Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú · INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT 2016. PÉCSI SEBESTYÉN ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS AMI Készítette: Lőrik

Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú

Művészeti Iskola

Intézményvezetői pályázat

Vezetési Program

Pályázó: Lőrik Tünde

Budapest

2016.

INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT 2016.PÉCSI SEBESTYÉN ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS AMI

Készítette:Lőrik Tünde

2

Pályázat

Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú

Művészeti Iskola

Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Pályáztató:

Emberi Erőforrások Minisztériuma

Pályázó:

Lőrik Tünde

állandó lakcím: 1047 Budapest, Szabadkai u 4.

tartózkodási lakcím: 1042 Budapest, Árpád út 63-65. II.7.

Intézmény:

Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti

Iskola

1041 Budapest, Lőrinc utca 35-37.



3

Emberi Erőforrások Minisztériuma

Balog Zoltán

Az Emberi Erőforrások Minisztere részére

Koordinációs, Jogi és Személyügyi Főosztály

1054 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky út 42-46.

Pályázat

Tisztelt Balog Zoltán Miniszter Úr!

Alulírott Lőrik Tünde benyújtom pályázatomat, az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt, a

www.közigallas.hu honlapján 2016. február 28-án megjelent, a 2016-06-17 azonosító számú

pályázati felhívás alapján meghirdetett, a Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és

Alapfokú Művészeti Iskolában betöltendő intézményvezető (magasabb vezető) beosztás

ellátására.

……………………………

Lőrik Tünde

Budapest, 2016. március 30.



4

Tartalomjegyzék

Pályázati Nyilatkozat ..........................................................................................................................5

I. Szakmai önéletrajz ......................................................................................................................6

II. Bevezetés ..................................................................................................................................12

II.1. Szakmai hitvallásom ..............................................................................................................13

II.2. Küldetésnyilatkozat ...............................................................................................................16

III. Helyzetelemzés .....................................................................................................................17

III.1. Az iskola elhelyezkedése: külső környezet............................................................................17

III.2. Helyünk a kerületben............................................................................................................18

III.3. Tárgyi feltételek (Épület: belső adottságok) ..........................................................................19

III.4. Személyi feltételek ...............................................................................................................20

III.5. Tanulók................................................................................................................................22

III.6. Tartalmi munka ....................................................................................................................23

III.6.1. Nevelő-oktató munka elemzése......................................................................................23

IV. Vezetői program....................................................................................................................25

IV.1. Pedagógiai alapelvek, célmeghatározások.............................................................................26

IV.2. Pedagógiai minőségi célok ...................................................................................................29

IV.3. Tárgyi feltételek ...................................................................................................................30

IV.4. Személyi feltételek ...............................................................................................................31

IV.5. Az iskola szervezeti felépítése, szervezetfejlesztés................................................................33

IV.6. Tartalmi munka ....................................................................................................................36

IV.6.1. Oktatás, nevelés.............................................................................................................36

IV.6.2. Környezeti nevelés ........................................................................................................37

IV.6.3. Hagyományőrzés, hagyományteremtés ..........................................................................38

IV.6.4. Kapcsolatok...................................................................................................................39

V. Záró gondolatok ........................................................................................................................42

Felhasznált irodalom.........................................................................................................................44

Mellékletek.......................................................................................................................................44



5

Pályázati Nyilatkozat

Alulírott Lőrik Tünde pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt, a

www.közigallas.hu honlapján 2016.február 28-án megjelent pályázati felhívás alapján a Pécsi

Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményvezetői

beosztás ellátására.

A következő nyilatkozatokat mellékelem:

1. Nyilatkozom arról, hogy a 2011. évi CXC. törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére

előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait

mellékelem.

2. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen

megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé, a

pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető.

3. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes

adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék.

Pályázatomhoz mellékelem a következőket:

– szakmai önéletrajz

- munkáltatói igazolás

– hatósági erkölcsi bizonyítvány

– végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai

– nyilatkozat

Budapest, 2016. március 30.

Tisztelettel:

……………………………

Lőrik Tünde



6

I. Szakmai önéletrajz

Önéletrajz

Név: Lőrik Tünde

Születési hely: Miskolc

Születési idő: 1968. március 1.

Állandó lakcím: 1047 Budapest, Szabadkai u 4.

Tartózkodási cím: 1042 Budapest Árpád út 63-65. II/7.

Email: [email protected]

Mobil: +36-30/2-44-97-44

SZAKMAI TAPASZTALATOK

1996 - Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI (Budapest)

· 2013- Intézményvezető-helyettes,

2014 - Újpest, kerületi ének-zenei munkaközösség-vezető

2011 - Az iskola weboldalának, közösségi oldalának létrehozása

folyamatos, naprakész tartalommenedzselése

- Diákönkormányzat vezető, tánctanár

· 2004 - 2013. – Diákönkormányzat vezető, tánctanár

· 2000 - 2004. – Tánctanár

mailto:[email protected]



7

· 1996 - 2000. – Tanító, tánctanítás

1994 – 1996. Dionysos Vendéglátóipari és Kereskedelmi Betéti Társaság (Budapest)

/ eszpresszó/

· Üzletvezető

1994. Szivárvány Magántanoda (Budapest)

· Tanár

- Autista és POS szindrómás gyermekek tanítása, nevelése

1992 – 1993. Szász család (Untergriesbach, Németország)

· Au Pair

- 3 gyerek, 8-11-12 éves lányok

1986 – 1992. Körzeti Általános Iskola (Sajószöged)

· 1990 – 1992. Tanító

- Diákönkormányzat vezető, iskolai rendezvények szervezése,

táncok tanítása

· 1986 – 1990. Képesítés nélküli nevelő

- iskolai rendezvények szervezése, táncok tanítása



8

TANULMÁNYOK

2014-2016. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem

Műszaki Pedagógia Tanszéke

- közoktatási vezető és pedagógus-szakvizsga

(szakirányú továbbképzési szak)

- Befejezés: 2016. június 6. (záróvizsga)

1998 – 2000. Eötvös Lóránd Tudományegyetem (Budapest)

- Gyermektáncoktató szakirányú szak

1996 – 1997. IV. kerületi Pedagógiai Szolgáltató Központ (Újpest)

- Néptánc tanfolyam

1987 – 1990. Debreceni Tanítóképző Főiskola

- Általános iskolai tanító

- testnevelés szak

1982 -1986. Kossuth Lajos Gimnázium (Miskolc)

- Nevelési alapismeretek szak



9

EGYÉB

készségek és kompetenciák

· 2015 – Kiszehajtás, villőzés népszokások hagyományteremtése Újpesten

· 2014 – Kerületi ének-zenei munkaközösség-vezetőjeként, énekversenyek,

kórustalákozók szervezése, megrendezése.

Nédaléneklés, Éneklő Ifjúság, „Zenehíd” nemzetközi kórustalálkozó.

Nyitótáncokkal kerületi, iskolai rendezvények színesebbé tétele

· 2014- „Élőkép” Bálint—Valentin napra

· 2013- „Élőkép” Karácsonyra



10

· 2013. - Időkapszula projekt

- „Lakatfal” a ballagó nyolcadikosoknak

- Elindítottam az „Életesszencia”- szülők akadémiája előadássorozatot

- szülőket és pedagógusokat egyaránt segítő program a kor „ártalmainak”,

veszélyeinek (internet, drog..) megelőzésére, kezelésére.

Az Újpesti Közéleti TV meghívott vendégeként, a Családanya című műsorban

lehetőséget kaptam ennek a programnak az ismertetésére.

· 2011 - Iskolai weboldal, 2012 - közösségi oldal létrehozása, azóta is

folyamatos tartalommenedzselése, képek, videók szerkesztése, létrejöttének

koordinálása



11

· 2002 - Táncgálák megrendezése, betanítása az iskola összes tanulójának.

· 2000 - Népi hagyományok, szokások beépítése a mindennapokba

· Szalagavatókra, esküvőkre nyitótáncok tanítása

DÍJAK, ELISMERÉSEK

2015. Klebelsberg elnöki oklevél

- elismerésül pedagógusnap alkalmából, a jövő nemzedékéért végzett áldozatos

nevelő-oktató munkájáért.

2013. Oklevél- Elismerés Újpest polgármesterétől

- „Újpesti Diáknapok Rendezvénysorozat Legaktívabb pedagógusa”

2004. Pécsi díj

Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI kiváló tanára



12

Közéleti tevékenység :

2008- Drogprevenciós Alapítvány /DPA/

Felügyelő bizottsági tag (2013), Alapító halála után – alapító

Számítógépes ismeretek:

Microsoft Word, Excel, Power Point, zene-kép-videószerkesztő programok, Internet teljes

körű használata.

/ számítógépes ismereteimet autodidakta módon sajátítom el évek óta, és fejlesztem/

Vezetői engedély: B kategóriás jogosítvány

II. Bevezetés

Iskolánk patinás épülete – ahol jelenleg intézményvezető-helyettes vagyok - a

városközpontban, a posta utcájában, a piac mögött található. Újpest legrégebbi iskolája, ahol

idén 134. éve folyik oktató-nevelő munka.

1995. április 25-én iskolánk felvette a kerület kiváló orgonaművészének, Pécsi

Sebestyénnek a nevét.

Küldetésünk a hagyományos értékek átörökítésén túl a korszerű ismeretek átadása az

újabb és újabb nemzedékek számára. Arra törekszünk, hogy - a nevelési és oktatási

feladatainkon túl - kulturális központ szerepét is betöltsük. Célunk, hogy a családi és iskolai

nevelés szerves egységet alkosson. Tanulóink szülei aktívan részt vesznek az iskola

mindennapi életének alakításában.

Pedagógusi pályám és életem - mivel 23 éve itt élek - szoros kapcsolatban áll Újpesttel

és ezen belül az intézménnyel is. Közvetlenül megtapasztaltam az elmúlt években végbemenő

változásokat mind a közoktatásban, mind a kerületben. Az elmúlt 20 évben – amióta tanítok a

Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános és Alapfokú Művészeti Iskolában – sokszor kaptam

http://www.pecsisebestyen.hu/index.php?p=2_5




13

támogatást, megértést, elismerést a gyerekektől, szülőktől, pedagógus kollégáktól, többször

éreztem úgy, hogy ebben az iskolában, ha nem is könnyű, de érdemes tanárnak lenni. A

megszerzett tapasztalataimat szeretném kamatoztatni, kibontakoztatni.

Ezen tények és érzések átgondolásával nyújtom be intézményvezetői pályázatomat.

II.1. Szakmai hitvallásom

„Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan

tanítjuk.

Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás,

melyet egy jó iskolarendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.”

(Eötvös József)

Eötvös József 1800-as években az oktatásról megfogalmazott idézete ma sem veszített

semmit az aktualitásából. Véleményem szerint is az ismeretszerzés hogyanja meghatározóbb,

mint a lexikális tudás anyaga. Ez a hogyan, azaz a tanítás-tanulás módszere határozza meg,

hogy diákjaink képesek lesznek-e tudásukat a gyakorlatban felhasználni, megfelelni a mai kor

egyik legfontosabb követelményének, azaz az élethosszig tartó tanulásnak (lifelong learning).

Platón szerint a társadalom hat a nevelésre, de mivel valamilyen szinten azt a

társadalmat Mi pedagógusok és főleg az alap és középfokú oktatásban tanítók hozzuk létre,

természetesen a gazdasági és technikai változások rendszerében, így még nagyobb felelősség

hárul Ránk, azokra, akik ezt a HIVATÁST választjuk.

A mostani gyerekek mások, mint a régiek. Sokkal több ismerettel, kusza benyomással

kerülnek iskolába, mert már a korai időszakban sok információt gyűjtenek be a

tévéműsorokból és filmekből. Értenek a számítógéphez, a memóriájukban pedig rengeteg

képet tárolnak. Ám mindezek elveszik az időt a mozgástól, a kreatív szabadidős



14

programoktól, a közösségi élményektől - így e téren komoly hátrányban vannak a korábbi

generációkhoz képest.

Pedig a mozgásészlelésnek, a térérzékelésnek, a kézügyességnek, vagy az egyensúly-

érzékelésnek nagy szerepe van a kisiskolás teljesítményében. Az ujjak tudatos mozgatása

például szerepet játszik az olvasásban, mert az ujjak által szerzett tapasztalatok válnak téri

viszonyokká, amely által a betűk, számok, összefüggések felismerhetők. A bukfenc, a hinta,

az egyensúlyozást fejlesztő gyakorlatok az idegrendszer harmóniáját, a koncentrációs

képességet alapozzák meg.

A mai gyerekek kevesebbet vannak szabad levegőn, többnyire kis helyiségekben

bezsúfolódva töltik a napot. Másképp táplálkoznak, kisiskolások már kólát és egyéb az

idegrendszert stimuláló italokat fogyasztanak. Ezek a változások pedig visszahatnak a

magatartásra, a tanulásra is.

A mai gyerekeket rengeteg inger éri, idegrendszerüknek rengeteg információra kell

reagálniuk. Miközben az agyuk állandóan pörög, információt dolgoz fel, a módszeres

gondolkodás nem alakul ki. Az agy állandó pörgése miatt a mai gyerekek gyengébbek

türelemben, késleltetésben és önkontrollban is. Ilyen szempontból az iskolát közelíteni kell a

mai gyerekekhez,

Tanítási módszereket kell változatosabbá tenni.

A legfontosabb tényező a JÓ tanár.

Alapvető fontosságúnak tartom, hogy a leendő pedagógusoknak még a képzés

megkezdése előtt rendelkezniük kell bizonyos képességekkel: fejlett írás-olvasási, számolási

képességekkel, erős kapcsolati és kommunikációs képességekkel, készséggel a tanulásra,

valamint nem utolsó sorban a tanítás vágyával, azaz motivációval, elhivatottsággal a pálya

iránt. Ön- és társismerettel, folyamatos kutatókésztetéssel, a diákok egyéni képességeinek

kibontakoztatási vágyával, rugalmassággal, nyitottsággal, jó probléma-megoldó készséggel,

teammunkára való képességgel.

Mint ahogy az önéletrajzomból is láthattuk, 2013-ban intézményünkben elindítottam

az „Életesszencia” - szülők akadémiája előadássorozatot. Ez a szülőket és pedagógusokat

egyaránt segítő program a kor „ártalmainak”, veszélyeinek (kémiai és viselkedéses

függőségek) megelőzésére, kezelésére, a generációk sajátságaira, a családi- és egyéni

életciklusok megértésére fókuszál. Az Újpesti Közéleti TV meghívott vendégeként, a

Családanya című műsorban lehetőséget kaptam ennek a programnak az ismertetésére.



15

Pedagógiai hitvallásom az, hogy ahogy Noé is bárkát épített és nem gátat, így én is azt

szeretném. Ezért pedagógiai jelmondatom: Nem tiltani, alkalmazkodni, nevelni kell.

Tudomásul kell vennünk, hogy vannak dolgok, amelyeket nem tudunk ‘meggátolni’.

Gondosan figyeljünk oda az új, szokatlan jelenségekre, és lássuk meg, hol, mikor kell

belenyúlnunk a dolgok menetébe. Az ellenállás helyett magunk és környezetünk javára,

előnyére fordítani a változásokat.

Tehát a legfontosabb, hogy az iskolát közelítsük a mai gyerekhez, s ezt csak egy " jó

tanár" tudja megtenni, ahogy ezt be is mutattam a pedagógiai hitvallásomban.

„A két legfontosabb nap az életedben az, amikor megszületsz, és az, amikor megtudod,

miért.”

(Mark Twain)

A másodszori születésem, amikor megtudtam, hogy miért élek, már kisgyermekkorban

elkezdődött, ekkor jöttem rá, hogy pedagógus szeretnék lenni. Erre már céltudatosan

készültem általános iskolában, különböző csoportokat vezettem, gimnáziumban nevelési

alapismeretek felvételével nyári táborokban vettem részt, mint gyermek csoportvezető, és már

akkor is az volt a célom, hogy a gyerekek jól érezzék magukat, de közben tudásuk

gyarapodjon.



16

II.2. Küldetésnyilatkozat

A Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Újpest

közoktatási intézményeként ellátja az alapfokú nevelés és oktatás feladatát.

Iskolánk alapfokú közoktatást szolgáló intézmény, mely a 6-14. éves korosztály

számára a magyar közoktatási hagyományokra építő, általános iskolai képzést nyújt.

Az iskola profilja az elmúlt évtizedekben alakult ki, és az általános közoktatási jellegén túl

1. az emelt szintű ének-zeneoktatás

2. az alapfokú művészetoktatás (klasszikus zene)

3. táncoktatás

4. 7. évfolyamtól választhatóvá válik az idegen nyelv emelt óraszámban történő tanulása

5. Elnyertük az örökös ÖKOISKOLA címet

Iskolánk célja a kodályi gondolatok jegyében már évtizedek óta zeneszerető,

széleskörű zenei kultúrában jártas kiművelt emberfő nevelése. Céljaink között szerepel a zene

szeretetének magas fokú megalapozása, a zenével való nevelődés sokoldalú

képességfejlesztésének kiaknázása, a művészetek iránt fogékony hangversenyre járó emberek

nevelése. A kórusmunka a közösségi élet formálásának is fontos színtere. 6. osztályos korig

kötelező részt venni tanítványainknak a kórusok munkájában, 3. és 4. osztályban a kicsinyek

kórusának, 5. 6. osztályban a felsős kórusnak a munkájában. 7. 8. osztályos tanulóink, és

mindazok, akik szeretnének részt venni a kamarakórus munkájában, fakultatív módon

megtehetik azt. Az osztályok hangversennyel zárják a tanévet.

Zeneiskolánk, ahol az alapfokú művészetoktatás folyik, 1988 óta működik. A

zeneiskola keretében zongora, hegedű, gordonka és fuvola hangszert oktatunk. Az alapfokú

művészetoktatás követelményei és tantervi programja alapján tanítjuk a hegedű és gordonka,

fuvola, zongora tárgyakat. A zeneiskola évente több önálló hangversenyt ad, és

műsorszámokkal bekapcsolódik az iskola más rendezvényeibe is.

A mozgáskultúra, valamint a zenei és tánckultúra ápolásának fontos eleme valamennyi

osztályban a táncoktatás, ami szervesen kapcsolódik az emelt szintű énekoktatáshoz.

Alsó tagozatban néptánc, néphagyományok ismerete, ami felső tagozaton tovább bővül,

kiegészülve történelmi és társastáncok tanításával.

Iskolánk minden tanulója emelt szintű ének-zene osztályokban kezdi meg

tanulmányait. A 7. évfolyamtól a kórus óra helyett heti + 2 óra idegen nyelv van (a már tanult



17

idegen nyelv óraszámának 2 órával történő megemelése). Ebben az esetben az ének óraszáma

változatlan marad.

III. Helyzetelemzés

III.1. Az iskola elhelyezkedése: külső környezet

A közel 130 000 lakosú Újpest, a Főváros északi kapuja, IV. kerülete. A Duna bal

partján fekszik. Itt a 3-as metró végállomása, amelynek segítségével a városrész

bekapcsolódik a főváros vérkeringésébe.

Az iskola Újpest központjában külvárosias környezetben található, de az iskola

közelében lakótelep is van. A specializációból adódóan az iskola nemcsak a lakókörnyezetben

élő családok gyermekeinek kínál hatékony és eredményes nevelést és oktatást, hanem a

lakókörnyezeten kívül élő családok is szívesen választják intézményünket.

A központból indulok mindennap. Elhaladok az „Állami áruház” mellett,

gondolataimban „Latyi” vicces mondataival, ebből a Harangvirág cukrászdából kiillanó

frissen "csapolt" kávé, élénkítő aromája zökkent ki.

A villamos hosszan csilingel… valaki átszalad a pirosba… siet.

Keresztülvágok, a Fő tér sárga macskaköves parkolóján. Nyüzsgés, zaj, s a levegő, a

frissen sült cipó, kolbász, tepertő, lángos illatával telik meg.

A piaci árusok, megszokott mozdulatokkal pakolják portékáikat bérelt asztalaikra.

A virágosok erdején átjutok a zöldségesek ösvényére.

Ismerős arcok, kofák… integetek, egy – két szót váltunk, továbbmegyek. A

vevőközönség, az emberek különféle érzelemvilága nagyon érdekes képet mutat, az idő

látszik meg leginkább az ide betérő vagy itt jelen lévők arcán, ki az, aki rohan, ki az, aki ráér,

ki az, aki határozatlansága miatt lekési a buszt, vagy ki az, aki az idejét erre szánva kitartóan

kutakodik az után a valami után, amit szeretne.

Az idő, igen, megszólal az Egek Királynéja templom harangjátéka, felpillantok, fél

nyolc. A plébánia mögötti városháza, díszes eklektikus épületének oromzatáról,

figyelmeztetően emeli felém kardját Roland vitéz szobra.



18

Megszaporázom lépteimet, még egy kedves szó a pék bácsinak, és magam mögött

hagyom „Újpest gyomrát”.

Befordulok, a kis üzleteivel, alacsony lakóházaival múlt század eleji hangulatot idéző

utcába.

A 134 éves épület, ablakai hívogatóan kacsintanak, és bátorítva, hogy megnyissam

nagy boltíves fakapuját, horgos vaskilincsével.

Az előtérbe, a „szülői váróba”, a picik markolják édesanyjuk kezét, nagyszülők

köszönnek el unokáiktól… majd áthaladva az üvegajtón hangos köszönés a portásnak és már

vidáman szaladnak szét, elfeledve a búcsú nehéz pillanatait.

Elindul az élet a Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti

Iskola ódon falai között.

III.2. Helyünk a kerületben

Újpest legrégebbi iskolája, amelyben 1883 óta folyik oktató-nevelő munka. Iskolánk

korábban a Komját- és a Lőrinc-iskola nevet is viselte.

1995. április 25-én iskolánk felvette a kerület kiváló orgonaművészének, Pécsi

Sebestyénnek a nevét, aki munkássága során bejárta az egész világot, szerepelt a rádióban és a

televízióban. Tizennégy lemeze jelent meg, Bach, Liszt, Hindemith és Kodály műveket

játszott ezeken. Kodály Zoltán tanítványa volt. És tanítványból tanár lett. Pécsi Sebestyén

1940-től volt a Zeneakadémia tanára. A kitűnő orgonaművész és pedagógus 1980-ban

nyugdíjba vonult. Könyvei és orgonafelvételei, egész művészi és pedagógiai munkássága

hazánk szellemi örökségét gazdagítja. Ezt az életszeretetet, szakmai kiteljesedést kívánom a

pedagógusainknak és diákjainknak példaként állítani.

Törekszünk arra, hogy az iskola arculatát megőrizzük, lévén, hogy az egyetlen emelt

szinten ének-zenét oktató iskola a miénk a kerületben.

Az iskolai és iskolán kívüli rendezvények szervesen kapcsolódnak az intézmény

oktatási-nevelési programjához. A szülők számára évente kétszer nyílt napot szervezünk.

Rendezvényeinkre meghívjuk tanulóink szüleit, rokonait és a kerület minden érdeklődőjét.

Ilyen alkalmak a Pécsi gála, táncgála, karácsonyi és tanévzáró hangverseny és a zeneiskola





19

hangversenyei. A Pécsi család 1998-ban díjat alapított, amit évente pedagógusok és tanulók

kapnak meg kiemelkedő munkájukért.

További hagyatékunk, hogy Kaffka Margit, Ady versajánlása szerint, - „A nagyon

nagy asszonyírónk”, 1907. szeptember 1-től 1912. június 30-ig tanított itt Újpesten, ebben az

épületben, az akkori polgári leányiskolában.

Fontosnak tartom, hogy a helyi specialitások és hagyományok, az iskola jellemzői, a

szociokulturális környezet természetes módon meghatározzák az iskola életét. Ezért a napi

munka során, a kerületben élők érdekeit szolgálva, az Újpesten élő gyermekek számára

biztosítani kell az alapfokú művészetoktatást.

A Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola egy

újpesti iskola, a fenntartótól függetlenül Újpest iskolája. Küldetése ennek megfelelően a helyi

igényekhez és szempontokhoz igazodva alakítandó. Az intézményünk programjaiban,

rendezvényeiben meg kell őrizni azokat a tevékenységeket, amelyek a kerület kulturális

életébe szervesen kapcsolódnak. Az itt élőknek és a kerület vezetésének közös célja és érdeke,

hogy Újpest fejlődjön, kultúrája gazdagodjon, színes és színvonalas legyen. Ezt Újpest

vezetése maximálisan megteszi, a Találkozzunk többször rendezvényekkel. Így egy kerületi

iskolának is ezt minél inkább elő kell segítenie.

Az iskolánk igyekszik a tanáraival, diákjaival aktívan részt venni Újpest kulturális

életében, közreműködni minden olyan rendezvényen, amelyre felkérést kap, illetve mi is

kiterjesztjük hagyományainkat kerületi szintre, ezt segíti elő kerületi ének-zenei vezető

tevékenységem. Célunk az, hogy az iskolánk Újpest vérkeringésébe mind jobban bekerüljön.

III.3. Tárgyi feltételek (Épület: belső adottságok)

A lépcsőház, széles lépcsőfokaival, kovácsoltvas korlátjával védelmezően kísér végig

a harmadik, illetve 2. emeletig. A patinás, boltíves folyosókat a tanárok és diákok festményei

teszik színesebbé.

Oktatási célra használt helyiségeink felosztása:

Osztálytermek száma: 16

Kiscsoportos foglalkozásra alkalmas terem: 5



20

Könyvtár: 1

Énekterem: 1

Díszterem: 1

Számítástechnika terem: 1

Technika terem: 2

Táncterem: 1

Tornaterem: 1

Tornaszoba: 1

Ebédlő: 1

Udvar: játszótérrel, kézilabda pályával.

Az udvart két különálló épület választja el a szomszédoktól. Az egyikben található a

tornaterem. A másikban, ami stílusában kissé hasonlít a régi tornácos parasztházakhoz,

történik a tánc - és technikaoktatás, ugyanez a blokk biztosítja a DÖK rekreációs szobáját,

ahol „második otthon” projekt keretén belül, lehetőség nyílik szabad délutánjainkon főzésre,

kézműveskedésre, problémák megbeszélésére, zenehallgatásra, táncra családias, oldott

légkörben.

III.4. Személyi feltételek

Iskolánkban az oktató-nevelő munkát 37,5 fő pedagógus végzi. (Fél állású dolgozóink

létszáma: 3 fő. 75 %-ban foglalkoztatott: 1 fő. Teljes állású kollégáink száma: 35 fő).

A legfiatalabb pedagógus 26, a legidősebb 61 éves. A pedagógusok átlag életkora: 47

év. Tehát a nevelőtestület tagjai zömében a középkorosztályba tartoznak, amely miatt azonban

komoly szakmai, pedagógiai tapasztalattal rendelkeznek.



21

Pedagógusok életkor szerinti megosztása

0 2 4 6 8 10 12 14

25-30 év

31-40 év

41-50 év

51-60 év

60 év felett

Pedagógusok életkor szerint (fő)

25-30 év

31-40 év

41-50 év

51-60 év

60 év felett

A nevelőtestület tagjai közül csak 5 fő a férfi, így én a férfi tanárok számát

mindenképpen növelni szeretném. (Elnőiesedett szakmánkban kulcsfontosságú, hogy a

diákoknak férfi mintája is legyen.)

A nevelőtestület munkáját segíti egy pedagógus asszisztens, egy iskolatitkár, és egy

rendszergazda. Az irodai munkát segíti egy közhasznú foglalkoztatott.

A technikai dolgozók létszáma 1 gondnok GI alkalmazásában, 2 portás, akik az Újpest

Vagyonkezelő alkalmazottjai, 2 teljes állású, és két fél állású takarító, takarító cég

munkavállalói, a konyhán két teljes és egy fél állású dolgozó, a Menzaminta Kft. beosztottjai.

A nevelőtestület tagjai az iskola pedagógus-munkakört betöltő – határozatlan, illetve

határozott időre kinevezett – pedagógusai, valamint az oktató-nevelő munkát közvetlenül

segítő felsőfokú végzettségű dolgozói. Az éves munkatervben megjelölt témában és

időpontban a nevelőtestület értekezleteket tart, de én a rendkívüli értekezleteknek is híve

vagyok egy akkut helyzet vagy lehetőség megragadása céljából.



22

III.5. Tanulók

Az iskola 500 tanuló befogadására alkalmas, jelenlegi tanulólétszámunk: 331 fő.

Az iskolában 35 BTM-es tanuló van, 15 SNI-s létszámunk 351 fő.

Alsó tagozatban 8 osztályban 192 gyerek tanul.

Felső tagozatban 8 osztályban 139 gyerek jár.

A napközis csoportok száma 8. A napközis tanulók létszáma: 171 fő.

Tanulószobás: 35 fő

A zeneiskola létszáma: 125 fő.

Az iskola tanulóinak létszáma

alsó tagozat

felső tagozat

Ebből a diagramból is láthatjuk, hogy iskolánk létszáma az alsó tagozaton magasabb,

ugyanis ott 192 gyerek (58 %) tanul, a felső tagozaton pedig csak 139 (42%).

Felső tagozatban az idei tanévben két csoportban, heti 2*15 órában tanulószoba

működik. A tanulószobára járó tanulók száma 35 fő.

Tanórán kívüli foglalkozásaink is vannak: 3 kórusunk működik, 3-4. évfolyamon, 5-6.

évfolyamon, kamarakórus. Alsó tagozaton 8 óra korrepetálás, felső tagozaton 6 óra

korrepetálás/tehetséggondozás van. A délutáni sportkörökre igénybe vett órák száma 6.



23

III.6. Tartalmi munka

III.6.1. Nevelő-oktató munka elemzése

Cél az, hogy minden tanuló számára egységes, korszerű, továbbépíthető

alapműveltséget nyújtson az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek

fejlesztésével.

Munkánk célja az, hogy a gyerekek személyiségét széleskörűen fejlesszük a

pedagógusok, a szülők és a tanulók közös tevékenységével, együttműködésével. A tanulók

képességeit és kulcskompetenciáit egyénre szabottan fejlesztjük. A tanulók fejlesztése azt

jelenti, hogy képesek legyenek az új ismeretanyag megértésére és alkalmazására, igényük

legyen az önképzésre és a folyamatos önművelésre.

Iskolánk a kompetencia alapú oktatás segítségével a hátrányos és a halmozottan

hátrányos tanulók esélyegyenlőségét biztosítja.

Nevelő-oktató munkánk célja az, hogy a kulcskompetenciákat úgy fejlesszük, hogy

újszerű tanulásszervezési eljárásokat vezetünk be, amellyel a tanulók motiváltságát növeljük.

Munkánk célja, hogy a kulturált viselkedési normákat betartassuk, a gyerekek testi és

lelki egészségét fejlesztjük, kialakítsuk és fejlesszük a környezettudatos magatartást.

Nevelő munkánk során fontosnak tartjuk, hogy tanulóinkban kifejlesszük a helyes ön-

és társismeretet.

Iskolánk amellett, hogy ápolja és megőrzi a hagyományokat, új közösségformáló

tradíciókat ápoljon és alakítson ki.

Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink anyanyelvünket tudatosan és igényesen használják.

Célunk, hogy a gyerekeknél az idegen nyelvi kommunikáció képességét kialakítsuk, hogy

más népek hagyományait, kultúráját megismerjék, és tiszteletben tartsák.

Sajátos nevelési igényű tanulókkal kapcsolatban célunk, hogy a gyermekek meglévő

adottságaira, pozitív tulajdonságaira építkezve a személyiségük egészét harmonikussá

formáljuk.

A nevelő-oktató munka során a legfontosabb célunk az – mivel művészeti iskola is

vagyunk -, hogy a művészeti nevelés személyiségfejlesztő hatását hangsúlyozzuk a napi



24

munkánk során. A zenének, táncnak jótékony hatása van, mert fejleszti a figyelmet és az

önirányítást. Az ének és zene az ember belső húrjait pendíti meg, de kell egy összekötő, egy

rávilágító, egy megmutató zenemester, aki meghallatja, megérteti a dal és zene üzenetét.

Karvezetőink, illetve zenetanáraink valóban mesterek, kórusaink kerületi, fővárosi, országos

arany minősítései, színvonalas koncertjeink, tanulóink zenei pályán maradása mindennek ékes

bizonyítéka.

Pedagógiai programunkban a következő értékek kapnak prioritást:

Tiszteljük tanulóink emberi méltóságát, elvárjuk, hogy ők is tiszteljék egymásét, és a

felnőttekét is.

Tanulónk testi, értelmi, érzelmi és erkölcsi nevelésére különös hangsúlyt fektetünk.

Zeneszerető emberek nevelése.

Alapkészségek fejlesztése, kultúrát értő, és tisztelő gyerekekké váljanak.

Ön- társismeret, önértékelés, önkritika fejlesztése

Közösségi életre nevelés.

Tudás értékének hangsúlyozása, tehetséggondozás.

Az ökoiskola kritériumrendszerének teljesítése

Ezen érték és képesség kialakításával, erősítésével készítjük fel tanulóinkat arra, hogy

folyamatos tanulásra kész és képes emberré váljanak.

Tanulóink közismereti tantárgyakkal tanulmányi versenyen, illetve a sportban is szép

eredményeket érnek el, s ez tanítóink és tanáraink dicsérete, kik megmutatják, hogyan arassák

le gondolataik gyümölcsét.



25

IV. Vezetői program

„… Akire többet bíztak, attól többet is kívánnak. Tudja, hogy milyen nehéz és terhes feladatot

vállalt magára.(…). Sokféle emberek szokásainak szolgálatát. Az egyiket ugyanis

gyengédséggel, a másikat dorgálással, a harmadikat rábeszéléssel vezesse. Mindenkihez

sajátos jelleme és értelmessége szerint alkalmazkodjék, hogy ne csak a rábízott nyájnak ne

vallja kárát, de a jó nyájnak gyarapodásán is örvendhessék.”

Szent Benedek Regulája

Egy jó vezető olyan, "mint a jó tengerész, aki kurtít a vitorlán, ha jő a vihar." Azaz

betartja a vezetői programban leírtakat, de a változásokra is érzékeny.

Fontos vezetői feladatomnak tartom, hogy megfelelő feladatmegosztással mindenki

számára lehetőséget teremtsek ahhoz, hogy képességeivel a csapat aktív, segítő és alkotó tagja

legyen.

Mint stratégiákban gondolkodó, menedzser szemléletű vezető tartalomfejlesztő,

forrásbővítő, szervezetfejlesztő kezdeményezéseimmel, elkötelezett munkatársaim

szakmaiságára támaszkodva, innovatív helyzetbe szeretném hozni intézményünket.

Innovatív - felhatalmazó vezetés

A vezetőknek sajátos vezetési ismereteknek és készségeknek is birtokában kell

lenniük:

- stratégiaalkotási ismeretek

- az emberek vezetésével kapcsolatos tudás

A vezetői kihívást is szakmai felkészültséggel, elszántsággal, teherbírással és hosszú

távú intézményfejlesztési stratégiával és személyes példamutatással szeretném teljesíteni.

Vezetői programom fő gondolata, hogy az önálló életre, gondolkodásra és

problémamegoldásra, úgy neveljük a tanulókat, hogy az élet értékét, szeretetének gondolatát

és gyakorlatát sajátjuknak érezzék és a tanulás nevelés folyamata természetes életfeladatuk

legyen. Ezért sokat kell tennie az intézmény vezetőjének, pedagógusainak azért, hogy a

nevelő, oktató munka során olyan sikereket tudjunk elérni, ami pozitív, kiegyensúlyozott

légkörben maradandó és meghatározó értékeket képvisel. Ehhez egy lelkes, összetartó

pedagógusi kar és egy irányt mutató, korrekt vezető szükséges.



26

IV.1. Pedagógiai alapelvek, célmeghatározások

1. Nyílt kommunikáció

2. Határozott utasítások

3. Digitális kompetencia kiemelése

Célom, hogy pályázatok útján fejlesszem az iskolát, így a következő "projektekre"

szeretnék pályázni:

1. Nemzetközi kapcsolati lehetőségek kihasználása. Svéd, bolgár nemzetiségűekkel eddig is

jó kapcsolatunk volt. A Tempuson keresztül, ezeket a nemzetközi kapcsolatokat minél jobban

kiszélesítjük. Az 1996-ban létrehozott Tempus Közalapítvány az Emberi Erőforrások

Minisztériuma felügyelete alatt működő, közhasznú szervezet, amely az általa kezelt

programokon keresztül a legnagyobb mértékű mobilitást bonyolítja le Magyarországon. Az

AIESEC és az Erasmus pályázata segít a tanárasszisztensek fogadásában. Az eTwinning egy

internetes felület, amelynek sok iskola tagja rengeteg országból, nagyon jó kapcsolatépítő

lehetőség. A cél közös projektek végzése, együttműködés, egymás megismerése. Iskolánk

kamarakórusa kiemelt aranyokat hoz kerületi, fővárosi, országos szinten, de nemzetközi

szinten is ért el sikereket és ezt tovább szeretném folytatni, terjeszteni.

2. Sószobát alakítunk ki, amely használ az asztmás, felsőlégúti problémákkal

küszködő gyerekeknek. A közösségbe kerülő gyerekek egy része tavasszal és ősszel a vírusos

bacilusos időszakban fogékonyabb a betegségekre. Emiatt is hasznos az iskolánkban a

sószoba. Véleményem szerint az iskolának nemcsak az oktatást, nevelést kell szolgálnia,

hanem a gyerekek lelkével és egészségével is foglalkoznia kell. A sónak más jótékony hatása

is van, a modern technikai eszközök (például mobiltelefonok) sugárzásait csökkenti.

3. Az iskolaudvart is fejleszteni szeretném. Létre szeretnék hozni egy, pihenőparkot

illetve a sportpályát felújítani Jelenlegi iskolaudvarunk elég kevés lehetőséget ad az udvari

játékra, a szabadidő eltöltésére. Az alsó tagozaton megnövekedett létszám miatt (Ahogy láttuk

a III.5. Tanulók című fejezetben az alsó tagozatra 192 gyerek jár, amely iskolánk létszámának

58 %-a) az iskolaudvarban lévő homokozót, só homokozóval bővíteném.

Iskolánk névadójának, Pécsi Sebestyénnek szobrot szeretnék állíttatni az

iskolaudvarban. Olyan iskolai hagyományokat szeretnék megteremteni és ápolni, mint Pécsi

Sebestyén születésnapján, október 29-én orgonalátogatást, orgonakoncertet az újpesti Egek

királynéja templom vezetőségével karöltve.



27

4. Az ének- zeneterem fejlesztésre szorul. Új technikai eszközök és bútorok

beszerzése kiemelt fontosságú. Nem győzöm hangsúlyozni, hogy a rendszeres karbantartás és

folyamatos felújítás elengedhetetlen ahhoz, hogy egy iskola jó minőséggel el tudja látni a

nevelési-oktatási feladatait. A karbantartás, felújítás pénzbe kerül, ezért kell minél több

pályázati forráshoz jutnunk.

A Camerata Piccola zenekar jövőbeni újraélesztése.

5. A régi és egyenetlen betonlépcsők látványa nem túl megragadó volta mellett,

botlásveszélyes is. A mostani burkolatok nem illenek bele az ódon környezetbe. Az épület

korának megfelelő stílusban, modern technikával, időt állóan kell a feljárókat felújítanunk.

6. A Suliboxot népszerűsíteni kell az iskolánkban, mert kevés gyerek használja. A

sulibox rekesz lehetőséget biztosít a gyerekeknek, hogy ne kelljen egész nap cipekedniük.

Napközben a holmikat el tudják zárni, míg nap végén eltehetik azokat a felszereléseket,

amelyeket nem kell minden nap feltétlenül hazavinniük. (Ez a diákok gerincproblémáinak is

az elejét veheti.)

7. Felvettem már a kapcsolatot az Élményfestőkkel (http://elmenyfestok.hu/).

Ahogy pedagógiai hitvallásomban is kifejtettem, fontosnak tartom, hogy a mai kor igényeinek

megfelelően az iskolát kell vinni a gyerekekhez. Élményfestők miközben falakat festenek,

azaz kreatív tevékenységet végeznek, barátokká kovácsolódnak, a közösségépítésben nagyon

nagy szerepe van a közös művészeti tevékenységnek. Azért is jó tevékenység az

élményfestés, mert miközben festenek a gyerekek, csak a festésre koncentrálnak és nem a

problémák kavarognak a fejükben. Az élményfestés által többet kapnak a gyerekek, mint amit

adnak. Közben barátságok születnek, egy közösség részei lesznek, folyamatos közös

élmények születnek, és az iskola is szépül.

8. Tovább erősítem a Szülők Akadémiája programot. A célom az, hogy a szülők ne

stigmaként kezeljék a problémákat, hanem azt érezzék, hogy mindenkinek vannak nehézségei,

aminek a megoldásában segítséget kérni a leghatékonyabb, leggyorsabb. Segíteni szeretnék

nekik a közösség erejével, szakemberek bevonásával.

2008 óta a különböző hátrányok, nehézségek devianciába hajló esetleges kifutását is

volt részem megtapasztalni a Drogprevenciós Alapítvány (DPA) munkája révén. Változásokat

szeretnék elérni a diákok élethelyzete kapcsán. Az „Életesszencia”, „Szülők akadémiája

program” is ezt a célt szolgálja. Ennek kiterjesztése a szülőkben, családokban „a nem vagyok

egyedül” érzeten felül, a nehézségek megoldásához vezet.

http://elmenyfestok.hu/



28

Az iskolánkban dolgozó pedagógusok képzésére és a szülők gyermekneveléssel Z és

alfa generáció sajátságaival kapcsolatosan mai kor szellemének, követelményeinek

megfelelően minden lehetőséget meg kell ragadnunk. Így ezt folyamatosan: civil szervezetek

bevonásával, pályázatokkal el akarom érni.

9. A zeneiskolában szeretném bevezetni a moduloktatást. Ezzel a klasszikus zene

mellett másik zenei irányzatra is kitekinthetnének a gyerekek. Nagyon fontosnak tartom a

zeneoktatás kiemelkedő szerepét iskolánkban, mert a zenének jótékony hatása van a Sajátos

Nevelési Igényű (SNI) és a Beilleszkedési és Magatartási Zavarokkal küzdő (BTM)

gyerekekre is, s az integrációban is fontos szerepet játszik.

A zenének nyugtató, feszültségoldó hatása jótékonyan hat a gyerekekre. A gyerekek

zenei nevelése pozitív hatással van az iskolai teljesítményükre és a személyiség változásaikra.

Kodály Zoltán így ír a zenei nevelés személyiségfejlesztő hatásairól: „Aki zenével

indul az életbe, bearanyozza minden későbbi tevékenységét, az életnek olyan kincsét kapja

ezzel, amely átsegíti sok bajon. A zene, tápláló, vigasztaló elixír, és az élet szépségét, s ami

benne érték, azt mind meghatványozza.”

Célunk, hogy olyan zenét szerető, értő, hangversenyt látogató közönséget neveljünk,

amely örömét leli e minőségi élvezetben, s talán olykor maga is aktívan zenél.

Vezetői programomban is szerepet kap az „új utak, új forgalmak” szemléletem. Fontos

az egészséges versenyszellem.

10. A mai gyerekeket – akik a számítógép, internet világában nőnek fel – nem lehet a

korábbi módszerekkel tanítani, nevelni. A világ felgyorsult, ezért nekünk, pedagógusoknak is

igyekezni kell ezzel lépést tartanunk. Meg kell újítani a módszereinket és a szakmai

ismereteinket. A modern kommunikáció egyik legfontosabb eszköze ma az informatika. Ha

versenyképességünket meg akarjuk őrizni, akkor versenyképes tudás birtokába kell juttatnunk

tanítványainkat. Fejlesztenünk kell tehát az informatikai tudást, a digitális kompetenciákat.

2011 óta a honlapunkat és a közösségi oldalcsoportunkat is én szerkesztem. Fontosnak tartom,

hogy mind a pedagógusok, mind a diákok könnyen tudjanak kommunikálni a Facebookon,

így a pedagógusi, tanulói, valamint az iskolai zárt csoport létrehozása lehetőséget teremt

nekik, hogy a különböző fájlokat, zenéket, dokumentumokat és képeket megosszák, így az

információk cseréje, közvetítése még egyszerűbb és naprakészebb lesz. Fontosnak tartom a

digitális napló bevezetését is, amely egy belső internetes rendszer. A digitális napló a

kommunikáció újabb csatornáit nyitja meg szülők, a tanulók és a pedagógusok, iskola között.

Itt kell megjegyeznem, hogy habár a jövőben is a tanár és diák személyes kapcsolatára fog



29

épülni a nevelési-oktatási folyamat, de ahogy láthattuk, az informatika olyan lehetőségeket

kínál, melyeket nem szabad figyelmen kívül hagyni. Az infokommunikáció terén nagy

szakadék van a tanárok egy része és a diákok között, ezt külső szakemberek behívásával, civil

szervezetek támogatásával helyi továbbképzésekkel, tanfolyamokkal lehetne csökkenteni. A

gyerekek már anyanyelvi szinten használják a számítógépeket, ez a pedagógus digitális

kompetenciához is elengedhetetlen.

Fontosnak tartom, hogy egy intézményvezető az iskolát stratégiailag is vezesse és

operatívan is irányítsa, ezért ismernie kell az aktuális jogszabályokat. Ki kell aknáznia az

erőforrásokat, pozitív iskolaképet kell kialakítania, a digitális kompetenciát fejlesztenie kell,

és szabályos, korrekt dokumentációval adminisztrálnia.

IV.2. Pedagógiai minőségi célok

Egy jól működő, alkotó légkörű, gyermek- szülő- és pedagógusközpontú nyolc

évfolyamos iskolában szeretném a jövőben az intézményvezetői feladatokat ellátni, ha

lehetőség van rá csatlakozni a 9 évfolyamos bővítéshez.

A nevelés és az oktatás legfontosabb feladata, hogy a lehető legnagyobb mértékben

fejlessze minden gyermek kreativitását, egyéni készségeinek, képességeinek kifejlesztését.

Feladatunk, hogy a kor követelményeihez a lehető legmagasabb szintű tárgyi tudást, az

általános műveltség alapjait nyújtsuk tanulóinknak. Ezeket csak jó önismerettel rendelkező,

kiegyensúlyozott, jól felkészült, az új követelményeknek megfelelő kreatív, gyermekszerető,

rugalmas, megújulni kész pedagógusok tudják megteremteni. Ahhoz, hogy elérjük a mindenki

(makro-, mikrokörnyezet) által elvárt célt, olyan légkör szükséges, ahol a gyerekek, a

pedagógusok egyaránt jól érzik magukat. Ezért is nagyon fontos pedagógusaink folyamatos

tárgyi tudást és személyiség, fejlődés lélektani ismereteket tartó, kiégést megelőző

továbbképzése.

Mivel iskolánkban alapfokú nevelés-oktatás folyik, ezért a nevelőmunka magas

színvonalú ellátása a cél. Arra kell törekednünk, hogy intézményünkben magas képzettségű,

pozitív életszemléletű, kreatív pedagógusok tanítsanak és az oktatásban - nevelésben minél

több modern módszert integráltan alkalmazzanak.



30

Ki kell használni az Európai Unió integrációból adódó lehetőségeket (pályázat, idegen

nyelv, kapcsolatépítés).

Célom intézményünk színvonalának emelése. Ez a tantestület minden tagjának a

szívügye kell, hogy legyen és a napi munkában tükröződnie kell. Iskolánk népszerűsítése,

vonzóvá tétele mindenki számára kiemelt fontosságúvá váljon.

Nagy hangsúlyt fektessünk „az egész ember nevelésére” (Kodály Zoltán), a művészeti

és erkölcsi értékek közvetítésére.

IV.3. Tárgyi feltételek

Az iskola állagmegóvása folyamatos karbantartást igényel.

Mint ahogyan azt említettem, célom az, hogy pályázatok útján fejlesszem az iskolát

(sószoba, udvar, lépcsők, zeneterem, sulibox stb.).

Fontos feladat a szemléltető- és audiovizuális, valamint a digitális eszközkészlet

(interaktív tábla, új számítógépek, vezeték nélküli eszközök) fejlesztése.

Természetesen ezek a fejlesztések folyamatosan valósulnak meg az anyagi

lehetőségektől függően. Az iskola működtetője által biztosított pénzösszeg bővítésére

különböző formákat keresünk, pályázati figyelőkben követjük nyomon a lehetőségeket és

írjuk meg a pályázatokat.



31

IV.4. Személyi feltételek

"Ha gyorsan akarsz haladni, menj egyedül, ha messzire akarsz jutni, menj társsal."

afrikai közmondás

Az intézményvezetőnek - akár egy karmesternek - alapvető feladata átlátni a teljes

intézményi struktúrát, beleértve a tárgyi és személyi feltételeket is.

Mivel az igazgató nem minden esetben rendelkezik azzal a lehetőséggel, hogy maga

válassza ki a munkatársait, így azzal a kollektívával kell, hogy dolgozzon, ami a

rendelkezésére áll. Természetesen az új kollégák felvételénél joga és kötelessége a

legkompetensebb szakember csapatszintű kiválasztása. Az újonnan felvett kollégáit úgy kell

kiválogatnia, hogy azok a feladat ellátására megfelelőek legyenek.

Fontos, hogy az intézményvezetőnek elő kell segítenie, hogy a nevelőtestületbe

mindig új lendület, motiváció, szakértelem és elhivatottság kerüljön.

A hatékonyabb munkához releváns ismeretekkel kell rendelkeznie a munkatársai

kvalitásait illetően. Az igazgatónak csoport megbeszéléseket kell tartania, aminek a lényege a

kölcsönösség és együttműködés, ahol nem csupán csak az igazgató véleményének

kinyilatkoztatása zajlik. A közoktatási vezetőnek mini teameket kell létrehoznia, ahol egy-egy

projektfelelősre feladatokat kell bíznia.

Intézményvezetőként a pedagógusok sokoldalú továbbképzését támogatnám, amely

tárgyi alapokat, a pszichológiai és tanulás-tanításmódszertant is érinti. Ezeket a

továbbképzéseket véleményem szerint legfőképpen pályázati keretek között lehetne

megvalósítani, hogy legalább egyszer mindenki részt vehessen továbbképzésen, de az lenne a

legjobb, ha többször is bekapcsolódhatnának a tanárok a különböző képzési programokba.

Vezetőként demokratikus vezetési stílussal, a hatáskörök és feladatkörök pontos

tisztázásával, rendszeres intézményvezetői ülések megtartásával jó munkahelyi légkört

teremtenék meg, amely alapja lehet az alkotómunkának. Fontosnak tartom, hogy minden

kolléga tudja és érezze, hogy a feladatok csak általa és vele oldhatók meg.

Alapvető fontosságúnak tartom, hogy a kollégák és a vezetés között nyílt és

folyamatos legyen az információáramlás és a pozitív gondolkodás.



32

"Jobb gyertyát gyújtani, mint szidni a sötétséget"

Célom az, hogy munkatársaimat ösztönözzem és támogassam szakmai és módszertani

megújulásukban.

„Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezdd, hogy a munkásokkal fát gyűjtetsz, szó nélkül

kiosztod közöttük a szerszámokat, és rámutatsz a tervrajzra.

Ehelyett először keltsd fel bennük az olthatatlan vágyat a végtelen tenger iránt.”

Antoine de Saint-Exupéry

· A pedagógusoknak megújítandó tudása, a generációkra vonatkozó jellemzők

ismeretére van szükség (x, y, z, alfa).

· A tanárok rendszeresen hívják meg egymást óráikra, és kérjék ki egymás véleményét,

tanácsot adjanak egymásnak. Az így létrejövő magas szintű tantestületi

együttműködés, csapatmunka folyamatos tanulást és fejlődést tesz lehetővé.

· A tanítóképző főiskolát végzetteknek a napköziben kellene, hogy kezdjenek, hogy

kipróbálják a nevelésre vonatkozó ismereteik gyakorlását, szabadidő szervezését, órát

látogatniuk a tanító párjuknál. Ezzel is elősegítve a későbbi tanításban a

zökkenőmentes előmenetelüket.

· A negyedikes tanítóknak a felső tagozatban lehet órát látogatniuk az ötödikes

évfolyamra való felkészítés céljából. A felsősöknek is ajánlott a negyedik osztályosok

látogatása, hogy elősegítsék az alsósok felső osztályba való beilleszkedését és az

érzelmi ráhangolódást.

· Támogatnám az alapfokú oktatás 9 évfolyamosra bővítését, mivel köztudott, hogy a

fiúk mielinizációja 8,5 éves korukra alakul ki. Emiatt a finom mozgásukat kell

fejleszteni.

Javaslataim anyagi vonzatúak, de úgy gondolom, hogy pályázatokkal, a non- és

fórprofit szféra bevonásával szisztematikusan megvalósíthatóak.

A szülők és a szakemberek egymásra hangolódásával, team munkával elősegíthető,

hogy céltudatos, boldog diákok járjanak intézményünkbe, akik a társadalom hasznos

tagjaivá válnak.

Vezetőként tiszteletben tartom kollégáim önálló véleményét, javaslatait.



33

Célom az, hogy a munkatársak számára hosszú távon biztos, jó légkörű munkahelyet,

megélhetést és a szakmai kibontakozáshoz színteret biztosíthassak.

IV.5. Az iskola szervezeti felépítése, szervezetfejlesztés

Az iskola szervezeti felépítésében a legfontosabbnak a kibővített iskolavezetést

tartom. A kibővített iskolavezetésnek legfontosabb feladata az iskolai stratégiai döntések

előkészítése, a fejlesztési irányzatok meghatározása, az eredmények értékelése. A kibővített

iskolavezetés tagjai az iskola vezetői, a munkaközösségek vezetői, a diákönkormányzat

patronáló tanára, a Pécsi Sebestyén Alapítvány kuratóriumának elnöke.

Az iskola szervezeti felépítésében a másik legfontosabb szervezeti egységnek a

Diákönkormányzatot tartom. Az osztályok tanulói érdekeik képviseletére diákönkormányzatot

hoztak létre. Az iskola diákönkormányzata véleményt nyilváníthat, javaslatot tehet az iskola

működésével kapcsolatos valamennyi, diákokat érintő kérdésben. Irányítói az Iskolai

Diákbizottság tagjai – osztályonként 2-2 tanuló -, illetve az általuk választott vezetők. A

diákbizottság munkáját patronáló tanár segíti. Rendszeresen kapcsolatot tart a

diákönkormányzattal – diákbizottsági ülést szervez -, melynek, témáiról, problémáiról

tájékoztatja az intézményvezetőt és a pedagógusokat, egyedi ügyekben is eljár. Kiemelt

feladata a megkülönböztetés tilalmára vonatkozó rendelkezések iskolai betartása. A

diákönkormányzat egyetértési jogot gyakorol a rá vonatkozó pontokban az iskolai szervezeti

és működési szabályzat elfogadásakor és módosításakor az ünnepélyek, megemlékezések

rendjére, a hagyományok ápolására vonatkozó kérdésekben, a házirend elfogadásakor és

módosításakor,. A diákok tájékoztatási formái: hirdetmények, iskolarádió, osztályfőnökökön,

pedagógusokon keresztül, honlapon, DÖK, iskolagyűlésen, közösségi oldalakon.

Diákönkormányzati üléseket kibővítem vitafórumokkal, hogy a kommunikációs

készségük fejlődjön, diáktársaikkal megbeszéljék a problémát, ezáltal a fegyelmi kihágások is

kiküszöbölhetőek.



34

Fontosnak tartom, hogy az iskolában nem csak a vezető kommunikál. A szervezeten

belül sokféle információs kapcsolat létezik. Az is nyilvánvaló, hogy ugyanarról a témáról

másképpen kommunikálunk a szülőkkel, a diákokkal, a kollégákkal és a fenntartó

képviselőivel. Nemcsak a kommunikáció stílusa, de formája is eltérő lehet a partnertől

függően.

A kommunikáció minden olyan vállalkozás sikeressége szempontjából alapvető

fontosságú, ahol emberekkel foglalkoznak, - így az iskola szempontjából is.

Állandó működésben lévő folyamatnak kell lennie és nem csak akkor, amikor a

vezetés problémákat akar tisztázni.

A megfelelő kommunikációs csatorna megválasztása ugyancsak fontos, de

bármilyenek is a kommunikációs eszközök vagy körülmények, a célunk ugyanaz – jobb

megértés és az erőfeszítések jobb koordinációjának megteremtése.

A kommunikáció nem különül el a vezetéstől. A kommunikáció-vezetés, vagy

helyesebben megfogalmazva a vezetés- kommunikáció.

Ezt belátni a legfontosabb az egységes és jól irányított kommunikációhoz, csak ha

valóban ez a meggyőződésünk, akkor leszünk képesek jó szervezeti kommunikációt

megvalósítani.

Ha az embereket jól akarjuk vezetni, jól kell kommunikálnunk.

A kettő egy és ugyanaz a feladat. Az eredményes kommunikáció azért fontos, mert

olyan emberi kapcsolatot alakíthat ki, amelyik a kölcsönös bizalmon alapuló, igényes

együttműködés feltétele.

Az iskolavezetés tájékoztatni szeretné az intézményben bevezetésre kerülő programról

az érintetteket.



35

Formák, amelyeket érdemes választani a különböző partnerek tájékoztatására:

DIÁKOKSZÜLŐK KOLLÉGÁK

FENNTARTÓ,

MŰKÖDTETŐ

Tanóra

Osztályfőnöki óra

Diáktanács

Iskolagyűlés

Honlap

Facebook

A szülői közösség

képviselőivel való

beszélgetés

Szülői értekezlet

Fogadóórán vagy

egyéb alkalmakkor

lehetőség biztosítása

az egyéni kérdések

megfogalmazására

Összevont szülői

értekezlet

Iskolai honlap

Facebook oldal

Munkaértekezlet

Munkaközösségi

megbeszélés

Egyéni beszélgetések

Személyes találkozó

A különböző

testületek számára

készített írásos

összefoglaló

Írásbeli emlékeztető



36

IV.6. Tartalmi munka

IV.6.1. Oktatás, nevelés

"Ha hallom elfelejtem, ha látom emlékezem, ha csinálom megtanulom"

kínai mondás

A nevelés két fő társadalmi célját tűzte ki programjában, a konzerváló és progresszív

funkciót.

Olyan felnövekvő pozitív énképű, életfelfogású nemzedéket, ifjúságot kinevelni, akik

a múlt értékeit ismerik, megőrzik, erre építeni tudnak, illetve a jövőbe képesek kitekinteni és a

társadalmi változásokra, hatásokra megfelelően reagálnak, alkalmazkodnak. A fenntartó a

felnövekvő fiatal nemzedék oktatását, nevelését kiemelkedően fontos feladatnak tekinti. A

magas színvonalú oktatás-képzés megvalósításában segítséget nyújt az intézmények

pedagógusainak és szakembereinek.

Minden gyerek kapjon esélyt arra, hogy tehetségének, adottságának megfelelően

kibontakozhasson munkája során. A tanítás-tanulás folyamata épüljön a gyerekek alkotó

tevékenységére. Tanulóink tanuljanak meg helyesen és eredményesen tanulni.

Iskolánk nyolcosztályos általános iskola. Ha igyekszünk jobban megismertetni a

szülőkkel célkitűzéseinket, nevelő-oktató munkánk eredményeit, a gyerekek és nevelőik

kiegyensúlyozottak, az iskolai légkör demokratikus lesz, s ezáltal elérhetjük, hogy kerületi

iskolánknak továbbra is rangja, elismertsége legyen.

Célom az, hogy a felső tagozatunk is sikeres legyen, s érdemes legyen itt maradni.

Amint láttuk az iskola felső tagozatában csak 139 gyerek tanul (42 %). Az itt maradásukat jó

tanulmányi versenyeredményekkel érhetjük el.

Az iskolának a tehetség kibontakoztatása szempontjából elengedhetetlen szerepe van.

Az iskolai nevelés jelentősen befolyásolja, hogy a gyerekek velük született adottságaikból mi

válik valóra. Célom az, hogy iskolánk fontosnak tartsa a tehetségek felismerését és

gondozását. Ezáltal az adottságokból teljesítményben lemérhető képesség lesz. Ezért célom

az, hogy iskolánkban hangsúlyos szerepet kapjon a tehetséggondozás. Az iskola

tehetséggondozó, tehetségfejlesztő munkája eredményes, melyek fenntartása, megőrzése



37

mellett a további fejlesztésre is meg kell keresni a lehetőségeket. Ebben nyújthatnak

segítséget a pályázatok, továbbképzések, versenyek, rendezvények, tematikus táborok.

IV.6.2. Környezeti nevelés

Iskolánk ökoiskola, ami azt jelenti, hogy a jövő generációk nevelése során a

környezettudatosan cselekvő állampolgár eszményképét tartjuk szem előtt. Egy ökoiskola

abban különbözik egy átlagos iskolától, hogy nem csak a tanításban érvényesülnek a

környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiájának elvei, hanem az iskolai élet minden

területén; az iskola működtetése terén éppúgy, mint a gyerekek étkeztetése vagy a táborok

szervezése során. Az iskolai munkához több szálon kapcsolódik a helyi közösség. A helyi

környezeti értékek és gondok részét képezik az iskola pedagógiai munkájának, a helyi

pedagógiai programba beágyazottan.

A tanórák keretében (környezet, természetismeret, földrajz, etika, idegen nyelv)

megjelenik a környezetvédelem fogalma. A környezettudatos gondolkodásmód kialakítása

érdekében belefogtunk a szelektív hulladékgyűjtésbe. ALU-dobozokat, PET-palackokat,

TETRA-PACK-os dobozokat és papírt gyűjtünk. Mindennapjainkban megjelenik a

környezettudatos magatartás. Elnyertük az Örökös Öko-iskola címet, ennek szellemében

egész éven át folyamatosan zajlik a gyűjtés, és hagyományosan tematikus hét rendezésével is

segítjük a környezettudatos magatartásra való nevelést. Környezetvédő munkánk

eredményeképpen megkaptuk a Madárbarát iskola címet is. Ezt szeretném a továbbiakban is

folytatni és minél környezettudatosabb gyerekeket nevelni. Ruhagyűjtő konténer adta

lehetőségeket és az őszi növényültetést is folytatni szeretném. A használt ruhák gyűjtésével a

környezetvédelemre és a mások segítésére is neveljük a gyerekeket, ugyanis az a rászoruló

családokat segíti.



38

IV.6.3. Hagyományőrzés, hagyományteremtés

„A múlt erős gyökér, a jelen és jövő belőle él.”-

Az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával a múlt értékeinek átörökítésével

lehet eredményesen építeni. Iskolánk értékes hagyományrendszerének megőrzése fontos az

iskolai közösségépítés szempontjából.

Hagyományaink közül a legsikeresebbek:

· A nemzeti ünnepek alkalmából előadott színvonalas iskolai ünnepélyek.

· A családi és társadalmi ünnepek köszöntése osztályközösségben.

· Templomi hangversennyel köszöntjük tanulóinkkal és szüleikkel együtt a karácsonyt.

· Gálaműsorokon mutatkoznak be tanítványaink.

· Hangszeres tagozat hangversenyei

· Okoska - játék az alsó tagozaton

· ÖKO témahetek, témanapok

· Nyílt órák szülőknek, óvodásoknak.

· Nyári táborok.

· Éneklő Ifjúság

· Évzáró hangverseny

· Luca napi vásár

· Kántálás

· Kisze

· Farsang

· Gyermeknapi Kavalkád –DÖK nap

· Pécsis – jelvény: az elsősöket tavasszal játékos kérdések megválaszolása után, Kakaó-

partival fogadjuk Pécsissé, megkapják az iskola jelvényét.

· Aranykönyv - a kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanáraink és diákjaink évvégén

beírhatják a nevüket.



39

2013. június 1-jén, iskolánk 130 éves jubileumi évfordulójának tiszteletére,

Időkapszulát helyeztünk el, 40 évre. Mögé rácsos „lakatfalat” csináltattunk, amire ettől az

évtől kezdve, minden ballagó 8. osztály elhelyezi évszámmal gravírozott lakatját, ezzel is

megerősítve kötödésüket öreg intézményünkhöz.

Bízom benne, hogy nyitáskor, 2053-ban valóban a tömegben állva, integethetek és

kívánhatok további sikeres munkát a pedagógusoknak, diákoknak egyaránt.

Hagyományokat szeretnék megteremteni és ápolni, mint Pécsi Sebestyén

születésnapján, október 29-én orgonalátogatást, orgonakoncertet az újpesti Egek királynéja

templommal együttműködve.

IV.6.4. Kapcsolatok

Az iskola jövőbeni sikere a partnerek együttműködésén múlik.

A gyermek nevelése mindenekelőtt a családban zajlik, a gyermek egy család tagja,

ezért hatékony iskolai munka nem képzelhető el a családdal való megfelelő kapcsolat

kiépítése nélkül. A különböző kulturális háttérből érkező tanulók esetében kiváltképp

szükséges a szülők és az iskola közti partnerségre építő viszony kialakítása annak érdekében,

hogy a gyermek iskolai előmenetele sikeres, zökkenőmentes legyen. Minden családnak

igénye és szükséglete, hogy partnerként, egyenrangú félként szívesen fogadják az iskolában,

és gyermeke neveléséhez hasznos információkat kapjon a pedagógusoktól.

A szülőkkel

Szülői értekezlet, fogadóóra, nyílt nap

SZK megbeszélései,

Iskolai rendezvények

+Szülők Akadémiája

A családok jobban megosztják a nehézségeiket és partnernek tekintenek. Így a családdal

közösen csökkenthetjük vagy szüntethetjük meg a nehézségeket.



40

Újpesti Önkormányzattal

Fontosnak tartom az iskolai rendezvényeknek a kerülettel való kapcsolatát, illetve az

önkormányzati programokon, eseményeken a részvételt, a kerület vérkeringésébe való

bekerülés a diákok kötődését erősíti a legközelebbi régiójukhoz.

KLIK, Önkormányzat,

Rendezvényeinkre való meghívás a referenssel való szoros együttműködés kapcsán kerületi

hagyományteremtő rendezvények szervezése.

DPA - Drogprevenciós Alpítvány

„Életesszencia” – szülők akadémiája

Az alapítvány munkatársai (pszichológus, szociális munkás, fejlesztő pedagógus,

addiktológiai konzultáns, családterapeuta) által tárgyalt témák szorosan kapcsolódnak az

iskola életéhez, a diákok, pedagógusok, szülők mindennapjaihoz, érdeklődési területéhez. Így

a nemi érés, a szexualitás, a kémiai és a viselkedéses addikciók, az ön és a társismeret, az

egyéni és a családi életciklusok.

Óvodákkal

Dalos játék óvodásoknak – iskola előkészítő

Nyílt nap óvodásoknak

„Ovis-kupa” a kerület óvodásainak minden évben

sor – és ügyességi váltóverseny rendezése

Erkel Gyula Újpesti Zenei Alapfokú Művészeti Iskola

Tanulóink közül sok a kerületi zeneiskolában tanul hangszeren játszani.

Általunk rendezett kerületi versenyekre a minősítésre, zsűritagnak kollégák felkérése

+tánc-és kórusokkal zenefúzió kerületi és nemzetközi rendezvényeken



41

Újpest Kulturális Központ Nonprofit Kft. -Ifjúsági Ház

Programokon, pályázati felhívásokon való részvétel

-Ady Endre Művelődési Ház

Iskolánk rendezvényeinek színhelye.

Többfordulós komplex kerületi vetélkedőn való részvétel

Egek Királynéja Főplébánia

Hangversenyek

+ Orgonakoncert névadónk emlékére

Újpest Önkormányzatának Szociális Intézménye

Család és - Gyermekjóléti Központ

A nehézségekkel küzdő családok élethelyzetének kisegítésére.

Az iskola kompetenciahatárok miatt nem vállalhatja be a diákok életének

menedzselését, amennyiben szociális, emocionális nehézségük van, de dolga, hogy a

védőhálót, jelzőrendszert mozgósítsa. Szociális, egészségügyi szakemberek bevonásával, egy

problémával halmozott család is kiutat, támpontot találhat. Amennyiben nem részképesség-

zavarral küzdő gyermekről van szó- úgy a gyermekek tanulási nehézsége, magatartás zavara

mindig tünet csupán egy diszfunkcionálisan működő családi rendszerben. Ennek orvoslására a

családi konzultáció, családterápia, segítő szervezetek bevonása gyógyír lehet.

Pécsi Sebestyén Alapítvány

Az iskola tárgyi feltételeinek javításában az alapítvány meghatározó szerepet vállal. Az

alapítványon keresztül lehetősége van a szülőknek az iskola, így a gyerekek támogatására.

Az alapítványnál személyi változások következtek be, és a struktúrája is megváltozott, ennek

fényében az alapító okiratot is bővíteni kell minél több tevékenységgel, hogy több pályázati

lehetőség legyen.

http://www.egekkiralyneja.hu/



42

Idősek Otthona

Jeles napokon, nemzeti ünnepeken prózával, dalos, zenés műsorokkal tesszük színesebbé a

kerületi Csokonai utcai Otthon lakóinak életét, hétköznapjaikat. A program célja egyben a

generációk elszigetelődésének feloldása is.

Média –UKTV, Újpesti Napló

Rendezvényeinkre való meghívás és a média szakemberekkel való szoros együttműködés

kapcsán kerületi hagyományteremtő rendezvények szervezése.

Különböző profilú civil szervezetek

-továbbképzések, pályázatok

V. Záró gondolatok

Bízom benne, hogy pályázatomban a helyzetelemzésből és az intézményvezetői

programból is kitűnik, hogy munkámmal az elmúlt 20 év eredményeit, nevelési-oktatási

sikereit, programjait, hagyományait szeretném folytatni és bővíteni. Büszke vagyok arra, hogy

személyes érintettségem és elkötelezettségem van, s hogy mennyire szívemen viselem az

iskola életét.

Intézményvezetőként kettős cél lebeg a szemem előtt.

1. Egyrészt megőrizni a múltból mindazt, ami jó, tartalmas, sikeres volt.

2. Másrészt nyitottnak lenni arra, hogy a folyamatosan változó igényekhez,

körülményekhez felkészült legyen az iskola, a nevelőtestület. Ehhez kell vezetői

szándék és a fogadó kész, nyitott és a környezetére érzékeny nevelőtestület.

Véleményem szerint a sikeres vezetés kulcsa abban áll, hogy mindenki szeressen

bemenni az iskolába, gyerek, szülő, tanár egyaránt. Célom az, hogy ez az iskola nagyszerű és



43

lelkes tantestületből, gyerekekből és szülőkből álljon, akikkel érdemes és örömteli együtt

dolgozni. Egy sikeres iskolában mindenki egyéni adottságait hozzátéve a közös cél érdekében

munkálkodik, aminek eredménye egy nyugodt, kiegyensúlyozott és együttműködő közösség.

Azt vallom, hogy egy jó iskolához jó csapat kell, amelynek tagjai egyedi

képességeikkel kiegészítik egymást. Mint ahogy pályázatomban is láthattuk, fontos vezetői

feladatnak tekintem az iskolai nevelő-oktató munka hatékonyságának növelését és a tanulók

képességeinek folyamatos fejlesztését. Vezetőként célom az, hogy megfelelő

feladatmegosztással mindenki számára lehetőséget teremtsek ahhoz, hogy képességeivel a

csapat aktív, segítő és alkotó tagja legyen.

Vezetőként hiszem, hogy az iskolát vezetni csak az ebben érintettek közös

csapatmunkájával, az ehhez szükséges nyugodt, elfogadó és folyamatos kommunikációra

épülő légkör megteremtésével, együttműködő közösség létrehozásával lehet.

Pedagógiai pályafutásom újabb kihívásának, jelentős állomásának érzem a vezetői

megbízatást, ahol még többet tudok tenni a tanulók, a közösség, kollégák érdekében, a

szakmai tapasztalatomat kamatoztatva és a meglévő kapcsolatrendszeremmel együttműködve.

Vezetői programom összeállításakor az vezérelt, hogy iskolánk hírnevét, sikereit

tovább gyarapítsam.

Újpest jövőjét hosszú távon is meghatározza polgárainak műveltsége, melynek

alapeleme, hogy közoktatási intézményei színvonalasan működjenek. Arra is kell gondolni,

hogy ne csak kiválóan felkészített, harmonikus életvezetésű tanulókat küldjünk továbbtanulni,

hanem volt tanítványainkat visszavárjuk munkatársként iskolánkba, kerületünkbe, ahol

letelepedve családjukkal szívesen legyenek hasznára közösségünknek.

Érzem és tudom, hogy a magas elvárásoknak a több évtizedes helyi tapasztalataim

birtokában meg tudok felelni. Céljaimat csak az intézmény dolgozói kollektívájának

támogatásával és együttműködésével érhetem el. Ehhez kérem az intézmény tantestületének

és minden dolgozójának, a szülők és diákok közösségének, valamint az intézmény fenntartó,

és működtető önkormányzat Képviselőtestületének támogatását.



44

Felhasznált irodalom

Pedagógiai program

SZMSZ

Iskola honlapja: http://www.pecsisebestyen.hu/ (A kutatás dátuma 2016.03.24.)

Újpesti Ének- zenei munkaközösség félévi beszámolója (2015/16. tanév)

- készítette: Lőrik Tünde mk. vez

Mellékletek

Documents

Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú · INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT 2016. PÉCSI SEBESTYÉN ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS AMI Készítette: Lőrik