Universidad Nacional del Altiplano-PunoFacultad de Ciencias de

la Educación

SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

T r a b a j o e n c a r g a d o d e l c u r s o d e :PLANIFICACION EDUCATIVA

TEMA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y ANALISIS DE FODA

Docente: Msc. Ing. TEODOCIO LUPA QUISOCALA

Presentado por los alumnos:

ALVAREZ RAMOS JERONIMO FRANSISCO.

CENTENO VALDEZ REMIGIO

DAVILA LARUTA JUAN ERASMO.

HUAQUISTO QUISPE WASHINGTON NATALIO.

VALDEZ GUTIERREZ LUZ MARINA.

PUNO - PERU

1

2013

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

PUNO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

LOCAL PUNO

2013 al 2017

I.E.P. N° 70024 -

LAYKAKOTA

2

PUNO - PERU

2013

I N D I C E

REFERENCIA

PRESENTACION 1

IDENTIFICACION 2

PARTES DEL PEI

1.- IDENTIDAD 3

2.- DIAGNOSTICO 6

3.- PROPUESTA PEDAGOGICA 17

4.- PROPUESTA DE GESTION 26

3

PRESENTACIONEs de inmensa satisfacción el poder presentarle el presente trabajo

como es el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de nuestro plantel, el mismo que regirá hasta el año 2 013; trabajo que en si no lo consideramos acabado, sino que debe estar sujeto a modificaciones, reestructuraciones, reajustes, verificación, etc., al final de cada jornada anual de trabajo, previa una evaluación profunda; para así, acercarnos cada vez más a un proyecto definitivo.

El trabajo realizado es el fruto de un periodo de estudio, investigación, análisis y reflexión de todos los que nos tocó realizarlo; sintiendo la necesidad no de reglamentar, sino de facilitar y orientar nuestro trabajo diario, pensando en imponer un estilo y características propias en nuestra institución, lo que nos permitirá proyectarnos a metas y objetivos definidos, los cuales a su vez, a través de diversas estrategias deben ser logrados.

Así mismo, nos indujo a elaborar este documento orientador; la permanente preocupación por la mejora de la calidad del servicio educativo, que es el objetivo fundamental de nosotros como institución y acorde con los principios y fundamentos de la Corriente Educativa Constructivista que es el sustento de nuestro Nuevo Proyecto Educativo Nacional.

Finalmente, la intención de ejecutar el presente PROYECTO, quisiera invitar a todos los que integramos la familia Laykakotina a considerar aspectos muy importantes y vitales para nuestra institución, como son: El acercamiento permanente a nuestros niños y niñas, y el mantenimiento de un Clima Institucional Familiar que nos mantenga aunados cada vez más.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E.P. N° 70

024

DEL BARRIO LAYKAKOTA DE LA CIUDAD DE PUNO

DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO

1. DENOMINACION OFICIAL: ESCUELA DE EDUCACION PRIMARIA N° 70

024

2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACION Y FECHA: R.D. N° 2525 de

25/05/1964.

3. UBICACIÓN GEOGRAFICA: LUGAR : BARRIO LAYKAKOTA

DISTRITO : PUNO

PROVINCIA : PUNO DEPARTAMENTO: PUNO

DIRECCION : Jr. L. BANCHERO ROSSI N° 291

TELEFONO : N° 051781967

U.G.E.L. : A.E.R. PUNO

D.R.E. : PUNO

4. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE: EDUCACION PRIMARIA DE

MENORES

5. PERSONAL DIRECTIVO: DIRECTOR : PROF. FREDY TOLEDO BARRIGA.

SUB DIRECTOR: EFRAIN JAIME NEYRA SARDON.

6. ALCANCE TEMPORAL: FECHA DE INICIO: 01MARZO DEL 2013.

FECHA DE TERMINO: 31 DE DICIEMBRE DEL 2 017

7. POBLACION INVOLUCRADA EN EL P.D.I.

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MODALIDADALUMNO

SSECCIONE

SDOCENTE

SPERS.

ADMINIST.PADRES DE

FAMILIA

Primaria 823 30 34 04 650

Puno, Diciembre del

2017

1.- IDENTIDAD:

1.1.- SINTESIS HISTORICADE LA ESCUELA 70 024 DE LAYKAKOTA:

La E.E.P. N° 70 024 del barrio Laykakota – Puno fue creada por R.D. N° 2525 de fecha 25 de Mayo de 1964 siendo Presidente de la República Don Fernando Belaúnde Terry.

Su primera denominación fue Escuela Fiscal Mixta N° 8937 del Barrio Laykakota, Provincia y Distrito de Puno. Es a partir de 1 971 que lleva la actual denominación de E.E.P. N° 70 024 del Barrio Laykakota; inicialmente funcionó en viviendas de los alrededores del Barrio, para luego, a partir del año de 1 968 comienza a forjar su local propio en terrenos donados en parte por su benefactor el Sr. Héctor Montesinos Portillo y otra, adquirida por los padres de familia de entonces tal como consta en la Escritura Pública Correspondiente; también cabe destacar la decidida colaboración en estos hechos de los personajes tales como: Sr. Alfredo Montesinos, la Sra. Edith Montesinos de Rossel, Sr. Faustino Condori Ticona (Alcalde de la ciudad de entonces), el Señor Presidente del Barrio Don Francisco Ortega Mamani.

La primera Directora fue la Profesora Sra. Enma Parientes de Sardón, quien se desempeñó con gran altura, asesorada por un selecto grupo de docentes que hicieron posible la consecución de este anhelado proyecto del local propio que hoy se encuentra ubicado entre el Jr. Pilcuyo y las Avenidas L. Banchero Rossi y Simón Bolivar.

Desde su fundación la institución ha colmado en la medida de sus posibilidades, las expectativas de este populoso barrio en cuanto a atención educacional, llegando incluso algunos años a sobrepasar largamente la cantidad de 1 000 alumnos.

El plantel funciona actualmente en dos (2) turnos que comprenden 30 secciones en los seis grados, atendidos por igual número de docentes. Su actual Director es el Profesor Fredy Toledo Barriga.

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En cuanto a su participación la institución ha destacado en numerosos eventos de carácter académico, cultural, deportivo, etc. Prueba de ello son los lauros que actualmente ostenta.

1.2.- EL LEMA DE NUESTRO PROYECTO ES:

“ESTUDIO Y TRABAJO PARA UNA SOCIEDAD JUSTA Y CON LIBERTAD."

1.3.- UBICACIÓN GEOGRAFICA: La escuela se encuentra ubicada en el Barrio Laykakota, en la zona Sur Media de la ciudad de Puno, cerca de las orillas del Lago Titicaca; en el Distrito, Provincia y Departamento de Puno.

Se encuentra circunscrita entre el Jr. Pilcuyo y las Avenidas L. Banchero Rossi y Simón Bolivar; siendo su dirección exacta la Av. L. Banchero Rossi N° 291

1.4.- POBLACION BENEFICIARIA: Con el presente proyecto se beneficiarán alrededor de 1 000 alumnos procedentes de las zonas fundamentalmente urbano marginales y rural; y en una gran mayoría provenientes de familias económicamente pobres, desempleados, pequeños-comerciantes, artesanos, obreros, comerciantes informales, etc. Quienes a su vez manifiestan bajos niveles educativos.

1.5.- CONDICION ACTUAL: Se manifiesta a través de las siguientes características:

a.- Se imparte una educación tradicional con los siguientes rasgos: característicos: pasiva, verticalista, conformista, repetitiva, excesivamente teórica.

b.- Alumnos con manifiesta expresión de ausencia en la práctica de valores, de autoestima y disciplina.

c.- Profesores desactualizados profesionalmente, conformistas ante su realidad profesional y carente de ética profesional, autoestima y solidaridad.

d.- Padres de familia irresponsables con la tarea educativa que se desarrolla con sus hijos por lo que su cooperación es casi nula.

e.- Infraestructura inadecuada para cumplir con los postulados del Nuevo Proyecto Educativo (Modernización de la Educación).

1.6.- CONCEPCION EDUCATIVA DEL PROYECTO: Considerando al alumno como un FIN en sí mismo y no un medio del quehacer educativo, es que tomamos en cuenta que su formación debe partir de su misma realidad para alcanzar niveles de desarrollo que satisfagan sus necesidades y se constituyan en gestores de una nueva sociedad, por lo que creemos que valores como: democracia, libertad, justicia, igualdad, trabajo, solidaridad, etc. Sean pilares de la educación de los niños de nuestro plantel, por lo que a partir de esta concepción, conjeturamos a la educación como un proceso integral, creativo, científico y comprometido con las grandes mayorías especialmente necesitadas, y que debe tener su base en los valores antes mencionados y así formar personalidades capaces de ser protagonistas de la estructuración de una nueva sociedad a la que aspiramos.

1.7.- VISION: Deseamos la formación integral de nuestros alumnos, esto es, que tengan un desarrollo biológico, psicológico, social, espiritual adecuados; tratando siempre de identificar las características

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individuales y colectivas y así ajustar la actividad educativa a tales características. Fomentando en todo momento su sentido de responsabilidad, participación, iniciativa, respeto, honestidad, honradez, veracidad, solidaridad, etc. Dentro de los 4 pilares de la nueva concepción educativa como son: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

Promover y fortalecer el desarrollo humano y profesional del docente del plantel que le posibilite asumir un nuevo rol docente como orientador de la actividad individual y colectiva del alumno progresivamente capacitado para el auto-aprendizaje e inter-aprendizaje; en contraste, con su condición tradicional de ser el poseedor y transmisor de conocimientos. Así mismo, la práctica de la evaluación, crítica, autocrítica y el trabajo en equipo como aspectos fundamentales de una educación abierta, democrática, flexible y capaz de responder cada vez mejor a las necesidades de los alumnos y al interés educacional en general.

La participación activa, decidida y permanente de los padres de familia, fundamentalmente a través de los Comités de Aula y otras instancias, incorporándolos a la tarea educativa de sus hijos en función de sus aptitudes, intereses, destrezas y nivel cultural. Así mismo, que asuman responsabilidades en el mantenimiento y mejoramiento del local escolar.

Tener una escuela que no sea ajena ni extraña a la comunidad. Para lo cual estableceremos relaciones con organizaciones propias de su entorno y el pueblo en general comprometiéndonos con sus tareas, reivindicaciones y su cultura como: servicios de salud, agua, desagüe, limpieza transporte, defensa de derechos humanos, sus fiestas, danza, música, etc.

Finalmente aspiramos a contar con una infraestructura adecuada y acorde con la nueva propuesta pedagógica.

1.8.- MISION: En nuestra institución mantenemos un profundo respeto por los alumnos, buscando consistentemente el desarrollo integral de los niños, con una práctica que apunta a un elevado nivel cognoscitivo, crítico, participativo, solidario y humano. Con la firme preocupación de forjar una predisposición democrática en los alumnos, desarrollándose mecanismos adecuados para su participación en todos los niveles de la vida escolar como: el Aprendizaje, auto-aprendizaje, auto-evaluación, autodisciplina, inter aprendizaje, comités de aula, Municipio escolar, etc.

El alumno es gestor y protagonista de la construcción y ejecución de su aprendizaje en base a experiencias de su vida cotidiana, tomando como referencia fundamental actividades significativas que propicien ese aprendizaje, porque están relacionados con sus intereses, expectativas, conocimientos, inquietudes, habilidades, destrezas, etc.

En el proceso de aprendizaje la metodología ACTIVA es la que se aplica en todo momento y en toda sus formas, tratando así mismo, de generar otras formas de esa metodología, tomando en cuenta siempre, elevar el nivel académico y la calidad de servicio que brinda

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el plantel; y, fomentando la actualización de los docentes en concordancia con la política del sector.

Agotaremos las gestiones pertinentes para la construcción de una infraestructura que dignifique la condición de nuestros niños en su calidad de alumnos.

1.9.- VALORES: En el contexto AXIOLOGICO de nuestro plantel dentro de su VISION y REALIZACION, concebimos a la persona como un SER justo, libre y solidario a través de la convivencia, la disciplina, el trabajo, el estudio y la comunicación como testimonio de vida del desarrollo integral de los miembros de nuestra comunidad educativa.

Consideramos fundamentalmente la DIGNIDAD de la persona humana, sustentada en valores como: la libertad, el estudio, el trabajo, la justicia, la investigación, la igualdad, la tolerancia, la flexibilidad, la honestidad, la disciplina, la iniciativa, la sinceridad, la veracidad, la solidaridad, la cooperación, el respeto, la creatividad, la criticidad, la comprensión, la adaptabilidad, la honradez, etc. Así mismo, destacamos los valores relacionados a la preservación y la cultura ecológica.

Dentro de la concepción filosófica de la educación, en nuestro plantel, consideramos al hombre como un FIN en sí mismo, y no como un instrumento o medio de vida de otro hombre.

1.10.-PRINCIPIOS :

a.- La educación esta centrada en el educando, en base a metodologías ACTIVAS y parten del educando como agente protagónico de su proceso de aprendizaje; y están basados en lo posible en la cultura regional y local.

b.- El alumno es protagonista activo de su aprendizaje tratando de alcanzar los más altos niveles de desarrollo académico y formativo con la participación comprometida de los diversos estamentos del plantel.

c.- Se promueve en el educando el autodominio, cultivo de sus actitudes y adquisición de habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal, teniendo como propósito la disciplina y autodisciplina en aras de cultivar principios de libertad.

d.- Los VALORES y la CREATIVIDAD de todos los educandos se consolidan: sin distinción de raza, sexo, creencia, condición social y económica.

e.- Los miembros de la comunidad educativa se capacitan y analizan los componentes de su realidad, toman conciencia para así transformarse y transformar el entorno que los rodea.

f.- Los alumnos se merecen respeto irrestricto en sus DERECHOS, en concordancia con la Constitución Política del Perú, la Declaración de los Derechos del Niño, Declaración de los Derechos Humanos y demás normas pertinentes.

g.- En la evaluación del educando se da prioridad a la demostración de habilidades y aptitudes y actitudes en el desempeño cotidiano y permanente, definiéndose criterios claros y simples (indicadores de evaluación), que permitan una información auténtica y también, su respectiva autoevaluación del alumno.

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h.- El profesor se capacita y autocapacita para alcanzar un alto grado profesional, y de esta forma ser capaz de fomentar el cambio permanente en la formación integral de los educandos.

i.- El profesor adapta creativamente la Estructura Curricular Básica Nacional y formula la Estructura Curricular Diversificada de la Institución, tomando en cuenta la realidad concreta donde labora, previo trabajo e intercambio de experiencias entre docentes y por grupos.

j.- El maestro asume un nuevo rol docente como orientador y facilitador de la actividad educativa de los alumnos, en forma individual y colectiva, para que progresivamente vayan capacitándose en el auto-aprendizaje e inter-aprendizaje, en contraste con el papel tradicional de ser poseedor y transmisor de conocimientos.

k.- Los maestros promueven y participan en actividades formativas, de actualización y de intercambio magisterial, en torno a aspectos curriculares y metodológicos de una educación activa y científica para el cambio.

l.- Se promueve la toma de conciencia para la defensa de los valores culturales locales, que son los que deben conocer los niños a partir de una educación que respete estos valores. Afirmándolo al educando en su propia cultura a través de la práctica del arte tradicional expresado en la música, canto, danza, literatura, dibujo, etc. Y además la historia local.

m.- Los maestros se identifican plena y ampliamente con los intereses y destino de la institución.

n.- El padre de familia es la persona responsable, dinámica y plenamente identificada con la tarea educativa que se desarrolla en el plantel; expresando de esta forma su obligación moral y vocación de servicio a favor de la institución, por ende, en beneficio de la formación integral de sus hijos.

2.- DIAGNOSTICO2.1.- IDENTIFICACION DE PROBLEMAS: Para efectuar la

identificación de problemas hemos considerado las siguientes variables:

a.- Tipo de Alumno.b.- Tipo de Profesor y Desarrollo Personal.c.- Tipo de Administración y Organización.d.- Tipo de Educación, Metodología y Tecnología Educativa.e.- Tipo de Padre de Familia.f.- Normas Legales Vigentes.g.- Evaluación.h.- Clima Institucionali.- Supervisión Educativaj.- Infraestructura. Etc.

Dentro de estas VARIABLES se han considerado los INDICADORES más trascendentes en la vida institucional, los mismos que luego han sido sometidos al análisis mediante la técnica del FODA, para deducir las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que aportan o afectan al Centro Educativo; y que

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influencia ejercen en el proceso de aprendizaje y calidad educativa, y de esta forma arribar a conclusiones valederas.

2.2.- AMBITOS EN LOS QUE SE ENMARCA EL DIAGNOSTICO. El diagnóstico se enfoca desde 02 ámbitos: INTERNO Y EXTERNO.

2.2.1.-AMBITO INTERNO.- Consideramos o tomamos en cuenta áreas Estratégicas como: Pedagógica, Gestión Institucional, Recursos, etc.

A.- AREA PEDAGOGICA .-

A.1.- PROCESOS DE APRENDIZAJE

a.- Proceso del trabajo Educativo aplicada de acuerdo a las Estructuras Curriculares llegadas del Ministerio Central en todas las secciones.

b.- Los métodos y técnicas que se emplean son aplicados de acuerdo al nuevo enfoque pedagógico, porque el 100% de los profesores son capacitados.

c.- Utilización en forma mixta de las dos corrientes educativas: CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA.

d.- Existe una predisposición al cambio de por lo menos un 80% del profesorado, en relación a las innovaciones que proponen.

A.2.- RENDIMIENTO DEL ALUMNO

a.- Bajo nivel nutricional de por lo menos el 50% de alumnos, lo que refleja también el regular o mediano rendimiento de nuestros niños.

b.- Los alumnos provienen de familias de escasos recursos económicos y de estratos, sociales mediano y bajo en un 70%.

c.- Se nota en un mínimo porcentaje de alumnos indisciplina y falta de identidad con el plantel; manifestando así mismo la distorsión de algunos valores y ausencia de autoestima.

d.- No tienen el hábito de la lectura, el estudio y la investigación.

e.- Existe comunicación limitada entre alumno-profesor, con algunas excepciones.

f.- Tiene predisposición a participar en actividades extracurriculares, recreativas, deportivas, etc.

g.- Desconocen la realidad local y regional.h.- Existen alumnos, casos, y problema:

– Niños abandonados– Padres separados– Inasistencias y tardanzas constantes.

A.3.- DESEMPEÑO DOCENTE

a.- Profesores renuentes al trabajo organizado en grupos, aplicando el autoaprendizaje e interaprendizaje.

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b.- Limitada identificación de los docentes con el plantel.

c.- El grado de comunicación entre profesor y alumno es estricto, produciéndose el reclamo de algunos padres de familia.

d.- En un 80% se nota voluntad de trabajo, pero sin correr riesgo por efectuar el cambio propuesto; insinuados por el maltrato en cuanto a haberes y profesionalmente.

e.- Docentes aportan poco con ideas que redunden en el engrandecimiento del plantel.

f.- Descuido en el mantenimiento y cuidado del mobiliario e infraestructura escolar.

FORTALEZASRENDIMIENTO DEL ALUMNO

a.- En mínimo porcentaje de alumnos conocen la realidad local y regional.

b.- Un mayor porcentaje de alumnos tiene el interés de aprendizaje en los aspectos dimensionales del nuevo enfoque.

c.- Existen alumnos con talentos individuales que repercuten en su aprendizaje.

d.- Se nota en un regular porcentaje de alumnos disciplina, responsabilidad e identificación con el centro educativo.

FORTALEZASDEL PROFESOR

a.- En un 80% se nota voluntad de trabajo.b.- Los profesores en su totalidad están capacitados

con los lineamientos básicos del nuevo enfoque, por lo tanto asumen el proceso de cambio (limitadamente).

c.- El mayor porcentaje de profesores están identificados con el centro educativo.

d.- Gran porcentaje de profesores que participan activamente en las diferentes actividades extracurriculares.

e.- Todos son solventes profesionalmente.

A.4.- EFICIENCIA INTERNA:

a.- Escasa repitencia de alumnos en el plantel.b.- La deserción escolar en el plantel es mínimo; y los

motivos son: enfermedad, falta de recursos económicos y motivos de trabajo.

c.- Cotidianamente la tardanza se manifiesta en los alumnos de los dos turnos.

d.- Las Areas en las que desaprueban los alumnos son: en las áreas de Lógico Matemático y Comunicación Integral.

A.5.- CURRICULO

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a.- La programación se realiza en el mes de marzo con la participación de la mayoría de docentes; asimismo, la programación de corto alcance se realiza cada fin de mes en donde elaboran las Unidades de Aprendizaje en los tres ciclos, algunos casos en forma aislada e individualmente, y en otros en forma coordinada tratando en algunos casos de adaptar la Estructura Curricular Básica a nuestra realidad del plantel.

b.- Existe escaso material a cerca del trabajo curricular con el nuevo enfoque educativo.

c.- En la programación y ejecución curricular en algunos casos no consideran contenidos y actividades significativas referidas a los contenidos transversales como: integración familiar, social, medio ambiente, recursos naturales, salud, fechas cívicas, temas de actualidad, desastres naturales, etc.

d.- No hay coordinación de los profesores de aula con los profesores de educación física.

A.6.- EVALUACION

a.- Al efectuar la evaluación se nota inadecuada aplicación de los elementos, procesos y sujetos de la Programación Curricular con el logro de objetivos previstos.

b.- Improvisación en la elaboración de los instrumentos de evaluación y desconociendo de las normas de evaluación del educando en algunos profesores.

c.- No se realiza la evaluación formativa como un medio para alcanzar los fines propuestos en el plantel.

d.- Se utiliza pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos grupales, observaciones, etc., asimismo se realiza evaluaciones formativas en forma periódica.

A.7.- SUPERVICION

a.- Se efectúa conforme al Plan Anual de Supervisión.b.- Algunos docentes desconocen el Plan Anual de

Supervisión

B.-AREA DE GESTION INSTITUCIONAL

B.1.- ESTRUCTURA ORGANICA

a.- El plantel ha adaptado una estructura organizativa para otorgarle en lo posible un mayor dinamismo al trabajo educativo, tratando en lo posible imprimirle una línea de participación abierta (horizontal) sin haberlo conseguido.

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b.- El personal directivo y docente mantiene relaciones de comunicación permanente a pesar que existe limitaciones.

c.- Todos los docentes son titulados, en su mayoría profesores de Educación Primaria, existiendo algunos profesores de Educación Artística, Educación Física, haciendo un total de 32 y están bajo la Dirección de un Director titular y Subdirector, ambos de Educación Primaria.

d.- Cuenta con el servicio de auxiliar de biblioteca y tres personales de servicio, siendo uno de ellos portero guardián.

e.- No cuenta con personal auxiliar en su secretaría lo cual dificulta el trabajo administrativo.

f.- No se ha efectuado la evaluación de la planificación anual por premura del tiempo y otros factores.

g.- Con los miembros de la APAFA se mantiene una relación de diálogo y trabajo muy limitado, esperando superar en lo venidero.

h.- Este aspecto orgánico está sintetizado y diagramado en el organigrama del plantel, que nos permite ver los órganos e instancias del Centro Educativo.

i.- El reglamento interno describe como funcionan y que relaciones se establecen entre ellos, de tal manera que todos y cada uno de los miembros conozcan sus funciones y responsabilidades.

j.- Es importante señalar que la acción o tarea educativa se desarrolla en nuestro plantel sin la base o sustento de procesos que le doten de racionalidad y coherencia. por tanto la planificación se convierte en una tarea rutinaria y realizada o desarrollada como exigencia de la administración educativa y no como una actividad que fundamenta el quehacer docente e institucional.

B.2.- ESTILO DE GESTION

a.- A pesar de que el centro educativo afronta con múltiples limitaciones, es política del plantel, concordante con la política educativa nacional, fortalecer el desarrollo de nuestra institución con el propósito de brindar una educación gratuita y de calidad en la medida de sus posibilidades.

b.- La Dirección del plantel aún no ha logrado consolidar una integración total de los estamentos del plantel.

c.- La Dirección ha demostrado tener paciencia, tolerancia, comprensión y flexibilidad ante los conflictos.

d.- La distribución del tiempo, de los recursos, la funcionalidad, etc. Se ha ejecutado con un criterio

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racional respecto al trabajo docente y administrativo.

e.- Nuestro plantel funciona con una carga docente establecida en concordancia con la realidad del plantel y lo estipulado en la legislación vigente; incluso algunos docentes cuentan con una carga discente mínima.

f.- Las decisiones que se toman en relación al plantel en su mayoría han sido con previa consulta a la asamblea general de profesores o en cada turno; sin que esto implique que se pierda el principio de autoridad, sino por el contrario se trata de dar participación plena a los docentes.

B.3.- PROCESO DE GESTION

a.- La planificación se realiza en el mes de marzo y esta orientada a preveer la programación curricular, ejecución y evaluación del PAT.

b.- La organización escolar, la supervisión, distribución de ambientes se efectúa adecuada y oportunamente; existiendo como siempre problemas de índole personal.

c.- En cuanto al monitoreo, supervisión y evaluación pedagógica y administrativa no se llega a cumplir en su totalidad, por motivos diferentes como: tiempo, materiales, actividades, desintereses, etc. Lo cual afecta relativamente todo el proceso educativo del plantel.

d.- Se efectúa gestiones pertinentes a diferentes instituciones como DREP, INFES, MUNICIPALIDAD, INSTITUTOS SUPERIORES, etc. Para lograr o intentar alcanzar su atención o servicio en beneficio del plantel.

e.- No se informa a cerca de las gestiones pertinentes.

B.4.- CLIMA INSTITUCIONAL

a.- A pesar de no haberse estimulado el esfuerzo del trabajador docente, administrativo y de servicios, se intenta en todo momento de promover un clima de confianza mutua y de auténtico compromiso con la identidad institucional, lográndose medianamente.

b.- Indiferencia de algunos profesores por diversos problemas o factores sociales, económicos o familiares lo que coadyuva a un clima institucional desfavorable, por lo que debe orientar esta actitud a un cambio, dejando de lado actitudes negativas y así lograr un mejor desenvolvimiento.

c.- En lo posible se actúa en un ámbito de total tolerancia ante los conflictos.

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d.- Existe cierto desprestigio externo del centro educativo por los conflictos suscitado entre docentes.

e.- En cuanto al trabajo en grupo y círculo de estudios, a pesar de las recomendaciones hechas, se realizan mínimamente.

f.- Por la presencia de niños del medio rural y urbano marginales, aún van existiendo niños que se encuentra en una situación de abandono moral y material, siendo complicada la atención o integración de los mismos.

B.5.- COORDINACION INTERNA Y EXTERNA

Las acciones dentro de este aspecto se han realizado dentro de las limitaciones que nos presenta la realidad; así tenemos que se han realizado coordinaciones entre profesores de grado, profesores-padres de familia, profesores-Dirección del Plantel, profesores-personal de servicio, es decir entre todos los estamentos.

Externamente, en su mayor parte las coordinaciones se han efectuado con la Dirección Regional de Educación.

B.6.- COMUNICACIÓN

La COMUNICACION se ha dado permanentemente entre todos los estamentos en forma limitada en algunos casos, así por ejemplo cabe resaltar la ausencia de los padres de familia en busca de información; la timidez de gran parte de alumnos y alumnas para comunicarse con sus profesores o profesoras. También es resaltante la mínima comunicación de algunos docentes con la Dirección.

C.-AREA RECURSOS:

C.1.- INFRAESTRUCTURA

En la actualidad cuenta con una infraestructura que data desde su fundación y en algunos casos con una antigüedad de 20 años, por lo que la infraestructura se encuentra en estado deplorable, sin embargo por la preocupación de profesores y padres de familia se le brinda el mantenimiento correspondiente tratándola de salvar de las inclemencias del tiempo.

Entonces manifestamos que la infraestructura física donde funciona el centro educativo no reúne las condiciones necesarias para llevar adelante y en forma satisfactoria la nueva propuesta pedagógica.

Por lo que nuestra infraestructura cumple mínimamente con los criterios normativos que define los márgenes de habitabilidad y confort necesarios en los espacios educativos como son: antropometría,

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ventilación, iluminación, color, acústica, orientación, asoleamiento, seguridad.

C.2.- INSTALACIONES

AMBIENTES TOTAL B R M

ADMINISTRATIVOS 01 - 01 -

AULAS 15 03 05 07

SS. HH. 02 - 02 -

BIBLIOTECA 01 - - 01

SALA DE PROFESORES 01 - 01 -

ALAMACEN 01 - - 01PATIO 01 - 01 -

C.3.- EQUIPOS Y MATERIALES

VARIABLES TOTAL B R M

MAQUINAS DE ESCRIBIR 02 - 01 01

MINICOMPONENTES 03 01 01 01

AMPLIFICADORES 02 01 - 01

ALTAVOCES 07 02 01 04

PARLANTES 02 01 01 -

MIMEOGRAFO 01 - 01 -

C.4.- MOBILIARIO

VARIABLES TOTAL B R M

SILLAS

CARPETAS BIPERSONALES

MESAS

ESCRITORIOS

ESTANTES

PUPITRESPIZARRAS

El material didáctico existente, es mínimo en cuanto a su cantidad y actualización, el equipamiento se va adquiriendo con los escasos recursos con que cuenta el plantel y se hace anualmente.

2.2.2.-AMBITO EXTERNO.- Dentro de esto tomamos diversos aspectos de la realidad que circunda y está relacionado con el plantel, tales como:

A.- SITUACION SOCIO-ECONOMICA LOCAL.- El barrio en el que está enclavado nuestro plantel representa una comunidad del tipo tradicional, con las características de pobreza y de pequeño comercio; siendo los sectores de

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donde provienen sus miembros la urbano marginal en gran mayoría, otro es el medio rural y muy poco del sector urbano propiamente dicho.

El núcleo familiar está conformado en su gran mayoría por padres e hijos, en algunos casos con abuelos y tíos, siendo el número generalizado de 5 a 6 miembros en cada familia; lo que produce que los padres y madres de familia motivados por los bajos ingresos económicos tengan que descuidar la atención de sus hijos, porque de íntegro tienen que dedicarse a trabajos eventuales permanentemente.

Este abandono exigido por la realidad hace que la comunicación de padres e hijos sea escasa; así mismo, su participación en el plantel es casi nula.

B.- ESTIMADO DE INGRESOS ECONOMICOS.- Siendo que en su mayoría las posibilidades de trabajo de los padres de familia, así, como de algunos alumnos excepcionalmente, son en actividades eventuales o de servicios, los ingresos económicos promedio son bajos, oscilando entre los 200, 300 y 400 soles al mes, generándose una vida de subsistencia. En contadas excepciones se observa ingresos regulares al mes.

C.- OCUPACION LABORAL.- Las ocupaciones más frecuentes son las de ama de casa, pequeños artesanos, pequeños comerciantes, comerciantes ambulantes, albañiles, triciclistas, obreros, pequeños agricultores, etc. Una cantidad reducida son empleados y profesionales en los que destaca los profesores. Así mismo, existen algunos casos de padres de familia desempleados y subempleados.

Según las encuestas la gran mayoría son de clase baja, y en menor porcentaje de clase media.

D.- ESTRATO SOCIAL.- Según las encuestas aplicadas la gran mayoría de familias según el estrato social al que pertenecen son de clase baja y en una minoría a las clase media baja y media lo cual limita también los niveles de influencia dentro del consenso local, lamentablemente.

E.- GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PP. FF.- El grado de instrucción es notorio en una gran mayoría en el nivel primario y secundaria incompleta; así mismo, otro pequeño grupo con secundaria completa y una mínima cantidad con estudios superiores y profesionales.

F.- MIGRACION.- En gran mayoría son familias que han inmigrado del medio rural y distritos aledaños a nuestra ciudad, cuyas causas fundamentales que los motivaron a inmigrar fue la búsqueda de trabajo; asentándose una parte en la zona marginal de la bahía del lago y en zonas altas del barrio Laykakota.

Los grupos étnicos que tienen representatividad son los quechuas y aymarás, predominando éstos últimos.

G.-MEDIOS DE COMUNICACIÓN.- Los principales son las vías que nos comunican a través de las carreteras del Sur como son: La carretera al Departamento. de Moquegua y todos

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los pueblos que se encuentran en las inmediaciones; la carretera Panamericana Sur que nos comunica con todos los pueblos de la Zona Sur de nuestro departamento hasta la frontera con Bolivia.

Cercano a nuestro local se encuentra el Canal de Global TV y radio "Samoa".

H.- SITUACION AMBIENTAL.- Y RELACION CON LA COMUNIDAD.- Al estar enclavada esta Zona en la parte Sur Media de nuestra ciudad, culturalmente estamos identificados con todas las costumbres populares de nuestra ciudad de las que tomamos parte en las fechas pre-establecidas.

Nuestras relaciones con la comunidad son buenas, pero la condición económica de pobreza, hace que no contribuya para el mejoramiento de la educación, menos para alcanzar la calidad educativa que se propone alcanzar el actual gobierno a través de su política educativa.

Así mismo, somos atendidos en la medida de las posibilidades existentes por las instituciones locales como son: hospital, comisarías, poder judicial, colegios, universidad, municipalidad Región de Educación, etc.

Algunas zonas están tugurizadas como algunos jirones por los transportistas, el mercado del barrio a raíz del desorden reinante, la contaminación de la zona cercana de la bahía del lago, algunos jirones en total abandono, etc.

2.3.- PROBLEMA PRINCIPAL.- "Niños ávidos de aprender y participar dentro de la acción educativa, pero manifiestan pobreza en sus condiciones materiales de vida, lo que incide en un bajo nivel nutricional, moral, emocional y bajo rendimiento; lo que dificulta llevar adelante toda la tarea educativa propuesta por el Proyecto Educativo Constructivista".

CAUSAS.- Son muchas las causas que generan esta problemática dentro de las cuales podemos citar:

a.- Manifiesta pobreza en sus condiciones materiales de vida.b.- Padres de familia con bajos ingresos económicos, o en su peor

caso desocupados o sin sueldo.c.- Falta de apoyo decidido de los padres de familia en el proceso de

aprendizaje (educativo).d.- Atención deficiente en las necesidades elementales de los niños y

niñas, como: misma educación, alimentación, salud, vivienda, vestido y recreación.

e.- Carencia en la aplicación de métodos y técnicas de trabajo y estudio.

f.- Bajo nivel académico (nivel educativo), de los padres de familia.g.- Hogares disueltos y/o desorganizados.h.- Falta de orientación de parte de los profesores a los alumnos y

padres de familia, acerca de la vida en familia, responsabilidades, formas de conducta, puntualidad, etc.

i.- Inadecuada infraestructura educativa, ausencia de mobiliario escolar apropiado, falta de material adecuado actualizado de igual

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manera biblioteca equipada y otros equipos auxiliares de apoyo técnico-educativo.

EFECTOS.- Nuestros niños y niñas en un gran porcentaje muestran inactividad, son poco críticos; generando conformismo, indiferencia, falta de iniciativa, e identidad, ausencia de la autoestima fundamentalmente. Esto incide directamente en el rendimiento de los alumnos y alumnas.

2.4.- OTROS PROBLEMAS.- Podemos mencionar:

a.- Se nota distorsión de valores en los alumnos, lo que se refleja en la ausencia de la autoestima, lo cual incide fuertemente en la falta de identidad consigo mismo, con la institución, con su familia y su realidad; generándose también la indisciplina.

b.- Desmedro en el rendimiento, autoestima, superación y actualización del personal docente; generado por el bajo nivel de ingresos económicos e indiferencia de los mismos, lo que se refleja en el desarrollo de su labor profesional.

c.- Ausencia de los padres de familia en la tarea educativa, y a las asambleas; generado por la condición social y material de vida.

d.- Falta de asesoramiento técnico-pedagógico por parte de la Dirección y Sub-Dirección motivados por factores varios como: Tiempo, limitaciones en el conocimiento de la nueva corriente pedagógica, desinterés de los docentes, limitaciones en la coordinación, etc.

e.- Educación predominante memorística y repetitiva, basados en el sistema tradicional, en desmedro de los principios de la nuevo corriente pedagógica constructivista.

f.- Limitaciones en la coordinación administrativa y técnico pedagógica, así como en la organización y gestión institucional por incumplimiento de funciones del personal que labora en el plantel e inoperatividad en parte del PAT y el R.I.

g.- Ausencia de comunicación empática y horizontal entre los miembros de la comunidad educativa (Directivos, docentes, padres de familia y alumnos.), generado por factores de trabajo, inseguridad, prevalencia de intereses personales, indiferencia, rompimiento de relaciones interpersonales, etc.

h.- Inadecuada implementación de parte de DREP. Para poder elaborar el Diseño Curricular o Programación Curricular del Plantel, además existencia de escasa bibliografía y material para tratar la nueva estructura curricular.

i.- No existe el material educativo adecuado y bibliografía actualizada en la biblioteca.

j.- No existe una formación técnica y científica, en vista que no cuenta con talleres, laboratorios, sala de cómputo, etc.

k.- No se aplica en el nivel organizacional, los procesos de una administración científica y dinámica, por el contrario, se torna rutinaria dificultando la atención adecuada de los servicios educativos.

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2.5.- CONCLUSIONES.- En lo Técnico-Pedagógico y de Gestión.

2.5.1.-TECNICO PEDAGOGICO.- Se llegó a las siguientes:

a.- Hay una adecuada implementación respecto a la Estructura Curricular Básica

b.- La E.C.B. implica una recargada labor administrativa y pedagógica.

c.- Los métodos que deben utilizarse son el activo, global y del descubrimiento.

d.- Los métodos y técnicas deben de adecuarse al desarrollo del niño.

e.- La educación del niño se basa en su propia experiencia a todo nivel.

f.- Los docentes son de la especialidad, pero faltan capacitarse, auto-capacitarse y fomentar el interaprendizaje.

g.- Carencia de material didáctico.

h.- Deterioro del mobiliario escolar por descuido de los docentes.

i.- Las tarjetas de información no permiten especificar los logros y dificultades de los niños, ya que son muy concretos.

j.- Niños predispuestos a la superación y al cambio.

k.- Docentes no identificados con su institución.

l.- La repitencia es mínima en los educandos.

m.- Supervisión presenta algunas dificultades por factores ajenos a la misma.

2.5.2.-GESTION.- Se llegó a las siguientes:

a.- No posee un local adecuado a la condición de los alumnos.

b.- Se ha notado tolerancia, flexibilidad y comprensión por parte de la Dirección.

c.- Se requiere personal de apoyo en lo administrativo.

d.- Se ha elaborado oportunamente todos los documentos administrativos y técnicos-pedagógicos.

e.- Se propende a la existencia de un clima favorable a los trabajadores, salvo algunas excepciones que enturbian las relaciones.

f.- Se mantiene una comunicación y coordinación con los estamentos de la comunidad educativa en la medida de las posibilidades y dentro de las limitaciones existentes.

g.- Situación de pobreza manifiesta de las familias de los alumnos en su gran mayoría.

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h.- En lo posible se trata de establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo, entre los miembros de la comunidad educativa.

i.- Se ejecuta en un 85% con informar y cumplir las normas establecidas en el plantel y el sector educación.

j.- Se han canalizado a través de gestiones el apoyo de entidades públicas y privadas a favor del plantel en forma limitada.

2.5.3.-ALTERNATIVAS DE SOLUCION.- Planteamos las que tienen mayor incidencia en el quehacer educativo de nuestra institución, tales como:

a.- Gestionar la construcción y equipamiento de nuevos ambientes en nuestro plantel.

b.- Participación decidida del personal docente en la acción educativa.

c.- Compromiso de todo el personal para mejorar la identidad institucional.

d.- Actualización permanente por parte de los docentes.

e.- Entablar una relación más fluida y permanente entre docentes y padres de familia.

f.- Coordinación permanente entre docentes para fomentar el interaprendizaje.

g.- Intensificación de la aplicación de todos los métodos activos.

h.- Ejecución total del Nuevo Proyecto Educativo y su corriente educativa CONSTRUCTIVISTA.

i.- Participación total, decidida y permanente de los padres de familia en la tarea educativa desarrollada con sus hijos.

2.6.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

FORMULACION DE OBJETIVOS.- Los objetivos son los resultados que se espera alcanzar en el mediano y largo plazo, por lo tanto son: temporales, evaluables, logrables y coherentes con la Identidad y Diagnóstico del presente P.D.I.

2.6.1.-OBJETIVO GENERAL.- "Lograr un alto rendimiento en los niños y niñas del plantel, promoviendo una formación y/o desarrollo integral, dentro de la práctica de valores como: estudio, trabajo, libertad, justicia, autoestima, solidaridad, disciplina, responsabilidad, etc."

2.6.2.-OBJETIVO DEL P.D.I. .- "Elevar el nivel académico, administrativo y la calidad de servicio general que brinda la institución; por tanto lograr un paradigma que se refleje en una imagen institucional adecuada."

2.6.3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

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a.- Mejorar la calidad del servicio educativo mediante la elaboración de una estructura Curricular dinámica y acorde con nuestra realidad, la misma debe facilitar la experimentación de los contenidos y la aplicación de una metodología activa, generando espacios para el desarrollo de la innovación y creatividad en el trabajo educativo.

b.- Democratizar los procesos de planificación y gestión de Programas Educativos, propiciando la participación de todos los agentes de la educación.

c.- Construir una metodología activa para el proceso de aprendizaje que esté acorde con los requerimientos de aplicación del Nuevo Enfoque Pedagógico y el estado de postración y pobreza de nuestro alumnado.

d.- Complementar la actividad educativa con la reflexión de parte de los alumnos acerca de sus condiciones materiales de vida pauperizadas. Buscando la participación activa de los educandos.

e.- Aprovechar el potencial educativo del medio y el potencial creativo e imaginativo de nuestros alumnos para promover el cambio, dentro de las limitaciones que nos plantea nuestra realidad.

f.- Promover la superación profesional del personal docente, a través de la capacitación, inter-capacitación y auto capacitación; conforme a la nueva propuesta pedagógica.

g.- Promover la participación de los padres de familia a través de los Comités de Aula y tratar aspectos de carácter pedagógico, infraestructura, mantenimiento, equipamiento, etc. del plantel; tratando en lo posible de acercarlos más a sus hijos y a la institución.

h.- Formar niños que se desarrollen y formen en convivencia y democracia; conservando e impulsando su identidad personal, local y nacional.

i.- Fomentar el fortalecimiento de la coeducación entre niños y niñas, inculcándoles valores de igualdad, justicia, respeto mutuo, sus derechos, participación activa, etc.

j.- Desarrollar las relaciones de práctica democrática en el plantel en los niveles de: TRATO, ORGANIZACIÓN Y ACCION EDUCATIVA; en los escalones:

Maestro - Maestro Alumno - AlumnoMaestro - Alumno alumno - Padre de FamiliaMaestro - Padre de Familia Alumno - AutoridadMaestro - Autoridad Maestro - Formas de Aprendizaje

k.- Promover una Educación Democrática que se resuma fundamentalmente en los siguientes aspectos:

– Nuevo rol del maestro.

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– Nuevos métodos y formas de aprendizaje.– Nueva visión del alumno (respeto y formación integral).– Nuevas formas de organización de la escuela.– Nueva relación con los padres de familia.– Nueva relación con la comunidad.

l.- Propender en el alumnado, el desarrollo de sus valores ético y moral, autoestima, respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio.

m.- Desarrollar acciones de planeamiento y supervisión que motiven una adecuación permanente a la realidad para encontrar la superación.

n.- Propiciar el desarrollo del Proyectos y Actividades Experimentales que evidencien el carácter innovador de la institución.

ñ.- Promover actividades que integran a docentes, alumnos y padres de familia sobre la base de la línea axiológica del Centro Educativo.

o.- Promover en el educando el autodominio, el cultivo de sus actitudes, capacidades y la adquisición de habilidades y destrezas; necesarias para el desarrollo personal, teniendo como propósito la autodisciplina, sin la cual la verdadera libertad no existe.

3.- PROPUESTA PEDAGOGICA:3.1.- CONCEPCION DE LA EDUCACION:

3.1.1.-CONCEPTO DE EDUCACION QUE GUIA NUESTRA PROPUESTA.- La educación es un proceso socio-cultural permanente, orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación cumple una función socializadora en las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura; y asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

3.1.2.- PERFILES Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.-

3.1.2.1.- PERFILES PEDAGOGICOS.- Planteamos los siguientes:

A.- PERFIL REAL DEL ALUMNO.- Indicamos algunas características:

a.- Alumno poco sociable, indiferente y no solidario.b.- Baja valoración personal o autoestima.c.- Regular rendimiento escolar (memorista y repetitivo)d.- Anhelan superarse, pero confrontan con limitaciones.e.- Inestables, inseguros y agresivosf.- Optan por el facilismog.- Carentes de identidad institucional y cultural.h.- Niños conformistas.i.- Faltos de buenos hábitos en general, etc.

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B.- PERFIL IDEAL DEL ALUMNO.- Al termino de los tres ciclos de la Educación Primaria queremos que nuestros niños y niñas observen las siguientes características:

a.- Solidario, cooperativo y con alto sentido de la autoestima.

b.- Emprendedor, con iniciativa, dinámico, participativo y comunicativo.

c.- Con pensamiento lógico, crítico, autocrítico y práctico.d.- Con espíritu creativo y científico en la producción de

ideas, escritos, objetos y expresión artística.e.- Democrático y responsable.f.- Comprometidos con la labor desarrollada en la escuela y

su realidad.g.- Que maneje destrezas, habilidades, conocimientos y

actitudes esenciales, acorde a su nivel educativo.h.- Que posea básicamente una sensibilidad y sentido

común.i.- Se relacione fraterna y solidariamente con sus

semejantes.j.- Asumir una actitud permanente, favorable al cambio.k.- Ser democrático en su intervención activa y directa

como miembro de un grupo; compartiendo con otros, respetando la diferencia social, cultural, física, etc.

l.- Tener una clara concepción de la defensa de sus derechos y los de las demás personas. Así como el cumplimiento de sus deberes.

m.- Asuma una actitud de respeto y un alto sentido de la responsabilidad.

n.- Que desarrolle gradual y paulatinamente su autonomía en la toma de decisiones, acciones y opiniones.

ñ.- Tenga un alto desarrollo sicomotor.o.- Que asuma actitudes positivas hacia el trabajo,

valorándolo como un auto realización.p.- Que practique valores morales, cívicos, patrióticos,

sociales, etc.q.- Que encuentre placer en el leer, estudiar y aprender.r.- Se identifique como persona, y como miembro de su

familia, institución y comunidad en general; valorando su identidad personal y cultural.

s.- Que sea capaz de resolver situaciones problemáticas, buscando soluciones posibles.

t.- Conocer, controlar y cuidar su cuerpo.

C.- PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.- El anhelo institucional es que nuestros profesores expresen las siguientes características:

a.- Que cultive la ética profesional fundamentalmente.b.- Que tenga una personalidad definida que expresen un

equilibrio emocional y autoestima saludables; reflejado en su madurez profesional.

c.- Tener una sólida cultura general y profesional.d.- Vivir y transmitir valores.

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e.- Tener sentido común y vocación de servicio; valorarla y sentir satisfacción por su labor.

f.- Tener un espíritu democrático y autocrítico.g.- Conocer su realidad local y comprometerse en su

transformación.h.- Estar en constante actualización técnico-pedagógica.i.- Demostrar disposición por el trabajo en equipo y asumir

una actitud participativa.j.- Tenga interés por la innovación, la investigación y la

informática.k.- Que tenga un pensamiento crítico, creativo, ameno y

motivador.l.- Centre el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de

la realidad de su entorno y del alumno.m.- Que tenga capacidad de liderazgo, persuasión y

autodesarrollo permanente.n.- Ser sensible al cambio social.ñ.- Asuma una actitud de defensa irrestricta de los

derechos humanos y el equilibrio ecológico.o.- Que tenga alta sensibilidad, en relación a las actividades

culturales y deportivas.p.- Demostrar alta identificación con la institución, con

nuestra cultura y valores locales y nacionales.q.- Que posea un amplio dominio y manejo de la nueva

corriente pedagógica.r.- Sea un orientador y facilitador del aprendizaje.s.- Tenga capacidad para analizar y aplicar las innovaciones

pedagógicas.

3.1.2.2.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES.- Planteamos los siguientes:

D.-PRINCIOS EDUCACIONALES DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO:

a.- La educación debe ser ética.b.- La educación debe orientarse al desarrollo humano.c.- La educación debe preparar para el trabajo.d.- La educación debe alcanzar a todos.e.- La educación debe ser intercultural.

E.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:

a.- Principio de la construcción de los propios aprendizajes.b.- Principio de la necesidad del desarrollo de la comunidad

y el acompañamiento en los aprendizajes.c.- Principio de la significatividad de los aprendizajesd.- Principio de la organización de los aprendizajes.e.- Principio de la integralidad de los aprendizajes.

F.-PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE NUESTRO PLANTEL

a.- "La educación que se imparte en el plantel está orientada a formar personas de bien y que se realicen como tal."

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b.- "La educación que se imparte se fundamenta en valores; fundamentalmente en el trabajo, estudio, libertad y justicia."

c.- "La institución como sujeto o centro fundamental de la tarea educativa; dentro de un accionar en libertad, autonomía, creatividad, socialización, comunicación, etc., se orienta al desarrollo de sus cualidades y potencialidades."

d.- "La labor educativa se desarrolla teniendo en cuenta y respetando la composición real de nuestro alumnado, tales como: cultura, raza, idioma, sexo, procedencia, nivel económico, etc."

e.- "Nuestra educación se basa en la ACCION, ya que en ella se hace, se descubre y se desarrolla la persona."

f.- "La educación propicia en nuestros niños y niñas el desarrollo de su capacidad de crítica, autocrítica y de rectificación."

g.- "El alumno es el actor principal de su propio aprendizaje."

h.- "Se imparte una educación orientada a encontrar y afirmar su identidad personal, institucional, local y nacional; para mejorar la calidad de vida humana."

i.- "La educación nos enseña a vivir en comunión con los demás, sostenido por valores como: estudio, solidaridad, cooperación, trabajo, paz, justicia y libertad."

j.- "A través de la educación que se imparte se desarrollan las cualidades, potencialidades e intereses orientadas a alcanzar una sólida formación integral."

k.- "La metodología activa y la investigación es el sustento del proceso educativo en nuestra institución."

3.2.- MODELO DE APRENDIZAJE.- El trabajo educativo fundamentalmente se basa en la corriente pedagógica constructivista, sin embargo también se sustenta en las corrientes pedagógicas eclécticas y otras que induzcan a aplicar principalmente métodos activos en el proceso de aprendizaje del niño y niña, el mismo que es considerado como gestor de su aprendizaje.

3.3.- MARCO TEORICO PARA EL DISEÑO CURRICULAR:

3.3.1.-CURRICULO.- Actualmente se concibe al CURRICULO como un proyecto y un proceso educativo organizado de experiencias vivenciales de aprendizaje; diseñado entre los docentes, alumnos y familias con el fin de promover la construcción de aprendizajes en un determinado contexto social, económico y cultural.

Por tanto, el CURRICULO orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos cuantos conforman la escuela, regula la organización del tiempo y el empleo de materiales y los ambientes, finalmente es el instrumento central para la evaluación.

3.3.2.- COMPONENTES DEL CURRICULO O ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA

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a.- EJES CURRICULARES.- Son líneas directrices que traducen la intencionalidad del sistema educativo en un momento histórico concreto

Considerando las necesidades de los educandos y de la sociedad peruana actual, la orientación doctrinaria del sistema y el proyecto de una sociedad más justa y democrática, la educación peruana asume los siguientes ejes curriculares:

– Identidad personal y cultural– Conciencia democrática y ciudadana– Cultura creadora y productiva.

b.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.- Son campos de problemática, que deben hallarse presentes, necesariamente, a lo largo de toda la educación primaria; deben de servir como fuentes de inspiración, para promover actividades de aprendizaje, proyecto de investigación, campañas, juegos florales, etc.

Los contenidos transversales surgen para responder a los problemas más relevantes y de gran dimensión que afectan actualmente a la sociedad peruana, y demanda por ello una atención primaria. Por lo que se ha concedido prioridad a los siguientes contenidos transversales:

– Población, familia y sexualidad.– Conservación del medio ambiente.– Pluriculturalidad peruana.– Derechos humanos.– Seguridad ciudadana y Defensa Nacional.– Trabajo y Producción.

c.-PROGRAMAS CURRICULARES.- Es el cuerpo orgánico de COMPETENCIAS, que se espera que logren los educandos, en cada una de sus 5 áreas de desarrollo personal, al término de cada uno de los momentos de sus educación (nivel, ciclo, grado). Finalmente es el aula donde se plasma el Programa.Cada Programa Curricular está constituido por Unidades denominadas COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS.- Se le entiende como un SABER HACER, es decir, como habilidades complejas, que permiten a las personas actuar con eficiencia, en los distintos ámbitos de su vida cotidiana, y resolver allí, situaciones problemáticas reales. En cuanto a habilidades complejas, las competencias comprenden o suponen determinadas ACTITUDES, y tres tipos de CAPACIDADES.

Esta ACTITUD es la disposición para perseverar en el esfuerzo, a pesar de las dificultades o el fracaso, para respetar otras perspectivas e intereses, entre otras.

Las tres CAPACIDADES son:

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a.- Manejo de Información.- Es decir, conocimiento de hechos, conceptos leyes, principios relevantes para mejorar o enriquecer su capacidad de acción.

b.- Manejo de Procedimientos.- Es decir, habilidad o destreza en manejo de técnicas y estrategias para ejecutar bien una acción específica.

c.- Reflexibilidad.- Es decir, capacidad para pensar de una manera lógica y crítica, sus propios actos, para evaluar su acción, e identificar aciertos y errores.

3.3.3.- COMPONENTES O ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS

a.- Lineamientos Metodológicos de cada área.b.- Orientaciones para la Diversificación.c.- Planificación Curricular.d.- Evaluación o Sistema de Evaluación.

3.3.4.-DIVERSIFICACION CURRICULAR.- Es un proceso que consiste en adecuar la Estructura Curricular Básica (E.C.B.) oficial a las demandas socio-históricas, culturales, económicas, tecnológicas y geográficas de una determinada comunidad regional, local o institucional.

3.4.- DISEÑO CURRICULAR DE NUESTRA INSTITUCION.- Esta constituido por el Plan de Estudios y/o Matriz Curricular teniendo en cuenta que en nuestro plantel se trabaja en dos turnos, con 30 horas pedagógicas semanales y alumnado mixto (niños y niñas); considerando a los mismos como sujetos de la educación y portadores de su propio saber, de su experiencia vital; a partir del cual construye un nuevo saber, haciendo que estos niños y niñas expresen clara y formalmente sus concepciones, tomando conciencia de ellas para poder confrontarlas con las nuevas informaciones, dando lugar al proceso de la construcción del conocimiento.

Mediante este proceso lo INSTRUCTIVO y lo FORMATIVO se interrelacionan, donde nuestros profesores ya no serán "los únicos que saben" o "dueños de la verdad", y los alumnos "ignorantes" y "aprendices"; sino profesores y alumnos juntos exploran, descubrirán y elaborarán nuevos saberes que enriquecerán su desarrollo personal y social.

Por tanto, nuestro plantel toma como modelo el DISEÑO INTERDISCIPLINARIO E INTEGRAL, porque nos permitirá realizar nuestro trabajo educativo en torno a actividades integradoras, tomando en cuenta los componentes del CURRICULO (ejes curriculares, contenidos transversales y programas curriculares), los cuales se complementarán con las habilidades y destrezas de nuestros niños y niñas, tales como: danza, teatro, deporte, música, canto, poesía, oratoria, etc. y de manera permanente.

Además, en nuestro DISEÑO CURRICULAR, se tomará muy en cuenta la internalización de valores, para impartir una educación en valores como: estudio, trabajo, libertad, justicia, verdad, solidaridad, paz, respeto, responsabilidad, honestidad, democracia, autonomía, orden, puntualidad, disciplina, etc.

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3.4.1.-CRITERIOS DE NUESTRO DISEÑO CURRICULAR.- Los criterios que tomamos en nuestro PDI., para un DISEÑO adecuado a nuestra realidad institucional, a partir del presente año son:

a.- Construcción de una "Metodología Activa" para el proceso de enseñanza-aprendizaje acorde con la propuesta educativa actual.

b.- Cambio y/o adaptación de los programas curriculares.c.- Modificación en la metodología.d.- Relación diferente entre escuela y comunidad.e.- Cambio de actitudes en el personal docente.

3.4.2.-METODOLOGIA DE NUESTRO DISEÑO CURRICULAR.- Nuestra metodología se caracteriza por estar sustentada en los siguientes aspectos:

a.- Aplicación de métodos activos y participativos.b.- Acercamiento a la realidad.c.- Recuperación del propio saber de los niños y niñas.d.- Reflexión y construcción del nuevo saber.e.- Sistematización del saber adquirido.

3.4.3.-CONTENIDOS TRANSVERSALES.- Son indicadores que figuran en la E.C.B. nacional y que reflejan la problemática más trascendental que afecta a nuestra sociedad; y que pueden ser adaptados a nuestra realidad

3.4.4.-COMPETENCIAS.- Adecuadas a nuestra realidad institucional y local, a través de la Diversificación Curricular y respetando las competencias de nuestra E.C.B. nacional.

3.4.5.-PERSPECTIVAS.- La estructura curricular que diseñamos tiene las SIGUIENTES PERSPECTIVAS:

a.- Valorar y aprovechar el conocimiento y la experiencia propios de nuestros niños y niñas.

b.- Buscar la participación activa de nuestros educandos.c.- Proyectarnos a la comunidad y desarrollar un proceso de

aprendizaje de acuerdo a nuestra realidad.d.- Complementar la actividad educativa con la reflexión.e.- Utilizar todo el potencial educativo de nuestro medio.

3.4.6.-DIVERSIFICACION CURRICULAR DE LA E.C.B. EN NUESTRO PLANTEL.- Es la adaptación y rediseño de la E.C.B. según los intereses de nuestros niños y niñas, y se realiza a partir del DIAGNOSTICO de nuestro PDI., (Visión y Objetivos); porque hay que plantear los objetivos, competencias, capacidades, proceso, etc., de acuerdo con la realidad de nuestros niños y niñas.

Además porque es necesario responder a las características de nuestros alumnos, alrededor de los cuales giran las labores de nuestro plantel.

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Dentro de esta propuesta trataremos de ensayar una ESTRUCTURA CURRICULAR, debidamente ARTICULADA Y SECUENCIADA; y que tenga la virtud de llevar a los niños y niñas a un mayor conocimiento de su realidad social y económica, a partir del contacto con su medio, los recursos naturales, la vida social y productiva de su comunidad.

Esta Estructura hace seguir la siguiente secuencia en el aprendizaje:

a.- LA SITUACION PROBLEMÁTICA.- Se plantea situaciones problemáticas relacionadas con los contenidos, competencias e intereses de los niños y niñas; de tal modo que se promueva una alta motivación o expectativa para el aprendizaje sea exitoso.

b.- EXPERIENCIAS VIVIDAS.- Se vincula las experiencias vividas del niño o niña con la situación-problema planteada; a fin de desarrollar mayor interés y significación en su aprendizaje.

c.- DESCUBRIMIENTO.- El alumno o alumna descubre el nuevo conocimiento, mediante procesos cognitivos de : observar, experimentar, relacionar, abstraer, contrastar, inducir, inferir, crear, valorar, etc.

d.- REFLEXION.- Fase en la que el niño o niña razona, reflexiona, construye, extrapola, infiere conceptos, asocia principios, leyes, postulados, fenómenos.

e.- SISTEMATIZACION.- Momento en la que el niño o niña organiza el conocimiento, elabora conceptos, definiciones, nuevas experiencias, diseña gráficos, diagramas, esquemas (mapas conceptuales).

f.- GENERALIZACION.- El alumno ya puede aplicar el nuevo aprendizaje a la vida diaria.

3.5.- IMPLEMENTACION CURRICULAR:

3.5.1.- CAPACITACION.- Siendo objetivo de nuestra institución contar con docentes realmente capacitados, así como, favorecer el desarrollo humano y profesional del docente de nuestro plantel, se propone:

a.-Dar énfasis a la capacitación y actualización docente, buscando siempre la superación de su formación profesional, en la medida de las posibilidades que nuestra realidad nos lo permita.

b.-Programar la labor de capacitación a partir de la propia práctica de su labor, del seguimiento o monitoreo permanente en busca de una respuesta adecuada.

c.- Efectuar a través de nuestro PAT, jornadas internas de capacitación, así mismo, considerar como un Proyecto de innovación dentro de nuestro PDI, y ser ejecutado anualmente y de manera permanente.

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d.-Crear un canal de permanente comunicación con las instancias administrativas e institucionales especializadas para solicitar apoyo.

e.-Optimizar los mecanismos del efecto multiplicador a través de grupos de interaprendizaje.

f.- Solicitar a la APAFA un presupuesto para impresión de material para la capacitación que se debe ejecutar.

g.-Optimizar el Plan de Monitoreo o Supervisión, con métodos y estrategias innovadas

3.5.2.- ELABORACION Y MANEJO DE RECURSOS DIDACTICOS.- Al respecto nuestra institución se encuentra muy limitada, sin embargo, es menester que cada docente tenga que utilizar el ingenio necesario para persuadir a los padres de familia y conseguir el apoyo para poder contar con el material didáctico necesario y elemental.

Así mismo, el plantel cuenta con escasos recursos didácticos como: libros, guías metodológicas, láminas diversas, Kids, globos terráqueos, pizarras, etc. los que se utilizará racionalizadamente.

También dentro de nuestros recursos didácticos consideramos el mobiliario escolar por ser de uso diario y al cual los docentes deben prestarle especial cuidado para su mantención.

Podemos ensayar, un listado de material didáctico a usar, como:

ALUMNO.- Hilos, pintura, tizas, bolígrafos, papel, pegamento, cartulinas, cuadernos, tinta, tijeras, lupas, agujas, crochets, cortaplumas, reglas, sacapuntas, compases, escuadras, plastilina, colores, libros de texto, fichas de trabajo, diccionarios, libro de lectura, etc.

PROFESOR.- Fichas de control, cuadernos, bibliografía pedagógica, revistas, diccionarios especializados, manuales y guías didácticas, atlas, etc.

PROFESOR Y ALUMNO.- Franelógrafos, mapas, láminas, globos terráqueos, carteles, kits, módulos, tablero de anuncios, periódicos, punteros, murales.

3.5.3.-AREAS.- El curriculum se fundamentará por objetivos alcanzables por nuestros alumnos y alumnas, dentro de las cinco áreas de desarrollo personal y en concordancia con los ejes curriculares y contenidos transversales.

3.5.4.-HORAS.- Las horas son de 45 minutos de duración, no contemplándose una distribución rígida de las misma, sino , se toma en cuenta la naturaleza del área de desarrollo y el interés del alumno o alumna en su conjunto.

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A la semana se desarrollan 30 horas pedagógicas, siendo descansos de 15 minutos diarios en número de dos (2).

En el turno de la mañana el horario de ingreso es a las 7,45 a.m. y la salida a las 12,45 p.m.

En el turno de la tarde el horario de ingreso es a las 13,00 p.m. y la salida a las 5,45 p.m.

3.6.- EJECUCION CURRICULAR.-

3.6.1.-PROPUESTA DEL DISEÑO PEDAGOGICO.- Dado que el desarrollo curricular diversificado se tiene que realizar a través de una tarea pedagógica ardua, señalamos algunos factores educativos como propuesta, los mismos que irán a contribuir en la adquisición de un rendimiento académico independiente de las características de las familias.

Entre estos factores para lograr nuestra propuesta podemos anotar los siguientes:

a.- Práctica de métodos activos, por ser más efectivos que los métodos pasivos utilizados en la actualidad y generalizados por el sistema.

b.- Promover el acceso a libros de textos y otros materiales instruccionales, que incremente el rendimiento académico, a través de la implementación de talleres y biblioteca de aula y general.

c.- Formación profesional docente permanente.d.- Provisión de una infraestructura básica (infraestructura,

equipamiento didáctico, mobiliario, servicios de agua, electricidad, alimentación, etc.) que crean las condiciones necesarias para el normal desenvolvimiento académico de los alumnos.

e.- Reajuste técnico del período escolar en función del desarrollo curricular, asociados lógicamente con el rendimiento.

f.- Generar actitudes de los estudiantes hacia los estudios como medio de incrementar su rendimiento.

g.- Atención prioritaria al Primer Grado como base de nuestro nivel educativo.

3.6.2.-AMBIENTACION DEL PLANTEL Y AULAS.- La ambientación del plantel se efectúa anualmente al realizarse la refacción total interna y externa de la infraestructura del local del plantel.

La ambientación de las aulas las efectúa cada profesor con participación de los educandos, conforme a la nueva propuesta pedagógica, resaltando fundamentalmente la no rigidez en su forma, lo que distingue con la ambientación con el sistema tradicional.

3.6.3.-ORGANIZACIÓN DE SECCIONES.- Las secciones que son en número de 30:

PRIMER GRADO 6 Secciones A,B,C,D,E,FSEGUNDO GRADO 5 Secciones A,B,C,D,E,

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TERCER GRADO 4 Secciones A,B,C,D,CUARTO GRADO 5 Secciones A,B,C,D,E,QUINTO GRADO 5 Secciones A,B,C,D,E,SEXTO GRADO 5 Secciones A,B,C,D,E,

Las cuales están distribuidas en dos turnos: MAÑANA, Primero, Segundo y Tercer Grados. TARDE, Cuarto, Quinto y Sexto Grados, y que anualmente varía en su número.

3.6.4.-ACTIVIDADES.- Las actividades a desarrollarse serán de acuerdo al Area de Desarrollo a ejecutarse y se sugieren: explicación-diálogo, recorrido, guiado, visitas, observación del medio trabajo con maquetas, demostración, charlas, jornadas de participación en diferentes actividades extracurriculares del carácter artístico como: danza, canto, poesía, música, teatro, narrativa de cuentos, competencias deportivas, actuaciones, y otras de carácter social, etc.; lo que evidenciarán las potencialidades de nuestros niños y niñas.

3.7.- MODELO DIDACTICO.- Nuestro Proyecto Educativo postula un modelo didáctico INTEGRAL O MODULAR, que recoge los aportes de los modelos: Logo céntrico (basado en contenidos), Empiriocentrico (sustentado en las experiencias del niño) y Psicocéntrico (que considera el desarrollo sicobiológico del niño).

Por tanto, sostenemos que construye y reconstruye su peculiar modo de pensar, conocer, sentir y hacer (actuar); de un modo activo, como resultado de la interacción dinámica y productiva entre sus capacidades innatas (mundo interior) que realiza mediante el tratamiento de sus conocimientos previos y la información que recibe del entorno (mundo exterior), en cooperación con sus compañeros y la orientación del docente.

Así mismo, es una particularidad de este modelo la necesaria articulación que debe existir entre lo cognitivo y lo afectivo, aspectos estos que comprenden las competencias.

Como referencia o sustento de nuestro modelo tomamos los postulados centrales de la Educación Constructivista sostenida por el Prof. Rafael Flores (1 991), y son:

1.- El verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental.

2.- El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona.

3.- Lo más importante no es informar o instruir al alumno, sino desarrollarlo, humanizarlo.

3.7.1.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.- En las estrategias de aprendizaje debemos tomar en cuenta:

a.- La planificación y organización del trabajo educativo.b.- Utilizar adecuadamente los ambientes existentes, y que

utilizamos.c.- Seleccionar adecuadamente los materiales que utilizamos.d.- Dosificar el tiempo en función de la realidad presente.

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e.- Privilegiar las situaciones de aprendizaje, antes que las actividades de enseñanza.

f.- La evaluación del aprendizaje, antes que la evaluación de enseñanza; la cual debe ser:1.- Formativa y diferencial, antes que sumativa.2.- Aplicar pruebas de criterio, antes que las

estandarizadas.g.- Nueva función del docente:

1.- Artífice de situaciones significativas.2.- Interlocutor de los aprendizajes.

h.- Nuevo rol del educando:1.- Protagonista de su aprendizaje.2.- Constructor y reconstructor de sus conocimientos.

i.- La DISCIPLINA es un medio para facilitar todo el proceso formativo dentro de un marco de libertad y responsabilidad; práctica permanente de hábitos positivos y una escala de valores que humanice más a la persona, en base a organizaciones estudiantiles, escuela de padres, práctica intensiva de deportes, actividades recreacionales, intensificación de la labor de consejería y tutoría, etc.

3.8.- MODELO DE EVALUACION.- La institución tiene el interés de optar por un modelo en la que la EVALUACION se constituya en una herramienta que sirva a las necesidades de constatar el logro de lo que nos proponemos alcanzar (objetivos), que sirva para la motivación y estímulo de los educandos y permita la retroalimentación del aprendizaje; así como dar visión real de la labor docente.

El modelo que asumimos, nos permitirá apreciar los niveles de progreso de los alumnos en términos de conocimientos (evaluación cognitiva), en términos actitudinales (evaluación cualitativa) considerando fundamentalmente el logro de habilidades y destrezas, a través de las competencias, capacidades y/o actitudes propuestas; sin embargo, el profesor podrá utilizar como referencia y con fines de lograr promedios justos, la evaluación cuantitativa; de esta manera el docentes ajusta sus mecanismos metodológicos y así asumir una autentica evaluación que sea integral, permanente, real y activa; más no que se constituye en un fin en si misma.

3.8.1.-MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.- Los instrumentos como un conjunto de elementos estructurados, objetivos y manejables que sirven para recoger datos o evidencias medibles sobre un asunto o materia, fundamentalmente educacionales en nuestro caso; proponemos utilizar la variada gama de instrumentos de acuerdo a nuestra realidad tales como: ESCRITOS como: pruebas de respuesta abierta o desarrollo, pruebas de respuesta cerrada, breve u objetiva; ORALES como: entrevista, diálogo, intervenciones, etc.; INSTRUMENTOS gráficos, de ejecución o manipulativos; PERCEPTIVOS como: fichas de observación, registro de ocurrencias o anecdotarios, escalas, etc.

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4.- PROPUESTA DE GESTION:Planteamos una gestión institucional que cambie y desarrolle nuestro

plantel, más que por la aplicación de normas, por la calidad y sensibilidad de todas las personas que la dinamizan e integran.

En esa perspectiva, la capacidad de gestión nuestra, también tiene que afrontar nuestra realidad presente con el fin de lograr los objetivos consignados en nuestro P.D.I.; para lo cual planteamos una práctica organizativa, democrática y eficiente que promueva una participación responsable de todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

4.1.- MODELO ORGANIZACIONAL.- Al postular por una transformación en el estilo educativo que venía imperando en nuestra institución y en aras de querer impartir una educación de calidad, que permita satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de nuestra población escolar y los requerimientos del desarrollo socio-económico sostenido de sus familias; planteamos que la EDUCACIÓN debe organizarse como una institución productiva, lo cual implica un cambio completo de los métodos administrativos y de participación; partiendo necesariamente de principios orientadores de gestión, dentro de los cuales consideramos los siguientes:

a.- Ejercer una organización flexible, donde, participen todos los agentes de la educación; tanto en la planificación, ejecución y evaluación.

b.- Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propias de los distintos órganos.

c.- Que exista un ambiente de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.

d.- La toma de decisiones es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en base a la escala de valores que se contempla en el presente proyecto.

e.- Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.

f.- Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del P.E.I.

g.- Conocimiento y cumplimiento de normas establecidas por el C.E. y el Ministerio de Educación y sus instancias.

h.- Orientar las acciones administrativas y educativas al logro de los objetivos propuestos en el P.E.I.

i.- Toma de conciencia, ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.

j.- La gestión educativa realizada será de permanente comunicación para asegurar su transparencia.

k.- Para la delegación de funciones, se tomará en cuenta la categorización del personal según la capacidad y cualidades para el desempeño de determinada función.

l.- Se persistirá en la actualización permanente del magisterio de acuerdo a las normas vigentes, siendo de carácter obligatorio.

m.- La organización es mediante comisiones, equipos de trabajo multisecciones, multigrados y multidisciplinario para cumplir con diversas acciones y funciones.

4.1.1.-PERFIL DEL DIRECTOR :

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a.- Constituirse en líder, más que autoridad.b.- Tener amplio conocimiento de Administración Educativa, es

decir, tener conocimientos profundos de organización para ejercer la gerencia administrativa.

c.- Manifieste un desarrollo personal y profesional, por lo que debe ser eficiente y preparado.

d.- Sea amante de una amplia cultura general y de excelencia.e.- Cultivar un espíritu de peruanidad.f.- Tener mucho tacto humano, por lo que debe ser flexible,

responsable, democrático, solidario, comunicativo, crítico y autocrítico.

g.- Notoria actualización profesional con los avances científicos y tecnológicos.

4.1.2.-DISTRIBUCION DE FUNCIONES.- Las funciones de todos los miembros de nuestra comunidad educativa se contemplan en el reglamento Interno, instrumento administrativo que anualmente debe ser estructurado y aprobado; y es concordante con la filosofía de la presente propuesta pedagógica.

4.2.- ESTILO DE GESTION.- Dentro de nuestro P.D.I. planteamos un cambio de estructura organizativa que refleje las aspiraciones de toda nuestra comunidad educativa a través de los siguientes aspectos e indicadores:

a.-VALORES:– Respeto y cooperación entre los miembros de la comunidad

educativa.– Cultivar el espíritu democrático, solidario, crítico, disciplinado y

responsable.– Valorar, revalorar nuestra identidad nacional, regional y local.

b.-TECNICO PEDAGOGICO:– Elaboración de Programas Curriculares Diversificados.– Clases desarrolladas fundamentalmente de forma activa con el

material adecuado.– Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel.– Cumplimiento de actividades en sus turnos y dar énfasis a las

fechas cívicas.– Efectuar oportunamente la correspondiente planificación

curricular.

c.-RELACIONES HUMANAS:

– Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa.

– Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizaran en el proyecto educativo.

– Impulsar el mejoramiento del perfil educativo.– Valorizar el esfuerzo que realizan los docentes y demás personal

en el trabajo educativo.– Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas.

d.-ADMINISTRATIVO:

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– El trabajo organizacional se efectuara fundamentalmente al inicio del año académico y una permanente evaluación.

– Trabajo planificado, organizado y responsable de todo personal, alumnado y padres de familia.

– Creación de una comisión que permita medir los avances del P.D.I.

4.2.1.-SELECCIÓN.- Se debe seleccionar al personal a través de concursos, donde se considere fundamentalmente los requisitos que exige el perfil del personal deseado en el presente documento poniendo de manifiesto idoneidad, capacitación acreditada, poseer cualidades personales, condiciones de líder, etc.

4.2.2.-SUPERVISION Y/O MONITOREO.- Esta sujeto al Plan Anual de Supervisión y control que debe ser integral, flexible y permanente.

4.2.3.- MATERIALES.- Siendo responsabilidad de la gestión educativa el velar por la dotación de material educativo, su alcance debe ser oportuno y adecuado.

En su elaboración fundamentalmente del material didáctico podrán participar padres de familia, alumnos y otras personas, con la debida y adecuada orientación del personal responsable (profesores). Se procurará de recursos efectivos para que se promueva la producción y reproducción de material didáctico.

Así mismo, se utilizarán recursos naturales de la comunidad, recursos de bajo costo y deshechos.

4.2.4.-RECURSOS FINANCIEROS.- Los únicos ingresos que obtienen en el plantel son los provenientes de alquiler de kioscos en calidad de ingresos propios y los aportes de APAFA, cuyos destinos serán prioritariamente para mantenimiento de infraestructura, mobiliario escolar, útiles de escritorio, bibliografía, material didáctico, etc. Que estén directamente relacionados con la labor educativa.

4.2.5.-RELACIONES CON LA COMUNIDAD.- La relación debe estar sustentada en el diálogo, la participación, el respeto, colaboración y solidaridad en un ambiente democrático; eliminando las formas autoritarias, violentas y discriminatorias de sexo, raza o condición social y material.

Entre las acciones más pertinentes de esta relación escuela-comunidad, podemos señalar:

a.- Que la labor social del docente está orientada al logro del bienestar y progreso de comunidad.

b.- Invitar a los diferentes sectores o instituciones públicas o privadas para dar charlas referidas a: Planificación familiar, consumo de drogas, seguridad ciudadana, conservación de la ecología, prevención de la salud, charlas espirituales, etc.

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c.- Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres y tradiciones, con apoyo de la comunidad.

d.- Se tendrá un cronograma de reuniones con la APAFA, Comités de aula, la comunidad de nuestro entorno.

e.- Dar mayor participación a los padres de familia en la labor educativa de sus hijos.

f.- Trabajar en estrecha coordinación con instituciones locales que presten apoyo, si es posible de forma mutua.

4.2.6.-EVALUACION.- Se dará cualitativamente y cuantitativamente y por periodos, para medir todos los avances de los diferentes aspectos del presente proyecto, como: avances de la formación docente en el proceso educativo, los objetivos institucionales, la evaluación curricular.

Así mismo consideramos la AUTOEVALUACION como parte del desarrollo profesional y personal.

4.3.- CLIMA INSTITUCIONAL.- Consideramos al ambiente que se vive en el plantel a partir de las relaciones cotidianas entre todos sus miembro y reflejadas en. Cumplimiento responsable de sus funciones de cada uno, la capacitación y auto capacitación que debe ser permanente utilizando diferentes estrategias como son los círculos de estudio, la delegación de funciones, el trabajo permanente en equipo de trabajo, la participación activa de los docentes y todos los que tuvieran relación con el plantel, tipo y modo del monitoreo, la motivación al personal que labora en nuestra institución, etc.

4.4.- FORMALIZACION

4.4.1.-Reglamento Interno4.4.2.-Plan Anual de Trabajo4.4.3.-Simplificación Administrativa, según normas y de acuerdo a la

realidad del plantel.4.4.4.-Cuadro de Asignación de Personal (CAP).

ANEXOS:PROYECTOS DE INNOVACION: Deben tomarse dos anualmente.(Nombre, objetivo, descripción, metas, actividades, cronograma y presupuesto).

Puno, Noviembre del 2005.

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