Centro de Estudios Tecnolgicos, industrial y de Servicios N
167
1. Se ha impulsado el uso del Portafolio de Herramientas
digitales?
Se promueve la construccin de un portafolio digital que se
apegue a las particularidades de nuestro plantel, en el cual se
hace uso de:
links (tareas.click, codigos QR, youtube, blogs, etc.).
Redes sociales (facebook, wats app, skypy, etc.).
Uso de CDs interactivos como anglodigital y Yo no abandono.
2. Qu se puede hacer desde la Academia para impulsar el uso de
herramientas digitales y con ello metodologas como Clase
Inversa?
La propia naturaleza de la asignatura permite hacer uso de la
metodologa propuesta, sin embargo lo que se requiere es hacer
conciencia entre la comunidad escolar maestros y alumnos para que
el uso de las tecnologas brinde los resultados ms idneos de acuerdo
a los objetivos institucionales.
La academia podra formar una pequea comunidad en la cual el
insumo ms importante sea la informacin y su utilidad, a la vez
brindando las herramientas bsicas para contribuir a un mejor
desempeo en las diversas asignaturas.
3. Estrategias para combatir la reprobacin y la desercin.
Asignar un porcentaje en la evaluacin para la asistencia.
Generar actividades de clase para el seguimiento y evaluacin
propiciando que la clase inversa se de en los tiempos y espacios
que el alumno tenga disponibles fuera de la escuela.
Generar una estrategia de evaluacin que corresponda a las
caractersticas del grupo y que permita la retroalimentacin oportuna
para mejorar el rendimiento acadmico del alumno.
Concientizar a los alumnos respecto a los lineamientos, su
importancia y su cumplimiento, adems de su trayecto formativo en
este centro de estudios.
Asignatura o Unidad de Aprendizaje: Tronco comn, Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin (TICS), Unidad I Internet
Propsito (redactado en trminos de competencia); Materia: Que el
estudiante investigue, resuelva problemas, produzca materiales y
los comparta, utilizando las TIC bajo un enfoque de proyectos
formativos, para que participe eficazmente en prcticas escolares,
laborales, sociales y culturales a lo largo de su vida.
Propsito (redactado en trminos de competencia); Unidad: El
estudiante usa los navegadores de Internet para interactuar,
almacenar, recuperar y clasificar informacin, en mejora de su
proyecto de formacin permanente.
Competencias genricasDesglose de atributos a
considerarCompetencias Disciplinares BsicasContenidosProductos de
aprendizaje
Se expresa y se comunica, 4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.C-12. Utiliza las tecnologas de
la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.
CE-1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa,
la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.Tecnologa.
Informacin.
Comunicacin.
Herramientas de informacin.
Herramientas de comunicacin.
Conceptos de tecnologa, informacin y comunicacin, en la libreta
y medio digital.Informe sobre qu son las herramientas de informacin
y comunicacin.
Presentacin en medio electrnico.
Publicacin de trabajos en la pgina de Facebook
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmn
Estrategia de aprendizaje
AperturaDesarrolloCierre
Lluvia de ideas (conocer lo que el alumno sabe e integrarlo a la
produccin de nuevo conocimiento Andrea Clelia,). El profesor
pregunta a los alumnos sobre lo que saben de los conceptos que
intervienen en el tema y los alumnos participan para tratar de
definir aquellos conceptos fundamentales (tecnologa, informacin,
comunicacin, herramientas de informacin y herramientas de
comunicacin).
Integrar informacin para su consulta, (Encontrar soluciones de
manera reflexiva y creativa, que ayudan a resolver problemas de su
contexto, Silva, E.). El profesor gua la investigacin definiendo
las caractersticas de lo que se requerir durante el bloque para
alcanzar la promocin de la primera unidad, los alumnos se encargan
de investigar los conceptos e integrarlos en la libreta y medio
digital.Revisin de videos en las siguientes paginas;
Tecnologa
http://www.youtube.com/watch?v=td82KHYcqZUhttp://www.youtube.com/watch?v=_y5xyUNIaUohttp://www.youtube.com/watch?v=-TrkNCKaXzMinformacin
http://www.youtube.com/watch?v=vVokVFHz8uAhttp://www.youtube.com/watch?v=lPXlwyCqFjMComunicacin
http://www.youtube.com/watch?v=R533TMD1QOghttp://www.youtube.com/watch?v=ZZc3km7flFULas
TICS
http://www.youtube.com/watch?v=okYEXXO4Ol4http://www.youtube.com/watch?v=nGGEPN2D3Echttp://www.youtube.com/watch?v=nC93NxxVStsDespus
de revisar estos videos los alumnos toman y ordenan apuntes, crean
un mapa conceptual y una presentacin electrnica en Power Point para
aclarar los conceptos y la idea en general de TICS.
Los alumnos se organizan en equipos y presentan al grupo sus
trabajos en presentaciones digitales seleccionando solo una por
equipo (mximo 7 equipos), presentan los apuntes y mapas
conceptuales con la explicacin de cmo se llega a la construccin de
los conceptos.
De ser necesario se reescriben los trabajos en base a la
retroalimentacin del profesor.
Realizar comentarios finales del tema en la pgina de Facebook
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmn
Asignatura o Unidad de Aprendizaje: Tronco comn, Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin (TICS), Unidad II Software de
Aplicacin
Propsito (redactado en trminos de competencia); Materia: Realiza
lecturas de su inters como redes sociales, msica, videos por
internet y su relacin con la computacin en la nube y el software
libre y comercial, describe conceptos, e identifica los elementos
que conforman la tecnologa en uso y sus caractersticas, para
resolver problemas a lo largo de su vida.
Propsito (redactado en trminos de competencia); Unidad: El
estudiante hace uso de los navegadores de Internet para
interactuar, almacenar, recuperar y clasificar informacin para
solucionar problemas a lo largo de su vida.
Competencias genricasDesglose de atributos a
considerarCompetencias Disciplinares BsicasContenidosProductos de
aprendizaje
Piensa y crtica reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar informacin.C-12. Utiliza
las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
CE-1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.Software de aplicacin libre y comercial.
Texto.
Clculos y Grficos.
Presentaciones.
Presentar en la libreta investigacin previa, caractersticas y
los apuntes correspondientes al tema y una presentacin electrnica,
presentar una exposicin al grupo y agregar conclusiones a la pgina
de Facebook.
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmn
Estrategia de aprendizaje
AperturaDesarrolloCierre
Lluvia de ideas (conocer lo que el alumno sabe e integrarlo a la
produccin de nuevo conocimiento Andrea Clelia,). El profesor
pregunta a los alumnos sobre lo que saben de los conceptos que
intervienen en el tema y los alumnos participan para tratar de
definir aquellos conceptos fundamentales.
Integrar informacin para su consulta, (Encontrar soluciones de
manera reflexiva y creativa, que ayudan a resolver problemas de su
contexto, Silva, E.). El profesor gua la investigacin definiendo
las caractersticas de lo que se requerir durante el bloque para
alcanzar la promocin de la segunda unidad, los alumnos se encargan
de investigar los conceptos e integrarlos en la libreta y medio
digital.Revisin de videos en las siguientes paginas;
Software libre y
comercialhttp://www.youtube.com/watch?v=JjKOZpjhzYohttp://www.youtube.com/watch?v=DzwwfjVzUvshttp://www.youtube.com/watch?v=RwwKHta-mNoEl
alumno compara y presenta las ventajas y desventajas, del software
libre y comercial.Texto, presentaciones electrnicas, clculos y
grficos.
http://www.youtube.com/watch?v=r6FVdB3eUGIhttp://www.youtube.com/watch?v=jfuy_Ljl6sEhttp://www.youtube.com/watch?v=ChqVDZ_nglQDespus
de revisar estos videos los alumnos toman y ordenan apuntes, crean
un mapa conceptual y una presentacin electrnica con comparaciones e
identifican las caractersticas principales de los softwares ms
utilizados.Los alumnos se organizan en equipos y presentan al grupo
sus trabajos en presentaciones digitales seleccionando solo una por
equipo (mximo 7 equipos), presentan los apuntes y mapas
conceptuales con la explicacin y comparacin de software e
identificacin de los ms necesarios y utilizados, se comenta porque
lo son y por qu en la actualidad la tecnologa es ms sencilla de
utilizar.
De ser necesario se reescriben los trabajos en base a la
retroalimentacin del profesor.
Realizar comentarios finales del tema en la pgina de Facebook
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmn
Asignatura o Unidad de Aprendizaje: Tronco comn, Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin (TICS), Unidad III Internet
Propsito (redactado en trminos de competencia); Materia: Que el
estudiante investigue, resuelva problemas, produzca materiales y
los comparta, utilizando las TIC bajo un enfoque de proyectos
formativos, para que participe eficazmente en prcticas escolares,
laborales, sociales y culturales a lo largo de su vida.
Propsito (redactado en trminos de competencia); Unidad: El
estudiante realiza lecturas de su inters sobre las redes sociales
en su contexto. Describe el impacto que tienen las redes sociales
en los diferentes mbitos (personal, familiar, educativo, laboral y
comercial) y utiliza redes sociales de la actualidad con propsitos
acadmicos para su proyecto formativo. .
Competencias genricasDesglose de atributos a
considerarCompetencias Disciplinares BsicasContenidosProductos de
aprendizaje
Se expresa y se comunica, 4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.C-12. Utiliza las tecnologas de
la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin. CE-1. Establece la
interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especficos. CS-1.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin
en constante transformacin.Redes sociales.
Comunicacin interpersonal.Crear amenos 2 cuentas de correo
electrnico y un perfil en 3 redes sociales, importancia,
caractersticas, pros y contras en presentacin y exposicin para el
grupo, medidas de seguridad y configuracin de las cuentas creadas,
conclusiones finales en la pgina de Facebook.
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmn
Estrategia de aprendizaje
AperturaDesarrolloCierre
Lluvia de ideas (conocer lo que el alumno sabe e integrarlo a la
produccin de nuevo conocimiento Andrea Clelia,). El profesor
pregunta a los alumnos sobre lo que saben de los conceptos que
intervienen en el tema y los alumnos participan para tratar de
definir aquellos conceptos fundamentales.
Integrar informacin para su consulta, (Encontrar soluciones de
manera reflexiva y creativa, que ayudan a resolver problemas de su
contexto, Silva, E.). El profesor gua la investigacin definiendo
las caractersticas de lo que se requerir durante el bloque para
alcanzar la promocin de la tercera unidad, los alumnos se encargan
de investigar los conceptos e integrarlos en la libreta y medio
digital.Revisin de videos en las siguientes paginas;
Redes sociales y comunicacin interpersonal
http://www.youtube.com/watch?v=xHSBKMTAdsghttp://www.youtube.com/watch?v=0msOx8QHmrkhttp://www.youtube.com/watch?v=EAM599bJtdUEl
alumno compara y presenta las ventajas y desventajas, de las redes
sociales y su afectacin en las relaciones interpersonales, as como
analiza y problematiza los riesgos a los que se enfrentan al hacer
uso de estos medios.Despus de revisar estos videos los alumnos
toman y ordenan apuntes, crean un mapa conceptual y una presentacin
electrnica con comparaciones e identifican las caractersticas
principales de las redes sociales ms utilizadas y sus implicaciones
u afectaciones, pros y contras en la cotidianeidad.Los alumnos
debaten con la gua del docente sobre la influencia de las redes
sociales, lo bueno y malo como consecuencia y las medidas a tomar
cuando se hace uso de estos recursos tecnolgicos.
Realizar comentarios finales del tema en la pgina de Facebook
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmn
Recursos
DidcticosMaterialesHumanos
Software con compilacin de videos, guas de consulta y prcticas
de la materia.
Videos de Tecnologa
http://www.youtube.com/watch?v=td82KHYcqZUhttp://www.youtube.com/watch?v=_y5xyUNIaUohttp://www.youtube.com/watch?v=-TrkNCKaXzMVideos
de Informacin
http://www.youtube.com/watch?v=vVokVFHz8uAhttp://www.youtube.com/watch?v=lPXlwyCqFjMVideos
de Comunicacin
http://www.youtube.com/watch?v=R533TMD1QOghttp://www.youtube.com/watch?v=ZZc3km7flFUVideos
de Las TICS
http://www.youtube.com/watch?v=okYEXXO4Ol4http://www.youtube.com/watch?v=nGGEPN2D3Echttp://www.youtube.com/watch?v=nC93NxxVStsSoftware
para ofimtica (Microsoft office 2003 o posteriores, Open Office
2.0.0 o posteriores)Videos de Software libre y comercial
http://www.youtube.com/watch?v=JjKOZpjhzYohttp://www.youtube.com/watch?v=DzwwfjVzUvshttp://www.youtube.com/watch?v=RwwKHta-mNoVideos
de Texto, presentaciones electrnicas, clculos y grficos.
http://www.youtube.com/watch?v=r6FVdB3eUGIhttp://www.youtube.com/watch?v=jfuy_Ljl6sEhttp://www.youtube.com/watch?v=ChqVDZ_nglQRedes
sociales y comunicacin interpersonal
http://www.youtube.com/watch?v=xHSBKMTAdsghttp://www.youtube.com/watch?v=0msOx8QHmrkhttp://www.youtube.com/watch?v=EAM599bJtdUPgina
de Facebook
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmnExplanada
de la escuela
Campo de futbol de la escuela
Laboratorio de cmputo
Saln de clase
Pintarron
Marcadores
Proyector de datos mvil
Libreta de apuntes
Hojas de colores
Tarjetas tamao esquela
Libreta de apuntesMedios de almacenamiento magntico /
digitalPersonal de apoyo a la educacin
Jefe de docentes
Personal de mantenimiento y monitoreo del laboratorio de
computo
Academia de TICS
Padres de familia
EvaluacinFinalidad de la evaluacinInstrumentos de
evaluacinMomentos de la retroalimentacinDescripcin de los tipos de
retroalimentacin
DescripcinJustificacinDescripcinJustificacin
Evaluacin inicial: se realiza al comienzo del curso acadmico, de
la implantacin de un programa educativo, del funcionamiento de una
institucin escolar, etc.Consiste en la recogida de datos en la
situacin de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier
cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben
conseguir.Cuestionario abierto cerrado: Tareas de memorizacin,
discriminacin y conocimiento de hechos concretos.Estn especialmente
indicadas para tareas de memorizacin, discriminacin y conocimiento
de hechos concretos. Son adecuadas para valorar la comprensin de
hechos, el dominio de una terminologa exacta, el conocimiento de
principios bsicos, etc.Durante la sesin de la clase mientras se
conceptualiza y realiza el diagnostico se realizarn observaciones y
posteriormente se solicitaran tareas relacionadas a los aspectos
que requieran mayor atencin para su manejo y trabajo en clase con
la ayuda del docente as como se les proporcionaran herramientas
digitales para su induccin en la materia (manuales, diccionarios y
practicas guiadas).Busca ayudar a subsanar las deficiencias
detectadas durante el diagnostico.
Pruebas escritas, de ensayo o respuesta libre: Este tipo de
tareas tiene como finalidad profundizar en algn conocimiento
especfico, favorecer la adquisicin de determinados procedimientos y
desarrollar actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por el
orden y la presentacin correcta, tanto del resultado, como del
proceso de elaboracin del mismo, etc.
Para el alumno: Sirve para sistematizar la recogida de
informacin sobre pequeos trabajos de investigacin.
Para el profesor: Sirve como gua, a tener en cuenta, para
valorar otros instrumentos.Durante la sesin de la clase haciendo
nfasis en los conocimientos que se pretenden aprender
contextualizando ejemplos pertinentes y cercanos a los alumnos,
tratando de generar en todo momento el aprendizaje significativo y
valorativo.Se centra en la adquisicin de conocimientos nuevos y
puesta en prctica de conocimientos previos para la resolucin de
problemas.
Finalidad de la evaluacinInstrumentos de evaluacinMomentos de la
retroalimentacinDescripcin de los tipos de retroalimentacin
DescripcinJustificacinDescripcinJustificacin
Evaluacin procesual: consiste en la valoracin a travs de la
recogida continua y sistemtica de datos, del funcionamiento de una
escuela, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un
alumno, de la eficacia de un profesor, etc.
A lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecucin de
unas metas u objetivos. La evaluacin procesual es de gran
importancia dentro de una concepcin formativa de la evaluacin,
porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.Lista de
control y seguimiento: contienen una serie de rasgos a observar,
ante los que el profesor seala su presencia o ausencia durante el
desarrollo de la actividad o tarea, consiste en fichas para recoger
comportamientos no previsibles antemano y que pueden aportar una
informacin significativa para evaluar carencias o actitudes
positivas.Se obtiene informacin sobre la conducta o comportamiento
que los alumnos manifiestan espontneamente.
Semanalmente con la presentacin y revisin de grupo para que por
s mismos evidencien su avance y el cumplimiento de las tareas con
resultados positivos y se motiven a cumplir en todos los rubros de
la evaluacin.Se utiliza con la intencin de corregir las actitudes y
mejorar las tareas que no alcancen los parmetros requeridos para
que contribuyan a la sumatoria de su evaluacin, generando as ms
oportunidades para regularizarse y continuar satisfactoriamente el
proceso.
Cuaderno: facilita la valoracin de rasgos como la toma de
apuntes, comprensin y abstraccin de ideas, ortografa, caligrafa,
etc., evitando que ninguno de ellos por si solo determine la
evaluacin.El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de
recogida de informacin muy til para la evaluacin continua, pues
refleja el trabajo diario que realiza el alumno.Cada semana despus
o antes de la revisin de la lista de control y seguimiento con
anotaciones y comentarios en las postillas apostillas y mrgenes del
cuaderno para que se mejoren en caso de ser necesario las
actividades o se motive a alumno a seguir realizando adecuadamente
sus actividades.Incentiva la mejora continua de las actividades y
el uso de tcnicas y estrategias de estudio que lo posibiliten de
herramientas que mejoren su desempeo y rendimiento acadmico.
Finalidad de la evaluacinInstrumentos de evaluacinMomentos de la
retroalimentacinDescripcin de los tipos de retroalimentacin
DescripcinJustificacinDescripcinJustificacin
Evaluacin final: consiste en la recogida y valoracin de unos
datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realizacin
de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc.
o para la consecucin de unos objetivos.Pretende el estudio o
valoracin de determinados componentes o dimensiones de una
institucin, de un programa educativo, de rendimiento de unos
alumnos, etc.Anlisis de tareas (mapa mental o conceptual): Es un
mtodo para ayudar a educadores y alumnos a captar el significado de
las materias que se van a aprender.Dirigen la atencin sobre el
reducido nmero de ideas importantes en las que debemos
centrarnos.
Permiten conocer qu sabe o comprende un alumno sobre una unidad
cualquiera y permiten detectar conexiones equivocadas entre
conceptos.Al trmino de la actividad con anotaciones y comentarios
en las postillas apostillas y mrgenes del mapa para que se mejoren
en caso de ser necesario las actividades o se motive a alumno a
seguir realizando adecuadamente sus actividades.Se caracteriza por
incentivar al alumno en profundizar el conocimiento conceptual,
procedimental y actitudinal.
Comprobacin, prueba (oral, escrita, actuacin): Sirve para
verificar que el alumno ha comprendido y razonado la situacin
problemtica y su solucin.La importancia de este instrumento reside
en la justificacin de los pasos seguidos para la obtencin de un
resultado.Al trmino de la actividad realizando observaciones y
representaciones contextualizadas y cercanas a la realidad del
alumno, as como comentarios orales y la emisin de un informe para
revisar las caractersticas no comprobadas en la prueba y se mejore
la prueba oral, escrita o de actuacin.Como cualidad busca hacer del
proceso de aprendizaje en el alumno una situacin ldica y
significativa, mejorando gradualmente la actitud y la profundizacin
del conocimiento con el uso del conocimiento y su realidad.
Estrategias de aprendizaje utilizadas en el desarrollo de los
bloques o unidades durante la construccin de esta secuencia
didctica a partir de los modelos de concrecin.
Momento de aplicacin de la estrategiaEstrategias
utilizadasTipologa de la estrategiaAutorJustificacin
Apertura Lluvia de ideas. Integrar informacin para
consulta.Estrategia de ensayo y apoyo.Frida Daz Barriga.Organizacin
de los conceptos y contenidos de aprendizaje, etapas y planeacin en
general.
Desarrollo Revisin de videos.
Tomar y ordenar apuntes.
Crear mapas mentales, conceptuales, etc.
Crear una presentacin electrnica.
Problematizar.
Comparar.
Identificar ideas principales.Estrategias de elaboracin y de
organizacin.John Biggs.Plantea la vinculacin de actividades en sus
diferentes momentos con el desarrollo de proyectos estimulando el
uso de las TICS y la vivencia de experiencias de aprendizaje para
lograr calidad en la enseanza.
Cierre Debate.
Integracin del (los) producto (s).
Presentacin del (los) producto (s).
Analizar los resultados.
Reflexionar los resultados.
Retroalimentacin.Estrategias de comprensin.Robert
Marzano.Considera la evaluacin de hbitos mentales, actitudinales,
procedimentales y percepciones en cada uno de los momentos de la
estrategia considerando la evaluacin diagnstica, procesual y final
en pro de la competencia vinculada con los contenidos y alineada
con las competencias, donde plantea evaluar el uso del
conocimiento.
Estrategia de aprendizaje propuestaProductos de
aprendizajeElemento de la secuencia didcticaAutor de
referenciaJustificacin
Apertura (tipo de conocimiento declarativo)Lluvia de ideas
(conocer lo que el alumno sabe e integrarlo a la produccin de nuevo
conocimiento Andrea Clelia,). El profesor pregunta a los alumnos
sobre lo que saben de los conceptos que intervienen en el tema y
los alumnos participan para tratar de definir aquellos conceptos
fundamentales.
Integrar informacin para su consulta, (Encontrar soluciones de
manera reflexiva y creativa, que ayudan a resolver problemas de su
contexto, Silva, E.). El profesor gua la investigacin definiendo
las caractersticas de lo que se requerir durante el bloque para
alcanzar la promocin de la tercera unidad, los alumnos se encargan
de investigar los conceptos e integrarlos en la libreta y medio
digital.Conceptos de tecnologa, informacin y comunicacin, en la
libreta y medio digital.
Informe sobre qu son las herramientas de informacin y
comunicacin.
Presentacin en medio electrnico.
Publicacin de trabajos en la pgina de Facebook
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmnContenidos
Facticos
Conceptuales
+ fundamentales
+ subsidiarios
Procedimentales
Actitudinales
Profesionales (este ltimo para materias de especialidad)Frida
Daz Barriga.Plantea la diferenciacin de contenidos para abordarlos
de mejor manera y diversificarlos para su mejor manejo y hacerlos
coincidir (alinearlos) con los contextos y materiales.
Desarrollo (tipo de conocimiento procedimental)Revisin de
videos, los alumnos toman y ordenan apuntes, crean un mapa
conceptual y una presentacin electrnica con comparaciones e
identifican las caractersticas principales.Presentar en la libreta
investigacin previa, caractersticas y los apuntes correspondientes
al tema y una presentacin electrnica, presentar una exposicin al
grupo y agregar conclusiones a la pgina de Facebook.
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmn
Competencias
Genricas
Disciplinares
Profesionales (para las materias de especialidad)Frida Daz
Barriga.
John Biggs.
Robert Marzano.Los autores buscan el alineamiento y la
pertinencia de las competencias y de los contenidos y sus
contextos.
Cierre (tipo de conocimiento actitudinal-valoral)Los alumnos se
organizan en equipos y presentan al grupo sus trabajos en
presentaciones digitales seleccionando solo una por equipo (mximo 7
equipos), presentan los apuntes y mapas conceptuales con la
explicacin de cmo se llega a la construccin de los conceptos.
De ser necesario se reescriben los trabajos en base a la
retroalimentacin del profesor.
Realizar comentarios finales del tema en la pgina de Facebook
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmnCrear amenos
2 cuentas de correo electrnico y un perfil en 3 redes sociales,
importancia, caractersticas, pros y contras en presentacin y
exposicin para el grupo, medidas de seguridad y configuracin de las
cuentas creadas, conclusiones finales en la pgina de Facebook.
https://www.facebook.com/proferaulacademico?ref=tn_tnmnActividades
o estrategias
Apertura
Desarrollo
CierreJohn Biggs.Plantea la vinculacin de actividades en sus
diferentes momentos con el desarrollo de proyectos estimulando el
uso de las TICS y la vivencia de experiencias de aprendizaje para
lograr calidad en la enseanza.
La evaluacin
Sus momentos
Su funcinRobert Marzano.Considera la evaluacin de hbitos
mentales, actitudinales, procedimentales y percepciones en cada uno
de los momentos de la estrategia considerando la evaluacin
diagnstica, procesual y final en pro de la competencia vinculada
con los contenidos y alineada con las competencias, donde plantea
evaluar el uso del conocimiento.
Elaboro: Lic. Ral Guzmn Meja.LIc. Ral Guzmn Meja
Academia de Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
