) ranah psikomotorik, yaitu kemampuan

yang mengutamakan keterampilan jasmani, misalnya esepsi, kreativitas; serta 4) ranah

kooperatif, yaitu kemampuan untuk bekerjasama. Menurut OBanion, Terry., 1996

pembelajran di Perguruan tinggi didasarkan pada enam prinsip utama:

1. Perguruan tinggi menciptakan perubahan substantif dalam setiap peserta didik.


2/5

2. Pembelajaran melibatkan peserta didik sebagai mitra penuh dalam prosespembelajaran, dengan asumsi tanggung jawab utama adalah pilihan mereka sendiri .

3. Perguruan tinggi menciptakan dan menawarkan banyak pilihan untuk belajarsebanyak mungkin .

4. Pembelajaran membantu peserta didik untuk membentuk dan berpartisipasi dalamkegiatan pembelajaran kolaboratif .

5. Pembelajaran perguruan tinggi mendefinisikan peran fasilitator pembelajaran dengankebutuhan peserta didik.

6. Perguruan tinggi sebagai fasilitator belajar hanya berhasil ketikamemajukan/memperbaiki dan mengembangkan pembelajaran yang terlihat dari

kemajuan peserta didik .

3.2. Pendekatan Proses pembelajaranDalam pelaksanaan proses pembelajaran digunakan berbagai pendekatan, strategi, dan

teknik yang menantang, agar dapat mengkondisikan mahasiswa berpikir kritis,

bereksplorasi, berkreasi, dan bereksperimen, dengan memanfaatkan berbagai sumber ajar

yang mendukung alam proses pembelajaran tersebut. Pendekatan metode pembelajaran

diarahkan agar berpusat kepada mahasiswa (student centered learning), dengan kondisi

pembelajaran yang mendorong mahasiswa untuk belajar mandiri dan berkelompok.

Proses pembelajaran dilaksanakan dengan memanfaatkan secara maksimal berbagai

sumberdaya yang dimiliki oleh masing-masing perguruan tinggi, baik itu yang meliputi

sumber daya manusia (dosen, tenaga kependidikan, alumni), sarana dan prasarana, serta

keuangan. Dalam pasal 19 ayat 1 PP No 19/2005 dinyaatakan bahwa proses pembelajaran

pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, menyenangkan, menantang,

memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberi ruang yang cukup bagi


3/5

prakarsa, kreativitas, dan kemandirian, sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan

fisik, serta psikologis peserta didik.

Menurut David W, Johnson., dkk (1998) pembelajaran kooperatif adalah tepat untuk

pendidikan tinggi meskipun, tidak pernah mudah untuk menerapkan, ketika semua bagian

elemen penting ada. Pembelajaran kooperatif adalah jantung dari pembelajaran berbasis

masalah (problem based learning). Hal ini terkait dengan pembelajaran kolaboratif, yang

menekankan "natural learning" (sebagai lawan dari pelatihan yang dihasilkan dari situasi

belajar yang sangat terstruktur) yang terjadi sebagai akibat dari masyarakat yang mana siswa

bekerja sama dalam kelompok terstruktur dan menciptakan situasi belajar mereka sendiri.

Kekuatan pembelajaran kooperatif terletak pada keterkaitan antara teori, penelitian, dan

praktek.

Pembelajaran kooperatif harus dibedakan dari istilah yang lebih umum pembelajaran

kolaboratif, yang mengacu hanya pada situasi dimana bekerja bersama dalam kelompok.

Pembelajaran kooperatif menggunakan kelompok untuk bekerja menuju tujuan bersama

dengan saling ketergantungan positif, tanggung jawab individu, dan kelompok yang

heterogen (Cooper & Mueck, 1990). Kemudian, teknik pembelajaran aktif adalah kegiatan

seorang instruktur menggabungkan ke dalam kelas untuk mendorong pembelajaran aktif.

Metode pembelajaran kooperatif sangat bermanfaat dalam kelas besar (Frederick, 1987).

Sebagai tantangan seringkali untuk memasukkan sejumlah besar siswa dalam diskusi kelas,

dan kemampuan instruktur untuk memonitor pemahaman siswa tampaknya berbanding

terbalik dengan ukuran kelas. Menggunakan kecil dalam kelompok pembelajaran kooperatif

adalah cara yang efektif untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang ada.


4/5

3.3. Evaluasi Proses PembelajaranEvaluasi terhadap penyelenggaraan proses pembelajaran dan hasil belajar mahasiswa

merupakan proses sistematis untuk mengukur dan menilai mutu proses dan hasil belajar.

Evaluasi akhir studi adalah suatu proses penilaian prestasi peserta didik untuk menentukan

kelulusannya dalam suatu program studi. Penentuan standar kelulusan sesuai dengan

Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) tahun 2013, Pasal 6 tentang Standar

Kompetensi Lulusan:

(1) Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria capaian pembelajaran lulusan pendidikantinggi yang merupakan internalisasi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

(2) Capaian pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan capaianpembelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan pendidikan tinggi yang dicapai secara

kurikuler, dan dapat ditambah secara kokurikuler dan/atau ekstrakurikuler.

(3) Capaian pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) terdiri atas:a. Capaian pembelajaran minimal yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri ini; dan

b. Capaian pembelajaran yang ditetapkan oleh perguruan tinggi masing - masing sesuaivisi dan misinya yang melampaui capaian pembelajaran minimal;

(4) Capaian pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dirumuskan ke dalamdeskripsi yang mencakup aspek:

a. sikap dan tata nilai;

b. penguasaan pengetahuan/keilmuan;

c. keterampilan kerja umum; dan

d. keterampilan kerja khusus.

3.4. Penjaminan Mutu Proses PembelajaranPenjaminan mutu proses pembelajaran adalah segala upaya yang dilakukan untuk

mempertahankan dan meningkatkan mutu proses pembelajaran secara terus menerus dan


5/5

berkesinambungan (continous improvement). Penjaminan mutu proses pembelajaran

dilakukan secara internal maupun eksternal. Penjaminan mutu secara internal pada aras

universitas, di laksanakan melalui kegiatan evaluasi dan penilaian (assessment) yang

dikoordinasikan oleh Pusat Penjaminan Mutu (PPM) pada masing-masing perguruan tinggi

tersebut.

Penjaminan mutu proses pembelajaran juga dilakukan melalui kegiatan evaluasi

eksternal untuk keperluan akreditasi, yang merupakan bentuk pengakuan terhadap mutu

perguruan tinggi sebagai wujud akuntabilitas kepada pemangku kepentingan. Kegiatan

evaluasi internal dan eksternal dilakukan oleh masing-masing perguruan tinggi secara

terstruktur dan terencana, sesuai dengan prinsip Kaizen (continous improvement) yang

terdiri atas perencanaan (plan), pelaksanaan (do), evaluasi (check), serta penyempurnaan

dan pengembangan (action).

Documents

Pembelajaran Di Perguruan Tinggi