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Paquete de Recursos de Kínder Hola familiares y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos que los estudiantes pueden trabajar de forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Ustedes tienen la oportunidad de completar estos proyectos en varios días, en cualquier orden y con diferentes duraciones. Los proyectos están alineados a los estándares de cada nivel de enseñanza e incluyen los minutos instruccionales del aprendizaje virtual de cada grado escolar. Nosotros también tenemos disponible paquetes de actividades de enriquecimiento. Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que los estudiantes puedan participar de maneras diferentes en su hogar. Usted puede obtener uno de estos paquetes. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de lectura para Kínder: Ricitos de Oro y los tres osos 1
Proyecto de matemáticas de Kínder: Matemáticas de la primavera 7
Proyecto de ciencia de Kínder: ¿Cómo y por qué las plantas y los animales modifican el entorno? 23
Proyecto de Ciencias Sociales de Kínder: Retrato instantáneo del aquí y ahora 34
Proyecto de lectura para Kínder: Ricitos de Oro y los tres osos Tiempo estimado 60-70 minutos en total.
Nivel escolar Estándares
RL./RI.K.1: Hacer preguntas sobre detalles claves de un texto; responderlas con indicaciones y ayuda. RI.K.2 Identificar el tema principal y los detalles en un texto con indicaciones y ayuda. W.K.2 Utilice una combinación de dibujos, dictado y escritura para elaborar textos informativos y explicativos en los cuales se mencionan el tema y se proporciona información sobre el texto.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Ayudar al estudiante acceder a otros libros en línea a través de la CPS Virtual Library. Durante el proceso de escritura, incentive al estudiante a pronunciar las palabras y hacer su mayor esfuerzo para escribir una oración. No se preocupe por corregir la gramática, ya que la ortografía inventada es adecuada a esta edad. Puede ayudar al estudiante a escribir palabras, luego motivalo hacerlo sólo.
Materiales necesarios
Ricitos de Oro y los tres osos (impreso más abajo) Opciones en línea:
A. https://www.storyberries.com/fairy-tales-goldilocks-and-the-three-bears/
B. https://www.youtube.com/watch?v=kQgZXtCGlBI C. https://www.youtube.com/watch?v=-SjoZIkYnbQ D. Versión en español:
https://www.youtube.com/watch?v=dzN5E6N3ylA
● Lápiz ● Hoja de papel en blanco ● Bloques o cajas para armar una silla ● Objetos que tenga en su casa (crayones, marcadores, lápices de
colores, cinta adhesiva)
Preguntas a explorar
¿Cómo puedo leer el cuento? ¿Cuál es el escenario? ¿Quiénes son los personajes? ¿De qué se trata la historia? ¿Qué lección me enseña el cuento y cada personaje? ¿Cómo puedo usar la historia para hacer mi propia receta de avena? ¿Cómo puedo usar la historia para fabricar una silla adecuada para mí?
Direcciones para el estudiante Leer las siguientes actividades para conocer las instrucciones.
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Actividad 1: Lea el cuento «Ricitos de Oro y los tres osos». (Fuente del texto: readinga-z.com)
Escrita por: Alyse Sweeney
Ilustrada por: David Crockcraft Adaptado por Alyse Sweeney
Había una vez una jovencita llamada Ricitos de Oro. Un día, salió a caminar por el bosque. Se encontró con una casa y llamó a la puerta. Nadie respondió, así que entró.
Habían tres tazones de avena sobre la mesa. Probó la avena del tazón grande. —Esta avena está demasiado caliente —dijo. Probó la avena del tazón mediano. —Esta avena está demasiado fría —dijo. Probó la avena del tazón pequeño. —Esta avena está perfecta —dijo, y se la comió toda.
Ricitos de Oro vio tres sillas. Se sentó en la silla grande. —Esta silla es demasiado grande —dijo. Se sentó en la silla mediana. —Esta silla es demasiado grande todavía —dijo.
2
Se sentó en la silla pequeña. —Esta silla es perfecta —dijo. ¡Luego la silla se rompió! —Oh, bueno —dijo.
Ricitos de Oro tenía sueño. Subió las escaleras buscando una cama. Se acostó en la cama grande. Pero era demasiado dura.
Se acostó en la cama mediana. Pero era demasiado blanda. Se acostó en la cama pequeña, y era perfecta. —Zzzzz.
Los dueños de la casa regresaron. No les gustó lo que vieron. —Alguien ha estado comiendo mi avena —dijo papá Oso. —Alguien ha estado comiendo mi avena —dijo mamá Osa. —Alguien ha estado comiendo mi avena —dijo niño Oso—. ¡Y se la terminó! ”
3
Los hambrientos Osos vieron sus sillas. —Alguien ha estado sentado en mi silla —dijo papá Oso. —Alguien ha estado sentado en mi silla —dijo mamá Osa. —Alguien ha estado sentado en mi silla —dijo niño Oso—. ¡Y se rompió!
Los Osos enojados y hambrientos se dirigieron arriba. —Alguien ha estado durmiendo en mi cama —dijo papá Oso. —Alguien ha estado durmiendo en mi cama —dijo mamá Osa. —Alguien ha estado durmiendo en mi cama —dijo niño Oso—. ¡Y todavía está allí! —¡Shhh! —dijo Ricitos de Oro.
Cuando Ricitos de Oro vio a los tres Osos hambrientos y enojados, salió de un salto de la cama. Volvió a su casa corriendo. Ricitos de Oro nunca más volvió a la casa de los tres Osos.
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Actividad 2: Resuma el cuento utilizando sus propias palabras A. Piense en los personajes y responda las siguientes preguntas.
a. ¿Cómo se sentiría usted si fuera Ricitos de Oro? b. ¿Cómo se sentiría usted si fuera niño Oso? c. ¿Cómo se sentiría usted si fuera mamá Osa? ¿Y papá Oso?
B. En una hoja de papel en blanco, vuelva a contar el cuento usando palabras o dibujos. Asegúrese de incluir el principio, el medio y el final de la historia.
Actividad 3: ¡A actuar!
A. Reúna a un grupo de familiares (hermano, hermana, abuelos, tíos, primos, padres, etc.). B. Basándose en la historia que leyó en la Actividad 1, dramatice el cuento desde el principio
hasta el final. No se olviden de gesticular la cara, la voz y el cuerpo para entonar y actuar como los personajes del cuento.
Actividad 4: Establecer conexiones
A. En el cuento, el personaje Ricitos de Oro prueba la avena (un desayuno calentito con cereales) de los osos hasta que descubre cuál era el plato perfecto. Si usted fuera Ricitos de Oro, ¿cómo le gustaría la avena? ¿Qué ingredientes le pondría (por ejemplo, pasas, azúcar morena, fresas...)? ¿Cómo usted la haría la avena «perfecta»? Escriba sus respuestas en una hoja de papel en blanco.
B. En la misma hoja, dibuje su plato de avena. ¡No se olvide de agregar los ingredientes adicionales!
Actividad 5: ¡Invente su propia receta!
A. ¡Ahora es el momento de usted escribir su propia receta! Puede escribir una receta de avena o de otra comida que le guste. Asegúrese de escribir y dibujar todos los ingredientes y anotar cada paso de la receta. Si usted tiene todos los ingredientes en casa, incluso puede preparar la comida con un adulto.
Actividad 6: Desafío de fabricación de una silla
A. Con los elementos que tiene en su casa, construya una silla que sea «simplemente perfecta» para usted.
B. En una hoja de papel en blanco, dibuje una imagen de su silla. Piense en los materiales que usará.
C. ¡Fabrique su silla! Puede usar cajas de cartón, bloques, papel y muchas cosas más. Pídale a un adulto que lo ayude a pensar en los materiales que necesitará.
Actividad 7: Reflexión
A. ¿Cómo lo hizo sentir este proyecto? ¿Le gustó el cuento? Si tuviera que hacerlo de nuevo, ¿qué haría de la misma manera o de otra forma?
B. Escriba sus pensamientos y emociones en una hoja de papel en blanco. ¡Siéntase orgulloso de usted mismo!
Interrelación de contenido: Ciencias Sociales: usar el sentido de audición, la creación de consenso y otros procedimientos para decidir y tomar medidas.
5
Matemáticas: calcular los materiales necesarios para la receta. Arte: usar bloques y otros materiales para construir una silla que sea «simplemente perfecta».
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Proyecto de matemáticas de Kínder: Matemáticas de la primavera Tiempo estimado 60-70 minutos en total.
Nivel escolar Estándares
Aprender a contar y determinar la cantidad de objetos K.CC.A: Saber los nombres de los números y la secuencia actual. K.CC.B: Contar para determinar la cantidad de objetos. K.CC.C: Comparar números. Operaciones y razonamiento algebraico K.OA.A: Entender la suma como la acción de agrupar y añadir; entender la resta como la acción de separar y sustraer. Números y operaciones en el sistema decimal K.NBT.A: Trabajar con números del 11 al 19 para sentar las bases del valor posicional.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Leer, explicar y ayudar con las instrucciones. Hágale preguntas de comprensión al estudiante sobre lo que aprendió en la actividad. (Leale «las preguntas de exploración» a continuación).
Materiales necesarios Crayones, papel, lápiz
Preguntas para explorar
● ¿De cuántas maneras puedes formar un número? ● ¿Qué número falta? ● ¿Cuántos más necesitas? ● ¿Qué estrategia usó para saber cuántos números estaban ocultos? ● ¿Cómo puede representar los números del 11 al 19 con patas de
animales?
Direcciones para el estudiante Cada una de las siguientes actividades tiene instrucciones que debe seguir.
Actividad 1: ¿De cuántas maneras puede formar un número? Días 1 y 2 Pídale al estudiante que cuente el total de pétalos de la flor. Dígale al estudiante que piense cuántas maneras hay para formar un número. Por ejemplo, la flor tiene 5 pétalos que pueden formarse como 5 + 0; 4 + 1; 3 + 2. Pídale a él/ella que use 2 colores diferentes para colorear cada uno de los pétalos de la flor. Asegúrese de que cada flor esté coloreada de forma diferente. Por ejemplo, si una flor tiene 2 pétalos rosas y 3 pétalos amarillos, la siguiente flor no debe tener los números 2 y 3. Formule al estudiante las siguientes preguntas:
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● ¿Puedes escribir una expresión numérica para la flor que coloreaste? ● ¿Qué notaste cuando coloreabas los pétalos? ● ¿Qué número tiene más combinaciones? ● ¿Qué número tiene menos combinaciones? ¿Por qué crees que es así? ● ¿Algún número tiene la misma combinación?
Actividad de extensión: Haga flores con papel, en lugar de colorear. Busque plantas afuera y cuente cuántas hojas o pétalos tienen. Forme diferentes expresiones numéricas que coincidan con las hojas o pétalos de las plantas.
cinco
__+ __ = __ __+ __ = __ __+ __ = __
seis
8
____+ ____ = ___ ____+ ____ = ____
____+ ____ = ___ ____+ ____ = ____
siete
9
____+ ____ = ___ ____+ ____ = ____
____+ ____ = ___ ____+ ____ = ____
10
ocho
__+ __ = __ __+ __ = __ __+ __ = __
__+ __ = __ __+ __ = __ __+ __ = __
11
nueve
__+ __ = __ __+ __ = __ __+ __ = __
__+ __ = __ __+ __ = __ __+ __ = __
12
diez
__+ __ = __ __+ __ = __ __+ __ = __
__+ __ = __ __+ __ = __ __+ __ = __
Día 3: Cuento con números naturales Use la plantilla siguiente. Haga flores o animales con papel para incluir en la plantilla o uselas del mismo modo que se encuentran. Pídale al estudiante que invente un cuento sobre números. En una hoja de papel aparte, dígale a él/ella que haga un dibujo y la expresión numérica correspondiente. Actividad de extensión: vaya afuera o mire por la ventana las plantas y animales de la naturaleza. Pídale al estudiante que cree un cuento sobre los números haciendo un dibujo y la expresión numérica correspondiente (por ejemplo, habían 2 ardillas en el árbol y 3 ardillas corrían por la calle, en total habían 5 ardillas). Intente que el estudiante cree tantos cuentos con sumas y restas como sea posible.
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Actividad 2: Puntos de mariquitas consulte la siguiente página para ver las instrucciones.
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Esta página se ha dejado en blanco intencionalmente.
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Día 4: Tren de mariquitas: Pídale al estudiante que corte las mariquitas de la página anterior. Después, él/ella deberá de contar los puntos y colocar las mariquitas en orden de menor a mayor o de mayor a menor de acuerdo a la cantidad de puntos que cada una tienen. (Puede ser útil para el estudiante escribir el número de puntos de cada mariquita en la tarjeta). Dé vuelta a una de las tarjetas para que no se vean los números. Pregúntale al estudiante si sabe qué número falta. Una actividad más rigurosa podrá ser voltear 2 tarjetas. (Vea el ejemplo siguiente, los números que faltan son el 5 y el 8).
Día 5: Ojalá tuviera: usted tome en su mano una tarjeta con la figura de una mariquita para el estudiante (por ej., 5). El estudiante dice: «Ojalá tuviera…» y elige un número mayor o menor que el número que tiene (por ej., 7). El estudiante debe decir cuántos puntos más o menos se necesitan para llegar a ese número. En el ejemplo anterior primero se eligió el número 5 y después el 7. El estudiante debe inferir que se necesitan 2 puntos más para llegar a 7 (5+2=7). Cambie de roles y repita la actividad de 3 a 5 veces. Día 6: ¿Cuántas mariquitas se esconden?: Elija un número de mariquitas entre 5 y 12. (Elija el 5 como el total de 5 mariquitas, no cuente el 5 como los puntos sobre las mariquitas). Dígale al estudiante que usted va a ocultar algunas mariquitas debajo de una hoja, pero que el resto quedará arriba. Puede cortar una hoja en una servilleta de papel, usar un paño, un recipiente, o algo para ocultar las mariquitas. El estudiante tiene que descubrir cuántas mariquitas están ocultas. Por ejemplo, si él/ella elige 5 mariquitas como el total, esconda usted 2 debajo de la hoja, y deje 3 sobre la hoja. El estudiante puede descubrir cuántas están ocultas contando (3… 4, 5), usando los dedos, haciendo un dibujo o restando. Pregúntale: «¿Cómo sabes cuántas están ocultas? El desafío de esta actividad es crear un enlace numérico. (Vea el ejemplo siguiente 3, ? , y 5; 2 es el ?)
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Mariquitas ocultas Mariquitas arriba Actividad de extensión: pídale al estudiante que dibuje una mariquita (círculo grande para el cuerpo, círculo pequeño para la cabeza, y dibuje una línea en el cuerpo de arriba abajo). El desafío de esta actividad es dibujar más de 12 puntos (13-19) sobre cada mariquita. Repita las mismas actividades de arriba usando los números del 11 al 19. Actividad 3: Uno es un caracol, 10 es un cangrejo Puede buscar más lecturas digitales en https://www.youtube.com/watch?v=zDjp7rTXtsk&t=63s Días 7 a 9: (Esta actividad se puede hacer en 3 días). Converse con el estudiante sobre todos los animales e insectos que existen en la naturaleza. (Pista: en la tierra, el cielo y el agua). Luego, dígale que algunos animales e insectos no tienen la misma cantidad de patas. Intente que él/ella diga un ejemplo de 2 animales o insectos diferentes que tengan distinta cantidad de patas antes de mostrarle la siguiente tabla. Puede agregar otros animales e insectos que no estén en la tabla. Después, dígale al estudiante que van a representar los números del 11 al 20 con las patas de los animales. Por ejemplo, el número 10 puede representarse como 1 cangrejo, una araña y un humano. Desafíe al estudiante a dibujar, una expresión numérica para cada número desde el 11 al 19. Vea el siguiente ejemplo. Se deben completar 3 o 4 por día. Si es muy difícil para el estudiante, pídale que use solo cangrejos y caracoles para representar cada número.
Animal/Insecto Cantidad de patas
Animal/Insecto Cantidad de patas
Caracol
1
Insecto
6
humano
2
Araña
8
18
Perro
4
Cangrejo
10
Número Dibujo Expresión numérica
Expresión
10
8 + 2 = 10 Diez es 1 araña y
1 humano.
11
12
13
19
14
15
16
17
18
19
20
20
Actividad de enriquecimiento: desafíe al estudiante a representar un número de diferentes maneras. Por ejemplo, el 11 puede ser 1 cangrejo y 1 caracol, pero también puede ser 2 perros y 3 caracoles. También puede desafiarlo a representar un número más grande, por ejemplo, 32, 44, etc. Cuente los pies de su familia, haga un dibujo y una expresión numérica que represente ese número. ¡No se olviden de las mascotas! Compare la cantidad de patas o pies de su casa con la cantidad de patas o pies de la casa de un familiar. Pregúntale al estudiante: ¿Tienen más o menos? ¿Cómo lo sabes? Día 10: Reflexión Pregúntale lo siguiente:
● ¿Qué te gustó de estas actividades? ● ¿Cómo practicaste para ser mejor en matemáticas? ● ¿Qué aprendiste sobre los números? ● ¿Cómo podemos ver la matemática en la primavera o en la naturaleza?
¡Juguemos! ¡A actuar! Dígale al estudiante que va a decir un número y que él tiene que actuar como el animal o el insecto que tiene esa cantidad de patas. Por ejemplo, si dice 1, debería gatear muy despacio en el piso para imitar la forma de moverse de un caracol. Pueden repasar los animales y los movimientos antes de jugar. También puede ser útil tener la tabla de animales y la cantidad de patas como referencia para el estudiante durante el juego. Una vez que tenga el animal o insecto con la cantidad de patas (1, 2, 4, 6, 8 y 10), desafíe al estudiante a que piense qué dos animales forman ese número. Ejemplo: 12 puede ser un cangrejo y un conejo, entonces su hijo debería actuar como ambos animales. Interrelación de contenido: ELA: escribir expresiones que coincidan con una imagen, leer “Uno es un caracol, diez es un cangrejo”, escribir números. Ciencias: identificar y hacer observaciones de los diferentes animales e insectos que existen en la naturaleza,. Arte: colorear pétalos, dibujar una escena de la naturaleza, mariquitas y otros animales e insectos. Fisiología: Moverse como un animal o insecto. Recursos digitales adicionales: Cuentos cortos: aprender a contar con Niní
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https://youtu.be/OHZ_HfPgg7Y Khan Academy (español) https://es.khanacademy.org/math/early-math/cc-early-math-counting-topic/cc-early-math-counting/v/counting-with-small-numbers Khan Academy (español) https://es.khanacademy.org/math/cc-kindergarten-math/cc-kindergarten-add-subtract/kindergarten-make-10/v/making-5 La Decena: Aprender a Sumar 10 de Distintas Formas | Videos Educativos para Niños https://youtu.be/9KkeA7TPJqE Aprendiendo a restar La Resta | Vídeos Educativos para niños https://youtu.be/42vjqtleG9E
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Proyecto de ciencia de Kínder: ¿Cómo y por qué las plantas y los animales modifican el entorno? Tiempo estimado 60-70 minutos en total.
Grados El estándar (Los estándares)
K-ESS2-2 Plantear un argumento justificado mediante evidencia, que indique cómo las plantas, los animales y los seres humanos modifican el entorno para satisfacer sus necesidades.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
● Repasar las instrucciones de la actividad. ● Leer el cuento al estudiante. ● Ayudar al estudiante a escribir. ● Debatir con los estudiantes las preguntas de este proyecto (los
hermanos y otros familiares también pueden participar en los debates).
Materiales necesarios Papel, lápiz, paquete
Pregunta para explorar
¿Qué necesitan las plantas, los animales y los seres humanos para vivir? ¿De qué manera las plantas, los animales y los seres humanos modifican el mundo que los rodea para satisfacer sus necesidades?
Direcciones para el estudiante Seguir las instrucciones de cada actividad.
Actividad 1: Las plantas, los animales, los seres humanos y sus entornos (20 minutos)
A. Lograr que los estudiantes generen ideas: Use las imágenes A, B y C que figuran a continuación para iniciar un debate con el estudiante sobre lo que las plantas, los animales y los seres humanos necesitan para sobrevivir (posibles respuestas: agua, alimento, luz, suelo, refugio, vestimenta, aire). El estudiante debe plasmar sus ideas en la tabla que se incluye en la siguiente página.
A. B. C.
Tabla: Necesidades de las plantas, los animales y los seres humanos
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Plantas
Animales
Seres humanos
B. Dígale al estudiante que hoy leerán un cuento y analizarán las distintas formas en que los animales modifican el entorno que los rodea para obtener lo que necesitan.
Durante la lectura: Deténgase y pregúntele a su hijo que observe las imágenes del cuento. Recuérdele que piense en la manera en que los animales modifican el entorno que los rodea.
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Lea en voz alta el cuento ¿Quién vive en ese hueco?:
¿Quién vive en ese hueco? De Sarah Jenevein
Desiree vive en el bosque Mi nombre es Desiree. Me acabo de mudar a una casa nueva con mi papá. Nuestra casa nueva está en el bosque. ¡Hay muchos árboles! Papá y yo salimos a pasear. ¡Quiero encontrar animales en el bosque!
Deténgase y pregunte lo siguiente: ¿qué debe hacer Desiree para encontrar animales en el bosque? Escucho con atención todos los sonidos que me rodean. Escucho ruidos altos, como risas y golpeteos. Miro hacia el lugar de donde
proviene el ruido y veo un pájaro. «¿Qué tipo de pájaro es ese?», le pregunto a papá. «Es un pájaro carpintero», me responde. «¿Por qué crees que se llama así?». Deténgase y pregunte lo siguiente: ¿por qué se llamará así el pájaro carpintero? El pájaro carpintero Veo que el pájaro carpintero vuela hacia un gran hueco y pone la cabeza en su interior. Me pregunto qué es lo que está haciendo. Regresa al pequeño hueco y da golpeteos otra vez. ¡Tiene algo en el pico! ¡Ya lo veo! En el hueco hay polluelos. El hueco es lo suficientemente
grande para albergar un nido entero. «¡Creo que ya sé lo que está haciendo!», le digo a papá. «Toma gusanos de los pequeños huecos que hace, y les lleva los gusanos a sus bebés al hueco grande». «¡Buena observacion!», dice papá. «Los pájaros carpinteros tienen una gran habilidad para hacer huecos. Hacen huecos pequeños para hallar alimento, y huecos grandes para sus nidos». ¡A moverse! Actúe como si fuese un pájaro carpintero. Sus polluelos están en un nido y tiene un hueco lleno de alimento. Vuele de un lado a otro para alimentar a sus crías.
Otro hueco «¡Mira! Hay otro hueco en ese árbol. Me pregunto si allí también vive un pájaro carpintero». Escucho con atención, pero no oigo ningún picoteo. Oigo un ruido nuevo. Miro más de cerca. Veo un pájaro más pequeño. El pájaro vuela hacia el hueco. Se aleja y luego regresa, de la misma forma que lo hizo el pájaro carpintero. Miro el hueco de cerca. ¡Hay más polluelos! Deténgase y pregunte lo siguiente: ¿este pájaro habrá hecho su propio hueco? ¿De qué otra manera se pudo haber originado el hueco?
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«Tal vez un pájaro carpintero hizo el hueco y luego el pájaro pequeño se mudó allí», le digo a papá. «¡Buen análisis!», responde papá. ¿Quién vive en ese hueco? «¡Mira! ¡Otro hueco de un pájaro carpintero! Me pregunto quién vive
allí». Presto atención. No oigo nada. Observo. No veo nada. «Tal vez allí no viva nadie!, le digo a papá. «¡Hay una sola forma de averiguarlo!», responde. Me levanta sobre sus hombros. ¡Un pequeño ratón se escabulle fuera del hueco! «¡Vaya! ¡Los pájaros no son los únicos animales que viven en los huecos que hacen los pájaros carpinteros!». «¡Así es!», dice papá. «Muchos pájaros y animales viven en los huecos que hacen los pájaros carpinteros».
Un hogar hecho a mano Pienso en todos los animales que viven en los huecos que hacen los pájaros carpinteros. Huecos grandes para pájaros grandes, huecos pequeños para ratones pequeños. «Me pregunto si puedo ayudar a crear hogares para los animales, como lo hace el pájaro carpintero», le digo a papá. Papá sonríe. «Creo que puedes hacerlo». Papá y yo nos ponemos a trabajar. Cortamos tablas y las clavamos entre sí, hasta terminar la pajarera. Tiene un hueco del tamaño correcto para una familia completa.
(Fuente: Mystery Science Plant and Animal Secrets Unit [Mystery 4] [Unidad sobre los secretos de las plantas y los animales, de Mystery Science; misterio 4]. Unidad completa disponible en https://mysteryscience.com/secrets/plant-animal-needs) C. Complete la actividad posterior a la lectura: Pídale al estudiante que dibuje o escriba una forma en la que un animal modifica el entorno para obtener lo que necesita. Analice con el estudiante una forma en la que crea que los seres humanos y las plantas pueden modificar el entorno para satisfacer sus necesidades.
Plantas
Animales
Seres humanos
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Actividad 2: Observaciones de la naturaleza (20 minutos) Instrucciones:
A. De las siguientes actividades (opciones A, B o C), elija la mejor para usted y el estudiante. En esta actividad, el estudiante deberá observar el modo en que las plantas, los animales y las personas modifican el entorno para satisfacer sus necesidades. Para cada actividad, el estudiante deberá usar el diario de ciencias que se incluye en la siguiente página para registrar sus observaciones.
a. Dé un paseo por la naturaleza en su vecindario. Antes de salir, dígale al estudiante que observe el modo en que las plantas, los animales y las personas modifican el entorno para satisfacer sus necesidades. Estos son algunos ejemplos posibles: los árboles echan raíces hasta las aceras, los pájaros construyen nidos en los árboles, las ardillas desentierran frutos secos. Aviso importante: En su paseo por la naturaleza, respete los lineamientos de distanciamiento social del CDC.
b. Escoja una ventana de su casa para mirar a través de ella. ¿Qué observa sobre el modo en que los seres vivos al otro lado de la ventana modifican el mundo que los rodea para satisfacer sus necesidades?
c. Mire las imágenes que figuran en la siguiente página, tituladas Fotos de observación de la naturaleza, y hable con el estudiante sobre lo que observa. ¿De qué manera los distintos seres vivos modifican el entorno?
Fotos de observación de la naturaleza
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Actividad 3: ¿Quién hizo la modificación? (15 minutos) Instrucciones:
A. En esta actividad, usted y el estudiante observarán cada imagen y determinarán quién hizo la modificación: un animal, una planta o un ser humano. Luego, determine qué necesidad es
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suplida con dicha modificación: obtener refugio, alimento, luz solar o agua. a. Preguntas para analizar durante la actividad:
i. ¿Esta modificación satisface otras necesidades del animal, la planta o el ser humano?
ii. ¿Quién más tiene esta necesidad y de qué manera se satisface?
Ejemplo:
¿Quién hizo la modificación? Encierre la opción correcta en un
círculo.
planta humano
Hacer un hueco para guardar frutos secos ayuda al animal a satisfacer su necesidad de obtener alimento.
¿Quién hizo la modificación? ¿Quién hizo la modificación? animal planta ser humano animal planta ser humano Cavar ayuda al ____________ Mover el suelo ayuda a las raíces a satisfacer su necesidad a satisfacer su necesidad de ___________________. de ________________.
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¿Quién hizo la modificación? ¿Quién hizo la modificación? animal planta ser humano animal planta ser humano Construir la casa ayuda Construir la represa ayuda a _____________________ a________________________ a satisfacer su necesidad a satisfacer su necesidad de ___________________. de ________________.
¿Quién hizo la modificación? ¿Quién hizo la modificación? animal planta ser humano animal planta ser humano Mover la acera ayuda a las raíces Plantar cultivos ayuda a ____________ a satisfacer su necesidad a satisfacer su necesidad de ___________________. de ________________. Actividad 4: Reflexión (15 minutos)
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Instrucciones: en esta actividad, el estudiante elegirá un ser vivo (animal, planta o ser humano) e ilustrará una forma en la que este puede modificar su entorno para satisfacer sus necesidades. Recomendaciones para el proyecto: Los estudiantes pueden usar el siguiente organizador gráfico, titulado Las plantas, los animales y los seres humanos modifican el entorno para satisfacer sus necesidades. También pueden usar ese modelo para crear su proyecto final en otra hoja de papel más grande. Por ejemplo, pueden unir varias hojas de papel, cartulinas u hojas rayadas con cinta adhesiva para crear un papel más grande. Pueden reutilizar una caja de cartón (por ejemplo, una caja de cereales o una caja de latas de gaseosa) y crear sus proyectos del lado que no tiene inscripciones. Elementos obligatorios del proyecto: El proyecto debe incluir una ilustración y algunas palabras (rótulos para identificar las partes del dibujo o motivar al estudiante a escribir una oración), para demostrar una forma en la que un animal, una planta o una persona puede modificar el entorno para satisfacer sus necesidades. Sugerencias del proyecto para el padre/guardian:
● Pídale al estudiante que dibuje antes de escribir. ● Pídale que pronuncie las palabras. ● Alterne turnos con el estudiante para escribir las palabras.
Las plantas, los animales y los seres humanos modifican el entorno para satisfacer sus
necesidades
________________________________________________________________________________________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ________________________________________________________________________________________________
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Proyecto de Ciencias Sociales de Kínder: Retrato instantáneo del aquí y ahora Tiempo estimado 70-80 minutos en total (promedio de 15-20 minutos por actividad)
Nivel escolar Estándares
SS.IS.3.3-5. Determine las fuentes que representan múltiples puntos de vista que ayudarán a responder preguntas esenciales. SS.IS.4.3-5. Reúna información relevante que distingue los hechos de las opiniones para determinar la credibilidad de múltiples fuentes. SS.IS.6.3-5. Construya y critique argumentos con explicaciones utilizando razonamientos, ejemplos y detalles de múltiples fuentes.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Notas sobre la estructura: ● Las actividades están diseñadas para realizarse en orden: cada una
se enlaza en otra, por lo que no se debe omitir ninguna actividad. ● Las actividades duran un promedio de 15-20 minutos cada una. Se
puede hacer más de una actividad al día. Antes de proporcionar las actividades a los estudiantes, los encargados pueden:
● Leer y analizar las instrucciones previamente. Después, ambos pueden leer las instrucciones haciéndose preguntas reflexivas sobre las actividades.
● Al leer los textos, los estudiantes deben rodear con un círculo o subrayar cualquier palabra que no le sea familiar y así ambos pueden definirla juntos.
En esta lección en particular, es importante tener en cuenta que:
● Los estudiantes crearán un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” con palabras y dibujos para representar su entorno.
● Considere hacer su propio “Retrato instantáneo del aquí y ahora” y compártelo con el estudiante.
● Pídales que compartan y le expliquen su “Retrato instantáneo del aquí y ahora”. Considere usar los ejemplos proporcionados en las páginas 7 y 8 para analizar, discutir y reflexionar sobre lo que puede mejorar.
Materiales necesarios
Papel o cuaderno Elemento para escribir
Pregunta a explorar ¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?
Instrucciones para los estudiantes
¡Cada momento de nuestras vidas forma parte de la historia!. Las cosas que escribimos y las ideas que dibujamos se convierten en artefactos de nuestra experiencia, es decir, las fuentes principales que especifican aspectos de
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nuestras vidas. En esta indagación breve, los estudiantes aprenderán sobre contextos históricos mediante la observación de imágenes del pasado. A lo largo de la semana, los estudiantes utilizarán lo aprendido para crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora". Sus creaciones servirán como artefactos que cuentan la historia de sus experiencias durante este período único.
ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Análisis del contexto histórico (15-20 minutos)
Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?"
El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar su contexto con palabras e imágenes.
Hoy harás lo siguiente: ● Observar imágenes en busca de detalles
sobre un contexto ● Identifique un contexto propio
Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir ● Guía “Mi contexto” (opcional)
¡Comencemos! A. PIENSA ¿Te has preguntado alguna vez qué pensará alguien en 20, 30 o incluso 100 años sobre, cómo vivieron los niños de tu edad hoy en día? ¿Sabes qué? Algún día, dentro de mucho tiempo, alguien podría mirar las cosas que haz creado y pensar en ti. B. EXPLORA Juguemos a ser historiadores y observemos los contextos históricos. Un contexto histórico describe el momento y el lugar de un hecho importante. ¿Qué podemos aprender sobre el pasado? Observamos el contexto histórico de cada una de las fotografías que se muestran a continuación?
Nueva York ¿Qué podemos deducir sobre el contexto histórico de esta foto? Busca detalles que te den pistas sobre dónde y cuándo se tomó esta foto.
● Quién: ¿Quiénes están en la foto? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos?
● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez?
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● Dónde: ¿Qué observas en el fondo?, ¿Dónde ocurre el evento en el interior o exterior de un lugar?
● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó la foto?, ¿Qué estación del año será?, ¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás?
Fiesta de cumpleaños ¿Qué podemos deducir sobre el contexto histórico de esta foto? Busca detalles que te den pistas sobre dónde y cuándo se tomarán la foto.
● Quién: ¿Quiénes están en la foto? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos?
● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez? ● Dónde: ¿Qué observas en el fondo? ¿Dónde ocurre el
evento en el interior o el exterior de un lugar? ● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó la foto?
¿Qué estación del año será? ¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás?
Saltar la cuerda ¿Qué podemos deducir sobre el contexto histórico de esta foto? Busca detalles que te den pistas sobre dónde y cuándo se tomarán la foto.
● Quién: ¿Quiénes están en la foto? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos?
● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez? ● Dónde: ¿Qué observas en el fondo? ¿Dónde ocurre el
evento en el interior o el exterior de un lugar? ● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó la foto?
¿Qué estación del año será? ¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás?
C. CREA El desafío de esta semana: crea un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” qué representa un contexto en este momento. ¡Hoy completamos el primer paso del desafío! Responda el quién, qué, dónde y cuándo de su contexto histórico en un papel (o, si prefiere, utiliza la guía “Mi contexto”).
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No es necesario que escribas sobre este momento exacto; PUEDES Pensar en ALGÚN Momento del Día que refleje mejor CÓMO Vives La Situación Actual. ¿QUIÉN está contigo? ¿QUÉ está pasando? ¿DÓNDE estás? ¿CUÁNDO es?
DÍA 1 Mi contexto
¿QUIÉN está contigo? _______________________________________________________________________________________________ ¿QUÉ está pasando? ________________________________________________________________________________________________ ¿DÓNDE estás? _______________________________________________________________________________________________
¿CUÁNDO es? _______________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Representación del contexto (15-20 minutos)
Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?"
El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes.
Hoy harás lo siguiente: ● Observar una imagen en busca de
detalles sobre un contexto ● Crear una imagen que represente un
contexto propio
Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir ● Materiales para dibujar (opcional) ● Guía “Plantilla de redacción” (opcional)
¡Comencemos!
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A. PIENSA Sabemos que podemos aprender sobre los contextos de otras personas con sólo mirar fotos, pero ¿Todas las imágenes son fotos?. B. EXPLORA ¡Pensemos como historiadores! Van Gogh Este dibujo es del artista Vincent Van Gogh. ¿Qué podemos deducir sobre su contexto?
● Quién: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué llevan puesto? ¿Qué relación existe entre ellos?
● Qué: ¿Qué objetos observas? ¿Qué actividades vez? ● Dónde: ¿Qué observas en el fondo? ¿Dónde ocurre el evento en el interior o el exterior
de un lugar? ● Horarios: ¿En qué momento del día se tomó esta imagen? ¿Qué estación del año será?
¿Crees que es de ahora o de hace mucho tiempo atrás?
C. CREA
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Recuerda el desafío de esta semana: Crea un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que represente un contexto en este momento. Es tiempo de comenzar hoy con el primer borrador. Utilice imágenes y palabras para representar un contexto propio en papel (o, si prefieres, utiliza la "Plantilla de Redacción"). Meta: representar un contexto con palabras e imágenes.
DÍA 2 Plantilla de redacción
Quién:
________________ ________________ ________________ Qué: ________________ ________________ ________________ Dónde: ________________ ________________ ________________ Cuándo:
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________________ ________________ ________________ ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)
Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?
El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes.
Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionaras sobre progreso que has
hecho ● Harás un plan para mejorar el trabajo
Necesitarás: ● Trabajos de actividades anteriores ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir
¡Comencemos! A. PIENSA Yo he creado el primer borrador de mi “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que representa un contexto con palabras e imágenes. Tómate un momento para reflexionar sobre el trabajo que haz realizado. Cuando alguien mire el trabajo, ¿entenderá el contexto? B. EXPLORA Ahora imagina que tenemos la oportunidad de aconsejar a otro estudiante para que su trabajo sea más claro y tenga más fuerza de expresión.
Observe el “Retrato instantáneo del aquí y ahora” de este estudiante. ¿Qué nos dice esta imagen sobre el contexto?
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● ¿Qué te hace pensar o sentir?
● ¿Qué detalles muestra sobre, Quién?
● ¿Qué detalles muestra sobre el, Qué?
● ¿Qué detalles muestra sobre el, Dónde?
● ¿Qué detalles muestra sobre el, tiempo?
¿Qué consejo le darías al artista para que el trabajo tenga más fuerza?
● El artista podría añadir ... ● El artista podría intentar ... ● El artista podría mejorar ...
C. CREA Recuerda el desafío de esta semana: Crea un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" que represente el contexto actual que estás viviendo en estos momentos. Hoy por primera vez evalúas el borrador que haz creado. Debes analizar si estás cumpliendo con la meta de representar el contexto con palabras e imágenes.
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1. ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar! 2. Observa el trabajo y pregúntate:
● ¿Qué detalles muestra sobre, Quién? ● ¿Qué detalles muestra sobre el, Qué? ● ¿Qué detalles muestra sobre el, Dónde? ● ¿Qué detalles muestra sobre el, tiempo?
3. Espera, ¡todavía no toques el trabajo! Primero, ¡haz un plan de trabajo! Completa una de estas frases:
● Añadiré ... ● Intentaré ... ● Mejorare ...
ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos)
Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?
El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes.
Hoy harás lo siguiente: ● Terminarás el “Retrato instantáneo del
aquí y ahora”
Necesitarás: ● Trabajos de actividades anteriores ● Materiales para dibujar y colorear
(opcional)
¡Comencemos!
A. PIENSA ¿Recuerdas el plan de trabajo? Ahí fue cuando dijistes:
● Añadiré ... ● Intentaré ... ● Mejorare ...
Decidir y analizar: ¿Qué harás ahora para finalizar el trabajo? B. EXPLORA Mira algunos “Retratos instantáneos del aquí y ahora” de otros estudiantes. ● ¿Qué cambios hizo el artista en su trabajo? ● ¿Cómo te ayudan estos cambios a entender más sobre su contexto?
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Primer borrador
Trabajo final
C. CREA Hoy la tarea será finalizar el “Retrato instantáneo del aquí y ahora” para representar mejor el contexto.
1. Saca el primer borrador y cualquier otro material de actividades anteriores. 2. Piensa en el plan de trabajo. 3. Decida: ¿Necesitas otra hoja de papel para empezar de nuevo? O solamente vas a editar el
primer borrador para crear el borrador final.
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4. ¡Manos a la obra a crear el borrador final! ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)
Pregunta de enfoque para esta semana: "¿Cómo puedo capturar el entorno y lugar en el que me encuentro?
El desafío de esta semana es crear un "Retrato instantáneo del aquí y ahora" para representar un contexto con palabras e imágenes.
Hoy harás lo siguiente: ● Pensarás en el “Retrato instantáneo del
aquí y ahora” y diras, si este proyecta el contexto que estás viviendo
● Encontrarás una manera de compartir el trabajo final
Necesitarás: ● El "Retrato instantáneo del aquí y ahora"
terminado. ● Guía "Compartir mi trabajo" (opcional)
¡Comencemos! A. PIENSA Algún día, dentro de mucho tiempo, alguien podría mirar las cosas que haz creado para saber de ti. Hoy, alguien en otra casa, en otra ciudad o en otro país podría estar preguntándose por ti en este momento. B. EXPLORA Observa el “Retrato instantáneo del aquí y ahora” terminado. Piensa o analiza:
● Mientras observo mi "Retrato instantáneo del aquí y ahora", ¿qué quiero que la audiencia piense, sienta o se pregunte sobre mí, mi situación y mi lugar?
● ¿Qué detalles dicen algo sobre mi situación y lugar? C. CREA Ahora que has completado el “Retrato instantáneo del aquí y ahora”, ¡es hora de compartir el trabajo con los demás! Aquí tienes algunas ideas para compartirlo con otros :
● Compártelo con los miembros de la familia y ... ○ Ayúdalos a crear sus propios retratos
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○ Pregúntales qué es lo que tu trabajo les hace pensar, sentir o preguntarse (o, si prefieres, utiliza la guía "Compartir mi trabajo" para obtener una respuesta por escrito)
● Pídele a un adulto que te ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag #indaguemosjuntos
● Cuelga el "Retrato instantáneo del aquí y ahora" en una ventana ● Guarda el "Retrato instantáneo del aquí y ahora” en algún lugar seguro, como si fuera un
registro histórico que podrás compartir con otros más adelante.
DÍA 5 Compartir
Por favor, observar mi trabajo y completa esto. ¡Gracias! Este trabajo me hizo ... (elige una opción)
Pensar ... Sentir ... Preguntarme ...
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_______________________________________________________________________________________________________________________________________ Conexión interdisciplinaria: Esta semana hemos pasado mucho tiempo pensando y aprendiendo sobre escenarios históricos al examinar imágenes del pasado. ¡Incluso creaste un artefacto que cuenta la historia y experiencias durante este período de tiempo único! ¿Cómo podemos conectar este aprendizaje con otras áreas de contenido como las matemáticas y ciencia? Ciencia: Tenga una conversación con uno de los miembros adultos de su familia. Pregúntale, ¿Cómo eran las cosas cuando ellos eran niños?, ¿Tenían internet en ese entonces? ¿Qué pasa con los teléfonos inteligentes?. Compara y contrasta ambas vidas juntos. ¿Cómo eran las cosas de diferentes cuando se trata de tecnología? ¿Qué cosas son iguales? Matemáticas: ¿Cómo ha cambiado la familia y el vecindario con el tiempo? Las matemáticas pueden ayudarnos cuando recopilamos datos sobre quiénes somos y por qué los números importan. ¿Cuántos miembros hay en su familia? ¿Cuántos miembros de su familia viven cerca? Pídale a un adulto que busque la población de su vecindario en el año 2000 o en el año en que nació. Para los grados más altos: ¿Tiene su vecindario más o menos personas hoy que antes? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo afecta la población de su vecindario a su forma de vida?
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