Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM)

8/14/2019 Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM)

http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-aktif-kreatif-efektif-dan-menyenangkan-pakem 1/6

11

Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)Unit 1

PEMBELAJARAn AkTIF, kREATIF, EFEkTIF DAn

MEnyEnAngkAn (PAkEM)

Waktu: 2 jam

A. PEngAnTAR

Pembelajaran merupakan salah satu

unsur penentu baik tidaknya lulusan

yang dihasilkan oleh suatu sistem

pendidikan. Pembelajaran ibarat

jantung dari proses pendidikan.

Pembelajaran yang baik cenderungmenghasilkan lulusan dengan hasil

belajar yang baik pula, demikian

pula sebaliknya.

Hasil belajar pendidikan di Indone-

sia masih dipandang kurang baik.

Sebagian besar siswa belum mam-

pu menggapai potensi ideal/optimal

yang dimilikinya. Oleh karena itu,

perlu ada perubahan proses pembe-

lajaran dari kebiasaan yang sudahberlangsung selama ini.

Pembelajaran yang saat ini dikembangkan dan banyak dikenalkan ke seluruh

pelosok tanah air adalah Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

atau disingkat dengan PAKEM. Disebut demikian karena pembelajaran ini diran-

cang agar meatifa anak, mengembangkan reativitas sehingga efetif

namun tetap meeaa.

Penyajian Unit PAKEM dalam pelatihan MBS bagi sekolah dan Komite Sekolah

dimaksudkan untuk:

1. memberikan gambaran tentang apa, mengapa, dan bagaimana pelaksanaanPAKEM kepada peserta pelatihan terutama Kepala Sekolah dan Komite Se-

kolah

2. mendorong Komite Sekolah, masyarakat dan orang tua untuk memberikan

dukungan terhadap pelaksanaan PAKEM di sekolah

3. meningkatkan manajemen sekolah yang mengutamakan perbaikan proses

belajar mengajar

PAKEM membutuhkan media dan sumber belajaryang efektif. Peran Serta Masyarakat dapat diarahkanuntuk membantu pengadaan alat dan bahan untukPAKEM



12


B. TUJUAn

Setelah mengikuti pelatihan, para peserta diharapkan mampu:

1. mengenali karakteristik utama PAKEM

2. memahami pentingnya PAKEM bagi peningkatan kualitas siswa

3. meningkatkan peran serta komite sekolah, orang tua dan masyarakat untuk

mendukung PAKEM

4. melibatkan masyarakat untuk membantu siswa belajar

C. BAHAn DAn ALAT

1. Tayangan tentang Langkah Ke-giatan dan PAKEM

2. Skenario pemodelan PAKEM

(dan bahan yang dibutuhkan:

botol aqua kosong dan pensil

sejumlah kelompok, benang

bangunan atau benang lain)

3. Lembar Kerja Format 1.1 dan

1.2

4. ATK: Spidol (besar dan kecil),

kertas manila atau kertas pla-no, kertas putih

D. LAngkAH kEgIATAn

PAKEM merupakan proses ’belajar melalui berbuat’

5’ 40’ 15’ 15’

1 2 3 4

20’ 10’ 15’

7 6 5

Diskusi kelompoktentang unsur-unsur PAKEM

Diskusi kelompoktentang hal-hal yang

baru dalam pemodelan

PemodelanPAKEM

PengantarSingkat

Berbagihasil diskusikelompok

TayangantentangPAKEM

Diskusi peran komite,masyarakat dan orang

tua dalam PAKEM



13


1. Pengantar (5 menit)

Fasilitator memberikan pengantar singkat tentang rencana kegiatan dan

kompetensi yang diharapkan setelah mengikuti kegiatan. Pada saat ini, fa-

silitator mengadakan pengaturan peserta dan aturan main pelaksanaan ke-

giatan yang disepati oleh semua peserta seperti hadir tepat waktu, dilarang

merokok dalam sesi pelatihan, telepon genggam supaya dimatikan dering-

nya, dll. Setelah itu fasilitator menanyakan pada peserta apa yang mereka

ketahui tentang PAKEM. Setiap peserta diminta menuliskan jawabannya

pada selembar kertas tanpa berdiskusi dan tanpa menulis nama. Kemudian,

fasilitator mengumpulkan jawaban peserta untuk dipajangkan.

2. Pemodelan PAkEM (40 menit)

Fasilitator memodelkan pelaksanaan PAKEM dengan memanfaatkan peser-

ta sebagai siswa.

Pemodelan selain dimaksudkan agar peserta dapat melihat dengan jelas

bagaimana PAKEM dilaksanakan, mereka juga diharapkan dapat membe-

dakan antara pengalaman yang mengandung unsur-unsur PAKEM dengan

yang tanpa PAKEM.

Peserta memerankan diri sebagai siswa dengan baik dan pada saat yang

bersamaan juga kritis mengamati proses pembelajaran yang berlangsung.

Pembelajaran yang dimodelkan dalam pelatihan Manajemen Berbasis Seko-

lah (MBS) dapat menggunakan contoh pembelajaran yang terdapat dalam

Bagian H (Bahan Tambahan untuk Fasilitator).

3. Disusi kelompo tentang Pemodelan (15 menit)

a) Fasilitator meminta setiap peserta mengisi Format 1.1 Pengamatan Pe-

modelan PAKEM seperti contoh berikut:



14


Format 1.1: Pengamatan Pemodelan PAkEM

komponen pembelajaran Hal baru yang berbeda dengan ebiasaanpembelajaran selama ini

1. Kegiatan siswaa. ………..b. ………..

2. Kegiatan gurua. ………..b. ………..

3. Interaksi antar siswaa. ………..b. ………..

4. Interaksi siswa dengan gurua. ………..b. ………..

5. Bentuk tugas yang dikerjakan siswaa. ………..b. ………..

6. Sumber belajar yang digunakana. ………..b. ………..

7. Lainnya: …..a. ………..b. ………..

b) Fasilitator membagi peserta ke dalam kelompok, dengan tiap kelompok

beranggotakan 4 - 6 orang. Kelompok mendiskusikan ‘”Hal-hal baru yang

ditemukan dalam PAKEM” ditinjau dari beberapa hal, antara lain: kegiat-

an anak dan bentuk layanan yang diberikan guru (kegiatan guru), jenis

atau bentuk penugasan yang dikerjakan siswa, interaksi antar siswa dan

interaksi antara siswa dengan guru, sumber belajar yang digunakan, dan

lain sebagainya.

c) Fasilitator, ketika membantu diskusi dalam kelompok-kelompok, bisa

memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut untuk mengarahkan diskusi

yang kurang lancar. Pertanyaan tidak perlu diberikan semua. Contoh–

contoh pertanyaan pengarah tersebut adalah sebagai berikut:

1. Apa sajakah kegiatan yang dilakukan siswa? Apakah siswa hanya

mendengarkan guru? Apakah siswa hanya mencatat tulisan di papan

tulis pada buku catatan mereka? Apakah siswa hanya membaca dan

menjawab pertanyaan di buku paket? Kegiatan apa sajakah yang

mereka lakukan? Dan lain-lain.

2. Apa yang dilakukan guru? Apakah guru hanya berceramah? Apakah

guru duduk di kursinya menunggu siswa selesai mengerjakan tugas?

Apakah guru menulis di papan tulis? Apakah guru masuk ke dalam

kelompok-kelompok dan memberikan umpan balik? Dan lain-lain.

3. Bagaimanakah interaksi atau hubungan yang terjadi antar siswa?

Apakah ada kerja sama antar siswa? Apakah mereka saling berta- Apakah mereka saling berta-

nya jawab? Apakah mereka saling bertukar pendapat? Apakah me- Apakah me-

reka hanya berhubungan dengan satu orang? Dan seterusnya.

4. Bagaimanakah interaksi antara siswa dengan guru? Apakah siswa

mendapat kesempatan untuk memberikan pendapat dan guru men-



15


dengarkannya? Apakah guru selalu berbicara pada seluruh kelas? Apakah guru berkomunikasi dengan siswa secara individual? Apa- Apa- kah guru berkomunikasi dengan kelompok? Dan lain-lain.

5. Bagaimana bentuk tugas yang dikerjakan siswa? Apakah guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang hanya memiliki 1 jawaban benar? Apakah siswa melakukan percobaan? Apakah siswa diberi kesempatan untuk menemukan jawaban sendiri? Apakah pertanyaan/tugas guru membuat siswa berpikir aktif? Dan lain-lain.

6. Sumber belajar apa yang digunakan? Apakah guru menggunakan sumber-sumber belajar selain buku paket, seperti buku bacaan, ko- ran, nara sumber (misalnya, petani, bekas pejuang revolusi, dan siswa), sawah, kebun, dll? Apakah sumber belajar mudah diperoleh?

7. Adakah hal lain lagi yang berbeda dengan kebiasaan pembelajaran

yang sehari-hari kita lakukan?

Hasil diskusi dituliskan di kertas plano yang kemudian saling ditukarkan

untuk diberi komentar oleh kelompok lain.

4. Berbagi Hasil Disusi kelompo tentang Unsur-Unsur PAkEM (15

menit)

Fasilitator memberitahukan topik diskusi selanjutnya. Tiap kelompok diberi

nama sesuai dengan kata-kata dalam singkatan PAKEM, yaitu Aktif, KREA-

TIF, EFEKTIF dan MENYENANGKAN. Jika jumlah kelompok banyak, namatersebut bisa diulang dengan ditambah penomoran, misalnya: AKTIF 1, AK-

TIF 2, KREATIF 1, KREATIF 2, dst.

Tiap kelompok kemudian mendiskusikan satu unsur PAKEM dari pemodelan

tadi yang sesuai dengan nama kelompoknya selama 15 menit. Kelompok

Aktif, misalnya, mendiskusikan bagaimana guru dalam pemodelan membuat

siswa berpikir aktif. Kelompok juga perlu memberikan contoh kegiatan pem-

belajaran lain yang bisa membuat siswa berpikir secara aktif. Demikian juga

dengan kelompok Kreatif. Kelompok Efektif dan Menyenangkan berdiskusi

tentang keefektifan kegiatan yang diberikan oleh guru dan seberapa menye-

nangkan kegiatan yang diberikan oleh guru. Kelompok Efektif dan Menye-

nangkan juga mencari contoh-contoh kegiatan pembelajaran yang sesuaidengan nama kelompok.

5. kunjungan/Berbagi Hasil Disusi (15 menit)

• Dua orang dari setiap kelompok mengunjungi kelompok lain dan me-

maparkan hasil kerja kelompoknya. Anggota kelompok yang dikunjungi

boleh bertanya dan menyampaikan pendapatnya.

• Kegiatan ini dapat dilakukan untuk kunjungan ke dua atau tiga kelompok.

Anggota kelompok yang menjadi duta boleh diganti dengan anggota lain.



16


Fasilitator mengamati dengan seksama proses diskusi kelompok supaya

bisa memberikan masukan.

6. Tayangan tentang PAkEM (10 menit)

Fasilitator menyajikan tayangan tentang PAKEM sebagai penguatan terha-

dap proses dan hasil kerja para peserta pelatihan.

7. Disusi Peran komite Seolah, Masyaraat dan Orang Tua dalam

PAkEM (20 menit)

Fasilitator menyampaikan kepada peserta bahwa pada bagian ini pesertaakan mendiskusikan peran Komite Sekolah, masyarakat dan orang tua siswa

dalam penerapan PAKEM di sekolah.

Peserta dikelompokkan menurut kelompok sekolah. Setiap sekolah meru-

muskan bentuk-bentuk peran Komite Sekolah dan orang tua serta masya-

rakat untuk meningkatkan PAKEM di sekolah masing-masing. Hasil diskusi

dapat dituliskan dalam lembar kerja sebagai berikut.

Format 1.2: Peran komite Seolah, Masyaraat dan Orang Tua Siswa

dalam PAkEM

Peran komite Seolah, Masyaraat, dan Orang Tua Siswa dalam PAkEM

Komite Sekolah

a. Menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan penyelenggaraanPAKEM

b. .........c. ........

Masyarakata. Memberikan dukungan sumber daya yang diperlukan dalam PAKEMb. Dapat menjadi nara sumberc. .................

Orang Tua

a. Menjadi mitra anak belajar di rumah

b. Memberi bantuan dalam pengadaan sumber belajarc. ...............

Hasil diskusi kemudian dipresentasikan oleh beberapa kelompok dan ke-

lompok lain memberikan tambahan. Hasil diskusi setelah dipresentasikan

dipajangkan. Semua peserta ditugaskan untuk melihat hasil diskusi semua

kelompok. Peserta diharapkan untuk memberikan saran dan masukan terha-

dap hasil kerja kelompok.

Documents

Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM)