PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONALUNIAGRARIA

Documento aprobado por el Consejo Superior

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ProyectoEducativoInstitucionalDocumento aprobado por el Consejo Superiormediante acuerdo N2 191del2 de septiembre de 1999

1.INTRODUCCIÓN 7

2. MISiÓNDEUNIAGRARIA 7

3. VISiÓNDEUNIAGRARIA 8

4. OBJETIVOSESTATUTARIOS 8

5. OBJETIVOSMEDIATOS 9

6. POSICIÓNÉTICADEUNIAGRARIA 9

7. EVOlUCIÓNHiSTÓRICADEUNIAGRARIA 10

8. REFLEXIONESFILOSÓFICAS 14

9. ELENTORNODEUNIAGRARIA 14

10. PERTINENCIA,CALIDAD y PROSPECTIVAINTERNACIONAL 17

11.Los ESTUDIANTESENUNIAGRARIA 19

12. LA DOCENCIAENUNIAGRARIA 21

13. UNIDADESDEAPoyo ACADÉMICO 25

14. LA INVESTIGACIÓNENUNIAGRARIA 25

15. LA PROYECCIÓNSOCIALDEUNIAGRARIA 27

16. El BIENESTARUNIVERSITARIO 28

17. LA PLANEAClÓNENUNIAGRARIA 29

18. PROCESOSDEORGANIZACIÓN,ADMINISTRACIÓNy GESTiÓN 30

19. RECURSOSFISICOSYFINANCIEROS 32

20. Los EGRESADOSDEUNIAGRARIA 33

Conseio Superior

Coordinador

Comisión Redactora

del PEI

1~--

Héctor Joiro Guarln AvellanedaPRESIDENTE

Álvaro Ramlrez Rubiano

SECRETARIO

Teresa Arévalo RomlrezTeresa Escobar de TorresEmiro Martlnez Jiménez

Alvaro Zúñiga GardaJorge Orlondo Gaitán Arciniegas

Fidel Antonio Huertas BernalRECTOR

Alberto Muñoz SantaREVISOR FISCAL

Jairo Sánchez QuinteroVicerrector Académico

Álvaro Ramlrez RubianoSECRETARIO GENERAL

Álvaro Zúñiga GardaDECANO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS YADMINISTRA TIVAS

Héctor Jairo Guarln AvellanedaVICERRECTOR DE RELACIONES INSTITUCIONALES

Raquel Marla Conto LópezDIRECTORA CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL

Magdalena de la PortillaDIRECTORAESPECIALIZACiÓNENASEGURAMIENTODELACALIDAD

Julio Ellrique Bonilla ReyesDIRECTOR PROGRAMA DE DERECHO

Doris Patricia Nivia PeñaASESORA DE INVESTIGACIONES

Emiro Martlnez Jiménez

ASESOR RECTORIA

Teresa Arévalo RamlrezVICERRECTORA ADMINISTRATIVA

Jairo Sánchez QuinteroVICERRECTOR ACADÉMICO

Teresa Escobar de TorresDIRECTORA BIENESTAR UNIVERSITARIO

LuisGerarda Ramlrez MolinaDIRECTOR OFICINA DE PLANEACIÓN

Alexandra Sepúlveda o.ESTUDIANTEADMÓN VIIISEMESTREDIURNO

Mada Isabel V6squez Ram(rezDOCENTE CÁTEDRA FACULTAD CIENCIASECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

Proyecto Educotivo /nstituciono/. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

OtrosColaboradores

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

Jorge Arturo Torres Gonz61esDIRECTOR FIANCIERO (E)

Janet Patricio Vela DueiJasSECRETARIA RECTORIA

María Cristina Barón Barrag6n ,SECRETARIA VICERRECTORíA ACADEMICA

y amile Pinzón ViUamilEGRESADA DE ADMINISTRACiÓNFINANCIERA Y DE SISTEMAS

José Eduardo PadiUa Beltr6nDOCENTE ZOOTECNIA

Fausto Camilo Moreno V6squezDOCENTE ZOOTECNIA

Miguel Ortega Restrep9DOCENTE INGENIERIA CIVil

Rubén Darío Ochoa Arpel6ezDOCENTE INGENIERIA CIVil

José Guillermo Narv6ez CasaJlasDOCENTE ADMINISTRACIONFINANCIERA y DE SISTEMAS

Ramón BarrosTamayo ,DOCENTEADMINISTRAClONFINANCIERAy DESISTEMAS

Jorge Luis Bernol "DOCENTE CONT ADURIA PUBLICA

Ricardo ElíasValenzuela, ,DOCENTECONTADURIAPUBLICA

Rafael Guzm6n Cortés,DOCENTE INGENIERIA DE ALIMENTOS

Abelarda Jhon Botera ,DOCENTE INGENIERIADEALIMENTOS

José Vicente Becerra Re,yesDOCENTE INGENIERIA CIVil

Teresa L6pez GutiérrezDOCENTE DEREO-iO

José laureano Díaz RodríguezDOCENTEDEREO-iO

Johana Alexandra Gonz61ez ,ESTUDIANTEADMINISTRAClONFINANCIERAy DESISTEMASDIURNO

Carolina Carranza López ,ESTUDIANTEINGENIERIADEALIMENTOS

Claudia SarmientoESTUDIANTE DERECHO

Jairo G. López Urrea "ESTUDIANTE CONT ADURIA PUBLICA NOCTURNO

Ángela Ríos ZambranoESTUDIANTE ZOOTECNIA

María Fernando Duss6n ,ESTUDIANTEINGENIERIACIVil

Margein Karine PrietoESTUDIANTE CONTADURíA PÚBLICA

Susana ContrerasFUNCIONARIAOFICINA DEDIVULGACIÓNY MERCADEO

6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . ... . ""'" . . . . ..

"""""'" A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Jü\ UNIAGRARIA

,1. INTRODUCCION

Elpresente documento reúne las reflexiones dela comunidad universitaria de UNIAGRARIA en tor-no a su PROYECTO EDUCATIVO INSTITUClONAL.

Dichas reflexiones se han producido en el lapso denoviembre de 1998 a agosto de 1999 con la partici-pación de estudiantes, docentes, colaboradores admi-nistrativos, directivos y fundadores.

la metodolog(a usada ha privilegiado la prospec-tiva institucional, en la cual el futuro deseado y proba-ble es lo que ha prevalecido. Inicialmente, la comuni-dad académica se acercó a una fundamentación

conceptual que permitiera entender qué es un PRO-YEGO EDUCATIVOy cuáles sedan sus principalescomponentes. Posteriormente, se conformó una comi-

sión redactara amplia que produjo un borrador sobrelos principales temas. Luego se revisó y amplió la infor-mación con aportes realizados por estudiantes y do-centes en reuniones espedficas. Finalmente, el grupode fundadores, el rector y el vicerrector académicorefinaron, durante varias reuniones, los contenidos co-rrespondientes hasta llegar a la presente versión quese presenta para consideración de la comunidad edu-cativa.

ElPROYEGOEDUCATIVOINSTITUClONAlDEUNIAGRARIAse dispone entonces como el mar-co bajo el cual la institución espera desarrollar todos

sus procesos. Adicionalmente, es un documento que fijapol(ticas sobre el devenir institucional frente a cada unode los cap(tulos que lo componen.

Finalmente,este documento es también un puntode partida y referencia necesaria en la elaboración delosPROYEaOSEDUCATIVOSDECADAUNODElOS PROGRAMASEXISTENTESENUNIAGRARIA

y una herramienta fundamental en los procesos deAUTOEVAlUACIÓN, ACREDITACiÓNY RECO-NOCIMIENTO DE UNIAGRARIA DE INSTITU-

CIÓN UNIVERSITARIAA UNIVERSIDAD.

,2. MISION DEUNIAGRARIA

UNIAGRARIA forma integral mente personas I(de-res,éticas, profesionales,emprendedoras y comprome-tidas con el bienestar de las comunidades nacionales e

internacionales, mediante la creación y difusión gradualde conocimientos a través de la investigación, la docen-

cia, la educación continua y la extensión.

UNIAGRARIA alienta acciones con humanismo,

disciplina, respeto, dedicación y excelencia como requi-sitos indispensables para el ejercicio de la libertad, la crea-

tividad y la participación en la construcción de una so-ciedad responsable, padfica, justa, abierta ydemocrática.

UNIAGRARIAcontribuye al desarrollo económi-co y social, al fomento del espfritu empresarial ysolida-rio, al mejoramiento del sector agrario, a la conserva-ción del medio ambiente, al uso adecuado de los recursos

naturales, al afianzamiento de la cultura y al progresode la sociedad colombiana.

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Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

,3. VISION DEUNIAGRARIA

En UNIAGRARIA nos vemos desarrollando pla-

nes de acción relacionados con la educación superioren los siguientes campos: la ciencia, la tecnología, latécnica, la filosofía, las humanidades y las artes.

La institución consolidará los procesos de investi-

gación, docencia, aprendizaje y proyección social.

UNIAGRARIA seguirá estimulando el espírituempresarial y la mentalidad emprendedora, con el pro-pósito de aportar al progreso y al bienestar de la socie-dad.

La institución continuará diseñando estrategias quecontribuyan al uso adecuado de los recursos naturales,a la conservación del medio ambiente, al desarrolloagrario y de los diferentes sectores de la economía.

UNIAGRARIA ampliará la oferta de nuevos pro-gramas que permitan la formación del talento humano,mediante la aplicación de avanzadas tecnologías encomunicación y herramientas pedagógicas novedosaspara diferentes modalidades de educación.

La institución intensificará su proyección interna-cional e inserción en un mundo globalizado y de acele-

rados cambios, mediante alianzas estratégicas y otrasmodalidades de cooperación.

La estructura de UNIAGRARIA será flexible, ágil

y moderna, permitiendo una gestión administrativaorientada a facilitar la realización de proyectos educa-tivos que desarrollen múltiples inteligencias y fomentenen los estudiantes el hábito de aprender durante todala vida.

Con esta visión, la institución extiende su funciónhacia la generación de respuestas que tiendan a satis-facer las necesidades de la población colombiana en elcontexto latinoamericano, acorde con las transforma-ciones mundiales.

4. OBJETIVOSESTATUTARIOS

Los siguientes objetivos hacen parte de los estatutos vi-gentes de UNIAGRARIA:

a. "Contribuir a la educación integral de los colom-bianos y, en especial, al desarrollo del SectorPrimario de la economía a través de la cultura, laciencia y la tecnología.Brindar a la comunidad nacional e internacional

una Institución de Educación Superior de carác-ter democrático, sin limitaciones de raza, credo,sexo o condición económica o socia" abierta atodas las fuerzas sociales, comunicada con to-dos los pueblos del mundo, comprometida con laintegración de los pueblos latinoamericanos, vin-culada a todos los adelantos de la investigacióncientífica y tecnológica y permeable a todas lasmanifestaciones del pensamiento universal.

Promover la generación y difusión de conocimien-tos científicos y técnicos que contribuyan al de-sarrollo del país.

Despertar en los educandos un espíritu reflexivoorientado al logro de la autonomía personal enun marco de libertades de enseñanza, aprendi-zaje, investigación y cátedra.

Formar profesionales, científicos y técnicos conprofundo sentido humanista y espíritu críticoy de servicio que contribuyan a conformar unasociedad nacional armónica, solidaria y cada vezmás justa y libre.

Ser factor de desarrollo científico, cultural, eco-nómico, político y ético a nivel nacional y regio-nal.

Actuar armónica mente entre síy con las demásestructurqs educativas y formativas.Contribuir al desarrollo de los niveles educati-

vos que le preceden llevando a cabo activida-des de formación integral en tales niveles y en lasmodalidades previstas en el sistema educativocolombiano, con el objeto de facilitar el logro desus correspondientes fines.

Promover la preservación de un medio ambien-te sano y fomentar la educación y la cultura eco-lógica".

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

l.

8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5. OBJETIVOSMEDIATOS

1UNIAGRARIA continuará el proceso de forma-ción de sus estudiantes; entendiéndose como tallo incorporación o su personalidad de uno con-cepción de mundo progresista y un estilo de com-portamiento que denote que ha mejoradocomo persona y profesional mente. De esto ma-nera, lo institución entregará 01país profesiona-les idó neos, con integridad ético y capaces decontribuir o lo solución de problemas organiza-cionales y sociales.

2 Fomentar lo formulación, ejecución, evaluación

y p,ublicoción de proyectos de INVESTIGA-ClON, tonto en los programas académicos comoen el Instituto de Investigaciones.

3 Realizar eventos de extensión, educación con ti-nuada, educación o distancio y de desarrollo pro-fesional, tonto en lo sede central como en lo sedede prácticos "Pinares de Tenjo".

4 Mejorar lo calidad de lo docencia en UNIAGRA-RIA.

5 Involucrar y comprometer de manera activa aldesarrollo de UNIAGRARIA o los egresados,padres de los estudiantes y comunidades cerca-nos o lo universidad.

6 Potenciar el desarrollo de lo biblioteca y de lohemeroteca de UNIAGRARIA

7 Potenciar el desarrollo de los sistemas integra-dos de información académico y administrativode UNIAGRARIA

8 Asumir de manera directa los problemas prácti-cos de los empresas, contribuir a su solución yenriquecerse del contacto directo con ellas paraasí contribuir al logro de la paz y el desarrolloeconómico y social sostenible.

9 Crear nuevos programas académicos y de inves-tigación relacionados tanto con el sector agro-pecuario como con los demás sectores económi-cos.

1 O Fomentar y consolidar una cultura de liderazgoen UNIAGRARIA Adicionalmente, propiciar elaprendizaje de informática y la consolidaciónde la academia de idiomas.

11Contribuir a la solución efectiva de problemasambientales mediante su estudio, investigación ypresentación de propuestas a la comunidad y alas autoridades.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. A. UNJAGRARIA

12Promover LAS PUBLICACIONESde docentese investigadoresde UNIAGRARIA.

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6. POSI9ON ETICADEUNIAGRARIA-.

UNIAGRARIA entiende por ÉTICAla preocupa-ción por las consecuencias que tienen las acciones deuno sobre otro, y adquiere su forma desde la acepta-ción del otro (diferente) como un ser con el cual uno

configura un mundo social. La emoción que funda losocial es el amor; por esto, lo social es un espacio deconvivencia que se da desde las acciones que constitu-.yen al otro como un legítimo otro en coexistencia conuno.

Por lo anterior, la ÉTICAes un acto humano per-manente que se debe vivir en todas las situaciones e in-teracciones que ocurran en UNIAGRARIA y fuera deella. La mejor enseñanza de la ÉTICA es su práctico.Por lo tanto será responsabilidad de todos los actoresuniversitarios (directivos, colaboradores administrativos,docentes y estudiantes) vivir y promover un comporta-miento ÉTICOtanto derivado del uso de sus palabrascomo de sus actitudes y acciones.

Resulta claro que lo tarea de formar profesiona-les para la convivencia, la participación democrática yel ejercicio honesto de la profesión, se dificulta sise viveen una sociedad que viene derrumbándose por la co-rrupción, la violencia, el deseo de enriquecimiento rápi-do a cualquier precio, la injusticia y la violación de las

normas mediante la intriga y el din~ro. Resulta evidenteentonces que vivimos una CRISIS ETICAENCOLOM-BIAy, por lo tanto, inevitablemente, las institucionesedu-cativas debemos contribuir a la superación de dicha cri-sis elevando el tono ético de la sociedad.

Finalmente, UNIAqRARIA reconoce que en Co-lombia existe una CRISISETICAque ha afectado la con-vivencia y el progreso y, en consecuencia, estamos com-prometidos efectivamente con la aplicación de valoresfundamentales como:

ELRESPETOLACOHERENCIALAJUSTICIALAAUTENTICIDADLATOLERANCIALADISCIPLINALASINCERIDADELHUMANISMOELlIDERAZGOLA LIBERTAD

'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . 9

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Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

, ,7. EVOLUCION HISTORICADEUNIAGRARIA

Un noble ideario, la voluntad de servicio y el espí-ritu solidario de un grupo de personas vinculadas a lamás importante organización estatal para el fomentodel sector agrario, como lo fue en su momento la Cajade Crédito Agrario Industrial y Minero, constituyen losorígenes remotos de la institución de Educación Supe-rior "Fundación Universitaria Agraria de Colombia",UNIAGRARIA.

Fue, inicialmente, para finales de la década de loscincuenta -1958-, cuando se organizó la "Cruzada So-cial Creditaria", movimiento de confraternidad que apo-yaba a los obreros y trabajadores de menores ingresosde la Caja Agraria, quienes dentra de sus necesidadesprimarias encontraron, para su mejor estar, en la a!fa-betización, la educación primaria y media vocaciona"la respuesta a su proyección de vida, proceso de for-mación que les proporcionó la hoy constituida Funda-ción Educativa Agraria de Colombia. Esta labor socialcobijó igualmente a otras personas de escasos recursoseconómicos de la comunidad ubicada en el área de in-fluencia del sector donde funcionaba el centro educati-

vo en barrios del Sur de Bogotá.

La acción educativa a la cual orientó este ideario

original hoy trasciende al campo de la Educación Su-perior con la constitución de la Fundación UniversitariaAgraria de Colombia, fundamentada además en el co-nocimiento y la convicción plena de las necesidades dela comunidad en general, y particularmente del sectoragrario, por parte de sus Fundadores. Era entonces elaño de 1978, cuando comenzó a gestarse esta empre-sa, bajo la organización de una institución sin ánimo delucro, con fines neta mente sociales y con el propósitode formar integralmente personas emprendedoras, éti~cas y profesionales comprometidas con el desarrolloeconómico y social de las comunidades, el mejoramien-to del sector agrario y el bienestar de la sociedad co-lombiana. Con dificultades de orden financiero, la de-cisión de crear la universidad se postergó paranoviembre de 1982 y su proyecto tan sólo fue factibleen 1985 cuando el 8 de marzo se suscribió el Acta de

Constitución como Fundación, cuyo carácter por natu-raleza legal es de servicio a la comunidad, donde seenmarca exactamente la filosofía de sus fundadores.

El Instituto Colombiano para el Fomento de laEducación Superior -ICFES -, mediante Acuerdo 209del 4 de octubre de 1985, aprobó el correspondienteestudio de factibilidad y el 25 de febrero de 1986 emi-te concepto favorable ante el Ministerio de Educación

Nacional sobre el otorgamiento de la personería jurídi-ca respectiva.

El 13 de marzo de 1986 el Ministerio de Educa-

ción Nacional otorgó la personería jurídica a la Funda-ción Universitaria Agraria de Colombia, mediante Re-solución número 2599 e inicióactividades académicas

con un curso preuniversitario en el segundo semestre de1986.

El arduo trabajo emprendido simultáneamentesobre programas con vocación agrarista inicialmente ylos subsiguientes estudios sobre su potencial demandapermitió plantear ante las autoridades dellCFES pro-gramas específicos de Ingeniería Agroindustrial e Inge-niería Rura" que correspondían a las necesidades rea-les detectadas en estas áreas del conocimiento. No

obstante, políticas oficiales sobre nomenclaturas de pro-gramas académicos dieron lugar a la modificación delnombre de los programas, culminando finalmente conla autorización del programa de Ingeniería de Alimen-tos con énfasis Agroindustrial mediante Acuerdo 043del 19 de mayo de 1987 deIICFES, cuyo objetivo ge-neral es formar un profesional con capacidad para crearempresa y generar empleo bajo una visión integral delproblema alimentario colombiano con sus necesidadesde producción, transformación, conservación, almace-namiento y mercadeo, y su incidencia sustancial en eldesarrollo armónico de la economía del país.

La formación profesional comenzó formalmentecon el Programa de Ingeniería de Alimentos con 48 es-tudiantes matriculados en el primer período académicode 1987.

Con la autorización del programa de IngenieríaCivil,que inicialmentese había planteado como Inge-nieríaRura" ellCFES indicaen el Acuerdo NQ149 del20 de agosto de 1987 que el carácter rural se le adi-cionecomoénfasis. Elobjetivode este programa buscala formaciónde un profesional en el diseño, dirección,programación y control de obras civilesen generat enel campo de vías, hidráulica, sanitaria, estructuras yconstrucción,y particularmente en el campo del sectorrural con énfasisen la conservaciónde losrecursosna-turales y la defensa del medioambiente. Inicióactivi-dades académicas con 12 estudiantes en el segundoperíodo académico de 1987.

Ese mismoaño la instituciónsuscribió convenios conla Asociación Latinoamericana de Instituciones Finan-

cieras de Desarrollo -ALlDE-y con la Caja Agraria, porola realización del Segundo Seminario Latinoamericanosobre Banca de Fomento y Agroindustria que se llevó acabo del 6 al 8 de abril de 1988 en la sede de

10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

."""""'" A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Ú UNIAGRARIA

UNIAGRARIA y cuyo temático central versó sobre loproblemático del desarrollo Agroindustrial en Améri-ca Latina y concluyó con lo necesidad de coordinar, otravés de convenios, los políticos de desarrollo ruralcon los instituciones educativos y con lo banco de fo-mento e instituciones afines.

En el mismo año de 1987 se suscribió un conve-

nio de cooperación interinstitucional con loCojo de Cré-dito Agrario Industrial y Minero poro lo realizaciónconjunto de programas y proyectos de investigación,transferencia tecnológico, capacitación y extensiónporo el mejoramiento del Sector Agropecuario y elcumplimiento de los funciones propios de eso institu-ción financiera.

De este convenio surgieron contratos específicospor lo realización del programo nacional de actuali-zación de lo Cojo Agrario mediante tres subprogra-mas en técnicos instrumentales de lo Banco Moderno

dirigido o lo capacitación y actualización de más de4.000 funcionarios de lo Cojo, desarrollado o travésde cursos de:

-Introducción o sistemas y manejo de herra-mientas básicos para usuarios de microcom-putadores.

-Contabilidad general y bancario.

-Análisis financiero aplicado o proyectos decrédito.

-Integración, motivación y relaciones humanos.

Los cursos se realizaron hasta 1991 constituyén-dose UNIAGRARIA en "loentidad formadora por ex-celencia de lo Cojo Agrario", según afirmación de lafirmo de consultoría "Price Water House" vinculado

igualmente 01proceso de modernización de dicho enti-dad.

En 1989 se suscribió un convenio con lo Intenden-

cia, hoy departamento de Arauca, para facilitar lovinculación de estudiantes de esos territorios con finan-

ciación o través de un Fondo Educativo que para elefecto constituyeron. Con este convenio se favorecie-ron durante más de cinco años 234 estudiantes.

En 1990 se suscribió otro convenio con el depar-tamento de Casanare similar 01anterior, con el cual sebeneficiaron 93 estudiantes de eso región.

Así mismo, se realizó un Seminario Internacionalsobre "Gerencia de los Empresas Agroindustriales" du-rante ocho días en la sede de UNIAGRARIA, y ochodías de pasantías en empresas Agroindustriales de Bo-gotá {Bavaria e Industrias NoeU y de lo región del Vie-

io Caldos, el cual finalizó con un panel en los instalacio-nes del Centro Internacional de Agricultura Tropical -ClAT- de Palmira, donde se realizó igualmente su clau-sura.

En el primer período académico de este mismoañoabre sus puertos el Programa de Administración Finan-ciera y de Sistemas adscrito o lo Facultad de CienciasEconómicos y Administrativas, el cual respondía a ne-cesidades específicos tonto de lo Cojo Agrario comodel Sector Financiero y Bancario de Colombia. Inicióactividades con 34 estudiantes en lo jornada diurno y46 en lo jornada nocturno. Su coyuntura con el conve-nio de modernización y actualización, suscrito ante-riormente con loCaja Agraria, constituyó lo semilla paradesarrollar uno escuela de Banco en el País.

Este programo académico fue autorizado por elICFES mediante Acuerdo NQ 116 del 21 de septiembrede 1989, cuyo objetivo general es lo formación de pro-fesionales con uno sólido estructura técnico-científica,socio-cultural y ético-humanística y con capacidademprendedora, creativa y de liderazgo para una efi-ciente gestión empresarial.

En este mismo período académico inicióactivida-des el programo de Zootecnia, autorizado por ellCFESmediante Acuerdo NQ 180 del 23 de noviembre de

1989, adscrito o lo Facultad de Ciencias Agrarios, con64 estudiantes en jornada diurno, cuyo objetivo gene-ral es formar Zootecnistas con carácter empresarial bajofundamentos técnicos, éticos, conciencia ambiental yhumanística, que contribuyan 01desarrollo de lo comu-nidad rural y de lo industria de lo producción animal delpaís, capaces de crear y/o administrar empresas coneficiencia y rentabilidad.

En 1990, UNIAGRARIA amplió su actividad deextensión o través del Progmma de Televisión "VisiónAgrario", especialmente editado poro el sector ruralcon sintonía nacional o través del «Canal Uno».

En 1991, con ocasión del quinto aniversario de sufundación, se editó la revisto "Ideas Agrarias", que re-cogió temas relacionados con la filosofía de lo institu-ción y sus programas frente 01desarroilo del sector ru-ral.

En 1992, UNIAGRARIA inicióun proceso de re-estructuración institucional con miras a mejorar lo cali-dad de los programas académicos, personal docente,solos de informático, laboratorios, biblioteca, aulas einfraestructura en general.

Se realizó en este mismo año uno Jornada Nacio-

nal sobre Financiamiento o la Pequeño Agricultura enColombia en convenio con ALlDE, seminario dirigido ycoordinado con el -Instituto Interamericano de Coope-

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Proyecto Educativo /nstituciona/. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

raci6n paro lo Agricultura-IICA y realizado enUNIAGRARIA durante los d{as 26 y 27 de marzo,orientado o formular recomendaciones 01 GobiernoNacional poro sus polfticos sobre los sistemas de finan-ciamiento de este sector.

Este evento constituía un capítulo del programode los Nociones Unidos o través de lo FAO para el Gru-po Andino, el cual fue además auspiciado por FINA-GRO y por el Banco Ganadero.

EI13de marzo de 1993 se celebr6 la primera ce-remonia de grados de la instituci6n en la cual se titula-ron dieciocho (18)Ingenieros de Alimentos.

Mediante Acuerdo NQ115del 4 de noviembre de

1993, el Consejo Superior aprob6 la apertura de loEspecializaci6n en Aseguramiento de la Calidad median-te convenio con el Instituto Colombiano de Normas Téc-nicas y Certificaci6n -ICONTEC-.

En 1994 se inici6el Programa de Derecho, auto-rizado por el Consejo Superior mediante Acuerdo NQ

112 del 19 de octubre de 1993, con 48 estudiantes, ycuyo objetivo general es formar Abogados éticos consentido humanístico, comprometidos con lo justicia y lapaz, acorde con las circunstancias y retos de la vidanacional e internacional poro contribuir a la construc-ci6n de un nuevo orden social. Su formaci6n compren-de además, de manera particular, profundizar en el áreadel derecho ambiental y un acercamiento al derechoecon6mico del sector p6blico y privado.

En este mismo año se realiz6, entre el4 y el17 deabril, el Curso Internacional "Ecolog{ade los zonas deSabanas", el cual se orientaba o significar lo importan-cia de los pol{ticasde protecci6n del medio ambiente enestos zonas, su manejo y adecuada conservaci6n, conlo participaci6n del Ministerio del Medio Ambiente, elINDERENA, el Departamento de Casona re, donde serealizaron algunos prácticos, el ClAT y el ICFES.

El curso era auspiciado por la Red Regional deFormaci6n Ambiental poro Latinoomérica y el Caribe otravés del PNUMA y el CIET Centro Internacional deEcolog{a Tropical de lo UNESCO y con lo participa-ci6n del Instituto Venezolano de Investigaci6n Científi-co -IVIC- .

En 1995 inici6 actividades el programo de Con-tadurfa P6blica, adscrito o lo Facultad de Ciencias Eco-n6micas y Administrativos, creado mediante AcuerdoN2123 del 19 de mayo de 1994 del Consejo Superior,con 25 estudiantes en jornada nocturno y para 1997abri6 sus actividades en lo jornada diurna con 17 estu-

. . . . . . . . . .

diantes. Su objetivo general es formar Contadores P6-blicos con énfasis en gesti6n financiero y apoyo en lossistemas de informaci6n, desarrollando capacidades degesti6n, pensamiento creativo y liderazgo para el ade-cuado manejo de recursos financieros de una organiza-.,Clon.

EI14 de diciembre de 1995 se graduaron los pri-meros Administradores Financieros y de Sistemas eigualmente los primeros Zootecnistas.

Para 199610 instituci6n extiende su sede 01muni-

cipio de Madrid con la adquisici6n de una finca de 12hectáreas en inmediaciones de la poblaci6n de Tenjo(Cundinamarca), para lo realizaci6n de prácticos de losdiferentes programas que lo requieran.

En la sede de Madrid, Cundinamarca, además delas prácticas se han desarrollado sesiones de capacita-ci6n para las Unidades de Asistencia Técnica Agrope-cuaria -UMATA- de la regi6n.

EI15de moya de 1996 se cre6 el Diplomado enAval60SRurales, que posteriormente se ampliaría a losAval60s Urbanos.

Igualmente en 1996 los estudiantes del programade Ingeniería Civil, Facultad de Ingeniería, realizaronun Congreso Nacional denominado "La Ingeniería sePinto de Verde", haciendo referencia su temática a loprotecci6n del medio ambiente y de los recursos natu-rales.

El primero de agosto de este mismo año se gra-duaron los primeros dieciséis (16)Especialistas en Ase-guramiento de lo Calidad.

En 1997 se realiz6 en UNIAGRARIA un Semina-rio Nacional para Decanos de los Facultades de Cien-cias Agrarios de los distintos universidades e institucio-nes del pa{s, sobre los cambios en lo Educaci6n AgrfcolaSuperior, con la asistencia de 26 Decanos y el OficialRegional de lo FAO para América Latino y el Caribe.

En 1998 se estableci6 un Consultorio Jurtdico den-

tro de los exigencias legales del Programo de Derecho,Facultad de Ciencias Jurídicos y Sociales, en el munici-pio de Madrid, Cundinamarca, con el cual se ha contri-buido, además de lo práctico jurídica de los estudian-tes, a lo soluci6n de conflictos dentro de la comunidadcon uno especial orientaci6n o asesorarla y conciliardiferencias sin recurrir o procesos judiciales.

En este año comenz6 o editarse el bolet{n univer-

sitario Bitácora UNIAGRARIST A, publicaci6n trimes-tral que se ha constituido en un instrumento a través delcual lo comunidad puede hacer reflexi6n y proyectorsu ser y sus valores como porte integral de lo Universi-dad.

12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Laplanta de personal de la instituciónha pasadoa tener ochenta empleados en 1999, después de ha-ber iniciadocon cinco empleados en 1986. Adicional-mente, inicióactividades en su sede principal con unaplanta Hsicade 3.500 M2 y hoy cuenta con 4.500M2 aproximadamente.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. A. VNlAGRARJA

Así mismo, el programa de Especialización en Ase-guramiento de la Calidad inició publicación similar consu boletín informativo Espiral.

A partir de este año la Facultad de Ciencias Eco-nómicas y Administrativas ofrece los Diplomados en "In-formática Financiera" y "Gestión Gubernamental yContaduría Pública"

Se proyecta una Especialización sobre "La Ge-rencia de la Seguridad Industrial en Empresas Sosteni-bles", en convenio con la Corporación para la Educa-ción y el Desarrollo Sostenible -CEDES-. Así mismo, seproyecta un Diplomado en Derecho Urbanístico y De-sarrollo Territorial.

EI15 de marzo de 1999 inicióactividades acadé-

micas en la Costa Norte del país -Barranquilla- el Di"plomada en Avalúos Rurales y Urbanos.

En el campo de la extensión, la institución ha ofre-cido desde sus comienzos numerosos cursos en Diseño

de Jardines, Cultivos Hidropónicos, Forrajes, Lombri-cultura y Compostaje, Helicicultura y Granja Integral,entre otros.

Hoy se han graduado un total de 597 Profesio-nales en las distintas disciplinas, 83 Especialistas en elPostgrado y 49 en Diplomado en Avalúos Rurales yUrbanos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .- Ingeniería de alimentos

- Ingenier{a civil- Zootecnia

- Administración financiera yde sistemas

- Contaduría pública- Derecho

EN POSGRADO- Aseguramiento de la calidad

- Gerencia de la seguridad indus-

trial en empresas ambientalmen-

te sostenibles .

DIPLOMADOS- Avalúos rurales y urbanos

- Informática financiera

-Gestión gubernamental y con-tabilidad pública

- Gerencia de negocios frutícolas

-Gerencia logística comercial

- Derecho urbanístico y desarrolloterritorial

- Implementación de las b.p.m y

del h.a.c.c.p bajo un ambiente IS9000 en la industria alimentaria

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Proyecto Educativo /nstituciona/. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

,. 8. REFLEXIONESFILOSOFICAS

A continuaci6n presentamos las principales re-flexiones surgidas como consecuencia de las lecturas detres fil6sofos que escribieron sobre universidad: ENMA-NUEL KANT, ORTEGA YGASSET y KARLJASPER.Estas reflexiones no son exclusivas ni excluyentes den-tro de la filosofía de UNIAGRARIA y solamente se cons-tituyen como argumentos básicos sobre la idea de uni-versidad dentro de una filosof(a abierta hacia la

búsqueda y construcci6n de diferentes corrientes delconocimiento universal.

UNIAGRARIA reconoce desde el punto de vistaKantiano que el hombre ilustrado es quien se atreve apensar por s{mismo y que el disentimiento racional esmotor de cambio. Por lo tanto, es necesario enseñar apensar crfticamente y con independencia.

Desde los escritos de Ortega y Gasset sobre launiversidad destacamos suconcepci6n sobre el hombreculto, según la cual éste es quien investiga para conocery vivir su época. Por lo tanto, para formar a dicho serhumano, la universidad debe involucrarse en la culturay estado del presente y en la construcci6n de su futuro,pues su decadencia también puede afectarla.

Compartimos también la posici6n de Ortega yGasset respecto a que la universidad es el medio paradesarrollar la cultura, instruir en las profesiones, hacerinvestigaci6n y ciencia y formar ética y moralmente.

La idea de universidad para UNIAGRARIA seampl{a al compartir la visi6nde Karl Jasper, quien pro-pone que la universidad es investigaci6n, enseñanza,formaci6n, comunicaci6n, incentivos, máxima duda,voluntad originaria de saber, discernimiento y concien-cia de cambio, crftica, análisis, espiritualidad y acci6n.

Karl Jasper, afirma que la preocupaci6n funda-mental de la universidad debe ser la investigaci6n en lacual debe participar el estudiante para llegar a una for-maci6n decisiva para su vida. Según este fil6sofo, estambién la investigaci6n la que le da sentido y trascen-dencia a la docencia y a las comunicaciones que ocu-rren dentro de la instituci6n, por lo cual en UNIAGRA-RIA compartimos dicha preocupaci6n para traducirla. ,en acclon.

Por formaci6n, Jasper entiende un estado adqui-rido donde se trasciende seg6n un ideal hist6rico deter-minado. Por lo tanto, es necesario contribuir desdeUNIAGRARIA a la construcci6n de dicho ideal hist6ri-

cOIentendiendo que el ser humano está en permanenteconstrucci6n gracias a que se encuentra dotado de po-tencialidades y posibilidades.

Finalmente, aceptamos el planteamiento de Jas-per según el cual la vida de las universidades dependede la personalidad de docentes, estudiantes y personaladministrativo que se ganan para ellas y de las condi-ciones que se les proporcionan para que realicen inves-tigaci6n, comunicaci6n, docencia, aprendizaje y admi-nistraci6n.

9. ELENTORNO DE UNIAGRARIA

A UNIAGRARIA le corresponde comprender larealidad hist6rica y el medio ambiente que la rodea,considerando la esfera universal, América Latina yColombia, con el prop6sito de construir un futuro ilu-minado por la funci6n educativa que realiza para pro-yectar con grandeza los destinos de la naci6n y facilitasu inserci6n en el mundo que se transforma vertiginosa-mente.

Elnuevo orden universal significa para la Univer-

sidad replanteamientos que le permitan brindar solu-ciones a la problemática que la humanidad debe en-frentar en los pr6ximosaños.

Parte de esta problemática, según la UNESCO, reúnelos siguientes fen6menos:

- Urbanizaci6n desenfrenada (en las pr6ximasdécadas más del 80% de la poblaci6n mundialvivirá en ciudades).

- Crecientes desigualdades econ6micas.

- Aumento en el número de seres humanos vi-

viendo en la pobreza absoluta.

- Migraciones masivas hacia pa{ses con mayor- bienestar material.

- Incremento de los refugiados por razones pol{-ticas, étnicas y religiosas.

- Porcentaje en continuo aumento de la pobla-ci6n anciana de los pa{ses del Norte y de lapoblaci6n joven en los del Sur.

- Decadencia generalizada de la econom{a, sal-vo en algunos polos dinámicos.

- Presi6n de la impagable deuda externa con-tra(da por los pa(ses en desarrollo y su conse-cuencia: la imposici6n de planes de ajuste es-tructural que transforman a los Estados ensimples administradores de la deuda externa ycercena violentamente los programas sociales.

14. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A. UNIAGRARIA

- Progresivo deterioro de la biosfera y de lacapa protectora de ozono.

- Degradaci6n general del medio ambiente.

- Tr6fico y consumo de drogas.

- Difusi6n del SIDA.

- Violencia del racismo, la xenofobia, el hiper-nacionalismo y los fundamentalismos religio-sos.

- Violaciones de los derechos humanos, intoleran-cia y violencia.

- Debilitamiento del Estado y recurrencia de fe-n6menos de ingobernabilidad.

- Persistencia de altos gastos militares y de sufi-cientes artefactos nucleares almacenados, ca-paces de destruir el planeta.

- Predominio de mensajes violentos en los mediosmasivos de comunicaci6n y difusi6n de contra-valores que desvirtúan los paradigmas que tra-tan de promover los sistemas educativos.

Para contrarrestar este dif(cil panorama, la Co-misi6n Internacional sobre Cultura y Desarrollo de laUNESCO plantea las siguientes posibilidades de espe-ranza:

- La revoluci6n cient(fica que se desprende deldesarrollo de nuevos conocimientos.

- La revoluci6n econ6mica que se genera de laglobalizaci6n y formaci6n de grandes bloques, .economlcos.

- La revoluci6n pol(tica que consolidar6 los prin-cipios de libertad y democracia.

- La revoluci6n de la crisisdel Estado-Naci6n im-

plica la revisi6n de conceptos como el de lasoberan(a, con el prop6sito de estimular el for-talecimiento de la comunidad internacional.

- La revoluci6n tecnol6gica, especialmente en elcampo de la informaci6n y de las comunica-CIones.

Es imperativo para la Educaci6n Superior formu-lar proyectos que se ajusten a los nuevos requerimien-tos de la sociedad mundial y que sea portadora de ven-turosas esperanzas para la humanidad.

UNIAGRARIA est6 entonces obligada a conec-tarse con los senderos que conducen al desarrollo delas potencialidades humanas y estimular la consolida-ci6n de valores que reconozcan la dimensi6n del serhumano y la necesidad de propiciar su bienestar deacuerdo con las exigencias de los nuevos tiempos.

El desarrollo cient(fico, la revoluci6n tecnol6gicay de las comunicaciones deben orientar y proyectar lafunci6n educativa de la universidad, con el prop6sitode contribuir al progreso y posibilitar una vida grata ydigna para el ser humano.

En el escenario de un mundo diferente, Colombiadebe diseñar modelos de desarrollo que no la separende la realidad universal, apoy6ndose en la acci6n inspi-radora de la universidad y en pr6cticas educativas quemotiven el pensamiento científico y tecnol6gico. La uni-versidad debe constituir el soporte para labrar el futu-ro del pa(s en concordancia con la din6mica de los pro-cesos econ6micos y sociales, sindesconocer la evoluci6nde su cultura, valorando sus costumbres, ideas, idiosin-crasia, creencias y mitos.

En el contexto latinoamericano, es viable paraColombia orientar esfuerzos que permitan ampliar loshorizontes de integraci6n y encarar con entusiasmo losretos que imponen los cambios r6pidos que se presen-tan en el mundo.

Carlos Tunnermann Bernhein, de la UNESCO¡ se-ñala: "América Latina debe elaborar una estrategia dedesarrollo que permita la reinserci6n m6s favorable enlos circuitos dominantes del comercio, las inversiones¡los flujos financieros y la tecnologfa".

El 6mbito universitario es el escenario propiciopara delinear con lucidez un renovado pensamientode integraci6n que comprenda una gama variada deaspectos que involucren lo econ6mico, social, cultural,educativo, cient(fico y tecnol6gico.

Es necesario evitar la marginalidad del continen-te latinoamericano, para lo cual es indispensable consi-derar el medio universitario y la educaci6n como la fuer-za motriz que jalone un nuevo esfuerzo de integraci6nque propicie el progreso de los pa(ses que pertenecena la regi6n, bajo una perspectiva que contemple unavisi6n global de la realidad.

Colombia tiene el compromiso de adoptar estra-tegias coherentes con las tendencias que se vislumbranen la 6rbita universal y que sean generadoras de creci-miento y desarrollo para satisfacer las necesidades delas generaciones del presente y del futuro.

En un estudio patrocinado por las C6maras deCome~cio de Colombia y COLClENCIAS, bajo el t(tulo"Una aproximaci6n al futuro: Colombia Siglo XXI",sepresentan aspectos de especial importancia que invitana profundas reflexiones sobre el entorno nacional deUNIAGRARIA:

1En los pr6ximos 25 años la poblaci6n Colombia-na lIegar6 a 54.280.000 habitantes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Se consolidar6 el proceso de urbanizaci6n delpo{s.Lapoblaci6nurbana representar6 el77.5%en el año 2025, lo cual significar6 que42.600.000 habitantes vivir6nen el 6rea ur-bana y 12.200.000 en el sector rural.

3 En las cinco (5) grandes ciudades del pds (San-tafé de Bogot6, Medell{n,Cali, Barranquilla y Bu-cara manga) se concentrar6 el 31 % del total dela poblaci6n del pds y el 40% del total de lapoblaci6n urbana nacional.

4 Se consolidar6 una nueva estructura en la distri-

buci6n de la poblaci6n por edades que indica lapérdida de importancia de los grupos m6s j6ve-nes, en tanto que se producir6 un incrementonotorio de la poblaci6n adulta, en especial de losmayores de 60 años.

Las estimaciones expuestas determinan la cons-trucci6n de un modelo de desarrollo econ6mico de lar-

go plazo, equitativo, estable y autosostenido que con-duzca de manera persistente hacia una mayorinternacionalizaci6n de la econom{a, a una nueva es-trategia de crecimiento redistributivo, a vigorizar lademocratizaci6n pol{tica y a convertir a Colombia enun pa{s padfico y tolerante.

Este nuevo modelo de desarrollo debe contem-

plar la superaci6n de la escasa presencia de las cien-cias, el arte y la filosof(a en la cotidianidad de los hom-bres y mujeres de Colombia. As{mismo debe proponersesuperar la ceguera social y polMca con que se mira elfuturo adem6s de los efectos del mercantilismo nega-dor de la sabidur{a que surge del mutuo respeto y de launidad nacional, condiciones necesarias para superarel atraso y las imposiciones de la globalizaci6n. Paralograr lo anterior se debe reconocer el papel funda-mental que puede cumplir la universidad si recupera sucondici6n de centro donde se forma la capacidad cien-t(fica, técnica, tecnol6gica, pol{tica, art{stica, reflexiva,y cr(tica de todos los ciudadanos.

Con la superaci6n de las debilidades nacionalesse podda simult6neamente entrar a competir exitosa-mente en los mercados internacionales para la conse-cuci6n de recursos que favorezcan el desarrollo. Frentea esta capacidad competitiva y productiva del pa{stam-bién la universidad debe cumplir un papel prot6gonicoestudiando y proponiendo soluciones al problema delDESEMPLEOen Colombia; incentivando la creaci6n einnovaci6n de empresas; creando, adaptando y trans-firiendo tecnolog{as e indagando sobre mecanismos parael mejoramiento de las exportaciones y para el incre-

. . . - . . . . . . . . . . . . . . . .

mento de aquellas importaciones que incorporen nue-vos conocimientos o generen valor agregado.

Debe también la universidad considerar estrategias yactividades que contribuyan a superar la dram6tica pér-dida de competitividad y el atraso o deterioro en queha venido cayendo el po {sy que se puede evidenciarcon algunos de los siguientes datos de la publicaci6nWORLD Competitive Report que analiz6 las 48 eco-nom(as m6s grandes del mundo y confirm610 siguiente:

- En 1994 Colombia era el pa{s 33 dentro de48, el año pasado 11998) fue el 46. Una delas razones de esa pérdida de competitividades la calidad de la educaci6n impartida.

- De 47 entre 48 pa{ses fue calificada la cali-dad del sistema educativo colombiano.

- Lacapacidad de la clase dirigente nacional tam-bién qued6 en entredicho según lo relatado porDiego Naranjo Mesa (ElEspectador, marzo 14de 1999). En 1997 el grupo gerencial clasific6de 33 y en el 98 baj6 al 37 entre 48 pa{sesanalizados.

- La clase empresarial debe mejorar en cuanto asu concepci6n global de mundo, hablar inglés,viajar m6s, y arriesgar racionalmente.

- La calidad del trabajador colombiano tambiénes lamentable. Qued6 de 43 entre 48 pa{ses.

Frente a este panorama de subdesarrollo y atra-so, las instituciones de educaci6n superior no puedenser indiferentes y, en consecuencia, deben orientar to-das sus actividades investigativas, disciplinarias y pro-fesionales hacia la apertura responsable de nuevos pro-gramas académicos contextualizados, pertinentes,oportunos y futuristas en la satisfacci6n de necesidadessociales y econ6micas. Ejemplos de dichos programassedan los de electr6nico, inform6tica y biotecnolog{aque el pr6ximo milenio exige para responder a las nue-vas exigencias del desarrollo cient(fico, econ6mico ysocial.

Pero también la educaci6n superior debe orien-tarse hacia los m6s profundos valores e ideales éticos(el bien de los seres humanos), estéticos (la belleza y lasensibilidad) y epistemol6gicos (elrigor del conocimientoen procura de la verdad).

Adicionalmente, frente a los retos de paz que re-quiere Colombia es urgente fomentar una auténtica "cul-tura de la vida"; por lo tanto, UNIAGRARIA tambiéndebe contribuir a buscar alternativas para la supera-ci6n de la incompetencia, la corrupci6n, la violencia, lamuerte, la injusticia y la intolerancia.

16. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.

..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

UNIAGRARIA tampoco puede estar ausentefrente a la promoción que debe hacerse hacia un granrespeto por el entorno natural, sensibilizando a toda lacomunidad en relación con la protección del medio am-biente y de los ecosistemas.

Es evidente que el sistema educativo colombianoha sido inferior a los requerimientos del desarrollo na-cional, ante lo cual UNIAGRARIA plantea actuar dela siguiente manera:

- Fomentando habilidades necesarias para elmundo laboral y para la creación de nuevasempresas.

- Promoviendo aptitudes y actitudes para el tra-bajo en equipo.

- Incentivando el cultivo del lenguaje, el mejora-miento de las comunicaciones y la capacidadpara expresarse correctamente, tanto en for-ma verbal como escrita.

- Impulsando el aprender a aprender, e! amorpor la lectura, la disciplina y el rigor en la bús-queda de soluciones teóricas y pr6cticas a pro-blemas propios de las diferentes disciplinas yde la realidad nacional.

- Preparando los nuevos profesionales con cu-rrículos actualizados y prospectivos.

- Contribuyendo a mejorar los niveles de accesoa la educación superior.

- Dando respuestas coherentes a las necesida-des del mundo empresarial y social.

Es importante recordar que las instituciones deeducación superior son las que han permitido a EstadosUnidos, Japón y Europa llegar al grado de desarrollo ynivel de vida que actualmente tienen. Cada una de es-tas regiones optó por diferentes estrategias, cuentan conrecursos naturales distintos, su evolución histórica ha sidodiferente, pero estas sociedades tienen un elementocomún: basaron su desarrollo en la generación y apli-cación de conocimiento y en la formación del talentohumano. Por consiguiente, puede afirmarse que las ins-tituciones de educación pueden llevar a una sociedadcomo la colombiana a ser próspera, justa, pacífica ydemocr6tica.

Para lograr lo anterior y en congruencia con elentorno analizado, UNIAGRARIA reconoce como tras-cendental su papel frente a los retos planteados, por locual seguir6 interactuando con diferentes actores so-ciales y económicos internos (estudiantes, padres de losestudiantes, docentes, colaboradores administrativos ydirectivos) y externos tanto de la comunidad local comodistrital, departamental, nacional e internacional, com-

. . . . . . . . . . . . . . . . . .. A. UNIAGRARIA

binando investigación, docencia y extensión a través den:'°dalidades presenciales, semiescolarizadas y a distan-CIa.

10. PERTINENCIA, CALIDADY PROSPECTIVAINTERNACIONAL

La visiónde la educación superior en UNIAGRA-RIA estar6 influida por algunos factores claves que de-terminan la posición estratégica de las universidades enla sociedad contempor6nea y su funcionamiento inter-no. Ellos son: PERTINENCIA,CALIDADEINTERNA-CIONALlZAClÓN.

La Pertinencia nos debe conducir a brindar mejo-res respuestas a los problemas que enfrenta la humani-dad y a las necesidades de la vida económica, social ycultural. Nuestros programas y nuestra actividad aca-démica tendr6n en cuenta el contexto de la realidad

específica de nuestro continente, región, país y comuni-dad en la cual influimos.

La Calidad nos debe conducir hacia una universi-

dad proactiva que se dirija, evalúe y mejore diseñandosistemas administrativos y académicos que aseguren:

- Una Institución donde se desarrolle una forma-

ción integral de alta calidad, medida en térmi-nos de excelencia de sus estudiantes y egresa-dos, de sus profesores, de sus procesos deaprendizaje, de sus planes de estudio, de susexperiencias extracurriculares, de sus serviciosa la comunidad y de su presencia en los princi-pales escenarios de decisión y trabajo del país.

- Una Institución que promueva la búsqueda,creación y difusión del conocimiento y que par-ticipe en el desarrollo de innovaciones tecnoló-gicas aplicadas a los procesos productivos, a .

la economía, a los problemas sociales y huma-nos de la región y de la nación.

- Un 6mbito de aprendizaje que le inculque a losgraduados el compromiso y la habilidad de se-guir buscando nuevos conocimientos a lo largode su vida, que propicie la actualización y elmejoramiento continuo al servicio del desarro-llo socioeconómico.

- Una Institución a la cual puedan dirigirse losgobiernos y el sector privado en busca de in-formación científica confiable para la toma dedecisiones que posibiliten el desarrollo econó-mico y social.

- Una comunidad cuyos miembros estén com-prometidos con la búsqueda de la verdad, la

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

auténtica democracia, laequidad social, la toleran-cia, el pluralismoideol6gicoy pol(tico,el respeto a losderechos humanos, la ac-ci6n ciudadana y la cons-trucci6nde una culturaporala paz.

- Una Universidadinternacio-nalizada, globalizada, in-tercooperante y solidariaque promueva alianzas yacuerdos que conduzcan aun desarrollo humano sus-tentable.

Ellogrode la internacionalizaci6ndeUNIAGRARIAse evaluar6 a travésde lossiguientes indicadores:

1.LaMisi6n,la Visi6ny el ProyectoEducativo Institucional incluyen elcomponente internacional:

UNIAGRARIA estimula yapoya la participaci6nen ac-tividadesacadémicasinterna-cionales.

Existe una infraestructuraacadémica y administrativaque gestiona y facilita la co-operaci6n interinstitucionaleinternacionaly se cuenta conun plan y un presupuestoanual.

2. El curdculum refleja la visi6nin-ternacional de losprogramas de prey posgrado as( como de la educa-ci6n continua, la investigaci6ny losserviciosa la comunidad,pora locualincluye:

- Enseñanza de lenguasex-tranjeras.

- Asignaturas de tipo com-parativo a nivelregionaly/o global.

- Competenciade una lenguaextranjera comó requisitode grado. ,

Flexibilidaden el curr{cu-lum que permite intercam-bios e integraci6n con los

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programas de pregrado y postgrado de otras institucionesna-cionalese internacionales.

- Orientaci6n de algunas asignaturas por profesores visitantes.- Existenciade estudiantes internacionales.

- Existenciade cursos y eventos de car6cter internacional inte-grados al curr{culum. o

3. Los Académicos y Directivos tienen enfoque internacional:

- Tienen posgrados o desarrollan estudios en el exterior o conprogramas en alianzas con universidades del exterior.

- Dominan un segundo idioma.

- Interactúan y mantienen contactos formales y no formales concolegas internacionales.

- Hay apoyo institucional a la capacitaci6n internacional de aca-démicos y directivos.

- Participan en proyectos académicos de orden nacional, regio-nal y/o global. Existe movilidad de docentes e investigadores.

4. Los estudiantes y egresados tienen preparaci6n internacional comoparte integral de su formaci6n diaria en la Universidad:

18. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

, , . . . . . . . . . . . . , . . . , . . . . . . . . . . . .

""

- Estudianun segundo idiomayse habilitan para integrarse alos estudios y a la cultura em-presarial internacional.

- Participan en programas demovilidad estudiantit desarro-llando semestres universitarios

en elexterior, cursosde verano,pasantías, prácticas y misionesinternacionales.

- Comparten su formaciónacadémica con estudiantes vi-

sitantes de otros países.

- Crean y desarrollan redes decooperación internacional eintercambio en susactividades

académicas, culturales, de-portivas y profesionales a tra-vés de los medios tecnológicosdisponibles.

- Participan con ponencias yproyectos en eventos acadé-micos de carácter multicultu-

rat multidisciplinarioe interna-cional.

5. Existe presencia internacionalde la universidad a través de sus

publicaciones:

- Folletos y documentos en otros idiomas.

- Página Web en Internet y en otros sistemas de infor-mación globalizados.

- Distribución de revistas y publicaciones de la universi-dad en centros de información del exterior.

- Profesores y estudiantes tienen producción intelectualy cultural en publicaciones del exterior.

6. UNIAGRARIA ofrece a la comunidad información sobre

eventos y oportunidades de estudio en el exterior:- Recibe información.

- Difunde sistemáticamente la información a la comuni-dad.

- Acceso a la información a través de Internet y otrosmedios avanzados.

- Explora fuentes de financiación y cooperación inter-nacional.

7. UNIAGRARIA hace presencia institucional en la Comuni-dad Internacional Universitaria:

- Existen convenios bilaterales o multilaterales operan-tes con instituciones de educación superior y agenciasde cooperación internacionales.

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"

. . . , , . . . . .. A. UNIAGRARIA

- Exfste un Centro de Estudios Intérnacionaleso Programas Académicos con tal carácter.

- Organiza y participa en even!os,cursos, ?e-

minari?s y proyectos conjun~~~jiX~~9Iein-Jel]1aclonal. '", ,.

- Apoya .Iam~vilidad profesorc:iI~Yw,~st~digntilinternacional.,;ri(!t¡;~J¡¡ .

- Participo en asociaciones, re'aagrupacio-nes universitarias internacionales "

11.lOS ESTUDIANTESENUNIAGRARIA

los estudiantes son actores centro-

les de la actividad universitaria, debidoa que son portadores potenciales delfuturo que contribuimos a forjar a nivelindividual y social. De su calidad y com-portamiento también dependen la cali-dad y status de la institución y el desa-rrollo económico de las organizacionesy de la nación.

El estudiante dejó de ser el alum-no (sinluz) pora convertirse en co-crea-dor desde su propia realidad del mun-do de conocimiento que se le entrega.En esta condición es actuante y aportasu sueño, su propósito ysu realidad, ynuestra obligación es respetar, interpre-ta'r y dirigir para lograr con él un ser

, humano nuevo, con responsabilidad,solidaridad, honorabilidad y sentido dejusticia.

t,.'¡fi.,¡¿~lQ?estudiant~s deben evolucionar

;fX¡,,<;,pnstjtuir;,secoq1o,personas c~eatiyas¡e,innovadorasl"puesto que el papelde"", ,,'" ' "

la'educación su~rior nopuede consis-,'ti( en repetir lo que otros han hecho.

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . .

Para que esto ocurra el estudiante debe entonces serco-creador de conocimientos y portador de nuevos há-bitos.

Partiendo de lo anterior, el estudiante UNIAGRA-RISTA es capaz de realizar cada uno de sus sueños;superar las circunstancias adversas y conservar su vi-,sión hacia el éxito COMPROMETIENDOSE con su pa-tria, su institución, sus ideas y su gente. Además, conser-va siempre su interés por aprender y dedica el tiemponecesario a la construcción del conocimiento. Adicio-

nalmente, siente ORGULLO por su nación y por la ins-titución que lo forma. Finalmente, no discrimina color niraza; reconoce sus errores; agradece a quienes de al-guna manera han colaborado en su formación; no callaante las injusticias; deja a un lado la arrogancia; conser-va siempre un carácter abierto y valores éticos y mora-les en sus actuaciones.

Esas{como UNIAGRARIA acoge el planteamien-to de LuisPérez Gutiérrez. (1993:p. 98)1, según el cuallos estudiantes son la actualidad y el futuro; alrededorde ellos ronda la vida, la salud, el acrecentamiento delsaber, el deseo de grandeza, el ánimo de transforma-ción, la aspiración de legitimar la justicia social y la con-fianza en el porvenir... el futuro hay que construido, nose da por azar.

Los estudiantes evaluarán a las docentes con sin-

ceridad, justicia y dentro de los términos del mutuo res-peto, para el mejoramiento permanente de la actividadeducativa.

,LA MISION DE UNIAGRARIA señala que para

alcanzar logros significativos, el estudiante requiere dis-ciplina y una constante voluntad de trabajo; exige susderechos, .pero también cumple sus obligaciones; pro-mueve su universidad y propicia la sana convi-vencia interna, esforzándose por acrecentar con esp{ri-tu.cdtico el saber y el conocimiento. As{mismo, los estu-diantes interactuarán con los compañeros de las dife-rentes disciplinas para complementar por fuera de lasaulas el conocimiento que construyen dentro de ellas.

Igualmente, reconocen que hoy se puede apren-der desde Internet, la televisión, la radio, el cine, las bi-bliotecas Hsicas y virtuales y desde bases de datos na-cionales e internacionales.

,Para lograr el EXITO, los estudiantes necesitan:1. Usar habilidades de comunicación matemáti-

cas y filosóficas en la búsqueda, organización,expresión y respuesta a requerimientos de infor-mación o de solución de problemas.

1.PÉREZGUTIÉRREZLuis. Nuevos estilos de universidod. ColecciónPensadores Pol!ticos Colombionos. Cámara de Representantes, 1993.

20. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Aplicar conceptos básicos o fundamentales yprincipios desde las ciencias, las artes y humani-dades, los estudios de vida prácticos y los estu-dios sociales.

3. Llegar a ser personas autosuficientes que de-muestren alta autoestima, un estilo de vida salu-dable, flexibilidad, creatividad, auto-control yaprendizaje independiente.

4. Llegar a ser miembros de grupos responsablesquienes demuestran una conducta consistente,efectiva y afectuosa; habilidades interpersona-les; respeto por los derechos y responsabilida-des de otros puntos de vista mundiales y una men-te abierta a diversas perspectivas.

5. Pensar y resolver problemas incluyendo la ha-bilidad para pensar cdtica y creativamente, de-sarrollar ideas y conceptos y tomar decisionesracionales.

6. Conectar e integrar experiencias y nuevo co-nocimiento a través del currtculum; cuestionar einterpretar ideas desde diversas perspectivas yaplicar conceptos a situaciones de la vida real.

De conformidad con lo planteado por la UNES-CO, en UNIAGRARIA también se buscada quelos estudiantes:

. Tengan un ambiente propicio para el mejor de-sarrollo de sus potencialidades.

. Puedan obtener las mejores condiciones parasu desarrollo profesional.

.Sean críticos, constructivos y creativos en la pre-sentación de propuestas novedosas, para latransformación de la realidad.

. Adquieran actitudes investigativas rigurosaspara dinamizar su curiosidad intelectual y to-mar posiciones edificantes frente al devenir his-tórico de la cultura.

.Desarrollen un gran sentido de solidaridad, ser-vicio y compromiso con su comunidad, funda-mentados en una actitud ética y moral.

. Sean abiertos al diálogo pluralista y tolerante,en favor de la convivencia padfica.

Losestudiantes de UNIAGRARIA poseen un sentido depertenencia con la institución. Además, son conscientesde su papel futuro como profesionales {ntegros en suactuar social. Por esto, son capaces de activar la moti-vación intr{nseca que los impulse a trascender siendoútiles a la sociedad. También son los principales impul-sores o promotores de la universidad ante sus amigos,familiares y la sociedad en general.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La finalidad del proceso educativo es formar el

talento humano requerido por el país para su desarro-llo y bienestar.Elestudiante debe conocer el país en elcual va a trabajar, no el país que el docente conoció. Esfundamental crear en el estudiante la costumbre de es-

tar informado sobre las políticas y aprender a analizar-

las, entender que dentro de ellas tiene un rol por cum-plir.

El perfil que debe tener un graduado en la nuevasociedad del siglo XXI, segúnel documento de la UNES-

CO, "la educación superior para una nueva sociedad:la visión estudiantil" es el siguiente:

- Conocimientos avanzados, generales o espe-cializados.

- Capacidad para aplicarlos a situaciones con-cretas.

- Competencias sociales y capacidades de comu-nicación que le permitan desenvolverse en un

contexto de mundialización cada vez mayor.

- Capacidad para crear relaciones.

- Dotes de persuasión.

- Competencias de autogestión.

- Capacidades para dirigir y coordinar.

- Perspicacia adecuada para las actividadesempresariales.

- Conocimiento de lenguas extranjeras.

- Motivación y dedicación a la especialidad queescogió.

- Flexibilidad y perseverancia para resolver los

problemas que se planteen.

Elprofesionaldel sigloXXI, para tener éxito, debe

apoyarse en un conocimiento profundamente técnico ymultidisciplinario. Además, debe ser un ingenioso del

saber en el área de su especialización. A la vez poseeruna dimensión humana y servicial, con gran capacidadde diálogo con la naturaleza, la ciencia, la tecnología,la sociedad y las culturas.

12. LA DOCENCIA EN UNIAGRARIA

La docencia pora UNIAGRARIA es el procesoacadémico de interacción que se da de manera espe-cial entre profesores y estudiantes alrededor de plan-teamientos de problemas y de interrogantes concretos.UNIAGRARIA propenderá permanentemente por con-tribuir a la realización profesional de sus docentes yademás por que demuestren en su desempeño integri-dad ética y profesional, conocimientos y habilidades.

. . . . . . . . . . . . . .. A. UNIAGRARIA

Demostrar integridad profesional significa que la

persona se desempeña dentro de las reglas de juego ylos valores aceptados por los miembros de la profesión.

Demostrar conocimiento profesional significa te-ner idoneidad, capacidad y conciencia de su nivel decompetencia y de las probables consecuencias de susactos.

Demostrar habilidad quiere decir que el docente

posee un nivel adecuado de autorregulación para quelos resultados de susacciones estén muy cerca a las ex-pectativas de sus intenciones.

De otra parte, la relación docente-estudiante esun elemento esencial en el proceso de la formación in-

tegral y está enmarcada dentro del afecto, es decir,tener la seguridad de que tanto los unos como los otros

se aceptan como son y esperan lo mejor de cada uno.Esto implica que el docente reconoce a sus alumnos

como seres individuales e irrepetibles, comprende y res-peta los momentos por los cuales ellos pasan. Pero tam-bién implica que los enfrenta a susposibilidades, le exi-

ge a cada uno lo mejor que puede dar, sin intimidaciónni violencia.

Dado que la relación docente-estudiante se llevaa cabo dentro de una comunidad educativa, es necesa-

ria que el profesor conozca y respete los principios deUNIAGRARIA, a la cual decidió libremente colaboraren el área de su competencia.

La docencia en UNIAGRARIA se orientará con

un enfoque humanista centrado en el estudiante, de talmanera que pueda motivarse y construir nuevos puntosde vista respecto de su disciplina y del mundo circun-dante.

Adicionalmente, compartimos con otras institucio-

nes de educación superior que el mejor docente no eselque se impone, el que se afirma como dominador, due-ño del espacio mental, sino el que se nutre de la investi-gación, respeta y considera como igual al estudiante einterviene sólo para poner en marcha la reflexión, elanálisis crítico, la creatividad y el poder de inferenciadel estudiante.

Acogemos igualmente el argumento de LuisPérezG.(Op. Cit p.20); según el cual "El estudiante tiene de-

recho a reclamar un profesor que no se apegue a unmundo anticuado; el profesional que (se) forma no espara el presente, ya que su graduación siempre ocurreaños después, y si la formación no posee la suficienteprospectiva, se estaría, en la práctica, educando pro-fesionales para el pasado".

Así mismo "Los profesores deben ver en los estu-diantes unos aliados para el trabajo académico, y una

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . . . .

posibilidad de crear escuela en su disciplina cient(fica.El mayor legado que puede dejar un profesor universi-tario es el de lograr que grupos de jóvenes continúenavanzando y perfeccionando los conocimientos que élles propicia" (ib(dJ.

"Debe tenerse en cuenta que el proceso educati-vo se hace con personas; por lo tanto, antes que cual-quier relación intelectual tienen que existir unas normasde respeto del docente hacia el estudiante, de los estu-diantes hacia el docente y de los estudiantes entre s(. Elrespeto es diametralmente opuesto al miedo, cuandoéste existe se trunca el proceso de aprendizaje" (Ber-nardo Quijano, Criterios para una docencia exitoso enUNIAGRARIA, 1999).

"Elproceso educativo debe realizarse en un esce-nario en donde todos los actores deben salir enriqueci-dos intelectualmente, para ello debe estimularse y per-mitirse la participación de los estudiantes. Ellos,a pesarde su juventud, tienen información y experiencias sobrela materia, las cuales al comunicarse enriquecen al gru-po y al docente" (ib(dJ.

El docente debe promover la asistencia a claseporque la consideran importante y útil y no porque serealicen evaluaciones o se llame a lista.

El docente de UNIAGRARIA debe reconocer el

valor cognitivo, emocional y volitivo de los estudiantesque le permiten ser y, al mismo tiempo, desarrollarsecomo personas.

Adicionalmente, el docente UNIAGRARIST Aromper6 barreras de superioridad o inferioridad parafacilitar los procesos de aprendizaje. De esta manera,podr6 conocer m6s sus potencialidades y carencias, conlo cual se facilitar6 la orientación de sus estudiantes.

El docente de UNIAGRARIA entiende que elaprendizaje no es solamente archivar y repetir lo queotros han dicho, hecho o escrito. Aprender es construiralgo nuevo a partir de lo que otros han dicho, han he-cho o han escrito, o a partir de lo que no han dicho, nohan hecho o no han escrito. "Esealgo" pueden ser con-ceptos, ideas, situaciones, objetos, experiencias ó escri-tos.

Para que esto sea posible, el docente deUNIAGRARIA tiene presente que:

1. El aprendizaje se lleva a cabo cuando la per-sona tiene conocimientos previos sobre el tema ocuando posee la curiosidad y el interés suficientepara lograrlo.

2. El aprendizaje es producto de la interacciónsocial y, por lo mismo, el estudiante requiere deun interlocutor con quien confrontar sus conoci-mientos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Elaprendizaje se logra a través de estrategiasy procesos activos de construcción del conoci-miento, es decir, que la persona aprende hacien-do.

4. Elaprendizaje es situacionat es decir, el estu-diante aprende sobre un tema en una situacióndada. Si se pretende que transfiera lo que haaprendido a otra situación, deben emplearse es-trategias y procesos adecuados. No existe trans-ferencia autom6tica de habilidades.

Eldocente de UNIAGRARIA también debe tener

en cuenta que educarse se prolonga a lo largo de todala vida y que maestro ya no es solamente aquella per-sona que hace parte de una escuela, sino todo aquelque lidera un grupo. Adem6s, los espacios educativos ylas ocasiones para aprender desbordan el sistema edu-cativo y se asientan y multiplican en el seno mismo delgrupo, de la organización o de la comunidad a la quepertenece el individuo.

Dicha educación a lo largo de la vida se basa encuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer,aprender a convivir y aprender a ser, de acuerdo conel informe a la UNESCO, de la Comisión Internacionalsobre la Educación para el Siglo XXI (Delors, 1996):

- Aprender a conocer, que supone aprender aaprender para poder aprovechar las posibili-dades que ofrece la educación a lo largo de lavida.

- Aprender a hacer en el marco de las distintasexperiencias pedagógicas, sociales o de traba-10.

- Aprender a convivir desarrollando la compren-sión del otro y la percepción de las formas deinterdependencia al realizar proyectos comu-nes; prepar6ndose para tratar los conflictos yrespetando los valores' del pluralismo.

- Aprender a ser para que florezca la propia per-sonalidad y se esté en condiciones de obrar concreciente capacidad de autonom(a, de juicio yde responsabilidad personal.

Eldocente de UNIAGRARIA se caracterizar6 adem6s

por la alegrfa que suscitar6 en sus estudiantes por elaprendizaje que él o ella promueve.

El docente de UNIAGRARIA debe estar abierto aaprender muchom6sde loque enseña, pues la interac-ción con personas jóvenes, 6vidas de aprender, es elacicate que exige una permanente formaciónpersonatestudio continuoy la revisióny ajustesde paradigmas.

22. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Por otra parte, el docente de UNIAGRARIA secaracterizaré por AMAR tanto su disciplina académi-ca como su campo de acción docente. Adicionalmente,reconoceré sus deficiencias y potencialidades como serque también se sigue construyendo, no obstante el ca-mino importante que ya ha recorrido y que le permitetender la mano al estudiante en el momento oportunoen lugar de lIevarlo de la mano (Carlos Sénchez, Crite-rios para una docencia exitoso en UNIAGRARIA,1999).

Para lograr lo anterior, no se debe menospreciaren la educación ninguna de las posibilidades de cadaindividuo: memoria, razonamiento, sentido estético,capacidades físicas, aptitudes para comunicar, etc.Adicionalmente, son caractedsticas deseables para eldocente de UNIAGRARIA las siguientes:

- Ser agente de cambio y superación de sí mis-mo, de sus estudiantes y de la comunidad cir-cundante.

- Ser un animador o estimulador del aprendiza-je. Ademés, debe trabajar en equipo con susalumnos para identificar y seleccionar los pro-blemas de aprendizaje

- Contar con herramientas teóricas y metodoló-gicas que le permitan conocer a profundidadel medio y a sus educandos. También debe do-minar su campo específico de conocimiento.

- Ser primordialmente diseñador y suscitador demétodos y ambientes de aprendizaje. De con-formidad con lo planteado por la Comisión dela UNESCO para enfrentar el siglo XXI, "espreciso introducir métodos de enseñanza que

.enfaticen sobre la adquisición de hábitos deestudio e investigación individual y colectiva..."en las siguientes tres dimensiones de la educa-. ,clon:

1. ÉTICA Y CULTURAL

2. CIENTíFICA Y TECNOLÓGICA

3. SOCIAL Y ECONÓMICA

- Contribuir a que los estudiantes aborden el por-venir con confianza y también lo edifiquen demanera resuelta y responsable

- Despertar la curiosidad, desarrollar la autono-mía, fomentar el rigor intelectual.

- Transmitir la afición al estudio.

- Estar abierto a la comunidad académica mun-dial e integrarse en las grandes redes telemáti-cas e informáticas.

- Capacidad para aprender continuamente, Pen-samiento abstracto y sistemático.

. . . . . . . . . . . . . .. A UNIAGRARIA

- Visión integral de la sociedad y del mundo; unaprofunda formación humanista y ética del de-sarrollo.

- Capacidad de actuar en la sociedad de la cualforma parte.

- Valores de colaboración y responsabilidad cí-vica, productividad y calidad.

- Capacidad para entender la trascendencia delos propios actos.

- Competente como persona y como ciudadanoOtras características del docente de UNIAGRA-

RIA, desde el punto de vista pedagógico y didéctico,podrían ser:

1. Diseñar y planear ambientes adecuados de aprendi-zaje e instrucción. En este sentido, el plan del docente:

1.Enfocaré la instrucción con base en las expec-tativas del estudiante, de las organizaciones yde la sociedad colombiana.

2. Desarrollaré la capacidad del estudiante paraaplicar conocimientos, habilidades y procesosde pensamiento.

3. Propondré experiencias de aprendizaje queretarán, motivarán e involucrarán activamen-te al estudiante.

4. Propondrá experiencias de aprendizaje dediferente complejidad para acomodar al estu-diante a diferentes niveles de desempeño.

5. Incorporará estrategias que tengan en cuentala diversidad cultural, social y física y mostrarásensibilidad a las diferencias.

6. Establecerá ambientes de clase apropiadospara cada tipo de enseñanza y aprendizaje quedeba ocurrir.

7. Incluiré un uso apropiado de las tecnologíascomo una herramienta para aumentar el apren-dizaje del estudiante.

8. Incluiré estrategias y procesos de evaluaciónapropiados.

9. Incluiré experiencias de aprendizaje que ani-men a los estudiantes a ser adaptables, flexi-bles, recursivos, críticos y creativos.

11.Crear un clima favorable de aprendizaje. En conse-cuencia, el docente procuraré:

1. Comunicarse efectivamente con los.estudianteso

2. Establecer y mantener esténdares de interac-ción mutuamente respetuosa.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Responder a todos los estudiantes de una ma-nera amable, y respetuosa.

4. Mostrar flexibilidad y modificar los procesosdel salón de clases y los procedimientos instruc-cionales en la medida que la situación lo de-mande.

5. Organizar el equipo y los materiales paracrear un ambiente rico en recursos.

6. Motivar, animar y apoyar la indagación indi-vidual y de grupo.

7. Usar técnicas de administración del salón de

clase que promuevan el autocontrol y la auto-disciplina.

8. Animar la responsabilidad hacia s{mismos yhacia otros.

9. Promover el éxito del estudiante.

10. Desear, recibir y aceptar retroalimentaciónpositiva y negativa.

111.Presentar, implementar y gerenciar el proceso edu-cativo. Frente a esto, el docente:

1. Comunicará estándares espedficos y altas ex-pectativas de aprendizaje.

2. Relacionará el aprendizaje con el conocimien-to previo, las experiencias y los antecedentesfamiliares y culturales.

3. Modelará y demostrará las habilidades, con-ceptos, atributos y/o procesos de pensamien-to que deben ser aprendidos.

4. Usará múltiples estrategias de enseñanza-aprendizaje que sean apropiadas para el nivelde desarrollo del estudiante y que activamen-te los comprometan en experiencias de apren-diza je cooperativo e individual.

5. Estimulará la reflexión del estudiante sobre sus

propias ideas y las de otros. .

6. Usará estrategias de cuestiona miento apro-piadas para comprometer los procesos cogni-tivos de los estudiantes y para estimular pen-samientos de más alto orden.

7. Guiará a los estudiantes para expresar, exa-minar y explicar respuestas alternativas y sus-consecuencias asociadas relativas a aspectossociales, éticos y morales.

8. Usará múltiples perspectivas y diferentes pun-tos de vista para facilitar la integración de co-nocimiento y experiencias a través de diferen-tes disciplinas.

9. Dará oportunidades para que los estudiantesusen y practiquen lo que es aprendido.

10. Identificará concepciones equivocadas de losestudiantes, guiará y ofrecerá a losestudiantescontinua retroalimentación sobre su progresohacia el logro de resultados y cumplimiento deexpectativas.

IV. El docente evalúa el aprendizaje y comunica losresultados. Con respecto a este punto, el docente:

1. Usa múltiplesevaluaciones y fuentes de datos.

2. Hace provisiones apropiadas para pracesosde evaluación que tengan en cuenta la diversi-dad física, cultural, y social.

3. Promueve la autoevaluación del estudiante

usando criterios establecidos y enfoca la aten-ción del estudiante sobre lo que necesita serhecho para moverse al siguiente nivel de de-sempeño.

4. Colecciona y analiza sistemáticamente losda-tos de evaluación y mantiene actualizados losregistros sobre el progreso del estudiante.

V. Eldocente evalúa y reflexiona sobre situaciones es-pedficas de enseñanza-aprendizaje. En relación conesto, el docente:

1. Evalúa, analiza y comunica exactamente laefectividad de la instrucción y hace cambiosapropiados para mejorar el aprendizaje delestudiante.

2. Analiza y evalúa los efectos de experienciasde aprendizaje sobre individuos y sobre la cla-se como un todo, y hace apropiados cambiospara mejorar el aprendizaje del estudiante.

VI. El docente colabora con colegas, padres y otrasagencias para diseñar, implementar y apoyar progra-mas de desarrollo de sus estudiantes.

VII. El docente se compromete en su propio desarrolloprofesional. En este sentido, el docente evalúa su de-sempeño general, refina las habilidades y procesos ne-cesarios e implemento un plan de desarrollo profesio-nal. Los criterios alrededor de este aspecto se relacio-nan con el grado al cual el docente:

1. Da evidencia de sus niveles de desempeño yarticula las fortalezas y prioridades de creci-miento.

2. Articula un plan de desarrollo profesional paramejorar su desempeño y expandir su reperto-rio de enseñanza para facilitar el logro de losobjetivos de aprendizaje. Con estas evidencias,la instituciónpuede colaborar en el mejoramien-to del desempeño del docente.

24. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los docentes de UNIAGRARIA estarán atentos

a los desarrollos de la pedagog{a y la didáctica con-temporáneas para realizar actividades docentes crea-tivas, amenas y altamente productivas. Se fomentarán

procesos pedagógicos personalizantes, respetuosos ydinamizadores para el docente y el estudiante.

Adicionalmente, la calidad del equipo de docen-tes se verificará permanentemente teniendo en cuentaque exista:

l. Una actitud autocr{tica y constructiva hacia elcambio.

2. Un permanente esp{ritu de actualización.

3. Dominio de metodolog{as y técnicas para eltrabajo.

4. Capacidad para comprender la naturaleza de

los procesos de aprendizaje mediante los cua-les se CONSTRUYE Y SEAPLICA ELCO-NOCIMIENTO.

5. Capacidad de comunicación y diálogo.

6. Convicción futurista de la trascendencia de un

mejor desempeño de su rol como educador.

Finalmente, el docente del siglo XXI debe tener encuenta que según Howard Garner no existe una sola

inteligencia, sino múltiples inteligencias (musical, kinési-

ea-corporal, matemática-lógica, lingü{stica, espacial,interpersonal e intrapersonalJ y ello tiene múltiples con-secuencias en las diversas formas de aprender y de all{la importancia de las teor{as sobre la individualización

del aprendizaje. Adicionalmente, el aprendizaje será

activo e intentará lograr un aprendizaje profundo o sig-nificativo en lugar de un aprendizaje superficial. Por lotanto, la docencia en UNIAGRARIA tendrá en cuenta

la importancia que han adquirido estas formas de inte-

ligencia y el desarrollo del aprendizaje significativo.

. ,13. UNIDADESDELAPOYO ACADEMICO

En UNIAGRARIA se consideran como unidades

de apoyo académico las siguientes: biblioteca, audiovi-suales, laboratorios, Granja "Pinares de Tenjo", Siste-mas, Bienesi'ar y Registro y Control. Estasáreas son con-sideradas de especial importancia para el desarrollo

académico de UNIAGRARIA, pues seconstituyen comoservicios a través de los cuales los estudiantes y docen-tes perciben la calidad universitaria y el interés institu-cional por SATISFACERsus necesidades de informa-

ción y espacios prácticos para aprender haciendo o la

importancia que se les da a las nuevas tecnolog{as para

. . . . . . . . . . . . . . . . .. A. UNIAGR.\RlA

la enseñanza y el aprendizaje.

Por lo tanto, estas áreas tendrán prioridad den-tro de los procesos de asignación presupuestal, en es-

pecial para continuar dotando a la biblioteca de espa-cios y condiciones Hsicas,dotación de libros, revistas yperiódicos y bases de datos y fuentes de informaciónvirtual. Adicionalmente, serequiere organizar la heme-roteca y mejorar el proceso de sistematización de losrecursos bibliográficos existentes.

As{ mismo, sedesarrollarán los audiovisuales me-

jorando la dotación y usando un enfoque profesional

tanto en su uso como en su gestión, de tal manera quese brinde un servicio oportuno y de calidad. Esto mismo

se tendrá en cuenta para las aulas de informática, laGranja "Pinares de Tenjo" y los laboratorios de biolo-g{a, qu{mica, Hsica y biotecnologh

En lo concerniente a Registro y Control académi-co, se requiere también continuar mejorando el sistema

con el cual se procesan las calificaciones, de tal mane-ra que se puedan suministrar oportunamente todos los

datos que requieren las unidades académicas para latoma de decisiones y evaluación de los procesos aca-

démicos realizados. Adicionalmente, se requiere conti-nuar organizando la información existente y los proce-dimientos utilizados para los diferentes trámites que serealizan, evitando en especial incurrir en sobrecargasde trabajo en determinadas épocas del año.

,14. LA INVESTIGACION EN UNIAGRARIA

La educación superior es una s{ntesisque se cons-

tituye a partir de la Investigación, la Docencia y la Pro-yección social, entre otros factores. La ausencia de uno

de estos elementos implica una distorsión en el concep-to de educación superior.

Por lo anterior reconocemos, de acuerdo con Luis

Pérez G. 0993, P.185Jque mientras las instituciones deeducación superior no incorporen el componente de in-

vestigación a su cotidianidad, los sectores productivoslas mirarán sin interés; las relaciones industria-universi-

dad continuarán siendo esquivas; y el pa{s, las comuni-dades y la enseñanza se verán privadas de la vitalidadque imprime la investigación.

Siguiendo al mismo autor (Luis Pérez G., 1993,P.216),la única institución que sobrevivirá dignamentea las tempestades tecnológicas y sociales será la uni-

versidad que hace investigación. Aquella para la cualla investigación es su propósito esencial; all{ donde seforman profesionales orientados vocacional mente ha-

cia el avance del conocimiento; la que acoge y cree en

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Proyecto Educativo Institucionol. . . . . . . . . . . . . .

los líderes de la ciencia y la tecnología; y donde la cali-dad del trabajo científico compite en excelencia en cual-quier lugar del mundo. Este estilo de universidad traba-ja de tal manera que la docencia y la extensi6n giranalrededor de la investigaci6n.

Por lo anterior, UNIAGRARIA contribuye al de-sarrollo de la capacidad de investigaci6n de la comuni-dad académica como un todo, para que ésta adquieraun mejor conocimiento del medio que la rodea y, deuna forma crítica, participe activamente en la construc-ci6n de una sociedad capaz de plantearse sus propiosproblemas y formular alternativas de soluci6n a los mis-mos.

Se busca entonces incorporar la investigaci6n ysus resultados a todos los procesos de docencia y apren-dizaje para formar un profesional creativo, productorde conocimientos y de nuevas tecnologías para respon-der a las necesidades sociales y econ6micas del país.

La investigaci6n entonces se constituiría en la principalfuente de:

l. Mejoramiento de sus programas académicos.

2. Desarrollo personal de sus profesores y estu-diantes.

3. Establecimiento de s61idasy productivas rela-ciones con centros investigativos, empresariales,sociales y culturales a nivel nacional e internacio-nal.

UNIAGRARIA, en consecuencia, se esfuerza porsuperar obst6culos de índole financiera, institucional ysociocultural que puedan entorpecer el desarrollo de lainvestigaci6n. Por tal raz6n, concede la importancia querequiere el presupuesto y los incentivos para esta acti-vidad. Adem6s, actualiza las fuentes de informaci6n ydocumentaci6n; promueve la participaci6n a reuniones,seminarios y simposios de car6cter científico; difundelos trabajos de sus investigadores; reconoce socialmen-te la labor del investigador; y se vincula activamentecon la comunidad.

UNIAGRARIA reconoce que uno de los m6s im-portantes aspectos de su Misi6n es la investigaci6n. Losresultados en esta materia ser6n posibles si sus docen-tes y estudiantes se vinculan a ella. Por lo anterior, serequiere concretar académica, administrativa y finan-cieramente planes, programas y líneas de investigaci6n.,LA INVESTIGAClON EN UNIAGRARIA se ocupar6de los siguientes aspectos:

1. La promoci6n, capacitaci6n y sensibilizaci6ninterna hacia la investigaci6n desde el pregra-do.

2. La búsqueda de financiaci6n externa a pro-yectos que puedan ser desarrollados en ellns-

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

tituto de Investigaciones y/o en los programasacadémicos de la universidad.

Para lograr lo anterior se requiere:

l. La formulación de proyectos propios de cadauno de los programas académicos.

2. La definici6n de temas principales en los queUNIAGRARIA tendr6 fortalezas en investiga-.,Clon.

3. La formulación de proyectos propios por par-te del Instituto de Investigaciones.

De manera concreta, UNIAGRARIA propiciar6 la in-vestigación mediante:

1.Eldesarrollo de las habilidades investigativastanto en docentes como en estudiantes.

2. Elfortalecimiento de la cofinanciaci6n de gru-pos o equipos, programas o proyectos.

3. La motivación y estímulo de las actividades

científicas y tecnológicas.

4. La dotaci6n de la infraestructura requerida.

La investigación es un concepto ligado a una posi-ción teórica, al concepto de ciencia que se tenga y alpapel que se le asigne al conocimiento. B6sicamente,investigar es hacer frente a un problema teórico o pr6c-tico, planteado y proponer su soluci6n. Adem6s, es tam-bién generdr o construir nuevos conocimientos, crearnuevas tecnologías o aplicar tecnologías existentes quepermitan el logro de una mejor calidad de vida en lospr6ximos años en Colombia.

UNIAGRARIA dedicar6 sus mayores esfuerzosal apoyo de la investigación en sus diversas manifesta-ciones de aplicada, experimental, innovaci6n tecnol6-gica y b6sica, mediante la realizaci6n de proyectos com-patibles con los recursos disponibles y las oportunidadesde servir eficazmente al desarrollo de la instituci6n y dela sociedad colombiana. .

El logro de los fines de la investigaci6n enUNIAGRARIA depende fundamentalmente del desa-rrollo de procesos investigativos de los diferentes pro-gramas académicos y de la funcionalidad del Institutode Investigaciones. Para alcanzar esta meta, los docen-tes y estudiantes investigadores de UNIAGRARIA de-ben revisar de manera permanente las posibilidades yprioridades investigativas de su entorno, bajo un enfo-que respetuoso y científico de interdisciplinariedad enel que se evalúen positivamente sus propios conocimien-tos frente a la comunidad científica nacional e interna-cional.

La investigaci6n en UNIAGRARIAactúa enton-

ces con una din6mica propia institucional desde los pro-

26. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. A UNIAGRARlA

gramas académicos y el Instituto de Investigaciones quedeben proveerse de recursos humanos y técnicos sufi-cientes para cumplir su labor de integrador y dinamiza-dor de los procesos investigativos internos que por sugestión consiga el acceso a recursos nacionales e inter-nacionales. Por otra parte, es deber de los programasacadémicos el contar con sus propios procesos evoluti-vos de investigación a través de trabajos de grado yproyectos de aplicación particular con alcances cientí-ficos propios de cada disciplina y del estado de desa-rrollo de sus investigadores.

La investigación de UNIAGRARIA debe involu-crar a los diferentes actores del servicio educativo; sinolvidar que el trabajo investigativo se fundamenta ycomplementa con la iniciativa y creatividad del investi-gador (docente, asesor, estudiante, egresado, comuni-dadJ. Para promover dicha iniciativa y creatividad,UNIAGRARIA otorgará incentivos a docentes y ase-sores para la formulación, ejecución, evaluación y pu-blicación de proyectos de investigación.

Con el propósito de orientar la actividad investigativainstitucional, los siguientes serán los principales objeti-vos de la investigación:

1.Contribuir al estudio yola solución de proble-mas regionales, nacionales e internacionales.

2. Generar conocimientos que contribuyan almejoramiento de los programas académicos dela institución.

3. Desarrollar permanentemente la capacidadinvestigativa de docentes y estudiantes.

4. Desarrollar la capacidad de trabajo en equi-po, de manera interdisciplinaria en docentes yestudiantes.

5. Obtener productos tecnológicos con posibili-dades de aplicación.

LOS PROGRAMAS de investigación están cons-, ,tituidos por LlNEAS DE INVESTIGAClON, las cualespueden desarrollarse desde diversas áreas del conoci-miento o inclusive inter o multidisciplinariamente.,

Cada PROGRAMA Y LlNEA DE INVESTIGA-,ClON debe estructurarse mediante propósitos, accio-nes e insumos requeridos.

A las líneas de investigación se adscriben los dife-rentes proyectos que concretan las actividades y estra-tegias asociadas a problemas teóricos y/o prácticos.,

Un PROYECTODE INVESTIGACION es el de-sarrollo sistemático de una propuesta, con el fin de ge-nerar nuevos conocimientos o concepciones de carác-ter teórico y/o práctico que contribuyan a la solución

de problemas reales dentro de las ciencias sociales y/onaturales.

La investigación en UNIAGRARIA se gestionarápor resultados, de tal manera que se obtenga aplicabi-lidad, innovaciones tecnológicas, publicaciones, foros dediscusión sobre los hallazgos encontrados y adicional-mente informes sobre qué se está haciendo con los re-cursos.

"Elprofesional que se forma en UNIAGRARIA nodebe ser un operario que conoce y aplica tecnologías.El profesional UNIAGRARIST A entenderá que la tec-nología es una herramienta para lograr resultados y,por lo tanto, estará preparado para contribuir a solu-cionar problemas y para enfrentarse a situaciones nue-vas con base en el bagaje intelectual construido. De estamanera, .se estará estimulando el espíritu investigativo,sin limitar esta actividad exclusivamente a los laborato-

rios. La vida es un gran laboratorio en donde se puedeinvestigar cada día" (Bernardo Quijano, en el panel so-bre docencia exitoso en UNIAGRARIA).

,15. LAPROYECCION SOCIALDE

UNIAGRARIA

En UNIAGRARIA se entiende la proyección so-cial como uno de sus máximos deberes y responsabili-dades. Consideramos a la sociedad en general y a laspersonas que de allí acceden a UNIAGRARIA los prin-cipales beneficiarios de nuestra acción educativa. Es lasociedad quien juzga nuestro desempeño y quien noslegitima y da continuidad a nuestros procesos.

Por lo anterior, UNIAGRARIA desde sus oríge-nes tiene clara su responsabilidad frente a la sociedadcolombiana en general y frente a sectores especialesde la Colombia rural, pluriétnica, multicultural y multi-rregiond.

Somos conscientes de que gracias al proceso edu-cativo que realizamos contribuimos a acrecentar el sa-

ber acumulado social que a la vf1zposibilita los proce-sos de ORGANIZACION SOCIAL y, ,PARTIClPACION DEMOCRA TICA.

Adicionalmente, entendemos que gracias a loseventos específicos de proyección social se posibilita unENCUENTRO DE SABERES entre la comunidad aca-

démica de UNIAGRARIA y las organizaciones socia-les. Por lo tanto, el ejercicio de la proyección social re-troalimenta el quehacer universitario, convirtiéndose enun proceso enriquecedor de doble vía.

La proyección social de UNIAGRARIAcompren-de extensión, educación continuada, asesorfas y con-

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Proyecto Educativo /nstituciona/. . . . . . . .

sultorías realizadas con calidad e idoneidad por docen-tes investigadores.

La extensión tiene que hacer parte de la cotidiani-dad de la universidad, expresada en la realización deseminarios, diplomados, cursos cortos, paneles, confe-rencias, talleres, asesoría y consulto ría tanto de carác-ter nacional como internacional.

Una fortaleza de la institución está en el manteni-

miento de programas para que la utilidad social del co-nocimiento sea una realidad. Por lo tanto, es necesarioatender las necesidades y expectativas de la sociedady del mercado para ofrecer a las organizaciones, estu-diantes, egresados y comunidad en general la posibili-dad de adquirir, desarrollar, actualizar, aplicar y pro-fundizar teorías y modelos que mejoren su capacidad ydestrezas.

Por la importancia que tiene la proyección socialen la institución, es necesario darle una identidad, unacategoría y una presencia permanente a través de to-dos y cada uno de los programas académicos en con-sonancia e interacción con los procesos de docencia einvestigación. Adicionalmente, se promoverá la elabo-ración y publicación de documentos, revistas, cartillas,manuales, libros, casetes y videos.

16. EL BIENESTARUNIVERSITARIO

UNIAGRARIA, como espacio de encuentro nosólo del saber sino de valores, debe crear las condicio-nes y el ambiente para el logro de sus propósitos. Dichoambiente será armónico, amable, alegre y apropiadopara el libre desarrollo, mejoramiento de la calidad devida y bienestar de todos los miembros de la comuni-dad universitaria.

Bienestar Universitario contribuye al proceso deformación integral de la persona en particular y en ge-neral al desarrollo de potencialidades culturales, socia-les, morales, intelectuales, psicoafectivas, físicas y espi-rituales de la comunidad universitaria mediante el

ofrecimiento de servicios que contribuyen a:

1. La construcción del sentido de compromiso ypertenencia a la institución.

2. La consagración tanto del respeto a la digni-dad de la persona como al pensamiento diver-gente constructivo.

La actividad de bienestar universitario tiene encuenta los siguientes conceptos: la dignidad de la per-sona; la institución universitaria; el bienestar junto conel bien ser, el bien hacer y el bien vivir; la educaciónintegral; la atención esmerada y la calidad del servicioespecialmente hacia la comunidad universitaria.

. . . . . . . . . . . . . .

Nuestro Bienestar Universitario conlleva una sig-nificación moral, está ordenado a la plenitud del serporque no es sólo una función de servicio a los más al-tos intereses de la persona humana individual y social,inserta en la comunidad educativa, sino que además,uniendo todas las acciones universitarias y desbordan-do su sentido literal, se convierte en eje y objetivo fun-damental del desarrollo superior del ser humano.

Bienestar Universitario en UNIAGRARIA propen-de por el constante ascenso de la calidad de vida de losmiembros de la comunidad universitaria, incluyendoaquí, en primer lugar, la salud física y psíquica, el cui-dado de cuerpo y mente. En segundo lugar, se atiendela satisfacción de las necesidades humanas; y, en ter-cer lugar, se cuenta con las condiciones naturales y téc-nicas en el entorno, para que éste sea sano y saludabley con las comodidades normales. La unidad de Bienes-tar Universitario trabaja constantemente por satisfacerdentro de la comunidad los siguientes aspectos:

- Las necesidades socioafectivas.

- Las necesidades intelectuales, artísticas, cultu-rales y deportivas.

- Las necesidades espirituales.

Para lograr los propósitos de la unidad de Bienes-tar Universitario, se cuenta con las divisiones de Salud,Promoción Social, Cultural, Deportiva y de DesarrolloHumano, cada una de las cuales ofrecerá los siguientesprogramas:

SERVIOOMEDICO

Se llevarán a cabo programas enfocados hacia elbienestar mental y físico de la comunidad universitaria,ofreciendo una atención médica integral con énfasis enla prevención y promoción de la salud. Por lo tanto,existirán consultorios: Médico, Odontológico y de aten-ción Psicológica, de acuerdo con las necesidades.

Se desarrollarán los siguientes programas preven-tivos: drogadicción, alcoholismo, antiestrés, tabaquis-mo, SIDA, hepatitis, hipertensión arterial, nutrición, edu-cación sexual, prevención de accidentes y se ofreceránlos servicios de urgencias, exámenes de laboratorio ysalud visual.

Se prestará especial atención a la salud oral conlos servicios de urgencias y atención completa a cual-quier problema en este campo.

La atención Psicológica dará herramientas paraque el estudiante obtenga las bases para enfrentar losretos éticos y morales que plantea el ejercicio profesio-nal y su vida como ser humano. Además, se enfocará

28. . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

hacia terapias individuales y grupales; talleres especia-lizados y también al seguimiento académico, según lanecesidad de los estudiantes. Este servicio se ofrecerá

también a las familias de los docentes y trabajadores.

alVIDADES CUL TURALES o

A través de esta área, se busca un horizonte másamplio en el campo de la cultura. Por lo tanto, se orga-nizarán semanas culturales, seminarios, concursos, ex-posiciones, talleres especializados sobre arte, foto-grafía, apreciación cinematográfica y musical e inter-pretación de diversos instrumentos. También se dirigi-rán y orientarán los grupos artísticos representativos dela institución como son la tuna, el coro, el grupo de tea-tro y danzas. Bienestar Universitario pro penderá porla construcción de un auditorio en donde se reflejará laactividad académica y de bienestar de la institución.

Losdistintos cursos ofrecidos a través de esta área

pueden ser seleccionados por los estudiantes como ma-terias electivas para que formen parte de su plan deestudios.

alVIDADES DEPORTIVAS

Se desarrollarán actividades de deporte formati-vo, competitivo y recreativo, con las cuales UNIAGRA-RIA responderá a las necesidades lúdicas y competiti-vas de la comunidad universitaria. Para lograr loanterior, se cuenta con las instalaciones correspondien-tes. Se ofrecen opciones en diferentes deportes paraque los estudiantes elijan las que más les llamen la aten-ción, tanto como materias complementarias como paraactividades recreativas, según el caso.

PROMOCIONSOCIAL

Con el fin de sensibilizar, fomentar y desarrollarvalores de solidaridad y responsabilidad en la comuni-dad universitaria, se creará el voluntariado como ins-trumento de servicio y colaboración con el país. Algu-nas de las acciones que se realizarán son:

Hacia la comunidad: atención a ancianos, progra-mas radiales educativos, atención a niños discapa-citados, visitas a hospitales, etc.

En UNIAGRARIA: cursos vocacionales, bolsa deempleo para estudiantes, visita a enfermos, campañasecológicas y campaña UNIAGRARIA eres tú.

. . . . . . . . . . . . . . . . . .. A. UNIAGRARIA

SARROLLOHUMANO

Serealizarán las siguientes actividades:

. Diseño de políticas de desarrollo y motivaciónpara los miembros de la comunidad universita-no.

. Divulgación de la MISiÓN y del PEI (ProyectoEducativo InstitucionaDa toda la comunidad uni-versitaria.

. Búsqueda de mecanismos para el fomento devalores humanos.

. . Ofrecimiento de instrumentos de apoyo parael bienestar de la comunidad UNIAGRARIST A

y su entorno.

.Asesoría espiritual.

RED DE BIENESTAR o

Bienestar Universitario participará en redes me-diante alianzas estratégicas con otras instituciones alre-dedor de programas y proyectos de interés común quebeneficien a la comunidad universitaria y su entorno.

. ,~ '017. LAPLANEASIQNENUNIAGRARIA

La planeación en UNIAGRARIA se entenderácomo un proceso de anticipación prospectiva para cons-truir un futuro deseable y posible, mediante el uso deconceptos de mejoramiento continuo y productividad.

La instituciónpropenderá por una planeación par-ticipativa, corporativa, flexible, permeable e integral,que consiga que los programas y proyectos se constitu-yan en la herramienta que articule la planeación conlas inversiones y sirva para una asignación eficiente delos recursos presupuestales, rediseñe los procesos, ra-cionalice los procedimientos y simplifique los trámites.

Para el desarrollo del Proyecto Educativo Institu-cional y del Plan de Desarrollo Institucional deUNIAGRARIA, la planeación es una herramienta bási-ca que conlleva a un conjunto de decisiones y accionesinterdependientes que se orientarán hacia los fines pro-puestos y para lo cual su estructura, procesos adminis-trativos y de gestión se acoplarán con los cambios so-ciales, culturales, económicos, científicos y tecnológicos.

Como consecuencia de lo anterior, la unidad dePlaneación tendrá en cuenta los siguientes criterios re-lacionados con la planeación en UNIAGRARIA:

1. Existirá una cultura de planeación que logre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Proyecto Educativo /nstituciono/. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

que las unidades académicas y administrativas secomprometan con los procesos de planeación,de tal forma que sus actividades, programas yproyectos contribuyan a la realización del Pro-yecto Educativo Institucional y del Pian de Desa-rrollo Institucional.

2. Uno de los componentes del Pian de Desarro-llo Institucionales el Plan de Desarrollo de la Plan-ta Física; por lo tanto, la dirección de Planeaciónserá partícipe en su elaboración y seguimiento.Este plan debe contemplar los espacios adecua-dos para el desarrollo de las actividades acadé-micas, administrativas, deportivas, culturales; asímismo, garantizará las condiciones adecuadas

para el desarrollo de los programas docentes, deinvestigación y extensión,y los recursos educati-vos, tales como laboratorios, biblioteca, audiovi-suales e informática.

3. La unidad de Planeación asumirá elliderozgoen la formulación y evaluación presupuestal yenla elaboración de los Planes de Desarrollo tantoinstitucionales como de cada área.

4. La unidad de planeación en UNIAGRARIAactuará como unidad de apoyo logística en elmanejo de la información gerencial y en la opti-mización de los recursos. Adicionalmente, arti-culará un sistema de seguimiento y control quemaneje indicadores de eficiencia, eficacia y cali-dad.

5. UNIAGRARIA por medio de la unidad de Pla-neación establecerá un Banco de Proyectos, conel fin de hacer el seguimiento y control a cadauno de ellos, como también la cuantificación decostos e ingresos paro el fortalecimiento de lasfinanzas de la Institución. La unidad de Planea-

ción elaborará un protocolo que facilite la for-mulación y evaluación de dichos proyectos.6. UNIAGRARIA considera necesario hacer una

evaluación periódica y detallada de la forma enque se desarrollan los procesos, para mejorar-los, adaptarlos a los cambios del entorno, o re-plantearlos profundamente para que la Institu-ción continúe en la constante búsqueda de laexcelencia. Para cumplir con este objetivo, se de-ben elaborar, implementar, ajustar y hacer se-guimiento y control a los Manuales de Procedi-mientos de las diferentes unidades coadyuvandoal buen desarrollo de las mismas.

18. PROCESOS DE ORGANIZACION,, ,ADMINISTRAClON y GESTION

La administración de una institución educativa es

diferente a la que ocurre en una organización que pro-duce bienes y servicios en función de maximizar el uso yla rentabilidad del capital.

En una institución educativa se trata de adminis-

trar comunidades humanas de jóvenes y adultos que sereúnen en torno a la transmisión y construcción de unossaberes que buscan formar a un grupo dentro de lo quees la cultura de un tiempo y un lugar.

La administración tiene que estar diseñada pararesponder a las exigencias de este proceso formativo.Tiene que ser un elemento que apoye, ayude, y faciliteestos procesos.

Lo primero que requiere una administración con-secuente con lo anterior, según José Joaquín Brunner,es asegurar que exista y se desarrolle una comunidadmoral, es decir, una comunidad con identidad propia yque recoja una trayectoria, una historia de esa comuni-dad, que se expresa en un nombre que le permita reco-nocerse frente a sí y con respecto de otros y desdeotros, pues el nombre es un indicador de su personali-.dad.

Una comunidad moral requiere también de un li-derazgo institucional, intelectual y pedagógico, es de-cir, se trata de un núcleo humano con un liderato defini-do o un equipo que participa de ese liderato y logradarle una dirección intelectual a esta comunidad esco-lar.

Afirma Brunner que uno de los elementos que per-mite que se desarrolle la administración es el hecho deque tenga un liderato interno expresado a través de unequipo humano, pero fundamentalmente a través de lafigura de su director o rector.

Por todo lo anterior, se requiere entonces que laadministración educacional combine elliderazgo con laparticipación y con el trabajo en equipo.

La disciplina de las organizaciones educativas esademás una disciplina comunitaria yeso es lo que lahace tan difícilde obtener, porque no es una disciplinaque se pueda imponer por métodos autoritarios debidoa la conciencia existente sobre la horizontalidad, el diá-logo y los derechos de quienes participan en el procesoescolar. No obstante, tampoco puede pasarse al ex-tremo del dejar hacer o creer que se puede funcionarefectivamente sin disciplina.

30. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. A. UNIAGRARIA

Lo administraci6n y gesti6n de UNIAGRARIA sedesempeñará permanentemente con un espíritu de ser-vicio yapoyo, colocando siempre el AMOR o los per-sonas como fundamento de su crecimiento tonto mate-

rial como espiritual e intelectual, lo cual o su vez deberáredundar en el mejoramiento de los procesos adminis-trativos y en el progreso de lo instituci6n.

En consecuencia, en UNIAGRARIA se fomenta-rá uno cultura organizacional de armonía, paz, frater-nidad, idoneidad, honestidad, respeto y confianza.

En UNIAGRARIA entendemos que se requiere deuno actitud y acci6n planificadora en los áreas de de-sarrollo del talento humano. Por lo tonto, se impulsaránprocedimientos adecuados de selecci6n, inducci6n, ca-pacitaci6n e incentivos tonto para directivos como parapersonal administrativo y operativo.

En UNIAGRARIA existirá un plan o manual de in-ducci6n, incentivos y evaluaci6n por resultados, de talmanera que el personal directivo, administrativo y ope-rativo esté permanentemente motivado para crecer enfunci6n del desarrollo institucional.

La estructura organizacional de UNIAGRARIA es-tará conformado por equipos interdisciplinarios de al-tos calidades humanos y profesionales, con marcadosentido de pertenencia o lo instituci6n, servicio esmera-do o los estudiantes y acendrado espíritu de compañe-rismo, lealtad y honestidad entre sí y con lo instituci6n.

Poro ello, se requiere de uno formaci6n y capacita-ci6n permanentes. El sistema de informaci6n debe serágil y oportuno paro que todo el personal o todo nivelconozca los decisiones que le competen y puedan cum-plirlas.

Lo estructura organizacional de UNIAGRARIA de-berá ser flexible e innovad oro.

En UNIAGRARIA todo colaborador deberá estar,en capacidad de definir en qué consiste el EXITO en sucargo o posici6n. Esto definici6n deberá armonizar loslogros institucionales y personales o través de METASsucesivas y con cate nadas o ascendientes hacia los pro-p,6sitos institucionales. Adicionalmente, identificará los, ,AREASy FACTqRES claves QUECONTRIBUIRANal logro de dicho EXITO. En lo posible, se buscará quelos FACTORES DE EXITO sean cuantificables de tal

manera Cj1uese pueda visualizar lo situaci6n actual y suslogros MINIMO, ACEPTABLEy SOBRESALIENTE, asícomo la TENDENCIA (BUENA O MALA) que se estápresentando (Khadem y Lorber en el libro .Administra-

ci6n en uno página" denominan esto INFORME DEENFOQUE).

Con base en lo informaci6n anterior, codo persono

podrá realizar retroalimentaci6n peri6dica, de tpl ma-nero que pueda monitorear el progreso hacia el EXITOvisualizando los logros (relaciones entre situaci6n actualy nivel satisfactorio) y los problemas !relaciones entresituaci6n actual y nivel mínimo)paro pensar en solucio-nes creativos (Khadem y Lorber en el libro "Adminis-

traci6n en una página" ,denominan esto INFORMEDERETROALlMENTAClONL

Como consecuencia de lo síntesis de los informes

anteriores; se pueden visualizar los rasgos notables ylos detalles del desempeño en sus FAGORES CLAVESDEÉXITOtonto de colaboradores directos como de

los personas que están varios niveles jerárquicos deba-jo. Así mismo, se pueden visualizar los rasgos de pro-blemas cr6nicos y de desempeño de los mismos cola-boradores.

Lo anteriormente mencionado puede conducir alMANUALDECOMPROMISOSo, como en el pasa-do se denominaba, MANUAL DEFUNCIONES, locual se constituirá en un instrumento poro promover oquienes son más competentes, efectivos y responsables.

Por otra parte, UNIAGRARIA se identifica con unagesti6n basado en la planeaci6n o anticipaci6n a la tomade decisiones, por lo cual mantendrán, actualizadossus PLANESDECOMPRAS,MANTENIMIENTO EINVERSIONES.

La calidad de la gesti6n de las directivos deUNIAGRARIA sedeterminará por el cumplimientode, ,losmetas trazados en losAREASdeEXITODECADAUNA DEELLAS,así como en lo direcci6n impartidaporo el cumplimientodel presente PROYEaO EDU-CATIVOINSTITUClONAL(PEIIy en el cumplimientode losdirectricesemanados delCONSEJOSUPERIOR.

LAGESTiÓNDEPERSONALen UNIAGRARIAestará o lo vanguardia en el uso de lostendencias con-,temporáneas en GESTION DELTALENTOHUMA-,NO. Enespecia" elAREADEPERSONALcontribuirá01 mejoramiento de lo CULTURAORGANIZACIO-NAL D~UNIAGRARIA,velandopermanentementepor uno continuomotivaci6ny capacitaci6n delperso-nal.

,EnpartiFular, ELAREADEPERSONALpromove-

rá loMISIONDEUNIAGRARIAenlo concerniente oalentar a todos los colaboradores o actuar co~ huma-nismo,ético, disciplino,respeto, dedicaci6n y excelen-cia.

Como porte del desarrollo del TALENTOHUMA-NO,enUNIAGRARIAsemestralmentese forml}laráeimplementará UN PLANDECAPACITAClON O

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Proyecto Educativo Institucíonol. . . . . . . . .

CUALIFICACiÓN para DIRECTIVOS, PERSONALADMINISTRA TIVO y DOCENTES.

La vicerrectoría administrativa estará a la vanguar-dia en lo concerniente a la identificación y adquisiciónde nuevas tecnologías de la información que coadyu-ven al mejoramiento de la gestión académica tanto enla Oficina de Registro y Control como en los procesosde aprendizaje y en los procesos administrativos. Poresta razón, se adqJ-'irirán los más modernos SISTEMASDE INFORMACION GERENClAL INTEGRADOSYLOS MÁS MODERNOS EQUIPOS QUE POTEN-CIEN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOSESTUDIANTES Y DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICAEN UNIAGRARIA

UNIAGRARIA reconoce que al brindar mayores ymejores soportes tecnológicos habrá más satisfacciónde los estudiantes y como consecuencia de ello vendránmás estudiantes, con lo cual ocurrirá un mejor aprove-chamiento de la capacidad instalada actual y, por lotanto, mayor progreso institucional.

Las compras y suministros en UNIAGRARIA permi-tirán proveer oportunamente los elementos de mayorCALIDAD requeridos en cada dependencia. Adiciona!-mente, se velará por mantener una excelente IMAGENfrente a los proveedores externos de UNIAGRARIA yla mayor satisfacción de parte de los usuarios internosy externos a la institución. En todo momento se actuaráde conformidad con la MISiÓN Y VISiÓN deUNIAGRARIA

En lo concerniente a la SECCIÓN DE SERVICIOS

GENERALES, se mantendrá en óptimas condiciones to-das las instalaciones, velando por la seguridad y el buenfuncionamiento y mantenimiento preventivo y correcti-vo de la planta física, muebles y equipos. Adicionalmen-te, se prestará el apoyo logístico ágil, oportuno y decalidad a todas las actividades realizadas por las dife-rentes áreas de la institución.

UNIAGRARIA reconoce que es importante supe-rar los esquemas organizacionales rígidos y tradiciona-les, donde el status, el poder y las jerarquías para ha-cerse sentir entraban la gestión y dificultan la toma dedecisiones.

Los colaboradores de UNIAGRARIA NO SE LlMI-,TARAN A ENTREGAR SU CAPACIDAD DE TRABA-Jo A CAMBIO DE UNA REMUNERACiÓN SIN IM-,PORT ARLES DE QUE CALIDAD PUEDE SER. Por el

contrario, su compromiso con UNIAGRARIA hará par-te de su proyecto de calidad de vida.

Adicionalmente, en UNIAGRARIA se promoverá unambiente armónico donde se trabaje sin miedo ni an-gustia por mantener una excesiva y calculadora pru-

32. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

dencia para evitar ser despedido o despedida.

Con el propósito de determinar qué acciones debenemprenderse para mejorar, se realizarán reunionesmensuales informales con todo el personal donde sepueda dialogar sobre los aprendizajes recientes deexperiencias exitosas y desfavorables.

La concepción que guiará a las directivas deUNIAGRARIA será la de propiciar la aplicación y ren-dimiento del conocimiento, en lugar de buscar que suscolaboradores se dediquen a trabajar en lo que no sa-ben o no les gusta.

En el empeño de lograr la excelencia en la adminis-tración y gestión de UNIAGRARIA, se reflexionará per-manentemente sobre los siguientes aspectos:

- ¿Cómo evaluar el rendimiento, los resultados,la actividad, el trabajo docente, el desempeñoadministrativo, la calidad del trabajo, la pro-ductividad del trabajo y el cumplimiento de losplanes?

- ¿Cómo descentralizar la universidad y darle ca-pacidad de gestión, decisión y autonomía efec-tiva a las unidades de base?

- ¿Cómo construir comunidad escolar que tengaidentidad propia, liderazgo, autonomía, capa-cidad de participación y vinculación con su en-torno?

- ¿Qué incentivos se requerirán para que profe-sores y demás miembros de dicha comunidadse comprometan efectivamente?

La respuesta sincera a los anteriores interrogantescon seguridad generará importantes lecciones para elprogreso de UNIAGRARIA en todos sus campos.

19. RECURSOS FíSICOS Y FINANCIEROS

La prospectiva financiera de UNIAGRARIA tie-ne como premisa fundamental el hecho de tratarse deuna institución educativa y, por lo tanto, creadora ydifusora de conocimientos para el bienestar de la socie-dad. Por lo tanto, cualquier decisión financiera que seadopte tiene sentido sise observa el contexto académi-co donde la eficiencia y la CALIDAD son deseables parabeneficio de la institución, los estudiantes y la sociedad.

La administración financiera de UNIAGRARIA

preverá mediante planes de corto, mediano y largo pla-zo el capital o fondos necesarios para apoyar el desa-rrollo de la institución. Dichos planes deben guardarcoherencia interna con los requerimientos y perspecti-vas de las diferentes dependencias y de la organiza-. IClon.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. A UNIAGRARIA

Adicionalmente, se fortalecerá significativamentela situación financiera de la institución creando nuevos

programas académicos de pregrado y postgrado, for-males y no formales, presenciales y a distancia y reali-zando convenios interinstitucionales, además de ampliarlos programas actuales a jornada nocturna.

De igual manera, debe hacerse conciencia que enla medida en que la entidad crece y se desarrolla sur-gen nuevos gastos y necesidades de inversión en biblio-teca, laboratorios, software, equipos, personal califi-cado e instalaciones Hsicas.

UNIAGRARIA tendrá presente los niveles míni-mos y óptimos de crecimiento en oferta de serviciosacadémicos y clasificará y evaluará desde el punto devista financiero cada uno y todos los proyectos que seformulen para la generación de nuevos recursos.

La adquisición óptima de fondos para el desarro-llo institucional requiere conocimiento y comprensión delos mercados financieros y económicos tanto naciona-les como internacionales.

Los activos de la institución constituyen una ga-rantía real para fines de expansión futura. Por lo tanto,si se hacen estudios adecuados de las implicaciones queocasionaría el comprometerlos en porcentajes adecua-dos, se podrían establecer políticas sanas de endeuda-miento blando y razonable.

A continuación se presentan algunos lineamientos

que deberán tenerse en cUE¡ntaen el manejo de los re-cursos FINANCIEROS YFISICOS:

RECURSOSFINANCIEROS

Se diseñará e implementará un Sistema de Infor-mación Financiera, que posibilite en forma homogénea,coherente y oportuna el manejo de la información fi-nanciera: balance general, estado de resultados, análi-sis de valor económico agregado, estados financieroscualitativos, centros de costos, flujo de caja, movimien-to de matrículas, bancos, cartera, inventarias, flujos defondos proyectado y de ejecución presupuesta!.

El objetivo de este sistema es el control adminis-trativo y financiero para obtener una mayor eficienciay eficacia en el manejo de los recursos, este programase logra teniendo como base la sistematización de losprocesos de tesorería, contabilidad, presupuesto, com-pras e inventarios.

Se formulará e implementará el Plan de Desa-rrollo Financiero que permita desarrollar estrategiaspara la consecución de recursos propios provenientesde la oferta de nuevos servicios, tales como investiga-ción, asesoría, consultaría, prestación de los servicios

especializados de laboratorios de Biotecnología y quí-mica y en general de las actividades de extensión.

Se promoverán líneas de crédito para losestudian-tes de UNIAGRARIA que lo requieran,preferencial-mente a través de convenios con entidades financieras

especializadas, facilitando el acceso a la educación.

Se creará un Fondo de Fuentes de Recursos quegestione donaciones de tipo institucional por medio deconvenios similar a la sociedad de amigos que tienenotras instituciones de educación superior.

,RECURSOSFISICOS

- No obstante que la planta Hsica es una de lasfortalezas deUNIAGRARIA, en los próximoscinco años se reformulará y ejecutará el Plande Desarrollode la Planta Física,de tal mane-ra que se contemplen los espacios adecuadospara el desarrollo de las actividades académi-cas, administrativas, deportivas y culturales.

- Se adquirirán MEJORESequipos para forta-lecer el desarrollo de los programas de Inge-niería Civily de Alimentos, este plan abarca lacompra de laboratorios livianos de suelos, re-sistencia de materiales, concretos, hidráulica,materiales y pavimentos, entre otros.

- Se construirán espacios Hsicosadecuados paraelárea de la biblioteca,ofreciendounambientepropicio para el estudio, reflexión, aprendiza-je e investigación. Adicionalmente se promo-verá la interconexión con otras bibliotecas.

- Se ejecutará el Plan de Desarrollo de la SedeAlterna, cuyo objetivo principal es que la Insti-tución se convierta en el polo de desarrollo delas áreas de influencia en esta zona y ademássea un factor determinante en el desarrollo so-

cioeconómico para los municipioscircunvecinos.

20. LOSEGRESADOSDEUNIAGRARIA

Uno de losactores más importantes deUNIAGRA-RIA son sus egresados, debido al valor proporcionadotanto por el proceso educativo vivenciado en la institu-ción como por sus propias experiencias en el entornosocial, económico y político.

La sociedad entrega confiada a UNIAGRARIApersonas con características propias para sermejorado s mediante la construcción en ellas de unvalor agregado que es devuelto a la sociedad en

forma de profesionales integrales, competitivos y

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

Proyecto Educativo Institucional. . . . . . . . . . . . . .

destacados por sus condiciones morales,inte-lectuales y físicas. Por tal raz6n, el egresado deUNIAGRARIA debe estar en capacidad de:

1. Generar fuentes de empleo para sí mismo ypara quienes lo rodean.

2. Desempeñarse competitivamente.

3. Cualificarse permanentemente para adapta-se a nuevas circunstancias sociales, económicasy políticas dentro y fuera del país.

En este contexto, la labor de UNIAGRARIA esardua. Implica un compromiso general de la instituciónpara desarrollar dicho proceso educativo, no solamentecon adecuados recursos académicos, físicos, financie-ros, administrativos y técnicos, sino con el aporte deamor, paciencia, dedicación, responsabilidad, calidady excelencia.

En consecuencia, UNIAGRARIA requiere perma-nentemente retroalimentar con susegresados el proce-so educativo, con el fin de garantizar el mejoramientocontinuo del profesional UNIAGRARIST A. Esnecesa-rio crear espacios que originen contacto con los egresa-dos, para fomento y apoyo mutuo; es decir, de la insti-tuci6n para hacer llegar a su egresado los avances queobtiene mediante la investigación científica que realizaen su interior y los progresos a que tiene acceso en lafrontera del conocimiento, y del egresado por cuantosu experiencia profesional y social le permiten retribuira su institución en términos de darle a conocer las facili-

dades o dificultades que tiene en su ejercicio profesio-nal para que la institución disponga de instrumentos quela conduzcan a evaluar su eficiencia interna y su impac-to externo.

En la búsqueda de una universidad pujante y mo-derna, el aporte del egresado en lo académico, en loinvestigativo, en lo cultural, en lo económico y en loadministrativo es fundamental. De igual manera, el pro-fesional debe entender la importancia que para él tieneel ser graduado para toda su vida de una institucióncon prestigio y con audiencia en la sociedad.

Debido o lo anterior, se diseñar6n oportunidadesde participaci6n activa de los egresados en diferentesentornos:

- En actividades académicas brind6ndoles laoportunidad de participar en la maravillosaaventura de construir y difundir conocimiento.

- La creaci6n de asociaciones de egresados conel propósito de contribuir al desarrollo conjun-

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to de programas y actividades que los benefi-cien.

- La realización de programas de actualizacióncomo: posgrados, diplomados, cursos y semi-nonos.

- Apoyo permanente en el desarrollo de confe-rencias y simposios donde losegresados expre-sen sus experiencias como profesionales y di-fundan el conocimiento como medio eficaz

para convertirse en agentes auténticos de cam-bio.

- El fomento de medios de comunicación como

el periódico y revista de la Universidad paraque sus egresados dispongan de espacio en elcual puedan expresar sus vivencias y experien-cias profesionales.

- Convenios con diferentes organismos naciona-les e internacionales para intercambios y be-cas que le permitan a los egresados el conoci-miento de otras culturas, con el fin deretroalimentar el proceso académico deUNIAGRARIA.

- La promoción institucional de UNIAGRARIA.

En conclusión, los egresados y sudesempeño en elentorno profesional constituyen uno de los m6s impor-tantes resultados de la labor de UNIAGRARIA.

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ENUNIAGRARIASEOFRECENACTUALMENTELOS SIGUIENTESPROGRAMAS:

EN PREGRADO:- Ingeniería de alimentos- Ingeniería civil- Zoo'ecnic- Ad,." nislroc,on finanCIera y de sistemas- Conraduría ¡Jublica- Derecho

ENPOSTGRADO- Aseguramientode la calidad- Gerencia de lo seguridad industrial en empresas

Ambientalmente sostenibles

DIPLOMADOS- A"oiúos rurolesy urbanos- InforTiótica f:ncnciero- Gesh)n gubernomentol y contabilidad público- GerenCia de r¡egocios frutícolas- Gerencia locistica comercial- Derecho urbVenístico y desarrollo territorial- implementacion de las S.M.P y del H.ACCP bajo

un ameJiente ISO 9000 en la industria oIimentaria

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Calle 170 No. 50-90 Teléfonos: 6700666-670i50l-6701657 -6700716 Fax: 6723773Santafé de Bogot6, D.C. -Colombia

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