Para estudiar Pedagogía en Inglés necesitas tener interés por mejorar la enseñanza-aprendizaje del inglés, estar deseoso por trabajar para disminuir la inequidad y ampliar el acceso a más y mejores oportunidades para todos los estudiantes de nuestro país, tener espíritu crítico y compromiso con la justicia social.

Pedagogía en Inglés

Carrera aCreditada 2009/2012

postula endemre.cl

Ser Profesor/a de InglésUn(a) Profesor(a) de Inglés es un profesional que busca comprender la realidad educativa en Chile y los problemas en la sala de clase. además es un profesional necesario en la formación de los chilenos para que se transformen en ciudadanos autónomos, críticos y creativos. Para esto, reflexiona críticamente, buscando respuestas dentro de la propia sala de clase que le permitan ser mejor profesor.

El Profesor de Inglés es un especialista con dominio avanzado de la lengua inglesa tanto en forma oral como escrita, que tiene conocimiento experto de la metodolo-gía para enseñarla en la sala de clases, y que necesita enriquecerse de múltiples perspectivas para el desarro-llo de su pensamiento. es alguien creativo, que con ideas nuevas, puede generar grandes cambios en la educación y el sistema escolar, usando la enseñanza del idioma como instrumento para disminuir la inequidad y formar chilenos con autoestima y dignidad.

Un(a) Profesor(a) de Inglés de la UAH no se encierra en su propio conocimiento, necesita discutirlo y compartir-lo. Por esto viaja, participa en congresos e intercambios, conoce otros lugares e ideas. Esta profesión plantea interrogantes que importan al ser humano en su comu-nidad escolar y más allá, y desde ahí puede propiciar grandes cambios educativos.

AprendizajeLa investigación de expertos lingüistas y profesores de inglés en el mundo demuestra que la excesiva fragmen-tación en Fonéticas, Gramáticas, Literaturas, Vocabula-rios, etc. dispersa la formación integral de un profesor. debido a esto, el curriculum integrado es hoy la ten-dencia mundial y nuestra universidad es pionera a nivel nacional y latinoamericano en integrarlo. Por lo tanto, nuestra malla se organiza en tres líneas curriculares:

» Lengua Inglesa (9 semestres) tiene 20 horas de clase semanales los primeros cuatro semestres. Gramática, vocabulario, fonética, literatura y cultura se han integra-do en a esta asignatura. esta integración garantiza para nuestros futuros graduados un dominio avanzado de la lengua y conocimientos teórico/prácticos sólidos del inglés, dejando de lado la fragmentación tradicional en los currículos universitarios.

» La línea de Metodología de la Enseñanza del Inglés proporciona herramientas actualizadas de enseñanza, centradas en los estudiantes, existiendo una relación directa de teoría y práctica, incorporando tecnología y desarrollando la reflexión y la práctica reflexiva, vivién-dolo en la sala de clases desde el primer año.

» Formación Humanista: es a través de lecturas comprensi-vas, análisis y discusiones sobre historia, filosofía, sociolo-gía, que formamos profesionales intelectuales, transforma-tivos y agentes de cambio, con un fuerte compromiso social, que busquen la formación integral de sus alumnos y luchen por una sociedad más justa y equitativa.

DiferenciasPedagogía en Inglés pertenece a la Facultad de Educación, la cual trabaja en forma integrada con el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación, CIDE, quienes llevan más de 40 años aportando a la investigación de la educación del país.

» Estamos interesados en que nuestros egresados compren-dan la importancia de la educación y de los educadores en nuestra sociedad, como agentes de cambio con pensamiento crítico y sentido social.

» Queremos que nuestros egresados sean capaces de realizar investigaciones en la sala de clases para aportar soluciones para una mejor enseñanza del inglés.

» Somos innovadores con el uso de la tecnología como facili-tadora del aprendizaje.

» Propiciamos la formación continua, porque favorecemos la justicia social y el servicio, y cultivamos una formación inte-gral, reflexiva, crítica y con sentido ético.

» Contamos con una gran red de contactos internacionales de la Universidad, que promueve el diálogo, intercambio y actuali-zación del pensamiento intelectual.

» Tenemos una biblioteca con más de 240.000 volúmenes, que se destaca por su especialidad en Humanidades y Ciencias Sociales.

» Podrás acceder a becas de intercambio a países de habla inglesa

» Tendrás desde tercer año experiencias laborales en varia-dos establecimientos educacionales

Futuro laboral» En escuelas, colegios y liceos, como profesor de inglés de primero básico a cuarto medio.

» En universidades, si continuas tus estudios haciendo cursos de diplomado, Magíster o doctorado.

» En institutos de idiomas, como profesor de inglés para niños, adolescentes y/o adultos.

» Como asesor o consultor en organismos públicos como Ministerio de educación o en municipalidades, así como en instituciones privadas relacionadas.

» En librerías especializadas como consultor y asesor de colegios.

Visita el sitio web de nuestra Facultad de Educaciónhttp://educacion.uahurtado.cl

** Competencias consideradas necesarias para que un estudiante de la UAH pueda alcanzar un buen desempeño académico durante su vida universitaria. Comprometen tres áreas: lengua materna; lenguaje

matemático; y lengua extranjera (Inglés). Estas competencias son evaluadas al ingreso de los estudiantes a la UAH y deben estar certificadas al finalizar sus estudios.

3º SeMeStre

FiLOSOFÍa:el hombre y el mundo

como problema

MateMÁtiCaS

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada iii

ÉtiCa Y edUCaCiÓN

OFG teOLÓGiCOO ÉtiCO

2º SeMeStre

SOCiOLOGÍa:Sociedad Moderna,

Organización Política yCiudadanía”

reaLidadedUCaCiONaL

CHiLeNa

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada ii

OFG teOLÓGiCOO ÉtiCO

COMPeteNCiaS HaBiLitaNteS (LeNGUaJe - MateMÁtiCaS - iNGLÉS) **

5º SeMeStre

PSiCOLOGÍa deLaPreNdiZaJedeL NiÑO Y eL

adOLeSCeNte i

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada V

OFG dePOrtiVO,artÍStiCO OdeSarrOLLO

PerSONaL

LiNGUÍStiCaaPLiCada

taLLer dereFLeXiÓN i:

Cultura escolar yProyecto educativo

eXPerieNCiaLaBOraL i

1º SeMeStre

HiStOria:el ser situado y

fechado: Hacia unahistoria social de los/aseducadores/as en Chile

y américa Latina”

eXPreSiÓNeSCrita

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada i

iNtrOdUCCiÓN a LaedUCaCiÓN

6º SeMeStre

PSiCOLOGÍa deLaPreNdiZaJedeL NiÑO Y eL

adOLeSCeNte ii

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada Vi

taLLer dereFLeXiÓN ii:Cultura escolar y

Proyecto educativo

eXPerieNCiaLaBOraL ii

MetOdOLOGÍa i:ambientes de

aprendizaje y Uso de tiCs

7º SeMeStre

LiteratUraBritÁNiCa

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada Vii

eXPerieNCiaLaBOraL iii

MetOdOLOGÍa ii:estrategias yHabilidades

taLLer dereFLeXiÓN iii:

Práctica en sala de clase

8º SeMeStre

LiteratUraNOrteaMeriCaNa

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada Viii

eXPerieNCiaLaBOraL iV

MetOdOLOGÍa iii:Planificación, diseño y

Selección de Materiales

taLLer dereFLeXiÓN iV:

desarrollo personal ypráctica en sala de clase

9º SeMeStre

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada iX

PrÁCtiCa i

MetOdOLOGÍa iV:evaluación para el

aprendizaje

taLLer dereFLeXiÓN V:

Consejo de curso y profesor jefe.

10º SeMeStre

SeMiNariO deGradO

PrÁCtiCa ii

eXaMeN deGradO Y tÍtULO

CiCLO BÁSiCO

FOrMaCiÓN de PrOFUNdiZaCiÓN Y/0 eSPeCiaLiZaCiÓN

FOrMaCiÓN eN aCtiVidadeS PrÁCtiCaS aSOCiadaS a La diSCiPLiNa

OPtatiVOS de FOrMaCiÓN COMPLeMeNtaria

eXaMeN de GradO

Grado Licenciado/a en educación y Letras inglesas

TiTulo Profesor de inglés de enseñanza Básica y educación Media

réGimen diurno

modalidad Semestral

4º SeMeStre

iNtrOdUCCiÓN aLa PSiCOLOGÍa

LeNGUa iNGLeSaiNteGrada iV

OFG dePOrtiVO,artÍStiCO OdeSarrOLLO

PerSONaL

iNtrOdUCCiÓN a La PrÁCtiCa edUCatiVa

Y eL CUrriCULUM

iNtrOdUCCiÓN aLa LiNGUÍStiCa

Pedagogía en Inglés

DECAnoJuan eduardo García Huidobro // doctor en Ciencias de la educación, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica // doc-tor en Filosofía, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica.

DIrECTor DE LA ESCUELA DE EDUCACIónJorge radic // Magíster en educación, Pontificia Universidad Católica de Chile // Máster en Ciencias de la educación, Universidad Saint Joseph, eeUU

Directivos de la Facultad de Educación

Cuerpo Académico

Cuerpo Docente

DIrECTorA DE LA CArrErA DE PEDAgogíA En IngLéSMary Jane abrahams // doctora © en didáctica de las Lenguas y Literatura, Universidad Complutense de Madrid, españa // Magíster en Planificación Curricular, Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela // Postítulo en estudios Norteamericanos Contemporáneos, Universidad de Chile // Profesora de estado en inglés, P. Universidad Católica de Chile.

CoorDInADorA ACADéMICALoreto aliaga // Magíster en enseñanza-aprendizaje del inglés como Lengua extranjera, Universidad Metropolitana de Ciencias de la educación // Licenciada en educación e inglés, y Profesora de inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias la educación.

¿Por qué estudiar Pedagogía en inglés en la UAH ? Aquí 4 claves

∙CALIDAD ACADéMICA∙

El84%de NUeStrOS PrOFeSOreS tieNe eStUdiO de POStGradOS.

∙ACrEDITACIón∙

UNiVerSidadeS CON tOdOS SUS PrOGraMaS de edUCaCiÓN aCreditadOS

SOMOS 7UNade LaS

tOdOS NUeStrOS PrOGraMaS de PedaGOGÍa eStÁN aCreditadOS

Mary Jane abrahams // Doctora © en Didáctica de las lenguas y literatura, Universidad Com-plutense de Madrid, España // Magíster en Planificación Curri-cular, Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela // Postítulo en Estudios Norteamericanos Contemporáneos, Universidad de Chile // Profesora de Estado en Inglés, P. Universidad Católica de Chile.

Loreto aliaga // Magíster en Enseñanza-Aprendizaje del Inglés como lengua Extranjera, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación // li-cenciada en Educación e Inglés, y Profesora de Inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias laEducación.

Sharman Cuffin // Magíster en Estudios profesionales en Educación. Kingston University, londres, Inglaterra // Postítulo en Educación, Universidad de Greenwich, Inglaterra.

Juan Cuevas // Magíster en Educación Tecnológica, Univer-sidad Tecnológica Metropolitana // licenciado en educación y pedagogía en inglés. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Cynthia dávila // Magíster en literatura, The Open University, Inglaterra // Traductora Inglés, Francés, Español, P. Universidad Católica de Chile.

Mábel díaz // Magíster © en Ciencia Política, Universidad de

Chile // Postítulo en Didáctica de la lengua y la literatura Ingle-sa, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación // Profesora de Inglés, licenciada en Educación con mención en Inglés, Universidad Metropolita-na Ciencias de la Educación.

Sabrina doré // Magíster en Español, Middlebury University, EEUU // Profesora de Espa-ñol como lengua Extranjera, Western Washington University, EEUU // Coordinadora de lengua Inglesa.

Priscilla echeverría // Magíster en Educación, mención Currícu-lum, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación // Postítulo en Filosofía y Educa-ción, Mención en Educación en Valores y Ciudadanía, Univer-sidad de Chile // licenciada en Educación e Inglés, y Profesora de Inglés, Universidad Metropoli-tana de Ciencias la Educación.

alejandra Falabella // Doctora © en Educación, University of lon-don, Institute of Education, Ingla-terra // Magíster en Antropología Social y Desarrollo, Universidad de Chile // Educadora de Párvu-los, licenciada en Educación, P. Universidad Católica de Chile.

Beatriz Jaramillo // Profesora de Inglés, Universidad de Chile.

Claudio Jaramillo // Magíster en Enseñanza-Aprendizaje del Inglés como lengua Extranje-ra, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación //

licenciado en Educación y Pe-dagogía con mención en Inglés, Universidad Metropolitana de Ciencias la Educación.

Olga Mella // Magíster en Estu-dios Profesionales en Educación, Kingston University, Inglaterra //Profesora de Inglés, Universidad de Chile.

Mauricio Miraglia // Magíster en Instructional Technology and Media, Columbia University, New York. EEUU // Profesor de Inglés, P. Universidad Católica de Chile // Coordinador de TIC s para el aprendizaje.

Verónica Muñoz // Profesora de Inglés, Universidad de Chile.

andrea Pardo // Magíster © en Pedagogía, Universidad Alberto Hurtado, Profesora de Inglés, P. Universidad Católica de Chile // Coordinadora de Experiencias laborales.

Pablo ramirez // Doctor en Migraciones y Conflictos en la Sociedad Global. Universidad de Deusto, España // Magister en Ética Social y Desarrollo Huma-no, Universidad Alberto Hurtado // licenciado en Filosofía. Pontifi-cia Universidad Católica de Chile.

Pablo Silva // Magíster en Eva-luación Educativa, University of lancaster, Inglaterra // Profesor de Inglés, Universidad Metropoli-tana de Ciencias de la Educación.

astrid tapia // Magíster en Bilin-gual Bicultural Studies, Univer-

sity of Massachusetts EE .UU. // Profesora de Inglés, Universidad Técnica del Estado, Chile.

Héctor Fernández // Doctor en Filosofía, Pontificia Universidad Antoniana de Roma, Italia // licenciado en Filosofía, Pontificio Ateneo Antoniano de Roma, Italia.

Cecilia Gómez // Profesora de Estado en Inglés, Universidad de Chile.

Gary Counsil // Magíster en Educación. Antioch New England Graduate School // licenciado en Inglés, University of Colorado.

Saeed atoofi // Doctor en lin-güística Aplicada, University of California, los Angeles // CElTA, University of California, los Ángeles // Magíster en Sicología, California State University, long Beach // licenciado en Sicología General, University of California, los Angeles

Yalí Horta // Magíster en TESOl, University of Miami // Profesora de Educación General Básica, Universidad Alberto Hurtado.

Gloria romero // Magíster en Second language Education ©, University of Ottawa, Canada // MEd en Procesos Educacionales, Universidad Alberto Hurtado // Magíster en lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Chile // Profesora de Inglés, Instituto Chileno Británico de Cultura. // Coordinadora de Metodologías.

•eXiGeNCia•

3*FUeNte: CONSeJO SUPeriOr de edUCaCiÓN, 2010, rM.

UNiVerSidad CON MeJOr PUNtaJe PSU. BUSCaMOS a LOS MeJOreS

SOMOS lAer •MaLLa CUrriCULar•

eL 80% de NUeStrOS CUrSOS SON de aPreNdiZaJe de La LeNGUa iNGLeSa. a Partir deL qUiNtO SeMeStre tOdOS LOS CUrSOS Se iMParteN eN iNGLÉS.

Requisitos generales de postulaciónAdmisión Vía PSULas postulaciones vía PSU a la Universidad Alberto Hurtado deberás realizarlas exclusivamente a través del Sistema Úni-co de Admisión de las Universidades del Consejo de Rectores, vía www.demre.cl o vía www.uahurtado.cl en el plazo de tres días definido por el DEMRE.

Máximo de Postulaciones y orden de preferenciaLa Universidad Alberto Hurtado no restringe el número de postulaciones a sus carreras ni exige orden de preferencia.

Puntajes Mínimos PSU para postularPromedio PSU 500 puntos (50% PSU Matemática y 50% PSU Lenguaje)

Puntaje Ponderado de Postulación

PSU de MateMÁtiCa 20%PSU de LeNGUaJe 40%PSU de HiStOria Y CieNCiaS SOCiaLeS Ó CieNCiaS 10%NeM 30%

Todas las carreras exigen un puntaje ponderado mínimo de 500 puntos

Admisión vía Bachillerato en HumanidadesAl ingresar al Bachillerato en Humanidades podrás continuar tus estudios en algunas de las carreras que imparte la Univer-sidad, de acuerdo a los cupos establecidos. Revisa las condi-ciones y mallas de conducencia en www.uahurtado.cl/admision

Admisión EspecialDestinada a postulantes egresados o titulados de una insti-tución de estudios superiores, a quienes deseen cambiar de universidad y/o carrera y a estudiantes que hayan cursado la Enseñanza Media en el extranjero. Más información en www.uahurtado.cl/admision