PCA Surprise 5 Euskadi - OUPE Destacados... · Web viewLehen hezkuntzan, atzerriko hizkuntzaren oinarrizko gaitasunak lantzen hasten dira, horregatik, etapa guztian zehar, umeek ezagutzen

INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA

L.H.-ko 3. zikloa

Ikastetxea

Kalea

Herria Probintzia Posta Kutxa

ATZERRIKO HIZKUNTZEN DEPARTAMENDUAREN Osaera 1234

IKASLERIAREN BANAKETAMaila Ikasle kopurua Talde kopuruaL.H. 5L H. 6

IKASLEEN EZAUGARRIAK (Departamenduak ondorengo hiru irizpide hauen arabera deskribatuko ditu:– Orokorrak– Talde desberdinenak– Talde batenakEta hauen trataeraren oinarrizko helburuak zehaztuko ditu. Horrez gain, ikasleen beharrei, erabiltzea komeni den estrategiei eta denboraren banaketari lehentasuna emango zaie.)

Profila(ezabatu ez dagokiguna)

Maila soziala Altua Erdikoa Baxua Mixtoa

Ingurua Hiri Erdigunea Aldirietako Auzoa Herria Landa InguruaIntegratutako ikasle kopurua:

Oharrak:

IKASKETA PROZESUARI DAGOZKION EZAUGARRIAK (ezabatu ez dagokiguna)OrokorrakA Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

B Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

C Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

D Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

BEHARRIZANEN LEHENTASUNAK(Irakasleak betetzeko)

Behar orokorrak

Talde-klase desberdinen behar zehatzak A Taldea

B Taldea

C Taldea

D Taldea

Behar espezifiko indibidualak A Taldea- Ikaslea.....................

B Taldea-Ikaslea........................

C Taldea-Ikaslea.......................

D Taldea-Ikaslea.......................

ERABILI BEHARREKO ESTRATEGIAK (Irakasleak betetzeko)

a) Ikasleekin

b) Irakasleekin

c) Guraso eta tutoreekin

IKASLEAK TALDEKA BILTZEKO IRIZPIDEAK (ezabatu ez dagokiguna)

Giza baliabideak

Laguntza irakasleak Psikologoa

Irizpideak Alfabetoaren arabera Taldekatze malguak (zein eratakoak eta zergatik zehaztu)Errefortzu talde txikiak ikasgelaren barruan edo ikasgelatik kanpo Jatorri sentsorialeko behar desberdinak dituzten ikasleak talde bereizietan

ESPAZIOAREN ETA DENBORAREN ANTOLAKETA

Ikastetxean eskuragarri dauden baliabide materaialak (ezabatu ez dagokiguna) Bideoa Telebista Irrati-kaseta Bideo kamera Ordenagailuak Arbel Digital Interaktiboa

(Adierazi hemen baliabide hauen erabilera noiz, nola eta zergatik egiten den azaltzen duen edozein ohar.)

Ikastetxean eskuragarri dauden lekuzko baliabideak(ezabatu ez dagokiguna)

Hizkuntzak lantzeko gela Hizkuntz laborategia Ordenagailu gela Patioa Gimnasioa Antzeztokia Liburutegia

Espazio komunak erabiltzeko irizpideak (Adierazi hemen espazio hauek ingeleseko klaserako noiz, nola eta zergatik erabiltzen diren azaltzen duen edozein ohar.)

Espazioaren banaketa ikasgela barruan (ezabatu ez dagokiguna)

Ikasmahaiak ilaratan banatu Ikasmahaiak “U” eran kokatu Txoko bereziak: Ikasgelako liburutegia, zeharkako gaiak, jokuak, eskulanak, eta abar. Beste batzuk

Ikastetxe osoak edo talde askok batera egiten dituzten ateraldi edo jarduerak (Adierazi hemen aurreikusita dagoen edozein ateraldi didaktiko edo didaktiko-ludiko.)

Taldea/kPartehartzaileak

Irakaslea/kParte-hartzaileak

HiruhilekoaDatak

Ateraldi/jarduerenDeskribaketa Oharrak

IRAKASGAIEN ORDUTEGIA

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala







PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA

XXI. mendeko gizartearen eskakizun eta beharrizanek eskola mailan aldaketak erraztu ditu, ikasleria apurka apurka gero eta nazioarteko, kulturanitz, eleanitz eta era berean teknologikoki aurreratuagoa dagoen mundu baten bizitzen prestatuz.Gure herrialdeak Europar Batasuneko partaide izanik, beste hizkuntza komunitario batzuk ezagutzeko konpromezua dauka, Lisboako Estrategian biltzen diren helburuetako batek esan bezala. Bestalde, Europako Kontseiluak, atzerriko hizkuntzen ikasketarako Europako Erreferentzia Esparru Orokorrean, hizkuntzen ikasketarako eta baita hizkuntza ezberdinetan hiztun baten konpetentzia baloratzeko arauak ezartzen ditu. Jarraibide hauek ARLOKO KURRIKULOA egiteko oinarrizko erreferenteak izan dira.

Etapako helburu orokorrak: Lehen HezkuntzaLehen Hezkuntzak, ikasleei gaitasunak garatzen lagunduko die, honako hau bideratuz:

a) Bizikidetasunaren arauak ezagutu eta balioetsi, hauen arabera jarduten ikasi, herritar bezala ekintza aktiborako prestatu eta giza eskubideak errespetatu, eta baita gizarte demokratiko batek berezko duen pluralismoa ere.

b) Bakarkako eta taldeko lan, esfortsu eta ardura ohiturak garatu, eta baita norbere buruarekiko konfidantza, zentzu kritikoa, ekimen pertsonala, jakin-mina, interesa eta ikaskuntzan sormena ere.

c) Gatazken prebentziorako eta ebazpenerako trebeziez jabetu, etxeko giroan autonomiaz mugitu ahal izateko, eta baita harremantzen diren talde sozialetan ere.

d) Pertsonen eta kulturen arteko ezberdintasunak eta emakume eta gizonen eskubide eta aukeren berdintasuna ezagutu, ulertu eta errespetatu eta pertsona ezindua ez diskriminatu.

e) Gaztelania era egokian ezagutu eta erabili eta, egotekotan, Autonomia Erkidegoko hizkuntza koofiziala ere; irakurketa ohiturak garatu.

f) Mezu errazak ulertu eta ekoizteko eta eguneroko bizitzako egoeretan komunikatzeko bidea emango dien oinarrizko gaitasun komunikatiboen jabe egin, atzerriko hizkuntza baten gutxienez.

g) Oinarrizko gaitasun matematikoak garatu eta oinarrizko kalkulu eragiketak eskatzen dituzten buruketen ebazpenekin, ezagupen geometrikoekin eta estimazioekin hasi, eta eguneroko bizitzako egoeretan hauek aplikatzeko gai izan.

h) Bere ingurune naturala, soziala eta kulturala ezagutu eta balioetsi, eta baita honen zaintza eta eraginkortasuna ere.

i) Ikasketetarako, komunikazio eta informazio teknologien erabilerarekin hasi, jasotzen eta ekoizten dituzten mezuekiko espiritu kritikoa garatuz.

j) Irudikapen eta antzezpen artistiko ezberdinak erabili eta proposamen bisualen eraikitzearen hastapenak ikasi.

k) Higienea eta osasuna balioetsi, norbere eta besteen gorputza onartu, ezberdintasunak onartu eta garapen pertsonala eta soziala sustatzeko bide bezala heziketa fisiko eta kirola erabili.

l) Gizakiarengandik hurbilen dauden animaliak ezagutu eta balioetsi eta beraien zaintza hobetuko duten jarrera erak hartu.

m) Bere pertsonalitateko eremu guztietan eta ingurukoekiko harremanetan gaitasun afektiboak garatu, eta baita indarkeriaren, edozein eratako aurreiritzi eta estereotipo sexisten aurkako jarrera ere.

n) Bide hezkuntza eta errespetuzko jarrerak sustatu, istripuen prebentzioan eragina izan dezaten.

Atzerriko hizkuntzaren helburuak eta beraien integrazioa gure proiektuanAtzerriko hizkuntzako arloak, hizkuntza ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketatan aritzeko, irakurtzeko eta idazteko erabili ahalko duten pertsonak hezitzea dauka helburutzat; erabilera beraz, ikaskutzaren hasieratik giltza izan behar da. Ingeleraren ezarpena Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloan, gaur egun, ikastetxe askotan ematen ari den esperientzia da eta bigarren hizkuntzaren ikaskuntza adin goiztiarretan hasteak, ikasleen oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen duenaren premisan oinarritzen da. Lehen hezkuntzan, atzerriko hizkuntzaren oinarrizko gaitasunak lantzen hasten dira, horregatik, etapa guztian zehar, umeek ezagutzen dituzten esperientzia, gaitasun eta ezagutzak oso garrantzitsuak izango dira, esanahiak, egiturak eta estrategiak ulertu eta eraikitzeko, komunikazio egoeratan parte hartzen dutenean.

Gure proiektuaren egituraketa, zeinek programaren antolakuntza eta edukinean eragina duena, Lehen Hezkuntzako etaparako diseinu kurrikularra oinarritzen den printzipio psikopedagogikoekin estuki lotua dago. Gure helburua, gure ikasleak, ikaskuntzarako erangikorrak diren ariketa jostagarri eta motibagarrien bidez ingeleran konpetentzia komunikatiboez jabetzea da. Ariketa hauek eginez, ikasleek, informazioa lortzeko, eritzi pertsonala emateko eta era naturalean harremantzeko erabiltzen dute hizkuntza. Ikaslearen trebetasuna sustatzean datza, atzerriko hizkuntzaren ezagutza beste ikasgai bat bezalaza bakarrik ez bizitzeko, baizik eta denok parte garen munduaren islada bezala. Ahal den neurrian, esperientziak globalizatzeko asmoa daukagu, ikasleak dauden ikaskuntza etapa zehatza ahaztu gabe.

Gure lana inspiratzen duten oinarri metodologikoak honako hauek dira:

Ikasleen ikaskuntzaren oinarria, dauzkaten aurre ezagutzak dira, hau dela eta, ikasleriarengandik ezaguna eta hurbila den horretan jartzen dugu arreta, baina fantasia kutsu batekin, zihurtasun/ongizatearen eta interes/sormenaren arteko oreka lortzeko. Ikasleak jasotako kontzeptu eta estrategiak transferitu ditzake esanahiak eraikitzeko eta ikasten duenari zentzua emateko (ezagutzen duenetik abiatuz eta sistema berria barneratzen laguntzen duten arauak egiteko hipotesiak eginez). Bere heziketa pertsonala, garapena eta sozializazioa hobetzen da horrela.

Umorea eta jolasa barne hartzen duten egoera komunikatiboek ikasleriaren motibazioa bereganatzen dute eta ikaskuntza erraztu; horregatik garrantzitsua da abesti eta istorioak, pertsonaien ezaugarriak, irudiak eta baita grabaketen soinu efektuak ere kontutan izatea.

Umeek era eta erritmo ezberdinetan ikasten dute; hau dela eta, gure proiektua malgutasunarekin erabiltzeko diseinatuta dago, taldekide guztiek parte har dezaten eta beraien ezagutza eta gaitasunak aplikatzeko jarduerak aurki ditzaten, bakoitzak bere lorpenen eta egunetik egunera bereganatzen duen aurrerapenaren kontzientziaren garapena erraztuz. Gure proiektuan beti dago behar duten umeentzako laguntza, kontutan izanik ikasle batzuen kasuan garapena ez dela programatutako helburuetara heltzen, eta baita helburuak erraz lortzen dituzten kasuak ere, programatutako ariketa falta dela eta desmotibatu eta atzerriko hizkuntzarekiko interesa galtzen dutenak. Arazo hauek sahiesteko, aurreratuta doazenentzako ariketa gehigarriak daude eta momenturen batean estankatuta geratzen direnentzako sendotze ariketak ere. Ariketa hauek ez dira Class Book-ean agertzen. Gida Didaktikoan daude azalduta eta irakaslearen eguneroko lanerako oso erabilgarriak dira.

Umeen ikaskuntza handiagoa eta kalitatezkoagoa da ekintzan oinarritzen bada; beraiek daukaten parte hartzeko gaitasuna gauzatzea eskatzen dute. Gure proiektuko unitate bakoitzak ariketa eta parte hartze ezberdineko baliabide didaktiko ugari eta ezberdinak eskeintzen ditu. Gure proiektuan ikasleria da irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren ardatza baina bere jarduera konstruktibista irakaslearen eskuhartzearen menpe dago. Eskuhartze hau aktiboa, erreflexiboa eta ikasleak azaltzen duen mailara egokitua izan behar da, hizkuntzaren input-a hasiz, ikasleari besteekiko interakzioetan lagunduz, umeek egiten dutena ebaluatuz, feed-back-a emanez, ariketak testuingurura egokituz, ikasleentzako esanahi ulergarriak emanez, komunikazio estrategiak sustatuz, barneratutako ikaskuntza estrategiak sendotuz eta ekatsak onartuz.

Aurrerapenak baina baita akatsak ere, ikaskuntza prozesuaren parte naturaltzat hartu. Akatsa, sistema komunikatibo berriaren apurka apurkako jabetza eta ulermenaren azpiko dinamismoaren ebidentzia bezala gertatzen da. Gure proiektuan, akatsak, umeak hizkuntzak nola funtzionatuko duen aurreikusten duenean edo barneratze prozesu natural batean bere ama hizkuntzatik arauak transferitzen dituenean gertatzen direla uste dugu. Baina garantzitsua da, akats eta hutsegitearen arteko ezberdinketa egitea. Akatsa, hizkuntzaren ezagutza oker edo urria dela eta gertatzen den okerra da. Akats hauek, talde bezala, ahozko elkarrekintzak bukatzean eta hizkuntza hobetzean zuzenduko dira, beti ere, bapatean ez direla desagertuko kontutan izanda, baizik eta denbora beharko dutela. Hutsegitea aldiz, noizean behingo okerra da, momentu jakin batean behar besteko arreta ez

jartzeagatik, hiztun zahar bati ere gerta dakiokena. Ez du merezi oker hauek zuzentzea, ez baitira ikaskuntza prozesuan esanguratsuak.

Ikasleen ikaskuntzaren bakarkako eta taldekako prozesuaren ebaluazioa atal garrantzitsua da, ikaskuntzaren kalitatea bermatzeko; gure proiektuan, unitate bakoitzarentzako Ebaluazio Koaderno bat dago, fotokopiatu daitezkeen ebaluazio orriekin, irakasleak, ikasle bakoitzaren aurrerapenei buruzko oharrak idatzi ditzakeelarik. Eratuta dagoen moduagatik, irakasleak behar zehatzetara egokitu dezake.

Ikaskuntza globalizatuak errealitatearen garapena osotasunez sortzen du ikasleengan; gure proiektuak egoera hau kontutan hartzen du, beste arlo kurrikular batzuekin lotutako ariketak eskeiniz, lehenengo umearen ezagutzatik hasiz eta ondoren inguratzen duten munduaren esplorazioarekin; bere etxea, bere eskola, bere ingurumena eta gizartea orokorrean. Garapen hau unitate bakoitzaren gaietan isladatzen da, curriculoko beste arloekin lotzen delarik; Ingurumenaren Ezagutza, Heziketa Artistikoa, Matematika, Heziketa Fisikoa, etab.

Atzerriko hizkuntzaren arloak, hizkuntza hau ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketan aritzeko, idazteko eta irakurtzeko erabili ahal duten pertsonak hezitzea dauka helburutzat. Ikaskuntza aukera gehieneak eskolan gertatzen dira. Egoera hau dela eta beharrezkoa da, arlo akademikoaz gain, arlo ezberdinetako egoera komunikatiboak dauzkaten edukinak gehitzea, bereziki harreman sozialetakoak, komunikabideetakoak eta behar diren egokitzapenekin, literatura arlokoak ere.

Atzerriko hizkuntzaren ardatza, curriculo honetan eta gure proiektuan, ahozko eta idatzizko konpetentzia komunikatibo eraginkorra lortzeko prozedurek eratzen dute, zeintzuk gero eta zuzentasun eta eraginkortasun gehiagorekin testuinguru sozial esanguratsuetan adierazten lagunduko dietenak, ahal diren erabilera eta erregistro guztiak eta komunikatzeko estrategia eta baliabide linguistiko eta ez linguistikoak barne hartuz.

Gure proiektuan integratutako lehen hezkuntzako atzerriko hizkuntzaren helburuak, ikasleengan honako gaitasun hauek garatzea izango dute jomuga:

1. Mezu eta ahozko elkarrenkintza ugari entzun eta ulertu, testu hauek igorritako informazioa ariketa zehatzak egiteko.

2. Edukin eta garapen ezaguna daukaten ohizko egoera errazetan ahoz adierazi eta interaktuatu, baliabide eta prozedura linguistiko eta ez linguistikoak erabiliz.

3. Testu erraz eta laburrak ekoiztu, helburu ezberdinekin eta gelan landutako gaiei buruz eta ereduen laguntzaz.

4. Testu ezberdin eta egokiak era ulerkorrean irakurri, informazio orokor eta zehatzagoa, helburu jakin baten arabera ateraz.

5. Atzerriko hizkuntza, kultura, jatorri eta hizkuntza ezberdina duten pertsonen arteko ulermen eta komunikabide bezala balioetsi.

6. Hizkuntzaren alde formalei eta funtzionamenduari buruz hausnartu, kodearen jabetza errazteko jarduera komunikatiboen esparruan.

7. Jarrera harkor, interesdun eta auto konfidantzazkoa adierazi atzerriko hizkuntza ikasi eta erabiltzeko gaitasunean.

8. Atzerriko hizkuntza ezkarrago, eraginkorrago eta era autonomoagoago batean ikasteko, beste hizkuntza batzuen aurre ezagutza eta esperientziak erabili.

9. Atzerriko hizkuntzaren alde fonetiko, erritmo, intonazio eta ahoskera ezagutu eta ahozko ekoizmen eta ulermenerako oinarrizko elementu bezala erabili.

10. Hizkuntzak dakartzan estereotipo sexista, klasista, arrazistak azalarazten uzten duen sentsibilitate kritikoa garatu apurka apurka.

2. EDUKIAKHorretarako, edukinak errealitate konplexu baten analisi elementuak ordenatzen dituen blokeetan taldekatu dira, beharrizan eta berezitasun zehatzak dituzten lau arreta guneren inguruan, irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuei dagokionez: ahozko hizkuntza, idatzizko hizkuntza, hizkuntza sistema osatzen duten elementuak, bere funtzionamendua eta harremanak; eta atzerriko hizkuntzaren dimentsio sozial eta kulturala.Ahozko eta idatzizko hizkuntza gaitasun beraren agerraldi ezberdin bi badira ere, bakoitzak trebezia eta ezagutza ezberdinak eskatzen ditu, beraz, edukinetan banatuta azaltzen dira.

1. Multzoa – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ariEskolak eskeinitako hizkuntz eredua hizkuntzaren lehen ezagutza eta ikaskuntza iturria da. Ikasgelan erabiltzen diren ekoizpenak, ikaskuntza tresna eta edukin dira era berean, beraz, gure proiektuak eta Kurrikuloak bai elementu linguistikoen ezagutzan eta baita beste eginkuzun komunikatibo batzuetarako erabiltzeko gaitasunean jarri du arreta.Bestalde, eskeintzen den hizkuntz eredua hiztun kopuru dexentengandik etorri behar da, hiztunei inguruko hizkuntz eredu batek eskeintzen dien aldakuntzak eta ñabardurak biltzeko, bai fonetika eta prosodia alorrean eta baita komunikazio egoera ezagunetan erabiltzen diren esamolde zehatzen aukeraketan. Hortik dator gure proiektuaren curriculoan elkarrizketako ikus-entzutezko baliabide eta komunikazio eta informazioko teknologien erabilpena.

2. Multzoa – Irakurri eta idatziHorrekin, idatzizko erabileran gaitasun diskurtsiboa bilatzen da. Atzerriko hizkuntzan idatzizko testuak konposaketa testualaren eredu ere badira eta baita elementu linguistikoen praktika eta barneraketarena ere. Kodigoaren ezagutzaren menpe egongo da idatzizko hizkuntzaren erabileraren areagotzea, esandako kodeak hizkuntzaren soinuen errepresentazio grafikoan eskeintzen duen zihurtasunarekin harreman zuzena daukalarik. Zihurtasun gabezi hau gainditzeko, gure proiektuak eta Kurrikuloak estrategia eta baliabideak eskeintzen ditu, edozein motatako testuen ulermen eta konposiziorako, hiztegia eta kontsultarako euskarri arrunt eta digitalak esaterako.

3. Multzoa – Hizkuntzaren ezagutzaAtzerriko hizkuntzarekiko kontaktua eta bere erabilerak, bere funtzionamenduari buruz, oinarrizko sistema kontzeptual bat eraikitzen ahalbideratzen du berau ikasten ari direnei. Erabilera egoerak izando dira abiapuntua, hizkuntzaren funtzionamendu arauen inferentzia sustatuko dutelarik, ikasleek berain gaitasunetan konfidantza har dezaten. Bloke hau ezagutza linguistikoetan eta ikasketari buruzko hausnarketan banatzen da.

4. Arlo soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaBloke honek ikasleriari atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen harreman erak, berezitasunk eta ezberdintasunak edo laburrago esanda, norberarenak ez diren beste bizimodu batzuk ezagutzen laguntzen dio. Ezagutza honek tolerantzia eta onarpena ahalbideratuko du, errealitate sozial eta kultural ezberdinak ezagutzeko interesa gehituko du eta kulturarteko komunikazioa erraztuko du.

3. ATZERRIKO HIZKUNTZA ARLOAK OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENERAKO EKARPENA

Oinarrizko gaitasunak KurriKuloan biltzeak ezinbestekoak diren ikaskuntzak azpimarratzea ahalbideratzen du. Derrigorrezko hezkuntza bukatzerako gazteek garatu behar izango dituzten gaitasunak dira, gauzatze pertsonala lortzeko, herrikidetza aktiboan aritzeko, bizitza heldura era egokian barneratzeko eta bizitzan zehar ikaskuntza iraunkor bat garatzeko gai izateko.Oinarrizko gaitasunak kurrikuloan sartzeak helburu batzuk dauzka:- ikaskuntza ezberdinak integratzea.- ikaskuntza era ezberdinetako edukinekin erlazionatu eta beharrezkoak direnean era eraginkorrean

erabili.- Irakaskuntza, irakaskuntza - ikaskuntza prozesuarekin zerikusia daukaten erabakiak hartzeko

bideratu.

Kurrikuloaren arlo eta edukinekin heziketako helburuak lortzen dira eta oinarrizko gaitasunak barneratzen dira. Arloetako bakoitzak oinarrizko konpetentziak garatzen laguntzen du eta era berean oinarrizko gaitasunetako bakoitza, arlo edo edukin batzuen lanketaren ondorioz lortuko dira.

Europar Batuak egindako proposamenaren esparruan, eta egin berri diren adierazpenak kontutan izanik, oinarrizko zortzi gaitasun identifikatu dira:

1. Komunikazio linguistikoan gaitasuna2. Gaitasun matematikoa 3. Mundu fisikoaren ezagutza eta honekiko harremanaren gaitasuna4. Informazioaren trataera eta gaitasun digitala5. Gizarte eta herrikidetza gaitasuna6. Gaitasun kultural eta artistikoa7. Ikasten ikasteko gaitasuna8. Autonomia eta ekimen pertsonala

Atzerriko hizkuntzaren ikaskuntzak oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen du:

- Komunikazio linguistikoaren gaitasuna garatzen laguntzen du, gaitasun komunikatibo orokor hau konplementatzen, aberasten eta ulermen eta adierazmen ñabardura berriekin betetzen. Komunikazio linguistikoan gaitasuna izateak honako hau esan nahi du; hizkuntza ahozko eta idatzizko tresna bezala, errepresentaziorako, errealitatearen interpretazio eta ulermenerako, ezagutzaren eraikitze eta komunikaziorako eta pentsamenduaren, emozioen eta jarreraren antolakuntza eta autorregulaziorako erabiltzea.

- Ikasten ikasteko gaitasuna garatzen laguntzen du, komunikatzeko gaitasun orokorrean laguntzen duelako. Horregatik, atzerriko hizkuntza baten ikaskuntzak, ikaskuntza berarei buruzko hausnarketa bildu behar du, eraginkorrago egingo dituzten estrategia eta baliabideak ezagutuz. Honek, irakaskuntza barnean dauden gaitasunen kontzientzia dakar; arreta, kontzentrazioa, memoria, ulermena, adierazmen linguistikoa eta lorpenaren motibazioa, besteak beste.

- Informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala garatzen laguntzen du, atzerriko hizkuntza komunikzio teknologiko aukera bezala erabiltzean, testuinguru komunikatibo erreal eta erabilkorrak sortuz. Gaitasun hau, informazioa aurkitzean, izatean, barneratzean, komunikatzean eta ezagutzan bihurtzean datza.

- Gizarte eta herrikidetza gaitasunaren garapenean laguntzen du, atzerriko hizkuntza bat ezagutzeak komunitate ezberdinetako hiztunekin lotulako berezitasun eta gertaera kulturalak ezagutzea dakarrelako. Hau, bizi den errealitate soziala ulertzeko, kultura eta jarrera ezberdinen ezagupen eta onarpenerako eta errespeturako lagungarri da, tolerantzia eta integrazioa sustatzen ditu eta identitatearen berezitasunak eta baita ezberdintasunak ere ulertzen eta baliosten laguntzen du.

- Gaitasun artistiko eta kulturalaren garapenean lagungarri da, erabiltzen diren ekoizpen linguistikoak osagai kulturalak badituzte.

4. ANIZTASUNARI ARRETA

Zabaltze eta errefortsu ariketek ikasleei bakarkako arreta ematea ahalbideratzen dute, beraien beharrizanak eta ikasteko erritmoaren arabera. Gure proiektuko ikasgai guztietan, gelan azaldu daitezkeen egoera ezberdinei irakasleak erantzuna eman ahal izateko ideiak biltzen dira.Irakaslearentzako materialean, Gida Didaktikoa, ikasleentzat errefortsu eta sendotze ariketak eskeintzen dira eta irakaslearentzako notak eta iradokizun didaktikoak ere, ikasleriaren espektatiba ezberdinei aurre egiteko.

Teacher´s Resource Pack-en, bere ataletako bat, Photocopy Masters Book-a, unitate bakoitzeko irakasleak fotokopiagarriak diren sendotze orriak ditu eskuragarri.

5. EBALUAZIO TRESNA ETA ERIZPIDEAK

(Lehen Hezkuntzako 3. zikloa)

1. Ohizko elkarrizketa ezagunetan parte hartu, ezagunak diren gaiei buruz eta aurreikusteko errazak diren egoeratan, elkartrukearen oinarrizko arauak errespetatuz, esaterako, hitzegiten ari denari entzun eta begiratu.

2. Egoera komunikatibo ezberdinetan ekoiztutako ahozko testu ezberdinen zentzu orokorra antzeman eta informazio espezifikoak identifikatu.

3. Gai intersgarriei buruzko testu ezberdinak irakurri eta informazio zehatza aurkitu eta inferentzia zuzuenak egin.

4. Idatzizko testuak idatzi, hartzailea, testu mota eta helburua kontutan izanik, paperezko euskarrian edo digitalean.

5. Atzerriko hizkuntzak berezko dituen era eta egiturak erabili, soinu, erritmo, azentuazio eta intonazio arloak gehituz, testuinguru komunikatibo ezberdinetan eta era esanguratsuan. 6. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabili, esaterako, informazioa lortzeko galdera egokiak egin, argibideak eskatu, hiztegi elebidun eta elebakarrak erabili, komunikazioa gestoekin lagundu, euskarri ezberdinetan informazioa bilatu, bildu eta antolatu, informazioa kontrastatu eta egiaztatzeko TICak erabili eta hobeto ikasten lagunduko dioten atal batzuk identifikatu.

7. Atzerriko hizkuntza, beste pertsona batzuekin komunikatzeko tresna bezala eta ikasteko tresna bezala balioetsi eta atzerriko hizkuntza hitzegiten duten pertsonekiko interesa eta jakin-mina azaldu.

8. Atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ezaugarri, ohitura eta tradizio batzuk identifikatu eta norberarenarekin alderatu. (Unitate bakoitzerako ebaluazio erizpide eta tresnak zehatzak ikusi dokumentu honen bukaeran).

6. PROMOZIO ERIZPIDEAK

Eska daitezkeen gutxienekoak (Departamenduak hemen zehaztuko ditu dagokion garaiaren amaieran –ikastaroa, zikloa, aroa, etab.- ikasleek derrigorrez barneratu beharko dituzten edukiak, Kontzeptuetan, Prozeduretan eta Jarreretan banakatuta.)

Kalifikazio irizpideak (Departamenduak hemen deskribatuko du ikasle bakoitzaren kalifikaziora iristeko jarraitu duen prozesua. Proba eta azterketei esleitzen dien portzentaia, klaseko lana eta noiz eta nola islatzen den ikasleen ikasleen autoebaluazioa, adibidez.)

7. BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO BALIABIDE ETA MATERIAL PERTSONALEN ANTOLAKETA.

(Beharrezkoa izanik ikastetxeak hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutuko balitu, departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke puntu konkretu guztiak. Halako ikasleak ez dituzten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)

8.HEZKUNTZARAKO ORIENTAZIOAREN ETA TUTORETZA EKINTZEN PLANAREN ANTOLAKETA

(Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu epigrafe honi dagozkion puntu konkretuak, zeinak desberdinak izango diren ikastetxe bakoitzaren ezaugarrien arabera eta berriztatze etengabean egon behar duten zentru barnean ere.

Hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutzen dituzten ikastetxeetan, tutoretza ekintzen planak era berezian landuko ditu hezkuntza behar bereziak dituzten ikasleen integrazioa eta hauen parte hartzearen sustapena. Era berean, kontuan hartuko ditu ere aniztasun sozial eta kulturalarekiko elkarbizitza, ezagutza, errespetua eta mirespena bultzatzen dituzten ekintzen garapena.)

9. HEZKUNTZA BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO EGOKITZAPEN KURRIKULAR EGOKIAK EGITEKO AURREIKUSITAKO IRIZPIDE ETA PROZEDURAK

(Beharrezkoa balitz, departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke irizpide eta prozedura konkretuak. Halako ikaslerik ez duten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)

Ikaste edo jokabide arazo txikiak dituzten ikasleak

Egokitzapenak honako alderdietan oinarrituko dira:

1. Ikasteko denbora eta erritmoa. 2. Metodologia pertsonalizatuagoa.3. Ikasteko teknikak sendotu. 4. Prozedurak, ohiturak eta jarrerak hobetu. 5. Orientatzailearen arreta gehitu.

Ikasteko arazo larriak dituzte ikasleak

a) Dohairik gehien dutenei zabalpenezko eduki eta materialak emango zaizkie.

b) Dohairik gutxien dutenen kasuan, prozedura eta jarrerei buruzko edukiak lehenetsiko dira, horrela, eduki kontzeptualetan gutxieneko aurrerapenak lortu ezin direnez gero, integrazio soziala bilatuz.Arreta berezia jarri behar da eduki instrumentaletan edo halakotzat jotako materialetan. Egokitzapen hauek eragin handia izango dute (oinarrizkoak izan daitezkeen eduki, helburu eta ebaluazio irizpideak ezabatuko dituzte).

Egokitzapenak nahiko ez direnean kurrikuluaren dibertsifikazioa egingo da, eta honen eraginez, ikasleek aro honetako ikasgai komunetako batzuk lantzeari utzi eta denbora hori bestelako heziketa jarduerak egiten emango dute: hautazkoen eskaintzakoak nahiz ikastetxearen barruan edo kanpoan egin daitezkeen eta bereziki haientzat sortutako jarduerak. Ikasle hauek aroko helburu orokorrak izango lituzkete une oro erreferentziatzat, baina bestelako eduki eta ariketen bitartez helduko lirateke hauetara.

10. IRAKASLEEN JARDUERA ETA IRAKASTEKO PROZEDURAK EBALUATU ETA, BEHARREZKO BALITZ, BIRPASATZEKO IRIZPIDEAK (Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu adostutako irizpideak. Hauek, gainera, ikastetxe eta departamendu bakoitzerako desberdinak izango dira.)

1.

2.

3.

4.

11. JARDUERA OSAGARRI ETA ESKOLAZ KAPOKOEN PROGRAMAZIOA (Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu departamenduak bere kasa edo ikastetxe osoarekin batera antolatu dituen jarduera osagarri eta eskolaz kanpokoak, bai eta hauen helburua ere. Halakoak antolatzen ez dituen eta antolaketa lanetan ere laguntzen ez duen departamenduak zergatia azaldu edo atal hau ezabatu beharko du.)

Ariketa Hiruhilekoa Taldea/Irakasleak

12. MATERIAL KURRIKULARRAK(ezabatu ez dagokiguna)

L.H. 5 Surprise 5 - Oxford University Press Gida Didaktikoa, Class Book, Activity Book, Self Study Booklet Book, Pupil’s MultiRom, CD, Teacher’s Resource Pack, Teacher’s Resource CD-ROM, Ebaluazio Koadernoa, DVD.

L.H. 6 Surprise 6 - Oxford University Press Gida Didaktikoa, Class Book, Activity Book, Self Study Booklet Book, Pupil’s MultiRom, CD, Teacher’s Resource Pack, Teacher’s Resource CD-ROM, Ebaluazio Koadernoa, DVD

SURPRISE!5

ProgramaketaL.H.ko hirugarren zikloa

EDUKIAREN HELBURU OROKORRAK LEHEN HEZKUNTZAKO HIRUGARREN ZIKLOA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

1 MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari Ahozko testu errazen entzutea eta ulermena ikasgelako ariketak egiteko. Ahozko elkartrukaketak, egoera erreal edo antzeztuetan, erantzun berbal eta ez berbalen

komunikazio errutinek errazturik. Partekatutako antzezpen, abesti, errezitai eta dramatizazioetan gogotsu parte hartuz ezagututako

ahozko testuen ekoizpena. Oinarrizko estrategien garapena ahozko adierazmen eta ulermena sendotzeko: ezagutzen dituen

hizkuntzetatik atzerriko hizkuntzara igorritako ikusmenezko testuinguru ez berbal eta egoerari buruzko aurrezagutzen erabilera.

2 MULTZOA – Irakurri eta idatzi Ahozko elkartrukaketa erreal edo antzeztuetan gogotsu parte hartuz ezagututako esaldi eta hitz

errazen irakurketa. Irakurketa estrategien erabileraren hastapena: ezagutzen dituen hizkuntzetatik igorritako

ikusmenezko eta ahozko testuinguru eta egoerari edo gaiari buruzko aurrezagutzen erabilera. Ahozko elkartrukaketetan eta aurrerago irakurketa barneratzen duten ariketetan gogotsu parte

hartuz ezagututako hitz eta esaldien idazketa, informazioa igorri edo partekatzeko edo jolasteko helburuarekin.

3 MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutza Ahoskera zaindua,erritmo, azentuazio eta intonazio egokiak, bai asko interakzio eta

adierazmenean eta baita errezitapen, dramatizazio eta ahots gorako irakurketan ere. Aurretik erabilitako atzerriko hizkuntzak berezko dituen forma eta oinarrizko egitura batzuen

erabileraren eta funtzionalitatearen ezagutza. Ezagunak diren ahozko adierazmenak azaltzen dituzten idatzizko ereduetatik, grafia, ahoskera

eta esanahiaren asozioazioa, grafia-soinuen arteko harreman analitiko zihurren ezarpena eta irregulartasun akats esanguratsu batzuen ezagutza.

Ereduetatik abiatuz testuen ekoizpenerako oinarrizko estrategien erabileraren trebakuntza: hartzailearen aukeraketa, helburua eta edukina.

Errepikapena, buruz ikastea, hitzen asoziazioa, ikusmenezko eta keinu bidezko adierazmena, ereduen behaketa eta beste trebetasun eta prozedura batzuen erabilera, hizkuntzaren lexikoa, formak eta egiturak barneratzeko.

Informazio eta kontsultarako baliabide grafikoen eta teknologi berriek eskeintzen dituzten aukeren erabileraren areagotzea.

4 MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturala Atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman sozialerako erak, ezaugarriak

eta berezitasunak ezagutu, hizkuntzaren bitartez beste kultura batzuen ezagutza eta tolerantzia sustatuz.

Norbere kulturaren balioespena, beste kultura batzuen ezagutza eta balioespenetik abiatuz.

JARRERAZKO HELBURUAKLEHEN HEZKUNTZAKO HIRUGARREN ZIKLOA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

1 MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari Ikasgelako jolas-ekintza komunikatiboetan interesa eta parte hartze gogotsua azaldu eta garatu. Ingeleraren balioespena, norberarekiko ezberdina den komunikatzeko hizkuntza bezala. Ikasgelako ohizko arauak errespetatu ahots goraz hitzegiteko eta informazioa elkartrukatzeko. Ingeleraren jabetza ez-perfektua dela eta komunikazioan sarritan sortzen diren zailtasunak

gainditzeko gogoa, ezagutzen dituen hizkuntzaren komunkazio estrategiak erabiliz. 2 MULTZOA – Irakurri eta idatzi Idatzitako testuen kontu eta aurkezpenarekiko interesa eta komunikatzeko beharra asetseko

daukaten garrantziaren balioespena. Atzerriko hizkuntzan idatzi eta irakurtzeko ezagutzen dituen hizkuntzetako estrategien erabilpena.

3 MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutza Norberaren ikaskuntza eta lanaren antolaketari buruzko hausnarketa. Atzerriko hizkuntzaren ikaskuntza eta erabileraren gaitasunean jarrera harkor, interesatu eta

autokonfidantzazkoa azaldu. Atzerriko hizkuntza egiteko eta ikasteko tresna bezala balioetsi.

4 MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturala Norberarenak ez diren hizkuntza eta kulturarekiko jakin-nahia eta interesa. Norbere kulturaren balioespena beste kulturen ezagutza eta balioespenetik abiatuz. Atzerriko hizkuntzan harreman sozialeko oinarrizko eren ezagutza eta ikaskuntza. Norberarekiko kultura ezberdina daukaten eta hizkuntza ezberdina erabiltzen duten pertsonekiko

jarrera harkorra. Hizkuntzak dauzkaten estereotipo sexista, klasista eta arrazistak azalarazten uzten dituen

sentsibilitate kritiko eta harkorra garatu.

OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO SURPRISE! PROIEKTUAREN EKARPENA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

Atzerriko hizkuntza arloaren ikasketak ondoko oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen du.

i.komunikazio linguistikoan gaitasuna, hizkuntza ahozko eta idatzizko komunikazio tresna bezala erabiliz. Hau, ahozko ulermeneko ariketa, hiztegiaren eraiketa eta fonetikaren oinarrizko ezagutza bidez garatuko delarik.

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Surprise! proiektuko unitate guztietan ikasleak trebetasunak garatu eta estrategiak eta abileziak ikasiko dituzte, ezagutzaren eremu guztietako geroko ikaskuntzarako baliagarri izango direlarik, esate baterako: ikusmen eta entzumen bidezko behaketa, errepikapenaren bidezko memoria, lanerako arreta eta hausnarketa, beraien kabuz aukeratu eta eritzia emateko gaitasuna, errutinen bidezko antolakuntza eta metodoa, helburuak eta lorpenak burutzeko disziplina eta ohiturak, eta abar.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, honako trebezia hauek izanik: bilatu, jabetu, barneratu eta informazioa komunikatu. Horretarako unitate guztietan atal hauek daude: Pupil’s MultiROM Surprise! Ikasturteko abesti, rap eta ahokorapilo guztiak dituena, eta baita

hiztegia berrikusteko eta ahozko eta idatzizko ulermena lantzeko antolatutako jolas eta ariketa interaktiboak ere.

Abesti, rap, ahokorapilo eta istoriotxo eta ahozko ulermenerako ariketa guztien grabazioak dauzkaten entzuteko CDak.

Ikasturteko istorio, tradiziozko erritma, abesti eta elkarrizketa errazen bertsio bizidunak eta baita britainiar umeen irudiak britainiar kulturako aspektu ezberdiak erakutsiz daukan DVDa.

Surprise!-eko web orria: www.oup.com/elt/teacher/surprise (irakasleentzako) eta www.oup.com/elt/surprise (ikasleentzako).

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasunaHizkuntza baten ikasketak, hizkuntza horretako hiztunen bereizgarri eta gertakari kulturalak ezagutzea dakar. Liburuko ipuin eta egoera guztiak atal sozialak aipatzen dituzte.

Gainera ikasleek beste ikasgaiekin lotutako gaietaz gauzak ikasiko dituzte(disziplinarteko gaiak) eta hoietaz ingeleraz hitzegingo dute.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaGure proiektuan umeek gaitasun artistiko eta kulturalak lantzen dituzte eskulan eta sortze-lan ezberdinen bitartez.

http://www.oup.com/elt/surprise

http://www.oup.com/elt/teacher/surprise

STARTER UNIT

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Surprise e-pal/Club-eko pertsonaiak ezagutu; Hannah, Rob, Kelly y Niko. Abesti bat abestu. Beste mailetako hiztegia berrikusi. Zenbaki ordinalak aurkeztu eta praktikatu. Galdera eta erantzun pertsonalak berrikusi eta praktikatu. Ordenagailuen lengoaia aurkeztu eta praktikatu. Norberaren deskribaketa idatzi. Alfabetoa berrikusi. Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnartu. Norbere garapena autoebaluatu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK “Bokadilo” batzuen edukina entzun eta irakurri eta pertsonaiak identifikatu (CB 3. orria). Galdeketa baten galderak entzun eta leku egokian erantzunak idatzi (CB 3. orria). Zenbaki ordinal batzuk entzun, aurkitu eta errepikatu (CB 3. orria). Abesti bat entzun eta abestu (CB 3. orria). Galdeketa bat beteaz pertsonai bati entzun eta proposatutako hiru aukeren artean bereiztu (AB 3.

orria). Posta elektronikoko mezu bat entzun eta irakurri (CB 4. orria). Aurkezpen abesti bat entzun eta irakurri (CB 4. orria). Herrialde batzuen izena entzun eta errepikatu. E-pal-eko marrazki batzuen nazionalitatea

ondorioztatu eta dagokion herrialdearekin lotu (CB 4, eta 5. orria).

2. MULTZOA – Irakurri eta idatziPROZEDURAK Pertsonai batzuen deskribaketa dagokien marrazkiarekin lotu (CB 2. orria). Norbere buruari buruz idatzi eta autorretratu bat egin (AB 2. orria). Zenbaki batzuk bere ordinalarekin lotu (AB 2. orria). Hiztegia irakurri eta irudi batean aurkitu (CB 3. orria). Galdeketa bat osotu norbere buruari eta lagun bati buruz (AB 3. orria). Marrazki batzuk behatu eta dagokien herrialdeekin lotu (AB 4. orria). Letra batzuk dekodifikatu eta sei herrialdeen izena idatzi (AB 4. orria). Hitz batzuk dagokien e-pal marrazkien gaiarekin lotu (CB 4. eta 5. orria). Ordenagailu bateko argibideak ariketen marrazkiekin lotu (CB 4. orria). Hiru hiztegi kategoria aukeratu eta bakoitzean lau hitz idatzi (AB 5. orria). Ordenagailuko argibideak ordenatu eta idatzi (AB 5. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: Ordinal numbers 1st-10th

Spain, France, Thailand, Germany, China, Italy.Ulermenezkoa: 3. eta 4. mailetako hiztegia.

Egitura komunikatiboakGaldetzeko formulen berrikustea: What’s your name?, Where are you from?, What’s your favourite hobby?. Have you got any brothers and sisters?, Who are your friends; Etab..

Hizkuntzaren funtzioakAurkezpenaJendearen identitateari buruzko galderak egin eta erantzun.Ordenagailuko hizkuntza erabili.

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaKONTZEPTUAK Aurkezpen eta agurren bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu.

3.- OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASGAIAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunei egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasunaIkasleak hausnarketa egiten dute eta beraien ekimen pertsonala indartzen dute aspektu ezberdinetaz beraien eritzia emanez eta ikasteko teknika ezberdinen bitartez beraien baliabideak kudeatzen ikasiz; Study Skill ariketak eginez, Picture Dictionary erabiliz edo Portafolio bat eratuz.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Ikasleak konpetentzia digital eta informatiko batzuen funtzinamendua landuko dute eta trebatuko dira, esate baterako, ordenagailua erabiltzeko hiztegia, email-ak, posta elektronikoa, web orriak, (e-pal ; http://www.wherewhenwhathow Co.uk), etab.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Heziketa moral eta gizabidezkoaHarreman pertsonaletan jarrera positiboa garatu; Agurren eta aurkezpenen garrantzia.

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.InformatikaOrdenagailuen hizkuntza ikasi.

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Picture dictionary, AB 74. orria. Name plates (TG, 29. orria). The surprise! Revision game (GD 31. orria). TPR Internet (GD, 35. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 66. orria). Jugar a Throw and tell (TG, Ideien bankua). Aldizkariko zatiekin “collage” bat egin (All about me collageTG, 31. orria). Time capsule (GD 35. orria).

http://www.wherewhenwhathow/

UNIT 1: FAMILY AND FRIENDS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Esaldiak (adjetiboak) identifikatu eta praktikatu, itxura fisikoa deskribatzeko. Arau zerrenda bat egin leku edo okasio jakin baterako. Ikasgelako hizkuntza eta egunerokoa ikasi; (I think so!) Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin unitateko egiturak, esamoldeak eta hiztegia landuz. Rap bat (My family) entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; mezua daukan ipuina (Ferdinand’s hair), bere funtsezko

egiturak landuz: I’ve got… I haven’t got…, He’s got…, He hasn’t got.. Istorio bat irakurri eta aurkeztu. Esaldi mailan ahoskapena eta intonazioa landu. Email bat irakurri eta ulertu eta informazioa identifikatu (Computer room rules). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena landuz eta horrela unitateko hiztegia eta

egiturak sendotuz Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: I’m wearing… She’s wearing… He isn’t wearing… Ahokorapiloak ikasi eta esan, /s/ eta /b/ soinuen ahoskapena lantzeko. Eskolako uniformeetaz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuingurura eramanez

(school uniforms around the world). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnartu. Norbere garapena autoebaluatu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Elke-ren email-a entzun bere familiari buruz (CB 6. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (deskribaketa fisikoak), identifikatu eta CBan

seinalatu, bere zenbakia adieraziz (CB 6. orria). Elkarrizketa bat entzun eta bikoteka praktikatu (CB 6. orria). Rap bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz replay-ko hiztegiarekin (CB

7. orria). Aurrerago istorio batean azalduko diren funtsezko hitzak entzun (Ferdinand’s hair) eta irudi

batean seinalatu. Istorioa entzun eta story cards-en laguntzaz azaldu (CB 7. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 8. eta 9. orria). Irudi bat behatu eta CD bat entzun. Izendatzen diren arropak identifkatu eta seinalatu. Ahots

goraz errepikatu (CB 10. orria). Entzun eta pertsonai bakoitzak noiz hitzegiten duen identifikatu (CB 10. orria). Galderak egin eta erantzun unitateko hiztegia eta egiturak lantzeko, proposatutako ereduaren

arabera (CB 10. orria). Adjetibo batzuk eta beraien antonimoak entzun eta errepiaktu (CB 11. orria). Ordenagailu gelarako email bat eta arau batzuk entzun eta irakurri (Computer room rules) eta

ariketa bien artean hiru ezberdintasun aurkitu (CB 11. orria). Testu bat entzun eta irakurri munduko eskolako uniformeei buruz eta ulermen galdera batzuk

erantzun. Argazki batzuk dagokien testuekin lotu (CB 12. orria). Sketch bateko elkarrizketa entzun, errepikatu eta antzeztu, deskribaketei buruz (CB 13. orria). CD bat entzun eta Kelly-ren deskribaketak osotu (AB 13. orria).

2. MULTZOA – Irakurri eta idatziPROZEDURAK Elke-k bere familiataz idatzitako email-a irakurri (CB 6. orria). Hitz batzuk semantikoki sailkatu (AB 6. eta 7. orriak). Esaldi deskriptibo batzuk osotu (AB 6. orria). Pertsonaien ilea deskribatu (AB 6. orria). Deskribaketa pertsonal bat eta beste lagun batzuen beste bi idatzi (AB 7. orria). Rap –eko beste bi ahapaldi idatzi familiakide bat deskribatuz (AB 7. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 8. eta 9. orriak). Unitateko istorioaren idazketa eta ulermen ariketa batzuk egin; galderak erantzun, pertsonaiak

identifikatu eta jendea deskribatu (AB 8. orria).

Pertsonai batzuk deskribatzen dituzten esaldi batzuk irakurri. Liburuko irudian pertsonaiak aurkitu eta adierazi (CB 10. orria).

Pertsonai batzuen deskribaketak irakurri eta era egokian margotu (AB 9. orria). Esaldiak irakurri eta aditz egokia bereiztu (AB 9. orria). Pertsonaia deskribatu, ahots goraz irakurri eta nortaz ari den asmatu (AB 9. orria). Ordenagailuen gelarako email bat eta arau batzuk irakurri (Computer room rules) eta ariketa

bietan hiru ezberdintasun aurkitu (CB 11. orria). Hitz batzuen letrak ordenean jarri (AB 10. orria). Ordenagailuen gelako arauak osotu (AB 10. orria). Ingelerako gelarako eta etxerako bina arau idatzi (AB 10. orria). Munduko uniformeei buruzko testu bat irakurri eta galdera batzuk erantzun (CB 12. orria). Ume britainiarren uniformeei buruzko esaldi batzuk osotu (AB 11. orria). Uniforme ideala diseinatu eta deskribatu (AB 11. orria). Familiako deskribaketa bat irakurri. Galdera bat erantzun (CB 13. orria). Elkarrizketa bat irakurri eta ordenatu. Entzun eta egiaztatu (AB 12. orria). Elkarrizketa pertsonal bat osotu (AB 12. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa:long, short, small, big, curly, straight, glasses.

Polite, rude, tidy, untidy, on time, late. Lovely, hairdressers, uniform, cardigan, cap, he UK, Ecuador, Japan, Italy.

Egitura komunikatiboakAdjetiboa+adjetiboa+izenaI’ve got (short curly hair), I haven’t got…, He’s/She’s wearing…., He/She isn’t wearing…

Hizkuntzaren funtzioakNorbera eta jendea deskribatu.Norberak daukana adierazi.Arauak adierazi.

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan (CB 14. orria- Tongue twister). Rap-a, istorioa eta unitateko abestia antzeztu.

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaKONTZEPTUAK Munduko leku ezberdinetako jendearen kanpoko itxura eta ezaugarri fisikoen bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.Eskola britainiarreko uniformeei eta arauei buruzko datuak ezagutu eta norberarenekin alderatu.

3.- OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO EKARPENA UNITATE HONETAN Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:


iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Ikasleak konpetentzia digital eta informatiko batzuen funtzionamendua landuko dute eta trebatuko dira, esate baterako, ordenagailua erabiltzeko hiztegia, email-ak, posta elektronikoa, web orriak, (e-pal ; http://www.wherewhenwhathow Co.uk), etab.


iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Heziketa moral eta gizabidezkoaLagun arteko harremanetan eta familian jarrera positiboak garatu.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 85-86. orriak).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.GeografiaUniformeen arabera munduko leku ezberdinak ikasi (School uniforms around the world).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Photocopy Master 32 Draw and write (irudidun txartelak eta hiztegiarenak moztu eta beraiekin

jolastu) eta Guess what? (Ideien bankua, 178. orria). Photocopy Master 1, 3 eta 4 (Play guess who). Hizkien suge batean puntuazio seinuak ordenatu eta jarri (GD). TV quiz show-ra jolastu (Ideian bankoa, 176. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 67. orria). Noughts and crosses –era jolastu (Ideien bankua, 174. orria). Photocopy Master 2 Ingelerako gelarako arau batzuk idatzi eta apaindu (GD). Eskolako uniformeak deskribatu (GD). Unitateko gaia landu cross-curricular poster-ekin: People in uniforms (GD). Text display (Portafolio activity: My family, AB 13. orria).

6.- EBALUAZIOAEbaluazio batukariaTest Unit 1 Ebaluazio koadernoaHiruhileko test-a, Ebaluazio koadernoaTest orokorra, Ebaluazio koadernoa

Ebaluazio hezitzaileaPicture dictionary, AB 74. orria. Let’s check, AB 14. eta 15. orria.

AutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 15. orria).

UNIT 2: HEALTHY EATING

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Zortzi fruta eta barazki identifikatu eta izendatu. Sukaldeko errezeta bat prestatu, hiztegi eta esamolde egokiak ikasiz. Ikasgelako hizkuntza eta egunerokoa ikasi; janariaz hitzegin eta eskatu (How about…?). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin unitateko egiturak, esamoldeak eta hiztegia lantzeko. Rap bat (5 a day!) entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; komiki bat (Chicken soup), bere funtsezko egitura landuz: I

like…, I don’t like.., he likes…, he/she doesn’t like. Istorio bat irakurri eta aurkeztu. Esaldi mailan ahoskapena eta intonazioa landu. Email bat irakurri eta ulertu eta informazioa identifikatu (Fruit Smoothie !). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena landuz eta horrela unitateko hiztegia eta

egiturak sendotuz Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: I love/I hate…, She loves/She hates... Ahokorapiloak ikasi eta esan, /b/ eta /p/ soinuen ahoskapena lantzeko. Dieta orekatua nola lortzen den ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuingurura

eramanez (Food groups). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnartu. Norbere garapena autoebaluatu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Janari osasungarriari buruz Jean-ek idatzitako email-a entzun (CB 14. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (fruta eta barazkiak), identifikatu eta CBan


15. orria). Aurrerago istorio batean azalduko diren funtsezko hitzak entzun (Chicken soup) eta irudi batean

seinalatu. Istorioa entzun eta story cards-en laguntzaz azaldu (CB 15. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 16. eta 17. orria). Irudi bat behatu eta CD bat entzun. Izendatzen diren janariak identifkatu eta seinalatu. Ahots

goraz errepikatu (CB 18. orria). Entzun eta pertsonai bakoitzak noiz hitzegiten duen identifikatu (CB 10. orria). Galderak egin eta erantzun unitateko hiztegia eta egiturak lantzeko, proposatutako ereduaren

arabera (CB 18. orria). Email bat eta janari errezeta bat entzun eta irakurri (smoothie) eta ariketa bien artean lau

ezberdintasun aurkitu. Errezeta eta argibideak errepikatu (CB 19. orria). Testu bat entzun eta irakurri elikagai taldeei buruz eta galdera pertsonal batzuk eta testuan

hartutako informazio gehigarria erantzun. Argazki batzuk dagokien testuekin lotu (CB 20. orria). Sketch bateko elkarrizketa entzun, errepikatu eta antzeztu, janariari buruz (CB 21. orria). CD bat entzun eta Nico-k gustuko duen janaria markatu (AB 23. orria).

2. MULTZOA – Irakurri eta idatziPROZEDURAK Janari osasungarriari buruz Jean-ek idatzitako email-a irakurri (CB 14. orria). Hizki batzuk berriz ordenatu hitz egokiak osatzeko eta idatzi (AB 16. orria). Taula batean gustuko diren eta ez diren janariak taula batean idatzi (AB 16. orria). Elkarrizketa batzuk irakurri eta ikasgelan galdera berdina egin janari hoiek gustuko dituzten

pertsonak aurkituz eta beraien izenak idatziz (AB 16. orria). Gurutzegrama bat osotu ikusteko pisten laguntzaz (AB 17. orria). Janariari buruzko galderak erantzun, erantzuna idatziz (AB 17. orria). Rap-aren ahapaldi bat gehiago idatzi (AB 17. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 16. eta 17. orriak). Unitateko istorioaren idazketa eta ulermen ariketa batzuk egin; galderak erantzun, testuak osotu

eta egiazko informazioa eta informazio faltsua identifikatu (AB 18. orria).

Ume batzuk zein janari dituzten gustuko adierazten duten elkarrizketa batzuk irakurri, entzun eta errepikatu. Esaldi batzuk irakurri eta zein umek esan duen identifikatu (CB 18. orria).

Gustuko duen janari bat eta ez duen beste bat marraztu eta beraietaz idatzi (AB 19. orria). Bi pertsonaien gustuen arabera esaldi batzuk osotu (AB 19. orria). Email bat eta sukaldeko errezeta bat irakurri eta entzun (smoothie) eta bi ariketen artean lau

ezberdintasun aurkitu (CB 19. orria). Errezeta baten esaldiak osotu eta marrazkiei zenbaki egokia jarri (AB 20. orria). Smoothie bat egiteko norbere errezeta idatzi (AB 20. orria). Elikagai batzuk sailkatu beraien izenak taula batean idatziz (AB 21. orria). Menu osasuntsu bat prestatu proposatutako ereduaren arabera (AB 21. orria). Elkarrizketa bat osotu CBkoa eredutzat hartuz eta berri bat idatzi (AB 22. orria). Elikagaien taldeei buruzko testu bat irakurri eta galdera batzuk erantzun (CB 20. orria). Janariari buruzko olerki bat entzun. Ulermen galdera bat erantzun (Portafolio-CB 21. orria). Idatzitako olerki bat osotu eta berri bat idatzi (AB 23. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa:carrots, pineapple, broccoli, beans, potatoes, peas, onions, plums. Run!

Fruit, smoothie, wash, peel, cut, put, pour, mix, drink, recipe, vegetables, meat, fish, oil, fats, cereals, healthy.

Egitura komunikatiboakDo you like…?, Yes, I don. No, I don’t. I love/hate/like/don’t like…How about…?

Hizkuntzaren funtzioakAgurtu.Janariari buruzko gustuetaz galderak egin eta erantzun.Gustu eta lehentasunak adierazi.


4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaKONTZEPTUAK Britainia Handian eta bereziki eskoletako elikadura eta jateko ohituren bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Smoothie bat zer den ikasi: irabiatutako fruten bidez egindako edari oso osasungarria, 5-a-day-kanpainaren bidez britainiar eskoletan edatua. Bat formulako kirolari ospetsu bati buruz hitzegin, Fernando Alonso, eta kirola osasun eta elikadura onarekin lotu.




iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Heziketa moral eta gizabidezkoaHarreman pertsonaletan jarrera positiboak garatu; agurren garrantzia adeitasun formula bezala eta baita mahaian jarrera egokia ere.Osasunerako heziketaGure elikadura zaintzearen garrantzia orekatua eta osasungarria izan dadin.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 87-88. orriak). Janariari buruzko olerki bat idatzi eta apaindu (AB 23. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.ZientziakElikagaien zientzia eta bere sailkapenari buruz ikasi (food groups).


jolastu). Photocopy Master 6, 8, 9. orriak. Pop it in your pocket-era jolastu (Ideien bankua, 176. orria). Run and write-era jolastu (GD 60. orria). Hizkien suge batean puntuazio seinuak ordenatu eta jarri (GD 63. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 68. orria). Board pelmanism –era jolastu (Ideien bankua, 178. orria). Photocopy Master 7. Paper batzuetan idatzitako hitz batzuetatik abiatuz errezeta bat asmatu (GD 67. orria). Unitateko gaia landu cross-curricular horma-irudiarekin (GD 69. orria). Gustoko dituen eta ez dituen janariei buruzko zerrenda bat egin (GD 71. orria). Unitateko gaia landu cross-curricular horma-irudiarekin: Think about food! (GD). Text display (Portfolio activity: My poem, AB 23. orria).

6.- EBALUAZIOAEbaluazio batukariaTest Unit 2 Ebaluazio koadernoaHiruhileko test-a, Ebaluazio koadernoaTest orokorra, Ebaluazio koadernoaEbaluazio hezitzaileaPicture dictionary, AB 74. orria Let’s check, AB 24. eta 25. orriaAutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 25. orria).


UNIT 3: MY CITY

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Hiriko zortzi instalazio identifikatu eta izendatu. Norabidea adierazteko gai izan (aginduzko modua) lekuzko preposizioak erabiliz. Bide-segurtasunarekin lotutako hiztegia identifikatu eta ikasi. Gelako eta eguneroko hizkuntza ikasi; agurrekin lotutakoa (Hi, It’s…). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin unitateko egiturak, esamoldeak eta hiztegia lantzeko. Rap bat (Our week) entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; istorio poliziakoa (The robbery), bere funtsezko egitura

landuz: There is a…,There are…,There isn’t a…,There aren’t any. Istorio bat irakurri eta aurkeztu. Esaldi mailan ahoskapena eta intonazioa landu. Email bat irakurri eta ulertu eta informazioa identifikatu (Road safety-Arrive Alive!). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena landuz eta horrela unitateko hiztegia eta

egiturak sendotuz Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: Go straight on/past/through…, Turn left/right/, Cross

the road. Ahokorapiloak ikasi eta esan, /k/ eta /s/ soinuen ahoskapena lantzeko. Munduko aparteko eraikuntzetaz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuingurura

eramanez (Unigue buildings). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnartu. Norbere garapena autoebaluatu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Hiriari buruz Fiore-k idatzi duen email-a entzun (CB 22. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (hiriko instalazioak), identifikatu eta CBan


23. orria). Aurrerago istorio batean azalduko diren funtsezko hitzak entzun (The robbery) eta irudi batean

seinalatu. Istorioa entzun eta story cards-en laguntzaz azaldu (CB 23. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 24. eta 25. orria). Irudi batzuk behatu eta CD bat entzun. Izendatzen diren zuzenbideak identifkatu eta seinalatu.

Ahots goraz errepikatu (CB 26. orria). Galderak egin eta erantzun unitateko hiztegia eta egiturak lantzeko, proposatutako ereduaren

arabera (CB 26. orria). Bide –segurtasunarekin lotutako sei hitz entzuten diren heinean dagokien argazkiak seinalatu (CB

27. orria). Email eta segurtasun kartel bat entzun eta irakurri (Road safety –Arrive alive!). A edo B kartelataz

ari den adierazi (CB, 27. orria). Testu bat entzun eta irakurri aparteko eraikuntzei buruz eta eritzi pertsonaleko galdera batzuk

erantzun, gehi testuan eskuratutakoa (CB 28. orria). Sketch bateko elkarrizketa entzun, errepikatu eta antzeztu, telefono bidezko elkarrizketa bati

buruz (CB 29. orria). Venezia hiriari buruzko testu bat entzun eta proposatutako hiru aukeren artean hitz egokiak

adierazi (AB 33. orria).

2. MULTZOA – Irakurri eta idatziPROZEDURAK Hiriari buruz Fiore-k idatzi duen email-a irakurri (CB 22. orria). Adierazitako hitzekin gurutzegrama bat osotu (AB 26. orria). Bakoitzaren asteburuari buruzko galdera batzuk erantzun eta lagunen asteburuari buruzko taula

osotu (AB 26. orria). Instalazio batzuen izena irakurri eta dagokien marrazkiekin lotu (AB 27. orria). Asteko egunen izenen letrak ordenean jarri eta era ordenatuan idatzi (AB 27. orria). Rap-eko ahapaldi bat gehiago idatzi (AB 27. orria).

Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuei erantzun (CB 24. eta 25. orri.). Unitateko istorioaren idatzizko eta ulermenezko ariketa batzuk egin; galderak erantzun, testuak

osotu eta egiazko informazioa eta informazio faltsua identifikatu (AB 28. orria). Leku batera iristeko informazioa eman eta eskatzen den elkarrizketa bat irakurri. Entzun eta

argibideak zein lekutaz ari diren adierazi (CB 26. orria). Leku batera iristeko argibide batzuk osotu. Plano bat behatu eta zein lekutaz ari den adierazi (AB

29. orria). Leku jakin batzuetara iristeko argibideak idatziz erantzun (AB 29. orria). Email eta segurtasun kartel bat irakurri (Road safety –Arrive alive!). A edo B kartelataz ari den

adierazi. Eritzi galdera batzuk erantzun (CB 27. orria). Marrazki batzuk dagokien hitzarekin lotu (AB 30. orria). Taula bat osotu bide-segurtasunerako onak eta txarrak diren ohiturak sailkatuz (AB 30. orria). Ulermen galdera batzuk irakurri eta erantzun (AB 30. orria). Aparteko eraikuntzei buruzko testu bat irakurri eta galdera bat erantzun (CB 28. orria). Munduko aparteko eraikuntzei buruzko taula bat osotu (AB 31. orria). Testu bat irakurri eta beste antzeko bat osotu erantzuna pertsonalizatuz (AB 31. orria). Ezagutzen den aparteko eraikuntza deskribatu (AB 31. orria). Elkarrizketa bat osotu. Entzun eta egiaztatu. Antzeko elkarrizketa bat idatzi (AB 32. orria). Oxford hiriari buruzko testu bat entzun eta irakurri eta ulermen galdera bat erantzun (Portafolioa,

CB 29. orria). Norberaren hiriari buruzko tetsu batzuk osotu (AB 33. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa:Art gallery, bowling alley, ice rink, sports centre, shopping centre, restaurant, football stadium, Internet café.

Traffic lights, zebra crossing, text message, cycle helmet, reflective vest, lights.Robbery, security guard, robber, map, Metal, glass, brick, ice, fantastic, unique, stone, building.

Egitura komunikatiboakThere is a (painting). There isn’t a…, There are…, There aren’t any…Go… straight on/past/through, Turn left/right, Cross the road.

Hizkuntzaren funtzioakAsteburuan egiten denari buruz hitzegin.Hiri bat deskribatzean dagoena eta ez dagoena adierazi.Leku batera joateko zuzuenbidea esan.


4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaKONTZEPTUAK Hirien eta beraien instalazioen bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Bide-segurtasunaren garrantziari buruz hitzegin eta hausnartu eta nola Britainia Handian kontzientziazio kanpaina handi bat burutzen ari den aipatu.

Munduko aparteko eraikuntzei buruzko datuak eta egiteko erabilitako materialari buruzko datuak ezagutu.

Oxford edo Venecia bezalako hiri famatuei buruz ikasi.

3.- OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO EKARPENA UNITATE HONETAN

Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:



iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Heziketa moral eta gizabidezkoaGizabidezko eta bizikidetza kontzientzia garatu gure hiri eta bere instalazioak zaintzeko. Bide segurtasunaBide-Segurtasunaren arauak ikasi eta betetzearen garrantzia, gure osasuna zainduz eta bizikidetzako ohitura onak sustatuz.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 89-90. orriak). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.ArteaAparteko eraikuntza arkitektonikoei buruz ikasi (Unique buildings).


jolastu). Photocopy Master 11, 13 eta 14. No. Sorry! eta The magician –nera jolastu (Ideien bankua,176. eta 177. orriak).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 69. orria). Board slam –era jolastu(Ideien bankua, 177.orria). Photocopy Master 12 Design a road safety poster (Bide-segurtasuneko ohiturekin horma-irudi bat diseinatu) (GD 87.

orria). Bere etxea deskribatu (GD 89. orria). Unitateko gaia landu cross-curricular horma-irudiarekin: Special homes (GD). Text display (Portafolio activity: My town, CB 29. orria, AB 33. orria).



UNIT 4: SPORTS AND HOBBIES

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Zortzi kirol eta aisialdiko jarduera identifikatu eta izendatu. Hobbie-ekin lotutako sei objektu identifikatu eta izendatu. Ikasgelako hizkuntza eta egunerokoa ikasi; (Great!, Brilliant!, Fantastic!). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin unitateko egiturak, esamoldeak eta hiztegia lantzeko. Rap bat (I like sports) entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; komiki bat (The film star), bere funtsezko egitura landuz: I’m

playing football, He’s kitesurfing, They’re making… Istorio bat irakurri eta aurkeztu. Esaldi mailan ahoskapena eta intonazioa landu. Email bat irakurri eta ulertu eta informazioa identifikatu (hobbies). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena landuz eta horrela unitateko hiztegia eta

egiturak sendotuz. Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: Is she swimming?, Yes, she is/No, she isn’t, She’s

swimming, She isn’t swimming. Ahokorapiloak ikasi eta esan, /b/ eta /v/ soinuen ahoskapena lantzeko. Osasuntsu mantentzeko aholku eta trukoak ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko

testuingurura eramanez (Fitness facts and tips). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnartu. Norbere garapena autoebaluatu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Kirolei buruz Carlosek idatzi duen email-a entzun (CB 30. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (kirol ekintzak), identifikatu eta CBan seinalatu,

bere zenbakia adieraziz (CB 30. orria). Elkarrizketa bat entzun eta bikoteka praktikatu (CB 30. orria). Rap bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz replay-ko hiztegiarekin (CB

31. orria). Aurrerago istorio batean azalduko diren funtsezko hitzak entzun (The film star) eta irudi batean

seinalatu. Istorioa entzun eta story cards-en laguntzaz azaldu (CB 31. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. (Egia/gezurra) ulermen galdera batzuk erantzun (CB 32.

eta 33. orria). Irudi batzuk behatu eta CD bat entzun. Izendatzen diren aisialdiko jarduerak identifkatu eta

seinalatu. Ahots goraz errepikatu. Galderak erantzun (CB 34. orria). Galderak egin eta erantzun unitateko hiztegia eta egiturak lantzeko, pertsonaiei buruzko galderak

egin eta erantzunez (present continuous - CB 34. orria). Hobbie-kin lotutako sei hitz entzuten diren heinean dagokien argazkiak seinalatu. Izenak ahots

goraz errepikatu (CB 35. orria). Email bat eta Gisela Pulido-ri buruzko testu bat entzun (Hobbies). Lau ezberdintasun aurkitu eta

eritzi galdera batzuei erantzun (CB, 35. orria). Testu bat entzun eta irakurri sasoian egoteko aholkuekin eta eritzi pertsonaleko galdera batzuk

erantzun. Testua marrazki egokiarekin lotu gehi testuan eskuratutakoa (CB 36. orria). Sketch bateko elkarrizketa entzun, errepikatu eta antzeztu, proposamen bati era enfatiko baten

erantzunari buruz (CB 37. orria). Elkarrizketa bat ordenatu. Entzun eta egiaztatu. Antzeko elkarrizketa bat idatzi (AB 42. orria). Pertsonai baten deskribaketa entzun eta hitz egokiak bereiztu. Pertsona honetaz testu bat osotu

(AB 43. orria).

2. MULTZOA – Irakurri eta idatziPROZEDURAK Kirolari buruz Carlosek idatzi duen email-a irakurri (CB 30. orria). Hizki-salda batean zortzi kirolen izenak aurkitu eta idatzi (AB 36. orria). Kirol gustuei buruzko galdera batzuei bai edo ez erantzun (AB 36. orria). Lagunen kirol gustuei buruz taula bat osotu (AB 36. orria). Jarduera batzuk joku eta kiroletan sailkatu (AB 37. orria).

Esaldi batzuk ordenatu eta beste antzeko pertsonalizatu batzuk idatzi (AB 37. orria). Rap-eko ahapaldi bat gehiago idatzi (AB 37. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 32. eta 33. orria). Unitateko istorioaren idatzizko eta ulermenezko ariketa batzuk egin; esaldiak irakurri, testuak

osotu eta informazioa identifikatu (AB 38. orria). Esaldi batzuk irakurri eta zein pertsonaitaz ari diren adierazi (CB 34. orria). Galdera batzuk erantzun, marrazki batzuk behatu ondoren eta beste antzeko batzuk idatzi (AB

39. orria). Gisela Pulido-ri buruzko email eta testu bat irakurri (Hobbies). Lau ezberdintasun aurkitu eta eritzi

galdera batzuk erantzun (CB 35. orria). Galdera batzuk erantzun; hitz batzuk osotu eta dagokien esaldiarekin lotu eta Gisela Pulido-ri

buruzko esaldi batzuk ordenatu (AB 40. orria). Osasuntsu egoteko aholkuekin testu bat irakurri. Paragrafoak dagokien irudiekin lotu eta eritzi

galdera batzuk erantzun (CB 36. orria). Pertsonai bati buruzko informazio taula bat irakurri eta ulermen galderak erantzun(AB, 41. orria). Bizitzeko ohiturei buruzko test bat egin (AB 41. orria). Gure lagunen jarduerei buruzko testu bat irakuri eta entzun. Ulermen galdera bat erantzun

(Portafolioa, CB 37. orria). Lagun baten deskribaketa idatzi, proposatutako eredua erabiliz (AB 43. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa:Playing handball, doing aerobics, doing gymnastics, kitesurfing, bowling, snowboarding, doing judo, playing volleyball.

Mountain bike, kite and kiteboard, MP3 player, digital camera, pets, DVDsEat, drink, sleep, brush your teeth, go to bed, walk, take.

Egitura komunikatiboakI’m (playing football), He’s/She’s (kitesurfing), They’re (playing volleyball).Is he/she (swimming)?, Yes, he/she is. No, he/she isn’t, he/She isn’t (swimming).

Hizkuntzaren funtzioakKirolei buruzko gustuak adierazi.Ohitura osasuntsuei buruz hitzegin.


4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaKONTZEPTUAK Kirol eta aisialdi jardueren bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Kitesurfing-eko txapeldun bati buruz ikasi, 11 urteko neska katalandarra, Gisela Pulido.

Bizitzako ohitura onen garrantziari buruz hitzegin eta hausnartu; elikadura, kirola, ikasketak, etab.


ii. ikasten ikasteko gaitasuna

Ikasleak hausnarketa egiten dute eta beraien ekimen pertsonala indartzen dute aspektu ezberdinetaz beraien eritzia emanez eta ikasteko teknika ezberdinen bitartez beraien baliabideak kudeatzen ikasiz; Study Skill ariketak eginez, Picture Dictionary erabiliz edo Portafolio bat eratuz.


iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Osasunerako hezkuntzaKirola egitearen garrantzia gure buruko eta gorputzeko osasuna mantentzeko.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 91-92. orriak). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.ZientziakSasoian mantentzeko ohitura eta trukoak ikasi (fitness facts and tips).


jolastu). Photocopy Master 16, 18, 19. Kim’s game-era jolastu, Favourite three (Ideien bankua, 176. eta 177. orriak).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 70. orria). Yes/No-ra jolastu (Ideien bankua, 176. orria). Photocopy Master 17. Action chain bat eginez hiztegia landu (GD). Kirolei buruzko liburu bat egin My sports book (GD). Kirola egiten ari diren aldizkariko zatiekin horma-irudi bat egin (Annotated picture posters). Sasoian egoteko aholku eta trukoekin horma-irudi bat egin (Fitness facts and tips). Get in order-era jolastu (GD). Cross-curricular horma-irudiarekin unitateko gaia landu: Keep fit! (GD). Text display (Portafolio activity: My friend, CB 37. orria, AB 43. orria).



UNIT 5: MY COUNTRY

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Zortzi gorabehera geografiko eta urtearen hilabeteak identifikatu eta izendatu. To be aditza erabiltzen ikasi. Ikasgelako hizkuntza eta egunerokoa ikasi; janaria eskatu eta honetaz hitzegin (Do you

fancy…?). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin unitateko egiturak, esamoldeak eta hiztegia lantzeko. Rap bat (My holiday) entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; ezbehar erreal bat (Tilly and the tsunami), bere funtsezko

egitura landuz: I’m…,You’re…,He’s…,It’s…,We’re…, They’re. Istorio bat irakurri eta aurkeztu. Esaldi mailan ahoskapena eta intonazioa landu. Email bat irakurri eta ulertu eta informazioa identifikatu (Shool holidays in Britain). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena landuz eta horrela unitateko hiztegia eta

egiturak sendotuz Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: was…/were… Ahokorapiloak ikasi eta esan, /w/ soinuaren ahoskapena lantzeko. Tsunamiari eta honek kaltetutako herrialdeei buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko

testuingurura eramanez (the world). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnartu. Norbere garapena autoebaluatu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Bere herrialdeari buruz Sunee-k idatzi duen email-a entzun (CB 38. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (gorabehera geografikoak), identifikatu eta CBan


39. orria). Aurrerago istorio batean azalduko diren funtsezko hitzak entzun (Tilly and the tsunami) eta irudi

batean seinalatu. Istorioa entzun eta story cards-en laguntzaz azaldu (CB 39. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 40. eta 41. orria). Irudi bat behatu eta CD bat entzun. Izendatzen diren jostailuak identifikatu eta seinalatu. Ahots

goraz errepikatu (CB 42. orria). Galderak egin eta erantzun unitateko hiztegia eta egiturak lantzeko, iraganean hitzeginez,

ereduaren arabera. Pertsonaiak beren irudiekin lotu (CB 42. orria). Urteko hilabeteak entzun eta errepikatu. Email bat eta eskolako egutegi bat entzun (School

holidays in Britain).Ulermen galdera batzuk erantzun (CB, 43. orria). Testu bat entzun eta irakurri munduko ozeano eta kontinentei buruz. Ezagutza eta ulermen

galdera batzuei erantzun (CB 44. orria). Sketch bateko elkarrizketa entzun, errepikatu eta antzeztu (CB 45. orria). Pertsonai batzuk beraien oporrei buruz hitzegiten entzun. Entzundako informazioaren arabera

lauki batzuei zenbakia jarri. Pertsonai bati buruz esaldi batzuk osotu (AB 53. orria).

2. MULTZOA – Irakurri eta idatziPROZEDURAK Bere herrialdeari buruz Sunee-k idatzi duen email-a irakurri (CB 38. orria). Marrazki bat behatu eta gorabehera geografiko bakoitza definitu, zerrenda bateko hitzak erabiliz

(AB 46. orria). Hitz batzuk kategorietan sailkatu (AB 46. orria). Zutabe batzuk jarduera egokiekin osotu (AB 46. orria). Esaldi batzuk irakurri eta munduko herrialdean posible diren edo ez esan (AB 47. orria). Oporrei buruzko galdera pertsonalak erantzun (AB 47. orria). Rap-aren ahapaldi bat gehiago idatzi (AB 47. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 40. eta 41. orr.).

Unitateko istorioaren idatzizko eta ulermenezko ariketa batzuk egin; Informazioa egia ala gezurra den adierazi, testuak osotu eta esaldiak ordenatu (AB 48. orria).

Iraganeko gauza gogokoenak aipatzen dituzten ume batzuen elkarrizketa entzun. Entzun eta pertsonaiak jostailuekin bikoteka lotu (CB 42. orria).

Esaldi batzuk osotu proposatutako hiztegia eta aditz denbora egokia erabiliz; is/are, was/were (AB 49. orria).

Esaldiak osotu gaur eguneko eta iraganeko gauza gogokoenak deskribatuz (AB 49. orria). Email bat eta eskolako egutegi bat irakurri (School holdays in Britain). Ulermen galdera batzuk

erantzun (CB 43. orria). Hilabeteak osotu eta eskolako egutegia idatzi (AB 50. orria). Esaldi batzuk dagokien hilabetearekin osotu (AB 50. orria). Taula bat osotu, lagunei beraien oporretaz galdetuz (AB 50. orria). Munduko ozeano eta kontinentei buruzko testu bat irakurri eta entzun. Ezagutza eta ulermen

galdera batzuk erantzun (CB 44. orria). Munduko mapa bat osotu kontinente eta ozeanoekin. Galdera batzuk erantzun eta mapa margotu

argibideak jarraituz (AB 51. orria). Elkarrizketa bat ordenatu. Entzun eta egiaztatu. Antzeko elkarrizketa bat idatzi (AB 52. orria). Bakoitzaren oporrei buruzko taula bat osotu (AB 53. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: beach, island, jungle, lake, mountains, ocean, river, waterfall

Months of the year.Go on holiday, tidal wave, tsunami, safe, bravery, clever, proud.The Pacific/Atlantic/Arctic/Southern/Indian Ocean, continents, North America, South America, Africa, Asia, Australia, Antarctica, Europe.

Egitura komunikatiboakVerb “to be”: I’m.., You’re…, It’s…, He’s/She’s…, We’re…, They’re…My favourite food was pizza, My favourite toys were a scooter and bike.

Hizkuntzaren funtzioakOporretan nora doazen eta zer egiten duten esan.Gogoko dituzten eta zituzten gauzak azaldu.

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan (CB 38. orria- Tongue twister). Ozeano eta kontinenteen ahoskapena landu (GB, 129. orria).

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaKONTZEPTUAK Leku bakoitzeko gorabehera geografiko berdin edo ezberdinen bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Tailandia bezalako herrialdeetan izenek esanahi berezia daukatela eta batzuetan laburtzen dela ezagutu. Ikasleen izenen esanahiari buruz hitzegin.

Tsunami bat zer den azaldu, zehazki 2004. urtean Ozeano Indikoaren kostaldean gertatu zena.


ii. ikasten ikasteko gaitasuna

Ikasleak hausnarketa egiten dute eta beraien ekimen pertsonala indartzen dute aspektu ezberdinetaz beraien eritzia emanez eta ikasteko teknika ezberdinen bitartez beraien baliabideak kudeatzen ikasiz; Study Skill ariketak eginez, Picture Dictionary erabiliz edo Portafolio bat eratuz.


iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Ingurugirorako hezkuntzaPaisaiak zaintzearen eta oporretan goazen lekuak errespetatzearen garrantziaz hausnartu, eta baita ingurugiroari kalte gutxiago egiten dieten bidaiatzeko moduak aukeratu ere.


4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.GeografiaMunduko kontinente eta ozeanoei buruz ikasi (The world: oceans and continents).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak TRP 1 Photocopy Master 36 Draw and write (irudidun txartelak eta hiztegiarenak moztu eta beraiekin

jolastu). Photocopy Master 21, 23 eta 24. No sorry!-ra jolastu (Ideien Bankua, 176. orria) eta Months Bingo! (GD).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 71. orria). Noughts and crosses-ra jolastu (Ideien bankua, 175. orria). Photocopy Master 22. Taldeka, oporretan zer egiten duten eta nora joaten diren deskribatu (GD). Ozeano eta kontinenteen ahoskapena landu (GD). Oporrei buruzko horma-irudi bat egin (A holiday poster) (GD). Watch my lips-era jolastu (GD). Unitateko gaia landu cross-curricular horma-irudiarekin: The world (GD). Text display (Portafolio activity: My holidays, CB, 45. orria, AB, 53. orria).



UNIT 6: ANIMALS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Zortzi animalia identifikatu eta izendatu. Sei adjetibo konparatibo identifikatu eta ikasi. Ikasgelako hizkuntza eta egunerokoa ikasi; janaria eskatu eta honetaz hitzegin (It was great!). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin unitateko egiturak, esamoldeak eta hiztegia lantzeko. Rap bat (Animal rock) entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; kondaira bat (The four dragons), bere funtsezko egitura

landuz: They visited…(aditz erregularren iragan bakuna). Istorioa irakurri eta antzeztu. Esaldi mailan ahoskapena eta intonazioa landu. Email bat irakurri eta ulertu eta informazioa identifikatu (Animal quiz!). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena landuz eta horrela unitateko hiztegia eta

egiturak sendotuz Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: I watched…He watched… Ahokorapiloak ikasi eta esan, /i/ eta /I/ soinuen ahoskapena lantzeko. Animalia desagertu eta ez desagertu ikusgarriei buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza

errealeko testuingurura eramanez (Amazing animals). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnartu. Norbere garapena autoebaluatu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Bere animali gogokoenari buruz Wang-ek idatzi duen email-a entzun (CB 46. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (animaliak), identifikatu eta CBan seinalatu, bere

zenbakia adieraziz (CB 46. orria). Elkarrizketa bat entzun animali gogokoenei buruz eta bikoteka praktikatu (CB 46. orria). Rap bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, ahapaldi berriak asmatuz replay-ko hiztegiarekin (CB

47. orria). Aurrerago istorio batean azalduko diren funtsezko hitzak entzun (The four dragons) eta irudi

batean seinalatu. Istorioa entzun eta story cards-en laguntzaz azaldu (CB 47. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 48. eta 49. orria). Irudi bat behatu eta CD bat entzun. Izendatzen diren animaliak identifikatu eta seinalatu. Ahots

goraz errepikatu (CB 50. orria). Galderak egin eta erantzun zein animalitaz ari diren asmatzeko (CB 50. orria). Esaldiak entzun (My dream) eta liburuan ordenatu (CB, 59. orria). Email eta animalien esaldi konparatibo batzuk entzun eta irakurri animaliei buruz (CB 51. orria). Iraganeko eta gaur eguneko animaliei buruzko testu bat entzun eta irakurri eta ulermen galdera

batzuk erantzun (CB 52. orria). Ume batzuk asteburuari buruz hitzegiten dauden Sketch bateko elkarrizketa entzun, errepikatu

eta antzeztu (CB 53. orria). Tigreei buruzko testu bat entzun eta esaldi batean hitz egokiak bereiztu (AB 63. orria).

2. MULTZOA – Irakurri eta idatziPROZEDURAK Bere animali gogokoenari buruz Wang-ek idatzi duen email-a irakurri (CB 46.46). Hizki salda batean zortzi animalia aurkitu eta beraien izenak idatzi. Esaldi batzuk beraiekin osotu

(AB 56. orria). Hiru lagunen animalia gogokoenekin taula bat eta esaldi batzuk osotu (AB 56. orria). Animalien zerrenda bat idatzi eta osotu eta kategoriatan sailkatu. Asmakizun-esaldi batzuk osotu

animalia hauei buruz (AB 57. orria). Rap-aren ahapaldi bat gehiago idatzi (AB 57. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 48. eta 49. orriak). Unitateko istorioaren idazketa eta ulermen ariketa batzuk egin; zein esaldi diren zuzenak adierazi

eta lauki bateko hitzekin esaldi batzuk osotu (AB 58. orria). Irakurri eta Esaldi batzuk irakurri eta osotu (CB 59. orria). Esaldi batzuk idatzi eta norbere eta hiru lagunen aurreko asteburuari buruzko taula bat osotu (AB

59. orria).

Email bat eta animaliei buruzko galdera batzuk irakurri (Animal quiz). Galdeketari erantzun eta ateratako puntuazioa ikusi (CB 51. orria).

Galdera batzuk idatzi eta erantzun (My quiz) taula bateko informazioarekin (AB 60. orria). Iraganeko eta gaur eguneko animaliei buruzko testu bat irakurri eta ulermen galdera batzuk

erantzun (CB 52. orria). Animaliekin taula bat osotu eta kategorietan sailkatu (AB 61. orria). Historiaurreko animalia bati buruz idatzi taula bateko informazioarekin (AB 61. orria). Elkarrizketa bat zuzendu. Entzun eta egiaztatu. Antzeko elkarrizketa bat idatzi (AB 62. orria). Elefante afrikarrari buruzko testu bat irakurri eta entzun (My favourite animal) eta ulermen galdera

bat erantzun (Portafolioa, CB 53. orria). Koalei buruzko testu bat osotu (AB 63. orria). Ikaslearen animali gogokoenari buruz idatzi (AB 63. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: Cheetah, koala, rhino, hippo, gorilla, spider, kangaroo, panda

Bigger, smaller, slower, faster, heavier, lighter.Extinct, tall, long, woolly, mammoth, Indian elephant, great white shark, megalodon, emperor, fairies, dragon

Egitura komunikatiboakI watched (telebista), He played (a computer game),Visited, walked, watched, played, liked (aditz erregularren iragan bakuna).

Hizkuntzaren funtzioakBakoitzaren animalia gogokoenari buruz hitzegin.Iragana adierazi.

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan (CB 46. orria- Tongue twister). Unitateko rap-a, istorioa eta abestia antzeztu.

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaKONTZEPTUAK Animalien bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Geografia ikasi: Txinari buruzko informazioa, bere kontinentea, bere kostetako ozeanoak, etab.

Animali ikusgarriei buruzko informazioa ezagutu, desagertutakoak edo ez.




iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.


Ingurugiro hezkuntzaNatura eta bertan dauden animaliak zaintzearen garrantzia, desagertzear dauden espezieak babestuz.


4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.HistoriaHistoriaurreko animaliei buruz ikasi (Amazing animals).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak TRP 1 Photocopy Master 37 Draw and write (irudidun txartelak eta hiztegiarenak moztu eta beraiekin

jolastu). Photocopy Master 26, 28, 29 eta 30. Sentence chain-era jolastu (Ideien bankua, 175. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 72. orria). I’m thinking-era jolastu, of a word (Ideien bankua, 176. orria). Photocopy Master 27. Ahokorapilo berri bat egin eta apaindu (Creating a new tongue twister (GD). Istoriotik ateratako esaldi bat buruz ikasi (GD). Informazioa bilatu (Research) bere animalia gogokoenari buruz (GD). Unitateko gaia Cross-curricular horma-irudiarekin landu: How dinosaurs lived (GD). Text display (Portfolio activity: My favourite animal, CB 53. orria, AB 63. orria).


CULTURE – HALLOWEEN

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Ingelera hitzegiten den herrialdeetako Halloween ospakizunari buruz ikasi. Halloween-eko abesti bat ikasi (Monster Mash). Halloween-eko menua egin.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Mutiko batek Halloween-eko festa deskribatzen duen testu bat entzun eta irakurri. Ulermen

galdera batzuk erantzun (CB, 54. orria). Abesti bat entzun eta abestu (CB, 55. orria). Proposatutako eredu batetik abiatuz Halloween-eko menua idatzi (CB, 55. orria). Hizkiak dituen suge batean aurkitutako hiztegiarekin esaldi batzuk osotu (AB 80. orria). Halloween-eko maskara bat egin (AB 80. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaMonster, vampire, ghost, witch, wizard, cat, pumpkin, apple.EgiturakI make (cakes), dress up, play, make, use.

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaIngelera hitzegiten den herrialdeen Halloween egunari buruzko datuak ezagutu, Urriaren 31, Santu Guztien Eguneko bezpera.

3.- OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASGAIAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunei egiten dizkion ekarpen nagusiak sarreran irakurri:

4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (Sendotze eta zabaltzea)AB, 80. orriko ariketak.Halloween egunerako mozorro bat aukeratu, marraztu eta berataz idatzi (GD).

CULTURE – CHRISTMAS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Ingelera hitzegiten den herrialdeetako Gabonei buruz ikasi. Gabonetako kanta bat ikasi: Christmas Stocking. Gabonetako Bingo!-ra jolastu.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Neskato batek Gabonak deskribatzen dituen testu bat entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk

erantzun (CB, 56. orria). Abesti bat entzun eta abestu (CB, 57. orria). Gabonetako Bingo!-ra jolastu (CB, 57. orria). Esaldi batzuk entzun eta proposatutako hiru aukeren artean esamolde egokia bereiztu (AB 81.

orria). Taula bat osotu zure herrialdeko Gabonak britainiar herrialdekoekin alderatuz (AB 81. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaChristmas tree, present, Santa Claus, star, stocking, decorations, snowflake, candle, roast turkey.EgiturakWe have (Christmas lunch), open, cook, have, make, cut up, eat, play.

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaIngelera hitzegiten den herrialdeen Gabonei buruzko datuak ezagutu. Stockings-ei buruz hitzegin (galtzerdi handiak) eta nola britainiar haurrek eskegita uzten dituzten Father Christmas edo Santa Claus-ek Abenduaren 25en opariz betetzeko.


4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (Sendotze eta zabaltzea)AB, 81. orriko ariketak.Joku batera jolastu: Christmas party game (GD).Aukera batzuetatik abiatuz Gabonei buruz zerbait idatzi (GD).

CULTURE – PEACE DAY

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Munduko Bakearen egunari buruz ikasi. Abesti bat ikasi: What a wonderful world. Paperezko uso bat egin, bakearen ikur bezala.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Bakearen egunari buruzko testu bat entzun eta irakurri (CB 58. orria). Testu batzuk irakurri eta dagokien argazkiekin lotu (CB 58. orria). Paperezko uso bat egin (CB 58. orria). Bakeari buruzko abesti bat irakurri eta abestu (CB 59. orria). Wonderful world abestiaren ahapaldi bat osotu (AB 82. orria). Errotatxo bat egin bakeari buruzko marrazkiekin (AB 82. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaPeace, respect, friendship, diversity, dove, make, draw, write, stick, use, cut, fold, test.

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaBakearen Nazioarteko Egunari buruzko datuak ezagutu, Irailaren 21ean eta Espainian Urtarrilaren 30ean ospatzen delarik (Bakearen Egun Nazionala).


4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (Sendotze eta zabaltzea)AB, 82. orriko ariketak.13 orrialdeko liburu bat egin “Wonderful World” bati buruz eta abestiaren letra irudiztatuko duenirudi bat aurkitu.

CULTURE – MY SCHOOL DAY

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Ingelera hitzegiten den herrieldeen eskolako errutinei buruz ikasi.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Mutiko baten eskolako bizitzari buruzko testu bat entzun eta irakurri, Memet, eta ulermen galdera

batzuk erantzun (CB 60. orria). Pertsonaiaren eskolako ordutegia irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 61. orria). Abesti bat entzun eta abestu “Wonderful World” (CB 61. orria). Testu bat irakurri eta akats gramatikalak adierazi (AB 83. orria). Eskolari buruzko datu pertsonalak azalduz testu bat osotu (AB 83. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaPacked lunch, break time, hall, canteen, playground, after school, club, school subjectsAssembly, lesson, classes..EgiturakI (go home) at (5 o’clock)

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaIngelera hitzegiten den herrialdeen eskolako ordutegi eta errutinen datuak ezagutu. 3.- OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASGAIAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunei egiten dizkion ekarpen nagusiak sarreran irakurri:

4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriakSendotze eta zabaltzea)AB, 83. orriko ariketak.Joku batera jolastu Stand up if…Eskolako ordutegi bat egin.

CULTURE – LONDON

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Erresuma Batuko hiriburuari buruz ikasi: London. Abesti bat ikasi: London Town. Posta-txartel bat idatzi.

2.- EDUKINAK1. MULTZOA – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari

PROZEDURAK Londresi buruzko testu batzuk entzun eta irakurri eta ulermen galdera batzuk erantzun (CB 62.

orria). Abesti bat entzun eta abestu (CB 63. orria). Posta-txartel baten edukina irakurri eta antzeko bat idatzi lagun bati (CB 63. orria). Esaldi batzuk irakurri eta egia ala gezurra diren adierazi (AB 84. orria). Esaldi batzuk osotu eta dagokien irudiekin lotu (AB 84. orria).

3. MULTZOA – Erabileraren bidez hizkuntzaren hausnarketa eta ezagutzaKONTZEPTUAKHiztegiaCapital, heavy, heavier, taller, large numbers. EgiturakI visited (Big Ben), played, watched, walked, visited, liked.

4. MULTZOA – alde soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaErresuma Batuko hiriburuari buruzko datuak ezagutu, London. 3.- OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASGAIAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunei egiten dizkion ekarpen nagusiak sarreran irakurri:

4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriakSendotze eta zabaltzea)AB, 84. orriko ariketak.Hiriburuko posta-txartel bat egin (GD).

SURPRISE!6

ProgramaketaLehen hezkuntza Hirugarren zikloa

EDUKIAREN HELBURU OROKORRAK LEHEN HEZKUNTZAKO HIRUGARREN ZIKLOA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

1. MULTZOA – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari Ahozko testu errazen entzutea eta ulermena ikasgelako ariketak egiteko. Ahozko elkartrukaketak, egoera erreal edo antzeztuetan, erantzun berbal eta ez berbalen

komunikazio errutinek errazturik. Partekatutako antzezpen, abesti, errezitai eta dramatizazioetan gogotsu parte hartuz ezagututako

ahozko testuen ekoizpena. Oinarrizko estrategien garapena ahozko adierazmen eta ulermena sendotzeko: ezagutzen dituen

hizkuntzetatik atzerriko hizkuntzara igorritako ikusmenezko testuinguru ez berbal eta egoerari buruzko aurrezagutzen erabilera.

2. MULTZOA – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi Ahozko elkartrukaketa erreal edo antzeztuetan gogotsu parte hartuz ezagututako esaldi eta hitz

errazen irakurketa. Irakurketa estrategien erabileraren hastapena: ezagutzen dituen hizkuntzetatik igorritako

ikusmenezko eta ahozko testuinguru eta egoerari edo gaiari buruzko aurrezagutzen erabilera. Ahozko elkartrukaketetan eta aurrerago irakurketa barneratzen duten ariketetan gogotsu parte

hartuz ezagututako hitz eta esaldien idazketa, informazioa igorri edo partekatzeko edo jolasteko helburuarekin.

3. MULTZOA – Literatura-hezkuntza Literatura-testu moldatuak ulertzea, ikasleen adinerako eta intereserako egokiak. Aho-tradiziotik eta haur-literaturatik ziklora moldatutako literatura-testuak ulertuz irakurtzea,

banaka eta taldean, eta hainbat euskarritan. Gelako liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea, eta testuak autonomiaz hautatzea,

irakurtzeko ohitura hartzeko. Aurrez irakurritako literatura-testuen iritziak ematea. Dramatizazio, birsortze, poema, abesti eta ipuinak buruz ikastea eta hauek adierazteko

ihardueretan aktiboki parte hartzea. Errimak, abestiak eta asmakizun ezagunak errezitatu eta buruz ikastea emandako eredu baten

erritmo, ahoskera eta intonazioa imitatuz.

4. MULTZOA – Hizkuntzari eta bere erabilerei buruzko hausnarketa Ahoskera zaindua,erritmo, azentuazio eta intonazio egokiak, bai interakzio eta adierazmenean

eta baita errezitapen, dramatizazio eta ahots gorako irakurketan ere. Aurretik erabilitako atzerriko hizkuntzak berezko dituen forma eta oinarrizko egitura batzuen

erabileraren eta funtzionalitatearen ezagutza. Ezagunak diren ahozko adierazmenak azaltzen dituzten idatzizko ereduetatik, grafia, ahoskera

eta esanahiaren asozioazioa, grafia-soinuen arteko harreman analitiko zihurren ezarpena eta irregulartasun esanguratsu batzuen ezagutza.

Ereduetatik abiatuz testuen ekoizpenerako oinarrizko estrategien erabileraren trebakuntza: hartzailearen aukeraketa, helburua eta edukina.

Errepikapena, buruz ikastea, hitzen asoziazioa, ikusmenezko eta keinu bidezko adierazmena, ereduen behaketa eta beste trebetasun eta prozedura batzuen erabilera, hizkuntzaren lexikoa, formak eta egiturak barneratzeko.

Informazio eta kontsultarako baliabide grafikoen eta teknologi berriek eskeintzen dituzten aukeren erabileraren areagotzea.

5. MULTZOA – Hizkuntzen dimentsio soziala Atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman sozialerako erak, ezaugarriak

eta berezitasunak ezagutu, hizkuntzaren bitartez beste kultura batzuen ezagutza eta tolerantzia sustatuz.

Norbere kulturaren balioespena, beste kultura batzuen ezagutza eta balioespenetik abiatuz.

JARRERAZKO HELBURUAKLEHEN HEZKUNTZAKO HIRUGARREN ZIKLOA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari Ikasgelako jolas-ekintza komunikatiboetan interesa eta parte hartze gogotsua azaldu eta garatu. Ingeleraren balioespena, norberarekiko ezberdina den komunikatzeko hizkuntza bezala. Ikasgelako ohizko arauak errespetatu ahots goraz hitzegiteko eta informazioa elkartrukatzeko. Ingeleraren jabetza ez-perfektua dela eta komunikazioan sarritan sortzen diren zailtasunak

gainditzeko gogoa, ezagutzen dituen hizkuntzaren komunkazio estrategiak erabiliz.

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi Idatzitako testuen kontu eta aurkezpenarekiko interesa eta komunikatzeko beharra asetseko

daukaten garrantziaren balioespena. Atzerriko hizkuntzan idatzi eta irakurtzeko ezagutzen dituen hizkuntzetako estrategien erabilpena.3. Multzoa – Literatura-hezkuntza Gelako eta eskolako literatura-ihardueretan parte hartzea. Gelako liburutegiaren erabilera arauei errespetua. Honen erabilera egokiaren, zainketaren eta

mantentze lanetan laguntzea. Literatura-testuak gauza atsegin bezala balioestea, kulturara hurbiltzeko eta aberastasun

linguistiko eta pertsonalerako.4. Multzoa – Hizkuntzari eta bere erabilerei buruzko hausnarketa Norberaren ikaskuntza eta lanaren antolaketari buruzko hausnarketa. Atzerriko hizkuntzaren ikaskuntza eta erabileraren gaitasunean jarrera harkor, interesatu eta

autokonfidantzazkoa azaldu. Atzerriko hizkuntza egiteko eta ikasteko tresna bezala balioetsi.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio soziala Norberarenak ez diren hizkuntza eta kulturarekiko jakin-nahia eta interesa. Norbere kulturaren balioespena beste kulturen ezagutza eta balioespenetik abiatuz. Atzerriko hizkuntzan harreman sozialeko oinarrizko eren ezagutza eta ikaskuntza. Norberarekiko kultura ezberdina daukaten eta hizkuntza ezberdina erabiltzen duten pertsonekiko

jarrera harkorra. Hizkuntzak dauzkaten estereotipo sexista, klasista eta arrazistak azalarazten uzten dituen

sentsibilitate kritiko eta harkorra garatu.

OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO SURPRISE! PROIEKTUAREN EKARPENA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

Atzerriko hizkuntza arloaren ikasketak ondoko oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen du.

i.komunikazio linguistikoan gaitasuna, hizkuntza ahozko eta idatzizko komunikazio tresna bezala erabiliz. Hau, ahozko ulermeneko ariketa, hiztegiaren eraiketa eta fonetikaren oinarrizko ezagutza bidez garatuko delarik.

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Surprise! proiektuko unitate guztietan ikasleak trebetasunak garatu eta estrategiak eta abileziak ikasiko dituzte, ezagutzaren eremu guztietako geroko ikaskuntzarako baliagarri izango direlarik, esate baterako: ikusmen eta entzumen bidezko behaketa, errepikapenaren bidezko memoria, lanerako arreta eta hausnarketa, beraien kabuz aukeratu eta eritzia emateko gaitasuna, errutinen bidezko antolakuntza eta metodoa, helburuak eta lorpenak burutzeko disziplina eta ohiturak, eta abar. Ikasleek osagarri berri bat izango dute, Study Skills Booklet-a, oinarrizko gaitasunen atal hau garatzen lagunduko dielarik.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, honako trebezia hauek izanik: bilatu, jabetu, barneratu eta informazioa komunikatu. Horretarako unitate guztietan atal hauek daude: Pupil’s MultiROM Surprise! Ikasturteko abesti, rap eta ahokorapilo guztiak dituena, eta baita

hiztegia berrikusteko eta ahozko eta idatzizko ulermena lantzeko antolatutako jolas eta ariketa interaktiboak ere.

Abesti, rap, ahokorapilo eta istoriotxo eta ahozko ulermenerako ariketa guztien grabazioak dauzkaten entzuteko CDak.

Ikasturteko istorio, tradiziozko erritma, abesti eta elkarrizketa errazen bertsio bizidunak eta baita britainiar umeen irudiak britainiar kulturako aspektu ezberdiak erakutsiz daukan DVDa.

Surprise!-eko web orria: www.oup.com/elt/teacher/surprise (irakasleentzako) eta www.oup.com/elt/surprise (ikasleentzako).

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasunaHizkuntza baten ikasketak, hizkuntza horretako hiztunen bereizgarri eta gertakari kulturalak ezagutzea dakar. Liburuko ipuin eta egoera guztiak atal sozialak aipatzen dituzte.

Gainera ikasleek beste ikasgaiekin lotutako gaietaz gauzak ikasiko dituzte(disziplinarteko gaiak) eta hoietaz ingeleraz hitzegingo dute.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaGure proiektuan umeek gaitasun artistiko eta kulturalak lantzen dituzte eskulan eta sortze-lan ezberdinen bitartez.

http://www.oup.com/elt/surprise

http://www.oup.com/elt/teacher/surprise

STARTER UNIT

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: e-pals kontzeptua ikasi eta Surprise e-pal/Club-eko pertsonaiak ezagutu; Sam, Jo eta bere

lagunak (Rob and Hannah). Funtsezko hiztegia aurkeztu eta landu: zenbaki ordinalak, herrialdeak eta hizkuntza informatikoa. Aurreko mailetako hiztegia eta egiturak berrikusi. Galdera-erantzun pertsonalak berrikusi eta landu, ahozko ulermena landuz. Abesti bat abestu. E-mail bat irakurri eta idatzi (An email) idatzizko ulermena lantzeko. Argibide informatikoak irakurri idatzizko ulermena garatzeko. Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnarketa egin. Norberaren garapena ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK “Bokadilo” batzuetako edukina entzun eta irakurri eta pertsonai batzuk identifikatu (CB 2. eta 3.

orriak). Pertsonaien deskribaketak eta galdera batzuk entzun. Bikoteka, galdera hauek egin eta erantzun

egiturak lantzeko eta pertsonalizatzeko (CB 3. orria). Zenbaki bakun batzuk entzun, aurkitu eta errepikatu. Berriz entzun eta zerrendetan falta diren

zenbakiak adierazi (CB 3. orria). Elkarrizketa bat entzun eta irakurri (CB 3. orria). Ereduaren arabera proposatutako galderak egin eta erantzun (CB 3. orria). Abesti bat entzun eta abestu (CB 3. orria). Pertsonai bati entzun formulario bat betez eta proposatutako hiru aukeren artean bereiztuz (AB 3.

orria). Posta elektronikoko mezu bat entzun (CB 4. orria). Web orriko aukezpen abestia entzun eta irakurri (CB 4. orria). Herrialde batzuen izenak entzun eta errepikatu. Bandera batzuk e-pal egokiarekin lotu

ondorioztatu ondoren (CB 4. eta 5. orriak).

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Pertsonai baten deskribaketa irakurri eta bere galderei era egokian erantzun (AB 2. orria). Data batzuk irakurri eta ordenean jarri (AB 2. orria). Norbere eta hiru ikaskideren galderak erantzun. Informazioarekin taula bat bete (AB 2. orria). Berriskusteko hiztegiko hitz batzuk irakurri eta irudi batean aurkitu (CB 2 eta 3. orriak). Adierazitako kategorietan lauki bateko hitzak sailkatu. Hitz berriak gehitu (AB 3. orria). Lauki batean adierazitako hitzak irudi batean aurkitu. Proposatutako ereduaren arabera esaldiak

idatzi (AB 3. orria). Posta elektronikoko mezu bat irakurri (CB 4. orria). Bandera bat bere herrialdearekin lotu mapa batean. Herrialdeen izenak dagokien lekuan idatzi

(AB 4. orria). Pertsonai batzuen jatorrizko herrialdeen izenak idatzi (e-pals). Norbere herrialdeari buruz idatzi

(AB 4. orria). E-pails bakoitzeko gaiekin esaldi batzuk lotu (CB 4 eta 5. orriak). Argibide batzuk bere simbolo egokiekin lotu email bat idazteko (CB 4. orria). Argibideak ordenatu eta idatzi email bat idazteko (AB 5. orria). Galdera/eskema batzuk irakurri eta mezu bat idatziz erantzun (AB 5. orria).

3. Multzoa – Literatura-hezkuntzaTestu motak: Ikasturteko pertsonaiaren aurkezpena (CB 3. orria).

Abesti bat (CB 3. orria).Izen-emate formulario bat (AB 3. orria).Email bat (CB 4. orria, AB 5. orria)Email bat idazteko idatzizko argibideak (CB 4. orria).

4. Multzoa – Hizkuntzari eta bere erabilerei buruzko hausnarketa

KONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: Ordinal numbers 1st-31st

Japon, Morocco, Russia, Kenya, Peru, Britain. Mail icon, message, email address, spell check, past times, heroes, villains, fame, fortune, life at home, planet.

Berrikustea: 5. mailako hiztegia

Egitura komunikatiboakDatak: Dates; (the) 23rd (of) MarchGalderazko formulen berrikustea: (Review of question forms): How do you spell Brown?, When’s your birthday?, What do you look like?, What do you do at home at the weekend?, What’s your favourite place for a holiday?,Where are you/ from?, I’m/She’s//He’s from… Hizkuntzaren funtzioakNorbere burua aurkeztuJendearen identitateari buruzko galderak egin eta erantzun. Gustu eta zaletasun pertsonalei buruz aritu.Jatorrizko herrialdearetaz galdetu eta erantzun.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Agurren eta aurkezpenen bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu.Datak ingeleraz nola adierazten diren ikasi.

3.- OINARRZIKO GAITASUNAK ESKURATZEKO EKARPENA UNITATE HONETANAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunei egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:


iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Ikasleak konpetentzia digital eta informatiko batzuen funtzionamendua landuko dute eta trebatuko dira, esate baterako, ordenagailua erabiltzeko hiztegia, email-ak, web orriak, (e-pal ; http://www.wherewhenwhathow Co.uk), etab.


Heziketa moral eta gizabidezkoaHarreman pertsonaletan jarrera positiboa garatu; Agurren eta aurkezpenen garrantzia.

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingelerako gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.InformatikaOrdenagailuen hizkuntza ikasi.


5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Picture dictionary, AB 73. orria. (TG, 179. orria) Ordering the class birthdays (TG, 29. orria). The surprise e-pal application form (TG 31. orria eta AB 3. orria) World maps (TG 33. orria). Computer hangman (TG, 35. orria)

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 66. orria). Role play: signing up for a club (TG 29. orria). Aldizkariko zatiekin “collage” bat egin (All about me collageTG, 31. orria). Guessing game (TG, 33. orria). Web page collages (TG 35. orria).

6.- EBALUAZIOAEbaluaziorako tresnakEbaluazio hezitzaileaPicture Dictionary osotu (AB, 73. orria).

UNIT 1: HEROES AND VILLAINS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Pertsonak era positibo, konparatibo eta superlatiboan deskribatzeko adjektiboak identifikatu eta

landu. To be + adjektiboa landu. Ikasgelako eta eguneroko hizkera; (Say it!: I know. I don’t know). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin (elkarrizketak) unitateko egiturak, esamoldeak eta

hiztegia lantzeko. Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu (I want to be a hero) ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; alegia bat (A mith; The three brothers.), honen funtsezko

egiturak landuz : I’m stronger than you/He’s weaker than me. Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: I’m the shortest, youngest, tallest… Istorioa irakurri eta antzeztu. Esaldi mailan ahoskera eta intonazioa landu. Pertsonalitatearen test bati buruzko e-mail bat irakurri eta ulertu (Number quiz). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena lantzeko eta unitateko hiztegia eta egiturak

sendotzeko. Heroi edo doilor bati buruzko deskribaketa bat idatzi (write a description) Ahokorapilo bat ikasi eta esan, galderen intonazioa eta /Λ/ eta /æ/ soinuen ahoskera lantzeko. Manga komikietako pertsonaiei buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuinguru

batera eramanez (Manga cartoon characters) eta ingelera Artea bezalako diziplinarteko gaiekin lotuz (Art; drawing faces).

Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnarketa egin. Norberaren garapena ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Keiko-ren (Japonia) manga estiloko pertsonaiei buruz idatzitako posta elektronikoko mezua

entzun (CB 6. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (pertsonak deskribatzeko adjektiboak), CBko

irudian hauek identifikatu eta seinalatu eta bakoitzaren zenbakia adierazi (CB 6. orria). Elkarrizketa bat entzun eta bikoteka landu (CB 6. orria). Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, replay-ko hiztegiarekin ahapaldi berriak asmatuz

(CB 7. orria). Istorio batean agertuko diren funtsezko hitzak entzun eta errepikatu (The three brothers). Istorioa

entzun eta story cards-en laguntzarekin azaldu (CB 7. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun

(CB 8 eta 9. orriak). Entzun eta pertsonai bakoitzak noiz hitz egiten duen identifikatu (CB 10. orria). Galderak egin eta erantzun unitateko egiturak eta hiztegia lantzeko, proposatutako ereduaren

arabera (CB 10. orria). Pertsonaien ezaugarri superlatiboei buruzko galdera batzuk entzun eta taula informatibo baten

laguntzaz zeinetaz ari den erantzun (CB 10. orria). Bikoteka, aurrekoaren antzeko galderak egin eta erantzun ikasgelako ikaskideei buruz (CB 10.

orria). Pertsonalitatearen adjektibo batzuei buruz entzun eta mail bat irakurri (Number quiz). Adjektiboak

errepikatu (CB 11. orria). Sketch bat ikusi (galderen lehiaketa bat ikastetxean). Honen elkarrizketak entzun, errepikatu eta

landu ahozko ulermena lantzeko (CB 13. orria). CD bat entzun pertsonaien deskribaketekin. Marrazki batzuk behatu eta adjektibo zuzena adierazi

(AB 13. orria).

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Keiko-ren (Japonia) manga estiloko pertsonaiei buruz idatzitako posta elektronikoko mezua

irakurri (CB 6. orria). Esaldi deskriptibo batzuk irakurri eta egia ala gezurra dioten adierazi (AB 6. orria). Lauki bateko adjektiboekin esaldi deskriptibo batzuk osotu (AB 6. orria).

Galdera batzuk osotu adjektibo egokiak aukeratuz eta erantzunak idatzi (AB 6. orria). Letra sopa batean adjektibo batzuk beraien antonimoekin aurkitu eta dagokien lekuan zuzen

idatzi (AB 7. orria). Abesti bateko esaldi batzuen alde biak lotu. Entzun eta egiaztatu (AB 7. orria). Abestiaren ahapaldi bat gehiago idatzi proposatutako bi aukeretako bat adieraziz (want/don’t

want; AB 7. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermenezko galdera batzuk erantzun (CB 8 eta 9. ork.). Unitateko istorioaren idazketa eta ulermen ariketa batzuk egin; irakurri eta esaldi batzuetan

adjektibo egokia adierazi, irakurri eta esaldi batzuk osotu, 12 konparatibo adierazi eta hauekin “bokadilo” batzuk osotu (AB 8. orria).

Lauki bateko adjektiboak (replay) dagokien irudiaren letrekin lotu. Entzun eta egiaztatu (CB 10. orria).

Pertsonai batzuk deskribatzen diren esaldi batzuk irakurri eta entzun. Esaldiak errepikatu (CB 10. orria).

Taula batean aurreko pertsonaien ezaugarri fisikoak irakurri. Esaldi batzuetan aditzera ematen dituzten pertsonaien izenak ondorioztatu eta identifikatu (CB 10. orria).

Familia bat deskribatzen den testu bat irakurri (Sam’s family). Familia honetaz egiten diren galdera batzuk ordenean jarri eta erantzun (AB 9. orria).

Norberaren familiari buruz, aurreko testuaren antzeko bat idatzi. Eredua jarraitu (AB 9. orria). Taldeka, neurketa lan bat egin ikasleekin. Beraien ezaugarriei buruzko galdera batzuk erantzun

(AB 9. orria). Pertsonalitatearen test bat irakurri eta entzun (Number quiz). Ulermen galdera batzuk erantzun

(CB 11. orria). Ikasle bakoitzari dagokion zenbakia kalkulatu eta beraien pertsonalitate taldea bilatu klabean (CB

11. orria). Pertsonai batzuen zenbakia kalkulatu CBko pertsonalitatearen klabeekin eta taula bat osotu

beraien ezaugarriekin (AB 10. orria). Norbere test-klabea osotu nahi diren adjektibo superlatiboekin (AB 10. orria). Aurreko ariketan, hiru ikaslek asmatu duten test-aren klabearekin taula bat osotu (AB 10. orr.). Manga estiloko komiki japoniarraren ezaugarriei buruzko testu bat entzun/irakurri. Pertsonai

hauen sorkuntzari buruz idatzitako pausu bakoitza dagokien irudiarekin lotu (CB 12. orria). Do you know? ataleko informazioa irakurri eta testuarekin egiaztatu (CB 12. orria). Manga estiloko perstonai baten aurpegiaren atalen izenak idatzi (AB 11. orria). Ezaugarri batzuk manga pertsonai bat edo besteari dagokien adierazi (AB 11. orria). Pertsonai manga doilor baten marrazkia egin (AB 11. orria). I know/I don’t know adieraziz elkarrizketak osotu eta lagun batekin praktikan jarri (AB 12. orria). Galdera batzuen hitzak ordenean jarri. Entzun eta egiaztatu (AB 12. orria). Ikaskideei buruzko lehiaketa baten elkarrizketa osotu (AB 12. orria). Testu bat irakurri eta entzun (Portafolioa; My hero and willain). Ulermen galdera bat erantzun (CB

13. orria). Deskribaketa bat osotu (AB 13. orria).

3. Multzoa – Literatura-hezkuntzaTestu motak: Web orria (CB 6 eta 7. orriak)

Ahokorapiloa (CB 6. orria)Rap-a (CB 7. orria)Alegia (CB 8 eta 9. orriak)Email-a (CB 11. orria)Cross cultural testu informatiboa (CB 12. orria)Comic/sketch -a (CB 13. orria) Deskribaketa (CB 13. orria)

Sketch baten antzezpena (CB 13. orria)


KONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared.

older, younger, stronger, weaker, nicer, nastier, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest, youngest, oldest.Sporty, friendly, wise, trendy, lucky, funny.Manga, eyebrow, pupil, iris, jaw, lip, mouth, head. I know, I don’t know.

GramatikaComparative and superlative adjectivesEgitura komunikatiboakWho is she/he? I’m/He’s/She’s… -er thanI’m/She/He’s the …-est in the (class) - Who’s the… -est person in the world?Hizkuntzaren funtzioakPertsonak deskribatu.Adinak, pisuak eta altuerak alderatu.Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan /Λ/ eta /æ/ soinuen ahoskera lantzeko. (CB 6. orria- Tongue twister). Unitateko istorioa antzeztu eta abestia abestu.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Munduko leku ezberdinetako jendearen kanpoko itxura eta ezaugarri fisikoen bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.Britainia Handiko eskoletako egutegiari (irailetik irailera), arauei, uniformeei buruzko datuak ezagutu eta norberarenekin alderatu.Gaur eguneko pertsonai ospetsuak aipatu (Penélope Cruz).Manga komiki japoniarrei buruzko ezaugarriak ikasi.



iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Ikasleak konpetentzia digital eta informatiko batzuen funtzionamendua landuko dute eta trebatuko dira, esate baterako, email-ak, web orriak, (e-pal ; http://www.wherewhenwhathow Co.uk), etab.


HEZIKETA MORAL ETA GIZABIDEZKOA Ona eta txarraren arteko ezberdintasunetaz konturatu eta balioetsi (heroiak eta doilorrak), gizakiarentzako eta gizateriarentzako onak diren jarrerak garatzen ikasiz.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 85-86. orriak) (Photocopy Master Book, 5. orria). Manga heroi doilor bat asmatu eta marraztu eta bere deskribaketa idatzi (Portafolio activity: My

hero and willain, AB 13. orria).


4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingelerako gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Artea Manga estiloaren ezaugarriak marrazten ikasi (drawing faces) (Manga cartoon characters).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Photocopy Master 31 (irudiztatutako eta hiztegiko txartelak moztu eta beraiekin jolastu).

Pelmanism , Guess what?, etab. (Ideien bankua, 178. orria, TG 38. orria). Adjektiboak deletreatzen jolastu (TG 40. orria). Photocopy Master 1 (TG 45. orria) 3 (TG 49. orria). Photocopy Master 4 (Play Animal Trumps) (TG 51. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 67. orria). Noughts and crosses-era jolastu (Ideien bankua, 176. orria) What do you want to be like? galderari erantzun (TG 40. orria) Intonation practice (TG 43. orria) Photocopy Master 2 (TG 45. orria) Class poster bat egin (English Class Number Quiz) (TG, 47. orria) Unitateko gaia landu cross-curricular poster- ekin (TG, 49. orria, Ideien bankua,173) Text display (Portafolio activity: My hero and willain, AB 13. orria) Reading aloud with good pronunciation (TG, 55. orria) Study Skills Book; grammar 1 eta 2 (2 eta 3. orria), Dictionary skills (4. orria), Spelling and

pronunciation (5. orria), Reading and writing (6. orria)

6.- EBALUAZIOAEbaluaziorako tresnakEbaluazio batukariaTest Unit 1 Ebaluazio koadernoa, 13 eta 14.orriak.Hiruhileroko test-al, Ebaluazio koadernoa, 25, 26 eta 27. orriak.Let’s check, AB 14 eta 15. orriak.Ebaluazio hezitzaileaPortafolio baten eraketa ikaslearen etengabeko aurrerapena ebaluatzeko (AB 13. orria)Picture Dictionary osotu; AB, 74. orriaEbaluazio jarraia Ebaluazio Orrian, Ebaluzio koadernoa, 5. orriaAutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 15. orria).Ebaluazio Koadernoko fotokopiagarriak, unitate bakoitzaren ondoren egiteko, ahozko ulermen eta adierazmenari (34. orria) eta idatzizko ulermen eta adierazmenari buruz (35. orria).Autoebaluaziorako fotokopiagarriak (Ebaluazio Koadernoa, 36. orria).

Ebaluazio erizpideak Pertsonai batzuk identifikatu eta zenbakitzen ditu, beraien deskribaketaren arabera (Test Unit 1-

Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 13. orria). Hiztegiko hitz batzuk idazten ditu (adjektiboak) (Test Unit 1- Listening, vocabulary and grammar,

Cuaderno de evaluación, 13. orria). Unitatean landutako egiturarekin esaldi batzuk osotzen ditu (He’s

younger/olde/taller/shorter/lighte) (Test Unit 1- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio Koadernoa, 13. orria).

Testu bat irakurri eta ulertzen du, honen arabera esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz (Test Unit 1- Reading and writing, Ebaluazio Koadernoa, 14. orria).

Unitatean landutako egitura bat ondo erabiliz esaldi batzuk osotzen ditu (taller, shorter, happier )(Test Unit 1- Reading and writing, Ebaluazio Koadernoa, 14. orria).

Ahozko elkarrekintzetan parte hartzen du mozteko ariketa baten bitartez (Story Book, AB 85 eta 86. orriak).

UNIT 2 – FAME AND FORTUNE

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Aisialdia eta osagarriei buruzko hiztegia identifikatu eta landu. Present Continuous, present simple + frecuency adverb bezalako atal gramatikalak ikasi eta

landu. Ikasgelako eta eguneroko hizkera ikasi; (Say it!: Lucky thing!, Poor thing!). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin (elkarrizketak) unitateko egiturak, esamoldeak eta

hiztegia lantzeko. Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu (Lucky thing!, Poor thing!) ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; maitagarrien ipuin bat bukaera ezberdinarekin (A fairy tale

with a twist: Happily ever after ), honen funtsezko egiturak landuz : He always/often sometimes/never wears a crown.

Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: I’always/often/sometimes/never play…, Does she play…?, Yes, always/often/sometimes. No, never).

Istorioa irakurri eta antzeztu. Esaldi mailan ahoskera eta intonazioa landu. Britainiako printzesei buruzko mail bat irakurri eta ulertu (Two modern princesses ). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena lantzeko eta unitateko hiztegia eta egiturak

sendotzeko. Pertsonai ospetsu baten profila idatzi (A profile of a famous peson). Ahokorapilo bat ikasi eta esan, galderen intonazioa eta /w/ eta /r/ soinuen ahoskera lantzeko. “bitxi” batzuen jatorriari buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuinguru batera

eramanez (Silk, pearls, gold and diamonds) eta ingelera Zientzia bezalako diziplinarteko gaiekin lotuz .


2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Ivan-en (Errusia)pertsonai ospetsu eta beraien jantziei buruz idatzitako posta elektronikoko

mezua entzun (CB 14. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (osagarriak), CBko irudian hauek identifikatu eta

seinalatu eta bakoitzaren zenbakia adierazi (CB 14. orria). Elkarrizketa bat entzun eta bikoteka landu (CB 14. orria). Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, replay-ko hiztegiarekin ahapaldi berriak asmatuz

(CB 15. orria). Istorio batean agertuko diren funtsezko hitzak entzun eta errepikatu (Happily ever after). Istorioa

entzun eta story cards-en laguntzarekin azaldu (CB 15. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 16 eta 17. orriak). Pertsonaiak praktikatzen dituzten iharduerei buruzko galdera batzuk entzun eta erantzun (CB

18.orria). Ikaskideekin galderak egin eta erantzun unitateko egiturak eta hiztegia lantzeko, proposatutako

ereduaren arabera (CB 18. orria). Aisialdiko iharduera batzuk entzun eta errepikatu (CB 19. orria). Posta elektronikoko mezu bat entzun eta irakurri britainiako printzesei buruz (Two modern

princesses). Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 19. orria). Material “bitxi” batzuei buruzko testu bat entzun/irakurri. Material hauen deskribaketa bakoitza

dagokien irudiekin lotu (CB 20. orria). Sketch bat behatu. Honen elkarrizketak entzun, errepikatu eta antzeztu ahozko ulermena

lantzeko (CB 21. orria). CD bat entzun pertsonai famatu baten deskribaketari buruz (Sam’s famous person) eta taula

batean aukera zuzuenak adierazi (AB 23. orria).

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Ivan-en (Errusia)pertsonai ospetsu eta beraien jantziei buruz idatzitako posta elektronikoko

mezua irakurri (CB 14. orria). Irudi batzuk behatu eta “bokadilo” batzuetako galderak osotu, jantzita daramatzaten osagarriei

buruz (AB 16. orria). Ikasleak berak daramatzan osagarriei buruzko galdera batzuk erantzun. Hau adieraziz esaldiak

idatzi ereduaren arabera (AB 16. orria). Marrazki baten laguntzaz gurutzegrama bat osotu. Pertsonai famatua aurkitu (AB 17. orria). Izenordain egokiekin abesti baten letra osotu. Entzun eta egiaztatu (AB 17. orria). Abestiaren ahapaldi bat gehiago idatzi proposatutako bi aukeretako bat adieraziz (AB 17. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermenezko galdera batzuk erantzun (CB 16/17. ork.). Unitateko istorioaren idazketa eta ulermen ariketa batzuk egin; irakurri eta esaldi batzuk egia ala

gezurra dioten adierazi, esaldi batzuk irakurri eta osotu eta taula bat behatuz esaldi batzuk osotu, maiztasuna adierazten duten aditzondo egokiak erabiliz (AB 18. orria).

Lauki bateko ariketak (replay) dagokien irudiaren letrekin lotu. Entzun eta egiaztatu (CB 18. orria). Pertsonai batzuk praktikatzen dituzten iharduerak azaltzen dituzten esaldi batzuk irakurri eta

entzun. Esaldiak errepikatu (CB 18. orria). Esaldi batzuk irakurri eta zein pertsonaitaz ari diren ondorioztatu eta identifikatu (CB 18. orr.). “Bokadilo” batzuk osotu lauki bateko ariketekin (AB 19. orria). Aurreko ariketako pertsonaiek praktikatzen dituzten ariketekin lotutako galderak idatzi.

Ikaskideekin galdetzen eta eta erantzuten praktikatu (AB 19. orria). Norbere buruataz antzeko testu bat idatzi, ikasleen kirola egiteko maiztasuna deskribatuz (AB 19.

orria). Britainiako printzesei buruzko posta elektronikoko mezu bat entzun eta irakurri (Two modern

princesses). Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 19. orria). Hizki-salda batean aisialdiko iharduerekin lotutako hiztegia aurkitu. Marrazki batzuk behatu eta

esamolde batzuk osotu (AB 20. orria). Galderak idatzi, ereduaren arabera, aurreko ariketaren iharduerekin. Pertsonalki galderei

erantzun eta ikaskideren bati egin (AB 20. orria). Aurreko ariketan galdetua izan den ikaskideetako bati buruzko artikulu bat idatzi aldizkari

baterako. Bere aurpegia marraztu edo argazki bat itsatsi (AB 20. orria). Material “bitxiei” buruzko testu bat irakurri eta entzun. Deskribaketa bakoitza dagokion irudiarekin

lotu. Ulermen galderak erantzun (CB 20. orria). Do you know? ataleko informazioa irakurri eta testuarekin egiaztatu (CB 20. orria). Material batzuen eraketa etapak adierazten dituzten marrazki batzuk ordenatu (AB 21. orria). Lauki bateko hitzak adierazitako kategoriatan sailkatu (AB 21. orria). Aurreko ariketako hitzekin esaldi batzuk osotu (AB 21. orria). Lucky thing!, Poor thing! adieraziz elkarrizketak osotu eta ikaskide batekin praktikatu (AB 22.

orria). Elkarrizketa batzuk ordenatu. Entzun eta egiaztatu (AB 22. orria). Aurrerago proposatutako elkarrizketaren antzekoa den elkarrizketa pertsonalizatu bat osotu (AB

22. orria). Rafael Nadal-li buruzko testu bat irakurri eta entzun (Portafolio; A profile of a famous person).

Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 21. orria). Pertsonai ospetsu bati buruzko dekribaketa bat osotu (AB 23. orria).


Ahokorapiloa (CB 14. orria)Abestia (CB 15. orria)Maitagarrien ipuin bat bukaera ezberdinekin (CB 16 eta 17. orriak)Email-a (CB 19. orria)Cross cultural testu informatiboa (CB 20. orria)Comic/sketch -a (CB 21. orria) Deskribaketa (CB 21. orria)



KONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: watch, belt, ring, wristband, rucksack, scarf, boots, earrings.

famous, crown, princess, eagle, prince.never, sometimes, often, always.watch films, go out alone, go horse riding, go to pop concerts, go on skiing holidays, play video games, send, magazine article, princesses, schoolboy/girlgold, diamonds, pearls, silk, rock, mine, oyster, rare, ordinary, cocoon, worm, gold long, short, new, old, fragile, hardest, come from, get from.Lucky thing!, Poor thing!

GramatikaPresent simple: she/he + adverbs of frequencyPresent simple: all forms + questions

Egitura komunikatiboakShe’s/He’s/They’re wearing, Are you wearing…?, Yes, I am/No, I’m not. He/She wears… I always/often/sometimes/never… Does he/she play…? Yes, always/sometimes/often, No, never.

Hizkuntzaren funtzioakJantzita daramaguna edo orokorrean daukaguna adierazi.Aisialdiko iharduerei eta hauen maiztasunari buruz hitz egin.

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapiloak ikasi eta esan /w/ eta /r/ soinuen ahoskera lantzeko. (CB 15. orria Tongue twister). Unitateko istorioa eta abestia antzeztu eta abestu.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Munduko leku ezberdinetako jendearen luxuzko janzkera eta aberastasunaren bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Britainiako monarkiari eta Beatriz eta Eugenia printzesei buruzko informazioa ezagutu. Bitxi batzuen jatorriari buruz ikasi.Rafael Nadal tenislari ospetsuari buruz hitz egin.





Heziketa moral eta gizabidezkoa


Bizitzea egokitu zaigun aukera eta erosotasunez betetako lekuaz ohartu eta gure planetaren baliabideak ez agortzeko zentzuz kontsumitzeko garrantzia balioetsi. Osasunerako HezkuntzaGure osasun fisiko eta mentala hobetzeko kirola egiteak eta aisialdiko ihardueretan aritzeak daukan garrantzia.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 87-88. orriak) (Photocopy Master Book, 10. orria). Eskolako aldiazkaria egin (Class magazine, TG, 67. orria). Taula bat osotu eta pertsonai ospetsu baten profila idatzi (Portafolio activity: My famous person,

AB 23. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingelerako gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.ZientziakBitxi batzuen jatorriari buruz ikasi (Origin of materials), esate baterako, zeta, perlak, urrea eta diamanteak (Silk, pearls, gold and diamonds).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Photocopy Master 32 (irudiztatutako eta hiztegiko txartelak moztu eta beraiekin jolastu). Quick

fire pairs Pelmanism, etab. (Ideien bankua, 178. orria). Hiztegiaren lehiaketa batera jolastu (TG 60. orria). Photocopy Master 6 (TG 65. orria) 8 (TG 69. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 68. orria). Sentence chain -era jolastu (Ideien bankua, 176. orria) Pertsonai ospetsu bat marraztu bere osagarri eta modazko jantziekin (TG 60. orria) Photocopy Master 7 (TG 65. orria) Eskolako aldizkari bat egin (Class magazine, TG, 67. orria) Unitateko gaia landu cross-curricular poster- ekin (TG, 49. orria, Ideien bankua,173) Taula bat kopiatu eta osotu (Find someone who has got…, TG 71. orria) Text display (Portafolio activity: My famous person, AB 23. orria) Reading aloud with good pronunciation (TG, 75. orria) Study Skills Book; grammar 1 eta 2 (7 eta 8. orria), Dictionary skills (9. orria), Spelling and


6.- EBALUAZIOAEbaluaziorako tresnakEbaluazio batukariaTest Unit 2 Ebaluazio koadernoa, 15 eta 16.orriak.Hiruhileroko test-al, Ebaluazio koadernoa, 25, 26 eta 27. orriak.Let’s check, AB 24 eta 25. orriak.Ebaluazio hezitzaileaPortafolio baten eraketa ikaslearen etengabeko aurrerapena ebaluatzeko (AB 23. orria)Picture Dictionary osotu; AB, 75. orria (TG 179. orria)Ebaluazio jarraia Ebaluazio Orrian, Ebaluzio koadernoa, 5. orriaAutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 25. orria).Ebaluazio Koadernoko fotokopiagarriak, unitate bakoitzaren ondoren egiteko, ahozko ulermen eta adierazmenari (34. orria) eta idatzizko ulermen eta adierazmenari buruz (35. orria).Autoebaluaziorako fotokopiagarriak (Ebaluazio Koadernoa, 36. orria).

Ebaluazio erizpideak

Pertsonai batzuk identifikatu eta zenbakitzen ditu, beraien deskribaketaren arabera (Test Unit 2- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 15. orria).

Hiztegiko hitz batzuk idazten ditu (aisialdiko jarduerak) (Test Unit 2- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluzio Koadernoa, 15. orria).

Unitatean landutako egiturarekin esaldi batzuk osotzen ditu (Yes, always, Yes, often, Yes sometimes, No, never) (Test Unit 2- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio Koadernoa, 15. orria).

Testu bat irakurri eta ulertu. Esaldi batzuen artean aukera onena bereiztu (Test Unit 2- Reading and writing, Ebaluazio Koadernoa, 16. orria).

Marrazki batzuk behatu eta norbere buruataz testu txiki bat idatzi; jarduerak eta maiztasuna; always, often, sometimes, never (Test Unit 2- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 14. orria).

Ahozko elkarrekintzetan parte hartzen du mozteko ariketa baten bitartez (Story Book, AB 87eta 88. orriak).

UNIT 3: WORK AND PLAY

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Lana eta lanbideei buruzko hiztegia identifikatu eta landu. To be + lanak eta lanbideak landu. Hiztegia ikasi ordua ingeleraz esateko. Past simple bezalako atal gramatikalak landu. Ikasgelako eta eguneroko hizkera ikasi; (Say it!: Cool!, boring!). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin (elkarrizketak) unitateko egiturak, esamoldeak eta

hiztegia lantzeko. Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu (We can change things) ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; biografia bat (A biography: the oldest pupil ), honen funtsezko

egiturak landuz : He was…/He wasn’t, They were/They weren’t. Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: I was at…/I wasn’t at…, Where you at…?, Yes, I was,

No, I wasn’t. Istorioa irakurri eta antzeztu. Esaldi mailan ahoskera eta intonazioa landu. Eguneroko-bideo bati buruzko mail bat irakurri eta ulertu (Video diary ). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena lantzeko eta unitateko hiztegia eta egiturak

sendotzeko. Elkarrizketa batetik abiatuz idazlan bat egin (A report). Ahokorapilo bat ikasi eta esan, galderen intonazioa eta /ə/ soinuaren ahoskera lantzeko. Afrikako musikari buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuinguru batera eramanez

(Rhythm and drums) eta ingelera diziplinarteko gaiekin lotuz (Musika). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnarketa egin. Norberaren garapena ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Kioni-ren (Nairobi; Kenia) posta elektronikoko mezua entzun, lanbideei buruz (CB 22. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (lanbideak), CBko irudian hauek identifikatu eta

seinalatu eta bakoitzaren zenbakia adierazi (CB 22. orria). Elkarrizketa bat entuzn eta bikoteka praktikan jarri (CB 22. orria). Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, replay-ko hiztegiarekin ahapaldi berriak asmatuz

(CB 23. orria). Istorio batean agertuko diren funtsezko hitzak entzun eta errepikatu (The oldest pupil). Istorioa

entzun eta story cards-en laguntzarekin azaldu (CB 23. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 24 eta 25. orriak). Entzun eta pertsonai bakoitzak noiz hitz egiten duen identifikatu (CB 26.orria). Bikoteka galderak egin eta erantzun unitateko egiturak eta hiztegia lantzeko (asteburuan zer egin

duten galdetu), proposatutako ereduaren arabera (CB 26. orria). Eguneroko-bideo bati buruzko mail bat entzun (Video diary). Aipatzen diren orduak errepikatu.

Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 27. orria). Sketch bat behatu (asteburuan gertatu zen elkarrizketa bat). Honen elkarrizketak entzun,

errepikatu eta antzeztu ahozko ulermena lantzeko (CB 29. orria). CD bat entzun irakasle bati egiteko galderekin. Lortutako informazioarekin esaldi batzuk osotu

(AB 33. orria).

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Kioni-ren (Nairobi; Kenia) posta elektronikoko mezua irakurri, lanbideei buruz (CB 22. orria). Irudi batzuk behatu eta irudikatzen duten lanbidearen izena idatzi (AB 26. orria). Galdera batzuk erantzun, erantzunak idatziz (AB 26. orria). Galderak eta erantzunak idatzi norbere familiako kideen eta ikaskide batenaren lanbideei buruz

(AB 26. orria). Objektu batzuk dagokien lanbidearen izenarekin lotu (AB 27. orria). Esaldi batzuen hitzak ordenean jarri eta idatzi. Entzun eta egiaztatu (AB 27. orria). Abestiaren ahapaldi bat gehiago idatzi hiru lanbide berrirekin (AB 27. orria).

Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 24 eta 25. orriak). Unitateko istorioaren idazketa eta ulermen ariketa batzuk egin; data batzuk gertaera batzuekin

lotu, bi aukeren artean hitz egokia bereiztuz esaldi batzuk osotu, esaldi batzuk zuzuendu eta berridatzi (AB 28. orria).

Lauki batean azaltzen diren lekuak (replay) dagokien irudiaren letrarekin lotu. Entzun eta egiaztatu (CB 26.orria).

Pertsonai batzuk asteburuan egin dutena azaltzen duten esaldi batzuk irakurri eta entzun. Esaldiak errepikatu. Esaldi batzuetan aditzera ematen dituzten pertsonaien izenak ondorioztatu eta identifikatu (CB 26. orria).

“Bokadillo” batzuk osotu asteko egun egokiarekin eta irudi batzuk betetzen duten lekua (AB 29. orria).

Taula baten galderak idatzi, ereduaren arabera. Hauei erantzun aditza era egokian erabiliz I was/I wasn’t. Ikaskide bati galderak egin eta erantzunak adierazi (AB 29. orria).

Aurreko ariketako informazioarekin esaldi batzuk osotu, norbere eta ikaskide baten asteburuari buruz (AB 29. orria).

Eguneroko-bideo bati buruzko mail bat irakurri eta entzun (Video diary). Aipatzen diren orduak errepikatu. Ulermen ariketa batzuk erantzun (CB 27. orria).

Esaldi batzuetan adierazitako jarduerak bideoko pertsonaiak zein ordutan egiten zituen adierazi (CB 27. orria).

Erloju batzuen marrazkia behatu eta adierazten duten ordua idatzi (AB 30. orria). Esaldi batzuk irakurri eta hiru erantzunetatik zuzena zein den adierazi (AB 30. orria). Taula bat osotu, ikasleak aurreko larunbatean egin zuenaren informazio pertsonalarekin (AB 30.

orria). Afrikako musika eta danborren erritmoari buruzko testu bat entzun/irakurri. Testu bakoitza

dagokion danborraren argazkiarekin lotu (CB 28. orria). Do you know? ataleko informazioa irakurri eta testuarekin egiaztatu (CB 28. orria). Danbor batzuen marrazkiak dagokien deskribaketarekin lotu (AB 31. orria). Musika eta danborrei buruzko esaldi batzuk irakurri eta osotu. Entzun eta egiaztatu (AB 31. orria). Testu bat Irakurri osotu (AB 31. orria). Elkarrizketak osotu cool!/boring! jarriz behar denean.Ikaskide batekin praktikan jarri (AB 32.

orria). Elkarrizketa bat osotu. Entzun eta egiaztatu (AB 32. orria). Norbere elkarrizketa bat osotu asteburuari buruz (AB 32. orria). Testu bat irakurri eta entzun (Portafolio; A report). Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 29.

orria). Irakaslearekin elkarrizketa bat osotu eta honekin idazlan bat egin (AB 33. orria).


Ahokorapiloa (CB 22. orria)Abestia (CB 23. orria)Biografia bat (CB 24 eta 25. orriak)Email-a (CB 27. orria)Cross cultural testu informatiboa (CB 28 eta 29. orriak)Comic/sketch -a (CB 29. orria) Idazlana (CB 29. orria)

Sketch baten antzezpena (CB 29. orria)4. Multzoa – Hizkuntzari eta bere erabilerei buruzko hausnarketa

KONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter.

In a hospital, postman, waiter, policeman, pupil, actor, teacher, workers, cowherdTrousers, school uniform, short, go to school, surprised, free education.Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to , five to, o’clock, half past, quarter past, quarter to .African, Calypso, Flamenco, Samba, rock and roll, blues, jazz, reggae, rap, hip hop, West Africa, the Caribbean Islands, Peru, Brazil, North AfricaCool!, Boring!

Gramatika

Past simple: to be; she/he/they + was/werePast simple: to be, all forms + questions

Egitura komunikatiboakWhat’s your uncle’s job?, He’s a… He/She was/wasn’t, They were/weren’t, I’m/I’m not a… I was/wasn’t at + lekua, Where you at + lekua?, Yes, I was, No, I wasn’t.I was… We were…, …was originally from…, it often accompanies…, on + data.

Hizkuntzaren funtzioakJendeak asteburuan egin duenari buruz hitz eginOrduak esan

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan /ə/ soinuaren ahoskera lantzeko. (CB 22. orria Tongue twister). Unitateko istorioa eta abestia antzeztu eta abestu.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Munduko leku ezberdinetako jendearen lanbideen bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.Orduak ingeleraz esaten ikasi.Afrikako musikari buruzko informazioa bereziki eta musika mota ezberdinei buruzko informazioa orokorrean ezagutu.




iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Heziketa moral eta gizabidezkoaLanbide guztien eta ondo egindako lanaren garrantzia balioetsi eta kontutan hartu.Sexu bien arteko berdintasunerako heziketaJarrera ez sexistak behatze eta praktikatzearen garrantzia gure bizitzako arlo guztietan; harreman pertsonalak, lana, familia, etab.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 89-90. orriak) (Photocopy Master Book, 15. orria). Irakasleari elkarrizketa bat egin eta erreportaia idatzi (Portafolio activity: My report, AB 33. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingelerako gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.MusikaAfrikako musikari buruz ikasi (The rhythm of drums)).


5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Photocopy Master 33 (irudiztatutako eta hiztegiko txartelak moztu eta beraiekin jolastu). Quick

fire pairs Pelmanism, etab. (Ideien bankua, 178. orria). Photocopy Master 11 (TG 85. orria), 13 (TG 89. orria) eta 14 (TG 91. orria). Interview a famous person (TG 93. orria). Photocopy Master 33 (TG 87. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 69. orria). Photocopy Master 12 (TG 85. orria). Favourite three –ra jolastu (Ideien bankua, 178. orria). Esaldi bat praktikan jartzera jolastu: When I’m an adullt, I want to be a… (TG 80. orria). A video diary (TG 87. orria). Cross-curricular poster- arekin unitateko gaia landu (TG, 89. orria, Ideien bankua,174. orria). Text display (Portafolio activity: My report, AB 33. orria) Reading aloud with good pronunciation (TG, 95. orria) Study Skills Book; grammar 1 eta 2 (12 eta 13. orria), Dictionary skills (14. orria), Spelling and


6.- EBALUAZIOAEbaluaziorako tresnakEbaluazio batukariaTest Unit 3 Ebaluazio koadernoa, 17 eta 18.orriak.Hiruhileroko test-al, Ebaluazio koadernoa, 28, 29 eta 30. orriak.Let’s check, AB 34 eta 35. orriak.Ebaluazio hezitzaileaPortafolio baten eraketa ikaslearen etengabeko aurrerapena ebaluatzeko (AB 33. orria)Picture Dictionary osotu; AB, 76. orria Ebaluazio jarraia Ebaluazio Orrian, Ebaluzio koadernoa, 5. orriaAutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 35. orria).Ebaluazio Koadernoko fotokopiagarriak, unitate bakoitzaren ondoren egiteko, ahozko ulermen eta adierazmenari (34. orria) eta idatzizko ulermen eta adierazmenari buruz (35. orria).Autoebaluaziorako fotokopiagarriak (Ebaluazio Koadernoa, 36. orria).

Ebaluazio erizpideak Lanbide batzuk entzun, identifikatu eta zenbakitzen ditu (Test Unit 3- Listening, vocabulary and

grammar, Ebaluazio koadernoa, 17. orria). Erloju batzuk adierazten duten ordua idazten du (Test Unit 3- Listening, vocabulary and grammar,

Ebaluazio koadernoa, 17. orria). Unitatean landutako egiturarekin esaldi batzuk osotzen ditu (was, were, wasn’t) (Test Unit 3-

Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 17. orria). Testu bat irakurri eta ulertzen du, honen arabera esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz

(Test Unit 3- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 18. orria). Unitatean landutako egitura bat ondo erabiliz esaldi batzuk osotzen ditu (was/wasn’t )(Test Unit 3-

Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 18. orria). Ahozko elkarrekintzetan parte hartzen du mozteko ariketa baten bitartez (Story Book, AB 89 eta

90. orriak).

UNIT 4: PAST TIMES

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Deskribatzeko adjektiboak eta eskolaz kanpoko jarduerak identifikatu eta landu. Was + adjektiboa landu.

Past simple regular bezalako atal gramatikalak landu. Ikasgelako eta eguneroko hizkera ikasi; (Good idea!, Let’s … instead!). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin (elkarrizketak) unitateko egiturak, esamoldeak eta

hiztegia lantzeko. Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu (Robin Hood) ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; alegia bat (A legend: Robin Hood and the archery contest) ,

honen funtsezko egiturak landuz : He/She/They lived in…. Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: I played the guitar yesterday. Did you play the guitar

yesterday?, Yes, I did, No, I didn’t. Istorioa irakurri eta antzeztu. Esaldi mailan ahoskera eta intonazioa landu. Mail bat irakurri eta ulertu: eskolaz kanpo ikasleek egiten dutenari buruzko galdeketa/ikerketa

(Survey results ). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena lantzeko eta unitateko hiztegia eta egiturak

sendotzeko. Literatur kritika/aipamen bat idatzi (write; A book review). Ahokorapilo bat ikasi eta esan, galderen intonazioa eta /i/ eta /e/ soinuen ahoskera lantzeko. Kirolaren historiari buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuinguru batera

eramanez (History of sports quiz) eta ingelera diziplinarteko beste gai batzuekin lotuz (Historia). Egindako lana berrikusi eta honetaz hausnarketa egin. Norberaren garapena ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Dam-en (Nottingham, Britainia Handia) posta elektronikoko mezua entzun, bere liburu eta

pertsonai gogokoenari buruz; Robin Hood (CB 30. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (pertsonak deskribatzeko adjektiboak), CBko

irudian hauek identifikatu eta seinalatu eta bakoitzaren zenbakia adierazi (CB 30. orria). Elkarrizketa bat entzun eta bikoteka praktikan jarri (CB 30. orria). Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, replay-ko hiztegiarekin ahapaldi berriak asmatuz

(CB 31. orria). Istorio batean agertuko diren funtsezko hitzak entzun eta errepikatu (Robin Hood and the archery

contest). Istorioa entzun eta story cards-en laguntzarekin azaldu (CB 31. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 32 eta 33. orriak). Entzun eta CBko pertsonaien galdera batzuk erantzun. Pertsonai bakoitzak noiz hitz egiten duen

identifikatu (CB 34.orria). Bikoteka galderak egin eta erantzun unitateko egiturak eta hiztegia lantzeko, proposatutako

ereduaren arabera; did you… after school yesterday? (CB 34. orria). Eskolaz kanpoko ikasleen jarduerei buruzko galdeketa/ikerketa baten mail bat entzun (Survey

results) (CB 35. orria). Sketch bat behatu (igandean egingo duenari buruz hitz egin). Honen elkarrizketak entzun,

errepikatu eta antzeztu ahozko ulermena lantzeko (CB 37. orria). Pertsonai batek aurreko urteko pelikula gogokoenari buruz hitz egiten duen CD bat entzun

Superman Returns . Aipamen batean aukera zuzenak bereiztu. Kritika/aipamen zinematografikoa osotu (AB 43. orria).

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Dam-en (Nottingham, Britainia Handia) posta elektronikoko mezua irakurri, bere liburu eta

pertsonai gogokoenari buruz; Robin Hood (CB 30. orria). Robin Hood-en pertsonaien marrazkia behatu eta lauki bateko adjektiboen laguntzaz pertsonaiak

deskribatu (AB 36. orria). Esaldi batzuetako hitzak ordenean jarri eta zuzen idatzi (AB 36. orria). Robin Hood-en pertsonai batzuei buruzko deskribaketekin taula bat osotu eta zein pertsonaitaz

ari den ondorioztatu (AB 36. orria). Adjektibo batzuetan falta diren hizkiak jarri. Adjektibo hauek alfabetoaren arabera ordenatu (AB

37. orria). Robin Hood-i burzko esaldi batzuk osotu. Entzun eta egiaztatu (AB 37. orria).

Abestiaren ahapaldi bat gehiago idatzi esaldi bakoitzerako proposatutako bi aditzen artean bat bereiztuz (AB 37. orria).

Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 32 eta 33). Unitateko istorioaren idazketa eta ulermen ariketa batzuk egin; esaldi batzuk logikoki ordenatu,

lauki bateko aditzekin esaldi batzuk osotu, esaldi batzuetako hitzak ordenatu eta dagokien irudiekin lotu (AB 38. orria).

Lauki bateko jarduerak (replay) dagokien irudien hizkiekin lotu. Entzun eta egiaztatu (CB 34. orria).

Atzo, eskolatik aterata pertsonai batzuk egin zutenari buruzko adierazmenen esaldi batzuk irakurri eta entzun. Esaldiak errepikatu (CB 34. orria).

Marrazkietako pertsonaiek atzo egin zutenarekin “bokadillo” batzuk osotu. Lauki bateko esamoldeak erabili (AB 39. orria).

Taula bat osotu ikasleak aurreko egunean egin zuenari buruzko galderak idatziz. Galderak erantzun. Ikaskide bati galdetu eta erantzunak idatzi (AB 39. orria).

Dan-en email -a erantzun CBko 35. orrialdean testua pertsonalizatuz (AB 39. orria). Email bat irakurri eta entzun; Ikasleen eskolaz kanpoko jarduerei buruzko galdeketa/ikerketa bat

(Survey results). Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 35. orria). Hizki salda batean aditz batzuk aurkitu eta hauekin esaldi batzuk osotu (AB 40. orria). Jarduera batzuen zerrenda bat irakurri eta lehentasunen arabera ordenatu. Gustuak adieraziz

esaldi batzuk osotu (AB 40. orria). Galdeketa baten grafiko zirkularrak irakurri eta interpretatu eta emaitzen informea osotu (AB 40.

orria). Testu bat irakurri; kirolaren historiari buruzko test bat eta honen galderei erantzun proposatutako

hiru aukeren artean bereiztuz. Erantzunak entzun eta egiaztatu (CB 36. orria). Kirolaren historiari buruzko esaldi batzuk irakurri eta osotu aditz egokiekin. Erantzunak CBko 36.

orrian egiaztatu (AB 41. orria). Taula batean kirola eta kirolariak sailkatu, lauki bateko hitzak erabiliz (AB 41. orria). Pertsonai baten kirol gogokoenari buruzko deskribaketa labur bat irakurri. Antzeko bat idatzi

norbere gustuak adieraziz (AB 41. orria). Elkarrizketa batzuk osotu good idea!/Let’s… instead landuz eta ikaskide batzuekin praktikatu (AB

42. orria). Esaldi batzuen bi aldeak lotu. Entzun eta egiaztatu (AB 42. orria). CBko 37. orrian oinarritutako bere elkarrizketa osotu (AB 42. orria). Testu bat irakurri eta entzun (Portafolioa; A book review). Ulermen galdera batzuk erantzun (CB

37. orria). Zinemako pelikula baten kritika/aipamen bat osotu (AB 43. orria).


Ahokorapiloa (CB 30. orria)Abestia (CB 31. orria)Mezua duen ipuin bat (CB 32 eta 33. orriak)Email-a (CB 35. orria)Cross cultural testu informatiboa (CB 36.. orria)Comic/sketch -a (CB 37. orria) Literatur kritika/aipamena (CB 37. orria)



KONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich,

Playing team sports, acting in plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a video camera, survey, go running.

Football player, archer, tennis player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars, cycle, snowboard, archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow, snowboard.Let’s…, Good idea!, Britain, instead.

GramatikaPast simple regular: she/he/it/they + verb + edPast simple regular: all forms + questions

Egitura komunikatiboakWhat was this character like?, I’m thinking of a character, He/she/they + aditz erregularren past simple-a.Did you…?, Yes I did/No I didn’t, I … yesterday.

Hizkuntzaren funtzioakJendea deskribatuIkasleek atzo eskolaz kanpo egin zutenari buruz hitz egin.Aisialdiko jarduerei dagokionez gustu eta lehentasunak adierazi.

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan /i eta /e/ soinuen ahoskera lantzeko. (CB 30. orria Tongue twister). Unitateko istorioa eta abestia antzeztu eta abestu.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Munduko leku ezberdinetako jendearen azaleko itxura eta ezaugarri fisikoen bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.Ikesta/ikerketa bat egiten ikasi eta honen emaitzak interpretatzen ere, portzentaietaz, estatistiketaz, etabarrez hitz eginez.Hary Potter de JK Rowling gazteentzako liburu ospetsuari buruz hitz egin.Kirolaren historiari buruzko informazioa ezagutu.




iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Heziketa moral eta gizabidezkoaRobin Hood-en kondairan azaltzen diren justizia, elkartasuna edo errukia bezalako baloreak kontutan izan.Sexu bien arteko berdintasunerako heziketaNeska eta mutilen arteko zatetasunen arteko ezberdintasunak estatistikoki baloratu. Guztiok gauza berdinak hautatzeko aukera izatearen garrantziaz ohartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 90-92. orriak) (Photocopy Master Book, 20. orria). Aurreko urteko pelikula gogokoenaren deskribaketa bat egin (Portafolio activity: My favourite film

last year, AB 43. orria).


4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingelerako gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.HistoriaKirolaren historiari buruz ikasi, (History of sports quiz).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Photocopy Master 34 (irudiztatutako eta hiztegiko txartelak moztu eta beraiekin jolastu). Hold up

pictures, etab. (Ideien bankua, 176. orria). Photocopy Master 16 (TG 105. orria), 18 (TG 109. orria) eta 19 (TG 111. orria). An interview (TG 113. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 70. orria). Adjektibo batzuk sailkatu (TG 98. orria). I’m thinking of a word –era jolastu (Ideien bankua, 176. orria). Past simple bingo –ra jolastu (TG 103. orria). Class survey (TG 107. orria). Photocopy Master 17 (TG 105. orria). Galdera bat landu; Where were you … at….?(TG, 111. orria). Unitateko gaia landu cross-curricular poster- ekin (TG, 109. orria, Ideien bankua 174. orria). Text display (Portafolio activity: My favourite film last year, AB 43. orria). Reading aloud with good pronunciation (TG, 115. orria). Study Skills Book; grammar 1eta 2. eta 17 eta18. orriak), Dictionary skills (19. orria), Spelling

and pronunciation (20. orria), Reading and writing (21. orria).

6.- EVALUAZIOAEbaluaziorako tresnakEbaluazio batukariaTest Unit 4 Ebaluazio koadernoa, 19 eta 20.orriak.Hiruhileroko test-al, Ebaluazio koadernoa, 28, 29 eta 30. orriak.Let’s check, AB 44 eta 45. orriak.Ebaluazio hezitzaileaPortafolio baten eraketa ikaslearen etengabeko aurrerapena ebaluatzeko (AB 43. orria)Picture Dictionary osotu; AB, 78. orria (TG 179. orria) Ebaluazio jarraia Ebaluazio Orrian, Ebaluzio koadernoa, 5. orriaAutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 45. orria).Ebaluazio Koadernoko fotokopiagarriak, unitate bakoitzaren ondoren egiteko, ahozko ulermen eta adierazmenari (34. orria) eta idatzizko ulermen eta adierazmenari buruz (35. orria).Autoebaluaziorako fotokopiagarriak (Ebaluazio Koadernoa, 36. orria).

Ebaluazio erizpideak Pertsonai batzuen deskribaketak entzun eta hauen arabera identifikatu eta zenbakitzen ditu (Test

Unit 4- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 19. orria). Hiztegiko hitz batzuk idazten ditu (adjektiboiak) (Test Unit 4- Listening, vocabulary and grammar,

Ebaluazio koadernoa, 19. orria).

Unitatean landutako egiturarekin esaldi batzuk osotzen ditu (Past simple) (Test Unit 4- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 19. orria).

Testu bi irakurri eta ulertzen ditu, hauen arabera esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz (Test Unit 4- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 20. orria).

Taula bat behatzen du eta unitatean landutako aditz egokiak erabiliz esaldi batzuk osotzen ditu (watched, talked, listened, used, walked, played )(Test Unit 4- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 20. orria).


UNIT 5: LIFE AT HOME

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Aditz irregularren past simple eta etxeko zereginei buruzko hiztegia identifikatu eta landu. Past simple irregular bezalako atal gramatikalak landu. Ikasgelako eta eguneroko hizkera ikasi; (Say it!; I’ve got a(n) …ache). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin (elkarrizketak) unitateko egiturak, esamoldeak eta

hiztegia lantzeko. Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu (The birthday song) ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; ipuin herrikoi bat (A folk tale: Nasreddin and the pot), honen

funtsezko egiturak landuz : She went/had/said…. He/ didn’t go/have/give say…). Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: What time did you get up/have…/go…? I got

up/had/went… Istorioa irakurri eta antzeztu. Esaldi mailan ahoskera eta intonazioa landu. mail bat irakurri eta ulertu: etxeko zereginetan laguntzen duten umeei buruz (At home in different

countries). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena lantzeko eta unitateko hiztegia eta egiturak

sendotzeko. Orrialde baten eguneroko bat idatzi egun berezi bati buruz (write a diary). Ahokorapilo bat ikasi eta esan, galderen intonazioa eta /f/ eta /δ/ soinuen ahoskera lantzeko. Egunero erabiltzen dugun urari buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko testuinguru

batera eramanez (water and our homes) eta ingelera diziplinarteko beste gai batzuekin lotuz (Zientzia).


2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Fadia-ren (Maroko) posta elektronikoko mezua entzun, bere lehengusinaren ospakizunari eta han

egin zutenari buruz (CB 38. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (ospakizun bateko jarduerak), CBko irudian hauek

identifikatu eta seinalatu eta bakoitzaren zenbakia adierazi (CB 38. orria). Elkarrizketa bat entzun eta bikoteka praktikan jarri (CB 38. orria). Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, replay-ko hiztegiarekin ahapaldi berriak asmatuz

(CB 39. orria). Istorio batean agertuko diren funtsezko hitzak entzun eta errepikatu (Nasreddin and the pot).

Istorioa entzun eta story cards-en laguntzarekin azaldu (CB 39. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 40 eta 41. orriak). Entzun eta CBko zein pertsonaik hitz egiten duen identifikatu eta galdera batzuk erantzun(CB

42.orria). Bikoteka aurreko ariketako antzeko galderak egin eta erantzun unitateko egiturak eta hiztegia

lantzeko, proposatutako ereduaren arabera (CB 42. orria). Etxeko zeregin batzuk entzun eta errepikatu. Munduko leku ezberdinetan etxeko zereginetan

laguntzen duten umeei buruzko mail bat entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 43. orria). Sketch bat behatu (ume bat ez da ondo sentitzen). Honen elkarrizketak entzun, errepikatu eta

antzeztu ahozko ulermena lantzeko (CB 45. orria). Pertsonai baten etxera aitona amonek egindako bisita kontatzen den CD bat entzun. Galdera

batzuk irakurri eta erantzunetan hitz egokia bereiztu (AB 53. orria).

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Fadia-ren (Maroko) posta elektronikoko mezua irakurri, bere lehengusinaren jaialdiari eta han

egin zutenari buruz (CB 38. orria). Lauki bateko iraganean dauden aditzekin esaldi batzuk osotu (AB 46. orria). Esaldi batzuk osotu aditz egokiarekin (AB 46. orria). Testu labur bat osotu ikaslea egon den jaialdi bati buruz idatziz (AB 46. orria). Hitz batzuen letrak ordenean jarri (urteko hilabeteak) eta kronologikoki ordenatu (AB 47. orr.). Esaldi batzuk irakurri eta hauetan proposatutako bi hitzen artean egokia bereiztu (AB 47. orr.).

Abestiaren ahapaldi bat gehiago idatzi lauki bateko hitzekin (AB 47. orria). Unitateko istorioa irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 40 eta 41. orriak). Unitateko istorioaren idatzizko eta ulermenezko ariketa batzuk egin; esaldi batzuk irakurri eta

hauetan hitz egokia bereiztu, esaldi batzuk irakurri eta osotu, proposatutako aditzen iraganarekin esaldi batzuk osotu irakurri ondoren (AB 48. orria).

Lauki bateko jarduerak (replay) dagokien irudien hizkiekin lotu (lehiaketa baterako horma-irudia). Entzun eta egiaztatu (CB 42. orria).

Pertsonaiek zer eta zein ordutan egin dutenari buruzko esaldi batzuk irakurri eta entzun. Esaldiak errepikatu (CB 42. orria).

Esaldi batzuk irakurri. Hauetan aditzera ematen diren pertsonaiak nortzuk diren ondorioztatu eta identifikatu (CB 42. orria).

“Bokadillo” batzuk osotu pertsonai batzuk zer eta zein ordutan egiten dutena adieraziz. Marrazki batzuk erabili laguntzeko (AB 49. orria).

Taula bateko galderak osotu eta informazio pertsonalarekin erantzun. Ikaskide bati galderak egin eta erantzunak idatzi (AB 49. orria).

Ikasleak eta bere lagunak atzo egin zutenari buruzko bi testu idatzi (AB 49. orria). Munduko leku ezberdinetan etxeko zereginetan laguntzen duten umeei buruzko mail bat entzun

eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 43. orria). Infinitibo batzuk iraganeko bere aditz erarekin lotu. Pertsonai batek atzo egin zituen etxeko

zereginei buruzko testu bat osotu (AB 50. orria). Aurreko ariketako egindako zereginak eta egin gabekoak adieraziz esaldiak idatzi (AB 50.orria.) Test bat osotu (quiz: How helpful are you?) ikasleak atzo egin zituen zereginei buruz. Emaitzak

behatu (AB 50. orria). Gure etxeetan egunero erabiltzen dugun urari buruzko testu bat entzun/irakurri. Marrazkietan

uraren zikloaren pausuak jarraitu. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 44. orria). Do you know? ataleko informazioa irakurri eta testuarekin egiaztatu (CB 44. orria). Uraren zikloaren pausuak ordenatu eta adierazitako taulan idatzi. Laukian proposatutako loturak

erabili (AB 51. orria). Ikaslearen familian egunero kontsumitzen den ura kalkulatuz taula bat osotu (AB 51. orria). I’have got a(n)… adieraziz elkarrizketak osotu. Ikaskide batekin praktikan jarri (AB 52. orria). Elkarrizketa bat originalarekin konparatu eta hamaika ezberdintasun aurkitu eta idatzi. Lauki

bateko esamoldeak erabili. Entzun eta egiaztatu (AB 52. orria). Antzeko elkarrizketa bat idatzi baina pertsonalizatuago (AB 52. orria). Testu bat irakurri eta entzun; eguneroko bat (Portafolioa; Rob’s diary). Ulermen galdera batzuk

erantzun (CB 53. orria). Pertsonai baten etxean aiton amonek egindako bisitari buruzko eguneroko bat osotu (AB 53.

orria).


Ahokorapiloa (CB 38. orria)Abestia (CB 39. orria)Ipuin herrikoia (CB 40 eta 41. orriak)Email-a (CB 43. orria)Cross cultural testu informatiboa (CB 44. orria)Comic/sketch -a (CB 45. orria) Eguneroko bat (CB 45. orria)



KONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: make my bed, tidy my room, do the washing up, empty the rubbish bin, lay the table,

look after my brothers and sisters, housework.Went, said, gave, had, got, made, tidied, did, First, then, next, finally.I’ve got a(n) stomach ache, headache, earache, backache, toothache.Collected, cleaned, pumped, turned, used, started, reservoir, water treatment plant, safe, underground, tap, drain, sewage, sewer, cycle, use it for… ing.

GramatikaPast simple irregular: affirmative and negativePast simple irregular: all forms + questions

Egitura komunikatiboakWe went (to a birthday party), He/She went/gave/said…. He/She didn’t go/give/have/say…What time did you get up/have…/go…?What’s the matter?, I’ve got a(n) (stomach ache), Well, I’m not surprised

Hizkuntzaren funtzioakJendeak atzo zer eta zein ordutan egin zuenari buruz hitz egin.Ospakizun eta urtebetetzeei buruz hitz egin.

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan /f/ eta /δ/ soinuen ahoskera lantzeko. (CB 38. orria Tongue twister). Unitateko istorioa eta abestia antzeztu eta abestu.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Munduko leku ezberdinetako jendearen ospakizun eta jaien bitartez ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Gure etxeetan erabiltzen dugun urari buruzko informazioa, bere zikloa eta kontsumoa ezagutu.




iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Aisialdirako hezkuntzaOsapakizun eta jaien garrantzia eta bizitza sozialean gure parte hartzea balioetsi. Heziketa moral eta gizabidezkoaGainontzekoei lagundu eta eskuzabala eta gupidatsua izatearen garrantzia.Sexu bien arteko berdintasunerako heziketaEtxeko zereginetan parte hartzeko denok daukagun ardura, gure genero edo adina kontutan izan gabe. Sexuen rolen gaia balioetsi.Ingurugiro-hezkuntzaUraren garrantziaz ohartu eta zentzuzko kontsumo jasangarrirako neurriak hartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 93-94. orriak) (Photocopy Master Book, 25. orria). Eguneroko baten orrialde bat egin (Portafolio activity: My great day, AB 53. orria).


4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingelerako gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Zientziak Gure etxeetan egunero erabiltzen dugun urari buruz ikasi (water and our homes).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Photocopy Master 35 (irudiztatutako eta hiztegiko txartelak moztu eta beraiekin jolastu). Find

your word partner, etab. (Ideien bankua, 178. orria). A quiz (TG 120. orria) Unitateko istorioari buruz egiazko esaldiak idatzi (TG 122. orria) Photocopy Master 21 (TG 125. orria), 23 (TG 129. orria), 24 (TG 131. orria). An interview (TG 133. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 70. orria). Remember Fadia’s photo diary (txarteltxoen jokua, TG 118. orria). Class poster bat egin (Celebrity Party Poster) (TG, 120. orria). Photocopy Master 22 (TG 125. orria). Class survey (etxean egindako zereginei buruz horma-irudi bat egin, TG 127. orria). Unitateko gaia landu cross-curricular poster- arekin (TG, 129. orria, Ideien bankua 175. orria). Text display (Portafolio activity: My great day, AB 53. orria). A visit to the dentist’s or doctor’s (TG 131. orria). Reading aloud with good pronunciation (TG, 55. orria). Study Skills Book; grammar 1eta 2 (22 eta 23. orriak), Dictionary skills (24. orria), Spelling and

pronunciation (25. orria), Reading and writing (26. orria).

6.- EVALUAZIOAEbaluaziorako tresnakEbaluazio batukariaTest Unit 5 Ebaluazio koadernoa, 21 eta 22.orriak.Hiruhileroko test-al, Ebaluazio koadernoa, 31, 32 eta 33. orriak.Let’s check, AB 54 eta 55. orriak.Ebaluazio hezitzaileaPortafolio baten eraketa ikaslearen etengabeko aurrerapena ebaluatzeko (My great day, AB 53. orria)Picture Dictionary osotu; AB, 78. orria (TG 179. orria) Ebaluazio jarraia Ebaluazio Orrian, Ebaluzio koadernoa, 5. orriaAutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 55. orria).Ebaluazio Koadernoko fotokopiagarriak, unitate bakoitzaren ondoren egiteko, ahozko ulermen eta adierazmenari (34. orria) eta idatzizko ulermen eta adierazmenari buruz (35. orria).Autoebaluaziorako fotokopiagarriak (Ebaluazio Koadernoa, 36. orria).

Ebaluazio erizpideak Objektu batzuen deskribaketak entzun eta hauen arabera identifikatu eta zenbakitzen ditu (Test

Unit 5- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 21. orria). Marrazki batean irudiztatutako emakume batek egiten duena idazten du (Test Unit 5- Listening,

vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 21. orria). Unitatean landutako egiturarekin esaldi batzuk osotzen ditu (didn’t go, gave, went, said, had)

(Test Unit 5- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 21. orria). Bi neska laguni buruzko testu bat irakurri eta ulertzen du, honen arabera esaldi batzuk egia ala

gezurra dioten adieraziz (Test Unit 5- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 22. orria). Esaldi batzuk osotzen ditu ordu jakin batzuetan pertsonai batek egin zituen zereginak adieraziz

eta (had lunch, went to school, got up, had breakfast, went home) erabiliz (Test Unit 5- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 22. orria).


UNIT 6: OUR PLANET

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Hondartzarekin eta hemen egin daitezkeen jarduerekin, urtaroekin eta eguraldiarekin lotutako

hiztegia identifikatu eta landu. Etorkizuneko asmoak adierazten ikasi eta praktikan jarri (going to). Ikasgelako eta eguneroko hizkera ikasi; (Say it!:sounds alright!, no way!). Elkartrukaketa komunikatibo laburrak egin (elkarrizketak) unitateko egiturak, esamoldeak eta

hiztegia lantzeko. Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu (Summer holiday) ahapaldi berriak asmatuz. Unitateko istorioa entzun eta ulertu; abenturazko istorioa bat (Adventure Island), honen funtsezko

egiturak landuz : I’m going to, I’m not going to. Unitateko bigarren egitura ikasi eta landu: Where are you going to go?, What are you going to

do?. Istorioa irakurri eta antzeztu. Esaldi mailan ahoskera eta intonazioa landu. mail bat irakurri eta ulertu: Britainia handiko eguraldia eta urtaroak (Come to Britain: a reason for

each season). Idatzizko ariketak egin, ulermena eta adierazmena lantzeko eta unitateko hiztegia eta egiturak

sendotzeko. Oporrak kontatuz posta-txartel bat idatzi (write: My postcard). Ahokorapilo bat ikasi eta esan, galderen intonazioa eta /S/ /s/ eta /z/ soinuen ahoskera lantzeko. Lurraren beroketa eta aldaketa klimatikoari buruz ikasi, ikasgelako hizkuntza bizitza errealeko

testuinguru batera eramanez (Global warming: The Artic) eta ingelera diziplinarteko beste gai batzuekin lotuz (Zientziak).


2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari PROZEDURAK Mario-ren (Peru) posta elektronikoko mezua entzun, hondartzako jarduerei buruz (CB 46. orria). CD bat entzun, aipatzen diren hitzak errepikatu (hondartzako jarduerak), CBko irudian hauek

identifikatu eta seinalatu eta bakoitzaren zenbakia adierazi (CB 46. orria). Elkarrizketa bat entzun eta bikoteka praktikan jarri (CB 46. orria). Abesti bat entzun, abestu eta pertsonalizatu, replay-ko hiztegiarekin ahapaldi berriak asmatuz

(CB 47. orria). Istorio batean agertuko diren funtsezko hitzak entzun eta errepikatu (Adventure Islandt). Istorioa

entzun eta story cards-en laguntzarekin azaldu (CB 47. orria). Unitateko istorioa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 48 eta 49. orriak). Oporren deskribaketa batzuk entzun eta momentu bakoitzean zein pertsonaik hitz egiten duen

identifikatu. Esaldi batzuk irakurri eta bere pertsonaiarekin lotu (CB 50.orria). Pertsonaien galdera batzuk entzun eta erantzun. Aurreko ariketako galderak egin eta erantzun

unitateko egiturak eta hiztegia lantzeko, proposatutako ereduaren arabera (CB 50. orria). Eguraldia deskribatzen duten esaldiak entzun eta errepikatu. Britainia Handiko urtaro eta klimari

buruzko mail bat entzun. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 51. orria). Planetaren beroketa globalari buruzko testu bat entzun eta irakurri. Ahapaldi bakoitza dagokion

marrazkiarekin lotu. Ulermen galdera bat erantzun (CB 52. orria). Sketch bat behatu (ume batzuk telefonoz hitz egiten). Honen elkarrizketak entzun, errepikatu eta

antzeztu ahozko ulermena lantzeko (CB 53. orria). Posta-txartel baten edukina irakurtzen den CD bat entzun. Esaldi batzuetan entzun den hitz

egokia bereiztu. Posta txartela osotu (AB 63. orria).

2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK

Mario-ren (Peru) posta elektronikoko mezua irakurri, hondartzako jarduerei buruz (CB 46. orria). Irudi batzuen laguntzarekin gurutzegrama bat osotu. Hitz sekretua aurkitu. Hondartzari buruzko

Marioren esaldiak osotu (AB 56. orria). Bi pertsonaik hondartzan egiten dituzten gauzei buruzko esaldiak osotu. Marrazki batzuk eta

proposatutako eredua laguntza bezala erabili (AB 56. orria). Taula bat osotu hemen aipatzen diren jarduerak ikasleek egiten dituzten edo ez galdetuz. Beraien

izenak idatzi.Informazio honekin esaldiak idatzi (AB 56. orria). Lauki bat osotu urtaroei buruz eta bakoitzean egin daitezkeen jarduera(lauki batekoak)

gomendagarrienei buruz (AB 57. orria). Abestiaren letran bederatzi akats aurkitu eta hitz egokia idatzi. Entzun eta egiaztatu (AB 57.

orria). Abestiaren ahapaldi bat gehiago idatzi dagokion urtaroarekin (AB 57. orria). Unitateko istorioaren idatzizko eta ulermenezko ariketa batzuk egin; esaldi batzuk irakurri eta

hauetan hitz egokia bereiztu, esaldi batzuen hitzak ordenean jarri eta idatzi, esaldi batzuk idatzi etorkizuneko asmo pertsonalak adieraziz, proposatutako esaldi batzuen laguntzaz (AB 58. orria).

Lauki bateko oporretako jarduerak (replay) dagokien irudien hizkiekin lotu (oporretako argazkiak dituen iragarki-ohol bat). Entzun eta egiaztatu (CB 50. orria).

Pertsonaiek oporretan egingo dutenari buruzko esaldiak irakurri. Aipatzen diren pertsonaien izenak ondorioztatu eta identifikatu (CB 50. orria).

Marrazki batzuen laguntzaz pertsonai baten oporrak osotu (AB 59. orria). Pertsonai batzuk beraien oporretan egingo dituzten gauzak adierazten diren taula bat irakurri.

Esaldiak idatzi oporrak deskribatuz (AB 59. orria). Ikaslearen hurrengo oporrei buruzko galdera batzuk erantzun (AB 59. orria). Britainia Handiko urtaro eta klimari buruzko mail bat irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun

(CB 51. orria). Esaldi batzuetako hitzak ordenean jarri eta zuzen idatzi (AB 60. orria). Britainia Handiko urtaroei buruzko lauki bat bete beste lauki bateko hitzekin (AB 60. orria). Ikaslea bizi den herrialdean urtaro bakoitzean egiten duen eguraldiari buruzko testu labur bat

idatzi (AB 60. orria). Planetaren beroketa globalari buruzko testu bat irakurri eta entzun. Ahapaldi bakoitza dagokion

marrazkiarekin lotu. Ulermen galdera bat erantzun (CB 52. orria). Do you know? ataleko informazioa irakurri eta testuarekin egiaztatu (CB 52. orria). Esaldi batzuk irakurri eta bi aukeren artean hitz egokia bereiztu. Esaldiak zuzen idatzi (AB 61.

orria). Marrazki batzuk behatu eta ikur baten bidez bertan ikusten diren ekintzak energia aurrezteko

onak diren ala ez adierazi (AB 61. orria). Proposatutako ereduaren arabera esaldiak idatzi, pertsonai batzuk energia aurrezteko egiten

dutena adieraziz (AB 61. orria). Elkarrizketa batzuk osotu sounds alright!, no way! Adieraziz. Ikaskide batekin praktikan jarri (AB

62. orria). Elkarrizketa bat ordenean jarri. Entzun eta egiaztatu (AB 62. orria). Antzeko elkarrizketa bat idatzi baina pertsonalizatuz (AB 62. orria). Testu bat irakurri eta entzun; posta-txartel bat (Portafolioa; A postcard). Ulermen galdera batzuk

erantzun (CB 53. orria). Pertsonai baten oporrei buruzko posta-txartel bat osotu (AB 63. orria).


Ahokorapiloa (CB 46. orria)Abestia (CB 47. orria)Abenturazko istorioa (CB 48 eta 49. orriak)Email-a (CB 51. orria)Cross cultural testu informatiboa (CB 52. orria)Comic/sketch -a (CB 53. orria) Posta-txartela (CB 53. orria)



KONTZEPTUAKHiztegiaOinarrizkoa: take a picnic, go fishing, find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the sea,

go on boats, take photos, sea shells, vet, oil, oil drum, island, contaminate, move, police, reporter, dump.Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windyPenguin, seal, polar bear, fish, global warming, Arctic, Antarctica, North Pole, South Pole, swim, hide, planet, ice, conserve energy, use energy.Sounds alright!, No way!

GramatikaGoing to (future): I + affirmative/negativeGoing to (future): all forms + questions

Egitura komunikatiboakI’m (not) going to…, He’s/She’s going to… He/She isn’t going to…Where are you going to go?What are you going to do?It’s hot, it rains. Do you…?

Hizkuntzaren funtzioakJendeak egingo duenari buruz hitz eginEtorkizuneko asmoak adierazi.

Fonetika (erritmoa, azentuazioa eta intonazioa)PROZEDURAK Ahokorapilo bat ikasi eta esan /S/ /s/ eta /z/ soinuen ahoskera lantzeko. (CB 46. orria Tongue twister). Unitateko istorioa eta abestia antzeztu eta abestu.

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Munduko leku ezberdinak ezagutuz ingelera bere errealitatearekin lotu; era honetan, atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen ohiturak, harreman erak, ezaugarri eta berezitasunen ezagutza sustatuz.

Britainia Handiko klimatologia ezagutu urtaro eta herrialdearen leku ezberdinetan.Klima aldaketa eta planetaren beroketa globalari buruz ikasi; baita honek gizakiarengan eta animaliengan duen eragina ere eta zer egin dezakegun hau ez areagotzeko.




iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Ingurugiro-hezkuntzaGure planeta zaindu eta babestearen garrantzia eta batez ere gizakiaren jardunaren ondorioz sortzen den kutsadura murriztearen eta beroketa globala bezalako prozesuen gelditzearen garrantzia.


v. gaitasun artistiko eta kulturala Story book bat egin, (AB, 95-96. orriak) (Photocopy Master Book, 30. orria). Oporretako posta-txartel bat idatzi (Portafolio activity: My postcard, AB 63. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingelerako gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Zientziak Planetaren beroketa globalari buruz ikasi (Science: Global warming).

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotzeko ariketa osagarriak Photocopy Master 36 (irudiztatutako eta hiztegiko txartelak moztu eta beraiekin jolastu). Threes,

etab. (Ideien bankua, 179. orria). Photocopy Master 26 (TG 145. orria), 28 (TG 149. orria), 29 (TG 151. orria). Photocopy Master 36 (Guess what?) (TG 147. orria). A weather map: a drawing dictation. (TG 153. orria).

Zabaltzeko ariketa gehigarriak Fast Finishers, (AB 72. orria). Guess which one is false (TG 143. orria). Photocopy Master 27 (TG 145. orria). Class poster bat egin (Tourist poster) (TG, 147. orria) Unitateko gaia landu cross-curricular poster- arekin (TG, 149. orria, Ideien bankua 175. orria). Telefono elkarrizketak antzeztu ingeleraz (TG 151. orria). Text display (Portafolio activity: My postcard, AB 63. orria). A visit to the dentist’s or doctor’s (TG 131. orria). Reading aloud with good pronunciation (TG, 155. orria). Study Skills Book; grammar 1eta 2 (27 eta 28. orriak), Dictionary skills (29. orria), Spelling and

pronunciation (30. orria), Reading and writing (31. orria).

6.- EVALUAZIOAEbaluaziorako tresnakEbaluazio batukariaTest Unit 6 Ebaluazio koadernoa, 23 eta 24.orriak.Hiruhileroko test-al, Ebaluazio koadernoa, 31, 32 eta 33. orriak.Let’s check, AB 64 eta 65. orriak.Ebaluazio hezitzaileaPortafolio baten eraketa ikaslearen etengabeko aurrerapena ebaluatzeko (AB 63. orria)Picture Dictionary osotu; AB, 79. orria (TG 179. orria) Ebaluazio jarraia Ebaluazio Orrian, Ebaluzio koadernoa, 5. orriaAutoebaluazioaRead and tick (Let’s Check!, AB, 65. orria).Ebaluazio Koadernoko fotokopiagarriak, unitate bakoitzaren ondoren egiteko, ahozko ulermen eta adierazmenari (34. orria) eta idatzizko ulermen eta adierazmenari buruz (35. orria).Autoebaluaziorako fotokopiagarriak (Ebaluazio Koadernoa, 36. orria).

Ebaluazio erizpideak Hondartzako jarduera batzuen deskribaketak entzun eta hauen arabera identifikatu eta

zenbakitzen ditu (Test Unit 6- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 23. orria).

Marrazki batean irudiztatutako eguraldia idazten du (Test Unit 6- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 23. orria).

Unitatean landutako egiturarekin esaldi batzuk osotzen ditu etorkizuneko asmoak adieraziz (I’m going to/I’m not going to) (Test Unit 6- Listening, vocabulary and grammar, Ebaluazio koadernoa, 23. orria).

Testu bat irakurri eta ulertzen du. Honen arabera esaldi batzuetan esamolde egokia bereizten du bi aukeren artean (Test Unit 6- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 24. orria).

Esaldi batzuk osotzen ditu unitatean landutako egitura bat era egokian erabiliz (I’m going to/I’m not going to) (Test Unit 6- Reading and writing, Ebaluazio koadernoa, 24. orria).


CULTURE – BONFIRE NIGHT

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Ingelera hitz egiten den herrialdeetako Bonfire Nigth ospakizunari buruz ikasi. Ospakizun honen funtsezko hizkuntza identifikatu eta landu bizitza errealeko testuinguruan. Ahozko eta idatzizko ulermena garatu. Abesti bat ikasi (Reach). Guy bat marraztu.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari 2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi

PROZEDURAK Bonfire Nigth jai egunari buruzko testu bat entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun

(CB 54. orria). Abesti bat entzun adierazitako zatiak dagokien irudiekin lotu (CB 55. orria). Aurreko abestia entzun eta abestu (CB 55. orria). Sukaldeko errezeta baten pausuak dagokion marrazkiarekin lotu (CB 55. orria).

3. Multzoa – Literatura-hezkuntzaTestu motak: Bonfire Nigth-i buruzko testu informatiboa (CB 54. orria)

Bonfire Nigth-ko abesti bat (CB 55. orria)Bonfire Nigth-eko menua (Toffe apples) (CB 55. orria)


KONTZEPTUAKHiztegiaGuy, bonfire, fireworks, rocket, hot dogs, toffee apples, sparklers.Dreams, recipe, sugar, oil, butter, vinegar, put, heat, stir, boil, push, dip.Reach for the stars, climb every mountain, rainbow, shining over you.

GramatikaPresent simpleAginduzkoak

EgiturakWe put on our (coats)Put a little oil…, Mix the sugar…

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaIngelera hitz egiten den herrieldeen arteko ezberdintasunak ulertu, jai egun jakin batzuen ospakizunari dagokionez.Bonfire Bight (5th November) gauari buruzko informazioa ezagutu, pertsonai batek (Guy Fawkes) Parlamentuko Etxeei (The Houses of Parliament) sua eman eta erregea hil nahi izan zuen gaua, hain zuzen.

3.- OINARRZIKO GAITASUNAK ESKURATZEKO EKARPENA UNITATE HONETANAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunei egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri.

4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (sendotzeko eta zabaltzeko)

ABko ariketak, 80. orria

CULTURE – CHRISTMAS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Ingelera hitz egiten den herrialdeetako Gabonei buruz ikasi. Ospakizun honen funtsezko hizkuntza identifikatu eta landu bizitza errealeko testuinguruan. Ahozko eta idatzizko ulermena garatu. Gabonetako abesti bat ikasi: We wish you a merry Christmas. Christmas cracker bat egin.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari 2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Gabonei buruzko testu bat entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 56. orria). Abesti bat entzun adierazitako zatiak dagokien irudiekin lotu (CB 57. orria). Aurreko abestia entzun eta abestu (CB 57. orria). Christmas cracker bat egin (CB 57. orria, eta TG 159. orria).

3. Multzoa – Literatura-hezkuntzaTestu motak: Gabonei buruzko eguneroko bat (CB 56. orria)

Gabonetako abesti bat (CB 57. orria)Christmas crackers bat egiteko argibideak (Toffe apples), (CB 57. orria)


KONTZEPTUAKHiztegiaAdvent calendar, Christmas Eve, roast potatoes, mince pies, Christmas cake, crackers, sprouts, Father Christmas, baby Jesus, carol singing, sleigh, angel, bells, snowman, pudding, snowflake,Turkey, candle, carrots.Send cards, buy presents, decorate a tree, put up Christmas decorations, hang up stockings, give/open presents, have turkey, pull the crackers, sing carols.EgiturakWe send a Christmas card, Write a Christmas message…

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaIngelera hitz egiten den herrieldeen arteko ezberdintasunak ulertu, jai egun jakin batzuen ospakizunari dagokionez.Britainia Handiko Gabonetako ospakizunari buruzko datuak ezagutu (25th December).


4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (sendotzeko eta zabaltzeko) ABko ariketak, 81. orriaGabonekin lotutako hitzak idazten jolastu (TG, 159. orria).

CULTURE – VALENTINE’S DAY

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: San Valentin eguneko ospakizunari buruz ikasi. Ospakizun honen funtsezko hizkuntza identifikatu eta landu bizitza errealeko testuinguruan. Ahozko eta idatzizko ulermena garatu. Abesti bat ikasi: Sugar. San Valentineko olerki bat asmatu.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari 2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK San Valentini buruzko testu bat entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 58.

orria). Abesti bat entzun adierazitako zatiak dagokien irudiekin lotu (CB 59. orria). Aurreko abestia entzun eta abestu (CB 59. orria). Aurreko abestiko hitzekin olerki bat osotu. Entzun eta egiaztatu. Olerkia ikasi eta buruz esan (CB

59. orria).

3. Multzoa – Literatura-hezkuntzaTestu motak: San Valentini buruzko testu informatibo bat (CB 58. orria)

Abesti bat (CB 59. orria)


KONTZEPTUAKHiztegiaPlayed, loved, celebrate, write, make, give, love, poems, cards, roses, sugar, honey, candy (sweets), festival of love, martyr. Brave, great, trendy, clever, funny, strong.GramatikaRhyming adjectives

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaIngelera hitz egiten den herrieldeen arteko ezberdintasunak ulertu, jai egun jakin batzue ospakizunari dagokionez.San Valentin-eko ospakizunari buruzko datuak ezagutu (Valentine’s Day, 14th February).


4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (sendotzeko eta zabaltzeko) ABko ariketak, 82. orria

CULTURE – EASTER

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Britainia Handiko Aste Santuari buruz ikasi. Ospakizun honen funtsezko hizkuntza identifikatu eta landu bizitza errealeko testuinguruan. Ahozko eta idatzizko ulermena garatu. Abesti bat ikasi: Celebration. Joku batera jolastu: The Easter celebration game.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari 2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Bere Aste Santuari buruz neska batek idatzitakoa entzun eta irakurri. Ulermen galdera batzuk

erantzun (CB 60. orria). Abesti bat entzun adierazitako zatiak dagokien irudiekin lotu (CB 61. orria). Aurreko abestia entzun eta abestu (CB 61. orria).

3. Multzoa – Literatura-hezkuntzaTestu motak: Aste Santuari buruzko testu informatibo bat (CB 60. orria)



KONTZEPTUAKHiztegiaGood Friday, Easter Sunday, hot cross buns, bonnets, parade, Assembly, lesson, classes..EgiturakI go to the shop and buy Easter eggs, Mum hides eggs…

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaIngelera hitz egiten den herrieldeen arteko ezberdintasunak ulertu, jai egun jakin batzuen ospakizunei dagokionez.Britainia Handiko Aste Santuari buruzko datuak ezagutu eta baita nola ospatzen duten ere (Easter).


4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (sendotzeko eta zabaltzeko) ABko ariketak, 83. orriaJolas-tokian lehiaketa bat antolatu, arraultzak biraka ibili araziz (TG 163. orria).

CULTURE – ANIMAL AND PETS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAKIkasleek gaitasun hauek lortuko dituzte: Britainia Handiko umeen animali eta maskotei buruz ikasi. Ospakizun honen funtsezko hizkuntza identifikatu eta landu bizitza errealeko testuinguruan. Ahozko eta idatzizko ulermena garatu. Abesti bat ikasi: Going to the zoo. Joku batera jolastu: The Easter celebration game.

2.- EDUKINAK1. Multzoa – Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan ari 2. Multzoa – Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi PROZEDURAK Animaliak aurkitu daitezkeen lekuei buruzko testu batzuk entzun eta irakurri. Ulermen galdera

batzuk erantzun (CB 62. orria). Abesti bat entzun eta abestu. Ulermen galdera batzuk erantzun (CB 63. orria).

3. Multzoa – Literatura-hezkuntzaTestu motak: Haurrentzako testu informatiboak (CB 62. orria)



KONTZEPTUAKHiztegiamake a noise, feed, take home, clean, walk the dog, cat, dog, budgie, goat, goldfish, farm.Hamster, horses, ponies, pigs, sheep, donkey, penguins, fish, elephants, lions, monkeys, zoo, park, wildlife park, pet.EgiturakWe take turns…, I feed the animals…

5. Multzoa – Hizkuntzen dimentsio sozialaIngelera hitz egiten den herrieldeen arteko ezberdinatunak ulertu, jai egun jakin batzuen ospakizunei dagokionez.Britainia Handiko animali eta maskotei buruzko datuak ezagutu eta baita hauek aurkitu daitezkeen lekuei buruz ere (Animals and pets).


4.- ANIZTASUNA ZAINDUZAriketa osagarriak (sendotzeko eta zabaltzeko) ABko ariketak, 84. orriaAnimalia bat asmatzera jolastu, galderak eginez eta hauek erantzunez (TG 165. orria).

Documents

PCA Surprise 5 Euskadi - OUPE Destacados... · Web viewLehen hezkuntzan, atzerriko hizkuntzaren oinarrizko gaitasunak lantzen hasten dira, horregatik, etapa guztian zehar, umeek ezagutzen