Přehled učiva - VRK · Firemní specialista RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie Přehled učiva Český jazyk a komunikace 1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v předmětu český

Firemní specialistaRVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Přehled učiva

Český jazyk a komunikace1. Obecný cíl předmětu

Vzdělávání v předmětu český jazyk a komunikace vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému

projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet

komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání,

sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí

na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické

vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

2. Charakteristika učiva

Učivi se skládá z části jazykové - (gramatika, pravopis, obecné výklady o jazyce, vývoj českého jazyka a jeho

postavení v systému jazyků) a stylistické - (stylistika, komunikace, základy rétoriky). Součástí výuky je

prohlubování funkční, čtenářské a mediální gramotnosti.

3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;

− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle,

formulovali a obhajovali své názory;

− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;

− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich

uživatele;

− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

4. Výukové strategie

Jsou zadávány úlohy, které vyžadují vyhledávání a hodnocení informací.

Je vytvářen prostor pro mluvené i písemné projevy žáků, učitel vede žáky k vhodnému vyjadřování a jednání

a hodnotí jejich projevy z hlediska věcného i formálního.

Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (expoziční, fixační a motivační) a formy výuky

(frontální, skupinová a individuální).

5. Hodnocení výsledků žáků

Učitel využívá klasickou pětistupňovou škálu známek - každá může mít různou váhu pro výsledné hodnocení.

Přihlíží se ke specifickým potřebám žáků a při konečném hodnocení

k aktivitě žáků.

V předmětu se hodnotí samostatnost úsudku a dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat,

diskutovat. Dále se přihlíží k obsahové správnosti a vhodnosti použití lexikálních, gramatických a stylistických

prostředků, a to v projevu ústním i písemném. Hodnocení zahrnuje i míru žákovy schopnosti propojit získané

poznatky se znalostmi z jiných předmětů a též jeho kulturní rozhled.

Při hodnocení písemného projevu je zohledněna pravopisná správnost a grafická úprava výstupu. Nedílnou

součástí posuzování žákovy úspěšnosti v otevřených úlohách je i schopnost sestavit souvislý, srozumitelný

a pečlivě formulovaný text.

Podmínkou klasifikace žáka je napsání písemné práce ze slohu.

1VRK - síťová RVP SMILE verze 2.3.1

Přehled učivaFiremní specialistaRVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Formy prověřování: soustavné diagnostické pozorování žáka

sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování

diagnostické rozhovory se žákem

různé druhy zkoušek: předepsané písemné zkoušky

ústní zkoušení

didaktické testy

6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k:

- kompetenci k učení (žák chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své

závěry a výsledky vhodně prezentuje)

- komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný

projev je přehledný a jazykově správný; vystupuje adekvátně vzhledem k situaci, komunikuje kultivovaně, jedná

asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; vybírá

podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další

využití; používá odbornou terminologii)

- personální a sociální kompetenci (žák si stanovuje reálné cíle; rozvíjí svůj osobnostní potenciál; se podílí na

týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů; respektuje možnosti a schopnosti

jiných lidí, nepodléhá předsudkům, přispívá

k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází osobním konfliktům a hledá kompromisní řešení)

- občanské kompetenci a kulturnímu povědomí (žák má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury

a chrání je; zná svá občanská práva a povinnosti a a uznává hodnoty a principy demokratické společnosti)

- kompetenci k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává

a vyhodnocuje informace pro pracovní uplatnění a další vzdělávání; prezentuje vhodně své znalosti a dovednosti

a kultivovaně vystupuje)

- odborné kompetenci (vyhotovuje typické obchodní písemnosti; vyhotovuje personální písemnosti včetně

písemností spojených se vznikem, změnou a zánikem pracovněprávních vztahů)

- kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák

pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením /textový editor, tabulkový procesor, software pro tvorbu

prezentací, software pro počítačovou grafiku, databázový software, software pro elektronickou komunikaci,

aplikace používané v profesní oblasti/; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě

Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je)

V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto:

Občan v demokratické společnosti - je rozvíjena funkční gramotnost žáků, úcta k materiálním i duchovním

hodnotám, schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi a dále se posilují komunikativní a personální

kompetence, např. dovednost jednat s lidmi, asertivní a sebevědomé jednání, mediální gramotnost.

Člověk a životní prostředí - žák je veden k efektivní práci s informacemi týkajícími se daného tématu a k jejich

kritickému hodnocení za účelem poznání světa a jeho lepšího porozumění.

Člověk a svět práce - v rámci výuky jsou simulovány situace z praktického života (žák např. vyhledává

a posuzuje informace ze světa práce, zkouší si verbální a neverbální komunikaci při jednáních, spoluvytváří

obraz firmy na veřejnosti).

Informační a komunikační technologie - vhodné úkoly jsou řešeny s využitím prostředků informačních

a komunikačních technologií (textový editor, internet, software pro tvorbu prezentací). Je kladen důraz na

gramatickou a estetickou úroveň výstupů.

Mezipředmětové vztahy:

Literatura a umění

Mediální a jazyková kultura

Literatura netradičně

Cizí jazyky

Společenské vědy

Člověk v dějinách

Dějiny kultury

Informační technologie

Písemná a elektronická komunikace


Přehled učivaFiremní specialistaRVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Úvod do studia českého jazyka

Zpracování informací, knihovny

Řeč a jazyk, jazyková komunikace

Charakteristika češtiny, norma, kodifikace

Jazyková kultura, zdroje poučení o jazyce

Jazykověda a její disciplíny

12

Obecné poučení o slohu

Jazykové styly, slohotvorné činitele

Slohové postupy a útvary, druhy slohu

Projevy mluvené a psané

10

Běžná komunikace

Konverzace

Vypravování

Parajazykové a mimojazykové dorozumívání

Osobní dopis

15

Nauka o slovní zásobě

SLovní zásoba

Členění a obohacování slovní zásoby

Vztahy mezi slovy

10

Zvuková stránka jazyka

Spisovná výslovnost

Zvuková stránka slova a věty

6

Grafická stránka jazyka

Hlavní principy českého pravopisu

Práce s pravopisnými příručkami

15

Český jazyk a komunikace, 1. ročník


Přehled učivaFiremní specialista

RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieČeský jazyk a komunikace, 2. ročník

Tvoření slov

Způsoby tvoření slov

Spojování slov v sousloví

4

Tvarosloví

Slovní druhy

Mluvnické kategorie

Tvary slov

Vývojové tendence v tvarosloví současné češtiny

Tvarosloví a pravopis

13

Slohový postup popisný

Popisný postup v různých komunikačních situacích

Odborný popis

5

Administrativní styl a jeho útvary

Znaky administrativního stylu

Druhy administrativních písemností

1

Publicistický styl

Znaky publicistického stylu

Útvary

Jazykové prostředky

Úloha médií

Masová komunikace

10

Vývojové tendence spisovné češtiny

Vývojové tendence v tvarosloví současné češtiny

1





Větná skladba

Stavba věty jednoduché

Stavba souvětí

Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska

Odchylky od pravidelné větné stavby

Pořádek slov

12

Stavba a tvorba komunikátu

Tvorba komunikátu a stavba textu

Soudržnost textu

Členění textu

Práce s textem

4

Řečnický styl

Styl řečnických projavů

Řečnické útvary

Příprava a realizace řečnických projevů

Řečnická cvičení

8

Odborný styl

Výklad

Výkladový slohový postup

Stylizační a textová cvičení z oblasti odborné

8

Frazeologie

Frazeologie a její užití

2





Národní jazyk a jeho útvary

Spisovný jazyk

Nespisovné útvary

5

Čeština a jazyky příbuzné

Indoevropské jazyky

Slovanské jazyky

Vývoj češtiny

5

Slohový postup úvahový

SLuhový postup úvahový

Úvaha, esej

10

Umělecký styl

Umělecký styl

Stavba uměleckého textu


Práce s textem

10

Jazyková a stylizační cvičení

Jazyková cvičení

Stylizační cvičení

Práce s textem

30





Anglický jazyk1. Obecný cíl

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Hlavními cíli výuky cizích jazyků

jsou prohlubování a rozšiřování komunikativní kompetence žáka. Žák se naučí komunikovat v cizím jazyce nejen

v situacích každodenního života, ale je připraven uplatnit nabyté jazykové dovednosti i v profesním životě. Proto

je nezbytnou součástí výuky zařazování autentických materiálů a propojování školního prostředí s reálným

prostředím (organizování exkurzí, výměnných a poznávacích zájezdů).

V rámci výuky cizích jazyků je kladen důraz i na plnění výchovně vzdělávacího cíle. Žák se učí toleranci k jiným

národům a kulturám.

Výuka cizích jazyků směřuje k aktivnímu osvojení 2 cizích jazyků, a to tak, aby úroveň znalostí a dovedností

odpovídala v případě anglického jazyka alespoň stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce (SERR),

v případě zvoleného druhého cizího jazyka úrovni A2 SERR. Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky, druhý

cizí jazyk si žáci mohou zvolit z nabídky – francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk.


Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, jazykových prostředků, tematických okruhů

zahrnujících i témata odborná a získání poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti . Uvedené části se

nevyskytují izolovaně, ale prolínají se dle potřeby. Žák si během vzdělávání osvojí:

Řečové dovednosti

- produktivní, receptivní, interaktivní


- výslovnost, pravopis, slovní zásoba, gramatika

Tematické okruhy

- osobní údaje, domov, rodina, mezilidské vztahy

- volný čas, sport, kultura, cestování

- služby, nakupování, stravování, péče o zdraví

- příroda, počasí

- škola a studium

- zaměstnání, hledání zaměstnání, osobní i úřední dopis

Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti

- reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, politické poměry)

- život v daných zemích

- tradice a zvyky


Ve výuce cizích jazyků se usiluje zejména o to, aby žák dokázal vyjádřit svoje city a postoje i v cizím jazyce.

Žák je také veden k tomu, aby se zajímal o aktuální dění v zemích, jejichž jazyk se učí. Díky dosaženým

poznatkům o cizích kulturách by výuka měla také napomoci k odstraňování stereotypů a předsudků v myšlení

žáků.

4. Strategie výuky

Vzhledem k tomu, že v cizích jazycích je kladen důraz na praktické využití získaných znalostí a dovedností, jsou

ve výuce využívány takové strategie, které vytvářejí pro žáky dostatečný prostor k jejich aktivnímu zapojení do

výuky. Pomocí širokého spektra vyučovacích metod jako jsou dialog, diskuse, týmová práce, inscenační situace

i nejrůznější prezentace dostávají žáci příležitost k zdokonalení mluveného i písemného projevu. Vyučující se ve

výuce snaží přiblížit co nejvíce reálnému prostředí, proto se žáky komunikuje v maximální možné míře pouze

v daném cizím jazyce a totéž je vyžadováno i od žáků. Ze stejného důvodu jsou vhodně využívány prostředky

didaktické techniky. Důležitou strategií je i motivace žáků dané učivo zvládnout a dále se rozvíjet, proto

vyučující přihlíží k jejich individuálním vzdělávacím potřebám a podle jejich úrovně a jazykových schopností




jim zadává různě složité úlohy.


Při hodnocení žáků se klade důraz na informativní a výchovnou funkci hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu,

aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Hodnocení by mělo vést k identifikaci

nedostatků žáka a následně jej motivovat ve spolupráci s učiteli k jejich odstranění.

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hlavními metodami

hodnocení jsou ústní a písemné zkoušení, součástí celkového hodnocení mohou být také seminární práce,

projekty, referáty ad. Podmínkou pro hodnocení je absolvování 1 významné práce za pololetí (tzv.pololetní

kompozice), počet menších prací nebo ústních zkoušení není centrálně stanoven a je zcela v kompetenci

jednotlivých vyučujících. S podmínkami pro souhrnné hodnocení na konci klasifikačního období seznámí učitel

žáky na začátku školního roku.

Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Při hodnocení se přihlíží nejen

ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových

a stylizačních prostředků odpovídajících probírané jazykové úrovni.


Výuka cizích jazyků přispívá zejména k rozvoji následujících klíčových kompetencí :

- kompetenci k učení (žák reflektuje správně průběh svého vzdělávání, přijímá hodnocení od ostatních a hledá

vhodné cesty k dosažení svých studijních cílů, chápe vzdělávání jako obohacující součást lidského bytí a chápe,

že bude různé znalosti a dovednosti potřebovat a získávat celý život)

- komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, aktivně naslouchá a diskutuje, vybírá

podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů, používá odbornou terminologii,

uvědomuje si význam cizích jazyků pro lepší pracovní uplatnění i pro orientaci v cizojazyčném prostředí)

- kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (jsou navozovány modelové situace

související se vstupem do zaměstnání)

- personální a sociální kompetenci (žák je veden ke sledování aktuálního dění ve společnosti, je podporována

spolupráce ve třídě, jsou nabízeny aktivity umožňující sebepoznání žáka, jeho rozvoj a prožití pocitu úspěchu)

- kompetencím využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák

pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením, získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak

z celosvětové sítě Internet, informace třídí, zpracovává a interpretuje je)

V rámci předmětu cizí jazyk jsou průřezová témata realizována takto:

Občan v demokratické společnosti – ve výuce je rozvíjena funkční gramotnost žáků v cizojazyčném prostředí,

úcta k materiálním i duchovním hodnotám. Prostřednictvím různých vyučovacích metod (diskuse, simulační

metody) je podporována dovednost jednat s lidmi, diskutovat i o citlivých a kontroverzních otázkách.

Člověk a životní prostředí - žák je seznámen s problematikou životního prostředí zemí, jejichž jazyk se učí. Dále

jsou zařazována témata zdraví a zdravého životního stylu, popřípadě témata týkající se aktuálních ekologických

problémů.

Člověk a svět práce – žák je nucen vyhledávat informace z různých cizojazyčných zdrojů. V rámci výuky jsou

simulovány situace z praktického života (žák např. si zkouší verbální a neverbální komunikaci při jednáních,

reaguje na inzeráty). Žák získává informace o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí.

Informační a komunikační technologie – žákům jsou zadávány úkoly tak, aby při jejich plnění měli možnost

využít moderních informačních technologií. Tím je vytvořen i prostor pro individuální rozvoj nadaných žáků (e-

learning, projekty ad.). Prostřednictvím audio a videonahrávek je žákům zprostředkováno reálné prostředí dané

země.




Společenské vědy


Dějiny kultury



Hospodářský zeměpis

Ekonomika

Biologie



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieAnglický jazyk, 1. ročník

Tělesná výchova

Rodina a přátelé

Přítomný prostý čas, slovesa be, have got,

přivlastňovací a ukazovací zájmena

Časové údaje: hodiny, dny, měsíce, roční období

Členové rodiny, popis přítele

Společenské fráze: pozdravy, představování

Neformální dopis příteli

Moje rodina, můj nejlepší přítel

Budoucí čas s going to a will, shall, should

Druhy povolání, sezónní práce pro mladé v jejich

zemi a v zahraničí

Formální dopis: žádost o zaměstnání

Moje budoucí povolání

14

Volný čas a životní styl

Přítomný prostý čas v otázce, příslovce frekvence,

předmětné tvary zájmen, rozkazovací způsob

Druhy sportů, koníčky

Vyjadřování názorů a pocitů

Krátký inzerát

Moje koníčky

16

Školní život a vzdělávání

Existenční vazba there is, there are, sloveso have to,

místní předložky

Školní předměty, jednoduché srovnání školních

systémů ČR a Anglie

Společenské fráze: ukazování směru a orientace

v budově

Popis školního dne

Vzdělání v naší zemi a na naší škole

16

Oblékání a zábava

Přítomný průběhový čas, modální sloveso can,

tvoření příslovcí

Druhy oblečení, hudba a hudební nástroje

Společenské fráze: naplánování schůzky

Pozvánka na párty

12

Člověk a příroda

Stupňování přídavných jmen, would like, užití členu

u geografických názvů

Zvířata, zeměpisné názvy a přírodní pojmy

Pohlednice z prázdnin

Prázdniny

16

Život ve městě a kulturní památky

Minulý čas prostý ve větě oznamovací, pravidelná

slovesa, místní předložky

Názvy úřadů a ostatních budov ve městě, turistické

informace

Společenské fráze: telefonování, zaznamenání vzkazu

Vyprávění příběhu

12

Země a národy světa a jejich významné

osobnostiMinulý čas prostý v otázce a záporu, nepravidelná

slovesa

Názvy zemí a národů

Popis víkendu ve vyprávění a v dopise

16

Jídlo a britská kuchyně, stravovací návyky

Počitatelnost podstatných jmen, some, any, člen

určitý, neurčitý a nulový

Názvy potravin

Společenské fráze: v kavárně

Formální dopis: žádost o informace

Jídlo

12

Doprava, cestování, počasí

Předpřítomný čas prostý

Dopravní prostředky, život v cizí zemi

Společenské fráze: kupování jízdenky na nádraží

Dopis z prázdnin

Cestování

12

Svět práce

Budoucí čas s going to a will, shall, should

Druhy povolání, sezónní práce pro mladé v jejich

zemi a v zahraničí

Formální dopis: žádost o zaměstnání

Moje budoucí povolání

10

Anglický jazyk, 1. ročník




Lidské vlastnosti

Přítomný čas prostý a průběhový, slovesné vazby

(sloveso + inf., sloveso + ing forma)

Život teenagerů

Vyjádření názoru, zájmy a záliby

Osobní profil v písemné formě

Denní program

14

Člověk a sport

Minulý čas prostý a průběhový

Sporty a hry, sportovní události

Vyprávění v minulosti

Článek pro časopis

Sport a hry

16

Život ve městě a na venkově

Počitatelnost, vyjádření množství, členy

Zajímavá místa - popis místa ve městě a na venkově

Orientace ve městě

Turistický informační leták

Bydlení

16

Kino a film, televize

Stupňování přídavných jmen, srovnávání pomocí

příd. jmen

Filmové hvězdy

Kupování vstupenek

Recenze filmu

12

Peníze a nákupy

Předpřítomný čas a srovnání s minulým časem

Vánoční zvyky v Anglii, svátky

Móda a nakupování oblečení

Neformální dopis, poděkování

Nakupování

16

Člověk a technologie

Vyjádření budoucnosti (will a going to), podmínkové

věty

Moderní technologie, populárně-vědecký článek

Setkání, domlouvání schůzky

Formální dopis - stížnost

Zdraví a nemoci

12

Kulturní tradice a zvyky v různých zemích

Vyjádření nutnosti a povinnosti, podmínkové věty

Tradice a svátky

Pozvání na společenskou akci

Krátké vzkazy

Česká republika

16

Globální problémy lidstva

Podmínkové věty, přací věty

Životní prostředí, živelné pohromy

Řešení problému, poskytnutí rady a pomoci

Esej na téma globálních problémů

Studium cizích jazyků

12

Člověk a kriminalita

Předminulý čas, nepřímá řeč

Práce detektiva, počítačová kriminalita

Oznámení krádeže

Popis minulé události, vypravování

Praha

12

Člověk a literatura

Trpný rod

Známí spisovatelé, W. Shakespeare, interview

s autorem knihy

Kupování knih

Recenze knihy, vyjádření názoru na knihu

10





Vzhled a povaha člověka

Přítomný čas prostý a průběhový, přítomný čas pro

vyjádření budoucnosti, stavová slovesa

Popis vzhledu, oblečení, fotografie a lidských

vlastností

Neformální dopis - osobní profil a představování

Nakupování, móda

14

Člověk a jeho vztah k okolí

Různé způsoby vyjádření minulosti (minulý čas

prostý, průběhový, předminulý, used to), přídavná

jména

Vzpomínky na minulost, popis minulosti

Vyprávění a popis minulých dějů

Forma vyprávění v psaném projevu

Rodina, byt a bydlení

16

Člověk a práce

Vztažné věty, vztažná zájmena

Práce a zaměstnání, výhody práce v zahraničí,

žádost o místo, pohovor

Žádost o místo v písemné formě a životopis

Kariéra, volba zaměstnání

16

Lidské tělo a mysl

Minulý čas vs. předpřítomný čas prostý a průběhový

Části těla, zranění, výživa, návštěva u lékaře

Forma a obsah neformálního dopisu

Zdraví a nemoc

12

Naše budoucnost

Slovesa will, may, might, could, předbudoucí čas

prostý a průběhový

Počítače a informační technologie budoucnosti,

plány do budoucna

Písemná forma eseje, vyjádření názoru

Škola a vzdělávání

16

Mýtus a realita

Přímá a nepřímá řeč, časová souslednost, frázová

slovesa

Vyprávění příběhů, realita a fikce

Forma formálního dopisu - rezervace, reakce na

inzerát a reklamu

Cestování

12

Mezilidské vztahy

Stupňování příslovcí, srovnávání, podmínkové věty,

přací věty

Vztahy v rodině a mezi přáteli

Moderní komunikační prostředky, poezie

Forma neformálního dopisu: odpověď na pozvání

Kulturní život

16

Město, ve kterém žiji

Gerundium ve slovesných a neslovesných vazbách,

vyjadřování "já také, já také ne"

Obchodní dopis: poptávka

Česká republika a Praha

12

Jídlo a stravování

Věty přípustkové, vyjadřování změny stavu, opisné

tvary způsobových sloves (can, may, must)

Obchodní dopis: nabídka

Sport a výživa

12

Život a zvyky anglicky mluvících zemí

Nahrazování vedlejších vět infinitivem, účelové věty

s nestejným podmětem

Obchodní dopis: objednávka

Počasí

10





Turistika a cestovní ruch

Trpný rod, nepřímá otázka

Dopravní prostředky, prázdniny, dovolená, cestování

Získávání a výměna informací

Psaní pohlednice

15

Peníze a finance, hodnoty v lidském životě

Podmínková souvětí 3. typu, vazba have st. done,

Svět financí, platební styk, charitativní činnost

Vyjadřování a obhajování návrhu, interakce,

vyjadřování souhlasu a nesouhlasu

Formální dopis: žádost o informace

Komunikační prostředky a moderní technologie

16

Člověk a umění

Participium, podmětné věty

Britské umění, alternativní umělecká tvorba

Popis a hodnocení uměleckých děl

Psaní a náležitosti eseje

16

Velká Británie

Způsobová slovesa s minulým infinitivem

Obchodní dopis: stížnost

Londýn - historie, populace, kulturní život a památky

14

Spojené státy

Americká angličtina (gramatika, hláskování, slovní

zásoba, výslovnost)

New York, Washington

15

Kanada

Opakování gramatiky

Obchodní dopis - všeobecné náležitosti

Austrálie a Nový Zéland

11

Problémy moderního světa

Problémy životního prostředí (ochrana přírody,

přírodní katastrofy)

Sociální problémy (zneužívání drog, kriminalita,

terorismus a války)

16

Evropská unie

Evropská unie - její minulost a budoucnost,

struktura, měna, vztah ČR a EU

Budoucnost České republiky jako člena EU

Systém vlády v ČR

13





Německý jazyk1. Obecný cíl




















Tematické okruhy





- škola a studium





- tradice a zvyky





žáků.

4. Strategie výuky















































problémů.







země.




Společenské vědy


Dějiny kultury




Ekonomika

Biologie



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieNěmecký jazyk, 1. ročník

Tělesná výchova

Základní informace o německém jazyce

Výslovnost a pravopis

Pozdravy

Představování

8

První kontakty

Člen určitý a neurčitý

Časování sloves v přítomném čase

Slovosled ve větě oznamovací a tázací

17

Rodina,věk, povolání

Skloňování podstatných jmen

Časování slovesa mít

Zápor

Základní číslovky

18

Nákupy

Předložky se 3.pádem

Předložky se 4.pádem

Osobní zájmena

Nepřímý slovosled

19

Jídlo a pití, v restauraci

Přivlastňovací zájmena

Nepravidelná slovesa v přítomném čase

Rozkazovací způsob

Určování času

20

Bydlení

Slabé skloňování podstatných jmen

Množné číslo podstatných jmen

Předložky se 3.a 4.pádem

Vazba es gibt

20

Německý jazyk, 1. ročník




Volný čas-oslava narozenin

Ukazovací zájmena

Způsobová slovesa

Označení množství, míry, hmotnosti

Záporná předpona un-

18

Kulturní zájmy-film,divadlo,četba

Informace o významných osobnostech z oblasti

kultury v německy mluvících zemích

Krátký osobní dopis

Odpověď na inzerát

10

Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin

Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými

předponami

Časování zvratných sloves

Časové údaje

20

Cestování

Stupňování přídavných jmen

Zeměpisné názvy

Souřadící spojky

20

Povolání, životopis, plány do budoucna

Sloveso werden

Minulý čas (préteritum)

Zájmena někdo, nikdo, nic, nikdy

Vídeň

22

Koníčky

Minulý čas (perfektum)

12





Volný čas

Perfektum

Podmět man

10

Lidské tělo, zdraví, nemoci

Budoucí čas

Slovosled ve vedlejší větě

Perfektum způsobových sloves

U lékaře

18

Dopravní prostředky


Popis cesty, orientace ve městě

Vazby sloves

Zájmenná příslovce

14

Cestování

Cestování

Švýcarsko

8

Práce a zaměstnání

Životopis

Inzeráty

Žádost o místo

Přijímací rozhovor

Sjednání schůzky

16

Spolková republika Německo

Základní údaje - zeměpis, obyvatelstvo, hospodářství

Současný život v SRN

10

Kultura

Minulé časy

Slovosled ve větě jednoduché a souvětí

Vedlejší věty

Překlad českého aby

18

Svět obchodu

Obchodní dopisy

8





Obchodování

Prezentace

Vzdělávání

10

Země, ve které žiji

Česká republika

Praha

8

Německy mluvící země

Rakousko

5

Témata každodenního života

Bydlení ve městě a na venkově

Svátky a zvyky

Svět sportu

Mezilidské vztahy

Počasí

Oblečení a móda

32

Gramatické učivo

Skloňování přídavných jmen

Trpný rod

Infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu

Infinitiv závislý na slovesu

Konjunktivy

Vedlejší věty

35





Španělský jazyk1. Obecný cíl




















Tematické okruhy





- škola a studium





- tradice a zvyky





žáků.

4. Strategie výuky















































problémů.







země.




Společenské vědy


Dějiny kultury




Ekonomika

Biologie



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieŠpanělský jazyk, 1. ročník

Tělesná výchova

Pozdravy a představení

Představení

Osobní informace: původ a národnost, bydliště,

profese

Abeceda a španělská výslovnost

Mužský a ženský rod adjektiv a podstatných jmen

Přítomný čas ser, llamarse, trabajar, vivir

Španělsko

12

Seznamování

Formální a neformální pozdravy

Zeptat se na telefonní číslo

Ukazovací zájmena esto, este, esta, estos, estas

Přivlastňovací zájmena Mi, tu, su

Přítomný čas pravidelných sloves

Množné číslo

Čísla 0-10

12

Byt a dům

Popsat obydlí (místnosti, nábytek a předměty)

Umístit objekty do prostoru

Předložky místa

Přítomný čas sloves estar, tener, poner

Určité členy

Řadové číslovky

15

Ve městě

Zeptat se na existenci místa nebo zařízení ve městě

Popsat cestu

Zeptat se na čas a odpovědět, zeptat se na otvírací

dobu

Neurčité členy

Slovesa estar/hay

Přítomný čas sloves ir, dar, venir, seguir y cerrar

Číslovky 10-1000

15

Jíme v restauraci

Zeptat se na přání nebo potřebu a odpovědět

Objednat si jídlo v restauraci

Vyjádřit své chutě a záliby

Rozkazovací způsob pro tykání a vykání v j.č.

Přítomný čas sloves querer, poder, hacer

15

Já a moje rodina

Popsat osobu

Ptát se na věk

Mluvit o obvyklých denních činnostech

Přivlastňovací zájmena nuestro, vuestro, su

Přítomný čas sloves salir, volver, empezar a jugar

Rodina

16

Nakupování

Oblečení: barvy, materiál, množství a velikost

Potraviny: nákup v obchodě

Zeptat se na cenu

Zeptat se na názor

Požádat o dovolení

Osobní zájmena CD

Slovesa s osobním zájmenem CI: gustar, parecer,

quedar

17

Španělský jazyk, 1. ročník




Pozvání

Pozvat někoho, navrhnout a dohodnout schůzku

Přijmout nebo odmnítnout nabídku

Vyjádřit příkaz pomocí tener que + infinitiv

Průběhový tvar estar + gerundio

Přítomný čas sloves jugar, oír

Zájmy a volný čas

Měsíce v roce

12

Plány do budoucnosti

Plány do budoucnosti

Navrhnout alternativní řešení

Vyjádřit nerozhodnost, nejistotu nebo pochybnost

Telefonní hovory

Blízká budoucnost Ir a + infinitiv

Osobní zájmena CD

12

Co jsi dělal? (Preterito perfecto)

Mluvit o blízké minulosti

Zeptat se na důvod a omluvit se

Přijmout omluvu

Vyjádřit údiv, zklamání nebo nezájem

Preterito Prefecto

Participios

Preterito Indefinido sloves estar, ir

15

Co se stalo? (Preterito indefinido)

Uzavřené děje v minulosti

Jednorázové akce v minulosti

Popsat nálady a stavy

Preterito Indefinido pravidelných sloves

Preterito Indefinido sloves estar, ir, ver, tener, hacer

Neurčitá zájmena

18

Cestování

Dopravní prostředky, způsob cestování

Informovat se na dopravu

Srovnávat, srovnávací struktury

Počasí a klima

Ukazovací zájmena

Neosobní slovesa llover, nevar

10

Dříve a nyní (Preterito Imperfecto)

Obvyklé a opakované děje v minulosti

Vyjádření častosti dějů

Zdraví a zdravotní stav, nemoci

Části těla

Preterito Imperfecto pravidelných sloves

Preterito Imperfecto sloves ir, ser

Sloveso doler

16

Sporty a životní styl

Sporty a sportovní zařízení

Vyjádření rozkazu, povinnosti osobním a neosobním

způsobem

Povolení a zákazy

Reálné podmínky

Podmínkové věty 1. stupně

Vazba Hay que + infinitiv

Užití neosobní částice se

10





Události v minulosti

Děje v minulosti přerušené jinými akcemi

Vyprávět příhody v minulosti, historické události

Vyprávět o životě člověka

Souhra tří minulých časů

Stupňování přídavných jmen a superlativy

Preterito Indefinido sloves leer, morir, nacer

18

Lidé a jejich životy

Životopis, vyplňování úředních formulářů

Zájmy a záliby

Vyjádřit trvání a návaznost

Slovesné vazby Estar + gerundio, llevar + gerundio

12

City, nálady,vlastnosti

Nálady a stavy

Popis osobnosti a vlastností

Zeptat se na názor a vyjádřit svůj názor

Vyjádřit souhlas, nesouhlas

Budoucí čas Futuro imperfecto

Sloveso parecer

12

Pracujeme doma

Udílet rady a rozkazy pomocí subjuntivu sloves

Presente de subjuntivo pravidelných sloves

Kladný a záporný rozkaz

Domácí práce

14

Jak se jde...?

Vyjádřit možnost, pravděpodobnost

Zeptat se na cestu

Poradit, jak se dostaneme na určité místo

Podmiňovací způsob Condicional simple

Preterito pluscuamperfecto pravidelných

a nepravidelných sloves

14

Zprávy, události a novinky

Sdělovat novinky

Reagovat na zprávy podle jejich obsah

Nepřímá řeč. Doprovodná slovesa, převádění otázek.

Komunikace v přímé a nepřímé řeči.

22

Reálie španělsky mluvících zemí

Španělsko

Madrid, Barcelona a další významná španělská

města

Latinská Amerika

Svátky a zvyky

Španělská kuchyně

Španělština ve světě

Španělský vzdělávací systém

10





Turisté a cestovatelé

Vyprávět příhody z cest

Umístit děje v čase

Vyjádřit přání a obavy (Esperar que + subj.)

Vyjádřit stížnost, sepsat reklamaci

Cuando + subjuntivo/indicativo

13

Práce

Trh práce, pracovní možnosti, podmínky, uplatnění

Srovnávání (nepravidelné tvary)

Absolutní superlativ

Vyjádřit intenzitu, hodnotit činnosti

Povolání

13

Společnost

Popsat osobu (El que, la que...)

Vyjádřit údiv, lítost

Mluvit o dějích známých i neznámých

Preterito Perfecto de Subjuntivo

Qué raro...

Qué pena...

15

Bydlení a způsob života

Převádění rozkazů na nepřímou řeč

Zeptat se na hodnocení a reagovat

Vyjádřit nerozhodnost

Použití Qué/Cuál

Preterito Imperfecto de subjuntivo

Vybavení bytu, domu

16

Obchod a nakupování

Nákupy v obchodě

Požádat o dovolení, o laskavost

Hodnotit ceny, oblečení, předměty

Věty účelové Para + subjuntivo, para + infinitivo

17

Zdraví

Zdraví, zdravotní stav, nemoce, zdravý způsob života

Vyjádřit pravděpodobnost nebo doměnku

Přání Ojalá + subjuntivo

Subjuntivo presente

Složený budoucí čas Futuro perfecto

18

Kultura a komunikace

Kultura (divadlo, kino. literatura, atd.)

Média (televize, radio, tisk)

Životní prostředí

Školní prostředí

Česká republika, Praha

10





Francouzský jazyk1. Obecný cíl




















Tematické okruhy





- škola a studium





- tradice a zvyky





žáků.

4. Strategie výuky















































problémů.







země.




Společenské vědy


Dějiny kultury




Ekonomika

Biologie



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieFrancouzský jazyk, 1. ročník

Tělesná výchova

Komunikace mezi lidmi

Pozdravy a představování

Navázání kontaktu, základní konverzační fráze

První dopis

Abeceda, hláskování

Slovesa být, jmenovat se, mít, jet

Číslovky základní

Názvy zemí a národností

Člen určitý a neurčitý

Rod podstatných a přídavných jmen

Tázací zájmena nesamostatná

Vytvoření otázky

22

Předměty každodenního života

Pojmenovat, situovat a popsat předměty

každodenního života

Barvy, nábytek, oblečení, nakupování

Sdělení základních informací o druhé osobě

Výraz " il y a "

Předložky místa

Samostatná osobní zájmena

Zápor

Přivlastňovací zájmena

Ukazovací zájmena

Časování pravidelných sloves první třídy

Porozumění krátkému textu

22

Domov a bydlení

Popis domácnosti a vybavení

Orientace ve městě, na mapě

Popis místa


Porozumění informacím pro turisty

Vytvoření otázka

Předložky místa

Stahování členů

Příslovce místa

Zájmeno " on "


Nepravidelné sloveso " prendre" (vzít, brát)

22

Den po dni

Hodiny, datum, roční období, měsíce

Orientace v čase

Pracovní a volnočasové aktivity

Pracovní den a víkend

Sporty, zájmy, cestování

Povolání

Tázací zájmena

Nepravidelná slovesa "partir, faire, lire, écrire"

(odjet, dělat, číst, psát)

Rod podstatných jmen

Zvratná slovesa

Porozumění jednoduchému novinovému článku

22

Jídlo a Pití

Stravovací návyky

Jídlo, nákupy

Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

Člen dělivý

Slovesa "manger, boire, acheter" (jíst, pít, koupit)

14

Francouzský jazyk, 1. ročník




Současnost a minulost

Popis průběhu dne


Vyjádření názoru

Pohlednice

Tradiční svátky a oslavy

Minulý čas složený

Tvoření příčestí minulých

Předložky "pour, dans"

Vyjádření budoucnosti

20

Mezilidské vztahy

Vyjádření souhlasu a nesouhlasu, zákazu, svolení,

rady, povinnosti, vůle

Přijetí a odmítnutí návrhu

Svět práce

Slovesa "pouvoir, vouloir, savoir" (moci, chtít, vědět)


Blízký budoucí čas

Zájmena předmětu přímého a nepřímého

20

Životní styl

Zájmy a záliby

Cestování, prázdniny


Příslovce míry

Zápor

Zvratná slovesa v přítomném čase a minulém čase

složeném

Postavení zájmen v rozkazovacím způsobu zvratných

sloves

20

Vzpomínky


Média

Životopis

Imperfektum

Vyjádření nedávné minulosti "venir de + infinitiv "

Užití minulých časů

Symboly Francie

22

Plány do budoucna

Počasí

Domluvení si schůzky

Bydlení a plánování

Jednoduchý budoucí čas

Tvary nepravidelných sloves v budoucím čase

Podmínková souvětí " Si+présent, futur"

20





Osobní údaje, rodina

Představit se, představit své blízké

Rodinné vztahy

Seznámit se

Tvoření otázek

Nedávná minulost

Blízká budoucnost

Osobní zájmena samostatná

Příslovce míry

20

Já a ti druzí

Popis osob, vlastnosti, oblékání, jejich původ

Sny a plány

Žádost a přání

Vztažné zájmeno "qui, que"

Samostatná ukazovací zájmena

Přídavná jména, rod, číslo

Podmiňovací způsob přítomný

Tázací zájmena

20

Životní styl, bydlení

Popis okolí a domova

Město, dopravní prostředky

Srovnání

Vyjádření potřeby, přání

Vztažné zájmeno "oú, dont"

Stupňování přídavných jmen

Samostatná ukazovací zájmena

20

Žijeme zdravě

Stravování a zdravý životní styl

Sport

Vyjádření problému a navrhnutí řešení

Podmiňovací souvětí

Neurčitá zájmena

Zájmena "en, y"

Konjunktiv

22

Vzdělávání

Škola. práce

Vzdělávací systém

Vyprávění (présent, passé composé, imparfait)

Orientace v čase

Předložky

Tvoření příslovcí

Zápor

20





Volný čas

Trávení volného času

Zájmy, záliby, koníčky

Internet

Víkend

Vyjádření příčiny

Zápor

Přechodník

22

Média

Nové způsoby komunikace

Vyjádření budoucnosti

Vyjádření důsledku


Situování se v čase

Vazby "avant de +infinitif présent, apres de +infinit

passé"

22

Cestování, zážitky

Turistika

Cestování - motivace, zvyklosti, chování

Vzpomínky z cest, zpráva z cesty

Vyjádření svého názoru

Shoda příčestí minulého

Zájmena předmětu přímého a nepřímého

24

Život a jeho hodnoty

Peníze

Politika

Vyjádření vlastního mínění

Přání, pochybnost

Předání vzkazu

Nepřímá řeč v přítomnosti

Vztažná zájmena

Konjunktiv a oznamovací způsob

22





Ruský jazyk1. Obecný cíl




















Tematické okruhy





- škola a studium





- tradice a zvyky





žáků.

4. Strategie výuky















































problémů.







země.




Společenské vědy


Dějiny kultury




Ekonomika

Biologie



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieRuský jazyk, 1. ročník

Tělesná výchova

Představování

Představování

Sloveso býti v přít. čase

Otázky typu Kdo/Co je to?

Čtení a psaní azbuky

Základní poučení o přízvuku

12

Pozdravy, domluva setkání

Pozdravy v ruštině

Domluva setkání


Oslovení

Číslovky 1 až 10 v 1. pádě

12

Cizí země, jazyky, národnosti

Národnosti; odkud kdo pochází

Jakým jazykem kdo mluví, jaký jazyk se učí

Omluva, poděkování

Pozvání na návštěvu


Číslovky 11 až 20 v 1. pádě

Tvar podstatného jména po číslovce 2, 3, 4

Časování pravidelných sloves v přítomném čase

14

Telefonický rozhovor

Telefonický rozhovor

Domluva setkání po telefonu

Kdo kde bydlí

Číslovky 30 až 90 a 100 až 900 v 1. pádě

Podstatná jména po číslovkách

3. pád některých podst. jmen a zájmen

9

Rodina, povolání

Rodina, členové rodiny

Povolání, kdo kde pracuje/studuje

Příbuzenské vztahy

Intonace ruské otázky

Vazba mít/nemít

Přivlastňovací zájmena v 1. pádě

Časování sloves učit se, pracovat

15

Plány do budoucna

Plány do budoucna - interview

Kým se kdo chce/nechce stát

Co koho zajímá, co se mu líbí

7. pád vybraných podst. jmen

4. pád osobních zájmen

Slovesa líbit se, zajímat se

14

Volný čas, koníčky

Volný čas, koníčky

Kdo co rád dělá - tem. sl. zásoba

Přijmutí a odmítnutí pozvání

Slovesa I. a II. časování

Zvratná slovesa

Některá slovesa se změnou kmenové souhlásky

14

Seznámení, inzerát, seznamovací dopis

Seznámení - inzerát

Kdo si s kým chce/nechce dopisovat

Seznamovací dopis

Skloňování osobních zájmen

Vazby zajímat se o co, zabývat se čím

12

Ruský jazyk, 1. ročník




Škola, kurzy cizích jazyků

Škola, zápis do jazykového kurzu

Orientace v budově

Kdy začíná/končí vyučování

Řadové číslovky

Datum

Minulý čas

Vyjádření vykání

12

Předměty ve škole, rozvrh hodin

Názvy předmětů ve škole

Rozvrh hodin

Známky

Rozhovor dvou studentů o přestávce

Vazby po předložce "po"

Skloňování tázacích zájmen kdo, co

Vzory podst. jmen - jednotné číslo

15

Doprava, orientace ve městě

Doprava, dopravní prostředky

Orientace ve městě

Rozhovor s cizincem na ulici

Slovesa pohybu

Infinitivní věty

15

Nákupy

V obchodě; rozhovory zákazník + prodavač

Co komu koupit

Vazba co komu sluší/nesluší

Cena zboží

1. a 2. pád podst. jm. v množném čísle

4. pád životných a neživotných podst. jm. v mn. č.

15

Moskva a Petěrburg

Pamětihodnosti Moskvy a Petrohradu

Popis zážitků z cest

Vazby smí se/nesmí se; mám rád/raději

Skloňování podst. jm. středního rodu

Nesklonná podst. jména

15

Pozvání do Prahy

Pozvání do Prahy

Informace o Praze a pražských památkách pro

zahraniční turisty

Program zájezdu

Slovesa vidět, dívat se, prohlédnout si

Skloňování podst. jm. v mn. č. - souhrn

15

Setkání přátel po delším čase

Setkání přátel po delším čase

Jak se komu daří?

Co je nového?

Záporná zájmena

7

Vzhled člověka

Popis vzhledu člověka

Jak kdo vypadá, jak se obléká

Vazba být podobný komu

Vyplnění dotazníku, ankety

Skloňování podst. jm. tvrdých

8





Město, ve kterém žiju

Praha, její historie a pamětihodnosti

Čtvrť ve které žiju

Byt a jeho vybavení

Skloňování příd. jm. měkkých

12

Rusko

Základní historické a geografické informace o Rusku

Historie a pamětihodnosti Moskvy a Petrohradu

Města "Zlatého okruhu"

Ruská příroda

Vyjádření možnosti, nemožnosti, musím, mám smím

12

Sport

Sporty a sportovní aktivity

Olympijské hry, mistrovství světa

Význační sportovci ČR a RF

Hodiny

Vyjádření přibližnosti

Letopočet

12

Kulturní život v České republice

Sociokulturní prostředí ČR

Svátky a jejich tradice

Významné kulturní festivaly

Číslovky do milionu

Skloňování podst. jm. ž. r. zakončených na měkkou

souhlásku

9

Rodina

Rodina

Rodinné vztahy

Charakteristika jednotlivých členů rodiny

Jak tráví rodina volný čas; koníčky

Podmiňovací způsob

Spojky jestli, jestliže

10

Péče o zdraví; stravování

Péče o zdraví

Rozhovory u lékaře

Nemoci

Systém zdravotní péče

Stravování

Česká a ruská kuchyně

Slovesa jíst, pít


10

Člověk a umění

Divadla, muzea a galerie v Praze, Moskvě

a Petrohradu

Zážitky z návštěvy divadelního představení, koncertu

Kulturní zájmy

Neurčitá zájmena

Stupňování příd. jmen

10

Cestování po České republice

Česká republika

Základní historické, hospodářské a geografické

údaje o ČR

ČR očima zahraničního turisty

Turisticky zajímavá města a místa

Skloňování podst. jmen přítel, bratr, syn

Vazby těchto podst jmen po číslovkách

8

Zdroje informací

Zdroje informací a jejich role v současné společnosti

Média, knihovny, internet

Kde získat informace ze svého oboru?

Jaké noviny a časopisy čtu, co mě zajímá

Skloňování číslovek

10

Doprava v Rusku a u nás

Doprava v Rusku

Doprava v České republice (srovnání)

Městská doprava v Praze a Moskvě

Každodenní cesta do školy

Souhrnné opakování gramatiky

10





Studium; životopis

Škola, ve které studuji

Moje třída, oblíbené předměty

Vzdělávací systém v ČR

Příprava na budoucí povolání, plány do budoucna

Životopis

Nabídka zaměstnání - inzerát

Žádost o zaměstnání

10

Příroda; zobrazení historie v umění

Člověk ve vztahu k přírodě

Ekologie

Přírodní krásy u nás a v Rusku

Zobrazení ruské historie v umění

Nejznámější osobnosti ruské historie v literatuře,

opeře, filmu

Vztah k historickému žánru

Nepravidelná množná čísla podstatných jmen

12

Ruské lidové umění; stylizace poptávky

Sociokulturní prostředí RF

Ruský folklór

Byliny, častušky, pohádky

Základní pravidla úpravy ruského obchodního

dopisu

Stylizace jednoduché poptávky

Stylizace odpovědi na poptávku

12

Spisovatelé ruské klasické literatury;

stylizace nabídkyNejznámější spisovatelé ruské literatury 19. století

Základní předhled o jejich literárních dílech

Stylizace nabídky

Stylizace odpovědi na nabídku

Záporná zájmena

12

Obchod a služby

Obchod a služby

Obchody, co je kde možno koupit

Známé obchodní domy v Praze a Moskvě

Můj vztah k nákupům

Přehled frekventovaných slovesných vazeb odlišných

od češtiny

10

Ruská literatura 20. století; stylizace

reklamaceRuská literatura 20. století

Základní přehled o spisovatelích a jejich dílech

Neadaptované ukázky z beletrie

Co rád čtu

Stylizace jednoduché reklamace

Odpověď na reklamaci

11

Člověk a společnost; stylizace objednávky

Člověk a společnost

Otázky znepokojující současného člověka

Problémy lidstva

Aktuality; práce s novinovým článkem

Životní styl v Rusku ve srovnání s ČR

Stylizace jednoduché objednávky

Stylizace pozvání, žádosti, oznámení, poděkování

10

Ekonomika ČR a RF

Ekonomika ČR a RF

Tradiční průmyslová odvětví v ČR

Současná ekonomická situace v ČR a v Rusku

Práce s ruským internetem

Souborné opakování gramatiky

10





Společenské vědy1. Obecný cíl předmětu

Jedním ze základních cílů předmětu Společenké vědy je zprostředkovat žákovi širší vysvětlující pohled na

současnou společnost tak, aby se v moderním světě dokázal dobře orientovat, aby rozpoznal a identifikoval různé

myšlenkové proudy, které jsou prezentovány politickými stranami, různými zájmovými či sociálními skupinami.

Předmět výrazným způsobem přispívá k utváření osobní identity žáka, a to prostřednictvím široké škály otázek

a problémů, kterým se společenské vědy věnují. Předmět vybavuje žáka vědomostmi, dovednostmi a návyky,

které využije v praktickém životě občana demokratického státu.


Učivo je rozděleno do prvního a třetího ročníku. V prvním ročníku se žák seznámí se základními pojmy

a problémy psychologie osobnosti. Člověka jako takového bude dále na základě využití metod ze sociologie,

politologie a práva schopen identifikovat ve většině oblastí společenského života (např. ve vrstevnické skupině,

v různých sociálních skupinách a institucích, ve státě či regionu, v různých oborech práva apod.). Výuka probíhá

nejen v rovině teoretické, velký důraz je rovněž kladen na praktické příklady ze života, na různé modelové

situace, které teoreticky nabyté znalosti upevňují a rozšiřují. Jedním z cílů výuky je totiž vybavit žáka takovými

dovednostmi a návyky, které bezprostředně využije v reálném občanském i profesním životě.

Učivo třetího ročníku je více teoretizující. Žák je blíže seznámen s pojmovým aparátem jednotlivých

společenských věd (filosofie, etika, sociologie, politologie apod.). Životní zkušenosti žáků dovolují teoretické

informace propojovat s běžným životem. Žák dostává prostor k vyjádření svých názorů a postojů a k prezentaci

svých myšlenek. Součástí náplně předmětu jsou samostatné práce, ve kterých žák synteticky pracuje s různým

informačním materiálem (statistiky, dotazníky, texty, grafy apod.). Filosofie, jakožto nauka, která pojímá svět

jako celek, žáku rozšiřuje obzory a v mnoha ohledech v sobě zahrnuje všechny ostatní společenské vědy.

Čtvrtý ročník je věnován psychologii. Žák se blíže seznámí jak s obsahem oboru, tak i s řešením základních

psychologických problémů, které využije ve svém občanském i praktickém životě.


Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci:

- jednali asertivně

- aktivně naslouchali, diskutovali, obhajovali svůj názor a brali v úvahu názory a postoje ostatních

- dokázali stanovit reálné cíle na základě poznání svých duševních i fyzických schopností

- dodržovali stanovená pravidla, byli zodpovědní za své chování a jednání

- přistupovali zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí, byli vědomi důsledků nezdravého životního

stylu a závislostí

- respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhali předsudkům, přispívali k vytváření vstřícných

mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům a hledali kompromisní řešení

- aktivně přistupovali k týmové práci a vlastními návrhy přispívali k úspěšné realizaci společných cílů

- sledovali dění ve společnosti a chápali nutnost být aktivní ve veřejném životě

- znali svá občanská práva a povinnosti a uznávali hodnoty a principy demokratické společnosti

- měli pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chránili je

- zaujímali stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti

- respektovali práva, osobnost a názory druhých a vystupovali proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka

- uznávali a chránili lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečovali o své zdraví a chovali se zodpovědně

k životnímu prostředí

- jednali v souladu s morálními principy


Základními metodami jsou práce žáků s verbálním a obrazovým materiálem a komunikace včetně diskusí

o aktuálních společenských tématech. K přiblížení vybraných problémů a ke zvýšení motivace je podporována

účast na kulturních a jiných akcích a projektech. V hodinách jsou vytvářeny modelové situace, jež vedou

k hlubšímu porozumění společenských událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě,




demokratických principů a příčin současného politického a společenského prostředí vůbec. V rámci metod, které

žákům zprostředkovávají nové poznatky, jsou využívány prameny různého charakteru (např. novinové články,

beletristické texty, edice dokumentů, fotografie, mapy, filmové dokumenty, různý obrazový materiál apod.).

Převažuje však problémový výklad. Z fixačních metod převažují cvičení, samostatná práce, diskuse, projekt

apod.


Hlavními metodami hodnocení jsou:

a) ústní zkoušení

b) písemné zkoušení

c) diagnostický rozhovor

Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým

potřebám žáků.

Ústní zkoušení prověří to, do jaké míry si žák danou problematiku osvojil a do jaké míry jí rozumí. Hodnocení se

nevztahuje pouze ke konkrétním historickým událostem či procesům, ale učitel bere v úvahu také žákovo

vystupování, úroveň a přesnost ústního projevu.

Písemným zkoušením učitel hodnotí znalosti a pochopení učiva, schopnost aplikace a analýzy, tzn. použití učiva

na neznámém příkladu, v nové situaci nebo s řadou nových údajů, které žák musí utřídit, rozebrat, identifikovat

příčiny, důsledky a podobně. Hodnocena je také schopnost žáka využívat a zobecňovat své zkušenosti

a poznatky, logika myšlení, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost písemného projevu.

Součástí hodnocení žáků mohou být seminární práce, eseje, referáty či projekty. Učitel zde hodnotí zejména

schopnost syntézy a hodnocení a schopnosti žáků pracovat s informacemi z různých zdrojů. Hodnotí se

schopnost kritického myšlení, samostatnost úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky a argumentovat

a samozřejmě odborná i jazyková správnost.

V průběhu vyučování je hodnocena aktivita žáka, jeho schopnost pracovat v týmu, diskutovat o probíraných

tématech a tolerovat názory jiných.



- kompetence k řešení problémů (formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého

řešení a přijímá oprávněnou kritiku)

- komunikativní kompetence (- formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný


asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; používá

odbornou terminologii)

- personální a sociální kompetence (rozvíjí svůj osobnostní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je

zodpovědný za své chování a jednání; přistupuje zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí, je si

vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; respektuje možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhá

předsudkům, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází osobním konfliktům a hledá

kompromisní řešení; reaguje na měnící se životní i pracovní podmínky, je finančně gramotný; podílí se na

týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů)

- občanské kompetence a kulturní povědomí (sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní ve veřejném

životě; zná svá občanská práva a povinnosti a uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní

vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se

v demokratické společnosti; respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu

diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se

zodpovědně k životnímu prostředí; jedná v souladu s morálními principy)


Občan v demokratické společnosti - k tématu přispívají diskuse, které tvoří podstatnou část náplně výuky

společenských věd. Diskuse, jakožto didaktická metoda, žáka připravuje na neustálou názorovou výměnu, na

možnost různých pojetí jednoho problému, zkrátka na život v rozvinuté demokracii. Do výuky jsou často

zařazovány modelové situace, které studentům objasní, jak postupovat v různých konfliktních situacích, jak

přistupovat k volbám, právu a bezpráví, jak probíhají soudy, parlamentní hlasování apod. Součástí výuky jsou

rovněž exkurze, které žáka blíže seznamují s institucemi demokratického státu (např. parlament apod.). Znalosti,

které student během studia předmětu získá, mu umožní hlubší kritiku aktuálního dění, což je v demokratické

společnosti jedna ze základních podmínek úspěchu v osobním či profesním životě.

Člověk a životní prostředí - prostřednictvím problémového výkladu je žák seznámem se základní problematikou



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieSpolečenské vědy, 2. ročník

enviromentalismu v několika směrech: enviromentalismus jakožto politická ideologie, enviromentalismus

jakožto každoddenní problém. Jelikož se jedná o záležitost hodně diskutovanou, tak se ve výuce může učitel opřít

o žákovy zkušenosti. V hodinách se pak různým způsobem tříbí žákovy názory, konfrontují se s názory jiných

lidí či s informačním materiálem. Součástí výuky může být prezentace, projekt nebo jiný druh samostatné práce,

které vyžadují syntetický a analytický přístup

Informační a komunikační technologie - vhodné příklady jsou řešeny s využitím prostředků informačních

a komunikačních technologií. Žáci používají různé internetové galerie a jiné webové stránky. Stejně tak tyto

technologie využívají při zpracování samostatných prací či projektů.

Člověk a právo

Právo a spravedlnost, právní stát

Lidská práva a svobody, práva dětí, rovnoprávnost

Právní vztahy v soukromé sféře

Právo ve veřejné sféře

8

Člověk jako občan

Stát, formy státu, politické režimy

Demokracie a její principy

Ústava ČR

Politický systém ČR, struktura veřejné správy

a samosprávy

Politické strany a ideologie

Občanská společnost

Mediální kultura

24

Hospodaření v rodině

Majetek a jeho nabývání, hospodaření

Rodinný rozpočet

4

Člověk jako osobnost

Vývoj a rozvoj člověka a jeho osobnosti

Význam psychologie

Vybrané psychické jevy

Vlastnosti osobnosti

Psychohygiena a zdravý životní styl

Nebezpečné závislosti

Psychologie učení

Problematika mezilidských vztahů a sexuality

Ochrana člověka za mimořádných situací

22


Vymezení pojmu kultura, věda a umění

Kulturní instituce v ČR

Kultura národností na našem území

Společenská kultura

10

Společenské vědy, 2. ročník




Filozofie a etika v životě člověka

Co je filozofie a jaký má smysl

Filozofické disciplíny

Vývoj filozofického myšlení

Základní etické pojmy a problémy

25

Česká republika v soudobém světě

Současná geopolitická situace

Nejvýznamnější světová náboženství

ČR v mezinárodních společenstvích

Globální problémy, proces globalizace

18


Základní pojmy ze sociologie

Sociální útvary a vztahy

Současná česká společnost a její stratifikace

Sociální problémy a sociálně-patologické jevy

Církve, náboženská hnutí a sekty v ČR

25

Společenské vědy, 3. ročník




Člověk v dějinách1. Obecný cíl předmětu

Předmět Člověk v dějinách je jednou ze základních složek společenskovědních oborů. Cílem je připravit žáky na

odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět Člověk v dějinách žáky naučí orientaci v základních

historických faktech, přivede je k porozumění různých společenských struktur, tradic a hodnot předchozích

generací tak, aby se žáci lépe orientovali v nepřehledné moderní době. Žák porozumí kořenům, ze kterých

vycházejí principy současnosti. Jejich pochopení mu pomůže k tomu, aby se stal osobností uvědomělou

a tolerantní. Předmět výrazným způsobem přispívá k rozvoji kritického myšlení, které taktéž utváří žákovu

osobnost a vytváří dobré předpoklady k uplatnění žáka v reálném občanském i profesním životě.

2. Charakteristika předmětu

Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Obsahem učiva je systémový výběr z obecných a českých dějin. Učivo

prvního i druhého ročníku je z převážné části uspořádáno chronologicky s důrazem na nejvýznamnější problémy,

které se objevovaly v jednotlivých epochách. K většímu pochopení procesů probíhajících ve společnosti přispívá

uplatnění metod a poznatků z ostatních vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání,

Estetické vzdělávání a částečně také z oblasti Odborné vzdělávání, obzvláště pak z předmětu Ekonomika,

Mikroekonomie, Makroekonomie a Hospodářský zeměpis.

Učivo druhého ročníku se věnuje dějinám dvacátého století. Zhruba třetina hodin ve druhém ročníku je věnována

rozboru období studené války, které tím nejvýraznějším způsobem ovlivňuje vztahy a uspořádání současného

světa.

Žáci by měli na základě vybraných událostí pochopit základní mechanismus působení zákonitostí společenského

vývoje. Důraz je tedy kladen na využití získaných vědomostí, dovedností a návyků pro úspěšné uplatnění

absolventa ve svém osobním životě a na trhu práce.






- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím











k hlubšímu porozumění historických událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě,





apod.










potřebám žáků.
















- kompetence k učení (chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své

závěry a výsledky vhodně prezentuje;uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých

oborech; efektivně využívá svůj volný čas jak k učení, tak k regeneraci fyzických i psychických sil)

- kompetence k řešení problémů (aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace

z dostupných zdrojů na problém; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého


- komunikativní kompetence (formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný






životě; uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové

kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti; respektuje

práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; jedná v souladu

s morálními principy)

- personální a sociální kompetence (podílí se na týmové práci)

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi (získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí,

analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; respektuje autorská práva)


Občan v demokratické společnosti - žák se z historické perspektivy prostřednictvím diskusí, samostatných prací,

problémové výuky či modelových situací zamýšlí nad různými státními formami, společenskou strukturou či

způsobem života předchozích generací. Srovnávací metoda pak žákovi zprostředkuje hlubší vhled do problémů

současné společnosti.

Člověk a životní prostředí - tématika životního prostředí je moderní záležitostí, vztahující se spíše k dějinám

druhé poloviny dvacátého století. Souvisí s technickými či vědeckými revolucemi moderní doby. S touto

problematikou je žák seznamován průběžně v rámci problémového výkladu k různým změnám ve společnosti a v

hospodářství, dále pak ji rozebírá v diskusích k aktuálním otázkám, přičemž historie zde slouží převážně jako

argument. Na základě mikrohistorických, grafických či srovnávacích metod žák sleduje proměny životního

prostředí v minulosti a analyzuje je.

Informační a komunikační technologie - žák průběžně využívá různé informační a komunikační prostředky.



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieČlověk v dějinách, 1. ročník

Úvod do dějepisu

Úvod do dějepisu

2

Starověk

Druhy státních forem ve starověku

Obchod a kultura

5

Středověk

Počátky a šíření křesťanství

Pád říše římské na západě

Principy středověku

5

Středověk a novověk

Středověká společnost

Románský sloh

Gotika

Renesance

Reformace

Baroko

10

Cesta k občanské společnosti

Husitská revoluce

Nizozemská revoluce

Anglické revoluce 17. století

Průmyslová revoluce

Osvícenství

Vznik USA

Revoluce 19. století

13

Společnost a národy

Národní hnutí v Evropě a nacionalismus

Mnohonárodnostní habsburská monarchie

Vznik národních států v Itálii a Německu

České země v liberální éře, česko-německé vztahy

5

Modernizovaná společnost a jedinec

Postavení žen, Židů a Romů ve společnosti

Mentalita člověka 19. století

3

Mezinárodní vztahy 19.století

Vztahy mezi velmocemi

Koloniální expanze

5

Dějiny 20.století ro roku 1945

Příčiny první světové války

1.světová válka

Svět po válce

Demokracie a diktatura

Nástup Hitlera

Příčiny 2.světové války

Vývoj světových dějin po druhé světové

válceDruhá světová válka

Svět a ČSR v letech 1945-1949

Dekolonizace

Východní a západní blok

Pád komunismu

Věda a technika ve 20.století

Shrnutí studené války

Člověk v dějinách, 1. ročník



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieČlověk v dějinách, 1. ročník

Právní teorie a výchova

Pojetí vyučovacího předmětu Právní teorie a výchova

Obecné cíle

Předmět právní teorie a výchova tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko - právní

základ odborného vzdělávání. Obsah je učebního plánu umožňuje rozvíjet a následně i doplňovat znalosti

získávané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech Předmět přispívá k rozvoji odborných

kompetencí, aby absolventi zejména :

- chápali vzdělávání jako nezbytnou a obohacující součást lidského bytí

- chápali,že různé znalosti a dovednosti budou potřebovat a získávat celý život

- dodržovali právní předpisy, byli odpovědni za své chování a jednání



Charakteristika učiva

Předmět právní teorie a výchova poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR.Vyuka je zaměřena

k tomu, aby studenti získali nejen základní informace o právní vědě v souladu s učebním plánem, ale získali

i možnost utvářet si právní vědomí např. k dodržování právních předpisů.V průběhu výuky se vytváří vědomí

významu práva ve společnosti a žáci jsou vedeni k jeho respektování.Žáci se tedy učí orientovat v základních

pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného

a správního.

Předmět také přispívá k řípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších

odborných školách.

Je vyučován ve 4. ročníku, v dotaci 3 hodin týdně a učivo je rozvrženo do jedotlivých tématických celků dle

právních odvětví.

Pojetí výuky

Základní metodou práce je kvalitní výklad. Vedle něho jako další důležitá metoda se uplatňujevzájemná diskuse

na zadaná témata.Žáci se také učí samostatnému úsudku, umět si obhájit svá tvrzení, mít zájem o veřejné

události.

Žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení, přičemž využívají individuálně

internet, vybírají podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených a písemných projevů, používají odbornou

terminologii. Vypracovávají referáty na zadaná témata jednak k učebnímu plánu a jednak týkající se aktuálních

událostí ve státě a v zahraničí.Referáty mohou prezentovat i pomocí výpočetní techniky.Žác ipracují

s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu, vypracovávají písemnosti

z oblasti obchodních závazkových vztahů.Získané vědomosti rovněž využijí v meziškolních a celostátních

ekonomických soutěží.

Hodnocení výsledků žáka

Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním

zkoušení je kladen důraz na jeho věcnou správnost, na souvislost projevu, jeho logický postup, způsob

vyjadřování a četnost používání odborných výrazů včetně jejich vysvětlení.V hodnotící známce je rovněž

přihlédnuto k hloubce porozumění poznatků, schopnosti je aplikovat v konkrétních případech, popř. aktualizovat.

Po zvládnutí tématického celku neo jeho části jsou zadávány písemné práce, kde je rovněž

kladen důraz na věcnou správnost, vyjadřovací schopnosti, logiku a přehlednost.

Při práci s právními předpisy je hodnocena schopnost žáka porozumět sdělení v něm obsaženém, logicky

vyvozovat závěry z právního textu. Součástí hodnocení jsou i individuální práce žáku zpracovávající zadaná

témata / referáty,úvahy /.

Při vyuce jsou vyhodnocovány právní úlohy, které žáci řeší buď individuálně nebo v kolektivu. Zde je hodnocena

nejen věcná správnost, ale i oduvodnění úsudku, schopnost si ho obhájit v diskusi. Rovněž je zohledňován zájem

o danou problematiku.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Komuinikativní kompetence



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademiePrávní teorie a výchova, 4. ročník

absolvent by měl být schopen:

- formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně

- mít ústní a písemný projev jazykově správný, používat odbornou terminologii

- aktivně naslouchat, diskutovat, obhájit svuj názor a brát v úvahu názory a postoje

ostatních

Personální kompetence

absolvent by měl být připraven:

- stanovit si reálné cíle dle svých duševních a fyzických shopností

- uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

Sociální kompetence

absolvent by měl být schopen:

- dodržovat právní předpisy a morální pravidla chování

- být zodpovědný za své chování a jednání

- podílet se na týmové práci

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:

absolvent by měl být schopen

- znát svoji cenu na trhu práce

- vhodně se prezentovat v pracovněprávních a obchodních vztazích

- orientovat se na trhu práce

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

absolvent by měl umět:

- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti

Předmět právní teorie a výchova rozvíjí právní vědomí žáků,připravuje je na aktivní občanský život ve

společnosti.Žáci jsou vedeni, aby ctili demokratické hodnoty státu,uvědomovali si svoji osobní identitu

a respektovali identitu jiných lidí.

Člověk a svět práce

Výuka připravuježáka k tomu,aby v praxi byl schopen uplatnit teoretické znalosti z oblasti pracovního

a obchodního práva.

Člověk a životní prostředí

Výuka je zaměřena na osvojení si znalostí týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dle ustanovení

zákoníku práce.

Informační a komunikační technologie

Žáci se učí samostatně pracovat s internetem při vyhledávání informací potřebných k řešení zadaných úloh.

Mezipředmětové vztahy

- ekonomika

- občanská nauka

- informační technologie

- písemná a elektronikcká komunikace

Základní právní pojmy

Stát a právo, spravedlnost, právní vědomí

Právní stát

12

Právní teorie a výchova, 4. ročník




Systém práva, právní řád, právní ochrana občanů

Právní normy, druhy, působnosti, novelizace,

derogace, Sb. zák. ČR

Realizace a aplikace práva

Promlčení, prekluze

Právní vztahy, prvky právního vztahu, právní

skutečnosti

Ústavní právo

Pojem, prameny, význam v systému právního řádu

Ústava ČR

Listina základních práv a svobod

Politický systém ve státě

Volební systémy v ČR

Moc zákonodárná, výkonná a soudní a její orgány

Legislativní proces

Sb.zák. ČR

Policie, advokacie, notářství

12

Občanské právo

Pojem a prameny občanského práva

Pojem fyzická osoba, právnická osoba, právní

způsobilosti

Věcná práva - právo vlastnické, spoluvlastnictví

Dědické právo

Právo duševního vlastnictví

Závazkové právo - kupní smlouva, smlouva o dílo,

darovací smlouva, nájemní smlouva

Právní ochrana spotřebitele

Odpovědnost za škodu, bezdůvodné obohacení

Občanské soudní řízení - pojem a prameny, účastníci

řízení, průběh, rozhodnutí a opravné prostředky

23

Obchodní právo

Pojem, obsah a prameny obchodního práva

Základní pojmy - podnikání, podnikatel, podnik,

obchodní rejstřík, firma, hospodářská soutěž, nekalá

soutěž

Právní formy podnikání

Obchodní společnosti - druhy, založení, vznik,

majetkové poměry, zánik

Družstvo, státní podnik

Obchodní závazkové vztahy - charakteristika, vznik,

zajištění závazku, změna a zánik závazku,

odpovědnost

za splnění smlouvy

Druhy obchodních smluv - kupní smlouva, smlouva

o dílo, licenční smlouva k předmětům průmyslového

vlastnictví, mandátní smlouva, komisionářská

smlouva, smlouva o obchodním zastoupení, smlouva

o zprostředkování

Insolvenční zákon

Podnikání zahraničních osob

Závazkové vztahy v mezinárodním obchodu

Posuzování typových příkladů k tématům

18

Živnostenské práva

Pojem, historie a prameny

Charakteristika živnosti

Právní podmínky a překážky provozování živnosti

Druhy živností

Vznik a zánik živnostenského oprávnění

Živnostenký rejstřík

Živnostenská správa

Živnostenská samospráva

Vyhledávání konkrétních živností v zákoně

5

Finanční právo

Pojem a obsah

Daňová soustava

Orgány finanční správy

2

Směnečné a šekové právo

Základní pojmy, význam a obsah

2

Správní právo

Pojem a prameny

Občan, obec, orgány obce

Kraj, orgány kraje

Správní řízení

Řízení o přestupcích

3

Pracovní právo

Pojem a prameny pracovního práva

Základní ustanovení zákoníku práce - účastníci

pracovněprávního vztahu a jejich práva a povinnosti

Vznik, změna a skončení pracovněprávního vztahu

Pracovní smlouva

Odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za

škodu

Pracovní doba, přestávky v práci, dovolená na

zotavenou, odstupné, překážky v práci

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Práce konané mimo pracovní poměr

Kolektivní vyjednávání

4

Rodinné právo

Pojem, zásady a prameny

Manželství - vznik, právní vztahy mezi manželi, zánik

Rodina - právní vztahy mezi rodiči a dětmi, druhy

vyživovacích povinností

Formy náhradní rodinné výchovy

3

Trestní právo

Pojem, prameny, obsah a zásady

Trestní odpovědnost - druhy trestů, ochranná

opatření

Zásady trestního řízení

Orgány činné v trestním řízení

Specifika trestné činnosti páchané na dětech

a mladistvích

Vyhledávání skutkových podstat zadaného trestného

činu v trestním zákoně

3

Právní teorie a výchova, 4. ročník




Seminář ze společenských věd1. Obecný cíl předmětu

Cílem je připravit žáky na odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět Člověk v dějinách žáky přivede

k hlubšímu porozumění různých společenských struktur, tradic a hodnot tak, aby se žáci lépe orientovali

v nepřehledné moderní době. Žák porozumí kořenům, ze kterých vycházejí principy současnosti. Jejich

pochopení mu pomůže k tomu, aby se stal osobností uvědomělou a tolerantní. Předmět výrazným způsobem

přispívá k rozvoji kritického myšlení, které taktéž utváří žákovu osobnost a vytváří dobré předpoklady

k uplatnění žáka v reálném občanském i profesním životě.

2. Charakteristika předmětu

Učivo je rozděleno do jednoho ročníku. Obsahem učiva je systémový výběr témat z různých společenských věd.

K většímu pochopení procesů probíhajících ve společnosti přispívá uplatnění metod a poznatků z ostatních

vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, Estetické vzdělávání a částečně také

z oblasti Odborné vzdělávání, obzvláště pak z předmětu Ekonomika, Mikroekonomie, Makroekonomie

a Hospodářský zeměpis.

Žáci by měli na základě rozboru vybraných problémů pochopit základní mechanismus působení zákonitostí

společenského vývoje. Důraz je tedy kladen na využití získaných vědomostí, dovedností a návyků pro úspěšné

uplatnění absolventa ve svém osobním životě a na trhu práce. Vzhledem k tomu, že předmět prohlubuje

vědomosti a dovednosti získané v ostatních předmětech oblasti Společenskovědní vzdělávání, je orientován na

přípravu studentů ke studiu humanitně zaměřených oborů na vysokých školách.






- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím











k hlubšímu porozumění historických událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě,





apod.








RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieSeminář ze společenských věd, 4. ročník


potřebám žáků.
















- kompetence k učení (chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své

závěry a výsledky vhodně prezentuje;uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých

oborech; efektivně využívá svůj volný čas jak k učení, tak k regeneraci fyzických i psychických sil)


z dostupných zdrojů na problém; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého








životě; uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové

kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti; respektuje

práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; jedná v souladu

s morálními principy)

- personální a sociální kompetence (podílí se na týmové práci)

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi (získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí,

analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; respektuje autorská práva)


Občan v demokratické společnosti - žák se ze společenskovědní perspektivy prostřednictvím diskusí,

samostatných prací, problémové výuky či modelových situací zamýšlí nad různými státními formami,

společenskou strukturou, způsobem života či myšlením předchozích generací. Srovnávací metoda pak žákovi

zprostředkuje hlubší vhled do problémů současné společnosti.

Člověk a životní prostředí - životním je jednou z klíčových politologických témat moderní doby. Studenti

navrhují vlastní způsoby řešení problémů, vytvářejí modelové situace či seminární práce apod.

Informační a komunikační technologie - žák průběžně využívá různé informační a komunikační prostředky.

Vybrané problémy z filosofie

Vybrané problémy z politologie

Vybrané problémy ze sociologie

Seminář ze společenských věd, 4. ročník



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieSeminář ze společenských věd, 4. ročník

Fyzika1. Obecný cíl předmětu Fyzika

Výuka fyziky přispívá k pochopení přírodních jevů a jejich zákonitostí, umožňuje vidět přírodu a životní

prostředí ve všech souvislostech. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě.

Napomáhá k vytvoření pozitivního vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně.Vede k pochopení základních

životních poznatků, umožňuje jejich využití v praktickém životě a vede k nutnosti řešit současné ekologické

problémy. Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat získané poznatky v profesním

i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené

odpovědi.

Orientace v moderní fyzice je jednou ze základních podmínek vědeckotechnického rozvoje a umožňuje

komplexněji chápat svět kolem nás.

2. Charakteristika učiva předmětu fyzika

Učivo předmětu Fyzika je rozděleno do šesti tematických celků v prvním ročníku.

Vzdělávání ve fyzice směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat poznatky v praktickém životě, přistupovat

zodpovědně k ochraně svého zdraví a k ochraně přírody, chápat ekologické souvislosti a postavení člověka

v přírodě. Žáci v rámci předmětu získávají schopnost logicky uvažovat, správně a srozumitelně prezentovat své

znalosti , používat různé zdroje informačních zdrojů ( elektronické, audiovizuální, tištěné ) a též pracovat

s tabulkami, grafy, textem a kalkulátorem.

Fyzikální znalosti jsou uplatňovány i v dalších předmětech: v Matematice ( řešení rovnic, mocniny, vyjádření

neznámé ze vzorce, převody jednotek ), v Chemii ( molární veličiny, stavba látek, molekulová fyzika, plyny ),

v Biologii ( životní prostředí, biochemie ), v Hospodářském zeměpise ( ekologie, životní prostředí, vegetační

pásy ), v Ekonomice ( životní prostředí, energetika, účinnost ), v předmětu Člověk v ději (zařazení významných

vědců do příslušného historického období a dopad jejich myšlenek na vývoj lidstva )


Vzdělávání ve fyzice směřuje k tomu, aby žáci:

- získali pozitivní postoj k fyzice

- získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti

- získali vědomí o důležitosti fyzikálních objevů pro pokrok lidstva

- si povšimli osobních příkladů v životě a práci významných vědců a objevitelů


Při výuce jsou využívány takové strategie, které umožňují žákům získat obecný přehled a orientaci ve fyzice jako

vědním oboru. K tomu využíváme při zachování určitého podílu frontální výuky práci ve skupinách, jsou řešeny

problémové úlohy. Žáci jsou vedeni k práci s učebnicí, k uspořádání výsledků do tabulek a grafů, k propojování

vědomostí z přírodovědných předmětů s vědomostmi z ostaních předmětů a ke sledování novinek a objevů

současné vědy a techniky.

5. Hodnocení výsledků vzdělávání

Podklady pro celkovou klasifikaci žáka získáme ústním i písemným zkoušením.Při ústním zkoušení volí učitel

vlastní klasifikační schéma ( váha známek ). Při písemném zkoušení prověřuje znalosti formou testů

s otevřenými položkami a stručnou odpovědí a řešení příkladů. Rovněž hodnotí řešení problémových úloh,

aktivitu v hodinách, zpracování projektů a referátů.

6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí


- kompetence k učení (žák získá schopnost efektivně se učit, používat různé způsoby práce, umět pracovat

s textem a pořizovat si stručné a výstižné výpisky, porozumět přednášce a pořídit si zápis, umět spolupracovat

s ostatními, vytvořit si návyk soustavného vzdělávání)

- kompetence k řešení problémů (žák získá schopnost samostatně řešit problém a určit jeho podstatu, navrhnout

jeho řešení, řešení zdůvodnit a srozumitelně jej prezentovat, žák dokáže zvolit vhodné prostředky k řešení

problému, přijmout jiný názor, spolupracovat s ostatními, využít své i cizí zkušenosti a vědomosti

- komunikativní kompetence ( žák se vhodně vyjadřuje v mluveném i písemném projevu, volí vhodné způsoby

komunikace, srozumitelně formuluje své názory, vhodně používá odbornou terminologii

- personální a sociální kompetence (žák si stanoví reálné cíle na základě svých intelektuálních schopností,



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieFyzika, 1. ročník

spolupracuje s ostatními, reaguje asertivním způsobem na jednání a názory druhých, je kreativní, nepodléhá

stereotypům

Mechanika

Pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici

Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě,

gravitace

Mechanická práce a energie

Posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil

Tlakové síly a tlak v tekutinách

16

Termika

Teplota, teplotní roztažnost látek

Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa

Tepelné motory

Struktura pevných látek a kapalin, přeměny

skupenství

8

Elektřina a magnetismus

Elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické

pole, kapacita vodiče

Elektrický proud v látkách, zákony elektrického

proudu, polovodiče

Magnetické pole, magnetické pole elektrického

proudu, elektromagnetická indukce

Vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie

střídavým proudem

18

Vlnění a optika

Mechanické kmitání a vlnění

Zvukové vlnění

Světlo a jeho šíření

Zrcadla a čočky, oko

Druhy elektromagnetického záření, RTG záření

14

Fyzika atomu

Model atomu, laser

Nukleony, radioaktivita, jaderné záření

Jaderná energie a její využití

7

Vesmír

Slunce, planety a jejich pohyb, komety

Hvězdy a galaxie

5

Fyzika, 1. ročník



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieFyzika, 1. ročník

Chemie1. Obecný cíl předmětu

Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních

jevů a zákonů, k osvojení základních princípů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí, umožňuje

žákům proniknout do dějů živé i neživé přírody. Ve vyučování chemie mají žáci získat představu o molekulové

stavbě látek a základních chemických , fyzikálně-chemických a biochemických dějích. Žáci jsou vedeni k tomu,

aby rozuměli základním typům chemických reakcí, aby uměli chemické látky posuzovat i z hlediska účinku na

životní prostředí a na lidské zdraví, aby využívali matematický aparát k základním chemickým výpočtům a aby

aplikovali své znalosti při praktických činnostech. Cílem je především naučit žáky využívat přirodovědných

poznatků v profesním i běžném životě, motivovat k pozitivnímu postoji k přírodě a k celoživotnímu vzdělávání

v přírodovědné oblasti.


Učební osnovy jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu dvou vyučovacích hodin za studium v druhém ročníku.

Žáci získávají nejdříve nezbytné obecné chemické poznatky a základy anorganické chemie, následují základy

organické chemie a základní poznatky z biochemie.

Pro doplnění učiva se využívají videokazety, další informace získávají žáci pomocí internetu, vypracovávají

referáty a provádí prezentace zajímavých témat, které si sami vybírají.

3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů,hodnot a preferencí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli:

- využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě

- logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy

- posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivů na živé organismy

- porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost

udržitelného rozvoje

- pracovat pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ

4. Metody a formy výuky

Při výuce chemie se využívá výklad, práce ve skupině- k řešení problémových úloh, diskuse, samostatná práce-

získávání informací z odborné literatury a internetu. Žáky motivujeme vhodnými otázkami a problémovými

úlohami, podporuje zdravou soutěživost.


Hodnocení žáků probíhá ústní i písemnou formou. Jsou zadávány písemné práce menšího rozsahu na prověření

znalostí jednotlivých témat. Vhodnou motivací je i hodnocení žáků za jejich aktivitu v hodinách i při přípravě

úloh. Klasifikace probíhá podle klasifikačního řádu a žáci jsou seznámeni s váhou známky.


Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby požadavky na vzdělávání byly v souladu s požadavky vzdělávacích

programů v oborech středního vzdělávání s maturitní zkouškou.

Kompetence k učení:

Žák - chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohy, formuluje své závěry a výsledky

vhodně prezentuje.

- chápe vzdělávání, jako nezbytnou a obohacující součást lidského bytí, chápe, že různé znalosti a dovednosti

bude potřebovat a získávat po celý život.

Kompetence k řešení problémů:

Žák - rozpozná problém, a analyzuje jej a určí jeho podstatu.

- aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace z dostupných zdrojů na problém.

- formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieChemie, 2. ročník

kritiku.

Komunikativní kompetence:

Žák - formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně, jeho ústní i písemný projev je přehledný

a jazykově správný.

- používá odbornou terminologii.

Personální a sociální kompetence:

Žák - si stanovuje reálné cíle na základě poznání svých duševních i fyzických schopností.

- přistupuje zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí.

- podílí se na týmové práci a vlastní návrhy přispívá k úspěšném realizaci společných cílů.

Občanské kompetence a kulturní povědomí:

Žák - má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je.

- uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se zodpovědně k životnímu

prostředí.

- jedná v souladu s morálními proncipy.


- matematika ( řešení rovnic, mocniny, vyjádření neznámé ze vzorce)

- fyzika ( převody jednotek, radioaktivita, termodynamika, mechanika kapalin a plynů, molekulová fyzika,

elektrolýza- galvanické články)

- biologie ( ekologie, genetika, molekulární biologie)

- dějepis ( zařazení významných vědců do příslušného historickéo období a dopad jejich myšlenek na vývoj

lidstva)

- ekonomika ( energetika a životní prostředí)

- informatika ( práce s počítačem, internet)

Obecná chemie

Chemické látky a jejich vlastnosti

Směsi a roztoky

Chemická symbolika- názvosloví anorganických

sloučenin

Částicové složení látek

Chemické prvky a sloučeniny

Periodická soustava prvků

Chemická vazba

Chemické reakce a rovnice

Chemické výpočty

20

Anorganická chemie

Vlastnosti anorganických látek

Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném

životě a odborné praxi ( vodík. kyslík, voda, síra,

dusík, fosfor, uhlík, křemík, sodík, vápník, železo,

hliník)

15

Organická chemie

Vlastnosti atomů uhlíku

Základ názvosloví organických sloučenin

Organické sloučeniny v běžném životě a v odborné

praxi

18

Biochemie

Chemické složení živých organismů

Přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové

kyseliny, biokatalyzátory)

Biochemické děje

15

Chemie, 2. ročník




BiologieVýuka biologie přispívá k dalšímu pochopení přírodních jevů, jejich zákonitostí a umožňuje vidět přírodu

a životní prostředí v mnoha souvislostech. Napomáhá k vytvoření pozitivního vztahu k životnímu prostředí, jeho

ochraně a životu vůbec. Vede k pochopení základních biologických dějů a umožňuje jejich využití v praktickém

životě. Řešení současných ekologických problémů úzce souvisí s přírodovědným vzděláním.

Orientace v biologických vědách je jednou ze základních podmínek vědeckotechnického a ekonomického

rozvoje lidské společnosti. Významným rysem biologie je vzájemná souvislost mezi všemi přírodovědnými

a společenskovědními předměty.

Výuka biologie by měla směřovat k tomu, aby studenti hledali odpovědi na otázky, dokázali se poučit z chyb

minulých generací a nenechali se ovlivnit medialními tlaky, používali zdravý rozum. Dokázali věcně

argumentovat a obhájit svůj názor.

Vzdělání v biologii směřuje k tomu, aby studenti dovedli:

- číst s porozuměním odborný text, pochopili jej a vybrali podstatné informace a vyhodnotili je

- zaznamenali a reprodukovali podstatné údaje z přečteného nebo vyslechnutého textu

- formulovat svůj názor

- používat různé druhy informačních zdrojů

- využít modelové situace k vytvoření závěru, v situaci konkrétní

- propojit a využít znalosti z různých vyučovacích předmětů

V oblasti citů, postojů,hodnot a preferencí směřuje biologie k tomu, aby žáci získali:

- pozitivní vztah k přírodě

- motivaci k celoživotnímu vzdělávání

- zodpovědnost za své zdraví

- důvěru ve vlastní schopnosti

Charakteristika učiva:

Učební osnovy jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 68 hod. za šk.rok

Důraz je kladen na:

- osvojení základních poznatků

- schopnost analyzovat a řešit problém

- schopnost obhájit svůj názor, ale umět přijmout názor druhých

- pracovat samostatně i v týmu

- umět vyhledat a zpracovat potřebné informace

- schopnost využít poznatky v praktickém životě

- dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví

- zodpovědnost za své zdraví

- pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě

Kompetence absolventa

Vzdělání v oboru směřuje k tomu, aby požadavky na vzdělání byly v souladu s požadavky vzdělávacích

programů v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou.

Usilujeme o to, aby si studenti v souladu se svými schopnostmi a studijními předpoklad\y vytvořili následující

kompetence:

a) kompetence k učení

Žák:

- využívá vědomosti z předchozích let

- obhájí svůj vlastní názor nebo přijmá jiné řešení

- soustavně studuje




- pracuje samostatně i v týmu

- chápe zadání, vyhledává informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své závěry a výsledky vhodně prezentuje

Strategie:

- jsou zadávány úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více oborů

- je umožněno realizovat nápady a podněty žáků

b) kompetence k řešení problémů

Žák:

- porozumí danému textu

- určit podstatu problému a nachází potřebné informace k jeho řešení

- dokáže formulovat závěry

Strategie:

- jsou zadávány problémové úlohy umožňující různé varianty řešení

- práce s chybou studenta je příležitost jak ukázat cestu k správnému řešení

c) komunikativní kompetence

Žák:

- formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně

- jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný

- vybírá podstatné myšlenky a fakta

- používá odbornou terminologii

Strategie:

- je vytvářen prostor pro mluvený a písemný projev studenta

- jsou využívány diskuze, týmová práce a nejrůznější formy prezentace

- jsou využívány vhodné prostředky didaktické techniky

d) personální a sociální kompetence

Žák:

- si stanovuje reálné cíle

- rozvíjí svůj osobní potenciál

- dodržuje stanovená pravidla, je zodpovědný za své chování a jednání

- přistupuje zodpovědně ke svému životu a zdraví

Strategie:

- jsou nabízeny aktivity umožňující sebepoznání žáka

- je respektována individualita každého žáka

- je podporována spolupráce ve třídě a pomoc slabším

e) občanské kompetence a kulturní povědomí:

Žák:

- sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní

- respektuje práva, osobnost a názory druhých

- vystupuje proti jakékoliv diskriminaci

- uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví

- chová se zodpovědně k životnímu prostředí

Strategie:

- jsou zařazovány diskuze k aktuálním tématům

- jsou využívány metody prožitkové výuky

Mezipředmětové vztahy biologie:

- fyzika – optika, RTG záření, Sluneční soustava, tlak, teplota, osmóza, …

- chemie – organické kyseliny, energetika, směsi

- zeměpis – vegetační pásy, ekologie, životní prostředí, globální problémy

- ekonomika – životní prostředí, energetika



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieBiologie, 1. ročník

- společenské vědy – významní vědci a historické souvislosti jejich života

- tělesná výchova – ochrana zdraví, fyziologie

Metody a formy výuky:

Při výuce biologie se využívá zejména výklad, práce v týmu, samostatná prezentace, práce s informačními

technologiemi a laboratorní práce. Vhodně volené exkurze. Jednotlivé metody se vhodně kombinují. K žákům je

přistupováno individuálně. Učivo je řazeno za sebou tak, aby na sebe vhodně navazovalo. Žáci jsou vhodně

motivováni.

Vyučující umožňuje individuální konzultaci žákům s dlouhodobou absencí a nadaným žákům.

Základy ekologie

Základní ekologické pojmy

Podmínky života: - sluneční záření

- vzduch

- voda

- půda

- teplo

Koloběh látek v přírodě

Biotické podmínky - jedinec, druh, populace,

biocenóza, ekosystém

Potravní vztahy

Stavba, funkce a vývoj ekosystému

20


Vývoj vztahu člověka a přírody

Význam organizmů pro člověka

Ochrana přírody a krajiny

Chráněná území

Společenské nástroje na ochranu životního prostředí

Globální problémy životního prostředí - globální

oteplování

- ozónová díra

- kyselé deště

- extrémní výkyvy počasí

- úbytek a hutnění půdy

- odpady

- úbytek potravin

Neobnovitelné a obnovitelné zdroje surovin

a energie

Vliv životního prostředí na zdraví člověka

20

Základy obecné biologie

Vznik a vývoj planety Země - geologické éry

Názory na vznik a vývoj života na Zemi

Darwinova evoluční teorie

Vlastnosti živých soustav - základní znaky života

(chemické složení; buněčná organizace;

metabolismus - fotosyntéza, dráždivost;

rozmnožování - mitóza a meióza; dědičnost; evoluce)

Nebuněčné organismy - viry

Buňka prokaryontní a eukaryontní - rostlinná,

živočišná

Možnosti ochrany před virovými a bakterialními

nemocemi

28

Biologie, 1. ročník



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieBiologie, 1. ročník

Matematika1. Obecný cíl předmětu

Matematika se podílí na rozvoji logického myšlení žáků, prostorové představivosti a na rozvoji paměti. Pomáhá

k rozvoji abstraktního myšlení, které umožní vyvodit obecné pojmy, pomocí nichž se vystihne podstata

problému. Vede žáky k věcné argumentaci, schopnosti obhájit svůj názor, vyvarovat se frázím a stereotypům.

Matematika vede žáky k analýze a vyhodnocování získaných údajů, k srozumitelnému a věcnému vyjádření.


- Učivo předmětu Matematika se skládá z šestnácti tematických celků. V prvním ročníku je zařazeno pět

tematických celků, ve druhém tři, ve třetím pět a ve čtvrtém tři tematické celky. Na konci čtvrtého ročníku je

zařazeno souhrnné opakování učiva k maturitě a k přijímacím zkouškám na VŠ. Velký důraz je kladen na

osvojení základních poznatků a postupů, na schopnost analyzovat a řešit problém, chápat souvislosti mezi

jednotlivými tematickými celky i mezi předměty všeobecnými , ale i odbornými. Zároveň jsou žáci vedeni

k preciznosti, vytrvalosti a soustavné práci, ke kontrole a odhadu správného řešení , obhajobě svého názoru a k

přijetí názoru druhých. Výuka je zaměřena na schopnost pracovat samostatně i ve skupině, umět vyhledat

a zpracovat potřebné informace. Matematické znalosti jsou uplatňovány i v dalších předmětech, zejména ve

Fyzice(převody jednotek, mocniny, rovnice a jejich řešení, vyjádření neznámé ze vzorce, funkce lineární,

konstantní, kvadratická a goniometrické, jednotková kružnice, převody úhlů, oblouková míra), v Chemii

(mocniny, rovnice a jejich řešení, vyjádření neznámé ze vzorce), v Ekonomice(procenta, mocniny, grafy, závisle

a nezávisle proměnná, posloupnosti), v Ekonomické statistice (sloupcový, spojnicový a kruhový diagram,

průměr, modus, medián, směrodatná odchylka, variační rozpětí), v Hospodářském zeměpisu (zeměpisná délka

a šířka).


Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci:

- získali pozitivní postoj k matematice

- získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti

- četli s porozuměním matematický text, pochopili zadání úkolu, vybrali podstatné informace, vyhodnotili je

a zpracovali

- zaznamenali a reprodukovali podstatné údaje z přečteného nebo vyslechnutého textu

- formulovali matematické závěry slovně i písemně

- používali různé druhy informačních zdrojů (tištěné, elektronické, audiovizuální)

- užívali základní vztahy a ostatní si dokázali odvodit

- využili dílčí postupy k výslednému řešení zadaného úkolu

- propojili a využili znalosti z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů

- vyjádřili vztah mezi dvěma proměnnými tabulkou, grafem nebo rovnicí

- prováděli odhad a kontrolu správnosti výsledků

- stanovili svoje osobní cíle s ohledem na své fyzické, zdravotní a duševní schopnosti a nenechali se odradit

dílčími neúspěchy

- prováděli jednoduché výpočty zpaměti

- používali různé pomůcky (odborná literatura, kalkulátor, PC, internet, rýsovací potřeby)

- pečlivě zpracovali zadané úlohy


Při výuce matematiky je využíván zejména výklad, učení z literatury, práce ve skupině, diskuse, samostatná

práce, domácí příprava a práce s počítačem. Jednotlivé vyučovací metody se vhodně kombinují, aby byly splněny

cíle výuky, aby žáci byli motivování k celoživotnímu vzdělávání, samostatnosti, přesnosti a vytrvalosti. K žákům

je přistupováno individuálně podle jejich intelektuálních schopností nebo zdravotního stavu.Učivo je uspořádáno

rovnoměrně a tak, aby na sebe postupně navazovalo.Při výuce je vytvářena atmosféra podporující soustředěnou

práci,je podporována i zdravá soutěživost a je oceňována dobrá a precizní práce žáků. Žáci jsou motivováni

vhodnými otázkami a problémovými úlohami. Jsou umožněny individuální konzultace vyučujících s žáky

s dlouhodobou absencí a s nadanými žáky. Na konci školního roku jsou zadávány srovnávací testy ve třídách

prvního či druhého ročníku.


Hodnocení žáků probíhá ústní i písemnou formou. Metody jsou vhodně kombinovány vzhledem k probranému

učivu a ke specifickým potřebám žákům třídy. Při ústním zkoušení jsou hodnoceny znalosti a pochopení učiva,

používání správné terminologie a schopnost formulace závěru. V prvním až třetím ročníku jsou zadávány čtyři

povinné čtvrtletní písemné práce, ve čtvrtém ročníku tři. Kromě tohoto jsou zadávány písemné práce menšího



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieMatematika, 1. ročník

rozsahu na prověření znalostí žáků z jednotlivých témat (v písemných pracích jsou otevřené i uzavřené úlohy).

Dále je hodnocena aktivita při hodinách, domácí příprava a řešení problémových úloh. Klasifikace probíhá podle

klasifikačního řádu a žáci jsou seznámeni s váhou známky.

6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí


- kompetenci k učení (žák pochopí zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu, hledá vhodné

způsoby k dosažení svých studijních cílů, uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v dalších

oborech)

- kompetenci k řešení problémů ( rozpozná problém, který analyzuje a určí jeho podstatu, navrhne různé varianty

řešení a stanoví kritéria nejvhodnějšího řešení, formuluje a prezentuje své závěry, posoudí jejich reálnost, obhájí

své řešení nebo přijme oprávněnou kritiku)

- komunikativní kompetenci (žák vybere podstatná fakta z různých zdrojů, používá odbornou terminologii,

formuluje své myšlenky správně a srozumitelně ústní i písemnou formou)

- personální a sociální kompetenci (žák si stanoví reálné cíle na základě svých intelektuálních a fyzických

schopností, podílí se na týmové práci, je finančně gramotný)

- matematickým kompetencím (žák při řešení úkolů volí odpovídající postupy a algoritmy, správně používá

a převádí jednotky, vytváří a pracuje s tabulkami, diagramy a grafy, porovnává výsledky řešení s realitou,

používá pojmy kvantifikujícího charakteru, na základě dílcích výsledků určí závěr řešení, aplikuje získané

poznatky, rozvíjí logické myšlení, abstrakci, analýzu a syntézu)

Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ

Číselné obory

Užití procentového počtu

Poměr, úměra, trojčlenka

10

Číselné množiny a výrazy

Základní množinové pojmy

Intervaly jako číselné množiny

Absolutní hodnota reálného čísla

Výrok, operace s výroky, kvantifikátory

Algebraické výrazy, operace s mnohočleny

28

Mocniny a odmocniny

Mocniny s přirozeným a celým exponentem

Druhá a třetí odmocnina

Mocniny s racionálním exponentem

n-tá odmocnina

Výrazy obsahující mocniny a odmocniny

26

Funkce a jejich průběh

Pojem funkce, definiční obor, obor hodnot, graf

funkce

Konstantní funkce

Lineární funkce

Přímá a nepřímá úměrnost

Vlastnosti funkcí

20

Lineární rovnice, nerovnice a jejich

soustavy, rovnice s absolutní hodnotou a s

parametremLineární rovnice

Řešení soustav lineárních rovnic

Slovní úlohy

Lineární nerovnice

Soustavy lineárních nerovnic

Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

Rovnice, nerovnice a funkce s absolutní hodnotou

Rovnice s parametrem

25

Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice

Kvadratická funkce, graf, vlastnosti

Úplná a neúplná kvadratická rovnice

Rozklad kvadratického trojčlenu

Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

Slovní úlohy

Rovnice s neznámou pod odmocninou

Kvadratická nerovnice

Soustava lineární a kvadratické rovnice

Kvadratické rovnice s parametrem

27

Matematika, 1. ročník




Další elementární funkce

Další vlastnosti funkcí

Racionální funkce

Mocninné funkce

Exponenciální funkce

Logaritmická funkce

Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice

30

Goniometrie

Velikost úhlu a jeho měření

Orientovaný úhel, základní velikost úhlu

Goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu,

jejich grafy a vlastnosti

Základní goniometrické vzorce

Goniometrické rovnice a nerovnice

Sinová a kosinová věta

Řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku

42

Planimetrie

Základní planimetrické pojmy

Polohové a metrické úlohy

Shodnost a podobnost trojúhelníků

Pythagorova věta, Euklidovy věty

Množiny bodů daných vlastností

Shodná a podobná zobrazení

Rovinné obrazce

30





Stereometrie

Vzájemná poloha přímek, bodů a rovin

Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

Povrch a objem těles

22

Posloupnosti

Pojem posloupnost, graf posloupnosti

Vlastnosti posloupnosti

Posloupnost zadaná vzorcem pro n-tý člen

Posloupnost zadaná rekurentně

Aritmetická posloupnost

Geometrická posloupnost

Základy finanční matematiky

24

Kombinatorika

Variace

Permutace

Faktoriál

Kombinace

Vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník

Rovnice s kombinačními čísly

Binomická věta

24

Pravděpodobnost a statistika

Náhodný jev a jeho pravděpodobnost

Nezávislé jevy

Pravděpodobnost průniku a sjednocení jevů

Základy statistiky

20

Vektory

Pojem vektor

Operace s vektory

Lineární závislost a nezávislost vektorů

12





Analytická geometrie v rovině

Vzdálenost bodů, souřadnice středu úsečky

Rovnice přímky v parametrickém, obecném

a směrnicovém tvaru

Vzájemná poloha přímek

Vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost přímek

Odchylka přímek

Rovnice roviny

25

Kuželosečky

Rovnice kružnice ve středovém a obecném tvaru

Rovnice elipsy ve středovém a obecném tvaru

Rovnice hyperboly ve středovém a obecném tvaru

Rovnice paraboly ve vrcholovém a obecném tvaru

Vzájemná poloha přímky a kuželosečky

20

Komplexní čísla

Imaginární jednotka

Alegebraický a goniometrický tvar komplexního čísla

Operace s komplexními čísly

Moivreova věta

Řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních

čísel

30

Shrnutí učiva

Grafy funkcí

Řešení různých typů rovnic

12




RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieSeminář z matematiky, 4. ročník

Seminář z matematiky1. Obecný cíl předmětu

Seminář z matematiky motivuje žáka k dalšímu studiu. Vede žáka k systematické práci, ke schopnosti formulovat

myšlenky, obhájit svůj názor, případně přijmout názor jiných. Rozvíjí kritické myšlení při zvažování různých

postupů řešení problémů. Žák využívá již získané znalosti z matematiky.


Učivo je zpracováno pro výuku v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin ve čtvrtém ročníku v osmi

tematických celcích. Důraz je kladen na dovednost analyzovat a řešit problém, chápat souvislosti mezi

jednotlivými tematickými celky, řešit uzavřené úlohy s volbou výsledku, řešit otevřené úlohy,provádět precizní

zápis.



- četli s porozuměním matematický text

- analyzovali úlohu, vybrali vhodné řešení

- odhadli správnost výsledku, ověřili řešení

- při řešení postupovali přehledně a systematicky

- vyjádřili vztah mezi proměnnými grafem, tabulkou nebo rovnicí

- užívali matematické pojmy, pracovali s matematickými termíny a symboly

- vyjadřovali se přesně a srozumitelně ústně i písemnou formou

- připravovali se pravidelně, soustavně, nenechali se odradit neúspěchy

- pracovali s učebnicí a další odbornou literaturou

- získali důvěru ve vlastní schopnosti


Při výuce se využívá zejména procvičování uzavřených a otevřených úloh, typových úloh, samostatná práce,

domácí příprava. Kromě toho je zařazována skupinová práce, soutěže a diskuse. Jednotlivé vyučovací metody se

kombinují. Žáci jsou motivováni vhodnými otázkami a problémovými úlohami.


Žáci jsou hodnoceni průběžně během celého školního roku, zejména formou písemných prací. Dále je hodnocena

aktivita studentů při hodinách, samostatnost uvažování a řešení problémů, domácí příprava.

6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí:

- kompetence k učení (žák využívá dříve nabytých vědomostí, pracuje s učebnicí a další odbornou literaturou)

- kompetence k řešení problémů (žák analyzuje daný problém, najde nejvhodnější řešení, uplatňovat různé

metody řešení problémů)

- komunikativní kompetence (žák užívá odbornou terminologii, správně formuluje výsledky řešení úloh ústně

i písemně)

- matematické kompetence (žák pracuje s různými druhy informací , vyjádří vztah mezi proměnnými, posoudí

reálnost výsledku, pracuje pečlivě a přehledně)

Číselné množiny

Číselná osa

Procenta, poměr, úměra

Operace s množinami

Intervaly

6

Algebraické výrazy

Vzorce pro úpravy výrazů

Vyjádření neznámé ze vzorce

Operace s mocninami a odmocninami

Výrazy s absolutní hodnotou

Lomené výrazy

8

Rovnice a nerovnice

Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy

Kvadratická rovnice a nerovnice

Rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

Rovnice s parametrem

Rovnice s neznámou pod odmocninou

Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice

Rovnice s komplexními čísly

8

Seminář z matematiky, 4. ročník




Funkce

Lineární a konstantní funkce

Kvadratická funkce

Mocninné funkce

Exponenciální a logaritmické funkce

Goniometrické funkce

8

Posloupnosti a finanční matematika

Posloupnost určená vzorcem pro n-tý člen

Posloupnost určená rekurentně

Aritmetická posloupnost

Geometrická posloupnost

Základy finanční matematiky

6

Stereometrie

Objemy a povrchy těles

Řez krychle rovinou

Metrické úlohy

8

Planimetrie

Shodná zobrazení

Množiny bodů daných vlastností

Pythagorova věta, Euklidovy věty

Vlastnosti trojúhelníků

Obvody a obsahy rovinných útvarů

8

Analytická geometrie

Rovnice přímky

Rovnice kuželoseček

6

Seminář z matematiky, 4. ročník





1. Obecný cíl předmětu

Předmět literatura a umění tvoří významnou část všeobecněvzdělávací složky výuky. Cílem je poskytnout žákům

informace nejen o literatuře, ale i o ostatních uměleckých odvětvích. Literatura a umění žákům pomůže vnímat

umělecká díla, interpretovat je s užitím adekvátní terminologie a chápat je ve vztahu k době jejich vzniku i k

současnosti. Výuka žáky motivuje k hlubšímu zájmu o kulturní dění a vede k poznání, že schopnost orientace

v něm tvoří nezanedbatelnou složku jejich osobnostního profilu. Předmět má i významnou formativní funkci:

pomůže žákům uvědomit si, že kontakt s uměleckými díly jako specifickými výpověďmi o světě obohacuje

lidské životy o estetický a duchovní rozměr a poskytuje potřebnou alternativu ke konzumnímu životnímu stylu.


Učivo předmětu literatura a umění je hlavní součástí vzdělávací oblasti estetické vzdělávání. Přestože historické

hledisko rozhodně není jediným způsobem, jak se při výuce přistupuje k uměleckým dílům, je učivo uspořádáno

chronologicky - od nejstarších fází kulturního vývoje až po současnost. Již od prvního ročníku je

literárněhistorické učivo doplňováno o základní poznatky z literární teorie.

Učivo je rozděleno do tematických bloků, nejčastěji označených podle dané kulturní epochy. Na počátku

každého cyklu žák získá obecné informace o daném období a následně se seznámí se základními autory a díly.

Vybraným textům (i vzhledem ke kánonu titulů k maturitní zkoušce) je věnována skutečně detailní pozornost;

předpokládá se, že se s velkou částí z nich seznámí žáci i čtenářsky a aktivně se zúčastní učitelem řízené diskuse.

Velký důraz je kladen na aplikování získaných znalostí a na rozhovory se žáky nad konkrétními literárními texty

a jinými uměleckými díly. Úspěšnost výuky je podmíněna i vlastní četbou žáků a jejich (i mimoškolní)

zkušeností s uměním.



- vyzrále reflektovali umělecká (zejména literární) díla a diskutovali o nich

- vnímali estetické kvality jazykových projevů

- sledovali kulturní dění současné a orientovali se v kulturním odkazu uplynulých epoch

- formulovali své myšlenky přesně a jednoznačně

- pracovali se zdroji informací eticky


Kromě problémového výkladu jsou využívány i další metody, které žáky aktivizují a umožní jim využít získané

vědomosti, osvojené dovednosti a návyky při zpracování různých úkolů - např. práce s textem, diskuse, referáty,

tvůrčí psaní, příležitostné výtvarné a dramatické úkoly spjaté s učivem, recitace, soutěže. Především práce

s textem je nezbytnou součástí výuky předmětu - žáci pracují nejen s literárními díly v písemné podobě, ale jsou

s nimi seznamováni i prostřednictvím zvukových nahrávek či filmových zpracování.

Žákům jsou při hodinách prezentovány obrázky architektonických památek, reprodukce výtvarných děl a ukázky

skladeb významných skladatelů, zájem o umění je ale posilován i exkurzemi v galeriích a návštěvami koncertů.

Z fixačních metod převažují cvičení a diskuse.

5. Hodnocení výsledků žáků:





Učitel využívá klasickou pětistupňovou škálu známek - každá může mít různou váhu pro výsledné hodnocení.

Učitel bere ohled i na specifické potřeby žáků.

V předmětu se hodnotí samostatnost úsudku a dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat,



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieLiteratura a umění, 1. ročník

diskutovat. Dále se přihlíží k obsahové správnosti a vhodnosti použití lexikálních, gramatických a stylistických

prostředků, a to v projevu ústním i písemném.

Při hodnocení písemného projevu je zohledněna pravopisná správnost a grafická úprava výstupu. Nedílnou

součástí posuzování žákovy úspěšnosti v otevřených úlohách je i schopnost sestavit souvislý, srozumitelný

a pečlivě formulovaný text.

Hodnocení zahrnuje i míru žákovy schopnosti propojit získané poznatky se znalostmi z jiných předmětů a též

jeho kulturní rozhled. Je brán v potaz i projevený zájem o obor a aktivita v hodinách.



- občanským kompetencím a kulturnímu povědomí (má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury

a chrání je).

- kompetenci k řešení problémů (žák aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace

z dostupných zdrojů na problém; navrhne různé varianty řešení problému a diskutuje o nich; stanoví kritéria,

podle kterých vybere nejvhodnější řešení).


projev je přehledný a jazykově správný; používá odbornou terminologii; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje

svůj názor a bere v úvahu názory ostatních; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených

i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další využití).

- personální a sociální kompetencí (rozvíjí svůj osobnostní potenciál; respektuje možnosti a schopnosti jiných

lidí, nepodléhá předsudkům, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů).


pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak

z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je).


Občan v demokratické společnosti - je rozvíjena úcta k materiálním i duchovním hodnotám, humanistický pohled

na svět a tolerance k jiným kulturním tradicím, dále se posilují související komunikativní a personální

kompetence, např. dovednost jednat s lidmi, asertivní a sebevědomé jednání.

Člověk a životní prostředí - tematika je ilustrována uměleckými díly, která akcentují závislost člověka na

životním prostředí.

Informační a komunikační technologie - vhodné úkoly jsou řešeny s využitím prostředků informačních

a komunikačních technologií (textový editor, internet, software pro tvorbu prezentací). Je kladen důraz na

gramatickou a estetickou úroveň výstupů.


Český jazyk a komunikace


Literatura netradičně

Cizí jazyky

Společenské vědy


Dějiny kultury

Úvod do studia literatury a umění, základní

pojmyKultura a kulturní chování

Kulturní instituce

Evropa jako multikulturní prostor

Literatura a jiné druhy umění

14 Starověká literatura

Mýty a náboženství (antická mytologie a Starý

a Nový zákon)

Historický kontext, kultura a umění

Vybraná díla starověké literatury

Sofoklés: Král Oidipus, Euripidés: Médeia

12

Literatura a umění, 1. ročník




Středověká literatura


Jazyková diferenciace literatury na našem území

Žánry středověké literatury

Vybraná díla

Legenda o svaté Kateřině

8

Renesance a humanismus v literatuře


Vybraná díla

William Shakespeare: Romeo a Julie, Hamlet

Renesance a humanismus v Čechách (historický

kontext a kultura)

12

Baroko v literatuře


Vybraná díla

Jan Amos Komenský: Labyrint svět a Ráj srdce

5

Klasicismus a osvícenství v literatuře


Vybraná díla

Moliére: Lakomec

5

Preromantismus v literatuře


Vybraná díla

Johann Wolfgang Goethe: Utrpení mladého

Werthera

4

Národní obrození

Historický kontext

Josef Dobrovský a Josef Jungmann

Vybraná díla

František Ladislav Čelakovský: Toman a lesní panna

8





Romantismus ve světové a české literatuře

Vybraná díla ze světového romantismu

K. H. Mácha: Máj

K. J. Erben: Kytice

12

Realismus ve světové a české literatuře

Vybraná díla světového realismu

Honoré de Balzac: Otec Goriot

Jan Neruda: Povídky malostranské

Alois a Vilém Mrštíkové: Maryša

30

Básnické generace 2.poloviny 19. století

Májovci

Ruchovci

Lumírovci

8

Moderní umělecké směry přelomu 19. a 20.

stoletíCharakteristika konkrétních moderních uměleckých

směrů přelomu 19. a 20. století

Vybraná díla světové moderny

Oscar Wilde: Obraz Doriana Graye/ Charles

Baudelaire: Květy zla

18





Avantgardní umělecké směry 20. století

Charakteristika konkrétních uměleckých směrů

Vybraná díla

Guillaume Apollinaire: Pásmo

Exkurze do Veletržního paláce

14

Světová literatura 1. poloviny 20. století

Vybraná díla

Erich Maria Remarque: Na západní frontě klid

John Steinbeck: O myších a lidech

George Bernard Shaw: Pygmalion

20

Česká literatura 1. poloviny 20. století

Vybraná díla

Karel Čapek: Válka s Mloky

Jaroslav Hašek: Osudy dobrého vojáka Švejka (1.

díl)

Jiří Wolker: Těžká hodina, Balada o námořníkovi

34





Světová literatura 2. poloviny 20. století

Umělecké směry a nové tendence

Vybraná díla

W. Styron: Sophiina volba

G. Orwell: 1984

A. Camus: Cizinec

30

Česká literatura 2. poloviny 20. století

Historický kontext

Nové tendence

Vybraná díla

L. Fuks: Spalovač mrtvol

B. Hrabal: Obsluhoval jsem anglického krále

M. Kundera: Nesnesitelná lehkost bytí

I. M. Jirous: Magorovy labutí písně

V. Havel: Audience

30





Tělesná výchova

1. Obecný cíl

Tělesná výchova usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj

pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě

v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzaci

negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech.


Obsahem učiva jsou poznatky z tělesné výchovy a sportu, všestranně rozvíjející cvičení, gymnastika, atletika

a sportovní hry. Součástí všech časových rozpisů je cvičení kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační

a všestranně rozvíjející. Učivo je zaměřené na optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Žáci jsou

seznamováni s principy aerobní činnosti, se způsobem zjišťování intenzity pohybové činnosti, s používáním testů

tělesné zdatnosti a měřením výkonů. Při rytmické, taneční a kondiční průpravě je používán hudební doprovod.

Do předmětu tělesná výchova je integrováno učivo z péče o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí,

první pomoc, prevence nemocí a úrazů a význam pohybové aktivnosti a zdravého životního stylu pro zdraví

člověka.

Předmět tělesná výchova je vyučován s časovou dotací 2 hodiny týdně. Chlapecké skupiny tvoří žáci z několika

tříd stejného ročníku. Pro pravidelnou povinnou tělesnou výchovu je k dispozici jedna menší tělocvična

s posilovnou. Její kapacita nestačí pokrýt výuku ve všech třídách a chlapeckých skupinách, proto škola pronajímá

3x týdně sportovní halu v Podolí na 1,5 hodiny v zimních měsících pro dvě třídy současně. V jarním

a podzimním období škola místo haly pronajímá asfaltové hříště Sokola Podolí ve stejné době jako v zimě halu.

V blízkosti školy je park, kde je možné některé aktivity provádět. Obsahově doplňují výuku tělesné výchovy

lyžařské výcvikové kurzy a sportovní kurzy s náplní cyklistickou nebo sportovní a turistickou. Jejich uskutečnění

závisí na počtu zájemců a podmínkách. Pro výkonnostně nejlepší žáky je zajištěna účast v soutěži SHM ve

florbalu, pro dívky je určena přehlídka v aerobiku a moderních pohybových formách, školní turnaj ve volejbalu

dívek, soutěž v netradičních disciplinách, turnaj ve fotbalu a další soutěže uvedené v časových rozpisech

jednotlivých vyučujících. Formy realizace předmětu: vyučovací hodina,sportovní den, soutěž, turnaj.

3. Cíle v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

- vážit si života, zdraví, dobrého životního prostředí a snažit se je zachovat pro další generace

- dodržovat bezpečnost při tělovýchovných aktivitách, předcházet úrazům

- preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky

a činnosti

- angažovat se při organizaci sportovních aktivit nejen pro vlastní prospěch, ale i pro ostatní

- pociťovat radost a uspokojení z prováděné sportovní činnosti, z příznivého hodnocení druhými, které posiluje

sebedůvěru a kladné sebehodnocení

- kultivovat pohybový projev, který sladěný s hudbou působí emocionálně

- vnímat krásu lidského těla v dobře zvládnutém estetickém pohybu

- kriticky hodnotit mediální obraz krásy lidského těla a mediální reklamu

- pečovat o svůj vzhled, používat vhodný cvičební úbor, dodržovat hygienu

- adekvátně ohodnotit svůj sportovní výkon

- reagovat přiměřeně na hodnocení svého vystoupení nebo účasti v soutěži a způsobu jednání ze strany druhých

- být tolerantní k pohybově méně zdatným spolužákům, poskytnout jim dopomoc a záchranu

- využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad "fair play"

4. Přínos k realizaci klíčových kompetencí

Žák:

- má pozitivní vztah k předmětu, pravidelně se aktivně účastní hodin tělesné výchovy

- zná prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev

- navrhne způsob, jak vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž

- dodržuje zásady bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách

- chová se odpovědně, kontroluje a ovládá své jednání v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při všech

pohybových činnostech

- možností




- navrhne způsob řešení zadaného problému, navrhne svůj vhodný soubor cviků pro speciální rozcvičení, taktiku

hry

- spolupracuje při řešení herní situace nebo při tvorbě pohybové skladby s jinými

- vybere prostředky vhodné pro splnění úkolu, využívá zkušenosti a pohybové dovednosti zvládnuté už dřív

- obhájí své názory a nápady

- přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů

- poskytuje dopomoc a záchranu

- podílí se na přípravě a organizaci školních sportovních akcí, soutěží a turnajů

- umí se adaptovat na měnící se cvičební, sportovní a pracovní podmínky

5. Strategie vztahující se ke kompetenci k učení:

Učitel:

- vhodnou motivací a osobním zaujetím pro tělesnou výchovu působí na vytváření pozitivního vztahu k předmětu

Tv

- nabízí zdraví prospěšné pohybové aktivity jako součást zdravého životního stylu, jako kompenzaci psychického

zatížení a sebeuspokojování s možností celoživotního používání

- vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnotě a umožňuje žákům rozpoznat

zdraví prospěšné a zdraví ohrožující pohybové aktivity

Strategie vztahující se ke kompetenci k řešení problémů:

Učitel:

- nabízí žákům řešení problémových úkolů, např. vytvoření souboru pro speciélní rozcvičení, řešení herní situace,

taktiky hry, vytvoření pohybové etudy nebo tanečního vystoupení

- sleduje a průběžně povzbuzuje a citlivě hodnotí průběh tvorby

- je vstřícný a přijímá názory a žákovu osobnost jako partnera

- poskytuje prostor pro prezentaci vlastní tvorby před spolužáky nebo na veřejnosti

- umožní žákům podílet se na přípravě a organizaci turnajů, maturitního plesu a veřejných vystoupení, kde se

např. v roli rozhodčích učí přiměřeně jednat ve vypjatých situacích, vyjádřit svůj názor a hájit své stanovisko

- zadává úkoly, kde je nutná týmová spolupráce

Strategie vztahující se ke kompetenci komunikativní:

Učitel:

- dbá na jasné a správné používání odborného názvosloví

- důsledně vyžaduje dodržování pravidel v duchu "fair play

- zařazováním školních soutěží a sportovních akcí podporuje vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými

skupinami žáků

- poskytuje prostor pro obhájení vlastních názorů a nápadů

Strategie vztahující se ke kompetenci sociální a personální:

Učitel:

- dbá na dodržování dohodnutých pravidel chování na lyžařských a sportovních kurzech a na poznávacích

zájezdech

- podporuje sportovní činnost ve skupinách, kde výsledek závisí na celé skupině, v hodinách zařazuje cvičení,

které vede žáky ke vzájemné spolupráci - dopomoc a záchrana

- obměňováním vedoucích družstev nebo kapitánů dává možnost zapojit se do organizace i méně zdatným nebo

přehlíženým žákům

Strategie vztahující se ke kompetenci občanské a pracovní:

Učitel:

- netoleruje hrubost a nekamarádské chování

- vyžaduje od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků a přijetí zodpovědnosti za plné dodržování

pravidel

- zařazuje do výuky chování v situacích ohrožujících zdraví a život lidí

- nacvičuje se žáky první pomoc při poraněních a úrazech

- vyžaduje vhodný cvičební úbor a obuv

- dbá na dodržování bezpečnosti při všech pohybových aktivitách a ve všech prostorách, kde se pro žáky

organizují pohybové aktivity

6. Přínos k realizaci průřezového tématu Člověk a životní prostředí




Žák:

- chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

- zná způsoby ochrany přírody

- chápe zásady zdravého životního stylu a vlastní odpovědnost za své zdraví a životní prostředí

7. Mezipředmětové vztahy

Tělesná výchova integruje některé tématické okruhy z oblasti Vzdělávání pro zdraví - péče o zdraví

- význam pohybových aktivit, výživy, zdravého životního stylu, pozitivních emocí, dodržování hygieny pro

zdraví člověka

- prevence úrazů a nemocí

- poskytování první pomoci

- mediální obraz krásy lidského těla

- stavy bezprostředně ohrožující život

- úrazy a náhlé zdravotní příhody

- varovné signály a ochranný systém obyvatelstva za mimořádných událostí

Vzdělávání přírodovědné - biologické

Žák:

- vychází při posilování a protahování svalů ze znalostí o anatomii a svalstvu

- zná principy aerobní činnosti a způsob měření intezity cvičení

7. Popis metod a forem výuky

Jejich výběr vyplývá z formativní funkce tělesné výchovy a závisí na obsahu učiva, na pohybových a fyzických

předpokladech žáků, na jejich individuálních zvláštnostech, na počtu žáků ve třídě a na materiálních podmínkách.

metody:

- praktické cvičení

- názorná ukázka se slovním výkladem

- rozbor chyb a upozornění na podstatné momenty

- nácvik

- sebekontrola žáků ve vhodném poměru s instrukcemi učitele

- motivace schopnějších žáků k nácviku obtížnějších prvků

- žákům, kteří nezvládli dovednosti doporučit způsob, jakým nedostatky odstraní

- opakování, zdokonalování

formy:

- hromadná

- skupinová - hlavně kruhový trénink a cvičení na stanovištích

- samostatná - zejména forma problémového vyučování, např. při tvorbě pohybových etud, skladeb, předtančení,

volných sestav v gymnastice a v herních činnostech

styly:

- příkazový - jednotný výkon všech stejným tempem i rytmem

- praktický - o postavení, prostoru, zahájení a zakončení cvičení, tempu, rytmu a intervalu mezi cvičením

rozhoduje sám žák

- reciproční - jednotlivci ve dvojici je přidělena specifická role, jeden cvičí, druhý pozoruje, hodnotí a opravuje

- se sebehodnocením - žák cvičí samostatně, sám sebe hodnotí , svůj výkon srovnává s daným kritérii

- s nabídkou - volí stupeň obtížnosti cvičení na základě vlastních možností

8. Způsob hodnocení žáků

Hodnocení a klasifikace je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově

a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za:

- změnu ve vlastním výkonu

- zvládnutí konkrétního splnitelného cíle

- zájem a aktivitu v hodině

Známku může ovlivnit:

- pravidelná účast v hodinách tělesné výchovy a používání vhodného cvičebního úboru

- účast ve školních soutěžích a turnajích, spolupráce a pomoc při jejich organizaci, např. v roli rozhodčích

- podíl při řešení úkolu - např. při tvorbě pohybové nebo taneční sestavy pro prezentaci školy



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieTělesná výchova, 1. ročník

- pozitivní vztah k předmětu, spolupráce s pohybově méně zdatnými cvičenci, vytváření radostné pracovní

atmosféry v hodině

- znalosti v teoretické části předmětu tělesná výchova a péče o zdraví

- průběžné hodnocení - následuje po nácviku určité dovednosti, nemá formu konečné známky, žák si ho může

opravit

- součástí průběžného hodnocení je i sebehodnocení na základě daných norem nebo požadavků

- konečné hodnocení bere v úvahu všechna uvedená kritéria

Tělesná výchova je natolik specifickým předmětem, že vyučující tělesné výchovy musí svůj časový rozpis

přizpůsobit dané třídě, skupině nebo i jednotlivcům. Žáci jsou předurčeni k pohybu konkrétní etapou svého

pohybového vývoje a aktuálním zdravotním stavem. Žáci s nižší pohybovou úrovní plní učivo v nižím rozsahu

než žáci mimořádně nadaní.

Pro konkrétního žáka s oslabením může učitel ze zdravotních důvodů učivo upravit.

Ze sportovních her vyučující vybírá dvě základní sportovní hry, ostatní okruhy, nejsou-li zvoleny, slouží jsko

doplňková a průpravná pohybová činnost. Záleží na vyučujícím, zda si zvolí dané učivo nebo některé jeho

součásti. Vyučující, který si podle své specializace, zájmu žáků a materiálních podmínek zvolí třetí sportovní hru,

sníží počet hodin gymnastiky ve svém časovém rozpisu ve prospěch této další sportovní hry. Při utkání v malé

školní tělocvičně je nutné upravit počet hráčů tak, aby byla dodržena zásada bezpečnosti. Moderní pohybové

formy s hudbou jsou určené hlavně dívkám.

Péče o zdraví

Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově a sportu,

vhodné oblečení a obuv, záchrana

a dopomoc

První pomoc při stavech ohrožujících život Zásady

přípravy organismu před pohybovou

činností a po jejím ukončení

4

Pořadová

Nástupové a pochodové tvary

Obraty na místě a za pochodu

Povelová technika

Vstupní testy

3

Gymnastika

Všeobecně rozvíjející cvičení

Akrobacie - obměny kotoulů, stoj na rukou

Cvičení na nářadí

Záchrana a dopomoc

Sestava s povinnými prvky

Kondiční gymnastika, rytmická gymnastika

s náčiním a bez náčiní

Aerobik

Taneční formy

24

Atletika

Běžecká abeceda, rovinky

Starty z různých poloh

Běh - rychlý, vytrvalý

Hody - granátem, míčkem

Vrhy

Skok do dálky

Testy tělesné zdatnosti

10

Volejbal

Střehový postoj

Odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem

(jednotlivě, ve dvojicích, na místě, s následným

pohybem, s výměnou míst, pod úhlem)

Spodní čelné podání, umístěné podání, vrchní čelné

podání

Hra na tři odbití, úkolová hra

Nahrávka - útočný systém 0-6 (nahrává střední síťař)

a útočný systém 3-3 (nahrává se ze zóny III. a II.)

Pravidla

15

Tělesná výchova, 1. ročník




Basketbal

Herní činnost jednotlivce - přihrávky, driblink,

střelba

Herní činnost jednotlivce útočná - uvolňování bez

míče, uvolňování s míčem

Streetbal

Rozvíjení herní činnosti jednotlivce - obsazování

hráče bez míče, obsazování útočníka s míčem

Osobní obrana na polovině hřiště, osobní obrana na

celém hřišti

Pravidla hry

Hra

12

Fotbal

Přihrávky, uvolňování s míčem a bez míče

Systém postupného útoku

Útočné kombinace založené na přihrávce a výměně

míst

Obranné činnosti jednotlivce - výběr místa,

zpracování přihrávky, střelba

Obranné kombinace

Činnost brankáře

Četnost hry a nácviku určí učitel podle herní úrovně

žáků

15

Lyžařský výcvikový kurz

Bezpečnost na horách

Výzbroj a výstroj

Sjezdové lyžování klasické - odšlapávání, plužení,

zvýrazněná vlnovka, oblouk střední, krátký, dlouhý

Sjezdové lyžování carvingové - základní postoj,

odšlapávání, metodika carvingu, carvingový oblouk

Výcvik na snowboardu - pro zájemce

Výcvik na běžeckých lyžích - pro zájemce

Zdravotní tělesná výchova

Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení

1





Péče o zdraví

Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově a sportu,

vhodné oblečení a obuv, záchrana a dopomoc První

pomoc při stavech bezprostředně ohrožujících život

Činitelé ovlivňující zdraví, rizikové faktory

poškozující zdraví

Duševní zdraví a rozvoj osobnosti

Základní úkoly ochrany obyvatelstva - varování

a evakuace

4

Gymnastika

Cvičení všeobecně rozvíjející, zvyšování rychlosti,

síly, vytrvalosti a obratnosti

Akrobacie - přemet stranou, akrobatická řada, váha

předklonmo

Cvičení na nářadí

Záchrana a dopomoc

Rytmická gymnastika, tanec


Volná sestava

Kondiční programy a pohybové činnosti s hudebním

doprovodem

Aerobik

25

Atletika

Zdokonalování techniky běhu

Běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní

z vysokého

Štafetový běh

Skok do dálky

Hod granátem nebo míčkem

Vrhy

Měření výkonů, testy

10

Volejbal

Zdokonalování vrchního a spodního odbíjení

obouruč

Spodní a vrchní čelné podání

Náhrávka

Smeč v čelném postavení, drajv, lob, ulití

Blok

Útok bez bloku, s jednoblokem

Hra 6:6

Pravidla


16

Basketbal

Zdokonalování herní činnosti jednotlivce, přihrávky

v pohybu

Aplikace herních prvků ve hře

Osobní obranný systém v obranné polovině, přechod

do obrany po zrátě míče, výběr a udržení správného

postavení při krytí

útočníků v obranné polovině hřiště

Útočný systém proti osobní obraně v rozestavění 3 -

2 (tři rozehrávači a dvě křídla v rozích hřiště)

Rozhodování, zápis utkání

13

Fotbal

Hra v systému s osobní a kombinovanou obranou

Rychlý protiútok, individuálně i v součinnosti

Přihrávky na přesnost

Střelba

Hra - četnost hry a nácviku určí učitel podle herní

úrovně žáků

15

Sportovní kurz

Bezpečnost na sportovním kurzu

Seznámení s konkrétním místem konání kurzu

Ekologické chování na kurzu

Náplň kurzu - cyklistika, pěší turistika, sporty

a sportovní hry

Zdravotní tělesná výchova

Všestranně rozvíjející pohybové aktivity, hlavně

gymnastické a pohybové hry

1





Péče o zdraví

Hygiena a bezpečnost při tělesné výcvě

a sportu, vhodné oblečení a obuv, záchrana

a dopomoc

Úrazy a náhlé zdravotní příhody

Prevence úrazů a nemocí

Odpovědnost za zdraví, péče o veřejné zdraví

Mimořádné události - živelné pohromy, havárie,

krizové situace

4

Gymnastika

Cvičení všeobecně rozvíjející, kondiční, koordinační

a kompenzační


Sestava s volnými prvky Rytmická gymnastika

s náčiním i bez náčiní

Tvorba pohybových motivů

Odborné názvosloví

Aerobik, strečink, relaxace

Svalstvo, jeho funkce, způsob posilování

a protahování, cvičení pro správné držení těla

Vedení speciálního rozcvičení, vedení průpravné

části hodiny

Tanec

25

Atletika

Zdokonalování techniky běhu, běžecká abeceda,

rovinky

Starty z různých poloh

Štafetový běh

Vytrvalostní běh v terénu

Zdokonalování techniky skoku do dálky

Měření výkonů, pravidla atletických soutěží


10

Volejbal

Zdokonalování herní činnosti jednotlivce

Vrchní a spodní podání v čelném postavení

Přihrávky, nahrávka, smeč

Blok a dvojblok

Herní kombinace útočná s nahrávačem v přední řadě

v zóně III.

Úkolová hra

Organizace turnaje, zpracování jednoduché

dokumentace

16

Basketbal


Útočná kombinace založená na početní převaze

útočníků, na akci "hoď a běž"

Herní systém - postupný útok proti osobní obraně,

rychlý protiútok

Osobní obranný systém na celém hřišti

Zónová obrana

Doskakování odražených míčů

Četnost hry a nácviku určí učitel podle herní úrovně

žáků

13

Fotbal

Hra v systému s osobní a kombinovanou obranou

Rychlý protiútok

Útočné kombinace v typicky herních prostorech -

křídla, střed hřiště, trestné území

Přihrávka na přesnost

Střelba po vedení míče, střelba hlavou

Činnost brankáře

Organizace turnaje, zpracování jednoduché

dokumentce

Pravidla hry

15





Péče o zdraví

Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově

a sportu, vhodné oblečení a obuv Záchrana

a dopomoc Mediální obraz krásy lidského těla -

komerční reklama

Význam pohybu pro zdraví - prostředky ke zvyšování

síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti Zásady

sportovního tréninku

Poranění při hromadném zasažení obyvatel


4

Gymnastika

Cvičení všeobecně rozvíjející, kondiční, koordinační

a kompenzační


Sestava s volnými prvky

Rytmická gymnastika s náčiním i bez náčiní

Tvorba pohybových motivů a skladeb

Odborné názvosloví

Aerobik, strečink, relaxace

Svalstvo, jeho funkce, způsob posilování

a protahování, cvičení pro správné držení těla

Vedení speciálního rozcvičení, vedení průpravné

části hodiny

20

Atletika

Běh rychlý

Běh vytrvalostní, běh pro zdraví

Pravidla atletických soutěží

Zdokonalování techniky skoku, hodu a vrhu

Princip aerobní činnosti a měření intenzity pohybu

Zdroje informací

8

Volejbal

Nahrávka, smeč, blok

Herní kombinace obranné - při útoku soupeře bez

bloku, s jednoblokem

Herní kombinace útočné s nahrávačem v přední řadě

v zóně III.

Herní kombinace útočné s vbíhajícím nahrávačem

Průprava pro pádovou techniku


16

Basketbal


Střelba z krátké vzdálenosti po driblinku a dvojtaktu,

trestné hody

Obranný systém - udržování rovnoměrných

vzdáleností mezi obránci

Útočný systém v rozestavění 3 - 2 (tři rozehrávači

a dvě křídla v rozích hřiště proti zónovému

obrannému systému)

Utkání - uplatňování osvojených činností

Organizace turnaje, rozhodování

10

Fotbal

Útočná kombinace založená na přihrávání

Obranná kombinace založená na zajišťování

a přebírání do hloubky a do šířky

Přihrávka obloukem na střední a dlouhou vzdálenost

Obsazování soupeře, řešení situace jeden proti

jednomu

Utkání s menším počtem žáků a na menším hřišti

Utkání podle oficiálních pravidel pro danou věkovou

kategorii

16





Informatika1. Obecný cíl předmětu

Cílem vzdělávání v předmětu Informatika je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních

technologií a dále pak efektivně pracovat s informacemi a komunikovat pomoci internetu. Práce s prostředky

IKT má nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání, ale patří také k všeobecnému vzdělání a má

zajistit žákům uživatelsky pokročilou počítačovou gramotnost. Žáci jsou připravování k tomu, aby prostředky

IKT efektivně a bezpečně využívali, jak v průběhu vzdělávání, tak i následně při výkonu povolání stejně jako

v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Konkrétně to znamená

zprostředkovat žákům dovednosti pro zpracovávání získaných informací a to využíváním textových

a tabulkových procesorů, zvládnutí softwaru pro tvorbu prezentací a rovněž je připravit pro práci s multimédii

a grafickými a databázovými editory.


Učivo je vybráno a logicky uspořádáno do tematických celků tak, aby se žáci v průběhu 3 let naučili na

uživatelské úrovni používat operační systém a běžný aplikační software. Vyučuje se textový a tabulkový

procesor, programy pro tvorbu prezentací, počítačová grafika, databáze a software pro elektronickou komunikaci.

Další část učiva je zaměřená na to, aby žáci dokázali efektivně pracovat s informacemi a využívat služeb

Internetu. Při uspořádání učiva je brán ohled rovněž na mezipředmětové vztahy.

Důraz je kladen na aktivní pochopení základních principu práce s prostředky informačních a komunikačních

technologií a současně zabudování těchto principů do pracovních návyků žáků. Žáci jsou vedení k bezpečnému

a ekonomickému zacházení s prostředky IKT, k ochraně svého zdraví, majetku a ochraně dat.

Výuka je ve třídě dělená na dvě skupiny a probíhá v odborné učebně výpočetní techniky. Každý žák má

samostatný počítač připojený na síť školy, s přístupem na Internet.

3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferenci

Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci:

− uvědomovali bezpečnostní rizika spojená s užíváním výpočetní techniky

− naučili se zacházet s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali je pro svou další práci

v odborné sféře

− nepoškozovali materiální hodnoty a neplýtvali s nimi

− kriticky pohlíželi na svojí práci

− preferovali nové a moderní trendy v informačních technologiích


Učitel vede žáky ke správným způsobům použití techniky v souladu s bezpečností práce. Základní metodou

výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Těžiště výuky však spočívá v řešení

různorodých praktických úloh. Jsou zadávány takové úlohy, které umožňuji volbu různých postupů, při kterých

žáci kombinují informace z různých zdrojů a také úlohy vyžadující spolupráci více žáků. Učitel tak vytváří

příležitosti pro vzájemnou komunikaci k dané úloze, podporuje rozvoj tvořivého myšlení žáků, kdy při řešení

různých konkrétních úloh hledají vhodné algoritmy pro dosažení cíle, respektive pro nalezení řešení, čímž se

rozvíjí schopnost žáků hledat, nalézat a obhajovat vlastní postupy.

Ve výuce je tak kladen důraz na praktickou práci na PC a také na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání

v oblasti informačních a komunikačních technologii. Nedílnou součástí je prezentace výsledku své práce

ostatním žákům, při které uplatňují prezentační techniky a učí se jak zvládnout reakci okolí a tudíž si tím osvojují

zvládnutí i této kompetence.


Při hodnocení je kladen důraz zvláště na průběžnou klasifikaci zadávaných samostatných úkolů, především na

praktické dovednosti a samotnou práci v hodině. Hodnocení provádí vyučující podle podmínek zadání

samostatných prací, s tím, že jsou výsledky práce žáků rozebírány a žáci mají možnost se k tomu vyjádřit.



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieInformatika, 1. ročník

U hodnocení některých prací se žáci přímo podílí na sebehodnocení i hodnocení ostatních spolužáků.

Hodnoceny jsou také základní teoretické a praktické dovednosti, které se ověřuji formou písemných testů

a samostatných úkolů prováděných také na počítači.

6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Vzdělávání v Informatice rozvíjí zejména tyto klíčové kompetence, a to hlavně v souvislosti s vhodnými

strategiemi:

- kompetence k učení (žák chápe zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu a své výsledky

vhodně prezentuje; chápe, že různé znalosti a dovednosti bude získávat po celý život)

-k ompetence k řešení problému (žák rozpozná problém, určí jeho podstatu a navrhne různé varianty řešení

problému, diskutuje o nich a vybere nejvhodnější řešení;

formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku)

- komunikativní kompetence (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, jeho ústní i písemní projev je přehledný

a jazykově správný; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených zdrojů a písemně je

zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii)

- personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je

zodpovědný za své chování a jednání)

- občanské kompetence a kulturní povědomí (žák respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti

jakémukoliv projevu diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své

zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí)

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák uvědomuje si nutnost celoživotního

vzdělávání; prezentuje svůj odborný potenciál)

- matematické kompetence (žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; provádí reální

odhad výsledku řešení dané úlohy; efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů)

- kompetence používat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák efektivně

používá prostředky IKT včetně periferií v souladu s bezpečnosti a hygienou práce, je si vědom možnosti a výhod,

které poskytuji, ale i rizik spojených s jejich používáním; pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením

(textový editor, tabulkový procesor, software pro tvorbu prezentace, počítačová grafika, databáze, software pro

elektronickou komunikaci); ;samostatně se učí používat nové aplikace, zejména za pomocí manuálu a nápovědy;

získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje,

posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; komunikuje nejen elektronickou poštou, ale využívat

i další prostředky internetové komunikace; respektuje autorská práva a uvědomuje si rizika spojená s využíváním

nelegálního softwarového vybavení; používá vhodná záznamová média pro potřeby zálohování a archivace dat;

chrání svá data před zneužitím a zničením)

V rámci předmětu jsou aplikovaná průřezová témata takto:


− vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci

− vést žáky k tomu, aby se orientovali v masových médiích, využívali je a dokázali je i kritický hodnotit

− učit žáky rozvíjet získané poznatky a přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

− vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky

− vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí


− vést žáky k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí


− vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život

− vést žáky k tomu, aby si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání a tím žáky motivovat k aktivnímu

pracovnímu životu

− vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot

− naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat


− vést žáky ke zdokonalování jejich schopností efektivně používat prostředky IKT v běžném každodenním životě

− vést žáky k dosažení jejich připravenosti využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání.

Informatika, 1. ročník




Charakteristika výpočetní techniky

Specifika práce v učebně, zásady bezpečnosti práce

Základy práce s počítačem - zapnutí, vypnutí,

přihlášení a pravidla práce v lokální síti

Historie počítačů, informace a informační zdroje dat

Výpočetní systém - HW, SW

Základní části PC, princip fungování

Periferie - monitor, klávesnice, myš, modemy,

scannery

Typy a kapacity pamětí a záznamových médii

10

Operační systém

Charakteristika a druhy operačního systému

Uspořádání dat -soubor, složka

Typy souborů

Funkce, struktura, ovládání, nastavení

Práce s nápovědou a manuálem

Práce se soubory - průzkumník, souborový manažer

Ochrana dat před zničením, zabezpečení dat před

zneužitím

Datové nosiče - práce s nimi

10

Aplikační software - textový procesor

Rozdělení softwarových aplikací a jejich použití

Textové procesory - základní pojmy a nástroje

Práce s textem - editace, formátování (písmo,

odstavce, styly, pravítka, tabulátory, odrážky,

číslování, iniciála, vícesloupcová úprava)

Práce s dokumentem - šablony, záhlaví a zápatí

Úprava dokumentu pro tisk - okraje, orientace,

velikost

Vkládání dalších objektů do textu a jejich úprava

Automatické opravy a kontrola pravopisu

Tvorba a úprava tabulky v textovém procesoru

Základní typografická pravidla

24

Aplikační software - prezentace

Principy úspěšné prezentace, nástroje pro její tvorbu

Prostředí prezentačního programu

Příprava podkladů, vkládání objektů, rozvržení

snímků

Formátování, animace, řazení a časování snímků

Export prezentace

14

Internet, práce s informacemi

Možnosti a služby internetu

Internetové prohlížeče

Vyhledávání informací v Internetu - internetové

vyhledávače

Práce s informacemi - zpracování získaných

informací

Ochrana autorských práv

10





Aplikační software - tabulkový procesor

Principy a oblasti použití tabulkových procesorů

Základní operace s buňkami

Tvorba tabulek a formátování

Vzorce - tvorba a použití

Kopírování vzorců, absolutní a relativní adresa

Vyhledávání, filtrování, třídění

Základní typy grafů a jejich tvorba

Tisk tabulek a grafů

Makra

20

Práce v síti

Principy a druhy počítačových sítí

Připojení k síti, specifika práce v síti

Ochrana a zabezpečení dat, zálohování, archivace

Viry, způsoby šíření a prevence

Firewall a antivirová ochrana

Záznamová média, vhodnost použití

Komprese souborů

Sdílení dokumentů a prostředků

8

Textový procesor - pokročilý uživatel

Hromadná korespondence

Tvorba a úprava vícestránkových dokumentů

Práce s osnovou, vytvoření obsahů a rejstříků

Nástroje pro revizi textu

Propagační písemnosti

Makra

14

Počitačová grafika

Grafické formáty, rastrová a vektorová grafika

Grafické programy

Základní úpravy fotografie (změna velikosti, retuš,

vylepšení, konverze formátů)

Komprese grafických dat

10

Internet, elektronická komunikace

Struktura celosvětové sítě Internet

Přenosové protokoly, domény, adresace, www -

principy

Elektronická pošta, online a offline komunikace další

služby Internetu, (chat, messenger, internetová

telefonie, videokonference, FTP)

Další možnosti vyhledávání informací v Internetu

Validita informačních zdrojů

Práce s informacemi

Vystavení vlastních dat na internetu

16





Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel

Využívání funkcí, vestavěné a vlastní funkce

Podmíněné formátování buňky

Práce s listy

Vkládání a úprava objektů v tabulkovém procesoru

Další možnosti úpravy grafů

Propojení s textovým procesorem

Kontingenční tabulky

16

Databáze

Úvod do databáze, základní pojmy

Použití databáze

6

Algoritmizace úloh

Vlastnosti a tvorba algoritmu

Způsoby vyjádření algoritmu

Základní typy algoritmů

6

Prezentační programy

Rozšíření možnosti prezentačních programů

SW pro tvorbu prezentací

Multimédia

6






Účetní softwarePojetí vyučovacího předmětu - ÚČETNÍ SOFTWARE


Předmět Účetní software rozvíjí zejména schopnost žáků komplexně využívat poznatky, znalosti a dovednosti

získané v předmětech Účetnictví, Ekonomika a Informatika. Využívá se znalostí žáků o podniku, jeho majetku

a zdrojích financování; o právní úpravě podnikání; o bankovním a finančním trhu; navazuje se na schopnost žáků

využívat právních norem při výpočtu odpisů, daně z přidané hodnoty, sestavování daňových přiznání. V rámci

zpracování informací do tabulek a grafů se využívají dovednosti žáků pracovat v programech Word a Excel,

aktuální informace vyhledávají na Internetu. Předpokládá se, že žáci umí ovládat a využívat standardní vybavení

počítače a nyní se učí správně a efektivně obsluhovat a využívat vybraný účetní software. Cílem je, aby žáci

pochopili základní principy práce s programem a dokázali si vytvořit představu o složitosti a náročnosti vedení

účetnictví na počítači v reálné firmě. Současně s tím si aktualizují a prohlubují znalosti získané v předchozích

letech.


Smyslem předmětu je naučit žáky zakládat ve vybraném software účetní jednotky, nadefinovat účetní doklady,

které budou při účtování konkrétních hospodářských operací v dané firmě potřebovat, upravovat účtový rozvrh

podle aktuálních potřeb firmy (především zřizování analytických účtů), otevírat účty na začátku účetního období

a zachycovat na nich počáteční zůstatky a provádět účetní zápisy v průběhu účetního období .

Tyto základní znalosti a dovednosti jsou využívány při zpracování několika samostatných příkladů. Každý

příklad je zaměřen na podrobnější seznámení s určitou účetní problematikou – účtování zásob, dlouhodobého

majetku, mezd, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů účetní jednotky. Poslední příklad vyústí v účetní uzávěrku

a účetní závěrku.

Úkolem předmětu je přiblížit žákům co nejvíce formu vedení účetnictví používanou v praxi. Žáci provádějí

účetní zápisy pomocí softwaru, pracují s tiskovými sestavami (deník, hlavní kniha, knihy závazků a pohledávek,

vystavené faktury, pokladní doklady, účetní výkazy, …). Jsou vedeni k tomu, aby uměli vybrat z nabídky takové

tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, provádějí

logickou kontrolu obsahu všech zpracovaných nebo vytištěných sestav, komentují údaje z výsledných účetních

sestav, kriticky je posuzují a vysvětlují jejich využití pro ekonomické rozhodování.



- dokázali aplikovat vědomosti získané v účetnictví při řešení příkladů s využitím účetního software,

- naučili se zacházet s prostředky informačních technologií při vedení účetnictví,

- naučili se pracovat s informacemi ve výstupních sestavách.


Základní metodou výuky je individuální práce žáka na počítači. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci

a řešení komplexních příkladů s využitím manuálu. Výuku zefektivňuje využívání data-projektoru, který velmi

usnadňuje komunikaci mezi učitelem a žáky. V průběhu výuky jsou žáci vedeni k samostatnému zvládání úkolů,

k zodpovědnosti za svou práci a k vlastnímu hodnocení dosažených výsledků; současně jsou vedeni ke skupinové

práci při řešení vybraných problémů (např. pomoc slabším). Využívá se také poznatků žáků, které získali během

absolvování odborné praxe v různých typech podniků a institucí.




RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieÚčetní software, 4. ročník

Úroveň získaných znalostí a dovedností žáků je zjišťována pozorováním práce a chování žáků při vyučování.

Zvládnutí obsahu vzdělávání, s důrazem na praktické dovednosti, je kontrolováno zkoušením, které má písemnou

formu. Hodnocena je především správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost

samostatné práce žáka. S metodami hodnocení a jejich váhou pro souhrnné hodnocení na konci klasifikačního

období seznámí učitel žáky na začátku školního roku.


Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k tomu, aby žáci:

- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném;

- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (téma: platební styk, zúčtovací vztahy, daně aj.);

- uměli kriticky myslet a interpretovat zjištěné výsledky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),

- dokázali posoudit věrohodnost získaných informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů),

- vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat;

- efektivně se učili a pracovali;

- soustavně se vzdělávali;

- využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností;

- přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku;

- adaptovali se na měnící se pracovní podmínky;

- přijímali a zodpovědně plnili svěřené úkoly;

- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy;

- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů;

- pracovali s informacemi získávanými z různých zdrojů;

- prováděli reálný odhad výsledku při řešení praktických příkladů;

- sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata:

Člověk a svět práce - předmět vybavuje žáka odbornými znalostmi a praktickými dovednostmi, které mu usnadní

úspěšné uplatnění na trhu práce.

Informační a komunikační technologie - předmět rozvíjí schopnost žáka pracovat s prostředky informačních

a komunikačních technologií, žáci se učí efektivně je využívat k výkonu budoucího povolání.

Seznámení s účetním programem

Jednoduchý úvodní souvislý příklad

Založení nové firmy

Uživatelská nastavení

Účetní případy běžného účetního období

Tisk výstupních sestav: deník, hlavní kniha,

výsledovka, zjednodušená rozvaha

3

Platební styk

Vystavení pokladních dokladů a jejich účtování

Inventarizace pokladní hotovosti

Účtování podle výpisů z bankovních účtů vkladových

a úvěrových

Kurzové rozdíly: valutová pokladna, devizový účet

Tiskové sestavy: příjmové a výdajové pokladní

doklady, pokladní kniha, deník, hlavní kniha

Platební kalendář: tabulka, graf

5

Zásoby

Účtování materiálu, nedokončené výroby, výrobků

a zboží způsobem A a B

Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, příkazy

k úhradě, faktury vydané, knihy pohledávek

a závazků

Struktura zásob: tabulka, graf

5

Dlouhodobý majetek

Účtování pořizování, odpisování a vyřazování

dlouhodobého majetku

Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, kniha závazků,

příkazy k úhradě

Struktura dlouhodobého majetku: tabulka, graf

Základní ukazatele opotřebení dlouhodobého

majetku

5

Účetní software, 4. ročník




Mzdy

Účtování mezd podle zúčtovací a výplatní listiny:

hrubá mzda, srážky zdravotního a sociálního

pojištění, záloha na daň z příjmů ze závislé činnosti

(daňový bonus), ostatní srážky, náhrada mzdy za

nemoc

Zákonná pojištění zaměstnavatele: zdravotní,

sociální, pojištění odpovědnosti organizace za škodu

při pracovním úrazu a nemoci z povolání

Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, pokladní

doklady

Vývoj průměrné mzdy v konkrétní firmě: tabulka,

graf; srovnání s průměrnou mzdou v ČR

4

Souvislý příklad

Založení firmy

Účtování v běžném roce

Uzávěrkové operace

Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, předvaha,

účetní výkazy (rozvaha, výkaz zisku a ztráty);

přiznání k dani z příjmů právnických osob

Vývoj nákladů, výnosů a výsledků hospodaření:

tabulka a graf

8

Účetní software, 4. ročník




Seminář z informatiky1. Obecný cíl předmětu

Cílem vzdělávání v předmětu Informační technologie je poskytnout žákům, se zájmem o informační

a komunikační technologie, rozšíření nejen jejich vědomosti, ale hlavně dovednosti o další oblasti, pro které

nebyl vytvořen prostor v předmětu Informatika. Práce s prostředky IKT má nejen průpravnou funkci pro

odbornou složku vzdělávání, ale patří také k všeobecnému vzdělání a má zajistit žákům uživatelsky pokročilou

počítačovou gramotnost. Žáci jsou připravování k tomu, aby prostředky IKT efektivně a bezpečně využívali jak

v průběhu vzdělávání, tak následně při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou

součástí jejich osobního a občanského života.


Učivo je vybráno a logicky uspořádáno do tematických celků tak, aby se žáci v průběhu 2 let naučili na pokročilé

uživatelské úrovni používat prostředky informačních a komunikačních technologii. Vyučuje se základní tvorba

webových stránek, skenování dokumentů, návrh a tvorba databáze, použití navigace GPS, zpracování videa

a zvuku na PC. Další část učiva je zaměřená na dovednosti ohledně instalace a údržby operačního systému či

webového serveru, ale také na instalaci nového hardwaru.

Důraz je kladen na aktivní pochopení základních principu práce s prostředky informačních a komunikačních

technologií a současně zabudování těchto principů do pracovních návyků žáků. Žáci jsou vedeny k bezpečnému

a ekonomickému zacházení s prostředky IKT, k ochraně svého zdraví, k ochraně majetku a taky k ochraně dat.

Výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky. Každý žák má samostatný počítač připojený na síť školy,

s přístupem na Internet.

3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferenci

Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci:

− uvědomovali bezpečnostní rizika spojená s užíváním výpočetní techniky

− naučili se zacházet s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali je pro svou další práci

v odborné sféře

− nepoškozovali materiální hodnoty a neplýtvali s nimi

− kriticky pohlíželi na svojí práci



Učitel vede žáky ke správným způsobům použití techniky v souladu s bezpečností práce. Základní metodou

výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Těžiště výuky však spočívá v řešení

různorodých praktických úloh. Jsou zadávány takové úlohy, které umožňuji volbu různých postupů, při kterých

žáci kombinují informace z různých zdrojů a také úlohy vyžadující spolupráci více žáků. Učitel tak vytváří

příležitosti pro vzájemnou komunikaci k dané úloze, podporuje rozvoj tvořivého myšlení žáků, kdy při řešení

různých konkrétních úloh hledají vhodné algoritmy pro dosažení cíle, respektive pro nalezení řešení, čímž se

rozvíjí schopnost žáků hledat, nalézat a obhajovat vlastní postupy.

Ve výuce je tak kladen důraz na praktickou práci na PC a také na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání

v oblasti informačních a komunikačních technologii. Žáci mají umožněné prezentovat výsledky své práce.


Při hodnocení je kladen důraz zvláště na průběžnou klasifikaci zadávaných samostatných úkolů, především na

praktické dovednosti a samotnou práci v hodině. Hodnocení provádí vyučující podle podmínek zadání

samostatných prací, s tím, že jsou výsledky práce žáků rozebírány a žáci mají možnost se k tomu vyjádřit.

U hodnocení některých prací se žáci přímo podílí na sebehodnocení i hodnocení ostatních spolužáků.

Hodnoceny jsou také základní teoretické a praktické dovednosti, které se ověřuji formou písemných testů

a samostatných úkolů prováděných také na počítači.



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieSeminář z informatiky, 4. ročník

6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Vzdělávání v Informatice rozvíjí zejména tyto klíčové kompetence, a to hlavně v souvislosti s vhodnými

strategiemi:

- kompetence k učení (žák chápe zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu a své výsledky

vhodně prezentuje; chápe, že různé znalosti a dovednosti bude získávat po celý život)

-k ompetence k řešení problému (žák rozpozná problém, určí jeho podstatu a navrhne různé varianty řešení

problému, diskutuje o nich a vybere nejvhodnější řešení;

formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku)

- komunikativní kompetence (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, jeho ústní i písemní projev je přehledný

a jazykově správný; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených zdrojů a písemně je

zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii)

- personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je

zodpovědný za své chování a jednání)

- občanské kompetence a kulturní povědomí (žák respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti

jakémukoliv projevu diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své

zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí)

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák uvědomuje si nutnost celoživotního

vzdělávání; prezentuje svůj odborný potenciál)

- matematické kompetence (žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; provádí reální

odhad výsledku řešení dané úlohy; efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů)

- kompetence používat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák efektivně

používá prostředky IKT včetně periferií v souladu s bezpečnosti a hygienou práce, je si vědom možnosti a výhod,

které poskytuji, ale i rizik spojených s jejich používáním; samostatně se učí používat nové aplikace, zejména za

pomocí manuálu a nápovědy; respektuje autorská práva a uvědomuje si rizika spojená s využíváním nelegálního

softwarového vybavení; používá vhodná záznamová média pro potřeby zálohování a archivace dat; chrání svá

data před zneužitím a zničením)

V rámci předmětu jsou aplikovaná průřezová témata takto:


− vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci

− vést žáky k tomu, aby se orientovali v masových médiích, využívali je a dokázali je i kritický hodnotit

− učit žáky rozvíjet získané poznatky a přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

− vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky

− vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí


− vést žáky k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí


− vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život

− vést žáky k tomu, aby si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání a tím žáky motivovat k aktivnímu

pracovnímu životu

− vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot

− naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat


− vést žáky ke zdokonalování jejich schopností efektivně používat prostředky IKT v běžném každodenním životě

− vést žáky k dosažení jejich připravenosti využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání.

Číselné soustavy

Číselné soustavy - desítková, dvojková, šestnáctková

Principy záznamu dvojkové reprezentace čísla na

různá média - operační paměť, pevný disk, CD, DVD

Postupy převodu čísel mezi různými soustavami

Násobné jednotky pro vyjádření většího množství

informace, převody mezi nimi (bity,bajty, kilobajty,

megabajty, gigabajty, terabajty)

Algoritmizace úloh

Jednotlivé kroky vzniku programu

Algoritmus a jeho vlastnosti

Algoritmizace jednoduchých úloh

Seminář z informatiky, 4. ročník




Programové a datové struktury

Strukturované programování - princip

Příkaz, posloupnost příkazů, podmíněný příkaz,

cyklus s daným počtem opakování, cyklus

s podmínkou na začátku, na konci

Programové struktury - procedury a funkce

Proměnné, typy proměnných (znak, řetězec, celé

číslo, reálné číslo, logická hodnota) a jejich hodnoty,

identifikátory a datové typy

Syntaxe programovacího jazyka

Přehled současných způsobů tvorby

programůObjektové programování

Objekt - zapouzdření proměnných a metod, řízení

tokem událostí

Vizuální tvorba programu, výběr komponent,

programování reakcí na události

Makra

Makro v textovém editoru, v tabulkovém procesoru

Typy maker, rizika spojená s makry

Záznam makra

Znovupoužití zaznamenaného makra

Relační databáze

Databáze, tabulka, pole, vlastnosti pole, primární

index, propojení tabulek

Databázové aplikace ve firemní sféře, jejich význam

a použití

Historie databázových systémů, význam pro vznik

a rozšíření počítačů v minulém století

Transakce

Transakce a operace

Transakční zpracování, začátek a konec transakce,

chyba a návrat do výchozího stavu, opravné operace

Jazyk SQL

Jazyk SQL - vznik a použití jazyka SQL jako

jednotného standardu pro relační databáze

Základní syntaxe a příkazy jazyka SQL

Rastrová a vektorová grafika

Rastrový obrázek, jeho rozlišení a barvy

Použití digitálního fotoaparátu, ukládání obrázků do

paměti, přenesení do počítače, rozlišení fotoaparátu

a pojem MPix

Úpravy fotografie - otočení, oříznutí, nastavení jasu

a kontrastu, úpravy histogramu, doostření,

odstranění efektu červených očí, opravy

nedokonalostí fotografie retuší

Vektorový obrázek, pojem vektoru, tvaru.

Použití tvarů (objektů) ke kompozici složitějších

kreseb

Seminář z informatiky, 4. ročník




Písemná a elektronická komunikacePojetí předmětu písemná a elektronická komunikace na oboru Obchodní akademie

1. Obecný cíl

Cílem předmětu písemná a elektronická komunikace je naučit žáky správnou techniku psaní desetiprstovou

hmatovou metodou a dále její využívání při zpracovávání dokumentů, seznámit žáky s moderní technologií

zpracování dokumentů, zprostředkovat žákům dovednosti v písemné i elektronické podobě v praxi běžně

užívaných písemností a vést žáky k efektivnímu způsobu vyjadřování v písemné i ústní komunikaci. Znalosti

a dovednosti získané v tomto předmětu jsou předpokladem pro další práci.


Učivo je uspořádáno do logicky navazujících celků. Předpokladem pro tvorbu základních písemností a dalších

dokumentů je dovednost psaní hmatovou metodou, která je výhradně vyučována v prvním ročníku. Obchodní

dopisy, které jsou obsahem učiva ve druhém a třetím ročníku, jsou koncipovány v závislosti na obvyklém sledu

obchodní písemné komunikace v praxi. Jejich úprava a stylizace se odvíjí od aktualizovaných vydání České

státní normy 01 69 10. Úprava tabulek podle této normy navazuje na dovednosti tvorby tabulek z předmětu

Informační a komunikační technologie. Žáci se učí upravit tabulku v textovém i tabulkovém editoru do konečné

fáze před tiskem. Ve třetím a čtvrtém ročníku je předmětem učiva úprava dalších základních písemností, mezi

které řadíme interní, personální a právní písemnosti a osobní dopisy. Žáci se učí písemnosti odborně stylizovat,

používat sloh podle účelu, řídit se typografickými pravidly. Součástí výuky je také využití znalostí psychologie

trhu, interpersonální komunikace a sociálního jednání. V úvodu a během výuky předmětu jsou žáci vedeni

k bezpečnému zacházení s nástroji výpočetní techniky, k ochraně svého zdraví a dodržování bezpečnostních

předpisů. Výuka předmětu písemná a elektronická komunikace probíhá na počítačích v odborných učebnách

vždy pro jednu skupinu žáků (1/2 třídy).

3. Cíle v oblasti postojů, hodnot a preferencí

Výuka písemné a elektronické komunikace směřuje k tomu, aby žáci:

− uplatňovali získané dovednosti jak v oblasti kvalitní a rychlé úpravy dokumentů, tak v oblasti adekvátního

vyjadřování v písemné i ústní komunikaci

− naučili se zacházet s prostředky informačních technologií a využívali je pro svou další práci v odborné sféře

− uvědomovali si bezpečností rizika spojená s užíváním výpočetní techniky


4. Strategie (pojetí) výuky

Základní metodou výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Jsou zadávány úlohy,

které vyžadují vyhledávání informací z různých zdrojů a též propojení znalostí z různých oborů. Na začátku

každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně s žáky zhodnotí stupeň jeho dosažení.

Zvláštní kapitolu pojetí výuky tvoří v prvním ročníku výukový program pro psaní všemi deseti prsty na

klávesnici. Tento program využívá metodu řízené individuální distanční výuky ve smyslu označení e-learning.

Jde o metodu praktickou, konkrétně nácvik pohybových a pracovních dovedností, která je uplatňována i v dalších

ročnících společně s metodou slovní, formou písemných prací a práce s informačními zdroji.

Získané znalosti si žáci upevňují procvičováním na praktických příkladech. Žáci jsou motivováni významem

využití znalostí a dovedností získaných v předmětu písemná a elektronická komunikace v praxi. Pro žáky z oboru

obchodní akademie bývá tento význam často ověřen školní praxí.

Ke zvýšení zájmu o předmět písemná a elektronická komunikace přispívají četné školní i meziškolní soutěže

v opisu textu a dalších grafických disciplínách a také možnost složit státní zkoušky z kancelářského psaní na

klávesnici a zpracování textu na počítači. Vyučovací čas je převážně využíván pro práci s počítačem, tedy

písemnou a elektronickou komunikaci, ústní komunikace je řazena aktuálně s probíraným učivem.

5. Hodnocení výsledků

Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována písemnou formou. Pro kontrolu kvality rychlosti

a přesnosti psaní slouží přehled hodnocení v tabulce rozdělený na ročníky. Kritéria rychlosti jsou odstupňována

s ohledem na časová období v 1. a 2. ročníku, kritérium přesnosti je stabilní. Při zpracovávání tabulek

a písemností se klade důraz na samostatnost, pečlivost a rychlost, s jakou jsou hodnocené práce předkládány.

Hodnocení žáků ovlivňuje též domácí příprava, vedení dokumentace a aktivní přístup v hodinách. S žáky jsou




jejich výsledky rozebírány a mají možnost se k hodnocení vyjadřovat. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně

motivovalo a povzbuzovalo v sebedůvěře.

6. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Vzdělávání v písemné a elektronické komunikaci rozvíjí tyto klíčové a odborné kompetence:

Cílem je, aby žáci:

- uplatňovali různé způsoby práce s textem

- pozitivně reagovali na podněty vedoucí k získání a prohloubení znalostí a zkušeností

- porozuměli danému tématu a dokázali jej zpracovat

- pochopili vzdělávání jako celoživotní proces, při němž se učíme, jak využívat získané informace pro další

studium či praxi

- vhodně volili technické prostředky a metody k řešení jednotlivých zadání

- efektivně využívali informací získaných prostředky informačních a komunikačních technologií

- správně formulovali své myšlenky a názory přiměřeně k účelu, a to srozumitelně, přehledně a jazykově správně,

zvládali komunikaci v mluvených i psaných projevech

- zpracovávali administrativní písemnosti, pracovní dokumenty a souvislé texty na běžná i odborná témata

- dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

- adekvátně reagovali na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání

- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly

- přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

- respektovali morální principy a jednali v souladu se zásadami společenského chování

- pochopili význam vzdělávání při uplatnění na trhu práce v daném oboru

- vhodně komunikovali s potenciálními zaměstnavateli, prezentovali svůj odborný potenciál a své profesní cíle

- orientovali se v obecných právech a povinnostech zaměstnavatelů i zaměstnanců

- pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

- využívali aplikace pro elektronickou komunikaci, elektronickou poštu a internetový prohlížeč

- přesvědčivě prezentovali svojí práci

- byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy

- zpracovávali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru

- vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě

- dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji

- písemně komunikovali se zahraničními partnery nejméně v jednom cizím jazyce

- vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti

- dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci s výpočetní technikou, dodržovali právní předpisy týkající

se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence



Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje mimo jiné

vědomosti a dovednosti z oblastí komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů, které jsou uplatňovány v předmětu

písemná a elektronická komunikace.


Výchova žáků k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí.


Významná část obsahu tématu se shoduje s obsahem učiva ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Písemná

a elektronická komunikace přispívá k výbavě žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně

využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce.


Předmět písemná a elektronická komunikace je úzce spjat s informačními a komunikačními technologiemi. Jejich

prostřednictvím naplňuje své cíle, využívá a rozvíjí vědomosti a dovednosti nabyté v této oblasti. Současná

moderní společnost vyžaduje informační gramotnost, která se stala součástí všeobecného vzdělávání. Praktické

využívání podpůrných aplikací v odborných předmětech přináší umění abstrakce v širším pojetí informačních

a komunikačních technologií.



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademiePísemná a elektronická komunikace, 1. ročník

Klávesnice PC a desetiprstová hmatová

metodaPodmínky racionálního ovládání klávesnice PC

Ergonomické zásady a ochrana zdraví

Hmatová metoda, správný prstoklad

2

Malá a velká písmena

Nácvik znaků e, n, t, i, v, pravý a levý přeřaďovač,

tečka

Nácvik znaků p, u, r, c, h, y, m

20

Diakritická a interpunkční znaménka

Nácvik znaků í, z, ě, b, á, ý, ř, é, spojovník

Nácvik znaků š, ž, ů, č, f, diakritický háček

Nácvik znaků ú, g, x, diakritická čárka

50

Číslice a značky

Nácvik číslic a znaků w, q

Kulaté závorky, uvozovky, dvojtečka, otazník,

vykřičník, procento

Znaky /, §, +, =

20

Výukový software a základní řada znaků

Výukový program pro nácvik psaní všemi deseti

Domácí verze programu

Alternativní výukové programy, demoverze

Nácvik základní řady, znaky a, j, s, k, l, d, o,

mezerník, enter

4

Psaní podle diktátu

Opisy v textovém editoru, diktát

2

Úprava textu a jednoduchá tabulka

Jednoduché práce s textem v textovém editoru

Zpracování tabulky v textovém editoru, základní

formátování

Tabulka s jednoduchým záhlavím

4

Písemná a elektronická komunikace, 1. ročník




Tabulka podle ČSN

Normalizovaná úprava tabulky

Tvorba tabulek v tabulkovém editoru

Tabulka se složeným záhlavím

Převedení textu na tabulku

6

Korektura textu

Korekturní značky

Korektura vybraného textu

Makra

4

Normalizovaná úprava písemností a zásady

správné stylizacePsaní adres, umístění adres na obálkách a dopisních

papírech

Předtisk obchodního dopisu, předtištěné údaje

a značky

Odvolací údaje a přepravní údaje

Text dopisu, pozdrav, přílohy, rozdělovník

Zásady správné stylizace

Úprava dopisů na listech bez předtisku

Úprava dopisů do zahraničí

16

Obchodní korespondence a její specifika

Stavba obchodních dopisů a zásady jejich stylizace

Psychologie trhu v obchodním jednání

Sociální jednání

2

Předsmluvní jednání

Poptávka, ústní a písemné jednání

Nabídka, spamy a inzeráty

Nabídka formou obchodního dopisu

Odpověď na poptávku

10

Písemnosti při uzavírání kupních smluv

Objednávka

Kupní smlouva

Potvrzení objednávky

Dodatečné dispozice ke kupní smlouvě

10

Hromadná korespondence

Využití aplikace hromadné korespondence

v obchodní korespondenci

Praktický příklad

2

Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní

Program ZAV

Opisy náročného textu

Diktáty

16

Úprava písemností v cizím jazyce

Stylizace obchodního dopisu v cizím jazyce

2





Písemnosti při plnění kupních smluv

Dodací list

Přepravní doklady

Návěští

Daňový doklad

Internetové šablony a formuláře

5

Písemnosti při porušování kupních smluv

Povinnosti prodávajícího při plnění kupní smlouvy

Urgence

Odpověď na urgenci

Reklamace

Odpověď na reklamaci

Povinnosti kupujícího při plnění kupní smlouvy

Upomínky, pokus o smír, uznání závazku

Interpersonální komunikace v obchodním jednání

9

Komunikace s peněžními ústavy

Poštovní poukázky

Zásady bankovního styku (formy příkazů, symboly),

bezhotovostní platební styk

Příkaz k úhradě/inkasu

Hromadný příkaz k úhradě/inkasu

Hotovostní platební styk

Výběrní lístek, šek,pokladní složenka

Přímé bankovnictví, internetbanking

5

Interní písemnosti

Pracovní porady

Pozvánky

Evidence přítomných

Zápisy z porad

Pracovní cesty, schválení a ukončení

Vyúčtování pracovní cesty

Zpráva z pracovní cesty

Písemnosti vedoucích pracovníků

9

Právní písemnosti

Zastoupení při právních úkonech

Plná moc, prokura, čestné prohlášení

Půjčky mezi občany

Dlužní úpis, potvrzenka

4

Manipulace s dokumenty

Příjem a zapisování písemností

Vyřizování a odesílání písemností

Ukládání a vyřazování písemností

2





Personální písemnosti

Zásady společenského chování a profesního

vystupování

Žádost o místo (průvodní dopis)

Životopis (ECV), europass

Pozvání ke konkurzu

Konkurz, modelové chování při osobním pohovoru

Pracovní smlouva, dohoda o hmotné odpovědnosti

Dohody o provedení práce

Dohoda o pracovní činnosti

Kvalifikační dohoda

Skončení pracovního poměru

Dohoda o rozvázání pracovního poměru

Výpověď daná zaměstnancem

Výpověď daná zaměstnavatelem

Zrušení pracovního poměru ve zkušební době

Okamžité zrušení pracovního poměru

Pracovní posudek

20

Osobní dopisy

Blahopřejné dopisy

Děkovné dopisy

Omluvné dopisy

Pozvání formou osobního dopisu

Doporučující dopisy

Soustrastné dopisy

5

Písemnosti občanů k orgánům státní správy

Žádost

Stížnost

Odvolání

Oznámení

4





Ekonomika


Předmět Ekonomika tvoří spolu s předmětem Účetnictví a Právní teorie a výchova základ odborného vzdělání na

oboru obchodní akademie. Učivo v těchto předmětech je úzce provázané, přičemž Ekonomika je stěžejním

odborným předmětem školního vzdělávacího programu. Znalosti, vědomosti a dovednosti získané v předmětu

Ekonomika slouží jednak jako základní příprava žáka pro studium na vysokých školách, jednak pro přímé využití

v praxi. Předmět Ekonomika přispívá k rozvoji ekonomického myšlení žáků, učí je racionálnímu chování

v životě a vede je k pochopení efektivního hospodaření s penězi. Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému

vyhledávání informací a k pochopení nutnosti neustálého vzdělávání.


Učivo je rozděleno v jednotlivých ročnících do tematických celků, vyučování probíhá v každém ročníku tři

hodiny týdně.

V 1. ročníku si žák osvojí základní poznatky o fungování tržní ekonomiky jako celku, seznámí se s právní

úpravou podnikání a fungováním neziskových organizací. Další učivo 1. a také 2. ročníku se týká základů

jednotlivých podnikových činností (hospodaření s dlouhodobým a oběžným majetkem, hospodaření se

zaměstnanci, hlavní a prodejní činnost podniku, marketing, management a vztah podniku k jeho okolí). Ve 3.

ročníku si žák osvojí poznatky o bankovním, finančním a pojistném trhu a dále je zařazeno učivo o zdravotním

a sociálním pojištění a daňové soustavě ČR. Ve 4. ročníku je studium zaměřeno nejprve na finanční řízení

podniku a management podniku a dále na základy makroekonomie, tedy hlavně na makroekonomické ukazatele

výkonnosti ekonomiky a jednotlivé části hospodářské politiky státu. Zhruba třetina hodin ve 4. ročníku je

věnována souhrnnému opakování učiva k maturitě.

Ve 3. ročnáku žák obvykle navštíví expozici Lidé a peníze v České národní bance, účastní se exkurze do

ŠKODA AUTO v Mladé Boleslavi a v květnu absolvuje třítýdenní odbornou praxi ve firmách, bankách,

pojišťovnách a jiných institucích. Materiály z praxe žák využívá při zpracování referátů, zpráv nebo jiných

samostatných prací.

Výuka předmětu ekonomika směřuje k tomu, aby žák byl schopen samostatně vyhledávat informace, zpracovávat

je, reagovat na změny v zákonech a aplikovat své poznatky v dalším studiu a v praxi. Žák se učí komunikovat

s ostatními, zdůvodňovat své názory a postoje a respektovat názory jiných.


Žáci by při vzdělávání měli pracovat svědomitě, soustavně, v souladu se zásadami BOZ, dodržovat právní

normy, jednat v souladu s etickými a morálními principy. Žáci by při vzdělávání také měli zohledňovat potřebu

zachovat zdravé životní prostředí, uvažovat ve variantách, svá rozhodnutí opírat o reálné propočty. Důležité je

rovněž jednoznačně formulovat své myšlenky, nenechávat se manipulovat od druhých, ale názory jiných

tolerovat. Žáci by měli pociťovat potřebu sledovat aktuální ekonomické i politické dění.


V předmětu Ekonomika je kladen největší důraz na praktické využití vědomostí, dovedností a návyků. Proto jsou

při výuce využívány strategie, které umožňují žákům rozvíjet klíčové kompetence a především propojení teorie

a praxe. Při výuce jsou využívány reálné dokumenty, aktuální ekonomické infor a příklady z podnikové praxe.

Převažující metodou vyučování je metoda problémového výkladu s možností pro žáky zapojit se do procesu

učení svými dosavadními poznatky a vědomostmi. Žáci znají cíl hodiny a na konci sami zhodnotí, jak bylo cíle

dosaženo. Žáci jsou vedeni k samostatnému řešení úkolů, k zodpovědnému přístupu při studiu a k vlastnímu

hodnocení dosažených výsledků. Při řešení vybraných úloh se učí pracovat v týmu. Navrhují řešení úloh a učí se

kriticky hodnotit výsledky své práce. S talentovanými žáky a se žáky zajímajícími se hlouběji o danou

problematiku učitel vede diskusi a koriguje navrhovaná možná řešení dané problematiky. V rámci školy i mezi

školami se žáci mohou zapojit do organizovaných ekonomických soutěží. Aktivitu žáků podněcují učitelé

zadávanými úkoly. Důležitou strategií je absolvování odborné praxe v nejrůznějších podnicích a institucích,

odborné exkurze a také účast na odborných přednáškách a fórech.



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieEkonomika, 1. ročník


Úroveň znalostí a dovedností žáků se běžně zjišťuje písemnou a ústní formou zkoušení. Při písemné formě se

hodnotí především míra získaných nových poznatků. Je brán zřetel také na pečlivé zpracování, gramatickou

správnost a přehledné uspořádání postupu a řešení zadaných úkolů. Při ústní formě zkoušení se kromě míry

znalostí hodnotí úroveň ústního projevu, pohotové reakce a schopnost propojování učiva z různých předmětů.

Cílem hodnocení žáka je spravedlivé posouzení jeho práce a zjištění toho, co žák umí. Zároveň je žádoucí

dosáhnout známkou nebo jiným hodnocením zvýšení motivace žáka pro další úspěšné studium. Hodnocena je

rovněž schopnost žáka zobecňovat své poznatky a zkušenosti, přesnost, logika myšlení a jazyková správnost

projevu.

Během vyučování je hodnocena aktivita žáka, schopnost pracovat v týmu, schopnost diskutovat k danému tématu

a pracovat s názory jiných.

S metodami hodnocení je žák vždy seznámen.

6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat

Předmět Ekonomika přispívá k rozvoji především následujících klíčových kompetencí:

- kompetence k řešení problému (žák určí podstatu problému, navrhne různé varianty řešení a diskutuje o nich,

stanoví kritéria výběru a zvolí nejvhodnější řešení)

- personální a sociální kompetence (žák dodržuje stanovená pravidla a jedná odpovědně, dokáže pracovat

samostatně i v týmu, reaguje v životě z pozice finančně gramotného člověka, poznatky z dosavadní praxe

používá v každodenním životě)

- kompetence komunikativní (žák aktivně obhajuje své názory, srozumitelně formuluje své myšlenky - písemně

i ústně, používá odborné termíny, uvědomuje si nutnost používat cizí jazyky v nejrůznějších životních situacích)

- kompetence k pracovnímu uplatnění (žák využívá své vzdělání v praxi a má odpovídající představu o svém

uplatnění v oboru, vhodně se prezentuje a má kladný vztah k práci)

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (žák pracuje s běžně dostupnými

programy, získává informace ze sítě Internet, získané informace třídí, posuzuje, zpracovává a používá)

- kompetence matematické (žák dokáže využívat matemetické postupy při řešení konkrétních úloh, získává

informace z nejrůznějších forem grafického zpracování).

V předmětu Ekonomika jsou aplikována průřezová témata "Člověk a svět práce" (převažuje při výuce

personalistiky a při povinné odborné praxi), " Občan v demokratické společnosti" (diskuse k jednotlivým

otázkám, hledání kompromisu při řešení problému, hodnocení konkrétních ekonomických i společenských témat

a jejich prezentace v médiích), "Člověk a životní prostředí" (téměř ve všech probíraných tématech žák může

hodnotit dopady postojů podniků a používaných výrobních technologií na životní prostředí).

Průřezové téma "Informační a komunikační technologie" umožňuje žákům vyhledávat ekonomické informace na

webových stránkách různých institucí a uvědomit si nutnost efektivně využívat IKT při své každodenní práci.

Základy fungování tržní ekonomiky

Potřeby, statky, služby, spotřeba

Ekonomické systémy, výrobní faktory

Poptávka, nabídka, tržní mechanismus

Národní hospodářství - systém, subjekty

14

Ekonomika, 1. ročník




Právní úprava podnikání

Podnikatelský záměr, podnikatelské riziko

Právní úprava - živnosti, obchodní společnosti,

družstva

Ostatní formy podnikání

Zakladatelský rozpočet

Řízení podniku, složky řízení, organizační struktura

16

Základy marketingu

Průzkum trhu

Význam propagace

3

Hospodaření s dlouhodobým majetkem

Podstata a členění dlouhodobého majetku

Pořizování a oceňování DM

Opotřebení DM, výpočty odpisů, funkce odpisů

Prostředky evidence DM

Výrobní kapacita a její výpočet

Postup a způsoby pořízení investic

12

Hospodaření s oběžným majetkem

Oběžný majetek a materiál, členění a plánování,

řízení zásob

Jednoduché propočty o plánování materiálových

zásob

Právní zajištění dodávek

Nákup, skladování a evidence materiálu

12

Hospodaření se zaměstnanci

Získávání zaměstnanců

Formy vzniku pracovního poměru

Náležitosti pracovní smlouvy, povinnosti

zaměstnanců a zaměstnavatelů

Základy odměňování

Jednoduchý výpočet mzdy zaměstnance

Evidence zaměstnanců

12

Hlavní činnost podniku, prodejní činnosti

Charakteristika hlavních činností podniku,

ekologické aspekty

Příprava výroby

Jakost výrobků a služeb

Produktivita práce - propočty, význam pracovního

prostředí

Průběh prodejních činností

10

Finanční hospodaření podniku

Jednoduchý rozpočet rodiny - příjmy a výdaje, řešení

přebytku a schodku rozpočtu

Náklady, výnosy - podstata a členění

Kalkulace ceny, DPH a spotřební daně - podstata

Hospodářský výsledek, rozdělení zisku, zdanění

Platební schopnost podniku

12

Vztahy podniku k okolí

Vztahy podniku k ostatním podnikům - konkurence,

dodavatelé, odběratelé

Vztahy podniku k bance a pojišťovně

Mezinárodní vztahy podniku, mezinárodní

organizace a instituce

11





Národní hospodářství

Systém národního hospodářství, odvětví a sektory

HN

Měření výkonnosti NH - základní ukazatele

Koloběh peněz a výrobních faktorů

Mezinárodní obchod a integrace ekonomik po 2.

světové válce

Evropská integrace

16

Zásoby, logistika

Oběžný majetek - členění, plánování

Řízení zásob, normování

Ukazatele obratu zásob

Nákup materiálu, nákupní marketing

Skladování, evidence zásob

10

Dlouhodobý majetek

Členění dlouhodobého majetku, metody odpisování

Kapacita, investice, leasing

Výpočty - využití kapacity, efektivnost investic

10

Zaměstnanci podniku

Plánování, získávání a výběr zaměstnanců

Pracovněprávní vztahy

BOZP

Mzdové předpisy, výpočty mzdy

16

Hlavní činnost podniku

Výrobní činnost podniku, typy výroby

Výrobní program, příprava výroby, výrobní proces

Jakost výrobků, ochrana spotřebitele

Řízení výroby, bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Poskytování služeb

Kalkulace prodejní ceny

Neziskový sektor

14

Marketing

Podnikatelské koncepce

Průzkum trhu

Marketingový plán

Prvky marketingového mixu

12

Obchodní činnosti

Funkce velkoobchodu a maloobchodu

Prodejní činnost podniku, prodejní cesty

Průběh obchodního případu

Kupní smlouva a smlouva o dílo

Mezinárodní obchod

Obchodní a platební bilance

Prostředky obchodní politiky

Vývozní a dovozní operace, financování

Dodací a platební podmínky

Cla - předpisy, výpočty

24





Finanční trh

Členění finančního trhu

Význam peněžního a kapitálového trhu

Druhy cenných papírů

Obchodování s cennými papíry, burza

Kolektivní investování

16

Bankovní trh

Bankovní soustava

Centrální banka a obchodní banky

Služby obchodních bank - vkladové, úvěrové, ostatní

Ukládání peněz se státním příspěvkem

Mezinárodní finanční instituce

20

Pojistný trh

Význam pojištění, pojistné riziko

Pojišťovnictví - základní pojmy

Pojištění osob, majetku a odpovědnosti

Pojistná smlouva, kalkulace pojistného

12

Zdravotní a sociální pojištění, daňová

soustava ČRPrincipy daňové soustavy ČR

Podíl daní na příjmech státního rozpočtu

Zdravotní a sociální pojištění

Daň z příjmů fyzických a právnických osob

Daň z nemovitostí

Daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí

Daň silniční

Daň z přidané hodnoty

Spotřební daně

Správa daní a poplatků

54





Finanční řízení podniku

Náklady a výnosy podniku, bod zvratu

Cena, kalkulace, rozpočet

Zdroje financování podniku, finanční řízení

Finanční analýza - likvidita, rentabilita, cash flow

Management podniku

Osobnost manažera - role a funkce

Funkce managementu - plánování, organizování,

výběr a rozmisťování zaměstnanců, vedení

a motivace, kontrola

Význam rozhodování, řízení lidských zdrojů

Historie managementu

Výkonnost NH, hospodářská politika

Magický čtyřúhelník ukazatelů výkonnosti NH

Ekonomické systémy, tržní systém, konkurence,

hospodářský cyklus

Tržní selhání, úloha státu v tržní ekonomice

Hrubý domácí produkt, hrubý národní produkt, čistý

ekonomický blahobyt

Inflace

Nezaměstnanost

Platební bilance

Hospodářská politika - fiskální, monetární, sociální,

vnější hospodářská politika

Základy souvisejících ekonomických teorií





Ekonomická statistika1. Obecný cíl

Cílem předmětu Ekonomická statistika je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze

použít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali

důležitost relevantních informací pro rozhodování, kriticky hodnotili vypovídací schopnosti jednotlivých

ukazatelů, dokázali provádět jednoduchou analýzu ekonomických jevů a interpretovat a prezentovat její

výsledky. Ekonomická statistika prohlubuje znalosti žáků získané v jiných odborných předmětech s tím, že se

zaměřuje na to, aby žáci na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů.

Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání ICT a práci s informacemi a kompetence k matematickým

aplikacím.


Učivo je rozděleno do 3. základních bloků – úvod do statistiky, etapy statistických prací a statistické výpočty,

které zahrnují střední hodnoty, poměrové ukazatele, indexní analýzu a analýzu časových řad. Žáci se učí

získávané informace vyhodnocovat a využívat k posuzování různých variant rozhodování. Při výuce jsou vedeni

k samostatnému využívání metod a ukazatelů statistických prací a k získání návyků vykazovat závěry doložené

propočty a důkazy. Proto v průběhu školního roku žáci zpracovávají samostatný projekt statistického zjišťování

a vyhodnocování dat, jehož výsledky v závěru prezentují.



- pracovali pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ

- uvažovali ve variantách, podkládali svá rozhodnutí propočty


- kriticky posuzovali ekonomické informace z různých zdrojů

- diskutovali o svém názoru s jinými lidmi, nenechali sebou manipulovat, tolerovali jiné názory

- sledovali aktuální ekonomické dění

- dovedli pracovat v týmu i jednotlivě


Základní expoziční metodou výuky je motivační vyprávění, rozhovor či úkol s otevřeným koncem. Tyto metody

jsou bohatě doplněné o využití výpočetní techniky (PC s využíváním Internetu). Z metod osvojování si nového

učiva budou přednostně využívány metody výkladu, práce s odborným textem (informacemi) a metody nácviků

využívání programu Excel. Na začátku každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně

s žáky zhodnotí stupeň jeho dosažení. V předmětu se střídají a kombinují vyučovací metody expoziční s tvorbou

projektů (statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování), se shrnutím a opakováním

učiva po každém tematickém celku a s prací s PC (funkce, databáze, filtry, grafy).

Ke zvýšení zájmu o předmět přispívá exkurze s přednáškou do Statistického úřadu a i prezentace výsledků

statistického zjišťování v PowerPointu. Žáci pracují jak samostatně, tak i při řešení některých modelových

příkladů též v pracovních skupinách.

5. Hodnocení výsledků

Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována především písemnou formou a vlastním hodnocením

žáků v případě samostatného statistického zpracování dat. Důraz je kladen především na praktické dovednosti.

Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Každé čtvrtleté je zakončeno čtvrtletní písemnou prací.

Hodnotí se především správnost, přesnost pečlivost při výpočtech, dále interpretace odpovědí a vyvození

patřičných závěrů. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně motivovalo.


Ekonomická statistika v podstatě rozvíjí všechny klíčové a odborné kompetence. Z nich půjde především o:



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieEkonomická statistika, 3. ročník

- kompetence k učení (žák vyhledává a zpracovává informace a přijímá hodnocení výsledků své práce -

hodnocení dotazníkového šetření; uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých

oborech)


z dostupných zdrojů na problém včetně zpracování reálného odhadu)


projev je přehledný a jazykově správný)

- personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobnostní potenciál; podílí se na týmové práci a vlastními

návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů)

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává



- matematické kompetence (žák čte, vytváří a získává informace z různých forem grafického znázornění -tabulky,

graf, diagramy, schémata; výsledek přesně a srozumitelně vyhodnotí, obhájí své názory, eventuelně přijme

názory druhých)

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (žák pracuje s běžným aplikačním

programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,

informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je)


Občan v demokratické společnosti – ve výuce jsou využívány aktivizující metody a formy práce, jejichž cílem je,

aby žáci odolávali myšlenkové manipulaci, orientovali se v masových médiích, dovedli je kriticky hodnotit a v

neposlední řadě uměli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení.

Člověk a životní prostředí – těžiště tohoto tématu spočívá v tom, aby si žáci uvědomovali souvislosti mezi

různými jevy v životním prostředí a lidskými aktivitami, a vztahy mezi lokálními, regionálními a globálními

environmentálními problémy.

Člověk a svět práce – v rámci tohoto tématu jsou žáci vedeni k práci s informacemi, jejich vyhledávání,

vyhodnocování a používání v oblasti vzdělávací nabídky, profesních příležitostí a budoucího zaměstnání.

Informační a komunikační technologie - zde je upevňována práce s informacemi a komunikačními prostředky

včetně využívání aplikačního programového vybavení.

Mezipředmětové vztahy jsou především k předmětům: matematika, ICT, ekonomika, účetnictví, písemná

a elektronická komunikace.

Úloha a význam statistiky

Postavení a úkoly statistiky

Organizace statistické služby

Zdroje dat

Základní statistické pojmy, statistická data

Statistické informace o ekonomických činnostech

4

Etapy statistických prací

Statistické zjišťování

Statistické zpracování

Statistický rozbor

10

Střední hodnoty, charakteristiky variability

Aritmetický průměr

Ostatní střední hodnoty

Charakteristiky variability - variační rozpětí,

průměrná a relativní průměrná odchylka, rozptyl,

směrodatná odchylka, variační koeficient

Využití středních hodnot v ekonomické praxi

14

Poměrní ukazatelé

Struktury

Vývoje

Plnění plánu

Geometrický průměr

Různorodí poměrní ukazatelé

Využití poměrných ukazatelů v ekonomické praxi

12

Ekonomická statistika, 3. ročník




Indexní analýza

Individuální indexy jednoduché

Individuální indexy složené

Souhrnné indexy

Využití indexní analýzy v ekonomické praxi

16

Časové řady

Význam a druhy časových řad

Kumulativní časové řady

Průměry časových řad

Vyrovnání časových řad

Měření sezónnosti v časových řadách

Využití časových řad v ekonomické praxi

12

Ekonomická statistika, 3. ročník




ÚčetnictvíPojetí vyučovacího předmětu - ÚČETNICTVÍ


Účetnictví společně s předměty Ekonomika, Právní teorie a výchova a Ekonomická statistika vytváří základ

odborného vzdělávání na oboru obchodní akademie. Učivo těchto předmětů je provázáno a je zapotřebí při výuce

respektovat úzké vztahy mezi nimi. Využívá se znalostí žáků o podniku, jeho majetku a zdrojích financování;

o právní úpravě podnikání; o bankovním a finančním trhu; navazuje se na schopnost žáků využívat právních

norem při výpočtu odpisů, daně z přidané hodnoty, sestavování daňových přiznání. V rámci zpracování informací

do tabulek a grafů se využívají dovednosti žáků pracovat v programech Word a Excel; aktuální ekonomické

informace vyhledávají v síti Internet.

Předmět Účetnictví přispívá k rozvoji ekonomického myšlení žáků, učí je racionálnímu chování v profesním

i osobním životě. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací

a pro efektivní hospodaření s finančními prostředky. Důraz je kladen na to, aby žáci samostatně uvažovali,

dokázali posoudit reálnost získaných výsledků a uměli je interpretovat.

Při výuce se žáci učí pracovat se základními právními normami, které se týkají účetnictví. Současně jsou vedeni

k tomu, aby samostatně vyhledávali aktuální informace. Důležité je, aby žáci pochopili nutnost celoživotního

vzdělávání a prohlubování svých znalostí.

Předmět Účetnictví napomáhá způsobu myšlení, který se vyznačuje systematičností, schopností spojovat fakta

a vyvozovat z nich závěry; přispívá k formování vlastností jako jsou přesnost, důslednost, soustavnost, pečlivost.


V učivu se propojují obecně platné poznatky s aktuální právní úpravou účetnictví. Absolventi si musí být

vědomi, že i po zapojení do praxe se budou muset soustavně vzdělávat a prohlubovat své znalosti studiem

odborné literatury, vzhledem k neustále se měnícím podmínkám v účetní praxi.

Učivo je uspořádáno do dvou koncentrických okruhů. První koncentrický okruh je zaměřen na zvládnutí základů

účetnictví – cílem je pochopení podstaty a úlohy účetnictví. V rámci druhého koncentrického okruhu přibývají

další poznatky, které navazují na již osvojené základní učivo. V tomto okruhu jsou žáci také seznamování

s informacemi vyplývajícími z aktuální právní úpravy účetnictví. Významným důvodem pro koncentrické

upořádání učiva je i zajištění návaznosti na znalosti z dalších předmětů – zejména Ekonomiky.

Učivo ve druhém ročníku je zaměřeno na podstatu účetnictví, vychází z pochopení dvojího pohledu na majetek

firmy, tj. z rozvahy. Cílem je zvládnout základní účtování na syntetických účtech, naučit žáky pracovat

s účetními doklady – znát jejich náležitosti, dokázat je vyhotovit a umět je zaúčtovat. Základní znalosti

a dovednosti ověří vypracování souvislého příkladu, kterým je završen první koncentrický okruh. Z druhého

koncentrického okruhu je zařazeno do druhého ročníku podrobné účtování o zásobách.

Učivo třetího ročníku rozšiřuje účtování dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku

a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů. Výuka vyústí v účetní uzávěrku

a účetní závěrku. Na základě účetních výkazů se seznámí žáci se základními ukazateli finanční analýzy.

Učivo čtvrtého ročníku prohlubuje účtování o vlastním kapitálu a cizích zdrojích financování. Žáci se seznámí se

zvláštnostmi účtování v akciové společnosti, společnosti s ručením omezeným, veřejné obchodní společnosti,

komanditní společnosti a ve firmě fyzické osoby. Dále je zařazeno učivo o manažerském účetnictví a daňová

evidenci.


Výuka v předmětu Účetnictví směřuje k tomu, aby žáci:

- se orientovali ve zdrojích ekonomických a právních informací, informace samostatně vyhledávali, pracovali

s nimi a chápali nutnost dodržování právních norem,

- získali odborné vědomosti a praktické dovednosti, které jim usnadní uplatnění na trhu práce nebo realizaci

vlastních podnikatelských aktivit.





Základní metodou výuky je výklad, do něhož se žáci zapojují, o konkrétním problému diskutují a jsou vedeni

k tomu, aby sami nacházeli správné postupy účtování. Na začátku vyučovací hodiny se stanoví cíl, na konci

vyučovací hodiny se zhodnotí společně se žáky stupeň jeho dosažení. V průběhu výuky jsou využívány prvky

daltonské školy, tj. žáci jsou vedeni k samostatnému zvládání úkolů, k zodpovědnosti za svou práci a k vlastnímu

hodnocení dosažených výsledků; současně jsou vedeni ke skupinové práci při řešení vybraných problémů (např.

pomoc slabším).

Získané znalosti se upevňují procvičováním na praktických příkladech. Žáci se učí pracovat s účtovou osnovou,

sestavují účtové rozvrhy, na základě účetních dokladů provádějí zápisy v účetních knihách. Při zjišťování

aktuálních informací využívají internet, odborný tisk, pracují s právními normami. Důraz je kladen na souvislé

příklady, při jejichž zpracování si žáci ověřují, jak dokážou získané odborné kompetence uplatnit a vzájemně

propojit. Dosažené výsledky kontrolují, vysvětlují, kriticky posuzují a navrhují, jak zjištěné informace využít pro

další rozhodování. Žáci by měli dospět k přesvědčení, že účetnictví má zásadní úlohu ve sběru, třídění

a zpracování ekonomických informací potřebných při řízení podniku. Ke zpevnění učiva se žákům zadávají

domácí úkoly a je vyžadováno, aby prezentovali výsledky, ke kterým dospěli.

Přínosem pro výuku v předmětu Účetnictví je odborná praxe v průběhu studia, na základě které se žáky

hodnotíme schopnost jejich zapojení do zpracování jednotlivých účetních agend v podmínkách konkrétní firmy.

Ke zvýšení zájmu o předmět Účetnictví a k podchycení talentovaných žáků přispívá zařazování týmové práce při

řešení konkrétních situací, diskuse se žáky o odborné problematice, která je zajímá, zapůjčování odborného tisku,

pořádání soutěží v rámci třídy a školy, pořádání týmové ekonomické soutěže pro žáky pražských obchodních

akademií, účast našich žáků v celostátních ekonomických soutěžích. Při týmovém řešení úkolů se žáci učí

prezentovat své vědomosti a učí se schopnosti vzájemné komunikace.


Úroveň získaných znalostí a dovedností žáků je kontrolována převážně písemnou formou doplněnou ústním

zkoušením. Při písemném zkoušení se klade důraz na schopnost samostatné práce, na pečlivost při provádění

účetních zápisů, hodnotí se přesnost formulací z hlediska odborného i z hlediska jazykové správnosti. Písemné

zkoušení má formu průběžně psaných krátkých prověrek nebo testů, které ověřují dílčí dosažené pokroky,

a čtvrtletních prací shrnujících vždy větší rozsah látky. Tyto čtvrtletní práce jsou povinné k uzavření

klasifikačního období a známka z nich má největší váhu. Při celkové klasifikaci se přihlíží také k aktivní účasti

žáka při výuce. Snahou je, aby hodnocení pro studenta mělo motivační charakter; žák má pociťovat uspokojení

z dosaženého výsledku, z příznivého hodnocení, které posílí jeho sebedůvěru. Se všemi metodami hodnocení

a jejich váhou seznámí učitel žáky na začátku školního roku.


Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k tomu, aby žáci:

- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném;

- aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění;

- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (téma: platební styk, zúčtovací vztahy, daně aj.);

- chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje;

- uměli kriticky myslet;

- dokázali posoudit věrohodnost informací;

- nenechávali se manipulovat;

- vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat;

- formulovali své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

- efektivně se učili a pracovali;

- soustavně se vzdělávali;

- využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností;

- přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku;

- adaptovali se na měnící se pracovní podmínky;

- přijímali a zodpovědně plnili svěřené úkoly;

- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy;

- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů;

- řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a

způsoby vhodné k jejich splnění;

- pracovali s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

- prováděli reálný odhad výsledku řešení praktických příkladů;

- sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieÚčetnictví, 2. ročník

V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata:

Člověk a svět práce - předmět vybavuje žáka odbornými znalostmi a praktickými dovednostmi, které mu usnadní

úspěšné uplatnění na trhu práce.

Informační a komunikační technologie - předmět rozvíjí schopnost žáka pracovat s prostředky informačních

a komunikačních technologií, žáci se učí efektivně je využívat k výkonu budoucího povolání.

Podstata účetnictví

Podstata, význam a funkce účetnictví

Způsoby vedení podnikatelské činnosti

Finanční a manažerské účetnictví

4

Účetní doklady

Význam a druhy účetních dokladů

Náležitosti účetních dokladů

Vyhotovování účetních dokladů

Oběh účetních dokladů a postup při jejich

zpracování

6

Majetek podniku a zdroje financování

majetkuMajetek a jeho formy: oběžný a dlouhodobý

Zdroje financování majetku: vlastní a cizí

Inventarizace majetku a závazků

5

Rozvaha a základy účetnictví

Rozvaha: aktiva a pasiva

Změny rozvahových stavů

Rozpis rozvahy do účtů

Základní změny na rozvahových účtech

Výsledkové účty

Obraty a zůstatky na účtech

Třídění účtů: rozvahové, výsledkové, uzávěrkové,

podrozvahové

Účty syntetické a analytické

Jednoduchý souvislý příklad - účtování na

rozvahových a výsledkových účtech

20

Finanční majetek - základy účtování

Hotovostní platební styk - pokladna, ceniny

Analytická evidence - pokladní kniha

Inventarizace pokladní hotovosti a cenin

Bezhotovostní platební styk - bankovní účty vkladové

a úvěrové, úroky, bankovní poplatky

Peníze na cestě

8

Daň z přídané hodnoty a její účtování

Podstata, sazby a způsoby výpočtu daně z přidané

hodnoty

Daňové doklady

Účtování daně z přidané hodnoty

4

Materiál a zboží - základy účtování

Vymezení pojmů materiál a zboží

Evidence a oceňování materiálu a zboží

Účtování materiálu a nákupu zboží

Účtování spotřeby materiálu a prodeje zboží

Analytická evidence nakupovaných zásob

Inventarizace nakupovaných zásob

10

Dlouhodobý majetek - základy účtování

Vymezení dlouhodobého majetku

Účtování pořízení dlouhodobého hmotného majetku

dodavatelským způsobem

Oceňování - složky pořizovací ceny

Odpisování dlouhodobého hmotného majetku, odpisy

účetní a daňové, inventární karta

Vyřazení plně odepsaného dlouhodobého hmotného

majetku

9

Výrobky - základy účtování

Pojem výrobky a jejich oceňování

Účtování výroby a prodeje výrobků

3

Náklady, výnosy a výsledek hospodaření

Účtování typických druhů nákladů a výnosů

Zjištění výsledku hospodaření

Stanovení základu daně

Výpočet daně z příjmů právnických osob a její

účtování

9

Účetnictví, 2. ročník




Souvislý příklad účtování výrobního

podnikuPříprava účetních dokladů

Vytvoření účtového rozvrhu na základě směrné

účtové osnovy

Účtování v deníku, hlavní knize, knihách analytické

evidence

Opravy účetních zápisů

Přezkoušení věcné správnosti účetních zápisů:

inventarizace

Zjištění výsledku hospodaření

Úprava výsledku hospodaření na základ daně

Výpočet daně z příjmů a její zaúčtování

Účetní uzávěrka

Přezkoušení formální správnosti účetních zápisů:

předvaha, kontrolní soupisky analytických účtů

Účetní závěrka - sestavení rozvahy

20

Mzdy - základy účtování

Pojem mzda a její jednotlivé složky

Základní mzdové výpočty

Zúčtovací a výplatní listina, mzdové listy

Účtování mezd a zákonného sociálního

a zdravotního pojištění

8

Účtování zásob

Druhy zásob, oceňování, analytická evidence

Nakupované zásoby (materiál, zboží) - způsob A a B

Nákup materiálu ze států EU a dovoz ze třetích zemí

Reklamace při dodávkách materiálu a zboží

Nepřijatý materiál a zboží, nevyfakturované dodávky

Aktivace materiálu a zboží

Prodej materiálu a zboží

Zásoby vlastní výroby - nedokončená výroba

a výrobky

Škody na zásobách

Inventarizační rozdíly

30





Dlouhodobý majetek

Členění dlouhodobého majetku a způsoby oceňování

Pořizování dlouhodobého hmotného a nehmotného

majetku

Technické zhodnocení dlouhodobého hmotného

majetku

Analytická evidence - inventární karty

Odpisování dlouhodobého hmotného a nehmotného

majetku, odpisy účetní a daňové

Způsoby vyřazování dlouhodobého hmotného

majetku

Operativní pronájem dlouhodobého hmotného

majetku

Inventarizační rozdíly a škody na majetku

Dlouhodobý finanční majetek: pořízení a prodej,

výnosy z finančního majetku

24

Zúčtovací vztahy

Pohledávky a závazky z obchodního styku

Poskytnuté a přijaté provozní zálohy

Pohledávky a závazky v cizí měně

Směnka jako platební prostředek

Účtování daní a dotací

Pohledávky po lhůtě splatnosti

Zúčtování se zaměstnanci a společníky: složky mzdy,

náhrady mezd, srážky zákonné a ostatní

Roční zúčtování záloh na daň z příjmů ze závislé

činnosti

Odpovědnost organizace za škody při pracovním

úrazu a nemoci z povolání

26

Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé

finanční zdrojePokladna: korunová, valutová

Ceniny a jejich druhy

Bankovní účty: běžný, kontokorentní, devizový

Krátkodobé bankovní úvěry

Úroky z vkladových a úvěrových účtů

Inventarizace krátkodobého finančního majetku

Kurzové rozdíly: valutové pokladny a devizové účty

Krátkodobý finanční majetek: nákup a prodej

cenných papírů

8

Náklady a výnosy

Třídění nákladů a výnosů: druhové (provozní,

finanční, mimořádné), daňové, kalkulační

Příklady účtování nákladů a výnosů

Časové rozlišování nákladů a výnosů v užším pojetí

včetně finančního leasingu

Časové rozlišování nákladů a výnosů v širším pojetí:

dohadné účty aktivní a pasivní, rezervy zákonné

a ostatní

16


Inventarizace, její výsledky

Uzávěrkové operace

Zjištění výsledku hospodaření (provozní, finanční

a mimořádný)

Výpočet základu daně

Odčitatelné položky od základu daně

Výpočet daňové povinnosti a slev na dani z příjmů

právnických osob

Účtování daňové povinnosti

Stanovení záloh na daň z příjmů, termíny jejich

úhrad

Rozdělování zisku po zdanění, vypořádání ztráty

12

Souvislý příklad a účetní závěrka

Vytvoření účtového rozvrhu na základě směrné

účtové osnovy

Otevření účetnictví: zápis počátečních stavů

Běžné účetní případy v účetním období: zápisy do

deníku, hlavní knihy, knih analytické evidence

Opravy účetních zápisů

Přezkoušení věcné správnosti účetních zápisů:

inventarizace

Přezkoušení formální správnosti účetních zápisů:

předvaha, kontrolní soupisky analytických účtů


Účetní závěrka: sestavení účetních výkazů (rozvaha,

výkaz zisku a ztráty, výkaz peněžních toků), obsah

přílohy

Finanční analýza na základě rozvahy a výkazu zisku

a ztráty: ukazatele likvidity, rentability, zadluženosti

a aktivity

Přiznání k dani z příjmů právnických osob

32

Právní úprava účetnictví

Zákon o účetnictví č. 563/1991 Sb.

Vyhláška č. 500/2002 Sb.

České účetní standardy pro podnikatele

Základní informace o rozdílech mezi českými

a mezinárodními účetními standardy

12





Kapitálové účty a účty dlouhodobých

závazkůCharakteristika 4. účtové třídy

Základní kapitál a ostatní složky vlastního kapitálu

Dlouhodobé cizí zdroje

8

Společnost s ručením omezeným

Založení a vznik společnosti s ručením omezeným

Půjčky ve společnosti s ručením omezeným

Odměňování společníků, jednatelů a členů orgánů

společnosti

Rozdělení zisku ve společnosti s ručením omezeným:

tvorba rezervního a ostatních fondů ze zisku, výplata

podílů na zisku

Způsoby vypořádání účetní ztráty

13

Akciová společnost

Založení a vznik akciové společnosti

Základní kapitál a jeho změny

Způsoby zvyšování základního kapitálu: upsání

nových akcií bez emisního ážia a s emisním ážiem,

z vlastních zdrojů společnosti, emisí obligací

směnitelných za akcie

Způsoby snižování základního kapitálu: snížení

nominální hodnoty akcií, stažení vlastních akcií

z oběhu

Rozdělení zisku v akciové společnosti: tvorba

rezervního a ostatních fondů ze zisku, výplata

dividend

Způsoby vypořádání účetní ztráty

26

Veřejná obchodní společnost

Charakteristika a vznik veřejné obchodní společnosti

Vklady společníků veřejné obchodní společnosti

Odměňování společníků ve veřejné obchodní

společnosti (podíly na zisku)

Účetní uzávěrka veřejné obchodní společnosti

Rozdělení zisku a úhrada ztráty ve veřejné obchodní

společnosti

8

Komanditní společnost

Charakteristika a vznik komanditní společnosti

Rozdělení zisku mezi komplementáře a komanditisty

Způsob zdanění podílů na zisku komplementářů

a komanditistů

4

Individuální podnïkatel (OSVČ)

Založení a vznik podnikatelského subjektu

Účet individuálního podnikatele

Vklady do podnikání: peněžité, nepeněžité

Výdaje na osobní spotřebu podnikatele

Rozdělení zisku, vypořádání ztráty

6

Vnitropodnikové účetnictví

Charakteristika vnitropodnikového účetnictví

Vztah vnitropodnikového a finančního účetnictví

Hospodářská střediska

Rozpočty hospodářských středisek

Kalkulace: pojem, druhy kalkulací, členění nákladů

v kalkulaci

Kalkulace přímých nákladů

Kalkulace režijních nákladů: kalkulace dělením,

kalkulace dělením pomocí poměrových čísel,

kalkulace přirážková

Vztah norem, předběžné kalkulace a rozpočtů

nákladů

Organizace vnitropodnikového účetnictví: analytická

evidence k finančnímu účetnictví, samostatný účetní

okruh s využitím účtové třídy 8 a 9

Technika účtování ve střediskách

Vnitropodnikové výsledky hospodaření

Výsledné kalkulace

30

Daňová evidence

Právní úprava daňové evidence

Evidence příjmů a výdajů

Evidence majetku a závazků

Základ daně a jeho úprava (nezdanitelné položky

podle zákona o daních z příjmů)

Výpočet daňové povinnosti, uplatnění slev na dani

Přiznání k dani z příjmů fyzických osob

Přiznání k dani z přidané hodnoty

Zdravotní a sociální pojištění podnikatele fyzické

osoby

25





Hospodářský zeměpisNázev vyučovacího předmětu: hospodářský zeměpis

Název oboru vzdělání: Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Datum platnosti od: 1.9 2009

Výuka probíhá:

2. ročník 2 hod/týdně

3. ročník 2 hod/týdně

Pojetí vyučovacího předmětu

1. Obecné cíle vyučovacího předmětu

Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí

geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí

světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů.

Předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje, oblastí i středisek hospodářství v kontextu s ostatními

politickými i ekonomickými aspekty. Předmět poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých

lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit. Obecným cílem předmětu je kladně a tvořivě

motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů

různorodého využívání hospodářských oblastí v Čechách, Evropě i mimoevropských regionech.

Cílem předmětu je připravit studenty na další studium, zejména na ekonomických a právnických fakultách

vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání,

finančnictví, veřejnou správu, podílet se na vytváření prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností,

vytváření úsudků a řešení problémů.

2. Charakteristika učiva a cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí:

Žák je veden k tomu, aby zejména

- věděl, že k pochopení látky je třeba dostatečné množství znalostí

- dokázal plně využívat základních geografických vyjadřovacích prostředků – map,mapových náčrtů, fotografií

atd.

- orientoval se ve všech ostatních zdrojích informací, kriticky informace zpracovával,

- chránil přírodu a životní prostředí, kulturní a historické tradice,

- chápal historické, politické i geografické podmínky pro život v různých lokalitách.

Výchovné a vzdělávací strategie

- učitel vede žáky k používání vhodné literatury (atlasů a map) a internetu- kompetence k učení

- Učitel vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti- kompetence komunikativní

- Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy a důsledky lidských činností - kompetence k učení, kompetence

k řešení problémů, kompetence občanské

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:

- Pochopení významu rozvoje makroekonomiky světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center.

- Získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemi jednotlivých zájmových

ekonomických sfér.

- Získání představy srovnání hospodářské pozice České republiky s ostatními státy,pochopení důležitosti

kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně.

- Získání trvalého zájmu o světové děni prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních




informačních médií.

- Ke schopnosti porovnávání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (produkce, surovinové

a palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci).

- Dovednosti pracovat s mapou.

Žáci:

- jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky)

a odpovídat na ně,

- provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí,

- získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace

vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby,

- orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí.

3. Pojetí výuky - strategie výuky

V 1. bloku se předmět zaměřuje:

na globální geografické aspekty světového hospodářství a sociální problémy lidstva, na sektorovou strukturu

světové ekonomiky, vztahy politiky a ekonomiky a možnosti vzájemného působení člověka a přírody při

zachování principů trvale udržitelného rozvoje životního prostředí, dále na přehled makroregionů světa, na

hospodářské oblasti asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry, charakteristické rysy asijského

ekonomického centra a hospodářské oblasti amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry

a charakteristické rysy amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry.

V 2. bloku se předmět zaměřuje:

na charakteristické rysy evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry a hospodářské oblasti evropského

ekonomického centra, na sektorovou hospodářskou strukturu a hospodářské oblastí České republiky a jejich

perspektivu. Na konci tohoto druhého bloku se nachází Aplikovaná geografie - využívání geografických

informačních systémů a územního plánování.

Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části maturitní zkoušky (v nabídce nepovinných zkoušek).

Doporučené metody výuky:

Expoziční metody:

• motivační vyprávění

• motivační rozhovor

• motivační úkol s otevřeným koncem

• motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva:

o metody slovního projevu

• výklad

• popis

• vysvětlení

• přednáška

• rozhovor

• skupinová diskuse

o metody práce s odborným textem

• vyhledávání informací

• studium odborné literatury

• práce s Internetem

o metody nácviku dovedností




• demonstrace

• frontální pokus

• didaktická hra

o fixační metody

• ústní opakování učiva

• procvičování

• praktické upevňování dovedností

• vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování výkonů

Klasické diagnostické metody:

• ústní zkoušení

• písemné zkoušeni dílčí

• písemné zkoušení souhrnné

• praktické zkoušení

• didaktický test

• ročníková práce

Metody získávání diagnostických údajů:

• pozorováni

• diagnostický rozhovor

4.Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení ústního projevu:

samostatné, správné a logické vyjadřování

znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky

schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

Hodnocení písemného projevu:

správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného

jazyková správnost

Hodnocení prezentací:

výběr důležitých a zajímavých informací

- způsob prezentace

- využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost

- slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Hodnocení projektů:

výběr důležitých a zajímavých informací

spolupráce ve skupině, zapojení všech členů

způsob zpracování - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev -

srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

5. Průřezová témata:


o Cíl: rozvoj klíčových kompetenci

- schopnost orientovat se v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit

- uměni jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešeni




- ochota se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidi v jiných zemích a na

jiných kontinentech

- úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro

budoucí generace

o Obsah:

- komunikace, vyjednávání, řešeni konfliktů

- společnost - její různi členovi a společenské skupiny, kultura, náboženství

- historický vývoj (především v 19. a 20. století)

- stát, politický systém, politika, soudobý svět

- masová média

- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

Člověk a životni prostředí

o Cil: rozvoj klíčových kompetencí

- schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět

- dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

o Obsah:

- základy obecné ekologie


o Cil: rozvoj klíčových kompetenci

- dovednost žáků pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

o Obsah

- textový editor

- tabulkový procesor

- prezentační program

- grafický program

- internet


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život

- byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu úspěšné kariéře

6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

Přinos k rozvoji klíčových kompetenci

Občanské kompetence

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi:

- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti

nesnášenlivosti, xenofobi a diskriminaci,

- aktivně se zajímali o politické a společenské děni u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru,

- chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdi na tradice

a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,

- uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní

úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,

- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažili se dodržovat

jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

Personální kompetence

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni:

- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních

podmínek,

- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,

- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,

- přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieHospodářský zeměpis, 2. ročník

radu i kritiku,

- dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:

- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat

předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:

- porozumět zadáni úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout

způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené

výsledky,

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické)

a myšlenkové operace,

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých

aktivit, využívat zkušenosti a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi uměli:

- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,

- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi umělí:

- správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,

- využívat a vytvářet různé formy grafického znázorněni (tabulky, diagramy, grafy, schémata

apod.) reálných situací a používat je pro řešení,

- správně používat a převádět jednotky.

7. Mezipředmětové vztahy:

Hospodářský zeměpis v rámci mezipředmětových vztahů spolupracuje s ekonomikou, statistikou, základy

společenských věd, biologií, chemií, fyzikou, matematikou a informační technologii

Úvod do geografie

Země, příroda, člověk

Krajinná sféra, rozdělení a význam geografie

2

Světová populace

Demografické charakteristiky

Rozmístění obyvatelstva

Světový populační vývoj

Migrace obyvatelstva

Osídlení (venkovské osídlení, města a proces

urbanizace)

Sociální problémy lidstva

Jádra a periferie

Světový problém výživy a hladu

10

Světová ekonomika

Vývoj lidské společnosti a hospodářství

Vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj

Primární, sekundární, terciální a kvartérní sektor

Nerovnoměrnost rozložení světového hospodářství

Hlavní trendy současné ekonomiky

10

Politika a ekonomika

Formování politické mapy současného světa

Mezinárodní postavení států

Mezinárodní politické organizace

Krizové oblasti

7

Člověk a příroda

Globální problémy lidstva

3

Hospodářský zeměpis, 2. ročník




Makroregiony světa

Severoamerické ekonomické centrum a jeho hlavní

zájmová sféra:

Severní Amerika - USA, Kanada

Střední Amerika

Pevninské státy

Ostrovní státy

Jižní Amerika

Laplatské a amazonské státy

Andské státy

Východoasijské ekonomické centrum a jeho hlavní

zájmová sféra:

Východní Asie

Japonsko, Jižní Korea, KLDR

Čína a Mongolsko

Jihovýchodní Asie

Jižní Asie

Oceánie (Austrálie a Nový Zéland)

Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní zájmová

sféra:

Západní Asie a severní Afrika

Střední Asie

Zakavkazsko

Středozápadní Asie

Jihozápadní Asie a severní Afrika

Subsaharská Afrika

Západní a střední Afrika

Jižní a východní Afrika

36





Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní

zájmová sféraPřírodní podmínky Evropy

Politický a ekonomický vývoj Evropy

Obyvatelstvo

Vymezení regionů

Západní Evropa: Britské ostrovy

Státy Beneluxu

Francie

Severní Evropa: Západobaltské a severobaltské státy

Východobaltské státy

Jihozápadní Evropa: Státy Pyrenejského poloostrova

Státy Apeninského poloostrova

Střední Evropa: Západ střední Evropy

Východ střední Evropy

Jihovýchodní Evropa: Černomořské státy

Jihobalkánské státy

Jadranské státy

Východní Evropa a severní Asie: Rusko a Bělorusko

32

Česká republika

Poloha, rozloha

Územní, politický, sociálně - ekonomický vývoj státu

Přírodní podmínky, ochrana přírody

Obyvatelstvo, sídla

Sektorová struktura hospodářství : Primární sektor

Sekundární sektor

Terciální sektor

Kvartérní sektor

Administrativně - správní systém členění ČR

Regiony ČR

Zapojení ČR do evropských a světových organizací

33

Aplikovaná geografie

Geografické informační systémy

Základy územního plánování: Typy dokumentů

Obsah územního plánu

Projednávání územního plánu

Strategický plán

Regionální politika a regionální rozvoj

3





Mezinárodní ekonomické vztahy1. Obecný cíl předmětu

Cílem předmětu mezinárodní ekonomické vztahy je seznámit žáky s podstatou zahraničně obchodních vztahů,

aby pochopili příčiny obchodování mezi státy a porozuměli mezinárodním souvislostem ekonomických jevů

a dokázali prakticky řešit různé obchodní případy týkající se dovozu, vývozu a volby dopravní cesty.

Mezinárodní ekonomické vztahy prohlubují znalosti žáků získané v odborných předmětech s tím, že se zaměřují

na aplikaci nabytých znalostí a dovedností do řešení konkrétních obchodních operací.


Učivo navazuje na výuku odborných ekonomických předmětů ve 2. ročníku a rozšiřuje znalosti a dovednosti

žáků v oblasti mezinárodních ekonomických vztahů. Prohlubuje jejich schopnost prakticky využívat informace

o chování ekonomických subjektů na zahraničních trzích, používat různé obchodní metody a zpracovávat

jednoduché obchodní případy.

Učivo je rozděleno do 2. let. Ve třetím ročníku nejprve žáci získají makroekonomický pohled na zahraničně

obchodní politiku státu, její formy, nástroje a význam pro ekonomiku země. Poté se již zabývají podnikovou

problematikou tj. možností vstupu na zahraniční trhy a mezinárodními operacemi v oblasti, vědy, výzkumu,

výroby i obchodu. Žáci jsou seznámeni rovněž se službami v zahraničním obchodě (doprava, pojištění, celní

řízení, odvody DPH).

Čtvrtý ročník provede žáky jednotlivými kroky a postupy při zpracování obchodního případu tak, aby žáci byli

schopni sami sestavit jednoduchou kupní smlouvu a orientovali se v odlišnostech obchodních a marketingových

zvyklostech v jednotlivých zemí EU.

Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému využívání a posuzování jednotlivých obchodních případů a k

samostatnému myšlení, proto v průběhu 3. ročníku vypracovávají seminární práci a ve 4. ročníku řeší případové

studie v oblasti vývozu, dovozu a volby dopravní cesty.



- pracovali pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ

- dodržovali právní normy, jednali v souladu s morálními a etickými principy

- uvažovali ve variantách, podkládali svá rozhodnutí propočty


- kriticky posuzovali ekonomické informace z různých zdrojů

- diskutovali o svém názoru s jinými lidmi, nenechali sebou manipulovat, tolerovali jiné názory

- sledovali aktuální ekonomické dění

- dovedli pracovat v týmu i jednotlivě


Základní metodou výuky je motivační výklad, názorné ukázky na příkladech a procvičování – řešení zadaných

příkladů či celých případových studií. Tyto metody jsou bohatě doplněné využíváním výpočetní techniky (PC

s využíváním Internetu). Na začátku každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně s žáky

zhodnotí stupeň jeho dosažení. Žáci pracují jak samostatně, tak i při řešení některých modelových příkladů

v pracovních skupinách. Ve třetím ročníku probíhá celoroční zpracování seminární práce s její průběžnou

kontrolou a závěrečnou prezentací. Čtvrtý ročník je prakticky zaměřen na schopnost sestavení kupní smlouvy

včetně např. kalkulace ceny, volby vhodné platební podmínky a i řešení sporů plynoucí z nedodržení podmínek

stanovených v kupních smlouvách.

Ke zvýšení zájmu o předmět přispívají exkurze s přednáškami (např. v Euroskopu)


Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována jak ústní a písemnou formou, tak i vlastním hodnocením

žáků (především při zpracování seminární práce). Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Hodnotí se

zejména správnost odpovědi, přesnost při výpočtech kalkulací, pečlivost při vyplňování různých dokumentů, dále



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieMezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník

správné interpretace odpovědí při problémovém zadání úkolů a vhodné vyvození patřičných závěrů. Důraz je

kladen především na pochopení ekonomické problematiky, schopnost aplikace obecných zásad na konkrétní

činnost v zahraničním obchodě a na praktické dovednosti v oblasti kupních smluv. Významným kritériem

hodnocení ve 3. ročníku je úroveň zpracování a prezentace seminárních prací, a ve 4. ročníku jsou to referáty

týkající se obchodních zvyklostí zahraničních partnerů. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně motivovalo.



- kompetenci k řešení problémů (žák aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti na nově získané informace

z dostupných zdrojů na problém; navrhne různé varianty řešení problému a diskutuje o nich)


projev je přehledný a jazykově správný; uvědomuje si význam znalosti cizích jazyků pro lepší pracovní uplatnění

i pro orientaci se v cizojazyčném prostředí; používá odbornou terminologii)

- kompetenci k učení (žák využívá různé informační zdroje, uplatňuje rozličné způsoby práce s textem a ovládá

různé techniky učení - 3. ročník - tvorba seminární práce, 4. ročník – referáty o obchodních zvyklostech

v různých státech světa).

- personální a sociální kompetenci (žák reaguje na měnící se životní i pracovní podmínky, je finančně gramotný;

podílí se na týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů)

- kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává



- kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák

získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje,

posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; efektivně používá prostředky informačních

a komunikačních technologií včetně periferií v souladu s bezpečností a hygienou práce; je si vědom možností

a výhod, které poskytují, ale i rizik spojených s jejich využíváním)


Občan v demokratické společnosti - kde jsou žáci vedeni především k tomu, aby se orientovali v masových

médiích a dovedli je kriticky hodnotit, uměli jednat s lidmi, a to nejen při obchodním jednání, hledat

kompromisní řešení a byli schopni se angažovat i ve prospěch lidí v jiných zemí.

Člověk a životní prostředí – je založeno na formování postojů k podpoře udržitelného rozvoje, odpovědnosti za

udržení kvality životního prostřední a úctě k životu. Žáci jsou směřováni k tomu, aby respektovali principy

udržitelného rozvoje (ne obchod za každou cenu) a samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí z různých

informačních zdrojů.

Člověk a svět práce - kde jsou žáci vedeni k hodnocení jednotlivých faktorů charakterizujících obsah práce

v různých regionech a ke srovnávání těchto faktorů se svými předpoklady, podporována je rovněž jejich

schopnost prezentace i sebeprezentace.

Informační a komunikační technologie – kde je posilována práce s informacemi v mezinárodně ekonomických

vztazích a s komunikačními prostředky a využívání aplikačního programového vybavení.

Mezipředmětové vztahy jsou především k předmětům: ekonomika, hospodářský zeměpis, ICT, písemná

a elektronická komunikace a anglický jazyk, případně jiný světový jazyk.

Podstata zahraničního obchodu

Příčiny existence zahranicního obchodu

Komparativní a absolutní výhody ze směny

Zadání seminárních prací

4

Bilance hospodářských styků se zahraničím

Teritoriální a komoditní struktura zahraničního

obchodu

Členění platební bilance - horizontální a vertikální

Struktura platební bilance ČR

6

Mezinárodní měnová problematika

Placení v zahraničním obchodě

Měnový kurz

Kurzovní lístek

Zhodnocení a znehodnocení měnového kurzu

Zajištění proti měnovým výkyvům

Systémy měnových kurzů

10

Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník




Obchodní politika a prostředky obchodní

politikyPojem obchodní politika

Zásady obchodní politiky

Směry obchodní politiky

Nástroje obchodní politiky

Evropská unie

12

Metody vstupu na zahraniční trh

Marketingový průzkum trhu

Vstup při domácí výrobě - přímý a nepřímý export

Vstup při výrobě v zahraničí a bez přímých investic,

vč. frančízy

Propočítávání příkladů na přímý a nepřímý export

12

Zvláštní obchodní operace v zahraničním

obchoděKompenzace (bartery)

Protinákupy

Buyback, production sharing

Offsety

Reexporty a switche

Burzovní a aukční obchody

10

Obchodní zvyklosti v jednotlivých

kulturních oblastech světaEvropská kultura

Americká kultura

Ruská kultura

Islámská kultura

Indická kultura

Čínská kultura

Latinskoamerická kultura

14





Obchodní operace

Výzkum a průzkum zahraničních trhů

Průběh obchodního případu

Využití Internetu v ZO

7

Kupní smlouva v zahraničním obchodě

Vznik kupní smlouvy, dokumentace související se

vznikem kupní smlouvy, typy kupní smlouvy

Obsah kupní smlouvy - určení: účastníků, zboží,

ceny, dodací lhůty, dodací podmínky, platební

podmínky, záruk a závěrečných ustanovení

Platební nástroje - placení v hotovosti, hladké

platby, dokumentární platby, směnky, šeky

Úvěry v zahraničním obchodě

Plnění kupní smlouvy, zánik závazků, poruchy

v plnění, řešení sporů

20

Finanční řízení obchodního podniku

Kalkulace ceny v zahraničním obchodě

Clo a daně

Pojištění

Spedice v zahraničním obchodě

Praktické propočty kalkulací vývozu, dovozu,

s použitím jednotlivých dodacích podmínek

Platební schopnost

Factoring a forfaiting

15

Marketing v EU

Ekonomické, sociální a právní prostředí Evropské

unie

Kulturní prostředí Evropské unie

Kulturní rozdíly v komunikaci

Strategie vstupu na jednotný evropský trh

Kulturní aspekty marketingového mixu v Evropské

unii

18





Bankovnictví a pojišťovnictví1. Obecný cíl předmětu

Cílem předmětu ve třetím ročníku je rozšířit a prohloubit znalosti žáků, které o bankovnictví a pojišťovnictví

získali v ekonomice, průběžně je seznamovat s aktuální situací na bankovním a pojišťovacím trhu a vzbudit

u nich zájem o tento obor.

Cílem předmětu ve čtvrtém ročníku je seznámit žáky se základy účtování bank a umožnit jim srovnání

s účetnictvím podnikatelů.


Předmět Bankovnictví a pojišťovnictví ve třetím ročníku navazuje především na znalosti žáků získané

v předmětu Ekonomika. Učivo se skládá z teoretické části a z řešení praktických příkladů, zahrnuje aktivní,

pasivní i ostatní činnosti bank a základní činnosti pojišťoven. Praktické výpočty jsou zaměřeny především na

úročení vkladů a úvěrů, výnosy z cenných papírů a z obchodování s nimi.

Účetnictví bank ve čtvrtém ročníku navazuje na třetí ročník a dále čerpá ze znalostí žáků nabytých v předmětu

Účetnictví.Základem učiva je rozbor rozvahy a výsledovky banky a základní účetní operace obchodní banky.

Náročnost předmětu souvisí s tím, že výuka vyžaduje propojení s praxí, ve které dochází k častým změnám.


- žáci získají zájem o činnost bank a pojišťoven a o práci v bankovnictví nebo v pojišťovnictví

- žáci porozumí informacím z médií, které se týkají bankovní a pojišťovací činnosti, a budou schopni

kvalifikovaně analyzovat informace uváděné na internetových stránkách jednotlivých finančních institucí

- jako budoucí uživatelé si budou umět vybrat ze široké nabídky bankovních a pojišťovacích služeb

- znalosti získané v předmětu zvýší šance na úspěch v konkurzech a pohovorech budoucích uchazečů o práci

v bankovnictví a pojišťovnictví


Základní formou je vyučování hromadné, a to především frontální doplňované skupinovým vyučováním.

Uplatňované metody jsou motivační, které usměrňují zájem žáků o obor. V teoretické části to je výklad učitele

podle možnosti doplněný přednáškou odborníka z praxe, v praktické části vysvětlování, procvičování

a samostatná práce žáků. Při výuce se dále uplatňují aktivizující didaktické metody. Základem jsou diskuse,

případně brainstorming. Situační metody jsou založené na analýze konkrétních příkladů z bankovní praxe. Ve

třetím ročníku se využije inscenační metoda, kdy žáci vystupují v přidělených rolích zaměstnanců banky nebo

pojišťovny.

Při výuce ve třetím ročníku se využívají internetové stránky ČNB i jednotlivých obchodních bank. Ve čtvrtém

ročníku se používají právní předpisy týkající se účtování bank a směrná účtová osnova pro banky.


Klasifikační metody kontroly jsou především ústní zkoušení, písemné zkoušení a didaktické testy.

Jako doplňkové metody hodnocení se používají referáty a seminární práce, ve kterých žák prokazuje svoji

samostatnost a odbornou úroveň. Na hodnocení má vliv také aktivita žáka při vyučování.


Předmět Bankovnictví a pojišťovnictví přispívá k tomu, aby žáci:

- pracovali v týmu a reagovali na dotazy a připomínky ostatních

- rozšiřovali svoje ekonomické znalosti

- dokázali na internetových stránkách najít potřebné informace

- orientovali se v problematice činnnosti bank a pojišťoven

- reagovali na neustále se měnící ekonomickou praxi

- seznámili se s právními normami v oblasti bankovnictví a pojišťovnictví

- orientovali se v základech účetnictví bank

V rámci předmětu jsou aplikována především průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti - žáci se při vyučování učí diskutovat o problémech, naučí se jednat s lidmi

a hledat kompromisní řešení.

Člověk a svět práce - žáci se seznamují s pracovními příležitostmi v bankách a jiných finančních institucích, při

exkurzích do banky poznávají reálný chod banky a práci jejich zaměstnanců.



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademieBankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník

Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají na internetových stránkách informace z oblasti

bankovnictví a pojišťovnictví, vytvářejí prezentace na počítači.

Význam a úloha bank

Dějiny peněžnictví a bankovnictví

Bankovní soustava ČR

Centrální bankovnictví, úlohy a činnosti centrální

banky

Zákon o ČNB

Obchodní banky

Zákon o obchodních bankách

Rating bank

Kodex bankovní etiky

12

Platební styk

Hotovostní platební styk

Bezhotovostní platební styk

Druhy účtů

Vedení a úročení účtu

Platební příkazy

Platební nástroje

Šeky, druhy šeků, vystavování šeků

Cestovní šeky

Platební karty

Směnky, druhy směnek, vystavení směnky, eskont

směnky

Zahraniční platební styk - hladké platby,

dokumentární inkaso, dokumentární akreditiv

SWIFT

Elektronické bankovnictví - internetbanking

(homebanking), telefonní bankovnictví, elektronická

peněženka

16

Depozitní a úvěrové služby bank

Vkladové služby

Úročení vkladů - jednoduché a složené, zdanění

úroků

Vkladní knížky

Stavební spoření

Prodej dluhopisů

Úvěrové služby

Druhy úvěrů - kontokorentní, hypoteční, lombardní,

směnečné

Výpočty úroků z úvěrů

Úvěrový postup v praxi, finanční analýza firmy

12

Ostatní služby bank

Leasing

Faktoring

Forfaiting

Směnárenské operace

Marketing v bankách

8

Finanční trh

Členění finančního trhu

Instituce na kapitálovém trhu

Burzy, druhy burz, BCPP, a .s., RM-system

Investiční společnosti a investiční fondy

Penzijní fondy

Devizové obchody

Opční obchody

8

Pojišťovnictví

Podstata a historie pojišťovnictví

Současný pojistný trh v ČR

Právní úprava pojišťovnictví

Hospodaření pojišťoven

Kalkulace pojistného

Druhy pojištění

12

Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník




Právní úprava účetnictví bank

Zákon o účetnictví

Směrná účtová osnova

České účetní standardy

Mezinárodní účetní standardy IAS a IFRS

8

Hospodaření obchodní banky

Rozvaha a její analýza

Výkaz zisku a ztráty

Podrozvahové položky

Účetní závěrka

Konsolidovaná účetní závěrka

Finanční analýza banky, finanční ukazatelé

12

Účtování základních aktivit obchodních

bank ( třídy 1 a 2)Pokladní hodnoty a jejich účtování

Závazky a pohledávky za centrální bankou

Závazky a pohledávky za jinými bankami

Úvěry poskytnuté klientům

Vklady klientů

Sledované a ohrožené pohledávky

Tvorba opravných položek

Emitované krátkodobé cenné papíry

16

Účtování cenných papírů a derivátů

Členění a oceňování cenných papírů

Pohledávky a závazky z inkasa

Účtování šeků připisovaných při předložení

i připisovaných po inkasu od jiné banky

Účtování směnek jako emitovaných krátkodobých

cenných papírů

Účtování ostatních emitovaných dluhopisů a jejich

prodeje za nominální hodnotu i za cenu nižší než

nominální (jako diskontované CP)

Naběhlá hodnota, alikvótní úrokový výnos

Charakteristika, základní účtování a vykazování

derivátů

16

Účtování v ostatních účtových třídách

Hmotný a nehmotný majetek

Kapitálové účty

Náklady a výnosy

Časové rozlišení nákladů a výnosů

Zúčtování se státním rozpočtem

Odložená daň a její účtování

8

Bankovnictví a pojišťovnictví, 4. ročník




Podnikání a daně1. Obecný cíl předmětu

Předmět Podnikání a daně je volitelný odborný předmět, cílem je procvičovat, upevňovat a zejména prakticky

aplikovat teoretické poznatky z odborných předmětů zejména Ekonomika, Účetnictví, Právní teorie a výchova.

Důraz je kladen zejména na výchovu k racionálnímu ekonomickému myšlení, na dovednost posuzovat

efektivnost v podnikání, na schopnost žáků jednat eticky.

Dnešní doba klade nároky na změnu charakteru a organizaci výuky, žák by si měl sám vyhledávat informace,

řešit problémy, prezentovat výsledky své práce, obhajovat své názory, nést zodpovědnost, a proto je třeba

integrovat do vyučovacího procesu

netradiční přístupy, které podporují osvojování a procvičování těchto dovedností.

Vychází se z předpokladu, že přímé zkušenosti s problematikou a především emotivní prožitky lépe fixují

získané znalosti. Absolventi škol jsou dnes sice dostatečně vybaveni teoretickými znalostmi, ale neumí je často

používat a kombinovat, tomu by se měli v předmětu Podnikání a daně učit.


Učivo ve 3. ročníku je zaměřeno na podnik, podnikání, podnikovou praxi, dodavatelskoodběratelské vztahy,

personální agendu, účetnictví podniku, finanční analýzu, etiku podnikání..., navazuje zejména na předměty

Ekonomika a Účetnictví.

Žáci zakládají firmu, zpracovávají podnikatelský plán, vyhodnocují ziskovost podnikání, simulují podnikání,

vedou účetní evidenci a účetnictví, provádějí účetní uzávěrku a sestavují daňová přiznání. Při tom žáci pracují se

zákony a právními normami a s internetem, ve kde aktivně vyhledávají potřebné informace, využívají dokumenty

a formuláře používané v podnikové praxi.

Učivo 4. ročníku je zaměřeno na praktické používání a orientaci v daňových zákonech, propočty daní a sestavení

daňových přiznání. Zejména se procvičuje formou příkladů Daň z příjmů, Daň z přidané hodnoty a Silniční daň.

Žáci tak upevňují své znalosti a schopnost porozumět a orientovat se v daňových zákonech.

Žáci se učí zpracovávat veškerou dokumentaci, formuláře, daňová přiznání, hlášení, které vede podnik při

zpracování jednotlivých agend a předává finančnímu úřadu, zdravotním pojišťovnám a Správě sociálního

zabezpečení, tak aby podrobněji poznali jednotlivé agendy podniku. V teoretických hodinách to pro nedostatek

času není možné.

Učivo předmětu je velkým přínosem pro uplatnění absolventů na trhu práce, ale i dobrým základem pro další

studium na vysokých školách.


Cílem předmětu je výuka ekonomických předmětů (Účetnictví, Ekonomika...) formou praktických činností

studentů při řešení úloh běžných v podnikové praxi, při tom studenti pracují se zákony a právními normami

s Internetem , kde aktivně vyhledávají potřebné informace.

Cílem je přiblížit studentům podnikovou praxi a naučit je zpracovávat veškerou dokumentaci běžnou

v podnikové praxi.


- odevzdávali kvalitně vypracované úlohy

- dokázali pracovat v týmu, tam kde probíhá skupinová výuka

- dokázali pracovat jednotlivě, tam kde je důraz kladen na výsledky jednotlivce

- dokázali prezentovat, zdůvodňovat, diskutovat a obhajovat výsledky své práce

- byli schopni uvažovat více variant řešení, vybírat vhodné řešení dle zvolených kriterií na základě propočtů,

navrhovat vhodnější řešení v případě nevyhovujícího výsledku

- byli schopni aktualizovat poznatky v souladu s vývojem ekonomické reality

- respektovali právní normy a zákony a jednali eticky

- dodržovali zásady a předpisy BOZ

- uměli aplikovat teoretické poznatky v praxi




- dokázali samostatně řešit zadané úkoly

4. Výukové strategie:

Výuka probíhá zejména formou praktických činností žáků při řešení úloh běžných v podnikové praxi, při tom

studenti pracují se zákony a právními normami, ve kterých aktivně vyhledávají potřebné informace.

V předmětu se využívá také metoda simulace činnosti podniku - ekonomická hra, v rámci třídy studenti vytvoří

několik studentských firem, které spolu soutěží.

Používají se i metoda problémového výkladu, kdy učitel sděluje nové poznatky a při tom aktivizuje žáky zejména

formou otázek a problémových úloh, metoda výzkumná, kdy žáci samostatně nejčastěji ve skupinách hledají

řešení složitějšího problémového úkolu, metody fixační pro upevňování poznatků.

Důraz je kladen na aktivitu žáků, kteří řeší praktické úlohy, připravují prezentace, diskutují a obhajují výsledky

své činnosti.

Učitel často vystupuje pouze v roli konzultanta, poradce.


Hlavní metodami hodnocení jsou:

a) písemné zkoušení

b) ústní zkoušení

c) hodnocení praktických úkolů (projekty, seminární práce...)

S metodami hodnocení seznámí učitel žáky na začátku školního roku.

Učitel volí metodu hodnocení v závislosti na probíraném tématu s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků.

Hodnocení představuje zpětnou vazbu jak učiteli, tak žákovi, odhaluje nedostatky, chyby, zároveň ukazuje však

správné řešení.

Hodnotí se zejména: znalosti, pochopení problému, správnost používání odborné terminologie, přesnost

vyjadřování, schopnost využívat teoretické poznatky v praxi, správnost propočtů, schopnost analyzovat

problémy, vyvozovat závěry a správně interpretovat výsledky řešení, schopnost graficky znázorňovat

ekonomické výstupy, schopnost prezentovat výsledky práce, schopnost pracovat se softwarem, přesnost

a pečlivost zpracování úloh a samostatných prací, schopnost využívat a zobecňovat získané zkušenosti, schopnost

diskutovat, schopnost týmové práce atd. Součástí hodnocení je i posouzení aktivity žáka v průběhu školního

roku.


Předmět slouží k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k:

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ( jedná se o kompetenci, která je v předmětu

Podnikání a daně prioritní, žáci si rozdělují role ve firmě a ověřují si tak své schopnosti v pracovním kolektivu,

rozvíjejí manažerských dovedností jako je plánování, strategické rozhodování, analýza, kontrola, navrhování

a realizování opatření ke zlepšení hospodářských výsledků atd., ověřují si jakou roli v rámci pracovního týmu

mohou zastávat, zda se umí prosadit, zda se umí podřídit většinovému názoru, zda umí nést zodpovědnost, zda se

dostávají do role vůdce a mluvčího, stratéga, nebo spíše zastávají roli podporujícího spolupracovníka.

Žáci zakládají firmu, fiktivně podnikají a tím si ověřují své vlohy podnikání).

- kompetence k řešení problémů (formou praktických činností žáci aplikují teoretické poznatky při řešení úloh

běžných v podnikové praxi, při tom pracují s Internetem, se zákony a právními normami, ve kterých aktivně

vyhledávají potřebné informace, jsou schopni zpracovávat řešení v různých variantách a vybírat optimální

variantu).

- komunikativní kompetence (učí se diskutovat, obhajovat své názory a prezentovat výsledky své práce před

kolektivem).

- personální a sociální kompetence (rozvoj sociálních dovedností, žák je členem týmu se kterým spolupracuje

a komunikuje, učí se obhajovat své názory, ale i respektovat názory členů týmu, řešit případné konflikty,



RVP 63-41-M/02 Obchodní akademiePodnikání a daně, 3. ročník

podřizovat se většinovému rozhodnutí, má zájem na prosazení cílů podniku a podílí se na jejich úspěšné realizaci.

- matematickým kompetencím (při řešení praktických příkladů využívá algoritmy a funkce řešení z Matematiky,

Statistiky, Ekonomiky, Účetnictví. Řešení zobrazí i graficky)

- kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák

pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením, s účetním softwarem a vyhledává potřebné informace na

internetu - třídí, analyzuje, zpracovává, interpretuje potřebné informace)

Průřezová témata


Člověk a svět práce - žák pracuje ve fiktivní firmě, seznamuje se prakticky s nejdůležitějšími podnikovými

činnostmi, simuluje jednání s potenciálními zaměstnavateli, zaměstnanci. odběrateli, dodavateli, úřady,

seznamuje se s pracovně právními , daňovými a dalšími předpisy, které se týkají podnikové sféry, seznamuje se

s možnostmi, výhodami a riziky podnikání, konfrontuje si své představy s praxí a uvědomuje si potřebu

celoživotního vzdělávání.

Informační a komunikační technologie - při řešení příkladů se často využívají prostředky informačních

a komunikačních technologií (tabulkový procesor, textový editor, účetní software, SW pro tvorbu prezentací,

internet).

Občan v demokratické společnosti - výuka je založena na použití aktivizujících vyučovacích metod zejména na

problémovém vyučování. Žáci se učí jednat v kolektivu, učí se etickému chování, učí se diskutovat, hledat řešení,

cílem je i posilování sebevědomí žáků.


Při činnosti firmy žáci musí brát ohled i na ochranu životního prostředí.

Založení firmy

Práce se živnostenským zákonem

Práce s obchodním zákoníkem

Zpracování dokumentace při založení firmy

Společenská smlouva, stanovy

Registrace firmy

10

Podnikatelský záměr

Výběr předmětu podnikání

Volba právní formy podnikání

Podnikatelská strategie

Podnikatelský záměr

Sestavení zakladatelského rozpočtu

Vyhodnocení podnikatelského záměru

a zakladateského rozpočtu a případná korekce

10

Vlastní projekt firmy

Zadání vlastního projektu firmy studentům

(paralelně budou studenti zpracovávat projekt

vlastní firmy)

Propagace vlastní činnosti firmy

Prezentace vlastní firmy

Průběžné konzultace a kontrola učitelem

Ekonomická simulace

14

Činnost firmy

Souvislý příklad na činnost firmy během roku

Zahajovací rozvaha

Řešení příkladu na základě účetního software

s využitím dokladů z praxe

20

Podnikání a daně, 3. ročník




Uzávěrkové i závěrkové operace na konci

rokuUzavření účtů koncem roku

Zjištění hospodářského výsledku a jeho úprava na

základ daně

Výpočet daně z příjmů a zaúčtování

Sestavení DAP k dani z příjmů PO

Sestaveni rozvahy a výsledovky

Bod zvratu

Finanční analýza včetně vyhodnocení zdraví firmy

10





Daň z přidané hodnoty

Práce se zákonem a orientace v jednotlivých

paragrafech

Daňové subjekty

Praktické příklady na:

Povinnost registrace k DPH jednotlivých subjektů

Příklady na vztahy mezi plátci a neplátci DPH

Výpočet DPH zdola, zhora

Výpočty DPH pro tuzemská plnění včetně vyplnění

daňového přiznání

Výpočty DPH pokud plátce uskutečňuje plnění

zdanitelná i osvobozená, způsob krácení odpočtu

DPH

Výpočty DPH při dodání a pořízení zboží a služeb

z jiného členského státu EU a DAP

Výpočty DPH při dovozu a vývozu zboží a služeb

a DAP

Vyrovnání odpočtu daně na konci roku

Časový test dlouhodobého majetku

Opravné a dodatečné daňové přiznání

25

Silniční daň

Rozbor zákona o silniční dani

Řešení praktických příkladů na výpočet silniční daně

a sestavení daňového přiznání DAP

Osobní vozidlo

Nákladní auto

Vozidlo nezařazené do majetku firmy

Zálohy na daň

10

Daň z příjmů FO

Zákon o dani z příjmů - rozbor

Řešení praktických příkladů na:

- Rozdělení příjmů dle § 6-10, osvobozené příjmy,

příjmy, které nejsou předmětem daně, daňová

uznatelnost výdajů

- Příklady na propočet dílčích základů daně

a celkového základu daně, samostatný základ daně,

srážková daň (§ 36)

- Propočet daňové povinnosti § 7 a při souběhu

příjmů § 6 -10, včetně vyplnění daňového přiznání

(DAP)

- Stanovení záloh na daň z příjmů § 38a

- Zdanění příjmů za zahraničí - metody, propočty,

DAP

25



Obsah:Firemní specialistaRVP 63-41-M/02 Obchodní akademie

Český jazyk a komunikace, 1. ročník 3




Anglický jazyk, 1. ročník 9




Německý jazyk, 1. ročník 15




Španělský jazyk, 1. ročník 21




Francouzský jazyk, 1. ročník 27




Ruský jazyk, 1. ročník 33




Společenské vědy, 2. ročník 39

Společenské vědy, 3. ročník 40

Člověk v dějinách, 1. ročník 43

Právní teorie a výchova, 4. ročník 45

Seminář ze společenských věd, 4. ročník 48

Fyzika, 1. ročník 50

Chemie, 2. ročník 52

Biologie, 1. ročník 55

Matematika, 1. ročník 57




Seminář z matematiky, 4. ročník 61

Literatura a umění, 1. ročník 64




Tělesná výchova, 1. ročník 72

Obsah


Obsah:Firemní specialistaRVP 63-41-M/02 Obchodní akademie




Informatika, 1. ročník 78




Účetní software, 4. ročník 83

Seminář z informatiky, 4. ročník 86

Písemná a elektronická komunikace, 1. ročník 90




Ekonomika, 1. ročník 95




Ekonomická statistika, 3. ročník 101

Účetnictví, 2. ročník 105



Hospodářský zeměpis, 2. ročník 113

Hospodářský zeměpis, 3. ročník 115

Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník 117

Mezinárodní ekonomické vztahy, 4. ročník 119

Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník 121

Bankovnictví a pojišťovnictví, 4. ročník 122

Podnikání a daně, 3. ročník 125

Podnikání a daně, 4. ročník 127

SMILE verze 2.3.1. Vlastníkem licence je IČ: 1111sVyužití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli adále pak náhradu škody. 129

Documents

Přehled učiva - VRK · Firemní specialista RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie Přehled učiva Český jazyk a komunikace 1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v předmětu český