Upload
de-onderwijsdagen
View
403
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Overzicht
Mediawijsheid
Docentontwerpteams: theorie
Docentontwerpteams: praktijk
Resultaat
Vervolgstappen
Do’s & Don’ts
Mediawijsheid
Breed (niet alleen maar techniek of creativiteit)
Geïntegreerd in curriculum, niet als apart vak (geen kunstje, maar een houding/werkwijze)
Verantwoordelijkheid van gehele team leerkrachten/docenten
Docentontwerpteams
Vorm van professionalisering Docenten (her)ontwerpen, implementeren en evalueren eigen onderwijs
Willen werken aan verhoogde leeropbrengst, motivationele issues of vanuit specifieke pedagogisch-didactische uitgangspunten tot vernieuwing willen komen
Docentontwerpteams
Positief effect op de adoptie en implementatie van verandering
Duurzaamheid van de vernieuwing op lange termijn.
Verkleinen kans op ontstaan kloof tussen beoogde hervorming en de wijze waarop docenten deze hervorming implementeren.
DOT’s vergroten bereik van de implementatie Werken in ontwerpteams verhoogt de
betrokkenheid en het gevoel van eigenaarschap over de curriculumvernieuwing en dit heeft positieve effecten op de adoptie en implementatie van de vernieuwing door de doelgroep (bijv. Handelzalts 2009).
Docentontwerpteams
Uitgebreider handelingsrepertoire
Verruimde opvatting over het eigen takenpakket
Verhoogde motivatie en tevredenheid
Ontwikkelen van teamgevoel en gedeelde visie
Kritischer naar het eigen en elkaars handelen kijken
Proces ontwerpteam Consent
3 docenten, ict-coördinator, inhoudelijke expert, onderzoeker.
Ontwerpcyclus ◦ probleemanalyse, een ontwerpfase, een implementatiefase en een evaluatiefase
Fase 1: ◦ Vaststellen wat we verstaan onder mediawijsheid, wat moet een kind aan het eind van groep 8 kunnen op dit gebied?
◦ Mediawijsheidcirkels invullen, eindtermen maken, terugvertalen naar groepen 3-8.
Proces ontwerpteam Consent
Fase 2: Ontwerpen van lesmaterialen, uitgaande van
de leerlijn.
▪ Aandacht voor sociale media, informatievaardigheden, cyberpesten
Werken aan zowel materiaal met stap voor stap aanpak, als materiaal met voorbeelden van toepassingen van media.
Fase 3 en 4: lopen
Resultaat
Eindtermen
Leerlijn
Voorbeeldlessen
Aanwijzingen om zelf te ontwerpen
Website met links en hopelijk nieuwe lessen
Resultaat
Techniek: Ik heb genoeg kennis van de technische
computervaardigheden die nodig zijn om zelf mediaproducties te maken en te participeren in sociale netwerken.
Subdoelen: Ik beheers basale computervaardigheden Ik beheers de basishandelingen voor het werken met bestanden Ik kan applicatiesoftware gebruiken voor tekstverwerkingen Ik kan presentaties maken die verschillende media bevatten
(beeld, geluid, tekst). Ik kan video’s en foto’s produceren en bewerken.
◦ Ik kan een fotocamera en videocamera bedienen◦ Ik kan bestanden op een logische manier benoemen, opslaan en archiveren.◦ Ik kan een schermafdruk maken.
Resultaat
Analyse: Ik weet van het bestaan van (sociale) media, en ik
begrijp het onderscheid tussen verschillende omgevingen en de relatie tussen medium, publiek en doel.
Ik weet wat de verschillen zijn tussen bijvoorbeeld Hyves, Facebook, webpagina’s, blogs, Wikipedia, zoekmachines, etc.
Ik kan het verschil benoemen tussen een website, een boek, een krant, een tijdschrift, een televisieprogramma en profielpagina’s, in termen van functie, doel en doelgroep.
Ik weet hoe ik informatie kan beoordelen en benutten; ik maak hierbij gebruik van de drie W’s (wie, waarom, welke functies hebben de plaatjes) en de drie B’s (begrijpelijk, betrouwbaar, bruikbaar).
Resultaat
Reflectie: Ik kan kritisch kijken naar mijn eigen mediagedrag en de
beste keuzes voor mijn eigen en andermans welzijn inschatten.
Ik ben me ervan bewust dat wat op internet geplaatst wordt daar zo goed als definitief staat en gebruikt kan worden door anderen op een manier die ik niet bedoeld had; ik houd dus rekening met de risico’s van mogelijk misbruik.
Ik ben me bewust van de risico’s van het delen van persoonlijke informatie van mijzelf en die van anderen (accountgegevens, persoonlijke beeldmateriaal, gebruik van de webcam).
Als ik geconfronteerd word met onwenselijke beelden, informatie of personen, weet ik hoe te handelen.
Ik weet dat ik me moet verantwoorden over mijn internetgedrag. Ik weet welke gedragsregels er bestaan op school, thuis en
andere omgevingen en dat deze niet overal hetzelfde zijn. Ik begrijp waarom ze er zijn en weet ook welke gevolgen er zijn als ik me er niet aan houd.
Voorbeeldlessen
Twitteraccount maken (leerjaar 5 t/m 8) Twitter inzetten als klassenbericht (leerjaar 5 t/8) Twitter en klassengesprek (leerjaar 6 t/m 8) Twitter en nieuwsbegrip (leerjaar 6 t/m 8) Twitter en Kettingverhaal (leerjaar 5 t/m 8) Introductieles Hyves (leerjaar 6 t/m 8) Thematisch werken met Hyves (leerjaar 6 t/m 8) Haiku (leerjaar 5 t/m 8) Cyberpesten (leerjaar 6 t/m 8) Internet en betrouwbaarheid: Romeinen les 1 (leerjaar 6
t/m 8) Internet en betrouwbaarheid: Romeinen les 2 (leerjaar 6
t/m 8) Geavanceerd zoeken (leerjaar 6)
Vervolgstappen
Leerlijn en lessen echt implementeren
Docenten vertrouwd maken met de materie
Ontworpen lessen uitvoeren en evalueren
Meer lessen ontwerpen
Mediawijsheid integreren in alle klassen