Padronização do mobiliário escolar...Padronização do mobiliário escolar • O objetivo desse estudo foi investigar as perturbações músculo-esqueléticas dos membros superiores

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINAPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

E GESTÃO DO DESIGN

Disciplina: Introdução à ErgonomiaProf. Dr. Eugenio Andrés Díaz Merino

SEMINÁRIO

Padronização do mobiliário escolar

SILVANA DUARTE

BRUNA BROGIN

Jornal Nacional


• O objetivo desse estudo foi investigar as perturbaçõesmúsculo-esqueléticas dos membros superiores emestudantes primários (Teerã, 2009), bem como aproporcionalidade das características antropométricasproporcionalidade das características antropométricas

com as dimensões do mobiliário escolar.

A Survey on Some Skeletal Disorders and Proportiona lity of Anthropometric Features to School Furniture Dimensi ons in Primary

Students. World Journal of Sport Sciences 2 (4): 266-271, 200 9. ISSN 2078-4724


• Dados antropométricos:

Idade, peso, altura na posição de pé, altura naposição sentada, a altura dos ombros, altura dosposição sentada, a altura dos ombros, altura doscotovelos 90°, altura da fossa poplítea, largura dosombros e glúteos...

Criança com 6 anos

Peso: 20 KgAltura na posição de pé (do chão a cabeça) 1,145 mtAltura na posição sentada (do chão a cabeça) : 92,2 cmAltura dos ombros (em relação ao solo, sentado): 68 cmAltura dos cotovelos (90°com a mesa): 23,2 cmAltura da fossa poplítea (ao chão): 27,9 cmLargura dos ombros: 34,3 cmLargura dos glúteos (dos quadris sentada): 21,3 cm

Fonte: TILLEY, Alvin R.; DREYFUSS, Henry. As medidas do homem e da mulher : fatores humanos em design. Porto Alegre: Bookman, 2005. p. 21.

Criança com 14 anos

Peso: 50 KgAltura na posição de pé: 1,594 mtAltura na posição sentada: 1,229 mtAltura dos ombros: 78 cmAltura dos cotovelos 90°: 33,5 cmAltura da fossa poplítea: 38,4 cmLargura dos ombros: 38,7 cmLargura dos glúteos: 31,1 cm

Fonte: TILLEY, Alvin R.; DREYFUSS, Henry. As medidas do homem e da mulher : fatores humanos em design. Porto Alegre: Bookman, 2005. p. 25.

Criança com 6 anos

Peso: 20 KgAltura na posição de pé (do chão a cabeça) 1,145 mtAltura na posição sentada (do chão a cabeça) : 92,2 cmAltura dos ombros (em relação ao solo, sentado): 68 cmAltura dos cotovelos (90°com a mesa): 23,2 cmAltura da fossa poplítea (ao chão): 27,9 cmLargura dos ombros: 27,8cmLargura dos glúteos (dos quadris sentada): 21,3 cm

Criança com 14 anosCriança com 14 anos

Peso: 50 KgAltura na posição de pé: 1,594 mtAltura na posição sentada: 1,229 mtAltura dos ombros: 78 cmAltura dos cotovelos 90°: 33,5 cmAltura da fossa poplítea: 38,4 cmLargura dos ombros: 38,3 cmLargura dos glúteos: 31,1 cm

Diferenças:

Peso: 30 KgAltura na posição de pé: 44,9 cmAltura na posição sentada: 30,7 cmAltura dos ombros: 10 cmAltura dos cotovelos 90°: 10,3 cmAltura da fossa poplítea: 10,5 cmLargura dos ombros: 10,5 cmLargura dos glúteos: 9,8 cm


• Analisou relação entre a altura do assento ealtura poplítea;

• Relação entre altura da mesa e altura do cotovelo;• Relação entre altura da mesa e altura do cotovelo;

• Todos os levantamentos feitos apresentaram diferençassignificativas entre esses dois aspectos.


• O estudo foi realizado em 500 alunos (250 SF/250 SM;Karaj) mostrou que o conjunto mesa/cadeira utilizadosnas escolas primárias não são proporcionais asnas escolas primárias não são proporcionais ascaracterísticas antropométricas e dimensões corporaisdos alunos.

• (MORO; REIS, 2005)

• (De VITTA et al, 2011)

• (FERREIRA et al, 2009)


• Segundo as Leis de Diretrizes e Bases da Educação(LDB), toda criança deverá completar o ensinofundamental, dessa forma, todo aluno permaneceráfundamental, dessa forma, todo aluno permanecerána postura sentada por, no mínimo, oito anos, cercade cinco horas por dia.

Problemas encontrados

Uma boa cadeira é aquela que fornece ao usuário uma série de variáveis relacionadas com conforto, como:

1. Altura do assento regulável (ajustável a altura do usuário).

2. Acento estofado com espaço para acomodação das nádegas. “ O assento estofado irá reduzir a pressão na região posterior das coxas, facilitando a circulação sanguínea e reduzindo a pressão nos discos invertebrais.” Arantes, 2004, pg 145.

3. “A borda anterior do assento deve ser arredondada para evitar a compressão da parte posterior das coxas.”

4. Apoio para as costas que acompanhe o movimento dacoluna, sem retificá-la, serve para repousar a musculatura para-vertebral e reduzir a pressão no disco intervertebral, melhor se regulável.

5. Apoio para os pés

Mesa

1. Bordas arredondadas para evitar compressões mecânicas no antebraço e colisões dolorosas

2. Espaço para as pernas

3. Construção em material que não produza reflexos

4. Regulagem de altura

5. Apoio para os pés

6. Suporte para documentos


Uma forma de minimizar os efeitos adversos da postura sentada para a estrutura músculo-esquelética é o planejamento e/ou replanejamento do ambiente físico com adoção de mobiliário ajustável à diferentes requisitos com adoção de mobiliário ajustável à diferentes requisitos de tarefas e às medidas antropométricas individuais


• Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), representantes da autarquia e da indústria nacional de móveis debateram em 2011 (ABNT NBR 14006:2008) melhorias na produção de mesas e 14006:2008) melhorias na produção de mesas e cadeiras ergonômicas para alunos e professores da rede pública de ensino.


• Entre as mudanças propostas, destacam-se a eliminação de vãos nos assentos e novas medidas para o encosto das cadeiras. Também foram sugeridas a troca do sistema de fixação do tampo das sugeridas a troca do sistema de fixação do tampo das mesas, que passará a ser preso com buchas, e redesenho da curvatura do anteparo do porta-livro.


• As alterações iniciaram em 2011, quando foihomologado o pregão eletrônico de registrode preços para aquisição do mobiliário escolarde preços para aquisição do mobiliário escolarpor estados e municípios.


“O processo de padronização do mobiliário escolar no Brasil é irreversível, o que só aumenta nossa responsabilidade em propor aumenta nossa responsabilidade em propor melhorias contínuas”, afirma direção do FNDE.

Mobiliário educacional para crianças com deficiência

•Plano inclinado.•Mesas com tampos escuros fazem contraste com o papel, facilitando a leitura para alunos com visão subnormal, que tenha diferença de grau na visão. Confere conforto visual.•Abas laterais que dificultam que o aluno atire ao chão, com movimentos involuntários, objetos como o lápis e papel.

•A aplicação de uma placa imantada sobre o plano inclinado permite o uso de letras também imantadas e a maior agilidade para prender papéis e peças. •Mesas em “U”.

•O conjunto de elementos do mobiliário com a função de guardar e expor está disposto na altura apropriada para crianças, o que inclui os usuários de cadeira de rodas.•Cadeira escolar com um conjunto de assento e encosto maiores, para equilíbrio do aluno com deficiência.• Solução de mouse para computador com três botões coloridos para os comandos e dois elementos de rolar que permitem levar o cursor para cima/baixo e para os lados separadamente. • Inclinação do teclado.

•Adaptadores manuais, andadores e adaptadores corporais - objetos para adequação postural, entre estes almofadas de contorno, assentos rígidos, encostos e almofadas para apoio de cabeça.

Referências:

1. ABRANTES, Antonio Francisco. Atualidades em ergonomia . São Paulo: IMAM, 2004. 164 pgs.

2. ARAÚJO, Renata. Mobiliário Escolar Acessível e Tecnologia Apropriada. Disponível em <http://www.cnotinfor.pt/inclusiva/report_mobiliario_e_tecnologia_assistiva_pt.html> Acessado em

21 de maio de 2013.

3. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE. Disponível em <http://www.fnde.gov.br/>. Acessado em 21 de maio de 2013.http://www.fnde.gov.br/>. Acessado em 21 de maio de 2013.

4. Bergmiller, Karl Heinz; Souza, Pedro Luiz Pereira de; Brandão, Maria Beatriz Afflalo . Ensino fundamental: mobiliário escolar. Brasília : FUNDESCOLA - MEC, 1999.

5. SHAKIB, M., FARAHANI, A. A Survey on Some Skeletal Disorders andProportionality of Anthropometric Features to Schoo l Furniture Dimensions in Primary Students. World Journal of Sport Sciences 2 (4): 266-271, 2009.

6. TILLEY, Alvin R.; DREYFUSS, Henry. As medidas do homem e da mulher : fatores humanos em design. Porto Alegre: Bookman, 2005. p. 25.

Obrigada!Obrigada!

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