Codice Univoco Ufficio: UFX08T Fondi Strutturali Europei - Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico prot. AOODGEFID/4294 del 27.04.2017 per la realizzazione di progetti di inclusione sociale e integrazione. Asse I - Istruzione - Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.1 - “Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa”. Azione 10.1.1. - Interventi di sostegno alle studentesse e agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche studenti con cittadinanza non italiana di recente immigrazione e persone con disabilità. Sotto-azione 10.1.1A - Interventi per il successo scolastico degli studenti.

Codice Identificativo: 10.1.1A-FSEPON-SI-2019-375 CUP: J35E20000020007

Programma Operativo Nazionale 2014–2020 “PER LA SCUOLA, COMPETENZE E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO”

All’Albo dell’Istituto Agli Atti - Sede Sul sito Internet Al fascicolo P.O.N.

Oggetto: Avviso pubblico di selezione per il reclutamento di n. 3 docenti Esperti e n. 5 Tutor d’aula

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Visto il Decreto Legislativo 30 marzo 2001, n. 165 recante “Norme generali sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze della Amministrazioni Pubbliche” e ss.mm.ii.;

Visto il DPR 275/99 concernente norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche;

Visto il Decreto Interministeriale 28 agosto 2018 n. 129, “Regolamento recante istruzioni generali sulla gestione amministrativo-contabile delle istruzioni scolastiche” ai sensi dell’art. 1, comma 143, della legge 13 luglio 2015 n. 107;

Visto il PON - Programma Operativo Nazionale 2014IT05M2OP001 “Per la scuola competenze e ambienti per l’apprendimento” approvato con Decisione C (2014) n. 9952 del 17 dicembre

2014 della Commissione Europea, modificato con Decisione C (2018) 7764 del 20 Novembre 2018;

Viste le delibere del Collegio dei Docenti (n. 29 del 17/05/2017) e del Consiglio d’Istituto (n. 17 del 29/06/2017) per la realizzazione dei progetti relativi ai Fondi Strutturali Europei - Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” - 2014 – 2020;

Visto l’avviso pubblico AOODGEFID/4294 del 27 Aprile 2017 per la realizzazione di “Progetti di inclusione sociale e integrazione”.

Preso Atto della nota MIUR prot. AOODGEFID/36889 del 19/12/2019 e dell’elenco dei progetti autorizzati per la Sicilia;

Vista la nota MIUR prot. AOODGEFID/1417 - 27 Gennaio 2020 di formale autorizzazione del progetto e relativo impegno di spesa di codesta Istituzione Scolastica;

Visti i Regolamenti UE e tutta la normativa di riferimento per la realizzazione del suddetto progetto;

Viste le indicazioni del MIUR per la realizzazione degli interventi; Vista la determina dirigenziale di assunzione in bilancio del finanziamento autorizzato prot.

1300/04-05 del 27/02/2020, assunto in bilancio con decreto prot. n. 1215/09 del 22-02-2020;

Visto il Regolamento interno per la procedura negoziale e la disciplina di assegnazione degli incarichi in seno ai progetti PON, POR e PTOF, al personale docente, ATA e agli esperti esterni deliberato dal Consiglio d’Istituto in data 27/10/2017 con delibera n. 9;

Viste le delibere del Collegio dei Docenti n. 38 del 28/11/2019 e del Consiglio d’Istituto n. 9 del 29/11/2019 con le quali sono state approvate le attività progettuali del P.T.O.F.;

Visto il Programma Annuale 2020;

Viste le delibere n. 48 del Collegio dei Docenti del 17/01/2020 e n. 25 del 17/01/2020 del Consiglio d’Istituto, riguardanti l’avvio delle attività progettuali;

Visto l’art 7, co. 6 del D. Lgs 165/2001 relativo ai requisiti richiesti per i contratti di collaborazione;

Vista la nota MIUR n. 34815 del 2/08/2017 riguardante il reclutamento di personale esperto;

Vista la nota MIUR n. 3228 del 24-02-2020 riguardante la pubblicazione del Manuale operativo di gestione;

Rilevata la necessità di reperire tra il personale interno più figure per lo svolgimento delle attività di formazione previste dai progetti:

tutto ciò visto e rilevato, che costituisce parte integrante del presente avviso,

EMANA

il presente avviso pubblico di selezione, tra il personale interno, di n. 3 docenti Esperti e n. 5 Tutor d’aula mediante procedura comparativa per titoli e articolazione struttura dei moduli, per lo svolgimento del seguente progetto già autorizzato:

Autorizzazione Progetto

Codice Identificativo

Titolo Progetto CUP

AOODGEFID/1417 del 27/01/2020

10.1.1A-FSEPON-SI-2019-375 La scuola di Tutti … Apriamoci al mondo! J35E20000020007

Gli ambiti di interesse sono specificati nella tabella n. 1 sottostante:

Titolo modulo Finalità del Modulo Destinatari Ore Requisiti specifici del

docente esperto

ABC ItaliAMO: alfabetizzazione di base in Italiano L2

Ridurre la dispersione scolastica. Sviluppare competenze interculturali, comunicative, linguistiche utili nei percorsi di accoglienza e inclusione.

Alunni di scuola

Secondaria di I grado

30

Diploma scuola di II grado/Laurea/Diploma Conservatorio.

Comprovate competenze nell’insegnamento dell’Italiano L2.

I colori dell’inclusione

Promuovere laboratori creativi finalizzati a “leggere”, conoscere ed esplorare il territorio d’accoglienza quale strumento di piena inclusione. Sostenere momenti di incontro e confronto in un’ottica di continuità educativa tra l’Istituzione scolastica, le famiglie e il territorio.

Alunni Scuola Secondaria di

I grado e collaborazion

e con i Genitori nella

fase produttivo-

creativa

60

Diploma scuola di II grado/Laurea.

Comprovate competenze in ambito artistico-creativo.

Sport senza frontiere

Promuovere l’attività sportiva come strumento di tutela dei valori fondamentali della persona e di adesione ad un modello di rapporti basati sul rispetto delle regole, dell’autodisciplina e dell’integrazione. Sviluppare lo Sport come mezzo di inclusione sociale e di valorizzazione del talento.

Alunni Scuola Primaria e

Secondaria di I grado

60

Diploma scuola di II grado/Laurea.

Comprovate competenze in ambito motorio-sportivo.

Art. 1 - Finalità della selezione

Il presente avviso di selezione ha lo scopo di creare una graduatoria per il reclutamento di esperti e tutor secondo quanto previsto dai moduli di cui si compone il progetto.

Art. 2 - Compiti

L’esperto formatore sarà tenuto a: - elaborare e consegnare l’articolazione dettagliata della struttura delle lezioni strettamente

attinente al progetto, in conformità agli obiettivi, alle tematiche, alle metodologie didattiche indicate nei rispettivi moduli;

- predisporre un calendario dettagliato degli interventi esplicitando contenuti trattati e attività svolte;

- svolgere le attività programmate attuando le metodologie didattiche previste dal modulo; - sostenere i corsisti nel processo di sviluppo delle competenze; - portare a termine un prodotto finale che documenti il percorso formativo seguito dai

partecipanti; - impostare il lavoro prevedendo costanti feedback relativi alla comprensione e

all’apprendimento; - collaborare con il tutor nel predisporre prove di verifica delle competenze, concordando le

azioni valutative con il progettista esecutivo e il referente per la valutazione; - concordare con il tutor strumenti e materiali necessari ai corsisti; - predisporre proposta di acquisto materiali necessari ai corsisti e comunicarla all’Assistente

amministrativo; - collaborare con il tutor per la rendicontazione dell’attività svolta sulla piattaforma

informatica dedicata; - partecipare alle riunioni di carattere organizzativo, quando pianificate, fino alla conclusione

del progetto (30/09/2022); - consegnare alla segreteria il materiale elaborato, nonché tutte le schede con relativi

risultati, suddivisi in cartelle tematiche, su supporto informatico; - consegnare una relazione finale scritta dell’attività svolta.

Il tutor d’aula è tenuto a:

- collaborare con l’esperto alla programmazione dettagliata dei contenuti dell’intervento, che dovranno essere suddivisi in moduli corrispondenti a segmenti disciplinari e competenze da acquisire;

- curare che nel registro didattico e di presenza vengano annotate le presenze e le firme dei partecipanti, degli esperti e la propria, l’orario d’inizio e di fine della lezione e registrarle contestualmente anche nel sistema informatico Gestione PON (GPU);

- compilare i documenti per l’inserimento in piattaforma, la scheda allievo, la stesura e la firma del patto formativo;

- curare il monitoraggio fisico del corso, contattando gli allievi e le famiglie degli stessi in caso di assenza ingiustificata;

- assistere l’esperto nella gestione del gruppo classe e vigilare sul comportamento e sulla sicurezza degli alunni partecipanti;

- concordare con l’esperto strumenti e materiali necessari ai corsisti; - raccogliere le richieste o le osservazioni dei partecipanti in merito a proposte di argomenti

da approfondire, cambiamenti di orario e date o altri aspetti del corso; - collaborare allo svolgimento di azioni di monitoraggio, accertando che l’intervento venga

effettuato; - mantenere il contatto con i Consigli di Classe di appartenenza dei corsisti per monitorare la

ricaduta dell’intervento sull’andamento curricolare; - inserire, per la parte di sua competenza, i dati nel sistema informatico “Gestione degli

Interventi”; - segnalare al gruppo di supporto operativo, in tempo reale, se il numero dei partecipanti

scende oltre lo standard previsto; - collaborare col referente per la valutazione alla verifica costante delle ricadute didattiche

del progetto;

- controfirmare il registro delle entrate e delle uscite dei collaboratori scolastici; - provvedere all’emissione della certificazione finale per ogni allievo-corsista; - predisporre e assistere alla consegna degli attestati di partecipazione al corso.

Art. 3 - Requisiti di ammissibilità delle candidature

Sono ammessi a partecipare alla selezione le seguenti figure professionali: ESPERTO Il personale docente a tempo indeterminato o determinato in possesso di titolo di studio idoneo o in possesso di particolari e documentate competenze professionali nel settore di pertinenza, secondo quanto indicato alla voce “Requisiti specifici della figura di esperto” nella tabella n. 1 descrittiva di ciascun modulo. È richiesto il possesso di competenze informatiche di base per operare autonomamente, per la parte di propria competenza, sulla piattaforma online dedicata alla rendicontazione del progetto. TUTOR Il personale docente a tempo indeterminato o determinato in possesso di titolo di studio idoneo o in possesso di particolari e documentate competenze professionali nel settore di pertinenza. È richiesto il possesso di competenze informatiche di base per operare autonomamente, per la parte di propria competenza, sulla piattaforma online dedicata alla rendicontazione del progetto. La funzione di tutor per i moduli di 60 ore viene sdoppiata in due sottomoduli da 30 ore.

Art. 4 - Retribuzione Il personale selezionato sarà retribuito secondo le tariffe previste dal Programma Operativo Nazionale PON FSE per la scuola - Competenze e ambienti per l’apprendimento 2014-2020. Avviso AOODGEFID/4294 del 27.04.2017 per la realizzazione di progetti di inclusione sociale e integrazione. Obiettivo Specifico 10.1 - “Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa”. Azione 10.1.1. - Interventi di sostegno alle studentesse e agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche studenti con cittadinanza non italiana di recente immigrazione e persone con disabilità. Sotto-azione 10.1.1A - Interventi per il successo scolastico degli studenti e specificatamente: ESPERTO 70,00 €/h al lordo di ogni onere TUTOR 30,00 €/h al lordo di ogni onere La liquidazione del compenso previsto avverrà alla conclusione delle attività e a seguito dell'effettiva acquisizione dell'importo assegnato a questa Istituzione Scolastica. Sul compenso spettante saranno applicati i contributi prev.li ed ass.li e le ritenute fiscali nella misura prevista dalle vigenti disposizioni di legge. L’incarico avrà durata sino agli adempimenti finali richiesti.

Art. 5 - Criteri di selezione Possono partecipare alla selezione coloro i quali sono in possesso dei seguenti titoli specifici:

ESPERTO

Titoli valutabili Punti Punteggio massimo

attribuibile

Titoli culturali

[NB: il punteggio è

attribuito per un solo titolo

(laurea o diploma)]

Laurea vecchio ordinamento o Laurea Magistrale 8 8

Laurea nuovo ordinamento triennale 6 6

Diploma Scuola Secondaria di II grado 4 4

Master Universitario di I/II livello con certificazione

finale.

Corsi di perfezionamento post-laurea certificati di durata

minima di un anno.

1 per ogni titolo 3

Titoli professionali

Abilitazione all’insegnamento del settore specifico 2 2

Altre abilitazioni all’insegnamento 1 per ogni titolo 2

Attestati di corsi di formazione afferenti alla tipologia di

intervento previsto dal modulo 1 per ogni titolo 5

Esperienze documentate in didattica innovativa 1 a esperienza 5

Possesso di competenze specifiche attinenti al modulo

richiesto come riportato nei requisiti specifici della tab. 1 1 a esperienza 6

Possesso di competenze informatiche □ in possesso □ non in possesso

SI/NO

Titoli di servizio

Pregresse esperienze in qualità di docente esperto in

progetti PON/POR su tematiche attinenti all’attività

richiesta 3 a esperienza 9

Pregresse esperienze in qualità di docente esperto nei

PON 2014-2020 con il rilascio di un numero di attestati

corsisti pari a:

16-18 punto 1

> 18 punti 2 2

Articolazione struttura modulo

chiarezza e qualità della proposta (stesura lezioni) 2 2

coerenza del percorso didattico con le attività

progettuali previste, autorizzate e allegate all’avviso 2 2

Innovatività metodologica 2 2

Originalità dei prodotti finali, della condivisione e

disseminazione 2 2

Totale punteggio 50

TUTOR

Titoli valutabili Punti Punteggio massimo

attribuibile

Titoli culturali

[NB: il punteggio è

attribuito per un solo titolo

(laurea o diploma)]

Laurea vecchio ordinamento o Laurea Magistrale 8 8

Laurea nuovo ordinamento triennale 6 6

Diploma di Scuola secondaria di II grado 4 4

Master Universitario di I/II livello con certificazione finale. Corsi di perfezionamento post-laurea certificati di durata minima di un anno.

1 per ogni titolo 3

Titoli professionali

Abilitazione all’insegnamento 2 2

Altre abilitazioni all’insegnamento 1 per ogni titolo 2

Attestati di corsi di formazione afferenti alla tipologia di intervento previsto dal modulo

1 per ogni titolo 3

Possesso di competenze specifiche attinenti al modulo richiesto (musicali, artistiche, motorie, digitali, in educazione alimentare, nell’insegnamento di italiano L2).

1 a esperienza 4

Possesso di competenze informatiche □ in possesso □ non in possesso

SI/NO

Titoli di servizio

Pregresse esperienze in qualità di docente tutor in progetti PON/POR su tematiche attinenti all’attività richiesta

1 a esperienza 6

Pregresse esperienze in qualità di docente tutor d’aula nei PON 2014-2020 con il rilascio di un numero di attestati corsisti pari a:

16-18 punto 1

> 18 punti 2 2

Totale punteggio 30

Gli aspiranti saranno selezionati attraverso la comparazione dei curricula sulla base della valutazione dei titoli indicati in tabella. A conclusione della comparazione, la commissione, designata allo scopo dal Dirigente Scolastico, elaborerà una graduatoria di merito provvisoria che diverrà definitiva il 15° giorno dalla data della pubblicazione del presente avviso nell'Albo dell'Istituto e sul sito della scuola. Trascorso tale arco temporale - entro il quale sono ammessi eventuali reclami - il provvedimento diventa definitivo e si procede al conferimento dell'incarico.

Art. 6 - Termini e modalità di presentazione delle candidature L'istanza di partecipazione alla selezione per il conferimento dell'incarico va presentata all'Ufficio protocollo della segreteria entro e non oltre le ore 12:00 del 18/03/2020. L’istanza, indirizzata al Dirigente Scolastico, dovrà essere consegnata a mano, in busta chiusa, recante la dicitura: Candidatura in qualità di Esperto e/o Tutor nell’ambito del progetto PON – FSE Avviso pubblico prot. AOODGEFID/4294 del 27.04.2017 per la realizzazione di progetti di inclusione sociale e integrazione. Codice Identificativo: 10.1.1A-FSEPON-SI-2019-375. La domanda dovrà contenere:

a) La candidatura redatta su apposito modello (Allegato A). b) Informativa Privacy (Allegato B). c) Tabella di auto-valutazione dei titoli debitamente compilata (Allegato C/D). d) Tabella articolazione struttura (solo il candidato esperto) (Allegato E). e) Curriculum Vitae in formato europeo. f) Documento di identità in fotocopia.

Criteri di non ammissibilità

ê Non si terrà conto delle istanze pervenute oltre il termine fissato. ê Le domande che risultano incomplete o prive di CV non verranno prese in considerazione. ê Il Curriculum Vitae in formato europeo deve essere firmato e debitamente compilato. Le

informazioni mancanti (titolo e ore dei corsi, date…), anche se dichiarate nella tabella di autovalutazione dei titoli, non verranno valutate.

ê L'amministrazione si riserva di procedere all'affidamento dell'incarico anche in presenza di una sola candidatura per modulo e, in caso di affidamento di incarico, di richiedere la documentazione comprovante i titoli dichiarati.

ê Si assegnerà, preferibilmente, un solo incarico a docente. ê La non veridicità delle dichiarazioni rese sarà motivo di rescissione del contratto. ê L'aspirante dovrà assicurare la propria disponibilità per l'intera durata del progetto, che si

concluderà il 30/09/2022.

Art. 7 - Autorizzazione al trattamento dei dati personali e disposizioni finali Ai sensi del D.Lgs 196 del 30/06/2003 e del Decreto legislativo 101/2018, l'Istituto si impegna al trattamento dei dati personali dichiarati solo per fini istituzionali e necessari per la gestione giuridica del presente Avviso. In caso di mancata o parziale disponibilità di candidati, il Dirigente Scolastico darà attuazione a tutte le procedure ritenute opportune e necessarie, ricorrendo al Bando ad evidenza pubblica. Il responsabile del procedimento e il Titolare del trattamento dati è il Dirigente Scolastico. Per quanto non espressamente indicato valgono le disposizioni ministeriali indicate nelle linee guida di attuazione degli interventi finanziati con i Fondi Strutturali. II presente Avviso interno è pubblicato sul sito web dell'istituzione scolastica. ALLEGATI:

a) La candidatura redatta su apposito modello (Allegato A) b) Informativa Privacy (Allegato B) c) Tabella di auto-valutazione dei titoli debitamente compilata (Allegati C/D) d) Tabella articolazione struttura (solo il candidato esperto) (ALLEGATO E) e) Moduli Progetto autorizzato (Allegato F)

Il Dirigente Scolastico

Prof. Salvatore Panagia

Firma autografa sostituita a mezzo stampa ex art3 c.2 d.lgs.39/93 Documento informatico prodotto e conservato in originale

ALLEGATO A Al Dirigente Scolastico

I.C. “Cap. Puglisi” Acate - RG

ISTANZA DI PARTECIPAZIONE

Sotto-azione: AOODGEFID/4294 del 27.04.2017 - 10.1.1A-FSEPON-SI-2019-375

Il/la sottoscritto/a

nato/a a il

codice fiscale | | | | | | | | | | | | | | | | |

residente a via_

recapito tel. recapito cell.

indirizzo E-Mail

DICHIARA di aderire alla selezione per il reclutamento di: (barrare la casella interessata)

o Esperto o Tutor

per il Modulo del Progetto: (barrare la casella interessata)

! ABC ItaliAMO: alfabetizzazione di base in Italiano L2

! I colori dell’inclusione

! Sport senza frontiere

A tal fine, consapevole della responsabilità penale e della decadenza da eventuali benefici acquisiti nel caso di dichiarazioni mendaci, dichiara sotto la propria responsabilità quanto segue:

ê di aver preso visione delle condizioni previste dall’Avviso; ê di essere in godimento dei diritti politici; ê di impegnarsi a documentare puntualmente tutta l’attività svolta; ê di essere disponibile ad adattarsi al calendario definito dal Gruppo di Supporto al Coordinamento

fino al completamento delle attività progettuali il 30 Settembre 2022; ê di non essere in alcuna delle condizioni di incompatibilità con l’incarico previsti dalla norma vigente.

Data _ _/_ _/_ _ _ _ firma _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Si allegano alla presente:

1. Documento di identità in fotocopia. 2. Scheda di auto-valutazione dei titoli. 3. Curriculum Vitae in formato europeo. 4. Informativa Privacy. 5. Articolazione struttura del modulo richiesto.

ALLEGATO B Al Titolare del trattamento dei dati

Dirigente Scolastico

DICHIARAZIONE DI RICEVUTA E CONSENSO AL TRATTAMENTO DEI DATI PERSONALI

ex art. 13 Regolamento UE 2016/679 ("RGPD")

Il sottoscritto (nome, cognome, C.F.) _______________________________________________

_________________________________________________

in qualità di (*) __________________________________________ dell’Istituto,

(*) indicare: docente / assistente amministrativo / DSGA / collaboratore scolastico o altro

(specificare)

DICHIARA

di avere acquisito in data odierna le informazioni (“personale dipendente”) fornite dal Titolare

ai sensi dell’Art. 13 del Regolamento Europeo 679/2016, le stesse anche reperibili nella sezione

“Privacy e Protezione dei dati personali” del sito WEB dell’Istituto.

Il sottoscritto, inoltre, dichiara di avere preso visione delle istruzioni relative al trattamento che

effettuerà per conto del Titolare in qualità di addetto al trattamento (docente / assistente

amministrativo / tecnico di laboratorio / collaboratore scolastico), le stesse reperibili nella

sopracitata sezione del sito.

In particolare:

esprime di seguito l’intenzione riguardante il suo consenso al trattamento e alla comunicazione

dei dati per le finalità indicate nell’informativa alia sezione 2.

☐ Presta il consenso ☐ Nega il consenso

Luogo e data Firma

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ALLEGATO C TABELLA DI AUTO-VALUTAZIONE DEI TITOLI -ESPERTO

Il/la sottoscritto/a, ___________________________________________ ai sensi D.Lgs 196 del 30/06/2003 e del D. Lgs 101/2018, autorizza l’I. C. “Cap. Puglisi” al trattamento dei dati contenuti nella presente autocertificazione esclusivamente nell’ambito e per i fini istituzionali della Pubblica Amministrazione.

Titoli valutabili Punti Autovalutazione Riservato alla

scuola

Titoli culturali [NB: il

punteggio è attribuito per un solo titolo

(laurea o diploma)]

Laurea vecchio ordinamento o Laurea Magistrale 8

Laurea nuovo ordinamento triennale 6

Diploma Scuola Secondaria di II grado 4

Master Universitario di I/II livello con certificazione finale Corsi di perfezionamento post-laurea certificati di durata minima di un anno

1 per ogni titolo

Titoli professionali

Abilitazione all’insegnamento del settore specifico 2

Altre abilitazioni all’insegnamento 1 per ogni titolo

Attestati di corsi di formazione afferenti alla tipologia di intervento previsto dal modulo 1 per ogni titolo

Esperienze documentate in didattica innovativa 1 a esperienza

Possesso di competenze specifiche attinenti al modulo richiesto come riportato nei requisiti specifici della tabella n. 1

1 a esperienza

Possesso di competenze informatiche □ in possesso □ non in possesso

Titoli di servizio

Pregresse esperienze in qualità di docente esperto in progetti PON/POR su tematiche attinenti all’attività richiesta

3 a esperienza

Pregresse esperienze in qualità di docente esperto nei PON 2014-2020 con il rilascio di un numero di attestati corsisti pari a:

16-18 punto 1

> 18 punti 2

Articolazione struttura modulo

Chiarezza e qualità della proposta (stesura lezioni) 2

Coerenza del percorso didattico con le attività progettuali previste, autorizzate e allegate all’avviso

2

Innovatività metodologica 2

Originalità dei prodotti finali, della condivisione e disseminazione 2

Totale punteggio

IL CANDIDATO AVRÀ CURA DI EVIDENZIARE SUL CURRICULUM VITAE LE ESPERIENZE E I TITOLI PER I QUALI RICHIEDE LA VALUTAZIONE.

Data _ _/_ _/_ _ _ _ firma_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ALLEGATO D

TABELLA DI AUTO-VALUTAZIONE DEI TITOLI TUTOR

Il/la sottoscritto/a, ___________________________________________ ai sensi D.Lgs 196 del 30/06/2003 e del D. Lgs 101/2018, autorizza l’I. C. “Cap. Puglisi” al trattamento dei dati contenuti nella presente autocertificazione esclusivamente nell’ambito e per i fini istituzionali della Pubblica Amministrazione.

Titoli valutabili Punti Autovalutazione Riservato alla scuola

Titoli culturali

[NB: il punteggio è

attribuito per un solo titolo

(laurea o diploma)]

Laurea vecchio ordinamento o Laurea Magistrale

8

Laurea nuovo ordinamento triennale 6

Diploma di Scuola secondaria di II grado 4

Master Universitario di I/II livello con certificazione finale. Corsi di perfezionamento post-laurea certificati di durata minima di un anno.

1 per ogni titolo

Titoli professionali

Abilitazione all’insegnamento 2

Altre abilitazioni all’insegnamento 1 per ogni titolo

Attestati di corsi di formazione afferenti alla tipologia di intervento previsto dal modulo

1 per ogni titolo

Possesso di competenze specifiche attinenti al modulo richiesto (musicali, artistiche, motorie, digitali, in educazione alimentare, nell’insegnamento di italiano L2).

1 a esperienza

Possesso di competenze informatiche □ in possesso □ non in possesso

Titoli di servizio

Pregresse esperienze in qualità di docente tutor in progetti PON/POR su tematiche attinenti all’attività richiesta

1a esperienza

Pregresse esperienze in qualità di docente tutor d’aula nei PON 2014-2020 con il rilascio di un numero di attestati corsisti pari a:

16-18 punto 1

> 18 punti 2

Totale punteggio

IL CANDIDATO AVRÀ CURA DI EVIDENZIARE SUL CURRICULUM VITAE LE ESPERIENZE E I TITOLI PER I QUALI RICHIEDE LA VALUTAZIONE.

Data _ _/_ _/_ _ _ _ firma _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ALLEGATO E

Il/la sottoscritto/a ____________________________________________________________

propone la seguente articolazione strutturale del modulo richiesto dal titolo:

__________________________________________________________________________.

Articolazione della struttura del modulo

Titolo della lezione Descrizione Ore previste

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Data _ _/_ _/_ _ _ _ firma _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ALLEGATO F

ABC ItaliAMO: alfabetizzazione di base in Italiano L2

PREMESSA

Il nostro Istituto si colloca in una realtà a forte processo migratorio. Attivare un modulo volto a realizzare un laboratorio di alfabetizzazione in Italiano L2 risulta di prioritaria importanza al fine di promuovere integrazione e costruire maggiore coesione sociale. L’acquisizione e l’apprendimento dell’italiano L2, infatti, rappresenta una componente essenziale del processo di inclusione e di inserimento attivo degli alunni migranti e delle loro famiglie nel territorio. Essa costituisce la condizione di base per capire ed essere capiti, per partecipare e sentirsi parte della comunità scolastica e non. La lingua è strumento del pensiero, non solo perché lo traduce in parole, ma anche perché sollecita e agevola lo sviluppo dei processi mentali che organizzano, in varie forme, i dati dell’esperienza. La lingua è, inoltre, mezzo per stabilire relazioni sociali, poiché consente di comunicare con gli altri e di agire nei loro confronti. È il veicolo attraverso cui si esprime in modo più articolato l’esperienza razionale e affettiva dell’individuo: la lingua è espressione di pensiero, di sentimenti, di stati d’animo. Essa non è solo un oggetto culturale ma investe diverse dimensioni della personalità, da quelle cognitive a quelle affettive.

Dunque, per la complessità che caratterizza il fenomeno linguistico, la lingua L2 ha un ruolo centrale, sia per il contributo che offre allo sviluppo generale dell’individuo con background migratorio, sia per il carattere pregiudiziale che una buona competenza linguistica ha sulle altre acquisizioni. Il modulo 'ABC ItaliAMO: alfabetizzazione di base in Italiano L2' mira a far conseguire la competenza di usare, in modo sempre più significativo, il codice verbale per portare gli alunni stranieri a un sempre maggiore livello di consapevolezza e di fruizione.

FINALITÀ DEL PROGETTO

• Creare un clima di accoglienza per l’inserimento e l’integrazione degli studenti stranieri nell’ambiente scolastico e sociale, educando alla conoscenza di sé, alla solidarietà, alla cooperazione, all'accettazione delle 'diversità', ad una convivenza interculturale, al rispetto delle regole del vivere civile.

• Facilitare l’apprendimento della seconda lingua per comunicare in modo efficace in situazioni e in contesti quotidiani diversi.

• Favorire la socializzazione, la collaborazione, l’aiuto. • Permettere, attraverso l’apprendimento dell’Italiano L2, il raggiungimento del successo

scolastico e la futura realizzazione del proprio progetto di vita. • Facilitare l’inserimento e l’integrazione anche attraverso l’intervento di interpreti o

mediatori culturali.

STRUTTURA DEL MODULO

Il modulo è rivolto ad un gruppo misto di venti alunni con background migratorio appartenenti alle classi I, II e III della Scuola Secondaria di I Grado. Avrà una durata di trenta ore e, se le azioni previste risulteranno essere efficaci, potrà prolungarsi negli anni scolastici futuri, così da istituire

nel nostro Istituto laboratori linguistici permanenti di insegnamento-apprendimento dell’Italiano L2.

Poiché la conoscenza della lingua italiana da parte degli alunni stranieri è diversificata, sarà prevista l’organizzazione di gruppi di livello a seconda dei dati che verranno raccolti nella fase iniziale del progetto riguardanti provenienza, situazione prescolare o antecedente, grado di conoscenza della lingua italiana orale e scritta.

Si prevedono tre livelli:

• I livello: comprendente ragazzi arrivati in Italia da poco tempo e che non conoscono l’Italiano;

• II livello: comprendente ragazzi in Italia da un anno o due, con una maggiore conoscenza linguistica;

• III livello: comprendente i ragazzi in Italia da anni che capiscono e parlano l’Italiano con insicurezze strutturali.

OBIETTIVI

Apprendere l’Italiano come lingua seconda per:

• interagire con gli altri, per gestire i rapporti interpersonali e per realizzare scopi immediati, attraverso le formule, le espressioni, le frasi necessarie a stabilire e regolare i contatti;

• esprimere i bisogni, per richiamare l’attenzione, per inserirsi nei giochi e nelle attività, per chiedere qualcosa, per comprendere cosa sta accadendo attorno a sé, per perseguire scopi reali, per integrarsi in un ambiente nel quale tutti parlano la lingua che si sta imparando;

• passare dal “comunicare comunque” al “comunicare bene”, quindi al comunicare con una lingua corretta, efficace, appropriata;

• sviluppare le abilità cognitive, imparando a leggere e a scrivere, a ragionare, raccontare, descrivere utilizzando la L2;

• raggiungere competenze comunicative usando una lingua in modo corretto, efficace e appropriato al contesto di situazione dal punto di vista sociale e pragmatico, coerente con i significati culturali veicolati dalla lingua;

• saper padroneggiare le abilità linguistiche primarie e integrate attraverso cui comprendere e produrre semplici comunicazioni orali;

• conoscere ed usare le grammatiche: fonemica, grafemica, lessicale, morfosintattica, testuale.

CONTENUTI E ATTIVITÀ

Si organizzeranno esperienze linguistiche per l'apprendimento della lingua italiana a vari livelli, fornendo gli elementi base per la conoscenza linguistica attraverso le abilità di ascolto, parlato, lettura e scrittura.

Nello specifico saranno attuate le seguenti attività:

• attività di accoglienza: percorsi di conoscenza reciproca degli alunni coinvolti; • attività di memoria: indovinelli, memorizzazione di poesie, filastrocche, canzoni; • attività di movimento: fare azioni, mimare, eseguire o dare ordini; • attività di esercizio linguistico: catene, completamento e scrittura di parole, frasi, testi,

dialoghi, storie e descrizioni; • giochi simbolici: drammatizzazioni con burattini, maschere, simulazioni, completamento

di fumetti; • cruciverba, anagrammi, battaglia navale, labirinti, giochi di parole e con le parole per

rendere vari e motivanti l'approccio e l'esercitazione con la lingua scritta; • attività di illustrazione dei percorsi e delle storie personali: realizzazione di disegni,

raccolta di storie e autobiografie relative alla vita prima e dopo il viaggio migratorio; • allestimento di una mostra espositiva dei lavori effettuati dai ragazzi sui temi

dell’intercultura e del viaggio, attraverso immagini, racconti e storie illustrate; • coinvolgimento delle famiglie degli alunni destinatari del progetto con incontri di

presentazione delle attività previste dal modulo, di collaborazione per l’allestimento della mostra finale e di valutazione finale dei percorsi svolti dagli studenti.

METODOLOGIE

Le metodologie e le strategie didattiche saranno adeguate alle diverse situazioni d’apprendimento e promuoveranno una didattica attiva, mettendo al centro le alunne e gli alunni coinvolti e dando importanza al loro spirito di scoperta ed iniziativa. Per stimolare la partecipazione e la motivazione verranno valorizzati i saperi, le preconoscenze, la cultura d’origine e il vissuto degli alunni, costruendo un contesto d’apprendimento facilitante inteso come insieme di fattori che contribuiscano a creare un clima di fiducia: motivazione, gratificazione, tempi e spazi di lavoro flessibili, materiali scolastici graduati, uso di canali comunicativi diversi (verbale, iconico e multimediale). Si prediligeranno modalità ludiche, cooperative ed operative, come drammatizzazione, role-play, interviste o dialoghi a catena, lavori di gruppo che prevedono l’utilizzo di oggetti concreti e la condivisione di capacità ed esperienze. In particolare si ricorrerà a metodologie quali il cooperative learning, il learning by doing e il peer learning. Le attività didattiche saranno diversificate sulla base dei livelli di competenza, dei contenuti e del grado di difficoltà.

Saranno utilizzati strumenti e sussidi didattici di varia tipologia (dal PC alla LIM e a software specifici, dai vocabolari di base in lingua italiana illustrati ai vocabolari bilingui, da testi semplificati a schedari e glossari, ecc.).

Gli interventi previsti richiederanno l’allestimento di uno spazio di apprendimento accogliente mediante cartelli e scritte di benvenuto nelle lingue materne degli alunni coinvolti; immagini, fotografie dei luoghi e delle città di origine; libri e scritti nelle lingue madri; testimonianze delle diverse identità culturali.

RISULTATI ATTESI

• Rafforzamento di un contesto socio-scolastico accogliente, significativo e autentico. • Sviluppo, negli alunni coinvolti, di competenze interculturali, linguistiche e comunicative.

• Conseguimento di una maggiore autonomia linguistica negli alunni di cittadinanza non italiana.

• Miglioramento dei risultati di apprendimento degli alunni con background migratorio. • Riduzione dei fenomeni di insuccesso formativo e di dispersione scolastica. • Aumentata consapevolezza delle proprie possibilità e capacità. • Facilitazione del confronto e dell’integrazione di culture diverse. • Accettazione, comprensione e valorizzazione della diversità.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione sarà effettuata su due versanti:

• nei confronti dei progressi ottenuti dagli alunni coinvolti in ordine alle competenze linguistiche e al grado di partecipazione alle attività previste mediante l’osservazione sistemica e la somministrazione, in diversi momenti di svolgimento del progetto, di schede di verifica;

• sul piano della produttività del progetto in relazione alle modalità di intervento, all'organizzazione ed al coordinamento con le figure professionali interessate (sia nell'ambito scolastico che in quello extrascolastico) non solo per valutare in itinere l’eventuale necessità di apportare adeguamenti in base a bisogni emersi, ma anche per fornire alla fine una documentazione complessiva utile in vista di una riprogettazione futura.

I COLORI DELL'INCLUSIONE

PREMESSA I processi migratori in atto a livello locale e globale sollecitano la scuola a riconoscere, tra le priorità educative della società moderna, lo sviluppo di una con-cittadinanza aperta ad un mondo sempre più interculturale, interdipendente e interconnesso. È, infatti, in primis a scuola che gli alunni sviluppano la propria personalità e prendono coscienza delle differenze esistenti tra la propria identità culturale e quella altrui. In contesti sociali complessi, difficili e fragili come quelli in cui opera il nostro Istituto scolastico, la pratica artistica risulta essere a nostro avviso una delle vie principali attraverso cui favorire la conoscenza e il dialogo interculturale, annullando barriere e muri divisori in un contesto interattivo di continuo scambio tra culture diverse. L'arte è, infatti, uno dei principali strumenti di inclusione e di valorizzazione delle diversità; è un linguaggio universale in cui le differenze diventano ricchezze, oltrepassando frontiere e costruendo ponti. Il modulo 'I COLORI DELL’INCLUSIONE' intende coinvolgere alunni stranieri e a rischio di insuccesso formativo e dispersione scolastica nella progettazione e nell’esecuzione di interventi di decorazione parietale (murales) con immagini relative alle risorse artistiche e paesaggistiche locali realizzate in chiave interculturale attraverso i temi dell’accoglienza, della mondialità e della pace, per recuperare e abbellire spazi della scuola, realizzando sinergie tra esigenze scolastiche e creatività degli studenti coinvolti. Si tratta di un percorso didattico che prevede un lavoro di squadra incentrato sullo stimolo artistico-creativo con l'obiettivo di favorire la socializzazione tra

gli allievi e l'integrazione degli studenti con background migratorio in una dimensione educativa basata sulla reciprocità, mediante la quale gli alunni stranieri potranno sentirsi soggetti attivi nella nuova comunità accogliente, alla quale, però, non dovranno solo adattarsi, ma offriranno la propria cultura e la propria creatività. FINALITÀ Il modulo ha le seguenti finalità: • Prevenire fenomeni di insuccesso, di disagio e di dispersione scolastica per realizzare pienamente il diritto allo studio e la centralità degli alunni. • Realizzare percorsi di inclusione sociale tra ragazzi italiani e stranieri come occasione di maturazione e di crescita. • Sviluppare conoscenze ed azioni innovative e concrete, fondate sulla valorizzazione della diversità e sul rispetto della dignità della persona e dei diritti umani, sulla promozione dell’integrazione e del dialogo interreligioso e interculturale. • Rafforzare la funzione della scuola quale centro di promozione culturale, sociale e civile del territorio. • Sostenere momenti di incontro e confronto in un’ottica di continuità educativa tra l’Istituzione scolastica, le famiglie e il territorio. STRUTTURA DEL MODULO Il modulo coinvolge, sia in fase di progettazione che di realizzazione, gruppi misti di alunni provenienti dalle classi prime, seconde e terze della Scuola Secondaria di Primo Grado. Il percorso didattico, volto alla decorazione parietale, nel plesso A. Volta, degli spazi comuni interni e delle aule appartenenti alle classi degli alunni coinvolti, verrà effettuato in orario extrascolastico, avrà una durata di sessanta ore e constatata l’efficacia delle azioni previste, potrà prolungarsi negli anni scolastici futuri. Esso intende includere alunni con background migratorio e a rischio di disagio e di dispersione scolastica, evitando sradicamenti dalla cultura d’origine e promuovendo un intervento educativo-formativo aperto alla pluralità, finalizzato alla conoscenza, all’esplorazione del territorio d’accoglienza, al coinvolgimento attivo degli studenti nel miglioramento di spazi in cui ogni giorno studiano e vivono. OBIETTIVI Gli obiettivi del modulo sono i seguenti:

• Colmare gli svantaggi e recuperare carenze cognitive, espressive e relazionali. • Conoscere la struttura e i codici del linguaggio visivo. • Inventare, produrre e rielaborare messaggi visivi, conoscere e sapere utilizzare nuove

tecniche espressive e migliorare quelle già note. • Approfondire l’interesse verso la conoscenza del territorio. • Prendere coscienza del valore dell’intercultura e dell’inclusione.

ATTIVITÀ E CONTENUTI Le attività avranno come filo conduttore le tematiche del confronto interculturale e della valorizzazione delle diversità, per dar vita allo sviluppo di una nuova cultura aperta ad una

cittadinanza che valorizza la dimensione interculturale locale e planetaria assieme, l’uguaglianza, la pluralità e la coesione sociale. I diversi momenti previsti serviranno a creare integrazione, occasioni di incontro, di condivisione, sotto il segno dello scambio e del rispetto reciproco. Alcune azioni vedranno il coinvolgimento dei genitori migranti e autoctoni, in modo da avvicinare adulti, stranieri e non, al mondo della scuola attraverso situazioni di confronto, di crescita e di un arricchimento reciproco. FASI DELL’ATTIVITÀ

• Fase iniziale di condivisione della progettazione delle attività da svolgere. • Fase delle attività conoscitivo-esplorative: osservazione degli spazi e delle pareti da

decorare, conoscenza ed esplorazione del territorio locale e delle sue risorse artistiche e paesaggistiche, riflessioni, confronto);

• Fase della scelta dei temi da sviluppare prendendo spunto da luoghi artistici e/o paesaggistici locali.

• Fasi delle attività produttivo-creative: progettazione dei Murales; realizzazione di disegni in una dimensione ridotta; studi di colori e forme; realizzazione dei “Murales” sulle pareti destinate riportando i disegni sul muro a dimensioni reali (il muro sarà preparato per ricevere il pigmento pittorico, si utilizzeranno le tecniche di trasposizione del bozzetto, ad ogni partecipante verrà assegnata un’area o parte dei murales). In queste fasi è prevista la collaborazione dei genitori degli alunni coinvolti.

• Fase conclusiva di condivisione con l’intera comunità locale del lavoro svolto, mediante l’organizzazione di un “Open day Interculturale” con visita guidata ai Murales realizzati e momenti di informazione e sensibilizzazione sulle tematiche dell’accoglienza, della tolleranza, della solidarietà e della pace.

METODOLOGIE Il progetto intende far vivere agli alunni coinvolti esperienze significative in campo artistico-figurativo, attraverso un coinvolgimento creativo ed un approccio ludico- motorio- espressivo. Gli interventi mirano all’apprendimento delle tecniche di rappresentazione figurativa e sono attuati con un approccio metodologico basato sulla percezione visiva, l’operatività e l’apertura ad una rielaborazione autonoma ed originale dell’evento artistico. Le attività previste promuovono la dimensione esperienziale attraverso la pratica e il lavoro cooperativo in un’ottica creativa e multisensoriale. Si farà ricorso a metodologie di cooperative learning, peer tutoring, learning by doing, effettuando attività che mettono al centro le alunne e gli alunni e consentono l’integrazione e la valorizzazione delle differenze. Ogni alunno sarà guidato alla scoperta delle proprie potenzialità comunicative ed espressive, utilizzando l’arte come linguaggio primario di rappresentazione della propria personalità e del mondo che lo circonda, il tutto all’interno di una cornice gioiosa di incontro e di scambio culturale. RISULTATI ATTESI

• Riduzione dei fenomeni di insuccesso formativo, di dispersione scolastica, di emarginazione e disagio.

• Aumentata consapevolezza delle proprie possibilità e capacità. • Facilitazione del confronto e dell’integrazione di culture diverse.

• Incremento della sensibilità individuale e collettiva rispetto alla valorizzazione del patrimonio artistico culturale così come previsto dalla L.107/2015.

• Condivisione con le famiglie e il territorio di un quadro comune di obiettivi ed esperienze tese a sviluppare competenze interculturali, comunicative e linguistiche fondamentali per la costruzione di percorsi di accoglienza e integrazione.

VERIFICA E VALUTAZIONE La verifica e la valutazione, in itinere e finale, saranno effettuate tramite osservazione diretta dei lavori svolti e terranno conto dei progressi nella maturazione personale ed espressiva, dell’impegno e della dedizione alle attività. Si alterneranno verifiche di tipo operativo (per constatare le abilità specifiche raggiunte nell’utilizzo delle tecniche espressive, nella rappresentazione della realtà, nell’uso del linguaggio visivo) a verifiche di tipo fruitivo (per accertare l'interiorizzazione di contenuti in campo artistico). Mediante griglie di osservazione, inoltre, si valuteranno i risultati raggiunti in merito alla partecipazione al dialogo educativo, alla capacità di ascolto, alla creatività, allo sviluppo del senso estetico, alla capacità di stare insieme agli altri e collaborare. È previsto anche il monitoraggio dell’azione progettuale tenendo conto:

• dell’impatto della metodologia proposta; • del livello di gradimento degli alunni; • del grado di interazione e cooperazione tra gli adulti coinvolti; • della validità del progetto misurata in termini di ripetibilità e fruibilità da parte degli alunni

e delle famiglie.

SPORT SENZA FRONTIERE

PREMESSA

Lo sport è uno strumento efficace per aiutare i giovani ad affrontare situazioni che ne favoriscano la crescita psicologica, emotiva, sociale, oltre che fisica. Lo sviluppo dello Sport è un mezzo di inclusione sociale e di valorizzazione del talento.

Le attività motorie e l’educazione fisica a scuola, da un lato, contribuiscono a potenziare il benessere degli alunni, dall’altro, favoriscono il senso civico degli studenti, migliorando l’aggregazione, l’integrazione e la socializzazione, e, non da ultimo, riducendo le distanze che ancora esistono tra sport maschile e sport femminile. Lo sport tende alla valorizzazione dei diritti umani, delle relazioni interculturali, della legalità e della solidarietà. La pratica fisica sportiva è esperienza di libertà e creatività, occasione per l’acquisizione di competenze sociali e utile mezzo per combattere la violenza, la dispersione scolastica, le disuguaglianze socio-culturali. L’educazione fisico-motoria è un mezzo di apprendimento inclusivo e plurivaloriale in cui si sommano gli interventi motori a quelli educativi, mai disgiunti dalla promozione dei diritti umani e delle pari opportunità, con attività sempre all’insegna di fair play, cooperazione, equità, integrità, inclusione, pace e rispetto delle altrui capacità e culture.

FINALITÀ

Il modulo ha le seguenti finalità:

• promozione dell’attività sportiva come strumento di tutela dei valori fondamentali della persona e di adesione ad un modello di rapporti basati sul rispetto delle regole, dell’autodisciplina e dell’integrazione;

• realizzazione di percorsi di inclusione sociale tra ragazzi italiani e stranieri come occasione di maturazione e di crescita;

• sensibilizzazione degli organi istituzionali locali, creando un’alleanza educativa tra scuola, famiglia e territorio, al fine di agevolare il riconoscimento dello sport come strumento di arricchimento e scambio di culture diverse.

STRUTTURA DEL MODULO

Il seguente modulo è rivolto a venti alunni a classi aperte della scuola Primaria e Secondaria di I grado e consente la compartecipazione delle famiglie e delle Istituzioni locali. Il progetto avrà una durata di sessanta ore e constatata l’efficacia delle azioni previste, potrà prolungarsi negli anni scolastici futuri. Le attività si svolgeranno in orario extrascolastico mediante percorsi incentrati su giochi socializzanti, tornei, gare sportive, attività di atletica. Nella consapevolezza che l’accessibilità allo sport è un diritto fondamentale, il percorso educativo-didattico intende includere alunni con background migratorio a rischio di disagio e di dispersione scolastica, valorizzando lo sport come motore di coesione sociale e di crescita personale.

OBIETTIVI

Il modulo si propone di rispondere alle esigenze di aggregazione e socializzazione dei ragazzi, consentendo a tutti indipendentemente dal grado di abilità, la possibilità dell’esperienza sportiva, divertendosi, vivendo il confronto agonistico in maniera serena ed equilibrata, accettando il risultato finale, in una dimensione di scambio tra coetanei che vivono e provengono da culture e modelli sportivi differenti. Obiettivi fondamentali sono:

• promuovere l’attività motoria come pratica del saper stare bene insieme, nel rispetto delle regole e nel rifiuto di ogni forma di violenza e di emarginazione;

• rispettare le differenze di sesso, provenienza e religione, accettando gli altri con le singolari caratteristiche e particolarità, per contrastare violenza, stereotipi e discriminazione di ogni origine;

• cooperare per raggiungere scopi individuali e collettivi (gruppi-squadre); • diffondere la cultura delle pari opportunità e dell’inclusione a tutti i livelli di pratica

sportiva; • rispettare le regole; • incentivare il fair play delle alunne e degli alunni; • accettare i propri limiti e valorizzare i talenti.

ATTIVITÀ E CONTENUTI

Il modulo prevede l’organizzazione di momenti ludico-sportivi che richiamano il concetto di integrazione sociale e che permettono ai ragazzi di essere coinvolti attivamente. Le attività costituiranno una vera e propria festa dello sport a scuola e saranno strumento di promozione dell’educazione fisico-sportiva, diffusione dello spirito e dei valori sportivi, sviluppo di esperienze di convivenza e di forme di socialità.

Di seguito sono riportate le attività previste:

• esperienze di giocosport individuali, di squadra e di promozione del multisport; • attività ritmico espressive; • giochi cooperativi/collaborativi; • giochi di movimento tradizionali/popolari, nell’ottica di uno scambio tra culture

diverse; • attività polistrutturate (percorsi motori, circuiti); • giocosport orienteering; • organizzazione della “Staffetta dell’integrazione” utilizzando bandiere delle nazioni di

provenienza degli alunni coinvolti al posto del testimone; denominando le squadre che partecipano con nomi di varie nazioni; creando delle batterie con ragazzi di diversa nazionalità;

• attività di orientamento per le famiglie per offrire ai genitori degli alunni indicazioni, suggerimenti, proposte in merito all’attività ludico-sportiva svolta all’interno del progetto e per fornire indicazioni sulle esperienze sportive extrascolastiche presenti sul territorio;

• organizzazione di una giornata dedicata allo sport in una piazza del paese.

FASI DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA

• Condivisione della progettazione dell’attività proposta. • Esplicitazione delle prestazioni sportive. • Operatività su compiti reali. • Competizioni e gare. • Organizzazione dell’evento finale “Tutti in movimento…Sport senza frontiere”.

METODOLOGIE

Le esercitazioni saranno svolte principalmente in forma ludica e globale per passare successivamente a forme di rappresentazione sempre più analitiche. Si prediligeranno lavori di gruppo, giochi collettivi che suscitano interesse immediato, attività di difficoltà graduale per far prendere consapevolezza agli allievi delle proprie capacità. Sarà rispettato il principio della multilateralità o polivalenza e gli esercizi saranno effettuati a carico naturale o utilizzando piccoli attrezzi. Nello svolgimento dei diversi tipi di giochi si realizzeranno squadre miste, bilanciate per la presenza di maschi e femmine e composte da alunni di classi differenti per avvicinare i partecipanti all’esperienza dell’accoglienza e dell’inclusione/integrazione. Questo espediente

permetterà di incontrare nuovi compagni di gioco, aprire nuove relazioni ed agevolare nuove amicizie, stemperare il concetto di antagonista. Per questo scopo possono essere utilizzati dei contrassegni o braccialetti colorati (di stoffa, carta, altro materiale anche di recupero) che identificano gli appartenenti ad una stessa squadra.

RISULTATI ATTESI

• Migliorare lo sviluppo motorio e socio-cognitivo, e il successo scolastico. • Costruire un’immagine positiva del proprio sé e di un rapporto armonico col proprio

corpo, favorendo l’autostima, l’autoconsapevolezza e la responsabilità. • Rifiutare comportamenti violenti e discriminatori. • Vivere e prendere decisioni con giustizia ed onestà. • Saper stare insieme rispettando le diversità, le regole sociali e sportive.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Si prevedono momenti di incontro e confronto sui dati emersi in funzione dell’eventuale ridefinizione delle azioni e riprogettazione degli interventi dal punto di vista metodologico e contenutistico.

La valutazione del modulo sarà effettuata attraverso indicatori di risultato: compilazione delle schede di valutazione del raggiungimento degli obiettivi (autostima, autonomia, orientamento, relazione), numero degli alunni coinvolti e realmente frequentanti. Si valuteranno, inoltre, prove pratiche, test motori, partite, tornei e gare. Nella valutazione si terrà conto soprattutto del rispetto delle regole, di sé e degli altri, del livello di partenza e dell’impegno dimostrato da ogni singolo alunno, della partecipazione e dell’interesse manifestato nei confronti del percorso. La verifica del gradimento dei destinatari sarà effettuata attraverso appositi questionari.