P16_Biodiversidad

7/29/2019 P16_Biodiversidad

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Programa de estudio de:

Biodiversidad

Primer GradoSegundo semestre

Plan de Estudios 2009

Coordinadores de la academia:

Roberto C. Avendao PalazuelosAlma Rebeca Galindo Uriarte

Amada Aleyda Angulo Rodrguez

Direccin General d Escuelas Preparatorias

Culiacn Rosales, Sinaloa, junio de 2010


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DATOS DE IDENTIFICACIN:

BACHILLERATO GENERALPROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

BIODIVERSIDADClave: 9216 Horas-semestre: 80Grado: Primero Horas clase semana: 5Semestre: II Crditos: 9

rea curricular: Ciencias naturalesComponente deformacin:

Bsica

Lnea Disciplinar: Biologa Vigencia a partir de: Agosto del 2010

Organismo que lo aprueba: FORO ESTATAL 2009: REFORMA DE PROGRAMAS DEESTUDIO

Ubicacin esquemtica de la asignatura

BIODIVERSIDAD

QUMICA DEL CARBONO

BIOLOGA HUMANA YSALUD

QUMICA CUANTITATIVA I BIOQUMICA ELECTRICIDAD Y PTICA

MECNICA IBIOLOGABSICA

MATEM TICAS


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PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA

La biologa es una disciplina cientfica que forma parte de la estructura curricular del bachillerato universitario. El

programa de Biodiversidad ha sido modificado conforme se han ido dando las reformas curriculares del propiobachillerato, desde 1982 pasando por las reformas de 1984, 1996 y 2006. Es necesario mencionar que las

modificaciones que ha presentado el programa de esta asignatura se ha debido fundamentalmente a la actividad

colegiada de los profesores miembros de la academia de biologa, donde se han tomado en cuenta una serie de

factores como los avances cientficos, las necesidades que la sociedad plantea a la biologa y los propios avances

en las formas de enseanza y aprendizaje que en nuestro bachillerato se han asumido, aspirando, en lo general, a

lograr un perfil del egresado ntegro y social a partir de la implementacin del modelo constructivista centrado en el

aprendizaje y en el estudiante.Actualmente, las exigencias institucionales han cambiado de manera que este programa, implementado en la

reforma curricular del 2006, requiere adecuarse para estar en condiciones de ingresar al Sistema Nacional de

Bachillerato y cumplir con lo establecido en el Marco Curricular Comn de la Reforma Integral de la Educacin

Media Superior (RIEMS).

El planteamiento de modificar los programas de estudio de biologa, entre ellos, el de Biodiversidad, significa

una aportacin general para dar lugar a un nuevo plan de estudios, el 2009, adecuando los programas con el

enfoque por competencias, es decir, en estos nuevos programas debemos poner nfasis en la promocin y

desarrollo de las competencias cientficas, adems de buscar los logros de desempeos terminales a travs del

desarrollo de las competencias genricas y disciplinares.

Para concretar esta reforma curricular por competencias se considera un factor fundamental la formacin y

participacin de los profesores, se ha implementado en nuestro bachillerato el diplomado en competencias docentes


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en el nivel medio superior donde se han incorporado una gran mayora de nuestra planta docente, a la discusin,

anlisis y propuestas de modificacin a los programas de estudio.

La enseanza de la Biologa concretada en el programa de estudios Biodiversidad es una asignatura queahora trata de contribuir en el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo del estudiante, que aprendan de forma

autnoma, desarrollen trabajo colaborativo y participativo con responsabilidad, y que las explicaciones cientficas de

la biologa sean un medio de expresin y comunicacin.

Este documento es una propuesta que, de inicio, se pone a consideracin y anlisis de los profesores de la

asignatura para su posterior adecuacin en concordancia al nuevo enfoque por competencias y finalmente ser

aprobados para su implementacin en el trabajo de aula.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR

La biologa, en tanto es una ciencia que estudia a los seres vivos y sus manifestaciones que nos permite

conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a la gran diversidad de especies con las cuales

interactuamos y compartimos el planeta, es una asignatura que contribuye al logro del perfil del egresado del

bachillerato universitario. Esta asignatura propicia competencias genricas tales como el pensar crtica y

reflexivamente, desarrollo de creatividad y la de la capacidad de resolucin de problemas que la ciencia biolgica

plantea, as como favorecer el cuidado de s mismo, de sus semejantes, y de su entorno.

La asignatura de biologa, tradicionalmente ha formado parte de las ciencias naturales. En la Reforma Integral

del Nivel medio Superior a la ciencia de la biologa se le clasifica como parte de las ciencias experimentales. En este

contexto, la biologa contribuye al logro de algunas de las competencias disciplinares como parte de la condicin

formativa del alumno. Entre estas se incluyen a la capacidad de relacionar los niveles de organizacin biolgica y


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ecolgica de los seres vivos, observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria. Como ciencia experimental,

entonces, la biologa coadyuva en el desarrollo de competencias centrales del rea como la identificacin de

problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas, contrastalos resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

La asignatura de Biodiversidad es eminentemente formativa y humanstica porque el alumno al movilizar sus

conocimientos puede decidir sobre el cuidado de s mismo a partir del conocimiento de los procesos vitales,

desarrollando actitudes y valores acerca de su propia calidad de vida.

Esta asignatura, se ubica en el segundo semestre del nuevo plan de estudio 2009 del bachillerato

propedutico formal de la Universidad Autnoma de Sinaloa y establece relacin interdisciplinaria con las

asignaturas de Biologa bsica, Biologa humana y salud, Ecologa y educacin ambiental del componente bsico, yestablece relacin con las asignaturas de Bioqumica y Biologa celular del componente propedutico. Otras

relaciones son las transdisciplinares con respecto a la Qumica general, Qumica del carbono, Qumica cuantitativa,

Estadstica, Psicologa del desarrollo humano.

COMPETENCIAS CENTRALES DEL CURSO BIODIVERSIDAD

Explica la vasta diversidad biolgica del planeta, los criterios de clasificacin de los grandes grupos desde las

arqueobacterias y eubacterias, pasando por protistas y hongos hasta llegar a las formas superiores de

plantas y animales, para valorar la conservacin de las especies en el sostenimiento de la vida.

Reconoce la diversidad del comportamiento animal, sus causas y efectos.


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Participa de manera responsable, digna y comprometida en beneficio de la sociedad y el ambiente, ya que

sern capaces de comprender las repercusiones ticas, sociales y cientficas de la aplicacin de los

conocimientos biolgicos en su vida cotidiana.

Estas competencias se elaboraron a partir de una serie de participaciones que los docentes de la asignatura han

presentado para enriquecer las propuestas programticas vertidas en los foros realizados desde el ao 2006, y

concretadas a partir de los lineamientos generales de la RIEMS.

Al finalizar el curso, los saberes principales con que deber contar el estudiante sern: reconocimiento de la

gran diversidad de seres vivos que existe en el Planeta; cmo se ordena jerrquicamente tal diversidad en reinos y/o

dominios desde las formas ms sencillas como protistas, bacterias, hongos a las ms complejas como las plantas yanimales. De estos ltimos se revisar la naturaleza de sus comportamientos.

Se generar en el estudiante una actitud de reflexin acerca de la importancia que reviste cada una de las especies

de seres vivos en el equilibrio y sostenimiento de la vida en el planeta, adems de la actitud de respeto a las

especies que se encuentran en el entorno.

Se desarrollar la habilidad de observacin, descripcin, explicacin de los conceptos biolgicos, adems de

desarrollar las propias habilidades manuales en el manejo de instrumentos como el microscopio, materiales de vidrio

y de diseccin.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO

El perfil del egresado de nuestro bachillerato se enfoca en las once competencias planteadas en el Marco Curricular

Comn inscrito en la Reforma Integral de de Educacin Media Superior que se desarrolla en Mxico, respetando


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textualmente cada una de las competencias. Sin embargo, los atributos que las dotan de contenidos son resultado

de un ejercicio integrador: algunos de los atributos son recuperados textualmente, otros son recuperados y

adaptados, y algunos ms pretenden constituirse en aportaciones originales por parte del bachillerato de la UAS.De esta manera, la correlacin del presente programa de estudios mantiene estricta correlacin con el perfil

del egresado del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa, y al mismo tiempo con el perfil de egreso

orientado en el marco de la RIEMS. Las particularidades de esta correlacin se muestran en los siguientes prrafos.

Esta asignatura de Biodiversidad impulsa de manera central las siguientes competencias genricas y sus

correspondientes atributos de acuerdo al perfil del egresado:

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. El

aprendizaje en biologa implica las representaciones de las estructuras y procesos biolgicos, de tal manera,que, es comn recurrir a actividades tales como el dibujo artstico, las maquetas y el modelado.

Atributos correspondientes:

Participa en prcticas relacionadas con el arte.

Aprecia la creatividad e imaginacin desplegadas en las obras de arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.


Decide y acta de forma argumentada y responsable ante s mismo y los dems frente a los dilemas

ticos que implica el uso de sustancias que afectan la salud fsica y mental.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,

cdigos y herramientas apropiados. La biologa es una ciencia explicativa donde se describe, se procesa

informacin y se interpreta de manera conceptualizada (codificada) y referente a su medio (contextualizada).


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Aplica diversas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que

se encuentra, y los objetivos que persigue. Identifica y evala las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas,

de manera responsable y respetuosa.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. En el

aprendizaje de la biologa y sus ramas, se trabaja con criterios que pueden ser modificados creativamente de

manera innovadora en una idea para solucionar los problemas que las ciencias biolgicas plantean

actualmente.Atributos correspondientes:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de los nuevos

conocimientos.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando, adems, los

estados de incertidumbre que generan dichos procesos.

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar evidencias tericas y

empricas.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, cientfico, tecnolgico y filosfico.


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6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crtica y reflexiva. El conocimiento de la biologa se considera elemento de juicio para definir

sus puntos de vistas acerca de los problemas que tienen que ver con riesgos del medio ambiente,

alimentacin, sustancias txicas, epidemias y otras que toman relevancia en la actualidad.


Selecciona, interpreta y reflexiona crticamente sobre la informacin que obtiene de las diferentes

fuentes y medios de comunicacin.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Emite juicios crticos y creativos, basndose en razones argumentadas y vlidas.

Desarrolla la capacidad de asombro que le permita afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la

naturaleza, consigo mismo y con los dems.

Ejercita el pensamiento crtico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus

relaciones con la naturaleza y la sociedad.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. El alumno cuando empieza cualquier curso,

empieza sin inters alguno por aprender, pero en la medida que toma en cuenta la importancia de conocerse

y conocer la diversidad de seres vivos y su impacto en los dems, desarrolla un claro inters por conocer ms

acerca de lo biolgico.

Atributos correspondientes

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.


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Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Una de las actividades de aprendizajepromovidas en este tema son los ciclos de investigacin y exposicin en equipos y en seminario.


Plantea problemas y ofrece alternativas de solucin al desarrollar proyectos en equipos de trabajo, y

define un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo:

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y social, al participar demanera consciente, libre y responsable.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prcticas sociales. Consolidar el aprendizaje de lo diverso en biologa significa respeto a los orgenes y

significados culturales y creencias que subyacen al conocimiento de cada especie.


Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como las preferencias individuales,

sociales o grupales en los mbitos religiosos, culturales, ideolgicos y polticos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Es en biologa donde se

plantea por primera vez la necesidad de repensar en nuestras actividades cotidianas y productivas para

convertirlas en actividades que no estn basadas en la sobreexplotacin de nuestros recursos naturales y


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paisajsticos que nos garanticen sostener a nuestro planeta en condiciones que permitan la supervivencia de

nuestra especie y las dems existentes.

Atributo correspondiente:

Asume una conciencia ecolgica, comprometida con el desarrollo sustentable a nivel local, regional,

nacional y del planeta..

CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

De manera central:

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para

responderlas.4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al

consultar fuentes relevantes y realizar experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica

sus conclusiones.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el

entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organizacin, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realizacin de

actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

Se contribuye solamente:


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1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente y asume una actitud

crtica ante los impactos de los resultados cientficos y tecnolgicos.

8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

cientficos.

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple

vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas

de riesgo e impacto ambiental.

ENFOQUE PEDAGGICO- DIDCTICO DEL PROGRAMA DE BIODIVERSIDAD

La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante a travs del desarrollo de su

pensamiento biolgico como parte de una cultura general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios

propios de la disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que

se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del

egresado.

El modelo educativo en el aprendizaje de la biologa se basa en el enfoque en competencias que presenta su

sustento terico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta

con el apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposicin y

esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el carcter consciente y la participacin activa del alumno en el

proceso de apropiacin de los contenidos de aprendizaje.


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Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, y promover el conocimiento duradero,

recuperable, generalizable, y aplicable a la solucin de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje

logrado al relacionar la informacin nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se

conoce como aprendizaje significativo.

El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivacin que se despierta en trminos de aquellos

aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposicin positiva al aprendizaje.

El aprendizaje basado en la resolucin de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento

personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales,

significativos, con niveles de desafo razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrnsecas. A tales

fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar yresolver problemas; permita que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solucin y brinda las

ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la bsqueda y aplicacin

de estrategias efectivas para la resolucin de problemas.

Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de

trabajo cooperativo. El profesor debe fomentar el trabajo de anlisis o de investigacin por la va del trabajo en

equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a una

convivencia armnica en la interaccin y comunicacin con los dems. Este tipo de aprendizaje promueve el

desarrollo integral del alumno que se refleja en una participacin responsable a nivel personal, escolar, familiar y

social.

La biologa es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formacin de actitudes y valores

de respeto al individuo en s mismo, hacia los dems y hacia la naturaleza.


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El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de

aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisicin y procesamiento de informacin, entre los que en la

enseanza de la biologa se puede citar, en primer trmino a la observacin y desarrollo de la capacidad de

observacin de lo biolgico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripcin y el desarrollo

de otras habilidades relacionadas como son la comparacin, clasificacin, el anlisis y la sntesis. En una fase

superior de reflexin del conocimiento en el aprendizaje de la biologa se requiere de la capacidad de explicacin de

los procesos biolgicos.

SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie defactores a considerar.

En el acuerdo 8/CD/2009 se indica que La evaluacin debe de ser un proceso continuo, que permita recabar

evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje y

mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de

los alumnos, para considerar que las estrategias de valuacin atiendan los diferentes estilos de aprendizaje.

El enfoque de valuacin debe ser congruente con la propuesta educativa de la RIEMS centrada en el

aprendizaje de los alumnos.

Para garantizar la transparencia y el carcter participativa de la evaluacin debe considerarse a la

autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin.

Tipos de evaluacin, segn su finalidad y momento:


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Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnstica, formativa y sumativa.

Evaluacin diagnstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de

los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases

magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos

de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluacin que nos sirve como referente inicial.

La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos

recomendados para este tipo de evaluacin.

Evaluacin formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios,

habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de

accin y direccin que se van presentando conforma se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje. Permiteadems, informar al estudiante acerca de sus logros.

Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la

calificacin de sus resultados, sino tambin el por qu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores

(correccin y repaso).

Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboracin de mapas conceptuales, ejercicios,

prcticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento.

En este nivel de evaluacin, an no se asigna calificacin, sino que se va figurando una apreciacin cada vez

ms completa del trabajo de los alumnos.

Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje.


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Evaluacin sumativa. Se aplica al final de cada unidad, tema, y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan

para efectos de asignar calificacin, acreditar conocimientos y promover al alumno al siguiente grado escolar. Los

instrumentos para evidenciar los propios avances individuales del alumno sern los cuestionarios, pruebas abiertas

y/o cerradas. La evaluacin formativa registrada complementa la asignacin de calificacin.

UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA DE BIODIVERSIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD HRS.

I. Clasificacin de los seresvivos

Explica los diversos criterios de clasificacin de los seres vivos. 5

II. VirusExplica la estructura, composicin, replicacin y la produccin de

enfermedades en los seres vivos.5

III. Reino EubacterialesExplica las caractersticas de los distintos tipos de bacterias, suimportancia ecolgica y en la salud.

7

IV. Reino Arqueo bacteriaExplica las caractersticas de los distintos tipos de arqueobacterias y su importancia ecolgica.

3

V. Reino ProtistaExplica las caractersticas, diversidad e importancia de losprotistas.

8

VI. Reino HongosExplica las caractersticas, clasificacin e importancia de loshongos.

7

VII. Reino Plantas

Explica las caractersticas, clasificacin e importancia de las

plantas. 15VIII. Reino Animal

Explica las caractersticas, diversidad e importancia de losanimales.

15

IX. Etologa: conducta animal Explica el comportamiento animal, sus causas y efectos. 15TOTAL 80


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ESTRUCTURA CONCEPTUAL


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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE

APRENDIZAJE IClasificacin de los seres vivos

NO. HRS.

5

COMPETENCIAS DE

UNIDAD Explica los diversos criterios de clasificacin de los seres vivos

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL

EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos

y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5

6. Sustenta una postura personal sobre los temas de inters

y relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Atributos 8.1, 8.2 y 8.3

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea

las hiptesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas

de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

La agrupacin de los seres vivos.

Formas de clasificar

Los reinos en la naturaleza

Argumenta las ventajas de clasificar

a los seres vivos.

Explica los criterios usados para

clasificar a los seres vivos de

Valora la importancia de clasificar a los seres vivos

Adopta una postura acerca de los criterios de

clasificacin.

Acepta que la clasificacin natural es el criterio ms


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manera emprica, artificial y natural.

Identifica los seis grandes grupos

de seres vivos o los tres dominios.

Realiza las actividades de

laboratorio: Determinacin de la

clase a la que pertenecen algunos

artrpodos y, determinacin de la

familia a la que pertenecen algunas

angiospermas.

ampliamente utilizado.

Presenta disposicin al trabajo colaborativo.

Dispuesto a trabajar con responsabilidad en el

laboratorio, cuidando del equipo.

CONTENIDOS TEM TICOS

1. Definicin de Taxonoma

2. Tipos de clasificacin

3. Los seis reinos

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD

Diagnstica

- Sesin de preguntas y respuestas

Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar esquemas.

- Bsqueda de informacin bibliogrfica

Sumativa

- Participacin y evaluacin final de la investigacin, y los esquemas, reportes de laboratorio

- Esquema de clasificacin

- Prueba objetiva


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SECUENCIA DID CTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indagar en sesin de preguntas y respuestaslos conocimientos previos de los alumnos

acerca de los tema de la unidad

2. Investigar acerca de la utilidad de clasificar a

los seres vivos. Elabora un reporte.

3. Clase magistral sobre los diferentes criterios

de clasificacin que se han usado

4. Elaborar, en equipo (pares), un mapa

conceptual que represente a los grandesgrupos de clasificacin.

5. Elaborar, en equipo (pares) la clasificacin del

gnero humano o de otros organismos

empleando las categoras taxonmicas de

Linneo.

Reporte por escrito de las preguntas y

respuestas de la sesin de preguntas y de

investigacin.

Notas de la clase magistral.

Mapa conceptual elaborados por los equipos.

Reportes de laboratorio

Portafolio de evidencias.

Rbricas del anlisis de las

investigaciones y del mapa

conceptual.

Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, mapa conceptual,

prueba, reporte de laboratorioRECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema.

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web.

Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics

disponibles en You Tube.; material biolgico y equipo de laboratorio.


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UNIDAD DE

APRENDIZAJE IIVirus

NO. HRS.

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COMPETENCIAS DEUNIDAD

Explica la estructura, composicin, replicacin y la produccin de enfermedades virales en los seres vivos




2. Es sensible al arte y participa en apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Atributos 2.1 y 2.3


distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigosy herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5

6. Sustenta una postura personal obre temas de inters y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crtica y reflexiva. Atributos: 6.1 y 6.4


diversos. Atributos 8.1 y 8.2

4. Obtiene, registra y s istematiza la informacin para responder a preguntas

de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando

experimentos pertinentes

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

necesidades o demostrar principios cientficos.12. Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su

cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLARCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Virus

Exclusin de los virus del mundo

vivo

Multiplicacin de los virus

Expresa las caractersticas de los

virus

Argumenta la exclusin de los virus

del mundo vivo

Muestra inters por conocer los virus como

partculas productoras de enfermedades.

Adopta una postura crtica y reflexiva acerca de la

exclusin de los virus del mundo vivo.


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Enfermedades virales Compara los ciclos de replicacin

viral

Caracteriza las enfermedades que

son causadas por virus

Valora la importancia de los virus como agentes

causantes de enfermedades.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo

CONTENIDOS TEMTICOS

1. Caractersticas generales de los virus

2. Replicacin de los virus

3. Importancia de los virus

4. Viroides y priones

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDADDiagnstica


Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar esquemas.


Sumativa

- Participacin y evaluacin final de la investigacin, seminarios y los esquemas.

- Prueba objetiva.SECUENCIA DIDCTICA


EVALUACIN SUGERIDOS


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1. Indagar en sesin de preguntas y

respuestas los conocimientos previos de

los alumnos acerca de los tema de launidad.

2. Dibujar o modelar las estructuras tpicas de

los virus.

3. Clases magistrales sobre las

caractersticas y replicacin de los virus

4. Representar esquemticamente los ciclos

de replicacin viral

5. Realiza una investigacin la importancia delos virus en trminos de las enfermedades

que producen. Elabora un informe.

6. Exponer en seminario, por equipos, las

principales enfermedades virales que

atacan al gnero humano y a otras

especies.


respuestas de la sesin de preguntas, y de

investigacin.

Los dibujos o modelos elaborados por losequipos.

Informe de la investigacin

Cartel o reporte de la exposicin en seminario

Prueba objetiva


Rbricas de los dibujos o

modelos y reportes de las

investigaciones yseminarios.

Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reporte, dibujos, carteles,

examenRECURSOS Y MEDIOS



Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics

disponibles en You Tube


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UNIDAD DE APRENDIZAJE

IIIReino Eubacteria

NO. HRS.

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COMPETENCIAS DE

UNIDAD

Explica las caractersticas de los distintos tipos de bacterias y su importancia ecolgica y en la salud

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO

QUE PROMUEVE


2. Es sensible al arte y participa en apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros. Atributos 2. y 2.3.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

apropiados. Atributos 4.2 , 4.3 y 4.5

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributo

7.3.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos 8.1, 8.2 y 8.3

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a

preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar



necesidades o demostrar principios cientficos.

12. Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su

cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen



Caractersticas distintivas de bacterias

Tipos de bacterias

Importancia ecolgica

Enfermedades bacterianas

Identifica las caractersticas de las bacterias

Compara los diferentes tipos de bacterias

Explica la importancia general de la accin de

las bacterias en el medio ambiente

Muestra inters por conocer la vida

microscpica

Valora la importancia ecolgica de las

bacterias.

Valora la importancia de las diferentes


26/51

26

El microscopio Describe las enfermedades causadas por

bacterias

Utiliza el microscopio

Observa y distingue los tipos de bacterias.

Realiza la actividad de laboratorio: Forma y

movilidad de las bacterias.

bacterias como causantes de enfermedades.

Presenta disposicin para el trabajo de

laboratorio.

Valora la importancia del uso delmicroscopio.

1. CONTENIDOS TEMTICOS

1. Caractersticas generales de las eubacterias

2. Clasificacin de las eubacterias

3. Importancias de las eubacterias


Diagnstica


Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos


Sumativa

- Participacin y evaluacin final de la investigacin, seminarios y los dibujos o modelos, y la actividad de laboratorio.

- Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA


EVALUACIN

SUGERIDOS


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27

1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas los

conocimientos previos de los alumnos acerca de los

tema de la unidad.

2. Elaborar un dibujo o modelo, en equipo, de laestructura tpica de una eubacteria.

3. Clases magistrales sobre las caractersticas y

clasificacin de las bacterias.

4. Investigar la importancia de las bacterias en trminos

de las enfermedades que producen.

5. Exponer, en seminario, por equipos, las principales

enfermedades bacterianas que atacan al gnero

humano.6. Utilizar adecuadamente el microscopio en la

observacin de bacterias.

Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de

la sesin de preguntas, y de investigacin.

Notas de la clase magistral.

Los dibujos o modelos elaborados por los equipos.

Cartel o reporte de la exposicin en seminario.

Reporte del trabajo de laboratorio

Prueba objetiva

Portafolio de

evidencias: Rbricas

de los dibujos o

modelos y reportesde las investigaciones

y seminarios.

Reporte de

laboratorio

Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, dibujos,

modelos, cartel

RECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema; microscopio ptico.

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web.Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics

disponibles en You Tube.

Material biolgico y equipo de laboratorio.


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28

UNIDAD DE

APRENDIZAJE IVReino Arqueobacteria

NO. HRS.

3


Explica las caractersticas de los distintos tipos de arqueobacterias y su importancia ecolgica






Atributos 2.2 y 2.3



7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Atributos 7.3






9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacernecesidades o demostrar principios cientficos



Caractersticas distintivas de

arqueobacterias

Tipos de arqueobacterias

Importancia ecolgica

Identifica las caractersticas de las

arqueobacterias

Compara los diferentes tipos de

arqueobacterias

Explica la importancia general de la

Muestra inters por conocer la vida microscpica

Valora la importancia ecolgica de las

arqueobacterias.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.


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29

accin de las arqueobacterias en el

medio ambiente

CONTENIDOS TEMTICOS1. Caractersticas generales de las arqueobacterias

2. Clasificacin de las arqueobacterias

3. Importancia ecolgica de las metangenas


Diagnstica


Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar dibujos o modelos

Sumativa

- Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos.

- Prueba objetiva.

SECUENCIA DID CTICA


EVALUACIN SUGERIDOS1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas

los conocimientos previos de los alumnos

acerca de los tema de la unidad.

2. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo de la

estructura tpica de una arqueobacteria.


respuestas de la sesin de preguntas.

Notas de la clase magistral

Los dibujos o modelos elaborados por los

equipos.

Portafolio de evidencias:

Rbricas de los dibujos o

modelos

Prueba objetiva


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30


clasificacin de las arqueobacterias.

4. Resumen acerca de la clasificacin de

arqueobacterias

Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reporte, dibujos, prueba

objetiva

RECURSOS Y MEDIOS




disponibles en You Tube.


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31

UNIDAD DE

APRENDIZAJE VReino Protista

NO. HRS.

8


Explica las caractersticas, diversidad e importancia de los protistas






Atributos 2.2 y 2.3



6. Sustenta una postura personal obre temas de inters y


manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4










Caractersticas distintivas de los

protistas

Diversidad de protistas

Importancia en la salud y en la

Distingue las caractersticas de los

protistas


protistas


Valora la importancia ecolgica de los protistas.

Valora el papel que desempean en la produccin

de algunas enfermedades


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32

ecologa Explica la importancia general de la

accin de los protistas en el medio

ambiente.

Describe la participacin de losprotistas como causante de algunas

enfermedades.


laboratorio: Protistas tipo vegetal y,

Protistas tipo animal.

Presenta disposicin para el trabajo de observacin

microscpica.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo

CONTENIDOS TEMTICOS

1. Caractersticas generales de los protistas.2. Diversidad de los protistas: protozoarios, algas, y protistas tipo hongo.

3. Importancia en la salud y en la ecologa


Diagnstica


Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos.Sumativa

- Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos. Resumen escrito

- Participacin en seminario

- Prueba objetiva.


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33

SECUENCIA DID CTICA


EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indagar en sesin de preguntas y respuestaslos conocimientos previos de los alumnos

acerca de los tema de la unidad.


clasificacin de los protistas.

3. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo de las

estructuras tpicas de los grupos principales de

protista.

4. Elabora en equipo un mapa conceptual acercade la clasificacin de protistas, compralo con

los de tus compaeros de clase.

5. Exponer en seminario por equipos (pares) las

principales enfermedades causadas por

protozoarios.

6. 6. Utilizar adecuadamente el microscopio en

la observacin de protozoarios y algas.

Reporte por escrito de las preguntas yrespuestas de la sesin de preguntas.

Notas de clase magistral.


equipos.

Carteles referentes al tema del seminario.

Mapa conceptual

Reportes de laboratorio.

Prueba objetiva

Portafolio de evidencias: Rbricas de

Dibujos o modelos.

Carteles

Exposicin

Resultados de la prueba

objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, modelos, dibujos,

mapa conceptual, prueba

objetiva

RECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Microscopio ptico y materiales de laboratorio


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34


Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso para software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles

en You tube.


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35

UNIDAD DE

APRENDIZAJE VIReino Hongos

NO. HRS.

7


Explica las caractersticas, clasificacin e importancia de los hongos






Atributos 2.1, 2.2 y 2.3.


distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigosy herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y


manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4.


diversos. Atributos 8.1 y 8.2.








Hongos

Diversidad de los hongos

Importancia en la salud,

Distingue las caractersticas de los

hongos


hongos


Valora la importancia de los hongos como

organismos descomponedores de materia orgnica.

Valora el papel de algunos hongos como causantes


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36

alimentacin y en la ecologa. Explica la importancia general de la

accin de los hongos en los

procesos ambientales.

Describe la participacin de loshongos como causante de algunas

enfermedades.

Describe la participacin de los

hongos en la alimentacin y

productos alimenticios y antibiticos.


laboratorio: Cultivo y observacin

del hongo del pan y Cultivo yobservacin de otros hongos

saprfitos.

de ciertas enfermedades.

Valora el papel de algunos hongos en la elaboracin

de productos alimenticios y antibiticos.

Presenta disposicin para el trabajo de laboratorio Presenta disposicin en trabajo colaborativo.

CONTENIDOS TEMTICOS

1. Caractersticas generales de los hongos.

2. Diversidad de los hongos.

3. Importancia de los hongos: en la salud, alimentacin, productos alimenticios y bebidas, antibiticos, desintegradores en los

ecosistemas


Diagnstica


Formativa


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37

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos.

Sumativa

- Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos. Resumen escrito

- Participacin en seminario- Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA


EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas

los conocimientos previos de los alumnos

acerca de los tema de la unidad.2. Clases magistrales sobre las caractersticas y

clasificacin de los hongos.

3. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo de las

estructuras tpicas de los grupos principales de

hongos.

4. Elaborar una sntesis acerca de la diversidad de

los hongos.

5. Exponer en seminario por equipos (pares) laimportancia de los hongos ms conocidos.

6. Elaborar un peridico mural con los carteles

utilizados en los seminarios.

7. Utilizar adecuadamente el microscopio en la

observacin del hongo del pan.



Notas de clase magistral. Dibujos o modelos elaborados por los equipos.


Reporte de laboratorio

Prueba objetiva


Rbricas de

Dibujos o modelos. Carteles

Peridico mural

Exposicin


objetiva


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38

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, dibujos, carteles,

prueba objetiva

RECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Microscopio ptico, materiales biolgicos y equipo de laboratorioMateriales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web.


disponibles en You tube.


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39

UNIDAD DE

APRENDIZAJE VIIReino Plantas

NO. HRS.

15

COMPETENCIAS DE

UNIDAD Explica las caractersticas, clasificacin e importancia de las plantas






y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y

relevancia general, considerando otros puntos de vista demanera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4.



9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo 9.4.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,

con acciones responsables. Atributo 11.2.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en

su vida cotidiana.



experimentos pertinentes9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

necesidades o demostrar principios cientficos.



Caractersticas distintivas de las

plantas

Diversidad de las plantas

Identifica las caractersticas de las

plantas.


Valora la importancia de las plantas como

responsables del sostenimiento de la vida en la

Tierra.


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40

Importancia como productores en

la biosfera, fuente de

medicamento, alimento, y de

productos orgnicos

plantas.

Distingue las estructuras de la flor.

Explica la importancia general de la

accin de las plantas en losprocesos ambientales.

Describe la participacin de las

plantas en la alimentacin,

productos alimenticios y

medicamentos.

Describe la utilizacin de las plantas

en la produccin de madera, papel,

algodn, camo, lino, perfumera,pigmentos, etc.


laboratorio: Algunos tipos de

reproduccin asexual y, Estructura

de la flor y del f ruto.

Valora el papel de las plantas en la elaboracin de

productos alimenticios, orgnicos y medicamentos.

Adopta una postura crtica y reflexiva acerca de la

conservacin de las plantas como recurso vital. Valora y disfruta de la belleza y colorido de las

plantas como parte de la condicin paisajstica.

Presenta disposicin en el trabajo colaborativo.

Muestra disposicin en el trabajo de laboratorio.


1. Caractersticas generales de las plantas.2. Clasificacin de las plantas.

3. Importancia de las plantas.


Diagnstica


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41


Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos.

Sumativa- Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos. Resumen escrito

- Participacin en seminario. Mapas conceptuales. Reporte de laboratorio.

- Reporte de laboratorio

- Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA


EVALUACIN SUGERIDOS1. Indagar en sesin de preguntas y

respuestas los conocimientos previos de los

alumnos acerca de los tema de la unidad.

2. Clases magistrales sobre las caractersticas

y clasificacin de las plantas.

3. Elaborar mapa conceptual, en equipo, de la

clasificacin de las plantas

4. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo delas estructuras de los diversos tipos de

plantas.

5. Elaborar una sntesis acerca de la diversidad

de las plantas.

6. Exponer en seminario por equipos (pares) la




equipos.


Mapa conceptual


Prueba objetiva

- Portafolio de evidencias.

- Rbricas de:

Dibujos o modelos.

Carteles

Peridico mural

Exposicin

Reporte de laboratorio

Resultados de la pruebaobjetiva


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42

importancia de las plantas.



8. Observar estructuras anatmicas de la flor.9. Salida de campo a algn jardn botnico para

inventariar especmenes seleccionados

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, dibujos, modelos,

prueba objetiva.

RECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Lupa, microscopio estereoscpico, materiales biolgicos.

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web.Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics

disponibles en You tube.


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43

UNIDAD DE

APRENDIZAJE VIIIReino Animal

NO. HRS.

15

COMPETENCIAS DE

UNIDAD Explica las caractersticas, diversidad e importancia de los animales.






y herramientas apropiados. Atributos 4.2 , 4.3 y 4.5


diversos. Atributos 8.1, 8.2 y 8.3.9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo 9.4.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,

con acciones responsables. Atributo 11.2.



experimentos pertinentes.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacernecesidades o demostrar principios cientficos.

12. Decide sobre el cuidado de su salud de su cuerpo, sus procesos vitales

y el entorno al que pertenece.

SABERES ESPEC FICOS A DESARROLLAR


Caractersticas distintivas de losanimales

Diversidad de los animales

Importancia de los animales.

Identifica las caractersticas de losanimales.

Reconoce los diferentes grupos de

animales.

Explica la importancia ecolgica de

invertebrados

Aprecia la gran diversidad de especies animales. Muestra inters por las mltiples acciones que

ejercen los animales en el medio ambiente.

Valora la importancia de algunos animales como

fuente alimenticia.

Valora la importancia de algunos animales como


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44

Describe la participacin de algunos

grupos de invertebrados como


Describe la utilizacin de loscordados en la alimentacin y

elaboracin de productos

alimenticios.

Observa y compara especimenes

de nematodos y platelmintos.

Utiliza el microscopio


laboratorio: Esponjas, celenteradosy gusanos planos.


Presenta disposicin en el trabajo en colaboracin.

Colaborativo e n el trabajo de laboratorio.

CONTENIDOS TEMTICOS

1. Caractersticas generales de los animales.

2. Clasificacin de los animales.

3. Importancia de los animales

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDADDiagnstica


Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para elaborar mapas conceptuales.


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45

Sumativa

- Resumen escrito de los seminarios.

- Participacin en seminario. Reporte de laboratorio.

- Prueba objetiva.

SECUENCIA DID CTICA


EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indaga en sesin de preguntas y respuestas los

conocimientos previos de los alumnos acerca de los

tema de la unidad.2. Clases magistrales sobre las caractersticas y

clasificacin de las plantas.

3. Distingue las caractersticas de los animales.

4. Elabora un mapa conceptual sobre los diferentes

grupos de animales, compralos con los de tus

compaeros.

5. Expone en seminario por equipos la importancia

de los diversos grupos de animales..6. Observa y compara especmenes de nemtodos

y platelmintos.

9. Utiliza el microscopio



Notas de clase magistral

Carteles referentes al tema del seminario. Mapa conceptual


Prueba objetiva


Rbricas de

Mapa conceptual

Exposicin en seminario Reporte de laboratorio


objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes,carteles, mapa.


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46

RECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Lupa, microscopio estereoscpico, material biolgico.


Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographicsdisponibles en You Tube


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47

UNIDAD DE

APRENDIZAJE IXEtologa: Conducta animal

NO. HRS.

15

COMPETENCIAS DE

UNIDAD

Explica el comportamiento animal, sus causas y efectos






y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.Atributo 7.2


diversos. Atributos 8.1, 8.2 y 8.3.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea

las hiptesis necesarias para responderlas.


de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizarexperimentos pertinentes.



Naturaleza del comportamiento

Tipos de comportamiento

Distingue las caractersticas del

comportamiento.

Reconoce los diferentes tipos de

comportamiento.

Explica la evolucin del

comportamiento

Valora los diferentes comportamientos como formas

de comunicacin, cuidados de cras, cortejo,

apareamiento, liderazgo.

Presenta disposicin en el trabajo en colaboracin


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48


1. Introduccin

2. Comportamiento innato

3. Comportamiento aprendido4. Comportamiento interactivo


Diagnstica


Formativa

- Participacin colaborativa, en equipo para exponer en los seminarios

Sumativa- Resumen escrito de los seminarios y debate

- Prueba objetiva

SECUENCIA DID CTICA


EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indagar en sesin de preguntas y

respuestas los conocimientos previos de losalumnos acerca de los tema de la unidad.

2. Clases magistrales sobre las caractersticas

y tipos de comportamiento de los animales.

3. Exponer en seminario por equipos (pares)

los diferentes tipos de comportamiento.


respuestas de la sesin de preguntas. Carteles referentes al tema del seminario.

Prueba objetiva

Portafolio de evidencias:

Rbricas de Reporte debate

Carteles

Exposicin


objetiva


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49



5. Debate sobre los comportamientos de los

animales domsticos.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, carteles, prueba

objetiva

RECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles.



disponibles en You Tube


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50

BIBLIOGRAFA BSICA

Galindo Uriarte, A. R., Avendao Palazuelos R. C. y Angulo Rodrguez A. A. Biodiversidad. Universidad

Autnoma de Sinaloa, Direccin General de Escuelas Preparatorias, Culiacn, Sinaloa: Once Ros Editores,

2010.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Curtis H. y cols. Invitacin a la Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana, 2006.

Solomon E., Berg L. y Martin D. Biologa. 8. Edicin, China: Mc Graw Hill Interamericana, 2008.

Miller K. y Levine S. Biologa. Estados Unidos: Prentice Hall, 2004

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DOCUMENTALES

Perfil del egresado del bachillerato de la UAS, Plan de Estudios 2009: Propuesta Institucional. Documento de

trabajo. Junio 2010.

SEP, Acuerdo No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn

del Sistema Nacional del Bachillerato. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin DOF/ 21 de Octubre del

2008

SEP, Acuerdo No. 488 por el que se modifican los numerales 442, 444, y 447 por los que se establecen: el

Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco

curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes

impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DOF/23 de junio del

2009.


51/51

51

SEP, Acuerdo No. 8/CD/2009 por el que se establecen las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje

bajo un enfoque de competencias, del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. 17 de

diciembre del 2009.

Documents

P16_Biodiversidad