Pédagogie des Langues Enrichie par Pédagogie des Langues Enrichie par les les

Nouvelles TechnologiesNouvelles Technologies Technologically Enhanced Language Learning PedagogyTechnologically Enhanced Language Learning Pedagogy

www.tellp.org

Bilan intermédiaire: Nov 2008Bilan intermédiaire: Nov 2008

Perspectives pour la 2ème annéePerspectives pour la 2ème année

RESUME DU PROJET TELLPRESUME DU PROJET TELLP

• ObjectifsObjectifs

• CalendrierCalendrier

• ActeursActeurs

• Résultats attendusRésultats attendus

• Activités proposéesActivités proposées

Buts / ObjectifsButs / Objectifs

• OBJECTIF PRINCIPAL:OBJECTIF PRINCIPAL:• Offrir aux professeurs stagiairesOffrir aux professeurs stagiaires• un contexte pédagogique innovant pour un contexte pédagogique innovant pour

l’enseignement des langues à l’école qui met en l’enseignement des langues à l’école qui met en valeur:valeur:

- Une approche holistique et interdisciplinaire- Une approche holistique et interdisciplinaire• - Une intégration de la langue dans les - Une intégration de la langue dans les

programmesprogrammes• - Les langues au quotidien- Les langues au quotidien• - Une approche interculturelle- Une approche interculturelle• - L’utilisation d’une technologie de pointe- L’utilisation d’une technologie de pointe

Un projet Européen Un projet Européen

• Projet Coménius MultilatéralProjet Coménius Multilatéral

• Financement européenFinancement européen

• Durée du Projet: 2 ansDurée du Projet: 2 ans

• 2007-20092007-2009

L’ Equipe projet 3 L’ Equipe projet 3 Instituts Instituts Universitaires Universitaires

• _MMU: Manchester Metropolitan University_MMU: Manchester Metropolitan UniversityCoordination: Gee Macrory, Directrice du Coordination: Gee Macrory, Directrice du

Département LanguesDépartement Langues _L’IUFM Poitou-Charentes, Université de Poitiers, _L’IUFM Poitou-Charentes, Université de Poitiers,

Michel Lambert (Directeur du Département LV), Michel Lambert (Directeur du Département LV), les Formateurs LV, le Département RI IUFM les Formateurs LV, le Département RI IUFM (Hélène Desormes, Patrick Mardelle ), Lucette (Hélène Desormes, Patrick Mardelle ), Lucette ChrChréétien (Formatrice LV) site 79tien (Formatrice LV) site 79

• _L’Université de Grenade: Jos_L’Université de Grenade: Joséé Luis Ortega, Luis Ortega, Directeur du Département LVDirecteur du Département LV

Objectif principal: la formation initialeObjectif principal: la formation initialegroupe cible = les Professeurs stagiaires groupe cible = les Professeurs stagiaires

• Année 2007/2008: 2 groupes de PE2 Année 2007/2008: 2 groupes de PE2 impliqués dans le projet:impliqués dans le projet:

• Les PE2 ayant effectué le 2ème stage Les PE2 ayant effectué le 2ème stage massé dans les écoles du projet (formation massé dans les écoles du projet (formation croisée)croisée)

• Les PE2 ayant choisi de suivre le projet Les PE2 ayant choisi de suivre le projet personnel de professionnalisation PPP personnel de professionnalisation PPP “Eduquer à l’altérité”dans le cadre d’un “Eduquer à l’altérité”dans le cadre d’un projet européenprojet européen

Résultats attendus pour les PE Résultats attendus pour les PE (projet (projet

TELLP p.15)TELLP p.15)

Les Professeurs stagiaires seront Les Professeurs stagiaires seront capables d’identifier et d’évaluer de capables d’identifier et d’évaluer de manière critique: manière critique:

a) les caractérisitiques d’une approche a) les caractérisitiques d’une approche holistique et interdisciplinaire de holistique et interdisciplinaire de l’apprentissage des langues l’apprentissage des langues

b) l’impact de la technologie sur: b) l’impact de la technologie sur:

• Les processus d’apprentissage des Les processus d’apprentissage des élèvesélèves

• Le développement de la compétence Le développement de la compétence interculturelleinterculturelle

• La motivation des élèvesLa motivation des élèves

• La communauté scolaireLa communauté scolaire

• L’ensemble des programmes de L’ensemble des programmes de l’écolel’école

Activités prévues Activités prévues (projet TELLP p.15)(projet TELLP p.15)

Les professeurs stagiaires 2Les professeurs stagiaires 2èmeème année des année des 3 universités (groupe « cible ») 3 universités (groupe « cible ») pourront:pourront:

_ Acquérir des compétences réelles dans _ Acquérir des compétences réelles dans la préparation des séances de la préparation des séances de visioconférence dans un contexte visioconférence dans un contexte internationalinternational

_ Se familiariser avec la pédagogie du 1_ Se familiariser avec la pédagogie du 1erer degré des pays partenairesdegré des pays partenaires

• _ Participer à l’élaboration de _ Participer à l’élaboration de progressions et de programmations progressions et de programmations communes aux 3 payscommunes aux 3 pays

• _ Mener une observation ciblée de _ Mener une observation ciblée de l’impact de l’utilisation de la l’impact de l’utilisation de la technologie sur l’apprentissage des technologie sur l’apprentissage des élèves.élèves.

ETAT DU PROJETETAT DU PROJET

• _ Observation des visioconférences et _ Observation des visioconférences et questions de recherche par les formateurs questions de recherche par les formateurs des 3 paysdes 3 pays

• _ Travail des stagiaires avec les élèves_ Travail des stagiaires avec les élèves

• _ Préparation des stagiaires_ Préparation des stagiaires

• _ Quelques exemples d’activités menées _ Quelques exemples d’activités menées par les stagiairespar les stagiaires

• _ Ebauche d’une pédagogie: quelques _ Ebauche d’une pédagogie: quelques élémentséléments

Observation des Observation des visioconférencesvisioconférences dans les 6 écoles (formateurs) dans les 6 écoles (formateurs)

• _ Questions de recherche sur la _ Questions de recherche sur la langue utilisée ( laquelle? langue utilisée ( laquelle? compétences? Progression? etc..)compétences? Progression? etc..)

• _ Modalités d’organisation et de _ Modalités d’organisation et de gestion de la classegestion de la classe

• _ Développement interculturel, _ Développement interculturel, découverte de l’altérité découverte de l’altérité

Travail des stagiaires Travail des stagiaires avec les avec les élèves élèves• _ Programmation commune dans les _ Programmation commune dans les

3 pays, élèves de cycle 33 pays, élèves de cycle 3

• _ Découverte culturelle mise au _ Découverte culturelle mise au premier planpremier plan

• _ Confiance accrue_ Confiance accrue

• _ Compréhension des processus _ Compréhension des processus d’apprentissage des languesd’apprentissage des langues

Preparation des stagiairesPreparation des stagiaires

• _Tâches données aux PE2 en stage _Tâches données aux PE2 en stage dans les écoles du projetdans les écoles du projet

• _ Travail tout au long de l’année avec _ Travail tout au long de l’année avec les PE2 PPP altérité (séances avec les les PE2 PPP altérité (séances avec les enseignants, la CPD LV, les enseignants, la CPD LV, les assistants, les animateurs LV…)assistants, les animateurs LV…)

_ Présentation de la Plateforme ( 2 gr)_ Présentation de la Plateforme ( 2 gr)

Activités des StagiairesActivités des Stagiaires

• PE2 formation croiséePE2 formation croisée::• Observation et Analyse (orale et écrite) du projet. Observation et Analyse (orale et écrite) du projet. • Entretiens / “Interviews” des élèves, des enseignants et de Entretiens / “Interviews” des élèves, des enseignants et de

tous les autres acteurs impliquéstous les autres acteurs impliqués• Suivi des visioconférences, échanges avec les PE2 anglaisSuivi des visioconférences, échanges avec les PE2 anglais• Ressources déposées sur la PlateformeRessources déposées sur la Plateforme

• PE2 PPPPE2 PPP • Observation des séances de visioconférence et de séances Observation des séances de visioconférence et de séances

EMILE en arts visuels ( volontariat) Bilans avec les EMILE en arts visuels ( volontariat) Bilans avec les enseignantsenseignants

• Préparation et mise en oeuvre de séances dans les classes Préparation et mise en oeuvre de séances dans les classes du projet, sur 2 ½ journées: des jeux sur l’Europe dans les 4 du projet, sur 2 ½ journées: des jeux sur l’Europe dans les 4 classes de cycle 3 des 2 écolesclasses de cycle 3 des 2 écoles

Evaluation de l’Expérience Evaluation de l’Expérience des PE2 des PE2

• Entretiens menés auprès de tous les Entretiens menés auprès de tous les stagiaires engagés dans le projet 6 écoles stagiaires engagés dans le projet 6 écoles dans les 3 pays.( pour la France: les 2 gr)dans les 3 pays.( pour la France: les 2 gr)

• (entretiens / questionnaires communs, (entretiens / questionnaires communs, écrits ou enregistrés, questions ouvertes, écrits ou enregistrés, questions ouvertes, analyse faite selon les critères énoncés analyse faite selon les critères énoncés p15 Bid TELLP)p15 Bid TELLP)

Perceptions des stagiaires à Perceptions des stagiaires à l’Issue l’Issue de la 1 de la 1èreère Année Année• _ Impact positif sur les élèves: _ Impact positif sur les élèves:

ouverture culturelleouverture culturelle

• _ Ce suivi leur a permis de _ Ce suivi leur a permis de commencer à comprendre:commencer à comprendre:

• - les questions de didactique des - les questions de didactique des langues en général( L1, L2)langues en général( L1, L2)

•

• - les nouvelles démarches préconisées - les nouvelles démarches préconisées dans le Plan de rénovation des langues et dans le Plan de rénovation des langues et les BO 2007, 2008les BO 2007, 2008

• (Pédagogie EMILE, approche intégrée de la (Pédagogie EMILE, approche intégrée de la langue vivante, interdisciplinarité, langue vivante, interdisciplinarité, autonomie de l’apprenant…)autonomie de l’apprenant…)

• - utilisation d’une technologie de pointe en - utilisation d’une technologie de pointe en appui: visioconférence, TBI, plateforme appui: visioconférence, TBI, plateforme d’apprentissaged’apprentissage

• - questionnement sur les programmes et - questionnement sur les programmes et la préparation de la classe en généralla préparation de la classe en général

Une « nouvelle » Une « nouvelle » pédagogie?pédagogie?• - Communication authentique en temps - Communication authentique en temps

réel, basée sur des contacts réguliers et réel, basée sur des contacts réguliers et fréquents des apprenantsfréquents des apprenants

• - La langue n’est pas l’objectif « visible » - La langue n’est pas l’objectif « visible » et premier. C’est le contenu ( activités de et premier. C’est le contenu ( activités de communication, jeux collaboratifs…) qui communication, jeux collaboratifs…) qui compte. On communique pour «  faire » compte. On communique pour «  faire »

• ( approche actionnelle) ( approche actionnelle)   

• Communication autonome (plateforme), Communication autonome (plateforme), d’où Apprentissage en autonomie d’où Apprentissage en autonomie

• Place / statut de l’enseignant? L’enseignant Place / statut de l’enseignant? L’enseignant n’est pas le seul « expert «n’est pas le seul « expert «

  L’élève = apprenant d’une L2 et enseignant L’élève = apprenant d’une L2 et enseignant de sa L1, stratégies coopératives de sa L1, stratégies coopératives d’échanges et d’aide au niveau linguistique, d’échanges et d’aide au niveau linguistique, apprentissage entre pairsapprentissage entre pairs

Les stratégies et les compétences de Les stratégies et les compétences de communication sont des éléments clés (ex: communication sont des éléments clés (ex: erreur, situation d’incompréhension erreur, situation d’incompréhension /remédiation, correction,aide…)/remédiation, correction,aide…)

- La prononciation est perçue par l’apprenant - La prononciation est perçue par l’apprenant comme un élément important dans la comme un élément important dans la communication (comprendre, être compris)communication (comprendre, être compris)

• - Développement des compétences - Développement des compétences métacognitives et métalinguistiquesmétacognitives et métalinguistiques

• - Utilisation L1 et L2 / confiance, prise de - Utilisation L1 et L2 / confiance, prise de risque, attitude de l’élève..( choix de la risque, attitude de l’élève..( choix de la langue laissé à l’élève en début de langue laissé à l’élève en début de conversation ou en réponse à une question, conversation ou en réponse à une question, progression linguistique non imposée)progression linguistique non imposée)

Implications pour la 2Implications pour la 2èmeème

année: formation initiale année: formation initiale • - Sélectionner les gr de PE2: - Sélectionner les gr de PE2:

• (2 PE2 dans les écoles, PE2 candidats (2 PE2 dans les écoles, PE2 candidats pour un stage à Manchester et à pour un stage à Manchester et à Grenade, PPP Altérité? Tous les Grenade, PPP Altérité? Tous les PE2 ?)PE2 ?)

• - Présenter le projet, la plateforme- Présenter le projet, la plateforme

• le travail sur l’approche EMILEle travail sur l’approche EMILE

Formation des enseignants du Formation des enseignants du projet / formation continueprojet / formation continue

-Les Formateurs IUFM apportent leur -Les Formateurs IUFM apportent leur aide aux enseignants des 2 écoles:aide aux enseignants des 2 écoles:

((observation, bilan, échanges, stage observation, bilan, échanges, stage filé..)filé..)

-Entretiens / interviews des -Entretiens / interviews des enseignants, de l’équipe de l’école, enseignants, de l’équipe de l’école, des élèvesdes élèves

Stages massés Stages massés

• Stagiaires MMU en France 9 Mars– 3 Stagiaires MMU en France 9 Mars– 3 Avril. PE2 français en Angleterre du 27 Avril. PE2 français en Angleterre du 27 Avril – 22 Mai.2 dans les écoles du Avril – 22 Mai.2 dans les écoles du projet, + Regroupement des PE2 fr et projet, + Regroupement des PE2 fr et angl pour observation lors du stage. angl pour observation lors du stage.

• Préparation / mise en oeuvre d’une Préparation / mise en oeuvre d’une visioconférence conjointe PE2 français visioconférence conjointe PE2 français et anglais, ressources sur la plateformeet anglais, ressources sur la plateforme

EVALUATION DES EVALUATION DES STAGIAIRES STAGIAIRES

• Suivi des PE2 en stage par les Suivi des PE2 en stage par les formateurs, PE2 dans les écoles du formateurs, PE2 dans les écoles du projet projet

• Implication, participation directe au Implication, participation directe au projet ( ressources créées, les projet ( ressources créées, les préparations et mises en oeuvre de préparations et mises en oeuvre de séances…) séances…)

• Entretiens, enquêtes ( cf année 1)Entretiens, enquêtes ( cf année 1)

Les formateursLes formateurs Rapport / Bilan du Projet Rapport / Bilan du Projet• Collecter des données de la 2Collecter des données de la 2èmeème année année • Rédiger un rapport d’activités (description, Rédiger un rapport d’activités (description,

analyse, évaluation)analyse, évaluation)• Dégager les grandes lignes de la Dégager les grandes lignes de la

pédagogie expérimentée dans ce projet pédagogie expérimentée dans ce projet TELLP, en illustrant avec des exemples TELLP, en illustrant avec des exemples concrets pour la formation des maîtres.concrets pour la formation des maîtres.

• Disséminer: site web, séminaires, articles, Disséminer: site web, séminaires, articles, conférence internationale à MMU en fin conférence internationale à MMU en fin d’année 2009.d’année 2009.