P.A.T. y P.O.A.P.€¦ · Conciencia y expresiones culturales CEC • Habilidades de pensamiento divergente y convergente. • Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MARÍA DE MOLINA

CÓDIGO DE CENTRO 28038801

Comunidad de Madrid

Consejería de Educación

C/ Mirabel 22 28044 Madrid

: 91-705 46 56 91-705 42 89

Fax: 91-705 46 11

P.A.T. y P.O.A.P.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Curso 2017-2018

Ildefonso Gómez López Orientador

PAT y POAP Ildefonso Gómez López Curso 2017-2018 Página 2

Contenido

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 3 OBJETIVOS DEL PLAN ......................................................................................................... 4 COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL ............................................... 4

Competencia en comunicación lingüística CCL .................................................................... 4 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT............... 5 Competencia digital CD ......................................................................................................... 5

Competencias sociales y cívicas CSC.................................................................................... 6 Conciencia y expresiones culturales CEC ............................................................................. 6

Competencia para Aprender a aprender CPAA ..................................................................... 6 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIE .............................................................. 7

ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ....................................................................................................................... 8

Organización de la acción tutorial ......................................................................................... 8

Horario de Coordinación con los tutores. .............................................................................. 8 En relación con los padres ..................................................................................................... 8

Desarrollo de actividades con el grupo de alumnos............................................................... 9 Relación de actividades de tutoría ........................................................................................... 10

Primero y segundo de la ESO .............................................................................................. 10 Tercero de la ESO ............................................................................................................ 11

Cuarto de la ESO ................................................................................................................. 11 Bachillerato. ......................................................................................................................... 12

Desarrollo de actividades con el alumno individualmente considerado .................................. 12 EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 13


INTRODUCCIÓN El presente Plan pretende dar un contenido a las horas de tutoría, convirtiendo

esos espacios temporales (36 h aproximadamente en el curso escolar) en experiencias importantes para los alumnos.

En el presente curso se han introducido modificaciones horarias ligando las horas de tutoría de grupo, lo que permite una mejor planificación de las mismas, así como una mejor evaluación de sus resultados. La tutoría como otras actividades del centro pueden ser evaluadas, aunque los objetivos que se pretenden no son específicamente académicos, también tiene contenidos propios.

En el diseño de las actividades se ha tenido en cuenta: • El tiempo (sesiones de 55 minutos) • Los espacios (aula y centro escolar) • La participación de los alumnos (individualmente y en equipos) La tutoría de grupo está sujeta a limitaciones, no puede abarcar todas las

necesidades ni solucionar todos los problemas puntuales, pero la dinámica de las clases pretende proporcionar a los alumnos unos modelos para que puedan abordar esas necesidades: el apoyo de los tutores y profesores, el apoyo de los compañeros y la propia iniciativa personal.

Los resultados de las actividades quedarán archivados para que al finalizar el curso se pueda devolver al alumno todas esas experiencias. También se pretende facilitar a los profesores el trabajo de las entrevistas individuales, facilitando temas que luego puedan ser abordados con cada alumno.

Se pretende implicar a las familias en las tomas de decisiones de una manera más formal, estableciendo la firma de decisiones (aceptadas o no) de manera justificada.


OBJETIVOS DEL PLAN 1. Organizar la coordinación de los tutores de la E.S.O. y el Bachillerato del IES

María de Molina. 2. Establecer un mecanismo de comunicación entre los tutores, Jefatura de

Estudios y la CCP. 3. Organizar los procesos de toma de decisiones de los alumnos en los

momentos críticos de la evaluación, promoción y titulación. 4. Organizar la información que permita a los alumnos mejorar su proceso

educativo, en los aspectos personales, escolares y profesionales. 5. Permitir la participación de los alumnos y sus familias en las diferentes

etapas de su permanencia en el centro escolar. 6. Contribuir a la consecución de las competencias básicas de los alumnos,

mediante la adopción de otras medidas de carácter individual, no contempladas en la Programación General del IES.

7. Favorecer un clima de convivencia que permita la resolución de los conflictos interpersonales (de todos los miembros: profesores, alumnos, padres y personal de servicios) de manera eficaz y satisfactoria.

8. Ayudar a los alumnos en sus necesidades individuales, mediante mecanismos de asesoramiento e información.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Competencia en comunicación lingüística CCL

• La comunicación lingüística en la resolución de conflictos en la comunidad escolar.

• Las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.

• Potenciar destrezas y actitudes que permitan expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético.

• Desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

• Habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia.

• Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales.

• Promover la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; expresar adecuadamente las propias ideas y emociones; y aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT

• Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones.

• Utilizar espontáneamente los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas, y para tomar decisiones.

• Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.

• Uso responsable de los recursos naturales, cuidado del medio ambiente.

• Potenciar hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

• Actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

• Desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.

• Valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Competencia digital CD

• Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

• Destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar y sintetizar la información.

• Ser persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.

• Actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información.


Competencias sociales y cívicas CSC

• Comprensión de la aportación que las diferentes culturas han

• hecho a la evolución y progreso de la humanidad.

• Habilidades sociales que permitan saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, y resolverlos con actitud constructiva.

• Tomar decisiones con autonomía, empleando tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región, país o comunidad.

• Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto.

• Valoración de las diferencias a la vez que se reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular entre hombres y mujeres.

• Habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos.

• Valorar las prácticas democráticas y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

Conciencia y expresiones culturales CEC

• Habilidades de pensamiento divergente y convergente.

• Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

• Habilidades de cooperación y de trabajo colaborativo.

• Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

• Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Competencia para Aprender a aprender CPAA

• Potenciar capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras.

• Habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio.

• Valoración de la perseverancia en el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social.

• Capacidad de cooperar, de autoevaluarse. Manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual.


Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIE

• Habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás. dialogar y negociar, asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

• Habilidades y actitudes como confianza en uno mismo, espíritu de superación, habilidades para el diálogo, capacidad de afirmar y defender derechos, o la asunción de riesgos.

• La autonomía y la iniciativa personal suponen la aplicación de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.


ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Organización de la acción tutorial

• Sugerencias para organizar el PAT

• Cumplimentar documentación de la carpeta de tutoría: ▪ Fichas de alumnos ▪ Encuestas ▪ Control de faltas de asistencia ▪ Actividades de apoyo y refuerzo ▪ Propuestas de Atención a la Diversidad

• Programar entrevistas individuales con alumnos

• Coordinación con DO. y Equipo Docente

• La coordinación se desarrollará en el horario semanal establecido mediante reuniones con el Orientador del centro y Jefe de Estudios.

Horario de Coordinación con los tutores. Se realizará en el horario de Tutoría individualizada, estableciendo un calendario en coordinación con Jefatura de Estudios, Miércoles de 14:25 a 15:20 h las reuniones se realizarán con periodicidad semanal.

En relación con los padres

• Entrevistas individuales en el horario establecido.

o Solicitadas por los padres

o Solicitadas por el Orientador.

• Reuniones informativas:

o Comienzo de curso.

o Itinerarios de 4º de la ESO (3º Trimestre)

o Opciones al finalizar la ESO (3º Trimestre)

o Itinerarios en Bachillerato. (3º Trimestre)

o Derivaciones a Formación Profesional Básica (3º Trimestre)

o Derivaciones a PMAR. (3º Trimestre)

o Pruebas de Evaluación Final de la ESO y de Bachillerato


Desarrollo de actividades con el grupo de alumnos La dinámica de una sesión de tutoría que se propone es:

• Espacio del tutor o tutora: momento en el que se abordan aquellos asuntos de cada grupo que han ocurrido durante la semana.

• Actividad de tutoría: charla del tutor, proyección, fichas de recogida de información… sobre uno de los temas propuestos.

• Espacio del grupo: se dedicará a plantear y resolver aquellos problemas o dudas que surjan, siempre se buscará la expresión del problema y la discusión de las soluciones.

Es muy importante no romper esta dinámica durante las primeras semanas para que se creen hábitos de trabajo.

Una ventaja de agrupar los horarios de tutoría por niveles en el presente curso es que permitirá el trabajo de mediación e aquellos casos en los que sea necesario, ya que se dispone de una hora aproximadamente por cada grupo. En total es una hora semanal, que permitirán que un profesor o un grupo de alumnos se entrevisten con los alumnos de manera individual.

El Plan de Mediación debe concretar los espacios de trabajo, las personas que se van a dedicar a ello. En el primer trimestre se concretará la actuación del plan de Mediación.


Relación de actividades de tutoría

Primero y segundo de la ESO

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Autoconocimiento Evaluación 1 Evaluación 2

Técnicas de estudio Quiero y no puedo Quiero y no puedo

La convivencia en el centro:

alumnos ayudantes

Prevención del acoso

escolar

Fiesta de primavera

La convivencia en el centro:

carné por puntos

Prevención del acoso

escolar

Salud e higiene: drogas

Salud e higiene: las comidas y

sueño

Las emociones Prevención del

Ciberbullying

Prevención de homofobia Salud e higiene: tabaco Las emociones

Prevención de violencia de

género

Salud e higiene. Alcohol Carreras universitarias

Las emociones Estudios de bachillerato Evaluación final

Preparando la Evaluación La Formación

Profesional

Consejo Orientador

Preparando la

Evaluación

.


Tercero de la ESO

En el horario de tutorías, y siguiendo las instrucciones de comienzo de curso, los profesores podrán utilizar dicho horario para refuerzo de materias fundamentales. Asimismo, se establecen los siguientes temas de trabajo con los grupos de alumnos:

• Elección de delegado

• Técnicas de estudio.

• Preparación de las juntas de evaluación.

• Elección de itinerarios en 4º de la ESO.

• Información académica sobre Bachillerato.

• Información académica sobre Formación Profesional.

• Información académica sobre Carreras Universitarias.

• Resolución de conflictos.

• Educación para la salud e higiene.

• Prevención del ciberacoso.

• Prevención de la homofobia

• Prevención de la violencia de género

• Consejo Orientador .

Cuarto de la ESO En el horario de tutorías, y siguiendo las instrucciones de comienzo de curso, los profesores podrán utilizar dicho horario para refuerzo de materias fundamentales. Asimismo, se establecen los siguientes temas de trabajo con los grupos de alumnos:

• Elección de delegado

• Técnicas de estudio.

• Preparación de las juntas de evaluación.

• Elección de itinerarios en 4º de la ESO.

• Información académica sobre Bachillerato.

• Información académica sobre Formación Profesional.

• Información académica sobre Carreras Universitarias.

• Resolución de conflictos.

• Educación para la salud e higiene.

• Prevención del ciberacoso.

• Prevención de la homofobia

• Prevención de la violencia de género

• Consejo Orientador


Bachillerato.

Las actividades de tutoría no están contempladas dentro del horario lectivo de los alumnos lo que dificulta la coordinación y la realización de actividades conjuntas. En el caso de realizarse, se debe recurrir a ajustar el horario de los grupos, utilizando aquellos períodos que menos perjudiquen el desarrollo de las clases.

Se consideran las siguientes actividades: Visita a un centro Universitario (1º de Bachillerato) Sesiones informativas de las Evaluaciones Finales. (2º de Bachillerato) Visita al Salón del estudiante 2018 “Aula” (2º de Bachillerato) Información sobre Formación Profesional de Grado Superior.

Desarrollo de actividades con el alumno individualmente considerado

• Asesoramiento sobre necesidades de aprendizaje

• Asesoramiento sobre necesidades del desarrollo psicosocial.

• Solución de conflictos interpersonales de ámbito escolar

• Asesoramiento sobre orientación académica y profesional.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MARÍA DE MOLINA

CÓDIGO DE CENTRO 28038801

Comunidad de Madrid

Consejería de Educación

C/ Mirabel 22 28044 Madrid

: 91-705 46 56 91-705 42 89

Fax: 91-705 46 11

EVALUACIÓN

OBJETIVO FECHA responsables grado de logro observaciones

Actividades con las tutorías. puntual Orientador

Calendario de reuniones periódicas.

semanal Jefatura de Estudios Orientador Tutores

Elaboración de materiales y diseño de actividades. quincenal Tutores

Orientador

Grado de colaboración del profesorado a este respecto. trimestral Tutores

Orientador

Asesoramiento. semanal Tutores Orientador

Elaboración conjunta de materiales. quincenal Tutores Orientador

Elaboración de instrumentos de seguimiento, evaluación. quincenal Tutores Orientador

Actividades con el alumnado. puntual Tutores Orientador


OBJETIVO FECHA responsables grado de logro observaciones

Valoración e información de los alumnos. semanal Tutores Orientador

Detección de problemas de aprendizaje. puntual Tutores Orientador

Evaluación Psicopedagógica. quincenal Orientador

Atención individualizada. semanal Orientador

Funcionamiento de apoyo y refuerzo. trimestral Tutores

Actividades con las familias y los servicios del entorno. trimestral Orientador

Planificación de las entrevistas con las familias. semanal Orientador Tutores

Desarrollo de las mismas. Mensual Orientador Tutores

Relación con servicios del entorno. Mensual Orientador

Propuestas de mejora

.

Documents

P.A.T. y P.O.A.P.€¦ · Conciencia y expresiones culturales CEC • Habilidades de pensamiento divergente y convergente. • Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad