AYACUCHO – PERÚ

2013

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

IEI CUNA JARDIN “MARÍA GUÍA”

SAN JUAN DE DIOS – AYACUCHO

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 012-2012-IEI “MG”-AYAC

Ayacucho diciembre del 2012-06-27

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “María Guía”-Ayacucho del Nivel Inicial, del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga de la Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga;

CONSIDERANDO:

Que, siendo necesario contar con un instrumento técnico actualizado, que norma la vida institucional de la IE Cuna Jardín “María Guía”, a fin de garantizar un eficiente servicio a la comunidad.

De conformidad con la Ley General de Educación Ley N° 28044; DS N° 009-2005-ED, Reglamento de Gestión del Sistema Educativo DS N° 01-83-ED Reglamento de Educación Inicial y la RM N° 0712-2006-ED Orientaciones y normas para la gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva y la RM N° 0494-ED.

SE RESUELVE:

1-. APROBAR.- El presente proyecto Educativo Institucional el mismo que tendrá vigencia por 03 años de la IEI Cuna Jardín “María Guía” del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga.

2.- ENCARGAR.- A la directora de la Institución Educativa el cumplimiento e implementación del presente Proyecto Educativo Institucional.

3.- COMUNICAR.- A la DREA, UGEL, Directorio, Docentes y Padres de Familia, la aprobación del presente documento para su debido cumplimiento.

4.- DEJAR.- Sin efecto las normas y disposiciones anteriores que se opongan al presente documento.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE

PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “María Guía” del distrito de

Ayacucho, Provincia de Huamanga, del departamento de Ayacucho, presenta el

Proyecto Educativo Institucional para su ejecución en el transcurso del año 2011.

El presente documento es producto de un trabajo en equipo con participación

activa de todos los agentes educativos de la institución, teniendo como sustento el

diagnóstico situacional del contexto de su realidad con la finalidad de realizar

cambios progresivos, importantes y necesarios en el plantel; así mismo brindar a

nuestros niños y niñas una educación de eficiencia y calidad velando por su

formación integral, para que en el futuro sean hombres de bien, capaces de

participar en el desarrollo de su comunidad y por ende de su país. Esta tarea sólo

será posible con la participación efectiva y consciente del personal directivo,

docentes, padres de familia y los niños, con el compromiso mejorar la calidad de los

servicios educativos que brinda nuestra institución.

Con la seguridad de que este instrumento de gestión sea de conocimiento

pleno del personal docente y de los actores de la comunidad, esperamos la

contribución de las autoridades educativas para garantizar el logro de la visión y la

misión que como Institución Educativa nos hemos propuesto.

LA DIRECCIÓN

I.-. IDENTIDAD:

1.1 Datos Generales

Denominación de la IEI : Cuna Jardín “María Guía”

Directora : María del Socorro Cavero Farach.

Lugar : San Juan de Dios

Nivel : Inicial

Turno : Mañana

Edad de los niños y niñas : 3,4,5 y Cuna

Población Escolar : Variante.

Población docente : 03

1.2 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

1.2.1 Población escolar

AÑO ACADEMICOSEXO

TOTALH M03 años04 años05 añosCunaMATRICULADOS

1.2.2 Población docente y AdministrativoNº

OrdAPELLIDOS Y NOMBRES CARGO TÍTULO CONDICIÓN OBS

ESPEC. NIVEL01 María del Socorro Cavero

Farach.Dir. Educ.

Inic.III Nombrada

Talia Marsell Vila Chávez. Prof. A I Contratada

Rosana Landeo Sulca Prof. A I Contratada

1.2.3 METAS DE APOYO:

Cuenta con el Consejo Educativo Institucional – CONEI y un Comité de

Coordinación y la Junta Directiva de la APAFA, el nivel a mi cargo trabaja en

estrecha coordinación con sus miembros.

1.3 CONTEXTO ECONOMICO – SOCIAL

1.3.1. ECONOMICO.- Los padres de familia en su mayoría se dedican a actividades

comerciales, realizando viajes a lugares que tienen vida propia de donde traen

productos para que las revendan en los mercados de la ciudad y la poca ganancia

que consiguen les sirve para la subsistencia de su familia. También se dedican a la

agricultura de autoconsumo. Un porcentaje mínimo de padres de familia se dedican

a la artesanía, por tal razón los apoderados de la institución son de bajos recursos

económicos.

1.3.2 SOCIAL.- Los padres de familia de la institución en su mayoría mantienen una

relación de convivencia en el hogar, predominando la autoridad del esposo,

existiendo casos de madres abandonadas.

1.3.3 CULTURAL.- Los padres de familia en un gran porcentaje tienen estudios del

nivel primario, existiendo una mínima cantidad de analfabetos.

1.4 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

En sus inicios de poder crear una institución educativa inicial con el objetivo de

apoyar a los padres de familia que trabajan, la Beneficencia Pública cuenta con el

servicio de Cuna Jardín para los niños y niñas brindándoles atención , con

alimentación cuidados y estimulación temprana, realizamos un conjunto de

actividades organizadas que favorecen en el niño, el desarrollo del pensamiento

lógico, del lenguaje sensopercentual de la capacidad para resolver problemas, de

aptitudes motoras de la coordinación motriz, y de la organización motriz y de la

organización espacio-temporal en relación con los procesos de individualización y

socialización. Así mismo los capacitamos para futuros aprendizajes.

Las actividades que realizamos en la Cuna Jardín “María Guía” están dirigidos a

niños menores de 6 años, contribuimos a través de un trabajo multidisciplinario e

integrado interinstitucionalmente entre la Beneficencia y la Dirección Regional de

Educación, nuestro trabajo está guiado por una perspectiva social y con un profundo

compromiso con los valores de la paz, honestidad, amor, felicidad, respeto y

solidaridad, promovemos la generación de esfuerzos que produzcan efecto

multiplicador, siendo una organización sin fines de lucro, con años de experiencia en

promoción e investigación en educación que diseña y ejecuta proyectos para

atender, promover el cuidado infantil y aplicación de los derechos de los niños y

niñas, brindándoles nuestros servicios con metodologías innovadoras de promoción

de servicio, de cuidado infantil, formulando propuestas sistematizadas en guías y

artículos para desarrollar políticas sociales que contribuyan a mejorar las

condiciones de vida de los infantes.

La Presidencia de la Sociedad de Beneficencia Pública de Ayacucho, solicita la creación y autorización de funcionamiento de una Institución Educativa Pública de Educación Inicial de Básica Regular, denominada Cuna Jardín “María Guía”, por ende con RDR N° 01217-06, se aprueba el Convenio entre la Dirección Regional de Educación de Ayacucho y la Sociedad de Beneficencia Pública de Ayacucho, con la finalidad de articular esfuerzos y establecer relaciones de apoyo y cooperación a fin de que se permita atender niños y niñas de 00 a 05 años de edad en la Cuna Jardín cuyo local se encuentra ubicado en la Calle San Juan de Dios N° 161 de la ciudad y distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, departamento de Ayacucho, bajo las leyes y normas educativas en su conjunto, se crea resolutivamente la Institución Educativa Pública denominada Cuna Jardín “María Guía”, así mismo reubicando a partir de la fecha una plaza orgánica de profesora de Aula de 30 horas de jornada laboral del código N° 111711221Z2 del Jardín de Niños N° 392 “Cuna Jardín “María Guía”, bajo la dirección de la Prof. María del Socorro Cavero Farach, quien a la actualidad es responsable de la Cuna en mención, así mismo a la continuación el año 2010 estuvo bajo la dirección de la Prof. Elizabeth Jayo H., actualmente dirige la Prof. María del Socorro Cavero Farach .

1. 5 MISIÓN.

Formar integralmente a los niños y niñas de acuerdo al avance de la ciencia y

tecnología, con la práctica cotidiana de los valores y el fortalecimiento de hábitos de

estudio, trabajo y una capacitación permanente de docentes, trabajo con los padres

de familia involucrándolos en el quehacer educativo para el desarrollo de la

comunidad, la región y del país.

1. 6 VISION

Que nuestra Institución Educativa a mediano sea una de las mejores, con

docentes competentes, donde exista un clima institucional favorable, con

infraestructura moderna y equipada que brinde una educación de calidad a los niños

y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, con una propuesta pedagógica diversificada de

acuerdo a las necesidades del desarrollo de actitudes, destrezas, habilidades y

conocimientos de los niños y la niñas, para que sean capaces de desenvolverse con

identidad y autonomía en este mundo cambiante, con plena participación de la

comunidad educativa.

1. 7 VALORES

Los procesos educativos de la Institución están orientados a la práctica y

logro de valores tales como: humanismo con equidad de género, solidaridad,

fraternidad, honestidad, laboriosidad, excelencia, liderazgo, transparencia, verdad,

justicia y libertad, tolerancia, autoestima, empatía entre otros.

1. 8 LEMA: “LOS NIÑOS SON PRIMEROS”

1.9 .- OBJETIVOS

Lograr la formación integral de los niños y niñas teniendo en cuenta sus

intereses y necesidades, desarrollando la diversificación curricular por

edades, de acuerdo a niveles y ritmos de aprendizaje.

Desarrollar la práctica cotidiana de valores en los niños y niñas, para que

sean hombres de bien y sean capaces de transformar la sociedad, donde se

practique la democracia.

II .- DIAGNOSTICO

2.1 FORTALEZAS:

Infraestructura propia y con instalación de agua y luz.

Buena imagen institucional

Docentes con innovación pedagógica permanente por propio interés

Buen clima institucional que permite viabilizar la gestión pedagógica y

administrativa.

La institución cuenta con el PCI

Identificación institucional de los docentes y administrativos.

Docentes contratados y de especialidad del nivel.

Docentes con práctica de valores

Extensión y proyección social.

2..2 DEBILIDADES:

No cuenta con una infraestructura equipada, carencia de materiales

didácticos.

Bajo rendimiento académico de los niños y niñas

Falta de apoyo de los padres de familia en el quehacer educativo

Servicios higiénicos inapropiados al tratamiento de género.

Inasistencia de los niños y niñas a la IE.

Falta de capacitación en estrategias metodológicas por parte de la UGEL.

No se cuenta con recursos propios, debido a que los padres de familia son de

condición humilde.

2.3 OPORTUNIDADES:

Capacitación docente a nivel local, regional y nacional

Trabajo coordinado con las diferentes instituciones públicas existentes en el

cercado.

Trabajo coordinado con las autoridades.

Áreas libres disponibles para ampliar la infraestructura.

2.4 AMENAZAS:

Poco apoyo de instituciones multisectoriales de la región.

Algunos niños y niñas con desnutrición.

Bajo recurso económico de los padres de familia o falta de oportunidad de

trabajo.

Violencia y desintegración familiar y baja autoestima de los niños y niñas.

Contaminación ambiental a falta de servicios básicos.

La UGEL no cuenta con un especialista estable en el nivel de educación

inicial.

Intransigencia en la administración de la UGEL.

Existencia de PRONOEI.

2.5 IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS;

2.5.1. Bajo rendimiento académico

2.5.2 Infraestructura escolar en mal estado.

2.5.3 Alumnos procedentes de hogares desintegrados

III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA.

3.1 Fundamentación

La IEI Cuna Jardín “María Guía”, del distrito de Ayacucho, provincia de

Huamanga, del departamento de Ayacucho, presenta su Propuesta Pedagógica

tomando como lineamientos y bases teóricas los principios pedagógicos de Piaget,

Vigotsky y Ausbel, quienes aportaron experiencias, teorías y conocimientos a la

educación inicial.

Nuestra Institución está ubicada en una zona rural donde los niños y niñas

provienen de hogares de bajos recursos económicos, que repercuten en el deficiente

aprendizaje, motivo por el cual se atenderá a los niños y niñas priorizando las áreas

de Comunicación Integral, Lógico Matemático y la práctica de valores, teniendo en

cuenta las necesidades e intereses de los mismos para lograr un aprendizaje

significativo.

Tomando como base legal los siguientes documentos:

Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación No. 28044

D.S. No. 013-ED Reglamento Interno de Educación Inicial.

Ley del profesorado No. 24029

D.S. No. 018-2004-ED Reglamento de APAFA

R.M. No. 048-2007-ED orientaciones y normas nacionales para la Gestión en

las Instituciones de Educación básica y Educación técnico productivo 2011.

3. 2 MARCO TEORICO

La IEI Cuna Jardín “María Guía”, del distrito de Ayacucho, provincia de

Huamanga, del departamento de Ayacucho, presenta su propuesta pedagógica

tomando como lineamientos y bases teóricas los siguientes autores:

PIAGET.- Una de las aportaciones más importantes fue estudiar los esquemas de

acción que caracterizan los estadios o etapas de desarrollo del individuo: sensorio

motriz, pre- operacional, operacional concreta y operacional formal.

VIGOTSKY.- Propone el concepto de “zona potencial de desarrollo” llamado “zona

de desarrollo próximo”. El niño adquiere continuamente nuevas competencias con

ayuda de otras personas de su entorno.

AUSBEL.- Plantea el aprendizaje significativo para diferenciarlo del aprendizaje de

tipo memorístico y repetitivo.

Aprender significativamente quiere decir atribuir significado al material objeto de

aprendizaje. La significación del aprendizaje radica en la posibilidad de establecer

una relación sustantiva y no arbitraria entre lo que hay que aprehender y lo que ya

existe como conocimiento en el sujeto; quiere decir, los aprendizajes previos más

los nuevos aprendizajes.

La posibilidad de aprender siempre está en relación con la cantidad y calidad de los

aprendizajes previos y de las relaciones que se han establecido en los nuevos

aprendizajes. La memoria aquí no es sólo un cúmulo de recuerdos de lo aprendido,

sino un acervo que permite abordar nuevas informaciones y situaciones.

Lo que se aprende significativamente es aprendido también significativamente.

Las corrientes pedagógicas de estos autores contribuyen al mejoramiento de la

calidad educativa de los niños y niñas del nivel inicial para hacer de ellos seres

capaces de aprender a través del juego, experiencias directas, poniendo en práctica

las diferentes metodologías activas.

Este trabajo responde a las exigencia sociales y políticas de ésta época y en

concordancia con los lineamientos de políticas educativas del Ministerio de

Educación.

3.3 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Docentes capacitadas realizan efecto multiplicador con docentes no

actualizadas

Formación de círculos de calidad de inter.- aprendizaje interdisciplinaria.

Firmar convenios con Instituciones estatales y privadas para la capacitación

técnico-pedagógica, tecnológica y de gestión del personal de la I.E.I.

Credibilidad y garantía de los servicios que se presta.

Validación de propuestas y proyectos educativos de innovación

experimentales

Aplicación de fichas de supervisión y de monitoreo de desempeño

profesional.

Eventos educativos, culturales, sociales y recreativos

Organizar y formular planes de tutoría por aulas.

Interiorizar valores de libertad, verdad, justicia, solidaridad, servicio,

honestidad y transparencia.

Planifican y consensúan módulos y proyectos educativos con apoyo

financiero de entidades privadas y públicas.

Elaborar un plan de capacitación en : autoestima, inteligencia emocional,

dinámica de grupos e interculturalidad

Establecen convenios interinstitucionales para que se desarrollen prácticas

pre-profesionales en nuestra I.E.I.

Establecen redes con centros pilotos en calidad educativa e innovación.

3.4 PERFILES:

3.4.1.PERFIL DEL DOCENTE

Se identifica con su Centro Educativo y comunidad, participando en las

diferentes actividades programadas.

Demuestra seguridad y confianza en sí mismo en su relación con los demás y

con el conocimiento.

Demuestra autonomía en sus acciones, opiniones, ideas y decisiones.

Demuestra una actitud de solidaridad, cooperación y de respeto con los

demás.

Muestra actitud accesible al cambio.

Utiliza diversas estrategias metodológicas activas para construir aprendizajes

significativos con los niños y niñas.

Práctica responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus funciones.

Detecta y resuelve problemas de los niños y niñas

Demuestra creatividad, dinamismo e iniciativa en su práctica docente

Brinda afecto a los niños y niñas sin distinción

Identifica y valora su cultura.

Mantiene una buena relación con los padres de familia.

3.4.2. PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y NIÑA

Se identifica como persona, miembro de una familia y comunidad

Valora su identidad personal y cultural

Demuestra actitudes de compañerismo, solidaridad y respeto a los demás.

Práctica hábitos de higiene personal y alimentaría para conservar su salud.

Práctica hábitos de trabajo e investigación

Respetuoso de la persona humana y de sus derechos.

Participativo y constructor de su aprendizaje.

Colaborador, cooperador en el aprendizaje en grupo

Con capacidad de dar alternativas de solución a situaciones problemáticas de

su medio

Practica hábitos de responsabilidad y puntualidad.

3.5 NECESIDAD DE APRENDIZAJE

3. 5.1 EDUCACIÓN:

Es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrollan a los largo de

toda la vida y que contribuye a la formación integral de los personas, al pleno

desarrollo de su potencialidades, a la creación de cultura y al desarrollo de la familia

y de la comunidad nacional. Se desarrolla en Instituciones Educativas y en

diferentes de la sociedad la Educación es un derecho fundamental de los persona y

de la sociedad. El estado garantiza el ejercicio de este derecho a la educación

integral y de calidad para todos, la sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a

su desarrollo.

La educación es un proceso socio cultural permanente, que compromete a la

sociedad en la vida práctica – reflexiva de sus miembros, dirigido al desarrollo

integral del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que

conduzcan al desarrollo y transformación de la sociedad.

3.5.2 CURRÍCULO:

Es un instrumento oficial que expresa la síntesis de las intenciones

educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica, así como la

evaluación de sus logros. Dada la heterogeneidad del país y la diversidad de los

niños y niñas, aplicación del currículo en el aula no debe ser uniforme; por ellos

planteamos una propuesta curricular abierta, flexible y diversificada, donde la

comunidad educativa participa activamente en los niveles de concreción y que

finalmente en el proceso de enseñanza – aprendizaje desarrolle competencias y

capacidades.

3.5.3 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

La diversificación curricular se efectuará teniendo en cuenta que es un

proceso técnico pedagógico de adecuación y contextualización del DBC de acuerdo

a las reales necesidades de aprendizaje de los niños (as) y a los ejes transversales

de equidad de género, educación sexual y salud; educación para la convivencia, la

paz y la ciudadanía; educación para los derechos humanos; educación ambiental e

interculturalidad porque es menester la generación de aprendizajes vinculados la

realidad concreta en el que actúan, los(as) alumnos(as) para ello se tendrá en

cuenta los contenidos contextualizados siguientes: Alimentos nutritivos de la Región

(calidad de vida); prevención de enfermedades comunes de la región. Conocimiento

y valoración del cuerpo (sexualidad y reproducción); elementos de la naturaleza:

flora y fauna de la región (recursos naturales). Centros arqueológicos y lugares

turísticos de Ayacucho (ecoturismo, centros arqueológicos); historia de Ayacucho,

dialectos, danzas y costumbres (identidad cultural y pluriculturalidad). Práctica de

valores, autoestima y estima por los demás. Deberes y derechos del niño y de la

niña (valores humanos, desarrollo personal y participación ciudadana). Identificación

y roles que cumplen las instituciones y organizaciones de la región. Identificación de

oficios y profesiones de Ayacucho, desarrollo artesanal y agrario. Identificación de

centros de abasto y formas de comercialización en Ayacucho. Productos de la región

(educación y trabajo, desarrollo artesanal y agrario, mercado y productos

alternativos), para finalmente obtener los Diseños curriculares diversificados (DCD)

por cada una de las Áreas del Plan de Estudios y por edades de atención, los

mismos que serán componentes del PCC de la Institución Educativa y el contenido

fundamental de la PROPUESTA del presente PEI.

APRENDIZAJE:

Es el proceso de construcción de representaciones personales significativas y

con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso cognitivo

de construcción personal de los niños y niñas en interacción con su medio

sociocultural y natural.

Es un proceso personal particular que es vivido por cada alumno de manera

singular y diferente, pues cada personal tiene su propio punto de partida y

ritmos de aprendizaje distintos.

LA ENSEÑANZA:

La enseñanza es una función de los docentes que consiste principalmente en

crear un clima de confianza y motivación para el aprendizaje y en proveer los

medios necesarios para que los niños y las niñas desplieguen a sus

potencialidades. La enseñanza se concreta en el conjunto de ayudas que la

profesora ofrece a los alumnos en el procesos personal de de construcción

de su aprendizaje, Desde esta respectiva las profesoras actuamos como

mediadores afectivos y cognitivos del proceso de aprendizaje.

3.6 EVALUACIÓN:

Los docentes entendemos que la evaluación es un proceso continuo y

sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa y analiza los

logros, avances y/o dificultades del aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir

juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los

procesos pedagógicos

En nuestra propuesta pedagógica los criterios que se asumen en el aspecto

de valuación, apuntan evaluar contenidos cognitivos procedimentales y actitudinales,

es decir una evaluación integral.

Los instrumentos de evaluación que utilizamos:

Ficha integral

Lista de cotejo de entrada o inicio

Tarjetas de información del progreso del niño

Registro de evaluación.

Cuaderno anecdotario

Lista de cotejos de salida.

IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1 PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios de gestión establecidos en nuestra institución son:

La gestión institucional está dirigida por el principio de autoridad, enmarcado

dentro de un marco de flexibilidad, horizontalidad y respeto mutuo en las

funciones y roles de todos los miembros de la comunidad educativa, esto

permite tomar decisiones en forma conjunta en beneficio de la institución

Este principio implicará el desarrollo el desarrollo constante de la motivación y

valoración personal, que cumple cada uno de los miembros que están

inmersos en el quehacer educativo.

El desempeño profesional del personal docente se cumple de acuerdo a las

edades de los niños y las niñas. El personal de servicio cumple las

actividades de acuerdo a la hoja de funciones.

Se fomenta la participación de todos los miembros de la comuna educativa a

través del diálogo y comunicación permanente respetando las opiniones y

puntos de vista.

El proceso de supervisión y monitoreo se realiza con la finalidad de mejorar y

rectificar dificultades y/o limitaciones que se tienen para brindar un mejor

servicio educativo a la comunidad.

La evaluación es permanente con la finalidad de controlar el avance y

cumplimiento de las actividades programadas para así realizar una

reprogramación.

El clima institucional debe ser favorable, esto permitirá el desarrollo afectivo

de las relaciones humanas y la convivencia en el cual prima el respeto mutuo,

generando ambientes que propicia el desarrollo de una educación de calidad.

4.2 PERFIL DE LA DIRECTORA

Como administradora y líder de la I.E.I su principal tarea será dirigir, movilizar

y encabezar las energías y las fuerzas de aquellas personas a quienes

administra.

Facilitadora de espacios de interacción entre docentes, niñas y niños, padres

de familia y comunidad.

Amable, comunicativa, tolerante y democrática, con el propósito de mantener

una buena convivencia dentro de un clima de respeto mutuo.

Profesional competente, eficiente e innovadora y esté al día con los últimos

avances científicos y tecnológicos y ser una agente que posibilite una

Dirección en su gestión educativa

Estrategia en el manejo d las relaciones humanas y ayudar a los miembros

de la Institución a relacionarse y convivir dentro de un clima de paz.

Dispuesta a asumir sus responsabilidades inherentes al cargo.

Tener capacidad para tomar decisiones que permitan solucionar situaciones

problemáticas y conflictos existentes.

ORGANIGRAMA

DIRECCIÓN

ALUMNOS APAFA

4.3 PROCESO DE GESTIÓN

4.3.1 Clima institucional

En la Institución Educativa, la directora cumple sus funciones en forma

coordinada con todos los actores de la educación, fomentando un buen clima de

relaciones que generará una marcha adecuada de la institución, por lo que es

necesario consolidar esta armonía de trabajo existente.

Existe un clima institucional sólido de confianza, de ética profesional y

compañerismo en el trabajo, nuestra preocupación es mantener las buenas

relaciones interpersonales, para coordinar colectivamente y lograr los objetivos

sobre la base del compromiso e identificación con la Institución Educativa.

4. 3.2 Supervisión y control

La supervisión y control de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “María

Guía”, del distrito de Ayacucho, se realiza no con carácter fiscalizador sino de apoyo

y orientación al trabajo administrativo y técnico pedagógico con la finalidad de

mejorar la calidad del servicio educativo que brinda la institución, obedeciendo a los

objetivos y fines de la supervisión educativa y permitir conocer en qué medida se

está aplicando el nuevo enfoque pedagógico en los educandos

En conclusión, la supervisión y control permite a la Dirección evaluar el

trabajo técnico pedagógico en el aula, en la parte administrativa y orientar al docente

en el mejoramiento de su práctica pedagógica y científica; así mismo, permite

evaluar al personal administrativo para que mejore su desempeño laboral.

DOCENTE

Cariñosos SolidariosLaboriosos

Los documentos de gestión con que cuenta nuestra institución son:

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Proyecto Curricular de la Institución (PCI)

Plan Anual de Trabajo

Reglamento Interno

Plan de Tutoria

Plan Lector

Plan de Supervisión Educativa

Inventario de Bienes

ANEXOS

PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA

1. NOMBRE DEL PROYECTO : CONSTRUCCIÓN DE AULAS

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INICIAL CUNA JARDIN “MARÍA GUÍA”

3. RESPONSABLES DEL PROYECTO : DIRECTORA Y PADRES DE FAMILIA.

4. DURACIÓN : A MEDIANO PLAZO

INICIO : Mayo 2012.

5. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: AULAS EN MAL ESTADO

6. OBJETIVOS:

Brindar infraestructura adecuado a los educandos.

Velar por la integridad física de los educandos

7. METAS:

50 niños y niñas

8. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

Nº ord

ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

01 Planificación y elaboración del Proyecto

Directora y Docentes

X

02 Gestión del Proyecto Directora X03 Seguimiento del avance de

la Gestión.Directora, APAFA y Docentes

X X X X X

04 Ejecución05 Evaluación

9. FUENTES DE FINACIAMIENTO: Aportación económica de los padres de familia Convenio con Instituciones Públicas

10. EVALUACIÓN: Se realizará al concluir el Proyecto.