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Mª Eugenia Saguar Martín
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UNED 2012-2013
Mª EUGENIA SAGUAR MARTÍN
CENTRO ASOCIADO: TALAVERA DE LA REINA
DNI: 6582706-Z
E-MAIL: [email protected]
DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO PRUEBA OBJETIVA Y PRUEBA DE APLICACIÓN
PRÁCTICA: INFORME OBSERVACIONAL
Mª Eugenia Saguar Martín
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Mª Eugenia Saguar Martín
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PRUEBA DE APLICACIÓN PRÁCTICA
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
1. Introducción.
1.1 Planificación
1.2 Realización de la observación
2. Realización del Informe de Observación Conductual
Introducción
El presente Informe Observacional de la Conducta está basado en la
observación realizada en el ámbito familiar a un niño de 7 años que
actualmente cursa 2º de Primaria. Se ha elegido este niño porque tiene
problemas en la realización de las tareas que habitualmente le encomienda
su profesor.
Planificación
La conducta a observar es la tardanza en la realización de las tareas que
debe hacer en casa. Normalmente no deberían llevarle más de veinte minutos
o media hora, pero suele tardar el doble de tiempo.
La persona que ha observado la mencionada conducta es la madre del
niño y ha sido llevada a cabo en la vivienda de los mismos.
Se ha observado la realización de la tarea durante cinco días, una media
de veinte minutos cada día desde el comienzo de la actividad.
Se ha utilizado un registro narrativo continuo y utilizado un método
escrito para llevar a cabo la observación.
Realización de la observación
La observación se ha llevado a cabo durante los días vacacionales del
alumno. Se ha realizado en días alternos, siempre en el mismo lugar pero en
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diferentes condiciones.
Informe Observacional Conductual
Datos personales
Observación realizada a un niño de siete años de edad llamado Daniel. Es
un niño inquieto al que le cuesta concentrarse en hacer las tareas
encomendadas por el profesor. En su clase es de los más pequeños, tanto en
edad como físicamente. El único dato relevante es su condición de prematuro.
Nació con treinta y cuatro semanas de gestación y bajo peso.
En principio su condición de prematuro no ha afectado a nada en su desarrollo
normal. Es un poco más tardío en cuando su condición física y quizá también
en el aspecto madurativo, pues es el único de su clase que aún no ha
cambiado ningún diente, pero no es algo que afecte a su comportamiento
normal.
En cuanto a su rendimiento académico, tiene notas bastante buenas en
general. Su único problema es la concentración en los momentos decisivos.
Parece tener un mundo interior muy rico que le hace despistarse
continuamente si no se concentra en la actividad. Parece que cualquier cosa le
haga “perder el hilo” en aquella actividad que está realizando si no consigue
mantener la atención.
Datos del contexto
La observación ha sido llevada a cabo en el ámbito familiar y en una
situación natural, concretamente en la habitación del niño. Este es el lugar en
el que habitualmente realiza sus tareas escolares. No está demasiado lejos del
salón, en el que habitualmente la televisión está encendida.
Unos días la televisión en el comedor estaba encendida y otros ha
permanecido apagada, con lo cual unos días ha contado con un completo
silencio para hacer la tarea y otros con el sonido de fondo del televisor.
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Período de observación, duración, presencia
La observación se ha realizado durante el período vacacional de Navidades,
en días alternos durante 6 días, siempre después de comer, más o menos
hacia las cuatro de la tarde, lo que supone la misma hora a la que los hace
normalmente fuera del periodo de vacaciones. Los días elegidos han sido el 26,
27 y 28 de Diciembre de 2012 y 3 y 4 de Enero de 2013.
Se ha observado su conducta durante veinte minutos desde el comienzo de la
actividad. Los ha realizado en presencia de su madre, que al mismo tiempo es
la observadora de la conducta. Cabe señalar que casi siempre realiza sus
tareas con presencia parental, aunque dicha presencia no sea siempre
participante. En este caso, la observación ha sido también participante.
Técnica de registro observacional utilizada y sistema de codificación
Para realizar esta observación se ha utilizado una técnica de Registro
Narrativo Continuo realizado por escrito.
La observación se ha llevado a cabo cada día de la misma manera. Se ha
confeccionado una tabla con los siguientes contenidos: Lugar, fecha, hora,
período de observación, contexto (muy importante en este caso por la falta de
concentración del niño), anotaciones de la conducta durante los primeros
minutos, durante la mitad del tiempo del observación y al finalizar el periodo.
Esto ha constituido la hoja de registro de la observación.
Hallazgos observacionales sobre la conducta observada
Como ya se ha comentado anteriormente, la observación conductual se ha
realizado durante varios días haciendo especial hincapié en el contexto en el
que se han realizado.
En general, todos los días comienza los deberes concentrado en la actividad.
Al poco tiempo comienza a distraerse, sobre todo los días en los que la
televisión está encendida en el salón. Estos días la distracción es máxima.
Cualquier cosa le distrae, desde mirar por la ventana hasta prestar atención al
sonido que le llega desde el salón hasta incluso relacionar sus deberes con
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cualquier cosa que se le pase por la imaginación. Al final tiene que pedir ayuda
para terminar su tarea, no exenta de errores además. Esto se traduce en una
corrección de errores y en la tardanza excesiva en la tarea.
Por el contrario, en los días de observación en los que la televisión está
apagada y existe un relativo silencio, su conducta está más concentrada en lo
que debe hacer y solo pide ayuda si realmente lo necesita en aquello que no
entiende. El silencio le ayuda a concentrarse, tarda poco realizar los deberes y
comete muy pocos errores. Es en este contexto donde su conducta despistada
pierde fuerza. No piensa en “sus cosas” ni juega con cualquier cosa que tenga
a su alcance, y lo que no deja de ser importante, no verbaliza cualquier
ocurrencia que tenga. Todo esto hace que su tarea esté bien acabada y en un
tiempo normal, que es la conducta deseable.
Conductas adicionales a la conducta observada
Se ha observado que en repetidas ocasiones el niño canturrea mientras
realiza sus tareas. Al ser preguntado al respecto, responde que le sale así, que
le ayuda a concentrarse. También cambia repetidamente de postura, no
consigue estarse quieto en una misma posición durante más de diez minutos.
Solo cuando se le hace notar se está quieto.
También cabe reseñar su extraordinario mundo interior. Si se le deja, de cada
tarea hace otra paralela y la verbaliza. Relaciona mil cosas entre sí, cuenta lo
ocurrido durante la explicación en clase…
Síntesis de resultados y pautas de intervención
En general, los resultados más significativos que se han observado son la
falta de concentración en determinados contextos y la facilidad para la
dispersión del niño. Por el contrario, también se ha observado que cuando
realiza tareas que le gustan su nivel de concentración es máximo. Esto nos
lleva a pensar que necesita un cierto silencio para poder trabajar de la mejor
manera, y que cuando este contexto no se da, su despiste es muy notorio. Por
el contrario, aquellas actividades que le motivan son realizadas de la mejor
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manera.
Aunque en un principio se pensó en un Trastorno por Déficit de Atención,
dadas las conductas observadas (despiste, falta de atención, alta movilidad), al
final de la observación se puede descartar completamente. En principio la
conducta viene dada por todos los estímulos que recibe en determinados
contextos. Si estos estímulos (televisión encendida, ruido de fondo…) no
aparecen en el contexto, el niño es capaz de llevar a cabo sus tareas en un
tiempo normal.
Por otro lado cabe señalar que Daniel es un niño despierto, activo, inteligente y
muy creativo. Al mismo tiempo es despistado y quizá más inmaduro que sus
iguales. Esto puede ser debido a su condición de prematuro, que le hace llevar
retraso en algunos aspectos de su vida como que aún no se le han caído los
dientes o es más bajito que sus compañeros (no creo que esto le afecte
demasiado más allá de querer ser más alto). En cuanto a la conducta
observada, Daniel necesita un entorno tranquilo y relajado para hacer sus
deberes, pues su nivel de despiste aumenta cuando esto no es así. Preguntado
por ello a su profesora, coincide en que la concentración disminuye si a su
alrededor los estímulos crecen.
Al mismo tiempo se ha detectado una alta concentración en aquellas
actividades que le motivan y le gustan. No pierde el tiempo y las acaba muy
rápidamente.
Por todo ello, las pautas que se deberán seguir para llegar a una buena
realización de las tareas serán las siguientes:
1. Se deberá seguir con el mismo sitio elegido para los deberes.
2. Se reducirán los estímulos al máximo, no tendrá ni la televisión
encendida cerca ni otros aparatos electrónicos. Para Daniel es muy
importante el silencio para poder concentrarse al máximo. Al mismo
tiempo, hacerle notar que los canturreos deben ir desapareciendo
paulatinamente, pues quizá cuando las tareas sean más difíciles le
resulten más un problema que una ayuda.
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3. Seguirá realizando las tareas siempre a la misma hora, procurando que
no sea tarde pues estará más cansado y la realización será inadecuada.
4. Seguirá estando acompañado mientras realiza la actividad, lo que no
significa que se le hagan los deberes. El niño debe ser independiente y
autónomo, lo que no implica no poder recibir un apoyo.
5. En caso de necesidad, ayudarle y sobre todo darle las herramientas
necesarias para que aprenda a pensar y a resolver sus problemas.
6. Al final de la tarea, se revisarán juntos las mismas y se intentará que el
niño se dé cuenta de sus errores y los corrija por sí mismo.
7. Es muy importante señalar que se debe hablar de las tareas escolares
en términos los más positivos posibles. Para Daniel, la motivación es
muy importante. Si consigue estar motivado y que la tarea le resulte
divertida, los demás problemas probablemente se irán corrigiendo.
