P lan area_ingles_2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DE OCCIDENTE

ÁREA IDIOMA EXTRANJERO -INGLÉS

PLAN DE ÁREA DE PREESCOLAR A UNDÉCIMO

2010

POR:LUZ ELENA LAGOS PÉREZ

ALEJANDRO ARIZA ECHEVERRIÁNGEL ALBERTO SUÁREZ GOMEZYULIETH MILENA PACHÓN MARIN

ENERO 14 DE 2011

INVENTARIO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZAS DEBILIDADES: OPORTUNIDADES AMENAZAS

Docentes licenciados en Lenguas Modernas dinámicos en su metodología y actividades pedagógicas.

Docente que asisten a la mesa municipal de bilinguísmo

Docente de primaria que se ha capacitado en Metodología de la

enseñanza del Inglés en Pino Verde Pereira.

Docente de primaria que está terminando el último nivel de ingles en el Colombo.

Docentes preocupados por actualizarse en programas a nivel nacional e

internacional. Realización de actividades artísticas

(concurso de la canción en Inglés. Se poseen algunos elementos técnicos disponibles (televisor , V. H. S ,

grabadora y video bean ). Se poseen cursos de Inglés

disponibles en la biblioteca. Apoyo de las directivas para

asistir a las capacitaciones , actualizacionesy reuniones de la mesa de

bilinguísmo. Apoyo por parte de las directivas para la

realización del concurso de la canción.

El contexto sociocultural y económico

de la mayoría de los alumnos afecta

la consecusión de los materiales

necesarios para el desarrollo de las

actividadespedagógicas .

sala de informática que se desconfigura con

facilidad. No se tiene instalado

un software en Inglés.

No se tiene un laboratorio de

Inglés o una sala de bilinguismo.

Actividad extracurricular( English song contest) que sirve

de afianzamiento de las capacidades desarrolladas en las clases.

Congreso nacional de bilinguísmo. Encuentro municipal de bilinguísmo. Capacitaciones periódicas. Mesa municipal de bilinguísmo. Concursos a nivel municipal.

Los medios de comunicación

y de distracción ( video games) desvían el interés , de los alumnos en lo académico.

La desintegración familiar.

el bajo potencial económico.

La inestabilidad laboral de los padres.

( Todo esto afecta la motivación y el interés

de los estudiantes).

INTRODUCCION

El programa Nacional de bilingüismo tiene como objetivo formar ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés a fin de que puedan insertarse en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural que vive el país. También el conocimiento de esta lengua es herramienta para la adquisición de conocimiento y acceso a la tecnología.

El área de Inglés se fundamenta en el propósito de desarrollar en el estudiante las 1º habilidades de hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, e interpretar con naturalidad y creatividad la acción comunicativa, con relación al entorno y al momento que lo exige; vivenciando y construyendo la realidad a través de la experiencia e interiorización de la misma para hacerla pensamiento en relación con el lenguaje.La programación, pretende colocar la enseñanza de la lengua extranjera al servicio de la acción social, como portadora de mensajes cívicos y promotores de la educación para el trabajo, la tecnología, la ciencia y la relación intercultural. Igualmente sus Lineamientos Curriculares y los EstandaresBásicos de Competencias en Lenguas Extranjeras representan una continuidad que fijan objetivos y logros progresivos a medida que los contenidos se van ampliando y profundizando a través de los diferentes niveles educativos.

Para esto se parte de los diversos niveles de desempeño que deben lograrse a lo largo del proceso de aprendizaje y se tienen en cuenta las competencias requeridas:

Niveles de desempeño: A1 Principiante Grados 1º, 2º,3º A2 Básico Grados 4º,5º,6º,7º B1 Preintermedio Grados 8º,9º10º,11º

Competencias Requeridas : El conjunto de saberes, conocimientos,destrezas y características individuales que permite a una persona a realizar acciones en un contexto determinado es lo que define las competencias. En el caso del Inglés se espera desarrollar la Competencia Comunicativa y esta inculye tres competencias así:

La Competencia linguística que se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua, incluye los conocimientos y las destrezas léxicas,fonológicas,sintácticas y ortográficas entre otras.

La competencia pragmática la cual se relaciona con el uso funcional de los recursos linguísticos.

La competencia siciolinguística que tiene que ver con el conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua.

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar las capacidades y habilidades comunicativas para hablar, escuchar, leer, escribir y comprender textos en Inglés.

Comprender que el Inglés es un medio de comunicación y de vinculación con los avances científicos y culturales a nivel mundial.

Propiciar una formación integral en los alumnos, para que asuman una actitud reflexiva, crítica, de análisis y creación hacia el conocimiento científico, tecnológico y humanístico en su interacción con la vida social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Despertar interés por el desarrollo de competencias comunicativas en Inglés.

Realizar un proceso audio oral y lecto escritor en ingles relacionado con los temas cotidianos y de interés general .

Promover valores a través del aprendizaje de este idioma

METODOLOGÍA ORGANIZACIÓN: Los ejes temáticos del área están dados de acuerdo al nivel de aprendizaje, siguiendo una secuencia lógica estructurada para lograr el desarrollo de capacidades y competencias en cada estudiante; tomando la lectura como eje fundamental para estructurar el dominio de las habilidades comunicativas .

ADMINISTRACION: Para cada nivel se maneja una competencia a desarrollar por periodo con un eje temático y los logros e indicadores de logro correspondientes al aspecto cognitivo,actitudinal y procedimental para lograr el desarrollo integral de las alumnos de cada nivel. EJECUCIÓN: La metodología utilizada en la ejecución del plan esta basada en el enfoque comunicativo.

EVALUACION:

Se procura una evaluación con sentido integral que relaciona:

AUTOEVALUACION:El propósito de esta evaluación es el auto reconocimiento por parte del estudiante como un estado de conciencia leal a los propósitos y actitudes personales . Se aplicará terminado cada periodo y con el conocimiento previo de la competencia a desarrollar, de los ejes temáticos , de los logros y de los indicadores de logro a nivel cognitivo, procedimental y actitudinal por parte de los estudiantes quienes darán una nota correspondiente a ese

auto reconocimiento personal y conciente , para lo cual el estudiante presentará las evidencias correspondientes, si no las presenta o estas no son suficientes para sustentar la nota dada, el docente puede bajar dicha nota. Con lo que se hará la identificación de aquellos elementos que hacen falta para el desarrollo propuesto y con base en ello se diseñará un plan de mejoramiento con el compromiso tanto del estudiante como del docente y el padre de familia. HETEROEVALUACIÓN: Esta es dada por el docente al término de cada periodo basada en un proceso evaluativo muy bien sustentado y se computa con la nota dada por el estudiante en la autoevaluación.

PRUEBAS ICFES: Durante el desarrollo del programa se realizarán actividades que conlleven a la comprensión y a la práctica del tipo de preguntas hechas en las pruebas Icfes así:

1. CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES: Donde se hace un reconocimiento de las partículas sintácticas y semánticas en la construcción de sentido de un texto verbal y se enfatiza específicamente en el manejo y/o dominio del código linguístico en cuanto al manejo de reglas de deletreo, formación y función de palabras, estructuras de la oración y reconocimiento de significados, todo esto a partir de un contexto.

2. INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS: Donde se hace reconocimiento de partículas sintácticas y semánticas en la construcción de sentido de un texto no verbal , y se indaga por el conocimiento del vocabulario a través de una gráfica o dibujo que se constituye en el contexto de la pregunta.

3. CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS: Donde a través de la relación de preposiciones se hace referencia a la sintaxis y a la semántica de párrafos con espacios en blanco numerados. También en párrafos completos se evalúa la habilidad del estudiante para combinar ideas y lograr una cohesión y una coherencia textual. La cohesión hace referencia a la forma como están relacionados los párrafos o la forma como estos se conectan mediante estructuras linguísticas y la coherencia es el sentido global del texto.

4. SITUACIONES COMUNICATIVAS: Donde se evalúa aspectos de tipo semántico y cohesivo a través de diálogos incompletos y otras situaciones de

interacción., a través de distintos roles y mensajes existentes se pueden detectar los diferentes propósitos comunicativos y los participantes en cada una de las interacciones.

5. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Donde se evalúa la habilidad para extraer información implícita de textos escritos. El estudiante debe entender el significado de una palabra o conjunto de palabras a partir de un texto escrito, la idea general del mismo, la intención del autor y hacer uso de de elementos cohesivos y semánticos involucrados en cada texto.

Y al finalizar cada periodo se realizará, en cada nivel, una prueba donde se involucren este tipo de preguntas.

TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS:Se hace evidente en la programación desde grado preescolar hasta grado undécimo en el desarrollo de la temática del año asi:En primaria desde preescolar en el desarrollo del tema de la familia, el cuidado del cuerpo , las normas del salón de clase, las tareas, los saludos...En secundaria desde grado sexto en el desarrollo de temas como la autonomía, la cortesía, valorar el presente como base del futuro, el cumplimiento de normas, el valor del trabajo, el ejercicio y la alimentación para una vida saludable, ventajas y desventajas de situaciones sociales cotidianas...

PLAN DE RECUPERACIÓN: Se realizarán en el transcurso de cada periodo mediante asesoría por parte del docente, asignación de estudiantes monitores, la colaboración de los padres de familia y si es necesario por remisión a orientación.

PLANES DE APOYO A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:Se hará la identificación de dichos alumnos con la ayuda y valoración de Sandra Soraya, docente del aula de apoyo, y se procederá a adecuar el plan de área con niveles de aprendizajes más bajos y actividades pertinentes para cada caso.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS COMPLEMENTARIAS Y DE PROYECCION A LA COMUNIDAD

CONCURSO DE LA CANCIÓN EN INGLÉS El concurso de la canción en Inglés es un programa que se prepara en reuniones periódicas durante todo el año y que puede hacer parte del proyecto de USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE y PREVENCIÓN DE LA DROGADICCIÓN ya que los participantes deben dedicar bastante tiempo extraclase para la preparación y al estar ocupado aleja a la persona de malos pensamientos y acciones . El desarrollo y la preparación del programa se hace con la participación de todos miembros de la comunidad educativa que consideren tener cualidades artísticas y deseen aprender un poco de la lengua Inglesa además de compartir amenamente un espectáculo de esta categoría.

OBJETIVOS Afianzar los contenidos académicos por medio de documentos auténticos del Idioma Inglés. Motivar la libre participación y preparación de la actividad. Fomentar y estimular las habilidades expresivas y artísticas en la comunidad educativa.

DIAGNÓSTICO El año antepasado se hizo un sondeo con los estudiantes acerca de la posibilidad de cantar en inglés en un concurso a nivel del colegio, la idea fue acogida inicialmente por la mayoría de los alumnos; luego se inscribieron, para participar, aproximadamente diez alumnos por grupo en bachillerato y para la preparación de dicho concurso se inscribieron dos por grupo. Con esto nos dimos cuenta que podíamos comenzar a trabajar en la consecución de los objetivos propuestos, se pasó el proyecto a rectoría donde se le dió el visto bueno,se comenzó a trabajar los sábados en las tardes y se realizó el 3 de Noviembre en la biblioteca de la Institución, en presencia de algunos estudiantes, algunos docentes, familiares y amigos de los participantes.El año pasado , con el visto bueno de la rectora, se volvió a realizar el concurso con la participación de nueve estudiantes de bachillerato y cinco de primaria.

Este año teniendo como base el concurso los años anteriores se va a hacer la motivación y se espera una respuesta satisfactoria.

TIEMPOMotivación: desde marzo hasta Junio.Inscripciones: JulioReunión concursantes: segunda semana de AgostoConsecusión del jurado: Cada docente del área en bachillerato se encarga de contactar una persona, ajena a la Institución,. Realización del concurso: Septiembre

LUGARTanto las reuniones como el concurso se realizarán en el auditorio de la Institución, con el visto bueno de la rectora.

FINANCIACIÓNEl concurso tiene un costo aproximado de $200.000 Papelería 30.000Atención al jurado y grupo de baile 30.000 Premiación 140.000

El concurso será financiado con recursos de la Institución con el visto bueno de la rectora.

EVALUACIÓNSe evaluará la ejecución de la actividad, la participación efectiva de los involucrados, la calidad de las interpretaciones y el acompañamiento de compañeros, familiares y amigos de los concursantes.

ROTULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

RECURSOS: Institucionales

Fecha: Marzo 19

GRADO PREESCOLAR

PRIMER

PERIODO

COMPETENCIA A DESARROLLAR

EJE TEMÁTICO

LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓNComprender y utilizar los saludos y vocabulario del salón de clase.

Greetings and leave takings.Classroom vocabulary.

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal Procedimental

Diálogos cortos y juego de roles.

Identifica las diferentes formas para saludar y Despedirse y conoce la pronunciación de algunos elementos del salón de clase.

Muestra respeto por sus compañeros y su profesora cuandosaluda y se despide, y cuando pronuncia palabras en inglés en clase.

Saluda y se despide de la profesora y de sus compañeros en Inglés y pronuncia algunas palabras relacionadas con su salón de clase .

Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi.

Identifico palabras relacionadas con mi salón de clase..

Soy respetuoso con mis compañeros y mi profesora

Saludo y me despido en Inglés .

Pronuncio e identifico el significado de algunas palabras relacionadas con mi salón de clase.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNRecurrir a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que me dicen

Me and my classroom. Commands.



Comprende el vocabulario para cumplir ordenes en el salón de clase.

Participa de las actividades de clase.

Sigue instrucciones dadas por el profesor y losCompañeros.

Relaciono ilustraciones con oraciones simples

Participo con las actividades propuestas en clase.

Sigo instrucciones relacionadas con las actividades según vocabulario y expresiones vistas.

GRADO PREESCOLAR

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNComprender frases cortas narradas en un lenguaje sencillo.

Me and my family



Identifica vocabulario relacionado con los miembros de la familia.

Valora la importancia de comunicarse en ingles.

Utiliza el vocabulario concerniente a la familia.

Reconozco los integrantes de mi familia y los nombro en inglés .

Soy atento cuando alguien está pronunciando

Respondo a preguntas sobre mi familia..

Relaciono ilustraciones con vocabulario visto.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNDesarrollar estrategias que ayudan a entender algunas palabras y expresiones.

Me and my world



Comprende descripciones cortas y sencillas de personas, mascotas y juguetes .

Se integra fácilmente en juegos y rondas.

Recita y canta rimas que comprende según el visto, con ritmo y entonación adecuados.

Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.

Comprendo juegos y rondas infanties y losDemuestro con movimientos.

Me integro en juegos y rondas infantiles.

Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de mascotas y juguetes.

GRADO PRIMERO

PRI

MER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Comprender el lenguaje sobre mis amigos juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara.

Greetings and leave takings. Places and things around us.



Identifica las diferentes formas para saludar y despedirse de acuerdo al contexto dado.

Muestra respeto por sus compañeros al saludar y despedirse.

Expresa las diferentes formas para saludar y despedirse de acuerdo al contexto dado.

Entiendo cuando me saluda y se despiden de mi.Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.

Cumplo con las actividades propuestas en clase.

Participo en representaciones cortas.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Recurrir a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que me dicen

Me and my classroom. Commands



Comprende el vocabulario y expresiones vistas.

Muestra respeto por sus compañeros en clase

Sigue instrucciones dadas por el profesor y loscompañeros

Relaciono ilustraciones con oraciones simples


Sigo instrucciones relacionadas con las actividades según vocabulario y expresiones vistas.

GRADO PRIMERO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Comprender frases cortas narradas en un lenguaje sencillo.

Me and my family



Identifica vocabulario relacionado con los miembros de la familia y amigos.

Valora la importancia de comunicarse en ingles

Responde brevemente preguntas sobre ¿Quien? Si se refieren a la familia y amigos.

Identifico a las personas que participan en una conversación.Comprendo preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mis amigos.Relaciono ilustraciones con vocabulario visto.

Participo activamente en clase.

Respondo a preguntas sobre personas.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Desarrollar estrategias que ayudan a entender algunas palabras y expresiones.

Looks at this!



Comprende descripciones cortas y sencillas de personas, animales y cosas .

Participa activamente en juegos de palabras y rondas.

Recita y canta rimas que comprende según el vocabulario visto, con ritmo y entonación adecuados.

Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y los demuestro con movimientos.


Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, animales y cosas.

Respondo preguntas sobre objetos de mi entorno.

GRADO SEGUNDO

PRIMER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Comprender el lenguaje sobre mi, mis amigos juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara.

A day at school. People around school.



Comprende preguntas sencillas sobre el y personas de su entorno.

Valora el trabajo en grupo.

Utiliza expresiones de uso frecuente según el contexto.

Entiendo cuando me saluda y se despiden de mi.



Escribo información personal básica.

Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades en el aula.


SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Hablar con palabras y oraciones cortas sobre la familia.

Me and my family members.



Comprende preguntas sencillas sobre la familia.

Valora y respeta el trabajo en grupo.

Responde preguntas sencillas sobre personas.



Respondo preguntas sencillas sobre personas.


GRADO SEGUNDO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Expresar un lenguaje básico sobre lugares y objetos conocidos.



Identifica palabras relacionadas entre si sobre lugares que me son familiares

Muestra interés por realizar las actividades propuestas.

Describe características y ubicaciones de algunos lugares y objetos..

Identifico el nombre de lugares y elementos en una ilustración.

Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

Participo activamente en las actividades propuestas en clase.

Respondo brevemente a preguntas como ¿Donde? Según vocabulario visto.

Recito y canto rimas que comprendo con ritmo y entonación adecuados

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Recurrir frecuentemente a la lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo y me dicen.

My clothesCognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal Procedimental


Demuestra comprensión de preguntas sencillas sobre objetos y el entorno.

Colabora y valora el trabajo en grupo.

Describe algunas características sobre objetos.


Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos.

Participo activamente en juegos de palabras y rondas

Respondo a preguntas sobre objetos.

GRADO TERCERO

PRIMER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

: Participar en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.

At school



Reconoce cuando le hablan en ingles y reacciona de forma verbal y no verbal.

Muestra respeto por sus compañeros en su interacción en clase.

Expresa información personal, sentimientos y estados de ánimo.

Entiendo preguntas presentación (conocerse), información personal ( nombre y edad).

Demuestro interés por las actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Respondo a saludos, despedidas y como me siento.

Expreso información personal básica.

Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Desarrollar estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones...

My friends and I



Comprende preguntas sencillas sobre dirección y teléfono.

Valora el trabajo en clase.

Responde brevemente a las preguntas de información personal, si se refieren a el, la familia o los amigos.

Comprendo preguntas sencillas sobre dirección y teléfono.




Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase dadas por mi profesor.

+

GRADO TERCERO

TERCER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Comprender vocabulario básico relacionado con el cuerpo

My body.



Identifica palabras relacionadas entre si sobre temas que le son familiares.

Muestra interés por realizar las actividades propuestas.

Describe algunas características de mi mismo y de otras personas.


Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

Participo activamente en las actividades propuestas en clase.

Recito y canto rimas que comprendo con ritmo y entonación adecuados

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Recurrir a la lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

Animal world.



Identifica palabras relacionadas entre si sobre temas que le son familiares

Valora y respeta la clase.

. Expreso características de animales y lugares

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Me intereso por las actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Respondo a preguntas sobre animales y lugares del entorno.

Refuerzo con gestos lo que no digo para hacerme entender.Recito y canto rimas que comprendo con ritmo y entonación adecuados.

.

GRADO CUARTO

PRI

MER

PERIODO

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Hablar de mi, de mis compañeros, de las personas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.

I’m a student. People and occupations (BE)

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalTalleres escritos,Diálogos cortos y juego de roles.

Identifica personas y acciones que le son conocidas en descripciones orales o escritas..

Valora el aprendizaje de una lengua extranjera.

Realiza conversaciones simples con un compañero cuando desarrolla una actividad en el aula.

Comprendo información personal proporcionada por un compañero o mi profesor.

Identifico de quien me hablan según su descripción física

Manifiesta respeto y entusiasmo en la realización de las actividades.

Deletreo palabras que me son conocidas.Uso adecuadamente estructuras gramaticales de uso frecuente. (be oraciones simples) Participo en representaciones según temas vistos.

SEGUNDO

PERIODO

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Aumentar vocabulario sobre temas y referentes cercanos y conocidos.

Places and things (Where?)

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalTalleres escritos,Diálogos cortos y juego de roles.

Reconozce, en

un texto narrativo corto, aspectos como que y donde.


Realiza una conversación simple relacionada con lugares y ubicaciones.

Identifico lugares y objetos de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes.


Hablo de cantidades.

Pregunto y respondo sobre la ubicación de lugares y objetos familiares.

GRADO CUARTO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Hablar de los eventos cotidianos y especiales con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.

Events (When?)


Talleres escritos,Diálogos cortos y juego de roles.

Comprende frases y expresiones relacionadas con eventos y celebraciones.

Valora la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera.

Realiza una conversación simple relacionada con sitios y eventos que le son familiares.

Identifico vocabulario que me permite ubicar el tiempo de los eventos (tiempo del día, días, meses)Entiendo frases sencillas sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco.(cumpleaños, navidad, halloween, etc.)


Realizo tarjetas con mensajes cortos de invitación o felicitación de un evento real.

Participo en representaciones cortas utilizando vocabulario visto.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Pronunciar de forma comprensible y hablar de manera lenta y pausada.

Time and activities ( What time…?)

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalPrueba escrita,Diálogos cortos y juego de roles.

Reconoce expresiones que permite identificar el tiempo.

Muestra respeto por sus compañeros durante la clase.

Expresa adecuadamente la hora en forma oral y escrita

Identifico el vocabulario relacionado con el tiempo.

Identifico las secuencias de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.


Hablo de actividades que realizo habitualmente.

Expreso la hora del día de forma natural y apropiada.

GRADO QUINTO

PRI

MER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Participar en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles..

Meeting people (PERSONAL INFORMATION

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalTaller escrito,Diálogos cortos y juego de roles.

Comprende cuando se le habla acerca de su información personal.

.


Realiza conversaciones dando información personal.

Comprendo información personal proporcionada por un compañero o mi profesor.

Manifiesto respeto y entusiasmo en la realización de las actividades.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad, dirección y teléfono con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

Participo en representaciones según temas vistos.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Hablar de mi, de mis compañeros, de las personas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.

talking about people (be: statements. yes-no questions and short answers (singular)



Identifica personas, objetos y acciones que le son conocidas en descripciones orales o escritas..



Comprendo oraciones con estructuras simples.


Uso adecuadamente estructuras gramaticales de uso frecuente. (be preguntas y respuestas simples) Participo en representaciones según temas vistos.Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos simples.

GRADO QUINTO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

Expresar frases cortas sobre temas del entorno.

My neighborhood ( DEMOSTRATIVES- WH QUESTIONS)

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalTaller escrito,Diálogos cortos y juego de roles.

Comprende cuando se me pregunta de forma lenta y pausada sobre personas, animales, objetos y lugares.


Realiza una conversación simple según vocabulario visto.

Identifico vocabulario visto.Reconozco aspectos como Que? Quien? Cuando? Donde?


Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.Pregunto y respondo sobre aspectos que me

son familiares.Participo en representaciones según temas vistos.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

Comprender textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos personales y literarios

Talking About people (BE:STATEMENTS. YES-NO QUESTIONS AND ANSWERS (plural))



Identifica personas, objetos y acciones que le son conocidas en descripciones orales o escritas..



Identifico el nombre de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imagines y videos.

Comprendo oraciones con estructuras simples.


Uso adecuadamente estructuras gramaticales de uso frecuente. (be preguntas y respuestas negativas simples) Participo en representaciones según temas vistos.Sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

GRADO SEXTO

PRIMER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse y dar información personal y del entorno.

Meetings and greetings, leave-takings and talking and getting personal information

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalTrabajos escritos, diálogos, evaluación escritas tipo Icfes.

Comprende información básica sobre temas relacionados con actividades cotidianas y con su entorno.

Participa activamente en conversaciones rutinarias

Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones familiares

Comprendo preguntas y expresiones simples para saludar , despedirme y dar información personal y de mi entorno.

Participo en las actividades de clase para sostener conversaciones sencillas sobre mi entorno.

Utilizo frases cortas para sostener conversaciones rutinarias.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

comprender textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de su interes, sobre otras asignaturas y el entorno social

Talking about occupations, personality adjectives and quantities ( singular and plural forms)


Comprende textos literarios y académicos y de interés general, escritos en lenguaje sencillo

Demuestra interés al realizar ejercicios de comprensión de textos cortos y escritos en un lenguaje sencillo

Extrae información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo

Infiero información especifica a partir de un texto escrito

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al realizar ejercicios de comprensión de lectura

Comprendo la información implícita en textos cortos relacionados con temas de mi interés y de mi entorno..

GRADO SEXTO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Describir con oraciones simples personas , objetos , lugares y situaciones.

Talking about people, things, possessions , personality and time


Conoce vocabulario y expresiones para describir personas, objetos, lugares y situaciones.

Participa en las actividades propuestascon agrado y responsabilidad.

Hace descripciones cortas utilizando el vocabulario y las expresiones adecuadas al contexto.

Conozco vocabulario y expresiones para describir personas, objetos, lugares y situaciones utilizando el presente simple.

Muestro una actitud tolerante cuando escucho a los demás

Describo con oraciones simples personas, objetos, lugares y situaciones.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Solicitar y dar información acerca de lugares geográficos conocidos.

Asking and giving information about places using prepositions and quantity expressions.


Conoce vocabulario, expresiones y estructuras gramaticales para solicitar y responder preguntas sobre lugares conocidos.

Participa activamente con aportes significativos guardando respeto y un comportamiento adecuado en las clases.

Responde y solicita información sencilla sobre lugares conocidos.

Comprendo preguntas y expresiones orales y escritas que se refieren a mi entorno.

Hago un aporte importante con mi comportamiento para que la clase se desarrolle de manera adecuada.

Utilizo vocabulario y expresiones adecuadas para darle coherencia a mis textos.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre lugares que me son familiares.

GRADO SEPTIMO

PRIMER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

diferenciar las acciones del presente permanente de aquellas del presente inmediato

Simple present vs present continuos. yes/no question

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalTrabajos escritos, consultas, diálogos, evaluaciones escritas con preguntas abiertas y tipo Icfes

Diferencia las acciones del presente permanente de aquellas del presente simple

Participa activamente con aportes significativos

Describe con oraciones simples las acciones que realiza en el momento.

Identifico acciones del presente inmediato.

Muestra interés y actitud positiva frente al desarrollo del quehacer académico

Expreso con oraciones simples las actividades diarias propias y las de otros.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Explicar de manera sencilla actividades relacionadas con su entorno e intereses..

Talking about family , abilities, part time jobs and giving instructions.


Conoce verbos y expresiones para explicar de manera sencilla actividades relacionadas con su entorno e intereses y comprender textos con temas que les sean familiares.

Asume su trabajo con autonomía y responsabilidad.

Describe con oraciones simples actividades relacionadads con su entorno e intereses.

Comprendo y elaboro textos que contengan información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Presto atención a las explicaciones y participo activamente en clase.

Escribo textos cortos relacionados conmigo, mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me sean familiaresPuedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

GRADO SEPTIMO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Dominar un lenguaje adecuado para tratar temas cotidianos o sobre los que se tenga conocimiento.

Talking about routines and lifestyles


Identifica vocabulario , expresiones y estructuras gramaticales para tratar temas cotidianos o sobre los que tenga conocimiento.

Participa activamente en actividades individuales y grupales.

Describe rutinas diarias y responde preguntas sobre temas que le son familiares.

Comprendo relaciones establecidas por palabras que me indican orden temporal.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis ideas.

Es responsable tanto como en el trabajo individual como en el grupal

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otros.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Explicar de manera sencilla sus preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses.

Talking about compatibility, entertainment, music and free time.


Comprende y utiliza oraciones simples con las que expresa preferencias , actividades y otros temas de su entorno e interés.

Mejora la disposición para empezar pronto el trabajo individual o en grupo.

Explica y justifica brevemente sus preferencias y actividades.

Comprendo y utilizo oraciones simples con las que expreso mis preferencias , actividades y otros temas de mi entorno e interés.

Muestro una actitud respetuosa al escuchar a otros.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta o me disgusta respecto a algo.

GRADO OCTAVO

PRIMER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Interactuar en conversaciones en las que exprese opiniones e intercambie informacion sobre temas personales.

Exchanging personal information. Talking about favorites and about people you know.

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal Procedimental Trabajos escritos, diálogos, consultas , evaluaciones escritas con preguntas abiertas y tipo Icfes

Comprendenarraciones sobre experiencias personales y hechos a su alrededor usando el presente simple.

Comenta sobre sus vivencias personales y de las de los demás.

Realiza descripciones personales, de su familia y de gente a su alrededor usando el vocabulario visto.

Comprendo narraciones sencillas y cortas sobre hechos y personas a mi alrededor.

Comento sobre vivencias personales y de las de los demás.

Realizo descripciones personales, de familiares y de gente a mi alrededor.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Hablar sobre lo que se hace en el colegio, en la casa y en el tiempo libre, comprendiendo ideas generales en la lengua extranjera.

Talking about habits, routines, and my likes and dislikes using the adverbs of frequency and vocabulary related to daily activities.


Desarrollar presentaciones y narraciones cortas sobre temas cotidianos usando adverbios de frecuencia y vocabulario relacionado a actividades diarias.

Contribuir en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente.

Crear presentaciones y narraciones cortas sobre temas cotidianos y personales.

Leo narraciones cortas sobre temas cotidianos que incluyen los adverbios de frecuencia y preposiciones de tiempo.

Participo activamente en las actividades realizadas en clase.

Hago presentaciones y narraciones cortas sobre temas cotidianos y personales.

GRADO OCTAVO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNParticipar en conversaciones en las que se expresen mis gustos hacia tipos de comidas ocupaciones y estrellas favoritas.

Talking about food combining, famous entertainers and my own personality using the countables and different modals.


Identifica la diferencia entre los sustantivos contables y no contables en el contexto de las comidas y exigencias de famosos.

Usa de manera apropiada los temas vistos para hablar de sus gustos hacia diferentes tematicas.

Establece las diferencias entre los sustantivos contables y no contables.

Identifico los sustantivos contables de los no contables.

Cumplo con las actividades asignadas.

Produzco textos y conversaciones sencillas con diferentes funciones.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNTalking about sports and hollywood stars, writing a simple narrative


Reconoce el uso adecuado del pasado simple al escribir biografias y eventos de su interes.

Aprecia el trabajo propio y el realizado por sus compañeros.

Demuestra eficiencia al interactuar con su compañeros y profesor usando el pasado simple.

Reconozco el uso adecuado del pasado simple al escribir biografias.

Contribuyo en el desarrollo de las actividades asignadas.

Contesto en forma escrita y oral preguntas relacionadas con textos que he leido.

GRADO NOVENO

PRI

MER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNPlantear presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, sueños, esperanzas y ambiciones.

Describing people, t v programs, hopes and desires for the future using the Present Continuous and different future forms

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal ProcedimentalTrabajos escritos, diálogos, consultas , evaluaciones escritas con preguntas abiertas y tipo Icfes

Diferencia las formas futuras para hablar de sus sueños, deseos para el futuro en el contexto de la farandula y la televisión.

Demuestra interes en la realización de las diferentes actividades asignadas en clase.

Representa diferentes situaciones que toman lugar en el mundo del espectaculo usando diferentes formas futuras.

Diferencio el uso de las diferentes formas futuras al hablar de mis sueños y planes.

Demuestro interes por las actividades propuestas en clase.

Realizo presentaciones y narraciones , tomando como contexto la farandula.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNDescribir a través de los adjetivos comparativos y superlativos temas personales y relacionados con otras asignaturas

Talking about valuable things using the comparatives and superlatives. Giving advice for everyday problems


Distingue y aplica el uso de los comparativos y superlativos al hablar sobre diferentes cosas

Manifiesta interés hacia las actividades realizadas en clase.

Realiza textos expositivos cortos donde evidencia el uso de las estructuras y vocabulario visto.

Distingo el uso de los comparativos y superlativos.

Participo de manera activa en la re4alización de la realización de las actividades.

Clasifico los adjetivos comparativos y superlativos de manera correcta.

GRADO NOVENO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNPlantear e intercambiar experiencias ajenas y propias que contribuyan en mi proyecto de vida.

Talking about experiences and things you have done in different fields.


• Comprende el uso del Presente Perfecto para narrar sus experiencias y vivencias.

• Valora sus vivencias y las refleja en las actividades realizadas en clase.

• Plantea situaciones vivenciadas en las cuales aplica el uso del Presente Perfecto.

• Narro eventos vivenciados a través de anécdotas.

• Opino de manera asertiva sobre las vivencias contadas por mis compañeros.

• Utilizo el Presente Perfecto en la elaboración de anécdotas.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNProducir textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares , y comprender textos argumentativos cortos y sencillos.

Writing stories by using the past continuous and the simple past.Talking about your favorite time of the year.


Narra historias de su entorno donde aplica el pasado simple y continuo.

Representa algunas de sus narraciones demostrando sus sentimientos.

Cuenta anécdotas sobre sus mejores experiencias del año a través del uso de los pasivos.

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Contribuyo en el buen desarrollo de las actividades propuestas en clase.

Escribo narraciones y anecdotas cortas donde aplico el vocabulario y estructuras vistas.

GRADO DECIMO

PRIMER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNParticipar en conversaciones en las que puede explicar sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.

Talking about names, memory , people, places and vacation.

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal Procedimental Trabajos escritos, ensayos, consulta y análisis de textos.

Mesa redonda

Conoce diferentes tiempos verbales

Atiende de manera respetuosa las ideas de los demás.

Construye ideas personales e interpreta ideas de otros.

Comprendo textos orales o escritos identificando el punto de vista del autor .

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Asumo una posición crítica frente al punto de vista de otros.

Identifico información específica en textos orales o escritos.

SEGUNDO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Poder iniciar un tema de conversación y mantener la atención de los interlocutores

Talking about celebrities , relationships , love stories, sports and fitness.

Cognitivo Actitudinal Procedimental Cognitivo Actitudinal Procedimental Examen escrito tipo ICFES. Trabajos escritos, ensayos, consulta y análisis de textos.

Reconoce y utiliza elementos formales del idioma para comunicarse.

Se dirige a otros de manera respetuosa.

Narra experiencias, hechos o historias.

Utilizo el vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando me dirijo a otros.

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

+GRADO DECIMO

TEECER

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Escribir textos que contengan preferencias, decisiones y actuaciones.

Talking about presents, clothes, shopping, work, experience, and retirement.


Trabajos escritos, ensayos, consulta y análisis de textos

Narra sus preferencias, decisiones y acciones utilizando vocabulario y estructuras correctas.

Demuestra responsabilidad en la ejecución de sus trabajos.

Elabora textos coherentes acerca de temas personales.

Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje.

Asumo mi trabajo con autonomía y responsabilidad.

Escribo textos coherentes para facilitar la comprensión de mi posible lector.

CUARTO

PERIODO


EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Tratar temas generales manejando aceptablemente normas lingüísticas.

Talking about money, music, future plans, dating and education


Comprende y produce textos que contengan temas de interés general.

Valora la puntualidad como un aspecto importante en su quehacer diario.

Identifica y da información específica basándose en textos leídos y producidos.

Interpreto y estructuro diferentes tipos de textos de mediana longitud.

Presento los trabajos en el tiempo asignado.

Desarrollo talleres con diferentes actividades acerca de temas de interés general.

GRADO UNDECIMO

PRI

MER

PERIODO

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNManejar normas lingüísticas para comunicarse y para interpretar textos en Inglés.

Talking about happiness, character, stress, protest and environment


Trabajos escritos, ensayos, consulta y análisis de textos.

Mesa redonda

Conoce vocabulario y elementos formales de la lengua y los utiliza para comunicarse y para interpretar textos.

Es constante en su proceso académico.

.

Elabora talleres basados en textos con normas lingüísticas trabajadas en clase.

Comprendo textos informativos y me expreso de manera oral y/o escrita utilizando un vocabulario apropiado.

Soy constante con mi proceso académico.

Identifico palabras y frases claves dentro de un texto que me permiten comprender su sentido general .

SEGUNDO

PERIODO

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNComprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico..

Talking about going out, conflict between parents and teenage children. Talking about phone calls and appropriate toys.


Analiza textos descriptivos, narrativos, y argumentativos con el fin de comprender ideas generales y específicas.

Valora el trabajo en equipo.

Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Conozco y utilizo el presente perfecto y el presente perfecto continuo en la comprensión de diferentes textos.

Participo activamente en mi equipo de trabajo.

Realizo variedad de ejercicios que contienen estrategias de comprensión de lectura y hago aportes de manera verbal acerca de los temas leídos.

GRADO UNDECIMO

TEECER

PERIODO

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓN

Seleccionar y aplicar estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea

Talking about longevity, predictions, food, wild animals and pets.


Identifica y aplica diferentes estrategias en la comprensión de textos para mejorar conocimientos para la prueba ICFES,

Valora la importancia de los simulacros de la prueba ICFES.

Ejecuta simulacros de prueba ICFES donde aplica diferentes estrategias para la interpretación y comprensión de textos.

Comprendo el sentido general de un texto aunque no entienda todas sus palabras.

Soy responsable y respetuoso en la ejecución de simulacros de la prueba ICFES.

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura.

CUARTO

PERIODO

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

EJE TEMÁTICO


EVALUACIÓNReconocer elementos propios de la cultura angloparlante y poder explicarlos a los compañeros.

Talking about crop circles, strange coincidences, cars and journeys.


Mesa redonda

Identifica los valores de otras culturas y eso le permite construir la interpretación de su identidad.

Demuestro sentido de pertenencia por mi entorno.

Opina sobre el estilo de vida de la gente de otras culturas apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

Hago inferencias a partir de la información en un texto.

Asumo una actitud de amor y respeto por mi entorno.

Realizo talleres y exposiciones apoyándome en textos propuestos en clase.

Documents

P lan area_ingles_2011