Panduan Pengajaran KSSR DSV T1

8/20/2019 Panduan Pengajaran KSSR DSV T1

1/63

1

DUNIA SENI VISUAL


2/63

2

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN PENGAJARAN

DUNIA SENI VISUAL

TerbitanKementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010


3/63

3

Cetakan Pertama 2010

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,

ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua

sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau ara lain sebelum

mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,

Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran

Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.


4/63

4

K A N D U N G A N

Muka Surat

RUKUN NEGARA v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi

PENDAHULUAN vii

MATLAMAT viii

OBJEKTIF ix

FOKUS MATA PELAJARAN x

PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL xii

ORGANISASI KANDUNGAN xiv

AKTIVITI DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU xv

MENGGAMBAR

MODUL 1 Lukisan 1

MODUL 2 Catan 4

MODUL 3 Capan 8

MODUL 4 Kolaj 12

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

MODUL 5 Capan 16

MODUL 6 Lukisan 20

MODUL 7 Renjisan dan Percikan 23

MODUL 8 Titisan 27

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

MODUL 9 Model 31

MODUL 10 Origami 35

MENGENAL KRAF TRADISIONAL

MODUL 11 Permainan - Wau 40

MODUL 12 Anyaman - Kelarai 43

iii


5/63

5

R U K U N N E G A R A

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan

yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik;mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama

secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami

untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v


6/63

6

F A L S A F A H P E N D I D I K A N K E B A N G S A A N

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia

yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

vi


7/63

7

P E N D A H U L U A N

Seni Visual adalah mata pelajaran yang menjurus kepada bidang kegiatan seni tampak atau

visual. Ia tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan seni

mempertahankan diri.

Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat, memperkembangkan

keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar

serta kaitannya dengan mata pelajaran lain.

Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif, dan aktif. Seni Visual

memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini melalui persepsi visual, imaginasi dan

daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni

visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting

kerana ia membantu murid membina keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali cita

vii


8/63

8

M A T L A M A T

Matlamat mata pelajaran Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang

harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Kandungan

kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan,

menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat

memberikan sumbangan ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras

dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

viii


9/63

9

O B J E K T I F

Setelah mengikuti Kurikulum Seni Visual sekolah rendah murid dapat :

1. menghargai keindahan alam ciptaan tuhan

2. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif, dan

meyeronokkan

3. menajamkan daya imaginasi melalui pancaindera

4. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya

5. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual

6. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat

7. memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, dispilin diri, dan bertanggungjawab

8. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air

9. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual

10. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang

berfaedah

ix


10/63

10

Tumpuan utama Seni Visual merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu;

a. pemerhatian secara aktif

b. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahanc. apresiasi seni visual secara mudah

d. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

a. Pemerhatian secara aktif

Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan, berfokus, dan

terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia

juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu

perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut

diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini.

Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Ini

adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental.

Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea, imaginasi dan alam

fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak.

b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam

mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan

memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan

manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. menghargai nilai baik dalam semua

aspek kehidupan Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi, dan

menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Proses pembelajaran ini amat

penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Murid juga

dapat mengenali perubahan yang boleh dilakukan oleh mereka dalam penghasilan seni di masa

akan datang.

F O K U S M A T A P E L A J A R A N

x


11/63

11

c. Apresiasi seni visual secara mudah

Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni

visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi.

Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni

melalui hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pelbagai cara seperti

lisan, cerita, lakonan, nyanyian, karangan, dan puisi. Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan

menghargai sumbangan mereka.

d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah, murid juga dipupuk

nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan

mereka. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai

kebersihan, dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang

sewajarnya bila berdepan dengan pelbagai situasi.

xi


12/63

12

P E N I L A I A N D A L A M S E N I V I S U A L

xii

Penilaian dalam Seni Visual bukan hanya melibatkan pengujian dan pengukuran tetapi

penilaian secara keseluruhan. Penilaian secara keseluruhan membolehkan murid

mengabungkan kefahaman mereka kepada aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. Secara tidak

langsung, ia menitikberatkan fokus kepada perbuatan murid yang mencungkil kemahiran

berfikir serta melahirkan murid yang mampu membuat keputusan. Keberkesanan program mata

pelajaran ini dapat diukur melalui Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah yang dilaksanakan

dalam peringkat sekolah.

Penilaian Seni Visual KSSR mempunyai empat unsur iaitu penilaian berasaskan sekolah,

penilaian yang fleksibel, penilaian yang mempunyai akauntabiliti, dan penilaian yang adil.

Penilaian berasaskan sekolah perlu dirancang dan dikendalikan secara berterusan dari segi

pembinaan alat penilaian dan pentadbirannya. Penilaian yang fleksibel menitikberatkan

penilaian yang mengambil kira keperluan sekolah serta ciri murid itu sendiri dari segi gaya

pembelajaran dan kecerdasan murid. Penilaian boleh dilakukan secara individu atau

berkumpulan. Guru bertanggungjawab sepenuhnya untuk melaksanakan penilaian yang

mempunyai akauntabiliti seperti perancangan, penentuan instrumen serta pelaksanaannya.

Selain daripada itu, guru juga harus merekod pencapaian murid, menganalisa markah tersebut

serta membuat laporan untuk membuat tindakan susulan yang berkaitan. Penilaian dalam SeniVisual bersifat adil kerana cara, bentuk, dan kandungannya harus mengikut keadaan dan ciri

murid. Murid dinilai dari segi apa yang mereka tahu, cara mereka berfikir, dan kemampuan

psikomotor mereka.

Terdapat tiga kaedah penilaian dalam Seni Visual secara khususnya, iaitu pemerhatian, lisan

dan interaksi, dan penulisan. Kaedah pemerhatian melibatkan pemerhatian proses dan

pemerhatian hasil kerja. Pemerhatian yang dilakukan oleh guru semasa murid membuat kerja

adalah dikenali sebagai pemerhatian proses berguna kerana guru dapat menilai penguasaan

kemahiran amali dan perkembangan bakat murid. Selain daripada itu, guru juga dapat menilai

penguasaan kemahiran sosial, amalan murid serta memerhati penglahiran emosi dan

perasaan. Tahap kreativiti murid juga dapat di kesan melalui pemerhatian. Pencapaian

kebolehan dan kemahiran murid yang diperlihatkan pada hasil kerja dilakukan dengan melihat

kriteria-kriteria tertentu pada hasil kerja bagi tujuan penilaian. Antara kriteria yang dipilih untuk

penilaian ialah gubahan, interpretasi, kemahiran, fungsi, keaslian, kreativiti, dan kemasan. Ini

dikenali sebagai pemerhatian hasil kerja.


13/63

13

Kaedah lisan dan interaksi menolong guru menilai penguasan murid terhadap aspek seni

melalui aktiviti yang dijalankan seperti soal jawab, kuiz, perbincangan, sumbangsaran, puisi,

temubual, bercerita, lakonan, dan nyanyian.

Kaedah penilaian secara penulisan pula berbentuk ujian pensil dan kertas. Penilaian ini boleh

ditadbirkan secara formal dan tidak formal dengan instrumen yang berbentuk objektif dan

subjektif. Tugasan dan portfolio yang diberikan selepas pengajaran satu atau sebilangan tajuk

atau tema Seni Visual adalah satu kaedah penilaian secara penulisan.

xiii


14/63

14

O R G A N I S A S I K A N D U N G A N

Kurikulum Transformasi Seni Visual untuk sekolah rendah mengandungi empat bidang iaitu

menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta

mengenal kraf tradisional. Organisasi kandungan dalam empat bidang tersebut disusunberasaskan empat standard kandungan iaitu persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif,

dan apresiasi seni. Standard Pembelajaran digubal dan diperincikan bagi tujuan pengajaran

dan pembelajaran berasaskan standard kandungan.

STANDARD KANDUNGAN 1 : PERSEPSI ESTETIK

Standard kandungan ini membolehkan murid membuat persepsi dan memahami bahasa seni

visual (unsur seni dan prinsip rekaan) yang terdapat pada alam ciptaan Tuhan, objek buatanmanusia, dan karya seni.

STANDARD KANDUNGAN 2 : APLIKASI SENI

Standard kandungan ini membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan, pemahaman, dan

bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam aktiviti seni.

STANDARD KANDUNGAN 3 : EKSPRESI KREATIF

Standard kandungan ini mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual

menerusi penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian dan teknologi dalam penghasilan

karya seni.

STANDARD KANDUNGAN 4 : APRESIASI SENI VISUAL

Standard kandungan ini membolehkan murid membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan

rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni, dan budaya. Murid juga boleh membuat

penghayatan dan penghargaan seni warisan serta hubung kait seni visual dengan disiplin ilmu

yang lain, kehidupan, dan kerjaya.

xiv


15/63

15

AKTIVITI DUNIA SENI VISUAL TAHUN 1

BIDANG KEGIATAN AKTIVITI

MENGGAMBAR

1. Lukisan 2. Catan 3. Capan 4. Kolaj

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

Terancang

1. Capan

2. Lukisan

Tidak Terancang

1. Renjisan dan percikan 2. Titisan

MEBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN 1. Model 2. Origami

MENGENAL KRAF TRADISIONAL 1. Alat permainan 2. Anyaman

xv


16/63

16

Tahun : 1

Bidang : Menggambar

Aktiviti : Lukisan

Tema : Alam Benda

Tajuk : Rumah

Masa : 60 minit

Media : Alat : (tiada)

Bahan : paparan slaid, kertas lukisan, pensel

warna, pensel HB, dan pensel 2B

Bahan Bantu Mengajar : Contoh-contoh garisan, gambar rumah

EMK : Elemen Kreativiti dan Inovatif

M E N G G A M B A R

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan : garisan,

rupa, warna, imbangan dan kepelbagaian) yang terdapat pada objek buatan manusia dankarya seni dalam penghasilan lukisan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan

teknik dalam penghasilan lukisan.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan

lukisan.

4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah

seni, dan budaya.

1


17/63

17

STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa seni

visual yang ada pada karya seni.

1.1.1 Unsur seni

1.1.1.1 Garisan – selari dan melengkung (olahan garisan menghasilkan

rupa)

1.1.1.2 Rupa – organik dan geomatri (dihasilkan daripada garisan)

1.1.1.3 Warna – primer ( biru, kuning dan merah)

1.1.2 Prinsip rekaan

1.1.2.1 Harmoni – (bentuk, rupa, dan warna)

1.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual

dalam menghasilkan karya seni.

1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

1.1.2.1 Alat – (tiada)

1.1.2.2 Bahan – kertas lukisan, pensel dan pensel warna

1.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan karya

1.2.2.1 Teknik – lukisan

1.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, dan

kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya

seni.

1.3.1 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif

1.3.2 Menggunakan unsur seni (garisan, warna dan rupa) dan prinsip rekaan

(imbangan dan kepelbagaian) dalam penghasilan karya

1.4 Apresiasi Seni Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan

rakan berpandukan bahasa seni visual.

1.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan

1.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan

1.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan

2


18/63

18

STANDARD PEMBELAJARAN ILUSTRASI AKTIVITI

Persepsi Estetik

Guru menerangkan slaid contoh pelbagai jenis garisan.

Murid menamakan garisan yang ditunjukkan secara lisan.

Guru menunjukkan garisan selari dan melengkung.

Murid diminta menyatakan perbezaan garisan tersebut

dengan contoh garisan yang ditunjukkan pada awal

pembelajaran.

Murid diminta menyatakan media yang digunakan dalam

menghasilkan garisan tersebut.

Aplikasi Seni

Guru menunjuk cara membuat garisan selari dan

melengkung.

Guru meminta murid menyatakan cara membuat garisan-

garisan tersebut.

Guru meminta murid mengeluarkan media yang akan

digunakan dalam membuat garisan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan lukisan (garisan) dengan bimbingan

guru berdasarkan langkah-langkah berikut.

Langkah 1

Murid membuat garisan selari dan melengkung

berpandukan contoh dan tunjuk cara guru.

Langkah 2

Murid membuat garisan-garisan selari dan melengkung

untuk menghasilkan satu karya seni dengan bimbingan

guru.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan karya seni yang dihasilkan.

Murid menceritakan pengalamannya ketika melakukan

aktiviti.

3


19/63

19

Tahun : 1

Bidang : Menggambar

Aktiviti : Catan

Tema : Alam Benda

Tajuk : Rumah Idamanku

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus warna, palet, dan surat khabar lama

Bahan: kertas lukisan, pensel dan warna air, atau

warna poster atau tempera

Bahan Bantu Mengajar : Contoh slaid atau gambar pemandangan sebuah

rumah


TMK

M E N G G A M B A R

STANDARD KANDUNGAN


rupa, warna, harmoni, dan kesatuan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan

karya seni dalam penghasilan lukisan menggunakan teknik catan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media

dan teknik dalam penghasilan lukisan.


lukisan.


seni, dan budaya.

4


20/63

20




1.1.1 Unsur seni

1.1.1.1 Garisan – lurus dan melengkung (untuk lakaran)

1.1.1.2 Rupa – organik dan geometri

1.1.1.3 Warna – primer dan sekunder


1.1.2.1 Harmoni – warna, bentuk, rupa

1.1.2.2 Kesatuan – pelbagai unsur alam semula jadi




1.2.1.1 Alat – berus warna, palet, dan surat khabar lama

1.2.1.2 Bahan – kertas lukisan dan warna air atau warna poster atau

tempera


1.2.2.1 Teknik – catan (basah atas kering)


kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni.


1.3.2 Menggunakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam penghasilan karya

1.4 Apresiasi Seni Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan

berpandukan bahasa seni visual.




5


21/63

21

Contoh lakaran murid


Persepsi Estetik

Guru meminta murid menyebut warna yang ada pada

pokok, bunga, awan, dinding, dan atap rumah.

Berdasarkan objek yang disebutkan, guru meminta murid

mengelaskan objek buatan manusia dan ciptaan Tuhan.

Guru menunjukkan satu hasil karya yang

mengandungi gambar rumah, awan, dan pokok bunga.

Aplikasi Seni

Guru menunjukkan 2 jenis gambar yang dihasilkan daripada2 media yang berbeza iaitu pensel warna dan tempera,

warna air atau warna poster.

Guru meminta murid membandingkan perbezaan dan

persamaan antara kedua-dua gambar itu.

Guru memberikan penerangan tentang media yang

digunakan dengan cara yang betul.

Guru menayangkan video teknik cara menyapukan warna

pada permukaan kertas lukisan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan karya dengan bimbingan guru

berdasarkan langkah-langkah berikut.

Langkah 1

Guru mengedarkan kertas lukisan dan bancuhan warna

kepada murid. Murid diminta membuat lakaran sebuah rumah dan

beberapa batang pokok atau bunga.

Langkah 2

Murid mewarna lakaran gambar mengikut kreativiti

masing-masing dengan bimbingan guru.

6


22/63

227


Apresiasi Seni

Murid mempamerkan dan menceritakan hasil karya mereka.

Murid memberi pendapat tentang karya rakan.

Contoh lakaran yang


23/63

23

M E N G G A M B A R

Tahun : 1

Bidang : Menggambar

Aktiviti : Capan

Tema : Alam Semula Jadi

Tajuk : Jambangan Bunga

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus warna, bendi bawang, palet dan

surat khabar lama

Bahan : kertas lukisan, warna air atau warna poster atau

tempera

Bahan Bantu Mengajar : Contoh-contoh hasil karya daripada teknik capan

EMK:

Elemen Kreativiti dan Inovatif

STANDARD KANDUNGAN


rupa, jalinan, dan harmoni) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya seni

dalam penghasilan lukisan menggunakan teknik capan.




lukisan.


seni, dan budaya.

8


24/63

24




1.1.1 Unsur seni

1.1.1.1 Garisan – lurus dan melengkung

1.1.1.2 Rupa – organik

1.1.1.3 Jalinan – tampak


1.1.2.1 Harmoni – (bentuk, rupa, dan warna)




1.1.2.1 Alat – palet, berus warna

1.1.2.2 Bahan – kertas lukisan, bahan Semula jadi (flora), warna air,



1.2.2.1 Teknik – capan (basah atas kering)





1.4 Apresiasi Seni Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakanberpandukan bahasa seni visual.




9


25/63

2510


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan media yang belum dipotong.

Contoh: bendi dan bawang

Murid cuba menceritakan fungsi media tersebut.

Guru memberitahu murid bahawa media tersebut boleh

dijadikan bahan untuk capan.

Guru menunjukkan contoh-contoh karya yang terhasil

daripada teknik capan.

Aplikasi Seni Guru menunjukkan bendi dan bawang yang belum dipotong.

Guru menerangkan kesan permukaan yang terdapat pada

permukaan bendi dan bawang dengan menghubungkaitkan

bahasa seni visual seperti garisan dan jalinan.

Ekspresi Kreatif

Murid membuat penerokaan pada bahagian lipatan pertama

kertas lukisan. Murid menghasilkan corak teknik capan dengan bimbingan


Langkah 1

Guru menunjuk cara memotong bendi dan bawang.

Guru mengedarkan kertas lukisan, bendi, dan bawang yang

telah dipotong kepada murid dan menerangkan cara

menggunakannya. Guru mengedarkan warna kepada murid.


26/63

26


Langkah 2

Guru menunjuk cara melipat kertas lukisan mereka menjadi

dua bahagian.

Bahagian 1 – penerokaan (murid membuat corak

bebas).

Bahagian 2 – penghasilan karya (jambangan bunga).

Guru menunjuk cara penggunaan media

i. sapukan warna pada bendi atau bawang yang telah

dipotong.ii. capkan bendi atau bawang untuk menghasilkan

gambar bunga.

Apresiasi Seni

Murid menceritakan karya sendiri secara lisan.

Murid diminta mencari media lain yang sedia ada padamereka untuk digunakan sebagai alat untuk teknik capan.

Contoh : jari

Guru menerangkan fungsi karya tersebut boleh digunakan

sebagai pembalut buku, pembalut hadiah, dan sebagainya .

11


27/63

27

M E N G G A M B A R

Tahun : 1

Bidang : Menggambar

Aktiviti : Kolaj

Tema : Alam Benda

Tajuk : Rumahku

Masa : 60 minit

Media : Alat : gunting

Bahan : kertas lukisan, kertas warna dan gam.

Bahan Bantu Mengajar : Contoh slaid atau gambar Rumahku dengan

teknik kolaj


TMK

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan : rupa,

warna, harmoni, dan kesatuan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya

seni dalam penghasilan lukisan menggunakan teknik kolaj.




lukisan.

4. Apresiasi terhadap karya seni dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni,

dan budaya.

12


28/63

28




1.1.1 Unsur seni


1.1.1.2 Warna – bebas


1.1.2.1 Harmoni – rupa, bentuk, dan warna

1.1.2.2 Kesatuan – pelbagai unsur alam semula jadi




1.2.1.1 Alat – gunting

1.2.1.2 Bahan – kertas lukisan, kertas warna, dan gam


1.2.2.1 Teknik – kolaj










13


29/63

29


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan contoh hasil lukisan.

Guru menunjukkan paparan slaid rumah.

Guru menyatakan perbezaan antara lukisan dan kolaj.

Aplikasi Seni

Guru menunjukkan contoh beberapa rupa rumah, pokok

bunga, batu, dan pokok yang telah dipotong pada kertas

warna. Guru memberitahu bahawa rupa-rupa ini jika disusun akan

menjadi satu komposisi pemandangan yang menarik.

Guru meminta murid menyatakan bahan lain yang boleh

digunakan untuk menghasilkan karya.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan kolaj dengan bimbingan guru


Langkah 1

Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

Guru mengedarkan templat (rupa : atap, dinding, pokok

dan awan), kertas lukisan dan kertas warna kepada setiap

kumpulan.

Murid menekap templat pada kertas warna yang diberi

oleh guru secara individu.

Murid menggunting kertas warna mengikut rupa atap,

dinding, pokok, dan awan dengan bimbingan guru.

14


30/63

30


Langkah 2

Murid menyusun dan menampal potongan kerta warna

mengikut kreativiti masing-masing untuk menghasilkan

gambar “Rumahku”.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan karya seni yang dihasilkan.

Murid menceritakan pengalaman masing-masing ketika

melakukan aktiviti.

15


31/63

31

M E M B U A T C O R A K

D A N R E K A A N

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni (unsur seni dan prinsip rekaan : rupa, warna,

jalinan, harmoni, dan kesatuan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya

seni dalam penghasilan corak menggunakan teknik capan .

2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visualmenerusi

penentuan media dan teknik dalam penghasilan corak.


corak.


Tahun : 1

Bidang : Membuat Corak dan Rekaan

Aktiviti : Capan


Tajuk : Hiasan Tabung

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus, palet, dan daun

Bahan : kertas lukisan dan warna air atau warna

poster atau tempera

Bahan bantu mengajar : Contoh-contoh corak teknik capan


16


32/63

32


2.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa

seni visual yang ada pada karya seni.

2.1.1 Unsur seni



2.1.1.3 Jalinan – tampak dan sentuh


2.1.2.1 Harmoni – ulangan atau susunan yang seimbang

2.1.2.2 Kesatuan – dalam alam semula jadi




2.2.1.1 Alat – berus, palet, dan daun

2.2.1.2 Bahan – kertas lukisan dan warna air atau warna poster atau

tempera

2.2.2 Menyatakan teknik penggunaan media dalam penghasilan corak teknik capan

2.2.2.1 Teknik – capan (corak terancang)



2.3.1 Memilih dan mempelbagaikan bahan secara kreatif




2. 4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan



17


33/63

33


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan contoh-contoh karya corak yang

terhasil daripada teknik capan.

Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur seni dan

prinsip rekaan seperti jalinan, rupa, warna, harmoni dan

kesatuan.

Aplikasi Seni

Guru berinteraksi dengan murid tentang jenis-jenis

media yang sesuai untuk membuat aktiviti corak teknik capan.

Guru berinteraksi dengan murid tentang cara penggunaan

media dalam penghasilan corak teknik capan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan corak menggunakan teknik capan

dengan bimbingan guru berdasarkan langkah-langkah berikut.

Langkah 1

Sediakan sekeping kertas lukisan.

Bancuhkan warna yang hendak digunakan.

Langkah 2

Sapukan warna yang telah dibancuh pada permukaan daun.

Capkan daun yang telah diwarnakan dengan menekankannya

pada kertas lukisan.

Langkah 3

Ulangi langkah 2 menggunakan warna yang berlainan.

Capkan secara bertindan-tindih sehingga memenuhi ruangan.

18


34/63

34


Langkah 4

Setelah hasil kerja siap dan dikeringkan, hasil tersebut boleh

dilekatkan pada tin minuman sebagai hiasan tabung.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan dan bercerita tentang hasil kerja sendiri

dan rakan-rakan.

Murid menceritakan pengalaman masing-masing ketika mela-

kukan aktiviti.

19


35/63

35


D A N R E K A A N

Tahun : 1


Aktiviti : Lukisan

Tema : Alam Benda

Tajuk : Corak Motif Huruf

Masa : 60 minit


Bahan : kertas lukisan, oil pastel atau krayon

Bahan bantu mengajar : Contoh corak teknik lukisan dan CD lagu


TMK

STANDARD KANDUNGAN


warna, garisan, kontra, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan

karya seni dalam penghasilan corak menggunakan teknik lukisan.

2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan

teknik dalam penghasilan corak.


corak.


seni, dan budaya.

20


36/63

36




2.1.1 Unsur seni

2.1.1.1 Garisan – bersilang

2.1.1.2 Rupa – geometri



2.1.2.1 Kontra – warna

2.1.2.2 Imbangan – bentuk




2.2.1.1 Alat

– (tiada)

2.2.1.2 Bahan – kertas lukisan,krayon atau oil pastel

2.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan karya.

2.2.2.1 Teknik – lukisan (corak terancang)

2.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, dan k









21


37/63

37


Persepsi estetik

Guru meminta murid menyanyikan lagu „ABC‟ dengan

iringan muzik.

Murid menyatakan satu huruf yang paling disukai oleh

mereka.

Guru menunjukkan contoh-contoh corak bermotifkan huruf

kepada murid.

Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur garisan,

warna, rupa, imbangan, dan kontra.

Aplikasi seni

Guru berinteraksi dengan murid tentang jenis-jenis media

yang sesuai untuk membuat aktiviti corak teknik lukisan.


media dalam penghasilan corak teknik lukisan.

Ekspresi kreatif

Murid menghasilkan corak teknik lukisan dengan bimbingan


Langkah 1

Sediakan kertas lukisan dan warna pastel.

Langkah 2

Tuliskan huruf yang dipilih secara berulang dengan meng-

gunakan pelbagai warna.

Langkah 3

Guru membimbing murid menjalankan aktiviti mencorakdengan teknik lukisan.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan hasil kerja.

Murid menceritakan hasil kerja sendiri dan rakan-rakan.

22


38/63

38


D A N R E K A A N

Tahun : 1


Aktiviti : Renjisan dan Percikan


Tajuk : Pembalut Buku

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus gigi, palet, dan daun

Bahan : kertas lukisan dan warna air atau warna

poster atau tempera

Bahan bantu mengajar : Contoh-contoh corak teknik percikan


STANDARD KANDUNGAN


warna, jalinan, kontra, ritma, dan harmoni) yang terdapat pada objek buatan manusia dankarya seni dalam penghasilan corak menggunakan teknik renjisan dan percikan.

2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan

teknik dalam penghasilan corak.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan corak.

4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni,

23


39/63

39




2.1.1 Unsur seni


2.1.1.2 Rupa – organik




2.1.2.2 Ritma dan pergerakan – rawak

2.1.2.3 Harmoni – bentuk




2.2.1.1 Alat – berus gigi, palet, dan daun

2.2.1.2 Bahan – kertas lukisan dan warna air atau warna poster

atau tempera


2.2.2.1 Teknik – renjisan dan percikan (corak tidak terancang)










24


40/63

40


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan contoh-contoh corak yang terhasil

daripada teknik renjisan dan percikan.

Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur jalinan,

warna, rupa, kontra, ritma dan pergerakan, dan harmoni.

Aplikasi Seni


yang sesuai untuk membuat aktiviti corak teknik percikan

dan renjisan.


media dalam penghasilan corak teknik renjisan dan percikan.

Guru menunjuk cara penghasilan corak renjisan dan

percikan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan corak teknik renjisan dan percikan

dengan bimbingan guru berdasarkan langkah-langkah

berikut.

Langkah 1

Bancuh cat air atau tempera dalam palet.

Buat bancuhan warna primer dan sekunder.


Sediakan motif seperti yang diinginkan (daun).

Langkah 2

Susun daun di atas kertas lukisan.

25


41/63

41


Langkah 3

Sapukan warna pada berus gigi dan percikkan warna

pada permukaan kertas dengan menggunakan sikat atau

jari.

Langkah 4

Ulangi langkah 3 menggunakan warna yang berbeza.

Langkah 5

Setelah siap alihkan daun daripada kertas lukisan dan jemur

hingga kering.

Apresiasi Seni



26


42/63

42


D A N R E K A A N

Tahun : 1


Aktiviti : Titisan

Tema : Alam Benda

Tajuk : Pembalut Hadiah

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus,palet

Bahan : kertas lukisan dan warna air atau


Bahan Bantu Mengajar : Contoh-contoh corak teknik titisan


Keusahawanan

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual ( unsur seni dan prinsip rekaan : warna,

jalinan, ritma, dan pergerakan, serta imbangan) yang terdapat pada objek buatanmanusia dan karya seni dalam penghasilan corak menggunakan teknik titisan.

2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman dan bahasa seni visual menerusi penentuan media

dan teknik dalam penghasilan corak.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan corak.

4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni,

27


43/63

43




2.1.1 Unsur seni




1.2.1.1 Imbangan – warna

1.2.1.2 Ritma dan pergerakan – rawak




2.2.1.1 Alat – berus dan palet

2.2.1.2 Bahan – kertas lukisan dan warna air atau warna poster

atau tempera


2.2.2.1 Teknik – titisan (corak tidak terancang)










28


44/63

44


Persepsi Estetik

Guru memainkan lagu „Selamat Hari Jadi‟.

Guru bersoal jawab tentang majlis hari jadi yang pernah di-

hadiri oleh mereka.

Guru menunjukkan kotak yang telah disampul atau dibungkus

dengan pembalut hadiah.

Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur seni dan

prinsip rekaan seperti jalinan, warna, ritma dan pergerakan,

dan imbangan pada pembalut hadiah yang telah ditunjukkan.

Aplikasi Seni


yang sesuai untuk membuat aktiviti corak titisan.


media dalam penghasilan corak titisan.

Guru menunjuk cara untuk menghasilkan corak dengan teknik

titisan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan corak teknik titisan dengan bimbingan


Langkah 1


Basahkan kertas dengan air.

Bancuh cat air atau tempera dalam palet. Buat bancuhan warna primer dan sekunder.

Langkah 2

Celupkan berus dalam warna dan titiskan pada kertas lukisan

secara bebas.

29


45/63

45


Langkah 3

Ulangi langkah 2 dengan warna yang berbeza.

Langkah 4

Jemur kertas lukisan sehingga kering.

Apresiasi Seni



Guru membuat rumusan dan memberi cadangan agar murid

menggunakan karya mereka untuk dijadikan pembalut hadiah

serta membincangkan harga untuk karya mereka.

30


46/63

46

M E M B E N T U K D A N

M E M B U A T B I N A A N

Tahun : 1

Bidang : Membentuk dan Membuat Binaan

Aktiviti : Model

Tema : Alam Benda

Tajuk : Kenderaan

Masa : 60 minit

Media : Alat : gunting

Bahan : kertas warna, gam, kotak, magic pen,

dan pensel

Bahan bantu Mengajar : Contoh model yang sedia ada dan video cara

membuat model


TMK

STANDARD KANDUNGAN


bentuk, warna, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya

seni dalam penghasilan model.


dan teknik dalam penghasilan model.


model.


seni, dan budaya.

31


47/63

47




3.1.1 Unsur Seni


3.1.1.2 Bentuk – 3D (konkrit)



3.1.2.1 Imbangan – semetri


dalam menghasiklan karya seni.

3.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media.


3.2.1.2 Bahan – kertas warna, gam, kotak dan magic pen

3.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan binaan

3.2.2.1 Teknik – membentuk


kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni 3D.

3.3.1 Memilih dan memanipulasikan bahan secara kreatif





3.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan 3.4.3 Mengetahui kaitan seni visual dengan mata pelajaran lain


32


48/63

48


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan beberapa contoh-contoh model kenderaan

seperti bas, van, dan lain-lain.

Guru menerangkan unsur bentuk dengan menekankan ba-

hawa bentuk boleh dijadikan model kenderaan.

Guru menyatakan ciri-ciri sebuah model kenderaan.

Aplikasi Seni

Guru memperkenalkan alat dan bahan yang diperlukan untuk

menghasilkan model kenderaan (bas). Guru menayangkan video cara membuat model sebuah bas

menggunakan kotak dan kertas warna.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan model kenderaan (bas) dengan

bimbingan guru berdasarkan langkah-langkah berikut.

Langkah 1

Meratakan gam dan membalut kotak berbentuk kuboid

menggunakan kertas warna yang pertama.

Langkah 2

Melakarkan tingkap dan pintu bas menggunakan pensel pada

kertas warna yang kedua.

Menindih lakaran menggunakan magic pen.

Menggunting dan menampal pada badan bas.

Langkah 3

Membuat tayar menggunakan kotak terpakai.

Menekap bulatan tayar menggunakan duit syiling, tudung

botol, dan lain-lain.

Menggunting tekapan, mewarna, dan menampal tayar pada

badan bas.

33


49/63

49


Langkah 4

Membuat kemasan secara kreatif dengan menambah aksesori

pada badan bas seperti cermin, lampu, dan lain-lain.

Apresiasi Seni

Murid menceritakan pengalaman masing-masing semasa

penghasilan model bas.

Murid menerangkan fungsi model yang dihasilkan.

Guru membuat rumusan tentang hasil yang telah dibuat.

34


50/63

50

M E M B E N T U K D A N

M E M B U A T B I N A A N

Tahun : 1

Bidang : Membentuk dan Membuat Binaan

Aktiviti : Origami

Tema : Alam Benda

Tajuk : Baju Kemeja

Masa : 60 minit


Bahan : kertas origami atau kertas A4, gam,

magic pen dan pensel warna

Bahan Bantu Mengajar : Contoh origami baju yang sedia ada, slaid atau

VCD origami


TMK

STANDARD KANDUNGAN


bentuk, warna, dan imbangan)yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya

seni dalam penghasilan origami


dan teknik dalam penghasilan origami.


origami.


35


51/63

51


3.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa

seni visual yang ada pada karya seni.

3.1.1 Unsur Seni


3.1.1.2 Bentuk – konkrit



3.1.2.1 Imbangan – simetri

3.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan menerusi penggunaan media dan teknik dalam aktiviti seni.



3.2.1.2 Bahan – kertas A4 berwarna, gam, dan magic pen

3.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan binaan.

3.2.2.1 Teknik – lipatan


kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni 2D

dan 3D.

3.3.1 Memilih dan memanipulasikan bahan secara kreatif

3.3.2 Menggunakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam panghasilan karya



3.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan.

3.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan.

3.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan.

36


52/63

52


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan contoh-contoh baju sebenar dan contoh

origami baju.

Murid-murid melihat dan mengenal pasti bahagian-bahagian

yang terdapat pada baju sebenar dengan origami baju.

Guru menerangkan unsur bentuk, warna, dan rupa.

Guru menerangkan unsur bentuk, warna, dan rupa dalam

penghasilan origami baju.

Aplikasi Seni

Guru menayangkan video cara membuat origami baju

Murid menyatakan bahagian-bahagian baju yang terdapat pada

origami.

Murid diminta mengeluarkan kertas yang akan digunakan

untuk menghasilkan origami.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan origami baju dengan bimbingan guru


Langkah 1

Menyediakan kertas origami atau kertas A4.

Langkah 2

Lipat dua kertas secara menegak (bahagian A ke bahagian C)

untuk mendapatkan bahagian tengah kertas.

Buka semula lipatan tersebut. Lipatkan bahagian ke bahagian

B, seterusnya bahagian A ke bahagian B.

Langkah 3 Lipat hujung bahagian C secara menyerong ke luar bagi

penghasilan lengan baju.

Ulangi langkah yang sama untuk bahagian A.

Langkah 4

Hujung bawah kertas dilipat ke belakang (2cm).

Hujung bawah kertas bahagian A dilipat menyerong ke

bahagian B untuk menghasilkan kolar baju.

Ulangi langkah yang sama untuk bahagain C.

37

Rujuk gambar rajah :proses origami


53/63

53


Langkah 5

Bahagian bawah kertas dimasukkan ke bawah bahagian kolar

baju.

Langkah 6

Hasilkan corak pada bahagian hadapan origami baju.

Langkah 7

Membuat kemasan pada origami baju yang dihasilkan.

Apresiasi Seni

Murid menceritakan pengalaman masing-masing semasa

penghasilan origami baju.

Murid menerangkan fungsi dan corak pada origami baju yang

dihasilkan.

Guru membuat rumusan tentang hasil yang telah dibuat.

38

Rujuk gambar rajah :proses origami


54/63

5439

Gambar rajah : proses origami


55/63

55

M E G E N A L K R A F

T R A D I S I O N A LTahun

:

1

Bidang

:

Mengenal Kraf Tradisional

Aktiviti : Wau - Mewarna

Tema

:

Alam Benda

Tajuk

:

Wau Bulan

Masa

Media

:

:

60 minit

Alat : (tiada)

Bahan : lakaran wau pada kertas A4, krayon,

pastel, atau pensel warna

Bahan Bantu Mengajar : Model wau dan CD lagu Wau Bulan


TMK

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan : garisan ,

rupa, jalinan, warna, kontra, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia

dan karya seni dalam penghasilan wau dengan mewarna.2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media

dan teknik dalam penghasilan wau.


wau.


seni, dan budaya.

40


56/63

56




4.1.1 Unsur seni

4.1.1.1 Garisan – melengkung



4.1.1.4 Warna – primer



4.1.2.2 Imbangan – simetri

4.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan menerusi penggunaan

media dan teknik dalam aktiviti seni.

4.2.1 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni



4.2.2.2 Bahan – lakaran wau pada kertas A4 , krayon, dan bahan gantian

4.2.3 Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya.

4.2.3.1 Teknik – lukisan


kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni 2D.





4.4.1 Mempamerkan karya seni yang dihasilkan.

4.4.2 Menceritakan karya seni sendiri secara lisan atau bertulis.

4.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan.

41


57/63

57


Persepsi Estetik

Menyanyikan lagu „Wau Bulan‟ dengan iringan muzik

Ala ewah ewah bule,

Wau bule teraju tigo,

Mari sini kawe-kawe,

Buat wau bersamo-samo.

Aplikasi Seni

Menunjukkan contoh wau sebenar.

Bersoal jawab tentang:

Unsur Seni –

garisan, rupa, warna, dan jalinanPrinsip Rekaan – kontra (warna) dan imbangan (simetri).

Menyusun proses penghasilan bagi mendapatkan idea

perancangan proses kerja.

Ekspresi Kreatif

Langkah 1

Mengedarkan lakaran wau.

Memilih media dan warna yang digemarinya.

Langkah 2

Mewarna lakaran corak dengan pensel warna, pastel atau

krayon.

Langkah 3

Membuat kemasan.

Apresiasi Seni

Mempamerkan hasil kerja dan bercerita mengenainya.

Contoh : wau terkenal di pantai timur terutama di

Kelantan. Biasa dimainkan selepas musim menuai padi.

Wau yang dipasang busur akan mengeluarkan bunyi.

Mempamerkan karya seni pada papan pamer.

42


58/63

58

M E G E N A L K R A F

T R A D I S I O N A L

STANDARD KANDUNGAN


rupa, jalinan, warna, kontra, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia

dan karya seni dalam penghasilan anyaman kelarai.


dan teknik dalam penghasilan anyaman.


anyaman.


seni, dan budaya.

Tahun : 1

Bidang : Mengenal Kraf Tradisional

Aktiviti

:

Anyaman

Tema

:

Alam Semula Jadi

Tajuk

:

Anyaman Kelarai

Masa : 60 minit

Masa

:

Alat : gunting

Bahan : dua helai kertas A4 berlainan warna

dan gam

Bahan Bantu Mengajar : gambar, contoh anyaman yang telah

dihasilkan dan CD lagu


TMK

43


59/63

59




4.1.1 Unsur seni

4.1.1.1 Garisan – lurus dan selari


4.1.1.3 Jalinan – tampak dan sentuh

4.1.1.4 Warna – primer


4.1.2.1 Ritma dan pergerakan – ritma biasa

4.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan menerusi penggunaan

media dan teknik dalam aktiviti seni.

4.2.1 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni



4.2.2.2 Bahan – dua helai kertas A4 berlainan warna dan gam

4.2.3 Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya

4.2.3.1 Teknik – anyaman kelarai


kemahiran berbahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni 2D.





4.1 Mempamerkan karya seni yang dihasilkan

4.2 Menceritakan karya seni sendiri secara lisan atau bertulis

4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan

44


60/63

60


Persepsi Estetik

Nyanyian lagu ”Kalau Rasa Gembira” dengan iringan muzik Kalau rasa gembira, tepuk tangan 2x

Kalau rasa gembira, hentak kaki 2x

Kalau rasa gembira, petik jari 2x

Kalau rasa gembira, kata hooray 2x

Kalau rasa gembira beginilah caranya

Kalau rasa gembira buat semua.

Aplikasi Seni

Menunjukkan contoh kelarai mata bilis.

Bersoal jawab tentang:

Unsur Seni – garisan, rupa, jalinan, warna.

Prinsip Rekaan – ritma dan pergerakan.

Mengenal media atau bahan gantian.

Menunjuk cara menyediakan anyaman kelarai mata bilis

bagi mendapatkan idea perancangan proses kerja.

Ekspresi Kreatif

Murid membuat langkah berikut dengan bimbingan guru

Langkah 1

Memilih media atau bahan gantian.

Menyediakan tapak anyaman dan jaluran kertas secara

lipatan dan guntingan.Langkah 2

Membuat anyaman kelarai mata bilis seperti yang telah

ditunjukkan.

Langkah 3

Membuat kemasan pada hasil kerja.

45


61/63

61


Apresiasi Seni

Mempamerkan hasil kerja dan bercerita mengenainya.

Contoh: anyaman kelarai amat terkenal di negeri Kedah,

Kelantan, dan Terengganu.

Mempamerkan karya seni pada papan pamer.

46


62/63

62

PENGHARGAAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ribuan terima kasih kepada semua pihak

yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menyediakan Panduan Pengajaran

Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah Tahun 1 ini. Antara pihak yang terlibat ialah:

Guru-guru yang menjadi panel penyediaan Panduan Pengajaran Pendidikan Seni

Visual Tahun 1,

Pensyarah Pendidikan Seni Visual, UiTM, UPSI dan IPGM

Guru-guru Pendidikan Seni Visual Tahun 1 di sekolah Rintis KSSR Pendidikan

Seni

Tahun 1 2009,


63/63

Documents

Panduan Pengajaran KSSR DSV T1