Parte II Guia Estudio Lit Nort I 2015 16

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

2015 - 2016

M TERESA GIBERT MACEDA GRADO EN ESTUDIOS INGLESES

GRADO GUA DE ESTUDIO: LITERATURA NORTEAMERICANA I: SIGLOS XVII-XIX 2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

LITERATURA NORTEAMERICANA I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 2

Esta segunda parte de la Gua de Estudio (Plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo), disponible en el espacio virtual de la asignatura exclusivamente para los matriculados en ella, es el complemento indispensable de la primera parte (Informacin general de la asignatura), a cuya versin actualizada anualmente puede acceder cualquier persona a travs de las pginas web de la UNED: http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,47800953&_dad=portal&_schema=PORTAL&idAsignatura=64022140 Es aconsejable descargar y archivar las dos partes de la Gua de Estudio en formato PDF con el fin de poder consultarlas con mayor rapidez y facilidad. Si fuese necesaria una actualizacin de esta Gua de Estudio: 2 parte durante el ao acadmico vigente, en el Tabln de noticias o en el Foro de consultas generales del espacio virtual de la asignatura se anunciara que se ha publicado una nueva versin. 1.- PLAN DE TRABAJO

1.1. PLANIFICACIN TEMPORAL

Los contenidos de la asignatura aparecen divididos en dos bloques de estudio, correspondientes a cada uno de los dos semestres. Cada bloque, asimismo, est dividido en 12 temas, lo que suma un total de 24 temas, cuyo estudio debera realizarse en 250 horas de trabajo (1 crdito ECTS = 25 horas de trabajo). En el siguiente cronograma, de carcter orientativo, se especifican las semanas de dedicacin al estudio de los diferentes temas, con indicacin del nmero aproximado de horas que se consideran necesarias para su correcta asimilacin, teniendo en cuenta que cada estudiante debe sentirse libre para gestionar su propio tiempo y organizarse en funcin de sus circunstancias personales.

TEMAS SEMANA HORAS

1. Captain John Smith 1 9

2. William Bradford 2 9

3. Anne Bradstreet 3 9

4. Mary Rowlandson 4 9

5. Jonathan Edwards 5 9

6. Benjamin Franklin 6 9

7. Olaudah Equiano 7 9

8. Phillis Wheatley 8 9

M Teresa Gibert Maceda


Repaso - Consolidacin del aprendizaje - Realizacin

de la primera Prueba de Evaluacin Continua (PEC1) 9-10 15

9. Washington Irving 11 9

10. James Fenimore Cooper 12 9

11. Ralph Waldo Emerson 13 9

12. Henry David Thoreau 14 9

Realizacin de la primera Prueba Presencial 15 2

13. Nathaniel Hawthorne 16 9

14. Herman Melville 17 9

15. Henry Wadsworth Longfellow 18 9

16. Edgar Allan Poe 19 9

17. Frederick Douglass 20 9

18. Harriet Beecher Stowe 21 9

19. Walt Whitman 22 9

20. Emily Dickinson 23 9

Repaso - Consolidacin del aprendizaje - Realizacin

de la segunda Prueba de Evaluacin Continua

(PEC2)

24-25 15

21. Mark Twain (Samuel L. Clemens) 26 9

22. Henry James 27 9

23. Kate Chopin 28 9

24. Stephen Crane 29 9

Realizacin de la segunda Prueba Presencial 30 2

TOTAL 250



1.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En cada tema se incluyen diferentes tipos de actividades de aprendizaje autnomo, que se distribuyen del siguiente modo:

Lectura de los objetivos y de las instrucciones especficas para el estudio de cada uno de los 24 temas que se encuentran en los apartados titulados Learning objectives y Suggestions for how to proceed del volumen A Study Guide for American Literature to 1900.

Lectura activa de la introduccin a las obras literarias de cada autor, con el fin de situarlas en su contexto biogrfico, histrico y social (vase la primera parte de cada tema en el libro American Literature to 1900, que incluye todos los textos literarios de lectura preceptiva).

Lectura y anlisis de los textos literarios, que han sido detalladamente anotados en American Literature to 1900.

Realizacin de los ejercicios de autoevaluacin propuestos en American Literature to 1900, y correccin de los mismos con la ayuda proporcionada por la clave contenida en el mismo libro (pgs. 499-500).

Respuesta a los 24 cuestionarios con los ejercicios de autoevaluacin propuestos en el curso virtual de la asignatura, organizados por temas. Las soluciones, los comentarios sobre las respuestas y la calificacin de cada cuestionario se muestran en lnea. La calificacin de los ejercicios de autoevaluacin no es computable a efectos de la calificacin final de la asignatura.

Respuesta a las preguntas abiertas (exploratory questions) planteadas en American Literature to 1900, siguiendo las orientaciones adicionales contenidas en A Study Guide for American Literature to 1900 (vanse especialmente las pgs. 14-18 y 34-44).

Realizacin de las actividades prcticas propuestas al final de algunos de los temas de American Literature to 1900 y en el tercer apartado de cada tema (Activity) de A Study Guide for American Literature to 1900.

1.3. TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

La correspondencia entre los 24 temas y los resultados de aprendizaje se expone en la siguiente tabla: C: Conocimientos H: Habilidades y destrezas A: Actitudes

TEMAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE C H A

1. Captain John Smith Relacionar el contexto del Nuevo Mundo con la expresin literaria de las experiencias de los exploradores ingleses.

Reconocer los argumentos que justificaron la poltica de expansin colonial.

Identificar los principales rasgos de la representacin de los pueblos nativos norteamericanos, adoptando una actitud

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crtica sobre la creacin de estereotipos en torno a ellos. Analizar las estrategias retricas de John Smith. Cuestionar la credibilidad de los escritos autobiogrficos, en

particular los redactados con fines propagandsticos.

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2. William Bradford Explicar cmo el puritanismo forj no solo el discurso colonial del siglo XVII, sino tambin una mentalidad que an perdura.

Analizar las convenciones genricas de Of Plymouth Plantation, distinguiendo los rasgos del estilo sencillo puritano.

Analizar la influencia de la ideologa puritana sobre el modo en que los colonos percibieron a los pueblos nativos norteamericanos.

Comparar las estrategias retricas de William Bradford con las de John Smith.

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3. Anne Bradstreet Explicar cmo en la poesa norteamericana del siglo XVII se fusionaron la sencilla esttica puritana y la ornamentacin propia de la tradicin renacentista inglesa.

Analizar cuatro poemas de Anne Bradstreet en conexin con la sociedad de su poca.

Identificar las caractersticas del discurso irnico, desarrollando la capacidad de inferir significados implcitos.

Reconocer los elementos bsicos de la versificacin. Aplicar la terminologa adecuada al anlisis estilstico de los

textos poticos.

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4. Mary Rowlandson Explicar las convenciones temticas y formales de las narraciones de cautiverio.

Adoptar una actitud crtica ante el modo en que las narraciones de cautiverio reflejaron la situacin real de los pueblos nativos norteamericanos.

Examinar cmo se articulan los cuatro modos narrativos. Analizar cmo la prosa de Mary Rowlandson ejemplifica el

estilo sencillo puritano. Reconocer el subtexto bajo el texto. Exponer las similitudes y diferencias entre las obras de

cuatro escritores del siglo XVII: Smith, Bradford, Bradstreet y Rowlandson.

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5. Jonathan Edwards Explicar la influencia del Gran Despertar sobre la cultura norteamericana.

Apreciar las innovaciones estilsticas de Jonathan Edwards y el carcter experimental de sus recursos expresivos.

Reconocer la capacidad comunicativa de las imgenes visuales, auditivas y tctiles.

Identificar las metforas y analizar su funcin en los textos. Adoptar una visin crtica y plenamente consciente de las

implicaciones ideolgicas que conlleva el uso de unas

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determinadas metforas. x

6. Benjamin Franklin Explicar la influencia de Benjamin Franklin como exponente de la Ilustracin norteamericana.

Examinar las estrategias retricas de Benjamin Franklin. Analizar su autobiografa como un producto de la Edad de la

Razn y una formulacin del llamado sueo americano. Expresar juicios ticos sobre el pragmatismo de una de las

obras ms influyentes de la cultura norteamericana.

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7. Olaudah Equiano Explicar la gnesis de las narraciones de esclavos del siglo XVIII en conexin con la sociedad de la poca, situndolas en su contexto poltico y religioso.

Analizar The Interesting Narrative of the Life of Olaudah Equiano como un documento de gran valor literario (relacionado con otros gneros) e histrico (al servicio de la causa abolicionista).

Examinar las estrategias de resistencia frente al discurso esclavista.

Comparar los escritos autobiogrficos de Equiano con los de Bradford y los de Franklin.

Valorar el contenido antirracista de la obra de Equiano.

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8. Phillis Wheatley Explicar la poesa de Phillis Wheatley como una clara ejemplificacin de los principios del neoclasicismo.

Analizar los recursos estilsticos de Wheatley, enmarcndolos en las corrientes ideolgicas y estticas de su tiempo.

Valorar la calidad literaria de una obra potica inspirada por hechos histricos y el fenmeno religioso, en la que se establece una relacin dinmica entre los discursos literario, histrico y religioso.

Aplicar los postulados de la crtica desconstructivista a unos textos caracterizados por la inversin jerrquica de las oposiciones binarias a travs del uso de la ambigedad deliberada, la paradoja y la irona.

Expresar juicios ticos sobre una obra potica centrada en la defensa de las mltiples facetas de la libertad.

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9. Washington Irving Explicar cmo la produccin literaria de Washington Irving ilustra la transicin del neoclasicismo al romanticismo.

Examinar la creacin de una nueva mitologa norteamericana a partir de la adaptacin de elementos tomados del folclore europeo.

Entender la gnesis de la narrativa breve norteamericana. Analizar los rasgos romnticos de The Alhambra. Identificar los elementos y los modos narrativos en uno de

los relatos de The Alhambra. Expresar juicios ticos sobre textos que idealizan la guerra.

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10. James Fenimore Cooper Explicar las obras de Cooper como una clara ejemplificacin de los principios del romanticismo.

Entender la creacin de la figura del tpico hroe norteamericano y el desarrollo del mito de la frontera.

Reconocer cmo Cooper articul en trminos literarios las ambivalencias en torno a la conquista del Oeste.

Analizar los recursos estilsticos de The Last of the Mohicans.

Expresar juicios ticos sobre textos que difundieron las teoras sobre las diferencias raciales y la visin de los indgenas norteamericanos en clave dicotmica, como bestias o como nobles salvajes, en vas de extincin.

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11. Ralph Waldo Emerson Explicar los principios tericos y los aspectos prcticos del movimiento filosfico y literario llamado Transcendentalismo.

Entender la influencia del Transcendentalismo sobre la creacin de una nueva identidad cultural norteamericana basada en el contacto directo con la naturaleza.

Reconocer cmo Emerson fue no slo un gran reformador social, sino uno de los principales hombres de letras del Renacimiento norteamericano.

Analizar las innovaciones estilsticas de Emerson tanto en prosa (Nature) como en verso (Hamatreya).

Valorar la eficacia comunicativa de un discurso literario que, en relacin dinmica con otros tipos de discurso (por ej., filosfico), resulta deliberadamente provocador.

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12. Henry David Thoreau Explicar cmo Thoreau llev a la prctica los principios tericos del Transcendentalismo.

Reconocer la influencia de los conceptos expresados en Civil Disobedience.

Analizar Walden no slo como un ejemplo de escritura de la naturaleza, sino como un texto que combina los rasgos de diversos gneros, aborda una gran variedad de temas y puede interpretarse a diferentes niveles.

Examinar el contenido temtico de Walden en conexin con los elementos formales del texto.

Identificar los aspectos satricos de Walden. Valorar los escritos de Thoreau como fuente de inspiracin de

los movimientos pacifistas y defensores de los derechos civiles.

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13. Nathaniel Hawthorne Explicar cmo Hawthorne ha llegado a ocupar un lugar preferente en el canon literario norteamericano.

Reconocer en algunas de las obras de Hawthorne una extraordinaria capacidad para analizar cmo las fuerzas irracionales pueden gobernar la mente.

Analizar la actitud ambivalente de Hawthorne hacia el legado puritano y su transformacin de la alegora puritana.

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Identificar los elementos alegricos de Young Goodman Brown.

Examinar el funcionamiento del elemento narrativo de la trama (plot).

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14. Herman Melville Comparar los escritos de Melville con los de Hawthorne, estudiando los fenmenos literarios de la influencia y la confluencia, especialmente en torno al influjo del pensamiento calvinista sobre ambos escritores y en cuanto al uso subversivo de la alegora.

Realizar un anlisis estilstico del primer captulo y de varios fragmentos los captulos 28 y 36 de Moby-Dick.

Descubrir la red de alusiones literarias de Loomings. Identificar algunos aspectos clave de Moby-Dick, tales como la

fusin de gneros, la estructuracin en torno a la bsqueda de una figura misteriosa y la caracterizacin de sus protagonistas.

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15. Henry Wadsworth Longfellow Explicar las razones del xito popular y de crtica del que gozaron Longfellow y otros Fireside Poets.

Identificar los elementos fundamentales de la obra potica de Longfellow.

Realizar un detallado anlisis estilstico de A Psalm of Life. Captar la estrecha relacin existente entre los aspectos

temticos de A Psalm of Life y la situacin sociopoltica de su tiempo.

Argumentar a favor de una posicin propia ante los juicios positivos y negativos que ha recibido una misma obra.

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16. Edgar Allan Poe Explicar los postulados del esteticismo romntico que ilustran las obras de Edgar Allan Poe.

Comprender las razones de la popularidad de Poe como autor de relatos breves y entender su influencia como creador de nuevos gneros.

Identificar los componentes satricos y pardicos de The Masque of the Red Death.

Aplicar el concepto de unidad de efecto al anlisis de The Masque of the Red Death y The Raven, interpretando ambas obras a la luz del ensayo The Philosophy of Composition.

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17. Frederick Douglass Explicar el desarrollo de las narraciones de esclavos entre 1820 y 1860, en relacin con la causa abolicionista.

Reconocer la influencia de las tres versiones de la autobiografa de Frederick Douglass, basada en sus sucesivas experiencias como esclavo, como fugitivo en busca de empleo y como conferenciante al servicio del movimiento abolicionista.

Interpretar los escritos de Douglass en su contexto histrico y poltico.

Analizar las estrategias retricas utilizadas por Douglass para

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persuadir a travs de los argumentos y conmover mediante la belleza del lenguaje.

Apreciar cmo un texto literario puede subvertir el discurso hegemnico de un determinado periodo.

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18. Harriet Beecher Stowe Explicar las razones de la popularidad de Uncle Toms Cabin y de la controversia acerca de su valor literario.

Situar Uncle Toms Cabin en el contexto sociopoltico y religioso de la poca.

Comprender cmo Stowe se bas en sus experiencias personales y profesionales para elaborar su novela ms famosa.

Analizar las estrategias retricas utilizadas por Stowe. Identificar los componentes romnticos de Uncle Toms

Cabin. Argumentar a favor de una posicin propia ante los aspectos

ms polmicos de Uncle Toms Cabin, tales como la caracterizacin de Tom.

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19. Walt Whitman Explicar cmo Walt Whitman revolucion la literatura norteamericana al rechazar determinadas convenciones poticas y experimentar con el verso libre.

Analizar las innovaciones formales y el contenido temtico de la poesa de Whitman.

Percibir la intrincada relacin entre las experiencias personales de Whitman, su vida profesional, sus ideales democrticos y su produccin potica.

Realizar un detallado anlisis estilstico de algunas secciones de Song of Myself.

Valorar cmo se puede expresar poticamente una visin optimista de la vida.

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20. Emily Dickinson Explicar cmo las corrientes crticas han realizado una progresiva valoracin de la poesa de Dickinson, que se ha ido dando a conocer a lo largo de ms de cien aos.

Realizar un detallado anlisis estilstico de varios poemas de Dickinson, siendo conscientes de las dificultades que suelen encontrarse al interpretarlos.

Identificar los rasgos de la economa verbal de Dickinson. Percibir la originalidad de una obra potica que se caracteriza

por su poder visual y destreza tcnica. Valorar cmo se pueden tratar poticamente los temas que

afectan a todos los seres humanos.

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21. Mark Twain (Samuel L. Clemens)

Explicar el desarrollo de la novela realista norteamericana. Identificar los rasgos formales e interpretar los recursos

estilsticos de Mark Twain. Comprender cmo Mark Twain recurri a la stira y a diversos

tipos de humor con el fin de denunciar la corrupcin poltica y

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la decadencia social de su poca. Identificar los componentes satricos de Adventures of

Huckleberry Finn. Realizar un detallado anlisis de dos captulos de Adventures

of Huckleberry Finn. Argumentar a favor de una posicin propia ante la

controversia sobre los aspectos ms polmicos de Adventures of Huckleberry Finn.

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22. Henry James Explicar las obras de Henry James como la culminacin del realismo norteamericano, considerando su influencia global sobre la literatura en lengua inglesa.

Comprender el inters de James por explorar su propia intimidad y los rasgos psicolgicos de las personas de su entorno, y en particular de las pertenecientes a su misma clase social.

Percibir el modo en que James reflej las diferencias culturales entre los Estados Unidos y Europa.

Identificar los aspectos formales e interpretar los recursos estilsticos de la sutil prosa de James.

Analizar el primer captulo de Daisy Miller, prestando especial atencin al punto de vista narrativo.

Adoptar una visin crtica y plenamente consciente de cmo las voces narrativas inciden en la interpretacin de los textos.

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23. Kate Chopin Explicar el desarrollo de la novela regionalista. Comprender los motivos de las diferentes apreciaciones

crticas acerca de la narrativa de Kate Chopin. Interpretar los relatos de Kate Chopin sobre Louisiana como

ejemplos ilustrativos de los movimientos realista y naturalista. Analizar los recursos estilsticos empleados en Dsires

Baby, prestando especial atencin a la funcin que las oposiciones binarias ejercen en el relato.

Argumentar a favor de una posicin propia ante las diferentes interpretaciones que ha venido recibiendo Dsires Baby.

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24. Stephen Crane Explicar cmo las obras de Stephen Crane ilustran las diferentes corrientes literarias de su poca y se anticipan al expresionismo y el existencialismo del siglo siguiente.

Comprender cmo Crane utiliz en sus experiencias personales y profesionales (como corresponsal de guerra) al componer sus obras ms conocidas: War Is Kind, The Red Badge of Courage y The Open Boat.

Analizar los recursos estilsticos empleados en The Open Boat e identificar en el relato los componentes derivados del impresionismo, el realismo, el naturalismo y el simbolismo.

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Dado que los cuatro principales resultados de aprendizaje en el mbito de las actitudes son comunes a todos los temas, en vez de repetirlos en cada uno de tales temas, se relacionan a continuacin: 1. Valorar la riqueza literaria norteamericana a travs de la lectura e interpretacin de los textos ms

significativos de los siglos XVII, XVIII y XIX, considerando la diversidad cultural, sociopoltica y tnica de sus principales autores.

2. Incrementar la sensibilidad hacia la problemtica sociopoltica y cultural que engloba el estudio de los textos literarios norteamericanos de los siglos XVII, XVIII y XIX.

3. Trabajar en grupo de forma constructiva, mostrando una buena disposicin para desarrollar tareas de

colaboracin con el equipo docente de la Sede Central, con los profesores-tutores de los Centros Asociados o de los Grupos de Tutora y con los dems estudiantes de la asignatura.

4. Presentar los resultados del trabajo realizado individualmente, reconociendo de modo explcito todas las

fuentes de informacin empleadas, evitando las diversas formas de plagio y respetando los derechos de autor.

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS En esta asignatura se concibe la literatura norteamericana como un estudio de los textos en su contexto sociocultural. Por tanto, se ofrece una visin panormica de la literatura norteamericana de los siglos XVII, XVIII y XIX mediante la lectura de una seleccin de textos que siempre se estudian en el marco de las corrientes ideolgicas y estticas de su tiempo.

Los contenidos de la asignatura aparecen divididos en dos bloques de estudio. El primero, que comprende los temas 1 al 12, corresponde al primer semestre, mientras que el segundo incluye los temas 13 al 24, que se estudiarn en el segundo semestre.

El programa esquemtico de la asignatura es el siguiente:

Early American Literature (temas 1-4) The American Enlightenment (temas 5-8) Romanticism (temas 9-20) Realism and Naturalism (temas 21-24)

2.1. MATERIALES DE ESTUDIO

2.1.1. Bibliografa bsica

GIBERT, Teresa. American Literature to 1900, 2 ed. Madrid: Editorial universitaria Ramn Areces,

2009, 506 pgs. ISBN: 978-84-8004-935-1. El temario del curso se desarrolla en dichas Unidades



Didcticas, redactadas en ingls y elaboradas especficamente para el estudio de esta asignatura, utilizando la metodologa propia de la enseanza a distancia y siguiendo las directrices marcadas por el Espacio Europeo de Educacin Superior. En el prefacio de este volumen (pgs. 9-12) se ofrecen orientaciones generales para un mejor aprovechamiento de sus contenidos. Al final del libro se incluye la bibliografa utilizada para su elaboracin (pgs. 492-97), la clave para corregir los ejercicios de autoevaluacin (pgs. 499-500) y un ndice de nombres propios (pgs. 501-06).

Cada tema o unidad est estructurada del siguiente modo: 1) Introduccin, con explicaciones tericas para situar a cada autor y sus obras con respecto al

momento histrico de su produccin, al gnero literario que ejemplifican, a su recepcin por parte de diversas comunidades de interpretacin a lo largo del tiempo y tambin con relacin a cualquier otro aspecto que resulte significativo para su lectura.

2) Mediante un prrafo (en un cuadro de fondo gris) se realiza una breve introduccin ms concreta a cada texto de lectura preceptiva.

3) Todos los textos de lectura preceptiva, que estn detalladamente anotados. Para cada uno de

los escritores seleccionados se han elegido uno o varios textos, dependiendo de su extensin. Por ejemplo, si se trata de un relato breve, ste figurar completo; ahora bien, nicamente se reproducir un captulo o una seccin en el caso de una novela u otro tipo de narrativa extensa. Las grabaciones de muchos de estos textos en soporte audio se facilitan a los estudiantes a travs del espacio virtual de la asignatura.

4) Ejercicios de autoevaluacin, cuyas soluciones se incluyen en dos tablas (pgs. 499-500).

5) Preguntas abiertas (exploratory questions), que invitan a una reflexin ms amplia acerca del

texto mismo y de sus conexiones con otros analizados previamente. Al formular este ltimo tipo de preguntas, se incluye informacin adicional a la proporcionada en la primera parte del tema y se completa con orientaciones de ndole crtica, cuyo fin es facilitar a los estudiantes los instrumentos analticos (conceptos, trminos y tcnicas) necesarios para comentar los textos de lectura. La finalidad de estas preguntas consiste en estimular la reflexin propia, para que los estudiantes se involucren activamente en el proceso de aprendizaje, evitando as que se sientan meros receptores pasivos de formulaciones que les vengan impuestas.

6) Al final de casi todos los temas se propone una actividad complementaria consistente, por

ejemplo, en completar un cuadro con informacin que se puede extraer de las propias unidades, o elaborar un esquema que permita comparar y contrastar los contenidos de dos unidades.

GIBERT, Teresa. A Study Guide for American Literature to 1900. Madrid: Editorial universitaria

Ramn Areces, 2009, 218 pgs. ISBN: 978-84-8004-748-7.

Esta Gua contiene unas orientaciones generales para el estudio, otras estrategias ms especficas para abordar el aprendizaje cada tema, recomendaciones prcticas, una actividad complementaria por tema, modelos de respuestas a las preguntas abiertas planteadas en algunas de las unidades, 20 modelos de exmenes, la bibliografa recomendada para ampliar los conocimientos de cada tema y un glosario (pginas 195-218). La informacin facilitada en esta Gua es fundamental para la correcta realizacin de las PECs de la asignatura y la preparacin de las Pruebas Presenciales.



2.1.2. Curso virtual

Esta asignatura dispone de un curso virtual estructurado en varias secciones que ofrecen diversos servicios, entre los cuales se cuentan: Enlaces o vnculos para acceder, en funcin de las preferencias de cada estudiante y de su tiempo

disponible, a materiales audiovisuales que complementan o ejemplifican lo aprendido en la bibliografa bsica de la asignatura. Por ejemplo, se incluyen direcciones de pginas de internet de las que es posible descargar archivos de audio y de vdeo, as como enlaces para consultar diccionarios y glosarios.

Las grabaciones, en soporte audio, de la mayora de los textos de lectura preceptiva, con el fin de mejorar la pronunciacin y entonacin del ingls escuchando las obras literarias que se encuentran impresas en American Literature to 1900.

Ejercicios de autoevaluacin, con preguntas de opcin mltiple y sus correspondientes soluciones y comentarios, para cada uno de los 24 temas.

Las pruebas de evaluacin continua (PECs), accesibles desde el apartado de Tareas, que cada estudiante realizar en su propio domicilio y que deber enviar a travs de la plataforma virtual aLF dentro de los plazos siguientes: 10 de diciembre (PEC-1) y 7 de abril (PEC-2) para que el profesorado-tutor de la asignatura en su Centro Asociado o en su Grupo de Tutora (no el profesorado de la Sede Central) se las corrija y punte. Las calificaciones de las PECs se consignarn en el propio curso virtual y se sumarn a las de los exmenes si se ha obtenido en ellos una puntuacin mnima de 5 sobre 10.

Modelos de exmenes de los cursos anteriores, con sus correspondientes comentarios (Exmenes

comentados (feedbacks), que se suman a los 20 modelos contenidos en el volumen A Study Guide for American Literature to 1900 y a los ejemplos de respuestas redactadas por estudiantes.

Los documentos titulados Basic Guidelines for Academic Writing (con orientaciones tiles para la

redaccin de las PECs) y General Guidelines for Examinations, a los que se accede pulsando sobre el icono de navegacin de Exmenes anteriores.

Foros para la comunicacin entre los estudiantes, los profesores-tutores y el equipo docente de la

Sede Central. Adems del Foro de consultas generales y de un foro para cada uno de los 24 temas (todos ellos moderados por el equipo docente de la Sede Central), existe un Foro de estudiantes (no moderado por el equipo docente de la Sede Central, que no se responsabilizar de las informaciones vertidas en este espacio, ni intervendr en l habitualmente, aunque podr hacerlo en casos excepcionales si lo considera imprescindible) y un foro para cada Grupo de Tutora (moderado por su profesor-tutor y al que acceden los que estudiantes que le hayan sido adscritos). Los foros de los Grupos de Tutora suelen crearse a finales del mes de octubre y en ellos se van dando de alta progresivamente a los matriculados. Los dems foros estn habilitados desde el comienzo del curso y en ellos se sigue una poltica de publicacin abierta, con el fin de agilizar la comunicacin entre los usuarios.

Para conseguir un uso eficaz de los foros se recomienda seguir las siguientes normas: 1. Enve su mensaje al foro adecuado y no repita un mismo mensaje en diferentes foros.



2. No abra un hilo nuevo cuando ya exista uno abierto en el cual se est tratando el mismo asunto. Revise los mensajes anteriores antes de escribir el suyo, con el fin de evitar repeticiones.

3. Ponga ttulos precisos a los nuevos hilos, en vez de usar trminos ambiguos, tales como: Duda, Importante, Pregunta, Consulta o Problema.

4. Puede redactar sus mensajes en ingls o en espaol. En ambos casos, cuide las reglas de ortografa y el formato. Sea conciso y evite escribir en maysculas.

5. Los usuarios de los cursos virtuales disponen de dos herramientas de comunicacin: el correo y el foro. Los mensajes dirigidos a una nica persona deben enviarse a travs del correo, pues recargan innecesariamente los foros con asuntos que no interesan a la mayora de los usuarios. Si la respuesta a un determinado mensaje de un foro solo interesa al autor de dicho mensaje, se debe utilizar la opcin de enviar email a este/a usuario/a para que el destinatario la reciba en su buzn.

6. Recuerde que existen los derechos de autor y los derechos reservados de la informacin que se facilita en las tutoras. No se debe llevar a los foros generales de la asignatura el contenido de los mensajes que otros usuarios hayan enviado a los foros de los Grupos de Tutora, pues cada usuario debe decidir con qu personas desea compartir su informacin. Est prohibido colgar o poner enlaces a materiales y contenidos protegidos por derechos de autor, sea cual sea el formato empleado. La infraccin de esta norma puede ser objeto de sancin acadmica.

7. Exponga sus argumentos y manifieste sus discrepancias con el debido respeto hacia los dems usuarios del foro. En el curso virtual existe un protocolo para informar sobre los mensajes inapropiados. Tenga en cuenta que un comportamiento inadecuado puede ser objeto de sancin.

8. Suscrbase a los foros cuyos mensajes le interese recibir en su cuenta de correo, teniendo en cuenta que en cualquier momento puede eliminar una determinada suscripcin.

9. No utilice el Foro de consultas generales para plantear preguntas al equipo docente si no desea obtener una respuesta en pblico, sino en privado.

10. Procure enriquecer los diferentes foros con aportaciones tiles para la mayora de los usuarios y observe las normas bsicas de comportamiento propias de las comunicaciones electrnicas en el marco de la vida acadmica.

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES

3.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se recomienda seguir las instrucciones contenidas en A Study Guide for American Literature to 1900 y leer detenidamente las diferentes secciones del libro American Literature to 1900. En ambos volmenes se distinguen claramente las actividades esenciales de las que son complementarias. La bibliografa (fuentes primarias y secundarias) que figura al final de cada tema de A Study Guide for American Literature to 1900 se ofrece exclusivamente para quienes tengan ms tiempo del indicado en el cronograma de la asignatura y tambin un inters especfico por ampliar sus conocimientos acerca de unas determinadas cuestiones. Es importante que cada estudiante elabore sus propios resmenes (segn se explica en American Literature to 1900, p. 26) y no se limite a utilizar los ajenos, aunque puede ser interesante comparar los que ha realizado uno mismo con los que han hecho los dems. En cualquier caso, no es recomendable responder a las preguntas que se formulen en el examen reproduciendo un resumen memorizado, sea propio o ajeno, pues las respuestas resultantes no se ajustarn a lo que se haya preguntado (vanse los 20 modelos en A Study Guide for American Literature to 1900, pgs. 173-94, as como los modelos archivados en el curso virtual, dentro del apartado de Exmenes anteriores).



Aunque muchas de las anotaciones de los textos de lectura preceptiva proporcionan explicaciones que permiten prescindir de la ayuda constante de un diccionario, es aconsejable tener siempre uno a mano. Si en un determinado momento no se dispusiera de l, es conveniente tomar nota de los trminos que no han quedado claros y consultarlos en cuanto sea posible. En el curso virtual de la asignatura, dentro del apartado de Informacin bsica y bajo el epgrafe de Buscador de diccionarios en lengua inglesa (OneLook), se proporcionan varios enlaces de acceso gratuito. En esta asignatura no es necesario realizar un gran esfuerzo de memorizacin de datos, sino una cierta dedicacin para comprender los conceptos explicados y reflexionar acerca de ellos, aplicndolos al anlisis de los textos de lectura preceptiva. Para resolver las dificultades insolubles con la consulta de la bibliografa bsica se debe acudir en primer trmino a los foros moderados por los profesores-tutores de los Grupos de Tutora y, si persistiera la duda, se puede plantear al profesorado de la Sede Central utilizando los foros del curso virtual de la asignatura moderados por el equipo docente (el Foro de consultas generales o los foros abiertos para cada uno de los 24 temas). Los foros moderados por los profesores-tutores son los espacios adecuados para desarrollar el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes de cada Grupo de Tutora, para el que se sugiere tomar las preguntas abiertas (exploratory questions) de American Literature to 1900 como base para los debates.

3.2. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

3.2.1. Ejercicios de autoevaluacin

En esta asignatura hay dos series de ejercicios de autoevaluacin: 1) en cada uno de los 24 temas del libro American Literature to 1900 (con su correspondiente solucionario en las pginas 499-500), y 2) en el curso virtual. Con todos estos ejercicios, de carcter voluntario, se podr: 1) comprobar el nivel de aprendizaje adquirido en cada unidad en lo concerniente al anlisis de los textos literarios, 2) desarrollar un juicio crtico con respecto al propio trabajo, y 3) promover la propia capacidad de sntesis y de organizacin. Al estudiar cada unidad, conviene responder tanto a las preguntas de autoevaluacin del libro como a las del curso virtual, pues son diferentes. Los ejercicios de autoevaluacin no repercutirn directamente en la calificacin final de la asignatura. Se puede acceder a los 24 cuestionarios del curso virtual, creados con la herramienta Quiz, desde el correspondiente icono (situado en la parte superior del la pgina denominada Plan de trabajo) o desde los enlaces de autoevaluacin de cada unidad. A quienes no estn familiarizados con el uso de la herramienta Quiz se les recomienda que utilicen el manual de ayuda o las pginas sobre Quiz en la "Gua aLF - Perfil Estudiante", prestando especial atencin a las instrucciones para ver los resultados de cada intento completo. Si un intento queda incompleto, porque se deja alguna pregunta sin responder, el estudiante no podr ver ni las respuestas correctas de ese cuestionario, ni tampoco los comentarios redactados por el equipo docente. La consulta de los intentos completos permite comprobar la calificacin obtenida en cada uno as como las respuestas correctas de los 24 cuestionarios. Adems de facilitarse las soluciones, en el curso virtual se proporcionan comentarios detallados sobre las cuatro posibles respuestas a cada pregunta, de las cuales tres son errneas y solamente una es correcta. Tales comentarios aparecen en color azul cuando se ha elegido la opcin acertada y en color rojo cuando se ha seleccionado una de las tres respuestas errneas. Conviene repetir cada cuestionario hasta alcanzar la mxima nota en l, considerando que los cuestionarios de esta asignatura estn programados para que el nmero de intentos sea ilimitado hasta el cierre del curso virtual.



3.2.2. Pruebas de Evaluacin Continua realizadas en lnea

La evaluacin continua o formativa, que puede suponer un 20% de la calificacin en esta asignatura, consistir en 2 Pruebas de Evaluacin Continua (PEC-1 y PEC-2). Segn el cronograma de la asignatura (vase el apartado 1.1 de la presente Gua), est previsto que las PECs se realicen durante las semanas 9-10 y 24-25. En el curso virtual se dan a conocer las instrucciones para entregar las PECs, a travs del propio curso virtual, dentro de los plazos siguientes: 10 de diciembre (PEC-1) y 7 de abril (PEC-2). Los profesores-tutores calificarn cada PEC de 0 a 10 y, al consignar las notas en el curso virtual, facilitarn orientaciones concretas de mejora de forma individual. Para computar la calificacin de cada PEC en la calificacin final del semestre, ser necesario alcanzar una puntuacin mnima de 5 sobre 10 en el examen del mismo semestre. La realizacin de las PECs es voluntaria, por lo cual podrn obtener el 100% de la nota quienes nicamente realicen las pruebas presenciales. Ahora bien, quienes se acojan al sistema de evaluacin continua mediante el envo de la PEC del semestre no podrn obtener ms de 8 puntos en el examen de tal semestre. Cabe la posibilidad de acogerse al sistema de evaluacin continua en solo uno de los dos semestres (aplicando la frmula 80% + 20% en uno de ellos y 100% en el otro). Por ejemplo, la nota del examen de febrero le supondr el 100% de la calificacin de la primera parte de la asignatura a quien no haya enviado la PEC-1; y si en el segundo semestre enva la PEC-2, su nota del examen de junio le supondr el 80% de la calificacin de la segunda parte de la asignatura. En cambio, a quien haya enviado la PEC-1 y no enve la PEC-2 la nota del examen de febrero le supondr el 80% de la calificacin de la primera parte de la asignatura y la nota del examen de junio le supondr el 100% de la calificacin de la segunda parte de la asignatura. No es necesario que cada estudiante avise al profesorado sobre su intencin de acogerse o no al sistema de evaluacin continua, pues la aplicacin informtica registra la recepcin de las PECs y as determina si se debe aplicar la frmula 80% + 20% o mantener el 100% de la nota obtenida en el examen. Es importante verificar que se enva el documento adecuado con la PEC correcta dentro del plazo establecido. La recepcin de un archivo en blanco o ilegible, o con la PEC de otra asignatura, o con una PEC plagiada supondr una calificacin de cero puntos para la PEC del semestre y la imposibilidad de obtener ms de 8 puntos en el examen de tal semestre. Las PECs se respondern en ingls, de modo discursivo (no esquemtico). Cada una de las dos respuestas de la PEC se desarrollar en 300-400 palabras aproximadamente, sin exceder 500 palabras para cada respuesta, es decir, empleando un mximo de 1.000 palabras para cada una de las PECs. Las instrucciones especficas para responder adecuadamente a las preguntas se encuentran en las pginas de A Study Guide for American Literature to 1900 que se indican al final de cada enunciado. Las PECs se deben realizar en un documento en Word (no en PDF, ni en otros formatos) que contenga, adems del ttulo de la asignatura y el nmero de la prueba, los siguientes datos del estudiante: 1) apellidos, 2) nombre, 3) Centro Asociado. Se debe guardar el archivo como documento en la versin 97-2003 de Word (.doc) y seguir como modelo para el ttulo: Apellido1_Apellido2_Nombre_PEC1_Centro Asociado Por ejemplo: Rovira_Cano_Laura_PEC1_Albacete

Aunque en el material didctico bsico de esta asignatura se ofrece informacin suficiente para elaborar las pruebas de evaluacin continua, los estudiantes podrn emplear bibliografa complementaria. Si el estudiante cita o parafrasea informacin, deber hacer constar las fuentes bibliogrficas utilizadas mediante referencias entre parntesis, o en notas finales, o en notas a pie de pgina, teniendo en cuenta que no podrn superar tales pruebas quienes recurran a los diversos tipos de plagio (por ejemplo, copiando de la bibliografa bsica o de la complementaria, de pginas web, o de los trabajos de otros estudiantes). Se



advierte sobre el riesgo que supone para los estudiantes el compartir sus respuestas a las PECs antes del cierre del plazo para su envo, pues al profesorado-tutor que recibe dos respuestas casi idnticas le resultar imposible identificar con absoluta certeza al autntico autor; por tanto, las dos respuestas casi iguales se calificarn con cero puntos, independientemente de que una haya entrado en la aplicacin informtica antes que la otra. No se tendrn en cuenta las posibles manifestaciones de los estudiantes implicados en el plagio acerca de la autora de las respuestas (inculpacin o exculpacin) o de los motivos por los que las hayan compartido. El profesorado-tutor de la asignatura dispone de herramientas antiplagio y ha recibido instrucciones precisas para actuar en caso de que detecte un plagio total o parcial de las respuestas a las PECs. Adems, el profesorado de la Sede Central puede establecer comparaciones entre las PECs calificadas en diferentes Grupos de Tutora y modificar las puntuaciones inicialmente recibidas en el caso de que descubra cualquier tipo de plagio o cualquier otra irregularidad. Sobre todas estas cuestiones se ofrece ms informacin en los documentos titulados Basic Guidelines for Academic Writing y Advice on Writing PECs, a los que se accede desde el curso virtual pulsando sobre el icono de navegacin de Exmenes anteriores. Los enunciados de las PECs, tambin accesibles desde el apartado de Tareas del curso virtual (dentro de los plazos para su envo), son los siguientes: Primera Prueba de Evaluacin Continua (PEC-1)

1) Compare and contrast how John Smith, Mary Rowlandson and Jonathan Edwards use quotations,

focusing on the texts selected in units 1, 4, and 5. See A Study Guide for American Literature to 1900, pages 17-18 (exploratory question 9), and pages 40-41 (exploratory question 11).

2) Compare and contrast how Olaudah Equiano and Phillis Wheatley portray themselves in their

writings, illustrating your points with short quotations drawn from the texts you have read. See the Activity Comparing an authors iconographical and verbal self-representations in A Study Guide for American Literature to 1900, pages 57-60.

Segunda Prueba de Evaluacin Continua (PEC-2)

1) Discuss how the four main narrative modes are articulated in Young Goodman Brown and The Masque of the Red Death (units 13 and 16), applying the methods you learned during the previous semester when you completed the Activity entitled Writing about the four main narrative modes (in A Study Guide for American Literature to 1900, pages 69-73).

2) Compare and contrast the use of imagery in section 6 of Song of Myself and in I heard a Fly buzz when I died, and explain to what extent the various kinds of images to be found in these poems work successfully (units 19 and 20). See the definitions of image and imagery in A Study Guide for American Literature to 1900, pages 204-205, and see also the references to this concept which can be found in previous units (e.g. American Literature to 1900, pages 43, 48, 50, 51, 56, 81, 82, 89, and 114).

3.2.3. Pruebas Presenciales

Se ha programado una prueba presencial o examen para cada semestre, con tareas semejantes a las que se han realizado durante el curso. En dichas pruebas se valorarn tanto los conocimientos como las destrezas y habilidades que habrn ido adquiriendo a lo largo del curso, a partir de los objetivos de



aprendizaje marcados en la asignatura. Estas pruebas presenciales se han de realizar en los locales del Centro Asociado designados por la UNED y sern corregidas por el equipo docente de la Sede Central. Para conocer la fecha y hora exacta de cada prueba presencial, se debern consultar los horarios oficiales de exmenes de la UNED, disponibles en las pginas web de la Universidad desde el comienzo del curso acadmico. En el curso virtual se facilita el enlace correspondiente.

La materia objeto de examen se distribuye de la siguiente forma: 1 prueba presencial (primer semestre): Temas 1 al 12. 2 prueba presencial (segundo semestre): Temas 13 al 24.

Tanto el enunciado de los exmenes como sus correspondientes respuestas se redactarn en ingls. Tendrn la siguiente estructura:

Cuatro preguntas concretas sobre un texto (en verso o en prosa) perteneciente a las lecturas

obligatorias, del que no se indicar el autor ni el ttulo. Se deber responder a cada pregunta por separado, numerndolas y manteniendo el orden en el que han sido planteadas. Aunque no se establece un lmite mximo de palabras, se recomienda utilizar aproximadamente 50 palabras en cada respuesta con el fin de tener tiempo suficiente para realizar la segunda parte del examen. Calificacin mxima: 4 puntos (1 punto por pregunta).

Dos preguntas de ensayo, a elegir entre tres, que impliquen la comparacin de al menos dos autores y obras. Aunque en esta segunda parte del examen tampoco se establece un lmite de palabras, se recomienda una extensin de aproximadamente 250 palabras para cada ensayo, con el fin de poder completar el examen en el espacio de tiempo fijado (dos horas). Calificacin mxima: 6 puntos (3 puntos por cada ensayo).

Se valorar tanto el grado de conocimientos como la capacidad de sntesis, la concisin y la claridad expositiva. Cada prueba presencial tendr una duracin de dos horas. No se permitir la utilizacin de diccionarios ni de ningn otro material auxiliar. Para conocer una exposicin ms detallada de los criterios de evaluacin de los exmenes, se recomienda la atenta lectura del documento titulado General Guidelines for Examinations, al que se accede pulsando sobre el icono de navegacin de Exmenes anteriores. De acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa:

0-4,9: Suspenso (SS) 5,0-6,9: Aprobado (AP) 7,0-8,9: Notable (NT) 9,0-10: Sobresaliente (SB)

La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a los alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9 puntos, considerando que nicamente puede recibirla un 5% de los matriculados. En los cursos anteriores se ha asignado Matrcula de Honor en esta asignatura a quienes obtuvieron una calificacin igual o superior a 9,5.

Las solicitudes de revisin de las calificaciones de las pruebas presenciales se debern enviar por correo electrnico a la direccin [email protected] exclusivamente desde una direccin @alumno.uned.es (para garantizar la proteccin de datos del remitente) dentro del plazo de 7 das naturales desde la fecha de



publicacin de las notas en los sistemas informticos (SIRA). La publicacin de tales notas se anunciar en el Tabln de noticias del espacio virtual de la asignatura y en el Foro de consultas generales con instrucciones sobre el modo de solicitar la revisin. La solicitud deber estar redactada en espaol e incluir los motivos acadmicos por los cuales el estudiante considera necesaria la revisin de su examen, que nicamente deber pedir tras haber contrastado sus respuestas del examen escaneado (accesible mediante el uso de las claves personales) con la informacin aportada en el enunciado del examen (accesible en el apartado de Exmenes anteriores del curso virtual), el documento titulado General Guidelines for Examinations y los contenidos relevantes para responder a cada pregunta que figuran en la bibliografa bsica de la asignatura. Segn las NORMAS PARA LA REVISIN DE EXMENES, Artculo 4. Comisin de revisin. "En el caso de que el estudiante no est conforme con el resultado de la primera revisin, podr solicitar, de forma motivada y en los 5 das naturales siguientes a la recepcin del resultado de la primera revisin, la constitucin de una Comisin de Revisin que realizar una segunda revisin del examen." http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICERRECTORADOS/SECRETARIA/NORMATIVA/ESTUDIANTES/ANEXO%20I.PDF En la aplicacin de calificaciones, junto a la nota del examen se har constar el nombre de quien lo haya corregido y puntuado. Aunque este nombre tambin aparezca junto a la nota de la PEC en la aplicacin de calificaciones, se advierte que, salvo raras excepciones (por ejemplo, las PECs realizadas por estudiantes de los Centros Penitenciarios, cuya correccin est a cargo del profesorado de la Sede Central), las pruebas de evaluacin continua (PECs) habrn sido corregidas y calificadas por los profesores-tutores de la asignatura, en funcin de las asignaciones realizadas por los Centros Asociados y segn conste en el curso virtual. En la convocatoria de junio no existe un examen correspondiente a la primera parte de la asignatura (temas 1-12). Quienes no aprueben el examen de la primera parte de la asignatura en febrero pueden examinarse de la segunda parte (temas 13-24) en junio, pero no podrn aprobar la asignatura completa en tal convocatoria ordinaria, sino en la extraordinaria, si en septiembre aprueban el examen de la primera parte de la asignatura (temas 1-12). La nota final de la asignatura se obtiene automticamente haciendo la media entre las calificaciones obtenidas en las dos partes de la asignatura, con la condicin de haber aprobado ambas. En junio se hace la media entre las notas de la primera prueba presencial (febrero) y la segunda (junio). A quienes hayan quedado suspensos en una de las dos partes no se les hace la nota media en junio (por ejemplo, no aprueba quien haya obtenido 4 puntos en febrero y 6 en junio), sino que se les guarda el aprobado hasta septiembre del mismo curso y, si en dicha convocatoria extraordinaria quedan aprobadas ambas partes de la asignatura (temas 1-24), se hace la media entre ambos aprobados. El aprobado de una de las dos partes de la asignatura no se guarda para el curso acadmico siguiente.

4.- GLOSARIO

En esta asignatura, una de las actividades formativas programadas consiste en la elaboracin de un glosario. Se recomienda a los estudiantes que recojan los trminos clave utilizados en cada tema (generalmente resaltados en letra negrita), los definan y los ilustren con ejemplos tomados de los textos literarios de lectura obligatoria. Para la compilacin de dicho glosario se incluyen instrucciones ms detalladas en las pginas 60 y 159 de American Literature to 1900. Adems, se recomienda la frecuente consulta del glosario contenido en A Study Guide for American Literature to 1900 (pginas 195-218) y de los numerosos glosarios disponibles en pginas web cuyos vnculos se facilitan en el curso virtual.



5.- PLAN DE MEJORA DE LA ASIGNATURA

La autora de esta Gua de Estudio agradece las sugerencias de mejora (acerca de la Gua de Estudio en particular o sobre cualquier otro aspecto de la asignatura) que le hagan llegar en cualquier momento del ao acadmico a travs del Foro de consultas generales o a su direccin de correo electrnico: [email protected]. Tambin manifiesta su agradecimiento a quienes formulen comentarios al finalizar el curso, cuando completen el ltimo apartado del cuestionario de satisfaccin, cuyas respuestas se tienen muy en cuenta para valorar tanto esta asignatura concreta como el Grado en Estudios Ingleses. Dado que, siguiendo las directrices marcadas por el Espacio Europeo de Educacin Superior, la UNED concede una gran importancia a tales encuestas, se recomienda que respondan a ellas el mximo nmero de personas con el fin de que los resultados se consideren fiables por tener un alto grado de significacin.

HORASSEMANATEMASAHCRESULTADOS DE APRENDIZAJE TEMAS 1. Valorar la riqueza literaria norteamericana a travs de la lectura e interpretacin de los textos ms significativos de los siglos XVII, XVIII y XIX, considerando la diversidad cultural, sociopoltica y tnica de sus principales autores.2. Incrementar la sensibilidad hacia la problemtica sociopoltica y cultural que engloba el estudio de los textos literarios norteamericanos de los siglos XVII, XVIII y XIX.3. Trabajar en grupo de forma constructiva, mostrando una buena disposicin para desarrollar tareas de colaboracin con el equipo docente de la Sede Central, con los profesores-tutores de los Centros Asociados o de los Grupos de Tutora y con los dem...4. Presentar los resultados del trabajo realizado individualmente, reconociendo de modo explcito todas las fuentes de informacin empleadas, evitando las diversas formas de plagio y respetando los derechos de autor.

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Parte II Guia Estudio Lit Nort I 2015 16