P - IES "ARENAS DE SAN PEDRO"iesarenasdesanpedro.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · Web viewT.I.C. (2º Bach) Antonio Rodriguez Fermoselle 0.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES

IES Valle del TiétarArenas de San Pedro (Ávila)

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASDepartamento de Tecnología2016-2017

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0.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….………………………………….50.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES………………………………………………50.2- ESTUDIO DEL CONTEXTO…………………………………………………………………………………………..…….5

1.-LEGISLACIÓN VIGENTE…………………………………………………………………………………………..…….….…………7

TECNOLOGÍAS DE 1º Y 3º ESO.

1. OBJETIVOS DE ETAPA………………………………………………………………………………………….…………..92. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………..…………………….103. CONTENIDOS…..................................................................................................................12

3.1 CONTENIDOS TECNOLOGÍAS 1º ESO………………………………………………………………………..123.2 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TECNOLOGÍAS 1º

ESO…………………………………………………………………………………………………………………….……133.3 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVA-

LUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 1º ESO………………………………………………..133.4 CONTENIDOS TECNOLOGÍAS 3º ESO………………………………………………………………………..193.5 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS 3º ESO….203.6 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVA-

LUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 3º ESO…………………………………………………203.7 CONTENIDOS CONTROL Y ROBÓTICA 3º ESO………………………………………………………….243.8 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CONTROL Y ROBÓTICA 3º

ESO………………………………………………………………………………………………………………………….243.9 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVA-

LUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 3º ESO TECNOLOGÍAS Y CONTROL Y RO-BÓTICA…………………………………………………………………………………………………………………….24

4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS……………………………………………………………….285. PERFIL DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………….296. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………………………………………………..307. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA………………………….318. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………318.1 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………………………………………………….318.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN TECNOLOGÍAS 1º Y 3º ESO………………………………….338.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE CONTROL Y ROBÓTICA………………………………………..34

9 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE……………….3610. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………………………..36 10.1 MEDIDAS GENERALES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD…………………………………….37

10.2 MEDIDAS DISEÑADAS PARA LOS CONTENIDOS PRÁCTICOS…………………………………37 10.3 ADAPTACIONES CURRICULARES…………………………………………………………………………38

11 MEDIDAS DE APOYO O REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES………………….38

12 MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR………………………………………………..3913 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………………………………………..3914. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………………….40

IES VALLE DEL TIÉTAR Programaciones DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.

0.- INTRODUCCIÓN

El presente documento muestra la programación didáctica del curso escolar 2016-2017 para las materias impartidas desde el departamento de Tecnología del IES Valle del Tiétar de Arenas de San Pedro (Ávila).Dichas materias se distribuyen por cursos en:

Tecnología 1º ESO Tecnología 3º ESO Programación y robótica 3ºESO Tecnología 4º ESO Informática 4º ESO Tecnología de la Información y la Comunicación (1º Bachillerato) Tecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) Tecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) Tecnología de la Información y la Comunicación (2º Bachillerato)

El Departamento está formado por los siguientes componentes:

Mª Inmaculada Casares González Antonio Rodriguez Fermoselle María José Jiménez Sánchez

Algunas de las materias serán impartidas por profesores de otros departamentos:

José Manuel Muñoz Muñoz

La siguiente tabla relaciona cada asignatura con el profesor encargado de impartirla:

Asignatura Profesor/aTecnologías 1º ESO Mª Inmaculada CasaresTecnologías 3º ESO Mª José Jiménez Sánchez

José Manuel Muñoz MuñozProgramación y Robótica Antonio Rodriguez FermoselleTecnologías 4º ESO Mª José Jiménez SánchezInformática 4º ESO Mª José Jiménez SánchezT.I.C. (1º Bach) Mª José Jiménez SánchezTecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) Antonio Rodriguez FermoselleTecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) Mª José Jiménez SánchezT.I.C. (2º Bach) Antonio Rodriguez Fermoselle

0.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES:

La reunión semanal del departamento de tecnología se realizará los martes a segunda hora de la mañana ( 09:40-10:30)

0.2- ESTUDIO DEL CONTEXTO:

El IES Valle del Tiétar se encuentra en Arenas de San Pedro , pueblo que pertenece a la provincia de Ávila. El instituto se encuentra fuera del casco urbano de Arenas de San Pedro. Los alumnos de 1º ESO proceden de los centros de Educación Primaria de Arenas y de las localidades de la comarca. Los alumnos que cursan tecnología en 3º ESO generalmente

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parten con los conocimientos previos de haber cursado tecnología en 1º ESO en el mismo instituto. En este año se ha ido incorporando también alumnos de bachillerato del IES Juana de Pimentel, otro centro público de Arenas. Los alumnos matriculados este curso 2016-2017 en asignaturas pertenecientes al departamento de tecnología son:

Asignatura Grupos Número de alumnosTecnologías 1º ESO 3 52Tecnologías 3º ESO 2 26Control y Robótica 1 12Tecnologías 4º ESO 1 7Informática 4º ESO 1 17T.I.C. (1º Bach) 1 33Tecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) 1 25Tecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) 1 3T.I.C. (2º Bach) 1 9

El instituto dispone de un aula-taller de Tecnología, que se divide en una zona de aula, otra de taller y un almacén. Dentro del mismo taller también se encuentra el Departamento de Tecnología. La distribución de las cuatro zonas es adecuada.

Actualmente, la zona de aula dispone de 6 ordenadores para consulta de los alumnos.

Utilizamos también el aula de Informática antigua (214 con 14 ordenadores) y una nueva que se ha preparado para este curso 2016/17. Esta nueva aula (212) cuenta con 25 ordenadores para los alumnos, uno para el profesor y un cañón .

La dotación del taller es adecuada e intentamos mejorar cada año, centrándonos sobre todo en herramientas y material que puedan manejar con seguridad los alumnos, y que puedan disponer de ellas en un número adecuado. Los materiales existentes se ampliarán fundamentalmente en cuanto a material de robótica se refiere y a libros propios de las nuevas materias que surgen con la LOMCE.

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1. LEGISLACIÓN VIGENTE.

NORMATIVA ESTATAL

• LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

• REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

• REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

NORMATIVA AUTONÓMICA

• ORDEN 362/2015, de 4 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla y León el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCYL de 8 de mayo)

• El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

• La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León

• ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto curso de educación secundaria obligatoria

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TECNOLOGÍAS 1º Y 3º E.S.O.

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1. 2.OBJETIVOS DE ETAPA.

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c)Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d)Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i)Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

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l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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2. INTRODUCCIÓN

La presente programación didáctica ha sido preparada para la asignatura que el Departamento de Tecnología imparte en la ESO:

o Tecnologías de 1º y 3º E.S.O.o Control y Robótica 3º E.S.O

La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno los objetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las habilidades prácticas.

A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han cambiado en gran medida nuestra forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educación Secundaria, esta materia busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo creado por el hombre, valoren la Tecnología como un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumno “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metodológico de intervenir en el entorno.

El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a la metodología. El objetivo final será la resolución de los problemas tecnológicos: desde la identificación y formulación del problema hasta su solución constructiva mediante un desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es necesario integrar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado y metódico. Con este fin se incluyen una serie de orientaciones metodológicas de carácter general para que sirvan de referencia al profesorado de Tecnología a la hora de concretar la programación del centro:

Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para que el alumnado sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en forma de contenidos teóricos y problemas o casos prácticos.

Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje sea el propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.

En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos resolutivos, como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formas de realizar una tarea, acabados finales, presentación del producto, entre otros. Una cuestión fundamental es crear unos hábitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de construcción del objeto sin haber realizado las fases previas de diseño y planificación.

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Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de los alumnos como del profesor.

Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de residuos y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de energía, etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos.

Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones sino en la utilización práctica de software específico, simuladores, creación de documentación técnica de proyectos, búsqueda de información en Internet, presentaciones de contenidos y otras tareas que el profesor pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.

Por último, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima que potencie la creatividad del alumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integración de distintos saberes culturales, la asunción de valores éticos y la autonomía personal.

Respecto a la optativa de libre configuración Control y Robótica:

Los avances de la tecnología en los últimos años, en especial en lo relativo al control automático y robótica, han provocado que los sistemas educativos de todo el mundo enfoquen su mirada hacia estos ámbitos del conocimiento, ya que su estudio permite no solo un acercamiento al entorno en el cual el alumnado desarrolla su vida, sino también al ambiente altamente tecnificado en el que deberá desarrollar su actividad profesional en el futuro.

Esta materia engloba todos los pasos necesarios para resolver un problema tecnológico real, abarcando el conjunto de actividades pedagógicas dirigidas al diseño, la fabricación y montaje de un robot, las cuales se complementan con la elaboración del programa informático que permita el control del mismo. De modo singular, se aplica al caso cada vez más presente de la impresora 3D, un tipo específico de robot que cumple una función esencial dentro de la cultura maker y la filosofía do it yourself (DIY), que engloban procesos de inteligencia, así como de creación colectiva a través de la compartición de códigos, prototipos y modelados.

La programación como herramienta de control es utilizada en numerosos campos técnicos y sistemas de información, y es necesario conocerla para poder comprender y controlar la tecnología que nos rodea. Saber programar es fundamental para automatizar el funcionamiento de los robots y que éstos puedan interrelacionar con el entorno. Por otro lado, para lograr el control de un robot es necesario aplicar conocimientos de mecánica durante el diseño de la estructura; así como de electricidad, electrónica y sensórica para dar movimiento al robot y conseguir que se adapte y comunique con la información del entorno. Por lo tanto, a través de esta materia se integran conocimientos relacionados con las matemáticas, ciencias experimentales y tecnologías de la información y la comunicación, los cuales toman una mayor significación al ser orientados hacia la resolución de un problema tecnológico.

Los bloques conformados están muy relacionados entre sí, siendo recomendable con el fin de dar un mayor carácter práctico a esta materia, utilizar como ejes conductores los bloques de programación y control y proyectos de robótica, impartiéndolos en paralelo, aportando en cada momento los contenidos que van siendo necesarios de los demás bloques para la mejor comprensión del alumnado, hasta poder plasmarlos en la fabricación, montaje y control de un robot.

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Por lo tanto, se toma como referencia metodológica el proceso de resolución técnica de proyectos, el cual viene constituido por una serie de fases que incluyen la investigación, valoración de las distintas propuestas de solución, experimentación con diferentes elementos tecnológicos, documentación del proyecto técnico y evaluación del resultado final para introducir mejoras en el funcionamiento del producto, si fuera necesario. A través del método de proyectos, el alumnado resolverá problemas técnicos por medio del diseño y construcción de productos tecnológicos relacionados con la robótica.

Esta metodología implica, necesariamente, que el grupo-clase se organice mediante el trabajo en equipo, fomentándose así el aprendizaje cooperativo. Dicha filosofía no está exenta de la necesidad de formular la evaluación a nivel individual, especialmente en lo relativo al aprendizaje de sistemas de programación y la superación de retos asociados a los mismos. Por otra parte la actividad de aula se desarrolla de manera principal en el aula-taller, en el cual el alumnado a través de la práctica afianza conceptos y verifica el funcionamiento de los sistemas tecnológicos. Para ello, utilizará las herramientas adecuadas, el software preciso, el hardware adecuado, y seguirá las normas de seguridad e higiene propias de un taller de estas características. En relación con el software, será necesario el empleo de programas de simulación virtual, para verificar el funcionamiento de sistemas y afianzar los contenidos teóricos y los programas y dispositivos necesarios para establecer conexión con los robots.

3. CONTENIDOS

3.1CONTENIDOS TECNOLOGÍAS 1º ESO

BLOQUE I: PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

UNIDAD 1._ La tecnología y la resolución de problemas.

UNIDAD 2._ El proyecto técnico. Elaboración de una maqueta.

BLOQUE I: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA

UNIDAD 4._ La expresión y comunicación de ideas.

BLOQUE II: MATERIALES DE USO TÉCNICO

UNIDAD 5._ Materiales de uso técnico

UNIDAD 6. _ La madera

UNIDAD 7._ Los metales

BLOQUE III: ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS MATERIALES DE USO TÉCNICO

UNIDAD 8._Estructuras

UNIDAD 9._Máquinas simples.

UNIDAD 10._Mecanismos.

UNIDAD 11._Circuitos eléctricos simples.

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BLOQUE IV: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

UNIDAD 13._El ordenador.

UNIDAD 14._El ordenador como medio de comunicación.

3.2.SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TECNOLOGÍAS 1º ESO

BLOQUES DE CON-TENIDO

1º Evaluación 2º Evaluación 3ª Evaluación

Unidad Unidad Unidad

Bloque I Ud 1 - Ud 2 Ud 2

Bloque II Ud 3 -------------------- ------------------------

Bloque III ---------------------------- Ud 4 - Ud 5 Ud 5 - Ud 6

Bloque IV Ud 7 Ud 10 Ud 8 - Ud 9

Bloque V Ud 11 ------------------------ Ud 12

Ud 1._ La tecnología y la resolución de problemas.Ud 2._ El proyecto técnico. Elaboración de una maqueta.Ud 3._ La expresión y comunicación de ideas.Ud 4._ Materiales de uso técnicoUd 5._ La maderaUd 6._ Los metalesUd 7._Estructuras

Ud 8._Máquinas simples.Ud 9._Mecanismos.Ud 10._Circuitos eléctricos simples.Ud 11._El ordenador.Ud 12._El ordenador como medio de co-municación.

3.3 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 1º ESO.

En la tabla adjunta, se muestran por bloques,y relacionados entre sí, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se tendrán en cuenta en 1º ESO.

Además, se ponen de manifiesto las competencias que se pretenden alcanzar en cada bloque, así como las unidades didácticas con las que vamos a trabajar dichos contenidos.

También se aprecia una ponderación de los estándares de aprendizaje que se consideran básicos. Para ello, se han estructurado en tres categorías: básicos ( B), intermedios(I) y avanzados(A), bajo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco general del currículo, con la finalidad de orientar el contenido de las programaciones didácticas y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

BÁSICOS

Ponderación60%

INTERMEDIOS

Ponderación

30%

AVANZADOS

Ponderación

10%

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Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa

En todo caso, la ponderación de los estándares señalados como básicos supondrá, al menos, el cincuenta por ciento de la calificación máxima establecida para cada área y curso de la Educación Secundaria. Así mismo, los estándares señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida

La no consecución de algún/os estándares de aprendizaje BASICOS, restará proporcionalmente puntuación de la calificación total de este bloque de estándares básicos.

La calificación de los bloques de estándares INTERMEDIOS Y AVANZADOS se calcularán en función del nivel de logro alcanzado por el alumno en los mismos y según la ponderación establecida en estos bloques.

La CALIFICACIÓN CURRICULAR TOTAL será la suma de las calificaciones obtenidas en cada bloque:

CALIFICACIÓN TOTAL= calif BÁSICOS + calif INTERMEDIOS + calif AVANZADOS

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IES VALLE DEL TIÉTAR Programaciones DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

TECNOLOGÍA 1º ESO

P C.CLAVETEMPORALIZACIÓN ESTÁNDAERES

EN:Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evalua-bles

Bloque 1. Proceso de resolución técnica de problemas UNIDADES DIDÁCTICASLa Tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas El proceso inventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Introducción al proyecto técnico y sus fases. Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas. Téc-nicas de trabajo en equipo. Diseño, planificación y construcción de proto-tipos sencillos mediante el método de proyec-tos. Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto. Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller. Im-pacto medioambiental del proceso tecnológi-co.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tec-nológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su in-fluencia en la sociedad y proponien-do mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posi-ble impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el pro-ceso de resolución de problemas tecno-lógicos.

B

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE, CCEC

Ud 1._ La tecnología y la resolución de problemas.Ud 2._ El proyecto técnico. Elabora-ción de una maqueta.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utili-zando los recursos materiales y or-ganizativos con criterios de econo-mía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condicio-nes del entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

B

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC


Bloque 2. Expresión y comunicación técnica P C.CLAVE UNIDADES DIDÁCTICASBocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introducción a la representación en perspectiva caballera. Instrumentos de dibujo para la realiza-ción de bocetos y croquis. Soportes, for-matos y normalización. El ordenador como herramienta de expresión y comu-nicación de ideas: terminología y procedi-mientos básicos referidos a programas in-formáticos de edición de dibujo y diseño de objetos.

1. Representar objetos mediante perspec-tiva aplicando criterios de normalización.

1.1. Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normaliza-dos.

B

CMCCT CD CCLCSC CSIEE

Ud 3._ La expresión y comunicación de ideas.

2. Interpretar croquis y bocetos como ele-mentos de información de productos tec-nológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

B

CMCCT CD CSC CSIEE

Ud 3._ La expresión y comunicación de ideas.

3. Explicar mediante documentación téc-nica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercializa-ción.

3.1. Produce los documentos necesa-rios relacionados con un prototipo em-pleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

I CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE

Ud 3._ La expresión y comunicación de ideas.Ud 2._ El proyecto técnico. Elabora-ción de una maqueta

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Bloque 3. Materiales de uso técnico P C.CLAVE UNIDADES DIDÁCTICASMateriales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transfor-mados. La madera: constitución. Propie-dades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas natu-rales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de la mismas. Elaboración de objetos sencillos em-pleando la madera y sus transformados como materia fundamental. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades. Caracte-rísticas: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Ca-racterísticas: mecánicas, eléctricas y tér-micas. Aplicaciones. Distinción de los di-ferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el tra-bajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mis-mas.

1. Analizar las propiedades de los mate-riales utilizados en la construcción de ob-jetos tecnológicos reconociendo su es-tructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modifi-caciones que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los mate-riales de uso técnico.

B

CCL CMCCTCAA

Ud 4._ Materiales de uso técnicoUd 5._ La maderaUd 6._ Los metales

1.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico compa-rando sus propiedades.

I

CMCCT CCEC CCL

Ud 4._ Materiales de uso técnicoUd 5._ La maderaUd 6._ Los metales

2. Manipular y mecanizar materiales con-vencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas ade-cuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramien-tas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

B

CMCCT CAA CCL Ud 5._ La madera

Ud 6._ Los metales

2.2. Elabora un plan de trabajo en el ta-ller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

B CMCCTCAACCLCSC


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Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas P C.CLAVE UNIDADES DIDÁCTICAS

Estructuras resistentes: elementos y ti-pos. Esfuerzos básicos a los que están so-metidas. Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos. Máquinas simples. Mecanis-mos básicos de transmisión y transforma-ción de movimientos. Análisis de la fun-ción de operadores mecánicos en máqui-nas usuales. Análisis de sistemas mecáni-cos básicos mediante programas informá-ticos de simulación. Aplicaciones en ma-quetas y proyectos. Introducción a la co-rriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas. Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. In-troducción al circuito en serie y en para-lelo. Análisis de circuitos eléctricos bási-cos mediante programas informáticos de simulación. Efectos de la corriente eléc-trica: luz y calor. Análisis de objetos técni-cos que apliquen estos efectos.

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras expe-rimentando en prototipos.

1.1. Describe apoyándote en informa-ción escrita, audiovisual o digital, las ca-racterísticas propias que configuran las tipologías de estructura.

B

CSC CMCCT CDCCL

Ud 2._ El proyecto técnico. Elabora-ción de una maqueta.Ud 7._Estructuras.Ud 12._El ordenador como medio de comunicación.

1.2. Identifica los esfuerzos característi-cos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estruc-tura.

B

CMCCT CSIEE Ud 7._Estructuras.

2. Observar y manejar operadores mecá-nicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

2.1. Describe mediante información es-crita y gráfica como transforma el movi-miento o lo transmiten los distintos me-canismos.

B

CCL, CMCCT, CD

Ud 8._Máquinas simples.Ud 9._Mecanismos.

2.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

B CCL, CMCCT,

Ud 8._Máquinas simples.Ud 9._Mecanismos.

2.3. Simula mediante software específi-co y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

B

CCL, CMCCT, CD, CAA

Ud 9._Mecanismos.Ud 12._El ordenador como medio de comunicación.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. B CCL,

CMCCTUd 10._Circuitos eléctricos simples.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas bá-sicas. I CCL,

CMCCTUd 10._Circuitos eléctricos simples.

4. Diseñar y simular circuitos con simbo-logía adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña utilizando software específi-co y simbología adecuada circuitos eléc-tricos básicos y experimenta con los ele-mentos que lo configuran.

BCCL, CMCCT, CD, CAA

Ud 10._Circuitos eléctricos simples.Ud 12._El ordenador como medio de comunicación.

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4.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumba-dores, diodos led, motores, baterías y conectores.

A CAA, CMCCT

Ud 10._Circuitos eléctricos simples.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación P C.CLAVE UNIDADES DIDÁCTICAS

Elementos que constituyen un ordena-dor. Unidad central y periféricos. Funcio-namiento y manejo básico. El sistema operativo como interfaz persona-máqui-na. Almacenamiento, organización y re-cuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas informáticos básicos. Internet: conceptos básicos, terminología, estruc-tura y funcionamiento. El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la difu-sión, intercambio y búsqueda de informa-ción. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: ter-minología y procedimientos básicos refe-ridos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas. Seguridad básica en el uso de equipa-miento electrónico e informático. Seguri-dad básica en la publicación e intercam-bio de información.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Identifica las partes de un ordena-dor y es capaz de sustituir y montar piezas clave A

CCL, CMCCT, CD, CAA

Ud 11._El ordenador.

1.2. Instala y maneja programas básicos I CD Ud 11._El ordenador.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos in-formáticos y dispositivos electróni-cos.

CDUd 12._El ordenador como medio de comunicación.

2. Utilizar de forma segura sistemas de in-tercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de in-formación. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CD, CSCUd 12._El ordenador como medio de comunicación.

3. Utilizar un equipo informático para ela-borar y comunicar proyectos técnicos

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de pre-sentarlos y difundirlos. CD,CCL

Ud 12._El ordenador como medio de comunicación.

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3.4. CONTENIDOS TECNOLOGÍAS 3º ESO

BLOQUE I: PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

UNIDAD 1 Proceso de resolución de problemas.

BLOQUE II: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA

UNIDAD 2: Expresión gráfica.3.5

UNIDAD 3: Introducción al Diseño por ordenador.

UNIDAD 4: Metrología.

BLOQUE III: MATERIALES DE USO TÉCNICO

UNIDAD 5 Plásticos y materiales textiles.

UNIDAD 6 Materiales de construcción.

BLOQUE IV: ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS

UNIDAD 7 Máquinas y mecanismos.

UNIDAD 8 Circuitos eléctricos.

UNIDAD 9 Electromagnetismo.

BLOQUE V: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

UNIDAD 10 Tecnologías de la comunicación.

UNIDAD 11 Tecnologías de la información.

UNIDAD 12 Hojas de cálculo y base de datos.

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3.5. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS 3º ESO

BLOQUES DE CONTENIDO

1º Evaluación 2º Evaluación 3ª EvaluaciónUnidad Unidad Unidad

Bloque I 1Bloque II 2 ,3 y 4

Bloque III 5,6Bloque IV 7 8 y 9

Bloque V 12 10 y 11

Ud1 Proceso de resolución de problemasUd2 Expresión gráficaUd3 Introducción al Diseño por ordenadorUd4 MetrologíaUd5 Plásticos y materiales textilesUd6 Materiales de construcción

Ud7 Máquinas y mecanismos.Ud8 Circuitos eléctricosUd9 ElectromagnetismoUd10 Tecnologías de la comunicaciónUd11Tecnologias de la Información.Ud12 Hojas de cálculo y bases de datos

3.6 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 3º ESO.

En la tabla adjunta, se muestran por bloques,y relacionados entre sí, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se tendrán en cuenta en 1º ESO.



BÁSICOS

Ponderación

60%

INTERMEDIOS

Ponderación

30%

AVANZADOS

Ponderación

10%


En todo caso, la ponderación de los estándares señalados como básicos supondrá, al menos, el cincuenta por ciento de la calificación máxima establecida para cada área y curso de

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la Educación Secundaria. Así mismo, los estándares señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida





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TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN:

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

UNIDADES DIDÁCTICASDocumentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema.

Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadasUtilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto.

UNIDAD 1 Proceso de resolución de problemas. UNIDAD 2: Expresión gráfica.

UNIDAD 3: Introducción al Diseño por ordenador. UNIDAD 12: Hojas de cálculo y base de datos.

P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 2: Expresión gráfica.

UNIDAD 3: Introducción al Diseño por ordenador. UNIDAD 4: Metrología.

Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de informaciónde productos tecnológicos.

B CL,CD UNIDAD 2: Expresión gráfica.

Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con unprototipo empleando cuando sea necesario software específico deapoyo.

ICCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIEE,CCEC



Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas 1.2. Describe las características propias de los materiales de uso

técnico comparando sus propiedades.A CCL,CAA,CSIEE

UNIDAD 5 Plásticos y materiales textiles.UNIDAD 6: Materiales de construcción

Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y características. Aplicaciones industriales y en viviendas.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a lasnormas de seguridad y salud.

BCCL,CD,CAA,CSIEE,CCEC


Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

PC.CLA

VE

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en laconstrucción de objetos tecnológicos reconociendo suestructura interna y relacionándola con las propiedades quepresentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionalesasociando la documentación técnica al proceso de producciónde un objeto, respetando sus características y empleandotécnicas y herramientas adecuadas con especial atención a lasnormas de seguridad y salud

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de unproducto tecnológico desde su origen hasta sucomercialización describiendo cada una de ellas, investigandosu influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tantodesde el punto de vista de su utilidad como de su posibleimpacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan detrabajo utilizando los recursos materiales y organizativos concriterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente yvalorando las condiciones del entorno de trabajo.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivasaplicando criterios de normalización y escalas. Utilizarcorrectamente los instrumentos necesarios para la medida dedichos objetos.

Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades y características.

Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller

Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

BCCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIEE,CCEC

UNIDAD 1 Proceso de resolución de problemas.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1.1 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.



Tecnología. 3º ESO

BCCL,CAA,CSIEE,CCE

C

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico

BCCL,CAA,CSIEE,CCEC

B CAA,CSIEE,CCEC

BAA, CSC,CCL CSIEE,CCEC,CSC

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P CC UNIDADES DIDÁCTICASMecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión.

1.1 Describe mediante información escrita y gráfica comotransforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos

ICCL,CAA,CSIEE,CCE

CUNIDAD 7 Máquinas y mecanismos.

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementosmecánicos como las poleas y los engranajes.

B CMCCT,CSIEE UNIDAD 7 Máquinas y mecanismos.

1.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

B CCL,CAA,CSIEE UNIDAD 7 Máquinas y mecanismos.

Aplicaciones en maquetas y proyectos. 1.4. Simula mediante software específico y mediante simbologíanormalizada circuitos mecánicos.

I CD,CAA,CSIEE UNIDAD 7 Máquinas y mecanismos.

Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, y mixto.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y suconversión

ICCL,CMCCT,CAA,CSIEE

UNIDAD 8 Circuitos eléctricos. UNIDAD 9 Electromagnetismo.

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. BCCL,CMCCT,CAA,CSIEE


Corriente continua y corriente alterna. 2.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuadacircuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que loconfiguran.

ACMCCT,CD,CAA,CSIEE,CCEC


Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos.

Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctricaAparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica.

Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.

P CC UNIDADES DIDÁCTICASEl ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis.

1.1 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir ymontar piezas clave.

B CCL,CAA,CSIEEUNIDAD 10 Tecnologías de la comunicación. UNIDAD 11 Tecnologías de la información.

1.2. Instala y maneja programas básicos. B CD,CAA,CSIEEUNIDAD 10 Tecnologías de la comunicación. UNIDAD 11 Tecnologías de la información.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivoselectrónicos.

I CD,CAA,CSIEEUNIDAD 10 Tecnologías de la comunicación. UNIDAD 11 Tecnologías de la información.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas deintercambio de información.

CCL,CD,CAA,CSIEE,CCEC

UNIDAD 10 Tecnologías de la comunicación. UNIDAD 11 Tecnologías de la información.

Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

BCCL,CAA,CSIEE,CCEC

UNIDAD 10 Tecnologías de la comunicación. UNIDAD 11 Tecnologías de la información.

Introducción a la telefonía, radio y televisión. UNIDAD 1 Proceso de resolución de problemas. UNIDAD 2: Expresión gráfica.

Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción mediante entornos tecnológicos de intercambio de información y de comunicación


4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada ymontar circuitos con operadores elementales.

1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables detransformar y transmitir movimientos, en máquinas ysistemas, integrados en una estructura.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidadde conversión en otras manifestaciones energéticas.

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener lasmagnitudes eléctricas básicas.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIEE,CCEC

El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos

Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación

2. Conocer los diferentes sistemas de comunicación e intercambio de información y utilizarlos de forma segura.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

B CAA,CSIEE

CAA,CSIEEB

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.


Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

UNIDAD 8 Circuitos eléctricos. UNIDAD 9 Electromagnetismo.

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3.7 CONTENIDOS CONTROL Y ROBÓTICA 3º ESO

BLOQUE I: SISTEMAS AUTOMÁTICOS DE CONTROL

UNIDAD 1 Sistemas automáticos de control

BLOQUE II:FUNDAMENTOS DE ROBÓTICA

UNIDAD 2 Robótica

UNIDAD 3 Sensores

UNIDAD 4 Actuadores

UNIDAD 5 la unidad de control

BLOQUE III: PROGRAMACIÓN Y CONTROL

UNIDAD 6 Programación y control

BLOQUE IV: PROYECTOS DE ROBÓTICA

UNIDAD 7 Proyectos de robótica

3.8 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CONTROL Y ROBÓTICA 3º ESO

BLOQUES DE CONTENIDO

1º Evaluación 2º Evaluación 3ª EvaluaciónUnidad Unidad Unidad

Bloque I 1 ---------------------------- ----------------------------Bloque II 2,3,4 4, 5Bloque III ---------------------------- 6 6Bloque IV 7 7 7

Ud1 Sistemas automáticos de controlUd2 RobóticaUd3 SensoresUd4 Actuadores

Ud5 La unidad de controlUd6 Programación y controlUd7. Proyectos de robótica

4.8 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 3º ESO

TECNOLOGÍAS Y CONTROL Y ROBÓTICA.

Al igual en 1º ESO, en las tablas se muestran por bloques,y relacionados entre sí, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se tendrán en cuenta en Tecnologías 3º ESO y en la materia optativa de Control y Robótica.

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BÁSICOS

Ponderación

60%

INTERMEDIOS

Ponderación

30%

AVANZADOS

Ponderación

10%


En todo caso, la ponderación de los estándares señalados como básicos supondrá, al menos, el cincuenta por ciento de la calificación máxima establecida para cada área y curso de la Educación Secundaria. Así mismo, los estándares señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida





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TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN:

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesUNIDADES DIDÁCTICAS

1.1. Reconoce sistemas de control presentes en el entorno cotidiano. B CMCT UD1 Sistemas automáticos de control1.2. Identifica los componentes que constituyen un sistemaautomático de control, y comprende la función que realizan dentro delmismo

B CMCTUD1 Sistemas automáticos de control

1.3. Explica el funcionamiento de sistemas de control de uso cotidiano B CCL, CMCT, CSC UD1 Sistemas automáticos de control1.4. Clasifica diferentes sistemas de control, según sean de lazoabierto o cerrado, y describe las ventajas que aporta un sistema decontrol de lazo cerrado respecto a un sistema de lazo abierto.

I CCL, CMCTUD1 Sistemas automáticos de control

1.5. Interpreta un esquema de un sistema de control. I CCL, CMCT UD1 Sistemas automáticos de control1.6. Representa gráficamente sistemas automáticos a partir de lascondiciones de funcionamiento. A CAA, CMCT UD1 Sistemas automáticos de control

2. Valorar la importancia de los sistemas automáticos de control tanto en el ámbito industrial, como en el civil y doméstico. 2.1 Identifica las ventajas que aportan los sistemas automáticos de

control en sector industria, civil y doméstico.B CMCT,CEC

UD1 Sistemas automáticos de controlP CC UNIDADES DIDÁCTICAS

1.1 Distingue los diferentes tipos de robots existentes. B CMCTUD2.Robótica

1.2 Identifica la contribución que aportan los robots a la resolución deproblemas tanto en el ámbito industrial, como civil y doméstico. I CMCT UD2.Robótica2.1 Identifica, clasifica y monta las distintas partes de un sistemarobótico. A CAA, CMCT UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores2.2 Aplica la funcionalidad concreta de las distintas partes de un robotdentro de su conjunto, ensamblándolas en ejemplos concretos A CAA, CMCT, SIEE UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores

2.3 Describe los principios del funcionamiento de las distintas partesde un robot, aplicándolo en la construcción de su propia maquetarobótica.

I CCL, CMCT

UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores3. Conocer los tipos de movimientos que realiza un robot, y comprender los métodos utilizados para posicionar un robot conociendo la relación entre las articulaciones y grados de libertad del mismo.

3.1 Identifica los tipos de movimientos de los que dispone un robot,particularizándolo de modo práctico en la construcción de los suyospropios.

I CMCT

UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores4. Identificar las principales características que definen a una impresora 3D. Conocer las diferentes técnicas de fabricación y los grados de libertad que implica su uso.

4.1. Identifica las características de una impresora 3D relacionadascon sus funciones robóticas (grados de libertad, componentessensóricos y automáticos). En su caso, aplicarlo al funcionamiento deun modelo concreto.

B CD, CMCT

UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores

5.1 Identifica las aplicaciones prácticas de las unidades de controlcompatibles con software libre en relación con los distintos campos de la robótica, aplicándolo al caso real de un robot.

A CD, CMCT

UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores

5.2. Describe las distintas partes que constituyen una unidad decontrol compatible con software libre, aplicándolo de modo práctico auna unidad de control real, comunicándolo con diversos puertos.

A CD,CCL, CMCT

UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores,UD5.La unidad de control.

5.3. Conecta sensores y actuadores con la unidad de controlcompatible con software libre, comprobando su funcionamientomediante programas de simulación y su aplicación práctica en robotsreales.

I CAA,CD, CMCTUD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores,UD5.La unidad de control.

6. Conocer el proceso de calibración y puesta a punto de impresoras 3D. 6.1. Aplica los protocolos simulados de calibración y puesta a punto

de impresoras 3D, realizándolo, en su caso, en una impresora real. A CAA, CMCT

UD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores,UD5.La unidad de control.

7. Realizar las conexiones de distintos elementos de entrada y salida a una unidad de control compatible con software libre, y conectar dicha unidad con el ordenador tanto de forma alámbrica como inalámbrica.

7.1. Describe las características de comunicaciones y conectividad:cable, tarjetas, USB, Bluetooth, wifi, telefonía móvil, para comunicar omonitorizar el robot, realizándolas en relación a un robot, y, en sucaso, a una impresora 3D.

I CD,CCL, CMCTUD2.Robótica, UD3.Sensores,UD4.Actuadores,UD5.La unidad de control.

Bloque 1. Sistemas Automáticos de ControlP

C.CLAVE

1. Reconocer sistemas automáticos de control en el entorno cotidiano, identificando cada una de las partes que lo constituyen y explicando el funcionamiento del conjunto.

1. Identificar los diferentes tipos de robots existentes, valorando la contribución de estos a la resolución de problemas en los diferentes sectores de la sociedad (industrial, civil, doméstico).

*Sistemas automáticos de control. Definición y componentes característicos: Captadores, comparadores, controladores y actuadores. *Tipos de sistemas de control: Lazo abierto y cerrado. Representación gráfica de sistemas automáticos de control. *Necesidades y aplicaciones de los sistemas automáticos de control. Ámbito industrial y domótica.

Bloque 2. Fundamentos de robótica

2. Identificar y clasificar las distintas partes que componen un robot. Describir la función que realizan dentro del mismo, así como los principios que rigen su funcionamiento.

5. Conocer las aplicaciones que tienen las unidades de control compatibles con software libre en los distintos campos de la robótica, describiendo las diferentes partes que componen una unidad de control y los sistemas de comunicación que puede utilizar

*Origen y evolución de la robótica. Clasificación general de los robots. Aplicaciones de los robots. *Arquitectura de un robot: sensores, actuadores, microprocesador y memoria. *Tipos de sensores. Sensores digitales: Pulsador, interruptor, de equilibrio. Sensores analógicos: de intensidad de luz, de temperatura, de rotación, optoacopladores, de distancia. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos típicos para sensores. *Actuadores: Zumbadores, relés, motores de corriente continua, servomotores, leds, pantallas LCD. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos típicos para actuadores.*Movimientos y localización: Grados de libertad (articulaciones), sistemas de posicionamiento para robot. *Características de la unidad de control compatible con software libre: Conexión de sensores y actuadores con la unidad de control: Tipos de entradas y salidas (analógicas y digitales). *Configuración del proceso de impresión: control, calibración y puesta a punto de impresoras 3D. *Comunicación con el ordenador: Tipos de conexión alámbrica e inalámbrica (wifi, bluetooth y telefonía móvil).

Control y Robótica. 3º ESO

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1.1 Reconoce la función que realizan los programas y lenguajes deprogramación en la resolución de problemas. B CD, CSC

UD6.Programación y control 1.2. Distingue las principales características de los programas de alto y bajo nivel. B CD UD6.Programación y control

2. Diseñar un programa completo de control mediante bloques, a través de software libre como S4A (Scratch for Arduino), miniBloq, etc.

2.1 Utiliza diagramas de flujo que resuelven problemas propuestos,mediante la combinación de bloques de programación, aplicandodichos programas, de software libre, a una plataforma de control y aun robot.

B CAA,CD

UD6.Programación y control3. Diseñar un programa completo de control mediante un lenguaje textual de alto nivel, a través de software libre como Arduino, etc.

3.1. Realiza programas utilizando un lenguaje de programación desoftware libre de alto nivel por código textual, aplicando dichosprogramas a una plataforma de control y a un robot.

AI CAA,CD,CCLUD6.Programación y control

4.1. Descarga e instala, en su caso, el software libre y firmwareadecuado para las impresoras 3D, siendo capaz de actualizarlo ydeterminar su idoneidad según el tipo de impresora.

A CAA,CDUD6.Programación y control

4.2.Conoce las extensiones STL y cómo exportar varios tipos dearchivos 3D a STL I CD

UD6.Programación y controlP CC UNIDADES DIDÁCTICAS

1.1 Diseña un robot que funcione de forma autónoma en función de laretroalimentación que recibe del entorno, como respuesta a unproblema tecnológico planteado.

I CAA, CMCT, SIEE, CSC

UD1 Sistemas automáticos de control, UD2.Robótica, UD3.Sensores.UD4.Actuadores.UD5.La unidad de control,UD6.Programación y control,UD7.Proyectos de robótica

1.2. Construye un robot ensamblando sus piezas de forma adecuadaque resuelve un problema tecnológico planteado. B CAA, CMCT, SIEE

UD1 Sistemas automáticos de control, UD2.Robótica, UD3.Sensores.UD4.Actuadores.UD5.La unidad de control,UD6.Programación y control,UD7.Proyectos de robótica

1.3. Colabora de manera activa con sus compañeros en la búsqueda yacometida de la solución más adecuada. B CAA,CCL,CCS

UD1 Sistemas automáticos de control, UD2.Robótica, UD3.Sensores.UD4.Actuadores.Actuadores.UD5.La unidad de control,UD6.Programación y control,UD7.Proyectos de robótica

2.1. Realiza las simulaciones necesarias, para verificar elfuncionamiento de programas y depura los errores existentes. I CAA, CMCT, SIEE

UD6.Programación y control,UD7.Proyectos de robótica

2.2. Sube correctamente a la unidad de control un programa diseñadopreviamente. B CD,CAA

UD6.Programación y control,UD7.Proyectos de robótica

3.1 Elabora la documentación técnica necesaria para la planificación,construcción e interpretación del funcionamiento del robot. B CAA,CCL, CMCT UD7.Proyectos de robótica3.2 Emplea el tipo de licencias apropiado para su correcta difusión deun proyecto técnico. B CD UD7.Proyectos de robótica

4.1. Adscribe el uso de diferentes tipos de impresoras 3D según suidoneidad diferenciada a proyectos variados.

B CDUD7.Proyectos de robótica

4.2. Ejecuta las fases necesarias para crear una pieza en impresión3D de modo óptimo, construyendo, en su caso, piezas útiles en 3Dsusceptibles de formar parte de su proyecto de robot o sistemaautomático, utilizando repositorios de piezas disponibles en Internet, oa partir del uso de aplicaciones móviles relacionadas.

B CAA,CD,CMCT, SIEE

UD7.Proyectos de robótica

4. Gestionar archivos de impresión 3D, a partir de la descarga de modelos ya elaborados, y mediante aplicaciones móviles relacionadas, según los tipos de impresoras más idóneas.

1. Diseñar y construir un robot que resuelve un problema tecnológico planteado, colaborando activamente con sus compañeros en la solución más adecuada, respetando las normas de seguridad, higiene y orden en el trabajo.

2. Realizar las pruebas necesarias para verificar el funcionamiento de programas de software libre. Depurar los errores existentes. Subir correctamente el programa al sistema de control 3.

3. Elaborar la documentación técnica necesaria del proyecto, empleando el tipo de licencias apropiado para su correcta difusión.

Bloque 3. Programación y control

Bloque 4. Proyectos de robótica

1. Comprender la función que cumplen los programas y lenguajes de programación en la resolución de problemas. Describir las principales características de los diferentes tipos de lenguajes de programación para control y robótica.

4. Gestionar el software libre y firmware de impresoras 3D.

*Concepto de programa. Lenguajes de programación. Tipos (alto y bajo nivel, interpretados y compilados) y características. *Software libre de control a través de programación visual con bloques. Diagramas de flujo: Simbología. Bloques de programación. Estructura secuencial y de control (condicionales y bucles). *Software libre de control a través de lenguaje textual de programación por código: Variables, funciones,bucles, operadores aritméticos y compuestos. Lenguajes de alto nivel. *Software libre y firmware de impresión 3D. *Gestión de archivos de impresión: Descarga de modelos STL. Gestión de archivos gCode.

*Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, electrónicas y energéticas de un robot.*Diseño del sistema robótico: Definición de los parámetros geométricos y dinámicos. Elección de servoaccionamientos. Elección de dispositivos electrónicos y de control.*Depuración de programas de control. Defectos de precisión: mecanismos de autocorrección. Proceso de subida del programa de software libre al sistema de control. *Documentación técnica de un proyecto. Tipos de licencias para compartir documentación y programas *Tipos de impresoras 3D. Técnicas de fabricación. Tipos de materiales empleados.

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IES VALLE DEL TIÉTAR Programaciones DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS

4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

La metodología de la materia de Tecnología y Control y Robótica estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y técnicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para aplicarlos al análisis de objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su transformación y a la emulación del proceso de resolución de problemas. La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los siguientes principios:

Motivación : al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas que

estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender. Para ello ilustraremos los contenidos teóricos con situaciones prácticas y cotidianas que los alumnos reconozcan .

Interacción omnidireccional en el espacio-aula: o profesor-alumno : el docente establecerá una “conversación” permanente con el alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas o con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje a través de un diálogo vivo y enriquecedor. o alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una dinámica en el aula que trasciende unas metodologías pasivas que no desarrollan las competencias. o alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo adopta de manera activa.

Equilibrio entre conocimientos y procedimientos : el conocimiento no se aprende al margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo. Así, conjugamos el trabajo de los conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos básicos para una actividad tecnológica como las herramientas o las habilidades y destrezas; entre ellas, la elaboración de documentos de texto, presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que pueden ser utilizadas para la presentación y documentación de proyectos o presentación de informes relacionados con contenidos de otros bloques. La materia incluye contenidos que pretenden fomentar en el alumnado el uso competente de software, como procesadores de texto, herramientas de presentaciones y hojas de cálculo. Estas herramientas informáticas pueden ser utilizadas conjuntamente con otros contenidos de la materia, con la finalidad de facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, la utilización de la hoja de cálculo para la confección de presupuestos o para comprender la relación entre las diferentes magnitudes eléctricas, la utilización de un programa de presentaciones para la descripción de las propiedades de los materiales, el uso de un procesador de textos para la elaboración de parte de la documentación técnica de un proyecto, etc.

Aprendizaje activo y colaborativo : la adquisición y aplicación de conocimientos en situaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación e implicación del alumnado en su propio aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

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Importancia del método de proyectos : el proceso de resolución de problemas se llevará a cabo por medio de la aplicación del método de proyectos, que comprende las siguientes etapas:

El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar la necesidad

que origina el problema para a continuación fijar las condiciones que debe reunir el objeto o sistema técnico. o La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria para llevar a cabo el proyecto podrán utilizarse de forma combinada las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la biblioteca escolar. Este proceso de búsqueda tratará de fomentar la lectura como hábito imprescindible para el desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita.

La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado irá completando su diseño pasando de una idea global a otra más concreta con especificaciones técnicas que facilitarán la comunicación de la idea al grupo y su posterior construcción. o La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación necesario para realizar todas las operaciones de construcción de forma segura, aprovechando los recursos disponibles y una distribución equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios sexistas.

La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la documentación previamente elaborada a lo largo del proceso. o La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán a autoevaluar su propio trabajo y valorar si existen soluciones mejores o más acertadas.

La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el proceso y de sus contenidos y contribuirá, mediante la elaboración de la documentación con herramientas informáticas, a la mejora de la comunicación audiovisual, al uso competente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y al fomento de la educación cívica al escuchar y respetar las soluciones presentadas por el resto del alumnado.

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje : nuestra metodología

incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que aportan las TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones , simulaciones y programas informáticos diversos.

Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atención individualizada y educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.

Resumiendo, las materias de Tecnología de 1º y 3º ESO, así como la de Control yRobótica tendrán un carácter eminentemente práctico. Se propondrán actividades (prácticas y trabajos) que motiven el razonamiento crítico, y el trabajo personal. Se fomentará el uso de un lenguaje adecuado, no exento de rigor científico, que permita al alumnado una comprensión no dificultosa de lo expuesto.Y se fomentará así mismo, un esquema de pensamiento y de trabajo basado en el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico y relacional de la materia tratada con las implicaciones sociales, científicas y medio ambientales que conlleva la materia objeto de estudio.

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5. PERFIL DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La aportación de la materia de Tecnologías a las distintas competencias es la siguiente:

C1. Competencia lingüística: mediante la adquisición de vocabulario específico empleado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación. También se contribuye a la adquisición de esta competencia con la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos. También mediante los debates y exposiciones orales de los trabajos y documentos técnicos.

C2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: mediante el empleo de herramientas matemáticas en mediciones y cálculo de magnitudes básicas, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos o resolución de problemas, así como mediante el conocimiento y compresión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

C3. Competencia digital: mediante confianza y destrezas básicas en el uso de los ordenadores. Esta competencia se trata incluso de manera específica en los contenidos, donde los alumnos aprenderán a localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información mediante el uso de ordenadores, así como en la adquisición de destrezas básicas en la utilización de Internet y aplicaciones informáticas.

C4. Aprender a aprender: mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. También se adquiere esta competencia mediante el desarrollo de habilidades, estrategias cognitivas, actitudes y valores.

C5. Competencia sociales y cívicas : mediante la escucha, la expresión y la discusión adecuada de ideas, así como a través de la gestión de conflictos, la toma de decisiones y siempre teniendo presenta el respeto y la tolerancia hacia los compañeros. Esta competencia se trabaja especialmente en los debates, prácticas de informática y en el trabajo en el taller.

C6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos se favorecen la iniciativa, la superación, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, confianza en uno mismo y autoestima. El alumno a lo largo de todas las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos, desde el planteamiento adecuado del problema hasta la evaluación y propuesta de mejoras desarrolla la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

C7. Conciencia y expresiones culturales: mediante el estudio de la influencia de la tecnología en las condiciones de vida, la cultura y diseño de muchos objetos tecnológicos estudiados como contenidos del bloque “Tecnología y sociedad”, así como mediante el cuidado del acabado de los proyectos y trabajos presentados.

6. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.

Los Elementos Transversales más significativos para el área son:

Comprensión lectora. Puesto que el lenguaje es el instrumento básico de comprensión, el alumno deberá comprender todos los textos que lea, ya sean textos referentes a los contenidos que se vayan a desarrollar como artículos periodísticos que hagan hincapié en algún punto concreto de los mismos que se encuentren en la actualidad diaria

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Expresión oral y escrita. El alumno deberás ser capaza de elaborar textos, esquemas, apuntes relacionados con los contenidos desarrollados a lo largo de las distintas unidades didácticas así como expresar opiniones argumentadas, responder preguntas tanto orales como escritas, describir el funcionamiento de diferentes objetos de usos diario utilizando un vocabulario rico y extenso. En la expresión oral deberá seguir las reglas de ortografía y puntuación correctas

Comunicación audiovisual. En nuestras materias el alumno deberá diseñar elementos, realizar planos, utilizar e interpretar diagramas y simbología propia de la materia mediante pictogramas,...

Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Aunque nuestra materia tiene un bloque de contenidos específico para este elemento transversal se utilizarán las Tecnologías de la información también en la exposición de los contenidos mediante presentaciones digitales, realizando simulaciones de circuitos eléctricos y mecánicos así como el uso de contenidos flash en la web, entre otros.

Emprendimiento. Dado el carácter práctico, Tecnología y Control y Robótica son las materias más indicadas para que el alumnado aprenda elaborando objetos que resuelvan un problema o una necesidad.

Educación cívica y constitucional. Es importante crear unos hábitos de respeto de las diferentes ideas que tengan los miembros del grupo de trabajo así como de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo, tomar decisiones de forma democrática, etc.

7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA.

Se articularán de la siguiente manera:

1. Con una periodicidad no inferior a una vez al mes, se suministrarán lecturas de actualidad que busquen despertar el interés del alumno, relacionados con los contenidos. Se trabajarán individualmente para profundizar en la lectura mediante cuestionarios y se concluirá con un debate de 20 minutos sobre lo leído que les permitan expresarse oralmente sobre el tema ofertado.

2. Los trabajos que el profesor proponga a los alumnos, serán expuestos oralmente frente a sus compañeros, pudiendo usar cualquier material auxiliar de apoyo a la exposición favoreciendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Ambas actividades serán objeto de calificación dentro del apartado Trabajos (ver punto 10. Procedimientos de Calificación).

8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8.1 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se puede definir como un proceso sistemático de recogida de información mediante instrumentos con validez, fiabilidad y poder discriminante aceptables, cuyo análisis

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conduce a la emisión de juicios para la toma de decisiones, fundamentalmente de tipo formativo, en base a las funciones diagnóstica y orientadora de la evaluación.

Se hará uso de una evaluación continuada, la cual tiene un carácter inicial, formativo, y correctivo, aportando información acerca de la aparición de dificultades y necesidades para realizar los ajustes oportunos de forma inmediata.

La evaluación se realizará a lo largo del proceso mediante la observación atenta de los progresos y dificultades de los alumnos, y mediante la incorporación de un diálogo con éstos cada vez que se presente nueva información, con el objeto de conocer como está siendo interpretado por ellos.

Seguir el desarrollo del proceso completo de enfrentamiento con el problema desde los primeros bocetos y borradores hasta el producto terminado, pasando por la elaboración del proyecto técnico, permite formarse una idea cabal de las actitudes y aptitudes de los alumnos, y en cada momento de sus esquemas de conocimiento disponibles.

Las capacidades de creación e invención, o las relativas al manejo de la información, se manifiestan principalmente en la primera parte del proceso. Las capacidades de expresión lingüística y gráfica se ponen en evidencia en la memoria y en los planos. Las habilidades manuales, el conocimiento de las formas de uso de los materiales, las herramientas y los instrumentos de medida se muestran en la fase de construcción. La confección de presupuesto permite conocer el dominio de las técnicas y habilidades básicas de la aritmética y el conocimiento de los sistemas de unidades y medidas.

En conjunto, el proyecto, el producto terminado y la observación atenta del proceso de elaboración de ambos permiten valorar el proceso de aprendizaje, y en consecuencia permiten conocer en qué medida los alumnos van alcanzando progresivamente los objetivos del área.

Para evaluar el grado de consecución de los objetivos específicos de la asignatura, el grado de adquisición de los contenidos, el proceso de enseñanza–aprendizaje, y la actividad docente, se utilizarán los siguientes instrumentos:

1. Pruebas objetivas para la evaluación inicial.2. Exámenes y ejercicios sobre los contenidos de las unidades didácticas. Los

exámenes versarán sobre los contenidos desarrollados durante el curso; constarán de actividades similares a las realizadas en el aula y se diseñarán de forma que reflejen lo establecido en los criterios de evaluación.

3. Proyectos, construcciones en el taller y/o prácticas informáticas.4. Observación directa en aula. Servirá para cumplimentar una escala de

observación de actitudes donde se incluirán entre otros aspectos: el interés, la colaboración, el hábito de trabajo, el comportamiento de respeto hacia el profesor, compañeros y materiales del aula, normas de seguridad e higiene etc.

5. El profesor utilizará de forma periódica, una escala de observaciones, así como el diario de clase.

6. Análisis del cuaderno de clase, comprobar si toma apuntes, hace las tareas, comprende las cosas explicadas en clase...

La posibilidad de superar la asignatura mediante los periodos trimestrales estará condicionada a no haber perdido el derecho a la evaluación continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia o por cualquier otro motivo.

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Mientras el proyecto curricular del centro u otra norma superior a esta programación no regule el número de faltas de asistencia que provocan la pérdida de evaluación continua se permitirá un máximo del 20% de faltas de asistencia para cada evaluación, independientemente de que sean justificadas o injustificadas.

8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN TECNOLOGÍAS 1º Y 3º ESO

La nota de cada evaluación se obtendrá, de las notas que se tengan hasta el momento, ponderadas según la siguiente tabla:

PESO MÍNIMO (Sobre 10)Elaboración del cuaderno de clase. Trabajos y actividades prácticas

Presentación y limpieza Orden, claridad de contenidos y síntesis Expresión escrita y 0rtografía Completo, limpio y ordenado Aprovechamiento de medios y materiales Diseño y construcción Funcionamiento del objeto construido. Realización de la actividad según las pautas marcadas previamente Calidad de acabado y estética en objetos construidos y trabajos. Prácticas y actividades informáticas

30% 5

Comportamiento. Participación en las actividades Hábito de trabajo. Aportación de ideas y soluciones Colaboración con el grupo Utilización de medios y de los materiales Respeto a las normas de convivencia Puntualidad Uso correcto de los recursos informáticos Actitud

10% 5

Pruebas orales o escritas. Adquisición de conceptos Comprensión y Razonamiento Uso correcto de símbolos técnicos Claridad de contenidos y síntesis Expresión escrita y Ortografía

60% 3,5

Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los objetivos mínimos exigibles.

Además se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1. No se aprobará la evaluación si la nota obtenida en alguno de los controles la nota es inferior a 3,5 sobre 10.

2. En las pruebas escritas se valorará la correcta expresión escrita y su ortografía, con especial atención al vocabulario técnico propio de la asignatura, por lo tanto, se reducirá en 0,1 puntos la nota obtenida en cada prueba por cada falta ortográfica que se tenga, hasta un máximo de un punto.

3. Se han de entregar todos los trabajos de carácter obligatorio (cuadernos, fichas, prácticas, castigos…) para una calificación positiva de la evaluación. Para que un

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trabajo se evalúe como entregado debe estar suficientemente completo (al menos con el 80% de las actividades realizadas). La no presentación de los trabajos supone el suspenso en la evaluación. Si se entrega el trabajo fuera de plazo, la puntuación se reducirá en 1 punto por día retrasado.

4. Se realizarán pruebas de recuperación de la primera y segunda evaluación. En la tercera evaluación aquellos alumnos que suspendieran y tengan otra evaluación suspensa, realizarán un examen global de recuperación. Aquellos alumnos que suspendieran únicamente la tercera evaluación, realizarán un ejercicio de recuperación de esta evaluación.

5. Para obtener una calificación positiva en junio se debe de superar cada una de las evaluaciones.

6. Para obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en las distintas evaluaciones. En caso de que la nota final sea menor de 5 el alumno quedará pendiente para septiembre, y se tendrá que examinar de toda la materia.

7. Se considera que un alumno comete abandono de la materia cuando: no realiza el trabajo en clase diariamente, o no trae el material necesario para trabajar en clase de forma reiterada.

8. De ser así, el tutor o los representantes legales del alumno serán informados de tal situación así como de su seguimiento a lo largo del curso, según el procedimiento legal de estos casos.

9. Si un alumno abandona la materia, podrá recuperar el derecho a ser evaluado mediante la realización de un único examen de carácter global para la evaluación perdida. Además deberá presentar todos los trabajos de carácter obligatorio realizados en esa evaluación.

10. Si un alumno considera inadecuada la nota de un trabajo, para una posible modificación de esta ,debe presentarlo de nuevo, tal y como se presentó en su día.

8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE CONTROL Y ROBÓTICA

PESO MÍNIMO (Sobre 10)Trabajos y actividades prácticas

Presentación y limpieza Orden, claridad de contenidos y síntesis

Expresión escrita y 0rtografía Completo, limpio y ordenado Aprovechamiento de medios y materiales Diseño y construcción Funcionamiento del objeto construido. Realización de la actividad según las pautas marcadas

previamente Calidad de acabado y estética en objetos construidos y

trabajos. Prácticas y actividades informáticas

30% 5

Comportamiento. Participación en las actividades Hábito de trabajo.

20% 5

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Aportación de ideas y soluciones Colaboración con el grupo Utilización de medios y de los materiales Respeto a las normas de convivencia Puntualidad Uso correcto de los recursos informáticos Actitud

Pruebas orales o escritas. Adquisición de conceptos Comprensión y Razonamiento Uso correcto de símbolos técnicos Claridad de contenidos y síntesis Expresión escrita y Ortografía

50% 4

Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los objetivos mínimos exigibles.

Además se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1. Todos los alumnos conocerán de antemano el valor numérico de cada cuestión de cada prueba escrita, oral o práctica. La calificación será la suma de la puntuación de cada apartado. No se aprobará la evaluación si la nota obtenida en alguno de ellos es inferior a 4 sobre 10.

2. En las pruebas escritas se valorará la correcta expresión escrita y su ortografía, con especial atención al vocabulario técnico propio de la asignatura, por lo tanto, se reducirá en 0,1 puntos la nota obtenida en cada prueba por cada falta ortográfica que se tenga.

3. Se han de entregar todos los trabajos de carácter obligatorio (cuadernos, fichas, prácticas, castigos…) para una calificación positiva de la evaluación. Para que un trabajo se evalúe como entregado debe estar suficientemente completo (al menos con el 80% de las actividades realizadas). La no presentación de los trabajos supone el suspenso en la evaluación. Si se entrega el trabajo fuera de plazo, la puntuación se reducirá en 1 punto por día retrasado.

4. Si durante la realización de las prácticas algún alumno hace un uso inadecuado o irresponsable de las herramientas y materiales , será amonestado y conllevará la calificación negativa de la evaluación. Si esta actitud se reiterase, supondrá la calificación negativa de la asignatura, necesitando realizar un examen teórico-práctico global al concluir el último trimestre para poder superar la asignatura.

5. Si algún alumno durante el horario lectivo usara el ordenador con otros fines que no son, será amonestado y conllevará la calificación negativa de la evaluación. Si esta actitud se reiterase, supondrá la calificación negativa de la asignatura, necesitando realizar un examen teórico-práctico global al concluir el último trimestre para poder superar la asignatura.

6. Si el profesor/a advirtiese que algún alumno no ha realizado alguna prueba escrita, o actividad por sus propios medios, sino copiando de algún otro compañero, o por uso de documentación no permitida, será automáticamente calificado con la evaluación suspensa, y de reiterarse su conducta, será suspendido el curso actual, debiendo examinarse en Septiembre.

7. Los dos primeros trimestres se realizarás una prueba adicional de recuperación. En la tercera evaluación habrá una recuperación para aquellos alumnos que tengan una

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evaluación suspensa y un examen final para el resto, con el fin de que el alumno pueda demostrar la superación de las partes pendientes en las evaluaciones. Para obtener una calificación positiva en junio se han teniendo que superar cada una de las evaluaciones.

8. Para obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en las distintas evaluaciones. En caso de que la nota final sea menor de 5 el alumno quedará pendiente para septiembre, y se tendrá que examinar de toda la materia.

9. En caso de que el alumno no supere la asignatura en junio, deberá presentarse con toda la materia al examen de septiembre, siendo imprescindible obtener una nota igual o superior a 5 y la entrega el día del examen de los trabajos que haya solicitado el profesor

10. Se considera que un alumno comete abandono cuando: no realiza el trabajo en clase diariamente, o no trae el material necesario para trabajar en clase, de forma reiterada, o no obtiene una nota superior a 2 puntos en todas las pruebas escritas realizadas.De ser así, el tutor o los representantes legales del alumno serán informados de tal situación así como de su seguimiento a lo largo del curso, según el procedimiento legal de estos casos

9 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.

Los alumnos con Tecnología pendiente de cursos anteriores podrán superar la materia pendiente de la siguiente forma:

1. Entregando trabajos guiados propuestos por el Departamento que se corresponderán con los contenidos desarrollados en la materia pendiente. Estas actividades serán entregadas en la fecha y hora de la que será avisados los alumnos previamente.

2. En caso de no entregar o superar positivamente los trabajos, el alumno tendrá la posibilidad de realizar un examen de los contenidos de la materia pendiente que se realizará una semana después de la entrega de los trabajos

3. Además tendrán la posibilidad de realizar un examen final de los contenidos de todo el curso a mediados de mayo.

En Control y Robótica no hay alumnos con la materia pendiente, ya que se trata de una asignatura de nueva implantación en este curso.

10 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los alumnos presentan intereses y motivaciones diferentes, además de necesidades de aprendizaje muy dispares. Los principales grupos de alumnos que cursan nuestras materias son:

Alumnos y alumnas que poseen la capacidad cognitivas y los conocimientos previos que se presuponen para el curso en que están.

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Alumnos y alumnas que no poseen dicha capacidad y/o conocimientos previos, y que muestran dificultades de aprendizaje.

Alumnos y alumnas muy interesados en los contenidos de la materia y en la posibilidad de continuar estudios superiores relacionados con ella.

Alumnos y alumnas que la cursan por ser obligatoria o llegan a ella por “exclusión”, es decir, por el rechazo de otras alternativas.

Finalmente, es posible la presencia o incorporación de alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. También es importante la atención a la diversidad para aquellos alumnos con altas capacidades, dado que si no se les proporciona un tratamiento individualizado pueden aburrirse en clase y adoptar una actitud muy pasiva.

10.1 MEDIDAS GENERALES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.

Con el fin de atender a toda la diversidad del alumnado, se tomarán las siguientes medidas:

Establecimiento de contenidos mínimos y prioritarios en cada unidad didáctica. Análisis del nivel de partida del grupo en general y de cada alumno y alumna en

particular para subsanar las lagunas que se puedan encontrar. Realización, en cada unidad didáctica, de actividades de introducción, de detección

de conocimientos previos, de introducción de nuevos contenidos, de profundización, de refuerzo, de ampliación de contenidos, de aplicación de conocimientos, de transferencia a otros contextos y de síntesis.

Diversificar el tipo de actividades realizadas a lo largo de cada unidad, estableciendo las mismas en orden creciente en cuanto al nivel de competencia exigido a los alumnos y alumnas para poder resolverlas adecuadamente.

Utilización de materiales didácticos de apoyo (libros, cuadernos, revistas, periódicos, videos, programas de ordenador…).

Utilización de nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Realización de trabajos de carácter voluntario, tanto individuales como en equipo,

supervisados por el profesor y al margen del horario lectivo. Formación de grupos de trabajo heterogéneos y flexibles. Utilización de materiales de apoyo para el aprendizaje del castellano centrados en la

adquisición del vocabulario propio de la materia. Evaluación de la actividad docente y del grado de adecuación de la programación al

ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas, modificándola si fuera necesario, por ejemplo, en cuanto a la secuencia o temporalización de contenidos.

Discapacidades motoras: si fuera necesario, se modificará el mobiliario del aula; se facilitará al alumno o alumna las adaptaciones del material que sean necesarias.

Para los alumnos con gran capacidad se propondrán actividades de ampliación para los temas en que se muestren más interesados.

10.2 MEDIDAS DISEÑADAS PARA LOS CONTENIDOS PRÁCTICOS.

El reparto de tareas entre los componentes del grupo y las actividades manuales, servirán para adecuarse a la diversidad de intereses y capacidades, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.

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La graduación de la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad servirá para adaptarse a la diversidad porque la concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumnado son inversamente proporcionales.

El guiado en mayor o menor medida del proceso de solución de problemas, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; aunque con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad se utilizara para adaptarse a las necesidades de cada alumno.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.

10.3 ADAPTACIONES CURRICULARES.

Para los alumnos considerados ACNEE que presentan especiales dificultades, a la hora de realizar determinados tipos de trabajos, debemos realizar una serie de adaptaciones curriculares, en coordinación con el Departamento de Orientación del centro dirigidas a mejorar sus capacidades y corregir las posibles deficiencias.

Como medida general, se incrementarán los contenidos procedimentales en aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje, disminuyéndose los de tipo conceptual. Para realizar las adaptaciones curriculares que se consideren necesarias se seguirán las siguientes pautas.

Diferenciar los contenidos mínimos exigibles de aquellos que signifiquen una profundización o ampliación de los mismos. Esto implica estructurar los contenidos en dos niveles, y en función del desarrollo del curso, se tomarán, y por este orden, las siguientes medidas:

Adaptaciones no significativas de los objetivos priorizados.

Adaptaciones significativas de los objetivos.

Reajuste de las unidades didácticas diseñadas.

Adaptarse a las necesidades que plantean los alumnos y tener en cuenta la importancia que tiene partir de conocimientos previos para que los aprendizajes sean significativos. De este modo, los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación estarán jerarquizados proponiendo objetivos de distinto grado de dificultad y que signifiquen distinto grado de asimilación de los contenidos, de modo que estén sujetos a posibles modificaciones para alumnos concretos en función de sus características particulares. Facilitando de esta forma la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial, del tipo de competencia demostrado y de los distintos tipos de aprendizajes observados.

11 MEDIDAS DE APOYO O REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

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Se procurará realizar un seguimiento individualizado que permita detectar los distintos ritmos de aprendizaje. Esto nos permitirá abordar con mayor o menor profundidad determinados temas en función de las necesidades de aprendizaje del alumnado.

A los alumnos que tengan carencias en algunas unidades conceptuales, que sean de vital importancia para comprender los contenidos que se desarrollen en el presente curso, el profesor, les suministrará la documentación necesaria para que puedan solventarla.

Aquellos alumnos, que tengan problemas en el aprendizaje debido a carencias lingüísticas y matemáticas, realizarán actividades complementarias en base a las directrices creadas junto con el departamento de orientación.

Aquellos alumnos que demuestren un aprendizaje más rápido que el resto de sus compañeros, se les propondrán actividades de profundización procurando seleccionar temas en los que el alumno demuestre especial interés, así como actividades de ayuda y tutorización de aquellos compañeros que presenten algún tipo de dificultad o ritmos más lentos en el aprendizaje.

Se estará atento a los intereses individuales de cada alumno de manera como herramienta motivadora del aprendizaje, en aquellos contenidos que permitan un acercamiento a estos intereses.

12 MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.

Para el desarrollo de la asignatura se contará con:

Libros de Texto: como libro de texto el profesor proporcionará a los alumnos unos breves apuntes de la unidad didáctica, algunos de ellos los podrán adquirir en la conserjería del centro. Las explicaciones de estas unidades didácticas se verán complementadas por la profesora mediante explicaciones con actividades, problemas y desarrollos teóricos propuestos en libros de diferentes editoriales.

Libros de otros cursos: se usarán para consulta aquellos que han quedado libres del programa RELEO.

Además el profesor complementará las explicaciones con actividades, problemas y desarrollos teóricos propuestos en libros de diferentes editoriales.

Taller de Tecnología, y material eléctrico disponible en el taller Aula de Informática Software educativo Material escolar de uso común Se intentara adquirir placas y software de Arduino o similar, para programación

de robots

13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante este curso escolar el Departamento propone la siguientes actividades extraescolares:

Actividad: Visita al parque de atracciones Fecha: Junio 2017

Destinatarios Alumnos 3º ESO Responsables Profesores del departamento

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Justificación / Objetivos:

Observar y conocer operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

Estándares de aprendizaje evaluables:

1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo trans-miten los distintos mecanismos

2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

3. Identifica los distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

Con respecto a las actividades complementarias, todos los miembros del departamento participarán al completo en el Proyecto de Innovación "Mitología e innovación".

Actividad: Proyecto de Innovación Fecha: durante todo el curso 2016-17

Destinatarios Alumnos de 1º y 3º ESO Responsables Profesores del dptoJustificación / Objetivos:

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Estándares de aprendizaje evaluables:

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos recono-ciendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las mo-dificaciones que se puedan producir.

2. Elabora un plan de trabajo con especial atención a las normas de seguridad y salud.3. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea

necesario software específico de apoyo.4. Elabora proyectos técnicos , y es capaz de presentarlos y difundirlos.

14.PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Para la evaluación de la práctica docente es necesario realizar una valoración de los siguientes aspectos:

- La adecuación y el grado de consecución de objetivos

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- La selección de los contenidos y su secuencia - La idoneidad de la metodología y de los materiales empleados. - La validez de los criterios de evaluación así como los instrumentos empleados.

La información aportada en la evaluación de los alumnos, nos debe servir como un medio que pone a prueba nuestras hipótesis y estrategias de trabajo, sirviéndonos como reflejo de esa comprobación práctica, que nos permite tomar decisiones de continuar en la línea que llevábamos o hacer las variaciones oportunas.

Cada profesor evaluará aspectos tales como: - Motivación y rendimiento académico de sus alumnos - La convivencia y el clima de trabajo. - Aprovechamiento de los recursos del centro, biblioteca, aulas de informática, etc. - Coordinación entre los profesores del mismo Departamento. - Coordinación con profesores de otros Departamentos como Plástica o Ciencias

Naturales que imparten clase a los mismos grupos de alumnos.

El Departamento de Tecnología utiliza el siguiente modelo para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos

PROFESOR:

EVALUACIÓN: 1 2 3GRUPO:ÍTEMS DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTEACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE¿Se han logrado los objetivos propuestos?¿Se ha facilitado la participación de los alumn@s en la planificación del curso?RECURSOS¿Se han utilizado materiales adecuados?ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL

TIEMPO¿Se han optimizado las posibilidades del espacio disponible?A la hora de realizar actividades… ¿se ha planificado correctamente el tiempo

disponible?ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEn las actividades en grupo, ¿los alumnos y alumnas han desarrollado actitudes no

discriminatorias, de ayuda y colaboración?¿Se han conseguido resolver las necesidades educativas especiales?¿Se han conseguido resolver las necesidades derivadas de la diversidad?TEMAS TRANSVERSALES¿Se han desarrollado las actividades previstas sobre los temas transversales?EVALUACIÓNLos procedimientos utilizados durante la evaluación, ¿han aportado al profesor

información útil sobre el alumnado?Dichos procedimientos, ¿se han ajustado a los criterios de evaluación?

En el tercer trimestre, el profesor realizará una evaluación del proceso de

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enseñanza por medio de un cuestionario previamente elaborado, que se pasará al alumno y que servirá al profesor para obtener conclusiones de la mejora del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

La información que proporciona la evaluación sirve para que al profesor que imparte el módulo disponga de suficientes datos relevantes, con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúan, por tanto, el proyecto curricular emprendido, la programación docente, los procesos de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos y el desarrollo real del currículo en el aula

Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, la primera, implica un proceso de reflexión, de autoinspección, de toma de conciencia de la propia situación respecto al proceso de aprendizaje, de los progresos obtenidos y de las dificultades encontradas, facilitando el establecimiento de objetivos y la adquisición de estrategias.

La coevaluación es un instrumento privilegiado pasa estimular el aprendizaje entre iguales, la cooperación, el trabajo en equipo, la autonomía del alumnado y su implicación responsable, y en la que la elaboración de juicios y criterios personales contrastados es una intención educativa preferente.

Con las conclusiones extraídas de esta información, los resultados obtenidos en la evaluación final, se reunirá el departamento para la elaboración propuestas de mejora que incluir en la memoria final del curso.

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